close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Тема: Вулканы, горячие источники.

код для вставкиСкачать
Данный урок разработан для учащихся 6 класса в соответствии с требованиями ФГОС, технологической картой урока, с использованием ЭОРов.
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
_____ Вулканы, горячие источники.__________
(Тема урока)

ФИО (полностью) Мазепина Ольга Владимировна

Место работы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Владимирская
Суздальский район, с. Новое «Новосельская средняя общеобразовательная школа

Должность
Учитель географии

Предмет
География

Класс
6

Тема и номер урока «Вулканы, горячие источники». № урока в теме 2
в теме

Базовый учебник
область,
Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова Начальный курс географии: Физическая география: Учебник
для 6 класса общеобразовательных учреждений. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа», 2010. –
174, (2)с.: ил., карт.
Цель урока: способствовать формированию представления и развития научного подхода к исследованию
объектов и явлений природы с использованием новых информационно-коммуникационных технологий.

Задачи:
Предметные: Сформировать представление о вулканах, горячих источниках, гейзерах. Изучить географию их
распространения и причины возникновения.
Метапредметные: Способствовать формированию: использовать информацию для установления причинноследственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических
ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Личностные:

Продолжить формирования интереса у учащихся к изучению географии посредством нестандартной формы
изложения материала учителем и получения знаний (работа с ЭОР) учащимися.

Способствовать воспитанию информационной культуры, умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
 Тип урока: введение нового материала с использованием ЭОР и самостоятельная деятельность учащихся
 Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая, беседа, работа со статьей учебника,
самостоятельная работа с ЭУМ И-типа и П-типа (условно-пассивные: прослушивание звука, просмотр изображения и
деятельностные: введение ключевых слов, выполнение практической работы и тестовых заданий).
 Необходимое техническое
оборудование: компьютерный класс, подключение к сети Интернет,
мультимедийный проектор, экран, ЛОК, картина К. П. Брюллова “ Последний день Помпеи”.
 Структура и ход урока
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
1.
Этап урока
Название
Деятельность учителя
Деятельность ученика
используемых
ЭОР
(с (с указанием действий с ЭОР,
например, демонстрация)
указанием
порядкового
номера
из
Таблицы 2)
УУД
Врем
я
(в
мин.)
2
3
4
5
6
Отгадывают загадку.
Мотивационный Чтение загадки Учитель читает загадку:
про вулкан
У той немаленькой горы
момент
Высказывают
своё Выдвижение
Характер тихий до поры.
гипотез,
http://www.zanim Но может так случиться –
мнение.
подведение под 1-2
atika.narod.ru/Nac Взорвётся, задымится!
Ставят
проблему понятие- П
halka.htm
(Вулкан.)
совместно с учителем, Смыслообразова
О каком природном явлении которую
необходимо ние -Л
говорится в этой загадке?
решить в ходе урока
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
2
3
Формирование
Задает вопросы для актуализации Отвечают на вопросы.
познавательной
имеющихся знаний:
3
цели -П
Что мы с Вами уже знаем об Называют
предположения и
этом явлении?

Какие ассоциации вызывает у доказательные
высказывания.
вас слово «вулкан»?
2. Как происходит образование
вулканов?
3. В каких районах могут
возникать такие процессы?
4. Возможно ли землетрясение у
нас в области? Почему?
5. Какое из природных явлений, в
результате
тектонической
активности, будет позитивно
влиять
на
хозяйственную
деятельность человека?
Планирование –Р
Открытие нового Задания учителя Руководит
деятельностью Самостоятельно
знания
Карточки
с учащихся по работе с ЭУМ, осваивают
содержание Поиск
и
ключевыми
проводит словарную работу.
ЭУМ и обсуждают его в выделение
словами темы
Составление глоссария
межгрупповом общении. информации - П
10
Учебник с. 49
Усвоение
значения
Чтение
и
незнакомых
слов.
обсуждение
Находят
объяснения
сообщения
понятий в учебнике с.49
учащимися
Актуализация
знаний
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
4
5
6
Работа
с Задает вопросы по изученному Схематически обобщают Способен к
волевому усилию
иллюстрацией. материалу.
изученный материал.
–Л,
ВУЛКАН
БОЛЬШИЕ
Определяет
последовательно
извержение
сть действий –Р
вулкана, взрыв,
гул
2-3
http://www.sound
dogs.com/results.a
sp?CategoryID=1
046&Subcategory
ID=27&Type=1
Вопросы
учителя.
Выбирает
Тренировочная Работа с текстом Определяет задания для каждой Выполняют
практическая
учебника,
группы
учащихся
(ЭУМ практические задания и наиболее
работа
картами атласа упрощенный
вариант
и
с представляют результаты подходящий
способ решения
20
Составление
Чтение
и углубленным
изучением). их выполнения.
проблемы, вести
схемы в тетради обсуждение
Анализирует
результаты
поиск
стихотворения выполнения задания
необходимой
информации -П
А.С. Пушкина
Обсуждение
изученного
материала
Домашнее
задание
Учебник,
Объясняет учащимся выполнение Записывают
домашнее Учебная
Л,
вопросы на стр. домашнего задания
задание и
задают мотивацияпроанализироват 1
52 , выучить
вопросы по их условию
ь способ и ход
определения
действия -П
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
7
Подведение
итогов,
рефлексия
Подведение
итогов
урока, Слушают
учителя. Может создавать
и
выставление оценок. Учитель Анализируют,
что письменные
использует словесную рефлексию понравилось
и
что устные
высказывания-П
(три волшебных вопроса или вызвало
затруднения;
карточки-тесты)
оценивают собственные Развита
2
знания и знания друзей; рефлексия -Р
сознают необходимость
повторения
правила,
обобщают
материал
урока.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
1. Изучение нового материала:
Учитель: (читает загадку)
О каком природном явлении говорится в этой загадке?
У той немаленькой горы
Характер тихий до поры.
Но может так случиться –
Взорвётся, задымится!
(Вулкан)
Учитель: Сегодняшний урок мы посвятим очень интересной теме, в котором нам предстоит узнать о процессах
происходящих на нашей планете с давних времен. Они были воспеты не только в стихах, песнях, им были посвящены
шедевры знаменитых художников. Мы узнаем с вами о происхождении самого слова – вулкан. А для этого мы
заслушаем сообщения ребят.
Работа с иллюстрацией.
Учитель:
- Какой эпизод иллюстрирован на картине К.П. Брюллова?
- В чем особенность картины?
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
- Таким ли вы себе представляете извержение вулкана?
Ответы учащихся.
Ученик 1: о картине К.П. Брюллова “ Последний день Помпеи”.
В основу своего произведения художник положил действительное событие – гибель римского города Помпеи при
извержении Везувия в 79 г. н. э. Историк и писатель Плиний Младший, бывший свидетелем катастрофы (на картине он
изображен справа, склонившимся над упавшей матерью), оставил нам описание этой трагедии: “ Уже в течении многих
дней ощущалось землетрясение. В эту ночь, однако, оно настолько усилилось, что казалось, все не только движется, но и
опрокидывается… Падали уже куски пемзы и черные, обожженные, растрескавшиеся от огня камни… Между тем по
Везувию во многих местах широко разлилось пламя, и высоко поднялся огонь от пожара, которые своим блеском и
светом разогнали ночную темноту….Дома качались от частных продолжительных толчков: казалось, что они
сдвинулись со своих мест и ходуном ходят взад и вперед. Под открытым небом было страшно от падавших кусков
пемзы… Задания вокруг тряслись... мы видели, как море втягивается в себя же: земля, сотрясаясь, как бы отталкивала
от себя. Берег, несомненно, выдвигался вперед; много морских животных застряло на сухом песке. С другой стороны в
черной страшной грозовой туче вспыхивали и перебегали огненные зигзаги, и она раскалывалась длинными полосами
пламени, похожими на молнии. Стал падать пепел, пока еще редкий; оглянувшись, я увидел, как на нас надвигается
густой мрак, который, подобно потоку, развивался вслед за нами по земле… Некоторые в страхе перед смертью
молились многие, воздевали руки к богам, но большинство утверждало, что богов больше нет, и что для мира настала
последняя вечная ночь.
Это описание, исполненное сурового и мужественного величия, столь свойственного римской классической прозе,
глубоко взволновало К.П.Брюллова; он стремился следовать Плинию не только в деталях, но и в воссоздании самого
духа и атмосферы события.
Учитель задает вопросы для актуализации имеющихся знаний:
1. Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»?
2. В каких районах могут возникать такие процессы?
3. Возможно ли землетрясение у нас в области? Почему?
Ответы учащихся.
Учитель: А что думали о вулканах наши предки?
Послушайте сообщение и выскажите свое мнение о том, согласны ли вы с древними людьми?
Ученик 2: Древние народы считали, что извержение вулкана – это великий гнев богов.
В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющим
огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог – громовержец Зевс, и разогрелся бой.
Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огромные стрелы – молнии Зевса, казалось, что от огня горит
воздух и даже темные грозовые тучи. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный
Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богом и всему живому, вызывает бури и извержение вулканов. Известен и
знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Древние греки считали, что живет он на
острове Гиеру в Средиземном море и в глубине горы, над которой всегда клубится дым, кует оружие.
Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна (высота 3263 м)
бушевала 130 раз.
У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, но затем был переименован в
Вулкана. По преданию, он ковал доспехи в своей кузнице внутри горы на острове Вулканов в Тирренском море, у
берегов Италии. Из горы непрерывно вырывались клубы дыма и языки пламени. Со временем любую огнедышащую
гору стали называть вулканов, как и бога огня.
(На доске прикреплены обратной стороной карточки со словами: вулкан, лава, магма, кратер).
Учащиеся называют слова, которые будут ключевыми темы урока и учитель их переворачивает. Затем учащиеся
находят самостоятельно в учебнике определения и озвучивают их.
Глоссарий. (словарная работа).
Вулкан – геологическое образование над трещиной в земной коре, по которой извергается на земной поверхности лава.
Лава – (от лат. – обвал, падение) - магма, излившаяся на поверхность.
Магма – (от греч. –густая мазь) - расплавленная масса глубинных зон Земли.
Кратер – воронкообразное отверстие на вершине вулканического конуса, из которого изливается лава.
Гейзер (от исландского слова “хлынуть”) – это источники, периодически выбрасывающие горячую воду и пар.
Учитель: (ставит проблемный вопрос):
1. Как происходит образование вулканов?
2. Какое из природных явлений, в результате тектонической активности, будет позитивно влиять на хозяйственную
деятельность человека?
Самостоятельная работа (по группам). Изучение материала интерактивной лекции и подготовка ее комментария
для других групп. http://fcior.edu.ru/card/22468/vulkany-zemletryaseniya-goryachie-istochniki-i-geyzery.html
1 группа: землетрясения
2 группа: вулканы
3 группа: горячие источники
Ответы учащиеся.
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Учитель: В некоторых местах земного шара горные породы разогреваются на несколько тысяч градусов. Но из-за
огромного давления вышележащих земных пластов породы эти остаются в твердом состоянии. Когда же в земной коре
образуются трещины, то давление падает, породы на глубине плавятся, превращаясь в огненно-жидкую массу – магму.
По трещинам она поднимается вверх и изливается на поверхность Земли и превращается в лаву. Застывшая лава
образует на поверхности Земли холмы и горы различной формы.
Учитель: Вулканы бывают действующие, потухшие и заснувшие. Прочитайте учебник и ответьте на вопрос, чем они
отличаются.
Учащиеся: Уснувшие – об их извержениях в историческое время нет данных, но уверенности в том, что их
деятельность прекратилась, нет.
Учитель: (задание по карте) Найдите в карте атласа вулканы и приведите примеры.
 Ключевая Сопка
 Гекла
 Везувий
 Этна
 Эльбрус
 Кракатау
 Котопахи
 Килиманджаро
Учитель: В районе действующих и потухших вулканов часто встречаются горячие источники, которые или спокойно
вытекают из трещин в земной коре, или бьют из-под земли.
(На доске открывается последняя карточка с ключевым словом: Гейзер. Учащиеся рассматривают картинку в
учебники, (видео в ЭУМ П – типа) находят определение и зачитывают вслух).
Учащиеся (читают определение): Гейзерами называют источники, периодически выбрасывающие горячую воду и пар.
Учитель: А теперь нам предстоит узнать, все ли вам было понятно на уроке, что вы запомнили.
(В зависимости от резерва времени можно дать в качестве домашнего задания)
Учащиеся выполняют тестирование в (углубленном или упрощенном варианте).
Углубленный вариант: http://fcior.edu.ru/card/8988/praktikum-stroenie-zemli-i-zemnoy-kory-uglublennoe-izuchenie.html
Упрощенный вариант: http://fcior.edu.ru/card/11645/praktikum-stroenie-zemli-i-zemnoy-kory-uproshennyy-variant.html
Учитель (на столах у учащихся стихотворение А.С. Пушкина):
- Какие продукты извержения описываются в стихотворении А.С. Пушкина? (лава, вулканические бобы, пепел).
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Везувий зев открыл –
Дым хлынул клубом – пламя
Широко развилось,
Как боевое знамя.
Земля волнуется –
С шатнувшихся колонн
Кумиры падают!
Народ, гонимый страхом,
Под каменным дождем,
Под воспаленным прахом.
Толпами, стар и млад,
Бежит из града вон.
Вывод урока.
Рефлексия: (учитель может провести устно или в виде карточки - теста)
- Что вам больше всего понравилось на уроке?
- Что было сложным при изучении темы?
- Какие впечатления у вас остались от изученного?
Домашнее задание.
1) Прочитать параграф № 19, ответить на вопросы, выучить определения.
2) По желанию: составить кроссворд или нарисовать рисунок.
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Приложение к плану-конспекту урока
___________ Вулканы, горячие источники ________________
(Тема урока)
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
1.
2.
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Вулканы.
ЭУМ И - типа
Землетрясения.
Горячие
источники
и
гейзеры
Форма предъявления информации
(иллюстрация,
презентация, Гиперссылка
на
ресурс,
видеофрагменты, тест, модель и обеспечивающий доступ к ЭОР
т.д.)
интерактивная лекция; ЭУМ имеет http://fcior.edu.ru/card/22468/vulkanyслайдовую структуру, состоит из 4 zemletryaseniya-goryachie-istochniki-iтем ( первая тема – вулканы, вторая – geyzery.html
землетрясения, четвертая – гейзеры.
4 тема включает фрагмент видео о
работе гейзера.
Практикум:
ЭУМ П – типа (первый Усложненный вариант
http://fcior.edu.ru/card/8988/praktikumСтроение Земли -усложненный
stroenie-zemli-i-zemnoy-koryи земной коры вариант; второй –
uglublennoe-izuchenie.html
(углубленное
упрощенный)
Упрощенный вариант
изучение)
В ЭУМ использованы различные http://fcior.edu.ru/card/11645/praktikumПрактикум:
способы
проверки
информации stroenie-zemli-i-zemnoy-koryСтроение Земли
заданий: схемы, вставить нужное uproshennyy-variant.html
и земной коры
слово.
(упрощенный
вариант)
Мазепина Ольга Владимировна МБОУ «Новосельская СОШ»
Карточки – тесты: ___________________________________(класс, фамилия, имя)
Я узнал ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Я понял ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Меня удивило ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Мне пришлось по душе ______________________________________________________
___________________________________________________________________________
Что не понравилось _________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Что ещё бы хотелось узнать___________________________________________________
___________________________________________________________________________
Автор
Ольга
Документ
Категория
Образование
Просмотров
19
Размер файла
42 Кб
Теги
горячие источники, технологическая карта, вулканы, план-конспект урока, эорами
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа