close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

284.Этнокультурные технологии

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет
культуры и искусств»
Институт музыки
Кафедра теории и истории народной художественной культуры
ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебно-методический комплекс
по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность»,
специализации «Педагогика детско-юношеского досуга»
Кемерово 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Утвержден на заседании кафедры теории и истории народной
художественной культуры 09.11.2011 г., протокол № 4.
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом
Института музыки 08.12.2011 г., протокол № 2.
Этнокультурные технологии [Текст]: учебно-методический комплекс по специальности 071401 «Социально-культурная деятельность», специализации «Педагогика детско-юношеского досуга» / сост.
доцент Л. Ю. Егле. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и
искусств, 2012. – 44 с.
Составитель:
кандидат культурологии, доцент
Л. Ю. Егле
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
Настоящий учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требованиями действующих Государственных образовательных
стандартов высшего профессионального образования (далее – ГОС ВПО)
к уровню подготовки дипломированного специалиста по циклу «Специальные дисциплины», по специальности 071401 «Социально-культурная
деятельность», специализации «Педагогика детско-юношеского досуга»,
а также в соответствии с учебным планом, действующим в государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный
университет культуры и искусств»».
На изучение дисциплины «Этнокультурные технологии» отводится
68 часов учебного времени, в том числе 26 часов – на аудиторные занятия (16 часов лекционных, 6 часов семинарских и 4 часа практических
занятий) и 42 часа – на самостоятельную работу студентов. Согласно
указанному учебному плану, студенты, обучающиеся по специальности
071401 «Социально-культурная деятельность», изучают дисциплину
«Этнокультурные технологии» на IV курсе (8 семестр).
Настоящий комплекс является авторской учебной разработкой,
выполненной с учетом содержания примерных программ вузовских курсов, текстов лекций, учебных и учебно-методических пособий по технологиям социально-культурной деятельности, а также с использованием
теоретического и фактографического материала, содержащегося в научных монографиях и статьях, справочниках, словарях и информационноаналитических изданиях по соответствующей тематике. Учебно-методический комплекс разработан на основе опыта преподавания дисциплин
«Теория и история народной художественной культуры», «Устное народное творчество», «Организация и руководство народным художественным творчеством».
Целью данного курса является формирование у студентов целостной системы теоретических и практических знаний в области этнокультурных технологий.
Основными теоретическими задачами курса являются:
 формирование теоретических знаний о специфике, эволюции, сущности, структуре, функциях и закономерностях формирования этнокультурных технологий;
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 знакомство с путями приобретения, хранения и передачи базисных
ценностей народной культуры, реализации ее богатейшего духовнонравственного потенциала в современном социуме;
 выявление роли этнопедагогики в современной теории и практике социально-культурной деятельности;
 знакомство с основными концепциями применения этнокультурных
технологий в образовании;
 формирование умений и навыков работы с учебной и научной литературой, раскрывающей специфику этнокультурных технологий.
Основными практическими задачами курса являются:
 изучение этнопедагогических функций, видов и жанров народного художественного творчества, детского фольклора, традиционных праздников и обрядов;
 формирование умения ориентироваться в современной социокультурной среде региона, способности участвовать в диалоге других национальных культур;
 выработка практических навыков использования технологического
потенциала в разработке и реализации социально-культурных проектов и программ;
 получение знаний и навыков в применении технологических основ организации социально-культурной деятельности различных (возрастных, образовательных, профессиональных, этнических и др.) групп населения в учреждениях социально-культурной сферы разных типов;
 развитие устойчивой внутренней мотивации к целенаправленному,
систематическому изучению и применению этнокультурных технологий в рамках будущей профессиональной деятельности.
По окончании курса студенты должны:
 знать сущность и специфику современных социально-культурных технологий;
 осознавать необходимость применения этнокультурных технологий в
современном этнокультурном образовании и воспитании;
 знать особенности этнокультурных технологий;
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 уметь раскрывать этнопедагогические механизмы передачи от поколения к поколению духовно-нравственных ценностей и идеалов народа;
 иметь четкие представления о роли народной педагогики в современной культуре;
 владеть понятийно-терминологическим аппаратом и навыками анализа
проблем внедрения этнокультурных технологий;
 иметь представление об особенностях реализации этнокультурных
технологий в учреждениях различного типа;
 знать основные положения рекомендованной учебной, учебнометодической и научной литературы по дисциплине;
 уметь демонстрировать приобретенные знания, умения и навыки в ходе устной и письменной коммуникации.
Содержание работы учреждений социально-культурной сферы необходимо откорректировать в соответствии с актуальными социальными
потребностями населения, и здесь могут оказать помощь этнокультурные
технологии, разработанные учеными и специалистами, работающими
в сфере культуры и досуга. В настоящее время в практике работы учреждений социально-культурной сферы используется большое разнообразие
социально-педагогических и управленческих технологий. Вполне закономерно, что сегодня освоение технологий является одним из ведущих
критериев профессионализма специалиста социально-культурной деятельности. Немаловажное значение для социально-культурной деятельности имеет разработка новых программ и технологий с учетом региональной культурной специфики. Локальная традиционная культура
исторически сохраняет непреходящие ценности (идеи и смыслы), выполняющие функции ценностной ориентации этноса, определяющие его
духовную уникальность, обеспечивающие консолидацию общества,
помогающие восстановлению культурной преемственности и национально-культурной идентификации – необходимой составляющей мировоззренческого потенциала.
Технология – предметное единство природного и социального в
сфере практики. Изучение этнокультурных технологий позволит студентам овладеть основными закономерностями и универсальными способами организации социально-культурной деятельности, охарактеризовать
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
наиболее типичные условия протекания технологического процесса.
В настоящей учебной программе этнокультурные технологии представлены совокупностью общих, функциональных и дифференцированных
технологий, которые постоянно совершенствуются и обогащаются за
счет как современного, так и исторического опыта, накопленного в сфере
культуры, просвещения, быта и досуга различными народами и этносами.
Особенностью изучаемого курса является сочетание теоретических
и практических занятий, что позволяет теоретические знания этнокультурных технологий подкрепить практическим освоением дисциплины.
Настоящее издание призвано способствовать повышению результативности и качества подготовки по дисциплине «Этнокультурные технологии» путем оптимизации учебной и самостоятельной работы студентов и совершенствования методического обеспечения изучения курса.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«Этнокультурные технологии»
для студентов очного отделения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы
Всего
5
Введение. Сущность и
специфика современных
социально-культурных
технологий
Специфика этнокультурных технологий
Этническая природа социально-культурных процессов
Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к поколению
духовно-нравственных
ценностей и идеалов народа
Этнопедагогические
функции народного художественного творчества,
традиционных праздников
и обрядов
Этнопедагогические
функции детского фольклора. Роль этнопедагогики
в современной теории и
практике социально-культурной деятельности
7
Количество часов
В том числе:
лек- семи- пракции нары тические
2
-
СРС
3
5
2
-
-
3
4
2
-
-
2
4
-
2
-
2
6
-
2
-
4
6
-
2
-
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Этнокультурное образование: сущность, функции и
социальный аспект. Этнокультурные технологии в
образовании
Система воспитания на
основе традиционной культуры
Учебно-методические разработки, учебные пособия,
образовательные программы по традиционной культуре
Экологическое воспитание
Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в
учреждениях различного
типа. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома. Воскресные школы,
студии
Технологии
межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества. Современные технологии разработки межнациональных культурных
программ развития культуры и досуга
Этнокультурное
пространство региона
Всего
5
2
-
-
3
6
2
-
-
4
6
-
-
2
4
4
2
-
-
2
6
-
-
2
4
6
2
-
-
4
5
2
-
-
3
68
16
6
4
42
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«Этнокультурные технологии»
для студентов заочного отделения
№
п/п
Количество часов
Темы
Всего
В том числе
лекции СРС
2
5
1.
Введение. Сущность и специфика современных социально-культурных технологий
7
2.
Специфика этнокультурных технологий
7
2
5
3.
Этническая природа социально-культурных процессов
4
-
4
4.
Этнопедагогические механизмы передачи
от поколения к поколению духовнонравственных ценностей и идеалов народа
4
-
4
Этнопедагогические функции народного
художественного творчества, традиционных праздников и обрядов
5
-
5
6.
Этнопедагогические функции детского
фольклора. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социальнокультурной деятельности
5
-
5
7.
Этнокультурное образование: сущность,
функции и социальный аспект. Этнокультурные технологии в образовании
4
-
4
8.
Система воспитания на основе традиционной культуры
4
-
4
Учебно-методические разработки, учебные пособия, образовательные программы
по традиционной культуре
5
-
5
10. Экологическое воспитание
4
-
4
11. Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. Национально-
7
2
5
5.
9.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
культурные и культурно-образовательные
центры, национально-творческие дома.
Воскресные школы, студии.
12. Технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества.
Современные технологии разработки
межнациональных культурных программ
развития культуры и досуга
5
-
5
13. Этнокультурное пространство региона
7
2
5
68
8
60
Всего
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Сущность и специфика современных
социально-культурных технологий
«Технология» как термин и метапонятие. Технология социальнокультурной деятельности как социокультурная система. Технология
социально-культурной деятельности как технологический процесс.
Основные подсистемы и элементы технологии социально-культурной
деятельности. Внутренняя и внешняя среда технологической системы
социально-культурной деятельности. Структура и функции социокультурных технологий. Критерии технологичности как методологические
требования к социокультурным технологиям. Специфика целеполагания
в социокультурных технологиях.
Основные подходы к типологизации и классификации технологий
социально-культурной деятельности: системный, синергетический, средовой, деятельностный, половозрастной, личностно-ориентированный,
коммуникативный, ситуационный. Логические основания классификации: историко-содержательные, функционально-процессуальные, социально-демографические. Ведущий тип деятельности как критерий типологии технологий социально-культурной деятельности. Основные типы
технологий социально-культурной деятельности: культуроохранные,
культуротворческие, рекреативные, образовательные, социозащитные,
проектные, информационно-рекламные технологии социально-культурной деятельности. Этнокультурные технологии.
Тема 2. Специфика этнокультурных технологий
Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных
культурных традиций, фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел. Этнокультурные технологии базируются на
фундаментальных основах народной педагогики, теории этноса, этнопсихологии, философии и социально-культурной деятельности.
Классификация этнокультурных технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной
деятельности. Типология этнокультурных технологий по характеру
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
содержания и структуры. Обучающие и воспитывающие, светские
и религиозные технологии. Технологии дошкольные, школьные (общеобразовательные),
профессионально-ориентированные.
Технологии
дополнительного образования. Гуманитарные и технократические этнокультурные технологии. Типологии по используемым способам, методам, средствам. Репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные (творческие) технологии. Диалогические, коммуникативные,
игровые технологии. Типология по функционально-организационному
признаку. Массовые, групповые и индивидуальные технологии. Технологии коллективного и дифференцированного обучения.
Диапазон этнокультурных технологий, используемых на федеральном, региональном уровнях. Организация мероприятий, способствующих развитию сотрудничества между субъектами Российской Федерации, странами СНГ, странами дальнего зарубежья в области науки,
образования, культуры и искусства, реализации государственной национальной политики. Разнообразные формы этнокультурных технологий
применяемых общественными организациями.
Тема 3. Этническая природа социально-культурных процессов
Понятия «этнос», «этничность». Этнические свойства: язык, культура, самосознание, скрепленное в самоназвании. Территориальные,
природные, социально-экономические, государственно-правовые условия формирования этноса. Этнические территории и этнические границы. Критерии этничности. Субэтнос и суперэтнос. Этнокультурный
облик народа. Этническая культура. Фольклор как важнейший фактор
интеграции этнического и группового самосознания, транслятор этнокультурной информации.
Знание событий своей истории, культуры, верности сложившимся
духовным ценностям и традициям, развитие языка, образования, сохранения культурной самобытности в формировании этнокультурной идентичности народа. Состояние этнокультурной идентичности достигается через
созданную народом социокультурную сферу (семья, дошкольные учреждения, школьные и средние специальные учебные заведения, национальнокультурные центры, журналы и газеты, художественная и научная литература, научно-исследовательские и административные учреждения и др.).
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Межкультурная интеграция – фундаментальная и стратегическая
цель этнокультурного образовательного процесса. Достижение межкультурной интеграции – длительный процесс, требующий усилий представителей всех этносов, проживающих на территории региона.
Тема 4. Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к
поколению духовно-нравственных ценностей и идеалов народа
Нравственное, духовное (религиозное) воспитание и историкокультурное образование учащихся. Духовно-нравственные ценности.
Идеалы народа. Национальные базовые ценности: патриотизм, социальная солидарность, семья, гражданственность, труд и творчество, природа, ценность религиозной культуры. Основные принципы организации
духовно-нравственного воспитания: нравственный пример педагога, социально-педагогическое партнерство, индивидуально-личностное развитие, интергативность программ духовно-нравственного воспитания, социальная востребованность воспитания. Центры духовно-нравственной
культуры в статусе учреждений дополнительного образования детей и
подростков.
Содержание понятия «современная народная художественная
культура». Слои народной художественной культуры (раннетрадиционный фольклор, архаический фольклор, неофольклор, бытовое массовое
творчество, фольклоризм, художественная самодеятельность) и их функции. Структура современной народной художественной культуры: традиционные, смешанные и инновационные образования. Традиционные и
инновационные образования современной народной художественной
культуры.
Бытование традиционных жанров фольклора в современную эпоху.
Отклик в них на явления современной эпохи. Специфика городской фольклорной культуры. Дробное и подвижное социальное деление как важнейший фактор формирования современного фольклора. Жанровая структура
современного фольклора. Типологическое сходство иерархии жанров в
различных культурных подсистемах современного фольклора. Связь городского и традиционного крестьянского фольклора. Роль масс-медиа
(телевидение, радио, печать, компьютерные сети) в формировании понятийной, образной и персонажной структуры современного фольклора.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Формы народной художественной культуры: фольклор, традиционное прикладное и изобразительное народное искусство, все формы современного любительского творчества, художественной самодеятельности.
Трансляция традиционных форм народной художественной культуры в сферу фольклоризма, взаимосвязь традиционных элементов
и современного быта, институализация традиционной народной художественной культуры, расширение субъекта фольклорных форм художественной деятельности.
Экспериментальные историко-культурные региональные программы, комплексные программы эстетического и художественного воспитания, развития народного творчества, программы охраны памятников истории и культуры, организации семейного досуга и т. д.
Тема 5. Этнопедагогические функции народного художественного
творчества, традиционных праздников и обрядов
Народное художественное творчество в традиционных праздниках и
обрядах: календарно-земледельческих, религиозных, семейно-бытовых.
Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения общества. Функции народных праздников: развивающая, информационнопросветительная, культурно-творческая, рекреативно-оздоровительная.
Циклы и состав календарной обрядности. Совмещение в народном календаре двух систем верований и праздников – языческих и христианских.
Классификация обрядов по связи с обрядами: обрядами, способствующими
подготовке и увеличению урожая (зимние и весенне-летние); обрядами,
благоприятствующими уборке урожая (осенние). Изоморфизм в сроках
их совершения (зимние и летние святки, масленичная и троицкосемицкая недели), в составе (ритуальные похороны Масленицы, Костромы, кукушки, березки; поминовение предков на Рождество, Масленицу,
Радуницу, Семик; выпекание обрядового печенья в виде домаших животных на Рождество, птиц – на Благовещенье, крестов – на средокрестье, лестниц – на Вознесенье и пр.), в функциях. Фольклор зимнего
цикла. Фольклор весенне-летнего цикла. Фольклор осеннего цикла.
Общерусские и региональные особенности календарного фольклора, их зависимость от природно-климатических условий и хозяйственной инфраструктуры, сориентированной на земледелие, скотоводство и промыслы.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Состав и классификация семейно-бытовых обрядовых комплексов.
Их обусловленность жизненным циклом человека и прямой соотнесенностью с родильными, свадебными, похоронными и иными обрядами.
Отражение быта и верований народа. Отражение в обрядах переломных
моментов в жизни человека – обретение меняющегося семейного, социального и половозрастного статуса. Общность жанров, их тем, образов,
поэтических приемов и средств как следствие генетической связи
и сходства обрядов в семантике и прагматическом назначении. Этнические функции свадебного обряда. Жанровый состав свадебной поэзии.
Приуроченность текстов к обрядовому действию, обусловленность обрядовым смыслом и переживаниями участников. Похоронный обряд
и причитания. Консерватизм похоронно-поминального обрядового комплекса, обусловленный народными представлениями о жизни и смерти.
Рекрутские причитания как часть семейного фольклора. Отражение в них
трагедии семьи и человеческих драм.
Изучение народной традиционной культуры – важнейшая составляющая воспитательного и образовательного процесса на современном
этапе его развития. Содержание понятия «народное художественное
творчество». Народная культура как процесс творчества разных социальных групп. Характеристика современного народного художественного творчества. Характерные черты национальной принадлежности
народного художественного творчества. Основные функции народного
художественного творчества.
Жанры и формы словесного народного творчества. Универсальные
и региональные фольклорные персонажи. Русские народные музыкальные инструменты. Способы проникновения древнего фольклора в современный: пересказ, цитата (намек), адаптация, имитация.
Тема 6. Этнопедагогические функции детского фольклора.
Роль этнопедагогики в современной теории и практике
социально-культурной деятельности
Основные направления в исследованиях ХVIII–ХХ веков – сходство и различие в понимании места народной художественной культуры
в воспитании и образовании. Объем понятия «детский фольклор»: творчество взрослых для детей, творчество взрослых, перенятое и освоенное
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
детьми, собственно детское творчество. Деление на жанры и принцип,
положенный в основу классификации. Фольклор как способ самовыражения и самопознания.
Колыбельные песни. Практическая функция, возникшая на основе
осознания роли ритма для успокоения ребенка. Пестушка как явление
игрового фольклора. Потешка и ее развитые игровые и словесные формы. Прибаутки как явление словесного творчества. Их структурные
формы как маленьких сказочек в стихах. Особый вид прибауток – перевертыши. Заклички как «ослабленная» форма заклинаний и заговоров.
Игры, игровые припевки и приговорки. Игра как комплекс начал практической педагогики, искусства и физического воспитания. Считалки,
их происхождение, темы, элементы художественного творчества в них.
Дразнилки и поддевки. Связь дразнилок с прозвищами, кличками.
Скороговорки как явление словесной игры.
Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном
воспитании и развитии начал художественного творчества. Анализ
существующих программ по народному творчеству образовательных
учреждений, внешкольных заведений, учреждений дополнительно образования. Народная педагогика, традиционная культура воспитания.
Целостная система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей этносов. Этнопедагогика. Предмет исследования этнопедагогики. Закономерности становления традиционных систем воспитания.
Технологии современного этнообразования. Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат.
Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий. Характеристика дидактического потенциала
этнокультурного образования. Факторы и условия совершенствования
этнокультурных образовательных технологий. Реализация научных подходов к разработке и использованию этнокультурных технологий в образовательном процессе. Освоение этнокультурных технологий в области
народной художественной культуры.
Народная традиционная культура как основа мироощущения и норм
поведения человека, системы представлений, верований и языка, практических знаний и умений. Значение фольклора для формирования мировоззрения, этики, эстетики, развития и реализации творческих способностей, воспитания подрастающего поколения. Преемственность народных традиций
как целенаправленный процесс передачи культурного наследия.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Народная культура в педагогическом учении К. Д. Ушинского.
Создание национальной школы, воспитание национального самосознания и перспектива культурного возрождения России. Знание и уважение
к национальной культуре – залог воспитания, взаимопонимания и толерантности по отношению к инонациональным культурам. Формы и методы освоения произведений традиционной культуры в современной
образовательной практике.
Тема 7. Этнокультурное образование: сущность, функции
и социальный аспект. Этнокультурные технологии в образовании
Этнокультурное образование направленно на сохранение этнокультурной идентичности личности путем приобщения к родному языку
и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры.
Этнокультурное образование как средство формирования национального самосознания, реализации культурно-национальных интересов.
Функции этнокультурного образования: транслирующая (обеспечение
целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ); развивающая (формирование и развитие национального самосознания); дифференцирующая (выявление и учет национально-культурных интересов
проживающих этнических групп); интегрирующая (обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения национальных
культур в условиях отдельно взятого региона).
Региональная система этнокультурного образования. Стратегические направления развития этнокультурного образовательного пространства региона. Этническая идентификация и общекультурная национальная интеграция.
Этнокультурные технологии в допрофессиональном образовании
(детский сад, школа, учреждения дополнительного образования). Занятия, включающие различные виды деятельности: познавательную, художественно-изобразительную, музыкальную, игровую и другие на основе
единого содержания. Познавательные беседы. Видеопросмотры. Праздники с этнокультурной тематикой. Фольклорные концерты и театрализованные представления. Целевые прогулки и экскурсии.
Этнокультурные технологии в базовом профессиональном образовании (средние специальные учебные заведения, вузы). Содержание
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
технологических модулей этнокультурного образования. Разработка
и внедрение в учебный процесс следующих компонентов: углубленное
изучение и освоение дисциплин этнологического профиля, ориентация
на глубокую этнокультурную подготовку специалиста художественнотворческого профиля для работы в современной социально-культурной
сфере, ориентация на приобретение необходимого социального опыта,
знаний, умений, навыков.
Тема 8. Система воспитания на основе традиционной культуры
Преемственная многоуровневая региональная система художественного воспитания на основе традиций русской культуры (дошкольное;
общее среднее и дополнительное; среднее профессиональное; высшее
и поствузовское образование).
Первое звено – дошкольное этнохудожественное образование.
Освоение ребенком элементов традиционной народной художественной
культуры региона на обыденном уровне. Репродуктивное овладение элементарными навыками и художественными приемами, выработка
оценочных суждений относительно изучаемого материала и творческая
самореализация дошкольников, основанная на повторении эстетических
образцов.
Второе звено – общее среднее и дополнительное образование.
Формирование целостной системы знаний и развитие навыков анализа,
обобщения и критической оценки явлений и процессов в региональной
сфере народной художественной культуры. Овладение элементарными
технологическими навыками в области народной художественной культуры, позволяющими копировать, иллюстрировать (в сценическом
и выставочном варианте) и преобразовывать изучаемые образцы, а также
самостоятельную творческую деятельность (в том числе и исследовательскую этнографическую), основанную на художественных традициях
региона.
Третье звено – среднее профессиональное образование. Мировоззренческий уровень усвоения региональных традиций народной художественной культуры. Знание основных концепций, закономерностей,
научных идей и фактов относительно региональных особенностей традиционной русской культуры. Овладение навыками поиска и получения
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
информации о традициях и тенденциях развития народной художественной культуры региона, профессиональными навыками иллюстрации
обнаруженной информации и умениями выявить и систематизировать
проблемы, относящиеся к процессам возрождения этнокультурных традиций и этнохудожественного воспитания на региональном уровне.
Развитые технологические знания, умения и навыки, позволяющие не
только копировать эталонные образцы, но и осуществлять профессиональную рефлексию, оценочно-аналитическую деятельность, а также
самостоятельную творческую реализацию замыслов в сфере народной
художественной культуры.
Четвертое звено – высшее и поствузовское образование. Концептуальный уровень освоения региональных этнохудожественных традиций.
Структурирование и систематизация информации по проблемам региональных традиций русской культуры, воспитание навыков формулирования концепций, идей, гипотез, а также генерирование новых идей или
проектной деятельности, основанной на интеграции и адаптации научной
информации к социально-культурным условиям региона. Художественное и научное творчество, педагогическое проектирование, творчество в
сфере организации и управления народной художественной культурой
и творчество в сфере социальных коммуникаций.
Тема 9. Учебно-методические разработки, учебные пособия,
образовательные программы по традиционной культуре
Ознакомление с существующими программами и учебно-тематическими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору. Учебно-методические материалы,
подготовленные М. Ю. Новицкой, Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской;
Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др. Цели и задачи, направленность
учебно-методических разработок. Принципы отбора и изложения музыкально-поэтических образцов, включение этнографического контекста,
методические замечания и рекомендации к освоению, научно-справочный аппарат, аудио-приложения. Программные разработки А. М. Мехнецова, А. В. Кулева, С. А. Оленкина.
Приобретение опыта составления различных видов учебных и
учебно-методических пособий и хрестоматий, разработки учебных про19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
грамм по народной культуре. Составление проекта пособия, определение
его направленности (общее или специальное образование; этап обучения –
начальное, среднее и т. д.), его целей, предварительная проработка
и отбор учебного материала (этнографические описания, образцы поэтических текстов, напевов, а также необходимый справочный аппарат,
иллюстративный материал), его расположение с учетом задач пособия,
формулирование методических рекомендаций, выполнение необходимых
технических работ. Проект программы по одному из выбранных курсов
предполагает: определение структуры, содержания и функций разделов,
формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы.
Тема 10. Экологическое воспитание
Формирование экологического сознания. Проблема взаимосвязи
человека с окружающей средой. Потребительское отношение к природе
и ее богатствам. Охрана государственных заповедников, природных парков, музеев природы, заповедных мест. Центр экологического просвещения, экологические экскурсии, развитие туризма. Взаимодействие общества с окружающей средой. Природа – этническая колыбель народа.
С землей предков и ее природно-ландшафтной средой тесно связаны
биогенетические, этногенетические и этнокультурные черты народа.
Реализация системы экологического образования и воспитания в учебновоспитательном комплексе. Органичное соединение учебно-научного
и жизненного опыта учащихся и студентов на основе взаимосвязи образовательных предметов и специальных интегрированных курсов дисциплин, а также внеурочной экологической деятельности по охране окружающей среды.
Тема 11. Особенности проектирования и реализации
этнокультурных технологий в учреждениях различного типа.
Национально-культурные и культурно-образовательные центры,
национально-творческие дома. Воскресные школы, студии
Сеть и типы учреждений социально-культурной сферы, их специфические функции и особенности деятельности как основа для разработ20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ки этнокультурных технологий. Ведущие учреждения и организации отрасли: музейные и историко-культурные учреждения и комплексы,
учреждения искусств и народного творчества, центры народных промыслов и ремесел, клубные и библиотечные, развлекательно-игровые комплексы и центры досуга, парковые учреждения и системы. Вспомогательные учреждения и организации: традиционные и альтернативные
учреждения дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования. Учреждения-субъекты массового культурносервисного обслуживания. Современные социально-культурные институты как база для создания и внедрения этнокультурных технологий.
Деятельность этнокультурных центров, национально-творческих
домов. Работа по возрождению языка, народных традиций и обычаев,
укреплению национального самосознания коренных малочисленных народов России. Система мероприятий, направленных на знакомство
с культурой, традициями и обычаями народов. Ежегодные национальные
праздники, фестивали, конкурсы национальных культур. Конкурс детского творчества коренных малочисленных народов «Элим», Спартакиада народов Кемеровской области, традиционные праздники – Сабантуй
(татарский), Пайрам (шорский), «Пардакай» (телеутский).
Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания
детей и подростков в традициях православной педагогики. Приходские
катехизаторские школы семейного типа, церковно-приходские школы.
Домовые храмы и молитвенные комнаты. Основные направления деятельности воскресных школ. Постижение основ духовно-нравственной
культуры. Основные виды деятельности в воскресной школе. Церковное
пение с элементами литургики. Рукоделие для девочек (церковные облачения, прикладное искусство). Ремесло для мальчиков (ремонтностолярные работы, изготовление углового иконостаса). Закон Божий.
Особенности проведения православных праздников, Дней славянской
письменности и культуры и других памятных дней, отмечаемых русской
православной церковью. Воскресные школы Кемеровской области.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 12. Технологии межнационального и межкультурного обмена
и сотрудничества. Современные технологии разработки
межнациональных культурных программ развития культуры и досуга
Межнациональные отношения как сложное социально-психологическое явление. Система моральных норм и нравственных ценностей,
которые составляют основу межнациональных отношений. Деятельность
социально-культурных институтов как элемент развития национальной
культуры, межнационального общения, взаимодействия и взаимообогащения национальных культур. Она способствует дальнейшему углублению межнациональных отношений, созданию условий для свободного
развития духовной жизни и языков народов России, равных возможностей культурно-досуговой деятельности всех национальностей.
Характеристика этнического состава населения РФ и этнической
специфики местного региона. Объективная и субъективная природа
межнациональных отношений. Субъекты и объекты межнациональных
отношений в социокультурной сфере. Актуализация национальных форм
традиционной культуры и общечеловеческих ценностей. Право на
сохранение и развитие культурно-национальной самобытности народов и
иных этнических общностей, проживающих на территории РФ, в Основах законодательства Российской Федерации о культуре. Закон РФ
о национально-культурной автономии (1996) как форме национальнокультурного самоопределения в виде общественного объединения граждан Российской Федерации, относящих себя к определенным этническим
общностям, на основе их добровольной самоорганизации в целях самостоятельного решения вопросов сохранения самобытности, развития
языка, образования, национальной культуры. Основные направления
и формы восстановления и развития этнокультурного взаимодействия.
Этнонаправленные технологии – инструмент межнационального культурного обмена и сотрудничества.
Роль ЮНЕСКО и других международных организаций в координации и реализации межнациональных программ развития культуры и досуга, взаимообмена и контактов в социокультурной сфере, направленных
на обеспечение широкого участия населения в социально-культурной
деятельности, утверждение культурной самобытности каждого народа.
Взаимообмен и взаимовыгодное сотрудничество в социально-культурной
сфере – перспективный фактор укрепления мира, дружбы и взаимопонимания между народами.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 13. Этнокультурное пространство региона
Культурная «почва» – «поле» для развития этнических культур.
Материальные условия развития национально-культурных общностей,
проживающих на территории региона. Этнокультурное пространство –
это семья, материнская школа, детские дошкольные учреждения, школы,
вузы, национально-культурные центры, кружки, курсы и т. д.
Сущность и типология культуроохранных технологий. Технологии
организации краеведческой работы. Технологии учета и изучения памятников истории и культуры, ландшафтных зон и историко-культурных
заповедников. Технологии музеефикации частных художественных собраний и коллекций. Технологии развития туристско-экскурсионных
маршрутов на базе историко-культурных объектов. Технологии возрождения традиционных форм социально-культурной деятельности (народных промыслов, ремесел, обрядов и др.). Поисково-исследовательская
работа по изучению культурного наследия региона. Сущность и типология культуротворческих технологий. Технологии создания и обогащения
культурных ценностей, творческого развития детей, подростков и взрослых. Различные виды творчески формирующих, развивающих технологий. Технологии самодеятельного художественного, научно-технического, прикладного творчества и любительского движения. Технологии
организации творческих лабораторий, мастерских, художественно-творческих товариществ, студий, школ, центров эстетического воспитания
и творчества.
Разработка законодательных актов и принятие региональных программ внедрения этнокультурных технологий в регионе. Участие всех
заинтересованных в этом процессе социокультурных институтов, включая не только учебные заведения, но и объекты культуры, искусства,
представителей авторских школ, представителей учительства, как
в городе, так и на селе. Введение регионального компонента в учебные
планы школьного и высшего образования стимулирует поиск новых
методов и технологий организации образовательного процесса. Оптимизация разносторонней этнокультурной деятельности людей и этнокуль23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
турного развития региона, общества в целом, в условиях современной
нарастающей взаимозависимости, динамики и кризисного развития
общественных и социокультурных процессов.
Содержание
регионального
компонента
этнохудожественного
образования должно способствовать: раскрытию перед учащимися исторических основ развития народной художественной культуры региона;
усвоению ведущих идей, основных понятий и научных фактов о народной художественной культуре; привитию любви к традиционному
народному искусству; воспитанию активно-эстетического отношения
к произведениям и традициям народной художественной культуры;
развитию
художественно-творческих
способностей;
формированию
мотивации к работе по позитивному преобразованию сферы народной
художественной культуры.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Преподавание дисциплины «Этнокультурные технологии» предполагает профессиональное владение преподавателем логикой и содержанием учебного предмета, методикой работы со студентами, умение
включить студентов во все этапы учебной деятельности, сделать ее творческой. Педагог в работе со студентами должен постоянно сочетать теоретическую направленность преподавания предмета, практико-ориентированную деятельность и воспитательный процесс.
Общие методические рекомендации преподавателю курса «Этнокультурные технологии» ориентированы на помощь в организации необходимых условий для усвоения студентами учебного материала на лекционном, практическом занятии и т. п.
Прежде всего, на занятии следует максимально использовать прием создания проблемной ситуации в связи с изучаемой темой. Это дидактический прием, не претендующий на формулирование собственно
научной проблемы или проблемной ситуации. Задача этой первой стадии
изложения темы состоит в том, чтобы обозначить непроясненные аспекты темы, и тем самым стимулировать познавательную установку студентов. Критерием удачности вводной части занятия являются вопросы
студентов преподавателю или их отсутствие. Предлагаемый материал не
должен значительно превышать исходный уровень знаний студентов,
иначе возникает ситуация непонимания и неприятия.
На второй стадии занятия преподавателем самостоятельно или совместно со студентами выдвигаются «гипотезы» для решения проблемной ситуации.
Наконец, третья, основная часть занятия может быть посвящена
проверке предположений-гипотез. В ходе решения этой задачи широко
используются общенаучные методы в форме логических операций: анализ и синтез, дедукция и индукция, абстрагирование, аналогия, сравнение и др.
Наряду с той общей схемой строения занятия, важно учитывать
необходимость соответствующей культуры устной речи преподавателя.
Необходимо варьировать формы устного изложения, которых выделяют,
как правило, две: монологическая форма (рассказ, лекция, сообщение) и
диалогическая (беседа). Необходимо иметь в виду и функции изложения
материала: повествовательно-описательную и логико-доказательную.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вторая, собственно методическая, сторона изложения материала и
занятия в целом предполагает более или менее отчетливое различение
подходов и методов преподавания. Можно выделить следующие методы.
Эвристический метод, который предполагает, что преподаватель
ставит проблему, формулирует противоречия в знании, помогает обнаружить и сформулировать проблемную ситуацию, делит изложение
материала на постепенно усложняющиеся этапы, а студенты самостоятельно формулируют «новое» знание на каждом этапе. Структура эвристического метода соответствует обозначенным выше этапам развития
мыслительной деятельности студентов на занятии.
Проблемный метод предполагает, что преподаватель начинает занятие и изложение материала с постановки вопроса. Затем, рассуждая
вслух, высказывает различные предположения, разные точки зрения и
обсуждает их со студентами. Можно рассказать о конкретных исследованиях, проведенных в данной области или конкретно по изучаемой
теме, и тем самым сделать студентов мысленно соучастниками научнофилософского поиска.
Принцип наглядности предполагает формирование понятий через
непосредственное восприятие изучаемых явлений с помощью изображений. В теории культуры этот прием играет ограниченную роль, но он
может быть использован при изложении биографических сведений о том
или ином мыслителе, при характеристике исторической эпохи и т. п.
Среди наглядных средств можно выделить предметные, условнографические, изобразительные.
Репродуктивный метод создает базу знаний. Преподаватель сам
излагает материал, формулирует доказательства и выводы, сам акцентирует внимание на главных моментах, требуя от студентов простого воспроизведения сказанного преподавателем.
Продуктивный метод способствует развитию интеллектуальных,
эмоциональных и волевых качеств у обучаемых. Возможно использование поискового, проблемного и исследовательского методов для развития нагляднообразного, логического и творческого мышления.
Организация обратной связи − наиболее трудная часть работы преподавателя. Например, опрос предполагает развитие языковой культуры
и мышления, способности давать развернутый, полный, логически последовательный и аргументированный ответ. Главное в ответе студента −
рассуждения, самостоятельный анализ, объяснение явлений.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Индивидуальный опрос (формы: беседа, тестирование) − полный,
самостоятельный устный ответ. Оценка ставится за все качества ответа:
знание фактического материала, логическую стройность изложения,
выразительность и стройность языка. Преподаватель может использовать
прием рецензирования другим студентом для активизации внимания
как отдельной группы студентов, так и всей группы, подготовку контрольных вопросов.
Комбинированный опрос дает возможность за небольшое время
проверить знания студентов по большому разделу программы.
Самостоятельная работа приучает студента искать ответ на вопрос,
читать специальную и художественную литературу, вычленять главное,
существенное, давать объяснение и толкование явлениям жизни и природы, думать и искать, выдвигать гипотезы и догадки, искать доказательства и опровергать контраргументы.
Одним из видов технологии процесса обучения является игра. Игра
по своей природе представляет собой деятельность, человека – труд, познание, общение. Сущность игры − имитация, то есть деятельность,
предполагающая создание относительно достоверной модели действительности.
В сценарии обучающей игры преподаватель определяет ее трудовой репертуар, формулирует задачи, стоящие перед студентами, исполняющими определенные роли, а также возможности импровизации.
Одной из современных форм технологии обучения является дистанционное обучение. Компьютер в современных условиях обеспечивает
наглядность информативного материала, обеспечивает высокую мобильность предъявляемой для осмысления учебной информации. Не порывая
с чувственно-наглядным уровнем восприятия предъявляемой информации, студент получает возможность охватывать такие ненаглядно, нечувственно данные объекты, как общности, системы. С помощью компьютера можно осуществлять контроль за усвоением студентами учебного
материала, управлять текущим учебным процессом, проводить работу
студентов с компьютером в режиме самообучения при обеспечении дозированной выдачи информации.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Курс «Этнокультурные технологии» предполагает разные виды
учебной деятельности студентов. Систематическое изложение содержания дисциплины осуществляется на лекционных занятиях. Изучение
отдельных аспектов курса, требующих как самостоятельной работы студентов, так и групповых обсуждений и дискуссий, осуществляется на
семинарских и практических занятиях.
Все виды занятий предполагают самодеятельную активность
студентов. Лекционный курс требует максимальной мобилизации знаний
студентов по социально-культурным технологиям. Это требует максимального привлечения историко-культурного материала, его самостоятельного анализа при подготовке доклада или выступления на семинаре.
Необходимо также обращение к первоисточнику по данному направлению и общее с ним знакомство.
Самостоятельная работа студента призвана закрепить и углубить
полученные на лекциях и семинарах знания посредством обращения
к классическим текстам теории социально-культурной деятельности.
Такая работа позволяет получить личные впечатления об авторском стиле того или иного исследователя, особенностях его мышления и аргументации при выдвижении идей. Последний вид занятий призван персонифицировать гуманитарные знания, преобразовать их из абстрактных
в содержательно-конкретные.
При изучении курса студенту необходимо правильно спланировать
этапы овладения материалом. В начале семестра необходимо ознакомиться с 2–3-мя учебными изданиями по социально-культурным технологиям, рекомендованными в учебно-методическом комплексе по данной дисциплине. Это обеспечит более адекватное усвоение материала,
даваемого преподавателем на лекциях.
Далее, на основе полученной информации, нужно определить по
тематике семинарских занятий источники, наиболее интересные или кажущиеся наиболее трудными, по которым требуется углубленная работа.
На основе консультаций с преподавателем следует также заранее определить круг первоисточников, избираемых для защиты на семинарских
занятиях. Наконец, знакомство со списком вопросов, выносимых на зачет по этнокультурным технологиям, позволит оценить объем работы и
пропорционально распределить свое время.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Данный учебно-методический комплекс должен быть постоянно
в поле зрения (в работе) студента, что позволит держать в памяти курс
в целом, целенаправленно на основе предложенных списков литературы
пользоваться информационными ресурсами библиотеки КемГУКИ.
Необходимо четко осознавать специфику жанра выполняемой письменной работы, пользоваться разными формами конспектирования и реферирования литературы.
Подготовка к зачету должна начинаться не менее чем за месяц до
срока сдачи. Необходимо по каждому вопросу привести в порядок записи, конспекты лекций и семинарских занятий, прореферированные материалы изученных первоисточников. Полезно выписать по каждой теме,
обозначить эвристические вопросы, заданные преподавателем и рассмотренные на лекционных занятиях, а также проблемные ситуации,
связанные с той или иной темой.
Семинары – составная часть учебного процесса, групповая форма
занятий при активном участии студентов. Семинары способствуют
углубленному изучению наиболее сложных проблем науки и служат
основной формой подведения итогов самостоятельной работы студентов.
На семинарах студенты учатся грамотно излагать проблемы, свободно
высказывать свои мысли и суждения, вести полемику, убеждать, доказывать, опровергать, отстаивать свои убеждения, рассматривают ситуации,
способствующие развитию профессиональной компетентности. Все это
помогает приобрести навыки и умения, необходимые современному специалисту.
Подготовка к семинару может осуществляться в ходе подготовки
к докладу, в написании эссе, реферата с последующим их обсуждением.
В процессе изучения курса студентам следует руководствоваться
учебно-методическим комплексом по предмету «Этнокультурные технологии», содержащему необходимые методические разработки.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ОПИСАНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарское занятие 1
Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к
поколению духовно-нравственных ценностей и идеалов народа
План семинарского занятия
1. Духовно-нравственные ценности. Национальные базовые ценности.
2. Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания.
3. Трансляция традиционных форм народной художественной культуры
в сферу фольклоризма, взаимосвязь традиционных элементов и современного быта.
4. Экспериментальные историко-культурные региональные программы,
комплексные программы эстетического и художественного воспитания, развития народного творчества и т. д.
Список литературы
1. Баринова И. Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника: автореф. дис. канд. пед. наук. –
М., 1996. – 17 с.
2. Бударина О. Н. Знакомство детей с русским народным творчеством. –
М.: Детство, 2003. – 395 с.
3. Воспитание этнотолерантности подростка в семье: словарь / под общ.
ред. Козловой А. Г. – СПб.: ООО «НЕСТОР», 2005. – 316 с.
4. Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. 3-е изд.,
перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
5. Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: сб. статей
преподавателей дошк. фак-та КГПУ / под. ред. В. А. Новоселовой.
Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 56с.
6. Чередниченко Т. В. Музыка в истории культуры: пособие для студентов немузыкальных вузов и всех, кто интересуется музыкальным искусством. – Вып. 2. – Долгопрудный.: Аллегро – пресс. – 1994. – 276 с.
7. Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии: сб. ст. – М.: Наука,
1988. – 191 с.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Семинарское занятие 2
Этнопедагогические функции традиционных
праздников и обрядов, народного художественного творчества
План семинарского занятия
1. Народное художественное творчество в традиционных праздниках
и обрядах.
2. Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения
общества.
3. Функции народных праздников: развивающая, информационнопросветительная, культурно-творческая, рекреативно-оздоровительная.
Список литературы
1. Афанасьева А. Б. Праздники русского народного календаря: методические рекомендации. – СПб.: Изд-во Рос. гос. пед. ун-т им. A. M. Герцена, 1996. – 31 с.
2. Блинова Г. П. Народная художественная культура: Русские народные
праздники и обряды (Теория и история): учеб. пособие. – М., 1998. – 90 с.
3. Кузина Т. Ф., Батурина, Г. И. Занимательная педагогика народов России:
советы, игры, обряды. 2-е изд. – М.: Школьная пресса, 2001. – 144 с.
4. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М., 1987. – 237 с.
5. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Знание, 1988. – 429 с.
6. Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной
деятельности: учеб. пособие. – М., 2004. – 296 с.
Семинарское занятие 3
Этнопедагогические функции детского фольклора.
Роль этнопедагогики в современной теории и практике
социально-культурной деятельности
План семинарского занятия
1. Основные направления в исследованиях ХVIII–ХХ веков – сходство
и различие в понимании места народной художественной культуры
в воспитании и образовании.
2. Значение детского фольклора в народной педагогике, семейном воспитании и развитии начал художественного творчества.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Народная педагогика, традиционная культура воспитания. Целостная
система воспитания и обучения с учетом специфических особенностей
этносов.
4. Этнокультурное образование: сущность, функции, социальные аспекты и понятийный аппарат. Концептуальный подход к построению моделей современных этнокультурных технологий.
Список литературы
1. Болбас В. С. О понятиях и терминах этнопедагогики // Педагогика.
2001. – № 1. С. 41–44.
2. Бакланова Т. И. Педагогика художественной самодеятельности /
Т. И. Бакланова. – М.: МГИК, 1992. – 160 с.
3. Волков Г. Н. Этнопедагогика: учеб. для сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 168 с.
4. Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
5. Жарков А. Д. Современные технологии социально- культурной деятельности. – М., 2003. – 210 с.
6. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение,
1987. – 239 с.
7. Широкова Е. Ф., Филиппова Ж. Т. Народная педагогика исток научной
педагогики // Педагог: наука, технологии, практика. – 1996. – № 1. –
С. 95–102.
8. Шпикалова Т. Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России. – Шуя: Букмен, 1994. – 151 с.
ОПИСАНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Практическое занятие 1
Учебно-методические разработки, учебные пособия,
образовательные программы по традиционной культуре
План практического занятия
1. Ознакомление с существующими программами и учебно-тематическими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Учебно-методические материалы, подготовленные М. Ю. Новицкой,
Н. Н. Гиляровой, Г. П. Парадовской; Г. М. Науменко, Е. М. Фраеновой и др.
3. Проект программы по одному из выбранных курсов (определение
структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных
вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы).
Список литературы
1. Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2. Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. – 3-е
изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
3. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: программа. – СПб.: Детство-пресс, 2004. – 365 с.
4. Фольклор и его использование в работе с дошкольниками: сб. ст. преподавателей дошк. фак-та КГПУ / под. ред. В. А. Новоселовой. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 56 с.
Практическое занятие 2
Особенности проектирования и реализации
этнокультурных технологий в учреждениях различного типа. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома. Воскресные школы, студии
План практического занятия
1. Анализ учреждений социально-культурной сферы, их специфические
функции и особенности их деятельности как основа для разработки
этнокультурных технологий.
2. Деятельность этнокультурных центров, национально-творческих домов. Работа по возрождению языка, народных традиций и обычаев,
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
укреплению национального самосознания коренных малочисленных
народов России.
3. Ежегодные национальные праздники, фестивали, конкурсы национальных культур. Конкурс детского творчества коренных малочисленных народов «Элим», Спартакиада народов Кемеровской области, традиционные праздники – Сабантуй (татарский), Пайрам (шорский),
«Пардакай» (телеутский).
4. Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания детей и подростков в традициях православной педагогики.
Список литературы
1. Дополнительное образование детей: учеб. пособие / под ред. О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
2. Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и др. 3-е изд.,
перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО
ПО ПОДГОТОВКЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Тематика контрольных работ по курсу «Этнокультурные технологии» предназначена для студентов IV курса отделения заочного обучения. Контрольная работа призвана углубить знания, полученные при
изучении курса, посредством самостоятельной проработки отдельных,
наиболее важных в мировоззренческом и научном планах тем. Выполнение контрольной работы повышает ответственность студентов за усвоение лекционного материала, вырабатывает навыки изучения литературных источников, вычленения основополагающих моментов при
рассмотрении различных аспектов конкретного вопроса, изложенных в
учебниках и учебных пособиях, справочных и информационных изданиях.
Структура работы должна включать обложку, содержание, введение, основную часть, заключение и список литературы. На первом листе
(обложке) необходимо указать наименование, характер работы (контрольная работа), фамилию и инициалы студента, группу, курс, институт. Ниже указываются фамилия и инициалы преподавателя, проверяющего работу; его ученая степень, ученое звание и должность на кафедре.
На второй странице помещается содержание, включающее введение, основную часть (с предварительным указанием пунктов плана, в соответствии с которым строится изложение материала), заключение, список литературы. Напротив каждого пункта содержания указывается
номер страницы.
Во введении объясняется выбор темы, ее значение, делается обзор
изученной литературы, ставятся цель и задачи работы.
Основная часть состоит из изложения существа рассматриваемого
вопроса в соответствии с разработанным планом, пункты которого вносятся и в текст работы. Сноски (примечания) оформляются постранично
с применением сквозной нумерации. При цитировании какого-либо
автора следует после цитаты в круглых скобках указать номер источника
из списка литературы, помещаемого в конце работы, а через запятую –
страницу, на которой находится эта цитата.
В заключении даются основные выводы, вытекающие из содержания основной части.
В конце работы должен быть дан список литературы, оформленный в
соответствии с правилами библиографического описания источников.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Работа должна быть набрана на компьютере. Примерный объем
работы – 15 страниц (кегль 14, бумага формата А4 через 1,5 интервала,
левое поле 3 см, правое 1,5 см, верхнее и нижнее по 2 см).
Контрольная работа должна быть представлена на кафедру теории
и истории народной художественной культуры или сдана преподавателю
курса «Народная художественная культура» в начале сессии.
Студент должен выбрать из предложенного списка одну тему.
Выбор темы осуществляется самостоятельно. В отдельных случаях студент может предложить свою авторскую версию темы контрольной работы, которая должна быть согласована с преподавателем.
Подготовка работы проходит в несколько этапов:
1. Ознакомление с проблемой в целом по одному из рекомендованных
учебных пособий в списке литературы к учебной программе.
2. Изучение специальной литературы по теме.
3. Написание текста контрольной работы.
Контрольную работу не следует строить на изложении и тем более
переписывании одного из источников.
Тема раскрывается студентом самостоятельно на основе прочитанных источников. Дословное переписывание текста должно оформляться
как цитата со ссылкой на источник заимствования: например: (1, с. 15),
где 1 − это номер источника в списке использованной литературы, а 15 −
номер страницы, на которой находится цитируемый отрывок текста.
Работа может быть допущена или не допущена к защите. Не допущенная к защите работа возвращается автору с замечаниями проверявшего преподавателя. Если работа допущена к защите, то защита ее происходит до экзамена. При этом проверяется самостоятельность
выполнения работы, степень знания и понимания автором использованной литературы. В случае если контрольная работа не защищена, студент
не допускается к экзамену. Экзамен по теории культуры может быть
сдан при условии успешной защиты контрольной работы и удовлетворительного ответа на теоретический вопрос по содержанию курса.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЗО
1. Структура и функции этнокультурных технологий.
2. Основные подходы к типологизации и классификации технологий социально-культурной деятельности.
3. Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных
культурных традиций.
4. Этнокультурные технологии, используемые на федеральном и региональном уровнях.
5. Фольклор как важнейший фактор интеграции этнического и группового самосознания.
6. Межкультурная интеграция как фундаментальная и стратегическая
цель этнокультурного образовательного процесса.
7. Духовно-нравственные ценности.
8. Традиционные и инновационные образования современной народной
художественной культуры.
9. Бытование традиционных жанров фольклора в современную эпоху.
10. Народное художественное творчество в традиционных праздниках
и обрядах.
11. Празднично-обрядовая культура как фактор духовного возрождения
общества.
12. Фольклор как способ самовыражения и самопознания.
13. Значение детского фольклора в народной педагогике.
14. Этнокультурное образование как средство формирования национального самосознания.
15. Региональная система этнокультурного образования.
16. Этнокультурные технологии в допрофессиональном образовании.
17. Этнокультурные технологии в базовом профессиональном образовании.
18. Дошкольное этнохудожественное образование.
19. Формирование экологического сознания.
20. Современные социально-культурные институты как база для создания и внедрения этнокультурных технологий.
21. Воскресная школа в решении проблемы религиозного воспитания
детей и подростков в традициях православной педагогики.
22. Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального
культурного обмена и сотрудничества.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Сущность и специфика современных социально-культурных технологий.
2. Типология и классификация технологий социально-культурной деятельности.
3. Специфика этнокультурных технологий.
4. Этническая природа социально-культурных процессов.
5. Этнопедагогические механизмы передачи от поколения к поколению
духовно-нравственных ценностей и идеалов народа.
6. Этнопедагогические функции детского фольклора.
7. Этнопедагогические функции традиционных праздников и обрядов.
8. Этнопедагогические функции народного художественного творчества.
9. Роль этнопедагогики в современной теории и практике социальнокультурной деятельности.
10. Этнокультурное образование: сущность, функции и социальный аспект.
11. Этнокультурные технологии в образовании.
12. Система воспитания на основе традиционной культуры.
13. Формы и методы включения материалов по традиционной народной
культуре в образовательные программы учебных заведений различных типов.
14. Учебно-методические разработки, учебные пособия, образовательные
программы по традиционной культуре и музыкальному фольклору.
15. Практические занятия по составлению учебно-методических пособий и программных разработок для курсов по народной музыкальной культуре.
16. Экологическое воспитание.
17. Особенности проектирования и реализации этнокультурных технологий в учреждениях различного типа.
18. Национально-культурные и культурно-образовательные центры, национально-творческие дома.
19. Воскресные школы, студии.
20. Технологии межнационального и межкультурного обмена и сотрудничества.
21. Современные технологии разработки межнациональных культурных
программ развития культуры и досуга.
22. Этнонациональное начало в современной культуре.
23. Культуроохранные и культуротворческие технологии: сущность и
типология.
24. Этнокультурное пространство региона.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст]: учеб. для сред. и высш. пед.
учеб. заведений. – М.: Академия, 2004. – 173 с.
2. Киселева, Т. Г., Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность [Текст]: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М.:
МГУКИ, 2004. – 539 с.
3. Кукушин, В. С., Столяренко, Л. Д. Этнопедагогика и этнопсихология
[Текст]. – Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 448 с.
4. Жарков, А. Д. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст]. – М., 2003. – 210 с.
Дополнительная литература
5. Акимова, Т. М., Архангельская, В. К., Бахтина, В. А. Русское народное
поэтическое творчество [Текст]. – М., 1983. – 336 с.
6. Аникин, В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор [Текст]. – М., 1957. – 240 с.
7. Аникин, В. П. Русский фольклор [Текст]: учеб. пособие для вузов. –
М., 1987. – 286 с.
8. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства 14–17 вв. [Текст] / авт.-сост. С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. – М.:
Педагогика, 1985. – 363 с.
9. Арутюнян, Б. В., Дробижева Л. – М., Сусоколов А. А. Этносоциология
[Текст]: учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 271 с.
10. Байтуганов, В., Мартынова Т. Хрестоматия Сибирской народной песни. Детский народный календарь [Текст]. – Новосибирск, 2001. – 120 с.
11. Бакланова, Т. И. Педагогика художественной самодеятельности
[Текст]. – М.: МГИК, 1992. – 160 с.
12. Белов, В. И. Лад: Очерки о народной эстетике [Текст]. – М.: Мол.
Гвардия, 1982. – 293 с.
13. Бесчастная, А. А. Детство: история и современность [Текст]. – М.:
«Нестор-История», 2007. – 184 с.
14. Блинова, Г. П. Народная художественная культура: Русские народные
праздники и обряды (Теория и история) [Текст]: учеб. пособие. – М.,
1998. – 90 с.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15. Болбас, В. С. О понятиях и терминах этнопедагогики [Текст] // Педагогика. 2001. – № 1. – С. 41–44.
16. Васильцова, З. П. Мудрые заповеди народной педагогики: (Заметки
журналиста) [Текст]: 2-е изд., доп. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.
17. Виноградов, Г. С. Детский фольклор [Текст]: публикация А. Н. Мартыновой // Из истории русской фольклористики / отв. ред. А. А. Горелов. – Л., 1978. – 157 с.
18. Волков, Г. Н. Неотъемлемая часть народной культуры [Текст] // Советская педагогика, 1989. – № 7. – С. 98–103.
19. Воспитание этнотолерантности подростка в семье [Текст]: словарь /
под общ. ред. Козловой А. Г. – СПб.: ООО «НЕСТОР», 2005. – 316 с.
20. Гумилев, Л. Н. Конец и вновь начало: Популярные лекции по народоведению [Текст]. – М.: Рольф, 2000. – 384 с.
21. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие / под ред.
О. Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000. – 215 с.
22. Ерошенков, И. Н. Культурно-досуговая деятельность в современных
условиях [Текст]. – М., 1994. – 372 с.
23. Ершов, В. П. Сказка – ложь, да в ней намек… [Текст]. – Петрозаводск: Карелия, 1987. – 135с.
24. Знакомство детей с народным творчеством: конспекты занятий и
сценарии календарно-обрядовых праздников: метод. пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост.:
Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова и
др. – 3-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 401 с.
25. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности [Текст]: сб. науч. ст. / под научн. ред. А. Д. Жаркова. – М.: Изд-во
МГУКИ, 2003. – Вып. 4– 153 с.
26. Искусство в учебно-воспитательном процессе [Текст]: метод. пособие
для учителей и студентов. – Петрозаводск, 1994. – 104 с.
27. Итс, Р. Ф. Века и поколения: Этнографическпе этюды [Текст]. – Л.:
Лениздат, 1986. – 238 с.
28. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии
[Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М., МГУКИ, 2001. –
136 с.
29. Крысько, В. Г. Этническая психология [Текст]. – М.: Издательский
центр «Академия», 2004. – 320 с.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
30. Кузина, Т. Ф., Батурина, Г. И. Занимательная педагогика народов
России: советы, игры, обряды [Текст]. – 2-е изд. – М.: Школьная
пресса, 2001. – 144 с.
31. Культурно-досуговая деятельность [Текст]: учебник / под ред.
А. Д. Жаркова и В. М. Чижикова. – М., 1998. – 242 с.
32. Кушнир, А. Природосообразность и народная педагогика [Текст] //
Народное образование. – 1999. – № 1–2. – С. 86–90.
33. Латышина, Д. И. История педагогики. Воспитание и образование в
России (10 – нач. 20 века) [Текст]: учеб. пособие. – М.: Изд. дом «Форум», 1998. – С. 40–93, 133–148.
34. Лебедева, Н. М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию [Текст]: учеб. пособие. – М.: Ключ, 1999. – 224 с.
35. Лунина, Г. Народные традиции жизнерадостности [Текст] // Народное образование. – 1998. – № 9–10. – С. 77–78.
36. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор [Текст]. – М.: Просвещение, 1987. – 239 с.
37. Мельников, М. Н. Русский детский фольклор [Текст]. – М., 1987. –
164 с.
38. Мид, М. Культура и мир детства [Текст]. – М.: Знание, 1988. – 429 с.
39. Мир детства в традиционной культуре народов СССР [Текст]: сб. науч.
трудов. – Л.: Государственный ун-т дружбы народов СССР, 1991. –
Ч. 1.– С. 17–26, 27–36, 69–79.
40. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре [Текст] /
под общей ред. В. П. Аникина, В. Е. Гусева, Н. И. Толстого. – М.,
1991–2001. – Вып. 1–4.
41. Народная культура Сибири [Текст]: учеб. пособие: в 2 ч. / отв. ред.
Н. А. Томилов, Н. Ф. Хилько. – Омск, 2002. – 175 с.
42. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности [Текст]. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.
43. Пропп, В. Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни
волшебной сказки [Текст] (Собрание трудов В. Я. Проппа). – М.: Издво «Лабиринт», 1998. – 512 с.
44. Рудич, Л. И. Менеджмент социально-культурной сферы. Основы технологии [Текст]. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. – 266 с.
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45. Фольклор и его использование в работе с дошкольниками [Текст]: сб.
статей преподавателей дошк. фак-та КГПУ / под. ред. В. А. Новоселовой. – Петрозаводск: КГПУ, 2001. – 56 с.
46. Хороводные и игровые песни Сибири [Текст] / вступ. ст., сост. и
прим. Ф. Ф. Болонева, М. Н. Мельникова. – Новосибирск, 1985. – 240 с.
47. Христова, Е. Л. Об уточнении понятийного аппарата этнопедагогики
[Текст] // Советская педагогика. – 1989. – № 7. – С. 103–106.
48. Энциклопедия русских обычаев [Текст] / авт.-сост. Н. А. Юдина. –
М.: Вече, 2001. – 512 с.
49. Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Южной и Юго-Восточной Азии [Текст]: сб. статей. –
М.: Наука, 1988. – 191 с.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ………………………………………………………………. 3
Тематический план курса …………………………………………….. 7
Содержание курса …………………………………………………….. 11
Методические рекомендации для преподавателя …………………... 25
Методические указания для студентов ……………………………… 28
Описания семинарских занятий ……………………………………... 30
Описания практических занятий …………………………………….. 32
Методические рекомендации для студентов ОЗО по подготовке
контрольных работ ……………………………………………………. 35
Темы контрольных работ …………………………………………….
37
Перечень примерных вопросов к зачету ………………………….…
38
Список литературы ……….…………………………………………..
39
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Редактор О. В. Шомшина
Компьютерная верстка Е. И. Ащеулова
Подписано к печати 03.02.2012. Формат 60х841/16. Бумага офсетная.
Гарнитура «Таймс». Уч.-изд. л. 1,8. Усл. печ. л. 2,5.
Тираж 300 экз. Заказ № 26
___________________________________________________________
Издательство КемГУКИ: 650029, г. Кемерово,
ул. Ворошилова, 19. Тел. 73-45-83.
E-mail: izdat@kemguki.ru
44
Документ
Категория
Экономика
Просмотров
718
Размер файла
352 Кб
Теги
284, этнокультурного, технология
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа