close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

353.Педагогическая практика для студентов заочной формы обучения специальности 050711

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра социальной педагогики и акмеологии
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
для студентов заочной формы обучения специальности
050711.65 Социальная педагогика
Методические рекомендации
Шуя 2009
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 378.147.88
ББК 74.580.2
М54
Печатается по решению редакционноиздательского совета ГОУ ВПО «Шуйский
государственный педагогический
университет»
Педагогическая практика: методические рекомендации. / Сост. И.В.
Кузьменко, О. В. Баркунова. – Шуя: Издательство ГОУ ВПО « ШГПУ»,
2009. – с. 26
В сборнике рассмотрены различные виды практик и даны
методические рекомендации для эффективной организации и проведения
педагогической
практики
студентов
заочной
формы
обучения
специальности 050711.65 Социальная педагогика.
Адресовано студентам, руководителям и методистам, учителям,
специалистам социальных учреждений - баз практик.
Рецензент: Зверева Н.Г., кандидат педагогических наук, преподаватель
кафедры общей педагогики ГОУ ВПО «ШГПУ»
© И.В.Кузьменко, О.В. Баркунова
© ГОУ ВПО «ШГПУ»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
Введение ……………………………………………………………………...3
Условия практики …………………………………………………………….5
Программа практики в школе ………………………………………………..7
Программа социально - педагогической практики……………………......9
Программа комплексной практики…………………………………………..12
Оценка результатов практики …………………………………………..……13
Права и обязанности студентов – практикантов …………………………...14
Обязанности руководителей практики ……………………………..……….15
Рекомендации по оформлению отчетной документации …………………16
Памятка по оформлению характеристики на студента…………………….22
Литература ……………………………………………………………………23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Введение
Социальный педагог – ключевая фигура в микрорайоне, призванная
объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи
ребёнку в его социализации.
Профессиональная
деятельность
социального
педагога
предполагает преобразование окружающей среды, создание гуманных
отношений в социуме, поиск механизмов компетентного влияния на
социальную действительность. Круг деятельности социального педагога
очень разнообразен: изучение психолого-педагогических особенностей
личности ребенка и микросреды, условий жизни, выявление интересов и
потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в
поведении и своевременное оказание социальной помощи и поддержки
обучающимся и воспитанникам. Социальный педагог выступает
посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй,
средой, органами власти.
В современном обществе работа социального педагога необходима во
многих социальных и образовательных учреждениях: в школе, в классе, для
работы с детьми из неблагополучных семей; в школах-интернатах, детских
домах, приютах; в социально-образовательных центрах; реабилитационнокоррекционных центрах; в культурных центрах и центрах досуга,
молодежных клубах.
Профессиональная подготовка
студентов к социальнопедагогической деятельности предполагает как теоретическое изучение
общих и специальных дисциплин, так и приобретение и закрепление
профессиональных умений на практике.
Деятельность студентов в период практики углубляет, расширяет
знания, полученные на лекции в обобщенной форме, содействует выработке
умений и навыков профессиональной деятельности.
Выпускник, освоивший специальность – 050711.65 Социальная
педагогика должен быть готовым:
− к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на
психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;
− к личностному и социальному развитию обучающихся;
− способствовать социализации и формированию общей культуры
личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ;
− содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о
правах ребенка;
− способствовать гармонизации социальной сферы образовательного
учреждения;
− осуществлять меры по формированию социальной культуры
обучающихся, педагогических работников и родителей;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
−
разрабатывать
развивающие
и
коррекционные
программы
образовательной деятельности с учетом особенностей личности детей;
− проводить диагностику различного профиля и предназначения, а также
необходимую коррекцию;
− осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных
учащихся.
Педагогическая
практика
направлена
на
формирование
компетентности социального педагога, как результата профессиональной
подготовки современного специалиста, которая представляет собой
сложную системную характеристику личности и деятельности выпускника
и в которой отражены профессиональные знания, умения, качества
личности, ценностные ориентации,
формирующиеся в процессе
профессиональной подготовки с опорой на
его личный опыт
профессиональной деятельности, полученный в процессе непрерывной
педагогической практики.
Программа
непрерывной
практики
для
студентов
ФПП
специальности
050711.65 Социальная педагогика представляет собой
целый комплекс программ по разным видам и аспектам профессиональной
деятельности.
За период обучения в университете студенты социальные педагоги
проходят следующие виды практик: практику в школе; социальнопедагогическую и комплексную практику.
Целью
педагогической
практики
является
формирование
компетентности социального педагога.
Задачи педагогической практики:
1) создать условия для практической реализации теоретических
знаний студентов в профессиональной деятельности;
2) углубить и закрепить полученные теоретические знания на
практике;
3) сформировать у студентов исследовательский подход к своей
деятельности, способность к рефлексии;
4) сформировать умение организовать учебно-воспитательный
процесс, социально-педагогическую работу в разнообразных
формах с использованием современных технологий;
5) научить студентов планировать
свою работу с учетом
индивидуально-психологических особенностей детей разных
категорий и возраста, их интересов и возможностей.
6) стимулировать развитие
профессионально-значимых
качеств
личности студента, активной созидательной позиции в
профессиональной деятельности;
7) стимулировать у студентов потребность в саморазвитии,
профессиональном творчестве и в разработке авторской системы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
деятельности;
8) сформировать у студентов внимательное отношение к здоровью
детей и подростков, умение пользоваться здоровьесберегающими
технологиями в работе с разными категориями детей.
Реализация цели и задач практики происходит в несколько этапов:
1) подготовительный – осуществляется на установочной конференции и
предполагает:
− знакомство с программой практики и ее руководителями;
− студентам разъясняют цель, задачи, содержание, формы организации и
порядок прохождения практики;
− распределение студентов по образовательным и социальным
учреждениям;
2) основной – осуществляется в течение всего периода практики и
включает:
− сбор информации об особенностях образовательно-воспитательной
среды и ее субъектов:
− о структуре и функциях учреждения, специфике целей и задач, учебновоспитательного и социально-педагогического процесса в нем;
− кадровом потенциале, опыте работы учреждения и видах
осуществляемой деятельности специалистов (социальный педагог, учитель,
преподаватель, воспитатель, руководитель, методист);
− индивидуальных особенностях
детей,
их
потенциальных
возможностях;
− особенностях планирования деятельности в данном образовательном
учреждении;
− требованиях к составлению конспектов и проведению мероприятий,
учебных занятий, реализации авторской программы деятельности;
− ведение педагогической документации.
3)заключительный – обобщение полученных на практике результатов,
оформление отчетной документации, подготовка выступления на итоговой
конференции.
При оценке результатов практики учитывается количество и качество
выполнения практикантами всех предусмотренных программой видов
деятельности, а также качество оформления отчетной документации и
своевременная сдача ее на кафедру.
Условия прохождения практики
1. Центры социальной реабилитации для несовершеннолетних (с
приютом) г. Шуя и г. Иваново.
Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних –
специализированное детское учреждение, обычно амбулаторного типа (хотя
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в его структуре может быть и стационарное отделение или же приют),
осуществляющее на территории города или района разнообразную
профилактическую и реабилитационную работу с детьми «группы риска». С
целью социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков
центр организует диагностическую, оздоровительную, коррекционную и
реабилитационную работу с ними, вовлекает их в познавательную,
трудовую, игровую, физкультурную деятельность. В своей работе центр
взаимодействует
с
образовательными
учреждениями,
семьей,
учреждениями
социальной
защиты,
органами
здравоохранения,
правоохранительными органами и другими службами.
Социальный приют для детей и подростков – это специализированное
детское учреждение стационарного типа, которое оказывает социальную,
правовую, медико-психолого-педагогическую помощь безнадзорным детям,
ограждает их от влияния асоциальной и преступной среды, проводит
комплекс мер по их всесторонней реабилитации и адаптации, дальнейшему
жизнеустройству.
2. Детский дом-интернат Шуйского комплексного центра
социального обслуживания населения.
Одним из важнейших аспектов работы детского дома-интерната
является создание условий для полноценного личностного развития детей с
нарушениями психического и физического развития в ходе реализации мер
по комплексной реабилитации и социальной адаптации с последующей
интеграцией их в современное общество. Главная задача специалистов,
работающих с «особыми» детьми – помочь детям и подросткам реализовать
свои (пусть ограниченные) возможности, чтобы они стали менее
зависимыми от заботы и помощи других людей, насколько это возможно
для каждого из них.
3.
Шуйская
школа-интернат
VΙΙΙ
вида.
Деятельность
педагогического коллектива школы-интерната ориентирована на обучение
(с обязательной трудовой подготовкой) и воспитание детей и подростков с
легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития;
социально-экономическую и правовую поддержку, защиту прав и интересов
детей,
оставшихся
без
попечения
родителей;
профилактику
правонарушений, беспризорности, безнадзорности детей и подростков
(психическое здоровье и личностные особенности обусловливают
склонность воспитанников к бродяжничеству, асоциальным поступкам);
социальный патронаж выпускников школы-интерната.
4. Муниципальное учреждение «Молодежный информационный
центр»
Учреждение создано для адаптации молодежи в современных
экономических условиях и информационном пространстве, повышения ее
деловой активности, ее профориентации и профподготовке, развития
гражданско-патриатического
и
оздоровительного
движения,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
удовлетворения социально-духовных потребностей и интересов молодежи.
Основными целями деятельности МИЦ являются: обеспечение занятости и
трудоустройства
молодежи;
оказание
консультативной
помощи;
предупреждение
правонарушений
и
преступлений
среди
несовершеннолетних.
5. Клубы по месту жительства.
Клубные объединения занимаются организацией досуга детей и
подростков.
Цель клубов - социальная поддержка подростков и молодежи из
малообеспеченных, социально не защищенных слоев населения в
культурно-досуговой сфере, в профессиональном и личностном
самоопределении, адаптации их к жизни и в обществе.
ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая
практика
является
неотъемлемой
частью
профессиональной подготовки студентов в вузе и проводится в
соответствии ГОС и учебным планом специальностей. Сроки и время
педагогической практики устанавливаются графиком учебного процесса.
Педагогическая практика организуется деканатом факультета
совместно с кафедрами социальной педагогики и акмеологии, а также
педагогическими коллективами общеобразовательных и социальных
учреждений.
ПРАКТИКА В ШКОЛЕ
Практика в школе направлена на изучение и организацию
студентами различных видов профессиональной психолого - и социально –
педагогической деятельности в общеобразовательной школе.
Ее целью является изучение и анализ учебно-воспитательного
процесса в образовательном учреждении, формирование умений
диагностировать, прогнозировать, проектировать и конструировать
различные виды психолого - педагогической деятельности.
Задачи практики:
− углубить представление студентов о видах психолого- и социально педагогической деятельности в образовательном учреждении;
− сформировать у студентов умение вести наблюдение за педагогическим
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
процессом в различных его формах с последующим анализом
результатов наблюдения;
− ознакомление с коррекционными технологиями работы с детьми
«группы риска»;
− научить студентов взаимодействовать и профессионально общаться с
детьми и подростками, педагогами;
− создать условия для выработки индивидуального стиля деятельности,
творческого подхода к профессии.
Содержание практики в школе
№ п/п
Содержание работы со студентами
Установочная конференция в ГОУ ВПО «ШГПУ»
1.
Беседы со студентами руководителей школы. Обсуждаемые вопросы: общ
2.
материальная база, кадровый потенциал учителей и воспитателей; наличие со
психологической служб, их деятельность в школе; особенности учениче
учащихся (дети группы «риска», успешные дети, одаренные дети), организаци
процесса и специфика работы с различными типологическими группами уч
взаимодействия школы с семьей; инновационная деятельность школы
методической работы с педагогическим коллективом
Распределение студентов по классам для прохождения практики, под
3.
руководителя, социального педагога
4.
Знакомство с детским воспитательным коллективом в конкретном классе:
− беседы с представителями классного самоуправления о традициях
ключевых делах, о деловых и личных отношениях между ребятами в клас
− общение с детьми об их интересах и проблемах; оказание помощи у
различных дел и мероприятий.
5.
Изучение воспитательной и социально-педагогической деятельности
знакомство с планом работы; беседа с классным руководителем об о
школьников, о формах работы с родителями учащихся по усилению воспит
выполнение поручений классного руководителя во взаимодействии с детским
Подготовка и организация разнообразных видов воспитывающей
познавательной, художественно-творческой, спортивной и т. п. По
разнообразных форм воспитательной работы с коллективом и отдельными у
журналы, информации, трудовые формы, классные часы и т. п.
Посещение общешкольных и классных воспитательных мероприятий, провод
студентами-практикантами с целью изучения опыта организации воспитываю
6.
Ведение дневника наблюдений за особенностями различных видов педа
работников школы и особенностями разнообразной деятельности учащихся, а
у них деловых и личных отношений в классном коллективе.
7.
Подведение итогов
практики на отчетной конференции с учетом п
документации: отчета о проделанной работе, характеристики на студента
дневника наблюдений и разработки одного мероприятия с анализом.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По итогам
практики в школе студент предоставляет
групповому руководителю комплект отчетных документов:
1. Дневник наблюдений;
2. Отчет (самоанализ) студента о практике.
3. Краткую характеристику образовательного учреждения;
4. Анализ работы социального педагога и классного руководителя;
5. Диагностические материалы по исследованию класса и отдельной
личности школьника:
а) психолого-педагогическая характеристика классного коллектива,
составленную на основе всего банка используемых методов исследования;
б) психологический портрет личности учащегося.
(Диагностические материалы оформляются следующим образом: цель
диагностики, средства ее достижения (название методики, ее автор,
процедура проведения, инструкции, содержание), результаты по каждому
испытуемому оформляются в виде таблицы, выводы).
№
Список
Используемые методики
Примечание
п/п
класса
1
Ваня И.
2
Катя Х.
6. Конспект и анализ внеклассного мероприятия, проведенного студентами
с детьми;
7. Отзыв - характеристику с места практики.
СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Актуальность
разработки
программы
подтверждается
необходимостью обобщения студентами знаний по социальнопедагогическим и специально-педагогическим дисциплинам, формирования
умений осуществлять профессиональную деятельность в учреждениях
социальной защиты, интернатного и специального вида.
Практика проходит в социально-реабилитационных учреждениях и
учреждениях образования интернатного типа со сложными категориями
детей: с детьми, оставшимся без попечения родителей, детьми-инвалидами,
детьми, имеющими недостатки в психическом или физическом развитии,
детьми с отклонениями в поведении, детьми из неблагополучных семей.
Цели социально-педагогической практики:
1. Знакомство студентов с системой деятельности учреждения, с
коррекционно-развивающими, реабилитационными технологиями и
программами, реализуемыми сотрудниками.
2.
Установление
контакта,
доброжелательных
отношений,
продуктивного общения с воспитанниками и сотрудниками учреждений, в
которых проходит практическая деятельность.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Разработка и апробация собственных социально-педагогических
программ,
формирование умений выявлять и решать социальнопедагогические проблемы наиболее сложных категорий детей и подростков.
Задачи:
1. Познакомить студентов со спецификой содержания и организации
образовательно-воспитательного процесса в учреждениях различного типа;
2. Познакомиться с основными направлениями социальнопедагогической деятельности учреждения и специалистов;
3. Выявить продуктивные технологии разрешения проблем детей и
подростков в данных учреждений;
4. Изучить основные функциональные роли социального педагога на
практике;
5. Развить у студентов
активную социальную позицию и
ответственность за результаты своей деятельности.
Перед началом социально-педагогической практики рекомендуется
познакомиться со статьями - опытом работы социальных педагогов,
следующих авторов:
1. Должностные обязанности социального педагога // Вестник
образования. – 1995. - №11. – С.63-65
2. Березина, В., Ермоленко, Г. Социальный педагог в школе//
Воспитание школьника. -1994.- № 2
3. Боталова, Н. Функции школьного социального педагога//
Социальная педагогика. – 2003- № 1 с. 87-90
4. Брудлов, А., Березина, В. Социально – педагогическая работа в
школе// воспитание школьников.- 1994-№ 1 с.2-3
5. Дементьева, И. Работа школы с детьми группы риска // Воспитание
школьников.-2002- № 7. с. 21-28
6. Капустина, З. О проектировании и моделировании деятельности
социального педагога образовательного учреждения // Воспитание
школьников.- 2002- № 6 с. 23-25
7. Михайлычев,
Е.А.
Методики
социально-педагогической
диагностики// школьные технологии.-2002- № 5. с. 147-150
8. Нагавкина Л. Планирование социальной работы// Социальная
педагогика.-2003-№ 4. с. 39-48
9. Никитина, Л. Нормативно-правовая база деятельности социального
педагога// Воспитание школьников.- 2001- № 4
10. Никитина, Л. Содержание работы социального педагога в
образовательном учреждении// Воспитание школьников.- 2001- № 1
с. 31-33
11. Селевко,
Г.К.,
Селевко,
А.Г.
Социально-воспитательные
технологии: Учебное пособие// Школьные технологии.-2002-№ 3.
12. Селевко, Г. Технологии социально-педагогической работы//
Социальная педагогика. – 2003-№ 1 с. 55-65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Социально-педагогическое обследование школы и микрорайона//
Воспитание школьников. – 2002- № 3. с. 38-43
14. Тысячникова, Л. Социально-педагогическое пространство школы//
Народное образование.- 1999- № 7-8 с. 220-222
15. Федотова, Е. План работы социального педагога на учебный год //
Воспитание школьников. – 2002-№ 6с 26-29
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Содержание социально – педагогической практики:
Содержание работы со студентами
на практике
Установочная конференция в ГОУ ВПО «ШГПУ»:
- знакомство с программой практики и ее руководителями, методистами;
- распределение по социальным учреждениям.
Сбор информации об особенностях:
- социальной среды конкретного учреждения и ее субъектов:
− о структуре и функциях учреждения, его целях и задачах;
− о сотрудниках и характере осуществляемой ими деятельности (администрация учреждения,
социальный педагог, психолог, учитель, воспитатель);
- изучение характера необходимой социально-педагогической работы в учреждении, ее формах и
методах;
- разработка плана своей деятельности в данном учреждении, утверждение плана методистом.
Рекомендации по выполнению заданий практики:
1. На первом этапе практики необходимо проанализировать социально-педагогическую среду
учреждения и выявить условия социализации учащихся.
2. Проанализировать план работы учреждения, выявить социально-педагогический компонент. Составить
характеристику деятельности специалистов (социального педагога). Познакомиться с планом работы
специалистов. На их основе составить свой собственный план социально-педагогической деятельности в
учреждении.
1) Разработка социально-педагогической программы для данного учреждения;
2) Реализация программы.
Рекомендации по выполнению заданий практики:
На основе анализа деятельности учреждения и выявленных социально-педагогических проблем
необходимо составить программу собственной социально-педагогической деятельности в этом
учреждении по предложенному плану (см. рекомендации по оформлению отчетной документации).
По каждому направлению деятельности необходимо разработать комплекс рекомендаций (мероприятий),
выявить сроки их выполнения, предполагаемые результаты. Желательно выполнение программы в
период практики и подтверждение ее выполнения в фото- или видео материалах, отчетных документах.
Подведение итогов практики:
 по окончании практики студенты представляют отчетную документацию;
 на заключительных конференциях в учреждениях и на факультете педагогики и психологии в ГОУ
ВПО «ШГПУ».
По итогам социально - педагогической практики студент
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
предоставляет
групповому
руководителю
следующую
отчетную
документацию:
1.
План работы на период практики, подписанный методистом.
2.
Отчет студента о практике.
3.
Педагогический дневник практики.
4.
Характеристику социально-педагогической среды учреждения и
характеристику деятельности социального педагога в данном учреждении
5.
Карты наблюдения за детьми (одним ребенком младшего возраста
и одним подростком)
6.
Характеристику детского коллектива в группе (классе)
7.
Программу социально-педагогической работы с детьми, анализ ее
реализации.
8.
Характеристику на студента с места прохождения практики.
КОМПЛЕКСНАЯ ПРАКТИКА
Основная направленность данного вида практики - поиск
продуктивных моделей авторской системы педагогической деятельности в
различных учреждениях общего и
дополнительного образования,
учреждениях социальной сферы.
Цель практики - формирование
и закрепление навыков научноисследовательской работы социального педагога.
Задачами комплексной практики являются:
− обобщение и систематизация социально - и специально-педагогических
знаний;
− формирование у студентов сложных профессиональных умений:
комплексной психолого-педагогической диагностики, прогнозирования,
моделирования, планирования, рефлексии, собственного опыта в работе
с детьми и семьей;
− создание условий для творческой самореализации студента и
обогащения своего профессионального опыта;
− совершенствование профессиональных качеств у будущих социальных
педагогов:
эмпатии,
коммуникабельности,
толерантности,
ответственности, активной социальной позиции и готовности к
творчеству в работе с разными категориями детей и их семьей.
Студенты в период практики выполняют функции социальных
педагогов в различных социально - педагогических учреждениях.
За период прохождения комплексной практики студенты имеют
возможность участвовать в различных видах профессионально практической деятельности:
− психологическое
и
социально-педагогическое
сопровождение
образовательного процесса;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
1.
2.
3.
4.
− социально-педагогическая работа со сложными категориями семей, с
маргинальными слоями (детьми-инвалидами, детьми «группы риска»,
детьми сиротами и т.д.);
− организация различных видов социально-значимой деятельности
детей и подростков.
Содержание комплексной практики:
Содержание работы со студентами на практике
Установочная конференция в ГОУ ВПО «ШГПУ» - знакомство с программой практики и ее руководителями методистами; распределение по социально-педагогическим учреждениям
Сбор информации об особенностях:
- образовательно-воспитательной среды конкретного учреждения и ее субъектов: о структуре и функциях
учреждения, его целях и задачах; о сотрудниках и характере осуществляемой ими деятельности
(администрация учреждения, социальный педагог, психолог, учитель, воспитатель, организатор досуга); изучение характера необходимой психологической и социально-педагогической помощи; - разработка плана
и программы своей деятельности в данном образовательном учреждении, утверждение их методистом.
1) Изучение индивидуальных особенностей детей и детского коллектива; 2) апробация своей программы по
плану; 3)проведение различных по форме воспитательных мероприятий (профилактика аддиктивного
поведения, коммуникативные тренинги, развитие детской одаренности, коррекционная работа и т.д.); 3)
Оформление результатов практики в выпускной квалификационной работе.
Подведение итогов практики:
 по окончании практики студенты представляют отчетную документацию;
 на заключительных конференциях в учреждениях и на факультете педагогики и психологии в ГОУ ВПО
«ШГПУ».
По итогам комплексной практики студент предоставляет групповому
руководителю следующую отчетную документацию:
1. Отзыв – характеристику с места практики;
2. План работы, подписанный методистом;
3. Отчет (самоанализ) студента о практике по следующей схеме:
- тема научного исследования, обоснование ее выбора;
- цель и задачи исследования;
- методический аппарат и оборудование;
- объект и предмет исследования;
- этапы (последовательность) изучения проблемы;
- результаты обследования (технологии математической обработки,
сводные таблицы, графики, диаграммы);
- выводы и рекомендации по решению проблемы.
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИК
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
При оценке результатов практики учитывается количество и качество
выполнения практикантами всех предусмотренной программой видов
деятельности, а также качество оформления отчетной документации и
своевременная сдача ее на кафедру.
Работа студентов в период практики оценивается отметкой или
зачетом, в соответствии с программой практики.
«зачтено» - ставится студенту, который своевременно и качественно
выполнил все виды работ, предусмотренных программой практики.
«не зачтено» - ставится студенту, который не выполнил программу
практики и не представил в установленный деканатом срок отчетную
документацию руководителям.
«отлично» - ставится студенту, который качественно выполнил в
срок и в полном объеме всю программу практики, проявил в работе
самостоятельность,
творчество,
профессиональную
культуру,
в
установленные сроки сдал отчетную документацию;
«хорошо» - ставится студенту, который полностью выполнил весь
намеченный объём работы, проявил в работе инициативу, но допустил
неточности, небольшие ошибки и в установленные сроки сдал отчетную
документацию;
«удовлетворительно» - ставится студенту, который выполнил
программу работы, но не проявил глубокого знания психологопедагогической теории и умения применять её на практике, допускал
серьезные ошибки в планировании и проведении психолого-педагогической
работы или не учитывал в достаточной мере возрастные и индивидуальные
особенности учащихся, либо в установленные сроки не сдал отчетную
документацию;
«неудовлетворительно» - ставится студенту, который не выполнил
программу практики, обнаружил слабое знание психолого-педагогической
теории, неумение применять ее для реализации профессиональных задач,
устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и подростками и
организовывать педагогически целесообразную их деятельность, в
установленные сроки не сдал отчетную документацию.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКЕ
Студент имеет право:
− на своевременное ознакомление с программой практики, нормативными
и
правовыми
актами
и
трудовым
законодательством,
распространяющимися на практикантов;
− на методическую помощь при подготовке к занятиям, при выполнении
индивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной работе;
− на консультацию групповых руководителей, методистов по вопросам
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
содержания и организации практики;
− обращаться к методисту, факультетскому руководителю практики по
всем вопросам, возникающим в процессе практики.
Студент- практикант обязан:
− подчиняться правилам внутреннего распорядка, действующим в
организации, учреждении или на предприятии, распоряжениям
администрации и руководителей практики, быть примером
организованности, дисциплинированности, вежливости и трудолюбия, в
процессе работы должен показать свою профессиональную
компетентность и культуру;
− своевременно выполнять все виды работ, предусмотренных программой
практики, тщательно готовится к их проведению;
− участвовать в конференции по практике, собраниях и методических
занятиях, проводимых руководителями практики;
− в установленные деканатом сроки отчитываться за проделанную
работу, предъявляя, методистам практики отчетную документацию.
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он
может быть отстранен от практики. Студент, отстраненный от практики, не
выполнивший программу практики без уважительной причины и
получивший неудовлетворительную оценку, подлежит отчислению из вуза
как имеющий академическую задолжность в порядке, предусмотренном
уставом вуза. Студент, не выполнивший
программу практики по
уважительной причине, направляется на практику вторично в свободное от
учебы время. В случае, если студент выполнил все виды работ в период
практики, но по уважительной причине не смог предоставить методистам
отчетную документацию в установленные деканатом сроки, ему может быть
продлен срок сдачи отчета.
−
−
−
−
−
ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ
Групповой руководитель, в том числе методист по специальности
педагогического профиля
принимает участие в установочной и итоговой конференциях по
практике;
знакомит работников баз практики с программой производственной
практики;
знакомит практикантов с обязанностями, особенностями планирования
деятельности, методами, приемами работы;
знакомит практикантов с отчетной документацией и правилами ее
ведения;
разрабатывает тематику индивидуальных заданий, принимает участие в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
распределении студентов по рабочим местам или перемещение их по
видам работ;
несет ответственность совместно с руководителем практики от
организации за соблюдение студентами правил техники безопасности;
оказывает методическую помощь студентам при выполнении ими
индивидуальных заданий и сборе материалов к выпускной
(квалификационной) работе;
консультирует практикантов при подготовке к занятиям, утверждает их
конспекты;
наблюдает за работой практикантов, анализирует и оценивает ее;
контролирует
правильность
и
своевременность
заполнения
практикантами дневников по практике;
организует изучение творческого опыта деятельности коллектива
образовательного учреждения, организации, предприятия;
проводит проблемные семинары, методические совещания со
студентами – практикантами;
участвует в составлении характеристики практикантов;
составляет отчет о практике, вносит свои предложения по ее
совершенствованию;
обеспечивает своевременное оформление документов на оплату
руководителей образовательных учреждений.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ
План работы на период педагогической практики.
№
Сроки
Мероприятие
Планируемые
п/п
(формы
результаты
организации и
тема_
Отметки о
выполнении
Педагогический дневник наблюдений.
ФИО:
Факультет, курс, группа:
Место прохождения практики:
В качестве кого работал:
Дата
посещения
Основное содержание работы
Формы и методы
организации работы
Анализ
результатов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Схема характеристики учреждения (базы практики)
На основе изучения документации, наблюдения и общения с сотрудниками
дайте обобщенную характеристику учреждения, в котором протекает Ваша
практическая деятельность.
1. Документы, регламентирующие деятельность учреждения;
2. Связь учреждения с органами управления, образовательными и
социально-педагогическими
учреждениями,
учреждениями
здравоохранения, внутренних дел и т.п.;
3. Материальная база учреждения;
4. Кадровый состав;
5. Основные направления деятельности учреждения;
6. Инновации;
7. Общие выводы.
Примерный перечень вопросов для беседы с классным руководителем
1. Сколько лет Вы работаете с данным классом учащихся?
2. Чем интересны ребята в классе?
3. Есть ли проблемы в становлении их личности?
4. Как складываются деловые отношения между детьми?
5. Кто в классе неформальные лидеры? Чем они интересны для
сверстников?
6. Есть ли в коллективе группировки? Какую направленность они носят?
7. Есть
ли
в
классе
отвергаемые,
закомплексованные,
некоммуникабельные дети? В чем причины их проблем? Как Вы
решаете их проблемы?
8. Каковы интересы и склонности ребят? Все ли они включены в
деятельность по интересам?
9. Какие традиции сложились в коллективе класса?
10. Что можно сказать о микроклимате в классе и характере общения
между ребятами?
11. В каких формах Вам удаются контакты с семьей?
12. Как складываются отношения между семьей и школой?
План конспекта внеклассного мероприятия.
1. Тема, название. Обоснование актуальности.
2. Цель.
3. Участники.
4. Оборудование, дидактические материалы.
5. Примерный сценарий проведения: вступительное слово педагога, виды
демонстраций, вопросы для обсуждения, сообщения учащихся, анализ
ситуаций, выводы.
7. Подведение итогов.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Схема самоанализа внеклассного мероприятия
1. Тема и цели проведенного мероприятия.
2. Время и место проведения.
3. Форма проведения мероприятия (дискуссия, устный журнал, встреча с
мастерами педагогического труда и т.л.).
4. Подготовка мероприятия: состав учеников, оформление, задание
учащимся, план проведения.
5. Анализ содержания информации.
6. Методика проведения мероприятия.
7. Отношение участников к проведенному мероприятию.
Вопросы для беседы с активом класса
1. Интересно ли вам жить и учиться в вашем классе?
2. Что Вас здесь привлекает?
3. Какие интересные традиции сложились в вашем коллективе?
4. Насколько активны ребята в коллективных делах?
5. Что вы можете сказать о характере отношений ребят в вашем
коллективе?
6. К чему вы все стремитесь?
7. Как помогаете школе, сверстникам, родителям?
Характеристика детского коллектива в группе (классе)
1.
2.
3.
Число детей в группе (классе).
4.
5.
6.
7.
Коллективные творческие дела и традиции.
Возрастной состав детей.
Характеристика отношений в коллективе (с лидерами, наличие
предпочитаемых, принятых, отвергаемых детей; деловые и личностные
отношения между членами коллектива).
Уровень организованности, активности, работоспособности коллектива.
Характеристика общения членов коллектива.
Положительный опыт жизнедеятельности коллектива.
Примерные вопросы для анализа учебного занятия
1. Место занятия в системе занятий по теме…
2. Характеристика группы и диагностика её готовности к изучению темы.
3. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели решались
на уроке? Была ли осуществлена их комплексность и взаимосвязь?
4. Приемы стимулирования мотивации учащихся к теме.
5. Насколько удачно выделено главное в содержании материала на уроках.
6. Как преподаватель работал над культурой восприятия?
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Какие логические приемы мышления отрабатывали на занятии?
Каким образом развивалось образное мышление?
Какими рациональными приемами систематизации материала овладели
учащиеся?
Какие активные формы взаимодействия и общения учащихся
использовались в процессе изучения темы (парная, групповая,
индивидуальная, фронтальная)
Что можно сказать о системе заданий, в какой степени они носили
развивающий характер?
Формы самостоятельной работы учащихся и способы её самоконтроля.
Какие способы дифференцированного подхода использовались в
организации деятельности учащихся?
В чем специфика методики занятия и как она помогла решить основные
цели?
Какие методы использовал преподаватель для контроля усвоения
учащимися знаний на протяжении занятия. Каковы его результаты?
Насколько рационально было распределено время на занятии.
Что можно сказать о стиле взаимоотношений преподавателя и
учащегося
на
занятии
(демократический,
либеральный,
попустительский, авторитарный)?
Схема характеристики деятельности социального педагога
1. Специфика деятельности социального педагога в данном учреждении.
2. Должностные обязанности социального педагога в учреждении.
3. Документация социального педагога.
4. Основные направления деятельности социального педагога.
5. Краткое описание проектов или программ, реализуемых социальным
педагогом по основным направлениям деятельности.
6. Формы и методы диагностики и социальной реабилитации,
используемые социальным педагогом.
7. Взаимодействие социального педагога с другими сотрудниками
учреждения.
8. Краткое содержание методических рекомендаций, составленных
социальным педагогом для родителей воспитанников, коллег,
сотрудников других учреждений.
9. Взаимодействие социального педагога с государственными и
общественными структурами.
10. Система работы социального педагога с семьей.
Общие выводы.
Карта наблюдения за ребенком
Фамилия, имя ребенка_________________
1. Особенности поведения ребенка:
Возраст ребенка_____
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) ребенок демонстрирует высокий уровень контроля над своим
поведением; сдерживает непроизвольные эмоции и желания;
б) для ребенка характерны двигательная расторможенность,
неугомонность, импульсивность, низкий уровень контроля над своими
эмоциями и поведением;
в) ребенку свойственны быстрая утомляемость, депрессивность,
замкнутость, уход от деятельности, плаксивость;
г) другие особенности поведения ребенка.
2. Взаимодействие и общение со взрослыми:
а) уважительно относится к взрослым, соблюдает необходимую
дистанцию в общении с ними; прислушивается к замечаниям, просьбам
взрослого, старается их выполнять;
б) уважения к взрослым не проявляет; замечания, просьбы взрослого
оставляет без внимания;
в) демонстрирует чрезмерную исполнительность, конформность,
«прилипчивость».
г) другие особенности взаимодействия и общения со взрослыми.
3. Взаимодействие и общение со сверстниками:
а) ребенок включен во внутригрупповое общение со сверстниками;
проявляет активность в общении, самостоятельно выбирает партнеров для
игр и занятий; способен к установлению дружеских отношений;
демонстрирует готовность к коллективным формам деятельности;
б) для ребенка характерны: высокомерие, агрессивность, жестокость,
провоцирование конфликтов со сверстниками;
в) ребенок избегает контактов со сверстниками, замкнут, тревожен,
робок; предпочитает общение с детьми, младшими по возрасту;
г) другие особенности общения, демонстрируемые ребенком.
4. Отношение к правилам и нормам поведения:
а) принимает и соблюдает социальные, внутригрупповые и этические
нормы поведения;
б) может позволить себе отступление от правил, однако на замечания
реагирует положительно, стремится перестроить свое поведение в лучшую
сторону;
в) сознательно нарушает правила и нормы поведения, на замечания и
критические оценки не реагирует;
г) другие особенности поведения ребенка.
5. Отношение к учебной деятельности:
а) к учебной деятельности относится положительно, учится с
желанием;
б) к учебной деятельности равнодушен;
в) демонстрирует отрицательное отношение к учебной деятельности;
г) другие особенности мотивации к учению.
6. Отношение к трудовой деятельности:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а) активно включается в трудовую деятельность, с желанием помогает
взрослым и сверстникам;
б) делает только то, что поручают;
в) уклоняется от трудовой деятельности, трудится только под
контролем взрослого;
г) другие особенности отношения к трудовой деятельности.
7. Дополнительная информация о воспитаннике
ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАННИКА
1. Первичные сведения о воспитаннике
1.1. Фамилия, имя, отчество
1.2. Дата рождения
1.3. Адрес
1.4. Класс
1.5. Состоит/не состоит на учете в инспекции по делам несовершеннолетних
(если состоит, указать причину)
Сведения о родителях
2.1. Мать
ФИО
Дата рождения
Место работы, должность
Состояние здоровья
Наличие/отсутствие девиаций (алкоголизм, наркомания и т.п.)
Отношение к ребенку
Дополнительные сведения
2.2. Отец
ФИО
Дата рождения
Место работы, должность
Состояние здоровья
Наличие/отсутствие девиаций (алкоголизм, наркомания и т.п.)
Отношение к ребенку
Дополнительные сведения
2.3. Сведения о других родственниках и/или опекунах
2.4. Отношение ребенка к членам семьи
2.5. Основные проблемы семьи
3. Характеристика особенностей развития воспитанника
3.1. Состояние физического и психического здоровья ребенка
(наличие/отсутствие хронических заболеваний, психических патологий)
3.2. Владение социально-бытовыми навыками
(сформированность/несформированность личных гигиенических навыков,
культуры приема пищи, навыков поддержания опрятного внешнего вида и
порядка в помещении)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.3. Характеристика общения и поведения ребенка (наличие/отсутствие
трудностей, возникающих в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, наличие/отсутствие друзей, индивидуальные особенности
общения, культура речи, отношение к социальным и этическим нормам
поведения, отношение к наркомании, алкоголизму, курению и др.)
3.4. Характеристика
учебной
деятельности
(наличие/отсутствие
затруднений в учебной деятельности, характер и предполагаемые причины
имеющихся затруднений, отношение к учению, успеваемость по основным
предметам и др.)
3.5.
Сформированность
трудовых
умений
и
навыков
(успешность/неуспешность ребенка в различных, доступных ему видах
трудовой деятельности: ручной труд, изобразительная деятельность,
общественно полезная деятельность и т.п.).
3.6. Интересы и потребности ребенка (характер преобладающих интересов
и потребностей, формы их реализации)
План составления программы социально-педагогической работы с
детьми
В программе должны быть отражены:
1.
2.
3.
4.
5.
Тема, актуальность программы.
Цели программы.
Участники программы.
Исполнители.
Содержание основных направлений, формы и методы социальнопедагогической работы.
Направления
социально- Формы и методы социальнопедагогической работы
педагогической работы
1. Социально-педагогическая
диагностика
2. Коррекционно-развивающая работа
3. Профилактическая работа
4. Консультирование
5. Социально-диспетчерская
деятельность
Анализ каждого мероприятия, включенного в программу и программы в
целом (анализ результатов, достигнутых успехов, возникших затруднений).
Схема отчета студента
1. В каком учреждении проходила Ваша практика?
Сроки пр
Ответств
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Кто были Ваши наставники?
Дайте краткую характеристику образовательного (социального)
учреждения.
4. Возрастной состав и типологические группы детей, с которыми Вы
работали на практике.
5. Что Вам удалось за время учебной практики изучить в школе?
6. В каких делах и мероприятиях участвовали?
7. Характеристика класса и отдельных учеников, с которыми работали.
8. Конспект открытого воспитательного мероприятия с анализом его
проведения.
9. Анализ плана работы.
10. Какие профессиональные уроки извлекли из учебной практики для
будущей самостоятельной профессиональной деятельности?
11. Какие пожелания вы вынесете для более углубленной работы на
практике кафедре, педагогам?
2.
3.
ПАМЯТКА ПО ОФОРМЛЕНИЮ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА
СТУДЕНТА
1. Характеристика на студента может быть дана руководителем учреждения,
в котором студент проходил практику, либо сотрудником, который
курировал студента во время прохождения практики и хорошо знаком с
особенностями его практической деятельности (социальным педагогом,
социальным работником, педагогом-организатором).
2. Характеристика включает в себя краткий анализ проделанной студентом
работы, качественную оценку ее наиболее важных сторон, названия
основных мероприятий, проведенных студентом, востребованность этих
мероприятий в системе деятельности учреждения.
3. В характеристике дается перечень личностно-профессиональных качеств
и умений, продемонстрированных студентом в процессе практической
деятельности: «ответственность», «активность», «самостоятельность»,
«чуткость», «общительность» и т.д.; «высокий уровень организаторских
умений», «способность к профессиональному взаимодействию» и т.д.
4. При наличии трудностей в работе студента описывается характер
выявленных затруднений.
5. В характеристике могут быть даны рекомендации по организации и
проведению практики, подготовке студентов к практической деятельности,
которые будут рассмотрены и учтены кафедрой, направляющей студентов
на практику.
6. Заканчивается характеристика оценкой деятельности студента:
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Характеристика должна быть заверена печатью учреждения. Указывается
дата написания характеристики. Характеристика подтверждается подписью
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лица, ее составившего, с указанием занимаемой должности.
Примечание: написание характеристики студентом не допускается.
Анкета по итогам прохождения практики
Выберите нужный ответ или напишите свое мнение на предложенные
вопросы.
1. Как Вы относитесь к педагогической практике?
а) она вызывает интерес;
б) думаю, что практика
полезна;
в) я ее боюсь;
г) она отвлекает меня от занятия любимым
делом;
д) ничего хорошего она не дает.
2.Получили ли вы удовлетворение от завершившейся практики?
да
нет
еще не осознал (ла)
3.Ваши впечатления о проделанной работе?
положительное
отрицательное
все равно
4.На каком этапе Вы встретились с трудностями:
 в процессе подготовки к практике;
 в процессе прохождения практики;
 в процессе подготовки отчетных документов по практике:
 Ваше мнение
5. Чем Вы объясняете возникшие трудности?
а) недостаток опыта;
б) недостаток педагогической подготовки в
университете;
в) плохая помощь методиста или учителя;
г) недостаточная
методическая подготовка;
д) незнание особенностей детского развития, детской психологии;
е) другими причинами (укажите)
6.Ваши предложения по совершенствованию организации, проведения
практики:
7. Какие разделы программы необходимо усилить, чтобы практика была
более результативной?
8. Какими идеями Вы могли бы поделиться с коллегами?
спасибо за сотрудничество.
Рекомендуемая литература:
1. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной
педагогики: Учеб. пособие. – М., 1999.
2. Андерсен-Уоррен, М., Грейнджер, Р. Драматерапия/ Пер. с англ. и
науч. редакция А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2001.
3. Бочарова, В.Г.Социальный педагог: должность, профессия,
призвание: научно-методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2007.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
– 224 с.
Букатов, В.М., Ершова, А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приёмов обучения: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2002.
Василькова,Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога :
учебное пособие / Ю. В. Василькова. - Москва : Академия, 2001. 160 с. 3.
Дипломированный
социальный
педагог:
Специфика
профессиональной деятельности и система профессиональной
подготовки/ Под ред. М.А.Галагузовой, М.Н.Костиковой. –
Екатеринбург, 1996.
Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Кн. для учителя. –
М..2000.
Макаренко, А.С. Педагогическая поэма. - Л.: Лениздат, 1973.
Методика и технологии работы социального педагога : учебное
пособие / Б. Н. Алмазов [и др.] ; МГСУ ; под ред. М. А.
Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - Москва : Академия, 2002. - 192 с.
Мудрик, А.В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов –
М.: Академия,2003.
Опыт педагогической деятельности С.Т.Шацкого/ Под ред. З.Н.
Шацкой и Л.Н.Скаткина. – М.: Педагогика, 1976.
Овчарова,Р.В. Справочная книга социального педагога : пособие /
Р. В. Овчарова. - Москва : Сфера, 2005. - 480 с.
Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога:
учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.П.Панфилова;
под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия,
2006.
Плоткин, М.М.Педагогические условия социальной реабилитации
подростков// Педагогика, 1994, №3.
Подросток и улица: стратегия профилактики безнадзорности. Уч.
пособие/ Под общ. ред. С.А.Расчётиной. – СПб: издательство
Буковского, 2005.
Прутченко, А.С. Тренинг коммуникативных умений. М.: Новая
школа, 1993.
Расчётина, С.А., Зайченко, О.М. Социодидактика. История и теория
социальной педагогики. – Великий Новгород, 2003.
Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения, в 2 т. – М.:
Педагогика, 1991.
Социоигровая педагогика во внеурочной деятельности сельских
школьников: Учеб. метод. пособие / Под ред. В.М.Букатова – М.:
ИСПС РАО, 2004.
Социально-педагогические проблемы модернизации образования в
сельском социуме и пути их решения. – Москва-Шуя, 2005.
Социальная
профилактика
отклоняющегося
поведения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. – М.,
1993.
Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива. - М.:
Просвещение, 1981.
Теория и практика индивидуального социально-педагогического
сопровождения подростков. – СПб.: ООО «Издательство «Росток»,
2006.
Терский, В.Н., Кель, О.С.Игра, творчество, жизнь: организация
досуга школьников. М.: Просвещение, 1966.
Технологии
социальной
работы
в
различных
сферах
жизнедеятельности : учебное пособие / П. Д. Павленок [и др.] ; под
ред. П. Д. Павленка. - Москва : Дашков и К, 2005. - 236 с.
Технологии социальной работы : учебник для вузов / Т. В. Шеляг [и
др.] ; под ред. Е. И. Холостовой ; Московский государственный
университет социальной работы, Социально-технический институт.
- Москва : ИНФРА-М, 2004. - 400 с.
Технология социальной работы : учебное пособие / И. Г. Зайнышев
[и др.] ; под ред. И. Г. Зайнышева. - Москва : Владос, 2000. - 240 с.
Технология социальной работы : учебник / под ред. А.
А.Чернецкой. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 400 с.
Шарапановская, Е.В. Социально-психологическая дезадаптация
детей и подростков: Диагностика и коррекция. – М.: ТЦ Сфера,
2005.
Шакурова,М.В. Методика и технология работы социального
педагога : учебное пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений / М. В. Шакурова. - Москва : Академия, 2002. 272 с.
Шакурова,М.В. Методика и технология работы социального
педагога : учебное пособие для вузов / М. В. Шакурова. - 4-е изд.,
стер. - Москва : Академия, 2007. - 274 с.
Шептенко,П.А. Методика и технология работы социального
педагога : учебное пособие / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под
ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2001. - 208 с.
Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе.
Социализация детей с нарушениями интеллекта. – 2-е изд., перераб.
и дополн. – СПб.: Речь, 2005.
Шульга, Т.П., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с
детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и
поддержки. – М.,1997.
Экслайн, В. Игровая терапия – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМОПресс, 2000.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа