close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспект 9

код для вставки
Первая мировая война 9 класс
Повод
15 июля 1914 г.
10 июля
Убийство в Сараево Наследника австрийского престола
Австро-Венгрия предъявила ультиматум Сербии
13 июля
Сербия приняла большую часть требований
15 июля
Австро-Венгрия объявляет войну Сербии
18 июля
Россия объявила всеобщую мобилизацию
19 июля
Германия объявила войну России
21 июля
Германия объявила войну Франции
22 июля
в войну вступила Англия
26 июля
Австро-Венгрия объявила войну России
38 государств и 1500 000 000 человек
В 1905-1914 гг. происходило дальнейшее обострение противоречий между ведущими
мировыми державами. Немецкая угроза колониальным владениям Англии и Франции
содействовала упрочению франко-русского союза, и заставляло Англию искать сближения с
Россией. Николай II в конечном счете поддержал линию сближения с Англией, но не с
Германией, чему способствовало влияние Франции – союзницы России, а также притязания
Германии на прибалтийские земли. А в феврале 1907 г. в Санкт-Петербурге были
подписаны три конвенции с Англией, разграничившие сферы влияния на Востоке. Эти
договоренности завершили оформление военно- политического блока стран Антанты –
Франции, Англии, России. В тоже время сложился и второй противоборствующий союз –
Тройственный: Австро-Венгрия, Германия, Италия.
(Слайд 2). Противоборствующие силы.
Причины Первой мировой войны и повод. Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда было
использовано в качестве повода для начала Первой мировой войны. Хотя мирные средства
урегулирования конфликта далеко не были исчерпаны, 28 июня Австро-Венгрия объявила
войну Сербии.
(Слайд 3) – повод.
Все имеет свои причины и эта война также. У каждой страны-участницы были свои причины,
почему она вступила в войну, но их можно объединить и тогда можно сделать вывод, что
для всех участниц общими были следующие причины (слайд 4) и запись в тетрадь:




Стремление к ослаблению государств-конкурентов в экономическом и военном развитии
(так Англию не могла не беспокоить стремительная промышленная экспансия и,
главным образом, наращивание мощи военно-морского флота Германии)
Противоречия из-за колоний, сфер влияния и рынков сбыта.
Стремление разрешить с помощью войны внутренние проблемы.
Повсеместное усиление националистических настроений.
– Давайте познакомимся с причинами каждой страны-участницы, и определим, к какой из
общих причин относятся каждая из них (раздаточный материал).

Германия стремилась разгромить Англию, лишить её морского могущества и переделить
французские, бельгийские и португальские колонии и утвердиться в богатых аравийских
провинциях Турции, ослабить Россию, отторгнуть у нее польские губернии. Украину и
Прибалтику, лишив её естественных границ по Балтийскому морю.








Австро-Венгрия рассчитывала захватить Сербию и Черногорию установить свою
гегемонию на Балканах, отнять у России часть польских губерний.
Турция при поддержке Германии претендовала на территорию русского Закавказья.
Англия стремилась сохранить своё морское и колониальное могущество, разбить
Германию как конкурента на мировом рынке и пресечь её притязания на передел
колоний. Кроме того, Англия рассчитывала на захват у Турции богатых нефтью
Месопотамии и Палестины, на захват которых питала надежду и Германия.
Франция хотела вернуть Эльзас и Лотарингию, отнятые у неё Германией в 1871 г, и
захватить Саарский бассейн.
Россия вступила в войну с Германией и Австро-Венгрией, добиваясь свободного выхода
черноморского флота через Босфор и Дарданеллы в Средиземное море, а также
присоединия Галиции и нижнего течения Немана.
Поляки видели в войне возможность воссоздания государства, разрушенного разделами
XVII.
Италия даже находясь в союзе с Австро-Венгрией, мечтала вернуть свои земли
Трентино,Триест и Фиуме .Долго колебавшаяся между Тройственного союза и Антантой
Италия, в конечном счете связала свою судьбу с Антантой и воевала на её стороне из-за
проникновения на Балканский полуостров.
В течении трех лет войны Соединенные Штаты Америки занимали нейтральную
позицию, наживаюсь на военных подставках обеим воюющим коалициям. США вступили
в войну (апрель 1917 г), намеревался продиктовать ослабленным странам условия мира,
обеспечивающие мировое господство американского империализма.
– Зная причины участия европейских государств в Первой мировой войне, определите
характер войны?
Развязывание войны. (Видеопроект)
Группа сербов, членов конспиративной организации «Молодая Босния», приняла решение
убить наследника престола Австро-Венгрии эрцгерцога Франца Фердинанда. Франц
Фердинанд был убит в городе Сараево националистом Гаврило Принципом 28 июня 1914.
В ультиматуме, предъявленном Сербии 23 июля, Австро-Венгрия потребовала допустить на
территорию Сербии свои военные формирования, чтобы совместно с сербскими силами
пресекать враждебные акции. Ответ на ультиматум был дан в оговоренный 48-часовой
срок, но он не удовлетворил Австро-Венгрию, и 28 июля она объявила Сербии войну.
С.Д.Сазонов, министр иностранных дел России, открыто выступил против Австро-Венгрии,
получив заверения в поддержке со стороны французского президента Р.Пуанкаре. 30 июля
Россия объявила о всеобщей мобилизации; Германия предъявила России ультиматум
отменить мобилизацию, на что Россия не ответила, Германия использовала этот повод,
чтобы 1 августа объявить войну России. Франция объявляет о начале мобилизации,
Германия объявляет 3 августа – Франции войну. После вторжения немцев 4 августа в
Бельгию Великобритания объявила войну Германии. 6 августа Австро – Венгрия исполняя
союзнический долг объявляет войну России.
Теперь все великие державы Европы были втянуты в войну. Вместе с ними в войну были
вовлечены их доминионы и колонии. Какая страна – союзница не участвовала в
развязывании войны? Почему?
– Обратите внимание на таблицу «Хронология объявления войны» (Слайды 5-7). Мы
видим, как постепенно в войну втягивались десятки государств.
30 июля Николай II подписал указ о всеобщей мобилизации. Германия 1 августа 1914 г.
объявила войну России затем Франции. После вторжения германских войск в Бельгию 4
августа в войну вступила Великобритания. Италия объявила о нейтралитете, 4 июля о
нейтралитете заявили США. К Антанте примкнули: Япония, Италия, Румыния. Германия
вовлекла в войну на свою сторону Турцию. Союзникам России было выгодно, что Турция
начала военные действия на черном море и в октябре 1914 г. Россия объявила войну
Турции. Впоследствии Болгария выступила на стороне Германии. Так началась Первая
мировая война. А. Керенский писал: «Мировая война, которая вызревала в сердце Европы в
течение нескольких лет, обрушилась на Россию подобно урагану. Ни одна великая держава
в Европе так не нуждалась в мире, так не жаждала его, как Россия после войны с Японией»
В истории Первой Мировой войны можно выделить следующие этапы:
1) кампания 1914 г ( провал стратегии быстротечной войны; переход от маневренных к
позиционным формам борьбы)
2) кампания 1915 г ( срыв германского плана выхода России из войны; позиционная война)
3) кампания 1916 г (переход стратегической инициативы к странам Антанты)
4) кампания 1917 г ( наступление Антанты; выход России из войны)
5) кампания 1918 г (общее наступление Антанты; капитуляция Германии)
(Слайды 8-16). Перед учащимися лежат карты-планы Генеральных штабов России, Англии,
Франции и Германии. На основе этих карт учащиеся составляют рассказ о планах сторон,
особое внимание уделить причинам планам Германии, плана Шлиффена.
.
Далее рассматриваются основные этапы войны.
1914 г на карте показывают основные направления военных действий. 1915 г по карте
следим за ходом военных действий. Отвечаем на вопрос об одной из причин поражения
русской армии в 1915 г.
1916 г события 1916 г показываются на карте, показ сопровождается слайдами
«Наступление немцев на Верден»
1917-18 гг .события показываются на карте
Учащиеся делают выводы об итогах войны.
– По мнению современных историков, 3 фактора полностью изменили облик войны:
использование новых видов оружия, которое увеличивает число убитых и раненых;
храбрость солдат теперь ценится значительно меньше, чем огневая мощь; изменения в
тылу, в силу того, что победа требует использования всех людских ресурсов не только на
фронте и страдает от тягот войны все население; так война становится тотальной;
пропаганда войны активно используется для укрепления воли к победе.
Вопросы и задания
1. На основе анализа текста главы составьте таблицу «Главные события первой
мировой войны в 1915—1918 гг.», используя образец:
Ход военных действий, главные
Год сражения
Восточный фронт
Западный фронт
Итоги этапа
войны
1915
1916
1917
1918
Сделайте выводы о характере войны, оценке сил сторон, значении каждого из фронтов,
отношениях между союзниками, роли России в различные периоды войны.
. Проанализируйте данные таблицы 4:
— почему война была названа мировой?
— чем вы объясните, что даты вступления разных стран в войну так отличаются друг от друга?
— о чем свидетельствует количество жертв войны?
4. Охарактеризуйте взаимовлияние войны на внутренние события в России и российских
революционных событий на ход войны.
5. Как А.И. Деникин оценивает действия русской армии в войне? Как вы думаете, почему он говорит
об ис-куплении армией «грехов верховной власти, правительства, народа»?
6. Определите основную мысль высказывания Д. Ллойд-Джорджа. Как вы можете объяснить
описанные им действия французских и британских генералов?
7. Что такое братание, как к этому слову относились в Германии и России?
8. Составьте план рассказа о Брестском мире, подготовьте сообщение в классе.
9. Когда и почему США вступили в первую мировую войну?
10. Как вы думаете, почему страны Антанты победили в войне?
Версальско-Вашингтонская система.
Мирные договоры.
1. Версальский договор с Германией (28 июня 1919 г.):







передача всех колоний;
сокращение численности вооруженных сил до 100 000;
Германия лишается права иметь тяжелую артиллерию, танки, самолеты, подводные
лодки, боевые корабли;
оккупация левого берега Рейна в течении 15 лет;
демилитаризованная зона шириной 50 км на правом берегу Рейна;
передача около 1/7 части территории и 1/10 части населения;
репарации (возмещение ущерба). Ст.231 (статья об ответственности за войны).
2. Договор, подписанный в Сен-Жермен-ан-Ле с Австрией (10 сентября 1919г.):





разделение Венгрии и Австрии ;
передача Италии Южного Тироля до Бреннера;
признание независимых государств Чехословакии, Польши, Венгрии и Югославии;
сокращение вооружений, включая уменьшение численности армии до 30 000;
репарации.
3. Договор, подписанный в Нейи с Болгарией (2 ноября 1919г.):

передача Греции прибрежных территорий Фракии.
4. Трианонский договор с Венгрией (10 августа 1920г.):

Словакия переходит к Чехословакии;


Трансильвания передается Румынии;
Банат передается Югославии.
5. Севрский договор с Турцией (10 августа 1920г.):



установление международного контроля над проливами и создание международной
администрации в этих целях;
сокращение вооружений, включая уменьшение численности армии до 50 000;
передача территорий.
6. Вашингтонская конференция 1921-1922гг.
а) “Договор четырёх держав” (Англия, США, Франция, Япония): гарантии
неприкосновенности колониальных островных владений в Тихом океане;
б) “Договор пяти держав” (Англия, США, Франция, Япония и Италия): запрет на
строительство военных кораблей водоизмещением свыше 35 тыс. т.; владение военноморским флотом в соответствии 5:5:3,5:1,75:1,75.
в) “Договор девяти держав” (Англия, США, Франция, Япония, Италия, Бельгия, Португалия,
Китай, Голландия): принятие положения об уважении суверенитета и независимости
Китая; вводится принцип “открытых дверей и равных возможностей” в торговле и
промышленном развитии в отношении Китая; п/о Шаньдун должен быть возвращен Китаю.

Какие последствия имела война для России?
»
« Россия в Первой мировой войне»
Цели урока:
- Выяснить причины и цели мировой войны;
- Сформировать представления о роли России в первой мировой войне и результатах
военных действий в кампаниях 1914-1916гг
Задачи урока:
Образовательные:
- Показать несправедливый характер войны;
- Отработать хронологию начала войны;
- Роль стран – союзниц в Первой мировой войне;
- Проследить основные события первой мировой войны на Восточном и Западном
фронтах; подчеркнуть роль Восточного фронта в войне;
Развивающие – формирование умений:
- Развитие логического мышления, как основы для выявления причинно-следственных
связей, для выработки самостоятельных выводов;
- Умение работать с картой.
Воспитательные:
- Формирование чувства патриотизма.
- Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине
Оборудование: настенная карта «I мировая война», учебник
Тип урока: урок изучения нового материала и практического закрепления
полученных знаний, умений и навыков.
Методы: рассказ, беседа, объяснение, иллюстрация, демонстрация.
Важнейшие события: начало Первой мировой войны, наступательные операции
русских войск в Восточной Пруссии и Галиции (1914),«Брусиловский прорыв».
Ключевые понятия и названия: Антанта, Тройственный союз, Центральные
державы, ультиматум, «министерская чехарда».
План урока:
1. Организационный момент
2. Изучение нового материала.
2.1. Причины, характер и повод войны;
2.2. Ход военных действий 1914, 1915, 1916 гг.
2.3. Назревание революционного кризиса в России
3. Закрепление материала
4. Домашнее задание
Ход урока:
1.Огранизационный момент
2. Изучение нового материала
2.1. Сегодня мы изучаем тему «I мировая война». Она весьма актуальна и для нашего достаточно
неспокойного мира. То в одной, то в другой точке земного шара вспыхивают военные конфликты.
При этом агрессоры, совершая нападения, изображают себя миротворцами, прикрывая преступную
политику, пытаются клеветой оправдать себя в глазах мировой общественности.
I мировая война была одной из самых кровопролитных войн, прошедших на Земле, которая была
развязана крупнейшими капиталистическими державами, в начале XX века.
Что главное надо осознать, прочно усвоить сегодня на уроке? (записывают в тетрадь)
Величайшее преступление империализма против человечества. Убитых-10 000 000 человек.
Раненных – 20 000 000 человек. Огромные разрушения, страдания сотен миллионов трудящихся.
Ради чего были принесены эти страшные жертвы?
Обобщенно сформулируем то, с чем вы уже познакомились раньше.
Война готовилась в течение многих лет. Еще в конце XIX и начале XX века капиталистический мир
разделился на 2 враждебные коалиции.
Тройственный союз (Центральные державы) – Германия, Австро-Венгрия, Италия.
Антанта – Великобритания, Франция, Россия. ( записывают в тетрадь)
Давайте запишем и запомним причину войны:
Причиной войны стала борьба между капиталистическими державами, прежде всего между
Германией и Англией, за колонии и сферы влияния.
Её зачинщиком был германский империализм, а ее виновниками – империалисты всех стран.
Таким образом, I мировая война была войной захватнической, грабительской с обеих сторон, кроме
Сербии.
При этом преследовались конкретные цели.
Цели войны:( на доске, ребята записывают в тетради)
- территориальные захваты в Европе;
- передел колоний;
- ограбление и экономическое ослабление соперников;
- подавление рабочего и национально-освободительного движения.
Каковы же были планы противоборствующих сторон?
Германия – победа в молниеносной войне.
Антанта - победа при взаимодействии Западного и Восточного (русского) фронтов.
Поводом для войны послужило убийство в боснийском городе Сараево наследника австровенгерского престола Франца Фердинанда 28 июня 1914 г.
Убийство совершили члены террористической сербской группы. Правительство Австро-Венгрии
решило использовать это убийство как повод для расправы с Сербией и укрепление своего влияния
на Балканах. 10 июля австрийский посол вручил сербскому правительству ультиматум, состоящий из
10 пунктов.
Принятие этого ультиматума означало бы потерю Сербией независимости. 11 июля австрийский
посол вручил ноту России. Стало понятно, что война неизбежна.
Но как развязать войну, как убедить трудящихся разных стран убивать друг друга?
Сейчас мы прочитаем ряд документов, а вы подумайте, достижению каких целей стремилось
правительство Австро-Венгрии и Германии с одной стороны, и правительства Антанты с другой
после событий 28 июня 1914 года.( документы на партах учеников)
«Правительство Австро-Венгрии запросило правительство Германии: если Россия поддержит
Сербию (царизм стремился господствовать на Балканах), то поможет ли Германия АвстроВенгрии?
Получив от германского посла телеграмму о намерении правительства Австро-Венгрии
расправиться с Сербией, Вильгельм II написал на ней:
«Теперь или никогда!»»
Вильгельму II было крайне важно выяснить позиции Англии – будет ли она участвовать в войне.
Министр иностранных дел Англии заявил послу Германии:
«Англия не заключала секретных соглашений с Францией и Россией, которые связывали бы
Великобританию в случае европейской войны. Англия хочет сохранить полную свободу действий.»
Мнение посла, сообщенное в Берлин:
Англия может остаться нейтральной, во всяком случае будет выжидать.
Германский министр иностранных дел - германскому послу в Лондоне:
«Нужно «удержать Англию» от участия в войне и для этого «всемирно воздействовать на
английскую прессу».»
Германский посол из Вены:
Для воздействия на иностранную печать германские дипломатические представительства имеют в
Италии «любую сумму денег», а в Румынии «неограниченную сумму денег»
Доклад императору Австро-Венгрии: следует предъявить ультиматум Сербии, и при
неудовлетворительном ответе объявить войну. «Мы бы взяли ответственность за войну на Сербию»
Германский посол из Вены в Берлин:
Нота будет так средактирована, что Сербия почти наверняка не сможет её принять.
Президент Франции посетил Петербург (прибыв с военной эскадрой!) и 20-30 июля вёл секретные
переговоры с царём.
Царь и президент произносили речи о плодотворности союза России и Франции для защиты их
интересов и сохранении мира!
Английский посол в Петербурге сообщил в Лондон:
Франция и Россия решили принять военный вызов.
Король Англии заявил 26 июля брату Вильгельма 2:
«Мы приложим все усилия, чтобы не быть вовлечёнными в войну и остаться нейтральными»
Министр иностранных дел Англии предложил мирно уладить конфликт путём посредничества
европейских держав.
Германское правительство немедленно выразило согласие на посредничество, а в Вену поступило
разъяснение:
«Если мы отвергнем все предложения о посредничестве», то « нас будут считать главными
зачинщиками войны. Это сделало бы наше положение невозможным даже в нашей собственной
стране, где необходимо, чтобы считали, что нас принудили к войне».
Германское правительство придаёт величайшее значение тому, «чтобы Англия в данный момент не
пошла заодно с Россией и Францией»
Царское правительство было обеспокоено.
Почему союзная Франция не объявляет войну Германии?
Президент Франции объяснил русскому послу:
«Было бы лучше, если объявление войны последует со стороны не Франции, а Германии».
Французский народ поднимается с ещё большим энтузиазмом, чтобы защитить свою землю и свою
свободу».
3 августа Германия направила Франции ноту:
«Вчера французские лётчики сбросили бомбы на поезда вблизи (далее называют два немецких
города).
Франция, таким образом, поставила нас в положение воюющей страны».
Так была объявлена война Франции.
Ссылка на бомбёжку была заведомой ложью.
После обсуждения с учащимися записываются в тетрадь выводы:
- Скрывают подготовку к войне.
- Обман противника.
- Снять с себя ответственность.
- Привлечь на свою сторону как можно больше государств(или нейтрализовать их).
- Явная ложь и провокации.
Начало войны. Подготовка России к войне.(записывают даты)
28 июля 1914г. Австро –Венгрия объявляет войну Сербии.
1 августа- Германия объявляет войну России.
3 августа-Германия объявляет войну Франции.
4 августа- Англия объявляет войну Германии.
Антанту поддержала Япония и Италия, на стороне Германии Турция, а затем и Болгария.
На разных этапах войны в ней участвовало 33 государства, это 90% населения земли.
Под ружьё поставлено 74 миллиона человек.
2.2. Какие территории в 1914-1916гг захватила Германия и её союзники и почему Германия
потерпела поражение?
Учащиеся выполняют по ходу рассказа письменное задание с последующим обсуждением.
Немецкий генеральный штаб рассчитывал провести эту войну на основе «плана Шлиффена»,
разработанного ещё в конце 19 века- молниеносный удар по Франции, а все силы направились
против России. Это можно было осуществить при 2 условиях, которые были уже у Германии- успела
лучше подготовиться, особенно сильны была тяжёлая артиллерия. Россия также имела свой план «
А»-разгром Австро –Венгрии, отрезав немцев в Восточной Пруссии план «Г»- наступление
восточной Пруссии с целью оказания помощи Франции.
Поскольку граница Франции была хорошо укреплена, Германия намечала через Бельгию прорвать
линию обороны французов и выдвинуться к Парижу. На всю операцию отводилось 6-8 недель . 20
дней понадобилось германским войскам, чтобы преодолеть сопротивление бельгийцев и выйти к
территории Франции. Французские и подоспевшие английские войска не смогли сдержать натиск
неприятеля, германские армии двинулись к Парижу. Но русские войска вступили в бой до
завершения мобилизации . Они заняли часть Восточной Пруссии, нанесли серьёзное поражение
австро-венгерским войскам. Германское командование перебросило несколько корпусов из района
Парижа на восточный фронт. Это помешало обходу Парижа ,а 5-9сентября 1914 года в близи Парижа
на реке Марна германские войска были отброшены и перешли к обороне, создали густую сеть
Акопов, зарылись в землю и войска Антанты. Маневренная война сменилась позиционной.
Германские войска, переброшенные с западного фронта, помогли остановить наступление русских
войск в Австро-Венгрии и вытеснили их с Восточной Пруссии, нанеся им большие потери.
Итог кампании 1914 года.
Германские войска заняли территорию Бельгии, северо-западные промышленные районы Франции,
где добывалось 75% каменного угля, выплавлялось 84% чугуна и находилось 60% предприятий по
обработке металла.
На стороне Германии выступала Турция.
Главный и решающий итог-это срыв плана молниеносной войны. Теперь предстояло вести
длительную войну с крайним напряжением всех сил.
1915год
Германское командование решило нанести главный удар на Восточном фронте.
Цель: помочь Австро –Венгрии, вывести Россию из войны, воспользоваться её сырьём. При этом уже
учитывалась нехватка оружия и боеприпасов в царской армии. На Западном фронте оборонительные
сражения.
Итог кампании 1915 года:
У Германии появился новый союзник (Болгария).
Армия Германии заняла новые обширные территории (России, Сибири, Польши, Литвы, части
Латвии, Западной Белоруссии и Украины).
Печать восторженно прославляла победы германского оружия.
Русская армия потеряла с начала войны 3,5 млн убитыми, раненными и пленнымиНо главной цели –
вывести из войны Россию – достичь не удалось.(ЗАПИСЬ)
Снова сказалась переоценка сил германской армии.
Под влиянием этих событий Болгария объявила войну Сербии, и её территория была занята
германскими и болгарскими войсками, В мае 1915 года Италии, примкнувшей к Антанте, объявила
войну Австро- Венгрия, но активных действий не вела. Союзники России не оказали ей помощь.
1916год
Главный удар снова был направлен против Франции. Германское командование считало, что
наступательная сила России « подорвана», положение Австро- Венгрии укрепилось. Для удара на
Западном Фронте был выбран такой участок, для защиты которого французское командование «
будет вынуждено пожертвовать последним человеком». Там Франция должна « истечь кровью»,
прорвать фронт, взять Париж и вывести Францию из войны. Был выбран Верден- важнейший
укрепленный район на границе с Германией. В результате тяжелейших боев « перемалывались
кости» не только французских, но и германских войск. Французское правительство потребовало от
России помощи. И на две недели раньше запланированных сроков русская армия вновь уже на
южном участке фронта перешла в наступление. Войска под командованием генерала Брусилова
прорвали неприятельский фронт и продвинулись на 120 км (сообщение учащегося о генерале
Брусилове). Потери Австро- Венгрии составили 1 млн человек убитыми и раненными, 400 тыс.
пленными. Румыния объявила войну Австро – Венгрии. С Западного фронта срочно начали
перебрасывать германские войска. Под Верденом наступление германских войск было прекращено.
Потери Франции составили 350 тыс. чел, Германии – 600 тыс. чел. Вывести Францию из войны не
удалось. Стремясь сломить Англию, Германия усилила подводную войну в 1916 и особенно в 1917
году. Было потоплено множество кораблей, но цели достичь не удалось.
Итог кампании 1916 года.
Германия сумела захватить новую территорию – часть Румынии.
Однако стратегические планы германского командования еще раз рухнули. Её людские и сырьевые
ресурсы были почти исчерпаны. В это же время вооруженные силы Франции и Англии продолжали
нарастать.
Обсуждая текст с учащимися, делаем основные выводы:
Нереальность замыслов, переоценка сил германской армии и возможностей экономики, недооценка
своих противников, явные просчеты по времени.
2.3. Империалисты не только Германии, но и стран Антанты также грубо ошибались. Они не
предвидели такой продолжительной войны, её размах и материальных затрат.
Какие последствия это имело?
Война потребовала огромных затрат и во всех странах пришлось перестраивать работу
промышленности для нужд войны.
Быстро росли военные расходы
В Германии они составляли ежедневно:
В 1914 год - 36 млн марок;
В 1916 год -100 млн марок;
В 1918 год – 146 млн марок.
Россия за 1914-1916гг. потратила на войну – 50 млрд рублей!
Кто же расплачивался за эти миллионы, предназначенные на убийство? Может быть владельцы
монополий или помещики?
За годы войны прибыли капиталистов Франции, Англии, США, России выросли от 2 до 10 раз! Зато
положение трудящихся начинает резко ухудшаться.
Война принесла беды в дом каждого трудящегося и все острее вставали вопросы: как жить, зачем
нужна война, как с ней покончить?
Недоедание и топливный кризис, изнурительный труд, отмена всякой его охраны, потери близких (к
1916 году погибших и раненных 9 млн человек из 15 млн мобилизованных только в России) Увечья
миллионов привело к росту недовольства и обострению классовой борьбы.
И если в начале войны был мощный подъем патриотических настроений, массовый энтузиазм при
отправке войск, то уже практически к концу 1916 года он сменяется общественной апатией, а затем и
широким политическим недовольством , особенно ярко это проявляется в России. Правительство не
могло обеспечить армию оружием, боеприпасами, продовольствием, преодолеть разруху в тылу.
Совет министров прозвали « кувыркколлегией» - так часто царь менял министров. В
государственном аппарате процветали казнокрадство, взяточничество, бюрократизм. Все это
способствует всё большему нарастанию общественного недовольства, обострению классовой
борьбы, явилось могучим ускорителем революции.
На митингах и демонстрациях помимо плакатов «Долой войну» появляются плакаты «Долой
правительство», начинается братание солдат на фронте.
3. Закрепление материала
Подводим итог:
К началу 1917года правительство полностью утратило как способность эффективно управлять
фронтом и тылом, так и общественную поддержку. Оппозиция царизму становится все шире,
фактически сложились предпосылки для новой революции. И в результате февральских событий
1917 года монархия в России рухнула.
На этом наш урок закончен, спасибо за работу!
4. Домашнее задание
П № 9, ответить на вопросы. Выучить записи в тетрадях
Мировоззренческая идея: Февральская революция – попытка осуществить буржуазно-либеральный
путь развития страны.
Основные понятия: регентство, Учредительное собрание, двоевластие, Временное правительство.
Основные имена:М.В. Родзянко, Н.С. Чхеидзе, А.Ф. Керенский, Г.Е. Львов, П.Н. Милюков, Н.В.
Рузский.
Основные даты: 2 марта 1917г.
План изучения нового материала:
1. Причины революции.
2.Задачи революции.
3. Революционные события Февраля 1917г.
4. Образование новых органов власти.
5. Отречение Николая II.
6. Двоевластие.
7. Итоги и значение революции.
Домашнее задание: прочитать §10; ответить на вопросы и выполнить задания в конце §10.
Деятельность учителя
I.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО, ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1. Письменный опрос по карточкам № 1, 2, 3.
2. Беседа с классом
- Назовите причины Первой мировой войны.
- Какие военно-политические союзы образовались накануне войны?
- Назовите цели стран-участников Первой мировой войны.
- Что послужило поводом к войне?
- Назовите дату вступления России в Первую мировую войну.
- Расскажите о начале боевых действий и о планах Германии.
- каким было отношение общества к начавшейся первой мировой войне?
- Какова была роль Восточного фронта в военных действиях 1914-1916гг.?
- Какие факторы обеспечили перевод экономики на военный лад?
- Как и почему изменились настроения в русском обществе и на фронте в 1916г.?
- Как вы понимаете значение термина продразверстка?
III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
Вступительное слово учителя:
Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с историей России 1917-1921гг. Тема нашего урока
– «Свержение монархии».
Наша сегодняшняя задача не просто ознакомиться с событиями Февраля 1917г.Мы должны
понять, какие причины привели к революционным событиям Февраля 1917г.
Это одна из наиболее сложных и спорных тем в истории России XX века. Россия оказалась на
перекрестке исторических дорог, и нужно было выбрать ту, которая вела не в тупик, а в “лучшее
завтра”. Все мечтали о порядке, а волею судеб стали участниками грандиозных исторических
катаклизмов. И первым испытанием для российского общества стала Февральская революция.
Домашнее задание: прочитать §10; ответить на вопросы и выполнить задания в конце §10.
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Причины революции
Вопрос классу:
- Вспомним, что такое революция. И какая сложилась обстановка накануне революции.
Словарная работа:
Революция – коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и
утверждение нового, прогрессивного общественного строя.
Образное повествование:
В начале 1917 г. всеобщее недовольство, вызванное усталостью от войны, ещё более усиливается.
Отмечается ухудшение материального положения народа, так как правительство установило
низкие закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию, и это привело к её сокрытию
крестьянами и нехватке продовольствия. В результате резко выросли цены на продовольствие,
растёт спекуляция, началась инфляция.
Были отмечены постоянные перебои в поставках продовольствия в Москву и Петроград.
В армии недовольство тоже нарастало из-за бездарности высшего военного руководства и
поражения на фронтах. Учащались случаи открытого неповиновения приказам офицеров, случаи
братания с солдатами противника.
Армия слабо обеспечивалась оружием и продовольствием из-за дезорганизованности тыла. Шло
революционизирование армии. Деревня осталась без мужей, братьев, сыновей, которые
сражались на фронтах войны. Работать там было некому. Таким образом, падал жизненный
уровень. Росло недовольство тяготами войны. Ряды недовольных пополняли буржуазия,
интеллигенция, крестьяне, рабочие. Страна стояла на пороге революции.
Причины революции:
1. Нерешенность аграрного вопроса. Крестьянство страдало от нищеты и малоземелья.
2. Отсутствие рабочего законодательства. (установление 8 часового рабочего дня).
3. Кризис самодержавия (ограничение власти царя Конституцией).
4. Ожидание народом прекращения Первой мировой войны.(армия устала воевать, боевой дух
солдат упал, дезертирство в армии, поражение на фронтах, 80% экономики работало на
войну, перебои в снабжении топлива и продовольствия).
5. Экономическая разруха, обнищание и голод. (Цены на предметы первой необходимости
выросли на 300%, а средняя зарплата рабочих- на 100%. Правительство ввело хлебную
разверстку. На потребляющие деревни надвигался голод.)
6. Русификаторская политика правительства к национальным меньшинствам (В 1912-1914
гг. не прекращались крупные волнения среди народов Средней Азии. В Польше и на
Украине усилилось движение сторонников за выход из России. В мусульманских районах
укрепилась протурецкая ориентация. Дело Бейлиса).
2. Задачи революции.
Вопрос классу:
- Исходя из причин революции, как вы думаете, какие задачи были поставлены перед
Февральской революцией?
1) Решение аграрного вопроса, наделение крестьян землей, ликвидация помещичьего
землевладения.
2) Урегулирование отношений между буржуазией и пролетариатом, улучшение положения
рабочих.
3) Свержение самодержавия, установление республики.
4) Прекращение войны и заключение мира. Ликвидация экономической разрухи.
5) Расширение прав и свобод национальностей, проживающих на территории Российской
империи, предоставление им прав на самоопределение вплоть до отделения.
Выводы:
Беседа с классом:
- Определите, исходя из задач революции ее характер(буржуазно-демократический).
- Как вы думаете, какие социальные группы российского общества были заинтересованы в
решении задач революции? (буржуазия, рабочие, крестьяне, интеллигенция, часть армии).
3. Революционные события Февраля 1917г.
Работа с учебником:
- Пользуясь текстом учебника, заполните хронологическую таблицу «События Февральской
революции».
Дата
Событие
18.02
Рабочие Путиловского завода объявили забастовку. Требования повысить з/п. в
ответ на это администрация объявила о закрытии производства. =>более 30 тыс.
рабочих осталось без средств к существованию.
23.02
демонстрацию возглавили женщины. Требовали хлеба и возвращения мужчин с
фронта.
25. 02
всеобщая политическая стачка
26.02
Николай II распускает Государственную Думу. Массовый переход солдат на
сторону демонстрантов.
27.02
Восставшие солдатские полки вместе с рабочими захватили Арсенал,
Петропавловскую крепость, из тюрем освобождены политические заключенные
1.03
образование Временного правительства
2.03
отречение НиколаяII в пользу своего брата Михаила
3. 03
отречение Михаила
Работа с историческим документом:
- В чем смысл предложений Родзянко?
- Какими аргументами он пытался убедить царя в необходимости действовать именно так, как он
предлагает?
4. Образование новых органов власти.
Образное повествование:
Вечером, 27 февраля опьяненная свободой толпа собралась у Таврического дворца. Уже с утра
здесь находились не подчинившиеся царскому указу депутаты Гос.Думы.
Для управления столицей и государством они создали Временный исполнительный комитет
членов Гос. Думы. Его главой стал Родзянко М.В.
В это же время было принято решение о создании Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов.
Председателем Исполнительного комитета Петроградского совета избрали Н.С. Чхеидзе. Его
заместителями были А.Ф. Керенский, М.И. Скобелев.
В ночь с 1 на 2 марта 1917г. Временный исполнительный комитет членов Гос. Думы и Исполком
Петроградского Совета договорились об образовании Временного правительства, которое
состояло бы из либералов, но проводило в жизнь программу, одобренную Петроградским
Советом. Его возглавил князь Г.Е.Львов.
Временным правительство называлось потому, что должно было действовать до созыва
Всероссийского Учредительного собрания.
Нужно было решить вопрос о судьбе монарха и монархии.
5. Отречение Николая II.
Рассказ:
Находившийся в Ставке царь выехал в столицу. Но его поезд был остановлен. Т.к. поступило
сообщение, что ближайшие ж/д узлы заняты восставшими войсками. Царский поезд повернул в
Псков, где находился штаб Северного фронта.
В ночь с 1 на 2 марта Родзянко передал главнокомандующему Северным фронтом генералу
Рузскому телеграфное сообщение с просьбой убедить Николая 2 отречься от престола в пользу
своего сына Алексея (13 лет), а регентом назначить брата – великого князя Михаила
Александровича.
Вопрос классу:
- Кого называли регентом?
Словарная работа:
Регентство – временное правление одного или нескольких лиц в случае несовершеннолетия,
болезни монарха или в силу других причин.
Рассказ:
Всем главнокомандующим фронтами и флотилиями были отправлены срочные телеграммы с
просьбой высказать свое мнение по вопросу об отречении Николая.
Все согласились. Такая позиция высших армейских чинов потрясла Николая 2.
2 марта он подписал акт об отречении в пользу своего брата Михаила. На следующий день
Михаил заявил, что судьбу монархии должно решить Учредительное собрание.
Словарная работа:
Учредительное собрание – парламентское учреждение, которое должно было законодательно
утвердить новую систему власти.
6. Двоевластие.
Образное повествование:
В стране тем временем сложилось двоевластие – одновременно существовали 2 органа власти:
Временное правительство и Совет рабочих и солдатских депутатов.
Составление схемы: «Двоевластие».
Образное повествование:
Временное правительство не располагало кокой-либо реальной властью, его распоряжения
осуществлялись лишь на столько, на сколько допускал Петроградский Совет. Он располагал
важнейшими элементами реальной власти: войска, железные дороги, почта, телеграф.
1 марта Петроградский совет издал Приказ №1:
- создавались выборные солдатские комитеты.
- оружие передавалось в их распоряжение.
- приказ уравнивал в правах солдат и офицеров
- отменял традиционные формы армейской дисциплины (обязательное отдание чести вне службы,
обращение офицеров к солдатам на «ты»).
3 мартабыла опубликована Декларация Временного правительства.
Работа с документом:
- Какие изменения внесла декларация в политический строй России?
- Какие задачи стояли перед Учредительным собранием?
- Охарактеризуйте принципы избирательного права, названные в декларации.
Выводы:
Для политики временного правительства характерно принятие полумер по самым наболевшим
вопросам:
1. Национальный – Временное правительство выступало за сохранение единства Российского
государствава на основе предоставления всем жителям страны равных гражданских прав и
свобод. Польше – обещали в будущем предоставить независимость. Предоставлена автономия
Финляндии, Украине, Белоруссии.
2. Аграрный – решение вопроса о земле откладывалось до созыва Учредительного собрания.
Советы эти решения поддержали. Широкомасштабный раздел земли, полагали они, приведет
к дезорганизации фронта: крестьяне, одеты в солдатские шинели, не смирятся, что он пройдет
без их участия.
В марте 1917 г. было издано постановление о государственной торговой монополии на хлеб в
качестве меры борьбы с продовольственным кризисом. Весь хлеб у крестьян был взят на учет
продовольственными органами.
3. Военный – правительство, связанное обязательствами с Антантой, считало, что победа в
войне повысила бы международный авторитет России. Война до победного конца.
4. Рабочий – отклонен закон о введении 8-часового рабочего дня (причина-продолжение
войны).
7. Итоги и значение революции.
Обобщение:
Беседа с классом:
- Назовите итоги революции. (Свержение монархии; провозглашение республики, начало
выборов во Всероссийское Учредительное собрание; Образование двоевластия).
- Каково значение революции?
1. Победа февральской революции была победой всех слоев населения над самодержавием,
рывком, передвинувшим Россию к передовыми странами в смысле провозглашения
демократических и политических свобод.
2. Велико и международное значение Февральской буржуазно-демократической революции под её влиянием во многих воюющих странах усилилось стачечное движение пролетариата.
V. ПЕРВИЧНОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Согласны ли вы, с высказываем Н.А. Бердяева, свой ответ аргументируйте:
“Разложение императорской России началось давно. Ко времени революции старый режим
совершенно разложился, исчерпался и выдохся. Война докончила процесс разложения. Нельзя
даже сказать, что февральская революция свергла монархию в России, монархия в России пала
сама, ее никто не защищал, она не имела сторонников”.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Оценка и отметка учебно-познавательной деятельности учащихся.
На этом наш урок закончен. Спасибо за работу!
"Становление Советской власти" (9-й класс)
Цели урока:



Осмысление особенностей стратегии и тактики большевистской власти, осмысление сущности
исторического перелома октября 1917 года, его места и роли в исторической судьбе России;
Извлечение уроков из этой страницы истории;
Развитие умения владеть различными способами мышления, контролировать их проявления, умения
управлять своим мышлением, отслеживать его способы, умения высказывать и отстаивать свою точку
зрения.
Форма урока: деловая игра: "Заседание редакции газеты по подготовке спецвыпуска номера "Мгновения
семнадцатой осени. История России. 20 век".
Технологии урока:





методика Эдварда де Боно "шесть шляп",
метод "ассоциаций",
дискуссия,
ИКТ,
социологический опрос.
"Шесть способов мышления"






Синяя шляпа - организация процесса делового общения, определение смысла и целей диалога, его
ведение, представление хроники событий и документов его иллюстрирующих - роль учителя и архивного
отдела редакции ;
Белая шляпа - начало процесса аналитического мышления и оценки событий "с чистого лица" социологический отдел редакции;
Красная шляпа - эмоциональное восприятие и отношение к предмету диалога, чувства, сопереживание
историческим героям той эпохи - литературный отдел редакции - подготовка эссе, эмоциональных
зарисовок от лица современников той эпохи и людей нашего времени;
Зелёная шляпа - творческое, образное восприятие исторического процесса - художественный отдел
редакции, воплощающий исторический момент в художественных образах, иллюстрациях;
Чёрная шляпа - критическое мышление, осмысливающее негативные стороны данного исторического
опыта, его природу,. Истоки и последствия - отдел критического анализа редакции;
Жёлтая шляпа - позитивное мышление, направленное на выявление положительных, позитивных сторон
данного исторического процесса, извлечение из него уроков - философский отдел актуализации опыта
истории.
Оборудование урока



Мобильный комплекс
Парты расставлены по кругу - для каждого отдела редакции
Символы, необходимые для подведения итогов работы ( вырезаны из бумаги)
o Белый лист
o Красное пламя
o Зелёный листочек
o Чёрный треугольник
o Жёлтое солнце.
Символы разрезаны на жетоны: задача отделов - собрать свой символ: каждое продуктивное включение в
мыслительный процесс - приносит жетон.
Подготовка урока
За 1,5-2 недели до урока учитель предлагает ребятам провести в интересной форме урок по теме:
"Становление Советской власти". Ребятам предлагается разделиться на 6 групп по превалирующему
познавательному интересу и преобладающим способностям:
- ИКТ
- ИЗО
- литература, театр
- социология, коммуникации
- философия
- история
Если ребята ещё не знакомы с шестью способами мышления по Эдварду де Боно, учитель рассказывает о них
ребятам.
Каждой группе даётся задание по теме урока, которое они выполняют через выбранную познавательную
область и используя один способ мышления.
Каждая группа становится определённым отделом редакции газеты
Весь класс - это редакция газеты, перед которой стоит одна общая задача - подготовить спецвыпуск номера
"Мгновения семнадцатой осени. История России. 20 век"
Отдел редакции
Способ мышления
Задание по интересу
Социологический
Белая шляпа - с "чистого
листа"
Провести социологический опрос
Архивно документальный
Синяя шляпа - деловое,
рациональное, предметное
общение
Подготовить презентацию о хронике и
документах большевиков
Художественный
отдел
Зелёная шляпа - творческое
мышление
Подготовить проекты художественного
оформления титульного листа и иллюстраций
Литературный
отдел
Красная шляпа эмоциональное мышление,
выражение чувств,
переживаний
Подготовка эссе от имени человека нашего
времени (можно, разных поколений) и
современников тех событий (причём, разных
классов)
Отдел критического Чёрная шляпа - критическое,
анализа
негативное мышление
Формулирование аргументов в поддержку
отрицательной оценки действий большевиков
Философский отдел
Формулирование аргументов в поддержку
положительной оценки действий
большевиков, извлечение уроков .
Жёлтая шляпа - позитивное
мышление
Ход урока
1. Вступительное слово учителя (синяя шляпа) - главного редактора о целях, регламенте,
последовательности участия отделов, их роли в подготовке спецвыпуска.
Слово социологическому отделу - о результатах социологического опроса.
1) Вопросы социологического исследования:
Ваше отношение к Октябрьской революции?
А) положительное
Б) отрицательное
В) неоднозначное
Г) не могу сказать
2) Как вы относитесь к Праздничному Дню - 7 Ноября?
А) отменить, как праздник
Б) оставить, как праздничный день - День Революции
В) оставить, как праздничный день - День Согласия, Примирения В социологическом опросе участвуют две
группы респондентов:
1) родители, бабушки и дедушки учащихся
2) учащиеся старших классов. Социологический отдел представляет диаграммы, анализирует общественное
мнение. Другим отделам предлагается включиться в обсуждение, выразить своё мнение.
3. Архивно-документальный отдел представляет презентацию "Хроника и документы Советской
власти". (презентация прилагается к уроку).
4. Ассоциативные "перевёртыши": предлагаются для разгадывания всеми отделами:
"Перевёртыш"
Разгадка
"Промедление смерти
подобно"
Мобильность Советской власти
"В игру одну мы поиграли
От нас поэтому отстали"
Учредительное собрание
Красивый уход
Победы исход"
Большевики покинули Учредительное собрание, т.к. оказались в
меньшинстве
"Можно в чём - то уступать
Чтобы власть не потерять"
Политика компромисса: социализация земли, Брестский мир,
Учредительное собрание
"Разделяй и властвуй"
Комитеты бедноты - раскололи деревню
"Мы за ценой не постоим"
Красный террор, расстрел семьи Романовых
5. Литературный отдел представляет эссе, выражающие эмоциональное отношение людей нашего
времени и современников тех событий к первым мероприятиям Советской власти.
6. Художественный отдел представляет и защищает проект титульного листа выпуска и проект
иллюстраций к нему.
Другим отделам предлагается выразить свою интерпретацию увиденных образов, согласиться или отвергнуть
предложенные варианты художественного оформления выпуска, предложить свои.
7. Отдел критического анализа обобщает негативные стороны начала правления большевиков,
показывает их происхождение и природу.
Другим отделам предлагается подключиться к "чёрной шляпе"
8. Философский отдел извлекает уроки из данного исторического опыта.
Другие отделы подключаются к "жёлтой шляпе".
9. Заключительная часть урока: творческое задание всем группам: предложить свой эпиграф к данному
спецвыпуску номера газеты и защитить его.
10. Заключительное слово главного редактора (учителя): подведение итогов заседания редакции выкладывание из набранных жетонов символа своего отдела.
Автор
oksa-vk
Документ
Категория
Образование
Просмотров
242
Размер файла
376 Кб
Теги
конспект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа