close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа развития

код для вставки
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«детский сад №19 г. Владивостока»
Принята
Педагогическим советом
от 25.08.2014г.
протокол №1
Рассмотрена
Попечительским советом
МБДОУ «Детский сад №19»
от 29.08.2014г
протокол № 3
Утверждена
Заведующим
МБДОУ Детский сад №19»
Гончарова И.В.
Программа развития
Муниципального бюджетного
Дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №19 г. Владивостока»
На 2014-2016 гг.
« Мы юное поколение 25 региона»
Г. Владивосток
2014 г.
Паспорт Программы развития
Основание
для
разработки
программы
Назначение
программы
Проблема
-Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «
Об образовании в Российской Федерации»;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 г. № 1014
« Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным программам дошкольного
образования»;
-Приказ от 17.10.2013 г. № 1155
« Об утверждении государственного образовательного стандарта
дошкольного образования;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ;
стратегия развития образования до 2020 года;
-Устав МБДОУ «Детский сад №19».
Программа развития предназначена для определения перспективных
направлений развития образовательного учреждения на основе
анализа работы МБДОУ «Детский сад №19» за предыдущий период
2011-2013годы
В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные
направления обновления содержания образования и организации
воспитания, управление дошкольным учреждением на основе
инновационных процессов.
Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях
реализации новой государственной образовательной политики,
основными ориентирами которой являются: формирование российской
идентичности; понимание зависимости изменения качества человеческого
ресурса от изменения качества образования; становление открытой,
гибкой и доступной системы образования.
Недостаточная готовность и включённость родителей в управление
качеством образования детей через общественно государственные формы управления.
Необходимость интенсификации педагогического труда, повышение его
качества и результативности педагогов к применению современных
образовательных технологий.
Сроки
реализации
программы
Название
программы
2014-2016 г.г.
Нормативные
документы
-Конституция РФ;
-Конвенция о правах ребенка
-Закон Российской Федерации «Об Образовании»
-«Федеральный государственный стандарт дошкольного образования»
-Устав МБДОУ «Детский сад №19»
Творческий коллектив педагогических работников МБДОУ «Детский сад
Авторы
Программа развития Муниципального бюджетного Дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №19 г. Владивостока» на
2014-2016 гг.
« Развитие у детей представлений об истории, культуре и природе
Приморского края»
№19»
Создание в детском саду системы интегративного образования,
реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное
образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для
полноценного физического и психического развития детей, как основы их
успешного обучения в школе.
Создание модели детского сада , как открытого социальнообразовательного центра ,в котором
удовлетворяются потребности детей и родителей в образовательных
услугах.
Задачи
-Формирование механизма повышения качества воспитания и
образования, создание целостной системы оценки качества деятельности
ДОУ в условиях ФГОС
Использование современных эффективных инновационных технолог
ий воспитания и обучения дошкольников, создание
инновационного образовательного пространства в условиях ФГОС
-Сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала через
создание психологически благополучных условий труда и отдыха в ДОУ,
возможности повышения профессионального уровня и реализации
творческой самостоятельности педагогов.
-Стимулирование инновационной деятельности педагогов и
специалистов, направленной на совершенствование содержания и
повышения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ
- Совершенствование материально-технического и программного
обеспечения, для обеспечения целостного развития и социально –
нравственное воспитание личности ребенка;
Создание единого социокультурного контекста воспитания в дошкольном
учреждении и семье.
-Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования
дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды
ДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах
деятельности
-Развитие системы управления МБДОУ на основе повышения
компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.
-Создание здоровьесберегающего пространства в ДОУ. Формирование у
воспитанников и их родителей философии здорового образа жизни.
Приоритетны -Управление качеством дошкольного образования
е направления -Освоение и внедрение ФГОС
Программы
-Информация образования
-Здоровьесберегающие технологии
Финансовое
Бюджетное финансирование
обеспечение
Программы
Ожидаемые
-Достижение высокого качества и обновления содержания воспитательно
результаты
– образовательного процесса в ДОУ, обеспечивающего целостное
развитие и социально – нравственное воспитание личности ребенка в
период дошкольного детства в условиях ФГОС
- повышение компетентности педагогов в области применения ИКТ.
-внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
-создание базы методических разработок с использованием ИКТ для
развития творческого потенциала ребенка в условиях ДОУ.
-улучшение состояния здоровья детей способствует повышению качества
Цель
их образования
-повышение технологической культуры педагогов
доступность системы дополнительного образования
Функционирование единой воспитательно - образовательной среды ДОУ,
инновационного пространства, обеспечивающего оптимальные психолого
– педагогические условия для разнообразной деятельности
воспитанников, самостоятельной познавательной активности, развития
индивидуальных способностей каждого ребенка.
Активное включение родителей в воспитательно-образовательный
процесс ДОУ:
- сформированность интереса к сотрудничеству с детским садом;
повышение психолого –педагогической культуры в вопросах воспитания
детей;
-установление единых педагогических позиций и требований ДОУ и
семьи к воспитанию детей.
I.
Информационная справка
Полное наименование
ДОУ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №19 г. Владивостока»
Сокращенные
наименование ДОУ
МБДОУ «Детский сад №19»
Учредитель
Администрация города Владивостока
Тип
Вид
Органы самоуправления
(по Уставу)
Учреждение
Детский сад
-Педагогический совет
-Попечительский совет
-Общее собрание трудового коллектива
Административноуправленческий аппарат
Заведующий
Зам.заведующего по ВМР
Телефоны
8-423-263-03-29
Факс
8-423-263-03-29
Электронная почта
Адрес
mdou019@ds.vlc.ru
690011, г. Владивосток, ул.2-я Строительная, 18/б
Устав
Утвержден постановлением администрации города
Владивостока №1275 от 03.06.2011г.
Лицензия
Лицензия на образовательную деятельность серия РО
№ 029332регистрационный номер № 692 от 12 октября 2011г.
Выдана Департаментом образования и науки Приморского
края
Свидетельство о
государственной
Аккредитации
Свидетельство о государственной Аккредитации серия АА
048936 регистрационный № 309 от 04 декабря 2007г.
Выдана Департаментом образования и науки Приморского
края
И.В.Гончарова
Т.Г.Сысуева
Введение
"Дети мира невинны, уязвимы и зависимы.
Они также любознательны, энергичны и полны надежд.
Их время должно быть временем радости и мира игр, учебы и роста.
Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…"
Всемирная Декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития детей
Дошкольное детство – важный этап в становлении облика человека. В эти годы
закладываются основы нравственности, формируется первоначальное представление об
окружающем, этические представления, воспитываются патриотические чувства. У
старших дошкольников появляется стремление больше узнать о своей Родине, родном
крае, об их историческом прошлом.
Именно на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и
интересом относиться к культурным традициям других народов. Поэтому нравственнопатриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного
учреждения.
Актуальность написания программы обусловлена изменениями в государственнополитическом устройстве и социально-экономической жизни страны.
Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного
учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического
сопровождения каждого воспитанника.
Основные инновационные направления программы: модернизация системы образования
путем использования новых педагогических технологий; введение федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО);
развитие и формирование общей культуры личности детей; обеспечение равных
возможностей и благоприятных условий для полноценного развития каждого ребенка,
открывающих возможности для позитивной социализации, личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми
и сверстниками. Перечисленные направления соответствуют насущным потребностям и
возможностям развития учреждения, способствуют качественным изменениям в
образовательной деятельности, учитывающей интересы и потребности детей, родителей,
педагогов, а так же учитывались тенденции социальных преобразований в городе
. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой
открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности
должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное
образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности.
Необходимость данной программы, также обусловлена пересмотром содержания
образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических
технологий.
желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них
те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.
С помощью программы коллектив реализует свою спеифическую модель развития,
учитывая реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный
заказ обеспечивающую конкурентную результативность.
Цель написания программы: обеспечение работы МБДОУ «Детский сад №19» в режиме
непрерывного развития направленного на целостное и разностороннее
развитие
воспитанников. Содержание программы опирается на актуальный уровень развития
учреждения. Потенциальные возможности коллектива и администрации, воспитанников и
родителей.
Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные
цели, задачи и
направления обучения, воспитания, развития воспитанников и
особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического
процесса и инновационных преобразований воспитательно-образовательной системы,
основные планируемые результаты. Современные ориентиры модернизации системы
российского образования – доступность, качество, эффективность – предъявляют
повышенные требования к дошкольным учреждениям. Оптимизация развития системы
дошкольного образования возможна лишь при освоении инноваций, способствующих
качественным изменениям деятельности ДОУ и выражающихся в их переходе на
качественно новый этап.
Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса в детском
саду
В период 2011-2013г.г. дошкольное учреждение развивалось в соответствии с
концепцией модернизации российского образования.
Основными направлениями деятельности были: здоровьесбережение, познавательное,
экологическое воспитание.
К основным итогам реализации программы развития МБДОУ «Детский сад №19»
можно отнести следующие:
II.
Анализ контингента воспитанников
Календарный год
2011-20012
2012 -2013
2013-2014
Списочный состав воспитанников
130
144
153
Количество групп в учреждении – 6 общеразвивающего вида.
Систематически осуществляется работа по сохранению и укреплению здоровья
воспитанников через ряд мероприятий по физическому воспитанию, закаливающих
процедур, формированию потребности к здоровому образу жизни.
Комплексная оценка здоровья. Сравнительный анализ заболеваемости
Календарный год
Общее кол-во заболеваний
2011-2012
2012-2013
2013-2014
3230
2450
2157
Кол-во детодней по болезни
на одного ребенка
12.6
8.9
5.7
На основании мониторинга состояния здоровья воспитанников работу по сохранению и
укреплению здоровья необходимо продолжать. Для достижения высоких показателей и
результата необходимо объединить усилия родителей и педагогов.
Кадровое обеспечение. Учреждение на 85% укомплектовано педагогическими кадрами. В
учреждении проводились все формы методической работы: педсоветы, семинары,
консультации, открытые мероприятия и многое другое.
Образовательный уровень педагогов
годы
Всего педагогов
2011-2012
2012-2013
2013-2014
9
10
12
Высшее
образование
2
4
Среднеспециальное
9
10
8
Перспективный план аттестации педагогов
2014
2015
2016
2017
2018
- высшая квалификационная категория – 1 человек
- первая квалификационная категория – 8 человек
- вторая квалификационная категория – 2 человека
- без категории – 1 человек
На курсах повышения квалификации обучались педагоги, согласно графику обучения. С
сентября 2013 года, согласно федеральному закону «Об образовании в Российской
Федерации», курсы повышения квалификации педагогов проходят 1 раз в 3 года
длительностью 72 часа.
Перспективный план повышения квалификации педагогов МБДОУ «Детский сад
№19» на 5 лет
2012-2013
6%
2013-2014
10%
2014-2015
16%
2015-2016
20%
2016-2017
24%
2 педагога награждены «Почетной грамотой Министерства образования и науки
Российской Федерации»
3 педагога имеют звание «Ветеран труда»
3 педагога награждены «Грамотой Думы Приморского края»
В учреждении функционирует стабильный, опытный, работоспособный , творческий
коллектив, обладающий достаточным потенциалом для осуществления воспитательнообразовательного процесса. Все педагоги имеют специальное образование и постоянно
повышают свой профессиональный уровень.
Художествен
ное
творчество
музыка
коммуникация
82%
79%
77%
78%
81%
78%
84%
2012-2013
87%
90%
84%
84%
81%
80%
81%
82%
79%
85%
2013-2014
90%
90%
86%
87%
85%
85%
84%
86%
84%
88%
Чтение
литературы
82%
познание
труд
90%
Физическая
культура
83%
здоровье
2011-2012
год
социализация
безопасность
Общий мониторинг освоения реализуемых программ по направлениям в разрезе
трех лет. Отчет о результатах усвоения программного материала детьми
Коллектив ДОУ осуществляет деятельность по различным программам и
иновационным технологиям. Воспитательно-образовательная работа строится на
взаимодействии и сотрудничестве педагогов с родителями. Они вместе создают
необходимые условия для качественного проведения воспитательно-образовательного
процесса.
Анализ уровня усвоения программных задач детей дошкольного возраста показал
эффективность осуществления воспитательно – образовательного процесса, о чем
свидетельствует положительная динамика показателей развития. Мониторинг показал
количественные и качественные изменения развития детей по разделам Программы.
Разнообразные формы работы с детьми, включение их в различные виды деятельности так
же способствовали усвоению ими программного материала.
Однако, в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного
процессе следует акцентировать внимание на следующих проблемах:
- разработке и реализации индивидуальных оздоровительных программ, направленых на
сохранение и укрепление здоровья ЧДБ детей;
- расширять представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре,
традициях родного края, о замечательных людях, прославивших свой край4
- оказание консультативной помощи родителям по вопросам оздоровления и образования
детей.
Для нашего учреждения, как и для многих других, актуальна проблема повышения
качества образования. Для успешного повышения качества образования способствуют
методы развивающего обучения, модернизация образовательного процесса, уход от
традиционной модели обучения, использование современных технологий, инноваций.
Взаимодействие в социуме
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения
становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены
тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным,
счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления
человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он
найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал. Наше учреждение
сотрудничает с социальными учреждениями. (схема прилагается)
Опыт работы показал, что совместная, активная работа педагогов, детей, родителей
делает воспитательно-образовательный процесс более эффективным и открытом.
За период 2012-2014 года педагоги и воспитанники приняли участие в Всероссийских
конкурсах по различным направлениям и жанрам.
Дипломы 1, 2, 3 степени:
1. Открытый межрегиональный турнир способностей «Супер ум»
2. Всероссийский дистанционный конкурс «Кто живет в Великом Устюге»
3. Всероссийский дистанционный конкурс « Природы чудное мгновенье»
4. Всероссийский дистанционный конкурс 2Мама – солнышко в доме»
5. Всероссийский дистанционный конкурс « Защитники Отечества»
6. Всероссийский дистанционный конкурс «Новогодний переполох»
7. Всероссийский дистанционный конкурс «Любимые герои мультфильмов»
8. Всероссийский дистанционный конкурс «В гостях у Лешего»
9. Всероссийский дистанционный конкурс «В мире подводного царства»
10. Всероссийская литературная олимпиада «Юнный книголюб»
11. Всероссийская олимпиада «В гостях у сказки».
Это небольшой перечень наших побед.
Задача современной системы образования – гармонизация процессов социализации и
индивидуализации ребенка. Огромную роль в решении этой задачи играет ознакомление
дошкольников с объектами социальной сферы, социумом ближайшего окружения. Важно
научить каждого ребенка свободно ориентироваться там, где он живет, где находится его
детский сад, школа, в которой он будет учиться, воспитать любовь к своей малой родине
через приобщение детей к культурным ценностям, посещение музеев, выставок.
В нашем дошкольном учреждении социальное развитие детей является одним из
приоритетных направлений педагогической деятельности.
Развитие материально-технической базы
ДОУ расположено внутри жилого микрорайона в отдельно стоящем здании, имеет
прилегающую территорию, оборудованную участками для прогулок детей каждой
возрастной группы, спортивной площадкой, цветником.
В ДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с
детьми дошкольного возраста.
Вся планировка здания ДОУ и его оснащение организовано с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей развития воспитанников. Для каждой возрастной группы
имеется необходимые помещения для полноценной жизнедеятельности детей в ДОУ.
Помещения оборудованы необходимой мебелью. При оформлении помещений педагоги
исходят из требований безопасности используемого материала для здоровья детей.
Созданное в ДОУ предметно – развивающее образовательное пространство способствует
обогащенному развитию ребенка, обеспечивает эмоциональное благополучие, отвечает
интересам и потребностям детей; способствует осуществлению комплексного подхода в
воспитательно-образовательном процессе.
Несмотря на положительную динамику функционирования ДОУ, сохраняется ряд
проблем, затрудняющих процесс развития образовательного учреждения. Среди них:
невысокая психолого-педагогическая культура родителей, увеличение неблагополучных
семей, рост числа детей с ослабленным здоровьем.
Таким образом, для успешной реализации программы развития в современном
информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль для
формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо
изменить подход к образовательному процессу.
Для этого требуется:

- расширение комплекса технических средств, представляющих
многокомпонентную информационно-педагогическую среду
 -разработка и внедрение новых педагогических технологий
 -сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ
 -духовно нравственное воспитание детей
 - расширение внешних связей, использование образовательного потенциала
социума.
Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только
актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования
образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным
результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.
III.
Концепция Программы развития
Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в
эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и
личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей
действительности (природе, малой Родине, продуктам деятельности человека, к самому
себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей
является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение
индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого
воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств для максимальной реализации
развития качеств и возможностей ребёнка, что является актуальной задачей современной
педагогики и психологии.
Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с
учетом прогноза о перспективах их изменений.
Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с
учетом прогноза о перспективах их изменений.
Программа развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом
устройстве и социально-экономической жизни страны:
 -введение новых федеральных государственных требований к структуре и
содержанию дошкольного образования;
 - изменение стратегии развития системы образования Владивостока 2014-2018 гг.
«Программа развития 2014-2018гг.»
 -введение основной образовательной программы дошкольного образования, целью
которой является создание благоприятных условий и формирование основ базовой
культуры личности, образовательными запросами детей и родителей.
Программа развития ДОУ учитывает и создает условия для реализации данных
направлений.
Исходя из всего вышесказанного, основной целью Программы развития является
обеспечение доступности и высокого качества образования на основе повышения
эффективности деятельности ДОУ по таким критериям как качество, инновационность,
востребованность и экономическая целесообразность. А так же создание условий,
обеспечивающих высокое качество результатов воспитательно – образовательного
процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на
личностно ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его
психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие
творческого потенциала.
Ценность инновационного характера Программы развития ДОУ направлена на, внедрение
современных
педагогических
технологий,
в
том
числе
информационнокоммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации
педагогического процесса, позволяющий ребёнку успешно адаптироваться и удачно
реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях
интеграции усилий семьи и детского сада.
Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский
подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ, соответствие потребностям
современного информационного общества в максимальном развитии способностей
ребёнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать
сформированные у ребёнка ключевые компетенции:
 Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым
 Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми,

Информационная – владение умением систематизировать, работать с разными
видами информации
 Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать
созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки)
 Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по
общепринятым нормам и правилам
 Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.
Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связано с ценностью
ребёнка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с
индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны –
бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с
другой стороны профессиональное создание оптимальных условий для его развития в
воспитательно- образовательном процессе.
Исходя из этого, концептуальными направления развития деятельности ДОУ служат:

использования средств информатизации в образовательном процессе,
направленной на формирование ключевых компетенций дошкольников;
 -Использование здоровьесбереающих технологий
 -Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского
сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
 -Построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня
педагогов.
 -Введение дополнительных образовательных услуг
 -Укрепление материально – технической базы ДОУ.
Деятельность ДОУ основывается на следующих принципах:




Принцип развивающего обучения - использование новых развивающих технологий
образования и развития детей.
Принцип вариативности модели познавательной деятельности, - разнообразие
содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки
каждого ребенка.
Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через
собственную деятельность под руководством взрослого.
Принцип культуросообразности - образ Мира у ребенка-это не мир вокруг него, это
Мир, частью которого является сам ребенок, который он переживает и
осмысливает.
IV.
Цели и задачи Программы развития
Целью программы развития МБДОУ «Детский сад №19» на период до 2016 года
является: создание в детском саду системы интегративного образования, реализующего
право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее
равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития
детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и
детского сада.
Основные задачами:
 новые условия и формы организации образовательного процесса (предпочтение
отдается игровой, совместной и самостоятельной деятельности детей),
 обновления методического и дидактического обеспечения, внедрения
информационных технологии в образовательный и управленческий процесс
 Создание условий для эффективного участия всех субъектов в управлении
качеством образовательного процесса
 Создание системы консультирования родителей
 пополнение банка компьютерных обучающих, методических и дидактических
материалов по использованию информационных технологий в образовательном
процессе.
 внедрение маркетингово – финансовой деятельности, позволяющей привлечь
дополнительное финансирование к образовательному процессу.
 Совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского
сада, учитывающей принцип динамичности и развивающего обучения,
возрастные, психологические и физические особенности воспитанников,
способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
 Укрепление материально – технической базы ДОУ
 Развитие системы управления ДОУ на основе повышения компетентности
родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.
V.
Этапы реализации программы
1 этап: 2014-2015 год
Информационно – аналитический
Цель: создание условий для реализации Программы развития.
Содержание работы:
Сбор и обработка информации по следующим позициям:
 мониторинг развития детей;
 конструктивный анализ удовлетворенности родителей ДОУ;
 профессиональная компетентность педагогов ДОУ;
 результативность деятельности ДОУ;
 методическое и дидактическое обеспечение ДОУ;
 уровень создания развивающей среды, наличие комфортных условий;
 разработка текста и оформление Программы развития
 утверждение Программы развития на педагогическом совете
Результат:
 подготовка кадровой, теоритической, материально-методической
реализации Программы развития;
 разработка и утверждение Программы развития, этапов ее реализации
базы
для
2 этап: 2014-2015 года
Содержательно-практический
Цель: обеспечение реализации Программы развития.
Содержание работы:
 Организация работы творческих групп по направлениям развития ДОУ; внесение
изменений в нормативно-правовую документацию
 укрепление, развитие и модернизация материально-технической базы ДОУ;
 разработка мониторинга результатов воспитательно-образовательного процесса,
корректировка учебных планов
 создание условий для профессионального совершенствования в развитии
творчества педагогического коллектива ДОУ;
 поэтапный перевод процесса образования в ДОУ в соответствии с новой моделью
ДОУ;
 подготовка материалов к презентации
Результат:




Создана нормативно-правовая документация для функционирования ДОУ
Введен в работу мониторинг качества образовательного процесса
Прослеживается положительная динамика в освоении программы воспитанниками
Обеспечена готовность всех субъектов образовательного пространства по
внедрению инновационных технологий в педагогический процесс.
3 этап : 2015-2016 года
Заключительный
Цель: анализ и подведение итого реализации Программы развития.
Содержание работы:
 Работа в режиме развития, анализ по деятельности ДОУ
 определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата
 проведение мониторинга для определения результата продвижения детей и
квалификации педагогов
 обобщение и распространение накопленного опыта
Результат:




Функционирование ДОУ в соответствии с целями и задачами концепции
Модернизация образования воспитанников по патриотическому и социальноличностному воспитанию
Создание мониторинга качества воспитательно-образовательного процесса
Созданы комфортные условия для жизни воспитанников и работы коллектива
VI.
Направление. План действий программы
Программа предусматривает реализацию следующих направлений:
 Внедрение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
 Здоровый ребенок
 Патриотическое воспитание детей

Развитие материально-технической базы.
Направление 1. Внедрение и освоение федерального государственного
образовательного стандарта к образовательной программе.
Пояснение. В последнее время в нашей стране сложилась ситуация, когда дошкольное
детство всё больше рассматривается, как период подготовки к школе, и дошкольное
детство нацелено на подготовку ребёнка к поступлению в первый класс. Сегодня
реальность такова, что система дошкольного образования деформирована влиянием
школы. В детских садах давно произошла подмена игровых видов деятельности учебной
работой. Такое положение неправильно с точки зрения возрастной психологии. Эту
ситуацию призван изменить Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.
Стандарт базируется на Федеральном законе об образовании в Российской Федерации,
вступившим в силу 1 сентября 2013 года, где дошкольное образование определяется, как
ступень общего образования Разработчики Стандарта указывают на то, что стандарт
дошкольного детства – это прежде всего стандарт «поддержки разнообразия детства».
ФГОС ДО основывается на самоценности дошкольного детства и создаёт нормативноправовые условия для личностного роста ребёнка, формирования направления его
индивидуального развития, учитывает особые потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья. В Стандарте очень чётко звучит принцип возрастной
«сообразности». Стандарт определяет совершенно новые ориентиры. По мнению
руководителя рабочей группы по разработке Стандарта дошкольного образования
Александра Асмолова «не ребёнок должен готовиться к школе, а школа должна
готовиться к ребёнку». Логика Стандарта – это приобщение ребёнка к миру культуры, к
миру общения, к миру природы.
В Стандарте определены три группы требований к образовательной программе: к
условиям её реализации, к её структуре и к результатам её освоения:
 требования к психолого-педагогическим условиям,
 требования к кадровым условиям,
 требования к развивающей предметно-пространственной среде,
 требования к финансовым условиям и материально-техническим условиям.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
дошкольного образования являются одними из важнейших условий. Требования к
психолого-педагогическому контексту реализации программы тщательно продуманы и
системны. Эти требования адекватная, позитивная перспектива развития дошкольного
образования. Собственная активность ребёнка и становление тех форм детской
деятельности, в которых происходит детское развитие, во многом зависит от
психологического климата, существующего в дошкольном учреждении, а также от стиля
взаимоотношений педагога с воспитанниками.
Главным требованием к образовательной деятельности нашего ДОУ является: уважение к
достоинству воспитанников, принятие его, как личность, защита ребёнка от любых форм
психического и физического насилия, поддержка самостоятельности и активности ребёнка
в разных видах деятельности – в общении, в игре и в познавательно-исследовательской
деятельности. Педагоги учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей,
выявленные в ходе наблюдений за каждым ребенком.
Организация образовательной деятельности требует от педагогического коллектива
создания своеобразной предметно-пространственной среды, которая должна обеспечить
собственную активность ребёнка. Значит, предметная среда должна быть насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной, должна иметь
характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе
говоря, среда должна стать не только развивающей, но и развивающейся. В условиях
внедрения ФГОС, когда процедура тестирования детей и оценки педагогов по уровню
успешности детей в группе уходят в прошлое, показателем качества образования
становится развивающая предметно-пространственная среда, созданная в соответствии с
требованиями ФГОС дошкольного образования.
Цели:
Разработка мероприятий по переходу на ФГОС, ориентированных на изменение
профессиональной позиции педагога и совершенствование опыта практической
деятельности.
Повышение качества образования.
Задачи:
Проанализировать готовность педагогов к внедрению ФГОС и выявить профессиональные
трудности.
Организовать методические консультации педагогов, внедряющих ФГОС.
Создать единое информационное пространство, обеспечивающее вступление в ФГОС.
Привести нормативно-правовую базу в соответствие с требованиями ФГОС.
Ожидаемый результат:
Профессиональная подготовка педагогов учреждения к реализации ФГОС.
Наличие единых подходов.
Знание содержания и структуры ФГОС.
Повышение качества образования.
№
Направление
Содержание деятельности
1
Внедрение
федерального
государственного
образовательного
стандарта
-Изучить концепцию
базисной программы
развития дошкольника.
-Изучить ФЗ РФ от 29.12.12г.
№273-ФЗ «Об образовании в
РФ».
-Изучить приказ № 1155 от
17.10.13г. № «Об
утверждении
государственного
образовательного стандарта
д\о».
Приобретение методических
изданий,
Примерная основная
общеобразовательная
Сроки
201314 г.
201314г.
Ответствен
ный
Заведующи
й
Зам.зав. по
ВМР
финансир
ование
программа дошкольного
образования «От рождения
до школы» переработанная в
соответствии с ФГОС
Круглый стол
2014«Образовательная программа 2016г.
учреждения»
Показ открытых занятий
20142016г.
Зам.заведу
ющего по
ВМР
Зам.заведу
ющего по
ВМР
Ознакомление с родным
городом как средство
патриотического воспитания
в условиях ФГОС
Зам.заведу
ющего по
ВМР
20142016г.
Направление 2. «Здоровый ребенок»
Пояснение. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение.
Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека,
который хочет сохранить работоспособность, здоровье.
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента
физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие
органов и становление функциональных систем организма. Вместе с тем, результаты
изучения динамики основных показателей состояния здоровья и развития ребенка
(мониторинг) показали, что у значительной части детей, посещающих наше дошкольное
учреждение, наблюдаются различные отклонения в состоянии здоровья, отставания в
физическом развитии. Таким образом, необходимым стало изучение современных
методик по укреплению и сохранению детского здоровья. В последние годы в нашем
детском саду активно внедряются здоровьеформирующие и здоровьесберегающие
технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного
образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов
педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей. Данная работа
раскрывает опыт по использованию здоровьесберегоющих технологий на современном
этапе работы дошкольных образовательных учреждений.
Цель:
Внедрение инновационных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий в
практику работы ДОУ.
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование навыков здорового
образа жизни.
Задачи:
Создание условий для физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, ресурсное
обеспечение

оздание условий для физкультурно-оздоровительной работы в детском саду,
ресурсное обеспечение



Повышение профессионального мастерства педагогов дошкольного учреждения
омплексное решение физкультурно-оздоровительных мероприятий педагогическим
коллективом ДОУ
Использование в работе с дошкольниками современных здоровьесберегающих
технологий.
Ожидаемые результаты: .




Улучшение показателей физического развития, эмоционального состояния;
Благоприятная динамика в состоянии здоровья дошкольников ;
Совершенствование навыков самостоятельности;
Формирование желания и стремления вести здоровый образ жизни
Здоровьесберегающие
образовательные
технологии–
системно
организованная
совокупность программ, приемов, методов организации образовательного процесса,
направленная на укрепление и сохранение здоровья детей; качественная характеристика
педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье учащихся и
педагогов; технологическая основа здоровье сберегающей педагогики.
№
Направление
Содержание деятельности
Сроки
Ответствен
ный
Зам.заведу
ющего по
ВМР
Осуществление
целостного
подхода к оздоровлению и
укреплению
здоровья
воспитанников
Внедрение новых
здоровьесберегающих технологий
20142015г
Проведение ежегодной
диспансеризации детей,
посещающих МДОУ
Проведение
профилактических прививок
и осмотров, выявление
нарушения осанки,
плоскостопия
. Проведение ежегодного
мониторинга состояния
здоровья детей
20142016
Мед.работ
ник
20142016
Мед.работ
ник
Улучшение качества
питания, контроль над
организацией питания
Контроль со стороны врача и
заведующего за проведением
оздоровительных лечебных
мероприятий
20142016
20142016
20142016
заведующи
й
финансир
ование
Направление 3. Патриотическое воспитание детей
Пояснение. В проекте национальной доктрины образования Российской Федерации
подчёркивается, что “система образования призвана обеспечить воспитание патриотов
России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих
права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих
национальную и религиозную терпимость”.
Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей
Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и
сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать
подлинным патриотом» (С.Михалков)
О важности приобщения ребёнка к культуре своего народа написано много, поскольку
обращение к отечественному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на
которой живёшь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков.
Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с
уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
В настоящее время много методической литературы по данному вопросу. В ней
освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в
конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту
данного вопроса. Это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по
содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей
неотрывности с окружающим миром.
Исходя из этого, и проанализировав статистику развития патриотического воспитания
воспитанников учреждения, стало очевидно, что необходима планомерная
систематическая работа по ознакомлению с родным городом как средство
патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Цели:
 Воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих
граждан России, патриотов своего Отечества.
 Воспитание любви к своему городу, родному краю, стране в целом через
использование различных методов и приёмов педагогики.
 Передача культурных ценностей прошлого и настоящего, познание их и
сохранение их в настоящем и в будущем.
Задачи:









Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду,
улице, городу.
Формирование бережного отношения к природе и всему живому.
Воспитание уважения к труду.
Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
Формирование элементарных знаний о правах человека.
Расширение представлений о городах России.
Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) .
Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. В
основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины.
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и
жизнью всех людей – вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.
В программу включены следующие принципы:
Принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка
описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давнымдавно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у
дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую
времени, определить своё место на ней и проследить удалённость тех или иных событий.
Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть
его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного
партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к
семье, родному краю, Отечеству.
Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для
самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом
возраста, пола ребёнка, накопленного опыта, особенностей эмоциональной и
познавательной сферы и др.
Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой,
выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала
Интеграция в педагогическом процессе рассматривается как фактор создания
эмоционального благополучия ребёнка в детском саду, как важнейшее условие его
целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности.
Структура организации образовательного процесса
Программа построена так, что ознакомление дошкольников с родным городом должна
стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию
старших дошкольников представлена следующим образом: семья – детский сад – родная
улица, район – родной город – страна.
Ожидаемые результаты.








сформирован интерес у детей к любовь к родному городу и интерес к прошлому и
настоящему
Развито эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.
Воспитано чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что
происходит в городе, сопричастности к этому.
Развитие бережного отношения к городу (достопримечательности, культура,
природа).
Сформированы умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном
окружении отражать это в своей деятельности.
активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических
мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.
Умение выражать собственное мнение, живо реагировать на происходящее,
оказывать посильную помощь.
Освоение доступных знаний об истории родного края.

Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения со
взрослыми
Перед педагогами была поставлена задача – отобрать из массы впечатлений, получаемых
ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных родного края, труд людей,
традиции, общественные события и т.д Причём эпизоды, к которым привлекается
внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес.
Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам
хорошо его знать.
Полноценное решение задач в течении года достигается при реализации принципа
интеграции в работе с воспитанниками, является организация педагогического процесса
на основании тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты
явлений: социальные, нравственно-эстетические, естественнонаучные, художественноэстетические и др. Кроме того, “погружение” в ту или иную тему, которую одновременно
изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами,
переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок .
«Ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом” проводятся
один – два раза в месяц, а предлагаемая модель позволяет увидеть этапы познания города
ребёнком, а также определяет тематические блоки работы с детьми:







Труд взрослых.
Отдых и спортивная жизнь
Природа Владивостока.
Культура поведения в городе.
Защитники города.
Почётные граждане города – героя.
История города.
При работе данной моделью учитывается, что “круг тем” подвижен. Это означает
интеграцию содержания тематических блоков с любым этапом познания города ребёнком
за счёт рассматривания дома, улицы, района, города с новых позиций и установления
новых связей с тематическими блоками путём обогащения их новым жизненным опытом
ребёнка
Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом пронизан воспитанием
уважения к человеку – труженику, защитнику города, достойному гражданину. Задачи
приобщения детей к жизни города, его истории, культуре, природе наиболее эффективно
могут быть решены, когда на занятиях устанавливается связь поколений и познание
ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.
Вся нравственно-патриотическая работа проводится в тесном контактес родителями через
вовлечение их в ежедневную жизнь ДОУ; участие в совместных мероприятиях –
экскурсии, выставки, развлечения, творческие вечера.
Анализируя работу учреждения по патриотическому воспитанию можно считать , что
созданная в детском саду система нравственно-патриотического воспитания позволяет
качественно реализовать основную цел работы в данном направлении- воспитание
гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России,
патриотов своего Отечества и воспитание любви к своему городу, родному краю, стране.
Уровень нравственно-патриотического воспитания старших воспитанников на начало
2015 года выглядит следующим образом:
 Высокий уровень – 35%
 средний уровень – 50%
 низкий уровень – 15%
Дошкольное детство- время становления личности. Именно в этот период
закладывается интерес, уважение и любовь к своей стране, к своему краю, к своему
городу. Чувство патриотизма, любовь к Родине не возникают сами по себе, они
формируются постепенно, с самого раннего возраста. Дети дошкольного возраста не
могут осознать суть исторических событий и их последовательность, многие сведения
для них либо формальны, либо недоступны для понимания. Представляется
целесообразным знакомить детей с городом, используя локальный материал, то есть
привлечь внимание дошкольников к тому, что они часто видят, с чем встречаются
постоянно, но порой не замечают, и на что не обращают внимания. Целенаправленное
развитие интереса к истории и культуре родного города открывает уникальные
возможности для первоначальной ориентации ребёнка в мире культуры, становления его
творческой индивидуальности.
Основной целью программы является всестороннее общее развитие ребёнка, задаваемое
государственным стандартом в полном объёме в соответствии с потенциальными
возрастными возможностями и спецификой детской психологии, самого ценного периода
в жизни человека, что обеспечивает общую и специальную готовность ребёнка к переходу
к школьному обучению.
Основная идея программы важности приобщения ребёнка к культуре своего народа.
Цель программы: создание условий для формирования и воспитания личности ребенка,
умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать
это в своей деятельности.
Практическая новизна усвоение материала, через совместный поиск решения проблемы,
тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным.
Программа рассчитана на 2 года обучения с детьми старшего дошкольного возраста (5-7
лет) .
№
направление
1
«Развитие у детей
представлений об
истории, культуре и
природе Приморского
края»
Содержание
деятельности
-Организовать мини –
галерею картин местных
художников «Пою мое
Приморье».
-Развивать предпосылки
творческого
воображения детей
старшего дошкольного
возраста.
-Создать «Мини – музей
морского дна» средство
сроки
ответственный
2014-2016
Зам.заведующего
по ВМР,
воспитатели
поэмного освоения
детьми различных видов
представителей флоры и
фауны Японского моря.
-Разработать
перспективное
планирование по
познавательному
развитию, по
ознакомлению с
Приморским краем.
-Разработать
рекомендации для
родителей по социальнокоммуникативному
развитию детей
дошкольного возраста.
Внедрение и
апробирование
образовательных
программ и технологий,
М.В. Маркина
«Путешествие по
родному краю», «Уроки
моря» Т.В. Черных.
Совершенствование
практических методов
обучения по познанию
развитию детей
дошкольного возраста
Вовлечение семьи в
реализацию программы
Методическое и
дидактическое
обеспечение
-Программа «От
рождения до школы»
задающий стандарт
дошкольного уровня
образования.
- Парциональные
программы «Расту
здоровым» В.М.
Зимонина, «Добро
пожаловать в экологию»
О.А. Воронкевич,
«Красота – радость
творчества» Т.С.
Комарова.
-Создать экологический
паспорт дошкольного
учреждения.
-Разработать план –
схему по ознакомлению
с флорой и фауной
Приморского края для
детей старшей и
подготовительной
группы
участие в совместных
мероприятиях –
экскурсии, выставки,
развлечения, творческие
вечера
-Разработать
перспективное
планирование по
экологическому
развитию детей старшей
2014
Зам.заведующего
по ВМР,
воспитатели
ежегодно
Зам.заведующего
по ВМР,
воспитатели
ежегодно
Зам.заведующего
по ВМР,
воспитатели
2015
Зам.заведующего
по ВМР,
воспитатели
и подготовительной
групп.
-Разработать критерии
диагностики детей
дошкольного возраста.
-Для осознанного
отношения разработать
и ввести в систему
занятий на тему
«Путешествие по
Уссурийской тайге»,
«Чарующее море».
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ЗА ПЕРИД 2013-2014 г.г.
60%
50%
40%
30%
2012 год
2013 год
20%
2014 год
10%
0%
Категория 1
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ЗА ПЕРИД 20124-2015 г.г.
70%
60%
50%
40%
2013
2014
30%
2015
20%
10%
0%
Категория 1
VII. Ожидаемые результаты программы




Осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории, культуре,
природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они
хотели бы отразить свои чувства об увиденном и услышанном (творческая игра,
составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация,
лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города,
охране природы и т.п.)
Повышение профессиональной деятельности педагогов,
Повышение социальной, коммуникативной, информационной компетенции
воспитанников.
В ДОУ воспитательно-образовательный процесс идет в соответствии с ФГОС.
VIII. Модель выпускника ДОУ ( как желаемый результат)
Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого
ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать
психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественнотворческую деятельность.
Развитие психических процессов
Интеллектуальное
Социальная зрелость
Личностные качества
развитие
Ребенок:

способен к
Ребенок:
 понимает разный характер
 эмоциональность
практическому и
отношения к нему
 креативность
умственному
окружающих взрослых и
 произвольность
экспериментированию,
сверстников, выражает свое
 инициативность
обобщению,
отношение к ним;
 самостоятельность
установлению причинно-
 выбирает соответствующую
следственных связей и
речевому планированию;

 умеет заметить изменения

сверстника;
 учитывает желания других
проявляет
осведомленность в
 свобода поведения.
настроения взрослого и
предметы на основе их
общих признаков;
 самооценка
линию поведения;
группирует
и ответственность
людей;
 способен к установлению
разных сферах жизни.
устойчивых контактов со
сверстниками.
Индивидуальные особенности развития
Физическое развитие
Состояние физического здоровья: группа
Ребенок:
здоровья; перенесенные заболевания;
период после болезни.
Творческие способности: музыка;
рисование; художественный труд.
 в совершенстве владеет своим телом,
различными видами движений;
 имеет представление о своем
физическом облике и здоровье;
 владеет культурно-гигиеническими
навыками и понимает их
необходимость.
«Модель» выпускника МБДОУ «Детский сад № 19 г. Владивостока»
Направления
Психофизический
потенциал
Критерии
- соматическое здоровье;
- физическое развитие – овладение различными видами движений
на уровне своего возраста, развитие двигательных качеств;
- развитие сенсомоторной координации.
Интеллектуальный - интеллектуальное развитие;
потенциал
- наличие познавательной потребности, мотивации;
- готовность к умственному напряжению (интеллектуальная
работоспособность);
- субъективная готовность к школе – сформированность
Творческий
предпосылок к учебной деятельности.
- креативность в продуктивной деятельности;
потенциал
- развитие воображения;
- умение творчески и нестандартно мыслить.
Эмоциональноволевой потенциал
- произвольность;
- знание основных моральных эталонов и норм, умение оценивать
поведение и поступки других людей и самого себя;
- сформированность волевых качеств (дисциплинированности,
самостоятельности) и привычек (культурно-гигиенических к
регулярному труду, напряжению в деятельности).
Коммуникативный - коммуникативные навыки и умения (договариваться, приходить
потенциал
к общему решению, планировать деятельность, распределять
обязанности).
Личностный
потенциал
- положительный образ «Я»;
- благополучие внутреннего мира;
- эмоционально-положительная адекватная оценка (себя и
окружающих).
IX.
Критерии и показатели эффективности реализации программы
Критерии
Формирование любви к родному городу и
интерес к прошлому и настоящему
Изменения во взаимоотношениях
участников образовательного процесса
Изменения в образовательном процессе
X.
Показатели
- появление у детей знаний о природе и
животном мире родного края;
Труде горожан;
Традиции, общественные события;
Эмоциональное и духовное благопулучие
детей
- увеличение родителей, знающих и
соблюдающих права ребенка;
- активное участие родителей в
повседневной жизни воспитанников:
выставки, развлечения ит.д
-стремление объединить усилия семьи,
коллектива детского сада в реализации
нравственно-патриотического воспитания.
- внедрение новых форм охвата
дошкольным образованием;
- совершенствование форм и методов
работы в патриотическом воспитании детей
и созданию познавательно-развивающей
среды;
- реализация новых программ,
направленных на создание нравственных
качеств ребенка, развитию личности
ребенка на основе народной культуры, и
повышение познавательной и
эмоциональной активности.
Факторы риска и пути их преодоления
Коллектив, разрабатывая программу, определил следующие отрицательные тенденции:
 в силу последних перемен утрата нашим обществом традиционного
патриотического воспитания
 в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не
считаются важными и, зачастую, вызывают лишь недоумение.
 Не все понимают значимость своего активного участия в деле воспитания детей
Пути преодоления негативных факторов:
Личный пример коллектива ДОУ;
Индивидуальная работа с родителями (беседы, посещение на дому, совместные
мероприятия);
Пропаганда нравственно-патриотического воспитания через информационные доски,
проведение «круглых столов», консультации
Регулярное ознакомление родителей с результатами реализуемых проектов, мероприятий,
обследования психологического благополучия детей.
Коллектив нашего учреждения убежден, что выше сказанные мероприятия позволят
свести риск не реализовать данную деятельность до минимума.
Автор
Галина Бойко
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
148
Размер файла
370 Кб
Теги
развития
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа