close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

вебинар 25.11.15. презентация

код для вставки
Тема занятия
«Интеграция как
методическое явление и её
возможности в обучении»
Интеграция
Интеграция – (от лат.«integer» –
целый, восстановление.)
Причины введения интеграции в
образовательный процесс
- традиционная “монологическая” система
в образовании почти полностью утратила свою
практическую эффективность;
- в современной школе учебные дисциплины носят
“конкурирующий” характер;
- каждая из школьных дисциплин сама по себе
представляет набор сведений из определенной
области знаний, поэтому не может претендовать на
системное описание действительности
Педагогическая интеграция
-
“процесс сближения и связи наук, происходящий наряду с процессами
дифференциации, представляет собой высокую форму воплощения
межпредметных связей на качественно новой ступени обучения”
(Н.С. Сердюкова);
- “ведущая форма организации содержания образования на основе всеобщности и
единства законов природы, целостности восприятия субъектом окружающего
мира” (Г.А. Монахова);
- это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в
одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области».
(Кульневич С. В., Лаконценин Т. Т)
Значения интеграции
создание у школьника
целостного
представления об
окружающем мире
(цель обучения);
нахождение общей
платформы
сближения
предметных знаний
(средство обучения).
Цели интеграции
Помочь учащимся научиться:
- познавать,
- жить вместе,
- жить в ладу с самим собой
Уровни интеграции учебного
материала
Уровни интеграции содержания учебного материала
Внутрипредметная интеграция
Высокая степень
интеграции
Межпредметная интеграция:
Межпредметные связи:
Интегрированный урок
Интегрированный курс
Транспредметная интеграция
Слабая степень
интеграции
Средняя степень
интеграции
Высокая степень
интеграции
Внутрипредметная интеграция
(УДЕ)
1+1 = 2
10 + 10 = 20
100 + 100 = 200
Межпредметная интеграция:
-межпредметные связи;
-интегрированные уроки;
-интегрированные курсы.
Межпредметные связи в
современной школе
Группы межпредметных связей:
- горизонтальный тематизм;
- вертикальный тематизм.
Урок обучения грамоте (чтение)
Тема «Буква Лл, звуки [л][л´]»
Урок обучения грамоте ( письмо)
Тема «Письмо букв Лл»
Урок математики
Тема «Сравнение предметов»
Урок окружающего мира
Тема «Что это за листья?»
Урок ИЗО
Тема «Осенние листья»
Урок трудового обучения
Тема «Поделки из природного материала»
Вертикальный тематизм
(по И.В.Кошминой)
ПН
Русский язык
Чтение
ВТ
СР
ВТ
ВТ
ВТ
Трудовое обучение
ИЗО
ПТ
ВТ
Математика
Природоведение
ЧТ
ВТ
ВТ
ВТ
Особенности межпредметных
связей
 В содержание предмета включается эпизодически
материал других предметов;
 Сохраняется самостоятельность каждого предмета
со своими целями, задачами, программой;
 Воплощение на уроке различно: иной подход к
разбору произведения, новое образное сравнение и
ассоциации, новые упражнения или творческие
задания, краткая беседа по содержанию темы,
небольшое замечание, акцент по ходу объяснения,
проблемный диалог, объяснение.
Средства повышения
эффективности урока
Средства
повышения
эффективности
урока
Интегрированный
урок
Межпредметные
связи
Интегрированные уроки как
средство повышения
эффективности обучения
• Интегрированный урок – особый тип
урока, объединяющего в себе обучение
одновременно по нескольким дисциплинам
при изучении одного понятия, темы или
явления.
Чтобы построить интегрированный урок учитель
должен:
1) выбрать объект изучения на уроке.
2) внимательно проанализировать содержание урока.
3) привлечь учащихся.
4) подумать о технологиях самообразования учащихся.
5) подумать об использовании методов проблемного обучения.
6) продумать сочетание индивидуальных и групповых форм работы.
7) учесть возрастные психологические особенности обучающихся и
их ориентацию на здоровый образ жизни.
8) выбрать типы и формы урока.
Критерии эффективной реализации
интегрированного урока
• Активизация познавательной творческой деятельности
учащихся, развитие познавательного интереса через
проблемное обучение;
• Вовлечение учащихся в самостоятельную практическую
деятельность;
• Развитие исследовательских навыков и умения
принимать самостоятельное решение;
• Формирование у учащихся современных представлений
о целостности и развитии природы;
• Формирование системного мышления и глубокое
осознанное усвоение понятий.
«Если бы я был уроком …»
• Обучение грамоте (чтение, письмо) – математика.
• Чтение – русский язык.
• Чтение – музыка – рисование.
• Математика – труд.
• Окружающий мир – музыка –
рисование – труд.
Бинарный урок как
нетрадиционная форма обучения
Бинарный урок - учебное занятие,
объединяющее содержание двух
предметов одного цикла (или
образовательной области) в одном
уроке, которое ведут два и более
учителей.
Особенности бинарного урока
-изложение, исследование проблемы одного
предмета находит продолжение в другом;
-межпредметные связи реализуются в
процессе преподавания дисциплин одной
образовательной области;
-материал иллюстрируется сведениями из
других предметов;
-ведут его несколько специалистов.
Взаимодействие 2-х учителей,
желающих провести бинарный урок
•
надо обратить в союзника учителя другого предмета, с
которым затевается интеграция.
•
определить совместный интерес в интегрировании своих
дисциплин.
• оба педагога должны давать себе отчет, что их ждет
большой труд и немалые затраты времени и сил.
• определить степень взаимодействия
Чтобы построить бинарный урок учитель должен:
1) выбрать объект изучения на уроке.
2) внимательно проанализировать содержание урока.
3) привлечь учащихся.
4) подумать о технологиях самообразования учащихся.
5) подумать об использовании методов проблемного обучения.
6) продумать сочетание индивидуальных и групповых форм работы.
7) учесть возрастные психологические особенности обучающихся и
их ориентацию на здоровый образ жизни.
8) выбрать типы и формы урока.
Особенность интегрированных
(бинарных) уроков
• предметом анализа выступают многоплановые объекты,
информация о сущности которых содержится в различных
учебных дисциплинах;
• сохраняется самостоятельность каждого предмета со
своими целями, задачами, программой;
• происходит включение в процесс познания всех
анализаторов (зрительных, слуховых, осязательных,
обонятельных, тактильно-двигательных), что
обеспечивает прочность образования условных связей в
познании ребенком окружающей действительности.
Дебаты: «Положительные и отрицательные
стороны интегрированного процесса»
Дебаты
Положительные
• Интегрированные уроки
формируют целостную картину
мира, призваны открыть для
детей мир во всем его
разнообразии с привлечением
знаний из разных научных
областей.
Отрицательные
• Все школьные дисциплины
обладают своеобразным
интеграционным потенциалом,
но их способность сочетаться,
эффективность интеграции
зависят от многих условий,
которые сложно сочетать при
планировании
интегрированного урока или
курса.
Дебаты
Положительные
• Интегрированные уроки
являются источником
нахождения новых связей
между фактами в различных
предметах.
Отрицательные
• Сложность проведения
интегрированных уроков
состоит том, что, необходимо
учитывать актуальность подачи
материала не только
преподавателю одного
предмета, но и смежной
дисциплины, что не всегда
предусмотрено рабочими
программами предметов.
Дебаты
Положительные
• Интегрированные (бинарные)
уроки дают возможность для
самореализации,
самовыражения, творчества
учителя.
Отрицательные
• Оба учителя должны мастерски
владеть навыками составления
программы, быть гибкими и
толерантными при проведении
уроков, уважать, понимать друг
друга, обладать
соответствующим уровнем
профессионализма.
Дебаты
Положительные
• Интегрированные уроки
формируют познавательный
интерес учащихся,
способствуют формированию
умений учащихся сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Отрицательные
• Нежелательно злоупотреблять
проведением интегрированных
уроков, так как слишком частое
использование данной формы
урока может привести к
обратному результату –
снижению познавательной
активности обучающихся к
изучаемым предметам
Дебаты
Положительные
Отрицательные
• Использование различных
• Увеличение плотности урока,
видов работ на
отсутствие детализации
интегрированных уроках
приводит к перенапряжению и
поддерживает внимание
утомляемости, дети в таких
учащихся на высоком уровне,
нестандартных условиях могут
обладает большой
теряться, замыкаться.
информативной емкостью,
способствуют увеличению
темпа выполняемых учебных
операций, позволяют вовлечь
каждого школьника в активную
работу на каждой минуте урока.
Результат интегрированного обучения
Повышение уровня знаний по предмету,
который проявляется в глубине
усваиваемых понятий
Изменение уровня интеллектуальной
деятельности
Эмоциональное развитие учащихся
Рост познавательного интереса школьников
Включение учащихся в творческую
деятельность
«Всё, что находится
во взаимной связи, должно
преподаваться в такой же
связи»
Ян Амос Коменский
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Образование
Просмотров
141
Размер файла
8 492 Кб
Теги
образование вебинар, вебинар
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа