close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Прект Школа безопасности

код для вставки
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №3
Заведующая
МДОУЦРР д/с №3
Бибикова Р.В.
353200 ст. Динская
ул. Калинина 31.
Тел. 6-57-74, 6-52-81
ПРОЕКТ
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»
Разработчики:
Старший воспитатель –
Петрова Елена Валерьевна
старший воспитатель
Шулятьева Светлана Геннадьевна
Воспитатели:
Филиппова О.В.
Швецова Светлана Юрьевна
Борбулат Ольга Николаевна
Бодаренко Алеся Александровна
Начальнику УО
Администрации
МО Динской район
Сатаровой Н.В.
ЗАЯВКА
В целях регионализации содержания обучения и воспитания детей дошкольного возраста, создания педагогических условий и системы обучения
дошкольников навыкам безопасного поведения в быту, на улицах, дорогах;
воспитания привычки к здоровому образу жизни, заботы о психическом и
физическом здоровье детей, МДОУ ЦРР - детский сад №3 Динского РУО,
просит определить дошкольное учреждение районной экспериментальной
площадкой по теме: « Школа безопасности ».
Заведующая МДОУ ЦРР - д/с №3
Р.В. Бибикова
ОБОСНОВАНИЕ
Обучение и воспитание было и остается важнейшим фактором
общественного развития. Будущее нашего общества определяется уровнем
образованности и всесторонней гармоничной сформированностью личности.
Речь пойдет о качественном подборе средств и методов в воспитании и
развитии детей по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Дошкольный возраст – период первоначального ознакомления с
окружающей действительностью и что как не
безопасность является
ведущим элементом в процессе воспитания и обучения, познания,
восприятия мира. Это целенаправленное совершенствование таких процессов
как ощущения, восприятие, внимание, так как особенностью детской
психики является фрагментарность, фиксация на одном предмете, что
увеличивает незащищенность ребенка.
С каждым годом проблема детского травматизма становится все острее.
Улицы современных населенных пунктов не очень приспособлены для детей.
Как ДТП, угроза самовозгарания от электроприборов, так и любая бытовая
причина может стать опасностью травматизма и гибели ребенка. Поэтому
необходимо не вооружать детей готовыми рецептами поведения на все
случаи
жизни,
а
учить
их
самостоятельному
поиску
быстрого
и
эффективного решения, выхода из сложной ситуации.
Игра
– это основной метод воспитания и обучения.
использования
На основе
игр и упражнений, с большей результативностью
развиваются высшие психические функции и формируется эмоционально –
волевая сфера, упорядочиваются впечатления при восприятии предметов и
окружающего мира, ориентированных на
обеспечение персональной
безопасности детей и сохранения их здоровья; приобретаются навыки
самосохранения в игровой и учебной деятельности.
Анализ различных специфик
работы с детьми
привел к созданию
практико – ориентированного проекта организации учебно – тренировочного
подхода, включающего информацию о правилах дорожного движения,
пожарной безопасности, правил поведения в быту «Один дома». Основной
формой обучения будут не столько специальные занятия, сколько
естественная жизнь детской группы, включающая решение задач, вопросов
и практических заданий, которые требуют активизацию мыслительной
деятельности детей, приобретения знаний и логических умений, их
последовательного развития, а также умения использовать полученные
знания на практике.
Ребенок развивается в деятельности, так же как и его мышление,
внимание, поэтому речевое сопровождение собственных действий имеет
важнейшее значение для психического развития. Большое внимание уделено
невербальному общению (мимика, пантомимика). Обучение без лишних
словесных потоков, выполняет свои главные функции: общение, познание,
планирование, самопознание, что
позволяет ребенку развиваться в его
собственном темпе, соответственно его способностям, используя специально
разработанные методические пособия и материалы.
Актуальность предлагаемого проекта заключается в обеспечении
персональной безопасности детей и сохранении их здоровья.
ГИПОТЕЗА
Пребывание ребенка в детском саду должно обеспечивать его
полноценное, как интеллектуальное так и психофизиологическое развитие.
Качественное
физическое
здоровье
возможность подготовки к школе, а
поведения
обеспечит
качественное
предоставит
ребенку
стартовую
формирование основ безопасного
решение
всех
воспитательно-
образовательных проблем и задач, связанных с развитием детей. Это
позволит новую форму пребывания
детей в детском саду. Моделируя
различные экстремальные ситуации, которые могут встретиться на каждом
шагу (дома, на улице и т.д.), мы тем самым обеспечиваем в определенных
ситуациях защиту от трагического исхода. Ибо именно в экстремальной
ситуации у ребенка «всплывает»
информация о когда – то усвоенных
правильных действиях, которые могут помочь выбраться из нее, сохранив
здоровье, и главное жизнь. Это расширит и углубит знания детей о
безопасном поведении,
активизирует познавательный интерес, насытит
подсознание ребенка опытом, который переходя в сознание, будет являться
базой для
автоматизации навыка самосохранения, будет способствовать
развитию пространственных представлений, умению ориентироваться в
окружающем мире, сформирует психически и физически здоровую личность.
Объект исследования:
Безопасность жизнедеятельности детей дошкольного возраста.
Предмет исследования:
Организация воспитательно - образовательной работы с детьми по
формированию навыков безопасности жизнедеятельности.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Разработать
деятельности по
и
апробировать
данную
модель
педагогической
воспитанию и обучению дошкольников основам
безопасности жизнедеятельности, в условиях ДОУ во взаимодействии с
семьей. Разработать программу дошкольного образовательного учреждения
и методических пособий основанных на триединстве основных направлений:
- профилактика дорожно – транспортного травматизма;
- пожарная безопасность;
- навыки поведения ребенка, оставшегося дома без взрослых.
ЗАДАЧИ ЭКСПЕРИМЕНТА
 Систематизировать комплекс обучающих игр по правилам безопасного
для жизни и здоровья поведения,
адаптировать деятельность,
учитывая индивидуальные и возрастные особенности, возможности
детей.
 Проводить просветительскую работу среди родителей и детей по
правилам безопасного поведения в домашних условиях и на улице.
 Выработать у детей с помощью игровых занятий способности к
быстрому реагированию и принятию правильных решений при
возникновении опасных ситуаций на улице и дома.
 Разработать
активные
методы
и
способы
взаимодействия
ответственного по ТБ и ПБ со специалистами и воспитателями ДОУ.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Повышение уровня профессионализма педагогов и сотрудников ДОУ,
создание
педагогических
условий
воспитания
и
обучения
дошкольников по принципам здоровьесбережения.
2. Взаимодействие специалистов: старшего воспитателя, ответственного
по ТБ и ПБ, воспитателей, педагога – психолога, музыкального
руководителя, инструктора по ФК, медицинской сестры.
3. Работа с родителями – создание наглядного и письменного материалов,
проведение семинаров – практикумов по типу круглого стола,
организация совместных досугов.
4. Взаимосвязь с работниками службы безопасности на дорогах,
пожарной безопасности, МЧС.
5. Создание предметной среды: уголок «умной книги» (художественная
литература, иллюстрации); атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
игрушки, макеты, плакаты, настольно – печатные и дидактические
игры.
6. Организация работы педагога – психолога по подбору дидактического
материала для формирования у детей здорового чувства опасности.
7. Подбор методической литературы и материалов по воспитанию и
обучению дошкольников основам безопасности жизнедеятельности.
8. Совместная деятельность педагогов и детей – наблюдение, беседы,
дидактические игры, игры – занятия, вечера досуга, КВН, тренинги,
конкурсы рисунков на лучшее знание чрезвычайных ситуаций и
умение вести себя в них.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ БАЗА
Муниципальное
дошкольное
образовательное
учреждение
Центр
развития ребенка - детский сад №3, средняя № 12, старшая № 14,
подготовительная группы № 2.
КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О МДОУ ЦРР д/с №3
Муниципальное Образовательное Учреждение Центр развития ребенка детский сад №3, отдела образования Динского района, открыт 1986г.
В дошкольном учреждении функционирует 14 групп (из них 4
коррекционных).
Детский сад №3 первой категории, Центр развития ребенка работает по
следующим программам:
1. Комплексная:
«Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред.
Васильевой М.А.
2. Специальные:
«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред.
Авдеевой Н.Н.
«Будь здоров!» авт. Бочаровой Н.И., Плотниковой Т.В.
«Театр – творчество – дети» Сорокина Н.Ф.
«Наш дом природа» Рыжовой Н.А.
«Юный эколог» Николаевой С.Н.
3. Государственная
программа
«Патриотическое
воспитание
граждан
Российской Федерации на 2001 – 2005 годы.
4. Авторские программы:
«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специализированного
детского сада» Филичева.
КАДРОВЫЙ СОСТАВ
Дошкольным учреждением руководит заведующая Бибикова Р.В. педагог высшей квалификационной категории.
Руководители проекта старшие воспитатели:
Петрова Елена Валерьевна - высшая квалификационная категория;
Воспитательно - образовательную работу с детьми организуют семь
педагогов по направлениям:
- профилактика дорожно – транспортного травматизма;
- пожарная безопасность;
- навыки поведения ребенка, оставшегося дома без взрослых;
из них:
- 4 - педагога высшей квалификационной категории;
- 2 - первой квалификационной категории;
- 1 - второй квалификационной категории;
- инструктор по физической культуре – высшей квалификационной
категории;
- 1 музыкальный руководитель – высшей квалификационной категории;
- 1 педагог психолог – 1 квалификационной категории;
- 1 педагог дополнительного образования – высшей квалификационной
категории;
- старшая медицинская сестра – 1 квалификационной категории;
- ответственный по технике безопасности и пожарной безопасности;
Все со специальным дошкольным педагогическим образованием и
достаточным стажем работы.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Разработка специализированной программы для детей старшего
дошкольного возраста.
Разработанная программа позволит создать более благоприятные
психолого – педагогические условия воспитания, обучения детей правилам и
навыкам безопасности жизнедеятельности, способствующие в дальнейшем,
легкой адаптации в экстремальных ситуациях и эффективному выходу из
них, успешному
предупреждению ЧС и самостоятельному поиску
правильного решения в сложившейся сложной ситуации.
Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и
самопроизвольности и врожденным чувством самосохранения. Смысл
проекта
в
активности,
которая
контролируется
самим
ребенком и
предполагает действие им самим, а педагог помогает организовать ему свою
деятельность, реализовать свою природу. То есть реализация принципа
самообучения, добиться того, что дети, свободно выбирающие
способы
поведения в экстремальных ситуациях выполняли правила поведения, так
как задумал педагог; ребенок мог самостоятельно обнаружить и исправить
свои
ошибки,
развивая
волю
и
терпение,
наблюдательность
и
самодисциплину, приобретал знания и упражнял собственную активность и
ответственность. Овладев учебными навыками и основными правилами
безопасности жизнедеятельности до автоматизма, ребенок начнет помогать
менее опытным детям, где будут приобретаться навыки социального
поведения в быту, на улице, в сложных непредвиденных обстоятельствах, не
поддаваясь панике и ажитированному поведению при ЧС.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
1 ЭТАП 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
Задача: Разработать
условия и создать педагогическую систему
изучения и освоения дошкольниками
групп
принципов,
материалов,
подготовительной и старшей
основ,
ЗУНов
безопасности
жизнедеятельности. Сформировать интерес к проблемам собственной
безопасности.
1.Создать предметно – развивающую среду, включающую яркие игрушки и
эстетичную атрибутику, дидактические и настольные печатные игры, в
соответствии с выбранным направлением деятельности.
2.Включать в календарное планирование работе по формированию правил
безопасного поведения детей. Знания и умения закреплять в свободной
деятельности через различные игры, музыкальную, театрализованную,
изобразительную и др. деятельность.
3.Добиваться усвоения основных правил безопасного поведения, понимания
опасности, которую несут различные факторы и ситуации, обучить
правильно действовать в чрезвычайных ситуациях.
а) Развивать познавательные и психические процессы, устойчивость
внимания; формировать представление о возникновении опасных ситуаций и
умение вести себя в сложных условиях.
б) Отобрать наиболее эффективные приемы отслеживания результатов
воспитания и обучения дошкольников.
в) Подобрать и апробировать диагностические методики для реализации
комплексного подхода решения задач
безопасности жизнедеятельности
дошкольников.
4.Строить занятия так, чтобы убедить детей в небезопасности многих
бытовых приборов и предметов обихода, и в то же время не возбудить
нездоровый интерес к ним. Проведение занятий сопровождать показом
наглядности разной направленности (картины, плакаты, видеосюжеты,
мультфильмы, ознакомительные экскурсии и др.).
5.Создать информационно – методическую базу для детей по ознакомлению
детей с правилами безопасного поведения.
2 ЭТАП 2010-2011 ГОД
Задача: Создать условия по широкому применению дидактических
средств безопасности жизнедеятельности. Будучи важнейшей частью
«педагогической среды» они станут важнейшей частью жизнедеятельности
ребенка, помогая в его психическом становлении, в
поддержания
сил
и
укреплении
его
процессе его развития,
бесчисленных
возможностей.
Формировать основы безопасного поведения, положительное отношение к
правилам поведения дома. Изменить отношение к правилу «Нельзя!», как к
игре: так как запретами невозможно избежать несчастных случаев. Задача –
не стремиться запрещать, а помочь детям в их «исследованиях», дать им
исчерпывающие знания. Например, знакомство с трудом повара, где дети
узнают насколько опасно воздействие высоких температур, открытого огня и
т. д., если не принять меры предосторожности. Знакомство с правилами
эксплуатации электроприборов. На данном этапе используется системный
подход, суть которого заключается в том, что работа ведется по всем
разделам программы, формируя у детей:
- личностные качества – дисциплинированность, культуру поведения,
выдержку, внимание;
- определенные знания и умения – поведения в быту, на улице, при
использовании электроприборов, различных устройств,
столовых
и
кухонных приборов, сантехники и т. д.;
В работе используются разные формы и методы: конкурсы личного и
командного первенства, игры – эстафеты, проблемные ситуации, творческие
игры, в которых дети исполняют роли спасателей, пожарных, скорую
помощь, инспекторов ГИБДД, попавших в беду людей.
3 ЭТАП 2011 – 2012 ГОД.
Цель 3 этапа – формировать правила безопасности жизнедеятельности;
расширять
знания
воспитание
детей
ответственного
о
возможных
отношения
непредвиденных
к
своей
ситуациях;
безопасности.
Дети
знакомятся с причинами чрезвычайных ситуаций, правилами поведения в
этих
случаях,
способами
избегания
травматизации
и
мерами
их
предотвращения. Расширять знания о том, как не допустить чрезвычайную
ситуацию, используя яркие выразительные средства и оборудование,
имитирующее момент ЧС. На данном этапе целесообразно использовать
тренинги, беседы, логические задачи, вечера развлечений и досуги,
видеофильмы,
способствующие
формированию
стойких
навыков
безопасного поведения в быту. Содержание знаний, умений и навыков
должно быть направлено на формирование грамотного поведения в условиях
возникновения
характера.
опасностей
Пропаганда
природного
и
безопасности
социально
–
жизнедеятельности
бытового
должна
соответствовать возрастным особенностям детей и не содержать «шоковой»
информации.
Применяемая система положительно влияет на развитие всех сторон речи,
что позволяет использовать ее в работе с детьми, имеющими речевые
нарушения. Расширяется словарный запас за счет специальных терминов,
названий
различных
предметов,
действий,
определений,
наречий,
числительных, простых и сложных предлогов, союзов и т. д. Широко
используются речевки и звукоподражания, совершенствуется процесс
словообразования. Дети ставятся в условия вынужденного вступления в
диалог,
рассуждения,
инсценирования
и
образного
самовыражения.
Огромное значение отводится работе с семьей, так как без осознания
родителями важности формирования основ безопасности жизнедеятельности
детей, без понимания большой значимости личного примера невозможно
воспитать в детях умения и навыки безопасного поведения в быту,
общественных местах, в природных условиях.
Важным
моментом
3-го
этапа
является
установление
преемственности между начальной школой и ДОУ; сопровождение
выпускников ДОУ и взаимодействие дошкольного учреждения со школой
в целях воспитательно – образовательного влияния на первоклассников
в рамках предложенной темы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Образовательные: закрепление у детей знаний о правилах поведения на
дорогах, улице, в бытовых условиях дома, в общественных местах,
транспорте, в малознакомых условиях.
Воспитательные: сформированность у 98% детей устойчивых навыков
самосохранения при дорожном движении; выработка у детей привычки
здорового образа жизни.
Статусные: установление прочных связей со службами спасения, ГИБДД,
МЧС, телефоном доверия, пожарной службой, скорой помощью. Накопление
тренировочного материала и практического опыта в активных формах
работы с детьми.
Отсутствие случаев травматизма; организация координационного центра по
распространению
опыта
работы
по
правилам
безопасности
жизнедеятельности с детьми и родителями.
В
качестве
перспективы
развития
проекта
организовать
обучение
воспитателей других ДОУ на базе учебно – тренировочного пункта, а также
взаимодействие с учителями начальных классов и, возможное, совместное
создание команд юных инспекторов движения, юных пожарников, юных
спасателей.
ФОРМЫ РАБОТЫ
1. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные игры; изобразительная,
музыкально – театрализованная деятельность; конструирование ЧС и
тематические конкурсы продуктов деятельности; чтение художественной
литературы и заучивание правил безопасного поведения; конкурсы рисунков
(на асфальте и т. д.); выставки детских работ, концерты; игры, экскурсии,
целевые прогулки; художественно – эстетическая деятельность.
1.1. Создание
развивающей среды согласно общей схемы работы: Зоны –
сенсорная, двигательная,
практическая, и др. Приобретение материалов
для каждой зоны и создание условий для реализации этапов проекта.
1.2. Установление прочных связей с ГИБДД, МЧС, пожарной охраной и
внедрение традиций взаимодействия с этими службами:
а.) свобода и дисциплина;
б.) самостоятельность и независимость;
в.)
ежемесячный выпуск информационного бюллетеня о последних
чрезвычайных происшествиях;
г.) Тестирование «как мы знаем ПДД и ППБ»;
д.) как правильно пользоваться спасательными средствами и материалами;
1.3. Разработка программы ДОУ по принципам здоровьесбережения,
безопасности жизнедеятельности;
а.) распорядок дня, новые формы занятий;
б.) диагностика освоения детьми ЗУНов безопасности жизнедеятельности,
воспитания духовно – нравственных начал, планирование графика
мероприятий проекта:
2. С ПЕДАГОГАМИ И МЕДИЦИНСКИМ ПЕРСОНАЛОМ
АЛГОРИТМ РАБОТЫ:
 Викторины.
 Недели безопасности.
 Минутки безопасности.
 Организация соревнований.
 Беседы.
 Экскурсии.
 Встречи с интересными людьми.
 Выставки детских продуктов деятельности.
 Мастер – классы.
 Выставки методического материала.
 Практикумы по изучению ситуационного минимума.
 Работа на маршрутах.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ.
Включает в себя 3 направления:
- медико – физиологическое;
- педагогическое;
- психологическое.
2.1. Разработка и внедрение методики освоения дошкольниками технологии
здоровьесбережения и безопасности жизнедеятельности.
2.2.
Повышение
профессионального
уровня
педагогических
посредством использования активных методов обучения:
а.) консультации:
б.) семинары, практикумы, семинары – практикумы
в.) методические объединения;
г.) конференции;
д.) оказание консультативно – методической помощи;
е.) самообразование;
кадров
ж.) взаимопосещения.
2.3. Работа по реализации необходимых средств и методов, имеющих
наибольшее
воздействие
на
эмоциональную
сферу
(так
как
самая
долговечная память – это эмоциональная память). Закрепление полученных
знаний с опорой на неоднократное повторение (автоматизацию навыков)
материала по заявленной проблеме воспитания и обучения:
а.) разработка пособий, образцов работ с учетом региональных особенностей;
б.) разработка перспективного, календарного плана, структуры организации
занятий с детьми в системе здоровьесберегающей работы над развитием
высших психических функций (внимание, восприятие, воображение, память,
переключаемость
и
скорость
реакции
и
т.
д.)
и
формированием
эмоционально – волевой сферы.
2.4. Создание оптимальных медико – психолого – педагогических условий
для адаптации, успешного воспитания и обучения детей:
а.)
комплексная работа и
взаимодействие специалистов:
старших
воспитателей, ответственного по ТБ и ПБ, воспитателей, организующих
работу в рамках проекта, педагога – психолога, музыкального руководителя,
инструктора
по
физической
культуре,
педагога
дополнительного
образования, медицинской сестры;
б.) наблюдение за динамикой
безопасного поведения
цикла
формирования поведенческих паттернов
у детей старшего дошкольного возраста,
воспитательно – образовательного
после
воздействия вышеуказанного
педагогического состава по программе «Безопасность жизнедеятельности»;
в.) оформление индивидуальных карт наблюдения, тест – анкет для
выявления умений, знаний и навыков детей по данному виду деятельности в
рамках заявленной темы проекта.
3. С РОДИТЕЛЯМИ
1. Консультации;
2. Беседы;
3. Родительские собрания;
4. Родительские конференции;
5. Анкетирование, тестирование;
6. Привлечение родителей к подготовке и проведению мероприятий с детьми
(праздники, выставки, конкурсы, развлечения);
7. Оказание психолого – педагогической консультативной помощи;
8. Привлечение родителей к организации кружковой работы по заявленной
теме;
МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Методы контроля отслеживания результатов эксперимента традиционные,
с учетом личности каждого педагога, его опыта и стиля работы;
2. Обеспечение промежуточного и игрового контроля;
3. Результативно - аналитический контроль;
4. Диагностические карты педагогического мастерства.
5. Перспективное планирование по заданной теме.
1.Вашему
вниманию предлагается проект организации учебно –
тренировочного пункта «ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ».
Руководители проекта - старшие воспитатели:
Петрова Елена Валерьевна; Дружинина Элла Леонидовна.
2. Участники – партнеры проекта – педагоги:
- Швецова Светлана Юрьевна (направление - пожарная безопасность);
- Бондаренко Алеся Александровна (направление – «Один дома»);
- Борбулат Ольга Николаевна (направление – предупреждение ДТТ).
- специалисты МДОУ;
- инспекция ГИБДД, МЧС, пожарная охрана, служба спасения, СМИ.
Дошкольный возраст – период первоначального ознакомления с окружающей
действительностью и что как не безопасность является ведущим элементом
в процессе воспитания и обучения, познания, восприятия мира. Это
целенаправленное совершенствование таких процессов как ощущения,
восприятие, внимание, так как особенностью детской психики является
фрагментарность,
фиксация
на
одном
предмете,
что
увеличивает
незащищенность ребенка.
3.
С каждым годом проблема детского травматизма становится все острее.
Улицы современных населенных пунктов не очень приспособлены для детей.
Как ДТП,… угроза самовозгарания от электроприборов,… так и любая
бытовая причина может стать опасностью травматизма и гибели ребенка.
Поэтому необходимо не вооружать детей готовыми рецептами поведения на
все случаи жизни, а учить их самостоятельному поиску быстрого и
эффективного
решения,
выхода
из
сложной
ситуации
и
навыкам
безопасности жизнедеятельности.
4.
АКТУАЛЬНОСТЬ: предлагаемого проекта заключается в обеспечении
персональной безопасности детей и сохранении их здоровья.
ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА:
-
Разработать
педагогической деятельности по
основам
безопасности
и
апробировать
данную
модель
воспитанию и обучению дошкольников
жизнедеятельности,
в
условиях
ДОУ
во
взаимодействии с семьей.
ГИПОТЕЗА:
Разработанная
программа
позволит
создать
более
благоприятные психолого – педагогические условия воспитания, обучения
детей
правилам
и
навыкам
безопасности
жизнедеятельности,
способствующие в дальнейшем, легкой адаптации в экстремальных
ситуациях и эффективному выходу из них, успешному
предупреждению
ЧС и самостоятельному поиску правильного решения в сложившейся
сложной ситуации.
Анализ различных специфик
работы с детьми
привел к созданию
практико – ориентированного проекта организации учебно – тренировочного
подхода, включающего информацию о правилах дорожного движения,
пожарной безопасности, правил поведения в быту «Один дома». Основной
формой обучения будут не столько специальные занятия, сколько
естественная жизнь детской группы, включающая решение задач, вопросов
и практических заданий, которые требуют активизацию мыслительной
деятельности детей, приобретения знаний и логических умений, их
последовательного развития, а также умения использовать полученные
знания на практике.
5.ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
 Систематизировать комплекс обучающих игр по правилам безопасного
для жизни и здоровья поведения,
адаптировать деятельность,
учитывая индивидуальные и возрастные особенности, возможности
детей.
 Проводить просветительскую работу среди родителей и детей по
правилам безопасного поведения в домашних условиях и на улице.
 Выработать у детей с помощью игровых занятий способности к
быстрому реагированию и принятию правильных решений при
возникновении опасных ситуаций на улице и дома.
 Разработать
активные
методы
и
способы
взаимодействия
ответственного по ТБ и ПБ со специалистами и воспитателями ДОУ.
6. СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА:
 - Разработать программу дошкольного образовательного учреждения и
методических пособий основанных на триединстве
основных
направлений:
профилактика дорожно – транспортного травматизма – педагог,
7.
Борбулат Ольга Николаевна.
8.
пожарная безопасность – педагог, Швецова Светлана Юрьевна.
9.
навыки поведения ребенка, оставшегося дома без взрослых «Один
дома» - педагог, Бондаренко Алеся Александровна.
Каждое из направлений представляет свои непосредственные цели,
задачи,
формы
работы,
формирующие
единую
цель
проекта
–
безопасность жизнедеятельности дошкольников в современном мире.
Смысл проекта в активности, которая контролируется самим ребенком и
предполагает действие им самим, а педагог помогает организовать ему свою
деятельность, реализовать свою природу. То есть реализация принципа
самообучения, добиться того, что дети, свободно выбирающие
способы
поведения в экстремальных ситуациях выполняли правила поведения, так
как задумал педагог; ребенок мог самостоятельно обнаружить и исправить
свои
ошибки,
развивая
волю
и
терпение,
наблюдательность
и
самодисциплину, приобретал знания и упражнял собственную активность и
ответственность. Овладев учебными навыками и основными правилами
безопасности жизнедеятельности до автоматизма, ребенок начнет помогать
менее опытным детям, где будут приобретаться навыки социального
поведения в быту, на улице, в сложных непредвиденных обстоятельствах, не
поддаваясь панике и ажитированному поведению при ЧС.
Моделируя
различные
экстремальные
встретиться на каждом шагу
ситуации,
которые
могут
(дома, на улице ит.д.), мы тем самым
обеспечиваем в определенных ситуациях защиту от трагического исхода.
Ибо именно в экстремальной ситуации у ребенка «всплывает» информация о
когда – то усвоенных правильных действиях, которые могут помочь
выбраться из нее, сохранив здоровье, и главное жизнь. Это расширит и
углубит
знания
детей
о
безопасном
поведении,
активизирует
познавательный интерес, насытит подсознание ребенка опытом, который
переходя в сознание, будет являться базой для
самосохранения,
будет
способствовать
автоматизации навыка
развитию
пространственных
представлений, умению ориентироваться в окружающем мире, сформирует
психически и физически здоровую личность.
10.АЛГОРИТМ РАБОТЫ:
 Викторины.
 Недели безопасности.
 Минутки безопасности.
 Организация соревнований.
 Беседы.
 Экскурсии.
 Встречи с интересными людьми.
 Выставки детских продуктов деятельности.
 Мастер – классы.
 Выставки методического материала.
 Практикумы по изучению ситуационного минимума.
 Работа на маршрутах.
11. ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные игры; изобразительная,
музыкально – театрализованная деятельность; конструирование ЧС и
тематические конкурсы продуктов деятельности; чтение художественной
литературы и заучивание правил безопасного поведения.
12. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ.
Включает в себя 3 направления:
- медико – физиологическое;
- педагогическое;
- психологическое.
13.
С РОДИТЕЛЯМИ
Консультации,
беседы,
родительские
собрания,
конференции.
Анкетирование, тестирование, привлечение родителей к подготовке и
проведению мероприятий с детьми (праздники, выставки, конкурсы,
развлечения). Оказание психолого – педагогической консультативной
помощи. Привлечение родителей к организации кружковой работы по
заявленной теме.
14.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Разработанная программа позволит создать более благоприятные
психолого – педагогические условия воспитания, обучения детей правилам и
навыкам безопасности жизнедеятельности, способствующие в дальнейшем,
легкой адаптации в экстремальных ситуациях и эффективному выходу из
них, успешному
предупреждению ЧС и самостоятельному поиску
правильного решения в сложившейся сложной ситуации.
Добиваться
того, что дети, свободно выбирающие
способы
поведения в экстремальных ситуациях выполняли правила поведения, так
как задумал педагог; ребенок мог самостоятельно обнаружить и исправить
свои
ошибки,
развивая
волю
и
терпение,
наблюдательность
и
самодисциплину, приобретал знания и упражнял собственную активность и
ответственность. Овладев учебными навыками и основными правилами
безопасности жизнедеятельности до автоматизма, ребенок начнет помогать
менее опытным детям, где будут приобретаться навыки социального
поведения в быту, на улице, в сложных непредвиденных обстоятельствах, не
поддаваясь панике и ажитированному поведению при ЧС.
Отсутствие случаев травматизма;
организация координационного
центра по распространению опыта работы по правилам безопасности
жизнедеятельности с детьми и родителями.
В
качестве
перспективы
развития
проекта
организовать
обучение
воспитателей других ДОУ на базе учебно – тренировочного пункта, а также
взаимодействие с учителями начальных классов и, возможное, совместное
создание команд юных инспекторов движения, юных пожарников, юных
спасателей.
Автор
baran.ekaterina
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
24
Размер файла
112 Кб
Теги
безопасности
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа