close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

рабочая программа

код для вставки
Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соотве
муниципальное казенное дошкольное учреждение
центр развития ребенка - детский сад №12 «Светлячок» пгт.Ярославский
Хорольского муниципального района Приморского края
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
протокол №1
от «____» ____________20___г.
Председатель _______________
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий ЦРР-детским садом
№12 пгт. Ярославский
____________________________
Приказ № ____от «___» __________20___г.
Рабочая программа
совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа
Срок реализации: сентябрь 2014 г. – май 2015 г.
Составлена на основе образовательной программы
ЦРР – детского сада №12 пгт.Ярославский
Рабочую программу разработала:
Мурыгина Надежда Викторовна, старший воспитатель
пгт.Ярославский
2014г
Содержание
1. Целевой раздел:
- Пояснительная записка
 Цель и задачи программы……………………………………………………………..…..с.3
 Принципы и подходы в организации образовательного
процесса…………………………………………………………………………………….с. 3
 Содержание психолого-педагогической работы…………………………………….….с.4
 Значимые для разработки и реализации рабочей программы
характеристики. Особенности организации образовательного
процесса в группе (климатические, демографические,
национально - культурные и другие) ………………………………………………...…с.8
 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей………………….…с.9
 Планируемые результаты освоения Программы……………………………………….с.12
2. Содержательный раздел:
- Учебный план реализации образовательной программы ЦРР-детского
сада №12 пгт.Ярославский в старшей группе…………………..……….. ……………….….с.114
- Формы, способы, методы и средства реализации программы в
старшей группе…………………………………………………………..………………...……..с.15
- Содержание коррекционной работы по звукопроизношению………………………………с.17
- Взаимодействие с семьей……………………………………………………………...…….….с.23
- Планирование работы с детьми в группе:
 Комплексно-тематическое планирование ……………………………………………...с.26
 Программа кружковой работы по работе с воспитанниками
старшей группы……………………………………………………….…………………..с.42
3. Организационный раздел.
- Режим дня, расписание занятий, план улучшения здоровья воспитанников………...…….с.44
- Программно-методическое обеспечение………………………………………………...……..с.49
2
Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), в
соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»,
нормативно-правовыми актами,
регулирующими деятельность педагогов. Программа составлена в соответствии с Программой
развития и основной общеобразовательной программой ЦРР-детского сада №12 пгт.Ярославский.
Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности по образовательным
областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное, художественноэстетическое, физическое развитие.
Приоритетным является воспитание, обучение, развитие, присмотр, уход и оздоровление
детей старшей группы в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Содержание рабочей программы реализуется с учетом принципа интеграции в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы.
Цель и задачи программы
Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого
ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам,
что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях
повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в
соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и
семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена
на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также
3
способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний
детей и предметный центризм в обучении.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа
обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки
духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные
цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества,
которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с
детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является
игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой.
Содержание психолого-педагогической работы
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным
областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание психологопедагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по
формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются
интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими
специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в
совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование
умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
4
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться,
самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых
в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание
любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие
навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание
положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни
каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном
поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил
безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах
поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных
интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего
мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие
обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
народов мира.
Формирование
элементарных
математических
представлений.
Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и
5
отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование
элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть
природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, Формирование первичных представлений о
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках.
Формирование что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом
зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание
любви к природе, желания беречь ее.
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи —
диалогической и монологической форм; формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием
действия.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства;
воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения
искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному,
изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами
6
отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений
искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного
искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие
интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение
умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в
основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений,
формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы,
самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю,
самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,
активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
7
Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности
организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально
- культурные и другие)
1) Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности
региона. Приморский край расположен на юго-восточной окраине России, на берегу Японского моря.
Около 4/5 территории края занимает, протянувшаяся с северо-востока на юго-запад горная система
Сихотэ-Алинь, оставляя равнинам и низменностям лишь пятую часть Приморья. Решающее значение
имеет не столько расположение края в довольно низких широтах умеренного пояса, сколько его
положение на краю огромного материка Азии, сильно охлаждающегося зимой и подогревающегося
летом.
Погоду в Приморье диктуют муссоны. Зимой территория края находится под преобладающим
воздействием очень холодных и сухих воздушных масс, формирующихся в области мощного
азиатского антициклона. Результирующий поток воздуха направлен с районов Китая на юго-восток,
от области азиатского антициклона к области более низкого давления, располагающийся над Тихим
океаном и окраинными морями.
В летнее время движение воздушных масс приобретает противоположное направление. В это
время юго-восточными ветрами приносятся относительно прохладный и влажный морской воздух в
первой половине лета и очень влажный и теплый - во вторую его половину.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для
профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание детей на
открытом воздухе проводится в соответствии с СанПиНом. В теплое время года – жизнедеятельность
детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и
расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
2) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в первой младшей группе воспитываются дети
из полных (17) %, из неполных (83%) и многодетных (8 %) семей. Основной состав родителей –
среднеобеспеченные, с высшим (13 %) и средним профессиональным (56%) образованием.
3) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ
осуществляется на русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальнокультурными особенностями поселка Ярославский и Хорольского района. Знакомясь с родным
краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный
временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через
целевые прогулки, беседы, проекты.
8
Возрастные особенности детей 5-6 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
Ребёнок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,
постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях
людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в
воображаемом плане). Чаще употребляют более точный словарь для обозначения моральных понятий
- вежливый, честный, заботливый и др.
В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т. е.
дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так
они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.).
Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил
поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его
поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим
морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться
игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во
взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе; оценки и
мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается избирательность и устойчивость
взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного
ребёнка в игре или его положительными качествами. Общение детей становится менее ситуативным.
Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети
внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичности по существенным
признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика
поведения, внешности, профессии). При обосновании выбора сверстников противоположного пола
мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки - на
такие, как сила, способность заступиться за другого.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5-6 лет. Это связано с
ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок
становится способным встать на позицию другого).
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В игровом взаимодействии существенное место начинает
занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг
друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения
конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия,
ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда
наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование
действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.
ОБЩАЯ МОТОРИКА: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо
бегает на носках, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на
коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже
перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз
подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются
выносливость и силовые качества.
Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени
самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи
взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками —
продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: К 5 годам они обладают довольно большим запасом
представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению
задавать вопросы и экспериментировать.
Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает
основные цвета и имеет представления об оттенках; может рассказать, чем отличаются
9
геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество
предметов.
Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого
большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры;
выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.
Освоение времени несовершенно: неточная ориентация во временах года, днях недели.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не
очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого
возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым.
Объём памяти изменяется несущественно. Улучшается её устойчивость. При этом для
запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет
ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем,
чертежей и пр.). К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно
без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и
целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко
может решать в уме.
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу
событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить
собственные речевые недостатки.
Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности:
может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и
темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими
секретами и т. п.).
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений
слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется
существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам,
спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных
профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к
профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие
материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).
Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые
существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать
орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого
этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах
способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и
сравнения.
Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том
числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей
страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с
продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению
читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их
профессии.
МУЗЫКАЛЬНО - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ И ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те
произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные
эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность.
Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными.
10
В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное. Развитие мелкой
моторики влияет на совершенствование техники изображения: дошкольники могут проводить узкие
и широкие линии краской, рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать
краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для
получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием
обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.
Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя
форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной
формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.
Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из
квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие
прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному
творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность
действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно
развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды
детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение
детьми разных видов ручного труда.
Возраст
5-6
лет
можно
охарактеризовать
как
возраст овладения
ребёнком
активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от
практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее
воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения - создание и воплощение замысла - начинают складываться первоначально в
игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет.
11
Планируемые результаты освоения Программы
Педагогическая диагностика образовательного процесса – это один из ключевых механизмов
обеспечения постоянного улучшения качества образовательных услуг.
Педагогическая диагностика проводится в форме итоговых занятий для малой группы детей
(5-6 человек) и индивидуально. Результаты фиксируются в сводных таблицах, служат для
определения уровня развитости умений и навыков ребенка, познавательных способностей ребенка.
На основании результатов планируется индивидуальная работа с ребенком.
Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных
в основной образовательной программе детского сада по пяти образовательным областям:
Познавательное развитие
 Речевое развитие
Социально - коммуникативное развитие
Физическое развитие
Художественно - эстетическое развитие
Педагогическая диагностика детского развития проводится два раза в год (сентябрь- октябрь,
апрель-май). Основная задача педагогической диагностики заключается в том, чтобы определить
степень освоения ребенком основной образовательной программы и влияние образовательного
процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-6) лет определяется по
общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:
Качества
Интеллектуальн
ая
компетентность
Воображение
Критерии оценки
Способность к практическому и
умственному экспериментированию,
обобщению, установлению причинноследственных связей и речевому
планированию и речевому
комментированию процесса и
результата собственной деятельности;
-умение группировать предметы;
-умение проявлять осведомленность в
разных сферах жизни;
- знание и умение пользоваться
универсальными знаковыми
системами;
-свободное владение родным языком
(словарный состав, грамматический
строй речи, фонетическая система,
элементарные представления о
семантической структуре)
-Умение создавать новые образы,
фантазировать, использовать аналогию
и синтез;
Уровень овладения умением
акцентирования, схематизации,
типизации
Диагностические методики
Наблюдения, беседы с детьми, разбор
рисунков-нелепиц, исследовательская
практическая деятельность,
рассказывание из личного опыта
Игры на сериацию и классификацию
предметов
Наблюдения, беседы
Наблюдения, анализ моделирующей
деятельности детей
Различные виды детских рассказов,
сочинительство, потребность в
освоении навыков чтения
Придумывание сказок, историй,
фантазийное художественное
творчество
Изучение продуктивной деятельности
детей
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка.
12
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 Проявляет инициативу и самостоятельность
 способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
 Обладает положительной самооценкой
 положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе
 обладает чувством собственного достоинства
 уверен в себе
 Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми
 способен договариваться
 учитывает интересы и чувства других
 сопереживает неудачам и успехам других
 адекватно проявляет свои чувства
 старается разрешать конфликты
 Обладает развитым воображением
 владеет разными формами и видами игры
 различает условную и реальную ситуации
 подчиняется разным правилам и социальным нормам
 Владеет устной речью
 использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
 выделяет звуки в словах
 Развита крупная и мелкая моторика
 он подвижен, вынослив
 владеет основными движениями
 контролирует свои движения и управляет ими
 Способен к волевым усилиям
 следует социальным нормам поведения
 соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены
 Проявляет любознательность
 задает вопросы взрослым и сверстникам
 интересуется причинно-следственными связями
 самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей
 склонен наблюдать, экспериментировать
 Способен к принятию собственных решений
 знания и умения в различных видах деятельности.
13
Содержательный раздел
Учебный план реализации образовательной программы ЦРР-детского сада №12
пгт.Ярославский в старшей группе
В соответствии с «Федеральным государственным образовательным стандартом» в учебном
плане дошкольного образовательного учреждения рассчитано недельное количество часов каждой
образовательной области на организацию непосредственно образовательной деятельности.
Предусмотрено время на образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов, самостоятельную деятельность детей, взаимодействие с семьями по реализации основной
общеобразовательной программы.
В структуру учебного плана входят взаимодополняющие друг друга части: обязательная,
включающая Федеральный компонент и часть, формируемая участниками образовательного
процесса (региональный компонент), включающая компонент образовательного учреждения
(локальный компонент).
В обязательной части реализуется пять образовательных областей, которые усваиваются
воспитанниками за счёт освоения соответствующих разделов комплексных программ.
В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 максимально допустимый объём
недельной образовательной нагрузки, включая образовательную деятельность, направленную на
реализацию художественно-эстетического направления развития воспитанников составляет:
- в старшей группе (дети 6-го года жизни) – 3 часа35 минут в неделю.
Реализация образовательных областей:
1. Образовательная область «Физическое развитие»: в старшей группе 75 минут в неделю. Также
образовательная область осуществляется через образовательную деятельность, осуществляемую в
ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями
воспитанников.
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Образовательная область
осуществляется через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов, самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями воспитанников.
3. Образовательная область «Познавательное развитие». Образовательная область осуществляется
через образовательную деятельность:
- РЭМП: в старшей группе 25 минут в неделю.
- Ознакомление с окружающим: в старшей группе 25 минут в неделю.
А также образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями воспитанников.
4. Образовательная область «Речевое развитие»: Образовательная область осуществляется через
образовательную деятельность:
- Развитие речи: в старшей группе 50 минут в неделю, т.к. включает подготовку к обучению
грамоте.
- Художественная литература: в старшей группе 25 минут в неделю, осуществляемую в ходе
режимных моментов, самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями
воспитанников.
В образовательную деятельность по речевому развитию дошкольника дополнительно
включаются игры и упражнения по формированию словаря, грамматического строя речи и
звуковой культуре речи, связной речи. Образовательная область осуществляется также через
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную
деятельность детей и взаимодействие с семьями воспитанников.
5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает образовательную
деятельность по:
- «Изобразительная деятельность (рисование, лепка)»: в старшей группе 50 минут в неделю.
- «Аппликация»: в старшей группе 20 минут в неделю.
- Конструирование и ручной труд: в старшей группе 25 минут в неделю.
14
- Музыкальное развитие: в старшей группе 1 час в неделю; а также осуществляемую в ходе
режимных моментов, самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями
воспитанников.
А также образовательная деятельность, осуществляется в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей и взаимодействие с семьями воспитанников.
Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе
Формы работы
Старший дошкольный возраст
Физическое
 Физкультурное занятие
развитие
 Утренняя гимнастика
 Игра
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Рассматривание.
 Интегративная деятельность
 Контрольно-диагностическая деятельность
 Спортивные и физкультурные досуги
 Спортивные состязания
 Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
 Проектная деятельность
 Проблемная ситуация
Социально Индивидуальная игра.
коммуникативное  Совместная с воспитателем игра.
 Совместная со сверстниками игра
 Игра
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Педагогическая ситуация.
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора.
 Проектная деятельность Интегративная деятельность
 Праздник
 Совместные действия
 Рассматривание.
 Проектная деятельность
 Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
 Экспериментирование
 Поручение и задание
 Дежурство.
 Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
 Проектная деятельность
Речевое развитие  Чтение.
 Беседа
 Рассматривание
 Решение проблемных ситуаций.
 Разговор с детьми
 Игра
направления развития и
образования детей (далее образовательные области):
15










Познавательное

развитие















Художественное – 
эстетическое
развитие
















Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров, предметов для познавательноисследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление
Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской
музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого
содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
16
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в
различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как
сквозных механизмах развития ребенка)
Для детей дошкольного возраста
 игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
 коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
 познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего
мира
и
экспериментирования с ними),
 восприятие художественной литературы и фольклора,
 самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
 конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и
иной материал,
 изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
 музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
 двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание коррекционной работы по звукопроизношению
Сентябрь
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
гимнастика.
- «Месим тесто» со слогом - пя, слегка
покусывать язык зубами
- «Расческа» - почистим широкий язык
- «Заборчик» - удерживать губы в широкой
улыбке.
- «Маляр» - покрасим заборчик
- «Окошко» - удерживать рот и губы в
широко открытом положении.
2. Игры на
дыхание.
«Сдуй ватку»
«Листики летят» - учить набирать воздух
носом, дуть через рот, губы делать
трубочкой.
- «Месим тесто» со слогом - бя, слегка
покусывать язык зубами.
- «Кошка лакает молоко» - следить чтобы
язык был широким.
- «Кошка села на забор» - удерживать губы в
широкой улыбке.
- «Чистим зубы» - активизировать кончик
языка
- «Трубочка» - учить вытягивать губы вперед,
удерживать в таком положении.
«Нюхаем цветы» - учить делать носом
глубокий вдох.
Пускание мыльных пузырей – учить
выполнять долгий легкий плавный выдох
ртом.
Си – си – си – круг скорей неси.
Се – се – се – искупались все.
«Что ты слышишь» - активизировать
слуховое внимание, учить различать и
называть звуки
окружающей обстановки (в группе, в
коридоре, детского сада, на улице).
4. Организо«Звуки вокруг нас. Речевые и неречевые «Знакомство со звуком [а]» - знакомить с
ванная позна- звуки» - привлечь внимание к звукам
артикуляцией звука а, учить произносить звук
вательная
окружающей среды, их разнообразию,
по – разному, знакомить с понятием
деятельность способу возникновения звуков.
«гласный».
Октябрь
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
- «Лепешка» - со слогом пя, шлепать по
- «Лепешка» - шлепать язык губами со слогом
гимнастика.
языку губами.
бя.
- «Кошка облизывается» - активизировать - «Блинчик» - учить детей класть широкий
кончик языка.
язык на нижнюю губу, удерживать в таком
- «Кошка выгибает спину» - кончик языка положении.
упереть за нижними зубами, выгнуть
- «Спрячь язык» - учить класть язык в ямку
спинку языка вверх.
нижней челюсти, удерживать в таком
3. Дид. игры.
17
- «Окошко – трубочка» - развивать
мышцы губ.
2. Игры на
дыхание.
3. Дид. игры.
4. Заучивание
чистоговорок
со звуком зь
5.
Организованн
ая
познавательна
я
деятельность.
1. Арт.
гимнастика.
2. Игры на
дыхание
3. Дид. игры.
положении.
- «Улыбка» - упражнять в растягивании губ в
узкой улыбке.
«Бабочки летят» - продолжать учить
«Прокати карандаш» - развивать силу
делать глубокий вдох носом и плавный
выдоха. Катание карандаша друг другу в
выдох ртом, складывать губы трубочкой.
парах.
- Игра на духовых музыкальных
«Кто дольше (громче) свистнет» с
инструментах (свистульки, дудочки)
использованием свистков. Развивать силу и
длительность выдоха.
«Угадай, кто позвал?» - развивать
«Эхо» - учить повторять за воспитателем
слуховое внимание, учить узнавать детей
слоговые ряды со звуками сь и зь из трех
группы по голосу.
слогов:
ся – ся – си зи – зе – зю се – зя – се и. т. д.
«Звуковые дорожки» - упражнять детей в
произнесении звука А по – разному: тихо,
громко, плавно, отрывисто и т. д.
«Сложи букву» - выкладывание буквы А на
пластилиновой основе из бусинок, пуговиц,
горошин, косточек от яблок, дыни.
Зи – зи – зи – змея ползи.
Си – си – си – ситечко неси.
Зи – зи – зи - зелёнку привези.
Зи – зи – зи - зеркальце вези.
Зи – зи – зи – бензин вези.
Се – се – се – веселились все
Зе – зе – зе – ездим на козе.
«Звук и буква А» - продолжать знакомить с «Знакомство со звуком и буквой У» - учить
понятием «звук», «гласный», учить
голосом выделять звук у, знакомить с его
определять звук а в начале слова. Учить
артикуляцией, произносить с разной силой и
обозначать квадратиком – символом.
интонацией, обозначать квадратом –
Знакомить с буквой А.
символом. Продолжать знакомить с понятием
«гласный».
Ноябрь
3-4 неделя.
1-2 неделя
- «Заборчик» - упражнять в удерживании
- «Улыбка» - «трубочка» - развивать мышцы
губ в широкой улыбке.
губ.
- «Горка» (киска выгнула спину) - «Перешагни через зубы» - вставлять язык за
упражнять в удерживании кончика языка за нижними зубами и перед ними.
нижними зубами.
- «Ветерок» - широкий язык положить на
- «Окошко» - «улыбка» - «трубочка» нижнюю губу, легко дуть вдоль языка.
развивать тонус и подвижность губ.
- «Песенка водички» - сь – сь – сь – тонкая
- Постановка артикуляции звука С : губы в
струйка, с-с-с – большая струя.
улыбке, зубы заборчиком, язык за нижними - Артикуляционная постановка звука З – губы
зубами. На выдохе произносить звук С –
в улыбке, зубы заборчиком, язык за нижними
«песенка водички».
зубами: з – з – з – з «песенка комарика».
«Дуем через соломинку» - выдувать через «Буря в стакане» - длительным непрерывным
соломинку равномерную непрерывную
выдохом через соломинку в стакан с водой
струю воздуха, направленную на
получать пузыри (булькать) .
подставленную ладонь.
«Прокати пробку по дорожке» - развивать
«Надуй шарик» (с веревкой) - развивать
направленный плавный выдох, стремиться
сильный непрерывный выдох.
чтобы пробка не укатывалась за края дорожки.
(пробки, полоски картона шириной 6 см.)
«Лягушки» - продолжать учить детей
«Что в коробочке лежит» - упражнять детей по
узнавать друг друга по голосу.
звуку определять содержимое коробки
«Доскажи словечко» проговаривание
(пуговицы, бусинки, горох, конфеты, бумага,
звука С в слогах:
крупа, мозаика, скрепки и т. д.).
В норе ли (са).
«Будь внимательным» - развивать слуховое
Меня укусила о (са)
внимание, выполнять определенное движение,
У осы длинные у (сы).
когда услышишь заданный звук (хлопни, когда
У машины коле (со) .
услышишь звук А) .
«Назови картинку» - учить детей
«Доскажи словечко» - активизация звука С в
18
4. Заучивание
четверостиш
ья со звуком
сь:
5. Организованная
познавательная
деятельность.
1. Арт.
гимнастика.
2. Игры на
дыхание.
3. Дид. игры.
4. Заучивание
чистоговорок
5. Организованная познавательная
деятельность
1 Арт.
упражнения.
произносит название картинки, выделяя
словах. (В лесу живет хитрая… (лиса). У машины
голосом первый звук (А, У)
четыре (колеса) .)
Веселись, веселись,
Су – су – су – где найти лису?
Песни петь становись.
Са – са – са – в лесу лиса.
Песни весело пой.
Сы – сы – сы – лисята у лисы.
Веселись, а не стой.
«Знакомство со звуком и буквой О» «Звуки и буквы А, О, У. Закрепление».
знакомить со звуком О, артикуляцией,
Закреплять понятие «гласный звук». Упражнять в
учить выделять звук О в начале слова под определении первого звука в слове, подборе слов
ударением, закреплять умение произносить на звуки А, О, У. Кодирование звуков квадратами
гласный звук по – разному. Знакомство с
– символами. Закреплять знание букв А, О, У.
буквой.
Чтение буквосочетаний АУ, УА
Декабрь
1-2 неделя
3-4 неделя
- «Месим тесто» - со слогом тя слегка
- «Блинчик» - увеличивать время
покусывать язык зубами.
удерживания языка.
- «Блинчик» - широкий расслабленный
- «Остудим блинчик» - широкий язык
язык положить на нижнюю губу.
положить на нижнюю губу, дуть легкой
Удерживать в таком положении.
струей воздуха по языку.
- «Надуй шарик» - развивать мышцы щек, - «Задуй свечку» - формировать короткий
набирать и удерживать воздух в ротовой
сильный выдох.
полости.
- Артикуляция звука Ц : губы в улыбке, зубы
- «Водичка», «Комарик» - уточнять
заборчиком, язык за нижними зубами,
артиуляцию звуков С, Сь, З, Зь.
короткий резкий выдох. «Погрози пальцем»
«Пена в стакане» - плавным длительным
«Футбол» - развивать направленный выдох,
выдохом поднимать в стакане мыльную
силу выдоха. Дуть теннисный мячик друг
пену.
другу.
«Попади в ворота» - учить контролировать Игры на духовых музыкальных инструментах.
силу выдоха, направление воздушной
Упражнять в получении разных звуков
струи.
коротких и длинных
(теннисный мячик, воротики)
Лото «Звуки» - упражнять детей в
«Поймай слово» - развивать слуховое
определении первого звука в слову,
внимание, находить слова с заданным звуком
подборе слов на звуки А, О, У.
среди других. (Подними руки вверх, когда
«Эхо» - упражнять в проговаривании
услышишь слово со звуком М (А, О, У) .
слоговых рядов со звуками С и З из 4 – 5
Разрезные картинки «Буквы» - упражнять в
слогов:
складывании букв А, О, У из разрезных
Са – со – су – сы, за – зо – зу – зы, са – са –
картинок.
со – со – со, за – за – зу – зу – зы и т. д
«Закончи слово» - закреплять умение
изолировано произносить звук Ц (Съел
огуре… Ц. В гнезде птене… Ц.)
Зу – зу – зу – где искать козу?
Зоя, зайкина хозяйка.
За – за – за – на лугу коза.
Спит в тазу у Зои зайка.
Зы – зы – зы – козлята у козы
Самолет построим сами.
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
«Звук М»
«Звуки М и Мь. Буква М. »
Знакомить детей со звуком М, его
Продолжать знакомить с согласными звуками,
артикуляцией, характеристиками
учить давать характеристику звуков М и Мь,
(согласный, звонкий, твердый). Учить
подбирать слова со звуками М и Мь, синтез
выделять голосом звук М в начале слова.
слогов со звуками М и Мь. Знакомство с
Составление звуковой схемы слогов МА,
буквой М, чтение открытых слогов (ам, ом,
МО, МУ
ум)
Январь
1-2 неделя
3-4 неделя
- «Блинчик» - продолжать упражнять в
- «Блинчик»
удерживании широкого языка на нижней
- «Остудим блинчик» - учить дуть
19
губе.
равномерно
- «Съешь конфетку» - учить детей
- «Чашечка» - положить язык на нижнюю
поднимать кончик языка вверх, прямым
губу, боковые и передний край языка загнуть
движением облизывать верхнюю губу.
вверх, удерживать язык в таком положении.
- «Немые звуки» - упражнять детей в
- «Эхо» - повторении за воспитателем слогов
передаче артикуляции звуков А, У, О.
ЦА, ЦО, ЦУ, ЦЫ, ЦЭ на коротком резком
развивать подвижность губ.
выдохе
- «Погрози пальцем» - упражнять в
правильном произнесении звука Ц
2. Игры на
«Кораблики» - пускание корабликов в
«Футбол в бассейне» - дуть мяч друг другу в
дыхание
настольном бассейне. Развивать плавный
бассейне.
длительный выдох.
«Вертушка» - упражнять детей в умении дуть
«Снегопад» - развивать легкий дли-тельный по разному: плавно и длительно, коротко и
выдох. (Кусок бумаги порвать на мелкие
сильно
кусочки. Поместить в пол-литровую банку.
Выдыхать в банку, заставляя кусочки бумаги
летать)
3. Дид. игры «Назови картинку» - упражнять в
«Чего не стало» - активизировать в речи
произнесении звука Ц в словах (огуреЦ,
детей слова со звуком Ц в разной позиции
певеЦ, леденеЦ, сквореЦ, птенеЦ, голубеЦ,
(цифры, цветок, курица, дворец, акация и т. д.)
двореЦ и т. д.)
«Придумай слово» - упражнять детей в
«Четвертый лишний» - продолжать учить
подборе слов на заданный звук.
определять первый звук в слове, находить
«Дорисуй букву» - закреплять представления
слова, начинающиеся на один звук, называть детей о буквах (А, О, У, М, И, их элементах,
лишнее.
дорисовывать недостающие элементы
«Сложи букву» - закреплять знание
знакомых букв, развивать мелкую моторику.
(разный материал счетные палочки, спички,
карандаши, тесьма)
4. Заучивание Ец – ец – ец – Саня молодец.
Спит спокойно старый слон.
чистоговорок Ец – ец – ец – съел огурец.
Стоя спать умеет он.
Ец-ец – ец – повел домой овец
Вот веселая затея запускать на нитке змея.
Ца – ца - ца – на лугу овца.
Цу – цу – цу – я пасу овцу.
Цы – цы – цы – ягнята – у овцы
5. Организо«Звук и буква И»
«Звук и буква Ы»
ванная позна- Знакомить детей со звуком И, закреплять
Знакомить детей со звуком Ы, его
вательная
понятие гласный. Учить выделять голосом характеристикой, квадратом – символом.
деятельность звук И в начале слова, обозначать
Показать место звука в середине и конце слова.
квадратом – символом. Чтение
Упражнять в произнесении звука по – разному
звукосочетаний и слогов. Знакомство с
(тихи – громко, отрывисто – плавно). Знакомить
буквой И
с буквой Ы
Февраль
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
- «Качели» - высунуть широкий язык
- «Съешь конфетку» - стараться высовывать
гимнастика поочередно тянуться то к носу, то к
язык как можно дальше.
подбородку.
- «Чашечка» - следить чтобы язык был
- «Чашечка» - удерживать я зык в положении широкий и расслабленный.
чашечки до счета 10.
- «Спрячь чашечку в шкафчик» - учить
- «Остудим чай в чашке» - удерживать язык детей убирать язык в форме чашечки в
в положении чашечки, дуть струей воздуха по полость рта за зубы.
языку.
- Постановка артикуляции звука Ш: губы
«Эхо» - повторять за взрослым сло-говые
трубочкой, зубы заборчиком со щелью, язык
ряды ца – ца – ца, цо – цо – цо, цу – цу – цу,
чашечкой за зубами. «Змея шипит»
цы – цы – цы, цэ– цэ– цэ
2. Игры на
«Прокати пассажира» - пускание лодочек «Лодочка с мотором» - приводить в движение
дыхание
с мелкими игрушками в бассейне.
лодочки, дуя на них через соломинки.
«Сдуй бумажку» - формировать резкий
Развивать непрерывность выдоха.
короткий направленный выдох (сдуть
«Кто дальше дунет» - развивать силу выдоха
20
(с мозаикой, чья мозаика улетит дальше)
«Оживи картинки» - упражнять в
произноше-нии звуков С, З, Ш. Соотносить
звук разными объектами (змея, кошка, ветер,
листья, вода, комар и т. д.)
«Доскажи словечко» - упражнять в
произнесении звука Ш в словах (ка – ША, лап
- ША, малы ШИ, каранда – ШИ, кры – ША, Да
– ША и т. д.)
«Лабиринт» - закреплять знание детей
знакомых букв. (Проведи по дорожке из букв
А (О, У, И, Ы, М)
4. Заучивание Курица на улице хмурится, волнуется.
Купили каракатице новенькое платьице. Ходит
чистоговорок Ведь ее цыплятки с ней играют в прятки
каракатица, хвастается платьицем.
Уш – уш – много груш. Уш – уш – новый душ;
Ыш – ыш – это мышь. Ыш – ыш – много крыш
Аш – аш – карандаш. Аш – аш – соку дашь?
5. Организо«Знакомство со звуком П».
«Дифференциация звуков И и Ы»
ванная позна- Закрепить правильное произношение звуков Знакомить со звуком П, особеннос-тями его
вательная
И и Ы, отличительные особен-ности их
артикуляции. Учить давать характеристику,
деятельность артикуляции. Различать слова, отличающиеся обозначать квадра-том – символом. Составлять
звуками И иЫ: рис – рысь, мишка – мышка, схемы слогов ПА, ПО, ПУ ПЫ. Подбирать слова,
мыло –Мила. Закреплять знание букв И и Ы начинающиеся на звук П
Март
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
- «Месим тесто» - со слогом бя. Слегка
- «Футбол» - укреплять мышцы языка, кончиком
гимнастика покусывать язык зубами.
языка доставать правую и левую щеку внутри
-«Блинчик» - удерживать язык в расрта.
слабленном положении до счета 10.
- «Блинчик»-удерживать язык до счета15
- «Чашечка» - удерживать язык до счета 10. - «Пирожок» - широкий язык положить на
«Эхо» - проговаривание слоговых рядов со нижнюю губу, боковые края языка слегка
звуком Ш. (ша – ша – ша, шу – шу – шу, ши поднять вверх, удерживать язык в таком
– ши – ши, шэ – шэ – шэ, шо – шо – шо.)
положении.
Постановка артикуляции звука Ж: губы
трубочкой, зубы заборчиком с щелью, язык за
зубами чашечкой, участвует голос. «Жук
жужжит»
2. Игры на
«Попади в ворота» - развивать точность
«Уточка плыви» - игра в настольном бассейне с
дыхание
направленного выдоха. (Использовать
пластмассовыми игрушками, развивать контроль
более тяжелый мячик, ворота меньшей
над силой выдоха.
величины)
«Задуй свечку» - упражнять в сильном коротком
Пускание мыльных пузырей через
выдохе.
соломинку
«Веселые буквы» - закреплять умение называть
знакомые буквы, складывать слоги, читать.
«Найди картинку» - упражнять детей в выборе
картинок, в названиях которых есть звук Ж среди
других (жук, жаба, лужа, желудь, сажа, жираф,
лыжи, журнал)
3. Дид. игры Лото «Звуки» - упражнять в подборке картинок на заданный звук (А, О, У, И, со звуком Ы в
середине слова)
«Найди лишнее слово» - учить на слух определять наличие или отсутствие заданного звука в
слове. Называть лишнее слово. Объяснять свой выбор. (Шар, мишка, камыш, стол) .
«Найди буквы» - учить детей отыскивать все заданные буквы среди других. (Найди и
обведи в кружок все буквы А, подчеркни все буквы О
4. Заучивание Ши – ши – ши – у мамы малыши.
Жа – жа – жа – видели ежа.
чистоговорок Ша – ша – ша - мама моет малыша.
Жи – жи – жи – в лесу ежи.
Шу –шу –шу – сварим кашу малышу
Жу – жу – жу - подойду к ежу.
Ши –ши –ши – любят кашу малыши
Жа – жа – жа – не боюсь ежа.
3. Дид. игры
бумажку, лежащую на носу)
«Что изменилось?» - активизировать
правильное произнесение звука Ц в
предложении. (Птица летит. – Птица сидит
на ветке. ; Овца на лугу. Овца во дворе.)
«Угадай звук» - упражнять детей в
определении гласных звуков по
артикуляции, соотносить с квадратиком –
символом.
«Буква в окошке» - учить детей узнавать
знакомые буквы по их элементам
21
У цапли птенцы, все молодцы!
На одной ноге не лень стоять им
С цаплей целый день
5. Организо«Звуки П – Пь. Буква П»
ванная позна- Продолжать знакомить с согласными
вательная
звуками, уточнить артикуляцию звуков П –
деятельность Пь, учить давать их характеристику, видеть
сходства и отличия. Выкладывание схем
слогов па – пя, пу – пю, пы – пи, по – пё.
Учить детей определять место звука в слове в
начале слова, в конце. Знакомство с буквой П,
чтение слогов ПА, ПО, ПУ, ПЫ, АП, ОП, УП
У нашей машины широкие шины.
Едет машина, шуршат ее шины
«Звук Б»
Знакомить детей с согласным звуком Б,
уточнить его артикуляцию, учить давать
характеристику, соотносить с квадратом –
символом. Составление схемы слогов БА, БО,
БУ, БЫ. Упражнять в определении наличия
или отсутствия звука Б в слове, его место в
слове: начало, середина. Учить составлять
предложения по картинке
Апрель
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
- «Качели» - касаться кончиком язы ка за
- «Язык выглянул из домика» - развивать
упражнения верхними и нижними зубами.
прямые мышцы языка.
- «Язык выглянул из домика» - широкий
- «Часики» - кончиком языка поочередно
язык высовывать изо рта как можно дальше. касаться правого и левого уголка губ.
- «Пирожок» - удерживать поднятые вверх
- «Качели» - перемещать язык за верхние и за
боковые края языка до счета 10.
нижние зубы в течении 30 сек.
- дифференциация звуков С – Ш: «песенка
- дифференциация звуков З и Ж : «песенка
водички – песенка змеи»
комарика – песенка змеи)
2. Игры на
«Птички летят» - длинный легкий выдох. «Волшебные свистки» - развивать силу
дыхание
Надувание воздушных шаров – развивать
выдоха (воздухом разворачивать бумажную
силу выдоха
свертку, вызывать звук)
Пускание мыльных пузырей разными
способами
3. Дид. игры «Вверх – вниз» - учить детей разли-чать на
«Жужжит – шуршит» - упражнять детей в
слух звуки С и Ш, соотно-сить движения рук дифференциации звуков Ш и Ж в словах.
с артикуляцией звуков (Ш – кисти рук вверх, «Угадай слово» - учить детей подбирать
С – кисти рук вниз.
слова по заданному слогу: ма – мама, Маша,
«Собери слово» - звуковой синтез слов из 4 машина, масло, мак, магазин, малина и т. д.
звуков со стечением согласных. (С-т-о-л, с-т- «Найди домик» - упражнять детей в
у-л, ш-к-а-ф, ш-а-р-ф, с-л-о-н, в-р-а-ч и т. д.) определении первого звука в слове,
«Кто больше назовет» - упражнять в подборе соотносить звук с буквой, квадратом –
слов на заданный звук
символом
4. Заучивание У ежа ежата, у ужа ужата.
У козы – козлята, у ёжика – ежата.
чистоговорок Жук упал и встать не может.
Мышка шустрая спешит, жук упал и лежит.
Ждет он, кто ему поможет
За– жа– за– жа– поспеши смотреть ежа
Зу – жу – зу – жу – посушу траву ежу.
Мишка лапу занозил, наступил на шишку.
Повернулся, погрозил: «Ты узнаешь мишку»
5.
«Звуки Б – Бь. Буква Б»
«Дифференциация звуков Б,Бь,П,Пь»
Организованн Продолжать учить давать характеристику
Закреплять умение давать характерис тику
ая
согласных звуков. Определять первый звук согласных звуков, различать зву ки по
познавательна в слове, место звуков Б и Бь в словах.
звонкости – глухости, твердос-ти – мягкости,
я
Заучивание чистоговорок со звуком Б.
соотносить с квадра-том – символом.
деятельность
Знакомство с буквой Б
Закреплять умение определять пер-вый звук в
слове, подбирать слова на заданный звук.
Заучивание чистоговорок. Буквы Б и П. Чтение
слогов
Май
1-2 неделя
3-4 неделя
1. Арт.
«Блинчик» - закреплять умение
«Блинчик» - удерживать широкий
упражнения
удерживать язык широким.
расслабленный язык.
«Остуди блинчик» - закреплять умение
«Остудим блинчик» - вырабатывать
направлять воздушную струю по средней
равномерную воздушную струю по средней
22
2. Игры на
дыхание
линии языка.
«Чашечка» - удерживать язык с
поднятыми вверх краями до счета 10.
«Успокой малыша» - учить изолированно
произносить звук Ч: ч – ч – ч-ччччч
«Дуем на одуванчики» - упражнять в
сильном, плавном, направленном выдохе
Домино «Гласные звуки» - закреплять
умение детей соотносить гласные звуки с
обозначающими их квадратами –
символами, выстраивать последовательность по принципу домино.
«Один – много» - активизация правильного
произнесения в словах звука Ч: граЧ –
граЧи, калаЧ – калаЧи, враЧ – враЧи, мяЧ –
мяЧи, клюЧ – клюЧи, луЧ – луЧи и т. д
4. Заучивание Ач – ач – калач. Ач – ач – он горяч.
чистоговорок Ач – ач – это мяч. Ач – ач – пустился
вскачь.
МыШка в круЖечка Зеленой
Наварила каШи пШенной.
РебятиШек дюЖина
Ожидает уЖина
5. Организо«Звук и буква Э»
ванная позна Знакомить детей со звуком Э, его
вательная
принадлежности к гласным звукам,
деятельность квадратом - символом. Знакомить детей со
словами, начинающимися на звук Э. Буква
Э. Чтение слогов
3. Дид. игры
линии языка.
«Пирожок» - удерживать поднятыми вверх
боковые края языка до счета 10.
«Улыбка – трубочка – окошко» активизировать мышцы губ
«Попади в свой домик» - упражнять в
контроле на дыханием (дуть на пуговицу через
соломинку, попасть в указанное место).
Самостоятельные игры на духовых
инструментах
«Найди домик» - упражнять детей в
определении первого звука в слове.
Соотнесении с квадратом - символом.
«Четвертый лишний» - учить группировать
слова по первому звуку, находить лишнее.
«Доскажи словечко» - активизировать в речи
слова со звуком Ч: дети пьют горячий… (чай).
Дети играют в … (мяч). На деревьях
распустились… (почки)
Ча – ча – ча – печка горяча.
Чи – чи – чи – в печке калачи.
Чу – чу – чу – я калач хочу
«Повторение»
Закреплять умение детей называть гласные и
согласные звуки, давать их характеристику.
Упражнять в определении первого звука в
слове, подбирать слова на заданный звук
Взаимодействие с семьей
Название
мероприятия
Цель проведения мероприятия
Сроки
Участники
мероприятия
Сентябрь Родители
 Распространение педагогических знаний
Оформление
- август
среди родителей.
информационных
стендов в группе, в  Активизация родительского внимания к
вопросам воспитания, жизни ребенка вдеском
холле детского
саду.
сада
 Знакомство родителей с задачами воспитания Сентябрь Родители
Родительские
детей на учебный год, психологическими и
собрание
возрастными особенностями детей.
 Выборы родительского комитета.
Консультация
«Учимся, играя»
 Активизация педагогических умений
родителей в интеллектуальном развитии
ребенка в семье.
 Повышение уровня ответственности
родителей за успешное обучение.
 Получение и анализ информации об
Анкетирование
отношении родителей к характеру и формам
«Чего вы ждете
от детского сада в взаимодействия детского сада с семьей, о
готовности родителей участвовать в жизни
этом году»
детского сада.
Ответственн
ые
Воспитатели
Сентябрь
Родители
Заведующая,
воспитатели,
педагогпсихолог
Воспитатели
Сентябрь
Родители
Воспитатели
23
 Привлечение внимания родителей к вопросам Сентябрь Родители
Физкультурный
досуг «Мама, папа, физического воспитания.
 Пропаганда здорового образа жизни.
я – спортивная
семья»
Сентябрь- Родители
 Демонстрация творческих способностей
Утренники и
детей, сформированных творческих умений и май
развлечения для
навыков.
детей
 Развитие эмоционально-насыщенного
взаимодействия родителей, детей, работников
ДОУ.
Родители
Воспитатели
,
музыкальны
й
руководител
ь
Воспитатели
Октябрь
Родители
Воспитатели
Октябрь
Родители
Воспитатели
Октябрь
Родители
Воспитатели
Ноябрь
Родители
Воспитатели
Ноябрь
Родители
Воспитатели
Декабрь
Родители
Воспитатели
Декабрь
Родители
Воспитатели
Январь
Родители
Воспитатели
Январь
Родители
Воспитатели
Февраль
Родители
Воспитатели
Февраль
Родители
Воспитатели
Выставка
творческих
семейных работ
«Художница
осень»
Консультация
«Драчуны. Как
исправить
ситуацию»
Конкурс семейных
работ «Семейный
логотип»
 Привлечение внимания родителей к детскому Октябрь
Консультация
«Роль отца в
воспитании
ребёнка»

творчеству.
 Формирование уважительного отношения к
детским работам.
 Вовлечение родителей в педагогическую
деятельность.
 Решение проблем воспитания.
 Активизация родительского участия в жизни



«Кормушечный» 
конкурс
Консультация «О 
воспитании
правдивости в

детях»

Конкурс
творческих
семейных работ 
«Зимняя сказка»

Консультация
«Что подарит Дед
Мороз? Как
дарить новогодние 
подарки»

Анкетирование
«Растем

здоровыми»
Консультация
«Ребенок и
компьютер»
День открытых
дверей




Стенгазета

детского сада, воспитании ребенка.
Создание атмосферы общности интересов
детей, родителей и коллектива детского сада.
Изменений позиции отцов по отношению к
вопросам воспитания.
Активизация воспитательных умений пап.
Внедрение положительного опыта семейного
воспитания.
Привлечение внимания родителей к вопросам
экологического воспитания
Расширение педагогического кругозора
родителей за счет пополнения средств и
методов воспитания детей.
Решение проблемных ситуаций.
Привлечение родителей к работе детского
сада.
Развитие творческого взаимодействия
родителей и детей.
Знакомство родителей с интересными
вариантами оформления и вручения
новогодних подарков.
Обогащение отношений детей и родителей
опытом эмоционального общения.
Получение информации о формах и методах
оздоровление детей дома.
Оценка готовности родителей к участию в
физкультурно-оздоровительной работе ДОУ.
Распространение среди родителей знаний о
правильной организации работы ребенка на
компьютере.
Формирование положительного имиджа
детского сада в сознании родителей.
Демонстрация видов воспитательнообразовательной работы педагогов с детьми
Установление партнерских отношений с
семьями воспитанников.
Демонстрация уважительного отношения
Воспитатели
24
детского сада к роли отца в воспитании
ребенка.
 Формирование атмосферы общности
интересов детей, родителей и коллектива
детского сада
Выставка детских  Привлечение внимания родителей к вопросам Февраль
патриотического воспитания
работ по теме
«Родина наша –
нет её краше».
 Привлечение родителей к активному участию Февраль
Фольклорное
в фольклорном празднике.
развлечение
 Развитие эмоционально-насыщенного
«Широкая
взаимодействия родителей , детей и
Масленица»
работников ДОУ.
«Лучше папы –
друга нет»
Родители
Воспитатели
Родители
Выставка детских 
работ по ИЗО

«Уважайте
светофор»

Стенгазета
«Мама, мамочка,

мамуля»
Родители
Родители
Воспитатели
Родительское
собрание «Роль
семьи в
воспитании
грамотного
пешехода»
Конкурс
творческих
семейных работ,
посвященный Дню
космонавтики
Конкурс
творческих
семейных работ,
посвященный
празднику Пасхи
Проведение
субботника по
благоустройству
территории ДОУ
Привлечение внимания родителей к детскому Март
творчеству.
Формирование уважительно отношения к
детски работам.
Март
Демонстрация уважительно отношения
детского сада к семейным ценностям.
Развитие позитивного отношения родителей к
детскому саду.
Март
 Привлечь особое внимание родителей к
проблеме детской безопасности на улицах
города.
 Формировать чувство глубокой
ответственности за жизнь ребенка.
Музыкальны
й
руководител
ь,
воспитатели
Воспитатели
Родители
Воспитатели
 Привлечение родителей к работе детского
Апрель
Родители
Воспитатели
Апрель
Родители
Воспитатели
Май
Родители
Воспитатели
Май
Родители
Заведующая,
воспитатели
Родительское
собрание
сада.
 Развитие творческого взаимодействия
родителей и детей.
 Привлечение родителей к работе детского
сада.
 Развитие творческого взаимодействия
родителей и детей.
 Формирование командного духа среди
родителей.
 Консолидация усилий работников детского
сада и родителей по благоустройству
территории детского сада.
 Формирование положительных
взаимоотношений между коллективом
детского сада и родителями.
 Подведение итогов воспитательнообразовательной работы за учебный год
25
Планирование образовательного процесса по комплексно-тематическому принципу
Дата
Тема
недели
16.0920.09.
Методическая
литература
Кол-во
часов
О.А.Скоролупо
ва «Лето» с.7
1
Т.С.Комарова
с.35
С.Н.Николаева
с.8
1
Педагогическая диагностика
2.09.6.09.13
09.09.13.09.
Тематика НОД
Лето
Мой
посёлок
1.Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Круглый год»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Картинка про лето»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира Экология. Тема: «Как заполнять календарь
природы»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «На лесной полянке выросли цветы»;
5 Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №1
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Цветочные горшки»
7 Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Рассказывание на тему стихотворения Е.Трутневой
«Улетает лето»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Бабочки»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: «Составление рассказов по пословицам»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие №1
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятие № 1, 2, 3
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема: «Мой
поселок – моя малая родина»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Вечерний посёлок», мелки, акварель
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Растения нашего посёлка»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Птицы нашего участка»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте №2
6. Художественно-эстетическое развитие. Конструиров.
Тема: «Микрорайон посёлка»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Составление письма Детям другого посёлка»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Мой красивый посёлок»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: «Знакомство с поэзией о посёлке»
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие №2
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 4. 5. 6
1
Т.С.Комарова
1
с.35
Конспект
1
О.А.Скоролупо
ва «Лето», с. 67
1
О.А.Скоролупо
ва «Лето», с.37,
1
Н.Е.Веракса
Компл зан с.49
Е.А. Короткова, 1
с.66
О.С.Ушакова
1
с.187
В.П.Новикова
1
с.4
Л.И.Пензулаева,
с.14-16
2+1
Н.Е.Веракса
Компл зан
1
с.212
О.А.Скоролупо
1
ва «Лето», с. 63
С.Н.Николаева
1
с. 20
Т.С.Комарова
1
с.14
Конспект
1
Л.В.Куцакова
с. 26
1
Н.В.Алёшина
1
«Патр восп», с. 111
Т.С.Комарова
с. 54
1
Конспект, папка в
метод- кабинете
1
В.П.Новиковас. 6
1
Л.И.Пензулаева, 2+1
с. 18-20
26
23.09.27.09.
Грибы
30.09 – Ягоды
04.10.13
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема: «На
лесной полянке выросли грибы»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Опята»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Мы в лесочек пойдём, там грибочек найдём»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Грибы»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте№ 3
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Грибной лес», природный материал
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Загадки о грибах»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Грибной ёжик»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
Чтение сказки «Под грибом»
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие №3
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятие № 7, 8, 9
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Ягоды в моём саду»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Земляничка»
3.Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Знакомство с лесными ягодами»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «На лесной полянке ягоды росли»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№4
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Корзина для ягод»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Составление рассказа «Моя любимая ягода»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Натюрморт с ягодами»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
Рассказывание сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие №4
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятие № 10, 11, 12
Н.Е.Веракса
Комплексные
занятия с.55
Конспект
1
1
Конспект
1
Т.С.Комарова
1
с.34
Конспект
1
ОАСкоролупова 1
«Осень» ч.2,с.80
ОАСкоролупова 1
«Осень» ч.2,с.63
ОАСкоролупова 1
«Осень» ч.2,с.84
ОАСкоролупова 1
«Осень» ч.2,с.68
В.П.Новикова
1
с.9
Л.И.Пензулаева 2+1
Конспект
1
Баймашова В.А. 1
с.12 зан№4
М. А. Рунова
1
Ознак с прир
через движ, с.6
Т.С.Комарова
1
с.35
Конспект
1
ОАСкоролупова 1
«Осень»ч-2,с.39
О.С.Ушакова
1
с.95
ОАСкоролупова 1
«Осень» ч.2,с.43
О.А.Скоролупо
1
ва «Лето», с.24
В.П.Новикова
1
с.11
Л.И.Пензулаева, 2+1
с.23-25
27
07.10 - Осень
11.10.13
14.10Овощи
18.10.13
1. Познавательное развитие. Формирование целостной карти- ОАСкоролупова 1
ны мира. Ребенок и окружающий мир Тема: «Осень»
«Осень» ч.1,с.8
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Осенний лес»
«Осень» ч.1,с.66
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
М. А. Рунова
картины мира. Экология.
Ознак с прир ч/з 1
Тема: «Сказка о дереве»
движ,с.15, №3
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Кисть рябины»
«Осень» ч.1,с.86
5. Речевое развитие.Подготовка к обучению грамоте № 5
Конспект
1
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
ОАСкоролупова 1
Тема: «Ваза для осеннего букета»
«Осень» ч.1,с.38
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: «Прогулка в
Г.Я.Затулина
1
лесу» составление рассказа по картине;
с.8
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Т.С.Комаровас.
1
Тема: «Идёт дождь»
43
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
Г.Я.Затулина
1
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осенью»
с. 11
10. Познавательное развитие ФЭМП.
В.П.Новикова
1
Занятие № 5
с.14
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Л.И.Пензулаева, 2+1
Занятие № 13, 14, 15
с.27-28
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
Г.Я.Затулина
1
картины мира. Ребенок и окружающий мир
с.13
Тема: «Винегрет и салат – здоровье для ребят»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Натюрморт с овощами»
«Осень» ч.2,с.43
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
С.Н.Николаева
1
картины мира. Экология. Тема: «Овощи на нашем столе
с.43
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Т.С.Комарова
1
Тема: «Огурцы и помидоры лежат на грядке»
с.40
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№6
Конспект
1
Л.Т.ГорьковаСц
6. Художественно-эстетическое развитие.
1
ен зан по компл
Тема: «Урожай с грядки», природный материал
разв дошк», с.29
21.10 - Фрукты
25.10.13
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Как мы убирали урожай», составление рассказа
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Что нам осень принесла?»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение рассказа В. Бианки «Запасы овощей»
10. Познавательное развитие ФЭМП
Занятие № 6
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия №16, 17, 18
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Фруктовый сад»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Яблоня с золотыми яблоками»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Почему я люблю фрукты?»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Г.Я.Затулина
1
с.17
Т.С.Комарова
1
с.51
С.Н.Николаева
1
с.138
В.П.Новикова
1
с.17
Л.И.Пензулаева, 2+1
с.29-31
ОАСкоролупова
«Осень» ч.2,с.13 1
Т.С.Комаровас.
39
С.Н.Николаева
с.15
1
Т.С.Комарова
1
1
28
Тема: «Блюдо с фруктами», коллективная работа
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№7
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Фруктовая мозаика»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Нарисуй свой любимый фрукт»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: Чтение сказки В. Г.Сутеева «Яблоко»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие №7
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятие №19, 20, 21
28.10Земновод 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
01.11.13 ные
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Экскурсия на пруд»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Лягушка». (Нетрадиц способы рисов).
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Как живёшь, лягушка»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Черепаха»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№8
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Лягушка» оригами
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: рассказывание на тему «Наш живой уголок», из
личного опыта
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Жители пруда»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
Чтение и обсуждение сказки Р.Киплинга «Слонёнок»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие №8
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 22, 23, 24
05.11- Дикие
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
08.11.13 животные картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Звери в лесу»
и их
детёныши 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Нарисуй своё любимое животное»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Как лесные звери готовятся к зиме»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Пластилиновая сказка»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте№ 9
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Лиса с лисятами»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
с.43
Конспект
ОАСкоролупова
«Осень»ч.2, с.46
Г.Я.Затулина
с.114
Т.С.Комарова
с. 41
1
1
1
1
ОАСкоролупова
«Осень» ч-2,с.26
1
В.П.Новикова
1
с.22
Л.И.Пензулаева, 2+1
с.32-34
С.Н.Николаева
1
с.105
Конспект
1
М. А. Рунова
Ознак с прир
через движ. с.36
Д.Н.Колдина
с.30
Конспект
Конспект
1
О.С.Ушакова
с.63
1
1
1
1
Конспект
1
ОАСкоролупова
«Животный мир
жарких стран», с.25
1
В.П.Новикова
1
с.22
Л.И.Пензулаева, 2+1
с.34-37
ОАСкоролупова 1
«Домашние и
дикие жив»,с.65
Т.С.Комарова
1
с. 78
С.Н.Николаева
1
с. 31
ОАСкоролупова
«Дом и дик жив»,
с.96
Конспект
ОАСкоролупова
«Зима», с. 51
В.В.Гербова
29
1
1
1
1
Тема: рассматривание картины «Ежи»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Зайка серый, где ты бегал» изонить
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение сказки Киплинга «Слонёнок»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие №9
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 25, 26, 27
11.11- Домашние 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
15.11.13 животные
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Домашние животные»
и их
детёныши 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Усатый-полосатый»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Наши четвероногие
друзья»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация.
Тема: «Кот на коврике»
с. 41
ОАСкоролупова
«Домашние и
дикие жив»,с.90
1
ОАСкоролупова
«Жив мир жарк
стран», с.25
1
Е. Румянцева
«Апплик и прост
поделки», с.26
1
1
В.П.Новикова
с.24
2+1
Л.И.Пензулаева,
с.38
ОАСкоролупова
«Домашние и
1
дикие жив», с.8
Т.С.Комарова
1
с. 70
С.Н.Николаева
1
с.69
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 10 Конспект
1
ОАСкоролупова 1
6. Художественно-эстетическое развитие.
«Дикие и дом
Тема: «Постройки для животных»
жив», с. 42
Г.Я.Затулина
7. Речевое развитие. Развитие речи.
1
с.56
Тема: «Домашние животные» игра-викторина
ОАСкоролупова 1
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
«Дикие и дом
Тема: «Кони на лугу»
живс.95
В.В.Гербова
9. Речевое развитие. Художественная литература.
1
с. 96
Тема: чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»
В.П.Новикова
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
1
с. 27;
Занятие №10
Л.И.Пензулаева 2+1
11. Физическое развитие. Физкультурное.
с. 41;
Занятие № 28, 29, 30
18.11 – Телевиде 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
ОАСкоролупова 1
22.11.13 ние
картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема: «Что
«Телевидение»
такое телевидение?»
с.12
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Осенние зарисовки»
с. 78
3. Познавательное развитие. Формирование целостной С.Н.Николаева
1
картины мира. Экология. Тема: телерепортаж «Станем с.42
юными защитниками природы»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Хрюша, Филя и Степашка смотрят детскую «Телевидение»,
передачу»
с.86
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 11
Конспект
1
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
ОАСкоролупова 1
Тема: «Волшебный подводный мир»
с.81
7. Речевое развитие. Развитие речи.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Телерепортаж с улиц посёлка»
с.25
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
ОАСкоролупова 1
30
Тема: «Художники-декораторы»
с.74
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема: ОАСкоролупова 1
«Царевна-лягушка», рассказывание и драматизация
«Телевидение»
с. 37
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
ОАСкоролупова 1
Тема: «Репортаж с часового завода»
с. 61
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Л.И.Пензулаева 2+1
с. 44
Занятия № 31, 32, 33
Г.Я.Затулина
25.11- Транспорт. 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
1
с.20,О.А.Скоролу
29.11.13 ПДД
картины мира. Ребенок и окружающий мир
пова«Трансп» с.9,
Тема: «Знакомство с видами транспорта»
59, 99
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Транспорт на вечерней улице»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Ребёнок на улице»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Парад воздушных шаров», коллективная
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте № 12
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Пароход»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Транспортное средство будущего»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: «Загадки-отгадки»
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие № 11
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 34, 35, 36
02.12Зима
06.12.13
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Зима»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: Зимняя берёза»;
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Как лесные звери проводят зиму»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Зимние деревья»;
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 13
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «В зимнем лесу»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Зимняя сказка»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Зима»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: сказка Р. Скребицкого «Четыре художника»
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие 12
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 1, 2, 3
ОАСкоролупова
«Трансп», с.41
Л.Б.Поддубная
«ОБЖ» с. 64
ОАСкоролупова
«Трансп», с.131
1
1
1
1
Конспект
ОАСкоролупова 1
с.83
1
О.С.Ушакова
с.114
ОАСкоролупова 1
с.129
1
Г.Я.Затулина
с.20
1
В.П.Новикова
с.30
Л.И.Пензулаева, 2+1
с.45
Г.Я.Затулина с.
1
90,ОАСкоролуп
ова«Зима», с.8
ОАСкоролупова 1
«Зима», с.44
С.Н.Николаева
1
с.45
ОАСкоролупова 1
«Зима», с.46
Конспект
1
ОАСкоролупова 1
«Зима», с.51
ОАСкоролупова 1
«Зима», с.19
Т.С.Комарова
1
с.61
ОАСкоролупова 1
«Зима», с.19
В.П.Новикова
1
с.33
Л.И.Пензулаева, 2+1
с. 47
31
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
09.12- Зимующие картины мира. Ребенок и окружающий мир
13.12.13 птицы
Тема: «Зимующие птицы»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Снегири на ветке»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Какие птицы прилетают на кормушку»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Сказочная птица»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №14
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Птичка»
16.12Мой
20.12.13 край
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: «Кормушка»
рассказывание по серии сюжетных картин
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Голубь»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
«Птицы» игра-викторина
10. Познавательное развитие ФЭМП.
Занятие № 13
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 4, 5, 6
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Район, в котором мы живём»; комплексн с ИЗО
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Амурский тигр»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Амурский тигр»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Белочка грызёт орешки»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 15
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Автобус»;
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: Рассматривание
предметов народно-прикладного искусства;
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Морской пейзаж»;
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: Знакомство с творчеством Приморского края;
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие № 14
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 7, 8, 9
В гостях
23.12.- у Деда
27.12.13 Мороза
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема:
«Народные традиции» рассказ о новогоднем празднике
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Дед Мороз»
конспект;
1
ОАСкоролупова
«Зима» с.41
С.Н.Николаева
с. 48
1
1
Т.С.Комарова
1
с. 92
Конспект
1
ОАСкоролупова 1
«Зима», с. 51
100 игр.из бум»
Г. Я. Затулина
1
с.82
Колдина с.19
1
зан №11
Г.Я.Затулина
1
с.129
В.П.Новикова
1
с.35
Л.И.Пензулаева 2+1
с.50
Конспект в
1
методкабинете
Конспект
1
Конспект в
методкабинете
Т.С.Комарова
с.101
Конспект
Конспект в
методкабинете
Н.В.Алёшина
Ознак дошк с
окруж мир с. 81
Конспект
1
1
1
1
1
1
Конспект в
1
методкабинете
В.П.Новикова
1
с. 37
Л.И.Пензулаева 2+1
с.52
Н.В.Алёшина
Ознакомл с окр
миром с. 90
Д.Н.Колдина
с.39, зан. №30
1
1
32
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Кто может обидеть ель, и
как мы можем ей помочь»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Новогодняя поздравительная открытка»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 16
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: « Новогодние игрушки»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Деду Морозу закажем подарок»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Снегурочка»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: чтение сказки «Мороз Иванович»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие № 15
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 10, 11, 12
09.01 –
10.01.14
С.Н.Николаева
с. 42
1
Т.С.Комарова
с. 68
Конспект
Конспект
1
1
1
Г.Я.Затулина
1
с.72
Д.Н.Колдина
1
с.40, зан.№31
Г.Я.Затулина
1
с. 69
В.П.Новикова
1
с.39
Л.И.Пензулаева 2+1
с.55
Каникулы
13.01. – Комнатные 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
17.01.14 растения картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Растения в нашем уголке природы»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: рисование с натуры «Бальзамин»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: Растения как живые
организмы: дыхание, питание, размножение
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Фиалки»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 17
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Горшочки для цветов»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: рассказывание на основе личного опыта «Как мы
ухаживаем за комнатными растениями»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Цветик-семицветик»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие № 16
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 13, 14, 15
С.Н.Николаева
с.20
1
Д.Н.Колдина
с.67
О.В.ДыбинаН
еизвестное
рядом» с.55
ОАСкоролупова
Цвет весна,с 95
конспект
Конспект
1
О.С.Ушакова
с.46
1
20.01. – Одежда
24.01.14
О.В.Дыбина
Ознак с окруж
миром», с.19
Д.Н.Колдина
с.29
Н.В.АлёшинаО
знак с окруж
миром», с.47
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Наряды куклы Тани»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Шапка и варежки», роспись готовых силуэтов
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Какую обувь носили в древности»
1
1
1
1
Д.Н.Колдина
1
с.66;
ОАСкоролупова
Цвет весна,с.69
1
В.П.Новикова
1
с.42
Л.И.Пензулаева 2+1
с. 58
1
1
1
33
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: Новое платье куклы Тани»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 18
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Мастерим из конусов»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Классификация одежды»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Аленушка в сарафане»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа»
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
Занятие № 17
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Занятия № 16, 17, 18
27.01. – Человек
31.01.14
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Строение тела человека»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: рисование по образцу «Человек»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Как человек охраняет природу»
Т.С.Комарова
с. 99
конспект
Л.В.Куцакова
с.72
Н.В.Алёшина
1
1
1
1
Ознак с окруж
миром», с.47
Н.Е.Веракса
1
Компл зан,с.344
Н.Е.Веракса Компл 1
зан,с. 146
Д.Н.Колдина
с.30,зан.№22
1
В.П.Новикова
с.46.
Л.И.Пензулаева 2+1
с.60
Конспект
1
Д.Н.Колдина,
с.65 зан.№55
1
Н.Е.Веракса
Компл зан с.107
С.Н.Николаева
с.110
1
Д.Н.Колдина
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
1
с. 39,зан.№25
Тема: «Мама в платье»
1
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 19 Конспект
Т.С.Комарова,
1
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
с.67Е. РумянцеТема: «Ангел» подвеска
ва Простые
поделкис.107
Г.Я.Затулина
1
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: Пересказ
с.155
рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны»
Д.Н.Колдина
1
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
с.66,
зан.№56
Тема: «Дети на зарядке»
О.С.Ушакова
1
9 Речевое развитие. Художественная литература
с.238;
Тема: чтение сказки Ш. Перро «Фея»
В.П.Новикова
1
10. Познавательное развитие. ФЭМП.
с.112
Занятие № 18
Л.И.Пензулаева 2+1
11. Физическое развитие. Физкультурное.
с.62
Занятия № 19, 20, 21
Дата
Тема
недели
03.02.14– Професс
07.02.14 ии
Тематика
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема:«Экскурсия на почту»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Это он, это он, Ярославский почтальон»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Методическая
литература
Кол-во
часов
Н.В.Алёшина
с.54
1
Т.С.Комарова
с.97
С.Н.Николаева
с.42
1
1
34
Тема: «Станет юными защитниками природы"
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема:«Доктор Айболит и его друзья»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте № 20.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема:«Коврик»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Рассказ о сотрудниках д/с «Наш детский сад»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Стёпа»
10. Познавательное развитие. ФЭМП№ 19
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№22, 23, 24.
10.02 – Неделя
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
14.02.14 науки
картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема:
«Путешествие в прошлое электрической лампочки»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Глобус»
3. Познавательное развитие . Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Явления неживой природы. Гроза»
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Поезд»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№ 21
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Батискаф – подводная исследовательская станция»
(констр. Лего)
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Пересказ «загадочных историй»по Н. Сладкову
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Теплые и холодные тона»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение словацкой нар.сказки «У солнышка в гостях»
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№ 20
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№ 25, 26, 27.
17.02 – Защитники 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
21.02.14 Отечества картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема:«Военные
профессии»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Пограничник с собакой»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Прошла зима холодная»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Танк»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№ 22.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Самолёт»
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: составление
рассказа на тему «Защитники отечества»
Т.С.Комарова
с. 99
конспект
Л.В.Куцакова
с.101
Г.Я Затулина
с.52
Т.С.Комарова
с.95
О.С.Ушакова
с. 221
1
1
1
1
1
1
В.П.Новикова с51
1
Л.И.Пензулаева 2+1
с. 64-65
О.В. Дыбина
1
с.29
конспект
1
М.А.Рунова
с.68
1
Т.С.Комарова, 1
с.101
конспект
1
О.А.Скоролупо 1
ва «Вода» с.58
В.В.Гербова
с.95
Д.Н.Колдина,
с.32
О.С.Ушакова
с.260
В.П.Новикова
с.53 – 56
Л.И.Пензулаева
с. 67 - 68
Н.Е.Веракса
Комплексные
занятия с. 245
Н.Е.Веракса
Компл зан,с.244
С.Н.Николаева
с.66
Д.Н.Колдина
с.37 зан.№23
конспект
конспект
1
Н.Е.Веракса
Комплексные
занятия с.250
1
1
1
1
2+1
1
1
1
1
1
1
35
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Парад военной техники»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: «Пограничники»
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№ 21
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№ 28, 29,30.
25.02 – Моя
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
28.03.14 Родина
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Моя Родина – Россия» (символика страны)
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Спасская башня Кремля»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Страна моя родная» (природа России)
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Дома, в которых мы живём» (комлекс)
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 23.
6. Художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Мосты»
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: составление
рассказа «Москва – столица России»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Рисование берёзы»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение стихотворения А. Прокофьева «Люблю берёзку
русскую»
10 Познавательное развитие. ФЭМП № 22
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№ 31, 32, 33.
03.03 – Женский 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
07.03.14 День - 8 картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Мамочка любимая»
марта
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Портрет мамы»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Подарок дорогому
человеку: маме, бабушке, сестрёнке» (комплексн.)
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Кувшинчик»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 24.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Тюльпан»
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: Рассказы-вание
по картине «Мы для милой мамочки»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: Знакомство с городецкой росписью
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: заучивание стих. Г.Виеру «Мамин день»
10. Познавательное развитие. ФЭМП № 23
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№1, 2, 3.
Т.С.Комарова
с. 93
Г.Я.Затулина
с. 99
В.П.Новикова
с.57
Л.И.Пензулаева
с.69 -70
Н.В.Алёшина
с.168
1
Т.С.Комарова
с.103
Н.Е.Веракса
Комплексные
занятия с.149,
Т.С.Комарова
с.53
конспект
Л.В.Куцакова
с.129
Н.Е.Веракса
компл.зан.с.270
Е.А.Короткова,
с.8
Н.Е.Веракса
комплек. зан.
с.75
1
1
1
2+1
1
1
1
1
1
1
1
1
В.П.Новикова с.59
1
Л.И.Пензулаева 2+1
с.70 -72
Г.Я.Затулина 1
с. 121
Д.Н. Колдина,
с.61
С.Н.Николаева
с.71
1
Т.С.Комарова
с.88
конспект
Е.А.Короткова
с.48
В.В. Гербова
с.81
Д.Н.Колдина
с.56
Н.Е.Веракса
Компл занс. 325
1
1
1
1
1
1
1
В.П.Новикова с.62
1
Л.И.Пензулаева 2+1
с.75 -77
36
11.03 – Хлеб
14.03.14
17.03 – Весна
21.03.14
24.03 – Неделя
28.03.13 книги
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: Богатство страны «Как выращивают хлеб»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Изделия из муки»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: наблюдение «Проращиваем семена»(овёс, рожь)
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Тема: «Деревенский пейзаж»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 25.
6. Художественно-эстетическое развитие. Конструирова-ние.
Тема: «Сельскохозяйственные машины».
7. Речевое развитие. Развитие речи. Тема: Рассматривание и описание картины И.И.Шишкина «Рожь»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Колос» с натуры
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение стих-я Я. Дяугите «Руки человека»
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№24
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№ 4, 5, 6.
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема:«К нам весна шагает быстрыми шагами»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Прилёт грачей»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Как люди заботятся о своём здоровье весной»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Цветущая ветка вишни»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 26.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Букет» из природ.матер.
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: «Ранняя весна»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: натюрморт «Сирень в вазе»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: рассказ К.Паустовского «Стальное колечко»
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№25
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№7. 8, 9.
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: Посещение выставки детских писателей
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Мой любимый книжный герой»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Встречаем птиц»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Н.В.Алёшина
озн. с окр.
миром с.23, 35
конспект
1
С.Н.Николаева
с. 55
1
1
Е.Румянцева
1
с.19
конспект
1
Н.Е.Веракса
1
Компл зан с.97
Н.Е.Веракса
1
Компл зан с.113
Конспект
Н,В,Алёшина
Ознак с окр. с.71
1
1
В.П.Новикова
1
с.65
Л.И.Пензулаева 2+1
с.78 - 79
О.А.Скоролупо 1
ва «Ранняя
весна» с.9
О.А.Скоролупо 1
ва с.38
С.Н.Николаева 1
с.73
О.А.Скоролупова 1
Цвет.весна с.50
конспект
1
О.А.Скоролупова 1
Цвет.весна с.84
О.А.Скоролупо 1
ваРан вес с.18
О.А.Скоролупова 1
Цвет весна с.41
О.А.Скоролупова
1
Цвет весна с.18
1
В.П.Новикова
с.67
Л.И.Пензулаева 2+1
С.80 -82
Конспект
1
конспект
1
конспект
1
конспект
1
37
Тема: «Книга для друга» соленое тесто
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №20.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Закладка для книг»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: Викторина по сказкам К.И. Чуковского
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяна»
по сказки «Лиса и заяц»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: «Друг детства» чтение рассказа В. Драгунского
10. Познавательное развитие. ФЭМП №25
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Повторение 7,8,9.
31.03 – Неживая 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
04.04.14 природа картины мира. Ребенок и окружающий мир. Тема:«Солнце,
воздух, вода, полезные ископаемые – неживая природа»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Весенний дождь» (воск.мелки+акварель)
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема: «Радуга – дуга»
07.04 – Космос
11.04.14
конспект
конспект
1
1
Г.Я. Затулина
с. 34
Т.С.Комарова
с.91
1
Н.Е.Веракса
Компл зан с.82
1
1
В.П.Новикова
1
Л.И.Пензулаева 2+1
О.В.Дыбина
«Неизведанное
рядом» с.27,78,
Т.С.Комарова
с.43
М.А.Рунова
Озн. с природ чз движения с.51
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Д.Н.Колдина
Тема: «Радуга на небе» (налеп)
с.44
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. № 27. конспект
6. Художественно-эстетическое развитие. КонструироЛ.В.Куцакова
вание. Тема: «Как построить новый дом» (из чего)
с.5
7. Речевое развитие. Развитие речи.
О.В.Дыбина
Тема: «Путешествие в мир стеклянных вещей»
Из чего сделаны
предметы с.74
О.В.Дыбина
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Из чего сделаны
Тема: роспись чашки для чая «Фарфоровый секрет»
предметыс.71
О.А.Скоролупо
9. Речевое развитие. Художественная литература
ва «Вода с.25
Тема: чтение сказки «Два ручья»
В.П.Новикова
10. Познавательное развитие. ФЭМП
с.70
№ 26 Четырехугольники
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Л.И.Пензулаева
№10, 11, 12.
с.82 - 84
Г.Я.Затулина
«Зан
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
по
разв.
речи»
с143
картины мира. Ребенок и окружающий мир
конспект
Тема: беседа и рассказ восп. «День космонавтики»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Д.Н.Колдина
Тема: «Ракета в космосе» (граттаж)
с.68-69
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
журнал
картины мира. Экология.
«пед.совет»
Тема: игра-путеш. Дорога в космос»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
конспект
Тема: «Космонавт»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.№28
конспект
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
конспект
Тема:«Пришельцы»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Н.В.Алёшина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2+1
1
1
1
1
1
1
1
38
Тема: «День космонавтики»
14.04 – Рыбы
18.04.14
21.04 – Вода
25.04.14
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «В открытом космосе»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение словацкой сказки
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№27
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№13, 14, 15.
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Путешествие подводное царство»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема:«Рыбы, обитатели водоёмов»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология.
Тема: «Какие условия нужны рыбам для жизни»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка
Тема: «Красивые рыбки в аквариуме»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №29.
6. Художественно-эстетическое развитие.
Конструирование. Тема: «Летучие рыбы»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: составление рассказа из личного опыта «Жизнь
аквариумных рыбок»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Золотая рыбка»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: чтение отрывков из сказки А.С.Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке»
10. Познавательное развитие. ФЭМП
№ 28
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№ 16,17, 18.
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Ребенок и окружающий мир (комл. зан.)
Тема: «Вода в жизни человека»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема:«Птицы на воде»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
картины мира. Экология. Тема:«Свойства воды»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Морское царство»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №30.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Летучие рыбы»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: пересказ Я.Тайца «Послушный дождик»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Рыбы – обитатели водоёмов»
9. Речевое развитие. Художественная литература
Тема: заучивание стих-я Ф.Тютчева «Весенние воды»
10. Познавательное развитие. ФЭМП №29 (измерение)
Озн дошк.с.окр
с. 164
Т.С.Комарова
с. 93
О.С.Ушакова
с.260
В.П.Новикова
с.73
Л.И.Пензулаева
с.85
М.А.Рунова
Озн. с природой
через движ с.98
О.А.Скоролупо
ва «Вода» с.65
С.Н.Николаева
с.76
Т.С.Комарова
с.77
Конспект
О.А.Скоролупо
ва с.60
О.В.Дыбина
«Неизведанное
рядом с. 64, 81
О.А.Скоролупо
ва Вода с.65
Конспект
1
1
1
2+1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
В.П.Новикова
1
с.76
Л.И.Пензулаева 2+1
с.87
О.А.Скоролупо 1
ва Вода с.9
Веракса с.169
1
С.Н.Николаева
с.116
О.А.Скоролупо
ваВода с.62
Конспект
О.А.Скоролупо
ва Вода с.60
О.С.Ушакова
с.108
О.А.Скоролупо
ва «Вода» с.66
Г.Я.Затулина
с.133
В.П.Новикова
1
1
1
1
1
1
1
1
39
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Л.И.Пензулаева
№19, 20, 21.
с.89 -90
28.04 – Цветуща 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
О.А.Скоролупо
30.04.14 я весна. картины мира. Ребенок и окружающий мир
ва Цвет.весна.
Тема: «Весна, весна на улице весенние деньки»
с.8
Травы.
О.А.Скоролупова
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Цвет.весна. с.39
Тема: «Весенний ковёр»
О.А.Скоролупо
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
ва Цвет.весна.
картины мира. Экология. Тема: «Царство растений.
с.56
Травы»
О.А.Скоролупова
4. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация
Цвет.весна. с.92
Тема: «Ландыш»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №31. конспект
В.Л.Куцакова
6. Художественно-эстетическое развитие. Конструирос. 107
вание. Тема: «Декоративное панно по схеме из
геометрических фигур»
О.А.Скоролупова
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Цвет.весна. с.13
Тема: «Весенние происшествия»
О.А.Скоролупо
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
ва Цвет.весна.
Тема: «Фантастические цветы»
с.89
9. Речевое развитие. Художественная литература
О.А.Скоролупова
Тема: сказка В.Катаев «Цветик –семицветик»
Цвет.весна. с.69
10. Познавательное развитие. ФЭМП № 30
В.П.Новикова с.80
11. Физическое развитие. Физкультурное.
Л.И.Пензулаева
22, 23, 24
с.91 - 92
05.05 – День
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
Конспект
08.05.14 Победы картины мира. Ребенок и окружающий мир
Тема: «Города-герои»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Конспект
Тема: «Поздравительная открытка»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной
С.Н.Николаева
картины мира. Экология. Тема:«Люблю березку русскую»
с.85
Н.Е.Веракса
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Компл зан с.350
Тема: «Звезда памяти» барельеф
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №32. конспект
Г.И. Довженко
6. Художественно-эстетическое развитие.
С.39
Конструирование. Тема: «Гвоздика из модулей»
Н.Е.Веракса
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Компл зан с.350
Тема: «Этот день Победы»
Т.С.Комарова
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
с.106
Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы»
Г.Я. Затулина
9. Речевое развитие. Художественная литература
с.150
Тема: Рассказ воспитателя и чтение рассказов о войне.
В.П.Новикова
10. Познавательное развитие. ФЭМП № 31
Л.И.Пензулаева
11. Физическое развитие. Физкультурное.
с.
25, 26, 27
12.05 – Насекомые 1. Познавательное развитие. Формирование целостной
Н.Е.Веракса
16.05.14
картины мира. Ребенок и окружающий мир
Компл.занс.309
Тема: «Эти удивительные насекомые»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Т.С.Комарова
Тема: «Бабочки летают над лугом»
с.110
3. Познавательное развитие. Формирование целостной карти- С.Н.Николаева
ны мира. Экология. Тема:«Узнаем всё о божьей коровке»
с.81,с.85, с.100
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Т.С.Комарова
2+1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2+1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2+1
1
1
1
1
40
Тема: «Загадки –насекомые»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте. №33.
6. Художественно-эстетическое развитие.
Конструирование. Тема: «Мотылёк»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: рассказывание на тему «Как мы наблюдаем за
муравьями» на основе личного опыта.
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Муравьишко»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение главы из сказки А.А. Милна «Винни – Пух и
несколько пчёл»
10 Познавательное развитие. ФЭМП № 32
11. Физическое развитие. Физкультурное.
№28, 29, 30.
19.05 – Неделя
1. Познавательное развитие. Формирование целостной
23.05.14 грамоты картины мира. Ребенок и окружающий мир Тема: «Я
будущий школьник»
2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Цветные страницы»
3. Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира. Экология. Тема: «Наш общий дом – Земля»
4. Художественно-эстетическое развитие. Лепка.
Тема: «Буквы из солёного теста»
5. Речевое развитие. Подготовка к обучению грамоте.
6. Художественно-эстетическое развитие. Ручной труд
Тема: «Записная книжка»
7. Речевое развитие. Развитие речи.
Тема: сочини и доскажи сказку «Островок творчества»
8. Художественно-эстетическое развитие. Рисование.
Тема: «Обложка для книг»
9. Речевое развитие. Художественная литература Тема:
чтение рассказа Р.Кипинга «Как был придуман алфавит»
10. Познавательное развитие. ФЭМП № 33
11. Физическое развитие. Физкультурное.№ 31, 32, 33.
26.05 – 30.05.14
Педагогическая диагностика
с.111
Конспект
Л.В.Куцакова
с.75з.26
О.С.Ушакова
с.63 з.11
Т.С.Комарова
с.105
О.С.Ушакова
с.193, 194.
1
1
1
1
1
В.П.Новиковас.85
1
Л.И.Пензулаева 2+1
с.95 -96
Конспект
1
Т.С.Комарова
1
с.113
Ж. «Дош. восп» 1
№3, 2011 с.40
конспект
1
консп №14,15,18
Л.В.Куцакова
с.54
Жур. «Реб в
д/с» №5 2011
Т.С.Комарова
с.95
конспект
1
1
1
1
1
В.П.Новиковас.87
1
Л.И.Пензулаева 2+1
41
Программа кружковой работы по работе с воспитанниками старшей группы
«Чудесная соломка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
С глубокой древности человек, изготовляя различные изделия, стремился сделать их не
только удобными для пользования, но и красивыми. Материалом для работ служило то, что
дарила земля, что исходило от самой природы: дерево, камень, глина, солома.
Солому люди применяли для изготовления прочных и легких вещей: мебели, сумок,
корзинок, ковриков, шляп, игрушек. Не только в прошлом, но и в наше время, в эпоху бурного
развития науки и техники, человек охотно использует соломку для изготовления различных вещей,
сувениров и особенно для украшения изделий.
Работа по аппликации соломкой таит в себе большие воспитательные возможности, в
процессе ее у ребят развивается чувство цвета, ритма, пропорций, глазомер, тренируется рука,
воспитываются качества, необходимые не только художнику-специалисту, но и человеку любой
профессии.
В работах используют наружную глянцевую поверхность стебля, которая хорошо отражает
свет. Расположенные в различных направлениях элементы аппликации из соломки создают богатую
световую гамму. Проглаживая горячим утюгом стебли соломки, можно получить разнообразные
цвета, начиная от светло-золотистого и кончая темно-коричневым.
Кусочки соломки самых различных оттенков и тональностей оживают в руках мастера. Он
превращает их в образы зверей и птиц, пейзажи, создает геометрический и растительный
орнамент, украшая самые различные изделия. Но чтобы все это создать, надо научиться
чувствовать материал, увидеть в нем прекрасное.
В процессе работы над аппликацией соломкой проявляется эстетический вкус учащихся, от
которых нужно добиваться прежде всего высокого качества изготовляемых предметов. Под этим
качеством подразумеваются наряду с добротностью, надежностью изделия его привлекательность.
Н а з а н я т и я х к р уж к а д е т и п р и о б р е т а ю т б о л е е г л уб о к и е знания и умения в
области технического труда и художественной обработки древесины. Одна из задач
кружковых занятий — развитие т в о р ч е с к о й с м е к а л к и , в о с п и т а н и е в ы с о к о й к ул ь т ур ы
т р уд а дошкольников,. При изготовлении изделий с последующей аппликацией соломкой
происходит единый процесс трудового и эстетического воспитания детей.
В процессе работы дети имеют возможность и уникальной форме практически закреплять,
совершенствовать знания, которые они на занятиях по ручному труду , знакомятся с
механическими и физическими свойствами различных пород соломы.
Все практические работы кружковцев строятся по принципу от простого к сложному.
Они могут быть учебными и творческими.
Учебная работа может выполняться по готовому образцу-изделию. При ее выполнении
кружковцы изучают технологические процессы" изготовления деталей и приемы аппликации их
соломкой. При выполнении творческих работ предусматривается развитие индивидуальных
способностей каждого кружковца в конструкторском, художественном и технологическом
исполнении.
На вводном занятии дети знакомятся с общими правилами безопасности труда, а на
последующих занятиях—получают инструктаж по безопасным приемам выполнения каждой
технологической операции.
Данная программа рассчитана на 36 ч. Теоретическим вопросам отводится не более
5—10 мин на каждом занятии.
ЦЕЛЬ - развитие духовно - нравственных качеств дошкольников.
Задачи:
прививать
ребятам
интерес
и
любовь
к
искусству
народов
нашей
страны,
развивать
вкус
и
творческую
смекалку,
творческую активность, воспитывать умение
работать
коллективно,
добиваясь
совершенства исполнения и завершенности в работе, воспитание высокой культуры труда,
способствовать выявлению склонностей к сознательному выбору профессий.
42
№п/п
1.
2.
Календарно-тематическое планирование
Количество Дата
Содержание учебного материала
часов
Вводное занятие
Аппликация изделий соломкой, как составная часть
декоративно- прикладного искусства
Выполнение задания по образцу аппликация
«Русская утварь»
Особенности рисунка в аппликации соломкой
Перевод рисунка на основу
Наклеивание соломки на основу
Вырезание деталей соломки
Изготовление аппликации
3.
Изготовление аппликации «Пчелиная прогулка»
Особенности рисунка в аппликации соломкой
Перевод рисунка на основу
Наклеивание соломки на основу
Вырезание деталей соломки
Конструирование
и
изготовление аппликации
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.
Творческая работа на произвольную тему
6.
Перевод рисунка на основу
Наклеивание соломки
Вырезание деталей и конструирование изделия
Итоговое занятие
2
2
2
1
Изготовление аппликации «Тихая моя Родина»
Перевод рисунка на основу
Наклеивание соломки на основу
Вырезание деталей соломки
Конструирование
и
изготовление аппликации
Факт.
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
4.
Пл.
43
Организационный раздел
Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности при 10-ти
часовом пребывании детей в старшей группе на холодный период года
№
Режимные моменты
Время по режиму
п/п
1 Прием детей в группе, в теплый период года на улице (социально-коммуникативное,
7.30 – 8.05
познавательное, речевое, физическое развитие) свободные игры; индивидуальные и
подгрупповые дидактические игры (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
физическое, художественно-эстетическое развитие).
2 Утренняя гимнастика: (физическое развитие)
8.05 – 8.15
3 Беседы с детьми: (социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие),
8.15 – 8.25
наблюдения в природном уголке (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке
художественного творчества (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
физическое, художественно-эстетическое развитие).
4 Подготовка к завтраку, дежурства по столовой (социально-коммуникативное, познавательное,
8.25 – 8.30
речевое, физическое развитие)
5 Завтрак (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие)
8.30 – 8.55
6 Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности
8.55 – 9.00
9.00 –9.25; 9.35 –
7 Непосредственно образовательная деятельность
10.00;10.10-10.35
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие)
Прогулка: наблюдение в природе (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие), труд в природе и в быту, подвижные игры (социально-коммуникативное,
физическое развитие), ролевые игры (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие),
индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие),
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое
развитие), беседы с детьми (социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие),
рисование на асфальте, на мольбертах (художественно-эстетическое развитие). Четверг
физкультурное на свежем воздухе 11.30-11.55 (физическое развитие).
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, дежурства по столовой (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие).
Обед
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие).
Подготовка ко сну (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие)
Сон (физическое развитие)
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие).
Свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие); досуги, праздники музыкальные,
творческие игры; беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по
разным образовательным областям, вариативная часть программы (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое
развитие). Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие)
Подготовка к полднику, дежурства. Полдник: (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, физическое развитие)
Подготовка к прогулке (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое
развитие)
Прогулка: наблюдение в природе (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие), труд в природе и в быту (социально-коммуникативное развитие), подвижные игры
(физическое развитие), индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие),
дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое
развитие).
10.40 – 11.00
11.00 - 12.25
12.25 – 12.40
12.40 – 13.10
13.10 – 15.00
15.00 – 15.15
15.15 – 16.00
16.00 – 16.20
16.20 – 16.40
16.40 – 18.00
44
Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности при 10-ти часовом
пребывании детей в старшей группе на теплый период года
Время по
Режимные моменты
№
п/п
1 Прием на улице: (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие)
свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие). Утренняя гимнастика: (познавательное,
физическое развитие)
3 Беседы с детьми: (социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие), наблюдения
в природном уголке: (социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие); чтение
художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного
творчества:
(социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое,
физическое,
художественно-эстетическое развитие).
4 Подготовка к завтраку, дежурства по столовой (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, физическое развитие)
5 Завтрак (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие)
6 Самостоятельная деятельность, подготовка к
прогулке (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие)
7 Прогулка: непосредственно образовательная деятельность (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие), наблюдение в природе (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие), труд в природе и в быту, подвижные
игры (социально-коммуникативное, физическое развитие), ролевые игры
(социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие), индивидуальная работа по развитию
движений (физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи,
ознакомлению с окружающим (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
физическое, художественно-эстетическое развитие), беседы с детьми (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие), рисование на асфальте, на мольбертах
(художественно-эстетическое развитие).
8 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, физическое развитие).
9 Обед
(социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие).
Подготовка ко сну (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое
развитие)
10 Сон (физическое развитие)
11 Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические
процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, физическое развитие).
12 Свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое развитие); досуги, праздники музыкальные,
творческие игры; беседы, педагогические ситуации,
индивидуальная работа с детьми по
разным
образовательным
областям,
вариативная
часть
программы
(социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, физическое, художественно-эстетическое
развитие). Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (социальнокоммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие)
13 Подготовка к полднику, дежурства. Полдник: (социально-коммуникативное, познавательное,
речевое, физическое развитие)
14 Подготовка к прогулке (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое
развитие)
15 Прогулка: наблюдение в природе (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие), труд в природе и в быту (социально-коммуникативное, познавательное, речевое
развитие), подвижные игры (физическое развитие), индивидуальная работа по развитию
движений физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи,
ознакомлению с окружающим (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
физическое, художественно-эстетическое развитие).
режиму
7.30 – 8.05
8.05 – 8.15
8.15 – 8.25
8.25 – 8.30
8.30 – 8.55
8.55 – 9.10
9.10 - 12.25
12.25 – 12.40
12.40 – 13.10
13.10 – 15.20
15.20 – 15.30
15.30 – 16.00
16.00 – 16.20
16.20 – 16.40
16.40 – 18.00
45
Учебный план образовательной нагрузки
в старшей группе №2
Вид деятельности по направлениям развития
неделя
месяц
год
Развитие речи и художественная литература
1
4
36
Ребенок и окружающий мир
1
4
36
фЭМП
1
4
36
Подготовка к обучению грамоте
1
4
36
Рисование
1
4
36
0.5
2
18
1
4
36
0.5
2
18
Физкультурное (одно на прогулке)
3
12
108
Музыкальное
2
8
72
Всего
12
48
432
1
4
36
Лепка
Конструирование и ручной труд
Аппликация
Вариативная часть
Кружок художественного творчества
13
52
468
Всего
Расписание непосредственно образовательной деятельности в старшей группе №2
День недели
Вид деятельности
Понедельник 1. Художественно-эстетическое развитие.
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Аппликация. Лепка /черед/ 900-920
2. Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира. Познавательноисследовательская деят-ть. Ребёнок и окружающий мир /Природное окружение.
Экология
930-945
3 Физическое развитие. Физкульт на свеж возд. (15/время по погоде)
1. Речевое развитие. Развитие речи./ Ознакомление с художественной литературой
900-915
2 Художественно-эстетическое развитие. Рисование
925-940
3 Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное 1005 -1025 в.з.
1. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических
представлений
900-915
2. Физическое развитие. Физкультурное 925-945 н.з
1. Речевое развитие. Подгот к обучению грамоте
900-920
2. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное
930-950 вз
20
Художественно-эстетическое развитие. Кружок «Чудесная соломка» 15 -1535
1 Познавательное развитие. Продуктивная деятельность. Конструирование. / Ручной
труд. 900-915
2. Физическое развитие. Физкультурное. 9 30-950н.з
46
№п/п
1.
2.
План улучшения здоровья воспитанников
Содержание
Периодичность Ответственные
Время
выполнения
Организация жизни детей в
Ежедневно
Воспитатели
В течение года
адаптационный период, создание
комфортного режима.
Организация двигательного режима
Воспитатели,
Утренняя гимнастика
Ежедневно
В течение года
Физкультурные занятия
2 раза в неделю
Гимнастика после дневного сна
Ежедневно
Прогулка с включением подвижных игр
Ежедневно
Музыкально – ритмические занятия
2 раза в неделю
Спортивный досуг
1 раз в месяц
Пальчиковая гимнастика
3-4 раза в день
контроль
медработника
Воспитатель,
медработник
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
музыкальный
руководитель
Воспитатели,
контроль
старшего
воспитателя
Воспитатели
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Охрана психического здоровья
3.
Использование приёмов релаксации:
минуты тишины, музыкальные паузы
4.
Ежедневно
Воспитатели
несколько раз в
день
Профилактика заболеваемости
Дыхательная гимнастика в игровой форме 3 раза в день во
время утренней
гимнастике, после
сна
Воспитатели
В течение года
В течение года
Оздоровление фитонцидами
5.
Чесночно – луковые закуски
Перед
прогулкой,
перед обедом
Диетсестра
Ароматизация помещений (чесночные
букетики)
Мл.
В течение дня
воспитатели,
ежедневно
контроль
медработника
Закаливание, с учётом состояния здоровья ребёнка
6.
Воздушные ванны (облегчённая одежда,
одежда соответствует сезону года)
Ежедневно
Прогулки на воздухе
Ежедневно
Хождение босиком по «дорожкам
здоровья»
Обширное умывание
Ежедневно после
дневного сна
Октябрь-апрель
Октябрь апрель
Воспитатели
В течение года
Воспитатели
В течение года
Воспитатели
В течение года
Ежедневно после
47
дневного сна
Во время прогулки,
во время занятий
Воспитатели
Фурацилином
После дневного сна
по 2 недели с 2
недельным
перерывом
Медработник,
воспитатель
Ноябрь-апрель
Противовоспалительными травами
(шалфей, эвкалипт, ромашка)
После сна
Медработник,
мл. воспитатель
Октябрь-апрель
Медработник
Декабрьфевраль
Игры с водой
Воспитатели
Лечебно-оздоровительная работа
7.
В течение года
Июнь-август
Витаминотерапия
«Ревит», «Поливит»
По 1 разу в
течении 10 дней
48
Программно-методическое обеспечение непосредственно образовательной деятельности
(комплексирование программ и технологий по основным направлениям развития детей)
в старшей группе
Название программ
(основная, парциальные,
дополнительного
образования)
Направление развития
(образовательные
области)
Физическое
развитие
Общеобразовательная
программа
детского
сада, разработанная на
основе
примерной
основной
Социальнообщеобразовательной
коммуникативное
программы
развитие
дошкольного
образования
«От
рождения до школы»
под
редакцией
Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, 2014г.
и подкорректированная
в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
ДО
С.Н.Николаева Юный
эколог (программа
экологического
воспитания в детском
саду) – Мозаика –
Синтез, М., 2010
Программа кружковой
деятельности
Познавательное
развитие
Педагогические технологии, методические пособия
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для
детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной
гимнастики. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 128с.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском
саду. Старшая группа. Конспекты занятий. М.:
Мозаика-Синтез, 2009. – 128с.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с
окружающим и социальной действительностью.
Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: УЦ.
ПЕРСПЕКТИВА, 2009. – 212с.Петрова В.И., Стульник
Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное
воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и
методистов. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80с.
Алябьева Е.А. Дни этики в детском саду.
Планирование, игры, сказки, стихи. - М.: ТЦ Сфера,
2011. - 160с.
Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском
саду. Старшая и подготовительная к школе группы:
Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2010. - 208с.
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском
саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера,
2006. – 160с.
Воронкова Л.В. Сюжетно-ролевые игры, программы,
беседы в кругу детей. – М.: Педагогическое общество
России, 2005. – 96с.
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.
Программа и методические рекомендации. М.:
Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.
Кузнецова, А.Е. 205 развивающих игр для детей 3-7
лет. – М.: Дом.ХХ1 век: РИПОЛ классик, 2011. – 189с.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из
строительного материала в старшей группе детского
сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. –
48с.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в
детском саду и дома. Пособие для педагогов и
родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.:
Мозаика-Синтез, 2008. – 112с.
Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в
истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. –
М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112с.
Помораева
И.А.,
Позина
В.А.
Занятия
по
формированию
элементарных
математических
представлений в старшей группе детского сада. Планы
занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 80с.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший
дошкольный возраст. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. –
104с.
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим
миром в старшей группе детского сада. Конспекты
занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 64с.
49
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу.
Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет
с окружающим миром. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144с.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с
детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с
детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 152с.
Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе: книга
для детей 5-6 лет – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144с.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей
группе детского сада. Планы занятий. - М.: МозаикаСинтез, 2010. – 144с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-6 лет: программа,
методические рекомендации, конспекты занятий, игры
и упражнения. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 272с.
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по
развитию речи (старшая группа).Учебное пособие – М.,
Педагогическое общество России,2007. – 176 с.
Скоролупова О.А. Занятия с детьми старшего
дошкольного возраста по лексическим темам. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2009. – 136с.
Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7
лет: Игровые технологии. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128с.
Ушакова О.С. Развитие речи 5-6 лет: дидактические
материалы. М.: Вентана-Граф, 2009, - 64с.
Заводнова Н.В. Развитие логики и речи у детей. Игры
и упражнения – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 240с.
Ткаченко Т.А. Речь и моторика. – М.: Эксмо, 2007. –
224с.
Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со
звучащим словом: Пособие для воспитателя дет. сада –
М.: Просвещение, 1991. – 128с.
Хамидулина Р.М. Обучение грамоте. Подготовка к
школе. Сценарии занятий. – М.: Издательство
«Экзамен», 2009. – 205с.
Комарова
Т.С.
Занятия
по
изобразительной
деятельности в старшей группе детского сада.
Конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с.
Короткова,
Е.А.
Рисование,
аппликация,
конструирование в детском саду. – Ярославль:
Академия развития, 2009. – 128с.
Казакова
Т.Г.
Занимаемся
искусством
с
дошкольниками. Методическое пособие – М.: ТЦ
Сфера, 2011. – 96с.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты
занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 88 с.
Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги – Ярославль:
Академия развития, 2011. – 144с.
Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском
изобразительном творчестве дошкольников. – М.:
Педагогическое общество России, 2005. – 144с.
50
Автор
murygina.nadya
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
75
Размер файла
209 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа