close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Заявка на конкурс

код для вставки
Заявка на конкурсный отбор образовательных организаций Приморского края на
присвоение статуса региональной инновационной площадки МБДОУ «Центр развития
ребенка – детский сад № 185 г. Владивостока»
1. Юридический адрес организации: 690049, город Владивосток, ул. Русская, 60 а.
2. Фактический адрес: город Владивосток, ул. Русская, 60 а.
3. Паспорт программы развития
Наименование
Программа развития
программы
муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного
учреждения «Детский сад № 185 общеразвивающего вида г.
Владивостока» «Подсолнух»
Основание
для Закон РФ «Об образовании в РФ», Типовое положение о дошкольном
учреждении, Конвенция ООН о правах ребенка, приказ № 655 от
разработки Программы
23.11.2009 года «Об утверждении и введении в действие
федеральных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» (на
начало разработки программы 2011 год), с 01.01. 2014 года Приказ
Министерства образования и науки РФ
"Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования"
Государственный
Администрация города Владивостока
(муниципальный)
заказчик программы
Руководитель программы, Заведующий ДОУ Ж.Ю. Седышева, заместитель заведующего по
основные разработчики
ВМР Толстенкова О.В., музыкальный руководитель Гамкова Л.В.,
педагог – психолог Доманюк Е.О.
Цель Программы
Создание современной развивающей среды и вовлечение детей в
разнообразные виды деятельности
для достижения
высоких
показателей творческо - эстетического развития дошкольника
Задачи Программы
1. способствовать оснащению материально-технической базы и
оформлению предметно – развивающей среды исходя из
основных направлений деятельности ДОУ;
2. повысить
уровень
педагогической
и
психологической
культуры педагогов в вопросах творческо – эстетического
воспитания средствами музыкальной, изобразительной и
театральной деятельности;
3. формировать эстетическое отношение к окружающему миру:
природе, истории своего народа, ценностям культуры;
4. способствовать созданию ребенком субъективно нового
продукта (рисунка, лепки, песни, танца и др.) через усвоенные
им ранее способы изображения или средств выразительности;
1
Сроки
реализации
(основные
и
этапы I этап – аналитико – диагностический 2010 – 2011 г.
программы 1. формирование банка данных о состоянии ВОП, методической
направления
работ на каждом этапе
реализации программы)
работы,
о повышении квалификации педагогов и аттестации,
выполнении государственных программ;
2. диагностика исходной ситуации (фиксация проблем).
II этап – мотивационно – целевой 2010 – 2011 г.
1. формирование ближайших и перспективных целей на основе
социального
заказа
совместно
со
всеми
общественными
организациями по развитию ВОП;
2. выявление
специфики
представлений
индивидуальных
педагогов,
родителей
о
интересов
режиме
и
развития
(анкетирование).
III этап – планово – прогностический 2011 – 2012
1. определение идеальной модели будущей системы и плана
действий по переводу ДОУ в желаемое состояние – выявление
для этого наличных и дополнительных ресурсов (разработка,
обсуждение, утверждение концепции
программы развития,
расчет ресурсов);
2. создание основы для интеграции деятельности специалистов
(перспективное и оперативное планирование, прогноз возможных
затруднений).
IV этап – организационно – исполнительский 2012 – 2013 г.
1. Создание условий, обеспечивающих эффективность работы всех
участников
материально
развивающей
реализации
-
программы
технической
среды,
базы,
наличие
развития
создание
(оснащение
предметно
специалистов,
–
взаимосвязь
управленческих структур);
2. Вовлечение родителей, специалистов социальных институтов
детства (школы, поликлиники, «Центра детского творчества»,
библиотеки), педагогов ДОУ и детей в единую творческую
деятельность.
V этап – аналитико – диагностический 2013 – 2014 г.
1. обобщение результатов;
2. рецензирование программы;
3. создание методических рекомендаций для педагогов;
4. определение
перспектив
ДОУ
в
новой
социально
–
педагогической ситуации развития
2
Ожидаемые
результаты
Программы
конечные 1. Оснащение предметно – развивающей среды для максимального
реализации
развития
в
данных
условиях
творческо
–
эстетического
потенциала воспитанников;
2. повышение уровня профессиональных знаний, умений и навыков
педагогов в области творческо – эстетического
воспитания
детей;
3. обобщение и распространение ППО;
4. повышение показателей высокого уровня освоения программы
детьми и снижение показателей низкого уровня творческо –
эстетического развития
3. Проблемный анализ состояние детского сада
В последние годы детские сады стали превращаться в маленькие школы, где акцент
сделан на подготовку детей к учебной деятельности. Но естественное состояние ребёнкадошкольника – это всё-таки игра. В обыденной жизни со словом «игра» люди связывают что-то
несерьёзное, развлекательное. Однако о значении игры для своевременного и полноценного
развития дошкольника свидетельствует тот факт, что Организация Объединённых Наций
провозгласила игру неотъемлемым правом ребёнка. А учёные всего мира заняты специальным
изучением детских игр, их классификацией, обучением родителей, педагогов, психологов и
даже врачей игровому взаимодействию с детьми. Поэтому в работе педагогического коллектива
за период 2010 – 2011 года рассматривался вопрос как:
1. Актуализация проблемы и руководства игровой деятельностью детей:
 через анализ системы работы по организации игровой деятельности в ДОУ;
 через определение позитивных сторон деятельности ДОУ по данному направлению и
проблем;
 через повышение профессионального уровня педагогов ДОУ по всем вопросам
организации игровой деятельности детей;
 через оптимальное использование имеющегося в ДОУ игрового оборудования, пособий и
иных средств и материалов, способствующих активизации игровой деятельности детей;
 через привлечение родителей к активному обсуждению вопросов создания условий для
развития игры ребёнка дома.
Для реализации данной задачи была проведена методическая работа с кадрами:
теоретический семинар на тему «Предметно-развивающая среда для развития самостоятельных
игр детей»; консультация для всех категорий воспитателей на тему «Развитие дошкольников в
игровой деятельности». Проводилось наблюдение за уровнем развития игровых умений у детей
разных возрастных групп, экспресс-опрос для оценки профессиональных умений и качеств
педагогов «Развитие ребёнка в игровой деятельности»; даны рекомендации молодым
3
воспитателям по организации игровой деятельности в режиме дня. Педагогами были проведены
открытые занятия
на тему «Морское путешествие» (сюжетно – ролевая игра), занятие для
подготовительной к школе группы «Скотный двор» (режиссерская игра). Был проведен совет
педагогов на тему: «Игровая деятельность детей дошкольного возраста», на котором была
проанализирована работа всех воспитателей по организации игровой деятельности детей разного
возраста. Были отмечены слабые и сильные стороны.
По данным диагностики освоения раздела программы «В игре ребенок развивается и
формируется» выявлены средние результаты на окончание учебного 2011 года
Игры
Низкий
44
15
40
27
46
41
13
57
34
9
Высокий
Подвиды
С природными объектами;
С животными и людьми;
Общения с людьми;
41
Со спец игрушками для экспериментов
Сюжет.
Сюжетно-отобразительные;
самодеятель Сюжетно-ролевые;
33
ные игры Режиссерские;
Театрализованные.
Игры,
связанные с
исходной
инициативой
взрослого
Игры, возникающие по
инициативе ребенка
Классы
2010
Средний
Виды
Игрыэксперименты
Автодидактические предметные;
Обучающие Сюжетно-дидактические;
игры
Подвижные;
Музыкальные;
Учебно-предметные дидактические.
Досуговые
игры
Игрища;
Тихие;
Забавляющие;
Развлекающие.
Сравнительный анализ по диагностике выявил высокий показатель низкого уровня развития
театрализованной и режиссерской игры.
Анализ работы по игровой деятельности детей дошкольного возраста определил негативные
стороны:

не используются в работе педагогические технологии по игровой деятельности;

нет перспективного годового планирования по организации театрализованной деятельности
детей дошкольного возраста;

слабое оснащение предметно – развивающей среды в возрастных группах (отсутствие
театральных ширм, кукольного театра различного вида);

отсутствие театрально – образных костюмов для взрослых и детей;

педагогами недостаточно проводится работа по формированию навыков и умений у детей в
организации и проведения театрализованных и режиссерских игр на занятиях и повседневной
жизни (высокий показатель низкого уровня 27 %);
4

не проводятся такая форма работы с детьми, как театрализованные представления старших
дошкольников для младших.
По освоению образовательной программы выявлены следующие результаты
Изобразительная деятельность
Возрастные группы
1 младшая
№4
2 младшая
№1
2 младшая
№2
2 младшая
№3
группа
начало учебного года
окончание учебного года
выс.
ур.
выс. ур
сред.
ур.
низ. ур.
сред. ур
низ. ур.
8,3%
67.7%
24%
15.3%
64.6%
20.1%
9%
60%
31%
14.8%
57.2
28%
5%
76%
19%
19.5%
63.4%
17.1%
19,5%
42.5%
23%
24.9%
57.1%
18%
средняя группа № 6
-
40%
60%
12%
38%
средняя группа № 8
18%
58%
24%
27%
55%
18%
средняя группа №10
2%
56%
42%
11%
53%
36%
старшая группа №5
27%
48%
25%
32%
48%
20%
старшая группа №7
-
63.9%
36.1%
12.5%
56.5
31%
старшая группа №11
-
71.5%
28,5%
13%
66%
21%
36,5%
19.5%
44%
44.2%
17.8%
38%
подготовит.
№9
группа
группа
группа
группа
50%
Музыкальное воспитание
Возрастные группы
начало учебного года
выс. ур.
1 младшая
№4
2 младшая
№1
2 младшая
№2
2 младшая
№3
группа
сред. ур.
окончание учебного года
низ. ур.
выс. ур
сред. ур
низ. ур.
-
9.3%
90.7%
5%
15%
80%
-
11..3%
88.7%
12%
76%
76%
-
13..5%
86..5%
10%
15%
75%
-
24%
76%
11%
26%
63%
средняя группа № 6
-
24%
76%
8%
39%
53%
средняя группа № 8
46%
31%
23%
63%
26%
11%
средняя группа №10
5%
72%
23%
12%
76%
12%
старшая группа №5
18%
13,6%
68,4%
27,2%
19.8%
53%
старшая группа №7
4%
66%
30%
26%
62%
12%
группа
группа
группа
5
старшая группа №11
подготовит.
№9
группа
-
66,67%
33,3%
27%
55%
18%
40,8%
39,1%
20.1%
48%
36%
16%
Положительная динамика наблюдается в росте высокого уровня освоения программы
воспитанниками. Настораживает высокий показатель низкого уровня.
По группам не оформлены демосистемы для выставки детских работ по изодеятельности.
Анализ социального заказа по результатам анкетирования
и собеседования с родителями и
педагогами позволил выделить следующие направления по выполнению запросов социума:

художественно – эстетическое развитие дошкольников (художественная и театральная студии,

музыкальное воспитание (группа детского вокала);

психолого – педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста.
Проблемный анализ воспитательно – образовательной работы и социального заказа выделил
приоритетные направления развития ДОУ:
1. создание современной предметно – развивающей среды, обеспечивающей разнообразие
видов детской деятельности;
2. творческо
–
эстетическое
развитие
детей
дошкольного
возраста
средствами
музыкальной, изобразительной, театральной деятельности.
4. Концепция программы развития
Методологическую основу концепции составили положения науки о психологической
структуре личности, о неразрывном единстве социальной и биологической обусловленности ее
развития, личностно-деятельностном подходах к исследованию психических явлений и процессов
и принципы гуманистической психологии (Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я.
Гальперин, А. Маслоу, К. Роджерс). Концепция опирается на работы В.Т. Кудрявцева
(развивающая педагогика оздоровления), Л.Ф. Обуховой, (вопросы изобразительной деятельности),
Т.С. Комаровой (вопросы эстетического воспитания), А.В. Запорожца (восприятие сказки), А.В.
Петровского, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелковой (построение развивающей среды
ДОУ).
Миссию МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 185 г. Владивостока» можно
определить как построение целостной системы, способствующей раскрытию творческо –
эстетического потенциала дошкольника в условиях гуманизации образования (установление
подлинно человеческих отношений между педагогами и воспитанниками и самоопределение
личности в культуре и искусстве).
Цель программы развития МБДОУ «Детский сад № 185 »: создание современной развивающей
среды и вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (музыкальной, изобразительной и
театральной)
для достижения
высоких показателей творческо - эстетического
воспитания
дошкольника.
Исходя из миссии и цели программы развития определены задачи программы по основным
6
блокам:
I блок задач – приоритетный:
1. способствовать оснащению материально-технической базы и оформлению предметно –
развивающей среды исходя из основных направлений деятельности ДОУ;
2. повысить уровень педагогической и психологической культуры педагогов в вопросах
творческо – эстетического воспитания детей.
II блок задач по творческо – эстетическому развитию:
1. оформить в каждой возрастной группе центры изобразительной деятельности;
2. оснащение центров театрализованной деятельности (изготовление настольных ширм для
кукольного театра, приобретение и изготовление перчаточных кукол, пальчикового,
настольного, конусного театра и др.);
3. оборудование атр –мастерской для занятий по изотерапии;
4. развитие художественных
способностей детей
(умение создавать художественный
образ, самостоятельно выбирать материал, экспериментировать с ним при создании образа);
5. способствовать созданию ребенком субъективно нового продукта (рисунка, лепки, песни, танца
и др.) через усвоенные им ранее способы изображения или средств выразительности;
Центральной идеей концепции ДОУ является обеспечение непрерывного воспитанника как
субъекта саморазвития в процессе его деятельности и обучения различными средствами. В
организации этого процесса осуществляются следующие принципы:
1. Гуманизма. Основывается на усилении внимания к личности каждого воспитанника как
высшей ценности общества, установке на формирование гражданина с полноценными
интеллектуальными, моральными и физическими качествами, создании максимально
благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности.
2. Интеграции и координации. Отражает способы взаимосвязанной деятельности всех
субъектов (администрации, сотрудников, педагогов, специалистов узкого профиля,
родителей, воспитанников) в системе «дети – педагоги – родители». Интеграция
обеспечивает взаимодействие как внутри элементов, входящих в учебно-воспитательный
процесс МДОУ, так и между ними и характеризует уровень их связей, определяющих его
целостность.
3. Дифференциации и индивидуализации. Обеспечивает создание условий для полного
проявления способностей каждого воспитанника.
4. Принцип занимательности – учитывает несформированность познания деятельности
у дошкольников с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность,
формирование у них желания выполнять предъявляемые требования и стремления к
достижению конечного результата.
5. Принцип творчества (креативности) - максимальная ориентация на творческое начало,
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
7
Оборудование центров
театральной деятельности в
каждой возрастной группе
Оформление центров
изобразительной деятельности в
каждой возрастной группе
Оснащение центров музыкального
воспитания в каждой возрастной
группе
Приобретение демосистем для
выставки детских работ
Оборудование арт - мастерской
Создание аудио - и
видиофонатеки по художественно
– эстетическому циклу
Дооснащение кабинета по
изобразительной деятельности
предметами гжельской,
Городецкой и хохломской
росписи, иллюстративным
материалом
Приобретение мультимедийной
системы для проведения занятий
познавательно – эстетического
цикла
Диагностика игровой
деятельности
(театрализованная и
режиссерская)
Психологическое
обследование детей
старшего возраста
(детской продуктивной
деятельности –
рисование, лепка,
аппликация)
Диагностика
сформированности
изобразительных умений
Диагностика уровня
освоения программного
материала по
музыкальному
воспитанию
Составление
перспективного
планирования по
музыкальной
деятельности
Составление
перспективного
планирования по
изобразительной
деятельности
Составление
перспективного
планирования по
театрализованной
деятельности
Составление
перспективного
планирования по
изотерапии
Использование на
практике педагогических
технологий по игровой
деятельности
Приобретение
парциальных программ
и технологий по
художественно –
эстетическому
направлению
Содержание воспитания и обучения определяется парадигмой личностно-деятельного подхода
на основе вышеприведенных принципов.
Образ новой воспитательно – образовательной системы
I. Усовершенствование содержания дошкольного образования
II. Организация системы образования с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
II. Оснащение предметно – развивающей среды
8
Ранние
диагностики
резервов творческо
– эстетического
развития
Участие в
педагогических
объединениях
педагогов района,
города, слушателей
ПИППКРО
выплаты в пределах бюджетных ассигнований
Участие в смотрах конкурсах
Обобщение ППО
Овладение
педагогами
современными
педагогическими
знаниями
(возрастные и
индивидуальные
особенности
развития детей
дошкольного
возраста,
современные
технологии
обучения и
Участие в
воспитания и др.)
выставках,
фестивалях и др.
Составление
перспективного
планирования по
взаимодействию с
семьей в вопросах
творческо –
эстетического
воспитания
Использование
разнообразных форм в
работе с родителями
(библиотека
педагогических
новинок.
консультативные
пункты специалистов,
«Школа молодой
семьи», родительский
всеобуч, арт –
терапевтические
занятия, мини – музеи,
благотворительные
ярмарки, смотр –
конкурс поделок из
природного материала и
др.
Составление
социального паспорта
возрастной группы и
ДОУ
Спортивная секция
«Театр сказок»
(сюжетно – ролевая
гимнастика Н.А.
Фоминой)
Театральная студия
«В гости к сказке»
Мультстудия
«Подсолнух»
(мультерапия на
основе
терапевтических
сказок)
Студия
сказкотерапии
«Маски»
Студия по
изотерапии
«Волшебный
пластилин»
Детская вокальная
группа «Капелька»
III.Усиление социальной направленности системы образования
1. Охват дополнительными образовательными услугами более 60 % воспитанников
2. Применение комплексных мер по работе с семьей
3. Оказание психолого – педагогической помощи семьям
Коррекционная
работа с
дошкольниками
по методу арт –
терапии
(изотерапии,
сказкотерапия,
мульттерапия)
4. Обеспечение адресной социальной поддержки
Получение льгот, установленных законодательством РФ, гуманитарной помощи,
надбавок стимулирующего и
компенсационного характера и т.д
IV. Повышение профессионального и личностного развития педагогов в области
творческо – эстетического воспитания
9
V. Внешние связи ДОУ
Кинотеатр
«Нептун»
МОУ «Средняя
школа № 63 г.
Владивостока»
ПК ИРО
Приморский
театр кукол
Библиотека
№ 13
МБОУ ДОД
«Центр
детского
творчества»
5. Стратегия и тактика программы развития
1. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ДОУ
Задачи раздела:
1. построение
воспитательно
–
образовательной
системы,
отвечающей
федеральному
государственному образовательному стандарту, принципам педагогики, особенностям ДОУ;
2. овладение педагогами современными программами и технологиями;
3. развитие педагогической компетенции проводить диагностику достижений по творческо –
эстетическому напрвлению.
2010-2011
2011-2012
2013-2014
КОМПЛЕКСНЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ
«Детство».
Программа «Детство». Программа развития «Детство». Программа развития
развития и воспитания детей и воспитания детей в детском и воспитания детей в детском
в детском саду (под ред. саду (под ред. В.И.Логиновой, саду (под ред. В.И.Логиновой,
В.И.Логиновой, Т.И.Бабаев
Т.И.Бабаевой)
Т.И.Бабаевой)
ПАРЦИАЛЬНЫЕ
ПАРЦИАЛЬНЫЕ
ПАРЦИАЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ
ПРОГРАММЫ
1. Программа
воспитания
эстетического 1.
детей
2-7
Программа
лет воспитания
эстетического 1. Программа
детей
2-7
лет воспитания
эстетического
детей
2-7
лет
«Красота, радость, творчество» «Красота, радость, творчество» «Красота, радость, творчество»
(авторы Т.С. Комарова, А.В. (авторы
Антонова, М.Б. Зацепина).
2.
Программа
художественному
детей
5-7
творчества»
лет
Комарова).
Комарова,
А.В. (авторы
Антонова, М.Б. Зацепина).
по 2.
Программа
творчеству художественному
«Радость детей
(автор
Соломенникова,
Т.С.
5-7
О.А. творчества»
Т.С.
Комарова,
Антонова, М.Б. Зацепина).
по 2.
Программа
творчеству художественному
лет
«Радость детей
(автор
А.В.
5-7
О.А. творчества»
ред. Соломенникова, ред. Комарова).
3..Методическое пособие
по
творчеству
лет
«Радость
(автор
О.А.
Соломенникова, ред. Комарова).
3..Методическое пособие
«Знакомство детей с русскими «Знакомство детей с русскими
народным творчеством» (Т.А. народным творчеством» (Т.А.
Бударина, О.А. Маркеева и др.)
4.Программа
творческо
Бударина, О.А. Маркеева и др.)
– 4.Программа
творческо
–
10
эстетического
развития эстетического
развития
дошкольников
«Родничок» дошкольников
«Родничок»
(авторы
Н.А.
Варкки,
Р.Р. (авторы
Калинина).
Н.А.
Варкки,
Р.Р.
Калинина).
5. Программа «Конструирование 5.Программа «Конструирование
и ручной труд в детском саду»
и ручной труд в детском саду»
(Л. В. Куцакова)
(Л. В. Куцакова)
6.Программа
«Театр
- 6.Программа
Творчество - Дети»
(Н.
Ф.
-
Творчество - Дети»
Сорокина,
Л.
Миланович).
6.
«Театр
Г. (Н.
Ф.
Сорокина,
Л.
Г.
Миланович)
Программа
по
рисованию, 6.Программа
«Театр
-
лепке, аппликации с детьми 4-7 Творчество - Дети»
лет (автор Т.С. Швайко).
(Н.
Ф.
Сорокина,
Л.
Г.
Миланович)
7. Программа по рисованию,
лепке, аппликации с детьми 47 лет (автор Т.С. Швайко).
радость,
8.«Красота,
творчество».
Программа
эстетического воспитания детей
дошкольного
возраста
(Т.С.Комарова – М.,2000)
2. Работа с кадрами.
Задачи раздела: 1. создание условий для проявления педагогами творческого отношения
к воспитанию и обучению дошкольников;
2. повышение профессионализма педагогов.
Формы работы
2011 – 2012
Семинары
1.
2012 – 2013
«Эстетическое
«Развитие
воспитание
способностей
посредством музыки»
средствами
2013 – 2014
творческих 1.
«Феномен
детской
детей креативности»
театрально
игровой деятельности»
–
2. «Арт – терапия»
11
Консультации
1.«Формирование
1.
«Диагностика
игровой
интереса к музыкальной деятельности
2.«Изготовление шумового
оркестра»
Педагогические 1.
советы
арт – мастерской»»
(театрализованная
деятельности»
и
режиссерская игра)
2. «Метод сказкотерапии»
«Музыкальное 1.
воспитание
«Театральная «Развитие
детей деятельность
дошкольного возраста»
2.«Методика работы в
творческих
детей способностей
дошкольного возраста»
дошкольного
возраста
средствами изотерапии»
«Мультерапия – метод
творческой
социализации детей»
Участие
методической
в
Творческая лаборатория
Мастер – класс
«Формирование основ
«Театр
работе района, музыкальной культуры и
города
–
Творческо
не
–
горькое эстетическое
лекарство»
развитие
детей
(музыка,
изодеятельность, театр)
устойчивого интереса к
музыкальной
деятельности».
Дополнитель
1.Предметно
ное обучение
развивающая
– Предметно – развивающая Предметно
среда, среда,
способствующая
раскрытию
–
способствующая развивающая
среда,
способствующая
развитию
музыкальных самостоятельности
способностей
театрально
дошкольников.
деятельности».
-
в творческо
–
игровой эстетическому
развитию
детей
средствами
изобразительной,
музыкальной
театрально
и
–
игровой
деятельности.
Обобщение
«Развитие
ППО
игровой деятельности детей средство
старшего
возраста
театрально
- «Изотерапия
как
раскрытия
дошкольного творческого потенциала
средствами ребенка,
гармонизации
предметно – развивающей эмоционального
среды»
состояния»
3. Организация развивающего образовательного пространства в ДОУ
12
Задачи раздела: организация предметно – развивающей среды, способствующей вовлечению детей в
разнообразную деятельность (изобразительную, музыкальную, театральную).
Кабинеты
2011-2012
картин,
магнитофона с набором
Изостудия
записей
2013-2014
Приобретение
Приобретение
оборудования
Приобретение
репродукций
2012-2013
музыкальных
классических
произведений,
для мультимедийных
программ
художественной
позновательно
деятельности детей
эстетического цикла
(пластмассовые
–
и
деревянные
отпечатки),
методической
литературы
по художественному труду
методической
литературы
по
художественно
–
эстетическому
творчеству, диагностике.
и
конструированию,
демонстрационные
материал
с
образцами
различной
«Гжель»,
росписи
«Городец»,
«Хохлома», «Дымка»
Музыкальный зал
Приобретение
набора Изменение
интерьера Приобретение
портретов композиторов, музыкального зала.
декораций,
реквизита, Приобретение
видеокамеры, образно – музыкальных
театральных
костюмов, инструментов,
музыкального центра.
декораций,
изготовление
театральных
образно
детских костюмов,
–
синтезатора,
театральных
декораций,
народных реквизита,
«живых» пополнение фонотеки.
реквизита,
образно
–
костюмов,
пополнение аудио- и видео
- фонотеки.
13
Оборудование
по
центров 1.Оборудование центров по 1.Пополнение
изодеятельности
каждой
группе
в музыкальному воспитанию изодеятельности
по
образцами
возрастной в каждой возрастной группе народных промыслов России
с
учетом с
учетом
возрастных и
возрастных особенностей особенностей
и
центров
культуре
воспитанников,
воспитанников,
приобретение
методической
методической
по
деятельности
музыкальному 2.
Оборудование
театрально
детей театрально
центров деятельности
–
малых
(приобретение
центров
–
игровой
(изготовление
игровой настольных
деятельности
ширм).
быте
литературы Приморского края.
2.Оборудование
дошкольного возраста
и
народностей
по воспитанию.
изобразительной
края,
и материалами о
предпочтений предпочтений
литературы
Приморского
ширм).
Изготовление
перчаточного,
напольных пальчикового
настольного
Изготовление театров, кукол марионеток,
перчаточного,
ростовых кукол, кукол
пальчикового настольного говорунчиков,
кукол
для
театров, кукол марионеток, двоих.
ростовых кукол, кукол
Возрастные группы
говорунчиков, кукол
двоих.
3.
детей
Изготовление
сказочных
для костюмов для детей.
4. Изготовление костюмов по
Изготовление
народных
- 3.
русских мотивам
костюмов
русской
для росписи
«Хохлома»,
народной
(«Гжель»,
«Городец»,
«Дымка») для взрослых
14
1.Подписка на журналы. 1.Подписка
на
2.Пополнение
2.Приобретение
журналы. 1.Создание библиотеки для
библиотеки дошкольников
литературы по вопросам энциклопедиями
творческо
по художественно
- художественно
–
– эстетическому направлению.
эстетического,
эстетическому
циклу, 2.Подписка на журналы.
воспитания,
праздников народов мира, 3.Изготовление тематических
методические пособия по методическими
Методический кабинет
по
проведению диагностики пособиями
освоения программы.
по
арт
материал
–
с 4.Приобретение видеокамеры.
диктофона,
и личностями,
психодиагностики
творческо
воспитанию.
литературы по вопросам историческими
коррекции
по
– эстетическому,
терапии.
Приобретение 3.Наглядный
3.
картотек
мировой
шедеврами дидактических
и
и
русской развивающих игр
дошкольников. Подписка культуры.
на
журнал
«Детский 4.
практический психолог»
Приобретение
компьютерных
диагностических
и
развивающих программ,
материалов для работы в
психотерапевтическом
комплексе (вода – песок,
глина
-
пластилин),
дидактические
и
развивающие игры
1.Приобретение
мебели 1.Создание коллекции из 1. Приобретение литературы
(детские столы и стулья, супер - пластилина.
Арт – мастерская
шкаф
для
хранения 2.
Создание
коллекции декорирование), журналов,
материалов, витражи для кукол в русских костюмах.
коллекций,
для 3.
DVD.
коллекции 2. Приобретение учебных
пособий:
педагога, полочки для домашней утвари.
гипсовых моделей –
муляжей, пособий и др.). 4.Приобретение
геометрия, манекенов,
2.
Приобретение методической литературы.
муляжей.
магнитофона и аудио – 5.
Приобретение
3. Создание коллекций по
фонатеки.
материалов для лепки.
3.
стол
(живопись, графика, лепка,
Приобретение
Создание
детским предпочтениям.
материалов для лепки.
15
4. Работа с родителями.
Задачи раздела:
1. обеспечить преемственность и единство требований ДОУ и семьи;
2. психолого – педагогическое просвещение родителей
Направления в
2011-2012
работе
Работа
с Школа
2012-2013
молодой Школа
молодой
(вопросы (вопросы
2013-2014
семьи Круглый стол «Развитие
родителями
семьи
ДОУ
эстетического
воспитания).
Школа
воспитания).
Родительский всеобуч и
(вопросы
Библиотека
анкетирование
педагогических
приоритетным
Родительский всеобуч и
новинок.
направлениям.
анкетирование
Родительский
Педагогические гостиные приоритетным
всеобуч и
(консультирование
анкетирование
музыкального творческих способностей»
молодой
семьи
творческого
по развития).
по специалистами ДОУ).
по
направлениям.
Педагогические гостиные
приоритетным
Выставки
совместных (консультирование
направлениям.
работ родителей и детей специалистами ДОУ).
Педагогические
из природного материала.
гостиные
Показы моделей костюмов из бросового материала.
(консультирование
из бросового материала.
Показы моделей костюмов
специалистами
Международному
из бросового материала.
ДОУ).
женскому дню.
Выставки
Показы моделей костюмов
совместных
Осенние
ярмарки Мини – музеи семейного работ родителей и детей
(выставки
поделок творчества.
из
природного
материала)
из природного материала,
ко
Дню
защитника
и
Международному
женскому дню.
Мини – музеи семейного
творчества.
Семейные
творческие
коллективы.
5. Психологическое сопровождение
Задачи раздела:
1. установление уровня психического развития;
2. осуществление коррекционно – развивающей работы.
16
Направления
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Психологическое
Психологическое
деятельности
Психодиагно
Психологическое
стическое
обследование
детей обследование
дошкольного
возраста дошкольного
возраста дошкольного возраста
по
системе по
системе по
детей обследование
детей
системе
диагностических
диагностических
диагностических
минимумов.
минимумов.
минимумов.
Психологическая
Психологическая
Программа
коррекция
и
развитие коррекция
и
развитие углубленного
психических функций.
психических функций.
диагностического
Индивидуальная
Индивидуальная
обследования детей.
игротерапия, арт -
игротерапия, арт –
Психологическая
терапия
терапия
состояний
стрессовых
стрессовых коррекция и развитие
ребенка, состояний
ребенка, психических функций.
асоциального поведения асоциального поведения Индивидуальная
и др.
и др.
игротерапия,
терапия
арт
–
стрессовых
состояний
ребенка,
асоциального
поведения и др.
6.Система управления в режиме развития
Функциональная система внутрисадовского управления
Заведующий ДОУ
Общее собрание
трудового коллектива
Педагогический совет
Заместитель
заведующего по ВМР
Воспитатель
Попечительский совет
Медицинский совет
(врач, старшая медсестра,
медсестра)
Педагог - психолог
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Дошкольники и родители
17
Матричная структура внутрисадовского управления
Педагогическая арт –
терапия
(сказкотерапия,
изотерапия, мульттерапия)
Музыкальная
деятельность
Изобразительная
деятельность
Театрально – игровая
деятельность
Творческо – эстетическое развитие
Заведующий ДОУ
заместитель заведующего
по ВР
Попечительский
совет
Воспитатели
Музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
педагог - психолог
7. Описание результатов развития и критерии их оценки.
I. блок критериев оценки результатов: творческо – эстетическое развитие
1. Мониторинг освоения программы по изобразительной деятельности
(Таблица диагностики прилагается в приложении)
Фактический результат
Итоговый результат
2011 год
2014 год
Высокий уровень
40 %
Высокий уровень
55 %
Средний уровень
42 %
Средний уровень
33 %
Низкий уровень
18 %
Низкий уровень
12 %
2. Мониторинг освоения программы по музыкальному воспитанию
(Таблица диагностики прилагается в приложении)
Фактический результат
Итоговый результат
2011 год
2014 год
Высокий уровень
48 %
Высокий уровень
55%
Средний уровень
45 %
Средний уровень
42 %
Низкий уровень
7%
Низкий уровень
3%
18
3. Психологическое обследование детей старшего возраста детской продуктивной деятельности –
рисование, лепка, аппликация (проективный тест «Несуществующее животное» В.Богомолов и
«Дом, дерево, человек» Дж. Бак)
2011 год
2014 год
Тревожность
Тревожность
Незащищенность
Итоговый результат
Незащищенность
Фактический результат
Высокий уровень
37 %
Высокий уровень
45 %
Средний уровень
35 %
Средний уровень
35 %
Низкий уровень
28 %
Низкий уровень
20 %
Прогнозируемый результат
2011 год
2014 год
Характер
оценки
деятельности
оценки
деятельности
Не
продуктивный
Работа
материалами
Итоговый
результат
Творческий
Репродуктивный
Не
продуктивный
Работа
материалами
Репродуктивный
Критерии
с
Характер
с
Критерии
Творческий
Фактический результат
Итоговый
результат
4. Мониторинг творческо – продуктивной деятельности (автор Н.А. Варкки)
Высокий
35 %
Высокий
45 %
Средний
59 %
Средний
37 %
Низкий
24 %
Низкий
18 %
5. Мониторинг развития театрально – игровой деятельности (Критери оценки результатов
театрально-игровой деятельности, разработанных Н.Ф. Сорокиной)
Фактический результат
Итоговый результат
2011 год
2014 год
Высокий уровень
33%
Высокий уровень
45 %
Средний уровень
42 %
Средний уровень
40 %
Низкий уровень
25 %
Низкий уровень
15 %
II блок критериев оценки
19
1. Диагностика психологической готовности к школе (тесты Керна – Йерасека, Н.И. Гудкиной,
О.М. Дьяченко, Р.С. Немова, А.Л. Венгера, В.И. Белопольского, О.В. Пови, Пьерона - Рузера)
Фактический результат
Итоговый результат
2012 год
2014 год
Высокий уровень
18.4 %
Высокий уровень
26%
Средний уровень
72.6 %
Средний уровень
70 %
Низкий уровень
9%
Низкий уровень
4%
9. Описание и анализ результатов выполнения программы развития в настоящее время.
Реализация программы развития МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 185
г. Владивостока» позволила достичь следующих результатов:
1. открыты еще две возрастные группы (для детей 2-3 лет и 5-6 лет). Плановая наполняемость
ДОУ составляет 210 детей, фактически посещают 260 детей (в 2010 году цифра составляла
158 человек).
2. на сегодняшний день дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами на 98
% (в 2010 году цифра составляла 76 %, приняты на работу специалисты: инструктор по
физической культуре и второй педагог - психолог, второй музыкальный руководитель).
Характеристика педагогических кадров МБДОУ «Детский сад № 185»
г. Владивостока» на апрель 2014 года представляет следующую картину:
70
60
Высшее
педагогическое
образование
35
Среднее
специальное
педагогическое
20
50
40
30
20
10
0
Среднее
специальное
непедагогическое
период от 0 - 2
30
период от 2 - 5
25
период от 5 - 10
15
10
период от 15 - 20
5
период от 20 - 25
0
период от 25
Рис. 1 Характеристика педагогических
кадров по образованию
Рис. 2 Характеристика педагогических
кадров по стажу работы
Увеличилось на 10 % число педагогов, имеющих высшее педагогическое образование. Показатели
педагогических кадров по стажу работы показали увеличение числа педагогов работающих от 5 –
10 лет на 10 %.
70
11 разряд
60
50
40
30
20
10
12 разряд 2
категория
1 категория
0
высшая
20
Рис. 3 Характеристика педагогических
кадров по категориям
Отмечается
положительная
динамика
в
росте
числа
педагогов,
имеющих
первую
квалификационную категорию на 3 %.
Педагогический коллектив применяет в работе парциальные программы и инновационные
технологии. Число используемых программ и технологий увеличилось на 18 %. Увеличение
составило за счет внедрения в практику программ и технологий по художественно – эстетическому
направлению.
Ведется работа по обобщению опыта работы по следующим направлениям:
«Развитие
театрально - игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста средствами предметно –
развивающей среды», «Изотерапия как средство раскрытия творческого потенциала ребенка,
гармонизации эмоционального состояния».
В оснащении материально – технической базы и оформлении предметно – развивающей среды
добавлено: приобретение
магнитофонов в каждой возрастной группе,
телевизора с
DVD
проектором, дисков познавательной направленности, методической литературы по художественно
– эстетическому направлению, интерактивный проектор и интерактивная доска, фото и видео
аппаратура. Для занятий театрально – игровой деятельностью приобретены напольные и
настольные ширмы, изготовлены театрально – образные костюмы для взрослых и детей, театры
различного вида по нескольким народным сказкам. Педагогами изготовлены перчаточные и
пальчиковые театры, настольный театр и театр теней.
Два раза в год педагоги проводят мониторинг освоения программы по основным направлениям:
1. По данным мониторинга освоения программы по изобразительной деятельности за 2
года определены следующие результаты
60
50
40
высокий
уровень
30
20
средний
уровень
10
низкий
уровень
0
20092010
20132014
Положительная динамика наблюдается в среднем росте высокого уровня освоения программы
воспитанниками на 3 %; в низком уровне уменьшение составило 6 %.
2. Данные мониторинга освоения программы по музыкальному воспитанию за 2 года
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
2009- 20132010 2014
21
Положительная динамика наблюдается в среднем росте высокого уровня освоения программы
воспитанниками на 4 % и снижении низкого на 3 %.
3. По данным мониторинга развития театрально - игровой деятельности за два года
выявлены следующие результаты
40
35
30
высокий
уровень
25
20
средний
уровень
15
10
низкий
уровень
5
0
2009- 20132010 2014
Положительная динамика наблюдается в снижении низкого уровня на 3 %.
Анализ уровня здоровья по данным медицинских работников выявил следующие результаты за 3
года
Распределение детей по группам здоровья
Наименование
2010 год
2014 год
1 группа
3%
4%
2 группа
86 %
84 %
3 группа
7%
12 %
группы здоровья
Число детей с 3 группой здоровья увеличилось в 2014 году на 5 % и увеличился показатель первой
группы здоровья на 1 % (приход новых детей)
Показатель ЧБД (часто болеющих) детей
2010 год
2014 год
15 %
13 %
2010 год
2014 год
8281
6338
Намечена положительная тенденция к снижению числа простудных заболеваний
Число дней пропущенных одним ребенком по общей заболеваемости
февраль 2010
февраль 2014
год
год
6,4
3,5
22
Число детей припущенных одним ребенком еще остается высоким, но намечена положительная
динамика к снижению.
Показатель функционирования
февраль 2010
февраль 2012
год
год
10,1
15,8
В показателе функционирования намечено увеличение на 5,7 единиц.
С целью усовершенствования содержания дошкольного образования педагогами разработаны и
составлены:
1. перспективное годовое планирование по изотерапии и муль-терапии для детей старшего
дошкольного возраста;
2. перспективное годовое планирование по сказкотерапии для детей старшего дошкольного
возраста;
3. перспективное годовое планирование по музыкальному воспитанию для детей старшего
дошкольного возраста;
4. перспективное годовое планирование по театрально – игровой деятельности для детей
младшего и старшего дошкольного возраста;
5. перспективное годовое планирование по изобразительной деятельности для детей старшего
возраста.
В ДОУ организованы и эффективно функционируют: вокально-игровая группа «Капелька»,
художественно – эстетическая студия оригами «Волшебная бумага», театральная «В гости к
сказке», студия сказкотерапии «Маски», студии
изотерапии «Волшебный пластилин» и
мульттерапии «Подсолнух».
Педагогический коллектив принимал участие в городских и региональных конкурсах:
1. Двое воспитанников подготовительных к школе групп стали призерами (II место) городской
выставки декоративно – прикладного творчества «Вдохновение» (апрель 2011 г.).
2. Педагог – психолог МБДОУ «Детский сад №
185» Доманюк Е. О. награждена
благодарственным письмом администрации городского учреждения культуры «Приморский
государственный объединенный музей имени В.К. Арсеньева» за проведение мастер –
класса и участие в выставке «Народная игрушка: вчера, сегодня, завтра» (апрель 2011г.).
3. В городском конкурсе на новогоднее оформление фасада здания 2011 году коллектив был
награжден денежным призом в размере 3000 рублей.
4. ДО стала победителем городского конкурса муниципальных дошкольных образовательных
учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в 2012 году и
получило материальное вознаграждение в размере 500 000 рублей на реализацию целей и
задач программы развития «Подсолнух».
23
5. В городском фестивале образовательных инноваций «Образование – 2013» в работе
выставочной экспозиции, на которой были представлены: мультипликационные фильмы,
созданные по терапевтическим сказкам в совместном творчестве детей и педагогов. ДО
стала призером данного конкурса (1 место) и получило сертификат на сумму 200 000 рублей
на приобретение интерактивной доски и видео-фотоаппаратуры.
6. В 2013 году ДО стала победителем городского конкурса «Весенняя капель» в номинации
танцевальных композиций.
7. 2014 году творческий коллектив ДО участвовал в Форуме образовательных инициатив
ГОАУ ДПО ПК ИРО «Технологии выявления и продвижения инноваций в образовании»,
на котором представил опыт работы дошкольного учреждения «Мульт-терапия в работе с
детьми дошкольного возраста», став лауреатами данного конкурса.
8. Театральная студия «В гости к сказке» МБДОУ «Детский сад № 185» в 2014 году стала
победителем (1 место) городского театрального конкурса в номинации «Театральные
первооткрыватели».
24
Автор
sagboyko
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
23
Размер файла
376 Кб
Теги
заявки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа