close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Колесникова Любовь Юрьевна;
Преподаватель профессионального цикла специальности 08.02.09, стаж работы - 6
лет, первая квалификационная категория;
ГБПОУ «Себряковский технологический техникум»;
Технологизация обучения как эффективное средство повышения качества
образования;
Аннотация: Обновление всех сфер общественной жизни со всей определенностью
выявило потребность в совершенствовании организации учебного процесса и повышения
результатов обучения. Технологизация обучения в настоящее время наиболее
эффективное средство повышения качества образования. Технологизация обучения
представляют динамические системы, охватывающие все звенья учебного процесса: цели,
содержание, методы и средства.
В целях реализации образовательного процесса я для себя определила следующие
педагогические задачи:
- систематизация и обобщение учебного материала дисциплины;
- осознанность в выборе сложности осваиваемого содержания;
- активизация исследовательской работы студента;
-формирование
мотивации
учения,
ориентированного
на
удовлетворение
познавательных интересов;
- развитие творческих способностей, технического и логического мышления;
- развитие интереса к дисциплине и выбранной профессии.
С целью выполнения задач я выстроила определенную систему работы в этом
направлении (рис.1).
Федеральный
профессионального
государственный
образования
является
образовательный
фундаментом
стандарт
подготовки
среднего
специалистов
среднего звена.
ФГОС СПО построены на компетентностной основе. Компетенция понимается в них
как способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой
деятельности.
Знания составляют ядро обучения и могут усваиваться на разных уровнях.
Репродуктивный уровень – воспроизведение по образцу, по инструкции. Продуктивный
уровень – поиск и нахождение новых знаний, нестандартного способа действия.
Знания могут обладать разными качествами, это:
- системность,
1
- обобщенность,
- осознанность,
- гибкость,
- действенность,
- полнота,
- прочность.
Овладение умениями происходит на базе усвоения действенных знаний.
2
Рисунок 1 – Система работы преподавателя
Формирование умений – конечная обязательная цель профессионального обучения,
его завершение. Умения включают в себя: сравнение, анализ, абстрагирование,
моделирование, классификацию, причину, следственную связь.
Применение знаний, умений - важнейшее условие подготовки обучающихся к
жизни, путь установления cвязи теории с практикой, что нашло отражение в авторском
технологическом учебнике. Данный учебник построен на основе педагогической
технологии проектирования. Эта технология, на мой взгляд, является:
- управляемой,
- универсальной,
- оптимальной,
- творческой,
- здоровьесберегающей.
При организации процесса обучения на основе технологического подхода учебный
процесс:
- становится открытым для студентов и родителей;
- значительно интенсифицируется.
Кроме того,
- гарантируется усвоение
учебного материла, предусмотренного ФГОС СПО,
каждым студентом;
-организуется самостоятельная познавательная деятельность обучающихся;
- снижаются перегрузки студентов;
- повышается качество образования в учебном учреждении.
Согласно п. 7.1. ФГОС СПО образовательное учреждение
основной
профессиональной
образовательной
программы
при формировании
обязано
обеспечить
эффективную самостоятельную работу студентов в сочетании с совершенствованием
управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения.
Моя работа построена на поисках дидактических подходов и средств, которые могли
бы превратить обучение в своего рода производственно- технологический процесс с
гарантированным результатом.
Учебник состоит из технологических карт, составленных на каждый учебный блок.
Через технологическую карту
обучающийся получает возможность
выстроить свой
индивидуальный маршрут (рис 2).
Технологическая карта представлена следующими структурными компонентами:
3
- «Логическая структура» - это органичное и динамичное единство содержательного,
процессуального и мотивационного в проекте учебного процесса;
- «Целеполагание» контролирует требования ФГОС СПО к знаниям, умениям и
компетенциям обучающихся и выступает как набор основных вопросов учебной темы на
языке микроцелей (знать…, уметь…, иметь практический опыт);
- «Диагностика» является важнейшим элементом мониторинга, фиксирующим
успешность формирования знаний, умений, компетенций каждого студента;
- «Дозирование» представляет собой систему задач и упражнений, гарантирующих
успешное прохождение диагностики;
- «Коррекция» выступает как специальная работа преподавателя над типичными
ошибками студентов, не прошедших вовремя диагностику.
Технологическая карта
делает эффективными связи: преподаватель – студент,
преподаватель – родитель, студент – родитель
ТК составляется для каждой темы и выглядит следующим образом:
Технологическая карта
По теме: «________»
Логическая структура
1
2
В1 Д1/В2
3
4
5
6
В2
В2
Д2/В3
В3
Целеполагание
Диагностика
Коррекция
З1
У1
Д1
К1
З2
У2
Д2
К2
Дозирование самостоятельной работы
«А»
«В»
«С»
ДЗ 1
ДЗ 2
Рисунок 2 –Технологическая карта (общий вид)
Ориентируясь на обязательные требования стандарта, учебной и рабочей программ,
перевожу содержание каждой учебной темы на язык целеполагание, представляю весь
учебный курс дисциплины в виде цепочки последовательных микроцелей.
Дисциплина «Электрические сети предприятий и гражданских зданий» включает 60
часов. Я их разделила на 7 блоков и в каждом блоке выделила 2-3 микроцели (одна
микроцель рассчитана на 2-3 часа). Количество часов на каждую микроцель указано в
карте – проекте. Например, для темы «Системы электроснабжения промышленных и
гражданских объектов» отведено 12 часов. Блок включает три микроцели (на усвоение
каждой отводится по 4 часа).
4
Первая
- знать особенности классификации потребителей по категориям
надежности электроснабжения.
Вторая
–
знать
принципы
построения
схем
внешнего
и
внутреннего
электроснабжения промышленных и гражданских объектов.
Третья - приобрести практический навык в расчете электрических нагрузок для
каждой из категорий надежности потребителей (рис 3).
КАРТА – ПРОЕКТ
Учебный блок
Тема
12
Система
Микроцели
1. знать особенности классификаций по
электроснабжения
категориям электроснабжения.
промышленных и
2. знать принципы построения схем
гражданских объектов
внешнего и внутреннего
электроснабжения промышленных и
гражданских объектов.
3. уметь классифицировать
потребителей электроэнергии
гражданских зданий и производить
расчет электрических нагрузок
потребителей.
Рисунок 3 – Карта-проект
В материал блока «Диагностика» включено три уровня сложности задания: задание
уровней «А», «В», «С» (повышенный).
Задания уровня «А» просты и понятны, в основном они требуют репродуктивного
действия.
Например, необходимо дать определение и указать номер правильного ответа:
Задания
уровня
«В»
предусматривают
репродуктивно-продуктивную
деятельность, или реконструктивную, т.е. факты не воспроизводятся по памяти, а
реконструируются, восстанавливаются, воспроизводится способ получения фактов.
Например, для выполнения задания уровня «В» необходимо дополнить ответ:
Перечислить не менее двух преимуществ применение магистральных схем
электроснабжения по сравнению с радиальным (т.е. студент должен знать, каким
образом осуществляется проводка по магистральным и радиальным схемам, знать
особенности их применения и отличия).
5
Уровень «С» предполагает высший тип учебной деятельности – продуктивнотворческий.
Например, для выполнения задания уровня «С» студенту необходимо знать и
самому уметь подбирать элементы и составлять схемы.
Задание в блоке «Диагностика»
становится целью - ориентиром для системы
самостоятельных упражнений. Легко проследить взаимосвязь между диагностикой и
третьим параметром учебного процесса – дозированием домашних заданий, которое
освобождает студентов от учебных перегрузок, т.е. они имеют право выбора домашнего
задания, которое также предполагает три уровня сложности в зависимости от оценки, на
которую в данный момент студент претендует. Данная возможность позволяет студенту
выбрать свой уровень усвоения материала. При этом тот, кто остановится на уровне «А»,
выполняет задания данного уровня соответственно, тот, кто выбрал уровень «С», должен
выполнить все задания по изучаемой теме полностью.
Выполняя домашнее задание выбранного уровня, обучающийся не должен
забывать о том, что на учебном занятии, работая с картой над заданием, у него будет
ограниченно время – 10-15 мин. К учебнику мною разработана рабочая тетрадь, в которой
студент выполняет задания из компонента «Диагностика». По результатам которого
выстраиваются траектория движения обучающегося в освоении учебного материала по
каждой микроцели учебного блока (рис 4).
Траектория достижений
5
Оценка
4
Желаемый результат
Достигнутый результат
3
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16
Количество микроцелей
Рисунок 4 – Траектория достижений
Методическая технология В.М. Монахова послужила своего рода инструментом
для выстраивания собственной деятельности и деятельности студентов на уроках
преподаваемых мной дисциплин.
Я пришла к выводу, что для выстраивания
индивидуальных образовательных траекторий работа в группе должна вестись на основе
разноуровнего обучения, при котором студент имеет возможность перейти на другой
уровень. А в случае спорной оценки он может быть уверен, что преподаватель всегда
примет решение в его пользу, так как значим только конечный результат.
6
Кроме того, важно сформировать из студента не только хорошего специалиста, но
и высоконравственную, интеллектуально развитую и образованную личность, способную
легко адаптироваться в окружающем социуме.
Проектно - исследовательская деятельность студентов в учебно- воспитательном
процессе
является
неотъемлемой
составной
частью
обучения
в
подготовке
квалифицированных специалистов, способных самостоятельно решать профессиональные
задачи, содействовать формированию готовности будущих специалистов к творческой
реализации полученных в техникуме знаний и умений.
Под моим руководством на основе использования теоретического материала
учебника разработан макет «Олимпийская деревня. Сочи-2014», который был представлен
на Волгоградском областном образовательном форуме «Образование 2014». Коллектив
Себряковского технологического техникума признан призером (II место) в номинации
«Социальное партнерство».
Чем выше уровень творческого развития студента, тем выше его потребность к
активной творческой деятельности. С этой целью очень важно организовывать различные
конкурсы, олимпиады, деловые игры, чтобы студенты смогли применить полученные
компетенции на практике и получить одобрение как со стороны преподавателя, так и со
стороны независимого жюри. Дать возможность студентам заявить о себе и выделиться,
удовлетворив тем самым потребность в самореализации, самосовершенствовании.
Мною разработаны и проведены на базе техникума
олимпиады, конкурсы
профессионального мастерства.
Итогом участия в них стали призовые места, подготовленных мною студентов.
В соответствии с учебным планом в течение учебного года наши студенты
проходят производственную практику на предприятиях и в организациях городского
округа г. Михайловка, которые являются нашими социальными партнерами.
Эффективность применения индивидуализации учебного процесса обеспечивает
оптимальный уровень сформированности общих и
профессиональных компетенций
студентов.
При использовании в образовательном процессе
ориентированного
на
индивидуализацию
обучения,
технологического учебника,
наблюдается
положительная
динамика учебных достижений обучающихся: при 100% успеваемости качество знаний
повысилось (Табл. 1).
7
Таблица 1 - Позитивная динамика достижений обучающихся (по специальностям):
Год
Группа
Качество
% успеваемости
знаний
Э41
2009-2010
2013-2014
59,7
100
72,1
100
61,2
100
73,0
100
(Обучение по
технологическому
учебнику)
Э42
2009-2010
2013-2014
(Обучение по
технологическому
учебнику)
% качества
Динамика достижений в обучении
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2009-2010 уч.год
2013-2014 уч.год
специальность
Э41
Э42
Рисунок 5 - Динамика достижений обучения
Разработка и апробация технологического учебника является общим и важнейшим
условием успешной реализации дифференцированного подхода и индивидуализации
обучения.
Результатом применения на учебных занятиях технологических карт стала
качественная подготовка
дипломных проектов. Под моим руководством студентом
Свиридовым А.В. разработан дипломный проект на тему: «Электроснабжение коттеджа
повышенной комфортности с применением энергосберегающих технологий». В проекте
произведены расчеты, связанные с электрическими коммуникациями и
технологией
электрического теплого пола, подразумевающего укладку специальной кабельной
8
системы,
которая
позволяет
обеспечить
в
помещении
комфортный
обогрев.
Энергосберегающие технологии применены специалистами ООО «Энергосервис» на
практике в строящемся доме.
Результатом
работы является тот факт, что
учебник «Электрические сети
предприятий и гражданских зданий» прошел экспертизу учебно-методического Совета
директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования
Волгоградской области и рекомендован для использования в учреждениях СПО.
В 2014 году учебник был представлен на общероссийском конкурсе в номинации
«Современные образовательные технологии на занятиях в НПО и СПО». За методическую
разработку я получила Диплом II степени.
Данная методическая разработка была представлена на
фестивале «Моя
педагогическая инициатива», проходившем на базе ГБОУ СПО «СТТ» в 2014 году. Мне
присуждено первое место в номинации «Лучшая методическая разработка».
С целью
индивидуализированного подхода к обучающимся специальности
08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация промышленных и гражданских зданий я
разработала разноуровневые тестовые задания по преподаваемым дисциплинам,
представила их на общероссийский конкурс «Педагогическое мастерство» и была
отмечена дипломом III степени.
Мой
опыт работы на тему: «Технологизация как эффективное средство
повышения качества образования» представлен в статье «К вопросу технологизации
проектирования учебного процесса по дисциплинам специального электрического цикла»,
которая опубликована в материалах Международной научной конференции «Актуальные
вопросы современного профессионального образования», а также на втором региональном
конкурсе «Педагогический дебют», по результатам которого я стала победителем.
Таким образом, у педагога всегда есть выбор использования разных приемов на
занятии, но технологизация обучения является эффективным средством педагогического
воздействия на обучающегося с учетом всех его особенностей и признаком настоящего
мастерства.
Список источников:
1. Колесникова Л.Ю. Электрические сети предприятий и гражданских зданий:
технологический учебник/ Л.Ю. Колесникова.- Волгоград, 2013.- 223с.
2. Колесникова, Л.Ю. К вопросу технологизации проектирования учебного процесса по
дисциплинам специального электрического цикла /
9
Л.Ю. Колесникова // Актуальные вопросы современного профессионального
образования.- 2010.- С.48-49.
3. Современные педагогические технологии в учебных заведениях НПО и СПО:
[Электронный ресурс] / Классификация современных технологических технологий.Режим доступа: http:// conf. sfu-kras.ru
4. СПО,2013. № 2: [Электронный ресурс].- Режим доступа: http:// www.portalspo.ru/sr/ 2
2013. (Дата обращения: 20.12.2014).
10
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
9
Размер файла
274 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа