close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Богомолов Иван

код для вставки
УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 7 КЛАССЕ
Учитель высшей квалификационной категории средней общеобразовательной школы №19
Н.М. Арайс
Детство, опалённое войной
(обсуждение повести В.Богомолова «Иван» и кинофильма «Иваново детство»)
Ему столько пришлось пережить, что нам и не снилось…
В. Богомолов
Вопросы и задания к уроку.
Повесть В. Богомолова «Иван»
1. Портрет главного героя. Что вас удивило в Иване Бондареве?
2. История жизни. (пересказ по гл.4). .
3. Почему автор назвал именно так свое произведение?
Художественный фильм «Иваново детство»
1. Каких эпизодов нет в книге?
2. Чем отличаются картины войны от картин мирного времени? (цвет)
3.
Какие художественные детали помогают передать ощущение радости жизни?
4. Мама и мальчик заглядывают в колодец, он такой глубокий - глубокий… Колодец – это
метафора.
Как её можно истолковать?
5. С какой целью режиссер вводит в фильм такие эпизоды, которых нет в книге, и меняет
название фильма?
Цель урока: 1. На примере судьбы главного героя показать трагедийность войны,
отразившейся в
«подраненном» ею поколении, показать быстрое гражданское возмужание детей
военного времени.
2. Учить сравнивать, сопоставлять произведения разных видов искусства
3. Формировать в детях гуманистическое неприятие войны.
Ход урока.
Слово учителя.
Сегодня наш урок называется «Детство, опаленное войной».
Мы продолжим тему, начатую стихами, - тему Великой Отечественной войны.
Продолжим её, размышляя над повестью Владимира Богомолова «Иван» и обсуждением
художественного фильма «Иваново детство».
Сначала познакомимся с автором книги.
Рассказ подготовленного ученика о писателе.
Владимир Осипович Богомолов родился 3 июля 1926 года в деревне Кириллово Московской области, жил без отца, вскоре переехал в Москву. В начале Великой Отечественной
войны пятнадцатилетний Богомолов ушел на фронт, был воспитанником полка, а в октябре 1941 года уже побывал в боях. Он был крепким, рослым. Летом 1943 года (в 17 лет!)
получил первое офицерское звание.
На войне Богомолов был десантником и разведчиком. Военная служба стала для него не
столько профессией, сколько судьбой, которую он сам выбрал в те дни, когда Родина была
в опасности. С армией Богомолов прошел Украину, Белоруссию, Польшу, Германию, а
затем Маньчжурию, был ранен, награжден орденами и медалями, демобилизовался в 1951
году.
В литературу Богомолов пришел в середине 50-х годов, примерно через десятилетие после
окончания войны. За это время отстоялось все, что связано было с грозными ее годами,
улеглась острая боль, притаилась, но не ушла совсем. Сердце не успокаивалось, требовало
высказать то, во имя чего сражались и отдали свои жизни люди разных поколений.
«Сердца моего боль» — так назвал Богомолов один из ранних своих рассказов (1963),
герой которого, вспоминая прошлое, своих не вернувшихся войны друзей, горько думает
о том, сколько жизней унесла война.
Литературная биография Богомолова началась в 1958 году, когда была опубликована
первая его повесть «Иван».
i.
Беседа по содержанию повести.
1.- Каким мы видим главного героя повести – Ивана? (по гл.1)
( с.7 «Худенький мальчишка лет 11, весь посиневший от холода и дрожащий; на нём были
мокрые, прилипшие к телу рубашка и штаны; маленькие босые ноги по щиколотку были в
грязи» ;
с. 8. «Настороженно-сосредоточенный взгляд больших, необычно широко расставленных
глаз. Лицо у него было скуластое, темновато-серое от въевшейся в кожу грязи. Мокрые,
неопределенного цвета волосы висели клочьями. В его взгляде, в выражении
измученного, с плотно сжатыми, посиневшими губами лица чувствовалось какое-то
внутреннее напряжение и, как мне показалось, недоверие и неприязнь».
С.10. «Он был совсем ещё ребенок, узкоплечий, с тонкими руками и ногами, на вид не
более десяти –одиннадцати лет, хотя по лицу, угрюмому, не по-детски сосредоточенному,
с морщинками на выпуклом лбу, ему можно было дать, пожалуй, и все тринадцать».
С.11. «Повыше, над правой лопаткой, багровым рубцом выделялся шрам, как я определил,
от пулевого ранения».
С.12. «Вид у него был жалкий, измученный, однако держался он независимо, … говорил
же со мной уверенно и даже властно».
С.18. «Вымывшись, он оказался светловолосым и белокожим… Уши у него были
маленькие, розовые, нежные… правое было прижато, левое же топырилось.
Примечательным в его скуластом лице были глаза, большие, зеленоватые, удивительно
широко расставленные…»)
2.- На что особенно обращает наше внимание автор?
( - глаза: большие, необычайно широко расставленные;
- лицо: угрюмое, не по-детски сосредоточенное, напряженное;
- шрам от пулевого ранения;
- поведение: держался независимо, даже властно)
3. - Что вас удивило в Иване Бондареве?
(Противоречие во внешности и поведении)
Вывод: Действительно, автор, рисуя портрет своего героя, указывает на
противоречие: с одной стороны, перед нами совсем ещё ребенок, худенький, с нежнорозовыми оттопыренными ушами, с другой - взрослый человек, солдат, много
переживший, получивший боевое ранение.
4. - Кто же он, Иван Бондарев? Что нам известно о его прошлом? (С.41)
(Иван Бондарев (Буслов) – мальчишка 12 лет. Из Гомеля, что в Белоруссии. Отецпограничник погиб в первый день войны. Сестренка полутора лет была убита на руках у
мальчика во время отступления. Что стало с матерью, где она – неизвестно. Он был в
лагере смерти в Тростянце, воевал в партизанском отряде, был отправлен в интернат,
откуда сбежал. Сейчас он служит в полковой разведке).
5. - Почему Иван не остался в интернате? Как он сам объясняет свой поступок? Что о
нём говорят его друзья-разведчики?
(с. 45-46 «Тягостно там, живёшь крупу переводишь. И знай зубри… А пока война,
отдыхать может тот, от кого пользы мало».
с.29. Катасонов: «Ему ненависть душу жжет».
с.41.Холин: «Ему столько довелось пережить, что нам и не снилось. Он и в партизанах
был, и в Тростянце – в лагере смерти… У него на уме одно – мстить до последнего. Я
никогда не думал, что ребенок может так ненавидеть!»)
6. - Иван говорит, что приносит пользу. Мне кажется, то, что он делает, называется
иначе – подвиг. Подтвердите мою мысль.
С. 42. Холин: « То, что он делает, и взрослым редко удается. Он один дает больше, чем
ваша разведрота. Они лазят в боевых порядках немцев не далее войскового тыла. А
проникнуть и легализироваться в оперативном тылу противника и находиться там 5-10
дней разведгруппа не может. И отдельному разведчику это редко удается. А подросток,
бездомный побирушка – быть может, лучшая маска для разведки в оперативном тылу».
С.7. Мальчик осенью переплыл Днепр (а это большая, широкая река) при температуре
пять градусов, что не под силу даже хорошему взрослому пловцу, чтобы передать
добытые в фашистском тылу сведения. Перед читателем предстает ненастная, темная,
холодная октябрьская ночь 1943 года.
Ночь, когда 12-летний мальчишка в одиночку переплывал Днепр.
— Гальцев утверждается во мнении, что Ивана на этот берег доставила лодка, он даже в
мыслях не допускает, что мальчик переплыл 500-метровый днепровский плес при
температуре воды +5 градусов, если переправа исключительно трудна при +15 градусах
даже и для хорошего пловца. И лишь по приезде Холина Гальцев узнает, что Иван
действительно переплыл сам.
Вот как скупо, заново все переживая, рассказывает об этом капитану сам Иван:
С.22-23. «— В Диковке немцев — к берегу не подойдешь, — сказал мальчик, виновато
улыбаясь. — Я плыл от Сосновки. Знаешь, на середке выбился да еще судорога
прихватила — думал, конец...
— Так ты что — вплавь?! — изумленно вскричал Холин.
— На полене. Ты не ругайся — так пришлось. Лодки наверху и все охраняются. А ваш
тузик в такой темноте, думаешь, просто сыскать? Враз застукают! Знаешь, выбился, а
полено крутится, выскальзывает, и еще ногу прихватило, ну, думаю, край! Течение!..
Понесло, понесло, не знаю, как выплыл.
Сосновка был хутор выше по течению, на том, на вражеском берегу, - мальчика снесло без
малого на три км. Было просто чудом, что ненастной ночью, в холодной октябрьской
воде, такой слабый и маленький, он все же выплыл...»
— Не только у Гальцева и Холина после этих слов, наверное, и у вас слезы сжали горло?
7.- Какими качествами обладает мальчишка?
(мужество, отвага, выносливость, героизм)
СЛОВАРЬ
Мужество- храбрость, присутствие духа в опасности (проявить мужество, стойкость)
Героизм – отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке
(героизм защитников Родины)
Отвага – смелость, бесстрашие, храбрость (проявить отвагу)
Храбрость – мужество и решительность в поступках, отсутствие страха, смелость
(беззаветная храбрость
8. - Какой ещё эпизод говорит о мужестве мальчика?
(Холодной осенней ночью мальчишка снова отправляется на задание: ему надо пройти
через передовую, на 50 км углубиться во вражескую территорию, причем 20 км надо
пройти до рассвета. «И на каждом шагу он может напороться».)
9. – Какое чувство испытывают взрослые, отправляя мальчонку на опасное задание?
(Холин очень волнуется, мыслями он все время с мальчиком) (с.60)
Прочитаем окончание гл.7. (с.65) Проанализируйте поведение и состояние разведчиков
(Отправляя ребенка, взрослые сдержанны. Ласковые слова здесь малоуместны: нельзя же
жалеть мальчишку, а потом снаряжать туда, где не им, а ему придется рисковать
жизнью…Взрослые боевые офицеры как бы даже стесняются Ивана, им неловко,
беспокойно. В них неустранимо живет горькое сознание вины : мы, сильные,
вооруженные, здесь, среди своих , а он, полураздетый, полуголодный, беззащитный,
скитается там, во вражеском тылу, за вершок от смерти).
10. - Зимой 1943/44 года разведчик Иван Бондарев (Буслов) погиб.
Гл. 9, с. 71 - чтение финала повести.
11.- Ребята, какое чувство возникло у вас, когда вы узнали о гибели Ивана?
(Жалость, потому что он совсем ещё ребенок;
восхищение мужеством мальчика; его стойкостью
ненависть к предателю-полицаю)
12. - Почему автор назвал именно так свое произведение?
(Иван, а не Ваня, потому что у него недетская судьба. Горя и страданий он перенёс
столько, что не каждому взрослому под силу такая ноша.
Иван – самое распространенное русское имя).
- 13. Чего хотел автор от нас, читателей, написав эту повесть?
(Автор хотел, чтобы мы учились мужеству и стойкости, помнили о подвиге завоевавших
победу и гордились ими;
поняли, сколько страданий, боли и горечи приносит война, как она губит и старого и
малого)
Автора, который сам мальчишкой прошел войну, невозможно упрекнуть в неправде.
Мы верим, что жил такой мальчик-герой Иван Буслов. И не только потому, что так
пронзительно-правдиво создан этот образ, но ещё и потому, что знаем сотни
примеров героизма детей.
II. Рассказы уч-ся о детях-героях
После оккупации города Любани фашистами в его районе стал действовать партизанский
отряд. В нем сражались три школьника из окрестных деревень — Маркс Кротов, Альберт
Купша и Коля Рыжов.
Юные партизаны получили задание показывать советским самолетам дислокацию
вражеских войск. С их помощью были уничтожены сотни гитлеровцев, десятки
автомашин с боеприпасами, склады с оружием.
В конце 1942 года ребята пробрались ночью к немецкому аэродрому и ракетой указали
цель нашим бомбардировщикам. Вражеские самолеты, ангары, бензохранилище были
сожжены.
По доносу провокатора фашисты схватили юных партизан и казнили их.
Ученицу школы № 74 Ленинграда Нину Куковерову война застала на даче около поселка
Тосно Ленинградской области. Когда фашисты заняли дерезню, Нина установила связь с
подпольным райкомом комсомола и стала собирать разведывательные сведения для
партизанского отряда, разносить по деревням листовки и сводки Совинформбюро о
положении на фронтах.
Однажды проникнув в расположение крупного карательного отряда, она точно
установила, где размещены вражеские орудия, пулеметы, танки. Получив от нее сведения,
партизаны разгромили карателей.
Гитлеровцы схватили юную ленинградку и после мучительных пыток казнили ее.
Среди четырех пионеров, удостоенных за героизм при защите Родины высокого звания
Героя Советского Союза, есть и ленинградка — Зина Портнова.
Летом 1941 года она с младшей сестрой гостила у бабушки в деревне, недалеко от
Витебска. Когда туда пришли фашисты, Зина вступила в подпольную организацию
«Юные мстители». По заданию партизан ребята расклеивали в деревнях листовки,
выясняли, сколько там немецких солдат, где расположены пулеметы, учились метко
стрелять. Зина поступила работать в офицерскую столовую, собирала там ценные
сведения и через сестру передавала их партизанам. Мстя за расстрелянных и замученных
товарищей, она отравила большую группу фашистских карателей. После этого Зину
переправили в партизанский отряд.
Однажды фашисты схватили юную разведчицу. Во время допроса в гестапо она сумела
застрелить следователя и дежурного офицера. Убежать ей не удалось. Зину пытали, но она
ничего не сказала врагам.
И стихотворение Марка Вайцмана написано об Иване и других ребятах, отдавших свои
маленькие горячие отважные сердца борьбе с немецко-фашистскими захватчиками.
(читает ученик)
Жил мальчик на хуторе Мшистом,
За дальним кордоном лесным,
Когда появились фашисты,
Он стал партизанским связным.
Ходил он, как нищий, по селам
С холщовой сумой на плече,
В отцовских ботинках тяжелых
И мамином рваном плаще.
То в окна стучался немые,
То брел к старикам на покос.
И танк подрывался на мине,
И поезд летел под откос...
Забылось негромкое имя,
Осталась лишь кличка — Связной.
Он пережил осень и зиму.
Его расстреляли весной...
(М. В а й ц м а н)
III. Обсуждение художественного фильма «Иваново детство»
Просмотр заключительного эпизода «Смерть Ивана»
1. Вы не задумывались, почему режиссер фильма изменил название книги? Давайте
вспомним, каких эпизодов нет в книге?
(Детские воспоминания )
2. Чем отличаются картины войны от картин мирного времени? Какой эпизод
выбивается из общего настроения беззаботной радости?
(яркий, светлый фон, много солнца, ощущение радости, счастья. Эпизод у колодца.
Колодец такой глубокий, такой холодный, страшно заглянуть в него. Возможно, колодец –
это метафора того, что ожидает Ивана, его маму в будущем.)
3. Какие художественные детали помогают передать ощущение радости жизни?
(Солнце, молодая веселая мама, сочные яблоки, теплый песок, река, смеющиеся,
играющие ребятишки – это мир детства, мир без войны)
4. Какого впечатления добивается режиссер фильма, вводя эпизоды, которых нет в
книге?
(Ярче противопоставить ужас войны и счастье мирной жизни)
5. Как этот приём называется в литературе?
(Антитеза, контраст)
Составим контрастные пары: мир-война, счастье-горе, любовь - ненависть, детство -?
Авторы фильма хотят нам сказать: вот каким должно быть детство – счастливым,
беззаботным. . Но это невозможно, если детство опалено войной. У детей нет детства: они
рано взрослеют, они учатся ненависти, они учатся мужеству. Этот фильм – протест против
войны.
Выводы.
Повесть «Иван»- книга о мужестве, стойкости и героической смерти мальчишки, так
быстро повзрослевшего, потому что его детство опалено войной, Мы должны помнить о
том, сколько страданий, боли и горечи приносит война, помнить подвиге завоевавших
победу и гордиться ими.
Художественный фильм «Иваново детство»- повествование о том, каким должно быть
детство и каким оно было на самом деле. В фильме использован приём кольцевой
композиции, он не заканчивается, как книга, на трагической ноте, в этом его
жизнеутверждающая сила.
Заключительное слово учителя.
Я уверена, что такие как Иван Буслов, Зина Портнова, Марат Казей, Саша Ковалев, станут
идеалами для вас, потому что у них нужно учиться мужеству, стойкости духа, любви к
Родине.
Прочитайте о героях-ровесниках в книгах: (перечень книг)
Домашнее задание. Развернутый ответ на вопросы
1) Что потрясло вас в повести «Иван»?
2) Как изменилось ваше отношение к участникам войны?
Автор
pogrebnykbor
Документ
Категория
Литература, Лингвистика
Просмотров
988
Размер файла
31 Кб
Теги
иван
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа