close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Анна Олеговна Сеньковская
преподаватель общепрофессиональных дисциплин
ГБПОУ СО «Уральский техникум автомобильного
транспорта и сервиса»
г. Екатеринбург
АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА В ПРОЦЕССЕ
ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Аннотация: в статье приведены результаты исследования применения
метода кейсов на занятиях экономических дисциплин, уровня осведомленности
преподавателей учреждений профессионального образования о данном методе,
определенны сложности, связанные с применением метода кейс – стадии.
Ключевые слова: методическое нововведение, метод кейсов, анкетирование,
педагогический потенциал.
Метод
кейсов
–
это
не
просто
методическое
нововведение,
распространение метода напрямую связано с изменениями в современной
ситуации в образовании. Можно сказать, что метод направлен не столько на
освоение конкретных знаний, или умений, сколько на развитие общего
интеллектуального и коммуникативного потенциала студента и преподавателя.
Студенту необходимы навыки будущей профессии, в частности экономической
направленности. Роль преподавателя здесь – ключевая. Есть ли потребность в
применении метода кейсов в изучении экономики, менеджмента, маркетинга?
Ответ на этот вопрос могут дать сами преподаватели.
Для выявления потребности применения метода кейсов на занятиях
экономических дисциплин, уровня осведомленности преподавателей о данном
методе, определенных сложностей, связанных с применением метода кейс –
стадии, я применила метод анкетирования для получения необходимой
информации.
Анкетирование состоялось среди преподавателей Уральского техникума
автомобильного транспорта и сервиса и преподавателей Екатеринбургского
торгово-экономического техникума. В исследовании приняли участие 15
преподавателей, все они – преподаватели менеджмента, экономики и
маркетинга. Бланк анкеты приведен в приложении 1.
Респондентов было немного, но на примере 15 человек из двух
образовательных учреждений, можно сделать вывод – необходим ли метод
кейсов в преподавании экономических дисциплин.
Анкета была анонимной, состояла из 9 вопросов, об использовании метода
кейсов на учебных занятиях.
После того, как необходимая информация была собрана, был проведен
анализ ответов. Результаты показали следующее:
1. Все преподаватели, участники анкетирования, знакомы с методом
кейсов. Следовательно, осведомленность по поводу данного метода высокая.
2. 11 преподавателей – не использовали метод кейсов на своих занятиях,
3 преподавателя применяли этот метод, 1 преподаватель использовал метод
кейсов в качестве домашнего задания (значит, его обучающиеся также знакомы
с этим методом). Процентное соотношение представлено на рисунке1.
Использовали
7%
20%
Не использовали
73%
Использовали
как домашнее
задание
Рис. 1 - Использование кейс – метода на занятиях
3. В составлении кейсов ни один преподаватель не принимал участие и не
составлял учебный кейс сам.
4. Все из опрошенных преподавателей считают, что метод кейсов имеет
больше преимущество по сравнению с традиционными методами обучения. Вот
преимущества метода, по мнению преподавателей:
-результатом применения метода являются не только знания, но и навыки
профессиональной деятельности;
-это творческий метод, его применение даёт свободу мыслям и знаниям;
-кейс активизирует студентов, развивает коммуникативные способности;
-кейсы имеют много решений и альтернативных путей;
-кейсы показывают, как на практике применяются экономические теории;
4
преподавателя ответили положительно на 5 вопрос «Есть ли у кейс-
метода минусы?», но не обосновали свой ответ, 9 преподавателей ответили, что
минусов нет. Однако, остальные 6 респондентов считают, что:
-кейсовый метод не применим на лекциях;
-во многих дисциплинах кейсы нельзя использовать, например, физика,
химия. В основном он хорош для экономики;
-ученикам трудно их решать;
-трудно оценить решенный кейс;
-очень трудно составить кейс.
5. Активно ли используется кейс-метод в преподавании экономических
дисциплин? 13 преподавателей считают, что не активно.
6. 14 из 15 преподавателей считают, что решение кейсовых заданий
развивают профессиональные компетенции у обучающихся по экономическим
дисциплинам. На рисунке 2 показано, как ответы выглядят в процентном
соотношении.
0%
7%
Способствует
Не способствует
93%
Затрудняюсь
ответить
Рис. 2 - Результат опроса: способствует ли применение кейс – метода в изучении
экономической дисциплины развитию профессиональных компетенций
7. Каждый из участников анкеты считает, что нужно использовать кейс –
метод для изучения их дисциплины, так как:
-повышается уровень профессиональной подготовленности по предмету;
-создаются условия для формирования общих и профессиональных
компетенций обучающихся;
-появляется возможность «окунуться» в реальную ситуацию, с которой
студент, возможно, столкнется в ходе профессиональной деятельности.
Некоторые ответы идентичны. 4 человека ответили положительно, но не
обосновали свой ответ.
Итак, из проведенного анализа ответов можно сделать вывод о том, что
большое количество преподавателей, а, следовательно, и учащихся среднего
профессионального образования не пользуются методом анализа конкретных
ситуаций. Хотя, при этом 100% опрошенных преподавателей знают о методе
кейсов. Следует отметить, что метод знают довольно хорошо, об этом
свидетельствуют ответы на 5, 6, 7, 8 вопросы, так как «не знающий» человек не
смог бы ответить на них.
В ходе исследования было выявлено, что метод кейсов малоприменим изза того, что преподавателям очень сложно создать свой кейс, сложно построить
занятие на основе кейс–технологии. Ведь проще пользоваться традиционными
методами обучения, такими как лекция, семинар, учебные фильмы. Хотя
преподаватели понимают, что в ходе, например, лекции нет обратной связи с
обучающимися и низкая активность обучающихся снижает эффективность
занятия.
Бывает, что сами обучающиеся затрудняются в решении кейсов. Это еще
одна проблема редкого применения данного метода на занятиях. Здесь многое
зависит от преподавателя – если он тщательно отнесется к выбору кейсов,
умело и грамотно построит занятие, то проблемы в применении этого метода
будут минимальны, а сам преподаватель и обучающиеся увидят улучшенный
результат в обучении.
В целом можно сделать заключение, что педагогический потенциал
метода кейсов значительно больше педагогического потенциала традиционных
методов обучения. Наличие в структуре метода кейсов споров, дискуссий,
аргументации тренирует участников обсуждения, учит соблюдению норм и
правил общения. Метод кейсов выступает как образ мышления преподавателя,
он учит по-иному думать и действовать. Будучи интерактивным методом
обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны студентов,
которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических
положений и овладение практическим использованием материала. Не менее
важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на
профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует
интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе.
Список источников:
1. Ваганова О.И. Учебно-методическое пособие. Н. Новгород: ВГИПУ,
2011. 57 с.
2. Скворцова, Г. Компетентностный подход: правила постановки
учебных целей. Первое сентября.2008.№4. 10с.
3. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=465873
Приложение 1
«Необходимость применения кейс – метода в подготовке специалистов
экономического профиля»
(анкета для преподавателей)
Уважаемые коллеги Вашему вниманию представлены вопросы, поделитесь своим
мнением.
1.
Какую(ие) дисциплину (ы) Вы преподаёте?__________________________________
2.
Знакомы ли Вы с таким методом обучения, как метод кейсов?
А) да, знаком (а)
Б) нет, не знаком (а)
3.
Использовали ли Вы метод кейсов на своих занятиях?
А) да
Б) нет
В) использовал(а) в качестве домашнего задания
4.
Составляли ли Вы сами учебные кейсы?
А) да
Б) нет
В) принимал(а) участие в составлении
5.
Как Вы считаете, есть ли у кейс – метода преимущества перед традиционными
методами преподавания? Если есть, то перечислите их.
___________________________________________________________________________
6.
Как Вы считаете, есть ли у кейс – метода минусы? Пожалуйста, укажите их.
___________________________________________________________________________
7.
Активно ли используется кейс – метод в преподавании экономических дисциплин?
Если нет, то почему?
__________________________________________________________________________
8.
Как Вы думаете, способствует ли применение кейс – метода в изучении Вашей
дисциплины развитию профессиональных компетенций?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
9.
Как Вы считаете, необходимо ли использовать кейс - метод для изучения Вашей
дисциплины? Ответ, пожалуйста, поясните.
__________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
18
Размер файла
41 Кб
Теги
екатеринбурга
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа