close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

11

код для вставки
Технологическая карта урока по русскому языку для 2 класса
Садкова Мария Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ «Средняя школа №21»,
г. Ульяновск, Ульяновская область
Тема урока
Цель урока
«Понятие об омонимах»
Создать условия для формирования представления о понятии «омонимы».
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучающийся получит возможность
Познавательные УУД:
Формирование положительных учебных
научиться:
- развивать умение оформлять свои мысли мотивов, стремления свободно выражать свои
- находить слова-омонимы;
в устные высказывания, проводить анализ, мысли на уроке. Формирование осознанного
- объяснять лексическое значение словсравнение и обобщение;
выполнения учебных действий.
омонимов;
- формировать умение постигать и
- искать информацию из дополнительных
определять проблему.
источников.
Коммуникативные УУД:
- формирование умения сотрудничать с
одноклассниками и учителем в решении
учебных задач и достижении учебной
цели;
- развивать умение четко формулировать и
аргументировать собственное мнение,
вести учебный диалог, строить
развернутые высказывания.
Регулятивные УУД:
- развитие умения постигать и
формулировать тему и цели урока;
- самоконтроль и самооценка собственной
деятельности на уроке.
Задачи урока
Обучающие: научить применять в практической деятельности знания об омонимах, учить рассчитывать и оценивать
свою работу: осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию учебной деятельности.
Развивающие: развивать у учащихся умение критически мыслить, выполнять различные мыслительные операции,
анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать.
Воспитывающие: воспитывать самостоятельность, творческую активность, дружелюбное отношение к сверстникам,
окружающему миру, любовь к родному языку, интерес к познанию.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями.
УМК Н. А. Чуракова, Русский язык в 3 частях под редакцией М.Л. Каленчук
Тип урока
Учебнометодический
комплекс
Основные
Слова-омонимы, слова одинаковые по смыслу, но разные по лексическому значению.
понятия
Межпредметные Литературное чтение, физическая культура, окружающий мир
связи
Этап урока
Цель
Действия учителя
Действия обуч-ся
Диагностика результатов
1. Организационный Создание
На уроке наши глаза внимательно
Проверяют
личностные:
момент
доброжелатель Смотрят и все … (видят).
готовность к
- следование в поведении этическим
ной атмосферы, Уши внимательно слушают
уроку.
нормам и моральным требованиям.
мотивация на
И всё …(слышат).
метапредметные:
учёбу, создание Голова хорошо … (думает).
- проектировать свои действия в
ситуации
соответствии с поставленной
успеха.
Добрый день, дорогие ребята!
задачей.
Повернитесь, пожалуйста, к своему
предметные:
соседу, улыбнитесь ему самой доброй
- предметная готовность к учебной
и ласковой улыбкой и пожелайте
деятельности.
успехов. Подарите и нашим гостям
своё хорошее настроение. От наших
положительных эмоций в классе
стало очень светло и тепло.
Присаживайтесь на свои места.
2. Подготовка к
Создать
Прежде чем сформулировать тему
Выполняют
личностные:
восприятию нового
проблемную
нашего урока, я попрошу 1ый ряд
иллюстрации к
- умение контролировать свою
материала.
ситуацию,
нарисовать на листочках лук, 2ой ряд словам, работают деятельность, прогнозировать её
спрогнозироват – ключ, 3ий ряд – косу. Работайте в
парами.
результаты.
ь предстоящую
деятельность.
парах, совещайтесь с соседом.
Давайте свои работы повесим на
доску. Какие разные получились у
вас рисунки. А почему?
У таких слов есть специальное
научное название, которое мы
узнаем, поработав со словарными
слова. Запишите их в столбик.
ов…щи
м...рковь
...бед
н...ябрь
ин...й
м…р…з
ы
Закрасьте начальные буквы и
прочитайте, как называются слова
одинаковые по звучанию, но разные
по лексическому значению.
Чему же мы сегодня на уроке будем
учиться?
3. Объяснение
нового материала.
Сформировать
понятие
«словаомонимы».
Вы, ребята, когда-нибудь видели
близнецов? Их очень тяжело
отличить друг от друга. Вот и в
русском языке есть такие словаблизнецы. Одинаковые слова,
которые обозначают разные, не
Работают со
словарными
словами.
С помощью
наводящих
вопросов
устанавливают
тему, цель и
задачи урока.
Принимают
участие в
обсуждении.
Оформляют свои
мысли в устной
форме.
метапредметные:
- с помощью учителя определять
тему и цели урока, предполагать
свои действия;
- аргументировано отстоять свою
позицию;
- оформлять свою мысль в устной и
речи.
предметные:
- иметь представление о
собственной системе знаний;
- отличать новый материал от
изученного раннее.
личностные:
- развитие познавательных
интересов.
метапредметные:
- грамотное и лаконичное
построение речевого высказывания;
связанные между собой вещи,
называются омонимами. С греческого
языка этот термин переводится как
«одинаковое имя». Вот такие
близнецы - внешне – по звучанию одинаковые, а изнутри - по значениюразные.
Послушайте стихотворение. О каких
ключах в нём идет речь?
Потеряла Алёнушка ключ.
На опушке искала — не видно.
Вдруг журчащий увидела ключ,
Да не этот ей нужен, как видно. (Я.
Козловский)
Давайте объясним значение слова
«ключ». Ключ, который отпирает
замок. А есть и другое значение
"ключ"- источник, родник, то есть
ключ, который бьёт из земли. Что же
общего в этих ключах? На первый
взгляд ничего, кроме названия. Но
наши предки видели здесь сходство.
Они говорили, что родник словно
открывает землю, как ключ
открывает дверь, и даёт выйти воде
наружу.
- Скажите, а какое значение может
быть у слова «коса»?
предметные:
- уметь самостоятельно отсеивать
материал для реализации учебной
задачи.
Физкультминутка
5. Первичное
закрепление
Снять
динамическую
усталость,
восстановить
работоспособн
ость.
Закрепить
знания и
умения
учащихся о
понятии
«омонимы».
- Омонимы могут приходить и из
других языков. Что такое "кран"?
Слово кран, который открывает воду,
родом из Голландии. А большой
башенный кран, который строит нам
дома, пришел из немецкого языка.
А мы, как я вижу, немного
притомились. Без физкультминутки
не обойтись.
Выполнение
упражнений.
1. Посмотрите налево, направо, вниз,
вверх, нарисуйте глазами круг,
первую букву своего имени, закройте
глазки, откройте, сильно-сильно
зажмурьтесь, быстро поморгайте.
2. Сложите руки в замочек, вытяните
его над головой, теперь вправо,
влево, вперед, потянитесь на
носочках к солнышку.
А теперь мы с вами поработаем в
группах. Я загадываю вам загадки, а
вы, совещаясь, записываете отгадки и
объясняете лексическое значение
омонимов.
Чёрно-белая полоска, раскрасочка –
отличная.
Небольшая, но лошадка – очень
симпатичная.
Если в городе её вам придётся
встретить,
На пешеходном переходе – можно не
заметить. (Зебра)
Слушают
внимательно
учителя.
Совещаются,
отгадывают
загадки. Трактуют
лексическое
значение слов.
метапредметные:
- согласовывать свои действия со
сверстниками, организовывать
сотрудничество.
личностные:
- усвоение основных этических
норм работы в группе;
- точно и ёмко высказывать свои
мысли.
предметные:
- выдвижение гипотез, их
обсуждение, аргументация,
отстаивание своей позиции.
Вот слово. Для решенья
В нем отыщите два значенья:
Несется первое к реке,
Другое щелкает в замке.
Одно лепечет на поляне,
Шумит в лесу и на лугу,
Другое улеглось в кармане
И там все время ни гугу. (Ключ)
Оружие, камни-самоцветы, фрукты.
Одно название - разные предметы.
(Гранаты)
Как сверкнет с небес, так столько
Шума, грохота, аж жуть!
На земле же может только
Быстро куртку застегнуть. (Молния)
У железной есть дороги,
У метро и у куста,
Ходят там и птичьи ноги,
И по рельсам поезда. (Ветка)
6. Самостоятельная
работа
Организация
самостоятельно
й учебной
деятельности.
Выберите и выполните только одно
задание из трёх:
1-ый уровень: выписать только пары
омонимов:
Коса – коса
Лис – лес
Ключ - ключ
Лук – лук
Код – кот
Кран – кран
Молния - молния
2-ой уровень: выпиши из
стихотворения омонимы парами.
Дети читают,
выбирают задания
и выполняют их.
личностные:
– самостоятельно работать согласно
заданию.
метапредметные:
- соблюдение условий для
обоснования своего суждения.
предметные:
- сознательно и самопроизвольно
строить речевое высказывание.
7. Закрепление и
рефлексия.
Подвести итог
урока,
самооценка.
Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей Норки:
- Где вы были?
- У Лисички!
- Что вы ели там?
- Лисички!
3-ий уровень: дополни
словосочетания так, чтобы раскрыть
лексическое значение омонимов:
_____ кашка - ______кашка
_____ ключ - ______ключ
_____ лук - ______ лук
_____ коса - ______коса
Так какие же слова мы называем
омонимами? Как переводится это
слово с греческого языка? Что мы
научились делать?
Перед вами лежит мишень. Сделайте
«выстрел» - оцените свою работу на
уроке по каждому пункту от 2 до 5.
Активно
участвовал
Было
интересно
Было понятно
Узнал новое
Учащиеся
оценивают успех
своей работы на
уроке,
вспоминают
материал,
пройденный на
уроке.
метапредметные:
- оценивание овладения знаниями,
исходя из социальных и
личностных ценностей.
личностные:
- умение достоверно оценивать себя
и свои знания.
предметные:
- самоанализ способов
деятельности, общения.
Домашнее
задание
1) Найти 2 пары омонимов. Составить предложения с этими слова.
2) Проиллюстрировать 2 пары омонимов.
Автор
mahka
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
20
Размер файла
68 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа