close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

528.Примерные рекомендации по организации работы кураторов на факультете социально-политических наук

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
Кафедра социальных технологий
Г.М. Нажмудинов
И.Ф. Албегова
А.А. Буторина
Примерные рекомендации
по организации работы кураторов
на факультете социально-политических наук
ЯрГУ им. П.Г. Демидова
Методические указания
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для преподавателей специальностей Социология,
Социальная работа, Политология
Ярославль 2009
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 37:36
ББК Ч 484я73
Н 18
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2009 года
Рецензент
кафедра социальных технологий
Нажмудинов, Г.М. Примерные рекомендации по
организации работы кураторов на факультете социН 18 ально-политических наук: метод. указания / Г.М. Нажмудинов, И.Ф. Албегова, А.А. Буторина. – Яросл. гос.
ун-т. – Ярославль: ЯрГУ, 2009. – 40 с.
В методических указаниях изложены основные направления, формы, методы и технологии работы кураторов в студенческих группах. Определены цели, задачи и
функции кураторства как социального института. Даны
практические рекомендации по организации деятельности кураторов в учебных группах 1 – 3 курсов, в том числе по оптимизации учебной и профессиональной адаптации и мотивации студентов.
Предназначены для преподавателей специальностей
040201 Социология, 040101 Социальная работа, 030201
Политология.
УДК 37:36
ББК Ч 484я73
© Ярославский государственный
университет им. П.Г. Демидова,
2009
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Введение
Институт кураторов академических групп, являясь одной из
форм взаимодействия преподавателей и студентов, способствует
скорейшей адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу, вузу, его преподавателям и студенческой жизни в целом.
Работа кураторов направлена на решение одной из важнейших
задач высшей школы – способствовать становлению гражданской
позиции и нравственному самоопределению личности студентов.
В связи с необходимостью усиления воспитательной работы
со студентами повышается роль куратора и расширяется круг его
задач.
В последнее десятилетие произошла более резкая дифференциация отношения студентов к учебе, многие из них начиная со
2-го или 3-го курсов вынуждены работать, некоторые имеют
обеднённые нравственные ориентиры, низкую мотивацию к
учебной деятельности. Для значительной части студентов открытым остаётся вопрос трудоустройства после окончания вуза. Всё
это заставляет вносить коррективы в воспитательную работу,
требует от кураторов больших затрат времени и душевных сил.
Предложенные
рекомендации
носят
практикоориентированный характер и направлены на оказание квалифицированной помощи в решении некоторых психологических проблем студентов. Они призваны помочь кураторам учебных групп
в организации работы и могут быть использованы всеми преподавателями в воспитательной работе со студентами.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Цели и основные направления работы
кураторов учебных групп
1.1. Цели, задачи и функции института
кураторства
Современный этап развития российского образования предполагает целенаправленное взаимодействие всех участников воспитательного процесса вуза.
Значительная роль в нем отводится кураторам учебной группы.
Куратор (от лат. curator – попечитель) – лицо, которому поручено наблюдение. Куратор учебной группы – профессионалпедагог, организующий систему отношений через разнообразные
виды воспитывающей деятельности в учебной группе, создающий условия для адаптации, мотивации и самореализации каждого студента.
Целью кураторской работы в учебной группе является повышение уровня адаптации студентов к вузу и учебному процессу,
развитие позитивной мотивации к учебной деятельности и создание условий для самореализации учащихся.
Деятельность куратора в учебной группе предполагает решение следующих задач:
– создание благоприятных психолого-педагогических условий для разнообразной содержательной деятельности обучаемых;
– повышение уровня адаптации студентов к учебной и будущей профессиональной деятельности;
– формирование учебной группы как воспитательной среды,
обеспечивающей социализацию каждого студента;
– помощь в формировании и функционировании органов самоуправления;
– организацию совместно с другими субъектами воспитательной работы всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей студентов в социальные отношения;
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– развитие мотивации студентов к самосовершенствованию и
самоактуализации в досуговых, спортивных, трудовых объединениях, молодежных общественных организациях;
– формирование активной гражданской позиции у студенческой молодежи;
– создание условий для сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья обучаемых;
– содействие осознанию студентами социальной значимости
своей будущей профессии, формированию профессиональных
интересов;
– развитие взаимодействий с семьей по вопросам обучения,
воспитания и формирования здорового образа жизни студентов,
проведение работы с родителями, их активное вовлечение в жизнедеятельность учебного заведения1.
Функции куратора – информативная, организационная, коммуникационная, контролирующая (административная) и творческая.
Функция информирования предполагает деятельность куратора в области своевременного получения студентами необходимой им информации относительно учебных и внеучебных мероприятий, в которых они должны принять участие.
Функция организации предполагает структурирование куратором совместно с участниками внеучебной жизни студенческой
группы (посвящение в первокурсники, проведение Дней групп,
профессиональных праздников, формирование и поддержание
внутригрупповых традиций и т.д.).
Коммуникационная функция обеспечивает и поддерживает
благоприятную психологическую атмосферу в курируемой студенческой группе; структурирует внутригрупповые отношения;
способствует непосредственному участию в жизни группы в качестве формального лидера; организует посредничество с кафедрами, деканатом, администрацией университета.
Функция контроля предполагает контроль за посещаемостью
и успеваемостью студентов, особенно на младших курсах, за вы1
Шаврук С.В. Организация работы кураторства в учебной группе: метод. пособие / С.В. Шаврук, В.А. Денисов, Е.А. Романович, А.И. Васько.
Минск: БГЭУ, 2008. С. 6.
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
полнением функций старостами, обеспечивает выбор и регулярное переизбрание старосты группы.
Функция творчества предполагает расширение деятельности
куратора в соответствии с его индивидуальными потребностями
и способностями.
Содержание деятельности куратора определяется этими
функциями, они же очерчивают и круг обязанностей, лишь последняя (творческая) функция предполагает не столько обязанности куратора, сколько его желание быть вовлеченным в события
жизни студенческой группы изнутри. Функция контроля, при ее
злоупотреблении, может противопоставить студентов и куратора.
Стратегическими направлениями деятельности куратора являются:
– изучение социума факультета и вуза;
– оказание помощи студентам в их адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
– содействие формированию учебной группы;
– содействие формированию положительного социальнопсихологического климата в учебной группе;
– организация социальной работы со студентами в учебной
группе (организация деятельности по социальной защите, психологической поддержке и опеке студентов, развитие у них умений
самопомощи и освоение современных инновационных социальных технологий);
– подготовка студентов к семейной жизни с позиций гендерных ролей;
– оказание помощи студентам в личностном и профессиональном становлении;
– оказание помощи в исполнении новых социальных ролей.
С целью успешной реализации данных стратегических направлений кураторской работы необходимо соблюдать определенные требования к личностным и профессиональным качествам кураторов. При этом необходимо учесть, что в современных
условиях роль куратора студенческих групп кардинально изменилась, трансформировалось содержание его деятельности, появились новые функции, произошел переход от наставничества к
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
равным партнерским отношениями студента и куратора в учебновоспитательном процессе.
Стили и формы работы куратора во многом зависят от его
профессионального опыта как преподавателя и воспитателя, авторитета, в целом психологических личностных свойств и качеств его личности.
Среди всех требований к личности куратора можно отметить
такие качества, как коммуникабельность, толерантность, объективность, доброжелательность, принципиальность, педагогический оптимизм, тактичность, наблюдательность и рефлексивность.
Куратор должен обладать определенными психологопедагогическими знаниями и умениями, знать и уметь применять
на практике теорию и психологию воспитательной работы в вузе,
иметь представления о педагогической конфликтологии.
Более того, он должен уметь не только выработать свой стиль
деятельности, основанный на внимании к личности студента, регулярном взаимодействии с учебной группой при соблюдении
педагогического такта, но и быть готовым изменять его в зависимости от социальных ситуаций.
1.2. Основные направления, формы и этапы
кураторской работы
К числу основных направлений кураторской работы можно
отнести:
– учебную и научную работу студентов (беседы по организации учебы, самообразования, обсуждение вопросов успеваемости,
участие студентов в научно-исследовательских работах, научных
кружках, встречи с выдающимися личностями – выпускниками
вуза, проведение дней специальности, профориентационная работа);
– общественно-полезную работу (участие в смотрахконкурсах на лучшую комнату, этаж в общежитии и т.д.);
– культурно-массовую работу (коллективное посещение театров, кино, выставок, проведение экскурсий, участие в художест7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
венной самодеятельности, проведение вечеров отдыха, тематических вечеров, дискотек и т.д.);
– спортивно-массовую работу (проведение спортивных
праздников, соревнований по различным видам спорта, работа
секций, кружков, участие в спартакиаде и т.д.);
– индивидуальную работу со студентами (диагностирование
уровня профессиональной адаптации, мотивации и направленности личности студента, формирование профессионального самосознания);
– идейно-воспитательную работу (проведение диспутов, дискуссий, лекций и бесед, вечеров, участие в общественнополитических мероприятиях, проводимых в стране, в вузе, на факультете, в группе и т.д.).
Основными формами работы куратора являются групповая и
индивидуальная работа с каждым студентом группы. Деятельность куратора направлена на воспитание у студентов чувства
гражданской ответственности и патриотизма, на их всестороннее
развитие, на создание в группе атмосферы дружбы и взаимопомощи, добросовестного отношения к учебе, привлечение студентов к научной и общественной работе. Для проведения учебно –
воспитательной работы куратор использует собрания, беседы,
встречи с выпускниками университета, проводит экскурсии и пр.
Основные этапы кураторской работы:
– встреча и знакомство с группой. Выбор актива группы.
Сбор общих сведений о студентах. Выявление социально – незащищенных студентов. Изучение интересов и мотивов к учебной
деятельности у студентов 1 курса;
– знакомство с университетом, его целью, задачами и миссией;
– ознакомление
студентов с
организацией
учебновоспитательного процесса в вузе, Уставом университета, Правилами внутреннего распорядка университета, Правилами проживания в общежитии;
– проведение психологического тренинга в учебной группе
I курса;
– посещение студентов, проживающих в общежитии. Знакомство с условиями проживания;
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– контроль посещаемости и успеваемости студентов;
– работа с родителями (информирование о пропусках занятий, слабой успеваемости, при необходимости – проведение
встреч с родителями);
– участие в университетских, городских и областных культурно – массовых и спортивных мероприятиях. Посещение театров, выставок, организация экскурсий по историческим местам г.
Ярославля и др.;
– проведение информационных часов по общественно – политической тематике;
– проведение профилактических мероприятий по предупреждению асоциального поведения (алкоголизма, табакокурения,
наркомании, правонарушений).
Стиль и форма работы кураторов во многом зависят от его
опыта, авторитета, характера. Но хороших результатов куратор
может добиться только при каждодневной и добросовестной работе.
Можно выделить и охарактеризовать следующие модели кураторства2:
• Куратор-информатор предполагает, что его единственной
задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы,
считая студентов взрослыми и самостоятельными.
• Куратор-организатор считает необходимым организовать
жизнь группы с помощью каких-либо внеучебных мероприятий:
вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность
за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении.
• Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает
личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения,
побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много
времени тратит на психологическую поддержку студентов, уста2
Стили работы кураторов // Официальный сайт Высшего государственного колледжа связи республики Беларусь [Электронный ресурс] Режим доступа [World wide web] http://vks.belpak.by/website/uvo
/sovet_kur.html
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
навливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается
решением студенческих проблем.
• Куратор-родитель берёт на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берёт на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий
полного подчинения его решениям.
• Куратор-приятель заинтересован в том, чем живёт студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена
группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.
• Куратор-администратор своей основной задачей считает
информирование администрации о пропусках студентов, ведёт
учёт посещаемости, передаёт студентам требования деканата.
Выполняет в основном контролирующую функцию, без личной
заинтересованности и вовлечённости в интересы студенческой
группы.
1.3. Особенности работы куратора
со студентами разных курсов
Содержание воспитательного процесса на первом курсе
включает:
– детальное ознакомление студентов с историей и деятельностью университета и факультета, специализациями факультета и
кафедр, перспективами их развития, связями с производственными, научными отечественными и зарубежными организациями и
учреждениями, международными связями университета;
– посещение музеев г. Ярославля;
– ознакомление студентов с характером и особенностями их
учебы в вузе, с методиками умственного труда и отдыха, организации самостоятельной работы;
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– ознакомление студентов со структурой, организацией и
деятельностью студенческих органов самоуправления на факультете и в университете;
– ознакомление студентов с работой библиотеки и порядком
пользования библиотечным фондом;
– работа куратора по быстрейшей адаптации студентов к
университету (знакомство с традициями, правилами культурного
поведения, вовлечение студентов в общественную деятельность
университета, факультета, курса, группы);
– организация тренинга личностного роста (межличностного
взаимодействия) как условия формирования студенческой группы;
– профессиональная ориентация первокурсников не только в
рамках курса «Введение в специальность», но и на протяжении
всего первого года обучения. Знакомство с местами проведения
практик, базовыми школами факультета;
– развитие нравственных, трудовых и патриотических качеств личности первокурсника в соответствии с требованиями к
будущему специалисту;
– создание благоприятных условий жизнедеятельности студенческой группы.
Содержание воспитательного процесса на втором курсе:
– оказание организационно-методической помощи студентам
по завершению адаптации студенческой группы к общим условиям вузовской жизни;
– ознакомление второкурсника с конкретным содержанием
профессиональной специализации;
– оказание помощи в развитии самоуправления группы, во
включении ее в межколлективные отношения факультета и института, развертывание групповой активности;
– интенсивное развитие самостоятельных форм индивидуальной работы студента в учебном процессе, организация системы эффективного контроля и самоконтроля;
– оказание помощи в теоретической подготовке студента и
вовлечение его в научно-исследовательскую работу.
Содержание воспитательного процесса на третьем курсе
включает:
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– усиление профессионального начала в содержании учебновоспитательного процесса и вовлечение студентов в научноисследовательскую деятельность в соответствии с их профессиональными интересами;
– работу по переводу студентов, имеющих склонность к научной работе, на индивидуальные планы работы;
– целенаправленную теоретическую подготовку к практике,
усиление практической профессиональной активности;
– активизацию общественно-полезной деятельности студентов в группе, на факультете и в университете;
– продолжение воспитательных мероприятий по активизации
саморазвития, самовоспитания, самообразования студентов и
студенческой группы.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Кураторство как инструмент адаптации
студентов к учебной деятельности
в университете
2.1. Проблемы адаптации студентов первого
курса к учебной деятельности
Период обучения в вузе является наиболее важным для человека в плане происходящего в это время личностного роста, реального становления его как личности. Он является началом
взросления, характеризуется одновременным протеканием ряда
специфических процессов, обусловленных как особенностями
учебной деятельности, так и социальной среды.
Адаптация в высшем учебном заведении – это усвоение существующих норм и правил университета, установление взаимодействия в учебной группе, знакомство с преподавателями и сотрудниками университета. Возникающие в процессе адаптации
сложности могут оказать негативное влияние на эмоциональное
состояние первокурсников и нарушить положительное представление об учебе в университете. Различают три формы адаптации
студентов-первокурсников к условиям вуза:
1) адаптация формальная, касающаяся познавательноинформационного приспособления студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней,
ее требованиям к обязанностям студентов;
2) адаптация общественная, то есть процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентов-первокурсников и интеграция этих же групп в студенческое окружение в целом;
3) адаптация дидактическая, касающаяся подготовки студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе.
Существуют проблемы, с которыми сталкивается большинство студентов в первый год своего обучения. Одна из них связана с тем, что молодой человек приходит в вуз с уже сложившимся стереотипом отношения к процессу обучения. При поступлении в вуз происходит ломка старого стереотипа и формирование
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нового. Трудности возникают уже на этапе подготовки будущего
первокурсника к поступлению в вуз. Выпускные экзамены, подготовительные курсы, занятия с репетиторами связаны с напряженной умственной деятельностью в стрессовых для молодого
человека условиях, что, в свою очередь, ведет к утомлению и переутомлению. Студенты, поступившие на первый курс, нелегко
воспринимают содержание и организацию учебного процесса.
Это связано также и с тем, что в школе и дома ребята находятся
под постоянным контролем родителей, учителей. Студентыпервокурсники еще не привыкли к самоконтролю. Они уходят изпод опеки родителей и начинают свою самостоятельную жизнь.
Еще одна проблема, с которой студенты сталкиваются, поступив
в вуз, – это различия между системами обучения в школе и в
университете. Студенту приходится работать не только на занятиях в университете, но и самостоятельно изучать материал,
пользуясь библиотеками, Интернетом и другими источниками
информации. Вследствие неправильного распределения студентом своих сил и времени возникают кажущиеся неожиданными
задолженности по нескольким дисциплинам, которые обнаруживаются к началу зачетной недели и приводят к перегруженности
перед сессией и во время нее. Проходит немало времени, прежде
чем студент приспособится к требованиям обучения в вузе. Вот
почему важно, чтобы время приспособления студента к вузовской среде прошло в максимально сжатые сроки: чем раньше
студент войдет в вузовскую систему обучения, тем быстрее и
полноценнее он сможет реализовать свой интеллектуальный и
творческий потенциал.
Некоторые первокурсники, столкнувшись с неожиданными
трудностями обучения, начинают сомневаться в правильности
сделанного профессионального выбора. У большинства из них
сомнения порождает недостаток информации о своей будущей
профессии, что, в свою очередь, меняет установки студентов,
способствует потере интереса к учебе, снижению успеваемости.
Эта неудовлетворенность постепенно может отразиться на уровне самооценки при ухудшении отношений в учебной группе, вызывать недовольство своим коллективом, заинтересованном в хорошей успеваемости каждого. Поэтому при общении с перво14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
курсниками усилия куратора должны быть направлены на всемерное повышение информированности студентов о специфике
их будущей профессии. Это поддерживает желание учиться, повышает успеваемость, стимулирует интерес к общественной работе.
Уже к началу обучения в вузе, после выпускных и вступительных экзаменов, многие студенты имеют сниженную работоспособность, быструю утомляемость, повышенный уровень
тревожности. Следует заметить, что тревожность как свойство
личности связано с пониженной самооценкой. В привычных условиях человек, управляемый подсознательными установками,
осуществляет решение типовых, повторяющихся задач. Когда же
он попадает в новые условия, и все задачи для него нетипичны,
т.е. у него нет стандартных способов их решения, ему необходимо выработать новый алгоритм поведения, новые способы решения жизненных задач. Если в оптимальных условиях между
сознанием и подсознанием имеет место гармоничное распределение функций, то в новых трудных ситуациях эту гармонию может
нарушить включение ряда защитных механизмов, которые, препятствуя осознанию травмирующих факторов, разрушают оптимальное распределение функций и понижают тем самым вероятность преодоления препятствий. Чтобы студент осознал причину
своих неудач, надо помочь ему справиться с ними и, вместе с
тем, облегчить процесс адаптации к вузу и учебной деятельности.
С целью ускорения профессиональной адаптации полезно
всемерно расширять и углублять исследовательскую работу студента на кафедрах и в НСО, обучать этике профессиональной работы в коллективе. Таким образом, задачу адаптации куратор
должен решать дважды за время работы с группой: вначале он
должен способствовать адаптации бывших школьников к учебе в
вузе, а затем – адаптации студентов к работе в профессиональной
среде.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.2. Работа куратора группы по управлению
адаптацией первокурсников
Из многих проблем высшей школы в настоящее время особо
выделяется комплекс сложных вопросов, связанных с трудностями первого года обучения, в процессе которого происходит адаптация студентов к вузу.
Под адаптацией студента следует понимать процесс приведения основных параметров его социальной и личностной характеристик в соответствие с новыми условиями жизнедеятельности.
Адаптация студентов – сложное явление, связанное с перестройкой стереотипов поведения, и, часто, личности. Она во многом определяет успешность обучения и воспитания. У некоторых этот
процесс заканчивается неблагополучно, о чем свидетельствует отсев
студентов в первые семестры обучения.
Практика показывает, что адаптация студентов к новому
учебному заведению протекает наиболее успешно в условиях научно обоснованного педагогического руководства адаптационным процессом. Оно предполагает решение следующих задач:
– информирование первокурсников о трудностях адаптационного периода, путях и способах их преодоления;
– формирование у них стремления к оптимальной адаптации, перестройке поведения, совершенствованию своей личности
в соответствии с новыми требованиями;
– оказание помощи студентам в организации самовоспитания.
Содержанием деятельности куратора на этом этапе является:
– изучение личных дел студентов;
– беседы со студентами;
– беседы с родителями;
– разъяснение студентам режима дня и учебы;
– общее ознакомление с упрощенной профессиограммой;
– изучение индивидуальных особенностей студентов;
– наблюдение за общим психическим самочувствием первокурсников;
– изучение дифференциации межличностных отношений
внутри группы, создание ее актива;
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– формирование благоприятного социально-психологического климата в учебной группе.
2.3. Формирование благоприятного
социально-психологического климата
в учебной группе как фактор успешной
адаптации студентов
Огромное значение для успешной адаптации студентов первого курса к условиям учебной деятельности имеет социальнопсихологический климат в коллективе. Формирование учебной
группы как коллектива происходит постепенно, в общении и совместной деятельности практически незнакомых людей, которые
вначале ведут себя достаточно автономно, пытаются обрести роль,
которая дала бы возможность сохранить свою индивидуальность и
быть принятым в коллективе. В группе как общности происходит
формирование самооценок и уровня притязаний, проявляются
симпатии-антипатии, выявляются ролевые позиции каждого студента, происходят явления идентификации, взаимовлияния, взаимооценивания. Исследования первичных студенческих групп свидетельствуют о том, что психологический климат начинает складываться на начальном этапе включения личности в группу и
может затем претерпевать значительные изменения в зависимости
от множества факторов. Он представляет собой тот эмоциональный фон, который способен существенно повлиять на
успешность адаптации. Группу составляют люди с разными характерами, историей жизни, уровнем довузовской подготовки,
ценностными ориентациями, что сказывается в последующем на
внутригрупповых процессах.
Эмоциональная динамика становления группы может быть
представлена как последовательная смена этапов развития межличностных отношений:
– этап первичного восприятия – формирование первого впечатления о членах группы;
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– этап сближения – формирование оценки и самооценки,
развитие рефлексивных отношений, первичных установок на совместную деятельность и общение;
– этап принятия межличностных ролей, определение социального статуса в процессе общения;
– этап «сцепления» – проявление и укрепление чувства общности, принадлежности к группе, чувства «Мы»;
– формирование психологически комфортных норм общения
и включение механизмов взаимовлияния, референтности ценностей группы для каждого.
Под влиянием различных внешних и внутренних факторов
в группе осуществляются динамические процессы, которые способны сплотить группу или вызвать деструктивные явления. В
ситуации первичной интенсивной стадии организации и формирования группы как коллектива трудно переоценить роль куратора, который призван сориентировать вчерашних абитуриентов
в рамках студенческой жизни, содействовать адекватному восприятию и преодолению конкретных трудностей, возникающих
в период адаптации к условиям обучения в вузе.
Одним из эффективных условий формирования личности
студента является организация и развитие самоуправления.
Самоуправление – это совместная деятельность всех членов
коллектива в решении вопросов воспитания и профессиональной
подготовки специалистов. Самоуправление позволяет включать
студентов в реальную организаторскую деятельность, тренирует
лидерские качества, создаёт условия для приобретения студентами управленческого и воспитательного опыта.
Организовывать и развивать самоуправление в группе куратору целесообразно в соответствии с основными принципами
формирования самоорганизованного коллектива:
– регулярная сменяемость выборного актива:
– расширение реальных прав и полномочий органов самоуправления;
– доброжелательная требовательность;
– чередование творческих поручений микрогруппам;
– дифференциация и индивидуализация (поощрение и раскрытие «малых талантов» каждого).
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Педагогическая помощь куратора в организации самоуправления студентов осуществляется через:
– изучение социального опыта и личностных качеств каждого
студента с целью определения его статуса, выявления неформальных лидеров;
– содействие в формировании органов самоуправления с первоначальным выдвижением в его состав неформальных лидеров;
– периодическую смену актива группы с целью систематизации опыта общественной, организационной деятельности у каждого обучаемого;
– создание в группе микроколлективов с учетом интересов и
симпатий студентов;
– формирование тона и стиля работы актива, коллективных
традиций в учебной группе;
– вовлечение студентов в планирование, подготовку и проведение воспитательных мероприятий;
– совместный со студентами анализ работы органов самоуправления.
Решая задачу формирования коллектива, надо иметь в виду,
что успешное включение человека в жизнь коллектива, в общественную работу содействует усвоению им правильных критериев
оценки других людей и формирует адекватную самооценку. Однако, какое конкретное воздействие окажет коллектив, определяется статусом человека в нем.
Куратор должен обратить особое внимание на того студента,
который не входит ни в какую группировку внутри учебной
группы, т. е. не признанного в коллективе. Целесообразно, выяснив сильные и слабые стороны такого студента, способствовать
созданию ситуаций, закрепляющих за ним на некоторое время
одну из ведущих ролей в группе.
Действенным средством повышения статуса члена студенческой группы и, следовательно, нормализации его самооценки
может служить поручение ему ответственных, но посильных заданий и общественных обязанностей. Если эту роль такой студент выполняет успешно, то его положительным результатам надо придать гласность с тем, чтобы он почувствовал уверенность в
своих силах и группа могла оценить его по достоинству.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Среди различных группировок куратор должен выделить ту,
которая воплощает наиболее высокие гражданские ценности, и
способствовать росту ее авторитета. В его общении не должны
иметь место бестактные замечания, ущемляющие человеческое
достоинство, и чтение морали, когда все провозглашаемое и так
давно и хорошо известно и потому вызывает только раздражение.
Вместо этого он должен убеждать, т. е. использовать новые аргументы, способные изменить позицию и поведение студента. Чем
лучше психологический климат в коллективе, тем выше его члены оценивают друг друга и тем эффективнее их взаимовлияние.
Только при благоприятном положении человека в системе коллективных взаимоотношений коллектив выступает как фактор
развития личности. Из сказанного следует, что куратор всегда
должен быть в курсе динамики групповых процессов и таким образом ею управлять, чтобы эффективность влияния коллектива на
студентов и эффективность работы всей группы в целом была
наибольшей. При этом в первую очередь надо уметь управлять
теми групповыми процессами, которые формируют самооценку
студента.
Существенное влияние на развитие самоуправления и качество педагогических условий в коллективе оказывают малые
группы, в которые студенты объединяются по взаимным симпатиям и интересам (занятиям спортом, танцами и т.д.). При умелой организации работы эти студенты становятся «золотым
фондом» группы, проявляют инициативу и активную жизненную позицию, вовлекают в деятельность группы пассивных студентов. Поддержка и повышение авторитета этой категории студентов очень важна для формирования благоприятного микроклимата в коллективе, развития в нем самоуправления, привития
социально значимых ценностей.
При наличии в коллективе малых групп, имеющих скрытую
или отрицательную направленность, куратору целесообразно
прежде всего определить интересы этих групп; выявить лидера,
обозначить место каждого студента в структуре взаимоотношений; использовать все многообразие педагогических приемов и
методов для нейтрализации влияния негативных лидеров в коллективе и их переориентации на другие виды деятельности. Это20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
му способствует личная и общественная значимость деятельности, ее эмоциональная насыщенность, поддержка и позитивная
оценка педагогами инициативы, активности, самостоятельности
студентов.
Вовлекая студентов в организацию предстоящего дела, куратор неизменно ориентируется на их индивидуальные особенности, способствует определению последовательности действий и
распределению ролей с учетом желания и возможностей каждого, а также широко использует воспитывающие ситуации.
Для создания благоприятных межличностных отношений в
группе важно знать и использовать следующие правила поведения:
– отказаться от личного оценивания способностей одних и
неудач других студентов;
– отказаться от прямого сопоставления студентов;
– не делать замечаний при всей группе, чаще разговаривать
один на один, отмечать маленькие успехи у «слабых» и поощрять
их;
– называть всех по именам и добиваться этого в отношениях
между студентами;
– постоянно подчеркивать, что отношения в группе определяются не только благополучием, но и теми добрыми поступками, которые совершает человек для других;
– чаще общаться с замкнутыми, «неинтересными» студентами, чтобы вызвать к ним интерес группы;
– уважительно относиться ко всем личностным проявлениям
студента;
– изучать особенности каждой личности как индивидуально,
так и при помощи группового взаимодействия;
– определять мотивы и причины отклонений в поведении
студента.
Для того чтобы завышенная самооценка студентов не стала
причиной конфликта личности, потери контактов с группой, озлобленности, необходимо придерживаться следующей тактики
общения:
– сдержанная похвала при успехах, достижениях, параллельно адекватное признание успехов других студентов в группе;
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– в индивидуальных беседах подведение студентов к сопоставлению самооценки своего поведения, своих возможностей с
оценкой тех, кто его окружает;
– написание «характеристики на самого себя»;
– организация взаимопроверок и самопроверок на занятиях;
– выставление оценки студенту преподавателем с последующим комментарием ее группой или студентами;
– целесообразен в этом плане опрос по ролям.
Тактика во взаимоотношениях со студентами с низкой самооценкой может быть следующей:
– организация отношений с этими студентами на личном
уровне;
– не допускается сравнение со студентами группы;
– сравнение каждого студента только с самим собой;
– стимулировать желание студента учиться через сопоставление его успешных ответов (акцентируя на этом внимание) с его
менее успешными ответами.
По отношению к студентам, имеющим темперамент меланхолика, для которых характерен высокий уровень интроверсии и
нейротизма (замкнутости и чувствительности), низкий уровень
активности и темп психических реакций, рекомендуется использовать следующие правила:
– не ставить их в ситуацию неожиданных вопросов, которые
требуют быстрых ответов;
– давать возможность на занятиях обдумать вопрос и подготовиться к нему;
– желательно, чтобы задания со стороны преподавателя
предлагались в письменной форме;
– давать время этой категории студентов на проверку;
– по возможности опрашивать их в начале занятий;
– не требовать от них ответа по новому, только что воспринятому материалу;
– с целью формирования у студентов уверенности в своих
силах во время опроса заинтересовывать их не только оценкой,
но и словами поддержки;
– осторожно оценивать неудачи у таких студентов.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Роль института кураторства
в формировании мотивации студентов
к учебной и профессиональной
деятельности
3.1. Работа куратора по повышению
успеваемости студентов
Мотивация деятельности является одним из главных факторов, определяющих степень ее эффективности, следовательно
чем более студент мотивирован к учебе, тем он успешнее в учебной деятельности.
Учебная мотивация, представляя собой особый вид мотивации, характеризуется сложной структурой, одной из форм которой является структура внутренней (на процесс и результат) и
внешней (награда, избегание) мотивации. Существенны такие характеристики учебной мотивации, как ее устойчивость, связь с
уровнем интеллектуального развития и характером учебной деятельности. Учебная деятельность мотивируется прежде всего
внутренним мотивом. Наибольшее влияние на эффективность
учебной деятельности оказывала потребность в достижении, под
которым понимается «стремление человека к улучшению результатов своей деятельности». Удовлетворенность учением зависит
от степени удовлетворенности этой потребности. Она заставляет
студентов больше концентрироваться на учебе и в то же время
повышает их социальную активность.
В студенческом возрасте происходит преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, и
интенсивное формирование специальных способностей – с другой. Проявляется ярко выраженное стремление к получению
высшего образования, интересной работы, приобретению профессии. Усиливается установка на хорошие жизненные условия и
материальную обеспеченность. Формируется собственное нравственное мировоззрение, моральное «Я», которое предполагает
наличие устойчивой системы убеждений, не зависимых от внешних условий и давления окружающих. Общение на данном этапе
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
развития личности является ведущим видом деятельности наряду
с учебной. В общении происходят основные новообразования.
Мотивация учебной деятельности неоднородна. С одной стороны, она зависит от множества факторов: индивидуальных особенностей студентов, характера ближайшей референтной группы,
уровня развития студенческого коллектива и т.д. С другой стороны, мотивация поведения человека, выступая как психическое
явление, всегда есть отражение взглядов, ценностных ориентаций, установок того социального слоя (группы, общности), представителем которого является личность
На мотивацию учебной деятельности оказывают влияние
следующие факторы:
1. Удовлетворенность студента условиями, в которых он
обучается и окружением. Удовлетворенность студента условиями
работы оказывает воздействие на восприятие факторов содержания учебы и способствует возникновению мотивации учебой.
2. Наличие потребности роста у студента, стремление к самореализации. Студенты с сильной потребностью роста будут более
мотивированы учебой и, соответственно, лучше воспринимать
факторы содержания работы, чем студенты со слабой потребностью роста.
3. Уровень знаний, умений и навыков студента. Более высокий уровень знаний, умений и навыков положительно влияет на
восприятие факторов содержания учебы и мотивационный потенциал учебы.
С целью повышения мотивации и, соответственно, успеваемости студентов могут быть предложены следующие мероприятия:
1. Проведение бесед, направленных на снятие у части студентов состояний неуверенности, повышенного беспокойства. В ходе изучения студентов выясняется, что некоторые из них начинают переживать ситуацию провала экзамена еще задолго до сессии. Такие состояния нередко возникают и у ответственных,
много работающих, по отзывам преподавателей, студентов. Они
отвлекают от учебы, мешают собраться, сосредоточиться, сконцентрировать внимание, лишают студентов уверенности в себе, в
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
своих возможностях. Именно поэтому такие беседы следует проводить задолго до сессии.
2. Необходимо поощрять и подбадривать в ситуации экзаменов студентов с высокой неуверенностью в себе, снимать у них
перед экзаменом состояния страха, который снижает их возможности, сковывает память, мышление; перед экзаменами таких
студентов надо поощрить, вселить уверенность в своих силах. У
ряда слабоуспевающих студентов в ситуации экзамена наблюдается ухудшение внимания, памяти, мышления (таких студентов
можно выявлять по данным самооценок), их интеллектуальные
возможности резко снижаются, знания забываются.
Преподаватели оценивают таких студентов прежде всего по
результатам их деятельности, не учитывая их состояние. По этой
причине бывают низкие оценки в действительности у способных
студентов.
3. Проведение бесед, направленных на преодоление излишней уверенности в себе, т.е. понижение уровня самооценки у некоторых студентов. В среде средних и даже слабых студентов
есть категория лиц, явно переоценивающих свои возможности. У
них нет ни выраженных сильных сторон, ни выраженного интереса к учебе. В процессе общения с ними куратору необходимо
попытаться сформировать у них здоровую озабоченность перед
предстоящей сессией, критичность по отношению к собственным
возможностям, проиллюстрировать на ситуациях их учебной деятельности отсутствие у них оснований для высокой самооценки и
чувства успокоенности.
4. Необходимо информировать первокурсников о том, что
именно на первом году обучения от них требуется максимальное
сосредоточение на учебе, систематичность в занятиях.
5. Важно использовать для снятия состояния утомления и повышения работоспособности методики аутогенной тренировки.
Сначала студентам рассказывают о тех возможностях, которые
предоставляет аутогенная тренировка для снятия состояния
утомления, повышения умственной работоспособности. Затем
комплектуется группа студентов, желающих овладеть методом.
Для сеанса может использоваться магнитофонная запись текста
со специальным музыкальным сопровождением, усиливающим
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
действие словесных формулировок. Под влиянием текста и музыки у студентов происходит мышечная релаксация, в результате
которой восстанавливаются нервно-психические силы, повышается способность к восприятию учебной информации. Может повышаться и способность к саморегуляции, в результате которой
более эффективным становится самовоспитание, формирование у
себя волевых качеств. Сеансы аутогенной тренировки должны
осуществляться педагогом-психологом.
6. Необходимо проводить работу с пассивными студентами с
целью преодоления их собственного стереотипа поведения. Такие
студенты (не обязательно с низкими способностями, нередко
просто запустившие учебу, неуверенные в себе) не решаются обратиться за помощью к преподавателям или товарищам по группе
и поэтому накапливают непонятый материал. Проявить активность им мешают страх показать свою несостоятельность и чувство неловкости.
7. Необходимо советовать некоторым студентам отказаться
от посторонних увлечений перед сессией.
8. Важно обратить внимание некоторых студентов на необходимость преодолевать у себя такие отрицательные качества,
как нерегулярность занятий, разбросанность интересов.
9. Важно информировать студентов младших курсов о том,
что в их среде, возможно, есть лица, которые на начальных этапах обучения могут учиться удовлетворительно или даже плохо,
но у которых, тем не менее, имеются специальные способности,
которые могут проявиться на старших курсах. Эти студенты могут отличаться пассивностью, отсутствием интереса к неспециальным предметам, но могут обладать ярко выраженными специальными способностями. В процессе работы с такими студентами
куратору необходимо:
– помочь проявиться их сильным сторонам (можно, в частности, давать конкретные поручения, при выполнении которых раскрылись бы соответствующие способности студентов, и на этой
основе изменилось бы отношение к ним внутри группы, повысился их статус среди сокурсников);
– провести серию бесед с целью убеждения этих студентов в
необходимости более заинтересованно относиться к приобрете26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нию знаний на младших курсах (с точки зрения требований будущей специальности);
– осуществлять систематический контроль за распределением этими студентами своего свободного времени.
10. Важно осуществлять организующую функцию по сплочению коллектива курируемой студенческой группы, изучать
структуры межличностных отношений и психологического климата в студенческой группе.
3.2. Работа куратора по повышению мотивации
к профессиональной деятельности
у студентов старших курсов
Основными задачами куратора на начальном этапе формирования профессиональных интересов являются: выявление у студентов мотивов поступления в данное учебное заведение, степени
понимания специфики и характера будущей профессиональной
деятельности, определение степени сознательности и осознанности выбора учебного заведения и профессии, проведение диагностики данных, которые могут и должны быть развиты в процессе подготовки будущих специалистов.
Куратору необходимо главное внимание уделить активному
ознакомлению студентов с требованиями, предъявляемыми
профессией к личности специалиста. Представляется также необходимым развитие познавательного интереса к научным и
профессиональным требованиям через организацию внеучебной
деятельности студентов. В связи с этим ему понадобятся материалы по организации познания и самовоспитания студентов,
например, специальные занятия по самодиагностике и самовоспитанию. Важно побудить студентов и к формированию общественно ценных качеств и свойств личности.
Авторы многих исследований показывают, что у студентов
имеется определенная потребность в самообразовании, но уровни
этой потребности различны. Задача куратора состоит в том, чтобы создать условия для ее удовлетворения, сформировать побудительные мотивы к самообразованию у каждого студента, оказать необходимую помощь. Мера помощи должна быть строго
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
определена индивидуальными особенностями и возможностями
студента.
Успешность социально-психологической адаптации студентов младших курсов прямо связана с развитием группы как коллектива. Уже на первом году обучения группа может пройти все
этапы развития, начиная от диффузного состояния до уровня
коллектива. Каждый куратор должен уметь использовать удобные и легкие в обработке методики диагностики, обеспечивающие глубокое и всестороннее проникновение во внутреннюю
структуру группы. Для более быстрой адаптации студентов к условиям нового учебного заведения важное значение имеет интенсивность дружеских связей в группе. В целях стимулирования
процессов микрогрупповой дифференциации необходима организация коллективных форм совместного досуга (выставки, театры,
турпоходы и т.д.), содержащего помимо всего прочего психологические игры и упражнения, ориентированные на создание благоприятного психологического климата в группе и духовное развитие личности.
Профконсультационная работа – длительный, трудоемкий
процесс, в котором наиболее продуктивным методом является
беседа. Достоинством беседы является ее живость, интимность,
располагающие к искренним ответам. Беседа ведется непринужденно, предполагая взаимное доверие, доброжелательность.
Беседа может выполнять несколько функций: ознакомительную, диагностическую, контролирующую, а также корректирующую и информационную. Например, в процессе диагностической беседы анализируются профессиональные планы студента.
При этом выясняется устойчивость планов, время их возникновения,
степень самостоятельности принятого решения, степень знакомства с содержанием избранной профессии, с требованиями,
предъявляемыми ею к специалисту; устанавливается и самооценка студентом своей пригодности к избранной профессии.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Заключение
Кураторство – незаменимая и при правильной организации
эффективная система взаимодействия преподавателей и студентов. Она позволяет решать многие задачи и проблемы, в том числе оказывать студентам помощь в учёбе и в других студенческих
проблемах, передавать молодёжи жизненный опыт, знания, традиции, воздействовать на их мировоззрение и поведение. Многолетний опыт факультета социально-политических наук показывает, что кураторство – это незаменимая и эффективная система
взаимодействия преподавателей и студентов.
Кураторство
является
частью
системы
учебновоспитательной работы со студентами, поэтому все ее задачи одновременно являются и задачами кураторов. Кураторская работа
направлена прежде всего на адаптацию студента к университету,
факультету и процессу обучения. Она способствует созданию доверительных отношений в учебной группе, воздействует на формирование и развитие мотивации к учебной и профессиональной
деятельности.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложения
Приложение 1
Анкета для студентов
(заполняется студентами 1 – 3 курсов)
Цель: изучение социальной активности студента
Факультет ___________курс __________группа ___________
ФИО +_______________________________________________
Число, месяц, год рождения ____________________________
Домашний адрес до поступления в вуз ___________________
Домашний адрес в настоящее время _____________________
Состав Вашей семьи (перечислите) _____________________
Вашу семью по доходам Вы относите к (подчеркните):
– малообеспеченной
– среднеобеспеченной
– хорошо обеспеченной
– богатой
Тип обучения (бюджет/внебюджет) _____________________
Какое учебное заведение Вы окончили до поступления в вуз
(средняя школа, гимназия, лицей и т.д.) _____________________
Участие в студенческом самоуправлении (член студенческого совета факультета, общежития, старостата, профгруппорг, эпизодические поручения и др.) _____________________________
Участие в общественной жизни университета, факультета,
общежития (проекты, мероприятия, праздники, вечера, конкурсы
и др.) ___________________________________________________
Участие в НИРС (конкурсы научных работ по спецпредметам, научно-теоретические и научно-практические конференции
и др.) __________________________________________________
Участие в общественно полезной работе (уход за братскими
могилами, участие в благотворительных акциях, оказание шефской помощи, участие в волонтерском движении и др.)
________________________________________________________
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Участие в культурно-массовой работе, в деятельности студенческого клуба _________________________________________
Участие в спортивно-массовой работе, в деятельности спортивного клуба ___________________________________________
Чем бы Вы хотели заниматься в вузе (интересы, увлечения и
т.д.) ____________________________________________________
Как Вы проводите свое свободное время? ________________
Что мешает Вам заниматься любимым делом? ____________
В каких клубах, секциях, кружках и т.д. Вы занимаетесь вне
университета ____________________________________________
Работаете ли Вы в настоящее время (да/нет)
Какие проблемы чаще всего возникают в Вашей студенческой жизни?
Какие трудности в обучении и проживании возникают у Вас
в настоящее время? ______________________________________
В чьей помощи, поддержке Вы нуждаетесь в настоящее время?
Куратор группы ______________________________________
(ФИО, подпись куратора группы)
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 2
Шкала самооценки
Цель: исследование самооценки первокурсников
Инструкция: выберите подходящий ответ и обозначьте его
знаком плюс.
№
Очень Часто Иночасто
гда
Суждения
1 Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня
2 Постоянно
чувствую
ственность за учебу
свою
ответ-
3 Я беспокоюсь о своем будущем
4 Многие меня ненавидят
5 Я обладаю меньшей инициативой, нежели
другие
6
7
8
9
Я беспокоюсь за свое психическое состояние
Я боюсь выглядеть глупцом
Внешний вид других куда лучше, чем мой
Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми
10 Я часто допускаю ошибки
11 Жаль, что я не умею говорить так, как
следует разговаривать с людьми
12 Жаль, что мне не хватает уверенности в себе
13 Мне бы хотелось, чтобы мои действия
одобрялись другими
14 Я слишком скромен
15 Мод жизнь бесполезна
16 Многие неправильного мнения обо мне
17 Мне не с кем поделиться своими мыслями
18 Люди ждут от меня очень много
19 Люди не особенно интересуются моими
достижениями
20 Я легко смущаюсь
21 Я чувствую, что многие люди не понимают меня
32
Редко Никогда
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22 Я не чувствую себя в безопасности
23 Я часто волнуюсь, и понапрасну
24 Я чувствую себя неловко, когда вхожу в
комнату, где уже сидят люди
25 Я чувствую себя скованным
26 Я чувствую, что люди говорят обо мне за
моей спиной
27 Я уверен, что люди почти все принимают
легче, чем я
28 Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность
29 Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне
30 Жаль, что я не так общителен
31 В спорах я высказываюсь только тогда,
когда уверен в своей правоте
32 Я думаю о том, чего ждет от меня общественность
Опросник включает 32 суждения, по поводу которых возможны пять вариантов ответов, каждый из которых кодируется
баллами по схеме: очень часто – 4 балла, часто – 3 балла, иногда –
2 балла, редко – 1 балл, никогда – 0 баллов.
Для того чтобы определить уровень самооценки, необходимо
сложить баллы по всем 32 суждениям.
Сумма баллов от 0 до 43 говорит о высоком уровне самооценки, при котором человек, как правило, оказывается не отягощенным «комплексом неполноценности», правильно реагирует на
замечания других и редко сомневается в своих действиях.
Сумма баллов от 43 до 86 свидетельствует о среднем уровне
самооценки, при котором человек редко страдает от «комплекса
неполноценности» и лишь время от времени старается подстроиться под мнение других.
Сумма баллов от 86 до 128 указывает на низкий уровень самооценки, при котором человек болезненно переносит критические
замечания в свой адрес, старается всегда считаться с мнениями
других и часто страдает от «комплекса неполноценности».
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 3
Тест «Определение уровня развития
самоуправления в коллективе студентов»
Методика разработана М.И. Рожковым. Основополагающим
методом исследования является тестирование, которое проводит
куратор (мастер) учебной (академической) группы 1 раз в год в
стандартных условиях учебных заведений (групповая форма).
Каждый учащийся (студент) заполняет бланк со следующими
цифровыми кодами и предложениями.
Инструкция. Необходимо обвести кружком ту цифру, которая соответствует твоей точки зрения.
На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 4 – «да»,
3 – «скорее да, чем нет», 2 – «трудно сказать», 1 – «скорее нет,
чем да», 0 – «нет».
Код
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
Утверждения
1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моей
группы работал лучше.
2. Вношу предложения по совершенствованию работы группы.
3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в группе.
4. Участвую в проведении итогов работы группы, в определении
ближайших задач.
5. Считаю, что группа способна к дружным самостоятельным
действиям.
6. У нас в группе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися (студентами).
7. Выборный актив в нашей группе пользуется авторитетом среди всех членов коллектива.
8. Считаю, что актив в нашей группе хорошо и самостоятельно
справляется со своими обязанностями.
9. Считаю, что учащиеся (студенты) нашей группы добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием и активом группы.
11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
43210
12. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты
работы своих товарищей.
13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед
коллективом учебного заведения.
14. Учащиеся (студенты) моей группы часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива учебного
15. Мы стремимся помочь представителям коллектива группы в
органах самоуправления всего коллектива учебного заведения в
16 Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом учебного заведения.
17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач,
стоящих перед всем коллективом, с другими группами и объеди18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим группам.
19. Мы стремимся помочь другим коллективам в решении трудностей, возникающих перед ними.
20. Считаю, что учащиеся (студенты), избранные в органы самоуправления учебного заведения, пользуются заслуженным авто21. Учащиеся (студенты) моей группы добросовестно относятся
к выполнению поручений органов самоуправления всего коллек22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив учебного заведения
достиг более высоких результатов.
23. Готов отстаивать интересы всего коллектива в других коллективах и общественных организациях.
24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего
коллектива.
Обработка результатов.
При обработке результатов 24 предложения разбиваются на
6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
1) включенность учащихся (студентов) в самоуправленческую деятельность (предложения 1 – 4);
2) организованность коллектива (5 – 8);
3) ответственность членов первичного коллектива за его дела
(9 – 12);
4) включенность группы в дела коллектива учебного заведения (13 – 16);
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5) отношение группы с другими ученическими (студенческими) общностями (17 – 20);
6) ответственность учащихся (студентов) группы за дела коллектива учреждения образования (21 – 24).
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число
участников опроса и на шестнадцать (16 – максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом
блоке). Уровень самоуправления коллектива группы, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трёх блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше
0,5, то уровень самоуправления в группе низкий; если больше 0,5
и меньше 0,8 – средний; если больше 0,8 – высокий.
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения
определяется коэффициентом последних трёх блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в коллективе низкий, если выше этого уровня, но ниже 0,85 – уровень
развития самоуправления средний; если больше 0,85 – высокий,
Уровень развития самоуправления всего учебного заведения
определяется коэффициентом последующих трех блоков.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список источников и литературы
1. Байкова, Л.А. Методика воспитательной работы
/ Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина. – М.: Академия,
2002. – 160 с.
2. Балицкий, А. Гуманизация и гуманитаризация образования
/ А. Балицкий // Высшее образование в России. – 2007. – № 2. –
С. 108–112.
3. Батаршев, А.В. Психодиагностика способностей, или Как
определить организаторские и коммуникативные качества личности / А.В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
4. Бойченко, М. Кому нужны кураторы? [Электронный ресурс]
Режим
доступа
[World
wide
web]
http://www.spbumag.nw.ru/2006/09/15.shtml
5. Жамкочьян, М.С. Социально-психологическая типология
мотивации студентов / М.С. Жамкочьян // Психологические проблемы трудовой подготовки учащихся. Психология и высшая
школа. Тез. докл. к VII съезду Общества психологов СССР. – М.:
1989. – С. 112–113.
6. Исаев, И. Институт кураторства: проблемы эффективности
/ И. Исаев, Е. Кролевецкая // Высшее образование в России. –
2007. – № 10. – С. 90–94.
7. Кролевецкая, Е. К проблеме субъект-субъектных отношений между куратором и студенческой группой / Е. Кролевецкая
// Alma mater. – 2006. – № 7. – С. 11–13.
8. Кураторская деятельность преподавателя вуза : сб. метод.
материалов / Волгогр. гос. пед. ун-т ; под ред. Н.И. Тихоненкова. – Волгоград: Перемена, 2004. – 57 с.
9. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. –
Ростов-н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
10. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие
/ Р.С. Пионова. – Минск: Вышэйш. шк., 2005. – 303 с.
11. Современный куратор: наставник или партнер? Из опыта
работы кураторов студенческих групп: науч.-метод. пособие
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
/ Федер. агентство по образованию, ГОУ ВПО Белгор. гос.ун-т ;
под ред. Е.В. Тонкова, Л.Д. Рагозиной. – Белгород : БелГУ, 2007.
12. Стили работы кураторов // Официальный сайт Высшего
государственного колледжа связи республики Беларусь [Электронный ресурс] Режим доступа [World wide web]
http://vks.belpak.by/website/uvo/sovet_kur.html
13. Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в
современной России: к проблеме мониторинга качества образования: сб. статей / под науч. ред. И.А. Зимней. – М.: Исслед.
центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 88 с.
14. Шаврук, С.В. Организация работы кураторства в учебной
группе: метод. пособие / С.В. Шаврук, В.А. Денисов, Е.А. Романович, А.И. Васько. – Минск: БГЭУ, 2008. – 63 с.
15. Шаламова, Л. Социальная активность молодежи: принципы управления / Л. Шаламова // Высшее образование в России. –
2006. – № 7. – С. 96–99.
16. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. –
М., 2000.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Введение .............................................................................................................. 3
1. Цели и основные направления работы кураторов учебных групп .... 4
1.1. Цели, задачи и функции института кураторства .................................. 4
1.2. Основные направления, формы и этапы кураторской работы ............. 7
1.3. Особенности работы куратора со студентами разных курсов......... 10
2. Кураторство как инструмент адаптации студентов к учебной
деятельности в университете ....................................................................... 13
2.1. Проблемы адаптации студентов первого курса к учебной
деятельности .................................................................................................... 13
2.2. Работа куратора группы по управлению адаптацией
первокурсников ............................................................................................... 16
2.3. Формирование благоприятного социально-психологического
климата в учебной группе как фактор успешной адаптации студентов
............................................................................................................................. 17
3. Роль института кураторства в формировании мотивации студентов
к учебной и профессиональной деятельности ........................................... 23
3.1. Работа куратора по повышению успеваемости студентов ................ 23
3.2. Работа куратора по повышению мотивации к профессиональной
деятельности у студентов старших курсов ................................................ 27
Заключение ....................................................................................................... 29
Приложения ...................................................................................................... 30
Приложение 1 ........................................................................................................
Анкета для студентов (заполняется студентами 1 – 3 курсов) ............... 30
Приложение 2 ........................................................................................................
Шкала самооценки ............................................................................................ 32
Приложение 3 ........................................................................................................
Тест «Определение уровня развития самоуправления в коллективе
студентов» ........................................................................................................ 34
Список источников и литературы ............................................................... 37
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Нажмудинов Гаджи Магомедович
Албегова Ирина Федоровна
Буторина Александра Александровна
Примерные рекомендации
по организации работы кураторов
на факультете социально-политических наук
ЯрГУ им. П.Г. Демидова
Методические указания
Редактор, корректор И.В. Бунакова
Компьютерная верстка Е.Л. Шелеховой
Подписано в печать 29.01.2009 г. Формат 60×84/16.
Бумага тип. Усл. печ. л. 2,32. Уч.-изд. л. 1,5.
Тираж 50 экз. Заказ
.
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе ЯрГУ.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет.
150000 Ярославль, ул. Советская, 14.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Г.М. Нажмудинов
И.Ф. Албегова
А.А. Буторина
Примерные рекомендации
по организации работы кураторов
на факультете социально-политических наук
ЯрГУ им. П.Г. Демидова
42
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа