close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

проект развитие

код для вставки
Автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка - детский сад № 3 муниципального образования Динской район»
ПРОЕКТ
«Развитие ранней социализации и формирование
первоначальных основ непрерывного профессионального
образования на экскурсиях и прогулках»
Разработчики:
Заместитель заведующей по воспитательной и
методической работе – Петрова Елена Валерьевна
Учитель-логопед - Зуева Рина Владимировна,
Воспитатели: Федоренко Ирина Викторовна –
группа № 2 средняя;
Бубнова Лариса Анатольевна группа - № 12
вторая младшая.
Начальнику ОУ
Сатаровой Нине Владимировне
ЗАЯВКА
В целях снижения нагрузки на дошкольников в организованных формах
обучения за счет объединения (интеграции) и замены статических форм
организации
продуктивные,
детской
для
деятельности
создания
на
двигательные,
здоровесберегающего
творческие
и
содержания
образовательной работы в МАДОУ ЦРР детском саду №3 Динского района,
просит определить дошкольное учреждение районной, экспериментальной
площадкой по теме: «Прогулки с детьми и изучение всего на свете».
Заведующая МАДОУ ЦРР д/с №3
Р.В. Бибикова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экскурсионная форма образования является одним из важнейших
организованных видов детской деятельности, в ходе которой воспитываются
любовь
и
эстетическое
познавательные
отношение
потребности
ребенка,
к
природе,
а
так
же
удовлетворяются
совершенствуются
двигательные навыки и физические качества, т.е. в полной мере решаются
оздоровительные задачи. Во время развивающей целевой и тематической
прогулки-экскурсии решаются целый комплекс педагогических задач. Кроме
того, в процессе познавательной
деятельности на экскурсиях
обеспечивается решение воспитательных задач ранней социализации:
развитие коммуникативности в коллективных формах познавательной,
трудовой и игровой деятельности, формирование
уважения к людям труда.
Дети не только знакомятся с природной и социальной сельской сферой, но и
в доступной форме осваивают навыки общественного поведения, основы
безопасности жизнедеятельности. Форма экскурсии позволяет эффективно
реализовать задачи формирования первоначальных основ непрерывного
профессионального образования, так как их тематическое содержание может
служить
информационным
источником
для
получения
сведений об особенностях профессий тружеников села
необходимых
и мотивационным
фактором для развития полноценной сюжетно-ролевой игры. Дошкольники
получают первоначальные представления о достопримечательностях родной
станицы. Акцент экспериментальной работы сделан на освоение знаковых
средств как универсального способа действия для развития умственных и
творческих способностей детей.
детьми и изучение всего на свете»
Представленный проект «Прогулки с
отвечает современным нормативным
требованиям к образованию дошкольников, обеспечивает развитие их
способностей.
материала
Проект
предполагает
систематизацию
методического
по организации и проведению экскурсий и целевых прогулок в
детском саду, в содержание которых включены формы и методы
последовательного
решения
образовательных,
воспитательных
и
развивающих задач, актуальных для соответствующего периода.
Научность
разработки
обеспечивается
соблюдением
основополагающих закономерностей развития психических процессов детей
дошкольного возраста, положенных в основу
развивающих методов
обучения с учетом тех конкретных обстоятельств, в которых живет ребенок
сегодня и сейчас.
Инновационность разрабатываемого нами механизма использование
принципа интеграции содержания воспитательно-образовательной работы на
основе средств развития психических процессов дошкольников заключается
в том, что данный подход к интеграции мало изучен и описание его редко
встречается в методической литературе по дошкольному воспитанию.
Оригинальность представленного проекта состоит в детальности и
конкретизации разрабатываемых конспектов организации и проведения
экскурсий – прогулок с учетом возрастных особенностей детей 4-7 лет.
Содержание экскурсий
полностью построено на авторском замысле
участников эксперимента.
Собранный методический материал, конкретность и подробное
описание педагогической деятельности, поможет молодым педагогам без
труда провести подобные экскурсии у себя в детском саду, а для опытных
педагогов этот материал может стать отправной точкой для дальнейшего
совершенствования и проявления собственных творческих решений.
ГИПОТЕЗА
Исходя из того, что пребывание ребенка в детском саду должно
обеспечивать
его
полноценное,
как
интеллектуальное
так
и
психофизиологическое развитие, а качественное физическое здоровье
предоставить ребенку стартовую возможность подготовке к школе, то можно
предположить,
что
экскурсионная
форма
образования
с
помощью
организованных видов детской деятельности обеспечит качественное
решение всех воспитательно-образовательных проблем и задач, связанных с
воспитанием любви и эстетического отношения к природе, удовлетворит
познавательные
потребности
ребенка,
а
так
же
совершенствует
двигательные навыки и физические качества, т.е в полной мере решаются
оздоровительные задачи.
Объект исследования:
Экскурсионная форма образования.
Предмет исследования:
Организация воспитательно-образовательной работы с детьми по
решению
воспитательных
коммуникативности
задач
ранней
социализации:
развитие
в коллективных формах познавательной, трудовой и
игровой деятельности, формирование уважения к людям труда.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Разработать
деятельности по
и
апробировать
данную
модель
педагогической
формированию первоначальных основ непрерывного
профессионального образования.
Разработать
методическое пособие обеспечивающее соблюдение
основополагающих закономерностей развития психических процессов детей
дошкольного возраста, положенных в основу развивающих методов
обучения с учетом тех конкретных обстоятельств, в которых живет ребенок
сегодня и сейчас.
Разработать
и
апробировать
данную
модель
педагогической
деятельности, для обеспечения каждому ребенку полноценного развития в
условиях здоровьесберегающего отношения к нему взрослых и создание
благоприятной исходной ситуации для функционирования в дошкольном
учреждении новой формы дошкольного образования.
ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТА
1.
Создать на базе детского сада социально – педагогические условия
воспитания
и
обучения
для
функционирования
новой
формы
дошкольного образования.
2.
Определить сущность здоровьесберегающего отношения педагогов к
ребенку, содержание программы ориентировать на ребенка учитывая
индивидуальные и возрастные особенности, возможности детей.
3.
Выделить условия эффективности и привлекательности экскурсий как
интегрированной формы образовательной деятельности дошкольников.
4.
Формировать
исследовательский
стиль
педагогов,
в
условиях
экскурсионной формы образования; разработать форму плана, учета и
других необходимых документов воспитательно – образовательной
работы.
5.
Разработать механизм определения адекватности воспитательно –
образовательных
программных
психофизиологическим
задач,
закономерностям,
возрастным
индивидуальным
особенностям и возможностям ребенка; личностно – ориентированный
подход, т.е. решения воспитательных задач ранней социализации;
формирование
самостоятельности,
внутренней
организованности, навыков культурного общения.
свободы
и
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Повышение уровня профессионализма педагогов и сотрудников
МАДОУ ЦРР – детского сада № 3Динского района.
2. Взаимодействие воспитателя со специалистами: учителя – логопеда,
педагога – психолога, музыкального руководителя, инструктора по ФК.
3. Создание
педагогических
условий
воспитания
и
обучения
дошкольников экскурсионными формами образования.
4. Перестройка воспитательно – образовательного процесса согласно
общей схеме работы экскурсионной методики .
5. Привлечение родителей и социума к совместной работе по проекту.
6. Подбор методической литературы и пособий по экскурсионному
воспитанию и обучению.
7. Финансирование и оснащение педагогического процесса.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА
Автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка - детский сад №3 муниципального образования Динской район».
КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О МАДОУ ЦРР - детском саде №3
Динского района.
Автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития
ребенка - детский сад №3 муниципального образования Динской район»
открыт 1986г.
В дошкольном учреждении функционирует 14 групп.
Детский сад №3 первой категории, «Центр развития ребенка» работает
по следующим программам:
1. Комплексные:
«Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред.
Васильевой М.А.
2. Специальные:
«Театр – творчество – дети» Сорокина Н.Ф.
«Наш дом природа» Рыжовой Н.А.
«Юный эколог» Николаевой С.Н.
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Авдеевой
Н.Н.
3. Государственная
программа
«Патриотическое
Российской Федерации на 2001 – 2005 годы.
воспитание
граждан
КАДРОВЫЙ СОСТАВ
Дошкольным учреждением руководит Бибикова Р.В. - специалист
высшей квалификационной категории.
Воспитательно - образовательную работу с детьми организуют:
заместитель заведующей по воспительной и методической работе Петрова
Елена Валерьевна, старший воспитатель Шулятьева Светлана Геннадьевна,
31- воспитатель, специалистов – 7 из них:
- 4 воспитателя – высшей квалификационной категории, 8 – первой
квалификационной категории, 4 – второй квалификационной категории;
- инструктор по физической культуре – молодой специалист;
- 2 музыкальных руководителя –первой квалификационной категории;
- 1 педагог психолог –молодой специалист;
- 2 учителя логопеда – высшей квалификационной категории.
Все со специальным дошкольным педагогическим образованием и
достаточным стажем работы.
Оздоровительную работу ведут 2 медицинских работника.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Разработанные
методические
пособия
позволят
создать
более
благоприятные психолого – педагогические условия воспитания, обучения и
оздоровления детей способствующие, в дальнейшем, легкой адаптации и
успешному обучению в школе.
Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и
самопроизвольности. Смысл проекта в активности, которая контролируется
самим ребенком и предполагает действие им самим, а педагог помогает
организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем,
реализовать свою природу. То есть реализация принципа самообучения,
добиться того, что дети, свободно выбирающие занятия выполняли их, так
как задумал педагог; мог самостоятельно обнаружить и исправить свои
ошибки, развивая волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину
приобретая знания и упражняя собственную активность. Овладев учебными
навыками и основными правилами, ребенок начнет помогать менее опытным
детям,
где
будут
приобретаться
навыки
социального
поведения,
человеческой культуры и этики общения.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
1 ЭТАП 2012– 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Задача: Разработать
изучения
и
освоения
условия
и создать педагогическую систему
дошкольниками
принципов
экскурсионного
образования и основ работы с ними.
1.Практическая подготовка педагогов по использованию интегрированного
образовательного
материала
для
проведения
экскурсии
с
детьми
дошкольного возраста.
2.Подобрать и апробировать диагностические методики для реализации
комплексного подхода решения задач духовно – нравственного воспитания
дошкольников. Отбор наиболее эффективных приемов отслеживания
результатов воспитания и обучения дошкольников.
3.Создание информационно – методической базы для детей с тяжелыми
нарушениями речи.
2 ЭТАП 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Задача: Создать условия по широкому применению оптимальных форм и
методов педагогической технологии организации и проведения экскурсии.
Так как интегрированная форма образовательной работы основана на
особенностях развития познания через чувствительных образ с учетом
сенситивности данного возрастного периода для освоения пространственных
представлений путем наглядного моделирования.
Будучи одной из основ «педагогической среды» они станут важнейшей
частью жизнедеятельности ребенка, помогая в его психическом становлении,
в содействии разуму в разнообразных процессах его развития, поддержания
сил и укреплении его бесчисленных возможностей.
ФОРМЫ РАБОТЫ
1. С ДЕТЬМИ:
1.1. Традиционные: наблюдения, беседы, игры, трудовые поручения.
1.2. Внедрение нетрадиционных форм: авторские варианты, различные
игровые движения, подвижные игры.
1.3 Физкультминутки, игровые упражнения, подвижные игры с
сопровождением соответствующего художественного материала.
2. Разработка новых форм занятий.
2.1 Итоговые мероприятия выставки детских работ, концерты; игры,
художественно – эстетическая деятельность.
4. Мониторинг развития основных закономерностей развития ведущих
психических процессов дошкольников (внимание, памяти,
произвольности, речи, мышления); воспитании духовно – нравственных
начал, задач ранней социализации.
2. С ПЕДАГОГАМИ И МЕДИЦИНСКИМ ПЕРСОНАЛОМ
2.1. Разработка и внедрение методики освоения дошкольниками технологии:
«экскурсионная форма обучения».
2.2.
Повышение
профессионального
уровня
педагогических
кадров
посредством использования активных методов обучения:
А). консультации:
Б). семинары, практикумы, семинары – практикумы
В). методические объединения;
Г). конференции;
Д). оказание консультативно – методической помощи;
Е). самообразование;
Ж). взаимопосещения.
2.3. Работа по реализации заявленной проблеме воспитания и обучения:
А). разработка перспективно – календарного плана, структуры организации
занятий с детьми в системе экскурсионной работы;
Б).
разработка
пособий,
образцов
работ
с
учетом
региональных
особенностей.
2.4. Создание оптимальных медико – психолого – педагогических условий
для успешного развития детей:
А). комплексная работа и взаимодействие специалистов: учителя – логопеда,
педагога
–
психолога,
музыкального
руководителя,
инструктора
по
физической культуре,
Б).
наблюдение
за
динамикой
физического
развития
после
цикла
экскурсионных занятий с детьми медицинской сестрой и инструктором по
ФК.
3. С РОДИТЕЛЯМИ
1. Консультации;
2. Беседы;
3. Родительские собрания;
4. Родительские конференции;
5. Анкетирование, тестирование;
6. Привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий с детьми
(экскурсии, целевые прогулки, фото -отчеты);
7. Оказание психолого – педагогической консультативной помощи;
8. Привлечение родителей к организации кружковой работы по заявленной
теме.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Методы контроля отслеживания результатов эксперимента традиционные,
с учетом личности каждого педагога, его опыта и стиля работы;
2. Обеспечение промежуточного и игрового контроля;
3. Результативно - аналитический контроль;
4. Диагностические карты педагогического мастерства.
Автор
baran.ekaterina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
11
Размер файла
68 Кб
Теги
проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа