close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку , 1-4 классы

код для вставки
Краснодарский край Динской район станица Динская
Бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования Динской район
«Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «28» августа 2015 года протокол № 1
Председатель_____________ Л.П.Булатова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень образования (класс) начальное общее (1-4 классы)
Количество часов 658 .
Учитель: Абдуллаева Галина Ивановна
Программа разработана на основе:
1. Программы «Русский язык. Обучение грамоте»: программа: 1 класс/ Л.
Е. Журова. – М.: «Вентана-Граф», 2011.
2. Программы «Русский язык»: 1-4 классы / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова,
А. О. Евдокимова. – М.: «Вентана-Граф», 2012.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 1- 4 классов составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373);
- Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);
- письмо Министерства образования и науки Краснодарского края от 20.08.2015 г. № 4712606/15-14 «Внесение дополнений в рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов».
- основной образовательной программы начального общего образования БОУСОШ №1 МО
Динской район
- учебно-методического комплекса «Начальная школа XXI века», включающего в себя:
 авторскую программу Л. Е. Журовой «Русский язык. Обучение грамоте», соответствующую федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования;
 авторскую программу С.В. Иванова «Русский язык. 1 - 4 классы», соответствующую
федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования;
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями
науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической
и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского
языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и
тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому
языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Личностные результаты изучения русского языка в начальной школе: осознание языка
как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Метапредметные результаты изучения русского языка в начальной школе: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни-2-
кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные результаты изучения русского языка в начальной школе: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и
правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса
русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации
устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у
учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте,
его содержание с учётом специфики этих учебных предметов представлено в программах
«Русский язык» и «Литературное чтение».
Распределение разделов программы «Обучение грамоте» по программам: «Русский
язык» и «Литературное чтение»
№
Разделы программы
Распределение
п\п
Русский язык (обучение грамоте)
по программам
1.
Слово и предложение
Литературное чтение
2.
Фонетика
Литературное чтение
3.
Графика
Литературное чтение
4.
Чтение
Литературное чтение
5.
Восприятие художественного произведения
Литературное чтение
6.
Письмо
Русский язык
7.
Орфография и пунктуация
Русский язык
8.
Развитие речи
Литературное чтение
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического
навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
-3-
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре
русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки,
определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
- важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у
младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных
интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому
языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования
3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательного учреждения всего на
изучение русского языка в начальной школе выделяется 658 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в
неделю, 33 учебные недели), во 2-3 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 153 ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели; на основании приказа департамента образования и науки Краснодарского края от 10.07.2012г. № 5563, 17 ч выделяется на
изучение курса ОРКСЭ).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущая роль предмета «Русский язык» в системе общего образования и в достижении
обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы
школы обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение
русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
-4-
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе Национального
самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному
использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
1- 2 класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- уважительно относится к иному мнению;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- принятие и осознание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
- освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД:
-5-
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
слушать и понимать речь других;
осознавать цели и ситуации устного общения;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- готовность слушать собеседника и вести диалог.
3 – 4 классы
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие
умения и качества:
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться
к совершенствованию собственной речи;
- интерес к изучению языка;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- умение понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
-6-
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык».
Обучение грамоте
Ученик научится:
решать учебные и практические задачи:
 писать слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм;
 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20
слов.
 правильно писать сочетания ча — ща, чу — чу, жи — ши под ударением;
 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
 ставить точку в конце предложения;
Ученик получит возможность научиться:
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- соблюдать орфоэпические нормы.
Систематический курс
1 класс
Ученик научится:
- различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; твёрдые и
мягкие согласные звуки; глухие и звонкие согласные звуки; звук, слог, слово; слово и
предложение;
- кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные
твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
- решать учебные и практические задачи:
 выделять предложение и слово из речевого потока;
 проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из
четырёх-пяти звуков;
 выделять в словах слоги;
 правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
 правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи – ши под ударением;
 переносить слова;
 писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
 правильно писать словарные слова, определённые программой;
 ставить точку в конце предложения;
 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
-7-
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
2 класс
Ученик научится:
- различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости-глухости согласные звуки;
 изменяемые и неизменяемые слова;
 формы слова и однокоренные слова;
 однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
 предложения по цели высказывания;
 предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
- выделять, находить:
 в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
 лексическое значение слова в толковом словаре;
 основную мысль текста;
- решать учебные и практические задачи:
 делить слова на слоги;
 использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
 подбирать однокоренные слова;
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
 исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
- применять правила правописания:
 перенос слов;
 проверяемые безударные гласные в корнях слов;
 парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые
программой);
 разделительные твёрдый и мягкий знаки;
 правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми
морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
-8-
-
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок; -ек-; -ик-; -ость-;
применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-,
-лив-;
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала).
3 класс
Ученик научится:
- различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
 виды предложений по цели высказывания и интонации;
 главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- выделять, находить:
 собственные имена существительные;
 личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
 грамматическую основу простого двусоставного предложения;
 в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
- решать учебные и практические задачи:
 определять род изменяемых имён существительных;
 устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
 задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
 определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;
 устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
 находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
 подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
 составлять план собственного и предложенного текстов;
 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
 корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
-9-
 составлять собственные тексты в жанре письма;
- применять правила правописания:
 приставки, оканчивающиеся на з, с;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
 буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
 буквы и, ы после ц в различных частях слов;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
 безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
 буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
 безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные
слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
- находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных –ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала).
4 класс
Ученик научится:
- различать, сравнивать, кратко характеризовать:
 имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
 слово, словосочетание и предложение;
- выделять, находить:
 начальную форму глагола;
 глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
 глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;
- решать учебные и практические задачи:
- 10 -
 определять спряжение глагола;
 устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
 разбирать по членам простое двусоставное предложение;
 использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
 подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
 безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;
 проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- применять правила правописания:
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
 мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-,-ова-/-ева- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило слитного и раздельного написания числительных;
- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого
лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала).
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Обучение грамоте (110 ч)
Письмо (98 ч). Практическое освоение гигиенических требований при письме Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных буку. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
- 11 -
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация (12 ч). Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча-ша, чу-щу, жи-ши);
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложений.
Систематический курс
1 класс (55 ч)
Фонетика и орфоэпия (6 ч). Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение
модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография (16 ч). Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2)
разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
- сочетания чк, чн;
- перенос слов;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация (15 ч). Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи (18 ч ). Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, про- 12 -
щание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (72 ч)
(основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика (13 ч)
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных
звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Слово и предложение (12 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным
значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске:
восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика) (24 ч )
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.
Родственные (однокоренные) слова. Различение одноко-ренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть
слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно - суффиксалъный
способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (23 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
«Правописание» (58 ч)
(формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- 13 -
-
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительные твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
- правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-\ -ик-; ость-;
- правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных
текстов.
«Развитие речи» (35 ч)
Устная речь. Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не
только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов
в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало
текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове.
Резервные уроки (16ч)
Использование резерва учебного времени
Количество часов
№
Раздел программы
п\п
Программа
Резерв
Итого
1. «Как устроен наш язык»
57
15
72
1.1.Фонетика и графика
10
3
13
1.2.Орфоэпия
Изучается во всех разделах курса
1.3.Слово и предложение
6
6
12
- 14 -
2.
3.
4.
1.4. Состав слова
1.5. Лексика
«Правописание»
«Развитие речи»
Повторение
Итого
19
22
58
34
5
154
5
1
1
16
24
23
58
35
5
170
3 класс (170 ч)
«Как устроен наш язык» (62 ч)
(основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика (3 ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения, подлежащего и сказуемого.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных
(на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам.
Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложнопадежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных
и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными
именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и
притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (53 ч)
(формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- соединительные гласные о, е в сложных словах;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- 15 -
-
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (30 ч)
Устная речь. Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не
только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов
в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта,
Интернет и другие виды, и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливайте текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста
по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как
видами письменной работы. Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела
«Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов,
антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч).
Использование резерва учебного времени
Количество часов
№
Раздел программы
п\п
Программа
Резерв
Итого
1. «Как устроен наш язык»
62
8
70
1.1.Фонетика и графика
3
3
1.2.Орфоэпия
Изучается во всех разделах курса
1.3. Состав слова
4
4
1.4. Синтаксис
18
5
23
1.5. Морфология
37
3
40
2. «Правописание»
53
12
65
3. «Развитие речи»
30
5
35
Итого
145
25
170
4 класс (153 ч)
«Как устроен наш язык» (54 ч)
(основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика (1 ч)
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
- 16 -
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (2 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного
анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на
основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и
будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.(22ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.(5ч)
Имя числительное: общее значение.(3 ч)
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связь,
слов в словосочетании.(7 ч)
Различение простых и сложных предложений.(5 ч)
«Правописание» (52 ч)
(формирование навыков грамотного письма)
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание
места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
− непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
− не с глаголами;
− мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
− мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
− безударные личные окончания глаголов;
− суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
− гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
− буквы а, о на конце наречий;
− мягкий знак на конце наречий;
− слитное и раздельное написание числительных;
− мягкий знак в именах числительных;
− запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи (29 ч)
Устная речь.
Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется Не только во всех
разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов в процессе
учебного диалога, бесед, дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения
и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,
осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве
при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при
- 17 -
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинениярассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста
(изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью
письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Резервные уроки (35 ч)
Использование резерва учебного времени:

17 часов из резерва используются для изучения курса ОРКСЭ;

18 часов распределяются по разделам программы «Русский язык»
Количество часов
№
Раздел программы
п\п
Программа
Резерв
Итого
1. «Как устроен наш язык»
54
2
56
1.1.Фонетика и графика
1
1
1.2.Орфоэпия
Изучается во всех разделах курса
1.3. Состав слова
1
1
1.4. Морфология
36
36
1.5. Синтаксис
16
2
18
2. «Правописание»
52
10
62
3. «Развитие речи»
29
6
35
Итого
135
18
153
Направления проектной деятельности обучающихся
Лексика. Составление калейдоскопа иллюстрированных самодельных словариков:
«Толковый словарик», «Словарик синонимов и антонимов», «Словарик заимствованных
слов», «Словарик устаревших слов».
Состав слова (морфемика). Составление словообразовательных цепей, семей, гнезд с
помощью словарей.
Орфография. Составление иллюстрированных пособий, памяток, алгоритмов «Способы
проверки орфограмм». Составление кроссвордов по какой-либо изученной теме. Индивидуальный проект «Моя фамилия»
Развитие речи. Написание сочинений в группах и создание сборника сочинений ребят
класса по той или иной теме. Выпуск поздравительных телеграмм к памятным датам и календарным праздникам России для поздравления жителей микрорайона.
- 18 -
7. Тематическое планирование
1 класс - Обучение грамоте (110 ч)
Разделы
программы
Основное содержание
Темы
Характеристика
деятельности учащихся
1. Письмо (98 ч)
Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики.
Ориентация в пространстве листа тетради и
пространстве
классной
доски.
Письменные
прописные и строчные буквы.
Функция небуквенных
графических
средств:
пробела между словами,
знака переноса.
Гигиенические требования к
правильной посадке, к положению тетради на рабочем столе, к
положению ручки в руке. Особенности правильной посадки,
положения тетради и положения
ручки в руке первоклассников,
пишущих правой и левой рукой.
Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
Ориентация в пространстве
листа тетради: верхний правый
угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый
угол тетради.
Ориентация
в пространстве
классной доски.
Алгоритм действий на страницах прописей. Параллельные
прямые и наклонные линии, левые и правые полуовалы. Рабочая
строка
прописей.
Середина
надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.
Печатные
заглавные
и строчные буквы. Письмо печатными буквами. Письменные
прописные (заглавные) и строчные буквы. Создание единства
звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.
Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых
не расходится с их произношением.
Приёмы и последовательность
правильного списывания текста.
Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Списывание слов, предложений, текстов.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака перено-
- 19 -
Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.
Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и
левой рукой
Выполнять пальчиковую гимнастику и
гимнастику для рук
Ориентироваться в понятиях «лево»,
«право», «слева», «справа», «верх», «низ»
Находить заданное положение на рабочем листе прописей.
Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.
Ориентироваться на точку начала
движения, на стрелку, указывающую
направление движения.
Проводить линии от определённой
точки в заданном направлении
Анализировать поэлементный состав
печатных и письменных заглавных и
строчных букв.
Сравнивать начертания заглавных и
строчных печатных букв.
Сравнивать начертания заглавных и
строчных письменных букв.
Сравнивать начертания печатных и
письменных букв (заглавных и строчных).
Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока,
пластилин и др.).
Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы,
реконструировать буквы
Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом
написания.
Различать буквы, имеющие оптическое
и кинетическое сходство.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.
Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.
Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.
Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.
Оценивать собственное написание с
учётом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).
Группировать буквы по наличию в них
определённых элементов; по сходству обо-
са.
значаемых ими звуков (звонкие/глухие согласные звуки др.).
Находить в текстах слова с заданной
буквой.
Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Записывать под диктовку отдельные
слова и предложения, состоящие из трёх
— пяти слов со звуками в сильной позиции.
Читать написанное, осознавать смысл
написанного.
Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм списывания.
Использовать алгоритм порядка действий при списывании.
Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным
и письменным шрифтом в соответствии
с заданным алгоритмом
Контролировать этапы своей работы.
Писать предложения с пробелами между словами.
Использовать знак переноса
Изучение правил правописаРаздельное написание
ния
и их применение:
слов.

раздельное
написание слов;
Гласные после шипя
гласные
после
шипящих в
щих в ударных слогах (ча
ударных слогах (ча — ща, чу
— ща, чу — щу, жи —
— щу, жи — ши);
ши).
 заглавная буква в начале
Заглавная
буква
в
предложения;
начале предложения.
 заглавная буква в именах собЗаглавная буква в имественных;
нах собственных.
 знаки препинания в конце
Знаки препинания в
предложения;
 перенос слов.
конце предложения.
Перенос слов.
Анализировать текст на наличие в нём
слов с буквосочетаниями ча — ща, чу —
щу,
жи — ши.
Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.
Списывать слова с буквосочетаниями
ча — ща, чу — щу, жи — ши.
Вписывать пропущенные буквы в слова с буквосочетаниями ча — ща, чу — щу,
жи — ши.
Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале
предложения и ставить точку в конце
предложения.
Подбирать слова, которые пишутся с
заглавной буквы.
Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Переносить слова с одной строки на
другую.
Применять изученные правила при
списывании и записи под диктовку.
2. Орфография (12 ч)
1 класс - Систематический курс (55 ч)
Разделы
программы
Темы
Основное содержание
Характеристика
деятельности учащихся
1. Фонетика и орфоэпия (6ч)
Объяснять особенности гласных,
Различение гласных и согласГласные и согласные звуки.
согласных
звуков.
ных
звуков.
Нахождение
в
слове
Ударные и безударные гласОпределять
звук по его характеные звуки. Согласные твердые ударных и безударных гласных ристике.
звуков. Различение мягких и
и мягкие, звонкие и глухие.
Работать с информацией, пред-
- 20 -
твердых согласных звуков, звонЗвуковой анализ слова.
Слог как минимальная про- ких и глухих согласных звуков.
Деление слов на слоги.
износительная единица. ДелеПостроение модели звукового
ние слов на слоги.
состава
слова.
Знакомство с нормами проПовторение
слогоударных
изношения и ударения
схем.
Подбор слов, соответствующих
заданной звуковой модели.
Ударение, способы его выделения.
Установление звукового и буквенного состава слова.
Звуковой анализ слова.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).
ставленной в виде слогоударных
схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам).
Характеризовать (устно) звук.
Оценивать правильность предложенной характеристики звука.
Наблюдать: находить слова с заданными характеристиками
2. Графика и орфография (16ч)
Различение звуков и букв.
Русский алфавит.
Собственные имена, правописание собственных имён.
Правила переноса слов.
Повторение правила написания сочетаний жи – ши, чаща, чу-щу.
Функция ь как показателя
мягкости
предшествующего
согласного.
Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.
Русский алфавит: правильное
называние букв, знание их последовательности.
Ознакомление с правилом и
применение правила написания
прописной (заглавной) буквы в
именах собственных.
Применение правила переноса
слов без стечения согласных.
Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи
— ши, ча-ща, чу-щу).
Различение функции ь
Ознакомление
с
правилом
написания сочетаний чк, чн
Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
Характеризовать в тексте слова
по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).
Определять наличие изученных
орфограмм в словах.
Соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи их расхождения.
Обосновывать написание слов
Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
Контролировать
правильность
написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения.
Группировать слова по месту и
типу орфограммы.
Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно
записанные слова и исправлять
ошибки.
3. Слово и предложение. Пунктуация (15ч)
Слово как единство звучания и значения.
Знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Интонация предложений.
Слова, отвечающие на вопросы кто? что ?; какой? какая? какое? какие?; что делать? что сделать?
Знакомство с образованием
слов в русском языке.
Знакомство с родственными
словами.
Знакомство с устойчивыми
Понимание слова как единства.
Наблюдение об использовании в
речи синонимов, омонимов, многозначных слов.
Ознакомление с правилом и
применение правила постановки
знаков препинания в конце предложения.
Слова, называющие предметы,
признаки, действия.
Отработка умения задавать вопросы к словам.
Словообразовательные связи
между словами.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с
- 21 -
Подбирать синонимы к словам.
Знакомиться с синонимами.
Наблюдать за использованием
синонимов.
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с
одинаковыми приставками или суффиксами).
Контролировать
правильность
объединения слов в группу (уметь
обнаруживать лишнее слово в ряду).
Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что? кто?, какой?
какая?, что делать? что сделать?
Находить слова, отвечающие на
вопросы что? кто?, какой? какая?,
что делать? что сделать?
Задавать вопросы что? кто?, какой? какая?, что делать? что сде-
помощью толкового словаря.
сочетаниями слов.
Выявление слов, значение коЗнакомство со словами,
торых требует уточнения.
близкими по значению.
Знакомство с изменяемыми
и неизменяемыми словами.
лать? к приведённым словам.
4. Развитие речи (18ч)
В первом классе в рамках одного урока решаются языковые и речевые задачи, тема урока формулируется двумя предложениями.
НАПРИМЕР
Урок №44. Речевая ситуация: использование интонации при общении.
Знакомство со словами, близкими по значению.
Анализировать уместность исОсознание цели и ситуации
Язык как средство общения.
пользования
средств устного общеустного
и
письменного
общения.
Речевой этикет: слова приния в разных речевых ситуациях, во
Овладение
нормами
речевого
ветствия, прощения, извиневремя монолога и диалога.
ния, просьбы, благодарности, этикета в ситуациях учебного и
Использовать нормы речевого
ситуация знакомства, исполь- бытового общения.
этикета в повседневной жизни.
Овладение умениями начать,
Моделировать правила участия в
зование слов ты, вы при обподдержать, закончить разго- диалоге, полилоге (умение слышать,
щении.
вор, привлечь внимание.
точно реагировать на реплики, подПравила речевого поведеПрактическое овладение диа- держивать разговор).
ния: речевые ситуации, учиты- логической формой речи.
Анализировать успешность учавающие возраст собеседников.
стия
в диалоге. Выражать собственВыбор языковых средств для
ное
мнение.
Описание внешности.
эффективного решения коммуниРечевые ситуации, в кото- кативной задачи в соответствии
рых необходимо указывать с целями и условиями общения.
Сочинение небольших расскасвой адрес.
зов.
Письменная речь: оформлеВосстановление
деформироние адреса на конверте или отванного текста повествователькрытке.
ного характера.
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию, обсуждение профессий родителей, обсуждение выбора будущей
профессии, обсуждение поступков, использование речи
для убеждения, описание своего характера и своих поступков, обсуждение интересов,
несовпадение интересов и преодоление конфликта, выражение лица и жесты при общении, обсуждение проблемного
вопроса, слова извинения в
различных ситуациях общения, выбор адекватных языковых средств при общении с
людьми разного возраста, поздравление и вручение подарка, использование интонации
при общении, составление
краткого рассказа об увиденном.
Письменная речь: объявление, написание писем.
- 22 -
Устная речь: вымышленные
истории.
Речевой этикет: выражение
просьбы и вежливого отказа в
различных ситуациях общения, слова и выражения, обозначающие запрет.
Описание внешности и повадок животного.
Точность и правильность
речи.
Научная и разговорная речь.
2 класс
Разделы
программы
Темы
Основное содержание
Характеристика
деятельности учащихся
1. «Как устроен наш язык» (57 ч + 15 ч резерв = 72ч)
1.1. Фонетика и графика (10 ч+3ч резерв+13)
Гласные и согласные звуки.
Ударные и безударные
гласные звуки.
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по
твердости – мягкости, звонкости – глухости.
Слог.
Ударение.
Фонетический разбор слова.
Различение звуков и букв.
Небуквенное графическое
средство - абзац.
Алфавита при работе со
словами, справочниками, каталогами, словарями.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости
согласных
звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости
согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный—согласный; гласный ударный—безударный;
согласный
твёрдый—мягкий,
парный—
непарный;
согласный твёрдый—глухой,
парный—
непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Различение звуков и букв.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенного
графического средства – абзац.
Использование алфавита при
работе со словами, справочниками, каталогами.
1.2. Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
- 23 -
Объяснять
(характеризовать)
особенности гласных, согласных
звуков.
Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить)
звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук.
Группировать звуки по заданному основанию.
Оценивать правильность предложенной характеристики звука,
находить допущенные в ней ошибки.
Наблюдать: находить (из ряда
предложенных) слова с заданными
характеристиками.
Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
Ориентироваться по алфавиту в
справочниках, каталогах, словарях.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Произносить звуки и сочетания звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
1.3. Слово и предложение (6ч+6ч резерв=12 ч)
Слово как единство звучания и значения.
Имя существительное, имя
прилагательное, глагол: общее
значение и употребление в речи.
Предлог.
Различение предложения,
словосочетания, слова.
Различение предложений
(по эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные.
Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Слова с предметным значением – имена существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Слова, называющие признаки, имена прилагательные, обозначающие действия, - глаголы.
Знакомство с наиболее употребляемыми предлогами. Отличие предлогов от приставок.
Различение
предложения,
словосочетания, слова.
Различение предложений (по
эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные.
Различение предложений по
цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы что? кто?, какой? какая?, что делать? что сделать?
Находить слова, отвечающие на
вопросы что? кто?, какой? какая?,
что делать? что сделать?
Задавать вопросы что? кто?,
какой? какая?, что делать? что
сделать? к приведённым словам.
Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Группировать слова по заданным основаниям.
Различать предлоги и приставки.
Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками.
Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и
предлогов.
Наблюдать различие между
словом словосочетанием и предложением.
Различать предложение и «не
предложение».
Сопоставлять интонационное
оформление предложений.
Знакомиться с признаками
предложения: цель высказывания,
интонация, знаки препинания в
конце предложений.
Выбирать из текста предложения по заданным признакам.
Наблюдать за интонационным
оформлением
предложений,
устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены.
Опознавать тип предложения
по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом)
и по интонации.
Выбирать знак препинания в
конце предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания,
находить в тексте повествовательные / побудительные / вопросительные предложения.
1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч + 5 ч резерв = 24ч)
- 24 -
Окончание как часть слова.
Слова изменяемые и неизменяемые.
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова. Суффикс.
Приставка. Основа слова.
Образование слов при помощи суффиксов и приставок.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Разбор слова по составу.
Изменение формы слова при
помощи окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых
слов.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же
слова. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными
корнями.
Корень как общая часть родственных слов. Корень слова с
чередованием согласных.
Суффикс и приставка как части слова. Представление о значении приставок и суффиксов.
Образование слов при помощи
суффиксов и приставок. Выделение в словах основы слова.
Разбор слова по составу.
Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова.
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с
одинаковыми приставками или суффиксами).
Контролировать правильность
объединения слов в группу (уметь
обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных: синоним в группе
родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)
Анализировать заданную схему
состава слова и подбирать к ней слова.
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на
словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).
Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных
слов; слов с заданными приставками,
суффиксами.
Объяснять значение слова - давать развёрнутое его толкование.
При определении состава слова
приводить доказательства (в игровых упражнениях типа «Докажи, что
в слове... корень...», «Докажи, что в
слове... нет приставки», «Докажи,
что записанные слова являются родственными»).
1.5. Лексика (22 ч + 1 ч резерв = 23ч)
Слово и его лексическое
значение.
Уточнение значения слова
по тексту и с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.
Использование в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Исконные и заимствованные слова.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова
по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении
слова.
Наблюдение об использовании
в речи синонимов, антонимов и
омонимов.
Исконные и заимствованные
слова. Значение заимствованных
слов.
Устаревшие слова. Причины,
по которым слова выходят из
употребления.
Фразеологизмы.
Значение
фразеологизмов и их использование в речи.
- 25 -
Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
Устанавливать значения слов с
помощью контекста и толкового словаря.
Высказывать предположение о
возможных причинах непонимания
значения слов.
Подбирать синонимы к словам.
Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в
тексте, объяснять целесообразность
выбранного синонима.
Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов.
Устанавливать значение фразеологизмов.
Наблюдать за словами в составе
фразеологизмов.
Знакомиться с фразеологическим словарём.
Соотносить фразеологизмы с их
значением.
Высказывать предположения о
причинах, по которым слова выходят
из употребления.
Знакомиться с многозначными
словами.
Устанавливать причины появления у слова нескольких значений.
Объяснять значения многозначных слов.
Устанавливать причины появления у слова нескольких значений.
Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте.
Наблюдать за использованием
омонимов.
2. «Правописание» (58 ч)
Повторение правила правописания, изученных в 1 классе:
 сочетания жи—ши, чаща,
чу—щу;
 сочетания чк—чн, чт, щн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
 знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Изучение правил правописания:
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
 проверяемые
безударные
гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
 правописание приставок: об-,
от, до-, по, под, про, за-, на-,
над-;
 правописание
суффиксов
имен
существительных:
-онок-,-ёнок-,-ок-, -ек- ,-ик-,
-ость;
 правописание
суффиксов
имен прилагательных: -ов-, ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
 раздельное написание предлогов с другими словами
(кроме личных местоимений)
 разделительные ь и ъ.
Формирование орфографической зоркости.
Использование орфографического словаря.
Осознание места возможного
возникновения орфографической
ошибки. Разные способы выбора
написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания
слова.
Применение правил правописания (повторение изученного в 1
классе):
 сочетания жи—ши, чаща, чу—
щу;
 сочетания чк—чн, чт, щн;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
Изучение правил правописания и их применение:
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 правописание приставок: об-,
от, до-, по, под, про, за-, на-,
над-;
 правописание суффиксов имен
существительных:
-онок-,ёнок-,-ок-, -ек- ,-ик-, -ость;
 правописание суффиксов имен
прилагательных: -ов-, - ев-, -ив-
- 26 -
Определять наличие изученных
орфограмм в словах.
Объяснять написание слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.
Обосновывать написание слов
(«Докажи, что в слове гора пишется
буква о»).
Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
Контролировать правильность
написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения.
Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки.
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения
орфографических правил.
Группировать слова по месту и
типу орфограммы.
Объяснять написание слов, используя орфографический словарик
учебника.
Анализировать текст с точки
зрения наличия в нём слов с определённой орфограммой.
Контролировать правильность
записи текста, находить неправильно
записанные слова и исправлять
ошибки.
Обосновывать написание слов с
непроверяемыми орфограммами с
помощью различных опор при запоминании слов.
Моделировать
предложения,
включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста
диктанта.
Оценивать собственный диктант,
анализировать допущенные ошибки.
, -чив-, -лив;
 раздельное написание предлогов с другими словами (кроме
личных местоимений)
 разделительные ь и ъ.
3. «Развитие речи» (34 ч + 1 ч резерв = 35ч)
Устная речь. Реализация
целей развития устной речи
учащихся осуществляется не
только во всех разделах учебного
предмета
«Русский
язык», но и на уроках других
предметов в процессе учебного
диалога, бесед, дискуссий, а
также во внеурочной деятельности учащихся.
Текст. Заглавие текста.
Выражение в тексте законченной мысли.
Последовательность предложений в тексте.
Абзац. Последовательность
абзацев в тексте.
План текста.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы.
Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль).
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Подбор вариантов окончания
текстов. Начало текста (зачин),
подбор зачинов к предложенным
текстам.
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений; включение недостающего
по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом
отношении предложения.
Корректирование текстов с
нарушенной
последовательностью абзацев.
Комплексная
работа
над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Определение типов текстов.
Анализировать
уместность
использования средств устного общения в разных речевых ситуациях,
во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке.
Использовать нормы речевого
этикета в повседневной жизни.
Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
Анализировать
успешность
участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор), в том числе при общении
с носителями нерусского языка.
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий
заголовок из ряда предложенных.
Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски.
Составлять план текста.
Формирование орфографической зоркости: осознание места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове.
Определять наличие изученных
орфограмм в словах.
Объяснять написание слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.
Обосновывать написание слов
(«Докажи, что в слове гора пишется
буква о»).
Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
4. Повторение – 5 ч
Повторение правила правописания, изученных в 1-2
классах (отражены в тематическом планировании 1 - 2
классах).
3 класс
- 27 -
Разделы
программы
Основное содержание
Характеристика
деятельности учащихся
Темы
1. «Как устроен наш язык» (62 ч + 8 ч резерв = 70ч)
1.1. Фонетика и графика (3 ч)
Гласные и согласные звуки
и их буквы. Ударение. Фонетический разбор слова.
Использование
алфавита
при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и
твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости
согласных
звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости
согласных
звуков.
Определение
качественной
характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый
- мягкий, парный - непарный;
согласный твёрдый - глухой, парный - непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Установление
соотношения
звукового и буквенного состава
слова.
Использование небуквенного
графического средства – абзац.
Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами,
справочниками, каталогами.
Объяснять
(характеризовать)
особенности гласных, согласных
звуков.
Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить)
звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.
Характеризовать (устно) звук.
Группировать звуки по заданному основанию.
Оценивать правильность предложенной характеристики звука,
находить допущенные в ней ошибки.
Наблюдать: находить (из ряда
предложенных) слова с заданными
характеристиками
Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
Ориентироваться по алфавиту в
справочниках, каталогах, словарях.
.
1.2. Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Произносить звуки и сочетания звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
1.3. Состав слова (морфемика) (4 ч)
Анализировать таблицу «ПраОбразование слов при помощи
Образование слов при повильно изменяй формы слов», исмощи суффиксов и приставок. суффиксов и приставок.
Изменение формы слова при пользовать её как алгоритм при саРазбор слова по составу.
мостоятельном изменении слова.
помощи окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых
слов.
Различение
однокоренных
слов и различных форм одного и
того же слова. Различение одно-
- 28 -
Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с
одинаковыми приставками или суффиксами).
Контролировать правильность
объединения слов в группу (уметь
коренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Разбор слова по составу.
обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных: синоним в группе
родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)
Анализировать заданную схему
состава слова и подбирать к ней слова.
Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на
словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).
Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных
слов; слов с заданными приставками,
суффиксами.
Объяснять значение слова - давать развёрнутое его толкование.
При определении состава слова
приводить доказательства (в игровых упражнениях типа «Докажи, что
в слове... корень...», «Докажи, что в
слове... нет приставки», «Докажи,
что записанные слова являются родственными»).
1.4. Синтаксис (18 ч + 5 ч резерв = 23ч)
Различие
предложения,
словосочетания.
Установление связи между
словами в предложении.
Различение предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Второстепенные
члены
предложения
(обстоятельство, определение, дополнение)
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и,
а, но.
Повторение:
различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Наблюдение за словами в
предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Установление с помощью
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в
предложении.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Наблюдение за однородными
членами предложения. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными
членами.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Наблюдать различие между словом словосочетанием и предложением.
Различать предложение и «не
предложение».
Сопоставлять
интонационное
оформление предложений.
Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце
предложений.
Выбирать из текста предложения
по заданным признакам.
Наблюдать за интонационным
оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они
могут быть произнесены.
Опознавать тип предложения по
цели высказывания (в соответствии с
предложенным образцом) и по интонации.
Классифицировать предложения
по цели высказывания, находить в
тексте повествовательные / побудительные / вопросительные предложения.
Наблюдать за формами одного
слова и их синтаксической функцией
в предложении. Фиксировать (графически обозначать) главные и второстепенные члены предложения.
Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Анализировать текст, находить в
тексте предложения с однородными
членами предложения.
1.5. Морфология (37 ч + 3 ч резерв = 40ч)
Части речи; деление ча-
Части речи, деление частей ре-
- 29 -
Классифицировать слова по ча-
стей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное:
общее значение и употребление в речи. Различение имён
существительных мужского,
женского и среднего рода. Род
неизменяемых имён существительных (на примере
наиболее
употребительных
слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных
по падежам. Падеж и предлог:
образование предложно - падежной формы. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Различение собственных и нарицательных
имён
существительных.
Наблюдение за одушевлёнными
и неодушевлёнными именами
существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в
речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам. Основные признаки
качественных, относительных
и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных.
Местоимение:
общее
значение и употребление в речи. Личные местоимения.
Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
чи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных имен существительных. Различение имён существительных мужского, женского
и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на
примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2,
3-му склонению.
Определение способа образования имен существительных.
Имя прилагательное. Значение
и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Образование качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
стям речи, объяснять основания
классификации (части речи; самостоятельные и служебные).
Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные.
Контролировать
собственные
действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён
существительных.
Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных.
Устанавливать и доказывать
способ образования имён существительных.
Группировать слова по заданным основаниям.
Знакомиться с именем прилагательным как частью речи.
Наблюдать за значением имён
прилагательных.
Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы.
Наблюдать за изменением имён
прилагательных по родам. Обобщать
результаты наблюдений.
Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных.
Знакомиться с качественными,
относительными и притяжательными
прилагательными и их признаками.
Знакомиться с местоимением
как частью речи.
Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией
в тексте.
Знакомиться с личными местоимениями.
Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в
предложениях.
2. «Правописание» (53 ч + 12 ч резерв = 65ч)
Повторение правила правописания, изученных в 1-2
классах (отражены в тематическом планировании 1 - 2
классах).
Изучение правил правописания:
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
Формирование орфографической
зоркости.
Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове, использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания (повторение изученного в
1- 2 классах):
Изучение правил правописания и их применение:
 непроверяемые гласные и со-
- 30 -
Устанавливать место и тип орфограммы в слове.
Обосновывать написание слов.
Прогнозировать наличие орфограмм.
Контролировать
правильность
написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения.
Составлять словарик слов, в которых допущены ошибки.
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения
орфографических правил.
 соединительные гласные о, е
в сложных словах;
 о, ё после шипящих;
 буквы и, ы после ц;
 мягкий знак после шипящих
на конце имен существительных;
 слов с удвоенными согласными в корне;
 суффикса -окв именах
существительных;
 суффиксов -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечкв
именах существительных;
 сочетаний -инк- и -енк- ;
 безударных падежных окончаний имен существительных;
 гласных о и е в окончаниях
имен существительных после шипящих и ц ;
 окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие;
 безударных окончаний имен
прилагательных;
 раздельное написание предлогов с местоимениями;
 знаки препинания в предложениях с однородными членами.














гласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
сложных слов;
о, ё после шипящих;
буквы и, ы после ц;
мягкий знак после шипящих на
конце имен существительных;
слов с удвоенными согласными
в корне;
суффикса -ок- в именах существительных;
суффиксов -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк- в именах существительных;
сочетаний -инк- и -енк- ;
безударных падежных окончаний имен существительных;
гласных о и е в окончаниях
имен существительных после
шипящих и ц ;
окончаний имен существительных на -ий, -ия, -ие;
безударных окончаний имен
прилагательных;
раздельное написание предлогов с местоимениями;
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Группировать слова по месту и
типу орфограммы.
Объяснять написание слов, используя орфографический словарик
учебника.
Анализировать текст с точки
зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.
Контролировать
правильность
записи текста, находить неправильно
записанные слова и исправлять
ошибки.
Обосновывать написание слов с
непроверяемыми орфограммами с
помощью различных опор при запоминании слов.
Моделировать
предложения,
включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Объяснять написание слов в ходе
предварительного анализа текста
диктанта.
Оценивать собственный диктант,
анализировать допущенные ошибки.
3. «Развитие речи» (30 ч + 5 ч резерв = 35ч)
Текст. Признаки и типы
текста. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение;
их особенности.
Знакомство
с
жанрами
письма и поздравления.
Создание собственных и
редактирование предложенных
в учебнике текстов.
Знакомство с основными
видами изложений.
Комплексная работа над
структурой текста.
Обучающее подробное изложение текста. Изложение с
элементами сочинения. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Создание собственных текстов и корректирование за-
Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение).
Осознание ситуации общения:
с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое
овладение формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и
т.п.).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Комплексная
работа
над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев). Составление планов к
- 31 -
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во
время монолога и диалога.
Использовать нормы речевого
этикета в повседневной жизни.
Моделировать правила участия в
монологе, диалоге, полилоге (умение
слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).
Соотносить тексты и заголовки,
выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Воспроизводить текст в соответствии с заданием.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски.
Составлять план текста.
Сочинять письма, поздравительные открытки.
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.
данных текстов с учётом
правильности, богатства и
выразительности письменной
речи: использование в текстах
многозначных слов, синонимов,
антонимов, заимствованных
слов, устаревших слов и фразеологизмов.
4 класс
Разделы
программы
данным текстам. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложения подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения.
Характеристика
деятельности учащихся
Основное содержание
Темы
1. «Как устроен наш язык» (54 ч + 2 ч резерв = 56ч)
1.1. Фонетика и графика (1ч)
Фонетический разбор
Фонетический
слова.
слова.
разбор
Контролировать правильность проведения фонетического разбора, находить допущенные ошибки, исправлять их.
Проводить фонетический анализ слова.
1.2. Орфоэпия. Изучается во всех разделах курса.
Произношение звуков и соПроизносить звуки и сочетания звучетаний звуков, ударение в ков, ударение в словах в соответствии с
словах в соответствии с нор- нормами современного русского литерамами современного русского турного языка.
литературного языка.
1.3. Состав слова (1 ч)
Обобщать и систематизировать знания о
Повторение изученного на
Разбор слова по состасоставе
слова и способах словообразования.
ву, словообразовательный основе разбора слова по составу и словообразовательного
анализ.
анализа.
1.4. Морфология (36 ч)
Признаки имени существительного,
имени
прилагательного. Местоимение. Глагол.
Изменение существительных по родам, числам
и падежам.
Морфологический
разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, наречия.
Глагол: общее значение, глагольные вопросы.
Начальная форма глагола.
Глаголы совершенного и
несовершенного
вида.
Личные формы глагола.
Лицо и число глаголов.
Правописание -ться и тся в глаголах. Спряжение глаголов. Способы
Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам, падежам. Определение падежа, в
котором употребляется имя
существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение склонений имен существительных (1, 2 и 3-е склонение). Морфологический разбор
имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Глагол. Значение, употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
- 32 -
Находить основание для классификации
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён
существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (к какому роду относится, изменяется по числам или
нет, изменяется по падежам или нет).
Сравнивать имена существительные:
находить лишнее имя существительное (не
имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).
Подбирать максимальное количество
имён прилагательных к заданному имени существительному.
Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Оценивать уместность употребления
слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Трансформировать текст, изменяя время
глагола.
определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по временам. Наклонение глагола.
Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
Наречие. Его значение
и употребление в речи.
Имя числительное.
«что сделать?» и «что делать?».
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение).
Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени
по родам и числам. Морфологический разбор глагола.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец
«I и II спряжение глаголов».
Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работе алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
1.5. Синтаксис (16 ч + 2 ч резерв = 18 ч)
Синтаксический анализ
простого предложения.
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.
Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в словосочетании. Связь, слов в
словосочетании.
Различение простых и
сложных предложений.
Различение
предложения, словосочетания, слова.
Различение
предложений
(по эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные. Различение
предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Установление
связи
между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными
членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Различение простых и
сложных предложений.
Находить словосочетания в предложении
в соответствии с алгоритмом.
Проводить синтаксический разбор.
Обобщать и систематизировать знания о
признаках распространённого предложения.
Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении.
Включать в предложения второстепенные члены.
Включать в предложения второстепенные члены.
Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи.
Классифицировать словосочетания по
заданному основанию.
Определять тип подчинительной связи,
аргументировать свой ответ.
Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного.
Обобщать и систематизировать знания о
постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Доказывать постановку знаков препинания в предложениях.
Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы.
Фиксировать (графически обозначать)
наличие в предложениях однородных членов.
2. «Правописание» (52 ч + 10 ч резерв = 62ч)
Изучение правил правописания:
 непроверяемые гласные
и согласные в корне
слова (словарные слова,
определенные программой);
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
 мягкий знак в глаголах в
сочетании -ться;
 безударные
личные
Формирование орфографической зоркости. Способы выбора написания в зависимости
от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применения правил правописания, изученных в 1, 2, 3
классах.
Изучение правил правописания и их применение:
 непроверяемые гласные и
согласные в корне слова
(словарные слова, определённые программой);
- 33 -
Находить в чужой и собственной работе
орфографические ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновывать написание слов.
Прогнозировать наличие определенных
орфограмм.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Моделировать алгоритмы применения
орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.







окончания глаголов;
суффиксы глаголов ива-/-ыва-,-ова-/-ева;
гласные в окончаниях
глаголов
прошедшего
времени;
буквы а, о на конце
наречий;
мягкий знак на конце
наречий;
слитное и раздельное
написания числительных;
мягкий знак в именах
числительных;
постановка
запятой
между частями сложного предложения (просейшие случаи).











не с глаголами;
мягкий знак после шипящих
на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов -ива-/ыва-,-ова-/-ева;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написания числительных;
мягкий знак в именах числительных;
постановка запятой между
частями сложного предложения (простейшие случаи).
Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю.
Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать свои возможности грамотного
написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.
Анализировать текст: находить слова с
определенной орфограммой.
Оценивать соответствие написания слов
орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность примененного способа проверки
орфограммы, находить ошибки в объяснении
выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки.
Оценивать свои возможности при выборе
упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
3. «Развитие речи» (29 ч + 6 ч резерв = 35ч)
Типы текстов.
Озаглавливание
текстов,
написание
собственных текстов по заданным заглавиям;
Изложения подробные,
сжатые, выборочные, изложения с элементами
сочинения;
сочиненияповествования,
сочинения-рассуждения, сочинения-описания.
Корректирование
текстов, в которых допущены нарушения норм
письменной речи. Создание собственных текстов
с учётом правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание
текста по заданному плану.
Определение типов текста
(повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного
типа.
Озаглавливание
текстов,
составление плана.
Знакомство с основными
видами сочинений и изложений: изложения подробные,
сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания
учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от
другого лица.
Работы над правильностью,
точностью, богатством и выразительностью письменной речи
в процессе написания изложений и сочинений.
Корректирование текстов, в
которых допущены нарушения
норм письменной речи.
- 34 -
Соотносить тексты и заголовки, выбирать
наиболее подходящий заголовок из ряда
предложенных.
Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать)
текст в соответствии с заданием. Подробно,
выборочно, от другого лица.
Анализировать и корректировать тексты
с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Соотносить текст и несколько вариантов
плана текста, обосновывать выбор наиболее
удачного плана.
Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Сравнивать между собой разные типы
текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
Составлять устные монологические высказывания. Словесный отчет о выполненной
работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.
Оценивать текст, находить в тексте
смысловые ошибки. Корректировать тексты,
в которых допущены смысловые ошибки.
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.
8. Материально – техническое обеспечение:
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Печатные пособия
Рабочие тетради:
1. 1кл. Безруких М.М. Прописи. Комплект из трёх рабочих тетрадей- М. : Вентана-Граф, 2015.
2. 1кл. Иванов С.В. Русский язык. Комплект из двух рабочих тетрадей- М. :
Вентана-Граф, 2015.
3. 2кл. Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Комплект из двух рабочих тетрадейМ. : Вентана-Граф, 2015.
4. 3кл. Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Комплект из двух рабочих тетрадейМ. : Вентана-Граф, 2015.
5. 4кл. Кузнецова М.И. Пишем грамотно. Комплект из двух рабочих тетрадейМ.: Вентана-Граф, 2014.
Словари:
1. С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка - М. : Русский язык, 1987.
2. М.Р. Львов. Словарь синонимов и антонимов - М. : Вентана-Граф, 1995.
3. А. Н. Тихонов. Школьный словообразовательный словарь русского языка М.: Культура и традиции, 1987, 1991, 1995.
4. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями – М.: Мнемозина, 2004.
5. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М.: Мнемозина, 2014.
6. Резниченко И. А. орфографический словарь русского языка – М.: Астрель,
2010.
7. Рут М. Э. Школьный этимологический словарь русского языка – М.: АСТ:
Астрель, 2011.
8. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка – М.:
Просвещение, 2013.
Демонстрационные пособия
Таблицы:
1. Комплект учебных таблиц «Обучение грамоте. 1 класс».
2. Учебное пособие «Русский язык. 1 класс».
3. Таблицы к разделам программы по русскому языку.
4. Сигнальные карточки.
Технические средства обучения
Рабочее место учителя: компьютер, принтер, сканер, ксерокс.
Интерактивная доска.
Мультимедийный проектор.
Ноутбуки для учеников.
Классная магнитная доска.
Документ-камера
Экранно-звуковые пособия
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
1. 1кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику
для 1 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
2. 2кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику
для 2 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
3. 3кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику
для 3 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
4. 4кл. Русский язык. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику
1.
2.
3.
4.
5.
6.
- 35 -
Количество
К
К
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
Д
Д
Д
Ф
Д
Д
Д
Д
Д
Д
5.
6.
1.
2.
3.
для 4 класса (авторы - Иванов С.В., Евдокимова А.О. и др.).
Интерактивное учебное пособие «Литературное чтение» - 1, 2, 3, 4 классы,
2013 г.
4 кл. Русский язык. Электронный тренажёр. Издательство «Планета».
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Д
К
Д
Д
Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык» отражены
в предметных результатах данной рабочей программы на страницах 7 - 13.
Система оценки планируемых результатов и контрольно измерительные материалы
содержатся в методических пособиях:
1. «Программа, планирование, контроль. Русский язык. 1-4 класс» - М. : Вентана-Граф,
2012.
2. «Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты,
диктанты, изложения. Русский язык. 2-4 класс.» - М. : Вентана-Граф, 2013.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей начальных
классов БОУ СОШ № 1
от «28» августа 2015 года № 1
___________
Н. С. Святова
Заместитель директора по УВР
_______________ Г. И. Абдуллаева
«28» августа 2015 года
- 36 -
Автор
БОУ СОШ № 1
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
276
Размер файла
476 Кб
Теги
язык
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа