close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

593.Педагогическая практика

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
______________________________________________________________
Методическое пособие для студентов отделения
безопасности жизнедеятельности ИФКиС
Оренбург
Издательство ОГПУ
2006
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 371.13(075.8)
ББК 74я73
П 24
Составители: Т.И. Меерзон, Е.Е. Лутовина
Рецензенты:
Н.В. Сократов, доктор медицинских наук, профессор, зав.
кафедрой медицины и безопасности жизнедеятельности.
Л.А. Головачева, кандидат педагогических наук, доцент
кафедры химии и методики обучения химии.
Педагогическая практика: методическое пособие для студентов
отделения безопасности жизнедеятельности ИФКиС / Сост.
Т.И. Меерзон, Е.Е. Лутовина – Оренбург: Издательство ОГПУ,
2007. – 52 с.
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ.
Введение……………………………………………………………………4
Содержание педагогической практики…………………………………..5
Права и обязанности студента-практиканта……………………....…….5
Обязанности методиста-предметника………..………………….……….7
Обязанности учителя-предметника………………………………………7
Обязанности администрации базового образовательного
учреждения………………………………………………………….......….8
Обязанности классного руководителя……………………….......….……9
Методисты по педагогике и психологии участвующие в
педагогической практике…………………………………………...…..…10
Стажировка молодого учителя…………………………………........……10
Советы молодому специалисту при подготовке к уроку в
общеобразовательном учреждении………………………….......……….13
Критерии урока………………………………………………….......……..15
Отчетная документация по педагогической практике………….......…..16
Индивидуальный план работы студента-практиканта…………..…..….18
Календарно-тематическое планирование………………..........................19
Конспект урока……………………………………………………........….20
Самоанализ урока…………………………………………………........….25
Конспект воспитательного мероприятия………………………........…...26
Психолого-педагогическая характеристика класса..……………........…31
Психолого-педагогическая характеристика ученика…............................34
Самоанализ результатов практики………………………………....….….54
Характеристика на студента-практиканта………………………....….….55
Общие итоги………………………………………………………....……..55
Список литературы……………………………………………….........…..56
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая
практика
студентов
Оренбургского
государственного педагогического университета является составной
частью
образовательной
программы
высшего
профессионального
образования. В этот период студент овладевает многообразием функций
(обучающей,
развивающей,
воспитательной,
общественной)
и
формирует новый уровень отношений (с учащимися, их родителями,
учителями). Цели и объемы педагогической практики определяются
соответствующими государственными образовательными стандартами.
Цель педагогической практики студентов отделения безопасности
жизнедеятельности – подготовка к целостному выполнению функций
учителя ОБЖ и классного руководителя.
Задачи педагогической практики, направленные на реализацию
поставленной цели:
-формирование у студентов профессиональных знаний и навыков
учителя ОБЖ и классного руководителя;
-применение и углубление теоретических знаний и практических
умений, приобретенных в процессе обучения в вузе;
-формирование
у
студентов
целостной
научной
системы
педагогической деятельности;
-развитие
у
студентов
потребности
в
самообразовании
и
совершенствовании педагогических знаний и умений;
-формирование профессионально
значимых
качеств личности
будущего учителя и его активной педагогической позиции;
Таким образом, педагогическая практика является важным звеном в
формировании
у
студента
педагогического
сознания
и
профессионально значимых качеств личности.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Основным
содержанием
педагогической
практики
является
деятельности студентов, которая включает:
-ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы
(учебно-материальная
база
школы,
деятельность
педагогического
коллектива, методических объединений учителей, классных руководителей,
расписание учебных занятий, план воспитательной работы с учащимися и
т.д.).
-изучение:
а) системы учебной и внеурочной работы по предмету ОБЖ;
б) личности учащихся и коллектива класса (классный журнал, дневники
учащихся);
в) опыта учителей школы;
-осуществление самостоятельной работы:
а) посещение уроков учителей;
б) разработка и проведение уроков по ОБЖ в количестве 5 часов в
неделю на III курсе, начиная со второй недели педагогической практики;
в) разработка и проведение 1 внеурочного мероприятия по предмету.
г) разработка и проведение классных часов (еженедельно);
д) разработка и проведение 2 мероприятий воспитательного и
развлекательного характера с классом;
е) изготовление дидактического материала и наглядных пособий.
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА:
Студент обязан:
-соблюдать внутренний трудовой распорядок школы;
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-выполнять все задания по содержанию практики;
-принимать активное участие в жизни школы;
-посещать все пробные уроки, зачетные мероприятия, все консультации;
-составлять конспекты и развернутые планы уроков, классных часов и
других видов деятельности, согласовывать их с учителем и классным
руководителем;
-активно участвовать в анализе уроков и других мероприятий;
-приходить к началу уроков, уходить по их окончании, если нет особых
обстоятельств (классных часов, отчетов, консультаций), встречать и
провожать детей своего класса, нельзя самостоятельно руководить детьми
вне школы (экскурсии, поездки), во время урока не выходить из класса;
-быть в курсе состояния дел в прикрепленном классе (причины
пропусков учащимися занятий, занятость детей на переменах);
-быть внимательным, доброжелательным и вежливым в отношениях со
школьниками,
учителями,
родителями,
преподавателями,
студентами
группы;
-предупреждать учителя о своем присутствии на уроке;
-в случае пропуска занятий (по болезни, другим уважительны
обстоятельствам) или опоздания необходимо сообщить руководителю
практики заранее, передать через студентов группы или позвонить в школу
по телефону; сразу же после прихода лично подойти к руководителю
практики и объяснить причину отсутствия или опоздания, передав
необходимые документы (справка о болезни, повестка и т.д.);
-нести ответственность за жизнь и здоровье школьников в течение
времени их нахождения в школе вместе с классным руководителем.
Студент имеет право:
-вместе с классным руководителем посещать семьи учеников, проводить
мероприятия вне школы;
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-сотрудничать
со
студентами
других
классов
при
организации
внеклассных мероприятий, объединяющих несколько классов;
-студенты имеют право по всем вопросам, возникшим в процессе
практики,
обращаться
преподавателям,
к
администрации,
руководителям
практики,
вносить предложения по совершенствованию учебно-
воспитательного процесса и организации педагогической практики.
ОБЯЗАННОСТИ МЕТОДИСТА-ПРЕДМЕТНИКА:
-принимает участие в планировании учебно-воспитательной работы
студентов, организует семинары и методические совещания;
-проводит консультации со студентами по вопросам содержания и
организации педагогической практики;
-посещает уроки и внеурочные мероприятия по специальности,
проводит их обсуждение и анализ;
-оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении
работы со студентами;
-принимает участие в оценке результатов педагогической практики
студентов;
-после окончания педагогической практики представляет сведения по ее
итогам руководителю педагогической практики.
ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА:
-знакомит прикрепленных к нему студентов с планом своей учебновоспитательной (образовательной) работы по предмету, проводит открытые
уроки и внеурочные мероприятия, организуя их обсуждение;
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-оказывает
методическую
помощь
студентам
в
планировании,
подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий по предмету;
уделяет особое внимание использованию ими современных форм и методов
обучения;
-знакомит студентов с оформлением и оборудованием кабинета;
-не позднее, чем за два дня до
проведения студентом
урока или
мероприятия в курируемом классе учитель-предметник просматривает и
подписывает его конспект; без проверенного и утвержденного конспекта
студент до проведения урока не допускается;
-дает характеристику деятельности студентов и оценку их учебновоспитательной работы;
-вносит
предложения
по
совершенствованию
теоретической
и
практической подготовки студентов.
ОБЯЗАННОСТИ
АДМИНИСТРАЦИИ
БАЗОВОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ:
Директор (заместитель по учебной работе):
-выделяет один из кабинетов для методической работы со студентами;
предоставляет студентам возможность использовать учебно-материальную
базу образовательного учреждения;
-в первый день педагогической практики директор или заместитель по
учебной работе знакомит студентов со структурой школы, ее задачами и
традициями, с постановкой учебно-воспитательной работы, составом
педагогов, учебно-материальной базой, школьной документацией и т.д.;
-совместно с методистом – предметником распределяет студентов по
классам;
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-проводит совещание
с участием студентов, методистов, учителей,
классных руководителей в начале и в конце педагогической практики;
-посещает (выборочно) уроки и внеурочные мероприятия студентов и
участвует в оценке работы студентов.
Заместитель директора по воспитательной работе:
студентов
-знакомит
с
планом
воспитательной
работы
образовательного учреждения;
-помогает классным руководителям в организации и проведении их
работы со студентами;
-посещает (выборочно) внеклассные и внешкольные мероприятия,
проводимые студентами.
ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:
студентов
-знакомит
с
составом
класса,
с
их
достижениями,
диагностическими картами, успеваемостью, посещаемостью, поведением, с
основными воспитательными задачами и планом своей работы;
-консультирует
студентов
по
составлению
плана
прохождения
педагогической практики и контролирует выполнение этого плана;
- посещает
внеклассные и внешкольные мероприятия проводимые
студентами;
-дает
характеристику
деятельности
студентов,
оценивает
их
теоретической
и
воспитательную работу;
-вносит
предложения
по
совершенствованию
практической подготовки студентов.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МЕТОДИСТЫ
ПО
ПЕДАГОГИКЕ
И
ПСИХОЛОГИИ
УЧАСТВУЮЩИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДОЛЖНЫ:
-принимать участие в планировании и организации педагогической
практики, участвуют в установочных и итоговых конференциях по
педагогической практике в университете и образовательном учреждении;
-обеспечивать
реализацию
в
процессе
педагогической
практики
основных принципов и закономерностей педагогической науки;
-проводить консультации студентов по вопросам содержания и
творческой организации учебно-воспитательной работы;
-посещать отдельные уроки и коллективные творческие дела студентов,
организуют их коллективный анализ;
-участвовать в проведении проблемных семинаров и методических
совещаний со студентами;
-оказывать научно-методическую помощь педагогическому коллективу
образовательного учреждения;
-совместно с другими руководителями педагогической практики
оценивать работу каждого студента-практиканта, уровень его педагогических
способностей и педагогической культуры.
СТАЖИРОВКА МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ:
В процессе стажировки молодой учитель должен обнаружить степень
владения знаниями в области педагогики и психологии, своего предмета,
методикой учебного предмета и воспитательной работы.
За время прохождения стажировки молодой учитель должен проявить себя
во всех формах работы учителя.
Учебная работа
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Стажер должен:
изучить
текущего планирования
принципы
учебно- воспитательного
перспективного
процесса
и
в школе и
принять посильное участие в планировании работы школы;
в течение учебного года планировать учебно-
-
воспитательную работу по своему предмету;
разрабатывать
-
поурочные
планы
и
работу
в
представлять их на утверждение своему руководителю;
планировать
-
внеклассную
соответствии с планом воспитательной работы школы;
-в
учебной
работе
на
уроке
использовать
различные
методы,
методические приемы, формы и средства, активизирующие познавательную
деятельность учащихся (рассказ, беседа, лекция, лабораторное занятие,
руководство самостоятельной работой учащихся, эксперимент, демонстрация,
использование учебного кино, телепередач, магнитофонных записей и т.д.);
-
оказывать индивидуальную помощь учащимся
по своему предмету;
-
организовывать
и
проводить
внеклассную
работу по предмету в форме фронтальной (экскурсии, просмотр учебнопопулярных фильмов, конференции, лекции и др.), групповой (кружок,
олимпиада, туристический поход, диспут и др.) и индивидуальной работы с
учащимися;
-принимать участие в организации и проведении факультативных
занятий (желательно руководство и проведение одного факультатива или
нескольких его занятий);
-
участвовать в оформлении учебных кабинетов и
в организации работы в них учащихся;
-
активно участвовать в организации одного
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
из общешкольных мероприятий по своему предмету (тематический вечер,
юбилейные дни, День здоровья, День птиц, праздник урожая и др.).
Методическая работа
Стажер должен:
- входит в состав школьного и районного методических объединений и
принимает активное участие в их работе;
- с помощью своего руководителя выбирает и разрабатывает одну
методическую тему и пишет по ней реферат, который обсуждается на
заседании школьного или районного методического объединения;
- изучает лабораторное оборудование, технические средства обучения и
наглядные пособия школы с последующим использованием их в учебной
работе;
- посещает уроки опытных учителей по своему предмету, участвует в
их
анализе,
изучает
педагогический
опыт
одного
из
высококвалифицированных учителей школы;
- за время стажировки дает не менее двух уроков;
- проводит анализ знаний учащихся, использует различные формы
опроса (контрольные работы, зачеты, устный индивидуальный и фронтальный
опросы и др.), оформляет результаты в соответствии с планом работы школы;
- систематически знакомится с педагогической и методической литературой
и участвует в ее обсуждении.
Работа классного руководителя
Стажер должен выполнять работу классного руководителя, для чего:
-изучает состав класса (документацию, состав родителей и др.) и
индивидуальные
особенности
учащихся,
составляет
психолого-
педагогическую характеристику класса и представляет ее своему руководителю;
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- на
основе
изучения
состава
класса
добивается
единства
педагогических требований к учащимся со стороны учителей и родителей;
- организует детский коллектив с учетом возрастных и психических
особенностей, добивается сплоченности, инициативы и творчества учащихся;
- проводит классные собрания, участвует в сборах отрядов;
- проводит мероприятия, направленные на расширение культурного
кругозора и укрепление здоровья учащихся (посещение театра, музея, выставки,
водного бассейна, прогулки в лес, спортивные мероприятия и др.);
- в соответствии с общешкольным планом организует шефскую работу;
- организует различные формы общественно полезного труда учащихся
(участие в деятельности ученических производственных бригад, школьных
лесничеств, студенческих, строительных отрядов, мероприятиях районного и
городского масштабов);
- организует профориентационную работу среди учащихся и принимает в
ней непосредственное участие;
- работает с родителями учащихся, поддерживает с ними регулярную
связь, проводит родительские собрания, организует лекции для родителей на
педагогические темы.
СОВЕТЫ МОЛОДОМУ СПЕЦИАЛИСТУ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К
УРОКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УРЕЖДЕНИИ:
Условия, которые должен соблюдать молодой учитель:
1.Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли
готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, приготовлены
ли наглядные пособия, ТСО. Со звонком добивайтесь того, чтобы все
ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, обязательно
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
переведите взгляд на недисциплинированных учеников. Старайтесь, чтобы
на организационный момент уходило меньше времени
2.Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном
журнале. Ее можно приготовить на перемене. Приучите дежурных оставлять
на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.
3.начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: кто не
выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто невыполненное
задание - обычное дело. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с
начала и до конца урока был занят делом. Помните: паузы, медлительность,
безделье – бич дисциплины.
4.Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным
напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои
силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого
внимание неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить
рабочий порядок.
5.Обращайтесь немного чаще с просьбами к тем, кто может заняться на
уроке другим делом.
6.Мотивируя оценку знаний, придайте своим словам деловой и
заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над чем ему следует
работать, проверьте выполнение этого задания. Ученик будет привыкать к
тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
7.Объективно оценивайте знания ученика.
8.Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных
учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от
результатов труда на уроке.
9.Прекращайте
урок
со
звонком.
Напомните
об
обязанностях
дежурного.
10. Удерживайтесь от излишних замечаний.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11.Налаживая дисциплину, обходитесь без помощи других. Помните:
налаживание
дисциплины,
может
быть,
единственная
область
педагогической практики, где помощь на уроке не на пользу учителя.
12.Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной
частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути
его разрешения. Помните слова Н.А. Добролюбова: «Справедливый учитель
– это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников».
Как сделать урок хорошим:
1. Вчитывайтесь в раздел программы, который надо изучать на уроке.
2. Изучайте материал этого раздела.
3. Проанализируйте учебный материал.
4. Сформулируйте цель урока.
5. Представьте коллектив данного класса, отдельных учащихся,
постарайтесь наметить их пути к реализации задач урока.
6. Выберите самые оптимальные приемы для данного класса.
7. Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями,
определите свои действия на уроке.
8. Продумайте структуру урока.
9. Зафиксируйте все подготовленное в конспекте.
10. Повторите про себя или в слух узловые моменты конспекта.
КРИТЕРИИ УРОКА
1.Умение
методически
анализировать
и
практически
оценивать
учебный материал.
-новизна, проблемность;
-научность, доступность;
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-оптимальное использование методов и форм работы, объем материала.
2. Эффективность преподавания.
-применение исследовательских методов;
-владение
методами
дифференцированного
и
индивидуального
обучения;
-характер обратной связи с учащимися;
-уровень требований к оценке знаний, умений и навыков учащихся;
-степень эстетического воздействия урока на учащихся;
-степень заинтересованности, дисциплинированности.
3. Результативность урока.
-конкретность, лаконичность, реальность поставленной цели;
-обучающий эффект урока;
-развивающий эффект урока;
-воспитательный эффект урока.
ОТЧЕТНАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ
ПО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКЕ
Необходимо оформить папку по педагогической практике, в которой
будут собраны следующие данные:
1.Индивидуальный план работы студента-практиканта;
2.Календарно тематическое планирование;
3.Конспекты двух лучших уроков;
4.Конспект воспитательного мероприятия;
5.Характеристика класса;
6.Характеристика ученика;
7.Самоанализ результатов педагогической практики;
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8.Характеристика на студента с места прохождения педагогической
практики;
9.Оценки за педагогическую практику;
10.Фото и видео материалы.
Схема оформления титульного листа в отчете по
педагогической практике.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт физической культуры и спорта
Отделение «Безопасность жизнедеятельности»
ОТЧЕТ
о педагогической практике
Студента______курса, _______группы,
Специальности____________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
(Ф.И.О. студента)
ОРЕНБУРГ – 2007 г.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Схема оформления второго листа отчета по
педагогической практике.
Место проведения практики:_________________________________
__________________________________________________________
Сроки проведения:__________________________________________
Руководитель практики:_____________________________________
__________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Учитель по основной специальности:__________________________
__________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Класс и классный руководитель:______________________________
__________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Директор школы:___________________________________________
(Ф.И.О.)
Зам. директора школы по учебной работе :_____________________
__________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Зам. директора школы по воспитательной работе:_______________
__________________________________________________________
(Ф.И.О.)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
ПРАКТИКАНТА( 3 лист отчета)
Содержании работы
1. Участие в установочной конференции
2. Знакомство с прикрепленным классом
и классным руководителем
3. Проведение урока в 7 «а» классе на
тему «Краткая характеристика оползней,
селей, обвалов»
4. Подготовка и празднование праздника
РАБОТЫ
Дата
проведения
СТУДЕНТА-
26.01.07
27.01.07
Отметка о
выполнении,
подпись учителя
выполнено
выполнено
2.02.07
выполнено
с 10.02.07
выполнено
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«День Валентина».
по 14.02.07
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(составляется по плану школы)
на III четверть для учащихся __________ класса
№
Программный
материал
1. Современный транспорт-
1
2. Общественный транспорт
1
3. Дорожно – транспортные
1
зона повышенной опасности.
происшествия.
Виды
активной
деятельности
2.02.07 Краткая ха- Краткий консрактеристи- пект, фронтака совреме- льный опрос,
нного тра- беседа
нспорта, его
энергетика и
условия безопасности
7.02.07 Автобус, ме-Составление
тро, трамвай схем, доклады
опасности учащихся,
пассажиров проблемнопри посадке, поисковые сивысадке и туации
при перемещении, правила дорожного даижения
14.02.07 Причины и Беседа,
последствия исследоватевозникно- лькая творвения ДТП, ческая работа
правила поведения в
аварийных
ситуациях.
Кол-во Дата
часов
Теория
предмета
Межпред
метная
связь
География,биология,
физика.
Биология, психология,
физика.
Биология, медицина,
физика.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: «Преодоление страха и возможного стрессового состояния».
Цель:
-образовательная - формирование знаний о страхе и стрессе, показать, что
чувство страха – это естественная реакция на опасность, научить способам
преодоления страха;
-развивающая - развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать и
делать выводы, отработать умения для снятия стресса, умение правильно
оценивать ситуацию;
-воспитательная - формирование положительной мотивации при изучении
ОБЖ, развитие интереса к предмету, воспитание у учащихся силы духа,
взаимовыручки, формирование здорового образа жизни.
Структура урока (45 мин.):
I. Организационный момент (2 мин.);
II. Изучение нового материала
-беседа учителя и учащихся (5 мин.);
-рассказ учителя (3 мин);
-определение новых понятий и запись в тетрадь (5 мин.);
-рассказ учителя (10 мин.);
-способы преодоления страха (10 мин.);
III. Повторение изученного материала (5 мин.);
IV.Итог урока (2 мин.)
V .Домашнее задание (3 мин.)
I. Организационный момент.
-Добрый день!
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-Прошу вас занять свои рабочие места. Проверьте, все ли вы успели
приготовить к уроку.
II. Изучение нового материала.
-Беседа учителя и учащихся.
1.Какой главный фактор выживания в сложных условиях автономного
существования? (умение управлять собой в изоляции от общества других
людей).
2.Какое состояние испытывает человек, попавший в чрезвычайную
ситуацию? (главный психологический враг – страх. Испуг, потеря контроля
над своим поведением ведет к тяжелым последствиям).
Так, вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о страхе.
Запишите тему урока «Преодоление страха и возможного стрессового
состояния».
-Рассказ учителя (старинной притчи).
«Повстречался однажды на дороге странник с Чумой.
«Куда путь
держишь, Чума?» - спросил странник. «Иду в Багдад, - ответила Чума. –
Хочу уморить 5 тысяч человек». Через некоторое время они встретились
снова. «Что же ты обманула меня? Ты сказала, что уморишь 5 тысяч человек,
а погибло 50 тысяч», - упрекнул ее странник. «Нет, ты ошибаешься. Я
сдержала слово и погубила только 5 тысяч, а остальные 45 тысяч умерли от
страха».
В условиях автономного существования чувство страха связано с
неизвестностью окружающей обстановки, собственной слабостью, ожидание
нападения животных.
-Определение новых понятий и запись в тетрадь.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таким образом, страх – это естественная реакция на опасность, и она
свойственна любому нормальному человеку (запишите определение).
Страх может быть контролируемый и бесконтрольный (запишите в
тетрадь).
-Рассказ учителя.
Если ты контролируешь свой страх, значит, осознаешь опасность,
которая
может
встретиться.
Нередки
случаи,
когда
у
человека
в
экстремальной ситуации силы удесятеряются, и он совершает то, что в
обычных условиях не способен сделать.
В литературе описываются случаи, когда мать увидела, как тяжелое
дерево, упав, придавило руку ее ребенка. В одно мгновение она подскочила к
дереву и откинула его. Впоследствии оказалось, что перетащить этот ствол с
места на место под силу только нескольким лесорубам.
Не стоит поддаваться страху, иначе он превратится в опасного врага,
подчинив себе все твои мысли и поступки. Состояние страха усиливает
ощущение боли и страданий от жары и голода, зноя и мороза.
Для
физически
оказавшегося
в
неподготовленного
условиях
автономного
и
слабовольного
существования,
человека,
постоянным
источником страха становится окружающая его природная среда.
Поддавшись страху, человек теряет способность контролировать свои
действия, принимать правильные решения. Любая простая проблема
превращается в сложную, а сложная - в непреодолимую. Недаром говорят:
«Пуганая ворона куста боится».
Бесконтрольный страх может привести к состоянию стресса.
-Определение новых понятий и запись в тетрадь.
Стресс – состояние торможения мысли и действия, когда воля человека
парализована сложившимися обстоятельствами (запишите в тетрадь).
-Продолжение рассказа учителя.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Последствия страха: паническое поведение.
-Попробуйте привести примеры панического поведения людей из
литературы или фильмов (учащиеся приводят примеры).
Основные причины страха (учащиеся записывают в тетрадь):
а) внезапное изменение обстановки;
б) одиночество;
в) незнание местности;
г) внезапное приближение кого-то или чего-то;
д) темнота;
е) высота;
ж) различные звуки.
Даже самые выдающиеся смельчаки, герои проходят через страх, но их
мужество заключается в том, что они подавляют страх своей духовной силой.
Как же побороть страх? Как сделать его управляемым?
-Способы преодоления страха.
В зависимости от подготовленности, человек может найти несколько
путей и способов преодоления страха. Познакомимся с простейшими из них:
а) Аутотренинг.
Надо начать с того, чтобы успокоится: закрыть глаза и досчитать до 30.
Хороший результат дают дыхательные упражнения и самовнушение.
Известный путешественник и специалист по выживанию Яцек Палкевич
в своей книге «Выживание в море» дает такие рекомендации:
-найти удобное положение, которое позволяет расслабиться и обрести
спокойствие;
-дышать глубоко;
-спокойно размышлять, сосредоточившись только на самых ближайших
делах;
-осмотреть все, что тебя окружает;
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
-говорить самим с собою, чтобы обрести уверенность;
-спланировать последующие действия.
б) Анализ ситуации и выработка плана действия.
Человек никогда не в состоянии действовать успешно, если не имеет
плана действий.
Неподготовленному человеку, оказавшемуся в экстремальной ситуации,
кажется, что он ничего не знает и не умеет, но если разделить ситуацию на
составляющие, окажется, что даже трудные ситуации тебе под силу.
в) Мобилизация сознания и воли на активные действия.
Прекрасным лекарством от страха может служить работа. Если перед
человеком стоит конкретная задача, то страх как бы сам собой уходит:
переживать некогда, надо делать дело. Если каждый человек из группы будет
иметь конкретно выполнимое задание, то он становится спасателем своих
товарищей.
Для предупреждения разрушительного действия стресса на организм
очень
важно
укреплять нервную
систему.
Для
этого
необходимы:
достаточный сон, рациональная организация труда – выполнения режима
дня, все укрепляющие процедуры, в том числе закаливание и занятия
физической культурой. Надо стараться быть выдержанным и корректным –
как в школе, так и в семье.
III. Повторение изученного материала.
Отработка умений по снятию стресса (работа по группам).
IV. Итог урока.
Таким образом, сегодня вы узнали все про страх, о причинах его
возникновения и способах его преодоления. Какие у вас возникли вопросы?
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
V. Домашнее задание.
Дома вы должны будите повторить упражнения для снятия стресса,
выучить записи в тетради, читать и пересказывать страницы в учебнике
(учитель указывает какие страницы или параграф).
САМОАНАЛИЗ УРОКА
1.Класс
2.Тема урока
3.Тип урок и его структура.
4.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с
предыдущим, как этот урок работает на последующие?
5.Краткая
психолого-педагогическая
характеристика.
Какие
особенности учащихся были учтены при планировании урока?
6.Какова триединая дидактическая цель урока?
7.Какие методы и формы применяли на уроке?
8.Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы
урока?
9.Какие наглядные пособия были использованы на уроке.
10.Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков
учащихся?
11.Психологическя атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.
12.Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все
поставленные задачи урока?
13.Наметить перспективы своей деятельности.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Мероприятие, проводимое среди пятых классов на праздник «Новый год»
Цели:
-образовательная – умение применять свои знания и таланты
в
нетрадиционной ситуации;
-развивающая – развитие творческих способностей учащихся, развитие
воображения,
мышления,
внимания,
развитие
коммуникационных
и
организационных качеств личности;
-воспитательная – формирование мировоззрения, воспитание желания
активно и интересно проводить праздники, воспитание здорового образа
жизни, доброго отношения к людям
Когда-то очень давно, а может и недавно, где-то далеко, а может и не
очень, должен был наступить Новый год, а может и 8 Марта, а может и
Первое апреля, а может…
Баба Яга: Хватит, опять склероз замучил! Новый год на носу, а мы что?
Кощей: А что мы, склероз, остеохондроз и этот, ну как его который всех
одолел, карус вроде.
Леший: Да кариес!
Кощей: Вот – вот. Что мы можем? Мы уже устарели.
Баба Яга: Ну вот, разнылись, где мои 118 лет, я бы….
(Музыка)
Баба Яга: Опять!!! И когда это только кончится! Снова снегурочка
металлолом слушает!
Леший: Да не металлолом, а тяжелый металл. Темная ты личность.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Баба Яга: Да помолчи, старый пень! Всем раньше хорошо было.
Снегурочка была как все нормальные дети, с косичкой: «Здравствуйте,
ребятишки, девчонки и мальчишки!» А теперь что?! Волосы дыбом, вся в
цепях, мне, порядочной ведьме и то страшно.
Леший:
А вы слыхали, что она вчера Деда Мороза отморозком
обозвала. Тот от злости чуть не растаял. До сих пор в холодильнике сидит.
Кощей: А были времена. Бывало я …
Баба Яга: Да замолкни уж. Вон кикимора болотная тащится, а ктой-то с
ней? Никак сестрица из заграницы пожаловала?
(Появляются две кикиморы)
К. болотная: Привет честной компании! Вот сестрица на праздник
развлечься приехала.
К. заморская: Хэллоу, бойз анд герлз
Кощей: Кого свело?
Баба Яга: Она так здоровается.
К. заморская: Ес, ес.
Кощей: А чего меня есть, одни кости остались.
Баба Яга: Какой теперь праздник. Дед мороз в холодильник сидит, от
скандала отходит. Снегурочка весь лес своей музыкой переполошила.
Леший: Кому, говорит, этот Новый год нужен?
К. заморская: О, у вас тут бьютифул!
Кощей: Чего она плюется! Мы так не договаривались!
К. болотная: А мы что же не чем не развлечемся, никому вредить не
станем? Фу, какая скука!
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Баба Яга: А давайте у ребят спросим, хотят они, чтобы Новый год был,
а может им и так хорошо? (Обращается к залу с вопросом: «Ребята, вам
нужен Новый год? А Дед Мороз? А нормальная Снегурочка?»
Леший: Смотри, смотри, а они нас помнят. Так что же мы их без
праздника оставим?
Баба Яга: Не бывать тому, ведь мы – нечистая сила, без нас и праздник
не праздник, сами справимся. Эй, кощей, проснись, старый пень, будешь Дед
Морозом.
Кощей: Да, замерз, я, совсем замерз.
Баба Яга: Бери, говорю, посох (швабру), будешь Дед Мороз.
Леший: А кто же будет Снегурочкой? Ты вроде как стара уже?
Баба Яга: А вон заморская. И молодая, да и вид вроде ничего.
Леший: Так она же по-русски не понимает.
К. заморская: Ес,ЕС, ай эм. Кикимора из заграница.
Леший: Вот, вот, кикимора заграничная.
Баба Яга: Ничего, и так сойдет. Пусть улыбается и все. Как-нибудь
выкрутимся. Да и ребята нам помогут. Пошли одеваться. А вы пока спойте
нам новогодние песенки, какие вспомните.
(поют) (выходит баба яга, кощей, кикимора заморская)
Баба Яга: Давай, кощей, говори: «Здравствуйте, ребятишки! Я с вами
целый год не виделся, соскучился и так далее…»
Кощей: Ага, я вчерась маненько простудился, ноги ломят и все кости
болят.
Баба Яга: Да не то! Говори: «Новый год наступил! Давайте позовем
мою внучку!»
Кощей: Какую жучку? У меня нет жучки. У меня этот… Хандроз и
ка….
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Баба Яга: Да ну тебя! Давай ты, кикимора, говори: «Давайте зажжем
елочку!»
К. заморская: Ес, ЕС, заграница, бьютифул.
Кощей: Она опять плюется, мы так не договаривались. Не буду Дед
Морозом.
К. заморская: Ес, ЕС. Бери гуд. Бай-бай.
Кощей: Да она меня еще и обзывает. Сама ты чучело, а я не бабай! Я –
кощей!
(в это время появляется Дед Мороз)
Дед Мороз: Это что еще за маскарад? Опять вредительства замышляете?
Управы на вас нет!
Баба Яга: Ты, это, прости, старый. Детишкам Новый год нужен, а у вас
там скандалы. Мы и хотели, ну это, вместо вас, пока вы там разбираетесь…
Дед Мороз: Это что же вы, помочь решили! Эх, растрогали старика.
Если уж нечистая сила взялась за дело, видно что-то действительно у нас не
так! Эй, внучка, иди-ка сюда!
(появляется нарядная внучка)
Леший: Вот это финиш!
К. болотная: А где же цепи и музыка?
Снегурочка: Да это я к маскараду готовилась.
Баба Яга: А мы-то думали. Ну да мы теперь и не нужны. Пошли старый,
без нас Новый год встретят.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Дед Мороз: А я думаю, что не надо вам уходить. Мы все сейчас нужны,
чтобы такой прекрасный праздник проходил так же, как и 100 и 200 лет
назад.
Снегурочка: Бьют часы на старой башне,
И звонят колокола!
В этот день, вам скажет каждый,
Вся земля белым бела!
Дед Мороз:
В этот день приходит сказка,
Зло уходит прочь!
Здесь вам не нужна подсказка,
Это праздничная ночь!
Баба Яга:
Всем известно на планете,
Что в ночной тиши
Могут взрослые и дети
Веселиться от души!
Леший:
В этот день оденет елка
Праздничный наряд.
И игрушкам, и хлопушкам
Каждый будет рад!
Дед Мороз:
Так идет он по планете,
Веселится весь народ.
Сказочный, веселый праздник,
Добрый праздник - Новый год!
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Снегурочка: А теперь, ребята, зажжем елку и будем веселиться!
(Далее следует конкурсная программа у елки и студент должен
указать те задания, которые дети будут выполнить).
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
Памятка по составлению характеристики класса
1.
Количество учащихся в классе, наличие второгодников и
переростков.
2.
Общая
характеристика классного
коллектива: особенности
классного актива, степень его влияния на жизнь класса и каждого
школьника,
круг
коллективных
общешкольным делам и
интересов,
общественным
отношение
поручениям,
класса
к
соответствие
требований воспитателя внутренним требованиям коллектива, традиции
классного коллектива, степень сплоченности, взаимопомощь, система
взаимоотношений
и
зависимостей
внутри
коллектива,
система
общественных поручений (постоянных и периодических) у каждого
школьника.
3.
Восприимчивость коллектива к рекомендациям старших,
особенности влияния на коллектив классного руководителя, учителей,
родителей, авторитеты, признаваемые классом.
4.
Отношение класса к учебной работе: деление учащихся в
классе по отношению к учебе сколько
учащихся, которые учатся с интересом, много читают, активно работают
на уроках, помогают в учебе товарищам, сколько исполнительных и
старательных, но с низкими учебными показателями, равнодушных и пассивных
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
к учебному труду. Меры педагогического воздействия, принимаемые для
повышения уровня учебной работы, и их результативность.
Общественное лицо класса состав учащихся и их отношение к
5.
общественно полезной деятельности: много и с интересом работают, активны
в общественной работе, участвуют в общественной деятельности без особого
энтузиазма и интереса, проявляют инертность.
Выводы:
6.
оценка
руководителями,
их
результативность,
перспективы развития коллектива, пути и средства его дальнейшего
совершенствования.
Примерная форма составления психолого-педагогической
характеристики класса
В 8 классе в 2006-2007 учебном году обучается 32 человека, из них 14
мальчиков и 18 девочек. Состав класса по возрасту в основном одинаков:
1991 г.р.- 2 человека, 1992 г.р. – 29 человек, 1993 г.р. – 1 человек. 11 человек
воспитываются в неполных семьях (без отцов), есть ребенок-инвалид,
опекаемый, 2 человека воспитываются в многодетных семьях. В начале
учебного года в класс прибыл новый ученик, который тут же был принят в
новый коллектив.
Познавательная и учебная мотивация учащихся сформирована. Но
многие учащиеся работают не в полную силу, не всегда добросовестно
выполняют домашние
задания.
Прослеживается
желание
и
помощь
успевающих учащихся тем, кто не понимает ту или иную тему. Есть
заинтересованность ребят в успехах одноклассников. Взаимоотношения
учащихся
и
учителей
складываются
на
уровне
взаимопонимания,
взаимоуважения.
В классе есть не малый творческий потенциал. Ребята учатся в
музыкальной школе, посещают кружки ЦДЮТ, спортивные секции.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и
школьных дел, часто сами выступают инициаторами в их проведении.
В результате совместной работы учащихся, учителей, родителей и
классного руководителя прослеживается динамика развития коллектива.
Коллектив 8
класса нельзя пока назвать единым целым. Он состоит из
отдельных групп по симпатиям и по месту жительства, которые активно
взаимодействуют. Дети в основном доброжелательны друг к другу, подоброму относятся к новым ученикам, недавно пришедшим в новый класс. В
повседневном настроении ребят чаще преобладает мажорный бодрый тон. Но
есть учащиеся, склонные к нарушению дисциплины (опоздания, прогулы), с
ними проводится постоянная индивидуальная работа. Ведь на ряду с
положительными чертами нашего коллектива существует много проблем,
над которыми необходимо трудится. В связи с тем, сто происходит в стране,
в политике, в общественной жизни, дети поставлены поставлены перед
фактором постоянного выбора истинно культурных ценностей. К сожалению,
не всегда успехи и неудачи сверстников находят должный отклик у всех
ребят. Ребята не научены полностью преодолевать трудности в учебе,
правильно и рационально использовать учебное время.
Продолжается вестись активная работа с родителями учащихся. Есть
инициативная группа, которая оказывает большую помощь в воспитательной
работе, принимает посильное участие в подготовке и проведении классных
дел, оказывает спонсорскую помощь в организации внеклассной работы,
ремонте и оборудовании классной комнаты. Но есть и неблагополучные
семьи, требующие особого пристального внимания (Фамилии учащихся).
Во время проведения классных дел проявляется несоблюдение норм
поведения в общественных местах, невысокий культурный
уровень
некоторых учащихся. Не всегда еще порученное дело доводится до конца.
Есть
ряд
учащихся,
которым
требуется
помощь
в
организации
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дополнительных занятий по некоторым предметам, жесткий постоянный
контроль за подготовкой к урокам.
Ребятам привито бережное отношение к труду. Воспитанники понимают
ценность труда, в основном добросовестно относятся к самообслуживанию,
бережливы в обращении с учебниками и школьной мебелью. Активно
участвуют в проведении уборок в кабинете и территории пришкольного
участка.
ПИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА
Раздел I. Общие сведения об ученике
Анкетные данные:
Фамилия, имя _____________________________________________________
Дата рождения, школа, класс _______________________________________
Специализация школы.
Сведения о состоянии здоровья: Часто ли болеет (часто, средне,
редко). Хронические заболевания (какие).
Особенности функционирования центральной нервной системы:
- быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки; неутомим;
- быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная
смена настроений; стабилен в проявлении настроения;
- преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены;
- преобладает торможение.
Успеваемость
(отличная,
хорошая,
удовлетворительная,
неудовлетворительная)
Внешкольные занятия (систематические)
- занятия общественно полезным трудом (каким)
- занятия художественной самодеятельностью (какой)
-занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах(каких)
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- занятия спортом (каким).
-занятия организационной работой (какой)
Раздел П. Проявление личностных качеств в поведении ученика
Направленность интересов:
а)
на учебную деятельность;
б)
на трудовую деятельность;
в)
на художественно-эстетическую деятельность;
г)
на достижения в спорте, туризме;
д)
на отношения между людьми.
Отношение к делу
1. Общественная активность
а)
активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с
собственным временем;
б)
принимает активное участие в общественных делах, но старается не
тратить на это своего собственного времени;
в)
не проявляет активности в общественной жизни, но поручения
выполняет;
г)
редко принимает участие в общественных делах;
д)
отказывается участвовать в общественных делах.
2. Трудолюбие
а)
любую работу всегда выполняет охотно, ищет работу сам и
старается сделать ее хорошо;
б)
как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее
хорошо. Случаи противоположного характера редки;
в)
редко берется за работу охотно;
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
г)
чаще всего старается уклониться от любой работы;
д)
всегда уклоняется от выполнения любого дела.
3. Ответственность
а)
всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное
ему дело;
б)
в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную
ему работу;
в)
часто не выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему
г)
очень редко выполняет порученное ему дело;
д)
никогда не доводит до конца порученные ему дела.
4.
Инициативность
а)
вступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это
дело;
никакого признания;
б)
довольно часто выступает зачинателем нового дела;
в)
редко сам начинает новое дело;
г)
почти никогда сам не начинает новое дело;
д)
никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
5. Организованность
а)
всегда правильно распределяет свою работу во времени и
выполняет ее согласно плану;
б)
в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет
свою работу;
в)
умеет правильно распределить и в срок выполнить свою работу,
только если за каждый ее этап надо отчитываться;
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
г)
чаще не умеет правильно распределить свою работу во времени;
д)
не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
6. Любознательность
а)
постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и
культуры;
б)
в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из
разных областей науки и культуры;
в)
редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется
одной областью знаний;
г)
как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении
новых знаний;
д) равнодушен ко всякого рода новым знаниям.
7. Аккуратность
а)
всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда опрятно
одет, подтянут и за партой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда
старается привести его в порядок;
б)
содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему
вещи (книги, конспекты). Помогает приводить в порядок общественное
имущество (парты, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности;
в)
не проявляет большого стремления к поддержанию порядка
вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым.
Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественное имущество;
г)
часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих
книжек, вещей, не бережет общественное имущество, даже портит его;
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
д)
совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в
надлежащем
порядке,
всегда
неопрятен,
неряшлив. При случае, не
задумываясь, портит общественное имущество.
8. Коллективизм
а)
всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым
людям, старается любому оказать помощь и поддержку;
б)
склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает
его личным планам и делам;
в)
нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это
не затрагивает его лично;
г)
как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе
им не помогает;
д)
считает излишним проявлять заботу о людях, живет под девизом:
«Не лезь не в свое дело».
9. Честность, правдивость
а)
всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям,
товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему это невыгодно;
б)
почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям,
товарищам;
в)
часто говорит неправду ради собственной выгоды;
г)
почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно;
д)
склонен всегда говорить неправду.
10.
Справедливость
а)
активно борется с тем, что считает несправедливым;
б)
не всегда борется с тем, что считает несправедливым;
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в)
редко выступает против того, что считает не справедливым;
г)
не добивается справедливости;
д)
совершенно равнодушен к проявлениям несправедливости.
11. Бескорыстие
а)
в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы
дела или других людей, а не собственной выгодой;
б)
почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или
других людей;
в)
редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы
дела, а не собственной выгоды;
г)
в поступках часто руководствуется соображениями собственной
выгоды;
д) в поступках всегда руководствуется соображениями собственной
выгоды.
12. Общительность
а)
всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и
отдыхать с другими;
б)
как правило, с удовольствием общается с людьми;
в)
стремится общаться с ограниченным кругом людей;
г)
предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;
д)
замкнут, необщителен.
13. Чувство товарищества
а)
всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты
жизни;
б)
как правило, помогает товарищам;
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в)
помогает товарищам, когда его просят;
г)
очень редко помогает товарищам, если его просят, может отказать
в помощи;
д)
никогда не помогает коллегам в работе, в трудные минуты жизни.
14. Отзывчивость
а)
всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими
заботами;
б)
искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен
собственными думами;
в)
поглощен собственными чувствами настолько, что это мешает ему
разделить чувства других людей;
г)
почти не умеет сочувствовать другим;
д)
совершенно не умеет сочувствовать другим, товарищи не любят
«одалживать» у него.
15. Вежливость, тактичность
а) все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим
людям;
б)
почти всегда проявляет должное уважение к другим людям;
в)
часто бывает невежлив и нетактичен;
г)
часто недопустимо резок, груб. Нередко затевает ссоры;
д)
всегда резок, невыдержан в общении как с ровесниками, так и со
старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.
Отношение к себе
16. Скромность
а)
никогда не выставляет напоказ своих достоинств, заслуг;
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б)
иногда
по
просьбе
товарищей
рассказывает
о
своих
действительных достижениях, достоинствах;
в)
сам рассказывает товарищам о всех действительных достижениях,
достоинствах;
г)
часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимает
очень малое участие, к чему имеет мало отношения;
д)
хвастается
даже
незначительными
достижениями,
преувеличенными достоинствами.
17. Уверенность в себе
а)
никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда,
когда это следовало бы сделать;
б)
все
задания,
поручения
выполняет
без
помощи
других.
Обращается за помощью только в случае действительной необходимости;
в)
порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя
мог бы справиться сам;
г)
часто при выполнении заданий, поручений просит помощи,
поддержки других, даже если сам может справиться;
д)
постоянно, даже в простых делах, нуждается в ободрении и
помощи других.
18. Самокритичность
а)
всегда
с
вниманием
выслушивает
справедливую
критику,
настойчив в исправлении собственных недостатков;
б)
в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую
критику, прислушивается к добрым советам;
в)
порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их
учитывать;
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
г)
к критическим замечаниям, советам относится невнимательно, не
старается исправить недостатки;
д)
отвергает
любую
критику.
Отказывается
признавать
свои
очевидные промахи, ничего не делает для их исправления.
19. Умение рассчитывать свои силы
а)
всегда трезво оценивает собственные силы, выбирая задачи и дела
по плечу не слишком легкие и неслишком трудные;
б)
как правило, верно соизмеряет свои силы и трудности задания;
в)
иногда бывают случаи, когда плохо соизмеряет свои силы и
трудности порученного дела;
г)
в большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности
д)
почти никогда не умеет соизмерять свои силы и трудности задания,
20.
Стремление к успеху, первенству
а)
всегда и во всем стремится быть первым (в учебе, спорте и т.п.),
дела;
дела.
настойчиво этого добивается;
б)
стремится быть в числе первых во многих областях, но особое
внимание уделяет достижениям в какой-либо одной области;
в)
стремится в чем-то одном, особенно его интересующем, добиться
признания, успеха;
г)
очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко
довольствуется положением «середняка»;
д)
никогда не стремится в чем-либо быть первым, получает
удовлетворение от самой деятельности.
21. Самоконтроль
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а)
всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки;
б)
не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки;
в)
большей частью поступает необдуманно, рассчитывает на везение;
г)
почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно
контролирует себя;
д)
постоянно поступает необдуманно в расчет е навезение.
Волевые качества личности
22. Смелость
а)
всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его;
б)
в большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник
сильнее его;
в)
не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником
сильнее его;
г)
в большинстве случаев отступает перед силой;
д)
всегда отступает перед силой.
23.
Решительность
а)
всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное
решение;
б)
в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное
решение;
в)
иногда колеблется в принятии ответственного решения;
г)
редко решается принять какое-либо ответственное решение;
д)
не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное
решение.
24. Настойчивость
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
а)
всегда добивается выполнения намеченного, даже если для этого
требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями;
б)
как правило, старается выполнять намеченное, даже если при
этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки;
в)
доводит до конца задуманное, только если трудности
его
выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий;
г)
очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается
с незначительными трудностями;
д)
столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток
выполнить намеченное.
25. Самообладание
а)
всегда
умеет
подавить
нежелательные
эмоциональные
проявления;
б)
как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи
противоположного характера единичны;
в)
порой не умеет справиться со своими эмоциями;
г)
часто не может подавить нежелательные эмоции;
д)
плохо владеет своими чувствами, легко впадает всостояние
растерянности, подавленности и пр.
Положение учащегося в детском коллективе
26. Авторитет в классе
а) пользуется безусловным авторитетом практически среди всех
одноклассников:
его
уважают,
считаются
с
его
мнением,
доверяют
ответственные дела;
б)
пользуется авторитетом среди большинства одноклассников;
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в)
пользуется авторитетом только у части одноклассников
(у
какой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек и т.д.);
г)
пользуется авторитетом у отдельных учащихся;
д)
в классе авторитетом не пользуется.
27. Симпатия
а)
является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки;
б)
в классе ребята относятся к нему с симпатией;
в)
пользуется симпатией только у части одноклассников;
г)
пользуется симпатией у отдельных ребят;
д)
в классе его не любят.
28. Авторитет во внешкольных объединениях
а) является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном
объединении (спортшкола, музшкола, клуб, дворовая компания);
б)
пользуется
внешкольного
авторитетом
объединения
у
большинства
ребят
какого-либо
(спортшкола, музшкола, клуб, дворовая
компания);
в) пользуется
авторитетом
у
отдельных
членов внешкольных
объединений (в спортшколе, клубе, дворовой компании);
г)
является
членом
какого-либо
внешкольного
объединения,
но
авторитетом там не пользуется (спортшкола, клуб, дворовой компании);
д) не является членом никакого внешкольного объединения;
Раздел III. Особенности психических процессов и эмоций
1. Внимание
1)
всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на
объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
невнимательности на уроке не делает;
2)
достаточно
внимательно
слушает
объяснение учителя.
Отвлекается редко, иногда допускает ошибки из-за невнимательности;
3)
не всегда внимательно слушает объяснение учителя. Периодически
отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их
при проверке;
4)
интересно.
слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему
Часто
отвлекается.
Постоянно
делает
ошибки
из-за
невнимательности, при проверке не всегда исправляет их;
5)
как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание
на уроке, мало что усваивает из объяснения учителя, так как постоянно
отвлекается. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при
проверке.
2. Память
1)
при заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала.
Но материал, требующий механического заучивания, запоминает легко;
2)
при
заучивании
может
запомнить
лишь
то,
в
чем
предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического
заучивания, дается с трудом;
3)
материал,
требующий
механического
заучивания, усваивает
очень легко, один-два раза просмотрев его. Имеет привычку не разбираться
в структуре и смысле заучиваемого материала;
4)
при заучивании долго разбирается в материале. При изложении
делает ошибки по форме, но смысл излагает точно;
5)
для запоминания материала многократно механически повторяет
его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки;
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Мышление
1)
быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых
решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения;
2)
достаточно быстро понимает материал, быстрее многих
решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы
решения;
3)
удовлетворительно
понимает
материал
после
объяснения
учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных
решений не предлагает;
4)
в
числе
последних
улавливает
суть
объяснения
преподавателя, отличается медлительностью обдумывания и решения
задач;
5)
понимает материал только после дополнительных занятий,
крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует
известные «шаблоны».
4. Эмоциональная реактивность
1)
всегда
эмоционально
реагирует
на
любые
жизненные
явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм;
2)
обычно эмоционально реагирует на жизненные явления, но
мало что его может глубоко взволновать;
3)
редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события;
4)
живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
5. Общий эмоциональный тонус
1)
постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной
жизни, во все вмешивается, берется за все дела;
2)
оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни, во
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
все вмешивается, берется за все дела;
3)
оживлен, активен только в некоторых сферах школьной
жизни;
4)
в сравнении с товарищами менее активен и оживлен;
5)
практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни,
несмотря на то, что здоров.
6. Эмоциональная уравновешенность
1)
всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек;
2)
обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки;
3)
эмоционально уравновешен;
4)
повышенная
эмоциональная
возбудимость, склонен к бурным
эмоциональным проявлениям;
5)
вспыльчив:
часты
сильные
эмоциональные вспышки по
незначительному поводу.
Примечание: задача данной карты-схемы помочь учителю наиболее
точно и наглядно представить себе индивидуальные особенности ученика,
чтобы в конечном итоге выявить у каждого ребенка те положительные
моменты, с опорой на которые должен строиться воспитательный процесс.
Заполнение данной карты-схемы в основном осуществляется по принципу
«нужное подчеркнуть», т.е. в каждом из пунктов, содержащих шкалу возможных
проявлений того или иного качества, ученику, родителям, учителю необходимо
подчеркнуть присущую степень выраженности этого качества. Ученик дает себе
самооценку, подчеркивая по линейке карандашом, родители синим стержнем,
учитель зеленым.
Примерная программа изучения личности и коллектива
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Общие сведения об ученике
1. Где он живет. Состав семьи, ее материальное положение.
2.
Культурный
уровень родителей.
Отношение старших в семье к
религии. Взаимоотношения в семье.
3.
Характер воспитания в семье. Влияние родителей и старших членов
семьи на учебную деятельность ученика.
4.
Режим школьника. Использование им свободно го времени.
Участие в домашнем труде.
5.
Друзья ученика в школе и вне школы. Их влияние и характер
взаимоотношений со школьниками.
6.
Состояние здоровья ученика (по данным школьного врача).
Общий уровень развития школьника
1.
Общее развитие школьника, его кругозор. Культура речи,
начитанность, широта и устойчивость интересов, посещение кино, театров,
музеев, просмотр телепередач.
2.
Отношение к учебному труду. Как ученик относится к учебным
занятиям. Внимателен ли он на уроке. Как готовит домашнее задание.
Усидчивость и прилежание в учении. Умеет ли организовать свой труд. Как
относится к успехам и неудачам в учебном труде (своим и других учеников).
3.
Отношение
к
физическому
труду.
Как
относится
к
самообслуживанию. Как выполняет общественные поручения трудового
характера. Любит ли работать в школьных мастерских и на пришкольном
участке. Участвует ли в труде за пределами школы. Проявляет ли инициативу
и самостоятельность в труде.
4.
Уровень дисциплинированности ученика. Знает ли правила для
учащихся и как выполняет. Имеет ли навыки и привычки культурного
поведения. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
взрослыми, товарищами. Опрятность и аккуратность в по вседневной жизни.
5.
Интересы и склонности. Учебные интересы. Интересы в области
литературы, искусства, науки, техники, спорта. В каких кружках работает
ученик и какие внешкольные учреждения посещает. Какой профессией интересуется. Связаны ли интересы с выбором будущей профессии, как относится к
людям трудовых профессий.
Общественное лицо и общественная работа ученика
1.
Участие в общественной жизни класса. Интерес к жизни класса и
активность в общественной работе.
2.
Выполнение общественной работы. Добросовестность. Умение
довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников.
Умение руководить и подчиняться товарищам, органам ученического
коллектива. Наличие организаторских навыков.
3.
Место ученика в классном коллективе. Связан ли он с коллективом
или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется ли
уважением и авторитетом в классе.
Основные черты личности ученика
1.
текущим
Моральные качества. Чувство любви к Родине. Интерес к
событиям.
Готовность
оказать
помощь
школе.
Чувство
коллективизма, дома, ответственности. Правдивость и честность. Проявляет ли
чуткость и внимание к товарищам, оказывает ли помощь. Общительность.
2.
Волевые черты характера. Целеустремленность и активность,
самостоятельность
и
уверенность
себе.
в
инициативность.
Настойчивость,
Организованность,
выдержка,
решительность,
упорство,
самокритичность. Недостатки воли.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Особенности темперамента школьника и его психических процессов.
Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Преобладают
процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с
одного дела на другое. Особенности интеллектуальных и эмоциональных
процессов: речи, внимания, памяти. Как выражаются чувства ученика.
IV.
Общественное мнение в классе
1.
Какие поступки своих товарищей одобряют, какие осуждают.
2.
Как и в какой форме выражают свое одобрение и неодобрение.
3.
Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят, и тем, что
они делают.
4.
Критика и самокритика в классе.
V.
Характер товарищеских связей в коллективе
1.
Что связывает школьников: общие место жительства, место за
партой, интересы, общая работа?
2.
Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее).
3.
Внимательны ли они к товарищам? Стараются ли помочь? В чем
выражается эта помощь?
4.
Проявляют ли требовательность к своим друзьям? Умеют ли
видеть в них недостатки?
5.
Как относится класс к дезорганизованным, отличникам, активу,
неуспевающим?
6.
Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими
недостатками?
VI.
Актив класса
1.
Состав актива.
2.
Официальный (выборочный) и практический актив класса.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.
Имеет ли актив авторитет.
4.
Выполняются ли распоряжения актива класса.
5.
Как относятся активисты к товарищам по классу.
6.
Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе класса.
7.
Живут ли общественные активисты жизнью класса, не отрываются
ли они от класса. Уважают ли их вклассе.
VII.
Связь классного коллектива с общественным
1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других
классах.
2.
Вносят ли в классе предложения об улучшении жизни школы.
3.
Выполняются ли классом общешкольные поручения.
4.
Каков характер связей учащихся с другими классами (шефство,
соревнование, совместные дела).
5.
Как участвует класс в общешкольных мероприятиях.
VIII. Мероприятия по дальнейшему сплочению и организации
классного коллектива
1.
Какие педагогические мероприятия следует провести в классе
в целях сплочения и организации классного коллектива.
2.
Как использовать классный коллектив для воспитательного
воздействия на отдельных учащихся.
Примерная форма составления психолого-педагогической
характеристики на ученика.
Иванов Иван Иванович 1991 года рождения обучается в школе № 50 с 5
класса. За время обучения зарекомендовал себя как ответственный,
скромный, доброжелательный и любознательный ученик. Иван интересуется
гуманитарными науками, а также спортом (дополнительно посещает
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
бассейн). Учится Иван на «хорошо» и «отлично», внимателен на уроках,
всегда готовит домашнее задание. Иван активно участвует во всех
общественных делах, уважительно относится к старшим, поддерживает
дружеские отношения с одноклассниками, всегда готов придти на помощь.
Адекватно реагирует на замечания, самокритичный, целеустремленный,
всегда добивается выполнения намеченного дела. Не имеет хронических
заболеваний.
Воспитывается в полной семье, родители посещают родительские
собрания, участвуют в общественной жизни класса и школы.
Анкета для учащихся
Имеешь ли общественные поручения и хочешь ли
1.
их
выполнять? Нравится ли тебе участвовать в трудовых делах класса?
Интересно ли тебе учиться? Всегда ли выясняешь непонятное у
2.
учителя или одноклассников?
Каким предметом больше всего увлекаешься? По каким
3.
вопросам
читаешь
дополнительную
литературу?
В
каком
кружке
занимаешься?
Быстро ли воспринимаешь и запоминаешь учебный материал?
4.
Стремишься ли запоминать учебный
выделяешь
главные
материал,
дословно
ли
мысли? Удается ли тебе кратко пересказывать
прочитанный текст?
5.
Успеваешь ли вместе с классом делать записи, за рисовки,
чертежи,
читать
тексты?
Сколько
времени
обычно
уходит
на
выполнение домашних заданий? Всегда ли после выполнения учебных
заданий
проверяешь
конкретные
вопросы
свои записи, вычисления?
учебника?
Отвечаешь ли на
Соблюдаешь
ли
режим
дня,
рекомендуемый порядок выполнения учебных заданий?
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.
Стремишься ли выполнить до конца учебные задания, если они
у тебя не получаются?
7.
Читаешь ли художественную литературу, посещаешь театры,
музеи, выставки? Какие телевизионные передачи обычно смотришь? Какие
передачи слушаешь по радио? Как часто?
8.
Ухудшает ли учение твое состояние здоровья?
9.
Получаешь ли замечания за нарушение дисциплины от
родителей?
Считаешь
ли
их
справедливыми
и
посильными
для
исправления поведения?
10.
Чьи требования к твоему поведению и учению считаешь более
строгими: учителей или родителей?
11.
Есть ли у тебя товарищи по месту жительства? Что тебе
нравится в их поведении? Чем они тебе помогают и в чем ты им помог?
САМОАНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Студент пишет в свободной форме, придерживаясь следующего плана:
1.Где проходил(а) педагогическую практику и под чьим руководством;
2. Мое впечатление о педагогической практике;
2.Сколько уроков было проведено по предмету и как они были оценены;
3.Сколько мероприятий было проведено в прикрепленном классе и как
они были оценены;
4. Что для меня стало открытием;
5. Что было самым интересным;
6. В чем заключались трудности;
7. Мои замечания, предложения и пожелания.
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ХАРАКТЕРИСТИКА НА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
1. Умение обрабатывать учебный материал.
2. Умение организовывать и проводить урок в образовательном
учреждении.
3. Умение активизировать познавательную активность учащихся,
вызвать
интерес
к
изучаемому
материалу,
умение
осуществлять
индивидуальный подход.
4. Степень овладения студентами методики преподавания по предмету.
5. Умение проводить внеклассную работу с детьми.
6. Наиболее яркие профессионально значимые качества студента.
7. Отношение практиканта к работе и его дисциплинированность.
8. Отметка за педагогическую практику.
ОБЩИЕ ИТОГИ (последний лист в отчете)
Результаты педагогической практики __________________________
__________________________________________________________________
(Ф.И.О. студента)
Фамилия, имя, отчество
Оценка
Подпись
Учитель-предметник
Классный руководитель
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методист
Отчетная документация
Итоговая отметка
Директор _____________________ (_____________________)
(подпись)
(Фамилия директора)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Абасов
З.А.
Роль
педагогической
практики
студентов
и
их
профессиональном становлении // Социс. 2002 № 3. С. 94-97.
2.Абдулина О.А. Требования к учителю и его общепедагогической
подготовке в условиях развитого социалистического общества // Абдуллина
О.В.
Общепедагогическая
подготовка
учителя
в
системе
высшего
педагогического образования. М., 1984. С. 39-44.
3. Абдулина О.А. Формирование педагогических умений и навыков в
процессе педагогической практики // Абдуллина О.В. Общепедагогическая
подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.,
1984. С. 146 – 160.
4.Бахтиаров П. Проблемные уроки будущих учителей ОБЖ // ОБЖ.
Основы безопасности жизнедеятельности. 2002. № 10. С. 21-23.
5.Гориенко В.П. Цели педагогической практики: проблемы обоснования
// Педагогика. 1999. № 4. С. 73-78.
6.Горленко В.К. Педагогическая практика студентов: новые научные
подходы // Педагогика. 1996. № 5. С. 63-65.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7.Дубинина В. Ранняя педагогическая практика: только плюсы //
Народное образование. 2001. № 8. С. 193-198.
8.Капустин Н.П. Критерии оценки воспитательного мероприятия //
Педагогические технологии адаптивной школы. М., 1999. 74 с.
9.Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика: из опыта
работы // Педагогика. 2001. № 2. С.48-52.
10.Михайлычев Е.А. Разработка и адаптация
в пед. практике
диагностических методик // Школьные технологии. 2002. № 1. С. 154-161.
11.Монахов
В.М.,
Нижников
А.И.
Проектирование
траектории
становления будущего учителя // Школьные технологии. 2002. № 6. С. 66-83.
12.Педагогическая практика / Под ред. В.И. Розова. М.: Просвещение.
1981.
13. Педагогическая практика в системе подготовки будущих учителей:
Сб. науч. тр. М., 1978. 137с.
14.Подласый И.П. Педагогика. Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений. М.: Просвещение, 1996. 432 с.
15. Пособие по проведению педагогической практики: Методические
рекомендации для преподавателей и студентов отделения БЖ / Сост. Т.И.
Меерзон, М.А. Ермакова. – Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003. – 76 с.
15.Ромадин Л.П. Справочник завуча. Организационно и прихологопедагогические материалы. (Для директоров школ, заместителей директоров
по УВП и начальной школе). М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. 160 с.
16.Формирование
процессе
организаторских
непрерывной
умений
педагогической
будущих
практики:
учителей
в
Методические
рекомендации. Оренбург, 1987. 52 с.
17.Фролова Г. Каждый роет свой колодец: какой быть педагогической
практике? (Среднее профессиональное образование) // Учительская газета.
2001. 13 марта. С.18.
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18.Харламов И.Ф. О концептуальных основах педагогической практики
// Педагогика . 1994. № 1. С. 50-52.
19. Харламов И.Ф. Педагогическая практика: старые и новые подходы //
Педагогика. 1997. № 4. С.72-78.
20.Яковлев С.
Педагогическая практика // Высшее образование в
России. 1999. № 4. С. 54-55.
58
Документ
Категория
Образование
Просмотров
29
Размер файла
498 Кб
Теги
педагогический, практике, 593
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа