close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Искусство бального танца

код для вставкиСкачать
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Центр детского творчества
Ломоносовского муниципального района Ленинградской области
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
« » ___________ 201_ г.
Согласовано
«Утверждаю»
«___» __________201__ г.
Приказ № ______
«____» _____________ 201___ г.
Директор МОУ Русско-Высоцкая
СОШ
Директор МОУ ДО «ЦДТ»
___________Кулинская Е.В.
Дополнительная общеразвивающая
программа
художественно-эстетической направленности
«Искусство бального танца»
(для детей 7-12 лет)
Срок реализации: 3 года
Автор: педагог дополнительного образования,
Махнева Татьяна Петровна
с. Русско-Высоцкое
2014
год
Содержание
страницы
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3-7
3. Учебно-тематический план.
8 - 11
4. Содержание и методическое обеспечение.
12 - 37
5. Учебно-материальная база.
6. Список литературы.
38
39 - 41
2
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа бального танца относится к
художественно-эстетической направленности.
Направление: современный бальный танец, вид программы
модифицированный.
Уровень общекультурный.
Новизна заключается в целостности структуры, в применении
педагогических технологий, учитывается генторная психология, системная
диагностика результатов, которые позволяют привить интерес к танцу, как
здоровому образу жизни, форме проведения досуга, позволяет формировать
положительную самооценку. Новизна подхода заключается в выстраивание
модулей программы исходя из социокультурных возможностей
Ломоносовского района.
Актуальность – к решению проблемы эстетического развития и
здорового образа жизни детей приковано особое внимание педагогической
общественности. В этой связи серьезное внимание уделяется развитию
способностей, творческого потенциала детей в процессе их школьной
жизни.. Занятие бальным танцем учит понимать и создавать прекрасное, оно
развивает образное мышление, фантазию, дает гармоничное пластическое
развитие. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений
ребёнка, формирует художественное «Я», как составляющую часть «орудия
общества, посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые интимные и самые личные стороны жизни общества». (Выготский Л.
С. Психология искусства. М. 1968, с 317)
Массовое
эстетическое
воспитание
школьников
в
системе
дополнительного образования требует новый подход к учебным
программам, методикам обучения, которые должны быть рассчитаны на
свой контингент, на свой результат.
Эта программа сориентирована на работу с детьми независимо от
наличия у них специальных физических данных, на воспитание
хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве
танца.
Педагогическая
целесообразность
заключается
в
создании
долговременного образовательного процесса. Программа основана на
педагогических
принципах:
научности,
систематичности,
последовательности, доступности. Учитывая возрастные особенности,
уровень подготовки. Четко определена роль педагога, функции
воспитанников, их совместная деятельность, направленная на реализацию
задач образовательной программы.
3
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что ее
содержание, подбор методов и форм направлены на их решение трех
проблем:
1.Совершенствование предметной деятельности в танце.
2.Решение вопросов настроя детей на участие в конкурсах.
3.Индивидуальная
работа
педагога
с
обучающимися
по
совершенствованию предметной деятельности.
Общие сведения:
Основой бального танца является народный массовый танец.
Танцевальные формы бытовой и бальной хореографии оттачивались
временем и приобрели законченность и художественную ценность. Имея
свою образную систему, бальный танец в условной хореографической форме
отражает реальную жизнь явления. В нем проявляются принятые обществом
этика, мораль, нормы взаимоотношения и поведения людей. Другой
особенностью является гармоничное развитие тела.
Цель образовательной программы – развить личность способную к
творческому самовыражению, к грамотному овладению искусством танца.
Задачи образовательной программы
1. Обучающие:
 общая хореографическая и специальная техническая
подготовка
средствами
бальной
хореографии
и
современного танца;
 сформировать знания обучающегося о жизни и творчестве
мастеров бальной хореографии.
 сформировать умение в информационном пространстве.
 Научить создавать образы, соответствующие конкурсному
уровню..
2. Развивающие:
 развить
общую
физическую
подготовку
(силу,
выносливость, ловкость);
 развить восприятие, внимание, память, мышление,
эмоциональную сферу;
 развить танцевальные данные (выворотность, гибкость,
прыжок, шаг, устойчивость и координацию).
3. Воспитывающие:
 научить проявлять инициативу, сформировать навыки
работы в коллективе;
 сформировать
трудолюбие,
творческую
активность,
самостоятельность.
 сформировать этикет, гигиенические навыки в процессе
группового обучения;
4
 воспитать чувство собственного достоинства, внутренней
гармонии,
дисциплинированности,
чувство
долга,
ответственности, личной социальной значимости;
 развить правильную половую направленность и воспитать
присущие
ей
черт
характера
(мужественность,
женственность).
Возраст детей обучающихся: 7-12 лет.
Сроки реализации образовательной программы: 3 года.
 Первый год обучения – 7-8 лет.
 Второй год обучения – 9-10 лет.
 Третий год обучения – 11-12 лет.
Образовательная программа рассчитана на 3 года обучения детей
заинтересованных современным бальным танцем, не имеющих
противопоказаний. В 1 год обучения отбора детей нет. Каждый учебный год
имеет свои конкретные задачи, служит закреплению накопленных и
приобретению новых знаний и навыков.
Первый год обучения: подготовительный
Продолжительность – 1 учебный год – 144 часа (2 раза в неделю по 2
академических часа).
Необходимо учесть, что для младших школьников характерно: слабое
развитие мышц, слабая выносливость, не способность долго удерживать
корпус в подтянутом состоянии; слабость дыхательных мышц, недостаточно
развита сердечно- сосудистая система; а также недостаточно развитое
восприятие времени, чувство ритма, слабая ориентация в пространстве.
Следует помнить, что самооценка детей 7-8 лет во многом зависит от
оценок учителя и родителей. Она конкретна, ситуативна и обнаруживает
тенденцию к переоценке достижимых результатов и возможностей. В этом
возрасте идет интенсивный процесс формирования учебной деятельности.
Её организация, обеспечивающая овладение обобщающими способностями,
способами действий, концентрации внимания, несет в себе возможности для
развития самооценки.
Задачи первого года обучения:
 совершенствование восприятия музыки, развития чувства ритма;
 развитие моторной памяти, координации движений, через
освоение Европейской, латиноамериканской, классической
программ;
 приобретение навыков индивидуального, группового обучения;
 укрепление мотивации к занятиям бального танца;
 развитие способностей самовыражения средствами танца.
Содержание:
 знакомство с мелодиями и ритмами Европейских танцев
(Медленный
вальс,
Ритмичный
фокстрот,
Квикстеп),
латиноамериканских танцев (Самба, Ча-ча, Джайв), классических
5
(Сиквенс) танцев (Модный рок, Полька, Кадриль, Утята, Стирка и
т. д.);
 приобретение навыков использования простых основных
движений по одному, в паре;
 беседы по истории возникновения и развития бального танца,
танцевального этикета;
 первичные опыты публичных выступлений (концерты, открытые
уроки).
Второй год обучения: базовый
Продолжительность – 1 учебный год – 144 часа (2 раза в неделю по 2
академических часа).
К 9-10 годам у детей лучше развита моторика, чувство ритма, умение
передавать характер, стиль танца, но есть некоторые сложности. Сложность
периода показательна в негативных проявлениях, дисгармоничность в
строении личности, протестующий характер поведения. Положительность –
возраст самостоятельности развития – разнообразные и содержательные
отношения с детьми, взрослыми, сознательное отношение к себе.
Задачи второго года обучения:
 совершенствование полученных знаний, навыков исполнения
танцев образовательной программы;
 развитие и формирование творческого потенциала;
 гармоничное нравственное развитие детей;
 создание комфортной атмосферы в коллективе;
 развитие мотивации к взаимопомощи, продуктивной работе.
Содержание:
 знакомство с ритмами, приобретение навыков исполнения
основных движений: Квикстепа, Венского вальса;
 изучение простейших танцевальных фигур в танцах Европейской
и Латиноамериканской программ изученных в первый год
обучения;
 приобретение устойчивого динамичного стереотипа поведения,
контроль движения, ритма;
 освоение ориентации в зале, корректного танцевания, изучение
этикета;
 комплексные упражнения на развитие хореографических навыков;
 беседы о важности бального танца в хореографии;
 развитие опыта публичных выступлений – коллективное
(ансамблевое, в паре).
6
Третий год обучения: углубленный
Продолжительность – 1 учебный год – 144 часа (2 раза в неделю по 2
академических часа).
Дети в возрасте от11 до 12 лет.
Задачи:
 расширение творческого потенциала обучающихся;
 совершенствование исполнительского и актерского мастерства;
 формирование
внутренней
культуры
через
танец,
взаимоотношения в паре, в коллективе;
 профессиональное самоопределение (участие в фестивалях);
 социальная адаптация.
Содержание:
 совершенствование базовой и фундаментальной техники и
музыкально-двигательной подготовки;
 комплексные упражнения на развитие хореографических навыков;
 развитие навыков импровизации;
 беседы о дальнейшем обучении, возможностях профессиональной
подготовки, возможностях применения полученных навыков в
социуме;
 участие в концертах, фестивалях;
 форма занятий становится студия.
Ожидаемый результат:
 овладение обучающимися умениями, знаниями современного
бального танца;
 нравственное и художественное воспитание ребенка.
Способы проверки результатов обучения:
 диагностическая система;
 наблюдение;
 анкетирование;
 анализ;
 стабильность творческих достижений.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
 открытые уроки;
 публичные выступления;
 творческий отчет;
 участие в фестивалях;
 выезды на другие площадки.
Отличительные особенности образовательной программы.
 Индивидуальный творческий подход в процессе обучения к
ребенку учитывает его психологические особенности, физические
и интеллектуальные способности.
 Опора на российский и международный опыт обучения бальным
танцам, использование современных педагогических технологий.
7
 Создание психологического комфорта в коллективе.
 Продуманная система оценки уровня и качества освоения
программы.
Принципы построения образовательной программы:
1. Каждый учебный год содержит темы по изучению Европейской,
латиноамериканской, классической (постановочной) темы танцев.
2. Каждый
новый
учебный
год
начинается
с
повторения
пройденного материала для лучшего закрепления моторных
навыков.
3. Последовательное изучение материала на основе поочередной
отработке отдельных навыков по годам обучения «от простого к
сложному».
4. Структура образовательной программы позволяет постепенное
распределение и осуществление глубоких знаний, развитие
умений и навыков.
5. Комбинированные теоретико-практические занятия чередуются с
практическими
занятиями,
на
которых
отрабатываются,
закрепляются знания на уровне подсознания.
6. Изучение учебного материала распределено по уровням усвоения
учащимися знаний:
 подготовительный уровень;
 базовый уровень;
 углубленный (постановочный, ансамблевый).
8
Структура построения образовательной программы.
Историкосоциальный модуль
Музыкальноритмический
модуль
И
С
Т
О
Р
И
Я
Характерные
Этика
Эти-
и
ка
пси-
и
холо-
ги-
гия
гиена
особенности
музыки
Ритмический
тренаж
Базисный модуль
П
О
З
А
Совместные
Основные
позиции
движения
Композиционный
модуль
Танцевальные
фигуры
Практический
модуль
Построение
Ин-
композиций
ду-
дивиальные
Г
Р
У
П
П
О
В
Ы
Е
Открытые
занятия
К
О
Н
Ц
Е
Р
Т
Ы
Стандарт________________________________________________________________________________________________________
Латина__________________________________________________________________________________________________________
Сиквенс________________________________________________________________________________________________________
Учебно-тематический план.
Программные модули содержательных
компонентов
№
1
год
2
год
3
год
Год
обучения
Историк
осоциаль
ный
Музык
альноритмич
еский
Теория
8
Практика
Базис
ный
Комп
озици
онный
Прак
тичес
кий
8
16
16
-
-
8
28
16
44
Всего
8
16
44
32
44
Теория
8
-
16
4
-
Практика
-
16
28
28
44
Всего
8
16
44
32
44
Теория
8
4
16
16
-
Практика
-
12
28
16
44
Всего
8
16
44
32
44
ИТОГО:
Всего
часов в
год
144
144
144
432
Учебно-тематический план.
1 год обучения
№
п/п
Разделы, темы
Количество часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие.
2
-
2
2
Историко-социальный.
6
-
6
Музыкально-ритмический.
8
8
 музыкальное развитие
 стандарт
 латина
 сиквенс
Базисный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Композиционный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Практический
 практика
 организационномассовая работа
 индивидуальные занятия
Итоговое занятие
2
2
4
22
7
7
8
20
6
6
8
-
1
2
2
3
22
7
7
8
12
4
4
4
42
20
-
12
-
10
2
2
58
86
14
3
4
5
6
7
Всего часов за год:
16
44
32
42
1
1
Содержание и методическое обеспечение 1 года обучения.
№
п/п
Раздел
тема
Содержание
Форма
проведения
Методы,
формы
обучения
Дидактическое
оснащение
Форма
подведения
итогов
1
2
3
4
5
6
7
Вводное
занятие
1
(вместе с
родителями).
2
Историкосоциальный
Музыкальноритмический
 Музыкальное
развитие.
3
 Стандарт
 Знакомство
с
детским
учреждением,
образовательной программой, гигиенические
требования.
 Инструктаж по технике безопасности.
 Расписание занятий.
Групповая
беседа
Образовательная
программа,
Словесноинструкции по
наглядный
технике
рассказ
безопасности,
портфолио.
 История развития бального танца.
 Разделение
на
Европейскую,
Латиноамериканскую программы.
 Сиквенс (детские, советские, историко-бытовые
танцы).
 История и традиции коллектива.
 Танцевальный этикет.
Групповая
беседа
Рассказ,
видеопросмотр
видеоматериалы
Диалог,
концерт
Практическая,
групповая
Объяснение,
личный
показ
СД
Практические
работы
Комбинированная,
групповая
Объяснение,
личный
показ
СД
Концерт,
открытые
занятия
 Знакомство с основами музыки (ритм, темп,
сильные доли)
 Знакомство с мелодиями, ритмами танцевания
–Ритмический фокстрот, Медленный вальс и их
характерные особенности.
 Ритмический тренинг.
 Изучение правильного счёта для танца в долях
или в быстрых и медленных шагах.
Диалог
 Латина
 Знакомство с мелодиями и ритмами танцев
Ча-Ча, Самба, их характерные особенности
(ритм, акцент, темп).
 Ритмический тренаж.
 Изучение правильного счёта для каждого
танца.
Комбинированная,
групповая
Объяснение,
личный
показ
СД
Концерт,
открытый
урок
 Сиквенс
 Знакомство с мелодиями танцев, их
характерными особенностями.
 Знакомство
с
постановочными
развивающими танцами (Утята, Кадриль,
Полька, Полонез, Кик-марш и т. д.)
 Ритмический тренаж.
 Изучение правильного счёта.
Комбинированная,
групповая
Объяснение,
личный
показ
СД
Концерт,
открытый
урок
 Изучение личной учебной и основной стойки
(поза) и способы принятия правильности.
 Изучение закрытой и променадной позиции в
паре.
 Изучение основных движений в танцах –
Ритмический фокстрот (основное движение
– вперёд, назад), медленный вальс
(закрытые перемены, поворот на ¼ вправо,
поворот на ¼ влево)
Объяснение,
личный
Комбинированная,
показ,
групповая
сравнение,
тренаж,
игры
СД
Концерт,
открытый
урок
3
Базисный
4
 Стандарт
 Латина
4
 Сиквенс
 Изучение личной учебной и основной стойки
(позы) и способы её правильного принятия в
Самбе, Ча-Ча.
 Изучение закрытой променадной и
контрпроменадной позиции в танце Ча-Ча в
паре
 Изучение закрытой и променадной позиции в
паре Самба.
 Изучение основных движений в танце Самба
(основное движение – вправо, влево), Ча-Ча
– шассе вправо, влево – основное движение.
 Изучение личной стойки и основных
движений во фронтальных танцах: Утята,
Телевизор, Котята, Джамп и т. д.
 Изучение закрытой позиции для танцев
Модный рок, Полька, Кадриль, Сударушка и
т. д.
 Изучение открытой позиции танцев Полька,
Кадриль.
 Изучение основных движений в танцах Вальс
– реверанс (шаги вперёд, поклон); Утята –
приставные шаги, повороты вправо, влево,
Объяснение,
личный
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж,
игры
Объяснение,
личный
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж,
игры
СД
СД
К
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
й
у
р
о
к
К
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
вперёд, назад, имитирующие повадки утят;
Модный рок – диско шаг, кики, сольный
поворот; Кадриль – шаги вперёд, назад,
галоп.
Композицион5 ный
 Построение и
направление.
 Изучения понятия «линия таза».
 Изучения понятия «построения корпуса»,
«направления движения».
 Изучение 4 основных построений корпуса
относительно танца.
р
ы
т
ы
й
Объяснение,
личный
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж,
игры
СД
у
р
о
к
И
с
п
ы
т
а
н
и
е
,
к
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
е
5
 Стандарт
 Изучение фигур: Медленный вальс (правый
квадрат, левый квадрат).
 Ритмический Фокстрот (променад).
 Построение композиции Медленного Вальса.
 Построение композиции Ритмического
Фокстрота.
Объяснение,
личный
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж,
игры
СД
з
а
н
я
т
и
я
К
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
е
з
а
н
 Латина
 Сиквенс
6
 Изучение фигур: Самба (виски вправо и влево и
левый квадрат); Ча-Ча (чеки в открытой ПП
или открытой КПП, спот-повороты вправо и
влево).
 Построение композиции Самба.
 Построение композиции Ча-Ча.
 Построение композиций в танцах данной группы
Объяснение,
личный
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж,
игры
Объяснение,
 Разбор и устранение индивидуальных и массовых
ошибок.
Комбинированна
показ,
Практический
я,
групповая
сравнение,

Закрепление
навыков
парного
танцевания,
ведение
 практика
тренаж,
партнёрши.
СД
СД
я
т
и
я
К
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
е
з
а
н
я
т
и
я
К
о
н
ц
 «Срезовые» занятия
усвоения знаний.
 Ансамблевая работа.
для
выявления
уровня
игры
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
е
 Индивидуаль-  Занятия с парами лидирующими.
ная работа
 Занятия с отстающими.
 Испытания.
 Организацион Концерты, выступления.
но-массовая
 Открытые занятия.
работа
 Родительские собрания.
Объяснение,
Комбинированна
показ,
я, групповая
сравнение,
тренаж.
СД
з
а
н
я
т
и
я
К
о
н
ц
е
р
т
,
о
т
к
р
ы
т
ы
е
7
Итоговое
 Отчётный концерт.
занятие
 Перспективы и требования на следующей учебный
(вместе с
год.
родителями)
ансамблевая
беседа
СД, сценарий
концерта
з
а
н
я
т
и
я
К
о
н
ц
е
р
т
,
д
и
а
л
о
г
,
а
н
а
л
и
з
.
Формируемые знания, умения и навыки на первом году обучения.
Знания
1. Знают режим работы детского
учреждения.
2. Знают план работы на год.
3. Знают
правила
технике
безопасности.
4. Знают
правила
поведения
учащихся в ДО.
5. Знают традиции и историю
коллектива.
6. Имеют
представления
об
истории бального танца.
7. Знают
танцы
Латиноамериканской
и
Европейской программ.
8. Владеют понятиями: линия
танца, направление движения,
ритм, темп, доля в музыке.
9. Знают правильный счёт в
долях, быстрых, медленных
шагах в изучаемых танцах.
10. Знают детские развивающие
танцы.
11. Знают открытые и закрытые
променадные
и
контрпроменадные позиции в
изучаемых танцах.
12. Знают правила танцевального
этикета
(парад,
поклон,
сопровождение партнёрши).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Умения и навыки
Соблюдать
правила
и
требования, предъявляемые к
учащимся.
Находить сильную долю в
мелодиях изучаемых танцев.
Принимать исходные позиции
в каждом танце.
Исполнять
изученные
композиции в танцах с
продвижением, с правильной
ориентацией по залу (Вальс,
Реверанс,
Ритмический
фокстрот, Медленный Вальс,
Самба).
Исполнять
изученные
композиции в танцах без
продвижения,
соблюдая
степень поворотов пары при
перестроениях
(Ча-Ча,
Полька,
Модный
рок,
Кадриль).
Исполнять
фронтальные
танцы,
сохраняя
линии
построений (Утята и т. д.)
Исполнять изученные танцы в
ритм.
Уметь исполнять Модный рок
со сменой партнёров.
2 год обучения
Учебно-тематический план.
№
п/п
Разделы, темы
Количество часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие.
2
-
2
2
Историко-социальный.
6
-
6
Музыкально-ритмический.
8
8
 стандарт
 латина
 сиквенс
Базисный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Композиционный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Практический
 практика
 организационномассовая работа
 индивидуальные занятия
Итоговое занятие
2
2
4
22
7
7
8
20
6
6
8
-
2
2
4
22
7
7
8
12
4
4
4
42
20
-
12
-
10
2
2
58
86
144
3
4
5
6
7
Всего часов за год:
16
44
32
42
2
2
Содержание и методическое обеспечение 2 года обучения.
№
п/п
Раздел
тема
1
2
Вводное
занятие
1
(вместе с
родителями).
Историкосоциальный:

исторический
2

социальный
Содержание
Форма
проведения и
организации
занятий
Методы,
формы и
приёмы
обучения
Дидактическое
оснащение
Форма
подведения
итогов
3
4
5
6
7
Групповая
беседа
рассказ,
объяснение
инструкции по
технике
безопасности.
Диалог
Групповая
беседа
Рассказ,
личный показ,
видеопросмотр
Видео, СД
Диалог
 Знакомство с, образовательной программой
на год.
 Повторение
правил
поведения
в
дополнительном образовании.
 Инструктаж по технике безопасности.
 Доведение расписание занятий.
 История и развитие танцев Европейской
программы.
 История
и
развитие
танцев
Латиноамериканской программы.
 Сиквенс и его разновидности.
 История развития бального этикета.
 Гигиена танцора, влияние внешнего вида на
взаимоотношения в паре.
 Роли дамы и кавалера в танцах Европейской и
Латиноамериканской программ.
Музыкально3 ритмический
 Стандарт
 Знакомство с характерными особенностями
(ритм, темп, акцент) танца Ритмический
фокстрот.
 Ритмический тренаж.
 Изучение правильного счёта в быстрых и
медленных шагах для этих танцев.
Объяснение,
Комбинированная,
личный показ,
групповая
тренаж
СД
Концерт,
открытые
занятия
Комбинированная, Объяснение,
групповая
личный показ
СД
Концерт,
открытый
урок
Комбинированная, Личный показ,
групповая,
сравнительный
практическая
анализ, тренаж
СД
Концерт,
открытый
урок
СД
Концерт,
открытый
урок

 Латина
3
 Сиквенс
Базисный
4
 Стандарт
Знакомство с характерными
особенностями (ритм, темп, акцент)
танцев Румба, Джайв.
 Ритмический тренаж.
 Изучение правильного счёта в долях для
этих танцев.
 Знакомство с мелодиями постановочных
танцев Слонёнок, Диско, Телевизор,
Звёздочка и выявление их характерных
особенностей.
 Повторение правильного счёта в долях по
8.
 Повторение правильного счёта для танцев:
Модный рок, Полька и характерных
особенностей их мелодий.
 Тренаж ритмический для танцев Модный
рок и Полька.
 Повторение личной учебной и основной
стойки и способов её правильного
принятия.
 Повторение закрытых и променадных
позиций в паре.
Комбинированная, Личный показ,
групповая,
сравнительный
практическая
анализ, тренаж
 Латина
4
 Сиквенс
 Повторение основных движений в танцах –
Ритмический
фокстрот,
Медленный
вальс.
 Изучение
основных
движений:
Ритмический
Квикстеп
(четверть
поворота вправо, влево); Медленный
Вальс (перемена, квадрат вправо, влево).
 Изучение учебной личной и в паре
позиции для танцев медленный Вальс,
Квикстеп.
 Повторение основных движений на танцах
Ча-Ча, Самба.
 Изучить основные движения Румба
(основное движение), Джайв (шассе
влево, вправо, основное движение на
месте).
 Повторение позиций корпуса (ОП, ЗП, ПП,
КПП), позиции ног – латинский кросс.
 Изучение основных движений ног и рук в
танце Барыня, Сударушка и т. д.
 Изучение основных движений рук, ног,
корпуса в танце Слонёнок.
 Изучение основных движений в
композиции Диско.
 Изучение основных движений Польки
(галоп, прыжки, шаг в повороте).
Комбинированная, Личный показ,
групповая,
сравнительный
практическая
анализ, тренаж
Комбинированная, Личный показ,
групповая,
сравнительный
практическая
анализ, тренаж
СД
Концерт,
открытый
урок
СД
Концерт,
открытый
урок
Композиционный
 Построение и
направление.
5
 Стандарт
5
6
 Повторение
понятий
«линия
таза,
построения
корпуса,
направления
движения».
 Построение композиций Ритмический
Фокстрот, Медленный Вальс.
 Изучение фигур: Ритмический Фокстрот
(левый пивот–поворот), Танго (левый
квадрат).
 Построение композиций Ритмический
Квикстеп.
 Построение композиций танца Танго.
 Изучение фигур: Румба (чеки в открытой ПП
и открытой КПП, стоп-повороты вправо,
влево, основное движение с поворотом
влево),.
 Латина
 Построение композиции в танцах Самба, ЧаЧа
 Построение композиции танца Румба.
 Построение композиции танца Джайв.
 Построение композиций танца Чунга-Чанга на
основе изученных фигур танца Самба.
 Построение композиций танцев Слонёнок,
Диско.
 Сиквенс
 Повторение танцев Модный рок, Полька.
 Изучение фигуры в танце Модный рок
(повороты дамы под рукой).

Практический Разбор и устранение индивидуальных и
массовых ошибок в изученных танцах.
 практика
практическая,
групповая
Личный показ,
сравнительный
анализ,
тренаж, игры
практическая,
групповая
Личный показ,
сравнительный
анализ,
тренаж, игры
практическая,
групповая
практическая,
групповая
СД
Концерт,
открытые
занятия
СД
Концерт,
открытые
занятия
Личный показ,
сравнительный
анализ,
тренаж, игры
СД
Концерт,
открытые
занятия
Объяснение,
личный показ,
СД
Концерт,
открытые
 Индивидуальная работа
 Организационно-массовая
работа
7
Итоговое
занятие
(вместе с
родителями)
 Выработка навыков парного танцевания,
ведение партнёрши.
 Выработка выносливости, собранности при
непрерывном
исполнении
чередующих
танцев.
 Ансамблевая работа.
 Занятия с одарёнными детьми.
 Занятия с отстающими детьми.
 Концерты, выступления.
 Открытые занятия.
 Родительские собрания.
 Отчётный концерт.
 Перспективы и требования на следующий
учебный год.
сравнение,
тренаж, игры,
репетиции
занятия
практическая,
групповая
Объяснение,
показ, тренаж.
СД
Концерт.
практическая,
групповая
Беседа,
практика
СД
Концерт,
открытые
занятия
беседа
СД, сценарий
концерта
Концерт,
диалог,
анализ.
ансамблевая
Формируемые знания, умения и навыки на втором году обучения.
Знания
1. Знают режим работы ДО.
2. Знают план работы на год.
3. Знают правила по технике
безопасности.
4. Знают
правила
поведения
учащихся в ДО.
5. Имеют
представления
об
истории
возникновения
танцев Европейской
и
Латиноамериканской
программ.
6. Имеют понятия о танцах
направлении Сиквенс.
7. Владеют
понятиями
характеризующими музыку:
ритм, темп, сильная доля,
акцент.
8. Знают правильный счёт в
изученных танцах.
9. Имеют
представления
об
истории развития бального
этикета.
10.Знают детские развивающие
игры.
11.Знают названия изученных
позиций в танцах.
Умения и навыки
1. Соблюдать
правила
и
требования, предъявляемые к
учащимся.
2. Различать мелодии изучаемых
танцев и находить в них
сильную долю.
3. Исполнять
композиции
изученных танцев в ритм
(учебный, основной темп).
4. Уметь принимать исходные
позиции в каждом танце.
5. Исполнять
изученные
композиции
в
танцах
с
продвижением, с правильной
ориентацией
по
залу
(Ритмический Квикстеп).
6. Исполнять
изученные
композиции в танцах без
продвижения, соблюдая степень
поворотов
пары
при
перестроениях (Румба, Джайв,
Танго, Чунга-Чанга).
7. Исполнять фронтальные танцы
сохраняя линии построений
(Слонёнок, Диско).
8. Исполнять танец Чунга-Чанга
со сменой партнёров.
3 год обучения
Учебно-тематический план.
№
п/п
Разделы, темы
Количество часов
теория
практика
всего
1
Вводное занятие.
2
-
2
2
Историко-социальный.
6
-
6
Музыкально-ритмический.
-
12
22
7
7
8
20
6
6
8
-
3
3
6
22
7
7
8
16
5
5
6
42
20
-
12
-
10
2
2
50
94
144
3
4
5
6
7
 стандарт
 латина
 сиквенс
Базисный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Композиционный
 стандарт
 латина
 сиквенс
Практический
 практика
 организационномассовая работа
 индивидуальные занятия
Итоговое занятие
Всего часов за год:
12
44
36
42
2
9
Содержание и методическое обеспечение 3 года обучения.
№
п/п
Раздел
тема
1
2
Вводное
занятие
1
(вместе с
родителями).
2
Историкосоциальный:
Содержание
Форма
проведения и
организации
занятий
Методы,
формы и
приёмы
обучения
Дидактическое
оснащение
Форма
подведения
итогов
3
4
5
6
7
беседа
рассказ
индивидуальное
диалог
беседа
Объяснение,
анализ.
СД
концерт
 Знакомство с, образовательной программой
на год.
 Повторение правил поведения в ДО.
 Инструктаж по технике безопасности.
 Доведение расписание занятий.
 Характер и идеи Европейской программы.
 Характер и идеи Латиноамериканской
программы.
 Через танец к здоровью.
 Законы успешной тренировки.
 Ведущие танцевальные пары России.
 Психология взаимоотношения в паре (вместе
с родителями).
 Конкурсное выступление.
Музыкальноритмический  Повторение правильного счёта, характерных
3
Групповая,
индивидуальная
Объяснение,
анализ.
СД
Концерт.
 Латина
 Повторение
правильного
счёта,
характерных особенностей музыки и
ритмического тренажа для танцев:
Самба, Румба, Ча-Ча, Джайв.
Групповая,
индивидуальная
Объяснение,
анализ.
СД
Концерт.
 Сиквенс
 Повторение
правильного
счёта,
характерных особенностей музыки и
ритмического тренажа для танцев: Вальсреверанс, Модный рок, Полька.
Групповая,
индивидуальная
Объяснение,
анализ.
СД
Концерт.
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
 Стандарт
особенностей музыки и ритмического
тренажа для танцев: Медленный Вальс,
Ритмический
фокстрот,
Ритмический
Квикстеп, Танго
3
4
Базисный
 Стандарт
 Знакомство с понятиями «баланс» и
«шейп» в паре.
 Специальный тренаж для улучшения
работы голеностопа.
 Специальный тренаж для сохранения
формы пары в динамике (для свинговых
танцев).
 Специальный тренаж для усвоения
перекатного шага.
 Изучение правильной позиции стоп в
Танго.
 Специальный тренаж основных движений
Танго с сохранением правильной
позиции стоп.
 Изучение правильной закрытой позиции в
паре для Танго.
 Повторение
основных
движений
в
изученных танцах
4
 Латина
 Изучение
движений:
Румба
(поступательные шаги вперёд, назад,
кукарача).
 Специальный тренаж на работу рук на
основе движения «кукарача» в Румбе.
 Специальный тренаж на работу таза,
баланса в коленях для танца Самба.
 Изучение различных шассе танцев Джай,
Ча-Ча.
 Специальный тренаж на улучшение работы
коленей, бедер в танце Ча-Ча.
 Специальный тренаж для развития базиса в
коленях и свинга бедрах для танца
Джайв.
 Изучение
применения
позиций
«Латинский
кросс»
в
танцах
Самба,Румба, Ча-Ча.
 Специальный тренаж для сохранения
правильной позы на протяжении всего
танца (Самба, Румба, Ча-Ча, Джайв).
 Повторение
основных
движений
в
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
изученных танцах.
 Сиквенс
 Изучение движений Вальс – реверанс
(шаги по кругу), Полька (поворот дамы
под рукой на подскоках, кики).
 Специальный тренаж по сохранению
диско-шага на протяжении всего танца
Модный рок.
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
Композиционный
 Стандарт
5
 Латина
 Сиквенс
 Изучение фигур:
Медленный вальс (правый поворот, левый
поворот, правый спин-поворот).
Ритмический фокстрот (правый пивот, левый
пивот, четверть поворота).
Ритмический квикстеп (правый пивот, левый
пивот, правый спин-поворот).
Танго (левый основной поворот, левый
открытый поворот дамы в линию, рокповорот).
 Построение
композиций
в
танцах
Ритмический
фокстрот,
Ритмический
Квикстеп, Медленный вальс, Танго.
 Изучение фигур:
Ча-Ча (закрытое основное движение с
поворотом влево, повороты дамы под рукой
вправо и влево, рука в руке).
Самба (променадный и стандартный Самбаход, левый поворот, вольта поворот дамы
вправо и влево).
Румба (рука в руке, повороты дамы под
руками вправо и влево).
Джайв (перемена мест с переменой рук за
спиной, основное движение в открытой
КПП, поворот дамы под руками вправо и
влево).
 Построение композиций в танцах Самба,
Румба, Ча-Ча иДжайв.
 Построение расширенных композиций в
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
танцах Вальс – реверанс, Модный рок,
Полька.


Практический 

практика

6

7
Практические занятия по разбору и
отработке изученных движений, фигур,
композиций.
Поиск и устранение индивидуальных и
массовых ошибок в изученных танцах.
Закрепление
навыков
продолженного
движения корпуса и более чёткого
ритмического исполнения.
Закрепление навыков парного танцевания,
сохранения шейка ведения партнёрши.
Закрепления навыков мускульного контроля
на протяжении всего танца, всего занятия.
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
 Индивидуальная работа

Занятия с одарёнными и с отстающими
детьми.
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие
 Организационно-массовая
работа



Концерты, выступления.
Открытые занятия.
Родительские собрания.
Групповая,
индивидуальная
тренаж
СД
занятие


Отчётный концерт.
Перспективы и требования на следующий
учебный год.
беседа
СД, сценарий
концерта
Концерт,
диалог,
анализ.
Итоговое
занятие
(вместе с
родителями)
ансамблевая
Формируемые знания и умения на третьем году обучения.
Знания
Умения и навыки
1. Знают режим работы ДО.
2. Знают план работы на год.
3. Знают правила по технике
безопасности.
4. Имеют
представления
о
характере и идеях конкурсных
бальных танцев.
5. Имеют
представления
об
организации
конкурсного
танцевания.
6. Знают характерные особенности
музыки для всех изученных
танцев.
7. Знакомы с понятиями «шейп»,
баланс пары.
8. Знают правила исполнения
специальных тренажей для
Европейской
и
Латиноамериканской программ.
9. Знают названия изученных
позиций.
10.Знают основные позиции рук и
ног в изученных танцах.
1. Соблюдать
правила
и
требования, предъявляемые к
учащимся.
2. Самостоятельно
начинать
танцевание в правильном ритме
для каждого танца.
3. Исполнять композиции под счёт
в правильном ритме.
4. В
Стандарте
умеренно
ориентироваться по залу.
5. В Латине соблюдать степени
поворотов
корпуса
при
исполнении композиций.
6. Сохранять
необходимое
взаиморасположение
при
ансамблевом танцевании.
7. В Сиквенсе показывать чёткую
работу стопы, хороший шейп,
уверенное исполнение всех
фигур.
Ожидаемые результаты
 Предметные
- формирование первоначальных представлений о роли хореографии в
жизни человека
- овладение практическими умениями и навыками восприятия, анализе и
оценке предмета
- овладение элементарными практическими навыками в бальной
хореографии.
 Метапредметные
- овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности.
- формирование умения планировать, котролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
 Личностные
- формирование основ гражданственности, любви к семье, уважения к
людям
и родной своей стране, воспитание чувства гордости за свою Родину,
воспитание толерантности
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств
- развитие воображения, образного мышления, пространственных
представлений, сенсорных способностей
Формы подведения итогов
С целью определения достигнутого результата в освоении
обучающимися образовательной программы, предусматривается оценка
уровня и качества освоения образовательной программы.
Испытания проводятся в форме открытых занятий, в присутствии
других учеников, друзей, родственников, чтобы вручение наград
происходило в торжественной атмосфере и было приятно кандидатам.
По результатам испытания лидирующие танцевальные пары
награждаются индивидуальным занятием с педагогом. В качестве наград,
стимулирующих к дальнейшему обучению, кандидатам, успешно
выдержавшим испытания, вручаются:
 грамоты – на начальном уровне;
 дипломы;
 медали.
Общая ведомость результатов вывешиваются на стенд.
Оценку уровня и качества подготовки обучения проводит
приглашенный экзаменатор. Требования к экзаменатору:
 является независимым педагогом студии бальных танцев;
 является
педагогом
другого
детского
учреждения
дополнительного образования;
 имеет,
для
начального
уровня
обучения,
первую
квалификационную категорию.
Способы проверки результатов:
- творческие конкурсы
- наблюдение и фиксация результатов.- успешное выполнение заданий на
начальном и итоговом этапах усвоения программы
- открытые занятия
- праздники
-наполняемость и сохранность контингента в группе
- карточки учета выполняемых работ творческого роста результативности
Этапы педагогического
результатов)
контроля
(оценка
предметных
1 год обучения
№
п/п
Срок
Какие знания, умения, навыки контролируются
1
ноябрь
Музыкальность, танцевальность, координация, ритмичность,
умение различать музыкальную фразу, артистичность.
2
январь
Умение держать круг, линию, интервалы.
3
март
Выворотность, правила исполнения движений у станка.
4
апрель
Синхронность, положение корпуса (осанки, позы), знание
основных упражнений по классическому танцу.
2 год обучения
№
п/п
Срок
Какие знания, умения, навыки контролируются
1
ноябрь
Чувство ритма, артистизм, музыкальность, танцевальность,
координация, синхронность. Умение держать круг, линию,
интервалы.
2
январь
Выворотность, правила исполнения движений у станка,
положение корпуса.
3
март
Чувство ритма, артистизм, музыкальность, танцевальность,
координация, синхронность, упражнения по классическому
танцу, упражнения по народному танцу.
4
апрель
Правила исполнения
народного танца.
упражнений
классического
и
3 год обучения
№
п/п
Срок
Какие знания, умения, навыки контролируются
1
ноябрь
Знание комбинаций, ритмичность, синхронность.
2
январь
Музыкальность, координация, ориентация (рисунок танца).
3
март
Умение просчитать
движения по тактам.
4
апрель
Артистизм, музыкальность, танцевальность, координация,
внимание, память.
музыкальный
размер,
разложить
Критерии оценивания двигательной и эмоциональной
активности.
5 баллов — высокий уровень: пластичность движений, способность к
перевоплощению, готовность к выполнению заданий
4 балла — средний: движения не совсем пластичны, испытывает
некоторые трудности при перевоплощении, не сразу готов к выполнению
заданий
3 балла — низкий: пластичность движений отсутствует, не проявляет
способность к перевоплощению, не готов к выполению заданий
Формируемые итоговые знания, умения и навыки.
Знания
1. Владеют понятиями: характерная
музыка, музыкальный размер,
ритм, темп, акцент.
2. Владеют
танцевальной
терминологией в объёме данной
образовательной программы.
3. Знают характерные особенности
музыки
каждого
танца
Стандарта, Латина, Сиквенса.
4. Имеют
представление
о
характере и идеях изученных
танцев,
их
эмоционального
подтекста.
5. Имеют
представление
об
истории
возникновения
и
тенденциях
современного
бального танца.
Умения и навыки
1. Демонстрируют
владение
танцевальным этикетом.
2. Исполняют
изученные
композиции танцев Стандарта,
демонстрируют
умеренно
правильный шейп в паре,
баланс, очередную работу
стопы,
характерную
для
каждого танца.
3. Исполняют
изученные
композиции танцев Латины,
демонстрируя
уверенную,
правильную позу, баланс,
очевидную
работу
стопы,
характерную для каждого
танца.
4. Демонстрируют
уверенное
4
0
6. Знают и владеют открытыми и
закрытыми
позициями,
соединениями рук в паре в
объёме
образовательной
программы.
7. Имеют
представление
о
перспективе
дальнейшего
обучения и профессиональной
подготовки.
исполнение танцев Сиквенса с
очевидной позой, балансом.
5. Владеют
навыками
ансамблевого
исполнения
массовых танцев.
6. Уверенно ориентируются в
зале по всем направлениям
относительно линии танца.
7. Соблюдают степени поворота
при исполнении фигур в
Стандарте и Латине.
8. Владеют
навыками
взаимодействия в паре.
9. Владеют
приёмами
корректного танцевания.
10.Способны творчески решать
нестандартные
задачи
в
процессе танцевания.
11.Обладают способностью к
самореализации и адаптации в
танцевальной и жизненной
среде.
4
1
Педагогическая диагностика прогнозируемых
результатов обучения.
Цели и
задачи
1. Развитие
интереса детей
к бальному
танцу, а также
общих и
специальных
способностей.
2.
Формирование
мотивов к
познавательной
творческой
деятельности.
Ожидаемые результаты
1. Устойчивость интереса учащихся к
преподаваемому предмету.
2. Продолжительность пребывания
учащихся в коллективе.
3. Удовлетворённость учащихся
собственными достижениями.
4. Наличие творческих достижений
(индивидуальных и коллективных).
5. Активность в образовательном
процессе.
6. Успешность в освоении
образовательной программы.
7. Способность к адекватной
самооценке.
1. Принятие образовательной
программы и способность учащихся
осваивать её.
2. Проявление учащимися
потребности заниматься в профиле
сверх предложенной
образовательной программы.
3. Проявление учащимися
инициативы и способности
реализовывать свои идеи в
творческой деятельности.
4. Наличие осознанных мотивов к
познавательной творческой
деятельности.
1. Проявление интереса и готовность
учащихся
к
исследовательской
деятельности в своём профиле.
2. Наличие у учащихся умений
3.
анализировать,
сравнивать,
Формирование
сопоставлять,
обобщать,
делать
навыков
выводы, высказывать собственные
исследовательс
предположения.
кой
3. Проявление
в
творческой
деятельности.
деятельности
способности
придумывать,
изобретать,
формировать новые знания опытным
путём, экспериментировать.
4. Формирование 1. Изучение системы знаний предмета.
системы знаний, 2. Приобретение практических
Диагностические
методики
1. Индивидуальное
собеседование по
пройденным темам.
2. Игровые методики.
3. Банк индивидуальных
творческих
достижений учащихся.
4. «Показательные»
выступления.
5. Контрольные тесты –
нормативы.
6. Ведение
индивидуальных
технологических карт.
1. Изучение контингента
учащихся
(анкетирование).
2. Удовлетворённость
учащихся занятиями
(анкетирование).
3. Тематические сборы,
беседы.
4. Анализ
индивидуальных
образовательных
маршрутов учащихся.
5. Анкетирование
учащихся и родителей.
6. Итоговые отчётные
мероприятия в
коллективе.
7. Творческие конкурсы.
1. Публичные
выступления.
2. Создание
авторских
этюдов.
1. Анализ знаний.
2. Наблюдения.
4
2
умений, навыков.
навыков разного уровня.
3. Освоение алгоритма действий при
выполнении заданий по танцу.
4. Использование ЗУН в
самостоятельной деятельности и в
выполнении работ по образцу.
5. Умение работать самостоятельно и в
группе.
6. Расширение кругозора знаний в
хореографии.
7. Способность передавать знания
сверстникам.
3. Конкурсы, творческие
отчёты, концерты.
4. Банк детских
достижений.
5. Фиксация детских
достижений и освоение
детьми программы
(индивидуальные
дневники «Мои успехи»,
«Мои достижения»…)
6. Открытые занятия.
7. Анализ продуктов
деятельности
воспитанников.
8. Система практических
работ, решение
специальных задач,
выполнение
контрольных заданий.
9. Игры, упражнения,
творческие задания.
10. Панорама фото- и
видеоматериалов
детских достижений.
1.Ориентировать учащихся по
1. Анкетирование,
профессии.
тестирование,
опрос
5. Создание
2.Проявление учащимися практических
учащихся с целью:
условий для
умений связанных с выбранной
 профессиональной
допрофессиональпрофессией.
диагностики
ной подготовки и
учащихся;
профессиональ оценки способности
ного
учащихся
к
самоопределения.
обоснованному
выбору профессии.
4
3
Педагогическая диагностика прогнозируемых
результатов воспитания.
Цели и задачи
Ожидаемые результаты
1.Наличие нравственных качеств
1. Формирование
нравственной
позиции личности.
личности.
2.Наличие убеждений, взглядов, идеалов,
ценностных ориентаций.
3.Устойчивость моральных суждений и
нравственных поступков.
1.Наличие стремления к познанию
2. Содействие
процессам
самопознания и
саморазвития
личности.
3. Создание условий
для
самоопределения
учащихся в
профессиональном
выборе.
окружающего мира и себя, как части
его.
2.Наличия стремления к проявлению и
реализации своих способностей.
3.Способность к адекватной самооценке.
4.Уверенность в своих силах и
возможностях.
5.Наличие способности к рефлексии.
6.Наличие потребности заниматься
самовоспитанием, саморазвитием.
1.Направленность
личности
в
профессиональном выборе.
2.Наличие мотивов профессионального
выбора, их устойчивость.
1. Формирование детского коллектива
(благоприятный психологический
микроклимат, сплоченность
коллектива, высокий уровень развития
4. Создание условий
коллективных взаимоотношений,
для формирования
развитость самоуправления, наличие
детского
традиций и т. д.)
коллектива, как
средства развития 2. Наличие коммуникативной культуры
учащихся.
личности.
3. Наличие мотивации воспитанников к
участию в общественно-полезной
деятельности коллектива.
Диагностические
методики
1. Анкетирование, тестирование,
направленное на:
 исследование ценностных
ориентаций учащихся;
 выявление реального уровня
ответственного отношения
детей к деятельности;
 устойчивости моральных
суждений.
1. Опрос по определению уровня
самооценки.
2. Шкала по определению
степени самоуважения.
3. Анкетирование учащихся по
самооценке.
1. Опрос
для
выявления
готовности школьников к выбору
профессии.
2. Анкета
«Профессиональные
намерения».
3. Методики, направленные на
выявление у учащихся мотивов
профессионального выбора, их
устойчивости.
4. Методики
оценки
способностей
учащихся к
обоснованному
выбору
профессии.
1. Анкетирование и тестирование
на выявление организаторских и
коммуникативных склонностей.
2. Анкетирование с целью
изучения психологической
атмосферы в коллективе.
3. Социометрия.
4. Анкетирование с целью
изучения удовлетворённости
учащихся жизнью в коллективе.
5.
Анкетирование учащихся
на уровень воспитанности.
4
4
Педагогическая диагностика прогнозируемых
результатов в развитии.
Цели и задачи
Развитие
специальных
способностей у
учащихся.
Ожидаемые результаты
Диагностика развития
конкретной специальной
способности, зафиксированной
педагогом по определённым
количественным и
качественным показателям.
1. Проявление творческой
Развитие творческих активности учащихся.
(креативных)
2. Наличие продуктов
способностей.
оригинальной творческой
деятельности.
Развитие общих
Положительная и устойчивая
познавательных
динамика показателей
способностей:
познавательного развития:
 Восприятие,
 Точность, полнота и
сенсомоторика.
дифференцированность в
восприятии формы,
пространства, звуков,
мелодии.
 Зрительно-двигательная
координация.
 Наблюдательность.
 Память.
 Образная память (зрительная,
слуховая, двигательная).
 Словесно-логическая.
 Эмоциональная.
 Внимание.
 Устойчивость и
сосредоточенность внимания.
 Переключения и
распределение внимания.
 Мышление.
 Наглядно-образное
мышление.
 Словесно-логическое
мышление.
 Быстрота, гибкость
мышления.
 Речь.
 Содержательность,
выразительность речи.
 Грамотность, богатство речи.
 Воображение.
 Репродуктивное
(воссоздающее)
воображение.
 Творческое воображение.
Развитие
Волевая регуляция поведения,
эмоциональнодеятельности: самоконтроль,
Диагностические методики
1.Наблюдение.
2.Тестовые задания по профилю
занятия на выявление фактов
развития специальных
способностей.
3.Сравнительный анализ
результатов начальной и
итоговой диагностики
параметров развития.
Анализ и независимое
экспертное оценивание детских
творческих достижений (жюри,
судьи и т. д.)
1. Наблюдение с фиксацией
результатов.
2. Анализ продуктов
деятельности детей.
3. Сравнительный анализ
успешности выполнения
специальных заданий, даваемых
педагогом на начальном и
итоговом этапах освоения
образовательной программы.
1.Наблюдение.
2.Беседы с учащимися.
4
5
волевой сферы.
Развитие интереса
учащихся к
выбранному ими
профилю
деятельности.
настойчивость, эмоциональная
уравновешенность и другие
показатели.
1. Продолжительность
пребывания учащихся в
коллективе.
2. Наличие внутренней
мотивации для занятий
танцами.
3.Опросные методы.
4.Анкеты на выявление наличия
волевой регуляции.
1.Беседа с учащимися.
2.Анкеты на выявление мотивов
учащихся к занятиям танцами.
3.Статистический учёт
сохранности контингента
учащихся по годам обучения.
4.Анализ мотивов ухода
учащихся из коллектива.
4
6
Учебно-материальная база.
Для наиболее полной реализации образовательной программы
необходима следующая материальная база.
1. Танцевальный зал площади 13*18 или 10*14 с паркетным полом,
отвечающий санитарным нормам и оборудованием:
 зеркалами;
 станками;
 скамейками;
 стенд для наглядных пособий и информации.
2. Аппаратура:
 музыкальный центр или магнитофон;
 видеомагнитофон;
 телевизор;
 видеокамера.
3. Подборка профессиональных фонограмм и СД с учебными и
конкурсными темпами изучаемых танцев.
4. Подборка видеоматериалов.
5. Раздельные раздевалки.
6. Методическая литература и наглядные пособия.
7. Методические разработки уроков.
8. Специальная
танцевальная
обувь:
босоножки,
туфли.
Тренировочные костюмы.
9. Журналы учёта посещаемости занятий.
10.Инструкция по технике безопасности.
11.Дополнительный материал (коврики, спортивные палки).
Пошив костюмов должного уровня, приобретение и изготовление
наград требует дополнительного финансирования из бюджета ЦДТ.
Для успешной реализации целей и задач образовательной программы
одними из самых решающих факторов являются:
 Высокая специальная профессиональная подготовка педагога
(посещение
педагогом
судейских
семинаров,
учебных
конференций, приобретение им учебной аудио, видео
материалов, что требует дополнительного финансирования из
бюджета ЦДТ).
 Правильный подбор танцевальных пар по физическим,
возрастным, психологическим и личностным параметрам.
4
7
Список литературы.
Для педагога:
1. Дополнительное образование детей: Учебн. пособие для
студентов высших учебных заведений /Под ред. О. Е. Лебедева. –
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
2. Евладова Е. Б., Логинова Л. Г. Организация дополнительного
образования детей: Практикум: Учебн. пособие для студ.
учреждений среднего проф. образования. - М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.
3. Воспитание школьников. Теоретический и научно-методический
журнал. №9, 2003. М., 80 с.
4. Базарова Н., Мэй В. Азбука классического танца. Изд. 2-е. – Л.,
1983
5. Пуртова Т. В., Беликова А. Н., Кветная О. В. Учите детей
танцевать: Учебн. пособие для студ. учреждений среднего проф.
образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
6. Сборник авторских программ доп. образования С 23 детей /Сост.
А. Г. Лазарева. – Москва: Илекса; Народное образование;
Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312 с.
7. Современный бальный танец. Пособие для студентов институтов
культуры, учащихся культ.-просвет. училищ и руководителей
коллективов бального танца. /Под ред. В. М. Стриганова и В. И.
Уральской. – М.: «Просвещение», 1977. – 431 с.
8. дополнительное образование детей – фактор развития творческой
личности. Составил Усыскин. – СПб. 1998 г.
9. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: учебное
пособие для студентов вуза /И. П. Подласый. – М.: Изд-во
ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006. – 365 с.
10. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед.
колледжей /Под ред. П. И. Пидкасистого – М.: Педагогическое
общество России, 2004. – 608 с.
11. Добрецова Н. В. Возможности дополнительного образования
детей для реализации профильного образования: Учебнометодическое пособие для учителей. /Под ред. А. П. Тряпицыной.
– СПб.: КАРО. 2005. – 160 с.
12. Куприянов Б. П., Рожков М. И., Фришман И. Н. Организация и
методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для
детей: Учебно-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. – 216 с. – (Воспитание и дополнительное
образование детей)
13. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. - М.: Изд-во
ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. – 368 с.
4
8
14. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов
пед. вузов: в 2-х книгах. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1999. – Книга 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
Для родителей:
1. Детство требует защиты. Серия РОСТ, №6, 2000, СПб, 100 с.
2. В диалоге с семьёй. Серия РОСТ, №24, 2004 г., СПб, 128 с.
3. Роман с танцем. Составитель М. Ю. Еремина. СПб., ООО ТФ
«Созвездие», 1998, - 252 с.
4. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки – 2 разных
мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям,
школьным психологам. – СПб.: «Тускарора», 2001 – 184 с.
Для детей:
1. Степанова Л. Г. Танцы народов России. Репертуарный сборник.
М., «Сов. Россия», 1973 г., 80 с. (библиотечка «В помощь худ.
самодеятельности»).
2. Уральская В. Н. Поиски и решения. Танец в русском хоре. М.,
«Сов. Россия», 1973 г., 112 с. (библиотечка «В помощь худ.
самодеятельности»).
3. Степанова Л. Г. Народные танцы. Репертуарный сборник. М.,
«Сов. Россия», 1965 г., 144 с.
4. Череховская Р. Л. Танцевать могут все. Минск., «Нар. асвета»,
1973, 192 с.
5. Уральская В. Н. Природа танца. М., «Сов. Россия», 1981 г., 112 с.
(библиотечка «В помощь худ. самодеятельности» №17).
6. Танцы для детей /Сост. Л. Н. Алексеева. - М., «Сов. Россия»,
1979 г., 112 с. (библиотечка «В помощь худ. самодеятельности»
№12).
7. Бальные танцы. М., «Сов. Россия», 1979 г., 112 с. (библиотечка
«В помощь худ. самодеятельности» №5).
8. Резникова З. П. Встаньте, дети, встаньте в круг. «Сборник танцев
для детей». М., «Сов. Россия», 1976 г., 112 с. (библиотечка «В
помощь худ. самодеятельности» №24).
9. Школьников Л. С. О танцах в шутку и всерьёз. М., «Сов. Россия»,
1975 г., 72 с. (библиотечка «В помощь худ. самодеятельности»).
10.Разрешите пригласить. Сборник современных танцев. Выпуск
№2 /Сост. Е. Кудрявцева. Всесоюзное общество «Советский
композитор». – М., 1977, 128 с.
11.Разрешите пригласить. Выпуск №4 /Сост. Кудряков В. Н.,
Школьников Л. С. Всесоюзное издательство «Советский
композитор». – М., 1978, 76 с.
12.Ритмическая гимнастика в школе и в пионерском лагере
(методические рекомендации) /Сост. кандидат пед. наук доцент
Ж. Е. Фирилева., ЛОИРО, Ленинград. 1985, 90 с.
4
9
Автор
ekimov.alex1993
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
90
Размер файла
330 Кб
Теги
танцы
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа