close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

РЕСУРСЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В СИСТЕМЕ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

код для вставки
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
РЕСУРСЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ В
СИСТЕМЕ УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО
ЧТЕНИЯ
Выполнила
учитель русского языка
и литературы
Н.М. Арайс
2015 год
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение. _____________________________________________
2. Школьный музей писателя первой половины двадцатого века Е.Н.
Чирикова. Ресурсы и возможности.________________________
3. Комментарий к системе уроков внеклассного чтения по русской
литературе в 5 – 11 классах._______________________________
4. Опыт проведения уроков внеклассного чтения в школьном музее.
4.1.
«
В
царстве
сказок»
писателя.
«История
маленького
путешественника» на уроках в 5 классе.___________________
4.2.
«Легенды и были» Е. Чирикова на уроке внеклассного чтения в 6
классе.______________________________________________
4.3.
«Предатель». Тема «дети и взрослые» в 7 классе.___________
4.4.
« Береги честь смолоду». Автобиографическая трилогия Е.Н.
Чирикова на уроках внеклассного чтения в 8 классе.________
4.5.
Мотив детства в творчестве Ф.М. Достоевского и Е.Н. Чирикова.
9 класс._____________________________________________
4.6.
Традиции Л.Н. Толстого в сборнике рассказов Е.Н. Чирикова
«Эхо войны». 10 класс_________________________________
4.7.
«Зверь из бездны». Тема Гражданской войны в 11 классе.____
5.
Заключение.__________________________________________
6.
Список использованной литературы______________________
2
ВВЕДЕНИЕ
Одна из проблем, с которой сталкивается современный учитель-словесник,
– падение интереса подростков к чтению классической литературы. Это
обусловлено тем, что «калейдоскопичное сознание» современного ребенка
нацелено либо на восприятие движущейся картинки, либо на поглощение
продукции компьютерного рынка. С другой стороны, и профессиональная
деятельность учителя литературы сводится в лучшем случае к критическому
анализу текста. Поэтому проводить время с хорошей книгой в руках
становится, к
сожалению, среди подрастающего поколения пережитком
прошлого. Объявленный в стране Год литературы призван возродить интерес
к классическому наследию, способствовать воспитанию нового читателя.
Что же можем мы, школьные учителя, сделать для успешной реализации этой
задачи?
Мне посчастливилось войти в состав педагогического коллектива школы
№ 19, где уже почти 5 лет (в этом году первый юбилей) живет яркой,
динамичной жизнью музей русского писателя – эмигранта «первой волны»
Е.Н. Чирикова, и взять на себя руководство литературным кружком «Наше
достояние» при музее. Первоначально музей жил своей, независимой от
учебного процесса жизнью – мы еще мало знали о писателе. Однако,
готовясь к юбилею И.А. Бунина, пришли к мысли, что сценической
площадкой для театрализованного представления может стать мемориальный
музей его современника, Е.Н. Чирикова.
Мы осуществили свой замысел,
вписав сценическое действие в интерьер музея, а затем запись спектакля
разместили в интернете и были
приятно
поражены целым рядом
одобрительных откликов на нашу работу. Окрыленные успехом, мы поняли,
как много может дать школьный музей и нам, учителям, и нашим ученикам.
3
Отправной точкой постижения литературного произведения в музее стали
идеи М. Бахтина и Ю. Лотмана, которые в разное время говорили о том, что
для
понимания
и
«присвоения»
текста
необходимо
максимальное
погружение читателя в мир литературных героев, в контекст истории и
социальной психологии». Пространство литературного текста в этом случае
воспринимается
как
пространство
культуры
определенной
эпохи,
погрузиться в которое можно «декорируя» знаки-символы текста. Любое
произведение искусства можно понять через связь с эпохой, в которой оно
было создано, и с другими произведениями, т.е. через то, что М. Бахтин
называл «диалогом в большом времени», а Ю. Лотман – «диахронными
связями культуры». Наш литературный музей и помогает связать настоящее
с прошлым, расширить круг знаний и интересов школьников, способствовать
формированию их нравственных качеств.
показать, как
В своей работе я
попытаюсь
совместная с музеем деятельность может вернуть русской
литературе читателя, представить не только опыт работы с ресурсами музея,
но и
пути популяризации произведений Е.Н. Чирикова, важных с точки
зрения как исторической, так и художественной.
Цель работы.
Показать роль фондов школьного музея в организации уроков внеклассного
чтения и в объединении урочной и внеурочной деятельности учащихся.
Задачи.
1. Рассмотреть ресурсы школьного музея писателя Е.Н. Чирикова и их
возможности
в образовательном
процессе
и
формировании
личностных качеств учащихся.
2. Проанализировать роль и место уроков
внеклассного чтения в
программе по русской литературе 5 – 11 классов.
4
3. Представить систему и опыт проведения уроков внеклассного чтения в
музее.
4. Популяризировать творчество Е.Н. Чирикова как одного из ярких
представителей литературы рубежа 19-20 веков.
5
2. РЕСУРСЫ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ ПИСАТЕЛЯ Е.Н. ЧИРИКОВА
Имя писателя Е.Н. Чирикова, беллетриста, драматурга и публициста, было
широко известно читателям конца 19-го – начала 20-го столетия. Его
произведения,
чрезвычайно
популярные
в
среде
демократической
интеллигенции, неоднократно переиздавались, пьесы шли на сценах
прославленных театров Москвы, Петербурга, Нижнего Новгорода и других
городов России, а также за границей.
Драматические события 1917 года круто изменили судьбу многих русских
писателей, в том числе и Евгения Николаевича Чирикова: он стал
эмигрантом «первой волны».
настоянию
Чириков уехал из России в 1919 году, по
В.И. Ленина («…Вы мне мешаете. Я вынужден буду Вас
арестовать, если Вы не уедете»1). Это и давало право писателю считать
себя не эмигрантом, а «изгнанником» земли русской.
Евгению Николаевичу не суждено было вернуться на Родину из
Чехословакии – пристанища русского изгнанника – по завещанию отца
вернулась в Россию семья писателя. Внучка Валентина Георгиевна Чирикова
поселилась в Нижнем Новгороде, с которым в жизни Евгения Николаевича
многое было связано: ссыльным студентом Казанского университета
доставили будущего писателя в Нижний Новгород под надзор полиции.
Более двух месяцев провел он в одиночной камере круглой башни №2
Нижегородского острога. Дружба на долгие годы связала его с семьей
писателя Н.Е. Каронина-Петропавловского, Максимом Горьким, Ф.И.
Шаляпиным.
1
В
нижегородском
«Народном
доме»
играла
в
Записка Е. Чирикову была передана народным комиссаром здравоохранения РСФСР Н.А. Семашко. (Архив
музея Е.Н. Чирикова).
благотворительных спектаклях актриса Валентина Георгиевна Чирикова –
жена писателя.
6
В марте 2011 года
по инициативе потомков Е.Н. Чирикова и
содействии общественности
при
в школе № 19 Нижегородского района
открылся литературно-мемориальный музей писателя. Наша школа имеет
просторные холлы и классные комнаты, но, главное, она расположена в
непосредственной близости от мемориальных мест, связанных с именем Е.Н.
Чирикова. Среди экспонатов музея – личные вещи писателя и членов его
семьи: рабочий столик со старинной печатной машинкой «Идеал» 1910
года, прижизненные и современные издания его книг, газеты и журналы с
фельетонами Чирикова, афиши, иллюстрации, копии портретов писателя
кисти известных художников: И.Е. Репина, И.С. Куликова, И.Я. Билибина.
Ресурсы музея постоянно пополняются, еще и за счет расширения музейного
пространства: кроме многотомной библиотеки, в настоящее время имеется
еще и архив музея, где можно поработать с документами, представляющими
особую ценность. В этом учебном году мы получили возможность занять
музейными экспонатами еще одну площадку: самое большое в нашей школе
учебное помещение – лекционный зал.
Но главная – та, где по памяти
родственников писателя воссозданы фрагменты интерьеров Московской и
Пражской гостиных.
Знакомясь с жизнью писателя, изучая старинные предметы, связанные с его
жизнедеятельностью,
школьники
перестают
быть
беспристрастными
наблюдателями. Возникает особая психологическая атмосфера того самого
«диалога в большом времени», необходимость которого отмечал М. Бахтин,
а значит, и приобщение подрастающего поколения к подлинным культурным
ценностям, расширение их
образовательного пространства.
Поэтому,
оттолкнувшись от бунинских мотивов, мы решили воплотить в сценическое
действие и автобиографические рассказы «нашего» писателя. Однако в ходе
работы над произведениями, осмысливании постановочных вопросов, были
поражены актуальностью проблем, затронутых Чириковым, и перекличкой
7
его произведений с наследием русских
классиков,
творчество которых
входит в обязательную программу по литературе 5-11 классов. Так возник
замысел изучения творчества писателя Чирикова на уроках внеклассного
чтения.
3.СИСТЕМА УРОКОВ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 5 – 11 КЛАССАХ
Литературный музей в школе – своеобразная заявка на приобщение
учащихся к художественной литературе. Внеклассные мероприятия,
инсценировки
произведений
–
лишь
часть
большой
работы
по
популяризации творчества большого и незаслуженно забытого писателя,
а вместе с ним и его современников. Программы по литературе под
редакцией В.Я. Коровиной, Ю.В. Лебедева, Р.Н. , В.П. Журавлева, Р.Н.
Бунеева и других авторов предоставляет учителю такое право. В целом
современная программа ориентирована на «Концепцию модернизации
российского образования», принятую Правительством РФ, признающую
приоритетной
духовно-нравственную
ценность
литературы
для
школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ,
язык и культуру. Следовательно, изучение литературы на современном
этапе рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как
средство гармонического развития личности.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием
понимается освоение литературы в процессе творческой читательской
деятельности. В программах предусматриваются произведения для
«текстуального изучения» и
для «обзорного изучения». В случае
«обзорного изучения» учитель вправе выбрать текст в соответствии с
возможностями и интересами учащихся, собственными читательскими
предпочтениями.
8
Уроки
внеклассного чтения играют важную роль в литературном
образовании и интеллектуальном развитии школьников. От того, что
читает подрастающий человек,
зависит его настроение,
мысли, формируются те или иные качества характера.
направление
Школьная
программа предусматривает вариативность тем и выбор произведений для
уроков внеклассного чтения, и приоритетное право в этом принадлежит
учителю. Таким образом, многогранное и многоплановое по проблематике
творчество Е.Н. Чирикова мы можем включить в систему уроков
внеклассного чтения.
Нетрадиционные формы урока или внеклассного занятия, какими и
являются уроки в музее писателя, помогают привлечь внимание
школьника к его творчеству. Вот поэтому мы попытались выстроить
«вертикаль» по изучению произведений Е.Н. Чирикова с 5 по11 класс.
9
4 ТВОРЧЕСТВО ЕВГЕНИЯ НИКОЛАЕВИЧА ЧИРИКОВА НА УРОКАХ
ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
4.1. В ЦАРСТВЕ
СКАЗОК
ПУТЕШЕСТВЕННИКА»
НА
ПИСАТЕЛЯ.
УРОКЕ
« ИСТРИЯ
МАЛЕНЬКОГО
ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 5
КЛАССЕ.
Изучение
творчества
Е.Н.
Чирикова
планируем
в
соответствии
с
содержанием школьного литературного образования, которое включает в
себя два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра
три возрастные группы. Если в первых двух больше внимания уделяется
содержанию художественных произведений, то в третьей возрастной группе
(9 класс) происходит знакомство с новыми темами, проблемами, углубляется
работа по осмыслению прочитанного. Второй концентр предусматривает
«изучение художественной литературы на историко-литературной основе,
монографическое изучение творчества»2 писателя.
Таким образом, при
введении в систему уроков внеклассного чтения творчества писателя
Чирикова
будет соблюдена та же системная направленность, что и при
изучении классического наследия.
Курс литературы в 5 классе начинается (урок 3 в программе В.Я.
Коровиной) с изучения
сказки как «вида народной прозы». Широк и
всеобъемлющ мир русской народной сказки. Увлекшись ей, многие русские
писатели отдали дань сказке литературной.
Вот литературная сказка
Антония Погорельского «Черная курица, или подземные жители». По
2
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение»,
2014 год,стр.5
содержанию она близка
ребенку, удивительно точно воссоздает
его
микромир, заставляет задуматься над теми важнейшими «мелочами», из
которых и состоит детство. Чтобы расширить круг детских вопросов и еще
10
раз поразмышлять о том, «что такое хорошо и что такое плохо», обращаемся
к сказке Е.Н. Чирикова «История маленького путешественника» - с нее мы и
начинаем изучение творчества «нашего» писателя на уроке внеклассного
чтения (урок 23).
«История…» переиздавалась неоднократно (последнее
издание, куда вошли две сказки и рассказ, - «Хрестоматия для младших
школьников», М., Астрель АСТ, 2002год). Более того, в музее достаточное
количество экземпляров сказки, что облегчит работу с текстом.
Урок предваряет экскурсия, где экскурсоводы литературного кружка
«Наше достояние» расскажут о семье писателя, о сыновьях Евгения
Николаевича, Жене и Гоге, которым посвящена сказка,
о семейных
ценностях и воспитании детей в семье, рассмотрят семейные фотографии,
игрушки тех лет, посидят на том самом диване, где когда-то слушали сказки
дети писателя. Не секрет, что «музейный экспонат служит прекрасным
наглядно-иллюстративным пособием. В то же время он играет роль
выразителя социальной памяти, помогает воссоздать обстановку прошлых
лет, эмоционально воздействовать на ученика».3
4.2. «ЛЕГЕНДЫ И БЫЛИ» Е.Н. ЧИРИКОВА В 6
«Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр
фольклора. Их народная мудрость. Загадки…»,4 - читаем в программе В.Я.
Коровиной тему 3-го урока. А вот формулировка темы 5-го урока в 7 классе
«Пословицы и поговорки. Сборники… Собиратели… Особенности смысла и
3
Приложение к журналу «Методист» «мастер-класс» № 6, 2015г.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение»,
2014 год,стр.112
4
языка пословиц».5 Так как в 7 классе разговор о пословицах и поговорках
пойдет более конкретный, то мы считаем возможным в 6 классе сократить
11
объем материала по этой теме и предварить раздел «Устное народное
творчество» знакомством с понятиями «мифы» и «легенды». Этой теме мы
посвящаем урок №2 (урок внеклассного чтения). Изучение «Мифов Древних
славян» программой не предусмотрено, а вот мифам и легендам народов
мира посвящены уроки 58 и 59. В предлагаемом варианте есть логика: к
разделу «Мифы Древней Греции» шестиклассники подойдут теоретически
подготовленными.
Мифы и легенды, пересказанные Е.Н Чириковым, содержат (что, на наш
взгляд, особенно ценно) краеведческий материал. Сборник носит название
«Вниз по Волге-реке» - это первая строка народной и до сих пор популярной
песни «Вниз по Волге-реке, с Нижня Новгорода…», созданной на основе
текста А. Шаховского. По словам В. Шамшурина, в сборнике «представлены
наиболее колоритные повествования, где достаточно примет и особенностей
нашего края».6 Здесь Е.Н. Чириков является продолжателем традиций своего
родственника
по
материнской
линии,
поэта
Навроцкого,
автора
стихотворных легенд, связанных с Волгой и историческими городами на ней.
(Навроцкий – автор знаменитой песни «Есть на Волге утес…»). Имена
Шаховского и Навроцкого прозвучат на уроке так же, как и песни этих
авторов. «Маленький кусочек истории и географии», за который автор
извиняется перед читателем, дает детям бесценную информацию о родном
крае, заставляет по-новому взглянуть на великую русскую реку, которой
«мало любовного внимания уделяют… художники слова и кисти».7«Любовь
5
Там же, стр.123
В. Шамшурин «Вниз по Волге-реке», Н.Новгород, 2004г, стр. 5..
7
Е. Чириков «Легенды и были», Н.Новгород, 2004, стр20
6
эта – чувство сложное, питающееся не одним настоящим… Корни этой
любви протянулись и в ширь и в глубь прошлых веков.., а ведь матушкой-
12
Волгой наше настоящее с нашим прошлым связано в один крепкий узел..,
перед вами все время реют призраки прошлого»8, - утверждал писатель. Ярко
и увлекательно пересказывает Чириков мифы язычников Поволжья: чуваш и
черемис («Дочь неба»). Миф о «заклятых кладах» («Сенькина казна»)
позаимствован писателем
в Нижегородской и Казанской губерниях,
«входивших тогда в границы великого царства Булгарского». Замысловатое
переплетение творческой фантазии приволжских людей разных племен и
верований
воплощено
в
представленной в сборнике.
калмыцкой
легенде
«Святая
гора»,
тоже
Небольшие по объему, доступные по языку и
интересные по содержанию - все эти легенды и мифы возможно рассмотреть
на уроке: музейный экспонат опять-таки станет при этом наглядноиллюстративным пособием.
4.3 «ПРЕДАТЕЛЬ». «ДЕТИ И ВЗРОСЛЫЕ» В 7 КЛАССЕ.
Сложность взаимоотношений детей и взрослых показана
в
главах из
повести Л.Н. Толстого «Детство» (урок 32) и рассказе И.А. Бунина «Цифры»
(урок 34). На уроке 35 рассматривается нравственный смысл рассказа И.А.
Бунина «Лапти», который предложен для самостоятельного чтения9.
Проблему нравственности мы расширяем, приобщив к разговору рассказ
Е.Н. Чирикова «Предатель». Рассказ «Предатель» - один из тех, которые
были инсценированы творческой группой кружка «Наше достояние».
8
Там же
Программы общеобразовательных учреждений. Литература» под ред. В.Я. Коровиной «Просвещение»,
2014 год,стр.93
9
Посмотреть инсценировку дети могут непосредственно (или в записи), по
времени она занимает не более 20 минут, но впечатление от нее переоценить
невозможно. Извечная нехватка времени, нежелание серьезно и глубоко
вникнуть в детские проблемы, маленькая, «невинная» ложь – все это порой
приводит к подлинной драме, способствует разъединению детей и взрослых.
13
Рассказ Е.Н. Чирикова – своего рода антитеза «Цифрам» И.А. Бунина.
Сопоставляя эти произведения, анализируя поступки взрослых и детей, мы
говорим о том, что писатели были не только современниками, но и хорошо
знали друг друга, часто встречались в кругу единомышленников. Не
случайно их произведения часто перекликаются проблематикой и даже
названием ( «Жизнь Арсеньева»
- «Жизнь Тарханова»)
-
в этом мы
убедимся, изучая творчество писателей в 11 классе. События, описанные в
рассказах, происходили в прошлом веке, а проблема, затронутая в них, попрежнему злободневна. В связи с таким выводом дети обсуждают понятие
«вечная тема».
4.4
«БЕРЕГИ
ЧЕСТЬ
СМОЛОДУ».
АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ
ТРИЛОГИЯ Е. ЧИРИКОВА НА УРОКАХ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В
8 КЛАССЕ.
Литературное
наследие
Е.Н.
Чирикова
–
воспитывает,
развивает.
Инсценировка автобиографических рассказов – хорошее подспорье в деле
гуманистического воспитания. Уже два поколения детей исполнили главные
роли в нашей пьесе по одноименному рассказу «Полковник». Внутренний
мир главного героя этого рассказа, его нравственные идеалы, мечта
непременно стать полковником,
несомненно, заинтересуют нынешних
подростков. Он (Мишка) воображает себя героем « атаки под Плевной»,
поэтому
набирает «роту» из « своры городских мальчишек», чтобы
маршировать по улицам города. Эта «высокая» мечта может стать примером
и для мальчишки сегодняшнего.
Пьесы «Созрел» и «Судьба» (также по одноименным рассказам) отражают
события отрочества и юности писателя. Воспитанный на достойном примере
соотечественников, герой автобиографических рассказов Чирикова рано
почувствовал причастность к судьбе России, ответственность за
14
настоящее и будущее своего народа. Увлечение «разными там идеями», чему
пытаются воспрепятствовать и директор гимназии, и семья героя, участие в
студенческой сходке « в защиту неведомых кухаркиных детей» - все это
свидетельства
радикального
настроя
юноши
в
эпоху
тотальной
несправедливости, «дорога чести», о которой, к сожалению, современное
поколение детей и не помышляет. Жизненный путь Петра Гринева – это
тоже «дорога чести». Герои разных эпох могут и должны пройти такой
дорогой, ведь «в жизни всегда есть место подвигу» - к такому выводу
должны прийти восьмиклассники, которым по курсу 7 класса известен
афоризм,
а
мы
напомним,
что
Е.Н.
Чириков
был
не
просто
единомышленником – был другом М. Горького.
Таким образом, инсценированные творческой группой нашего кружка три
рассказа Е. Чирикова ложатся в основу работы на уроке внеклассного чтения
в 8 классе, после изучения повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», на
уроке 20. («Пиковую даму» более уместно, на наш взгляд, рассматривать
позднее: в цикле Петербургских произведений А.С. Пушкина).
Наши спектакли проходят в интерьере музея, где непременно возникают
«диахронные связи культур», о которых и пишет Ю.М. Лотман10
10
Ю.Лотман «Беседы о русской культуре», Искусство, 2003
15
4.5.
МОТИВ ДЕТСТВА В ТВОРЧЕСТВЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО И
Е.Н. ЧИРИКОВА.
В программе 9 класса мы впервые встречаемся с творчеством Ф.М.
Достоевского. Для самостоятельного чтения авторы программы под
редакцией
В.Я.
Коровиной
рекомендуют
«Белые
ночи»,
однако
в
экзаменационных сборниках для 9 класса мы видим задания по рассказу
«Мальчик у Христа на елке». Мотив « замученного ребеночка» проходит
красной нитью через творчество писателя, поэтому, с нашей толчки зрения,
названный рассказ подойдет больше: острее отображает проблему и готовит
девятиклассников к восприятию повестей Ф.М. Достоевского и социальнофилософского романа «Преступление и наказание». Мы предлагаем для
изучения на уроке 61 рассказ «Мальчик у Христа на елке», а 62 урок
посвящаем рассказам Е.Н. Чирикова «Рыжий» и « Бродячий мальчик».
Урок
проводим
в
музее,
где
письма
и
фотографии
писателя
свидетельствуют о том, что бедность была ему знакома не понаслышке.
Поступив в Казанский университет на юридический факультет, Евгений
Николаевич перевозит к себе всю семью. «Бедность была ужасная, вспоминает писатель впоследствии, - случалось, что на двоих братьев были
только одни сапоги. Мать и сестра вязали на продажу шапки, я бегал по
урокам или сидел над перепиской лекций…».
11
Можно даже сказать, что к
писательству Чирикова толкнул не только, как он сам выражался,
«писательский зуд», но и – не в меньшей степени – крайняя нужда: он даже
зимой ходил в летнем пальто и в одеяле вместо пледа.
Чириков
сразу же зарекомендовал себя как знаток детской психологии.
Самое первое произведение молодого автора, с которым он вступил в
литературу, было посвящено судьбе ребенка. Это рассказ «Рыжий»,
16
появившийся в газете «Волжский вестник» в январе 1886 (этот экземпляр
хранит музей – показываем). Сентиментальная история мальчугана,
погибшего от холода и голода. Похожие мотивы звучат и в рассказе
«Бродячий мальчик», в котором представлена целая эпопея детской жизни
брошенного ребенка. На этом же уроке возвращаем школьников к мысли,
что Е.Н. Чириков рано осознал долг перед народом и чувствовал свою
близость к нему.
4.6. ТРАДИЦИИ Л.Н. ТОЛСТОГО В СБОРНИКЕ
ЧИРИКОВА «ЭХО ВОЙНЫ». 10 КЛАСС.
РАССКАЗОВ
Е.Н.
Второй концентр программы предусматривает «изучение литературы на
историко-литературной основе». Роман-эпопея «Война и мир» - одна из
центральных тем курса.
С Л.Н. Толстым Е.Н. Чириков не был дружен, однако «состоял в переписке
и даже оспаривал его теорию «непротивления злу насилием»12. В главном же
убеждении – отношении к войне – писатели были солидарны. Они оба
прошли «испытание огнем»: Л. Толстой оборонял Севастополь, Е. Чириков
был военным корреспондентом на Балканской и Первой мировой войнах. В
прошлом, 2014 году, в год 100-летия, наконец, отдана была дань подвигу,
11
12
Чириков Е.Н. Автобиографические заметки. С. 72
Архив музея
совершенному русским народом в это
страшное время. Рассказы Е.
Чирикова, участника и свидетеля этих событий, вошедшие в сборник «Эхо
войны», бесценны. Какие художественные произведения, изучаемые в школе,
могут
правдиво,
ярко
до
пронзительности
проиллюстрировать
это
историческое явление? Конечно, «Тихий Дон», «Доктор Живаго». Евгений
Николаевич Чириков – единственный живой участник, которому и не
понадобился вымысел: все герои «списаны с натуры», а события – хроника
того времени. Те, кто прочитал хоть один рассказ из сборника «Эхо войны»,
17
равнодушным не останется: «рассказываемое чувствуешь – перед глазами
стоит».
В программе
В.Я. Коровиной на изучение творчества Л.Н. Толстого
отводится всего 13часов (когда-то и 22х казалось мало). Для
урока
внеклассного чтения по творчеству Е.Н. Чирикова берем сотый. (100-101:
уроки внеклассного чтения. «Вечные вопросы» в зарубежной литературе»).
Подробная разработка урока дается в «Приложении».
4.7. «ЗВЕРЬ
ИЗ
БЕЗДНЫ».
ТЕМА
ГРАЖДАНСКОЙ
ВОЙНЫ
В
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. 11 КЛАСС.
В 11 классе завершаем «вертикаль». Своеобразным апофеозом творчества
Е.Н. Чирикова является его роман о Гражданской войне «Зверь из бездны».
«… роман мой, - так завершает предисловие к «Зверю из бездны» автор,сама жизнь, а я, автор настоящего произведения, – не судия, а свидетель, и не
историк, а только живой человек, испивший все чаши мук и страданий
русского народа.
ассоциация,
« Зверь из бездны» – это апокалиптический образ,
возникшая
вседозволенности
у
писателя:
сознание
безнаказанности
и
будит в человеке зверя. Чириков не ищет правых и
виновных в кровопролитии, а страдает, видя, как все перемешалось в этой
бойне, где «белые» и «красные», попадая в плен друг к другу, меняются
местами, сражаясь на стороне недавнего противника. И невозможно остаться
в стороне: даже те, кто пытался уйти в леса, рано или поздно встает на путь
насилия. Эпизоды из романа, созвучные
эпизодам «Тихого Дона» М.
Шолохова, мы анализируем на уроке внеклассного чтения 76. Урок проходит
в музее. В кабинете Пражской квартиры Чириковых (интерьер воссоздан в
музее) был написан роман (в 1922году). Здесь же говорим о последнем
десятилетии в жизни «изгнанника земли русской», подводим итог изучению
его творчества.
18
5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, можно ли утверждать, что школьный музей и система работы с его
фондами способствует воспитанию нового
читателя современной
и
классической литературы? Безусловно.
Если фонды литературного музея помогают школьникам «максимально
погрузиться» в мир литературных героев, прочувствовать так называемый
«воздух эпохи», вникнуть в «контекст истории и социальной психологии»,
значит,
способствуют
более
глубокому
пониманию
произведений
художественной литературы, расширяют интеллектуальное пространство
школьников. И это отражается, в первую очередь, на успеваемости по
предмету, результатах участия в олимпиаде по литературе и НОУ.
Так,
в
2014-2015учебном
году
десятиклассники,
активные
члены
литературного кружка, заняли 2 и 3 места на районном НОУ, выступая с
исследованиями по творчеству Е.Н. Чирикова.
Роль музея и уроков по творчеству Е.Н. Чирикова отражена в сочинениях
учеников
7
и
8
классов,
на
которых
была
«опробована»
продемонстрированная в работе система уроков внеклассного чтения:
«Больше всего понравился рассказ Чирикова «Предатель». В нем я сыграл
роль главного героя Ивана Заплатина. Так было жалко себя, что я даже
плакал»… (Валентин, 7а класс)
« Долго думал над рассказом «Предатель». Я участвовал в инсценировке
этого рассказа, играл гимназиста. Конечно, взрослые не всегда бывают
правы, Ивана никто не захотел понять и выслушать, а ему нужна была
поддержка. А вот мальчику из рассказа «Цифры» повезло: у него очень
умные и внимательные родные (мама, дядя, бабушка) – рядом с ними он
вырастет правильным человеком…» (Никита, 7а класс).
19
« Я очень люблю участвовать в школьных спектаклях. В сценке по рассказу
«Предатель» для меня не было роли, но рассказ, который разыграли мои
одноклассники, мне очень понравился. Я поняла, почему иногда возникают
проблемы: взрослым мы кажемся маленькими, и они не всегда готовы нас
выслушать. В нашей семье не так!..» (Вика, 7а)
« Наверное, впервые я задумался над тем, какой я, после того как разобрали
на уроке автобиографическую трилогию писателя Е.Н. Чирикова.
Оказывается, жить «честно» не так уж и просто. Но я смогу» (Сережа, 8б
класс)
« Литература – предмет удивительный: на каждом уроке открываешь для
себя что- то новое из жизни людей… Хочу прочитать все книги!» (Оксана,
8а класс).
«В любую эпоху и при любых обстоятельствах главное – остаться
Человеком…» (Петя, 8б класс)
Литературные встречи, проходящие в музее, приобщают школьников и к
современной литературе: только в
2015 году
ученики 7-8 классов
познакомились с детскими писателями М. Есеновским, Ю. Нечипоренко.
Долгожданным гостем стал Захар Прилепин, к встрече с которым готовились
старшеклассники. Гуманистическая направленность произведений этих
писателей
также
способствует
формированию
нравственных
качеств
подрастающего поколения, расширяет их гуманитарное пространство.
Словом, ценность литературного музея в школе сомнений не вызывает, а
уроки внеклассного чтения – задел, который открывает новые аспекты для
исследовательской работы учеников школы № 19 : « Чириков-Бунин»,
«Чириков- Цветаева», «Чириков-Чехов», «Театр Чирикова» и так далее.
Верим, что полюбившиеся нам творения писателя снова будут востребованы,
и произойдет это в скором времени.
20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества – М. : Искусство, 1986.
2. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. – СП.: Искусство, 2003.
3. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под
редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение» 2014год.
4. Е.Н. Чириков. Повести и рассказы. «Художественная литература», М.
1961 год.
5. Евгений Чириков «Вниз по Волге-реке. Легенды и были». Нижний
Новгород 2004 год.
6. Е.Н. Чириков «Зверь из бездны» Санкт-Петербург «Фолио-плюс»
2000 год
7. Хрестоматия для младших школьников. Москва «Астрель-АСТ», 2002
год.
8. В. Шамшурин «Возвращение писателя», Нижний Новгород, 2004 год
9. М. В. Михайлова. Люди и звери Евгения Чирикова. Санкт-Петербург
«Фолио-плюс» 2000 год
10.Музейно-краеведческая работа как средство повышения уровня
образования и воспитания учащихся. « Мастер-класс» №6
11.Опыт постижения литературного произведения в музее. Музейная
педагогика» №3 2013.
12.Роль школьного музея в развитии гуманитарной культуры учащихся.
Музейная педагогика №2 2011.
13.Письма, документы из архива музея Е.Н. Чирикова.
Автор
pogrebnykbor
Документ
Категория
Образование
Просмотров
20
Размер файла
56 Кб
Теги
методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа