close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОТЧЁТ МО 2014-2015г.

код для вставкиСкачать
«Утверждено»
на заседании МО учителей и воспитателей ГПД
Протокол №
от
Зам. директора по УВР:
Председатели МО:
августа 2016 года
М.Л.Рябцева
Ю.А. Ширяева
А.А. Яковлева
План работы
методического объединения
учителей и воспитателей ГПД
начальных классов
на 2015– 2016 учебный год.
2
Содержание.
1. Анализ работы методического объединения за 2014-2015 учебный год.
2.Задачи на новый учебный год.
3. Планирование работы на 2015-2016учебный год.
3
Анализ работы методического объединения учителей и воспитателей ГПД начальных
классов за 2014 – 2015 учебный год
Деятельность методического объединения учителей начальных классов в 2014 – 2015
учебном году строилась в соответствии с планом методической работы школы и была
направлена на решение основной проблемы:

формирование общеучебных умений и навыков на основе современных методик и
инновационных технологий на уроках в начальной школе.
Руководствуясь нормативными документами, программами и стандартами образования,
учитывая объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности,
воспитания и развития обучающихся, квалификацию педагогического коллектива и круг
актуальных нерешённых проблем, методическое объединение ставило перед собой
следующую цель:
 создание условий для личностного и профессионального роста педагогов и
улучшения качества обучения обучающихся в процессе реализации ФГОС.
В 2014 -2015 учебном году работа методического объединения учителей начальных классов
была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через
образовательную программу школы и учебно – воспитательный процесс.
Основные задачи методического объединения учителей и
воспитателей ГПД начальных классов на 2014 – 2015 учебный год
 продолжить работу над методической темой «Формирование общеучебных умений и
навыков на основе современных методик и инновационных технологий на уроках в
начальной школе».
 продолжить работу по использованию здоровьесберегающих и личностно –
ориентированных технологий в образовательном процессе через реализацию
различных видов программ (сотрудничество со «Школой здоровья и индивидуального
развития детей», Службой сопровождения, Службой здоровья)
 совершенствование системы повышения профессиональной компетентности
педагогов в свете требований ФГОС через систему курсов различных уровней и
содержания, трансляцию деятельности, сотрудничество с учителями среднего звена,
изучение передового опыта лучших учителей школы, района, города, страны
 содействовать укреплению и поддержанию стабильного коллектива учителей
начальных классов и воспитателей ГПД, отношений сотрудничества и взаимопомощи.
Приоритетные направления:



выполнение закона РФ «Об образовании». Участие в реализации национального
проекта «Образование».
реализация в образовательном процессе ФГОС второго поколения (1-4-е классы)
совершенствование системы повышения профессиональной компетентности
педагогов (использование электронных ресурсов в образовательном процессе)
В 2014 – 2015 учебном году в методическое объединение входило 14 учителей, 5
воспитателей ГПД. Из них: - с высшей категорией , -1 категорию, 2 категорию- , без
категории - . Один учитель имеет звание «Отличник народного образования» ( Чистякова
И.Н.) 2 учителя – нагрудный знак "Почетный работник общего образования" (Сухинина З.И,
Яковлева А.А.) 1 учитель – медаль «Ветеран труда» (Лемешко И.Н.). Удостоверение
«Ветеран труда» - 6 учителей. Грамоты МО РФ имеют: Косова Л.А., Кульчицкая Н.Б.,
Фёдорова Ю.А.
4
Высшее образование имеют 14 человек (Сенюшкина Л.А., Федорова Ю.А., Лемешко
И.И., Куклина З.Н., Косова Л.А., Рябинина Л.П, Сухинина З.И, Обухова Н.В., Дорофеева
Т.С., Чувашова О.А., Ширяева Ю.С., Круковская В.М., Агамирзаева М.М.)
Учителя начальной школы работают по программам Образовательной системы: «Школа
2100»
Всего в начальной школе 13 классов и 6 групп продленного дня.
Согласно плану были проведены следующие заседания ШМО по темам:
Заседание 1 (август)
Организационно – методические вопросы начала учебного года.
Задачи на 2014-2015 учебный год.
«Психологические и логопедические особенности адаптации первоклассников в учебном
процессе в соответствии с требованиями ФГОС»
Заседание 2 (ноябрь)
« Самооценка – важнейший показатель развития личности . Дневник школьника –
инструмент достижения планируемых результатов ООП НОО»
Заседание 3 (декабрь)
«Современный взгляд на дидактику начальной школы в условиях реализации ФГОС»
Заседание 4 (март)
«Внеурочная деятельность как средство развития и самореализации личности»
Заседание 5 (май)
Анализ работы МО за год. Подведение итогов реализации ФГОС за 2011-2015 учебные годы.
Успеваемость обучающихся 1-4-х классов за 2014 -2015 учебный год
1-ые
чел
2-ые
%
чел
%
3-ьи
чел
4-ые
%
чел
%
Всего
чел
%
По списку
81
-
81
-
82
-
94
-
338
-
аттестовано
81
100
81
100
82
100
94
100
338
100
успевают
81
100
79
98
81
99
94
100
335
99
-
-
2
2
1
1
-
-
3
1
Не успевают
Успевают:
На 5
-
-
4
50
7
8
9
10
20
6
На 4 и 5
-
-
39
48
38
46
36
38
113
33
С одной 3
-
-
9
11
3
4
9
10
21
6
5
Успеваемость обучающихся 1-4х
классов за 2014 -2015 уч.год
Качество знаний обучающихся 2-4 классов
за 2014-2015 уч.год
100%
6
1
2 е классы
53%55%
48%
39%
50%
6
Аттестовано
33
100
3 е классы
не успевают
99
4 ые классы
на 5
Итого 2 -4 классы
0%
успевают
на 4 и 5
с одной 3
СОУ
2а
2б
2в
3а
3б
3в
4а
4б
40
4в
4г
20
2 ые классы
3 ьи классы
100
80
77
78
75 73 73 77
70
68 72 68
74.0
72.0
54.0
60
4 ые классы
0
СОУ
СОУ по предметам 2 - 4-е классы за год
100
80
60
40
20
0
56.7
75.4
59.5
67.6
87.6
66.3
90.8
92.8
75.6
Итого 2 -4 х кл.
Анализ статистических данных по итогам года показал, что уровень знаний, умений и навыков
обучающихся 1-4 классов отвечает требованиям Федерального компонента Государственного
стандарта. На незначительное понижение качественных показателей повлияло повышение
количества обучающихся, имеющих одну тройку. Уровень обученности составляет 67, что
соответствует среднему уровню.
6
Учебно – аналитическая деятельность
(2014– 2015 учебный год)
В рамках реализации школьной программы оценки качества образования в соответствии с
требованиями ФГОС учителями начальных классов в этом учебном году были проведены
контрольные работы для мониторинга знаний и умений обучающихся по основополагающим
темам учебных курсов:




контрольный словарный диктант,
срезовая работа по математике по теме «Решение задач»
проверка навыков устного счёта
итоговый контроль качества подготовки обучающихся 4-х классов (письменные
работы по текстам учителей – предметников)
Городской,районный и административный мониторинг:




входной контроль качества знаний обучающихся 2-4 классов – диагностические
работы по проверке сформированности метапредметных умений у младших
школьников, диагностическая работа по определению стартовых возможностей
обучающихся 1-х классов
диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования
тестовые работы в системе «Знак»
итоговый контроль качества: диагностические работы по проверке
сформированности метапредметных умений у младших школьников (апрель).
Анализ выполнения диагностической работы в 1-х классах (сентябрь 2014 г.)
27
0,51 0,69 0,98 0,95 0,93 1
0,99 0,67 0,98 0,91 0,86
1 «б»
25
25
0,37 0,58 0,95 0,92 0,70 1
0,89 0,72 0,96 0,90 0,80
1 «в»
25
23
0,70 0,87 0,97 0,97 0,87 1
0,93 0,64 0,91 0,98 0,88
77
75
0,53 0,71 0,97 0,95 0,83 1
0,94 0,68 0,95 0,93 0,85
№2
№3
№4
№5
6
№7
№8
№9
10
коэфф.
27
№1
ср.
списку
писали
№
по
№
1 «а»
Классы
Итого по
классам
Цель входной диагностической работы для учащихся 1-ых классов: определить уровень
стартовых возможностей учащихся 1-х классов для:
1) корректировки рабочей программы учителя в соответствии с полученными результатами
диагностической работы;
2)выявления общих положительных и отрицательных тенденций готовности учащихся к
обучению в 1 классе.
Полученные результаты свидетельствуют о довольно высокой предшкольной подготовке
учащихся в первых классах (85%).
Очень высокие результаты учащиеся показали при выполнении заданий №3, № 4, №6, № 7,
№ 9 и № 10 (количественный и порядковый счет; пространственные представления; круг
чтения; выделение нужного звука в словах; соотношение продуктов питания с животными и
растениями; соотношение названия дерева с формой листа).
7
Самые слабые результаты учащиеся показали в задании № 1 (развитие мелкой моторики) –
0,53 (53 %); в задании №8 (определение количества звуков в слове) – 0,68 (68 %).
Необходимо скорректировать работу над формированием метапредметных умений, а также
включать в дальнейшую работу задания на развитие конкретных умений, а именно:
- развитие мелкой моторики руки путем копирования образца записи предложения
письменными буквами;
- развитие фонематического слуха: определение количество звуков в слове.
Анализ входной диагностической работы во 2-х классах по проверке сформированности
метапредметных умений у младших школьников (сентябрь 2014 г.)
Цель проведения: выявить уровень сформированности метапредметных умений учащихся
вторых классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы, региона
и уточнения плана коррекции.
Коэффициент выполнения заданий
№2
№3
№4
№5
№6
Средний
коэффициент
0,83 0,77 1
0,96 0,71 0,87
0,58 0,79 0,96 0,83 0,46 0,74
0,71 0,54 0,93 0,89 0,63 0,74
0,71 0,70 0,96 0,89 0,60 0,78
Кол-во
по
списку
Кол-во
писавш
их
Классы
№1
2 «а»
26
26
0,96
2 «б»
27
24
0,79
2 «в»
28
28
0,71
Итого по 81
78
0,82
классам
Уровень выполнения заданий учащимися 2-х классов
предмет
№
1
№
2
30
№
3
44
№
4
№
5
№
6
1.2
1
задание 1
Русский
задание 2
0.8
язык
задание 3
0.6
Математик
48 34
а
задание 4
0.4
Лит.чтение
12 35
задание 5
0.2
Окруж.
66 43
задание 6
0
мир
2 "а"
2 "б"
2 "в"
Технологи 48
38
я
Качественный анализ представленных
ИЗО
30
40
результатов показал, что средний показатель
выполнения заданий составил 78%, что позволяет сделать вывод о достаточном уровне
сформированности определенных метапредметных умений у учащихся 2-х классов.
В дальнейшую работу включать задания на развитие конкретных умений, а именно:
- умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной
задачей;
- умение использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
- умение осуществлять контроль за своей деятельностью.
Анализ входной диагностической работы в 3-х классах по проверке сформированности
метапредметных умений у младших школьников (сентябрь 2014 г.)
8
Цель проведения: выявить сформированность метапредметных умений учащихся третьих
классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы, региона и
уточнения плана коррекции.
Кол-во
писавших
Коэффициент выполнении заданий
Кол-во по
списку
Классы
3 «а»
29
28
0,95
0,85
0,82
0,96
0,36
0,73
Средний
коэффициент
0,78
3 «б»
27
24
0,96
0,84
0,79
0,96
0,52
0,96
0,84
3 «в»
26
24
0,93
0,99
0,63
0,90
0,72
0,44
0,77
Итого
по
классам
82
76
0,95
0,89
0,75
0,94
0,53
0,71
0,80
№1
№2
№3
№4
№5
28
44
48
32
Лит.чтение
36
36
Окруж. мир
40
40
предмет
Русский язык
Математика
Технология
28
№1
№2
№3
№4
№5
№6
48
Уровень выполнения заданий учащимися 3-х классов
1.2
1
задание 1
0.8
задание 2
0.6
задание 3
0.4
задание 4
0.2
задание 5
задание 6
0
3 "а"
3 "б"
3 "в"
Качественный анализ представленных результатов показал, что средний показатель
выполнения заданий составил 80 %, что позволяет сделать вывод о сформированности
определенных метапредметных умений у учащихся 3-х классов на среднем уровне.
В дальнейшую работу необходимо включать задания на развитие конкретных умений, а
именно:
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов;
- умение самостоятельно отбирать достаточную информацию в решении познавательной и
коммуникационной задачи;
- умение распределять функции и роли в различных видах деятельности.
9
Анализ входной диагностической работы в 4-х классах по проверке сформированности
метапредметных умений у младших школьников (сентябрь 2014 г.)
Цель проведения: выявить уровень сформированности метапредметных умений учащихся
четвертых классов для понимания общих тенденций обучения ученика, класса, школы,
региона и уточнения плана коррекции для формирования универсальных учебных действий
в 4 классе.
Классы
Кол-во по
списку
Кол-во
писавших
Коэффициент выполнения заданий
4 «а»
24
20
1
1
0,95
0,65
0,35
0,90
0,65
0,79
4 «б»
26
25
1
1
1
0,76
0,33
0,82
0,76
0,81
4 «в»
22
20
1
1
1
0,83
0,51
0,58
0,68
0,80
4 «г»
22
22
1
0,95
1
0,82
0,29
1
0,57
0,80
Итого по
классам
94
87
1
0,99
0,99
0,76
0,37
0,83
0,67
0,80
предмет
№1
Русский
язык
Математика
№1
№2
43 (49%)
Окруж. мир
44 (51%)
№4
№5
№6
№7
Средний
коэффициент
№2
№3
56 (64%)
42
(48%)
45
(52%)
29 (33%)
Лит.чтение
№3
№4
№5
86
(99%)
55
(63%)
Уровень выполнения заданий учащимися 4-х классов
120%
задание 1
100%
задание 2
80%
задание 3
60%
задание 4
40%
задание 5
20%
задание 6
0%
задание 7
4 "а"
4 "б"
4 "в"
4 "г"
№7
87 (100%)
86 (99%)
32
(37%)
Технология
№6
10
Качественный анализ представленных результатов показал, что средний показатель
выполнения заданий составил 80 %, что позволяет сделать вывод о достаточном уровне
сформированности определенных метапредметных умений у учащихся 4-х классов. Таким
образом, можно предположить к концу года у большинства учащихся будут сформированы
метапредметные умения (то есть ФГОС НОО реализован).
Наибольшие трудности вызвали у учащихся следующие задания: устанавливать причинноследственные связи; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; отстаивать свою позицию в споре, приводить аргументы и
доказательства.
Необходимо особое внимание уделять работе на уроках математики формированию
математического языка (использование математической терминологии); включать в уроки
литературного чтения и русского языка работу с использованием справочной литературы, а
также особое внимание обратить на развитие диалогической и монологической речи
учащихся, умение приводить аргументы и доказательства своей точки зрения.
Анализ устного счета во 2-4 классах (ноябрь 2014 г.)
Цель: выявление уровня сформированности навыков устного счета у учащихся 2-4 классов.
2-е классы
Класс
Писали
работу
24
20
21
65
2А
2Б
2В
2-ые
Без ошибок
(кол – во, %)
8-33
6-28
14-22
1-2 ошибки
(кол – во, %)
10-42
9-45
9-43
28-43
50%
3-4 ошибки
(кол – во, %)
4-17
7-35
4-19
15-23
5 и более ошибок
(кол – во, %)
2-8
4-20
2-9
8-12
Итог по вторым классам
40%
"5"
30%
12%
"5"
"4"
20%
"3"
10%
"2"
0%
22%
"4"
43%
"3"
23%
"2"
2"А"
2"Б"
2"В"
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 2-ых классов навык устного
счета сформирован в недостаточной степени: качество знаний – 65 %. Наибольшее
количество ошибок было допущено при решении задачи в косвенной форме и при
выполнении вычислительных операций на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
3-и классы
Класс
Писали работу
3А
3Б
3В
3-ьи
27
26
24
77
Без ошибок
(кол – во, %)
8-30
12-46
13-54
33-43
1-2 ошибки
(кол – во, %)
12-44
10-38
7-29
29-38
3-4 ошибки
(кол – во, %)
3-11
2-8
1-4
6-8
5 и более ошибок
(кол – во, %)
4-15
2-8
3-13
9-11
11
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Итог по третьим классам
"5"
11%
"5"
8%
"4"
"4"
43%
"3"
"3"
38%
"2"
"2"
3"А"
3"Б"
3"В"
Вывод: сравнительный анализ показывает, что большинство учащихся 3-их классов
справились с работой: качество знаний – 81%. Наибольшее количество ошибок было
допущено при выполнении заданий на знание табличных случаев умножения и деления.
4-е классы
Класс
Писали
работу
20
25
20
22
87
4А
4Б
4В
4Г
4-ые
Без ошибок
(кол – во, %)
1-5
3-12
3-15
5-23
12-14
60%
1-2 ошибки
(кол – во, %)
11-55
12-48
8-40
7-32
38-44
3-4 ошибки
(кол – во, %)
7-35
8-32
7-35
6-27
28-32
5 и более ошибок
(кол – во, %)
1-5
2-8
2-10
4-18
9-10
Итог по четвёртым классам
"5"
40%
10%
14%
"4"
20%
"3"
"2"
0%
4"А"
4"Б"
4"В"
4 "Г"
"5"
"4"
32%
44%
"3"
"2"
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 4-х классов навык устного счета
сформирован в недостаточной степени: качество знаний – 57 %. Наибольшее количество
ошибок было допущено на умение решать задачи в два действия, при выполнении
вычислительных операций на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Рекомендации:
- всем учителям продолжить работу с учащимися по совершенствованию вычислительных
навыков;
- особое внимание обратить на решение задач в косвенной форме, на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз;
- систематически проводить устный счет для формирования устойчивых вычислительных
навыков.
12
Анализ словарного диктанта во 2-4 классах (февраль 2015 г.)
Цель: выявление уровня сформированности навыков орфографической грамотности.
2-е классы
Класс
Писали работу
Без ошибок
(кол – во, %)
1 ошибка
(кол – во, %)
2 ошибки
(кол – во, %)
3 и более
ошибок
(кол – во, %)
1-4
3-12
4-6
2А
2Б
2В
22
5-23
12-54
5-23
26
10-39
6-23
9-34
26
10-38
9-35
4-15
74
25-34
27-36
18-24
Наиболее трудные для изучения слова: алфавит, слева, карандаш, весело.
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Итог по 2 классам
6%
"5"
"5"
"4"
"2"
2"А"
2"Б"
"4"
34%
24%
"3"
"3"
36%
"2"
2"В"
3-и классы
Класс
Писали работу
Без ошибок
(кол – во, %)
1 ошибка
(кол – во, %)
2 ошибки
(кол – во, %)
26
26
23
75
14-54
17-65
9-36
40-53
6-23
4-15
4-17
14-19
4-15
3-12
5-22
12-16
3А
3Б
3В
3 и более
ошибок
(кол – во, %)
2-8
2-8
5-22
9-12
Наиболее трудные для изучения слова: искусство, лопата, троллейбус, хоккей, вокзал.
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Итог по 3 классам
"5"
"2"
3 "Б"
"4"
16%
"3"
3 "А"
"5"
12%
"4"
19%
53%
"3"
"2"
3 "В"
4-е классы
Класс
Писали работу
Без ошибок
(кол – во, %)
1 ошибка
(кол – во, %)
2 ошибки
(кол – во, %)
3 и более
ошибок
(кол – во, %)
13
4А
4Б
4В
4Г
24
23
22
22
91
1-4
4-17
2-9
8-36
15-17
13-54
12-52
12-55
6-27
43-47
9-38
4-17
6-27
5-23
24-26
1-4
3-13
2-9
3-23
9-10
Наиболее трудные для изучения слова: происшествие, путешественник, вдвоем, профессия,
серебряный, славяне,
60%
50%
40%
"5"
30%
"4"
20%
"3"
10%
"2"
0%
4"А"
4"Б"
4"В"
4"Г"
Итог по 4 классам
10%
17%
26%
47%
"5"
"4"
"3"
"2"
Рекомендации: повышать эффективность словарной работы на уроках русского языка через
осуществление комплексной работы над словом (проведение систематического лексического
анализа языковой единицы, формирование орфографической грамотности через опору на
элементы этимологического анализа, использование лексико-орфографических упражнений
на каждом уроке русского языка, обогащение словаря учащихся).
Анализ срезовой работы по математике по теме «Решение задач» во 2-4 классах (март 2015
г.)
Цель: выявление уровня сформированности навыков решения текстовых задач изученных
видов.
2-е классы
№
Класс
1 2А
2 2Б
3 2В
Коэффициент выполнения
задания
1
2
3
4
5
Итог
0,9
1
0,9
0,9
0,5
0,8
0,6
0,6
0,4
0,7
0,7
0,6
0,8
0,9
0,9
0,9
0,8
0,8
0,7
0,8
0,7
0,7
0,8
0,7
14
Класс
Писали работу
2А
2Б
2В
всего
25
26
24
75
«5»
(кол – во, %)
4-16
5-19
1-4
10-13
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
«4»
(кол – во, %)
9-36
12-47
14-58
35-47
«3»
(кол – во, %)
10-40
6-23
7-29
23-31
«2»
(кол – во, %)
2-8
3-11
2-8
7-9
Итог по 2 классам
"5"
"5"
9% 13%
"4"
"3"
"4"
31%
"3"
47%
"2"
"2"
2 "А"
2 "Б"
2 "В"
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 2-ых классов навык решения
задач сформирован в недостаточной степени: качество знаний – 60 %. Наиболее сложными
для учащихся оказались задачи на проверку умения нахождения суммы (не смогли ответить
на главный вопрос в задаче – неправильно определили количество действий) и на разностное
сравнение.
№
Класс
1 3А
2 3Б
3 3В
Коэффициент выполнения
заданий
Класс
Писали работу
3А
3Б
3В
всего
1
3-и классы.
2
3
4
5
Итог
0,8
0,9
0,9
0,9
0,8
0,9
0,8
0,8
0,8
0,9
0,9
0,9
0,8
0,8
0,8
0,8
0,7
0,7
0,6
0,7
0,8
0,8
0,8
0,8
29
«5»
(кол – во, %)
9-31
«4»
(кол – во, %)
9-31
«3»
(кол – во, %)
7-24
«2»
(кол – во, %)
4-14
27
25
81
9-33
9-36
27-33
8-30
9-36
26-32
7-26
6-24
20-25
3-11
1-4
8-10
15
40%
Итог по 3 классам
30%
10%
"5"
"5"
"4"
20%
10%
33%
25%
"3"
"4"
"3"
"2"
"2"
32%
0%
3А
3Б
3В
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 3-их классов навык решения
задач сформирован на среднем уровне: качество знаний – 65 %. Трудности возникли при
решении задач на деление суммы на число и числа на сумму и умении находить периметр и
стороны геометрических фигур (не обратили внимание на разные единицы измерения,
начали выполнять вычислительные действия с именованными числами без перевода).
4-е классы.
№
Класс
1
2
3
4
5
Итог
1
2
3
4
4А
4Б
4В
4Г
0,8
0,8
0,86
0,9
0,8
0,9
0,85
0,9
0,7
0,7
0,7
0,9
0,7
0,7
0,66
0,7
0,7
0,6
0,7
0,7
0,8
0,8
0,7
0,8
0,8
0,9
0,75
0,7
0,7
0,8
Коэффициент выполнения
заданий
Класс
Писали работу
4А
4Б
4В
4Г
всего
22
24
22
22
90
«5»
(кол – во, %)
5-23
8-33
1-5
5-23
19-21
«4»
(кол – во %)
10-45
6-25
11-50
10-45
37-41
60%
«3»
(кол – во, %)
4-18
7-29
8-36
4-18
23-26
«2»
(кол – во %)
3-14
3-13
2-9
3-14
11-12
Итог по 4 классам
50%
40%
"5"
30%
"4"
20%
"3"
10%
"2"
0%
4 "А" 4 "Б" 4 "В" 4 "Г"
12%
21%
26%
41%
5
4
3
2
16
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 4-ых классов навык решения
задач сформирован в недостаточной степени: качество знаний – 62 %. Трудности возникли
при решении задач на пропорциональное деление, при нахождении площади и периметра. С
решением задач на движение учащиеся справились на высоком уровне, т.к. в настоящее
время на уроках идет отработка данного типа задач (по плану).
Рекомендации: повышать качество математической подготовки учащихся по всем
направлениям. Особое внимание обратить на решение задач изученных видов.
Анализ диагностической (комплексной) работы метапредметных и личностных результатов
в 1-2-х классах (декабрь 2014 г)
Умение работать по плану
Умение контролировать
выполнение задания
Умение ориентироваться в
учебнике
Умение сравнивать и группировать
предметы
Умение извлекать информацию из
сюжетного рисунка
Умение переводить информацию
из одного вида в другой (из
рисунка в схему)
Умение переводить информацию
из одного вида в другой (из схемы
в текст)
Умение работать по плану, умение
вычитывать информацию из текста
и схемы
Умение оценивать чужие поступки
Умение самостоятельно определять
общие для всех людей правила
поведения
1а
1б
1в
1-е
классы
Умение определять цель
деятельности
Цель: выявление уровня сформированности личностных и метапредметных результатов,
развитие конкретных УУД.
1-е классы
Регулятивные УУД Познавательные УУД
Регулят Личностные
ивные и результаты
познават
ельные
УУД
93%
90%
86%
90%
73%
78%
73%
75%
60%
75%
68%
68%
84%
74%
86%
81%
76%
80%
57%
71%
34%
58%
43%
45%
72%
50%
48%
57%
64%
24%
55%
48%
44%
16%
58%
39%
83%
62%
74%
73%
78%
90%
86%
85%
1а
1б
1в
1-е классы
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
75 %
81%
76%
77%
66%
57%
58%
60%
Регулятивные и
познавательные
УУД
44%
16%
58%
39%
Личностные
результаты
81%
76%
80%
79%
17
Итог по 1-м классам
регулятивные УУД
39%
познавательные УУД
77%
79%
регулятивные и
познавательные УУД
60%
личностные результаты
Уровень сформированности личностных и метапредметных результатов в 1 классах
90%
80%
регулятивные
УУД
70%
60%
познавательные
УУД
50%
40%
регулятивные и
познавательные
УУД
личностные
результаты
30%
20%
10%
0%
1 "а"
1 "б"
1 "в"
Выводы: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 1-х классов:
- регулятивные УУД сформированы в достаточной степени – процент успешных решений
77% (определяют цель деятельности, работают по плану), небольшие трудности возникли
при выполнении задания, проверяющего умение контролировать выполнение задания – 68%;
- познавательные УУД сформированы в недостаточной степени – 60 %, что свидетельствует
о недостаточном уровне сформированности умения извлекать информацию из сюжетного
рисунка, переводить информацию из одного вида в другой (из рисунка в схему и из схемы в
текст);
- умение работать по плану, вычитывать информацию из текста и схем находится на низком
уровне – 39%;
- личностные результаты сформированы в достаточной степени – 79 % (осуществляют
оценку чужих поступков, самостоятельно определяют общие для всех людей правила
поведения).
Для роста уровня сформированности личностных и метапредметных результатов следует
включать в дальнейшую работу задания на развитие умения контролировать выполнение
задания, извлекать информацию из сюжетного рисунка, переводить информацию из одного
вида в другой и вычитывать информацию из текста и схем.
2-е классы
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Личностные
результаты
2а
2б
2в
2-е классы
Умение определять необходимую
для решения задачи информацию
Умение находить закономерности
Умение устанавливать
последовательность действий
Умение определять истинные и
ложные высказывания
Умение наблюдать и делать выводы
Умение оценивать ситуации
Умение давать оценку поступкам
Готовность понимать
Умение выбирать поступок
100
%
92%
27%
36%
36%
50%
58%
63%
33%
34%
81%
26%
41%
48%
30%
91%
37%
47%
39%
38%
98
%
77
%
85
%
87
%
66
%
63
%
72
%
67
%
43
%
38
%
48
%
43
%
41
%
33
%
52
%
42
%
95
%
56
%
81
%
77
%
59
%
48
%
74
%
60
%
25
%
40
%
22
%
29
%
64
%
58
%
70
%
64
%
Умение выбирать учебную
деятельность
Умение определять источник для
решения
2-е
классы
27
%
46
%
37
%
37
%
Умение определять необходимую
для решения задачи информацию
2в
59
%
58
%
74
%
64
%
Умение контролировать
соответствие учебных действий
данной интрукции
2б
Умение планировать цель учебной
деятельности
2а
Умение ставить цель деятельности
18
Регулятивные УУД
53%
64%
55%
57%
Познавательные УУД
53%
49%
54%
52%
Личностные результаты
61%
51%
62%
58%
Итог по 2-м классам
регулятивные УУД
58%
познавательные
УУД
57%
личностные
результаты
52%
Уровень сформированности личностных и метапредметных результатов во 2 классах
70%
60%
регулятивные
УУД
50%
40%
познавательные
УУД
30%
20%
личностные
результаты
10%
0%
2 "а"
2 "б"
2 "в"
Вывод: сравнительный анализ показывает, что у учащихся 2-х классов:
19
- регулятивные УУД сформированы в недостаточной степени (уровень ниже среднего) –
процент успешных решений – 57 %. Наибольшие трудности возникли при выполнении
задания на умение планировать учебную деятельность и умение контролировать
соответствие учебных действий данной инструкции – 37 %. Умение выбирать цель учебной
деятельности сформировано на высоком уровне – 91 %;
- познавательные УУД сформированы в недостаточной степени – 52 % (уровень ниже
среднего). Умение определять источник и находить необходимую информацию для решения
задачи сформировано на низком уровне – 38%. Также трудности возникли при выполнении
задания в определении истинного и ложного высказывания и умении делать выводы – 42 %.
Наиболее успешно учащиеся справились с заданием находить закономерность – 87 %.
- личностные результаты сформированы в недостаточной степени – 58 %. Наименьший
процент решений – 29 % наблюдается при проверке готовности понимать, что невозможно
разделить людей на «плохих» и «хороших»
Всем учителям 2-х классов продолжить работу над формированием метапредметных умений
(очень низкий уровень сформированности метапредметных умений), а также включать в
дальнейшую работу задания на развитие умения использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач; умение осуществлять планирование и контроль учебной
деятельности.
Анализ диагностической работы метапредметных и личностных результатов
в 3-4-х классах (декабрь 2014 г.)
Цель: выявление уровня сформированности личностных и метапредметных результатов,
развитие конкретных УУД.
3-и классы
Класс
3 «а»
3 «б»
3 «в»
3-и классы
Познавательные
УУД
76 %
80 %
66 %
74 %
Коммуникативные
УУД
67 %
71 %
64 %
67 %
Регулятивные
УУД
59 %
69 %
62 %
63 %
120%
Личностные
результаты
96 %
86 %
98 %
93 %
Итог по 3 классам
100%
80%
познавательные
УУД
коммуникативные
УУД
регулятивные
УУД
личностные
результаты
60%
40%
20%
0%
3 "а"
3 "б"
3 "в"
Выводы: сравнительный анализ показывает,
познавательные
УУД
93%
63%
74%
коммуникативны
е УУД
67%
регулятивные
УУД
личностные
результаты
20
- что у учащихся 3-их классов сформированы познавательные УУД (общеучебные,
логические и действия постановки и решения проблем) - процент успешных решений - 74 %.
В сравнении с общероссийским уровнем +7%.
- что процент сформированности коммуникативных УУД у учащихся 3-их классов - 67 %.
Учащиеся умеют вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде; объясняют
смысл словосочетания; понимают главную мысль текста; творчески пересказывают текст.
Сложности возникли при проверке умения вычитывать подтекст (текстовую информацию,
данную в неявном виде).
- что процент сформированности регулятивных УУД у учащихся 3-их классов – 63 %, в
сравнении с общероссийским уровнем +1 %. Учащиеся умеют самостоятельно
формулировать цель деятельности, составлять план действий и действовать по нему,
проверять и оценивать результаты работы, но очень сложно сверять действия с целью,
находить и исправлять ошибки.
- что у учащихся 3-их классов сформированы личностные результаты - процент успешных
решений - 93 %., в сравнении с общероссийским уровнем +16%. Сложности возникли в
объяснении оценки поступка с позиции нравственных ценностей: верно оценивают данные
поступки как хороший или плохой, но трудно найти объяснение для каждой оценки.
В дальнейшей работе необходимо включать в работу задания на формирование умения
сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки, вычитывать подтекст и объяснять
оценку поступка с позиции нравственных ценностей.
Класс
4 «а»
4 «б»
4 «в»
4 «г»
4-е классы
4-е классы
Познавательные Коммуникативные
УУД
УУД
68 %
72 %
74 %
62 %
69 %
63 %
72 %
78 %
71 %
69 %
Регулятивные
УУД
71 %
51 %
62 %
68 %
63 %
90%
Личностные
результаты
81 %
80 %
81 %
80 %
80 %
Итог по 4 классам
80%
70%
познавательные
УУД
60%
коммуникативны
е УУД
50%
40%
познавательные
УУД
80%
регулятивные
УУД
30%
20%
личностные
результаты
10%
0%
4 "а" 4 "б" 4 "в"
4 "г"
Выводы: сравнительный анализ показывает,
63%
71%
коммуникативны
е УУД
69%
регулятивные
УУД
личностные
результаты
21
- что у учащихся 4-ых классов сформированы познавательные УУД (общеучебные,
логические и действия постановки и решения проблем) - процент успешных решений - 71 %.
В сравнении с общероссийским уровнем +4%.
- что процент сформированности коммуникативных УУД у учащихся 4-ых классов - 69 %.
Учащиеся умеют вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде; объясняют
смысл словосочетания; понимают главную мысль текста; творчески пересказывают текст.
Сложности возникли при проверке умения вычитывать подтекст (текстовую информацию,
данную в неявном виде) у учащихся 4 «б» класса.
- что процент сформированности регулятивных УУД у учащихся 4-ых классов – 63 %, в
сравнении с общероссийским уровнем +1 %. Учащиеся умеют самостоятельно
формулировать цель деятельности, составлять план действий и действовать по нему,
проверять и оценивать результаты работы. Наибольшие трудности возникли у учащихся 4
«а» и 4 «б» классов при выполнении заданий на умение действовать по плану и сверять
действия с целью, находить и исправлять ошибки.
- что у учащихся 4-ых классов сформированы личностные результаты - процент успешных
решений - 80 %., в сравнении с общероссийским уровнем +3%. Сложности возникли в
объяснении оценки поступка с позиции нравственных ценностей и умение отделять оценку
поступка от оценки самого человека.
Необходимо включать в дальнейшую работу задания на формирование умения сверять
действия с целью, находить и исправлять ошибки, вычитывать подтекст и объяснять оценку
поступка с позиции нравственных ценностей.
В течение 4-х лет реализации ФГОС на ступени начального общего образования проводились
мониторинги по основным предметам по сформированности универсальных учебных действий.
Данные умения рассматриваются как показатель функциональной грамотности, которая
проявляется в готовности успешно решать различные жизненные задачи, используя все освоенные
учеником знания, умения, навыки.
Исходя из данных отчета по реализации ФГОС в 4-х классах личностные результаты
сформированы на 95 %, что соответствует высокому уровню развития. Большая часть детей
ориентирована на моральные нормы (взаимопомощь, правдивость), умеют давать оценку
поступкам с позиции общепринятых правил.
Оценка сформированности личностных результатов
в 4-х классах
классы
4а
4б
4в
4г
итого
Смыслообразование
22
24
19
22
87
94%
Процент сформированности
Нравственно-этическое
оценивание
23
25
19
22
89
96%
95%
Оценка сформированности регулятивных универсальных учебных действий
в 4-х классах
22
№
п\п
класс
1
2
3
4
4а
4б
4в
4г
итого
Целеполагание
Планирование
Прогнозирова
ние
Контроль и
коррекция
Оценка
Волевая
саморегуля
ция
20
22
21
22
85
91%
23
26
19
22
90
97%
21
23
19
19
82
88%
23
21
18
16
78
84%
24
22
20
22
88
95%
18
21
17
20
76
82%
%
сформированности
90%
В сфере регулятивных универсальных учебных действий (90%) обучающиеся овладели умениями
организовывать свою работу, принимать учебную цель и задачу, контролировать и оценивать свои
действия.
Познавательные универсальные учебные действия сформированы на 76 %, что соответствует
среднему уровню. Большинство обучающихся умеют находить закономерности, устанавливать
последовательность действий, определять необходимую информацию, наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Оценка сформированности познавательных УУД в 4-х классах
Классы Общеучебные
Логические
Постановка
и %
сформированности
решение проблем
познавательных УУД
4а
85%
86%
54%
75%
4б
71%
91%
85%
82%
4в
70%
60%
55%
62%
4г
85%
82%
86%
84%
4-е
78%
80%
70%
76%
классы
Коммуникативные универсальные учебные действия сформированы на 86%, что соответствует
высокому уровню. Большинство обучающихся овладели умениями организовывать и
осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать
информацию, понимать смысл текста, выделять главную мысль.
Оценка сформированности коммуникативных УУД в 4-х классах
№
п\п
классы
1
4а
Речевая деятельность
Навыки сотрудничества
речевые умения
(выражение
мысли, монолог,
диалог)
Постановка
вопросов
планирование
учебного
сотрудничества
22
19
18
Разрешение
конфликтов
21
Управление
поведением
партнера
21
23
4б
4в
4г
2
3
4
23
18
22
85
92%
итого
26
16
22
83
90%
23
12
22
75
82%
86%
% сформированности
24
17
16
78
85%
24
15
15
75
82%
Процент сформированности УУД в 4-х классах
95%
коммуникативные УУД
86%
регулятивные УУД
познавательные УУД
76%
90%
личностные результаты
У выпускников начальной школы личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные
универсальные учебные действия по основным предметам. как основа умения учиться,
сформированы на 87 %, что позволяет сделать выводы о благополучном продолжении обучения
на следующей ступени.
В соответствии с распоряжением Комитета по образованию от 13.04.2015 г. № 1599-р «О
проведении плановой выездной проверке ГБОУ СОШ № 141 Красногвардейского района СанктПетербурга» проводилась проверка соответствия содержания и качества подготовки обучающихся
ГБОУ СОШ № 141 по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
начального общего образования федеральным государственным образовательным стандартам. В
ходе проверки установлено соответствие содержания и качества подготовки обучающихся
Федеральному Государственному образовательному стандарту. Нарушений обязательных
требований не выявлено.
Проведено тестирование обучающихся 4-х классов в системе «Знак». Обучающиеся 4-х классов
показали следующие результаты.
Метапредметные умения:
Класс
4а
4б
4в
4г
Кол-во
обучающихся,
выполнявших
тестирование
23
24
22
20
Высокий
чел.
8
9
17
10
Средний
%
чел. %
34,78% 12
52,17%
37,50% 11
45,83%
77,27% 5
22,73%
50,00% 6
30,00%
Средний балл
Низкий
Низший
чел.
3
2
0
4
чел.
0
2
0
0
%
13,04%
8,33%
0,00%
20,00%
%
0,00%
8,33%
0,00%
0,00%
Средний балл
12,70
12,17
14,18
12,80
12,96
средний
средний
средний
средний
средний
24
20
17
15
10
12
9
8
10
2
средний
6
5
3
5
высокий
11
4
2
низкий
низший
0
4а
4б
4в
4г
Окружающий мир 4 класс:
Класс
Кол-во
обучающихся
в классе
4а
4б
4в
4г
24
26
22
22
Кол-во
Кол-во обучающихся,
обучающихся, справившихся с
выполнявших тестированием на 5
тестирование
чел.
%
23
10
43,48%
25
12
48,00%
21
14
66,67%
20
6
30,00%
Средний балл по параллели
Кол-во обучающихся,
не справившихся с
тестированием
чел.
%
2
8,70%
4
16,00%
0
0,00%
5
25,00%
Средний
балл
4,22
4,18
4,71
3,73
4,21
5
4
4.22
4.18
4а
4б
4.71
3.73
3
2
1
0
4в
4г
Уровень сформированности читательской деятельности обучающихся 1-х классов
в 2014-2015 учебном году
Способ чтения
40
30
20
10
0
35
34
25
30
20
7
17
10
15
7
сентябрь 2014г.
май 2015 г.
25
Правильность чтения
80
60
40
20
0
63
39
30 26
23
сентябрь 2014 г.
0
май 2015 г.
Темп чтения
50
40
40
27
30
14
20
май 2015 г.
10
0
ниже нормы
в норме
выше нормы
Уровень сформированности читательской деятельности обучающихся 2-х классов
в 2014-2015 учебном году
Способ чтения
60
40
20
0
54
10
1
14
25
7
33
18
сентябрь 2014г.
май 2015 г.
Правильность чтения
80
60
40
20
0
66
21 24
75
36
47
сентябрь 2014 г.
май 2015 г.
26
Темп чтения
50
40
30
20
10
0
41
33
40 37
сентябрь 2014 г.
11
май 2015 г.
1
ниже
нормы
в норме
выше
нормы
Уровень сформированности читательской деятельности обучающихся 3-х классов
в 2014-2015 учебном году
Способ чтения
80
60
40
20
0
57
7 2
3 0
70
14 8
сентябрь 2014 г.
май 2015 г.
Правильность чтения
80
60
40
20
0
60
26
73
69
53
35
сентябрь 2014 г.
май 2015 г.
Темп чтения
80
59
60
48
40
20
14
19
8
сентябрь 2014 г.
13
май 2015 г.
0
ниже
нормы
в норме
выше
нормы
Уровень сформированности читательской деятельности обучающихся 4-х классов
в 2014-2015 учебном году
27
Способ чтения
100
80
60
40
20
0
89 91
сентябрь 2014 г.
2 1
2 2
слог+слово слово+слог
май 2015 г.
целым
словом
Правильность чтения
100
80
60
40
20
0
80
90
63 70
40 42
сентябрь 2014 г.
май 2015 г.
Темп чтения
60
50
40
30
20
10
0
49
18
24
44
26
27
сентябрь 2014 г.
май 2015 г.
ниже
нормы
в норме
выше
нормы
В результате сравнительного анализа проверки техники чтения за 2014-2015 учебный год
можно сделать следующие выводы:
 В первых классах отсутствуют учащиеся, которые не умеют читать. 67 % учащихся
читают «норму» и «выше нормы». В то же время в каждом классе имеются дети,
которые читают меньше «нормы»: 8 чел. (30%) в 1 «а» классе; 13 чел. (46%) в 1 «б» и
6 чел. (23%) в 1 «в».
 Анализ результатов проверки показал, что во 2-х классах у детей сформирован
необходимый навык чтения: 86 % учащихся читают в «норме» и «выше нормы»,
прослеживается положительная динамика. Все учащиеся увеличили свой личный
показатель техники чтения по сравнению с результатами проверки на начало
учебного года. Сравнение количества детей, читающих выше 70 слов (норма на конец
года), показывает, что во 2-х классах сложилась определенная система работы по
формированию навыка беглого, правильного и осознанного чтения.
28


Анализ результатов проверки техники чтения в 3-х классах показал значительное
повышение количества детей читающих в «норме» и «выше нормы» - 90 %, что
позволяет сделать вывод о сформированности навыка чтения и потребности в чтении.
Анализ результатов проверки техники чтения в 4-х классах показал, что у 75 %
учащихся в достаточной степени сформирован навык чтения вслух («норма» - 28%,
«выше нормы» - 47 %). Вместе с тем в выпускных классах остается проблема
безошибочного чтения: отмечаются ошибки в нечетком произношении окончаний,
ошибки в постановке ударения, имеют место пропуски и замены слов (52 чел. (55%)
допустили ошибки).
Дневник школьника – один из немногих документов, который даёт возможность иметь
ежедневную связь между школой и родителями. В силу всё большей занятости родителей,
возрастает
значимость дневника. В 2014 - 2015 учебном году была проведена
административная проверка ежедневников и дневников обучающихся начальной школы.
Анализ проверки дневников учащихся 2-х классов (октябрь 2014 г.)
Цель проверки: выявить качество работы с дневниками учащихся, учителя,
информированность родителей, культуру ведения дневника.
В соответствии с планом работы МО начальной школы на 2014-2015 учебный год была
проведена проверка дневников учащихся 2 классов, которая показала следующие
результаты:
 допускаются недостатки во внешнем виде дневника (нет обложки), записи ведутся
неаккуратно;
 текущие отметки в дневники учащихся выставляются классными руководителями
регулярно;
 не у всех учащихся заполнены титульная страница, информация об учителяхпредметниках;
 учебные предметы в расписании иногда сокращены неверно, с орфографическими
ошибками;
 не все учащиеся регулярно записывают домашние задания;
 у многих учащихся родители не систематически знакомятся с успехами детей, нет
подписей в дневниках за текущий период и за четверть;
 оценки учителями-предметниками выставляются в дневники не всегда.
В основном, классные руководители работают с дневниками регулярно. Учителя полностью
информируют родителей о текущих и четвертных отметках учащихся.
Необходимо:
- усилить работу по аккуратному ведению и грамотному заполнению дневников;
- заполнить страницы расписания занятий;
- добиваться полной обратной связи классного руководителя с родителями учащихся
(росписи за каждую неделю).
- обратить внимание на эстетичный вид дневников.
Анализ проверки дневников учащихся 3-4-х классов (ноябрь 2014 г.)
Цель проверки: выявить качество работы с дневниками учащихся, учителя,
информированность родителей, культуру ведения дневника.
В соответствии с планом работы МО начальной школы на 2014-2015 учебный год была
проведена проверка дневников по следующим критериям:
29

орфографический режим и аккуратность в оформлении титульного листа дневника,
страниц, отведенных для расписания учебных и дополнительных занятий;
 запись домашнего задания;
 обратная связь с родителями обучающихся;
 внешний вид дневника.
При проверке дневников учащихся 3 – 4 классов выявлено следующее:
 допускаются недостатки во внешнем виде дневника (нет обложки, исправление
корректором), записи ведутся неаккуратно;
 текущие отметки в дневники учащихся выставляются классными руководителями
регулярно;
 не у всех учащихся заполнены титульная страница, информация об учителяхпредметниках;
 учебные предметы в расписании иногда сокращены неверно, с орфографическими
ошибками;
 не все учащиеся регулярно записывают домашние задания;
 у многих учащихся родители не систематически знакомятся с успехами детей, нет
подписей в дневниках за текущий период и за четверть;
 оценки учителями-предметниками выставляются в дневники не всегда.
Вывод:
В основном, классные руководители работают с дневниками регулярно. Учителя полностью
информируют родителей о текущих и четвертных отметках учащихся.
Необходимо:
- усилить работу по аккуратному ведению и грамотному заполнению дневников;
- заполнить страницы расписания занятий;
- добиваться полной обратной связи классного руководителя с родителями учащихся
(росписи за каждую неделю и за 1 четверть).
- обратить внимание на эстетичный вид дневников.
Анализ проверки рабочих тетрадей по русскому языку и математике учащихся 2 – 4 классов
(январь 2015 г.)
Цель проверки:
- выполнение учителем норм проверки тетрадей;
- правильность оформления письменных работ;
- соблюдение единого орфографического режима;
- наличие (отсутствие) работы над ошибками;
- правильность подписи тетрадей в начальной школе;
- соответствие объема классных и домашних работ.
Сбор информации и анализ показали, что тетради проверяются систематически всеми
учителями. Уровень проверки тетрадей находится в удовлетворительном состоянии.
Единый орфографический режим в целом соблюдается. Не во всех классах наблюдается
единообразие при оформлении титульного листа рабочей тетради.
Работа над каллиграфией в рабочих тетрадях учащихся просматривается во всех классах
(прописываются образцы букв, соединений букв, цифры). Но есть случаи, когда они не
выполняются учащимися.
Нет единства в оформлении письменных работ учащихся 2-4 классах: отступ от полей в
тетрадях по математике, пропуск клеток между классной и домашней работами, между
заданиями в работах; прописывание слова «Упражнение», указание номера выполняемого
задания; подчеркивание и построение отрезков, таблиц простым карандашом с применением
30
линейки. Всем учителям начальных классов следует контролировать соблюдение этих
правила.
По итогам проверки выявлено, что тетради регулярно проверяются учителями. В целом,
состояние проверки тетрадей удовлетворительное.
Объем классных и домашних работ, разнообразие видов классной работы, достаточность и
полнота выполнения домашних работ в целом соответствует норме. Но вместе с тем учителя
должны требовать по математике при выполнении заданий типа «Вычисли» выполнять
вычисление в столбик, раскрывать действия.
Работа над ошибками проводится нерегулярно во всех классах.
Тетради должны быть аккуратными, в обложках, что выполняется полностью не во всех
классах.
Учитывая результаты проверки, в целях улучшения уровня обученности учащихся, учителям
рекомендовано:
1.Качественно проверять тетради учащихся.
2.Требовать единообразного и правильного выполнения надписей на тетрадях учащихся и
оформлении письменных работ.
3.Продолжить работу над каллиграфией, требовательнее оценивать каллиграфию учащихся
при проверке тетрадей.
4.Особое внимание уделить систематическому выполнению работы над ошибками.
Анализ проверки тетрадей для контрольных работ по русскому языку и математике
учащихся 2-4 классов (март 2015 г.)
Цель проверки: соблюдение единого орфографического режима при проверке тетрадей для
контрольных работ; объективность выставления отметок; система работы над ошибками,
допущенными в контрольной работе.
В соответствии с планом работы МО начальной школы на 2014-2015 учебный год была
проведена проверка контрольных тетрадей по русскому языку и математике учащихся 2-4
классов.
Сбор информации и анализ показал, что тетради проверяются систематически всеми
учителями.
Тетради ведутся аккуратно, требования единого орфографического режима в основном
соблюдаются. Объем контрольных диктантов соответствует норме, имеются грамматические
задания. Диктанты и контрольные работы проводятся в соответствии с графиком и записями
в журнале. Работа над ошибками проводится нерегулярно во всех классах. Все работы
проверяются и оцениваются своевременно и объективно.
Выводы:
Контрольные работы проводятся согласно заявленного графика, учителями предъявляются
требования к единому орфографическому режиму, вместе с тем, работа над ошибками
проводится не систематически во всех классах.
В 2014 – 2015 учебном году учащиеся 1 – 4 классов принимали участие в районных и
городских олимпиадах, межрегиональных конкурсах.
районные
1-а класс
1-б класс
городские
межрегиональные
31
1-в класс
2-а класс
Районный этап
международного
конкурса-фестиваля
декоративноприкладного
творчества
«Пасхальное яйцо
2015»,Сирициус
Денис,3 место
Петербургский
творческий
фестиваль
«Белый город
Рождества,
Расторгуева
Мария, Пак
Григорий,
лауреаты
СанктПетербургский
детский
поэтический
фестиваль
«Красота
природы в
детской поэзии»,
дипломы
участников
2-б класс
ДДТЮ «Космос
далёкий и близкий»
Маленко Егор,
победитель
Районный этап
международного
конкурса-фестиваля
декоративноприкладного
творчества
«Пасхальное яйцо
2015», Постникова
Анна, лауреат
Всероссийский
творческий конкурс
«Арт-талант»,
Барташуте Ирма, 2
место
2-в класс
Районный этап
международного
конкурса-фестиваля
декоративноприкладного
творчества
«Пасхальное яйцо
2015», Груздев
Роман, лауреат
Конкурс социальной
рекламы «Навстречу
Победе», Карасёва
Анна,3 место
3-а класс
3-б класс
«Интегрированная
олимпиада-2015»
Черединов Сергей, 3
место в районном
туре
Петербургский
творческий
фестиваль
«Белый город
Рождества,
лауреаты
Городской
творческий
конкурс «Страна
Читалия», 4
место
Всероссийский
творческий конкурс
«Звезда удачи»,
сертификаты
участников
«Кенгуру»
11 человек
«Золотое Руно»
3 человека
«Кенгуру» - 2 человека
Черединов Сергей,
2 место в школе, 6 место в
районе
32
3-в класс
«Интегрированная
олимпиада-2015»
Фомина Валерия,
2 место
Петербургский
творческий
фестиваль
«Белый город
Рождества,
лауреаты
4-а класс
«Золотое Руно», 3
человека
4-б класс
«Интегрированная
олимпиада-2015»
Горяева Любовь,
3 место
Петербургский
творческий
фестиваль
«Белый город
Рождества,
лауреаты
4-в класс
«Интегрированная
олимпиада-2015»
Крымов Владимир,
2 место
Городской
конкурс – проект
«Мир вокруг
нас», лауреаты:
Кырнац Татьяна,
Веселов Андрей,
Литонов Максим
4-г класс
«Кенгуру» - 18человек
Плечанов Илья,
1 место по школе
«Золотое Руно» - два
первых места по России и
по региону (Куликов С,
Петров Д.)
Конкурс социальной
рекламы «Навстречу
Победе», Николаенков
Вадим,1 место
«Золотое Руно»
Крымов Владимир,
1 место,Россия
«Кенгуру»
Спиридонова Мария,
3 место в районе
«Кенгуру», 15 человек
Голованов Павел, 4 место
по школе
По итогам участия в районных и городских мероприятиях имеют благодарности за
профессиональную и качественную подготовку детей Кобикова Н.Э., Косова Л.А., Сухинина
З.И.
Благодарственное письмо учредителя и организатора проекта Всероссийского творческого
конкурса для детей и юношества «Звезда удачи» за развитие творчества и чувства
прекрасного в учениках имеет Яковлева А.А.
Грамотой за творческое участие в поэтическом празднике Петербургского творческого
фестиваля «Белый город Рождества» награждены Кобикова Н.Э., Косова Л.А., Лемешко
И.И., Яковлева А.А.
Диплом за подготовку учащихся к участию во Всероссийском конкурсе декламаций «Дети
читают стихи» имеют Кобикова Н.Э., Ширяева Ю.С., Косова Л. А., Яковлева А.А.
Диплом педагога, подготовившего победителя Всероссийского творческого конкурса «От
всего сердца» имеет Косова Л.А.
Одним из средств достижения образовательных и воспитательных целей является
внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся рассмотреть
на уроке, обогащает личный опыт ребёнка, его знания о разнообразии человеческой
деятельности, ребёнок приобретает необходимые практические умения и навыки,
способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно
участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Дети учатся жить в
коллективе, сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах. Формы организации
внеклассной работы по предметам самые разнообразные.
В рамках тематических недель были проведены мероприятия:
33
Неделя Экологии:
 открытие недели «Путешествие в зелёный мир»
 конкурс поделок «Дары осени»
 экскурсия в Ржевский лесопарк
 творческий конкурс «Дизайн обложки учебника по окружающему миру»
 экологический КВН «Знатоки природы»
Неделя Русского языка:
 открытие недели. Конкурс «Лучший каллиграф»
 конкурс «Грамматический бой»
 конкурс рисунков « Весёлые буквы»
 ребусы по русскому языку
 олимпиада «Знатоки русского языка»
Неделя Математики:
 открытие недели «Математика – царица наук»
 конкурс «Быстрый счетовод»
 конкурс плакатов и рисунков
 олимпиада по математике
 математический КВН
 индивидуальный проект «Интересные математические факты»
Неделя литературы:
 открытие недели « Г.Х. Андерсен – сказочник на все времена»
 конкурс рисунков
 театр в классе (инсценирование сказок)
 конкурс чтецов
 викторина по сказкам Г.Х. Андерсена
Совместная работа учителей начальной, средней школы, городской (ГДТЮ) и районной
(№1) библиотеки, ДРЦ «Просвещение», музыкального факультета РГПУ им. Герцена во
внеурочной деятельности по реализации преемственности в духовно-нравственном
воспитании.
Районная библиотека №1
« Сказки с оркестром», литературно-музыкальные занятия для обучающихся начальной
школы
Библиотека ГДТЮ (Аничков дворец)
Занятия «Воспитаем душу живую»
ДРЦ «Просвещение»
Мультимедийные уроки «Мир вокруг меня»
Музыкальный факультет РГПУ им. Герцена
Занятия музыкального абонемента (филармония)
В 2014-2015 учебном году были проведены открытые уроки и занятие по внеурочной
деятельности:
 Кобикова Н.Э. 3 «б» класс, литературное чтение по теме «Картины весны. Б.Окуджава
«Весна»;
 Яковлева А.А. 2 «а» класс, изобразительное искусство по теме «Проект «С днем Победы!»;
34

Косова Л.А. 4 «б» класс, занятие внеурочной деятельности по спортивно –
оздоровительному направлению «Уроки доктора Здоровье. Будем делать хорошо и не
будем плохо»
Согласно плана аттестации педагогических сотрудников, работающих в начальной школе,
прошли аттестацию учителя и воспитатели ГПД:
 Иванова С.А. – соответствие занимаемой должности;
 Круковская В.М. - первая квалификационная категория;
 Лемешко И.И. – первая квалификационная категория;
 Сухинина З.И. – высшая квалификационная категория;
 Чувашова О.А. - высшая квалификационная категория;
 Яковлева А.А. - высшая квалификационная категория.
За 2014 – 2015 учебный год учителями и воспитателями ГПД были пройдены курсы
повышения квалификации:
Зиновьева И.В.
«ФГОС НОО: содержание и технологии», 72 часа, АППО
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Обухова Н.В.
«Оценочная деятельность младших школьников в условиях ФГОС», 72 часа, АППО
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Кобикова Н.Э
«Теория и методика преподавания основ религиозных культур и светской этики», 72 часа,
АППО
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
«Профессиональная готовность педагога в условиях введения ФГОС НОО», 72 часа, ИРО.
Косова Л.А.
«ФГОС основного общего образования: содержание и технологии реализации», 72 часа,
АППО.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Сенюшкина Л.А.
«Интегрирование урочной и внеурочной деятельности в условиях ФГОС», 72 часа, АППО
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Ширяева Ю.С.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
«Профессиональная готовность педагога в условиях введения ФГОС НОО», 72 часа, ИРО.
«Использование ДОТ при обучении детей с ОВЗ», 72 часа, ИМЦ Красногвардейского
района.
Фёдорова Ю.А.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
«Профессиональная готовность педагога в условиях введения ФГОС НОО», 72 часа, ИРО.
Яковлева А.А.
«ФГОС основного общего образования: содержание и технологии реализации», 72 часа,
АППО.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Кульчицкая Н.Б.
35
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
«Профессиональная готовность педагога в условиях введения ФГОС НОО», 72 часа, ИРО.
Иванова С.А.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Дорофеева Т.С.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Лемешко И.И.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Сухинина З.И.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Чистякова И.Н.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Круковская В.М.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Чувашова О.А.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Куклина З.Н.
«Взаимодействие педагогических культур», 24 часа, АППО
Сотрудничество
1. Уже много лет МО учителей начальных классов сотрудничает с Центром лечебной
педагогики и дифференцированного обучения Красногвардейского района "Школа здоровья
и индивидуального развития»
2. МО начальных классов сотрудничает с ГОУ ДОД центром технического творчества
"Охта". Представителем центра в 2013– 2014 учебном году были проведены в 1 - 4 классах
дополнительные занятия по ПДД, по программе: "Школьник, автомобиль, дорога".
Большую помощь в работе МО учителей начальных классов оказывала служба
сопровождения школьный психолог Жекулина Т.М., школьный логопед Зенькович С.Л.,
социальный педагог и медицинский кабинет.
Школьным психологом Жекулиной Т.М. в 2014 – 2015 учебном году работа проводилась в
следующих направлениях:
I. Индивидуальное сопровождение:
1. Индивидуальные занятия с детьми по проблемам, требующим индивидуального
подхода (замкнутые дети, тревожные, с проблемами поведения). 21 ученик (1А
кл. – 3 ученика, 1Б – 2, 1В – 2, 2А - 2, 2Б – 1, 2В – 1, 3Б – 2, 3В - 1, 4А - 1, 4Б -1,
4В – 2, 4Г-3).
2. Индивидуальные консультации учителям по проблемам школьной адаптации,
психологического климата в классе, коррекции познавательных процессов,
взаимодействия с родителями, поведенческими проблемами учащихся, по работе
с учениками «группы риска». (Начальная школа - 13 учителей).
3. Индивидуальные консультации с родителями по проблемам детскородительских отношений, взаимодействия с учителями, развития
познавательных процессов, школьной мотивации, с поведенческими проблемами
36
детей. 62 родителя (1А -6, 1Б –9, 1В – 5, 2А – 6, 2Б – 5, 2В – 4, 2Г – 6, 3А – 2, 3Б
– 3, 3В – 3, 4А – 4, 4Б – 6, 4В – 3)
II. Групповая работа:
1. Программа «Школьная адаптация первоклассников» проводилась в трех первых
классах. Было сформировано 3 группы учеников, имеющих проблемы с
адаптацией в школе - 24 ученика (октябрь-декабрь, 2014).
2. Программа «Психологическое сопровождение одаренных детей». Группа
третьеклассников -8 человек. (февраль-март)
3. Создание и работа с группой помощи по сплоченности в 4Г классе (декабрьмарт).
III. Диагностическая работа:
1. Индивидуальная диагностика учащихся с проблемами обучения,
поведенческими и эмоциональными проблемами, определением
профессиональной направленности. 12 учащихся (1А – 3, 1Б - 2, 1В – 2, 2В – 2,
2Б – 2, 4А -2, 4Б – 1).
2. Групповая диагностика:
 Адаптация первоклассников. 1А, 1Б, 1В (сентябрь/январь)
 Уровень развития познавательной сферы первоклассников (начало и
конец уч.года).
 Речевое развитие. 2А, 2Б, 2В (сентябрь/апрель)
 Развитие познавательных процессов. 3А, 3Б, 3В (сентябрь/апрель) .
 Социометрия. 2В, 4А, 4Б, 4В, 4Г,7В (в течение года)
 Личностные особенности. 4А, 4Б, 4В, 4Г (февраль)
 Уровень развития познавательной сферы 4А, 4Б, 4В (апрель)
IV. Просветительская работа:
1. Выступления на родительских собраниях с лекциями:
 «Школьная адаптация первоклассников» (сентябрь) – начальная школа
 «Школьная дружба» (февраль) – начальная школа
V. Работа в Службе Сопровождения:
 Заседание Службы Сопровождения по результатам диагностики
первоклассников. Выступление с результатами психологического
обследования (октябрь)
 Обсуждение психолого-педагогических портретов 4-ых классов на
совместном заседании Службы Сопровождения (май).
VI. Участие в психолого-медико-педагогическом консилиуме:
1. Первый консилиум – 20.10.2014. Обсуждение результатов предварительной
диагностики ученицы 1А класса Галай Е. Рекомендовано пройти РМПК.
2. Второй консилиум – 15.12. 2014. Обсуждение результатов успеваемости
отстающих учащихся начальной школы: Котлобаева М., Колбасовой К.,
Кулешова В., Егорова Д., Мелконяна А., Ватлина В.
3. Третий консилиум – 18.05.2015. Обсуждение поведения ученика 4Г класса
Петрова Н. и успеваемости Колбасовой К. (3В кл.)
На базе школы работает логопункт (логопед Зенькович С.Л.)
В этом году коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте
37
строилась на основе дополнительной образовательной программе: «Коррекция фонетических
нарушений у обучающихся в начальных классах» и дополнительной образовательной
программе: «Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у обучающихся в
начальных классах». Занятия проводились на основе перспективного планирования для
детей с ФН, НВОНР, ОНР согласно результатам проведённого первичного обследования
устной речи у обучающихся первых классов и вторичного логопедического обследования
письменной речи у обучающихся 2-4 классов.
В результате проведённого обследования на школьный логопункт было зачислено 48
человек (список детей с логопедическим заключением прилагается).
Из зачисленных детей было сформировано 8 групп: из обучающихся в1-ых классах-3
группы;
из обучающихся во2 –х классах - 3 группы, из обучающихся в3-х классах - 1 группа, из
обучающихся в 4 классах - 1 группа. Проводились индивидуальные занятия с учениками
первых классов по коррекции звукопроизношения.
Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим
возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в
результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие
речевых и неречевых процессов.
Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко спланированной работы
учителя-логопеда.
В прошедшем году работа учителя-логопеда велась по следующим направлениям:
1. Организационная работа.
1. Систематизирован иллюстрированный и раздаточный материал, для детей с ФНР, ФФНР и
ЗПР, для фронтальных и индивидуальных занятий по темам:
- « Смыслообразующая и смыслоразличительная роль приставок в образовании слов»
- « Суффиксы. Образование слов уменьшительно-ласкательной формы с помощью
суффиксов -еньк-, -чик- и др.
- « Дифференциация оппозиционных звуков».
Для индивидуальных занятий по теме: « Образование родственных слов» - дидактический
материал.
2. В начале учебного года составлен календарный план, график, циклограмма рабочего
времени, оформлена документация:
- журнал «учета посещаемости учащимися логопедических занятий»;
- журнал проведения консультаций, бесед с родителями, учителями начальных классов;
- журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
3. Приобретены демонстрационные пособия, логопедические альбомы для индивидуальных
занятий: « Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии» авт.
Е.В.Мазанова, «Альбом упражнений по коррекции акустической дисграфии» авт.
Е.В.Мазанова, « Альбом упражнений по коррекции оптической дисграфии» авт.
Е.В.Мазанова, раздаточный материал для групповых и индивидуальных занятий.
2. Коррекционная работа.
38
Проводились коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия логопеда согласно
циклограмме рабочего времени.
3. Научно-методическая работа.
1.Выступления на родительских собраниях:
-«Недосформированность процессов письменной речи».
-«Помощь в семье детям с нарушениями речи (устной, письменной)».
2.Проводились открытые фронтальные и индивидуальные занятия для родителей, чьи дети
посещают логопункт.
 «Парные звонкие и глухие согласные» (2 «В»)
 «Формирование фонетико-фонематических представлений» (1 «А», 1 «Б»,1 «В»)
 «Формирование фонетико-фонематических представлений на материале слов» (1
«Б»)
 «Родственные слова. Корень слова» (4 «В»)
3.а) Веду персональную страницу на сайте школы:
 Информация для родителей (видео ролик расположен на школьном сайте в разделе
службы сопровождения «логопед»).
 Поиск ошибок речи
 Правша или левша
 Логопедические упражнения для артикуляционного аппарата
 Фотоотчет
б) Имею персональный сайт на «ext.spb.ru»
4.Выступила на:
 Международной конференции «Педагогика сегодня: достижения и перспективы».
Работала в секции «Актуальные вопросы осуществления образовательной
деятельности», в которой выступила по теме: «Система образования сегодня, стоящие
перед ней, инновации, помогающие их решить». (06.10.2014)
 Приняла участие в семинаре в ГБОУ СОШ № 333 Невского р-на по теме:
«Практические формы и методы логопедического воздействия на детей с ТНР».
(27.03.15)
 В журнале «Педагогика сегодня: достижения и перспективы» напечатана моя статья.
Т.: «Проблемы современного школьного образования глазами учителя».
4.Повышение квалификации.
1. Зачислена на курсы повышения квалификации по образовательной программе
«Организация работы учителя-логопеда в условиях реализации ФГОС начального
образования» в объёме 108 часов. Сроки проведения: 08.04.2015 – 25.11.2015гг.
5.С целью взаимосвязи с другими специалистами ОУ осуществлялись следующие
мероприятия:
1.Диагностика различных сфер деятельности, определённых функций- в сроки
обследования.2.Анализ результатов обследования, составление индивидуальных программ
развития по полученным результатам обследования.
3.Знакомилась с содержанием работы учителей начальных классов по русскому языку, с
текущими результатами обследования психолога по начальным классам.
39
4.1.Посещала занятия психолога по теме: «Психологическая адаптация первоклассников».
4.2.Провели обсуждение с психологом результатов диагностики речевого развития
второклассников посещающих логопункт.
5.Проводилось еженедельное индивидуальное и групповое консультирование родителей и
специалистов ОУ (по графику работы логопеда). Всего проведено 9 многократных и 19
одноразовых консультаций с детьми и 75 консультаций с родителями.
Теоретические и практические консультации по темам:
- «Обучение приёмам работы по закреплению поставленных звуков».
- «Оказание помощи детям с нарушениями устной речи».
- «Оказание помощи детям с нарушениями письменной речи».
- «Коррекционная работа на логопедических занятиях: обучению логопедическому
проговариванию, артикуляционные упражнения (как один из способов формирования
фонематического слуха).
- «Оказание помощи родителям в подборе речевого и наглядного материала для закрепления
произносительных навыков с детьми дома».
6. Принимала участие в работе психо-медико педагогических консилиумах.
Проанализировав коррекционно-логопедическую работу специалиста за прошедший
учебный год, можно сделать вывод, что задачи, поставленные специалистом в начале
учебного года, выполнены, намеченные цели достигнуты.
Учителя и воспитатели ГПД начальных классов выступили на педагогических советах:
Яковлева А.А. учитель начальных классов, председатель МО
«Концептуальные позиции стандарта», декабрь, 2014г
Учителями начальных классов в 2014 – 2015уч.г. были посещены районные и городские
мероприятия:
Кобикова Н.Э., участник семинара:
Городской методический семинар «Интеграция курса ОРКС с предметами художественно –
эстетического цикла»
Издательство «Просвещение» «Реализация требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования средствами УМК «Основы
светской этики»
Городской семинар «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года»
Кобикова Н.Э., Лемешко И.И., Обухова Н.В., участники Рождественских (знаменских)
образовательных чтений «Князь Владимир. Цивилизованный выбор Руси»
Кульчицкая Н.Б., Фёдорова Ю.А., Яковлева А.А. участники городского семинара
« Формирование и развитие толерантности и общегражданского единства в процессе
воспитательной работы»
Знания и опыт, полученные через курсовую подготовку, в работе над темой по
самообразованию, в творческих группах учителя начальных классов умело адаптируются в
практической деятельности, что находит отражение на открытых уроках
40
В 2014-2015 учебном году были проведены открытые уроки и занятие по внеурочной
деятельности:
 Кобикова Н.Э. 3 «б» класс, литературное чтение по теме «Картины весны. Б.Окуджава
«Весна»;
 Яковлева А.А. 2 «а» класс, изобразительное искусство по теме «Проект «С днем Победы!»;
 Косова Л.А. 4 «б» класс, занятие внеурочной деятельности по спортивно –
оздоровительному направлению «Уроки доктора Здоровье. Будем делать хорошо и не
будем плохо»
В начальной школе имеется методическая библиотека для учителей, которая ежегодно
пополняется периодической печатью различных журналов и газет: "Начальная школа",
"Начальная школа + ", "Завуч начальной школы", « Современный урок». Используя
материалы журналов и газет, учителя обогащают свой кругозор,используют в практике
работы новую методическую информацию. Также учителями используются в работе
интернет – ресурсы:
Федеральный портал «Российское образование»
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Единая коллекция ЦОР
Сайт «Открытый урок»
Учительский портал
Педагогическое сообщество PEDSOVET.SU
« Википедия» и др. Знакомство с новинками методической литературы помогает учителю
в организации творческой работы с детьми, осуществлении личностно – ориентированного
подхода к учащимся, повышения квалификации.
Анализ работы методического объединения показал, что основная задача создания
условий для личностного и профессионального роста педагогов средствами методической
работы выполнена. Повысился профессиональный уровень учителей начальных классов и
воспитателей ГПД. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие
перед МО. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы
основывались на практических результатах.
Ряд проблем, по-прежнему, требует продолжения системной работы в течение учебного
года:
- предупреждение неуспеваемости обучающихся через индивидуализацию и
дифференциацию обучения;
- выполнение требований к уровню подготовки обучающихся, обозначенных в учебных
программах через системную диагностику;
- недостаточное применение на уроках технологии продуктивного чтения как одного из
направлений формирования читательской деятельности школьников;
- формирование у обучающихся самостоятельности в контрольно-оценочной деятельности;
- недостаточное применение учителями образовательных технологий и методик для
формирования и развития познавательной активности и деятельности обучающихся;
- организация внеурочной деятельности как одной из форм повышения интеллектуальных и
творческих способностей школьников;
- низкий уровень работы по преемственности начальная школа – основная школа;
- недостаточное количество открытых уроков, взаимопосещаемости педагогов начальной
школы.
Для обеспечения качественного образования в начальной школе следует:
 продолжить работу по внесению изменений и дополнений в ООП НОО по
результатам внедрения ФГОС. Особое внимание уделить оптимизации процесса
41



развития личности ребёнка в условиях не только учебной, но и внеурочной
деятельности.
продолжить систему работы по предупреждению неуспеваемости обучающихся
через индивидуализацию и дифференциацию обучения, вовлечению
обучающихся во внеурочную деятельность.
включить в систему внутришкольного контроля ряд мероприятий, направленных
на устранение выявленных в ходе тестирования недостатков.
продолжить системную диагностику выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся, обозначенных в программах.
Повышение эффективности образовательного процесса в школе является одной из ведущих
задач модернизации структуры и содержания общего образования. Это предполагает в
первую очередь изменение вектора целеполагания. Целью образовательного процесса
становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование
универсальных учебных умений и на их основе усвоение базовых знаний, а главное умение
самостоятельно обновлять и совершенствовать своё образование в соответствии с условиями
быстроменяющегося мира. Учителя начальных классов понимают, что грамотное решение
вопросов формирования ключевых компетентностей обучающихся начальной школы в
значительной мере определяет успешность всего последующего обучения. С учётом этих
приоритетов и организуется деятельность методического объединения учителей начальной
школы и воспитателей ГПД.
Основная цель МО учителей и воспитателей ГПД в 2015 – 2016 г.:
«Совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных
учебных действий в рамках ФГОС НОО ».





Основные задачи методического объединения учителей и воспитателей ГПД
начальных классов на 2015 – 2016 учебный год
Использование эффективных образовательных технологий, позволяющих обеспечить
положительную динамику познавательного интереса обучающихся.
Продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства в сфере
формирования универсальных учебных действий обучающихся.
Внедрить в систему мероприятий для педагогов по повышению педагогического
мастерства (взаимопосещение уроков, практические семинары).
Совершенствование системы повышения профессиональной компетентности
педагогов через систему курсов различных уровней и содержания, трансляцию
деятельности, сотрудничество с учителями среднего звена, изучение передового
опыта лучших учителей школы, района, города, страны.
Содействовать укреплению и поддержанию стабильного коллектива учителей
начальных классов и воспитателей ГПД, отношений сотрудничества и взаимопомощи.
Приоритетные направления:
 Выполнение закона РФ «Об образовании». Участие в реализации национального
проекта «Образование».
 Реализация в образовательном процессе ФГОС второго поколения (1-3-и классы)
 Совершенствование Образовательной программы начальной школы на основе ФГОС
второго поколения
42
 Развитие системы повышения профессиональной компетентности педагогов в свете
требований ФГОС (активное использование электронных ресурсов в образовательном
процессе, трансляция личного опыта через СМИ, сайт школы, научно-методические
сборники)
Темы методических объединений на 2015– 2016 учебный год.
Заседание 1 (август)
Организационно – методические вопросы начала учебного года.
Задачи на 2015-2016 учебный год. УМК «Школа России»
Заседание 2 (ноябрь)
«Преемственность начальной и основной школы в контексте ФГОС»
Заседание 3 (декабрь)
«Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС в 1-4 классах» (из опыта работы)
Заседание 4 (март)
«Использование эффективных технологий на уроках в начальных классах. Роль учителя в
создании условий для саморазвития младший школьников»
Заседание 5 (май)
Анализ работы МО за год.
Планирование работы на 2016 – 2017 учебный год.
1.
2.
3.
4.
5.
Повышение квалификации
Организовать посещение курсов повышения квалификации учителей МО.
Продолжить работу над методическими темами.
Организовать взаимопосещение уроков учителями и воспитателями ГПД.
Посещать конференции, семинары и открытые уроки в районе и городе.
Участвовать в конкурсе педагогических достижений.
Внеклассная работа по предметам
Утверждение графика проведения предметных недель.
Проводить экскурсии, посещать музеи, театры, экспозиции, выставки города.
Организовывать учебные абонементы, которые связаны с изучением предметов
Внутришкольная система оценки качества образования 2015 – 2016 учебный год
1-я неделя
Сентябрь
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1.Выявление уровня школьной зрелости, стартовых возможностей,
психологического, физического состояния здоровья и речевой
деятельности обучающихся 1-х классов
2.Выявление уровня сформированности
читательской деятельности
2 - 4 класс
3.Вводные диагностические и
контрольные работы
2 - 4 класс (сформированность
метапредметных умений)
43
1-я неделя
Октябрь Неделя
языка
2-я неделя
русского Проверка ведения
дневников 2 класс
3-я неделя
4-я неделя
Неделя окружающего
мира.
Диагностическое исследование эмоционального
состояния обучающихся 1-4 классов на занятиях
внеурочной деятельности
Ноябрь
Неделя музыки и ИЗО
«Современный урок
в соответствии с
требованиями
Проверка навыков устного
ФГОС в 1-4 кл.»
счета
(взаимопосещение 2-4 класс
уроков)
Проверка
дневников
3-4 класс
Декабрь
Неделя
математики.
Интегрированная
олимпиада
(школьный тур)
2-4 кл.
Определение уровня сформиованности
метапредметных умений
1-2 кл. – комплексная работы
3-4 кл. – диагностическая работа
Январь
Проверка рабочих
тетрадей по
русскому языку и
математике
2-4 класс
Февраль Неделя
литературы
Контрольный
«Современный урок
словарный диктант в соответствии с
2-4 класс
требованиями
ФГОС в 1-4 кл.»
Неделя
(взаимопосещение
английского языка уроков)
Уровень преподавания учебного курса ОРКСЭ в 4 классах.
Март
Срезовая работа по математике
«Решение задач» 2-4 класс
Проверка контрольных
тетрадей по русскому
языку и математике
2 - 4 класс
44
1-я неделя
2-я неделя
Апрель
Май
Диагностическое
исследование
эмоционального
состояния
обучающихся 1-4
классов на
занятиях
внеурочной
деятельности
3-я неделя
4-я неделя
Диагностические
работы
1-4 классы
(сформированность
метапредметных
умений)
Тестовые работы в системе
«Знак»
4 класс
Итоговые контрольные работы в 4-х классах по
русскому языку и математике в соответствии с
требованиями ФГОС НОО при переходе в
основную школу (по текстам учителей –
предметников)
Выявление уровня сформированности читательской деятельности
1-4 классы.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
22
Размер файла
769 Кб
Теги
отчёты, 2015г, 2014
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа