close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2. Применение Активных методов обучения на внеурочном занятии

код для вставки
Аналитическая записка
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, - одна из
актуальных задач, которая не может быть успешно решена без глубокого познания
духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Формирование
личности через русский
фольклор позволяет решить современную проблему
воспитания
школьников.
Приобщение ребёнка к народной культуре лучше начинать сразу с детства, где
закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие
передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. А фольклор
является уникальным средством для передачи народной мудрости в воспитании детей
на
начальном
этапе
их
развития.
В нашей школе с 2014 года работает детская студия русского фольклора «Стиль» ,
в которой созданы условия для развития творческих способностей школьников через
организацию занятий. Студию посещают обучающиеся 2 и 5 классов. Проводят
занятия учитель начальной школы, учитель русского языка и литературы и
выпускница Детской музыкальной школы г.Арсеньева, учащаяся 11А класса нашей
школы.
В студии решаются следующие задачи:
- передаются детям школьного возраста знания о русском фольклоре;
- разработана система творческих заданий и на основе собственного опыта обучение
детей
вокальному
мастерству;
- прививается детям любовь к Родине через познание русского фольклора.
Поэтому, в обучении и воспитании учащихся предпочтение отдаем тем
современным технологиям, которые помогают оживить урок или внеурочное занятие,
придают им эмоциональную окраску, следовательно, могут затронуть душу ребёнка,
заинтересовать каждого ученика, соединить теорию с практикой. Современная
педагогика включает в себя разнообразные образовательные технологии,
позволяющие решать поставленные задачи. В своей профессиональной деятельности
за основу берем технологию интерактивного обучения, а именно технологию
модерации и активные методы обучения (АМО).
Актуальность опыта, его практическая значимость.
Сегодня, как никогда, очевидно, что использование информационных технологий в
образовании должно выйти на несколько более высокий уровень. Школьный урок или
внеурочное занятие, безусловно, должны соответствовать современному уровню
развития науки и техники, отвечать возможностям и потребностям самих учащихся,
готовить их к жизни в условиях информационного века. Иными словами, образование
должно учитывать вызовы времени и быть максимально ориентировано на те условия,
в которых предстоит жить и работать следующим поколениям. Вот занятий не может
носить случайный или эпизодический характер. Технология применения активных
метод обучения предусматривает дифференциацию и индивидуализацию обучения,
создание развивающей образовательной среды, реализует субъективную позицию
ученика в процессе обучения и ее интерактивность, сотрудничество, взаимопомощь, а
также организацию деятельности по самостоятельному добыванию знаний, развитие
индивидуальных способностей и задатков.
Основные противоречия.
Недостатком традиционной системы обучения является стандартизация многих
моментов обучения в школе: продолжительность урока, единые темы урока, другими
словами, слабая ориентированность школы на формирование и развитие
индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей
и интересов. А это влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе.
Процесс совместной работы, организованный с помощью приемов и методов
применения активных методов обучения способствует снятию барьеров общения,
создает условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных
решений, формирует и развивает навыки совместной деятельности.
Если мы сравним основные критерии и показатели эффективности урока, то получим
следующее.
КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО
ЗАНЯТИЯ
Критерии и показатели
1.Интерес и мотивация
2.Целеполагание урока
«Школа мышления»
инновационная школа
Целенаправленно создается
учителем
Цель урока согласуется в
обсуждении с учениками
3.Характер учебных заданий Проблемный поисковый.
Творческий
4.Время говорения уч-ся на
Сопоставимо
уроке в сравнении со
временем активного
объяснения учителе
5.Активность ученика на
Высказывание своей точки
уроке
зрения, участие в диалоге,
дискуссии; формулирование
гипотез; предложение
своего способа решения
6.Преобладание стиля
Диалогический
Общения «учитель-ученик»
7.Форма пространства
Урок-исследование, защита
учебной деятельности
проекта, игровой урок урокконференция и т.д.
8.Психологич. климат урока Положительное
эмоциональное воздействие,
«Школа памяти»
традиционная школа
Не создается
Цель урока задается
учителем
Репродуктивный.
по алгоритму
Много меньше
Ответы на вопросы
учителя репродуктивного,
воспроизводящего
характера
Монологический
(со стороны учителя)
Традиционный урок
Напряженность, страх,
смятение
9.Рефлексия урока
10.Приёмы, методики,
технологии преподавания
комфортность
Присутствует
Отсутствует
Наличие авторских приемов, Типовые учебные
методик, технологий
планы и методики
преподавания
Данная таблица показывает основные качества эффективного современного занятия.
Ведущая педагогическая идея опыта
Определяющим условием успешности обучения становится организация
образовательного пространства, эффективное продуктивное управление учебной
деятельностью детей.
Во-первых, применение активных методов организации учебной деятельности. Эти
методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической
деятельности в процессе изучения учебного материала.
Во-вторых, дифференциация и индивидуализация заданий по степени сложности,
что позволяет поэтапно решать сложные задачи, проблемы, реализовывать идеи.
В-третьих, привлечение внимания учащихся к целям обучении, к содержанию
знаний, процессу учебной работы и её результатам. С первых минут урока или
занятия включается мотивационный аспект освоения учебного материала, который
позволяет учащимся осознать или познать не только суть, но и важность для себя
самого решение, поставленных проблем, значимость идей. Часто это происходит в
игровой форме, что, впрочем, не снижает ценности получаемых в процессе занятия
знаний. Ребенок не просто получает знания, а формирует их в процессе добывания
ценной для него информации, процессе деятельности, которая имеет практическую
направленность.
В-четвертых, это глубокая мотивация (на протяжении всего занятия) учебной
деятельности. Проблема мотивации обучения - одна из самых насущных в системе
традиционного обучения, которая не находит достаточного решения в рамках данной
технологии. Но успешно решается в процессе реализации технологии модерации.
В-пятых, совершенно другие по сравнению с традиционной суть контактов и
взаимоотношений между учителем и учеником. Учитель выступает в роли
организатора образовательного пространства, эксперта, консультанта, а ученик
выступает в роли субъекта обучения, который сам определяет ход и пути получения
знаний, темп и т.д.
Описание системы работы.
Цель применения технологии модерации и АМО – эффективное управление
классом в процессе урока или занятия , максимально полное вовлечение всех
учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной
активности обучающихся на протяжении всего хода занятия , гарантированное
достижение целей.
В своей работе мы спользуем следующие активные методы обучения:
Этап инициации: «Фронтальный», «Приветствие», «Ваш билетик?», «Давайте
познакомимся»
Этап вхождение или погружение в тему: «Триада направляющих вопросов»,
«Найди эквивалент», «Притча», «Мои мысли» «Творческий эксперимент», «Инфоугадайка»
Этап формирования ожиданий учеников: «Фундамент», «Прогноз», «Ступени»,
«Копилка», «Список покупок», «Лицензия на приобретение знаний»
Этап интерактивная лекция: «Инфо-знайка», «Я-корректор», «Буклет»
Этап проработки содержания темы: «Интересное письмо», «Выставка»,
«Родословное дерево», «Автобусная остановка»
Этап подведения итогов: «Я-учитель», «Как вам удалось?», «Крылья и зубы»
Этап эмоциональной разрядки: «Физкультминутка», «Говорящий лучик»
Подтверждением эффективного применения технологии модерации и активных
методов обучения являются:
1. Позитивная динамика «качества знаний» учащихся.
2. Высокие достижения обучающихся в конкурсах и олимпиадах по английскому
языку на федеральном и международном уровнях
3. Мои учащиеся создают кроссворды, проекты.
4. Активно участвуют в проектно-исследовательской деятельности. Любой
исследовательский проект обязательно проходит защиту. Лучшие работы
учащиеся представляют на школьной научно-исследовательской конференции
«Ступени к успеху»
5. Уровень познавательной мотивации к изучению предмета. Анализ
исследования за период 2014-2015 учебный год показал: у учащихся
сформирована
устойчивая мотивация к изучению английского языка.
Материал, изучаемый по предмету увлекателен, воспринимается с интересом.
65% учащихся считают, что знания, приобретаемые на уроках английского
языка, являются важными.
6. Позитивная динамика количества обучающихся, участвующих в создании
творческих, исследовательских и проектных работ.
7. Положительная динамика результатов работы над аудированием, чтением,
письмом и говорением по итоговым работам. Стабильность показателей
годового значения среднего балла по предмету, качества знаний у учащихся и
уровня обученности.
Анализ эффективности применения технологии модерации и активных методов
обучения позволяет утверждать, что данная технология обеспечивает решение
образовательных задач в разных аспектах:
 формирование положительной учебной мотивации;
 повышение познавательной активности учащихся;
 активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
 стимулирование самостоятельной деятельности;
 развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
 эффективное усвоение большого объема учебной информации;
 развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
 развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
 раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и
определение условий для их проявления и развития;
 развитие навыков самостоятельного умственного труда;
 развитие универсальных навыков и умений.
Таким образом, полноценное осуществление ключевых процессов модерации,
основанное на грамотном детальном планировании и последующем методичном их
воплощении, обеспечивает интенсивную проработку и качественное усвоение
нового знания обучающимися, формирование и отработку учебных, предметных и
специальных умений, развитие и закрепление универсальных навыков, привитие
общественно значимых ценностей и нравственных норм поведения. Эти
результаты применения данной технологии, без сомнения, позволяют отнести
модерацию к современным эффективным образовательным технологиям. И эти
эффекты
соответствуют
требованиям
федерального
государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Мы предлагаем одно из занятий с использованием активных методов обучения.
Роль Активных методов обучения в воспитании школьников
Тема занятия: Посиделки, посидухи, посидинушки…
Авторы занятия:
Овсяник Лариса Валерьевна, учитель русского языка и литературы;
Герасименко Наталья Валентиновна, учитель начальных классов.
Класс: 2 класс, 5 класс, 10 класс.
Методическая информация
Тема занятия: Посиделки, посидухи, посидинушки…
Классификация занятия в системе образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь с предыдущим и последующим занятиями):
Комбинированное занятие, входящее в систему занятий детской фольклорной
студии по изучению русской культуры, фольклора.
Планируется изучение:
- календарные обычаи и обряды;
- семейный уклад.
Краткая характеристика классов:
Классы общеобразовательные. Дети имеют высокий уровень обученности.
Большинство учеников соответствуют высокому уровню сформированности
познавательного интереса, владеют навыками познавательной исследовательской
деятельности. В классах установлен климат товарищеского сотрудничества.
В классах есть ученики, которые боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках
высокой активности, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы,
справляются с учебными заданиями.
В составе классов есть несколько учеников, которые обладают неустойчивым
вниманием, часто отвлекаются, шумят, выкрикивают с места.
И, конечно, есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроках.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. Родители интересуются
делами классов, школы. Сами являются активными участниками школьной жизни.
12 человек посещают Детскую музыкальную и Детскую художественную школы
г.Арсеньева.
Цель занятия:
углубление и применение знаний о русском народном костюме. Знакомство с
хороводами и играми, проводимыми на посиделках.
Задачи занятия:
- показать детям красоту русского народного костюма;
- обучить мастерству вождения хороводов;
- развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности
учащихся;
- развивать монологическую и диалогическую речь;
- осуществлять перенос знаний и умений в новой нестандартной ситуации;
- формировать осознанные мотивы учения, самовоспитания;
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут (закрепят)
обучающиеся в ходе занятия:
Знания. Актуализация знаний о старинной русской одежде. Приобретение новых
сведений о женской и мужской одежде.
Умения. Закрепление умений работать в группах. Совершенствование умений по
технологии изготовления одежды и предметов обихода русского народа.
Навыки. Развитие навыков исследования, умений сравнивать, наблюдать,
анализировать, делать выбор.
Универсальные учебные действия, на формирование которых направлен
образовательный процесс:
Личностные:
- действие нравственно – эстетического оценивания.
Регулятивные, включая действия саморегуляции:
- целеполагание
- коррекция
- оценка
- волевая саморегуляция.
Познавательные,
включая
общеучебные,
логические
и
знаково
–
символические:
- общеучебные УД

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;

умение
адекватно,
осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывание в устной и письменной речи;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
- логические УД

выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации
объектов;

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно
достраивая, восполняя недостающие компоненты;

подведение под понятие, распознавание объектов;

установление причинно – следственных связей, построение логической
цепи рассуждений, доказательство;
- знаково – символические УД

знаково – символические универсальные действия обеспечивают
конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия
моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала,
выделения существенного, формирования обобщенных знаний;
- коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и ребятами;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске
сбора информации;

управление поведение (своего и ребят) – контроль, коррекция,
оценка действий (своего и ребят);

умение с достаточной полнотой и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической
формами
речи
в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими нормами русского языка.
Оборудование и материалы:
компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация занятия,
предметы для убранства русской избы (макет печи, домашняя утварь, прялка,
рушник, сундук, плетеные коврики, скамьи, дубовый стол, вышитые скатерти,
предметы русской народной одежды (сарафан, панёва, женская и мужская рубахи,
душегрея, пояс, платок, лапти, валенки).
Подробный конспект занятия
Инициация - 5 минут.
Метод "Приветствие".
Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии.
Участники: все гости, входящие в избу.
Время проведения: 5 минут.
Проведение: каждый участник, входящий в избу, должен поздороваться, как было
принято на Руси.
Школьный кабинет украшен в народном стиле, за печкой хозяин и хозяйка –
куклы, надетые на руки детей.
АМО «Приветствие»
Ведущая: (стучится в избу - класс) Здравствуй, хозяюшка!
Хозяйка : И вам доброго здоровья! Может чего надобно?
Ведущая: Да нам бы избу выкупить на вечерку!
Хозяйка : А чего за вечерку мне обещаете?
Ведущая: Хоровод вам покажем.
Хозяйка : Пойдет, на том и сговоримся.
Входит Ведущая с детьми, водят хоровод, играют в игру.
Золотые ворота!
Проходите, господа!
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз не пропустим вас!
Рассаживаются на лавки.
Хозяин: Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли видно? Всем ли слышно? Всем ли
места хватило?
Дети отвечают.
Ведущая: Гостям-то хватило места, да не тесновато ли хозяевам?
Хозяйка : В тесноте да не в обиде!
"Вхождение в тему" – 7 минут
Ведущая 1:
С тех пор как деревенские посиделки собирал наших бабушек и прабабушек,
много воды утекло. .. Полевая страда завершилась, домашняя началась. Женщины
пряли, вышивали, вспоминались старинные предания, были да небылицы.
Ведущая 2:
Посиделки, посадки, посидухи, посидинушки…В.Даль описывал посиделки так:
«…Сборище крестьянской молодежи по осенним и зимним ночам под видом
рукоделия, пряжи, а более для россказней, забав и песен».
Ведущая 1:
При этом обязательно пели частушки, рассказывали побасёнки, сказки. Так
веселее было работать. Молодые люди на этих вечерах учились мудрости.
Ученица 5 класса исполняет песню «Вечор девок».
"Формирование ожиданий обучающихся" - 10 минут
Метод "На русской печке
Цель: выявить ожидания и опасения учащихся.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 минут.
Необходимые материалы: макет русской печки, на макете натянута нить и
развешены листочки в форме варежки красного и жёлтого цвета.
Проведение.
Учитель: предлагает учащимся написать на желтых варежках, чего они ждут от
посиделок, а на красных - чего опасаются (тревоги, непонятные моменты).
После того как все обучающиеся написали свои ожидания и опасения от занятия,
учитель зачитывает их и систематизирует.
В конце занятия учащиеся заклеивают при необходимости цветными листочками:
сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения – жёлтыми и несбывшиеся
ожидания и подтвердившиеся опасения – красными.
Оценка результата посиделок: жёлтые варежки – цели достигнуты. Красные
варежки – получилось не то, что ожидали.
Ребята пишут, развешивают, садятся на лавочки.
Метод «Приметы об одежде» - 20 минут
Цель: избежание монотонности при сообщении информации.
Время проведения: 15 минут.
Необходимые материалы: сундук с русской народной одеждой.
Проведение.
Шуршание за печкой.
Ученик: Ой, кто-то за печкой шуршит?!
Выходит Домовой
Ведущая: Ты кто?
Домовой: Я запечный житель.
Дед хозяйственный такой Старый добрый Домовой.
Сказки сказывать могу,
Рассказать, что было в старину.
Чтобы в доме был покой
Рад стараться Домовой.
Чтобы мир был и лады,
Охраняю от беды.
Ведущая: Домовой, нам расскажи, что носили на Руси?
Домовой: Хочешь знать про одежду на Руси - в сундук бабушки загляни.
Ученица подходит к сундуку, открывает.
ученица: Здесь одежда.
Домовой: Наши предки считали, что одежда - это «оберег», который укрывал
человека от сглаза, от воздействия злых сил.
Ведущая:
Ребята, давайте вернемся к нашему сундуку и назовем предметы
одежды, которые там находятся.
1-й ученик: (достает рубаху, прикладывает к себе, демонстрирует).
Ведущая: Что это?
Обучающиеся отвечают.
Хозяйка : Рубахи носили девочки и мальчики, юноши и девушки, мужчины и
женщины . Различались они кроем и отделкой. Были рубахи повседневные и
праздничные. Повседневные рубахи почти не украшались.
Рубаха русских крестьянок была длинная. СЛАЙД 1 (рубаха)
2-я ученица: (достает паневу, прикладывает к себе, демонстрирует).
Хозяин: Девушка на выданье надевала «поневу» - поясную одежду в виде 3
полотнищ ткани на шнурке.
Понева у крестьянок была уже в 10-13 веках.
СЛАЙД 2 (панева)
3-я ученица: (достает сарафан, прикладывает к себе, демонстрирует, поёт
русскую народную песню).
Хозяйка : Сарафан-это русская крестьянская одежда, род платья без рукавов,
надеваемая поверх рубахи с длинными рукавами. Уже в 16 веке сарафан навсегда
вытеснил из городской моды поневу.
СЛАЙД 3 (сарафан)
4-й ученик: (достает пояс, прикладывает к себе, демонстрирует).
5-я ученица (достает душегрею, прикладывает к себе, демонстрирует).
Хозяин: В сарафанный комплект так же входил пояс (опояска) шириной он был до
10 см.
Поверх сарафана женщины надевали «душегрею»- короткую до талии
безрукавную кофту.
СЛАЙД 4 (пояс, душегрейка
Домовой: Ребята, а загадку разгадаете? У нас в сундуке лежит предмет одежды кусок ткани, обычно квадратный. Что это такое?
Обучающиеся отвечают.
Домовой: Правильно, платок! (достает платок, повязывает на одну из учениц,
которая в русском сарафане)
Хозяйка : Обычай носить платок имеет на Руси давнюю историю. Еще в глубокой
древности женщины покрывали голову платком. Его надевали поверх головного
убора, а затем прямо на волосы.
СЛАЙД 5 (платок)
Ведущая: А что же надевали на ноги?
Дети отвечают ( лапти, валенки).
Ведущая:
Правильно. Мужской и женской обувью традиционно
служили
лыковые лапти с круглым носком, выполненные прямым плетением. Каждый
лапоть можно было надевать и на правую, и на левую ногу. СЛАЙД 6 (лапти)
(достает лапти)
Хозяин: Зимней обувью крестьянам служили валенки из овечьей шерсти. Испокон
веков валенки были весьма дорогим удовольствием. Хорошо, если в доме была
одна пара валенок на всех – тогда их носили по старшинству. А семья, в которой
валяную обувь имели все домочадцы, считали уже зажиточной.
Ведущая (достает валенки)
Хозяйка: Носил валенки и Петр I. А Екатерина II и Анна Иоанновна носили
изготовленные специально для них валенки даже с бальными платьями. Спасали
валенки и нашу армию во времена Отечественных войн, и путешественников,
осваивавших северные территории. СЛАЙД 7 (валенки)
Метод "Коллаж" – 15 минут
Цель: создать коллаж русской народной одежды, оценить собственный вклад в
работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе, создать ситуацию
успеха; отследить соответствие результатов с намеченными ожиданиями в начале
занятия.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 15 минут.
Необходимые материалы: ватманы, цветная бумага, клей, тесьма.
Проведение: каждой группе выдается ватман с изображением мужчины и
женщины. Группа должна одеть мужчину и женщину в традиционный русский
костюм. Ножницами пользоваться нельзя. Можно только отрывать кусочки!!!
Полученные части одежды наклеиваются на плакат. Затем идет представление
коллажей, их обсуждение. На доске появляется наглядный итог мероприятия в
виде коллажа.
Метод "Подведение итогов" – 15 минут
Учитель: Ребята,
вы узнали
о том, из чего состоял традиционный русский
костюм на Руси. А теперь давайте проверим, все ли элементы вы учли. Отгадайте
загадки.
-Потайная кладовая со всякой обновкой, тут и спички и табак и медный пятак. Что
это? (карман)
-Один вход – три выхода. (рубаха)
-Тепла не дает, а без него холодно. (Пояс)
Ведущая: Может, мысль спесивая,
Но в России тут
Самые красивые
Девушки живут.
Ученик: Молодцы, молодушки,
Озорные мужички,
Бабы, бабоньки, старушки,
И старушек старички.
Друг, веди свою подружку,
Все, кто хочет выйти в рост,
Знает русскую частушку,
Знает местную частушку,
Выходите на помост.
Домовой: И широкие, и узкие
Темы пусть любой берет.
Пой, народ, частушки русские,
Весели родной народ!
Обучающиеся исполняют частушки.
Подведение итогов.
Метод "Путешествие по Руси" – 5 минут.
Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего мероприятия.
Участники: все обучающиеся.
Время проведения: 5 минут.
Проведение:
Учитель: Ребята, представьте, что последние 30 минут вы провели в русской
деревне. И теперь Хозяин - Домовой просит ответить вас на несколько вопросов:
СЛАЙД 7 (вопросы)
- Я бы взял с собой...
- Больше всего мне понравилось...
- Я, наверное, бы надел...
- Я не стал бы носить...
- Пожалуйста, расскажите об...
Дети объясняют свой выбор.
Ведущая:
Быстро летит время, пора и по домам расходиться. До свидания
хозяева. Спасибо вам за гостеприимство!
(Уходит с обучающимися)
Результативность занятия, его методическая ценность.
Посиделки позволили сделать новые открытия в себе и о себе учеников.
Знания уже применяются на уроках истории, литературы, русского языка,
технологии, на занятиях детской фольклорной студии. Все участники получили
огромное удовольствие.
Ожидаемые / полученные результаты занятия:

умение
обучающихся
трансформировать
имеющиеся
знания
к
конкретному факту;

умение выдвигать свою точку зрения, доказывать;

умение работать в разновозрастной группе.
Анализ и оценка учителями занятия, построенного на основе АМО:
Игрообучение, основанное на активных методах, благотворно повлияло на
формирование положительной учебной мотивации детей. В игровой форме
объяснялись некоторые исторические понятия. Школьники играли новыми
словами – названиями русской народной одежды, без стеснения водили хороводы
за руку со сверстниками, младшими школьниками. Ожидания от технологии АМО
полностью оправдались. Учащиеся овладели необходимыми теоретическими
знаниями и научились их использовать, работая в группах.
Мы пришли к выводу, что активные методы обучения и приёмы эффективны
не только на уроках, но и на воспитательных мероприятиях, и
студийных
занятиях. Они помогают раскрыть индивидуальные особенности и педагогов, и
детей. Увеличивается темп и «плотность» занятия, что в свою очередь позволяет
учащимся развивать у себя коммуникативно – информационные компетентности.
За счет постоянной смены деятельности, школьников срабатывает эффект
здоровьесберегающих технологий.
Автор
Галина Бойко
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
324
Размер файла
112 Кб
Теги
активный
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа