close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тиждень початківця

код для вставкиСкачать
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа № 9»
Тиждень початківця
Від 05.10 по 09.10
КЗ «НСЗШ №9»
Літературне читання
4 клас
Тема: Тарас Шевченко «Реве
та стогне Дніпр широкий…»
Вчитель:
Н.М.Смоляр
2015р.
Літературне читання
Тема уроку. Т. Г. Шевченко «Реве та стогне Дніпр широкий…».
Мета уроку: ознайомити учнів з біографією та ліричними творами
Т.Г. Шевченка; удосконалювати вміння виразного читання поезій; відчувати і
передавати мелодику шевченківського слова; розвивати уяву, пам’ять, зв’язне
мовлення, читацькі навички; виховувати інтерес до творчості Т. Шевченка,
любов до історії свого народу, його мови.
Тип уроку. Комбінований урок
Обладнання:
демонстраційне: портрет Т.Г. Шевченка, збірка поезій «Кобзар», грамзапис
пісні «Реве та стогне Дніпр широкий…», ілюстрації.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ.
Нумо, діти, підведіться
Всі приємно посміхніться.
Продзвенів уже дзвінок,
Починаємо урок!
ІІ. ПОВТОРЕННЯ
ВИВЧЕНОГО
МАТЕРІАЛУ. ПЕРЕВІРКА
ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ.
1. Виразне читання вірша. (напам’ять)
«Встала весна чорну землю розбудила…»
- Розкажи про родину Тараса Шевченка.
- Яким залишився в пам’яті Тараса образ матері?
- Як Тарас подякував дідусеві за його розповіді про славу козачу?
- Чому свою поему назвав «Катерина»?
ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ
1. Проблемне завдання. Робота з картками.
 Прочитайте уривок вірша Б. Лепкого.
Благословенна хай буде година,
І тая хата, і село.
Що Україні принесло
З великих найбільшого сина...
 Про якого поета говорить автор?
 Що ви знаєте про Т.Г. Шевченка?
2. Вправа на увагу та розвиток читацьких навичок (за картками)
Гра «Що зайве ?»
 Прочитайте уважно і визначте, який рядок у цьому вірші зайвий.
…Світає,
Тихесенько вітер віє,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зустрічає…
 Хто написав цей вірш? В якому класі ми вже зустрічалися з ним?
 Прочитайте його напам’ять.
(Кілька учнів читають вірш напам’ять)
 Які ще вірші Тараса Шевченка ви знаєте?
 Творчість Т.Г. Шевченка невмируща і відома в Україні кожній людині.
Його вірші люблять читати і дорослі і малі. Ви з ними зустрічалися в
попередніх класах і будете продовжувати вивчати в наступних.
3. Розповідь вчителя
Народився Т.Г.Шевченко 9 березня 1814 року. Він прожив коротке життя –
усього 47 років. Із них – 24 у кріпацькій неволі. Зовсім рано Тарас залишився
сиротою. Коли Тарасові було 9 років, померла мати, знесилена важкою працею.
А коли йому виповнилося 12 років - не стало батька. З цього часу сироти пішли
в найми. Згодом поет з глибоким болем розповідав про це у вірші «Якби ви
знали, паничі»:
А ми
Розлізлися межи людьми,
Мов мишенята. Я до школи –
Носити воду школярам.
Брати на панщину ходили,
Поки лоби їм поголили!
А сестри! Сестри! Горе вам,
Мої голубки молодії,
Для кого в світі живете?
Ви в наймах виросли чужії,
У наймах коси побіліють,
У наймах, сестри, й умрете!
Спочатку Тарас був пастухом. Потім найнявся до дяка в школу, де
працював і вчився. Дяк жорстоко бив учнів різками.
У Тараса рано пробуджується любов до поезії. В школі, чи то в полі,
будучи пастухом, він завжди мав при собі зшиту з паперу маленьку книжечку, в
якій записував народні пісні й свої власні вірші.
У 1840 році Шевченко видає першу свою книжку під назвою «Кобзар». До
неї ввійшло 8 творів. З цього часу ім`я поета стає щораз більш відомим серед
широких мас. Ім’я великого українського поета Т.Г. Шевченко відоме в Україні
кожній людині. Його вірші люблять читати і дорослі, і малі. Багато віршів
покладено на ноти, вони стали піснями.
ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
1. Демонстрування збірки «Кобзар»
2. Слово вчителя
 Сьогодні ми будемо читати один із віршів великого українського поета
Т. Г. Шевченка, який увійшов до збірки «Кобзар»
Робота на картках
 Прочитайте акровірш та спробуйте здогадатися, чому
Т. Г. Шевченко присвятив свій вірш.
Давно ця річка славна
Народи три єднає
І в Чорне море плине.
Простори України
Розкішно прикрашає,
Очиці милує дитини.
3.
V. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
 Саме про Дніпро часто згадує Шевченко в своїх творах.
Сьогодні познайомимось з яскравим, символічним образом могутньої ріки долі українського народу, навчимося виразно читати вірш Т. Шевченко «Реве
та стогне Дніпр широкий…».
VІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
1. Опрацювання вірша Т.Г. Шевченка «Реве та стогне Дніпр
широкий…».
а) Слухання грамзапису пісні «Реве та стогне Дніпр широкий…».
- Закрийте очі й уявіть собі картину, зображену в пісні.
- Які картини малює ваша уява ?Як звучала музика ?
б) Словникова робота за підручником
 У вірші вам зустрінуться слова, значення яких давайте подивимось у
підручнику
Додолу—до землі.
Де-де — ледве-ледве.
Сичі — сови.
в) Читання вірша учнями мовчки
 Прочитайте вірш Т. Шевченка мовчки, дотримуючись порад підручника
2. Фізкультхвилинка
Встаньте, діти, потягніться,
Землі нашій поклоніться
За щасливий день вчорашній.
І до сонця потягніться,
Веретенцем покрутіться.
Відпочили? Все гаразд.
До роботи знову час.
3. Вправи з читання.
а) Читання «буксиром» за учнем.
 Давайте прочитаємо цей вірш вголос, правильно дотримуючись логічних
пауз. Один учень буде читати, а інші слідкують та повторюють за ним.
(Читають кращі підготовлені заздалегідь учні)
б) Виразне читання вірша учнями вголос. Спостереження за мовою твору.
 Уважно прослідкуйте за розмітками у вірші та словами з логічним
наголосом.
 Як треба читати першу строфу?
 Як треба читати другу строфу
 А як треба прочитати третю строфу?
в) Вибіркове читання.
 Знайдіть і прочитайте, які рослини і які живі істоти згадуються у вірші.
 Прочитайте, що із зображеного у вірші ви могли б сприйняти зором, а що
відчути слухом
4. Гра «Знайди рими».
 Давайте подивимось, як поет у вірші римує слова та знайдемо ці рими.
Завива - підійма, пору - морі, гомонів - скрипів, виглядав - потоптав.
5. Вправа на увагу. Розгадування кросворда
 Зараз перевіримо, які ви були уважні під час читання цього вірша та як ви
його запам’ятали. Ви повинні розгадати кросворд, у якому слова відповіді
будуть з даного вірша. Закрийте підручники.
1. Що робив ясен?
2. Який Дніпр змальовано у вірші ?
3. Яке ще дерево згадується у творі?
4. Доповніть рядок: «Сердитий вітер...»
5. Де перекликалися сичі ?
6. Із чого виглядав «блідний місяць»?
1
2
3
4
5
6
- Яке слово можна прочитати по вертикалі? (Кобзар)
 Хто такий кобзар?
6. Етимологічна хвилинка.
(На дошці напис: кобза - кобзар – Кобзар)
 Давайте пояснимо кожне слово цього рядка.
 Кобза - слово тюркського походження, означає струнно-щипковий
музичний інструмент.
 Кобзарями називали українці співців, народних поетів, які ходили селами
і містами, складали і виконували народні пісні і думи про героїчні
подвиги, про горе і муку козацьких невольників у чужоземних каторгах і
темницях. Свій спів супроводжували грою на кобзі чи бандурі. Раніше
кобзарів було багато. Зараз кобзарство відновлюється: у Стрітівці
Київської області відкрито школу.
VІI. ПІДСУМОК УРОКУ.
1. Бесіда
 Про які епізоди із життя Тараса Шевченко ви дізналися?
 Що найбільше сподобалось на уроці?
 Чи сподобався вам вірш Т.Г.Шевченка? Чим саме?
 У чому полягає головна думка вірша?
2. Оцінювання учнів
VIІI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Пояснення вчителем домашнього завдання
Вивчити напам'ять вірш «Реве та стогне Дніпр широкий…
План-конспект уроку
літературного читання,
проведеного в 2-А класі
Вчитель : Крутій Н.П.
Країна
літературного
читання
2015рік
АВТОРСЬКІ ВІРШІ ТА МАЛІ ЖАНРИ ДЛЯ ДІТЕЙ
Урок 26. КОЛИ ТВІР ВІДКРИВАЄ СВОЇ ТАЄМНИЦІ. СТЕПАН ЖУПАНИН.
ЗАГАДКА. АЛЕВТИНА ВОЛКОВА. ВЕСНА ЗЕЛЕНІ
Мета: навчати виразно читати, аналізувати віршовані твори; формувати
образне мислення; збагачувати словниковий запас на основі прочитаних
творів; виховувати почуття поваги і любові до художнього слова.
Хід уроку
I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА
1. Робота над чистомовкою. Читайте чітко!
Жа-жа-жа, жа-жа-жа —
Ми знайшли вужа.
Жі-жі-жі, жі-жі-жі —
Ну й слизькі вужі!
Жи-жи-жи, жи-жи-жи —
З нами в ліс біжи.
Жа-жа-жа, жа-жа-жа —
Віднеси туди вужа.
2. Гра «Знайди помилку»
• Соловей затьохкав швидко,
Як побачив гарну клітку (квітку)!
• Котику не повезло —
Булка (білка) від нього сховалась в дупло.
• Ходить капля (чапля) біля річки,
Витягає жаб з водички.
• Росте звір (явір) зелений
Під моїм вікном,
Поливаю щоденно
Я його перед сном.
ТА
ЖИ
РІК
ЛО
СИ
ВАР
ШИ
МУ
III. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Робота в групах
Учні зачитують у групах свої розповіді — продовження вірша. Кращу
розповідь від кожної групи зачитують для всього класу.
IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
Наші сподівання та очікування
 хочу навчитися гарно читати;
 хочу поповнити словниковий запас;
 хочу дізнатися, чому не можна зараз почути спів
солов’я?
 хочу дізнатися, чи всі солов’ї співають?
 хочу знати, хто навчає солов’я так гарно співати?
 хочу знати, як довго співає соловей.
— Відгадайте загадку.
• В лісі на зеленій гілці
Ніби грав хтось на сопілці.
Підійшов
поближче
я
і
побачив...
(солов’я).
— Що ви знаєте про цю чудову пташку?
1.Повідомлення «Довідкового бюро» про солов’ я
— Пропоную послухати чарівний спів цієї пташки! (Слухання запису
співу солов’я.)
— Чи можна зараз побачити чи почути солов’я?
— Де зимують солов’ї? (В Африці)
— Солов’ї є героями багатьох пісень, віршів, казок, приказок.
V. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Робота над загадкою Степана Жупанина (с. 29)
— Які слова допомогли знайти відгадку?
— Порівняйте загадку С. Жупанина з народною.
— Чим відрізняється загадка поета?
Фізкультхвилинка
2. Опрацювання рубрики «Чи знаєш ти?»
— Хто співає — соловей чи солов’їха?
— Коли співає соловей?
— Що він робить своїм співом?
— Що в цей час робить солов’їха?
— Що у народі говорять про спів солов’я?
Цікаво знати!
У більшості пернатих уміння співати передається генетично, однак
солов’ї, дрозди, жайворонки навчають потомство цього мистецтва. Якщо,
наприклад, соловей виріс в ізоляції, то співати він зможе, але його трелі
будуть аж ніяк не такими вигадливими, як у родичів.
На заході України співає соловейко західний. У нас, на
сході, співає соловейко східний, або звичайний. Зимують
обидва вони у Центральній Африці. Кажуть, що вони
співають і на зимівлі, і на міграційних шляхах.
Соловейки прилітають до нас у травні. Поодинокі самці
з’являються вночі,займають гніздову ділянку і починають
співати, очікуючи самок, які прилітають трохи пізніше.
Селяться пари переважно в лісах, парках і садах з густим
чагарником, у середині якого і мостять гнізда прямо на
землі в листяній підстилці. Гніздо птахи будують з сухого
листя, тоненьких трав’янистих стебел. Самка насиджує до
5-6 темно-бурих зеленкуватих яєчок упродовж 13-14 днів.
Годують пташенят обидва батьки.
Тоді їм вже не до співу. Через 10-12 днів пташенята
залишають гніздо.
Коли вони підростуть і навчаться літати, і дорослі, і
малеча починають мандрувати в пошуках їжі, поступово
втрачаючи зв’язок одне з одним. Їжу добувають у листяній
підстилці (різні комахи та їхня гусінь і лялечки, павуки,
черв’яки), а восени їдять ягоди.
Відлітають у серпні - на початку вересня.
Старий соловейко співає краще за молодого. Тобто
майстерності вони набувають з часом. До речі, кожному
птаху притаманні певні індивідуальні вокальні відтінки.
Варто послухати солов’їний хор, тобто коли співає
кілька самців водночас.
3. Опрацювання тексту Алевтини Волкової «Весна зелені» (с. 30)
1) Гра «Рибки». Самостійне читання тексту учнями мовчки, кожен у
своєму темпі.
— Про який весняний місяць пише автор?
2) Словникова робота.
Читання стовпчиків слів «буксиром» за вчителем.
Розквіт
поспішають
блакитні
буяння
приєднуються
суниця
з’явилися
заслухається
медовий
щебету
черемха
малесенького
конвалії
розпустилася
сіренького
— Знайдіть «зайве» слово в кожному стовпчику. Поясніть свій вибір.
3) Гра «Не перерви ланцюжок».
Читання тексту учнями «ланцюжком» по одному реченню.
4) Гра «Небо і земля».
Після команди вчителя «земля» учні починають читати, стежачи не
пальчиком, а очима. Коли звучить команда «небо», діти припиняють
читати, очі піднімають угору. За командою «земля» діти продовжують
читати з того місця, де зупинилися, і так кілька разів протягом читання
всього тексту.
5) Аналіз змісту тексту з елементами вибіркового читання.
— Які квіти зацвітають у травні?
— Як авторка говорить про черемху?
— Як називає спів солов’я?
— Як пояснює, коли починає співати соловей?
VI.Закріплення вивченого.
1.Робота в групах
Знаю і вмію
 І група
З’єднай в групи слова, близькі за значенням.
• Поспішають прибратися
розквітнуть
• Розгорнуться чашечки
зацвіла
конвалії
• Білими хмаринками
святково вдягаються
вкрилась черемха
 ІІ група
З’єднай слова, протилежні за значенням
• Маленький співець
тихий спів
• Гомінкий щебіт
великий співак
• Свято весни
осінній бал
Чи уважно ти читав?
Вилучи зайві слова
І група
ІІ група
 Травень
 Незабудки
 Фіалки
 Черемха
 Аромат
 Свято
 Балка
 Роси
 День
 Рукавички
2. Малювання ілюстрацій до прочитаного твору
VI. ПІДСУМОК УРОКУ
— Що нового дізналися на сьогоднішньому уроці?
Наш
— Що вас н
VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Дібрати прислів’я, приказки, загадки про солов’я.
Комунальний заклад «Нікопольська
середня загальноосвітня школа
І-ІІІст.№9»
НАШ
УРОК
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа № 9»
Урок з української мови
«Закріплення про однорідні члени
речення»
4 клас
Вчитель першої категорії
Дяченко А. О.
м. Нікополь
2015 р.
Мета: закріпити знання про однорідні члени речення, розділові знаки
при однорідних членах, інтонування речень з однорідними
членами;
розвивати вміння складати речення з однорідними членами,
навички
самостійної роботи; виховувати любов до природи, дружні
почуття до однолітків.
Хід уроку:
І. Організація класу до роботи.
- Доброго дня, діти! Сьогодні я б хотіла запропонувати вам
здійснити подорож, але подорож незвичайну - мовними стежинами і
доріжками. На шляху ми будемо зупинятися на наступних зупинках:
Підсумкова
Самостійна
Колективнаа
Словникова
Домашня
- Після роботи на кожній зупинці (а сьогодні ми повторюватимемо
все, що знаємо про однорідні члени речення) будемо перевертати кожну
назву
зупинок, і, якщо встигнемо, то наприкінці уроку зможемо прочитат
и англійське народне прислів‘я. На мою думку, дуже чудове!
- Отже до роботи!
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
Зупинка «Домашня»
1. Перевірка виконання домашньої вправи / робота за карточками
а) робота за карточками
Карточка 1
Спиши речення. Підкресли
однорідні члени речення.
Усно постав питання до них.
в
них
Британські хлопчики та дівчатка
йдуть до школи з 4 років. Там
вони вивчають математику, мову,
історію, природознавство і мистецтво.
Карточка 2
Спиши речення. Підкресли в них однорідні члени речення.
Постав розділові знаки там, де це необхідно.
Для учнів Великобританії обов‘язкове відвідування уроків
хореографії фехтування і плавання. Пізніше вони починають
вивчати французьку і німецьку мови.
б) перевірка виконання творчого завдання вправи.
2. Перевірка теоретичного матеріалу.
- Мені сподобалось як ви попрацювали вдома. І мені залишається
перегорнуть першу картку. З‘явилося перше слово прислів‘я
Бідний
ІІІ. Робота за темою уроку
Зупинка «Словникова»
1. Каліграфічна хвилинка
- Пограємо з вами зараз у «Морський бій». Записуйте
каліграфічно
букви, вибираючи їх із таблиці. Але будьте уважні з кодом!
а б в г д
1 у т к р д
2 а г л б ь
3 я с й и е
4 ц о в ж є
5 ю м ф н г
Б-4
В-1
Д-3
А-2
Г-5
- Подивіться уважно на букви, які ви написали. Яке слово можна
скласти з цих букв? Так, правильно – ОКЕАН. Запишіть це
слово і
запам‘ятайте його правопис.
2. Розповідь про тваринний і рослинний світ океану (показ
наочності)
- Океан – це велика стихія. Але неможливо уявити скільки
цікавого можна побачити в його водах.
Звучить фонограма (шум моря). Читаю уривок з вірша Н.
Забіли:
На дні пісок м'який, як вата.
Ось під водою навпростець
Пливе медуза плескувата.
Слизька, м'яка, як холодець.
А там дельфіни в синіх плесах
Пливуть в спокійній череді,
Неначе чорнії колеса,
Перевертаючись в воді.
А ось в'юнкими табунцями
Маленькі рибки мерехтять,
І спинки їх над камінцями,
Немов посріблені, блищать.
3. Складання речення з новим словниковим словом, вводячи
однорідні члени речення.
(запис на дошці та в зошитах)
4. Бесіда про наслідки недбалого відношення людини до водних
ресурсів.
- Діти, нажаль забруднення морів та океанів набуло сьогодні
катастрофічних розмірів. Стічні води промислових підприємств і
міст, змиті з полів добрива і хімікати потрапляють у річки, що
несуть свої води у моря. Окремі акваторії Світового океану є
місцем зберігання радіоактивних відходів. Видобуток корисних
копалин морів і океанів посилює небезпеку аварій. Великим
джерелом забруднень став морський транспорт, особливо той, що
транспортує нафту. Через забруднення води гинуть представники
рослинного і тваринного світу річок, морів і океанів. І, якщо це не
припинити, багато видів можуть просто зникнути.
- Діти! Я вважаю, що ви гарно попрацювали на цій зупинці. І я
можу перегорнути наступну карточку. З‘явилося наступне слово:
той,
Зупинка «Колективна»
- Зараз ми побачимо як
всі працюєте всі разом.
Відкрийте, будь ласка,
підручники.
Знайдіть
вправу 87.
(виконує
ться фронтально)
- Молодці! Хоча хотілося
б, щоб дехто був активнішим.
А загалом з
цим завданням ви впорались. Мені залишилося відкрити ще одну
картку. І ми маємо наступне –
у кого
- А зараз ми трохи відпочинемо. (Фізкультхвилинка)
Зупинка «Самостійна»
- Назва цієї зупинки говорить сама за себе. Мені б хотілося,
щоб
кожен з вас сам обрав для себе те завдання, з яким він впорається.
А я не маю сумнівів, що впораються усі. Адже над цією темою ми
достатньо довго працювали. Нагадую, що червона зірка – найскладніше
завдання, жовта - складне, а зелена – легке завдання.
Скласти речення з однорідними членами за графічною схемою.
. . .
__________
__________
Хто? що робить? кому? що?
. . .
і
. . .
і
. . .
. . .
.
що?
Скласти речення за питаннями.
На доріжки парка лягає різнокольорове листя.
Замініть виділене слово
однорідними членами речення.
- Молодці! Ви показали себе знавцями у цій темі й заслуговуєте
на
те, щоб побачити наступне слово. Перегортаю картку немає
ІУ. Підсумок уроку
Зупинка «Підсумкова»
У
нас
залишилася
одна
зупинка.
Давайте з‘ясуємо, що нового ви взнали на цьому уроці. Який вид
роботи більше припав вам до душі і чому? Відкриваємо останнє
слово. Чи є у вас припущення, яке саме слово може закінчити це
прислів‘я? (відповіді дітей). Зараз ми побачимо, хто з вас мав рацію.
Бідний
той,
у кого
немає
друзів.



Як ви розумієте це прислів‘я?
А я вам усім бажаю мати вірних і надійних друзів.
Дякую вам за урок.
КЗ «НСЗШ І – ІІІст. № 9»
Літературне
читання
2 - Бклас
Тема: Степан Жупанин
«Наталчина пригода»
Вчитель: Н.В.Казимирчук
2015р.
Мета: удосконалювати техніку читання поетичних творів; формувати
читацьку самостійність; ознайомити з творчістю Степана Жупанина;
розвивати вміння ділитися своїми враженнями про прочитане; виховувати
почуття дружби.
Обладнання: ілюстрації учнів до твору Л. Глібова «Загадка»,портрети С.
Жупанина, потішка, скоромовка, словникові слова, мікрофон.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА
1. Робота над потішкою
Вдень в дуплі сидить сова,
Навіть дзьоб не висува?
Навіть дзьоб не висува,
– Дуже кепсько бачить вдень,
А вночі вона полює,
То сидить анітелень.
Совенят малих годує.
– І чого ота сова
– Мамо, вдень чого сова
Навіть дзьоб не висува?
1) Читання «луною» за вчителем.
2) Гра «Актори».
Прочитати здивовано, злякано.
2. Робота над скоромовкою
Рак-татусь приніс з крамниці
Раченятам годівниці.
– Прочитайте повільно, швидко, дуже швидко.
– Прочитайте радісно, сумно, сердито.
3. Дихальні вправи
– Як плаче немовля? (У-а!)
– Як мама колише дитину? (А-а!)
– Як тато забиває цвях? (Тук-тук!)
– Як каже бабуся внукові замазурі? (А-я, я-й!)
– Як сопе дідусь, коли заснув, читаючи газету?
ІІІ. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
1. Конкурс «Хто краще прочитає вірш»
2. Виставка-презентація учнівських малюнків до загадки Леоніда Глібова
3. Робота в парах. Гра «Ти — мені, я — тобі»
Учні ставлять одне одному підготовлені вдома запитання за змістом віршазагадки.
ІV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
– Складіть з букв ім’я та прізвище поета, з творчістю якого ми сьогодні
ознайомимось.
Стпн Жпнн
еауаи
V. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З БІОГРАФІЄЮ ТА ТВОРЧІСТЮ ПОЕТА
Виступ підготовлених учнів.
1-й учень.
Степан Ілліч Жупанин народився 18 січня 1936 року в селі Іршаві
Закарпатської обл. в багатодітній сім'ї хлібороба. Його дитинство пройшло
на березі Синявки, серед
красивої природи, багатої рясними садами, лісами з рідкісними деревами,
травами, співучим птаством.
2-й учень.
Хлопчина виростав розумним, допитливим. Старша сестра Ганна рано
навчила його читати. Змалку Степан декламував вірші, грав на сопілці, співав коломийки, які запам'ятовував з вуст батька.
3-й учень.
У школі хлопець був кращим учнем. Захоплювався заняттями в дитячому
ляльковому театрі. Навчаючись у сьомому класі, написав вірш-пісеньку
«Мак та бджілка», яку виконав перед ляльковою виставою. Цей вірш був
надрукований у його першій книжці «Бджілка», що вийшла в 1959 році.
Образ бджілки — символ невтомної, благородної праці — пізніше став одним з провідних у творчості Степана Жупанина.
4-й учень.
Після закінчення середньої школи майбутній поет працював у районній
газеті «Нове життя», а потім вступив на відділення української мови та
літератури історико-філологічного факультету Ужгородського університету.
5-й учень.
Учився добре, писав гарні ліричні вірші, відвідував літературну студію. У
вільний час керував літературно-творчим гуртком, який випускав
рукописний альманах «Світанок». Проводив читацькі конференції, змістовні
краєзнавчі вечори.
6-й учень
Степан Жупанин упродовж багатьох років вдало поєднував учительську
працю з поетичною і науковою творчістю. Він автор багатьох книжок, віршів,
казок, загадок для дітей, тираж яких — понад два мільйона.
7-й учень.
Кращі вірші поета стали піснями. Це твори про Україну, рідний край, його
людей, красу природи, одухотворену працю дорослих і дітей, про шкільні
будні тощо. Більшість пісень поета стали популярними.
8-й учень
Він видав понад 30 поетичних збірок для дітей. Понад сто поезій із цих
видань
покладено на музику.
Ліщина
Ліщино кучерява,
чому стоїш ти скраю?
- Тому, що я діброву
ось тут розпочинаю.
Як маю сто горішків,
з них буде сто ліщинок,
І ще одне не знаєш
ти,хлопчику цікавий:
мене садила білка —
горіх сховала в трави
Його в обійми теплі
взяла землиця-мати,
до царства лісового
аж сто дзвінких стежинок.
а веснонька пригріла —
і стала я зростати.
– З ким розмовляє ліщина? Як вона пояснює свою появу?
– Знайдіть у вірші слова у зменшувально-пестливій формі.
– З якою метою їх ужито?
– З яким настроєм потрібно читати вірш?
Фізкультхвилинка
VІ. СПРИЙМАННЯ Й УСВІДОМЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.
ОПРАЦЮВАННЯ ВІРША СТЕПАНА ЖУПАНИНА «НАТАЛЧИНА ПРИГОДА» (с.
28-29)
1. Виразне читання вірша вчителем
– Яка пригода трапилася з Наталкою?
2. Словникова робота
Довідкове бюро
Балка — яр з пологими схилами.
Читання слів «луною» за вчителем
Десь, дітьми, знайшлись, зняв, нещасті, рукавички, невесело, сніжки.
– Пошепки промовте слова з одним складом, дещо голосніше — двоскладові слова, голосно — трискладові, дуже голосно — чотирискладові слова.
3. Гра «Бджілки»
Напівголосне читання учнями тексту, кожен — у своєму темпі.
– Хто допоміг дівчинці? Як саме?
– Чи змінився настрій Наталки? Поясніть свою відповідь.
– Що ви можете сказати про Вову?
– Які слова повторюються у вірші? («Ох, невесело Наталці!»)
4. Гра «Не перерви ланцюжок»
Читання вірша учнями «ланцюжком»
5. Гра «Знайди рими»
Наталці — у балці;
загубила — ліпила;
Наталці — пальці;
пухнасті — нещасті;
Вова — мовив;
жалко — Наталко.
6. Робота за ілюстрацією
- Знайдіть рядки вірша, що проілюстрував художник.
VІІ. ПІДСУМОК УРОКУ
– Який вірш читали на сьогоднішньому уроці?
– Чого він вас навчив?
– Який висновок для себе зробилии?
VІІІ. Домашнє завдання
Придумати розповідь – продовження до вірша.
КЗ «НСЗШ І – ІІІст. № 9»
МАТЕМАТИКА
Тема: ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ ПРО СКЛАД ЧИСЛА 5. ДОПОВНЕННЯ
РІВНОСТЕЙ. ОБЧИСЛЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ. МОНЕТИ НОМІНАЛОМ
«1 к.», «2 к.», «5 к.»
Вчитель: Н.Г.БЄЛОВА
Нікополь
2015р.
Мета, навчати учнів визначати і запам'ятовувати всі випадки складу числа 5; вправляти учнів у
порівнянні чисел в межах 5 і засвоєнні складу чисел у межах 5; розвивати мислення, увагу,пам'ять ;
виховувати інтерес до математики.
Обладнання: підручник, зошит з друкованою основою,карта подорожі.
Тип уроку: комбінований
Форма проведення: урок-подорож
Хід уроку
І. Організаційний момент
1. Привітання
Всі почули ви дзвінок,
Він покликав на урок.
Кожен з вас приготувався,
На перерві постарався.
Зараз сядуть всі дівчата,
А за ними і хлоп'ята.
2. Перевірка готовності до уроку
- Перевірте чи на партах у вас є все необхідне підручник, зошит з друкованою основою, ручка.
II. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку
-Діти,сьогодні ми з вами будемо повторювати склад числа 5, написання п’ятірки та найголовніше
подорожувати на острів скарбів «Матемандія!». Щоб туди потрапити ми з вами попливемо на
човні,а щоб до нього доплисти ми будемо зупинятися у кожному порту виконуватимемо
завдання,щоб нам дали підказку куди нам далі треба плисти. А коли дістанемося острова
отримаємо наші скарби.
-Ви хочете отримати сховані на острові скарби?
III. Актуалізація опорних знань.
5.
Усний рахунок.
6.
1). Гра «Сусіди».
-І ось щоб вирушити з нашого порту нам треба виконати перше завдання.
- Назвіть «сусідів» числа 2; 3;4.
- Назвіть число, попереднє до числа 5;3; 4; 2.
- Назвіть число, наступне до числа 2; 1; 3
Молодці,пливемо далі.
2) Усна лічба. Весела задача
А) Киця Мурка на всі ніжки Взула шовкові панчішки.
Та одна десь загубилась.
Скільки в киці залишилось?
- Скільки всього у киці ніжок?(4)
- Скільки всього панчішок могла взути киця? (3)
-Скільки загубилось?
- Чи можемо ми відповісти на питання задачі знаючи загальну кількість панчішок і кількість
скільки загубилось?
-Якою дією?
-Який вираз ми можемо скласти?
Б) П’ять яблунь у саду росте Одна із них уже цвіте,
Скільки яблунь не цвіли?
Як би ви, діти, відповіли?
-Скільки всього яблунь у саду?
-Скільки з них цвіте?
-Чи можемо ми дати відповідь на питання задачі знаючи загальну кількість яблунь і кількість
тих , що уже цвіте?
-Якою дією?
-Який вираз ми можемо скласти?
-Молодці,ми впорались тож пливемо далі.
З.Каліграфічна хвилинка.
-У третьому порту нам з вами треба виконати каліграфічну хвилинку.
Ось п’ятірка жартівлива,
Діток всіх розвеселила.
Як на хвостик повернеться,
В цифру два враз обернеться.
-То ж яку цифру нам треба прописати?
-Давайте пригадаємо написання числа і цифри 5.
Цифра 5 складається з трьох елементів: дугоподібної лінії, короткої прямої похилої лінії та
правого півовалу. Починаємо писати з верхньої сторони квадрата недалеко від правого кута й
ведемо вниз у напрямку до середини клітинки коротку пряму похилу лінію. Далі, не відриваючи
руки, пишемо малий правий півовал до нижньої сторони квадрата так, щоб він не торкався правої
сторони, де заокруглюємо ліворуч ближче до нижнього лівого кута. Відриваємо руку і вгорі
проводимо дугоподібну лінію праворуч до верхнього правого кута квадрата
-А тепер давайте візьмемо ручку в руки,і пропишемо під рахунок цифру п’ять у
повітрі.(Приготувалися поставили ручку, 11-2-3)
- Тепер відкрийте свої зошити, відступіть дві клітинки від попередньої роботи та пропишіть рядок
цифри п’ять..
IV. Ознайомлення з новим матеріалом
1. Пояснення нового матеріалу. Робота над складом числа 5.
-Діти погляньте на дошку.
А)Скільки на дошці яблучок? (3)
Скільки на грушок? (2)
Скільки всього фруктів? (5)
Отже,який висновок ми можемо зробити?( якщо до трьох яблучок додати дві грушки- то
буде 5фруктів.)
З яких чисел можна утворити число 5?
Б)-Скільки на дошці білочок? (1)
Скільки лисичок? (4)
Скільки всього тварин? (5)
Отже, який висновок ми можемо зробити?( якщо до одного однієї
білочки додати ще чотири лисички,
то разом буде пять.)
В)-Діти погляньте на малюнок.
-Скільки бусинок на нитці зліва?(1,2,3,4))
-Скільки на нитці справа?(4,3,2,1)
Як утворили число 5?(1+4,2+3,3+2,4+1)
Діти відкрийте свої підручники з математики
на сторінці 2 і 9, знайдіть вправу 1.
У цих чарівних будиночках живуть числа.
Якщо додамо числа,що мешкають на
кожному поверсі, отримаємо число, що
мешкає на даху. Заселіть вільні квартири.
-Давайте прочитаємо рівності 1 будиночку.
-Поглянемо на 2 будиночок.Тут завдання
трохи складніше,нам з вами треба вирішити
яке число треба заселити,то ж почнемо.
- Прочитайте отримані рівності.(Ланцюжком)
1і 4 =5
2 і 3=5
4і1=5
Зі2=5
Робота за підручником. Вправа 2 с. 29.Усно.
2)
То ж ми дісталися до наступного порту
- Розгляньте вирази.
3_2=5
2_
3=
5
5_
3=
2
—Які знаки потрібно вставити?.
—Які вирази отримаємо?
3)
Робота
за підручником. Розвязування прикладів. Вправа 3, с. 29.Усно.
- Обчисліть. Прочитайте приклади з однаковими відповідями. (1 + 1 + 1+ +1 + 1; 2 + 2 + 1 ; 3 + 2 ;
4+1; 3 + 1 + 1; 5 - 1 -1 - 1 - 1; 5-4)
4) Робота за підручником. Опрацювання номіналу монет. Вправа 4 ст.29
-Ось ми і припливли далі.
— Які монети України ви знаєте?(копійка)
—Давайте поглянемо, якими монетами можна набрати 5 к.?(1к.+ 1к.+1к.+1к.+1к.; 1к.+1к.+1к.+2к.;
2к.=2к.=1к.)
5)Робота за підручником .Вправа 5 ст.29.3адача на логіку
 Яких казкових героїв ви знаєте?
 Скільки монет у Мальвіни? А у П’єро? У кого більше монет?
 Скільки копійок у Мальвіни? А у П’єро? У кого більше копійок?
— 2.Фізкультхвилинка (електронна)
А) Робота у зошиті з друкованою основою (с. 22)
IV. Закріплення вивченого матеріалу
І.Тренувальні вправи.
1)Робота з геометричними фігурами. Вправа 1
- Відкрийте ваші зошити на сторінці 22. Подивіться на 1 вправу.
- Скільки потрібно додати трикутників до одного трикутника, щоб отримати п’ять трикутників?
- Скільки потрібно додати кружків до двох кружків, щоб отримати п’ять кружечків?
- Скільки потрібно додати квадратів до
трьох квадратів, щоб отримати п’ять
квадратів?
- Скільки потрібно додати п’ятикутників до
чотирьох п’ятикутників, щоб отримати п’ять
п’ятикутників?
2) Гра «Звесели жабку». Вправа 2
- Вам потрібно на лапці у жабки написати
таке число, щоб при додаванні цього числа
до числа
яке знаходиться на іншій лапці вийшло
число 5.
1 +_=5 2 + _=5
3)
3 + _=5
4+_=5
Робота з числовим рядом. Вправа З
-Ось ми вже майже дісталися фінішу .
-Нам треба вставити наступне число до даного числа.
1_ 2_ 3_ 4_
4) Запис чисел в прямому і зворотному порядку. Вправа 4
- Пропишіть цифри 1,2,3,4,5 та у зворотному порядку у своїх зошитах.
5)
Утворення чисел. Вправа 5
-Нам треба вставити попереднє число до даного числа,і записати його.
_2 _4 _3 _5
6) Логічна вправа. Вправа 6. -Розфарбуй фігури так ,щоб один з трикутників лежав на
чотирикутнику, а другий під п’ятикутником.
V. Підсумок уроку
1. Рефлексія
- Які випадки складу числа 5 ви запам’ятали?
- Монети яким номіналом ми з вами розглядали??
- Що здалося складним?
2. Нагородження скарбами
3.
Прощання
КЗ «НСЗШ № 9»
Конспект уроку з навчання грамоти,
проведений у 1 – Б класі за темою:
Звук [і], позначення його буквою Іі.
Читання складів і слів з вивченими буквами.
Буква І в ролі окремого слова.
Вчитель: Каракуша Т.М.
2015 – 2016 н.р.
Мета уроку: Ознайомити учнів з буквою Іі, її звуковим значенням,
продовжити вправляння у читанні слів з вивченими буквами, дати уявлення про
букву і в ролі окремого слова, вдосконавлювати навички звукового аналізу слів,
показати, що буква і позначає м’якість попереднього приголосного звука;
- розвивати пізнавальні інтереси, зв’язне мовлення учнів;
- виховувати любов до природи, доброзичливість.
Обладнання: Таблиці з навчання грамоти, набірне полотно з фішками
звукових моделей, малюнки тварин та лісових мешканців, набірне полотно із
буквами.
Хід уроку
Девіз нашого уроку:
Не тільки дивитись, а й бачити,
Не тільки слухати, а й чути,
Запам’ятовувати, міркувати, розповідати.
- Сьогодні на уроці у нас буде Мудра Сова зі своїми учнями. Вони будуть
виконувати з нами всі завдання.
І. Актуалізація опорних знань
1. Розучування скоромовки.
Івасик іграшками грався,
А по двору ішов індик.
Івась побачив – і злякався,
І від індика в дім утік.
- Які слова зі звуком [і] є в цій скоромовці?
2. Гра «Впіймай спільний звук».
Грім, іграшки, голубці, іній, літак, дідусь, ножиці.
ІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу
1. Робота над метаграмою.
З [і] - лежу я на дивані,
З [и] - пливу я в океані.
(Кіт – кит).
2. Побудова звукових моделей слів «кит» і «кіт».
- Зверніть увагу, який приголосний чується перед звуком [і]?
3. Ознайомлення з буквою Іі.
- [і] на письмі позначається буквою «і».
- З чого вона складається?
- Порівняйте велику і маленьку букви, чим вони відрізняються.
- На що вони схожі?
Мов кілочок, буква і
З шапкою на голові…
Чи не шапка то, а крапка,
У малої букви і?
А велика личко мила,
Певно, шапку загубила.
О такі вони чудні
Дві сестриці – букви Іі.
- Подивіться, де буква Іі буде знаходитись у нашому містечку для букв.
Фізкультхвилинка.
4. Письмо друкованих букв і у зошиті.
5. Гра «Мікрофон».
Учні називають слова із звуком [і].
6. Віднесення звука [і] до голосних.
7. Аналітико – синтетичні вправи.
Гра «Утвори склад».
Гра «Назви звуки».
8. Робота з таблицею.
ІІІ. Робота за букварем
1. Звуко – складовий аналіз слів: «індик», «сім», «місяць», з опорою на
схеми, подані в підручнику.
- Відгадайте загадку.
Подивися, он які
В темнім небі світлячки,
А найбільший світлячок
Вигнувся – як черв’ячок.
(Зірки і місяць)
2. Читання складів у будиночках.
3. Бесіда за малюнками.
- Відгадайте загадки.
Маленький кінь довгі вуха має,
Великі клунки тягає.
(Осел)
Одяг багатий,
Сам підсліпуватий,
Живе без віконця,
Не бачить сонця.
(Кріт)
4. Читання променевої таблиці.
- Який склад в усіх словах спільний?
-
Яких птахів бачите на малюнку?
- Слово «І» хоч і коротке, але воно є окремим словом.
5. Робота в парах.
Учні співвідносять назву предметів (малюнки) зі звуковими схемами.
ІV. Підсумок уроку
- Яку букву вивчали на сьогоднішньому уроці?
- Який звук вона означає?
- Складіть речення, у якому ця буква позначатиме окреме слово.
- Що вам найбільше сподобалося на уроці?
КЗ «НСЗШ № 9»
Конспект уроку української мови
проведений у 2 – В класі
на тему:
«Приголосні звуки.
Спостереження за роботою
мовленнєвих органів (язик, губи,
зуби) під час вимови приголосних
звуків»
Підготувала:
вчитель початкових класів
Осадчук Наталя Миколаївна
2015 рік
Тема:Приголосні звуки. Спостереження за роботою мовленнєвих
органів (язик, губи, зуби) під час вимови приголосних звуків
Мета: навчати учнів упізнавати і розрізняти на слух та за способом
вимовляння приголосні звуки (утворення перешкоди на шляху видихуваного
повітря); повторити алфавіт; формувати навички звуко-буквеного аналізу
слова; розвивати спостережливість; виховувати любов до рідної мови.
Обладнання: ілюстрації, схеми, підручники.
Тип уроку: комбінованй
Хід уроку
I. Організаційний момент
Вже дзвінок нам дав сигнал,
Працювати час настав,
Тож і ти часу не гай,
І роботу починай.
II. Актуалізація опорних знань
1. Перевірка домашнього завдання (с. 30, вправа 78)
— Прочитайте слова, змінюючи кожне слово так, щоб ненаголошений склад
став наголошеним.
— Що треба зробити зі словом, щоб дізнатися, яку букву («е» чи «и») слід
писати в ненаголошеному складі?
2. Фронтальне опитування
— Чим відрізняються
звуки і букви?
— Які бувають букви?
— На які групи
розподіляються всі звуки?
(Голосні звуки, приголосні
звуки, знак м’якшення,
всього три групи.)
— Скільки в українській
мові голосних звуків?
(Шість)
— Скількома буквами
вони позначаються?
(Десятьма)
— Скільки всього букв в українській абетці?
— Повторимо абетку всі разом.
— Хто сам хоче розказати українську абетку?
III. Повідомлення теми і мети уроку
— На сьогоднішньому уроці ми більше дізнаємося про приголосні звуки.
Тема уроку «Приголосні звуки».
IV. Вивчення нового матеріалу
1.
Робота над загадкою
Запалали в чистім полі,
Наче галстуки червоні.
То палає в полі так
Польовий червоний...(Мак)
2. Робота за підручником (с. 30–32)
Вправа 79
Учні роздивляються малюнок і розповідають, що на ньому зображено. —
Мак — це рослина, яка в Україні росте і на городі, і в саду, і на луках, і в полі.
Особливо вабить око мак польовий. Такий, як на нашому малюнку.
А декоративний мак буває і білий, і блідо-рожевий, і бузковий, і червоний,
жовтогарячий! Але коли мова заходить про мак, то майже всі, в першу чергу,
уявляють собі квітку маку саме червоного кольору.
Подивіться на нього ще раз і скажіть: — Яке в маку стебло? (Стебло в маку
соковите, ворсисте.)
— Які листочки? (Листочки мають розсічену форму.)
— Які пелюстки? (У маку великі червоні пелюстки.)
— Яка серединка? (Серединка має форму кульки з чорним пилком.)
— Де ростуть маки? (Маки ростуть у полі, на городі, в саду.)
— Запишіть повну відповідь на третє запитання у зошит. (У маку великі
червоні пелюстки.)
— Як перевірити написання слова червоні? (Червень)
— Вимовте всі приголосні звуки у цьому слові.
Вправа 80
Учні вимовляють звуки в слові мак, називають звук, під час вимовляння
якого повітря
проходить вільно
через рот.
— Поясніть, на які
перешкоди натрапляє
повітря під час вимови
приголосних звуків [м]
і [к].
Візьміть до уваги!
Звуки [м], [к] —
приголосні, тому що:
утворюються за
допомогою голосу і шуму або тільки шуму; під час їх вимови повітря
проходить через рот, натрапляючи на перешкоди; вони не утворюють складу.
Вправа 81
Учні читають текст і відповідають на запитання.
— Як українські господині використовували мак?
— Коли мак освячували в церкві?
— Разом з якими квітами мак складали в букети?
— Прочитайте перше речення та опишіть його. Знайдіть у ньому слова зі
збігом двох або трьох приголосних звуків. Підкресліть букви, якими вони
позначені.
Хвилинка спілкування
— Мені дуже подобаються осінні квіти. Особливо я люблю чорнобривці. А
ти?
— Я люблю весняні квіти.
— Які саме?
— Продовжіть розмову.
2. Фізкультхвилинка
Вправа 82
Учні читають слова вголос. Записують в один стовпчик слова, в яких
приголосних звуків більше, ніж голосних, а в другий — решту слів.
— Ще раз прочитайте слова і скажіть, які з них вимовляти було важче.
(Слова першого стовпчика вимовляти важче.)
— Як ви вважаєте
чому? (Бо кілька
приголосних поспіль
вимовляти важче.)
— Під цією
вправою прочитайте
висновок. Візьміть до
уваги!
В українській мові
слова зі збігом кількох
приголосних звуків
трапляються рідко. Тому нашу мову називають співучою, мелодійною,
милозвучною.
V. Узагальнення й систематизація знань
1. Робота над віршем
— Прочитайте вірш. Спишіть другий рядок.
Лось і лосенятко з ним.
Ліс для лосів — рідний дім.
Літо в ліс гукнуло осінь.
Лист летить на спини лосям.
— Підкресліть букви, що позначають приголосні звуки.
— Прочитати букви і вимовити відповідні приголосні звуки.
2. Гра «Віконечка»
— Запишіть слова, вставляючи пропущені букви. Підкресліть букви, що
позначають приголосні звуки.
З мля, с ниця, ц буля, т пло, л сточок.
3. Списування із граматичним завданням
— Спишіть слова, поділяючи їх для переносу. Підкресліть букви, що
позначають приголосні звуки.
Вулиця, їжак, цукор, верблюд, неділя.
4.Диктант
У садку співав соловей. Його пісня була дуже гарна. Він знав, що його
пісню люблять люди.
— У першому реченні підкресліть букви, що позначають приголосні звуки.
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які бувають звуки?
— Як упізнати і розрізнити на слух приголосні звуки? (Приголосні звуки
відрізняються від голосних тим, що при їх вимові повітря потрапляє на
перешкоду.)
VII. Домашнє завдання
С. 32, вправа 83.
КЗ «НСЗШ № 9»
Урок з природознавства
на тему:
« Різноманітність рослин»,
проведений у 1 – Г класі
Підготувала:
вчитель початкових класів
Савченко Анна Сергіїна
2015 рік
Я і Україна 1 клас
Тема. Рослини. Розмаїття рослин. Рослини і людина: що дають рослини людям,
вшанування рослин, охорона рослин.
Мета: розвивати уявлення про різноманітність рослин; формувати вміння
розпізнавати рослини найближчого оточення за кольором кори, розміщенням гілок, формою, розміром листків, спостерігати за рослинами; групувати рослини за
вказаною ознакою; розкривати значення рослин для людини; розвивати спостережливість, увагу; виховувати бажання доглядати за рослинами та оберігати їх.
Обладнання: малюнки різних рослин, кліше (для технології «Метод "Прес"»),
набірне полотно "Дерева", "Кущі", "Трав'янисті рослини"; "Мобільний телефон",
мікрофон, підручник для 1 класу "Я і Україна. Віконечко".
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети
уроку.
В чарівну країну
Вирушимо разом.
Перешкоди всі пройдем.
Хто не хоче працювати,
Із собою не візьмем.
- Сьогодні ми з вами
відправимося в подорож. Це
буде прогулянка до лісу. А
поведе нас на цю прогулянку, буде нашим екскурсоводом один чарівник.
Послухайте вірш та скажіть, як же його звуть. Який він – добрий чи злий?
Маленький Ох – лісовичок
На зріст, неначе їжачок.
Живе у лісі з давніх пір.
Він не людина і не звір.
Цей Ох – великий чарівник!
Для тих, хто в ліс зі злом проник,
Не любить, кривдить ліс, псує,
У Оха грізні чари є!
Він переплутає стежки,
Заманить в хащу, де вовки,
Напутить рій страшних примар –
Багато в Оха грізних чар.
А хто з добром у ліс прийде,
Тих Ох – господар проведе
Поміж ялин, беріз, дубів,
Дасть трохи лісових скарбів.
Такий він, Ох. Він лісу друг,
Цей фантастичний добрий дух.
Якщо ти теж шануєш ліс,
Приходь до Оха і не бійсь!
- То як же звуть нашого чарівника? Але щоб довести Охові, що ми
теж друзі лісу, нам треба буде виконати деякі завдання. То що,
час рушати?
1. Гра "Мікрофон".
Пограємо у вже знайому вам гру "Мікрофон".
Що би ви хотіли дізнатися про рослини? Свої запитання починайте словами "Я
хочу знати ..."
(Учні передають "мікрофон " один одному і формулюють запитання, вчитель
записує їх на дошці під словом "Рослини ".)
Орієнтовні запитання учнів: Я хочу знати...
Які є рослини?
Де ростуть рослини?
Чому рослини належать до живої природи?
Як відрізнити одну рослину від іншої?
Як доглядати за рослинами? Чому їх так багато?
Чи можуть рослини зникнути?
У вас виникло дуже багато запитань. Якщо ви будете уважними, кмітливими, активними, старанними, то знайдете на них відповіді.
ІІІ. Робота над темою уроку
1. Дидактична гра "Впізнай рослину".
Мета: вчити учнів розпізнавати рослину за характерними ознаками.
Хід гри
-
А зараз пограємо в гру. Я читатиму загадки. Вам треба відгадати їх і назвати.
Загадки
Стоїть дівка серед поля,
В чорні цятки біла льоля.
Довгі коси розпустила,
їх заплести їй не сила. (Береза)
За хатиною в садочку
у зеленому віночку,
У червоному намисті
Дівчинонька чепуриться.
І збігаються всі діти,
Щоб на неї поглядіти.
За намисто кожен – смик,
Та й укине на язик.
(Калина)
Стебельце — шорстка драбинка,
У серединці - чорна вуглинка,
Пелюстки блискучі, як лак,
Це квітує червоний ... .
(Мак)
Били мене, рвали,
На шматки порвали,
У воді мочили,
По траві валяли,
Одну половину з кашею поїли,
Другу половину на плечі наділи. (Льон)
Заблукала в верболозі, Дні і ночі ронить сльози. (Верба)
На просторах поля золотого Сині зірочки тремтять. Мов шматочок неба голубого,
Виграють, виблискують, горять. (Волошки)
Сонце луг поцілувало
Все довкола жовтим стало.
Дуже сонечко пригріло
Жовта фарба побіліла.
Літній вітерець повіяв
— Білий килимок розвіяв. (Кульбаба)
На "я" починається, На "я" кінчається. У саду росте, На ній плоди є.
(Яблуня)
Стоїть при дорозі На одній нозі. Хто її зрушить, Плакати мусить.
(Кропива)
Перші квіти проростають
З цибулиночок малих,
Кожну весну зустрічають,
Розпізнайте, діти, їх.
Я той сніг колю "голками"
Зелененькими листками,
Білу квітку вивільняю
В ноги березню схиляю.
(Підсніжник)
Я на інших геть не схожий:
Кучерявий та пригожий.
Постелю під голе віття
Фіолетове суцвіття. (Ряст)
Що за квітка така? І від неї дрімота.
А сама не спить, Весняним цвітом всіх манить. (Сон-трава)
Зелененьку сукню має
її ніколи не знімає.
Один-єдиний раз на рік
її я прикрашаю.
(Ялинка)
Викупана в сонечку,
Стоїть собі донечка,
Бджоли сонячний медок
Дістають з її квіток. (Липа)
Живе один батько,
Тисячі синів має,
Усім шапки справляє,
А собі не має.
(Дуб і жолуді)
Подивіться, яке розмаїття рослин. Як їх багато з'явилося в нашому класі.
І що нам з ними робити? Тож давайте погрупуємо рослини. Але як? У які групи?
Думаю, що і цю перепону ми подолаємо.
Поміркуйте і скажіть, за якою ознакою їх можна згрупувати. (За формою листя, за
розміром листя, за кольором квітки, за місцем, де росте рослина тощо.)
2. Групування рослин.
- А я пропоную об'єднати рослини у такі групи... Краще ви самі відгадайте,
у які саме. Послухайте загадки.
В них багато є роботи, Хоч стоять вони весь час. Від дощу чи від спекоти
Захистять, врятують нас. Не лягають спать ніколи, На ногах вони одвік. Не бояться
плину рік, Ні завій, ні вітру реву, Хто ж вони такі?..
(Дерева)
(Учитель вивішує набірне полотно з написом "Дерева".) Яскраві пелюстки і
запах пречудовий. І хочеться усім Побачити їх знову.
(Квіти)
Як пригріло сонце –
стрілки зеленясті підняла
Від ласкавого тепла.
Он її навколо скільки!
Двір і лан, і луг вкрива
Росяна густа... (трава).
-І квіти, і траву ще називають трав'янистими рослинами. (Учитель вивішує
набірне полотно з написом "Квіти і трави".)
3. Технологія "Мозковий штурм".
Зараз я вам роздам малюнки, на яких зображено рослини. Ви уважно їх
розглянете. А тоді прикріпите на дошці у тому місці, до якої групи належить ця
рослина і ще раз назвете її. (Учні виконують завдання.)
Я бачу, що не всі учні прикріпили свої
малюнки. Чому? (Тому що калина,
аґрус, малина, смородина - це кущі.)
(Учитель вивішує набірне полотно з
написом "Кущі", а учні прикріплюють
свої малюнки.)
Молодці! І цю перешкоду ми
подолали.
Отже, ми з вами вже знайшли відповіді на запитання: які є рослини і як
відрізнити одну рослину від іншої.
Фізкультхвилинка.
Ми - берізки і кленці. В нас тоненькі стовбурці. Ми в стрункі стаєм рядки,
Виправляєм гілочки. Ледь зіп'ялись з корінців, Дістаємо промінців. Ми стискаєм
їх вогонь В зелені своїх долонь. Хилять свіжі вітерці Вліво-вправо стовбурці. Ще й
верхівки кожен ряд Нахиля вперед-назад.
4.
Бесіда "Де ростуть рослини?"
-
А тепер спробуємо відповісти на запитання "Де ростуть рослини?"
Загадка
Тут всі ростуть, як кажуть, душа в душу: Малина, абрикоси, виноград, Горіхи,
сливи, яблуні та груші... А все це разом зветься ... (сад).
Тож де ростуть рослини? Які рослини ростуть у саду? А які рослини ростуть у
саду біля вашого будинку? А які б ви ще посадили? (Відповіді учнів.)
Скажіть, які рослини виросли влітку на полі? Як їх можна назвати одним словом?
(Зернові, овочеві). Чи можуть поряд із ними рости тюльпани, чорнобривці?
Чому? Де висаджують квіти? Які з них є у вашому квітнику? (Відповіді учнів.)
А де ще ростуть рослини? (У лісі, на городі, в теплиці, у кімнаті.)
-У воді ростуть? (Так.) Які рослини? (Ряска, латаття біле, водяна лілія,....)
5.
Розповіді учнів. Догляд за рослинами.
У нашому класі є квітникарі. Вони нам розкажуть, як потрібно доглядати
за рослинами.
- Коли треба поливати квіти і чи у всі пори року однаково? (Влітку щодня
ввечері, взимку зранку і меншою кількістю води.)
Коли
доцільно
(Навесні або після цвітіння.)
їх
пересаджувати?
-Де у приміщенні краще ростуть квіти? (Біля вікна, на підвіконні.)
Чому рослини не слід поливати, коли на них падають сонячні промені?
(Коли світить сонце, краплини води, що залишилися після поливу на
стеблах
і листях рослин, збирають його промені, як маленькі збільшувальні скельця, і
рослина може при цьому дістати опіки.)
6.
Міркування учнів на тему "Рослини - жива природа".
Поміркуйте і обґрунтуйте свої міркування, чому рослини належать до живої
природи.
Свою відповідь починайте так: "Рослини належать до живої природи,
тому що вони ..." (П'ють воду, ростуть, гинуть (вмирають), дихають,
розмножуються.)
Чи всі рослини гинуть самі? (їх також винищують люди: вирубують ліси,
зривають квіти тощо.)
Ви всі знаєте, що є такі рослини, яких щороку стає все менше і менше.
Що потрібно робити, щоб вони зовсім не зникли? Послухайте вірш
Вмійте природу любити
Вам у походи ходити
І мандрувать, любі діти,
Вмійте ж природу любити,
Кожній стеблинці радіти.
В полі, у лісі, над яром
Квіти, дерева і трави...
Цвіту не вирви задаром,
Гілки не втни для забави.
Оберігайте ж повсюди
Шлях і стежиночку в гаї.
Все те красою буде
Нашого рідного краю.
То що потрібно робити, щоб рослини не зникли? (Не рвати, не ламати
гілок, ... .)
7.
Робота з картками.
Впізнати рослини і що вони дають людям ви зможете, виконуючи завдання на
картках.
Розгляньте уважно малюнки. У верхньому рядку відшукайте рослини і
поставте стрілочки до нижнього рядка, де зображено те, що ця рослина дає
людям.
Правильні відповіді.
Соняшник — олія.
Колосок – хліб.
Дуб – стілець.
Цукровий буряк – цукор.
-
Молодці! Всі добре впоралися з цим завданням. Чергова перешкода подолана.
4. Продовжити речення.
Перевіримо, чи знаєте ви, яку користь приносять рослини людям. Вам не
обхідно продовжити подані речення.
Овочі і фрукти люди ... (їдять).
З льону виготовляють ... (тканину).
З деревини роблять ... (папір, меблі, іграшки).
А ще рослини лікують
нас. Вони також виробляють
кисень, яким ми дихаємо,
очищують повітря. І не тільки
це. Коли вчені порівняли воду,
що стікає у водойми з
безлісого вигону та з вигону,
зарослого
деревами,
виявилося, що лісова вода
чиста,
приємна на смак, а з безлісого
вигону - містить багато
шкідливих бактерій.
V. Підсумок уроку
- Отже, ми отримали відповіді на всі ваші питання.
Чи цікавим був урок?
Що вам найбільше сподобалося?
-Чи справді країна Рослин чарівна?
У чому її чарівність? (У її різноманітності, багатстві, красі.)
КЗ «НСЗШ І – ІІІ ст. № 9»
Конспект
уроку з предмету
«Я у світі»
Вчитель: Прокопенко В.О.
4 – А клас
Нікополь
2015
Тема: ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ
Мета: розширити уявлення учнів про умови успіху; про значення знань, освіти,
працьовитості в житті людини, у досягненні успіхів; навчити учнів аналізувати,
узагальнювати інформацію, використовувати набуті знання у житті; розвивати уяву,
творчість, мислення, віру в свої сили; виховувати якості, необхідні для досягнення
успіху: працьовитість, допитливість, уважність, організованість.
Хід уроку
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Слухання розповідей учнів про відомих людей, які прагнули мети і досягли її
Як ви вважаєте, ці люди досягли успіху?
Завдяки чому вони досягли успіху?
Вам, напевно, доводилося бачити дітей, які живуть в одному будинку, одного віку,
вчаться в одному класі, але в них різні характери, поведінка,
досягнення у навчанні.
Усі люди чогось прагнуть. Хтось мріє стати лікарем, хтось — художником, хтось —
учителем. Мрія надихає людину, дає сили для досягнення мети.
ІІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ
Сьогодні ми спробуємо зрозуміти, чому одні люди успішні, а інші — ні, як досягти
успіху.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Читання й обговорення оповідання В. О. Сухомлинського
ЯК МИКИТА СТАВ ПРАЦЬОВИТИМ
Микита був дуже ледачим. Не хотів як слід працювати та й отримав з граматики
двійку.
Дали Микиті роботу на літо. Поклав він на столі підручник та й зітхнув тяжко. Треба
виконати двісті вправ. Хіба ж таку роботу зробиш!
Минув день, минув другий, минув третій. Ось і тиждень минає, а Микита щодня тільки
гляне на книжку та й зітхне тяжко-тяжко.
Утомився хлопець від неробства. Сидить, дивиться у вікно. А за вікном під водостічною
трубою стоїть порожнє відро. І в нього з труби капає вода — крапля за краплею.
Нічого робити Микиті, сидить біля вікна цілий день та все дивиться, як вода капає. ,
А ввечері вийшов, дивиться, а вже піввідра накапало. Наступного ранку було повне
відро.
Здивувався Микита: виходить, із маленьких краплинок може назбиратися повне відро
води!
Зітхнув тяжко та й відкрив граматику, і зошит відкрив.
Яким був Микита?
Чи зрозумів він свою помилку? З чого це видно?
То які ж риси характеру є ворогами успіху? (Байдужість, лінь)
Висновок. Працьовитість — запорука успіху. Випадкових перемог не
буває. Успіх приходить до тих, хто багато працює. Народна мудрість говорить: «Хочеш
бути щасливим — не будь лінивим». Бо все у світі здобувається людською працею:
зводяться будинки, будуються мости, вирощується хліб і до хліба. І все це для людини,
щоб вона була сита, здорова, весела і щаслива, а «без труда нема плода».
А яка головна ваша праця?
Часто не хочеться сісти за уроки, вивчити правило, вірш. Результат – відставання у
навчанні. А надолужити — важко. Тому намагайтеся працювати щодня, не відкладаючи
на завтра те, що можна зробити сьогодні.
2. Робота за підручником (с.25-28)
Учні виконують завдання рубрики «Повтори те, що знаєш».
Потім читають текст рубрики «Я хочу дізнатися».
Робота в групах
Учні працюють за рубрикою «Ознайомся з думкою інших людей» відповідають на
запитання.
Прочитайте і запам’ятайте висновки на с. 28. (Я дізнався, що… Я прагну...)
Якими словами ви збагатили на уроці свій словник?
3. Фізкультхвилинка
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
1. Робота в парах
- Доберіть синоніми до слова успіх. (Удача, перемога, досягнення)
- Доберіть антоніми. (Поразка, невдача, програш)
2. Робота в групах
- Позначте лише ті поради для учня, що допоможуть досягти успіху у навчанні.
ПОРАДИ
О Завжди уважно слухай учителя.
О Намагайся самостійно виконувати всі домашні завдання.
О Якомога частіше грай у комп’ютер.
О Відкладай на потім справи, які не хочеш робити.
О Читай якомога більше книжок.
О Намагайся бути організованим і наполегливим.
О Не бійся своїх мрій.
О Будь готовий прийняти допомогу і допомогти іншим.
О Не бійся помилок і вчися на них.
О Відкладай на завтра те, що можна зробити сьогодні.
Прислухайтеся до поради В. О. Сухомлинського: «Не йди найлегшим шляхом. Обирай
завжди шлях найважчий. Подолання труднощів підносить людину. Той, кому
нестерпно важко і хто подолав трудність, схожий на альпініста, який досяг найвищої
вершини».
3. Гра «П'ять речень»
Учні в п’яти реченнях формулюють засвоєні на уроці знання.
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
Що нового ви дізналися на уроці?
Що таке успіх?
Якщо ви добре заспівали пісню, і вам зааплодували — це успіх?
Якщо грали в якусь гру і перемогли — це успіх?
Якщо ви чогось прагнули і досягли мети — це успіх?
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Підручник (с. 25-28).
Комунальний заклад
“Нікопольська середня
загальноосвітня школа №9”
урок читання
Звук [о].
Позначення його буквами Оо.
Бесіда за сюжетними малюнками
«Подарунки осені».
Вчитель
Коретнікова Світлана Іванівна
1 клас
2015р.
Звук [о]. Позначення його буквами Оо. Бесіда за
сюжетними малюнками
«Подарунки осені».
Тема.
Мета. Навчити дітей сприймати на слух звук [о], позначати його на письмі
буквою О, виділяти цей звук у словах, самостійно наводити з ним приклади.
Удосконалювати навички звукового аналізу слів. Розвивати світогляд учнів, їх
пам'ять, зв’язне мовлення. Виховувати любов до природи.
Обладнання. Таблиці з буквою О, ілюстрації до теми «Осінь», малюнки овочів
та фруктів, звукові схеми.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Встали, діти, всі рівненько,
Усміхнулися гарненько.
Настрій на урок взяли –
Працювати почали!
ІІ. Актуалізація опорних знань.
- Яку букву вивчали на попередньому уроці?
- Який звук позначає ця буква?
- Давайте згадаємо віршики на вивчені букви.
- Послухайте загадку.
Маю паличку таку
В пластиковім кожушку:
На папері покружляє
І слова на нім лишає. (Ручка)
- Назвіть всі звуки в слові ручка; назвіть тільки голосні; тільки приголосні;
скільки складів; який наголошений?
- Зробимо зарядку для ротика.
Чистомовка.
- Ок-ок-ок - ось колючий їжачок,
- Ми-ми-ми - приготувався до зими.
- Чок-чок-чок - повна хата грушечок.
- Ок-ок-ок – частуватиме діток.
ІІІ. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.
1. Підготовка до вивчення нової букви.
- Послухайте вірш і скажіть, який голосний звук чуємо в ньому найчастіше?
Осел по вулиці гаса,
Осла ужалила оса.
Ой, боляче! Отож, малята,
Осу і вам не слід чіпати.
-
Про кого йдеться мова?
Поділіть слово осел на склади.
Який перший склад?
Скільки в ньому звуків?
Голосний звук [о], як і інші вже вивчені голосні [а],[ у], сам може
утворювати склад.
2. Гра «Де живе звук [о]».
За предметними малюнками учні називають слова, визначають у них
місце звука[о].
Оса, сорока, морква, колобок, огірок, корова, орел, молоко.
3.
-
Ознайомлення з буквою Оо.
Звук [о] на письмі позначається буквою Оо
На що схожа ця буква?
Послухайте віршик «Буква О»
Буква О така-от кругла,
Хто не бачив – подивись:
Наче сонце, наче бублик,
Мов обручик,- хоч котись.
(Заучування вірша напам’ять)
- Буква О схожа на коло, але воно видовжене, як овал. Велика й мала букви
мають однакову форму,
вони різняться між собою
тільки розміром.
4.
рукування в зошитах букви
Оо.
Фізкультхвилинка
5.
обота за Букварем.
озгляньте малюнки. Назвіть
звуки у словах оса, сом, сорока.
- Що виросло на грядці у хлопчика?
- Хто допоміг йому перевезти урожай?
- Складіть звукові схеми слів кабачок і осел.
(Учень працює біля дошки, а діти записують в зошити).
-
Прочитайте букви, які живуть у будиночку.
Які ще овочі ростуть на грядці?
У якому слові чотири склади? (Помідори)
Який склад у цьому слові наголошений?
У якому складі є звук [о]?
У якому слові перший звук [о]? (Огірки).
- Відгадайте загадку.
Йдуть і йдуть, і йдуть дощі,
Стали мокрими кущі,
Жовкне листя, в’януть квіти,
Скрізь калюжі поналито,
І ніде не видно пташки,
Ані бджілки, ні мурашки.
Затягнула хмари просінь –
То до нас приходить …(осінь).
- Погляньте, якою художник зобразив осінь на с. 27. Розкажіть, яка вона,
яке в неї обличчя, який одяг? Що в неї на голові? На чому приїхала осінь?
Хто її привіз? Що накладено у візок?
- Назвіть звуки у словах осінь і олень? Який склад у цих словах
наголошений? Який ще спільний звук є в цих словах?
- Які ягоди зображено на малюнку? (Горобина)
- Хто її клює? (Горобець)
- Складіть речення за поданими схемами.
ІV. Підсумок уроку.
- Яку нову букву вивчали на сьогоднішньому уроці?
- Який звук позначає ця буква?
Гра «Впіймай звук [о]». (Діти плескають в долоні, коли почують слово з
вивченим звуком).
Осінь, золото, листя, олень, сорока, помідор, кабачок, картопля,
цибуля, огірок,
осел, візок, урожай, вітер, холод.
Гра «Закінчи речення»
- Сьогодні на уроці ми вивчали…
- Ми вчилися…
- Мені було легко…
- Мені було складно…
- На цьому наш урок закінчено.
Дякую вам, діти, за роботу.
Ось і дзвоник пролунав,
Він мені і вам …,
Що урок вже час кінчати,
Треба йти … .
Буква О така –
от кругла,
Хто не бачив –
подивись:
Наче сонце,
наче бублик,
Мов обручик, хоч котись.
КЗ «НСЗШ №9»
Конспект уроку літературного читання
проведеного у 3 – В класі
на тему:
Класний керівник: Коваленко Ірина Сергіївна
Тема: Сила уяви. Ірина Жиленко «Вечір гномів»
Мета: вдосконалювати навички свідомого виразного читання поетичних
творів;розвивати творчу уяву, уміння формувати оцінні судження; збагачувати
мовлення учнів образними словами і висловами; виховувати любов до
прекрасного.
Обладнання: малюнки гномів, слова для мовленнєвої розминки.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Встаньте, діти, всі рівненько,
Посміхніться всі гарненько.
Діти: Настрій на урок візьмемо,
Працювати розпочнемо.
Посміхнімося ще раз,
Бо у нас найкращий клас!
ІІ. Мовленнєва розминка
1. Робота з таблицею слів
Річка
Лис
Піч
Міст
чапи
Коти
Гном
Оса
Лом
хода
Ніч
Місто
лист
Чари
ліс
Коса
Мода
Ручка
Кати
слон
- Знайдіть і прочитайте слова, що відрізняються однією буквою, двома
буквами, трьома буквами.
2.Гра «Угадай слово»
- Читайте слова у стовпчиках, уявляючи на місці риски вказані букви, що
позначають приголосні звуки.
дз
_еркало
_иґа
ґу_ик
кукуру_а
_воник
_венить
_енькає
дж
_міль
б_ола
хо_у
си_у
_ерело
їж_у
_ем
ф
ша_а
жира_а
ке_ір
_ермер
про_есія
порт_ель
_утбол
щ
я_ірка
_ічки
до_ик
бли_ить
бор_
_иглик
_авель
ІІІ. Перевірка домашнього завдання
Конкурс на краще декламування вірша напам’ять.
ІV. Мотивація навчальної діяльності. Повідомлення теми і мети уроку
- Сьогодні на уроці ми будемо вчитися прислухатися до звучання слів.
Допоможе нам у цьому українська письменниця Ірина Жиленко. Ми
прочитаємо її вірш. А як він називається, ви дізнаєтесь, якщо правильно
переставите літери.
ечВрі вінгмо
«Вечір гномів»
V. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу. Опрацювання вірша
Ірини Жиленко «Вечір гномів» (с.42-43)
- Чи можете ви пояснити значення слова гном? (Казкова істота, дух у вигляді
потворного бородатого карлика, що нібито жив у надрах землі й охороняв
підземні багатства.)
1. Гра «Передбачення»
- Якими бувають гноми?
- А якого хотіли б зустріти ви? Чому?
- Як ви вважаєте, про що йтиметься у вірші «Вечір гномів»?
2. Читання вірша вчителем
3. Словникова робота
1) Тлумачення слів.
Конфеті – різнобарвні паперові кружальця, якими обсипають один одного на
балах і маскарадах.
Шастають – швидко, квапливо ходять, рухаються в різних напрямках.
Сопіти – важко дихати, носом видавати звуки з присвистом.
Буркотун – буркотлива людина
2) Читання стовпчиків слів.
Сонне
віконні
чудна
образа
смішки
капелюхи
пробурмочуть
чудернацькі
- Як ви розумієте слово чудернацькі? (Дивні)
Фізкультхвилинка
4. Читання вірша учнями «ланцюжком»
- Коли відбувалися події у вірші?
5. Повторне читання
вірша мовчки.
- Якими ви уявляєте
гномів?
- Чому гноми
невдоволено сопуть?
- Що вони носять у
торбинках?
- Що в цьому вірші
казкового?
6. Аналіз змісту вірша
з елементами
вибіркового
читання.
- Прочитайте опис гномів.
- На що схожі їхні капелюхи?
- Яка мода у гномів?
- Чому гноми мусять бути буркотунами?
- На що можуть перетворитися гноми, якщо розсердяться?
7. Робота за ілюстрацією (с.42)
- Розгляньте малюнок.
- Кого ви на ньому бачите?
- Який образ обличчя у гнома?
- Яка пора року зображена на малюнку? А частина доби? Чому ви так
вирішили?
8. Гра «Знайдіть риму»
Сопуть - …(путь)
Гном - …(буркотуном)
Вуха - …(капелюхи)
Ті - …(конфеті)
Чудна - …(з вікна)
Смішки - …(шишки)
9. Розвиток мовлення
- Уявіть, що вам на вулиці вдалося зустріти гнома із чарівною торбинкою.
Що б ви у нього попросили?
VІ. Підсумок уроку
- Чим цей вірш схожий на казку?
- Що найбільше сподобалося на уроці?
VІІ. Домашнє завдання
Виразно читати вірш(с.42-43).
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9»
План-конспект відкритого уроку,
проведеного 7.10.15 у 3-А класі.
Тема. Мовознавчий КВК.
Узагальнюючий урок за темою
«Члени речення»
Вчитель: Мирошниченко В. О.
Тема. Мовознавчий КВК. Узагальнюючий урок за темою «Члени речення»
Мета: * узагальнити знання учнів про основні ознаки речення, про типи речень
за метою висловлювання, про головні члени речення;
* розвивати вміння інтонувати речення, встановлювати зв’язок між
словами в реченні;
* виховувати культуру писемного мовлення.
Обладнання: картки з індивідуальними завданнями, турнірна таблиця,
комп’ютерна презентація, ноутбук.
Тип уроку: повторення і систематизація знань
Форма проведення: КВК
Хід уроку:
І. Організація класу
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
1. Девіз уроку
Не просто слухати, а чути.
Не просто дивитись, а бачити.
Не просто відповідати, а міркувати.
Дружно й плідно працювати.
2. Повідомлення теми і мети.
- Сьогодні на уроці ми з вами повторимо все вивчене про речення, члени
речення, зв’язок слів у реченні.
3. Об’єднання у команди
- Урок у нас пройде у формі гри
абревіатура?
КВК.
Хто з вас знає, що значить ця
- Отож, кожен ряд- це окрема команда. Оберіть собі колір, відповідно до якого
ви будете брати участь у змаганнях(червоний, синій, зелений). За кожну
правильну відповідь команда отримує 1 жетон свого кольору.
ІІІ. Повторення і систематизація знань
І етап – розминка (за кожну правильну відповідь команда отримує 1 жетон)
1. Гра «Продовж речення» (усно)
Червоний слайд. За метою висловлювання речення бувають … (розповідні,
питальні, спонукальні)
Синій слайд. За інтонацією речення можуть бути:… (окличні, неокличні)
Зелений слайд. На письмі слова-звертання виділяються… (комами)
2. Гра «Постав знак» (завдання у презентації). Необхідно обрати той варіант
відповіді, у якому правильні розділові знаки до речення:
Синій слайд. Спонукальне окличне речення:
А) ,.
Б) !
В) ?!
Зелений слайд. Розповідне неокличне речення:
А) .
Б) !
В) ?
Червоний слайд. Питальне Окличне речення:
А) ?
Б) !
В) ?!
ІІ етап – «Ерудит»
1. Робота учнів біля дошки.
Один учень з кожної команди отримує картку із «розсипаним реченням».
Завдання: з поданих слів скласти речення та записати його на дошці;
підкреслити підмет, присудок та другорядні члени речення.
Картка № 1: цвіте, черемха, гаю, у
Картка № 2: біля, росте, калина, дороги
Картка № 3: у, прийшла, село, осінь
2. Робота в групах.
Кожна команда отримує по 2 картки із реченнями. Завдання: підкреслити
звертання та поставити пропущені розділові знаки:
* Спи мій синочку солодко спи.
* Не їж мене зайчику я тобі пісеньку заспіваю.
* Івасику-Телесику приплинь до бережка!
* Скажи мені мамо чи скоро весна?
* Чи ти не змерзла пташко?
* Добрий чоловіче кинь мене у воду, а то люди спіймають!
ІІІ етап – самостійний тур.
1. Робота в зошитах(с. 51 впр. 104)
Завдання: самостійно списати словосполучення, письмово встановлюючи
зв’язок між головним та другорядним словом за допомогою питань.
Зразок: калина (яка?) червона.
Після виконання завдань учні (по одному з команди) зачитують записані
словосполучення.
ІVетап – творчий.
1. Вправа «Конструктор»
- Перебудуйте розповідне речення
на
спонукальне;
запишіть,
підкресліть звертання:
* Діти оберігають мурашник.
* Учні допомагають
лісовим мешканцям.
взимку
* Школярі вчаться старанно.
2. Гра «Кмітливчик»
- Складіть 2 речення так, щоб в одному слово осінь було підметом, а в іншому –
другорядним членом речення.
(У сади і городи прийшла золота осінь. Діти складають твір про осінь.)
ІV. Підсумок уроку
- Що на уроці вам найбільше сподобалося?
- Які бувають речення за метою висловлювання?
- Назвіть головні члени речення.
- Які ще бувають члени речення окрім підмета та присудка?
V. Домашнє завдання
С. 52 впр. 107, повторити вивчене.
Комунальний заклад
«Нікопольська середня загально-освітня школа І-ІІІ ступенів №9»
План-конспект виховної години на тему:
«Птахи – наші друзі»
Вихователь ГПД 1 класів
Магда К. О.
М. Нікополь, 2015
Тема: «Птахи- наші друзі»
Мета: поглибити та розширити знання дітей про птахів; розвивати пізнавальні
інтереси до навколишнього середовища; виховувати бережливе ставлення до
природи , до птахів; бажання допомогти їм та оберігати їх.
Обладнання: малюнки з зображенням птахів, відеоматеріал.
Хід заняття
І. Вступна частина.
1. Організація учнів.
2. Повідомлення теми заняття.
А) Робота над загадками
- Зараз, діти, я загадаю вам загадки, а відгадавши їх, ви здогадаєтесь, яка тема
нашого заняття.
Відгадайте, діти, хто
Має носик долото?
Ним комах з кори виймає,
Про здоров’я лісу дбає. (Дятел)
Уночі гуляє,
А вдень спочиває.
Має круглі очі.
Бачить серед ночі. (Сова)
Маленький хлопчик,
У сіренькій свитині.
По дворах стрибає.
Поживку шукає. (Горобець)
Б) Бесіда.
- Ви вже, мабуть, здогадалися, що головними героями нашої бесіди
будуть…(птахи).
- Отже, тема нашої бесіди: «Птахи – наші друзі».
- Кого ми називаємо справжніми друзями? (Хто допомагає нам у скрутний
час )
- Ось сьогодні ми з вами і поведем бесіду про те, чи птахи допомагають
нам – людям?
ІІ. Основна частина.
1. Вступне слово.
Птахи – це таємниця і краса. Вони завжди
привертали
увагу
людини
своєю
різноманітністю, нерідко гарним яскравим
забарвленням, їх можна частіше побачити і
почути, ніж інших тварин.
2. Перегляд відеозапису «Птахи України».
- Що за голоси ви почули?
- Про яких птахів ви побачили відео
сюжети?
- Що нового ви дізналися?
3. Розповідь
Скоро настане зима. Багато птахів залишаються зимувати у нас. Але це для них
не так просто. Найважливіші та найтяжчі зимові місяці для птахів — грудень і
січень, саме тоді потрібна допомога, увага людини, і справа тут не тільки в
морозі. Птахам важко пережити скорочений світловий день. За якихось 6—7
годин, їм потрібно не лише знайти їжу, а й засвоїти її, щоб пережити довгу
зимову ніч. Виявляється, що в грудні птах робить у середньому за світловий час
доби біля 800 рухів, а в січні — 1200, тобто, додається час, а тому й
збільшується шанс дістати їжу та вижити взагалі. Тому взимку у птахів
залишається одна надія — на людину. Відлітають птахи: зозулі, ластівки,
солов'ї, дятли, журавлі, лебеді, дикі качки.
4.Гра «Перелітні/зимуючі».
- Я буду називати птахів, ваше завдання: якщо птахи перелітні плескаєте в
долоні, якщо залишаються зимувати- легенько тупаєте ногою.
- Голуби, лебеді, горобці, синички, зозулі, грачі, дикі качки, солов’ї.
5. Бесіда «Користь птахів».
- Діти, а яка ж користь людям від птахів?
- Так, правильно! Вони знищують дуже багато різних шкідників, які завдають
шкоду рослинам. Це різні комахи, і деякі гризуни. А ще завдяки птахам ці
шкідники не розмножуються до величезної кількості. Адже, не будь птахів,
вони заполонили увесь світ, і дуже швидко!
- Діти, опишіть, що б сталося, якби не стало раптом птахів.
- А ще, діти, спостерігаючи за птахами, люди можуть передбачати погоду.
- Які ви знаете народні прикмети, пов’язані з птахами?
- Ось ще деякі з них:
 Якщо синиці, сороки, сойки влітку вмощуються на ночівлю, слід чекати
холодної осені.
 Перед сніговицею галки та ворони голосно прячуть.
 Журавлі літають високо – на негоду.
 Гуси та качки під крило дзьоби ховають – на холод.
 Горобці купаються в пилу – до дощу.
 Якщо перелітні птахи не відлітають у теплі краї, слід чекати теплої зими.
6. Фізкультхвилинка.
Раз! Два! Час вставати:
Завітав у вільний час.
Будемо відпочивати.
Будем бігати, стрибати,
Три! Чотири! Присідаймо,
Щоб нам зайчика впіймати.
Швидко втому проганяймо.
Прудко зайчик утікає
П’ять! Шість! Засміялись,
І промінчиками грає.
Кілька раз понахилялись.
Сім! Вісім! Час настав
Зайчик сонячний до нас
Повернутись нам до справ.
7. Хвилинка-цікавинка
- А чи знаєте, діти, що:
 Зяблик встигає за день заспівати 2500 пісень.
 Синичка співає 5-6 пісень.
 На різні голоси співають солов’ї, жайворонки, співучі дрозди, що не
наслухаєшся.
 Лелеки – дзьобами тріщать.
 А є птахи, які підробляють свій спів під інших птахів.
Шпак весною свистить іволгою, квокче куркою, кряче качкою, нявчить
кішкою.
 -Найкрупніший зі всіх птахів — страус, найменша пташка — колібрі
(довжина 5.5 сантиметра, вага 1.5 грам).
 -Колібрі може літати задом наперед і в сторону при цьому робить до 80
змахів крилами за секунду.
 -У сови пір'я адаптоване для безшумного польоту.
 -З усіх видів що вимерли — 90 відсотків птахи.
 -Тільки через дві години яйце страуса звариться на твердо.
 -Через швидкий обмін речовин птах їсть більше їжі порівняно з своєю
вагою ніж, наприклад, людина чи кішка.
 -Сови не можуть рухати своїми очима в сторони, тільки повертаючи голову.
 -Око страуса в два рази більше його мозку і важить більше трьох кілограм.
 -Зозуля знищує яйця в чужих гніздах і замінює на свої.
 -В Новій Зеландії проживає пташка що немає крил, це — ківі.
 -Деякі вчені вважають що багато сучасних видів птахів виникли від
динозаврів.
 -Книжка, куди занесено птахів, яких залишилося мало або вони зникають
називають «Червоною книгою».
6. Загадки
Всяк в блакитнім піджачку,
В рожевій сорочці.
В нас зимою по садку
Гуляють, як гості.
(Снігурі)
В мене є великий хист,
Я співаю, як артист.
Спів мій рідкісний усюди
Дуже люблять слухать люди. (Соловей)
У садочку понад тином
Я зробив йому хатину,
Він навколо обдивився,
Заспівав та оселився.
(Шпак)
Що воно за дивна птиця:
Світла денного боїться,
Дзьоб крючком, великі очі
І не спиться їй щоночі?
(Сова)
Швидко скрізь цей птах літає,
Безліч мошок поїдає,
За вікном гніздо будує,
Тільки в нас він не зимує.
(Ластівка)
ІІI.Заключна частина
- Які птахи відлітають у теплі краї? Перечисліть.
- Які ви запам’ятали цікаві факти про птахів? Як називають книгу, куди
занесено птахів, яких залишилося мало або вони зникають.
Автор
vinohodov8
Документ
Категория
Образование
Просмотров
369
Размер файла
9 505 Кб
Теги
тиждень
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа