close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Причины неуспеваемости

код для вставкиСкачать
Причины неуспеваемости
Автор:
Ляпкин Александр Алексеевич,
преподаватель спецдисциплин ГБОУ СПО
«Трубчевский политехнический техникум»
Причины неуспеваемости
(результаты анкетирования среди
студентов)









Пропуски занятий
Вредные привычки
Слабая школьная подготовка
Предвзятое отношение преподавателей
Некоторые предметы не вызывают интерес
Меня преподаватель не замечает на уроке
Конфликтные ситуации с преподавателями
Отсутствие сотрудничества между
преподавателями и студентами
(ощущение дискомфорта)
Неблагоприятная обстановка в семье
Причины неуспеваемости
(результаты анкетирования среди
преподавателей)







Пропуски учебных занятий
Слабая школьная подготовка
Слабый контроль со стороны классных руководителей
Слабый контроль со стороны администрации
Отсутствие контроля со стороны родителей
Низкий уровень умственных способностей студентов
Пассивное отношение преподавателей к неуспевающим
студентам
 Предвзятое отношение к студентам
 Использование только традиционных форм и методов
обучения
Система
дополнительных
занятий
Индивидуализация
обучения
Применение
активных форм
и методов
обучения
ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ
СТУДЕНТОВ
Психологические
приёмы
Система
воспитательных
мероприятий
Мотивация
обучения
цель
образовательной
системы
Личность студента
Индивидуализация процесса
обучения –
это создание условий, когда
требования к деятельности
каждого учащегося
соответствуют его возможностям.
УСЛОВИЯ ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
 Рациональное сочетание коллективных и индивидуальных
форм организации обучения
 Хорошее знание и использование сильных и слабых сторон
каждого учащегося
 Организация работы учащихся на уроке таким образом,
чтобы каждый работал в полную меру своих возможностей
 Регулирование трудности и сложности заданий таким
образом, чтобы они соответствовали возможностям
учащихся
УСЛОВИЯ ВЫСОКОЙ СТЕПЕНИ
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
 Организация учебного процесса таким образом, чтобы ни один
учащийся на уроке не был пассивным
 Такая организация процесса обучения, чтобы каждый ученик
достигал поставленных задач своими силами
 Повышение «удельного веса» самостоятельной работы
учащихся на каждом занятии
 Обеспечение обязательного минимума усвоения основных
ведущих вопросов, узловых моментов темы, занятия всеми
учащимися группы
 Постоянное повышение уровня «слабых» учащихся до уровня
«средних», а «средних» до уровня «сильных». Развитие
способностей и возможностей «сильных»
Суть индивидуального подхода в
обучении
заключается не в приспособлении педагога
к особенностям и возможностям учащихся,
а в его умении с учетом этого выбрать
наиболее рациональные способы
эффективного воздействия на учащихся с
целью повышения качества процесса их
учения.
Типичные пути и способы индивидуализации
процесса обучения

Повторное объяснение наиболее сложного учебного материала
урока.

Варьирование содержания и сложности «попутных»
контрольных вопросов в ходе изложения учебного материала.

Выдача дифференцированных заданий и источников для
самостоятельного изучения учебного материала учащимися, а
также контрольных вопросов по нему.

Выполнение учащимися заданий по закреплению изученного на
уроке учебного материала, дифференцированных по содержанию,
сложности, темпу выполнения, степени требований (с
постепенным усложнением для «слабых» учащихся»).
Типичные пути и способы индивидуализации
процесса обучения
 Дифференцирование способов руководства работой учащихся
на уроке: для «слабых» — подробное инструктирование, для
«сильных» — стимулирование самостоятельности.
 Выдача вспомогательных заданий для «слабых» учащихся,
усложненных заданий для более успевающих.
 Организация взаимопомощи в коллективе, когда более
успевающие учащиеся помогают отстающим.
 Применение «наводящих» вопросов при проверке знаний и
умений менее успевающих учащихся.
Типичные пути и способы индивидуализации
процесса обучения
 Более частый контроль «слабых» и малоактивных учащихся.
Поручение более успевающим учащимся отдельных контрольных
функций на этапе проверки усвоения учебного материала.
 Создание ситуаций успеха для слабоуспевающих учащихся: чаще
отмечать положительные моменты в их работе, активизируя их
новые усилия.
 Дифференцирование домашних заданий по содержанию и
требований к их выполнению для более и менее успевающих
учащихся.
ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Беседы, направленные на снятие у части студентов состояния
неуверенности, повышенного беспокойства. Выяснено, что некоторые
студенты начинают переживать ситуацию провала задолго до начала
сессии.

Поощрение, подбадривание студентов во время экзамена, снятие
состояние страха, который снижает их возможности, сковывает
память, мышление.

Работа с пассивными студентами с целью преодоления их собственного
стереотипа. Это такие студенты, которые не решаются обратиться за
помощью к преподавателям или сокурсникам(им мешает боязнь показать
свою собственную несообразительность, чувство неловкости, поэтому
накапливают непонятный материал.

Следить за тем, чтобы в группах не было изолированных студентов,
работать над сплочением коллектива.
Информировать студентов о рациональном распределении времени.

Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
87
Размер файла
154 Кб
Теги
причины
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа