close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Critical thinking

код для вставкиСкачать
ия
оф
ос
ил
Ф
у
на
ки
ик
ал
.с
|Э
|
18 Новые Грани
37_NoviyeGrani_RUS.indd 18
20.08.2013 15:03
Н
едавно журнал «Fountain» опубликовал интервью с лауреатом Нобелевской
премии
1
Ахмедом Зевайлом, в котором он
ответил на вопрос о критическом
мышлении. В своем ответе профессор Зевайл отметил большое значение критического мышления и подчеркнул, что критическое мышление
является важной составной частью
человеческого прогресса. В этой
статье мы попытаемся разъяснить,
что такое критическое мышление,
как человек может воспользоваться им и какие преимущества оно
дает человеку и обществу.
Во-первых, необходимо подчеркнуть, что сказанное профессором
Зевайлом очень хорошо перекликается с тем, что известный ученый Ибн
аль-Хайтами сказал 10 веков назад:
Искатель истины – это не тот,
кто изучает труды древних и слепо
верит им, а тот, кто подвергает их
сомнению и спрашивает себя, что он
берет от них. Это тот, кто полагается
на аргументы и опыт, а не на высказывания людей, чья природа полна
несовершенств и недостатков. Таким образом, если исследователь
ученых трудов стремится узнать
истину, то он должен стать оппонентом всего того, что читает, и, используя свой ум в отношении сути и
границ их содержания, всесторонне
обдумывать их. Он также должен
сомневаться и в себе, так как осуществляет критический анализ, и
это позволит ему избежать какого
бы то ни было предубеждения или
снисходительности.2
Каждый человек способен мыслить, и это то, что позволяет человечеству развиваться. Когда мы
думаем, то обычно обрабатываем
полученную информацию на основании того, что уже знаем, и выносим свои суждения. Никто не может
отрицать, что все люди по многу раз
на день проходят через этот процесс. Мы можем ставить под сомнение результат нашего мыслительно-
го процесса, то есть наши суждения.
Мы часто ошибаемся в своих суждениях, и именно тут нам может
помочь критическое мышление.
Сегодня большинство людей
учат критически мыслить в школах,
особенно в университетах. Согласно
Дереку Боку, бывшему руководителю Гарвардского университета,
преподаватели вузов в США практически единодушно признают, что
обучение критическому мышлению
является основной целью университетского образования.3 Хотя многие
и убеждены, что критическое мышление крайне важно, но для него
все еще нет универсального определения. Например, Американская
Философская Ассоциация предлагает следующее определение:
Целенаправленное, саморегулируемое суждение, которое приводит
к интерпретации, анализу, оценке и
выводам, а также объяснению очевидных, концептуальных и методологических соображений, на которых основано суждение.4
Исходя из этого определения и
того, что мы процитировали из сказанного Ибн аль-Хайтами, мы можем выделить следующие моменты,
касающиеся критического мышления:
1. Когда вы читаете или слышите
некое утверждение, не воспринимайте его безоговорочно.
2. Попробуйте найти другую информацию,
которая
может
поддержать или опровергнуть
это утверждение, попытайтесь
придумать способы доказать
правильность или ложность
утверждения и проверьте его.
3. Осуществляя свой критический
анализ, помните о своих собственных недостатках именно
как человека. Проанализируйте
свои собственные предубеждения, многочисленные возможности совершить ошибку или предрассудки, которые могут сыграть
свою роль без вашего на то желания.
Октябрь - Декабрь 2013
37_NoviyeGrani_RUS.indd 19
19
20.08.2013 15:03
4. Помните о методе, который
вы используете для оценки
утверждения, и проанализируйте как сильные, так и слабые стороны.
Если у нас войдет в привычку
использовать критическое мышление, то оно будет помогать нам
каждый день. Подумайте о том,
как вы получаете информацию в
двадцать первом веке. Как правило, вы читаете газеты или смотрите новости по телевизору. Если
вы просто принимаете то, что слышите и видите, то иногда можете
попасть в ситуацию, когда вами
будут манипулировать или обманывать. Только в идеальном мире
мы можем предположить, что
объективная передача новостей
вполне возможна. В реальном же
мире, однако, те, кто передает новости населению, также являются
людьми со своими собственными
схожими предубеждениями. Часто газеты или телеканалы представляют определенные ценности
и идеологии или поддерживают
определенные политические позиции. Кроме этого, новости стали
настолько коммерчески выгодными, что редакторы новостей и
журналисты также думают о том,
как бы привлечь больше читателей
и зрителей, и потому могут преднамеренно использовать притягивающие внимание слова. В связи
с этим, прежде чем принять решение об обзоре событий в СМИ,
каждый должен задать вопросы,
уточнить некоторые трактовки
и бороться с собственными предубеждениями. Увеличение числа
критически мыслящих людей приведет к здоровой дискуссии по
многим спорным вопросам.
Мы можем критически подойти
и к нашей образовательной системе. В наших школах учителя каждый день дают нам новую информацию. Мы читаем учебники. И мы
обычно склонны легко принимать
за правду то, что слышим и читаем,
хотя это может зависеть от нашего интеллектуального развития и
культуры общества. Если будем
критически мыслить на уроках и
во время чтения учебников, то в
интеллектуальном плане мы сможем развиваться намного быстрее.
Мы сможем легче удерживать в
памяти то, что узнали. Кроме того,
целью школ и университетов является подготовка нас к жизни. И мы
все знаем, что в реальной жизни
проблемы никогда не бывают четко определены, и чаще всего мы не
можем легко найти авторитетную
личность или источник, чтобы проконсультироваться. В связи с этим
крайне важно, чтобы мы учили студентов задавать вопросы относительно того, что они слышат или читают. В целях поощрения студентов
к более частому использованию
критического мышления на уроках
нам, возможно, понадобится найти
альтернативные способы обучения
и отойти от традиционного мето-
Критическое мышление чрезвычайно
важно для того, чтобы отделить правду
от мифов.
да «активный учитель – пассивный
ученик».
Хотя мы и стремимся учить
детей мыслить критически, мы
все-таки должны признать тот
факт, что существует приблизительно три отдельных этапа в нашей жизни, имеющих отношение к
мышлению, и не все дети находятся на одном и том же этапе одновременно. В детстве и молодости
мы обычно думаем, что на каждый вопрос есть определенный
ответ, и дело заключается лишь
в том, чтобы найти авторитетный
источник, который сможет этот
ответ дать. С возрастом, тем не
менее, мы узнаем, что иногда авторитетные источники могут противоречить друг другу. Это может
сделать человека релятивистом,
то есть он может начать думать,
что в зависимости от того, кого
спросить, ответ меняется и все
относительно. Продолжая свое
интеллектуальное развитие, мы
замечаем, что люди, даже если и
не соглашаются по определенным
вопросам, всегда должны приходить к какому-либо решению, и
некоторые точки зрения имеют
большую поддержку, чем другие.
С помощью критического мышления мы можем отфильтровать
менее верную информацию и прийти к лучшему выводу. В некоторых сложных случаях мы можем
осознать, что не существует единственного правильного суждения,
и обстоятельства могут повести
нас по разным путям.
В контексте этих трех различных этапов можно смело утверждать, что способность мыслить
критически обычно развивается
с возрастом. Дети в начальной
школе чаще всего думают, что на
каждый вопрос есть правильный
ответ. В средних и старших классах многие ученики понимают, что
на один и тот же вопрос могут
быть разные ответы в зависимости от того, кого спросить. К мо-
20 Новые Грани
37_NoviyeGrani_RUS.indd 20
20.08.2013 15:04
менту окончания университета мы
ожидаем, что студенты научились
критически оценивать информацию. Этот конечный результат,
хоть и является очень важным
для здорового общества, во многом зависит от нашей стратегии
преподавания. Если механическое
запоминание будет цениться больше, чем критическая оценка, то
выпускники университетов могут
остаться на уровне наивных релятивистов и даже хуже.
Критическое мышление чрезвычайно важно для того, чтобы
отделить правду от мифов. Хорошо известный пример – наш мозг.
Во многих обществах говорят, что
люди обычно используют около
10% резерва своего мозга, а гении, как Эйнштейн, способны использовать больший процент резерва мозга. Здесь можно задать
следующие вопросы:
1. Что означает использовать
10% возможностей мозга?
2. Кто предоставил эту информацию? Является ли он или она
неврологом?
3. Как люди измеряют процент
использования возможностей
мозга?
4. Эйнштейн жил давно. Измерили ли активность его мозга так
же, как у членов контрольной
группы, для того чтобы прийти
к выводу о том, что он использовал больший процент своего
мозга?
В поиске ответа на эти вопросы мы узнаем, что нет никакого
основания для такого утверждения. Такое утверждение мало что
значит. Может быть, изначально
оно означало, что многие не используют весь потенциал своего
мозга, что может быть правдой. Но
если сопоставить сказанное с тем,
что мы знаем из науки о мозге, то
можно увидеть, что это утверждение – миф.
В то время как каждый человек
и каждая профессия выигрывают
от использования критического
мышления, некоторые профессии
нуждаются в критическом мышлении больше, чем другие. Ученые,
например, обязаны быть чрезвычайно критичны к работе других.
Напомним, что и Ахмед Зевайл,
и Ибн аль-Хайтами были великими учеными. В науке есть крайне важный процесс, называемый
экспертной оценкой или проверкой коллегами, занимающимися
равнозначным трудом или работающими в одной области. Любое
проведенное исследование становится научным знанием после того,
как оно представлено для критической оценки другими учеными в
этой области. Любая статья, представленная в научный журнал,
проверяется на достоверность и
оригинальность. После критического рассмотрения представленного труда эксперты представляют
в редакцию журнала экспертную
оценку, затем принимается решение о публикации. Часто авторам
статьи задают вопросы или просят
внести изменения. Поэтому мы можем с уверенностью сказать, что
ученый должен быть человеком с
критическим складом ума, в противном случае он не сможет выполнять свои исследовательские
обязанности, будет склонен повторять чужие идеи и иногда может
сбиться с правильного пути.
Из вышесказанного, вероятно,
стало очевидно, что для того чтобы быть человеком с критическим
мышлением, нужно иметь некоторые базовые знания о предмете разговора. Понятно, что если
человек ничего не знает о городском планировании, например,
ему будет очень трудно критически оценить какую-либо работу по
городскому планированию. Такое
простое наблюдение предполагает, что большинство людей не
могут мыслить критически, даже
если хотят. К счастью, это заключение верно лишь отчасти, потому
что критическое мышление не является единственным дискретным
результатом, а скорее континуумом. Несмотря на то, что знание
предмета позволяет нам мыслить
лучше, всегда есть некоторый минимальный набор вопросов, которые можно задать. Например, есть
какая-то спорная тема, и кто-то
делает некое важное заявление
по этому поводу. Даже если вы
сами не знаете эту тему, вы можете спросить, является ли тот, кто
делает утверждение, экспертом
в этом вопросе или нет. Или вы
можете задать вопрос о том, какие доказательства он использует. Получены ли они от надежных
источников? Почему он принял ту
или иную сторону в дискуссии, а не
другую? Есть ли другие альтернативные подходы к этому вопросу?
Ответы на эти вопросы, как минимум, могут помочь нам прийти к
здравому суждению.
Другим важным вопросом, в
котором многие чувствуют себя
неуверенно, является дискуссия по
поводу глобального потепления.
Путем простого поиска в интернете на тему глобального потепления вы можете найти статьи, поддерживающие и отрицающие то,
что глобальное потепление вызвано деятельностью человека. Но во
что вы должны верить? Несмотря
на общее мнение о том, что глобальное потепление происходит,
существуют разногласия относительно того, вызвано ли оно нашими технологическими удобствами
или же это просто результат естественного колебания температур в
геологическом масштабе времени
(сотни тысяч лет).
По сути, вопрос «Во что вы
должны верить?» не совсем правильный. Вместо этого, возможно,
следует спросить, почему люди лихорадочно спорят на эту тему. Почему они придают такое значение
различным аспектам глобального
потепления и атмосферным исслеОктябрь - Декабрь 2013
37_NoviyeGrani_RUS.indd 21
21
20.08.2013 15:04
дованиям? Небольшое исследование покажет, что от этого зависит
многое. Например, признание того,
что чрезмерное использование
людьми энергии, приводящее к
увеличению уровня углекислого газа в атмосфере, приводит к
глобальному потеплению, имеет
значительные экономические, политические и социальные последствия. А если вы согласитесь с
тем, что глобальное потепление,
вызванное деятельностью человека, может привести к множеству
других событий, которые в конечном итоге приведут к климатическому дисбалансу на Земле, это
будет означать, что многие люди в
мире должны будут изменить свой
образ жизни. И это также будет
означать, что некоторые крупные
компании будут вынуждены внести определенные изменения, могущие повлиять на прибыльность
их бизнеса, или же некоторые
правительства откажутся от использования в международных отношениях определенных рычагов
политического влияния.
Очевидно, что такие выводы
нелегко принять, даже если они
исходят от видных ученых. По сути,
ученые разделились на два лагеря. Это связано с тем, что наука об
атмосфере является чрезвычайно сложной, и даже имея лучшие
компьютеры, которые моделируют
изменения в атмосфере, эту задачу трудно решить. Дальнейшие
исследования также показывают,
что существуют различные типы
предъявляемых
доказательств.
Некоторые ссылаются на отчеты,
подготовленные при спонсорской
поддержке крупных компаний или
правительств некоторых стран.
Некоторые отмечают разногласия между учеными и говорят
о том, что никаких действий не
нужно предпринимать до тех пор,
пока все утверждения не будут
доказаны. Как мы уже отмечали
выше, есть также научные статьи,
опубликованные в рецензируемых
экспертами журналах. Межправительственная группа экспертов
по изменению климата (МГЭИК)
предлагает утверждения на основе консенсуса.5 В общем, это сложный вопрос, и надежность доказательств разнится. Мы оставляем
дальнейшие исследования в области изменения климата критическому мышлению заинтересованных читателей.
Критическое мышление требует усилий, иногда значительных.
Тот, кто ленив, и тот, кто не любит
использовать свои умственные
способности, реже прибегает к
критическому мышлению. В связи с этим критическое мышление
также сильно отличается от механической критики. Механическая
критика не требует значительных
усилий, и, как правило, заявления
людей, осуществляющих такую
критику, не имеют прочной основы.
В то время как критическое мышление необходимо для здорового
общества в решении некоторых
спорных вопросов, примитивная и
необоснованная критика друг друга может вызвать ненужную вражду между людьми.
Критическое мышление не означает, что мы должны стать скептиками и отвергать все подряд. По сути,
описание критического мышления
включает в себя необходимость обращать особое внимание на определенные критерии и стандарты. На
практике, если у человека нет никакой справочной информации, то ему
очень трудно продвигаться вперед
в своих размышлениях. Необходимо
подчеркнуть, что мир не является
черно-белым. В нем есть огромное
разнообразие цветов. Мы можем
признавать большую важность
одного цвета, но не можем утверждать, что есть только один цвет. У
нас, конечно, могут быть определенные убеждения, парадигмы и ценности. Они могут быть основой для
некоторых критериев и стандартов,
на основании которых мы оцениваем новую информацию. Время от
времени великие события и выводы
могут заставить нас переоценить
определенные парадигмы, которые
мы принимаем как должное. Тем
не менее, такие резкие повороты не
часто случаются в жизни отдельного индивида или общества.
В заключение следует еще раз
сказать, что навыки критического
мышления необходимы всем. Мы
должны знать свои недостатки,
предубеждения, предрассудки, а
также источники мировоззрения,
парадигмы и информационные
каналы, которые мы используем,
когда обрабатываем новую информацию. Критическое мышление не
является моментальным действием, оно требует усилий и мужества
признать собственные ошибки.
Обучение критическому мышлению также не является мгновенным. Государственные и негосударственные учебные заведения
должны стремиться к развитию
навыков критического мышления у
студентов, и такое стремление может потребовать от нас изменения
подхода к преподаванию. Очень
важно, чтобы мы, действуя на
благо всего человечества, предпринимали необходимые шаги к
увеличению в мире числа тех, кто
мыслит критически.
Сноска
1. Журнал «Fountain», интервью
Н. Гедик с Ахмедом Зевайлом,
январь-февраль 2009, № 67.
2. Bradley Steffens, Ibn al-Haytham:
First scientist, см. также обзор
книги в журнале «Fountain», №
63, май-июнь 2008.
3. Derek Bok, Our underachieving
colleges, Princeton Univ. Press,
2006.
4. Critical thinking: a statement of
expert consensus for purposes
of educational assessment and
instruction, American Philosophical
Association Report, 1990.
5. Совместные заключения МГЭИК
доступны на http://www.ipcc.ch
22 Новые Грани
37_NoviyeGrani_RUS.indd 22
20.08.2013 15:04
Автор
german.artem
Документ
Категория
Образование
Просмотров
66
Размер файла
2 656 Кб
Теги
Critical thinking, критическое мышление
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа