close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ИУП по окружающему миру 2 класс Новикова НГ

код для вставки
Индивидуальная учебная программа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Родитель…
Директор школы…
дата
дата
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
учащегося 2 класса
____________________
(фамилия, имя)
Возраст: 9 лет
Ответственный за реализацию программы:
Новикова Н.Г.,
учитель начальных классов
(ФИО специалиста)
г. Кольчугино
2015-2016
Пояснительная записка
_________________________- ________г. р., проживающая по адресу: г. Кольчугино, улица _______________,
обучается во 2 классе в школе №2 на домашнем обучении (дистанционная форма обучения).
(ФИО ученицы) обучается в данном образовательном учреждении с 1 сентября _____ года. Семья, в которой
воспитывается девочка полная. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Мать постоянно интересуется успехами
ребенка. Домашние задания у девочки всегда выполнены аккуратно и в полном объеме.
(Имя ученицы) имеет высокий уровень познавательной активности. Запас представлений об окружающем мире, речь
соответствуют уровню развития. Звукопроизношение немного нарушено. Мышление отличается высоким уровнем обобщения
и классификации. Познавательные процессы (внимание, память) также имеют высокий уровень произвольности; отмечается
хорошая концентрация внимания, трудностей в распределении внимания, переключаемости с одного вида деятельности на
другой не наблюдается.
В течение первого года обучения девочка успевает по учебным дисциплинам. Ребенок учебные задания выполняет
быстро, аккуратно, правильно. При выполнении некоторых заданий бывают затруднения, но при небольшой подсказке
учителя, задания выполняет правильно. По характеру девочка доброжелательная, неизбалованная, добросовестная,
аккуратная.
Для полноценной жизни ученицы созданы благоприятные жилищные условия, ребенок обеспечен всем необходимым,
выделена отдельная комната.
ИОП разработан, исходя из структуры заболевания ребенка (ребенка-инвалида с тяжелыми нарушениями опорнодвигательного аппарата), его познавательных потребностей и интересов. Индивидуальный учебный план соответствует
образовательной программе начальной ступени образования, реальным возможностям ребенка.
2
Индивидуальный учебный план
(недельный)
Начальное, основное или среднее (полное) общее образование
Предмет
Часов по
региональному БУП
Часов по ИОП
Часов дистанционных
Часов очных
Часов индивидуальнокоррекционных занятий
Русский язык
Литературное чтение
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика
История
Обществознание (включая
экономику и право)
География
Окружающий мир
Природоведение
Биология
Химия
Физика
Искусство (музыка и ИЗО)
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Технология
Обязательная нагрузка
обучающегося
Региональный компонент
Компонент образовательного
3
учреждения
Итого
Рекомендуемый объем
домашних заданий в день
Дополнительное образование
Предмет
Курс
Часов по
индив. плану
Часов
дистанц. в
неделю
Часов очных
ИТОГО:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательный компонент:
Предмет
1.
Программнометодическое
обеспечение
образования
Описание ситуации
прогноза
Методика контроля
(форма-объект)
Срок
Ответственный
учитель
как спланировать
Тест, очное
предполагаемые
собеседование и др. –
результаты, исходя из навык, знание и др.
состояния ребенка
2.
4
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
 Литература (оформляется в соответствии с ГОСТом)
 Дидактический материал
 Оборудование и приборы
Содержание программы учебного курса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 – 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования образовательной области «Обществознание и
естествознание» (Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011) и авторской рабочей программы общеобразовательных учреждений
Плешакова А.А. по курсу «Окружающий мир» для 1 – 4 классов ( А.А.Плешаков. – М.: Издательство «Просвещение», 2013) Программа
соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
5
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Для реализации рабочей программы используется УМК «Школа России», включающий:

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса. – М.: Просвещение, 2013.

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1-4 класса. – М.: Просвещение , 2013.

Плешаков А.А. От земли до неба : Атлас-определитель. – М.: Просвещение , 2013

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов .- М.: Просвещение , 2013

Электронное приложение к учебнику
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,
удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
6
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей
взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов
России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения
с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы
виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной
школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) экологоэтическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами.
Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы
родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
7
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —
66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких
как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
9
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение
на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его
значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
10
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб,
птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные
родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические
проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного
и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные
экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
11
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её
члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и
мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры,
отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским
языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в
экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические
прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и
профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации
в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты
детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
12
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр
и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через
Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные
религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной
местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных
и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами:
название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон,
подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
13
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения
Количество часов
Диагностический и практический материал
1 четверть
18 часов
Практических работ – 4; экскурсий - 1
2 четверть
14 часов
Практических работ – 2; экскурсий – 1; тест - 1
3 четверть
20 часов
Практических работ – 3; тестов - 3
4 четверть
16 часов
Практических работ – 1; экскурсий – 2; тестов - 2
68 часов
Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов - 6
Итого:
(2 часа в неделю)
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Где мы живём?
4
2
Природа
20
3
Жизнь города и села
10
4
Здоровье и безопасность
9
5
Общение
7
14
6
Путешествия
18
Итого:
68
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район,
область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то,
что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр.
Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и
их
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого
уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений.
15
Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых.
Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными
породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных
растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка
на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля- составные части экономики, их взаимосвязь.
Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.
Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 часов)
16
Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать
ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за
столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
17
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения окружающего мира учащиеся должны
знать:
 сведения о природе; неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и
домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животные своей
местности; правила поведения в природе;
 основные сведения о своём городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
 строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного
поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
 имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в
общественных местах;
 основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части
реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира.
уметь:
 различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы
растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести
наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
 различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,
воспитателя ГПД;
18
 выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
 использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
 определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Тематическое планирование
по окружающему миру во 2 классе
Всего: 68 учебных часов (2 часа в неделю)
Программа: Плешаков А. А. Зеленый дом (Рабочая программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4).
М.: Просвещение, 2011.)
19
Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Ч. 1,2. М.: Просвещение, 2012.
Методическое обеспечение: Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир. 2 класс. М. «Вако», 2012.
№
Тема урока
ЭОР
Планируемые результаты
(предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Личностные УУД
1
2
3
4
5
6
Познавательные УУД Коммуникативные УУД
7
8
Регулятивные УУД
9
Где мы живём (4 часа)
1.
2.
Родная страна.
http://interneturok Россия – многонациональное
Формирование мотива,
Умение осознанно и Умение слушать иВолевая саморегуляция
.ru/ru/school/okruj- государство. Знакомство с
реализующего потребность в произвольно строить
вступать в диалог. как способность к волевому
mir/2-klass/gde-myгосударственной символикой (герб,
социально-значимой и социально
речевые высказывания.
усилию.
zhivyom/gosudarstven
флаг, гимн)
оцениваемой деятельности.
Различать допустимые и
naya-simvolika-rossii
Развитие готовности к
недопустимые
формы
сотрудничеству и дружбе.
видео-фильм
поведения.
Город и село. Проект
Дать представление о жизни
lukyanova544.uc
«Родной город»
города и села; воспитывать любовь к
oz.ru
родному краю; подготовить к
выполнению проекта.
Презентация
Развитие готовности к
Подведение под Понимание
Умение корректировать,
сотрудничеству.
понятие – распознавание
возможности
разных
вносить свои изменения в
объектов, выделение
оснований для оценки
способ действия, в случае
существенных признаков
одного
и
и того расхождения
же
с эталоном.
их синтез.
предмета.
«Город и село»
3.
Природа и
рукотворный мир.
kopsch45.narod.ru Формировать представление о том,Формирование адекватной иУмение рассматривать,Сотрудничество
вУмение
высказывать
Презентация что такое природа; учить различать позитивной самооценки.
сравнивать, поиске информации.своё
предположение
на
«Природные и объекты природы и предметы
классифицировать,
основе
работы
с
рукотворныерукотворного мира; классифицировать
20
объекты»
4.
Проверим себя и
оценим свои достижения
по разделу «Где мы
живём»
их.
структурировать.
иллюстрацией.
http://nsportal.ru Проверить знания и умения
Формирование мотива,
Умение осознанно и Умение
Целеполагание
как
/Nachalnaya- учащихся; формировать умение реализующего потребность в произвольно строить
аргументировать постановка
своё
учебной задачи на
shkola/Okruzha
адекватно оценивать свои достижения. социально-значимой и речевое высказывание.
предложение. Убеждать
основе соотнесения того, что
yushchiiсоциально-оцениваемой
и уступать.
уже известно и усвоено
mir/2012/12/11/
деятельности; потребности в
учащимися и того, что ещё не
testyучении.
известно.
okruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya2
тест
Природа (20 часов)
5.
Неживая
и живая
природа
6.
7.
Явления
природы
http://interneturok Познакомить с новым разделом;
.ru/ru/school/okruj- формировать первоначальные
mir/2-klass представления о живой и неживой
природе; на конкретных примерах
видео-фильм
раскрыть связи между неживой и живой
природой.
Развитие готовности к
Подведение под Умение
Умение корректировать,
сотрудничеству.
понятие – распознавание
аргументировать вносить
своё
свои изменения в
объектов, выделение
предложение, убеждать
способ
и
действия, в случае
существенных признаков
уступать.
и
расхождения с эталоном.
их синтез.
http://interneturokПознакомить с явлениями живой и Формирование мотива,
Поиск и выделение Умение слушать иПрогнозирование
.ru/ru/school/okrujнеживой природы, различными видами
реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
вступать
в
диалог.
результатов.
mir/2-klass термометров и правилами пользования социально-значимой и
Умение осознанно Развитие
и
готовности к
ими; научить измерять и записывать социально-оцениваемой произвольно строить
сотрудничеству.
видео-фильм
температуру воздуха.
деятельности; потребности в речевое высказывание
учении.
Что такое погода
Дать общее представление о Формирование адекватной и Поиск и выделение Понимание
Планирование
и
погоде; познакомить с условными позитивной самооценки. нужной информации.
http://interneturok.ru/ru
возможности различных
контроль в форме сличения
/school/okruj-mir/2-метеорологическими знаками для
Формирование позиций и точек зрения
способа действия и его
обозначения погодных явлений, а также
21
с народными и научными
предсказаниями погоды.
klass
видео-фильм
8.
9.
В гости к осени
Познакомить с осенними
www.youtube.co
Формирование мотива,
Ориентация в своей Понимание
Умение корректировать,
изменениями
в природе; расширятьреализующего потребностьсистеме
m
в
знаний: в учебнике
возможности различных
т.е. вносить изменения в
(заочная экскурсия)
знания о растительном и животном социально-значимой и на развороте, в оглавлении,
позиций и точек зрения
способ действия, в случае
Видео-фильм «В мире; воспитывать бережное
социально-оцениваемой
в словаре.
на какой-либо вопрос
расхождения с эталоном.
отношение к природе.
гостях у осени»
деятельности; потребности в
или предмет.
Умение
Прогнозирование результата.
учении.
находить
общее
решение.
В гости
к осени
10.
Звёздное
небо
Дать представление о характерныхФормирование адекватной иУмение рассматривать,Сотрудничество вУмение
высказывать
признаках осени в неживой природе; позитивной самооценки.
сравнивать, поиске информации.своё
предположение
на
расширять знания об осенних
классифицировать,
основе
работы
с
изменениях в жизни растений,
структурировать.
иллюстрацией.
насекомых и птиц; показать связь
между живой и неживой природой.
http://interneturok
.ru/ru/school/okrujmir/2-klass
видео-фильм
11.
универсального логического
на какой-либо предмет
результата
и
с
заданным
действия - синтезавопрос.
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
Умение
отличий.
договариваться,
находить
общее
решение.
Расширить представление о Формирование
мотива,
Определение и
Умение слушать иВолевая саморегуляция.
звёздах и созвездиях.
реализующего потребность формулирование
в
цели
вступать
в
диалог.
Оценка качества и уровня
социально-значимой
деятельности
и
на уроке
Развитие
с
готовности
усвоения
к
материала.
социально-оцениваемой
помощью учителя.сотрудничеству.
деятельности; потребности в
учении.
Заглянем в кладовые http://interneturokПознакомить с горными породами Формирование мотива,
Умение осознанно и Умение
Целеполагание
как
Земли.
и минералами; различать составныереализующего потребность в произвольно строить
.ru/ru/school/okrujаргументировать постановка
своё
учебной задачи на
части гранита.
mir/2-klass
социально-значимой и речевое высказывание.
предложение. Убеждать
основе соотнесения того, что
социально-оцениваемой
и уступать.
уже известно и усвоено
видео-фильм
деятельности; потребности в
учащимися и того, что ещё не
учении.
известно.
22
Воздух
12.
13.
Вода
http://interneturok Познакомить с одним из главных Формирование мотива,
Подведение под Понимание
Постановка
учебной
.ru/ru/school/okrujбогатств природы – воздухом; показать
реализующего потребность понятие
в
– распознавание
возможности
разных
задачи.
Волевая
mir/2-klass
значение воздуха для растений,
социально-значимой и
объектов, выделение
оснований для оценки
саморегуляция. Готовность к
животных и человека; воспитывать социально-оцениваемойсущественных признаков
одного
и
и того преодолению
же
трудностей.
видео-фильм бережное отношение к природе. деятельности; потребности в их синтез. Умениепредмета.
учении.
рассматривать, сравнивать,
Понимание
http://interneturok Познакомить с одним из главных
классифицировать,
возможности
различных
.ru/ru/school/okrujбогатств природы – водой; показать
структурировать.
точек зрения на какой
mir/2-klass значение воды для растений, животных
либо
вопрос
или
и человека; воспитывать бережное
видео-фильм
предмет.
отношение к природе.
14.
Какие бывают http://interneturok Формировать представление о Формирование адекватной и Анализ объектов. Сотрудничество вЦелеполагание
как
растения
.ru/ru/school/okruj- многообразии растений, умение объективной самооценки.Умение классифицировать,
поиске информации.постановка учебной задачи на
mir/2-klass группировать их (деревья, кустарники,
структурировать знания.
основе соотнесения того, что
травы, лиственные и хвойные
уже известно и усвоено
растения); познакомить с некоторыми
видео-фильм
учащимися и того, что ещё не
конкретными представителями каждой
известно.
группы, встречающимися в родном
крае; учить распознавать их.
15.
Какие бывают
животные
16.
Невидимые нити
17.
Дикорастущие и
культурные растения
Обобщить знания о животных;
Формирование мотива,
Поиск и выделение Умелое оформлениеУмение работать по
научить разделять животных на группы
реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
своих мыслей в устной
предложенному
и
учителем
(птицы, рыбы, звери, насекомые); социально-значимой и Классификация объектов.
письменной речи. плану.
показать зависимость строения
социально-оцениваемой Умение осознанно и
животных от их образа жизни. деятельности; потребности произвольно
в
строить своё
учении.
предложение.
Систематизировать и расширять Установление связи между
Подведение под Сотрудничество вПостановка
представления об экологических связях
целью учебной деятельности ипонятие
её
– распознавание
поиске информации.задачи.
между живой и неживой природой, мотивом. Формирование объектов, выделение
саморегуляция.
внутри живой природы, между ценности «любовь» к природе.
существенных признаков и
природой и человеком.
их синтез.
учебной
Волевая
Формировать понятие
Ценностно-смысловая Умение рассматривать,Умение слушать иПланирование
и
«дикорастущие растения», «культурные ориентация учащихся.
сравнивать, вступать в диалог. контроль в форме сличения
растения»; показать разнообразие Формирование адекватной и классифицировать,
способа действия и его
23
культурных растений, раскрыть их позитивной самооценки. структурировать знания.
значение для человека.
18.
19.
20.
21.
22.
Дикие и домашние
животные
результата
с
заданным
эталоном
с
целью
обнаружения отклонений и
отличий.
Дать представление о диких и
Формирование мотива,
Поиск и выделение Умение
Целеполагание как
домашних животных, их сходстве иреализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
аргументировать постановка
своё
учебной задачи на
различиях; показать разнообразие социально-значимой и Классификация объектов.
предложение.
основе соотнесения того, что
домашних животных, их значение для социально-оцениваемой
Сотрудничество в поиске
уже известно и усвоено
Знаково-символическое
человека.
деятельности.
информации.
учащимися и того, что ещё не
моделирование.
известно.
Комнатные растения.http://interneturok Познакомить с комнатными
Формирование мотива,
Определение и
Умение слушать и Волевая саморегуляция.
растениями; показать их роль в жизни
.ru/ru/school/okrujреализующего потребность в формулирование цели вступать в диалог.
Оценка качества и уровня
человека; рассказать о правилах ухода
mir/2-klass
социально-значимой и деятельности на урокеРазвитие
с
готовности
усвоения
к
материала.
за комнатными растениями.
социально-оцениваемой
помощью учителя.
сотрудничеству.
видео-фильм
деятельности; потребности в
учении.
Познакомить с обитателями Формирование адекватной и Поиск и выделение Умение
живого уголка, с правилами ухода за позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать
этими животными.
живого уголка.
Ценностно-смысловая
Умение осознанно предложение.
и
ориентация учащихся.
произвольно строить
речевое предложение.
Про кошек
http://interneturok Познакомить с некоторыми
.ru/ru/school/okrujпородами кошек и собак, а также их
и собак
mir/2-klass ролью в жизни человека; воспитывать
любовь к животным, ответственность за
видео-фильм них, бережное отношение к ним.
Животные
Красная книга.
Целеполагание как
постановка
своё
учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё не
известно.
Познакомить с мерами по
Установление связи между
Подведение под Сотрудничество вПостановка
сохранению и увеличению численности
целью учебной деятельности ипонятие
её
– распознавание
поиске информации.задачи.
редких растений и животных;
мотивом. Формирование объектов, выделение
саморегуляция.
рассказать о Красной книге; расширить
ценности «любовь» к природе.
существенных признаков и
и углубить знания о редких животных и
их синтез.
растениях родного края; воспитывать
учебной
Волевая
24
бережное отношение к природе.
23.
Будь природе другом.http://interneturok Обобщить представления о
Осознание ответственности Поиск и выделение Понимание
Волевая саморегуляция.
Проект «Красная книга,
факторах, угрожающих живой природе;
.ru/ru/school/okrujчеловека за благосостояние нужной информации.
возможности
разных
Оценка качества и уровня
или возьмём под защиту». mir/2-klass учить уважительному отношению к
общества, развитие
оснований для оценки
усвоения материала.
живым организмам; сформулировать
доброжелательности, доверия и
одного и того же
видео-фильм важнейшие правила поведения в внимательности к людям,
предмета.
природе, направленные на её
готовности к сотрудничеству и
сбережения (правила друзей природы);
дружбе, оказанию помощи тем,
подготовить к выполнению проекта.
кто в ней нуждается
24.
Проверим себя и
http://nsportal.ru Проверить знания и умения
Формирование мотива,
Поиск и выделение Оформление своей Постановка учебной
оценим свои достижения /Nachalnaya- учащихся; формировать умение реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
мысли в устной и задачи. Волевая
по разделу «Природа». shkola/Okruzha
адекватно оценивать свои достижения. социально-значимой и Нахождение ответовписьменной
на
речи.
саморегуляция. Оценка
yushchiiсоциально-оцениваемой
вопросы, используя
качества и уровня усвоения
mir/2012/12/11/
деятельности.
учебник.
материала.
testyokruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya2
тест
Жизнь города и села (10 часов)
25.
Что такое экономика loparevann.ru Познакомить с целями и задачами Осознание ответственности Поиск и выделение Сотрудничество вЦелеполагание
как
раздела, с понятием «экономика»; человека за благосостояние нужной информации.
поиске информации.постановка учебной задачи на
Презентация
выделить отдельные части (отрасли)
общества, развитие Установление связи между
основе соотнесения того, что
«Знакомство экономики
с
и показать взаимосвязь этих
доброжелательности, доверия и целью учебной
уже известно и усвоено
экономикой» частей; познакомить с важнейшими внимательности к людям,деятельности и её мотивом.
учащимися и того, что ещё не
предприятиями своего города. готовности к сотрудничеству и
известно.
дружбе, оказанию помощи тем,
25
кто в ней нуждается
26.
Из чего что сделано
Познакомить с природными
Формирование мотива,
Использование
Формирование
Принятие и сохранение
материалами, из которых сделаныреализующего потребность взнаково-символических
собственного мнения
учебной
и
задачи.
различные предметы; формировать социально-значимой и средств, в том числе схем
позиции.
и
Умение
Планирование своих действий
элементарные представления о
социально-оцениваемой моделей. Ориентациядоговариваться
на
с учетом
и
данных задач.
некоторых производственных
деятельности.
разнообразие способов
приходить к общему
Проявление познавательной
процессах, начиная с добычи сырья в
решения поставленных
решению.
инициативы
в
учебном
природе и кончая получением готового
задач.
сотрудничестве.
продукта; воспитывать бережное
отношение к природным богатствам.
27.
Как построить дом
Дать представление о технологии Формирование мотива,
Поиск и выделение Умение
Волевая саморегуляция.
строительства городского и сельского
реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
аргументировать Оценка
своё
качества и уровня
домов; познакомить с видами
социально-значимой и
Умение осознанно предложение,
и
убеждать
усвоения
и
материала.
строительной техники и материалов. социально-оцениваемой произвольно строить свое
уступать.
Умение
деятельности.
предложение. договариваться,
находить
общее
решение.
28.
29.
Какой бывает
Обобщить знания о видах
http://interneturok
Формирование устойчивой Умение осознанно и Умение
Принятие и сохранение
транспорт
.ru/ru/school/okruj-транспорта; дать первоначальное учебно-познавательной произвольно строить своё
контролировать действия
учебной задачи. Проявление
представление об истории его развития. мотивации учения.
mir/2-klass/zhiznпредложение. Умение
партнёра. Учёт разных
познавательной инициативы в
goroda-i-sela/kakoyосуществлять выбор
мнений и стремление
учебном
к сотрудничестве.
byvaet-transport
наиболее эффективных
координации различных
видео-фильм
способов решенияпозиций
в
практических задач.
сотрудничестве.
Культура и
http://interneturok Дать представление о культурных Формирование мотива,
Поиск и выделение Умение слушать и
Формирование
образование.
.ru/ru/school/okruj-и образовательных учреждениях; реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
вступать
в
диалог. адекватной оценки
mir/2-klass познакомить с первым музеем России – социально-значимой и
Умение осознанно Понимание
и
различных
правильности выполнения
Кунсткамерой.
социально-оцениваемой произвольно строить
точек зрения на один идействий и внесение
видео-фильм
деятельности.
речевое высказывание.
тот же вопрос или
необходимых корректив.
предмет.
26
30.
31.
Все профессии
важны. Проект
«Профессии».
В гости
к зиме (заочная
экскурсия).
32.
Обогатить знания о разнообразии Формирование мотива,
Подведение под Сотрудничество вВолевая саморегуляция.
профессий, их роли в экономике иреализующего потребность в понятие на основепоиске информации.Прогнозирование результата.
жизни людей; воспитывать
социально-значимой и распознавания объектов,
уважительное и доброе отношение к социально-оцениваемой выделения существенных
людям разных профессий; начать
деятельности.
признаков и их синтеза.
подготовку к выполнению проекта.
www.youtube.co Провести наблюдения за зимними Формирование мотива,
Поиск и выделение Умение
Целеполагание
как
изменениями в неживой и живой реализующего потребностьнеобходимой
m
в
информации.
аргументировать постановка
своё
учебной задачи на
природе; систематизировать и
социально-значимой и Классификация объектов.
предложение.
основе соотнесения того, что
Видео - фильм
обогатить знания о природных связях; социально-оцениваемой
Сотрудничество в поиске
уже известно и усвоено
воспитывать любовь к природе.
Знаково-символическое
деятельности.
информации.
учащимися и того, что ещё не
моделирование.
известно.
В гости
Обобщить наблюдения за зимними Установление связи между
Подведение под Сотрудничество вПостановка
изменениями в неживой и живой
целью учебной деятельности ипонятие
её
– распознавание
поиске информации.задачи.
природе; раскрыть связи между живой
мотивом.
объектов, выделение
саморегуляция.
и неживой природой.
существенных признаков и
их синтез.
к зиме
33.
Проверим себя и
оценим свои достижения
по разделу «Жизнь города
и села».
учебной
Волевая
http://nsportal.ru Проверить знания и умения Формирование адекватной и Поиск и выделение
Умение
Целеполагание как
/Nachalnaya- учащихся; формировать умение позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать своё
постановка учебной задачи на
shkola/Okruzha
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно и
предложение. основе соотнесения того, что
yushchiiориентация учащихся.
произвольно строить
уже известно и усвоено
mir/2012/12/11/
речевое предложение.
учащимися и того, что ещё не
testyизвестно.
okruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya2
тест
27
34.
Презентация проекта
«Родной город», «Красная
книга, или Возьмём под
защиту», «Профессии».
Формировать умения представлятьФормирование адекватной и Поиск и выделение Умение
результаты проектной деятельности, позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно предложение.
и
ориентация учащихся.
произвольно строить
речевое предложение.
Целеполагание как
постановка
своё
учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё не
известно.
Здоровье и безопасность (9 часов)
35.
36
37.
Строение тела http://interneturokПознакомить с целями и задачами Формирование адекватной и Поиск и выделение Умение
человека.
.ru/ru/school/okrujраздела; ввести понятие «внешнее» и позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать
mir/2-klass «внутреннее строение тела человека»; Ценностно-смысловая
Умение осознанно предложение.
и
познакомить с частями и внутренними ориентация учащихся.
произвольно строить
видео-фильм
органами человека; дать
речевое предложение.
первоначальное представление о работе
внутренних органов.
Целеполагание как
постановка
своё
учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё не
известно.
Если хочешь быть http://interneturok Формировать представление о Формирование установки на Поиск и выделение Оформление своейПостановка
здоров.
.ru/ru/school/okruj- здоровье как одной из главных здоровый и безопасный образ
необходимой информации.
мысли в устной
задачи.
и
ценностей человеческой жизни; жизни. Формирование мотива,
mir/2-klass
Нахождение ответовписьменной
на
речи. саморегуляция.
выделить признаки здорового реализующего потребность в вопросы, используя
видео-фильмсостояния человека; познакомить с социально-значимой и
учебник.
правилами, помогающими сохранить
социально-оцениваемой
собственное здоровье на долгие годы.
деятельности.
Берегись
автомобиля!
http://nsportal.ruУчить безопасному поведению на Формирование установки на Поиск и выделение Оформление своейПостановка
улицах и дорогах; уточнить и закрепить
/Nachalnayaздоровый и безопасный образ
необходимой информации.
мысли в устной
задачи.
и
shkola/Okruzhaзнания правил перехода улицы,
жизни.
Нахождение ответовписьменной
на
речи. саморегуляция.
yushchii- дорожных знаков, сигналов светофора.
вопросы, используя
mir/2012/12/11/
учебник.
testyokruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya-
учебной
Волевая
учебной
Волевая
28
2
тест
38
39.
40.
41.
42.
Школа пешехода.
Учить использовать на практике Формирование установки на Поиск и выделение
Планирование Постановка
полученные знания.
здоровый и безопасный образ
необходимой информации.
учебного сотрудничества
задачи.
жизни.
Нахождение ответов на с учителем и саморегуляция.
вопросы, используя
сверстниками.
учебник.
учебной
Волевая
Домашние опасностиhttp://interneturok Познакомить с опасностями,
Установление связи между
Самостоятельное Планирование
Выделение и осознание
.ru/ru/school/okruj-которые могут подстерегать дома;
целью учебной деятельности и её выделение и учебного сотрудничества
учащимися того, что уже
mir/2-klass изучить правила безопасности, которые
мотивом.
формулирование с
учителем
усвоено
и
и что ещё нужно
нужно соблюдать в быту; формировать
познавательной цели.
сверстниками.
усвоить, осознание качества и
видео-фильм
Нравственно-этическая
мотивы к безопасному поведению в
Структурирование знаний.
уровня усвоения.
ориентация.
доме.
Пожар!
Познакомить с причинами
http://interneturok
Формирование установки на Поиск и выделение Оформление своейПостановка
возникновения пожара; формировать
.ru/ru/school/okrujздоровый и безопасный образ
необходимой информации.
мысли в устной
задачи.
и
навыки
правильного
поведения
в
mir/2-klass
жизни.
Нахождение ответовписьменной
на
речи. саморегуляция.
экстремальных ситуациях.
вопросы, используя
видео-фильм
учебник.
учебной
Волевая
На воде и в лесу. http://interneturokОбъяснить, какие опасности могут Установление связи между
Самостоятельное Планирование
Выделение и осознание
.ru/ru/school/okruj-подстерегать в лесу и на водоёмах;
целью учебной деятельности и её выделение и учебного сотрудничества
учащимися того, что уже
mir/2-klass
закрепить знания о съедобных и
мотивом.
формулирование с
учителем
усвоено
и
и что ещё нужно
несъедобных грибах и ягодах; учить
познавательной цели.
сверстниками
усвоить, осознание качества и
видео-фильм
Нравственно-этическая
правилам поведения на воде, в лесу.
Структурирование знаний.
уровня усвоения.
ориентация.
Опасные незнакомцы.
Познакомить с опасностями,
Формирование мотива,
Умение осознанно и Сотрудничество вЦелеполагание
как
которые могут подстерегать при реализующего потребность в произвольно строить
поиске
информации.
постановка учебной задачи на
общении с незнакомыми людьми; учить
социально значимой и социально
речевое предложение.
Умение аргументировать
основе соотнесения того, что
правильно действовать при встрече соцениваемой деятельности.
своё
предложение,
уже известно и усвоено
незнакомцем.
убеждать и уступать.
учащимися и того, что ещё не
29
известно.
43.
Проверим себя и
оценим свои достижения
по разделу «Здоровье и
безопасность»
http://nsportal.ru Проверить знания и умения Формирование адекватной и Поиск и выделение
Умение
Целеполагание как
/Nachalnaya- учащихся; формировать умение позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать своё
постановка учебной задачи на
shkola/Okruzha
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно и
предложение. основе соотнесения того, что
yushchiiориентация учащихся.
произвольно строить
уже известно и усвоено
mir/2012/12/11/
речевое предложение.
учащимися и того, что ещё не
testyизвестно.
okruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya2
тест
Общение (7 часов)
44.
Наша дружная семья.
Познакомить с целями и задачами Установление связи между
Подведение под
Умение слушать и Прогнозирование
раздела; обсудить правила культуры
целью учебной деятельности ипонятие
её
– распознаваниевступать в диалог.
результата.
общения в семье.
мотивом.
объектов, выделение
Понимание возможности
существенных признаков
разных
и
точек зрения на
их синтез.
один и тот же вопрос или
предмет.
45.
46.
Проект
«Родословная».
В школе.
Подготовить к выполнению
Формирование мотива,
Ориентация в своей Умение
Волевая саморегуляция.
проекта.
реализующего потребность системе
в
знаний: отличие
аргументировать Оценка
своё
качества и уровня
социально значимой и социально
нового от уже известного
предложение.
с
усвоения материала.
оцениваемой деятельности. помощью учителя.Сотрудничество в поиске
информации.
Обсудить, что думают учащиеся о Формирование адекватной и Ориентация в своей Сотрудничество вВолевая саморегуляция.
жизни школы, класса, о роли школы в позитивной самооценки. системе знаний: отличие
поиске
информации.
Оценка качества и уровня
своей жизни; совместно решить, какие
нового от уже известного
Умение
с
аргументировать
усвоения материала.
правила поведения следует соблюдать в
помощью учителя.своё
предложение,
школе и почему.
убеждать и уступать.
30
47.
Правила вежливости.
Учить соблюдать правила
Установление связи между
Подведение под Умение слушать и Принятие и сохранение
вежливости при общении со целью учебной деятельности ипонятие
её
– распознавание
вступать
в
диалог. учебной задачи.
сверстниками и взрослыми,
мотивом.
объектов, выделение
Понимание возможности
Планирование своих действий
использовать основные формы
существенных признаков
разных
и точек зрения на
с учетом данных задач.
Нравственно-этическая
приветствия, просьбы и т.д., вежливо
их синтез.
один и тот же вопросПроявление
или
познавательной
ориентация.
говорить по телефону; познакомить с
предмет.
инициативы в учебном
понятием «культура поведения»;
сотрудничестве.
повторить правила поведения в
общественном транспорте.
48.
Ты и твои друзья.
Формировать умение принимать
Формирование мотива,
Умение осознанно и Умение
Целеполагание как
гостей, правильно вести себя в гостях,
реализующего потребность в произвольно строить
аргументировать постановка
своё
учебной задачи на
за столом.
социально-значимой и речевое предложение.
предложение, убеждать.
основе соотнесения того, что
социально-оцениваемой
Сотрудничество в поиске
уже известно и усвоено
деятельности.
информации.
учащимися и того, что ещё не
известно.
49.
Мы – зрители и
пассажиры.
http://nsportal.ru
Познакомить с правилами
Формирование адекватной и Ориентация в своей Сотрудничество вВолевая саморегуляция.
/Nachalnaya- поведения в общественных местах позитивной самооценки. системе знаний: отличие
поиске
информации.
Оценка качества и уровня
shkola/Okruzha
(театр, кинотеатр, общественный
нового от уже известного
Умение
с
аргументировать
усвоения материала.
yushchiiтранспорт).
помощью учителя.своё
предложение,
mir/2012/12/11/
убеждать и уступать.
testyokruzhayushchi
y-mirdlyauchashchikhsya2
тест
Путешествия (18 часов)
50.
Проверим себя и
оценим свои достижения
по разделу «Общение».
Проверить знания и умения Формирование адекватной и Поиск и выделение
Умение
Целеполагание как
учащихся; формировать умение позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать своё
постановка учебной задачи на
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно и
предложение. основе соотнесения того, что
произвольно строить
уже известно и усвоено
31
ориентация учащихся.
51.
Посмотри
вокруг…
52,
53
речевое предложение.
учащимися и того, что ещё не
известно.
Познакомить с целями и задачами Формирование мотива,
Умение осознанно и Умение слушать и Принятие и сохранение
раздела; ввести понятия «горизонт»,
реализующего потребность в произвольно строить
вступать
в
диалог. учебной задачи.
«линия горизонта».
социально-значимой и речевое предложение.
Понимание возможности
Планирование своих действий
социально-оцениваемой
разных точек зрения на
с учетом данных задач.
деятельности.
один и тот же вопросПроявление
или
познавательной
предмет.
инициативы в учебном
сотрудничестве.
Ориентирование на http://interneturok Познакомить с прибором для Установление связи между Умение осознанно и Умение слушать иВолевая саморегуляция.
местности.
.ru/ru/school/okruj- определения сторон горизонта целью
–
учебной деятельности и её
произвольно строить
вступать в диалог. Оценка качества и уровня
mir/2-klass
компасом и с приёмами
мотивом.
речевое высказывание.
усвоения материала.
ориентирования с помощью компаса.
видео-фильм
«Для чего нужен
компас»
54.
Формы земной
поверхности
55.
Водные богатства.
Познакомить с формами земной Установление связи между
Подведение под Сотрудничество вПринятие и сохранение
поверхности (равнины, горы, холмы
целью
и учебной деятельности ипонятие
её
– распознавание
поиске
информации.
учебной
задачи.
овраги).
мотивом.
объектов, выделение
Умение аргументировать
Планирование своих действий
существенных признаков
своёи
предложение,
с учетом данных задач.
их синтез.
убеждать и уступать.
Проявление познавательной
инициативы
в
учебном
сотрудничестве.
Познакомить с разнообразием
водоёмов; научить различать части
реки.
Формирование ценности
Поиск и выделение Умение слушать и Целеполагание как
«любовь» к природе.
нужной информации.
вступать
в
диалог.
постановка учебной задачи на
Понимание возможности
основе соотнесения того, что
Умение объяснять с
разных точек зрения на
уже известно и усвоено
позиций общечеловеческих
один и тот же вопросучащимися
или
и того, что ещё не
нравственных ценностей, почему
предмет.
известно.
конкретные поступки можно
оценить как хорошие и плохие.
32
56.
В гости
к весне (заочная
экскурсия).
57.
В гости
к весне.
Провести наблюдения за
www.youtube.co
Формирование адекватной и Умение осознанно и Умение
Постановка
учебной
весенними
изменениями
в
природе;
m
позитивной самооценки. произвольно строить
рассматривать,
задачи.
Преодоление
учить ценить красоту природы;
Ценностно-смысловая
речевое предложение.
сравнивать,
трудностей. Оценка качества
видео фильмвоспитывать чувство прекрасного, ориентация учащихся.
классифицировать, и уровня усвоения материала.
любовь к природе; развивать умения
структурировать знания.
наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Рассказать о весенних явлениях в Установление связи между Ориентация в своей Умение
живой и неживой природе. целью учебной деятельности исистеме
её
знаний: отличие
аргументировать
мотивом.
Волевая саморегуляция.
Оценка
своё
качества и уровня
нового от уже известного
предложение,
с
убеждать.
усвоения материала.
помощью учителя.Сотрудничество в поиске
информации.
58.
Россия на карте.
Ввести понятие «географическая Формирование моральной
Подведение под Сотрудничество в Целеполагание как
карта»; познакомить с условными самооценки, ценностно- понятие – распознавание
поиске
информации.
постановка учебной задачи на
знаками на карте; формироватьсмысловая ориентация учащихся.
объектов, выделение
Умение аргументировать
основе соотнесения того, что
первоначальные умения, связанные с
существенных признаков
своёи
предложение,
уже известно и усвоено
чтением карты.
их синтез.
убеждать и уступать.учащимися и того, что ещё не
известно.
59.
Проект «Города
России».
Подготовить к выполнению
Установление связи между Умение осознанно и Умение слушать иВолевая саморегуляция.
проекта.
целью учебной деятельности и её
произвольно строить
вступать в диалог. Оценка качества и уровня
мотивом.
речевое высказывание.
усвоения материала.
60.
Путешествие по
Москве.
61.
Московский Кремль
Познакомить с
Формирование мотива,
Поиск и выделение Сотрудничество вПрогнозирование
достопримечательностями Москвы;реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
поиске
информации.
результата.
формировать представление о плане социально-значимой и
Умение аргументировать
города, первоначальные умения, социально-оцениваемой
своё
предложение,
связанные с чтением плана; прививать
деятельности.
убеждать и уступать.
чувство любви к своей стране.
Познакомить с
Формирование мотива, Знаково-символическоеУмение
достопримечательностями Московского
реализующего потребность вмоделирование. Поиск
аргументировать
и
Принятие и сохранение
учебной
своё
задачи.
33
Кремля; в доступной форме
социально-значимой и
представить сведения из истории, социально-оцениваемой
связанные с Московским Кремлём и его
деятельности.
архитектурными памятниками;
воспитывать чувство любви к своей
стране, гордость за неё.
выделение нужнойпредложение, убеждать.
Планирование своих действий
информации. Сотрудничество в поиске
с учетом данных задач.
информации.
Проявление познавательной
инициативы
в
учебном
сотрудничестве.
62.
Город на Неве.
Познакомить с
Установление связи между Поиск и выделение Умение
Целеполагание как
достопримечательностями Санктцелью
–
учебной деятельностинеобходимой
и её
информации.
аргументировать постановка
своё
учебной задачи на
Петербурга, планом и гербом города,
мотивом.
предложение.
основе соотнесения того, что
историей его основания; прививать
Сотрудничать в поиске
уже известно и усвоено
любовь к своей стране, уважение к
информации.
учащимися и того, что ещё не
памятникам старины.
известно.
63.
Путешествие по
планете.
Ввести понятие «физическая карта Формирование мотива, Знаково-символическоеСотрудничество вВолевая саморегуляция.
мира»; сравнить глобус и карту; реализующего потребность вмоделирование. Поиск
поиске
и
информации.Оценка качества и уровня
познакомить с океанами и материками социально-значимой и выделение необходимой
усвоения материала.
Земли.
социально-оцениваемой
информации.
деятельности.
64.
Путешествие по
материкам.
Познакомить с особенностями
Формирование мотива, Умение рассматривать,Умение
Умение корректировать,
природы и жизни людей на разныхреализующего потребность в
сравнивать, аргументировать
своё
т.е. вносить изменения в
материках, с частями света – Европой и социально-значимой и
классифицировать,предложение, убеждать.
способ действия в случае
Азией.
социально-оцениваемой структурировать знания.
Сотрудничество в поиске
расхождения с эталоном.
деятельности.
информации.
Прогнозирование результата.
65.
Страны мира. Проект
«Страны мира».
Ввести понятия «физическая» и Установление связи между
Выбор наиболее Сотрудничество вВолевая саморегуляция.
«политическая карта мира»; целью учебной деятельности и эффективных
её
способов
поиске
информации.
Оценка качества и уровня
познакомить с некоторыми странами
мотивом.
решения задач. Умение
Умение аргументировать
усвоения материала.
мира; подготовить к выполнению
структурировать знания.
своё
предложение,
проекта; воспитывать чувство гордости
убеждать и уступать.
за Россию.
66.
Впереди лето.
Познакомить с летними явлениями Формирование мотива,
Поиск и выделение Сотрудничество вПрогнозирование
в природе; учить распознавать растения
реализующего потребностьнеобходимой
в
информации.
поиске
информации.
результата.
социально-значимой и
Умение аргументировать
34
и насекомых.
67.
Проверим себя и
оценим свои достижения
по разделу
«Путешествия».
68.
Презентация
проектов «Родословная»,
«Города России», «Страны
мира».
социально-оцениваемой
деятельности.
своё
предложение,
убеждать и уступать.
Проверить знания и умения Формирование адекватной и Поиск и выделение
Умение
Целеполагание как
учащихся; формировать умение позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать своё
постановка учебной задачи на
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно и
предложение. основе соотнесения того, что
ориентация учащихся.
произвольно строить
уже известно и усвоено
речевое предложение.
учащимися и того, что ещё не
известно.
Формировать умения представлятьФормирование адекватной и Поиск и выделение Умение
результаты проектной деятельности, позитивной самооценки.необходимой информации.
аргументировать
адекватно оценивать свои достижения. Ценностно-смысловая
Умение осознанно предложение.
и
ориентация учащихся.
произвольно строить
речевое предложение.
Целеполагание как
постановка
своё
учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что ещё не
известно.
Планируемые результаты изучения программы по курсу "Окружающий мир" к концу 2 класса.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:




Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
35
Регулятивные УУД:





Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:





Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:





Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:



связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
36





пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
 Литература (оформляется в соответствии с ГОСТом)
 Дидактический материал
 Оборудование и приборы
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).
«Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012.
А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2013.
А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 2 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2013.
А.А.Плешаков. Окружающий мир: Тесты 2 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Критерии оценивания учебных достижений.
Предполагаются следующие формы контроля результатов обучения:
• Контрольные работы. Осуществляют текущий контроль по очередной теме. Содержат вопросы, раскрывающие
освоение учеником основных понятий, и задачи, решение которых требует знания теоретического материала и
умения его использовать для решения задач. Контрольные работы строятся из вопросов-заданий, на которые
ученики должны дать в письменном виде полный ответ на вопрос или привести ход решения задачи с получением
результата. Объем контрольной работы рассчитан на выполнение в течение 15-20 минут от времени урока.
• Тесты (тестовые задания). Осуществляют текущий контроль изучения темы, итоговый контроль крупной темы
или блока тем, итоговый контроль по годовому курсу. Содержат задания с открытым ответом, с кратким ответом.
37
Объем теста рассчитан на выполнение в течение 15-20 минут от времени урока. Итоговое тестирование за годовой
курс осуществляется в течение 1 урока.
• Индивидуальные карточки-задания. Осуществляют текущий контроль усвоения темы: знание теоретического
материала, умение его использовать при решении задач.
• Задания для устного ответа:
o
o
o
o
o
o
составление рассказов по опорным словам, иллюстрируемым картинкой;
составление рассказов по серии картинок;
составление рассказов по сюжетным картинам;
составление плана рассказа при помощи картинок;
составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью человека по плану, алгоритму;
работа с деформированным предложением, текстом.
Осуществляют текущий контроль знания теоретического материала по теме.
Оценка устных ответов.
Оценка "5" ставится ученику, если он даст правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные
наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи;
умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять
свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик дотекает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении фактического материала,
неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем
обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.
Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеетиспользовать
результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между
38
природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах
результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может
самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется
с выполнением практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или
отвечает на них неправильно.
Коррекционный компонент


Мониторинг диагностики развития (логопед, дефектолог, психолог ОУ, муниципального центра и др.)
Фиксация начального уровня по предметам (учителя-предметники ОУ)
Курс
Направления работы, используемые
приемы
Промежуточный контроль
Итоги деятельности
Ответственный
Воспитательный компонент (куратор, классный руководитель, воспитатель, педагог дополнительного образования,
социальный педагог, родители)





Описание социальной среды, характера, проблем
Фиксация проблем, которые реально изменить
Поставленные задачи
Средства: включение в работу школы и т.д.
Ответственный, срок
39
Предполагаемая частота расширенного обсуждения ситуаций по обучению и социализации данного ребенка всеми,
кто в этом задействован

Рекомендации по социализации

40
Приложение 2
Рекомендовано Департаментом образования
Владимирской области 28.04.2007 № ДО-1600-04-07
Ф-4
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
Карта ведется (обязательно) на учащихся (детей) коррекционно-развивающего обучения и группы риска. Рекомендуем ведение карты на учащегося
(ребенка), чьи родители или педагоги впервые обратились за педагогической поддержкой.
Фамилия _________________ Имя _______________________ Отчество_____________________
Дата рождения_________________________________________________________________
Учреждение образования ________________________________ Класс________________________
Домашний адрес _____________________________________________________________________
ФИО родителей _______________________________________________________________
Семейное положение (состав семьи, жилищные условия)______________________________
Тип семейного воспитания_______________________________________________________
Совместные занятия дома с ребенком______________________________________________
Взаимоотношения родителей с ОУ______________________________________________________
Состояние здоровья ребенка______________________________________________________
Общее развитие, отклонения____________________________________________________________
Причины постановки на индивидуальный психологический учет_____________________________
Сфера нарушения школьной адаптации_________________________________________________
Сложности в обучении_________________________________________________________________
Сложности в воспитании_______________________________________________________________
Трудности в освоении норм поведения___________________________________________________
Взаимоотношения ребенка с педагогами__________________________________________________
Взаимоотношения ребенка со сверстниками_______________________________________________
Интеллектуальные особенности_________________________________________________________
Личностные характеристики____________________________________________________________
Мотивация___________________________________________________________________________
Интересы____________________________________________________________________________
Представления о будущем_____________________________________________________________
Посещение коррекционных занятий______________________________________________________
41
Результаты проведенных исследований___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________Результаты индивидуальных консультаций________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________Результаты коррекционной работы______________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Рекомендации педагогам____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Рекомендации родителям_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Дата заполнения карты________________________________________________________________
Педагог-психолог _____ _______________/
/
42
Автор
Nnovikova-69
Документ
Категория
Образование
Просмотров
62
Размер файла
478 Кб
Теги
2 класс, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа