close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

660.Краткий курс лекций по общей истории физической культуры и спорта

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУВПО
«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ Л. Н. ТОЛСТОГО»
С.А. ШЕПЕЛЕНКО
КРАТКИЙ КУРС ЛЕКЦИЙ ПО ОБЩЕЙ ИСТОРИИ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Учебно-методическое пособие
для самостоятельной работы студентов
факультета естественных наук, физической культуры и туризма
Тула-2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 75
А38
Рецен зен т – зав.кафедрой физкультурно-оздоровительных технологий Тульского
Государственного Университета
кандидат педагогических наук, доцент Белых Е.В.
Автор -со стави тел ь –
кандидат педагогических наук, доцент С.А. Шепеленко
А38 Краткий курс лекций по общей истории физической культуры и спорта:
Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов факультета
естественных наук, физической культуры и туризма / Авт.-сост. Шепеленко С..А. - Тула:
Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2012. – 48 с.
Предлагаемый курс лекций содержит материал по истории физической культуры на
всем протяжении существования цивилизации от первобытнообщинного строя до наших
дней. Изложенный в учебном пособии материал позволяет упорядочить
последовательность многочисленных исторических событий и фактов, связанных с
физической культурой как неотъемлемой частью общей культуры человека. Восполняет
сложившийся дефицит необходимой учебной литературы и информационных источников.
Рекомендуется использовать в комплексе с рабочей тетрадью
«История
физической культуры и спорта».
Курс лекций предназначен для студентов вузов, аспирантов, преподавателей и всех,
кто проявляет интерес к этой науке.
ББК 75
© Шепеленко С.А., 2012.
© Издательство Тульского государственного
педагогического университета им. Л.Н. Толстого, 2012.
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ПРЕДИСЛОВИЕ
«История физической культуры и спорта» (ИФКиС)- это часть общей
человеческой
культуры,
которая
изучает
происхождение,
закономерности
и
специфические принципы становления и развития физической культуры и спорта на
разных этапах развития общества. История прослеживает эволюцию возникновения и
развития физической культуры с древнейших времен и до наших дней.
ИФКиС входит в число других составных частей исторической науки, поэтому
рассматривает эволюцию физической культуры как органическую часть всей культуры и
образования, воспитания людей и их оздоровления, подготовки к трудовой, военной и
другим видам деятельности. ИФК и С носит интегративный характер, поскольку связана с
гражданской и военной историей, историей педагогики, культурой, медициной, теорией и
методикой
физического
воспитания,
спортивно-педагогическими
и
нормативно-
правовыми дисциплинами в сфере физической культуры и спорта. ИФКиС имеет свой
предмет, содержание, функции и методы изучения.
Основная цель ИФК – изучение и сохранение истоков мировой и национальной
культур, органической частью которой является физическая культура. В задачу предмета
ИФКиС входит не только накопление и описание фактов из области физической
культуры, но и их интерпретация. Ведущий метод познания истории физической
культуры и спорта — исторический и ее правомерно рассматривать как отрасль
исторической науки. Специфика ИФКиС заключается в том, что она находится на стыке
двух наук — истории и физической культуры. Объектом науки истории в данном случае
является физическая культура.
При
изучении
истории
физической
культуры
используют
следующие
источники:
1) археологические и этнографические данные, свидетельствующие о применении
физических упражнений и игр;
2) памятники изобразительного искусства, художественную литературу, кино-, фотои фономатериалы, отражающие проблематику физического воспитания;
3) архивные материалы, летописи, книги, брошюры, журналы, газеты, и другие
письменные источники, содержащие сведения по физической культуре и спорту;
4) правительственные документы, труды ведущих ученых и государственных
деятелей;
5) практические данные по развитию физической культуры у разных народов.
К методам изучения истории физической культуры относятся исторический анализ,
обобщение систематизация исторических материалов; проведение исторической аналогии,
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сопоставления и сравнения; письменный опрос, беседа, интервью; обобщение практики,
изучение опыта развития истории физической культуры.
Основным требованием к преподаванию ИФКиС является соблюдение принципа
историзма,
а он, как известно, предполагает использование системного подхода при
рассмотрении общественных явлений. Системный подход в большей степени создает
условия для тематического, а не хронологического изложения учебного материала. Это
позволяет увидеть преемственность настоящего и далекого прошлого в их единстве и, тем
самым, глубже понять сущность того или иного явления в области физической культуры и
спорта.
Первостепенную роль играет способность студентов понимать историческую
логику взаимосвязи общественных процессов и этапов развития физической культуры и
спорта. Изучение предмета помогает осознать место и роль нашей страны во всемирном
историческом процессе развития физической культуры и спорта, понимать историческую
обусловленность процессов и явлений физической культуры в современном мире.
Наиболее эффективными методами изучения истории физической культуры и спорта
являются следующие:
- составление студентом синтезированного конспекта изучаемой темы на основе
использования разнообразных источников, дополняющих учебник;
- разработка хронологических таблиц с указанием по каждому из разделов наиболее
важных дат событий и фактов, характеризующих особенности развитии физкультуры и
спорта в отдельные исторические эпохи и определяющих целенаправленность форм,
методов и средств физической культуры и спорта.
Знание ИФКиС очень важно при подготовке квалифицированных физкультурных
кадров. Ее изучение способствует расширению общего кругозора специалистов, их
эрудиции, активизации творческого мышления, повышает теоретический уровень и
обогащает опытом прошлого. Знание ИФКиС помогает лучше понять процессы,
происходящие в физкультурном движении в настоящее время, позволяет предвидеть
тенденции его развития, прогнозировать его будущее.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 1.
ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ ИФК.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ.
План изучаемой темы:
1. Теории возникновения
и первоначальное развитие физической культуры при
первобытно-общинном строе.
2. Физическая культура в родовом обществе, его связь с трудовой деятельностью.
Роль обрядов инициации в жизни людей первобытного общества.
3. Физическая культура у австралийцев, индейцев Америки, тунгусов, в африканских
племенах.
4. Физическая культура
в период разложения первобытного общества, его
военизация, зарождение классового характера воспитания.
Рекомендуемая литература:
1). Голощапов Б.Р.
История физической культуры и спорта : учеб. пособие для для
студ. высш. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2010. — 320 с.
2). Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.
3). Кулинко Н.Ф. История физической культуры и спорта: Учебное пособие для
студентов пед. вузов. — Оренбург, 1997.
4). Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического
воспитания.- М.: Физкультура и спорт, 1970.
5). Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта / Под ред. В.В. Столбова. — М.: Физкультура и спорт, 2002.
6). Якушина Н.А. Очерки по истории
физической культуры – Тула.: изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
Вопрос о возникновении и развитии физической культуры на первом этапе
человечества – один из основных в истории физической культуры. Не случайно к нему
обращались многие ученые.
Существует множество различных взглядов на проблему возникновения физической
культуры и спорта как элемента культуры вот некоторые из них:
1. В конце XIX – начале XX в. немецкий философ Шиллер выдвинул теорию игры.
Сторонниками его теории были философы Бюхер и Гросс (Германия), Спенсер (Англия),
Летурно (Франция). Согласно этой теории, человек развивался физически и умственно
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
благодаря труду, а трудовой процесс возник из игры. Таким образом, по мнению ученых,
в жизни общества “игра старше труда”, а “труд есть дитя игры”.
2. Теория магии впервые изложена английским ученым Рейнаком. Сторонники этой
теории – К. Дим и В. Кербе (ФРГ). Б.Жиллет (Франция) выдвигает, более современную
теорию происхождения физической культуры – “физические упражнения и игры имеют
культовое и животнообразное происхождение”.
3. Теория излишней биологической энергии выдвинута ученым Спенсером (США).
Основное положение его теории в том, что физическая культура – это инстинкт, но, по
мнению других ученых, если это инстинкт, то общество не несет ответственности за те
пороки, которые оно порождает.
4. Материалистическая, марксистско-ленинская теория, изложена в работах Г.В.
Плеханова, Н.И. Пономарева. Согласно их теории, в основе возникновения физической
культуры лежат два фактора – объективный и субъективный.
К объективному фактору относится то, что в процессе трудовой деятельности (охота,
рыболовство, собирательство) человек постоянно вынужден был развивать свои навыки.
Упражняясь, он совершенствовал свои физические качества (ловкость, выносливость,
быстроту, силу).
К субъективному фактору относится собственно сознание человека, который
придумывал упражнения для подготовки к трудовой деятельности, устанавливал связь
между предварительной подготовкой и результатами охоты, а также организовывал
передачу опыта полученных навыков, т.е. воспитывал. Сторонники данной теории
предполагают, что физическое воспитание как специфическая
деятельности,
обособленная
сфера общественной
от физического труда, возникло 80 – 8 тысяч лет
назад.
Ошибка сторонников первых трех теорий, которые пытались доказать, что зачатки
физического воспитания имеются уже в животном мире, заключалась в том, что они не
находили различий между инстинктивным поведением животных и сознательной
деятельностью людей. Ученые, пытавшиеся доказать, что физическая культура возникла
из религиозных обрядов первобытных людей, также ошибались, так как человек стал
применять физические упражнения раньше, чем появилась религия. Наукой доказано, что
общественно-исторической основой происхождения физической культуры является труд.
Именно об этом и говорили Г.В. Плеханов и Н.И. Пономарев в своей теории
возникновения физических упражнений.
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Первобытнообщинный строй является первой социально-экономической формацией,
начало
которой
–
появление
человека
разумного,
конец
–
установление
рабовладельческого строя.
В истории первобытного общества выделяют три периода:
1) раннеродовой;
2) развитый родовой;
3) позднеродовой.
Особенности родового общества: ведение общего хозяйства; четкое разделение труда
между полами; эпизодическое столкновение между племенами, т.е. появляется военная
организация родовой общины; возникают новые виды трудовой деятельности –
земледелие, скотоводство, ремесло.
Первый, самый ранний, это дородовое состояние общества, когда люди еще не были
объединены в прочные общины. В этот период отношения между людьми были самыми
примитивными, разделения труда не было. Именно в этот период в основном завершается
биологическое развитие человека. Физические упражнения, игры, танцевальные движения
возникли как действия производные от трудовых и относятся к дорелигиозному периоду
человеческой истории. С возникновением религиозных верований элементы физических
упражнений стали связываться с религиозными обрядами. Так появились культовые
танцы, пляски, игры.
Второй период наступает с появления родового общества, первобытных общин
сначала на основе матриархата, а затем патриархата.
В период матриархата начинается процесс разделения труда, когда каждый
выполняет свои определенные функции. Тем не менее, еще нельзя провести четкой
границы между трудовым и физическим воспитанием. Физическое воспитание было
составной частью трудового воспитания, так как детей приучали к охоте, учили плавать,
лазить по деревьям для сбора плодов и т.п. При матриархате люди добывали средства
существования путем собирательства и охоты, то есть, брали от природы то, что она сама
производила.
Позднее, когда люди научились обрабатывать землю и приручать диких
животных, мужская сила стала более необходимой. Развитие земледелия и скотоводства
выдвигало мужчину в трудовой деятельности на ведущее место в обществе, он
завоевывает господствующее положение в нем. Наступает период патриархата. В период
патриархата, когда земледелие и скотоводство стали основной формой труда,
первобытная физическая культура усложняется. Появляются более сложные игры, пляски,
физические упражнения, символизирующие приручение зверя, сложные приемы охоты,
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
процесс земледелия. Физические упражнения и игры постепенно превращались в важное
средство воспитания подрастающего поколения.
Возникновение физической культуры историческая наука относит к начальному
периоду развития первобытной общины.
О появлении физических упражнений как таковых можно говорить лишь тогда,
когда они отделены от трудовой деятельности и
направлены на развитие наших
собственных физических кондиций, т. е. двигательных умений, физических качеств,
функциональных возможностей и т. п.. Цель физической культуры — положительное
воздействие на жизненно важные функции организма человека. В этом одна из основных
причин того, что наши отдаленные предки пришли к пониманию следующего:
совершенствуя свои двигательные возможности, можно не только успешнее трудиться,
охотиться, воевать и пр., но и физически развивать самого себя.
Человек стал человеком, не только в ходе развития орудий труда, но и входе
постоянного совершенствования самого человеческого тела, его организма как главной
производительной силы. В этом развитии ключевую роль играла охота как форма труда и
первоначальный источник существования. В частности, для перехода по рыхлому снегу и
поднятия тяжелого оружия из дерева, камня, костей животных нужна была сила. Для
преодоления водных пространств и болотистых мест были необходимы навыки плавания.
Физическая культура становится общественной формой добывания пищи.
Существенную роль в развитии человечества сыграло изобретение лука в 12
тысячелетии до нашей эры. В образе жизни племен, владевших луком, наступили
значительные изменения. В то же время на пещерных рисунках стали появляться
изображения борющихся людей. В арсенале движений, которым обучалась молодежь,
стала входить военная подготовка.
Физические упражнения древнего человека входили в магические церемонии,
обрядовые танцы, посвящения, игры, имитируя трудовые, военные и другие действия.
Выполняемые движения можно характеризовать как физические упражнения, т.к. они не
являлись собственно трудом, военным делом и др. Через них осуществлялась передача
опыта тех или иных движений.
Физическое воспитание начало выделяться в одну из главных функций родовой
общины. Его особенностями явились тесная связь с трудом и бытом, бесклассовый
характер и доступность для всех членов рода. Судя по всему, в этот период появляются и
первые «самобытные» системы физического воспитания, так как физические упражнения
и игры превращались в важное средство воспитания подрастающего поколения.
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Возникшая из самого раннего дородового состояния общества первобытно родовая община предъявляла к каждому юноше требования с педагогической
направленностью. У многих первобытных народов
существовали обряды посвящения
юношей в число взрослых членов общества (инициации).
К инициациям молодежь
готовили специально выделенные старейшины рода. Готовясь к посвящению, юноши
усиленно тренировались, закалялись, выдерживали пищевые запреты, принимали участие
в охоте. В самих инициациях использовались физические упражнения и игры (бег,
прыжки, метание копья, разные виды борьбы и пр.).
Этнографические исследования показывают, что каждой народности были присущи
свои формы и виды упражнений.
У австралийцев – игры, метание бумеранга и палки, игры в мяч, борьба, пляски
«корроби». Австралийцы, например, в своих обрядах (при рождении человека, переходе
из одной группы в другую, принятии в племя) руководствовались принципами
количественного участия. Во время посвящения в ходе совершения обрядов происходило
поражение животного на песке, подбрасывание посвященного в воздух, бег и прыжки,
охотничьи пляски, борьба, бег с препятствиями. После того, когда юноша получал
оружие, он должен был несколько дней участвовать в учебных боях. Обрядам
предшествовали
систематические
занятия
физическими
упражнениями,
к
ним
допускались лишь те юноши, которые достигали необходимой степени физической
подготовленности и духовной зрелости.
У индейцев Америки – обрядам предшествовали такие физические упражнения, как
ходьба, бег, прыжки в длину и в высоту, плавание, гонки на лодках, метание, игры с
мячом. Игр с мячом насчитывалось более десяти, проводились они в течение нескольких
дней и участвовало в них более 100 человек. Также известны индейские пляски, носившие
многофункциональный характер.
В африканских племенах проходило метание в цель, фехтование палками, бег,
прыжки, метание копья на расстояние и высоту, военные игры, пляски. Мужчины играли
с мячом. Детей африканских племен собирали в команду и удаляли из селения на сборы,
где упражнялись фехтованию палками и метанию в цель.
У тунгусов(эвенков) можно выделить две стадии подготовки: 1-я стадия – все
мужское население занималось стрельбой, бегом, увертыванием от стрел, управлением
лодкой; 2-я – только для тех мужчин, которые хорошо были обучены военному делу.
У эскимосов были широко распространены комплексные соревнования, типа
простейших многоборий.
В развитии физической культуры первобытного строя дважды происходил скачок.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Первый был вызван охотой на крупных животных, второй – разложением первобытного
общества. Во время разложения родового строя и образования классов физическое
воспитание утрачивает свое единство, военизируется, подвергается действию культа,
приобретает сословно-классовые признаки и классовый характер.
Суть
второго
скачка
состояла
в
том,
что
отдельные
народы,
создав
земледельческие и скотоводческие поселения, достигли высокого уровня развития, что, в
свою очередь, приводит к частной собственности и возникновению классовых отношений.
Впервые возникают государственные образования. В процесс производства с большей или
меньшей степени
участия стал включаться труд рабов, возникает раболадельческое
общество.
В конце патриархального периода война стала частой формой отношений между
племенами. Выделившиеся военные вожди и родовая аристократия стали больше уделять
внимания военно-физическому воспитанию в своей среде. Физическое воспитание
приобретает все большую военную направленность. Выделение военной и родовой
аристократии, обеспечение ее более совершенным оружием, а также наличие большого
количества свободного времени и игнорирование знатью физического труда привело к
разделению физического воспитания по сословно-классовому признаку.
Таким образом, физическое воспитание в период распада родового строя
утрачивает свою непосредственную связь с трудом, оно приобретает военную
направленность, становится классовым, теряет свою однородность и всеобщность.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что изучает история физической культуры? Каков ее предмет?
2. Какова роль труда в возникновении и развитии физических упражнений?
3. Каковы особенности развития физической культуры в первобытном обществе?
4. Каковы особенности физического воспитания в период матриархата и
патриархата?
Тема 2.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ.
План изучаемой темы:
1. Особенности физической культуры в рабовладельческом обществе.
2. Возникновение античной
гимнастики и агонистики
в Древней Греции, их
содержание.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.Расцвет физической культуры в Древней Греции, спартанская и афинская системы
физического воспитания рабовладельцев.
4.Олимпийские, и другие игры в Древней Греции, их характеристика и значение для
современного олимпийского движения.
5.Военно-физическое воспитание в Древнем Риме, развитие зрелищ. Упадок ФК в
период Римской империи.
6.Особенности физической культуры в странах Древнего Востока (Египет, Ассирия,
Вавилон, Китай, и др.).
Рекомендуемая литература:
1). Голощапов Б.Р.
История физической культуры и спорта : учеб. пособие для для
студ. высш. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2010. — 320 с.
2).Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
3).Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.
4).Якушина
Н.А.
История
физической
культуры
–
Тула:
изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
5).Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России.15-е изд. перераб. и дополн./В.С.Родиченко и др.- М.: Физкультура и спорт, 2005.
Рабовладельческое общество возникло в IV-III тыс. до н.э., что явилось
закономерным этапом на пути дальнейшего развития человечества.
Основой
общественных
отношений
в
рабовладельческом
обществе
стала
собственность рабовладельца на орудия и средства производства, а также на рабочую силу
рабов, которых они жестоко эксплуатировали. Эти глубокие изменения в структуре
общественных отношений нашли свое отражение во всех сферах материальной и
духовной культуры, в том числе и области физического воспитания и спорта.
Особенности физической культуры в этот период:
1. Физическая культура приобрела классовый характер и служила интересам
господствующего класса. Рабы физического воспитания не получали.
2. Физическая культура потеряла связь с трудовой деятельностью и стала средством
военно-физической подготовки рабовладельцев.
3. Физическая культура выделилась в самостоятельную часть культуры общества и
широко применялась в семейном воспитании, учебных заведениях, армии, быту,
культовых обрядах. В этих целях во всех рабовладельческих государствах были созданы
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
системы
физического
воспитания
и
военно-физической
подготовки.
Появились
специальные учреждения, стали складываться зачатки науки о физическом воспитании.
Возникли системы физического воспитания и системы военно-физической
подготовки, которые стали носить военную направленность и классовый характер, то есть,
они использовались в интересах господствующего класса. Наибольшее распространение
системы физической культуры получили в странах Древнего Востока и в античных
государствах Греции и Рима.
Особенности физической культуры рабовладельческой формации ярко выражены в
Древнегреческих государствах-полисах таких как Спарта и Афины.
Спарта, возникшая в IХ в. до нашей эры, достигла своего высокого развития к VI в.
до н.э. во время расцвета рабовладельческих отношений в Древней Греции. Правящий
класс мог удерживать власть, организовав жизнь в государстве по образу военного лагеря.
Основной задачей воспитания в Спарте становилось формирование подрастающего
поколения, способного победить в любых условиях, отважного, настойчивого (слепо
подчиняющегося старшим).
Если задачей воспитания в Спарте было формирование мужественного воина, то в
Афинах - гармонически развитого человека в физическом и умственном отношении. Для
решения этих задач в Афинах имелось множество школ. Основную заботу о воспитании
детей проявляли родители. Каждый афинянин становился мужественным воином, но его
воспитание не было односторонним как в Спарте.
Древнегреческим полисам необходимо было защищать свои границы, а также
держать в повиновении подвластные слои населения. С этим связано создание античной
гимнастики, которая включала в себя три раздела: палестрику, орхестрику и игры.
В палестрику входили: пентатлон (бег на 1 стадий, прыжки в длину, метание копья,
метание диска, борьба), кулачный бой, плавание, верховая езда, рукопашный бой,
стрельба из лука, панкратион (соединение борьбы с кулачным боем), езда на колеснице и
др.
Бег включал в себя различные его разновидности: бег на 1 стадий (стадий не имел
строго определенной длины, так как отмерялся судьями ступнями — 600 ступней) —
около 190 м, бег на 2 стадия, бег на несколько стадий, бег на 24 стадия (самая длинная
дистанция), бег с оружием, бег с факелами.
Игры для детей 1—7 лет проводились под наблюдением родителей или
воспитателей: это были упражнения с мячом, обручем, с элементами бега, метание копья
и диска и другие физические упражнения, развивающие ловкость.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Орхестрика сформировалась из ритуальных танцев, тесно связанных с древними
обрядами посвящения. К ней относились игры с мячом для развития ловкости,
акробатические упражнения, обрядовые, театральные и боевые танцы. Эти движения
использовались при совершении культовых обрядов и во время публичных зрелищ, они
применялись как вводные и дополнительные к основным при занятиях палестрикой.
Расцвет рабовладельческих городов VI – V в. до н.э. отразился и в развитии
агонистики. Агонистика – это система подготовки к агонам (играм). Первоначально такие
состязания посвящались богам. Они были частью религиозных обрядов, а не игр с их
состязательной целью. Только к VI в. до н.э. эти игры стали демонстрировать боевые
качества рабовладельцев- воинов, т.е. содержание их становится атлетическими.
Главным образом, все соревнования в Древней Греции посвящались божествам или
памяти погибших воинов, они же являлись важной частью религиозных обрядов (игры не
входили в эти соревнования). Такие состязания были внутренними. Они проводились с
участием представителей других полисов и назывались агонами, а подготовка к ним
агонистикой. Олимпийские агоны имели большое политическое значение, поскольку во
время Олимпиад прекращались все войны.
Время греки исчисляли четырехлетними периодами – Олимпиадами, в каждой из
которых проводилось традиционное празднество, посвященное богу Зевсу, жившему по
представлению греков, высоко на горе Олимп. Празднества эти, в последствия получили
название Олимпиады и проводились у подножья горы Кронес, на берегу реки Алфей.
Всего 293 раза встречались древние атлеты в спортивных поединках. Олимпийские игры
древности собирали зрителей до IV в. н. э. Стадион вмещал до 50 тыс. зрителей. В нем
имелись специальные места для тренировки и жилья участников игр. Первоначально игры
проводились в беге на одну стадию (192,17 м.). Так возникло хорошо всем знакомое слово
«стадион». В последующем бег увеличился до двух стадий (с поворотом) — «диаулос»,
бег на выносливость — от 8 до 24 стадий — «долихондром». Потом присоединилась
борьба, кулачный бой, гонки на колесницах и пятиборье – «пентатлон», в которое
входило: бег на одну стадию, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба.
Участвовать в играх могли только свободнорожденные греки. Рабов и женщин к
соревнованиям не допускали. По условиям участники игр должны были, готовясь к
соревнованиям, тренироваться 10 месяцев вне Олимпа, а затем 1-2 месяца в Олимпии под
наблюдением специально назначенных для них элланодиков — жрецов храма Зевса
Олимпийского, которому и посещались игры.
Первые сведения об Олимпийских соревнованиях относятся к 776 г. до н. э..
Возможно, они проводились и раньше, но с этого года велась запись победителей.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Философ Аристотель, ученик царя Александра Македонского, один из первых предложил
составлять список победителей Олимпийских игр. Победа на Олимпийских играх была не
менее почетной, чем победа на войне. Победителей прославляли, ставили в честь них
монументы, избирали на почетные должности. Наградой служил венок из лавра (лавровый
венок, или лавровая ветвь).
Наряду с Олимпийскими играми официальное признание получили общегреческие
игры (Истмийские, Немейские, Пифийские, Панафинейские и др.), всего около 40, по
названию мест, где они проводились. Олимпийские игры выполняли прогрессивную роль
в
общественной
жизни
рабовладельческой
Греции.
Они
становилась
центром
экономической, политической и культурной жизни. Игры способствовали объединению
разрозненных полисов. На Олимпийских празднествах выступали поэты, ораторы,
прославляющие их.
Расцвет игр приходился на V в. до н. э., период, когда греческие города-государства
вели напряженную борьбу против персидских завоевателей. Причиной же упадка
физической культуры в Древней Греции послужило расслоение общества на бедных и
богатых, когда произошел раскол рабовладельческого общества. Богатеющая верхушка
начинала отклоняться от несения военных обязанностей. Именно в это время появились
наемные войска и спортсмены–профессионалы, стали возникать специализации по видам
спорта. Ослаблялось значение традиций физической культуры, посвященных религии.
Соревнования атлетов все больше походили на обычные зрелища.
Повсеместный общий кризис приводил к ослаблению развития физической
культуры во всех полисах, что дало возможность македонским царям — Филиппу и
Александру воспользоваться ситуацией и объединить все полисы в единое государство —
Грецию. После смерти Александра Македонского империя опять распалась на множество
государств и, не выдержав конкуренции с растущей Римской державой, в конечном счете,
присоседилась к ней. Таким образом, в состав Римского государства с середины II-го века
до н. э. входила Греция.
История физической культуры в Древнем Риме, достигшем наивысшей ступени
развития в эпоху Древнего мира, относится к числу наиболее противоречивых проблем
истории культуры.
Римский господствующий класс не чувствовал жизненной потребности в том, чтобы
активно заниматься спортом. Спорт вызывал интерес, но тех, кто участвовал в
соревнованиях, презирали. Это связано с рядом причин.
1. Физическая подготовка юношей до 16 – 17 лет до службы в армии являлась
задачей семьи. И только в IV в. до н.э. было создано учебное заведение под названием
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
“лудус”, где велась физическая подготовка. Это была попытка скопировать греческие
учебные заведения.
2. Для народных масс Римской империи основным развлечением были бои
гладиаторов и состязания колесниц.
3. Физические упражнения были средством удовлетворения личных потребностей и
формой индивидуального развлечения.
4. Греческая гимнастика и агонистика, предназначавшиеся служить образцом,
утратили свои ценности.
Древний Рим подарил миру классическую систему военно-физической подготовки,
которую перенимали во многих армиях.
В римской армии существовала суровая высокоорганизованная система тренировки
легионеров. Физическая подготовка римских воинов достигалась главным образом в
процессе полевых учений и специально организованных занятий в лагерях, где воинов
обучали выполнению тех упражнений, приемов, действий, которые применялись в боевых
условиях. В систему подготовки легионеров включались бег по местности с преодолением
препятствий, различные прыжки, в том числе и с подручными средствами, действия с
холодным оружием и без него – рукопашная схватка, борьба, скалолазание, преодоление
водных рубежей. Воины совершали марш-броски, продолжительные походы в полном
боевом снаряжении, учились возводить укрепления, пользоваться осадными машинами и
катапультами, что требовало большой физической силы и выносливости. Для обучения
воинов применялись своеобразные тренажеры – штурмовые лестницы, чучела для
фехтования, деревянная лошадь для обучения приемам верховой езды.
Физическая и духовная подготовка воинов были раздельными.
Каждому периоду истории существования Древнего Рима были присущи свои
особенности развития физической культуры.
Царский период (VIII – VI вв. до н.э.). Название этого периода обусловлено названием
правящей верхушки в Древнем Риме, в этот период государством правили короли
этрусков.
Приблизительно в VIII в. до н.э. Рим и окружающие его селения заключили союз
городов, который имел общие храмы, предположительно здесь устраивались общие
состязания, сопровождавшиеся ритуальными церемониями.
Спортивные игры были связаны с родовыми культами, поклонением семейным
божествам и почитанием предков, с ритуалами, призванными обеспечить плодородие,
успех в бою. В состязания входили бег, гонки колесниц, фехтование и борьба. Образ
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
главного бога-покровителя, ритуал и сами игры с изменением соотношения сил
приобретали постепенно все более “римский” характер.
По
мере
отмирания
праздников,
устраивавшихся
союзом
городов,
стали
устраиваться демонстрации военной силы. Постоянное место проведения конных скачек и
состязаний колесниц в долине между Палантином и Авентином получило название
“цирк”. Здесь проводились троянские игры, устраивались боевые пляски.
Период республики (VI – I вв. до н.э.). Этот период получил свое название в связи с
тем, что в конце VI в. до н.э. власть этрусков ослабла, Рим прогнал последнего короля
этрусков и стал республикой.
Во времена завоевательных походов менялся характер римской физической
подготовки. Гимнастические традиции были начисто забыты и стали элементами военной
подготовки.
Но, тем не менее, граждане Рима не полностью предали забвению все формы
физической культуры. Они занимались бегом, прыжками, упражнялись с гантелями,
плавали. В сферистериумах, построенных рядом с дворцами патрициев, проводились игры
с мячом.
Наряду с представлениями в цирках в III в. стали устраиваться поединки
гладиаторов.
Вначале
они
являлись
исключительно
составной
частью
культа
жертвоприношения усопшим. Со временем превратились в одно из средств борьбы за
власть. Поскольку в этот период бои гладиаторов были самыми жестокими, то именно в
этот период произошло восстание Спартака.
Бытовавшие в эпоху республики беспощадные методы подготовки (владелец –
мясник) и постоянная боязнь смерти не раз приводила гладиаторов к восстанию.
Императорский период (71 г. до н.э. – 476 г. н.э.). Название этого периода
обусловила смена правления в Риме, теперь во главе государства встал император.
Физическая культура из средств военных баталий превратилась в предмет “заботы”
императорской власти и стала носить репрезентативные функции.
Императоры строили громадные купальни, посреди которых размещались площадки
для посетителей, где знатные римляне могли танцевать, бегать, бороться, поднимать
тяжести, играть в мяч и настольные игры.
Император Август попытался возобновить троянские игры в цирке. Но только
Доминициану удалось с 86 года возобновить Капитолийские игры.
Для удовлетворения потребностей народа в развлечениях после Колизея был
построен цирк Максимус, трибуны которого в IV веке были расширены до 350 тыс. мест.
В конце эпохи Римской империи продолжительность развлекательных представлений
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
достигала 175 дней в году. Громадные цирковые сооружения и амфитеатры воздвигались
не только в Риме, но и в Помпее, Капуе, Вероне и Сиракузах. В начале эпохи Римской
империи
поединки
гладиаторов
были
оттеснены
на
задний
план
цирковыми
представлениями и различными состязаниями.
Для того чтобы сделать народные зрелища разнообразными, арены крупнейших
амфитеатров переоборудовали в бассейны, которые можно было заполнять водой, где
устраивались затем всевозможные поединки на воде с участием судов. Обычно
воспроизводились те или иные наиболее запомнившиеся морские сражения (в Саламисе),
в ходе которых зрители могли полюбоваться тем, как в этом бою рабы душили друг друга
и сталкивали в воду.
Римская знать, утратившая потребность в военно-физической подготовке в связи с
наличием наемной армии, предавалась забавам и развлечениям, которые использовались
для достижения своих целей, т.е. в борьбе за власть.
Профессиональные гладиаторы обучались в специальных школах. Первая из
известных нам школ была открыта в Капуе, и этот город долгое время оставался центром
подготовки гладиаторов для всей страны. Впоследствии подобные школы возникли в
Риме, Помпеях, Пренесте. Раскопки Помпейской школы позволяют видеть около сотни
маленьких комнатушек без окон, выходивших во внутренний двор, где целый день шли
занятия. Жили гладиаторы по двое в голых каморках размером 3 – 4 м2.
Руины самой большой из известных нам гладиаторских школ были обнаружены
итальянскими археологами при раскопках Рима. В древности она так и называлась –
“Большая школа”, при ней имелась собственная арена с ложей для императора и
множеством мест для его гостей и друзей. Считалось очень почетным получить
приглашение на тренировки императорских гладиаторов. Сама казарма, где жили
ученики, была разделена на хорошо изолированные помещения – отдельные хранилища
для разных видов вооружения. Большая школа готовила до 2000 гладиаторов в год.
Гладиаторские школы были заведениями, дававшими работу и хлеб огромному
числу людей. Кроме учителей, в них работали повара, массажисты, лекари, оружейники,
управляющие, тюремщики, охранники.
Занятия в школах проходили следующим образом: начинающие под присмотром
тренеров сражались на палках и деревянных мечах, затем переходили на тупое оружие и
лишь после этого к тренировкам по правилам настоящей арены.
Новичок, еще неопытный в обращении с оружием, тренировался в нанесении ударов
по деревянному столбу или соломенному чучелу. Лишь после того, как он приобретал
необходимые навыки, против него выставляли опытного бойца. Его обучали тому, как
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
пользоваться щитом или наручнем для отражения атаки, как парировать выпад
противника и ловко уклоняться от его неожиданного укола. Во время этих тренировочных
боев оба, учитель и ученик, сражались на палках или на деревянных мечах. Затем
начинались настоящие бои. Все, чему гладиатор-новичок обучился как бы в игре, теперь
ему приходилось проделывать с настоящим оружием. При этом тренеры сознательно
давали воспитанникам предельную нагрузку, заставляя сражаться оружием куда более
тяжелым, нежели то, с которым им предстояло выступать на арене. Именно такие тяжелые
мечи были обнаружены при раскопках Помпейской школы гладиаторов.
На занятиях от учеников требовалось строжайшее соблюдение дисциплины.
Настоящий гладиатор не смел даже поморщиться, когда противник размахивал оружием
прямо перед его лицом. За малейшую провинность ученика беспощадно наказывали:
секли, сажали на цепь, а в особых случаях даже прижигали каленым железом.
В период упадка Римской империи стадионы и цирки стали местом, где начинались
народные восстания.
В 529 году на стадионе Неаполя прошла целая серия восстаний, которые были
направлены против засилья христианской церкви и новых форм угнетения. Юстиниан,
чтобы предотвратить распространение волнений, закрыл все древние учреждения
физической культуры, за исключением византийского ипподрома, и афинского гимнасия,
наиболее авторитетных в то время.
Своеобразное развитие физической культуры в Древнем Риме представляет собой
ценный опыт в истории физической культуры. Она зарождалась как ритуальное
обрамление
военных
упражнений.
В
эпоху республики
превратилась
в
арену
политической борьбы. Стала фактором, с помощью которого можно было разобщить
народные массы, столкнуть их между собой, т.е. служила своего рода буфером между
рабами и господствующими классами. В начале эпохи в качестве одной из разновидностей
народных зрелищ помогала создавать божественный культ императоров. В конце эпохи
империи существовала как средство наживы, а затем снова стала ареной политической
борьбы. Центральная власть – предвестник феодального общественного строя – положила
конец физической культуре как одному из институтов, который уже не способствовал
укреплению власти, а представлял для нее определенную опасность.
Античные мыслители о физическом воспитании.
В Древней Греции происходит зарождение педагогической теории физического
воспитания. В трудах древних философов и ученых – Платона, Аристотеля и др. – было
высказано много ценных мыслей о физическом воспитании как составной части общего
воспитания и образования.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Платон (427 – 347 гг. до н.э.) – представитель афинской аристократии, философидеалист – обосновывал теорию гармонического развития духовных и физических качеств
рабовладельцев. Платон был сторонником спартанской системы воспитания со
значительным расширением в ее рамках умственного образования. Большое внимание
философ уделял воспитанию дошкольников, игры детей строились таким образом, чтобы
они с малых лет привыкали к образу жизни взрослых. В соответствии с этим
предписанные правила игр считались нерушимыми, исходя из того, что ребенок, который
стремится к новому уже в играх, встав взрослым, не удовлетворится родительскими
обычаями и законами. В своем труде “Государство” он говорит: “Хорошая гимнастика
тоже будет простой, и прежде всего гимнастикой военной”.
Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.) – крупнейший ученый-философ, ученик Платона и
воспитатель Александра Македонского. Считал, что тело и душа человека существуют
неразрывно. Трем родам души (растительной, волевой и разумной) соответствуют три
стороны воспитания: физическое, нравственное и умственное. Физическое воспитание
предшествует умственному воспитанию. Аристотель, в отличие от Платона, порицал
спартанскую систему воспитания за ее суровость и тяжелые упражнения. Он был против
того, чтобы гимнастическому образованию придавали “атлетическое” направление, что,
по его мнению, мешало естественному развитию детей. Аристотель справедливо считал,
что “слишком усиленное и недостаточное занятие гимнастикой губит телесную силу,
точно так же, как и недостаточная или излишняя пища и питье губят здоровье, в то время
как пользование ими в меру рождает, сохраняет и увеличивает здоровье”.
Огромный след в развитии медицины и описании влияния физических упражнении
на здоровье человека оставил величайший врач древности Гиппократ (460-375 гг. до н.э.).
В проявлении болезни он видел естественную причину, а не воздействие незримого бога.
Он начинает лечить переломы костей, вывихи, растяжения. Приемы его лечения
базировались на знании анатомии человека Гиппократ большое значение придавал
закаливанию,
представлял
физическое
воспитание
как
разностороннее
занятие
различными упражнениями, которые по его мнению должны более эффективно
способствовать
развитию
человека.
Он
утверждал:
“Тем,
которые
занимаются
гимнастикой, полезно зимой бегать и бороться, а летом — мало бороться и совсем не
бегать, но можно гулять в прохладе. Те, которые утомляются от бега, должны бороться, а
которые утомляются борьбою, тем должно бегать, ибо таким образом какая-либо часть
тела, утомленная от трудов, лучше всего может согреться, укрепиться и отдохнуть”.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Физическая культура в странах Древнего Востока
Самая древняя цивилизация – шумерская – возникла на территории древней
Месопотамии, (около 4 тыс. л. до н. э.), в долине рек Тигр и Евфрат (там, где в настоящее
время находится Ирак и Иран, зона Персидского залива). В древней Месопотамии
проживал народ — шумеры. Армия набиралась из свободного сельского населения.
Поскольку
физические
упражнения
непосредственно
были
связаны
с
военной
подготовкой в армии, была велика ее роль в развитии физической культуры.
Именно в Месопотамии произошли революционные изменения в развитии
физической культуры. Благодаря колеснице, которая была изобретена 2000 лет до н. э.
появились такие состязания, как гонки на колесницах, стрельба на кольцах, конное поло.
Ритуальные состязания проводились в новогодние праздники, они более чем на 1000
лет превзошли Олимпиады античных греков.
После воздвигнутой шумерами цивилизации, которая впоследствии перешла во
владение древней Персии (2000 лет до н. э.), дети стали обучаться в специальных
воспитательных домах, где они постигали метание, бег, верховую езду, стрельбу из лука.
Эта традиция дошла и до наших времен: общеизвестно, что и сейчас существуют школыинтернаты для спортсменов, училища Олимпийского резерва, где спортсменам создаются
лояльные условия для совмещения занятий спортом с учебой.
Цивилизация на территории Древнего Египта возникла спустя 500 после шумерской.
В конце 4-го тысячелетия до н. э. царь Менес основал первую единую египетскую
империю. Очередным царем Древнего Египта имел право быть тот из аристократов,
который побеждал в спортивных состязаниях по силе, ловкости, бегу, прыжкам,
акробатике и т.п. Изображения, извлеченные в наше время из гробниц, свидетельствуют о
владениях фараонами техникой борьбы и об их хорошей физической подготовке.
В отличие от Месопотамии, где физической культурой занималось сельское
население, в Египте это было обязанностью рабов, которые должны были развлекать
богатых на спортивных праздниках. В те времена представители верховной знати
погрязли в пиршествах и празднествах, что и послужило причиной восстания рабов под
предводительством Спартака.
Индия возникла приблизительно в период от 2000 до 1200 лет до н. э. Там впервые
были введены занятия по физической культуре, которая включала оздоровительную
гимнастику, точечный массаж, йогу, танцевальное искусство.
В Китае цивилизация возникла 3 тысячелетия до н. э. Уже в 2698 г. до н. э. была
написана книга под названием «Кун-фу». Лечебная гимнастика, болеутоляющий массаж,
танцы и боевые искусства составляли физическую культуру Китая.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы для самоконтроля:
1) В
чем
проявляется
классовый
характер
физического
воспитания
в
рабовладельческом обществе?
2) Какие имелись различия в системах физического воспитания в Спарте и Афинах?
3) Из каких основных разделов состояла древнегреческая гимнастика?
4) В чем состояло общественное значение Олимпийских игр?
5) Каковы особенности развития физической культуры в Древнем Риме?
6) Каковы причины упадка физической культуры Древнего Рима?
7) Как происходило развитие физической культуры в странах Древнего Востока?
Тема 3.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СРЕДНИЕ ВЕКА
План изучаемой темы:
1. Отношение средневековой церкви к физической культуре. Особенности
феодального строя.
2. Содержание физической подготовки феодалов, значение рыцарских турниров.
3. Элементы физической культуры и спорта в развлечениях городского и сельского
населения средневековой Европы.
4. Фехтовальные и стрелковые общества в средневековых городах.
5. Физическая культура народов средневековой Азии (Япония, Китай), народов
Америки (до европейской колонизации).
6. Особенности развития физической культуры в период феодализма в странах
других регионов земного шара.
7. Взгляды гуманистов и ранних социалистов-утопистов на физическое воспитание
человека (Т.Кампанелла, В.де Фельтре, И. Меркуриалис,
Т.Мор, Ф. Рабле,
Я. А.
Коменский).
Рекомендуемая литература:
1) Голощапов Б.Р.
История физической культуры и спорта : учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов. — 7-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2010. — 320 с.
2)Л.Кун. Всеобщая история физической культуры и спорта. М. Радуга, 1982.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3)Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
4)Столбов В.В. История физической культуры. Уч. пособие для пединститутов. –
М.: Просвещение, 1989.
5) Якушина Н.А. Очерки по истории
физической культуры – Тула: изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
Современная историческая наука использует термин "средние века" применительно
к периоду общественного развития с конца 5 до 17 века, когда в наиболее развитых
районах мира определяющую роль играл феодализм. К новым формам физической
культуры, соответствующей общественному строю, народы пришли в разное время.
Рассматривая историю физической культуры стран Западной Европы, следует учитывать
физическую культуру- периода становления феодализма (5-10 вв.), расцвета феодализма
(11-15 вв.) и заката феодализма (15-17 вв.). –в этот период в Европе получает развитие фк
эпохи Возрождения (14-16вв).
Феодальные формы физической культуры в различных частях мира пришли не
одновременно. В таких странах как Индия, Китай, Япония, где развитие шло постепенно,
большую роль играли традиции. Здесь не отказались от старых форм физической
культуры, а только изменили их.
Развитие физической культуры в средние века необходимо рассматривать в
соответствии с особенностями феодального строя. К ним относят следующее.
1. Основой новых государственных образований являлось натуральное хозяйство
2. Феодальное общество делилось на два основных класса – феодалов и крестьян,
ремесленников-горожан.
3. Господствующими сословиями при феодализме являлись светские феодалы
(рыцари) и духовенство.
4. В этот период в жизни общества огромную роль играла католическая церковь. Она
занимала ведущее положение в области воспитания и образования и нанесла весомый
ущерб не только умственному, но и физическому воспитанию народных масс.
Католическая церковь способствовала укреплению феодального строя, всячески
поощряла систему воспитания дворянства, физическую подготовку рыцарей, но
запрещала заниматься физической культурой крестьянам и ремесленникам.
Разница во взглядах на физическое совершенство человека в Древней Греции и в
период Средневековья ярко просматривается через изменение понятия “аскетизм”.
Греческим словом “аскет” (упражняющийся в чем-нибудь) в период Средневековья стали
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
называть человека, который презрел тело, терзает его и закаляет лишь дух. Идеалом тела
становится тело распятого Христа, измученного страданиями во имя спасения
человечества. Это, конечно, не символ физической силы и гармонично развитого
человека, а святой образ аскетичного монаха, отшельника, отказавшего себе в каких-либо
жизненных удовольствиях. Проповедовалось презрение физических влечений. Вследствие
чего в ряде европейских учебных заведений были отменены занятия физической
культурой, оттеснено на задний план гигиеническое воспитание, преданы забвению
античные принципы физического и духовного развития. Подвижные игры, проводимые с
детьми младшего возраста, считались источником греха.
Несмотря на королевские и церковные запреты, народ продолжал развивать свою
систему гимнастических упражнений. Многие физические упражнения освободились от
элементов ритуального характера и легли в основу современного европейского спорта.
Средневековые же государства были вынуждены заботиться о военно-физической
подготовке феодалов, потому что их жизнь была полна междоусобиц и военных действий.
Примером тому является создание рыцарской системы военно-физического воспитания,
которая носила военный характер. Вплоть до XIV в. основой армии были рыцари в латах.
Рыцари должны были владеть оружием в тяжелых доспехах на коне. Специфика условий
предъявляла к рыцарям высокие требования, однако проявление военно-физического
умения мало ценилось. Из рыцарских турниров были исключены игры с мячом, бег с
оружием, боевые танцы, которые играли главную роль в античной военной подготовке.
Юношам из аристократических семей следовало научиться: ездить верхом, плавать,
охотиться и стрелять из лука, сражаться. Их обучали развлекательным играм, искусству
чтения стихов, хорошим манерам, основным танцевальным движениям. Наряду с
перечисленными 7 рыцарскими навыками, рыцари обязаны были усвоить 7 рыцарских
добродетелей: 1) верность церкви; 2) верность сюзерену; 3) личную храбрость; 4)
соблюдение правил поединка; 5) святость данного слова; 6) великодушие к побежденным;
7) благородное отношение к аристократическим дамам.
Основной формой военно-физической подготовки феодалов являлись рыцарские
турниры – парные и групповые. Турниры организовывали в западной Европе почти в
течение пяти столетий. Они достигали своего апогея в XII-XIII вв. Однако в XIV в., еще
до распространения огнестрельного оружия, рыцарские войска уже потерпели серию
поражений от швейцарской, английской, турецкой пехоты, а также от более мобильных,
легко вооруженных войск восточно-европейских государств.
У наиболее развитых народов средневекового востока (Индия, Китай, Япония)
элементы феодального общества возникли раньше,чем в Европе, и отличались от
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
европейских, но развивались медленнее и с меньшими потрясениями. Здесь не отбросили,
а преобразовали институты, систему движений и идеалы физической культуры древности.
Сила традиций обеспечила постепенный и плавный характер изменений. Многие
восточные единоборства и оздоровительные стили представляют собой четкую систему
физических упражнений с философской и морально-этической базой, что позволяет
осуществлять не только физическое, но и нравственное, духовное совершенствование
человека. В отличие от христианства восточные религии, завоевавшие здесь господство,
не стали противниками физической культуры. Они активно влияли на ее практические
системы.
В становлении видов развлечений городского и сельского населения средневековой
Европы выделяют два этапа. I этап – c X по XIII в. (период классического феодализма). На
этом этапе преобладало пассивное наблюдение за рыцарскими турнирами, с одной
стороны, и использование праздников и торжеств для демонстрации физических качеств –
с другой. Данный этап характеризуется идентичностью видов развлечений городского и
сельского населения. Использовались бег, прыжки (с места, с разбега, тройной), метания
(камня, палки, подковы, железного шара, бревна), борьба. В XIII в. появляются первые
беговые дорожки и цехи по производству коньков.
На II этапе (XIV – начало XVI в.) произошло разграничение игр и видов
развлечений городского и сельского населения. Особенности городского образа жизни в
значительной степени отразились, например, на танцевальных движениях – у горожан,
принадлежавших к разным профессиям, складывались собственные танцы. Сложность
танцевальных движений была настолько высока, что в городах вводили должность
танцмейстера (человека, в совершенстве знающего все движения в танцах), который во
время празднества демонстрировал на помосте танцевальные фигуры.
Стрелковые и фехтовальные общества
В общих чертах физическая культура городских жителей мало чем отличалась от
физической культуры сельских жителей, так как не было разделения между ремеслами и
сельским хозяйством. Но с ростом городов как центров ремесла и торговли возникла
необходимость в их обороне от набегов и поборов феодалов-рыцарей. С этой целью стало
создаваться городское ополчение. Начиная с X в. сложились благоприятные возможности
для формирования специфических видов упражнений, необходимых для обороны города.
Для тренировки во владении оружием образовались организованные общества
стрелков из лука и фехтовальные школы. Герб первого городского фехтовального
общества был освящен в соборе Гепта в 1042 году. А на состязаниях лучников в 1399 году
в Турнуа были представлены 30 городов и 16 деревень.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В Венеции и др. речных городах проводились схватки “джуоко дель понте” (игра на
мосту) за символический захват моста.
Особенно любили горожане соревнования по случаю праздников весны, завершения
сбора урожая и проводов зимы, на которых проходили различные состязания, кулачные
бои, а также выступали канатоходцы и акробаты.
Большую роль в развитии физической культуры горожан играли зародившиеся еще в
древние времена зрелища – поединок с животными, бои быков в Испании и Южной
Франции.
В условиях позднего средневековья народное ополчение было ликвидировано в связи с
появлением в городах наемного войска. Но стрелковые и фехтовальные братства
сохранились, превратившись в клубы, где проводили свой досуг зажиточные горожане,
ремесленники и подмастерья не имели возможности их посещать из-за недостатка
средств. Среди ремесленного люда широкое распространение получили многочисленные
народные игры, особенно с мячом, из которых впоследствии зародились современные
спортивные игры – футбол, теннис, гольф, крикет, поло, керлинг. Средневековым
горожанам-ремесленникам мы обязаны происхождением физических упражнений,
связанных с их трудовой деятельностью, таких как метание молота, толкание ядра и
других. В городах стали строиться дома для игр в мяч, спортивные площадки, наладился
выпуск игрового инвентаря, соревнования стали регламентироваться договорными
правилами. Все это свидетельствовало о зарождении в средневековых городах элементов
современного спорта.
Появляются и новые виды игр, ставшие традиционными в разных странах. Уже в
XIV в. современниками были описаны различные игры в мяч: в Англии – футбол, теннис,
гандбол, файвз, бендибол, стулбол, боулинг, хёрлинг; в Италии – кальчио (флорентийский
футбол). Также получили распространение имитации рыцарских турниров (в том числе на
воде) и боевые игры, призванные готовить горожан к защите городских укреплений.
Историки констатируют снижение оценки двигательных качеств у городского
населения, что определялось условиями жизни горожан (например, поединок был
исключен из легитимных способов решения споров, а для обороны городов стало
использоваться наемное войско). Следует отметить, что в Англии вводились запреты на
игры в 1313, 1331 и 1348 гг., в результате чего реализация запрещенных игр стала
осуществляться в сельской местности, где контроль за исполнением запретов был менее
строгим.
Возрождение — период в истории западноевропейской культуры с 14до16 в.,
который характеризовался бурным развитием искусства, литературы, философии,
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
естественных наук, педагогической мысли, в том числе и в области физической культуры.
В это время усиливается антифеодальное мировоззрение, начинает зарождаться новый
класс — буржуазия, идеалом которой становится всесторонне, гармонично развитой
человек.
В эпоху возрождения появились теоретики, которые выражали прогрессивные идеи
об организованных системах ФВ. Выразителями прогрессивных идей были гуманисты,
социалисты-утописты, врачи, педагоги. Среди них Т.Кампанелла -итальянский утопист. В
труде Кампанелы Город солнца женщины равноправны с мужчинами и освобождаются
от тяжёлого физического труда, а дети с 2-х лет охвачены ФВ. Кампанелла описал ФУ,
формирующие красоту тела и рекомендовал правила нравственности, гигиены и ЗОЖ
жителям города солнца.
Т. Мор— английский гуманист и писатель. Мор в своей книге Утопия обосновал
идею соединения теоретического образования с физическим воспитанием и трудом при
твёрдом режиме дня. Общество должно нести ответственность за воспитание
подрастающего поколения и проявлять заботу о здоровье всех граждан.
В. Де Фельтре (1378 – 1446) – представитель раннего итальянского гуманизма. В
Мантуе он открыл школу, именовавшуюся Домом радости. Здесь им применялись новые
методы воспитания, основанные на гуманистических принципах. Большое значение в
школе придавалось сочетанию умственного, эстетического и физического воспитания.
Дети занимались верховой ездой, борьбой, разнообразными играми и танцами. В отличие
от других средневековых школ занятия физическими упражнениями проводились на
свежем воздухе. Фельтре не допускал телесных наказаний.
И. Меркуриалис— итальянский врач – стал автором первого учебного пособия по
физическому воспитанию — “Об искусстве гимнастики”. Его труд в дальнейшем в
течение 200 лет был основным руководством в этой области знаний. В своём сочинении
он описал возникновение и развитие физических упражнений и классифицировал их по
трем группам: лечебные («истинные»), военные («жизненно необходимые»), атлетические
(«ложные»). Он осуждал излишества в пище, вине, сне, рекомендовал плавание и
имитацию боя с тенью. Меркуриалис призывал воспитывать у молодежи средствами
физической культуры изящные манеры и нравственные качества.
Ф. Рабле— французский гуманист В 1522г. Во Франции вышла его книга
«Гаргантюа и Пантагрюэль». В своей книге автор представил средневековую школу «как
готический и варварский туман» окутавший чел-во. Он описал образец идеального
общежития –Телемскую обитель, в которой были бассейны ,бани, стадион, ипподром,
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
манеж и парк. В своей книге он даёт ряд методических указаний по обучению детей,
ставит ФВ в один ряд с другими дисциплинами.
Я. А. Коменский— чешский педагог-гуманист. С его именем связывают становление
современной педагогики как науки. В работе “Великая дидактика” он пишет, что
правильно выбранные и дозированные движения сохраняют здоровье, помогают
переносить усталость, связанную с умственной деятельностью. В связи с введением в
школах расписания уроков, Коменский предложил, чтобы длительные перемены и часть
послеобеденного времени
использовались педагогами
для
занятий
физическими
упражнениями. Он еще не говорит о специальных уроках физического воспитания, но оно
органично включается в режим школьного дня. Помимо поисков возможности занять
учеников полезной деятельностью, Коменский ищет пути к более рациональной системе
физических
упражнений
для
повседневной
жизни
и
военной
подготовки.
Он
рекомендовал широко использовать принцип наглядности: “…Сначала показывать
физические упражнения, чтобы их могли выполнить без всякой опасности для жизни”.
В одном из наиболее известных трудов “Мир чувственных вещей в картинках” есть
такие разделы, как “Плавание”, “Фехтование”, “Игры с мячом”, “Бег наперегонки”,
“Детские игры”.
Из научных исследований, оказавших большое влияние на развитие физической
культуры, важны были работы по анатомии и биомеханике Леонардо да Винчи (1452 –
1519), по анатомии – Андреа Везалия (1514 – 1564) и физиологии – Уильяма Гарвея (1578
– 1657). Их труды стали фундаментом для развития естественнонаучных основ
физического воспитания.
Принципы и педагогические взгляды учёных во многом совпадают, и если их
обобщить, то они сводятся к следующему:
1.
Отвергалось отношение к познанию человека как к “тюрьме души”, т.е., напротив,
проповедовалось,
что
возможно
познать
анатомо-физиологические,
психические
особенности человеческого организма.
2.
В физическом воспитании детей ведущая роль отводилась игровому методу.
3.
Предлагалось возродить и распространять опыт физического воспитания древности
(античности). В педагогике вновь утверждается идеал гармонично развитого человека.
4.
Отмечалось, что естественные силы природы способствуют
физическому
воспитанию. Признавалось, что существует неразрывная взаимосвязь между физическим
и духовным воспитанием.
5.
Впервые обращалось внимание на наличие возрастных особенностей при развитии
человека.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Однако имелись и недостатки их идей:
– они подразделяли игры на достойные и недостойные свободных граждан, исходя не
из действия этих игр, а из традиций;
– они пренебрежительно относились к физической культуре женщин;
– большинство из них считали грехом состязания между детьми.
Вопросы для самоконтроля:
1. Каковы особенности развития физической культуры в средние века?
2. Каким было содержание физической подготовки народных масс?
3. Как относилась церковь к физическому воспитанию феодалов и крестьян?
4. В чем значение рыцарских турниров?
5. Какова роль фехтовальных и стрелковых обществ в средневековых городах
Европы?
6. Каковы особенности развития физической культуры в период
феодализма в
странах Востока (Индия, Китай, Япония)?
7. Каковы взгляды гуманистов и ранних социал-утопистов на физическое
воспитание человека?
8. Какое значение имело развитие физической культуры и спорта в средние века
для последующих столетий?
Тема 4.
СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В СТРАНАХ ВОСТОКА
План изучаемой темы:
1. Восточные системы физической культуры как часть общей культуры и образа
жизни с философской и морально-этической базой.
2. Значение йоги для решения оздоровительных задач физического воспитания на
современном этапе.
3. Исторические причины
зарождения ушу в Китае.
Становление и развитие
оздоровительного направления ушу.
4. Исторические причины возникновения каратэ-до на острове Окинава.
5. Возникновение в Японии джиу - джитсу.
6. Истоки зарождения корейского национального боевого искусства таэквондо
7. Восточные системы физической культуры в СССР и России.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендуемая литература:
1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:
Академия, 2011.
2) Л.Кун. Всеобщая история физической культуры и спорта. М. Радуга, 1982.
3) Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
4) Столбов В.В. История физической культуры. Уч. пособие для пединститутов. –
М.: Просвещение, 1989.
5) Долин А.А. Кэмпо-традиция воинских искусств.-М.,1992
6) Долин А.А. Традиции ушу.-М., 1982
7) Хатха-йога: Чудеса без чудес/Авт. сост. Лебедев С.Н.-М.,-1992
Многие восточные единоборства и оздоровительные стили представляют собой
четкую систему физических упражнений с философской и морально-этической базой, что
позволяет осуществлять не только физическое, но и нравственное, психологическое,
духовное совершенствование человека. Истоки практики йогов восходят к магии
древнейшей религии II в. до н.э. в жизни племен, населявших Древнюю Индию. Йога
буквально означает связь, единение, сосредоточение, усилие. Основоположником этой
религиозно-идеалистической системы принято считать Патанджали (II в. до н.э.). Его
ценное наследие дошло до нас в виде сборников афоризмов под общим названием
“Драгоценные четки”. В такой своеобразной форме изложены основные постулаты хатхайоги, цели которой определяются следующими восемью ступенями совершенства: строго
соблюдать всеобщие моральные заповеди — яма; заниматься (путем самодисциплины)
внешним и внутренним очищением — нияма; посредством физических упражнений
(принятия поз
—
контролировать
свое
асан)
стремиться
дыхание
и
достичь
таким
физического
образом
здоровья;
управлять
научиться
потоками
праны
(общеуниверсальной энергии) как в своем теле, так и за его пределами — пранаяма; уметь
управлять своими чувствами (эмоциями) — пратьяхара; научиться в нужный момент
сосредоточивать (контролировать) свое внимание на поставленной цели (задаче) —
дхарана; овладеть всеми премудростями созерцания (медитации), направляя свое
мышление в необходимое русло, — дхъяма; достичь состояния самадхи, т. е. слияния с
понимаемым каждым по-своему абсолютом (богом, истиной, космосом и т.д.).
В целом обновленная система йогов заняла по-настоящему важное место в системе
оздоровительной физической культуры.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ушу означает в переводе “воинское искусство” или “воинская техника”. Оно
(искусство) включает в себя: рукопашный бой без оружия и с оружием, стрельбу и
метание различных снарядов, вольтижировку, акробатические трюки в театральных
поединках и т.п. Соответствующий психофизический тренинг считается необходимой
составной частью любой разновидности ушу.
Термин “ушу” появился в Китае в Средневековье, однако лишь в XX в. он стал
обозначать все созданные в Китае способы единоборства с оружием и без него, а также
связанные с подготовкой бойцов методы тренировки и основанную на их базе гимнастику.
Таким образом, в Китае под ушу иногда подразумевают все виды восточных единоборств:
вьетнамское — водао, корейское — таэквондо, японское — каратэдо и другие азиатские
системы, развившиеся во многом на китайской основе.
Гимнастика ушу содержит в себе два исторически сложившихся направления —
“внешнее” и “внутреннее”. Считается, что “внешнее” развивает тело, т.е. его физические
кондиции, а “внутреннее” — психику, сознание.
Сейчас в ушу насчитывается несколько сотен не похожих друг на друга школ. Такое
разнообразие стилей — результат как многовековой истории развития ушу, так и ее
широкой разбросанности по огромной территории Китая.
Шаолинь, находящийся и в настоящее время недалеко от древней столицы Лоян, по
праву считается колыбелью классических воинских искусств “внешнего” стиля. Он был
построен в III в. Шаолиньское ушу вобрало в себя богатейшие традиции борьбы,
существовавшие в Китае на протяжении многих веков.
Принципы военной подготовки монахов основывались на результатах предельных по
трудности упражнений, позволявших надеяться, что боец всегда сумеет отразить действия
противника и нанести смертельный ответный удар. Школе Шаолиня в отличие от
светского ушу были свойственны прежде всего жесткость и прямолинейность движений в
сочетании с предельной резкостью. На протяжении VI —IX вв., пока обитатели Шаолиня
удерживали в тайне наиболее существенные элементы своего искусства, монастырская
система самообороны успешно развивалась. В основе совершенствования были
наблюдения за повадками животных. Например, удары руками наносились не только
кулаком, но и пальцами в положении птичьей лапы — ими резко сжимались участки кожи
(особенно в области лица).
В КНР ушу называют “величайшим культурным сокровищем китайского народа”,
являющимся не только исторической ценностью, но и эффективным средством
оздоровления нации. Сейчас работают Всекитайская академия ушу, факультеты ушу при
университетах.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Одна из самых распространенных в настоящее время разновидностей китайской
гимнастики ушу — тайцзицюань.
Виды ушу, где не применялось оружие, назывались цюань-фа, что дословно означает
“способы кулачного боя”. Они развивались главным образом в той среде, где не
полагалось иметь оружие — в монастырях, среди крестьян. К настоящему времени термин
“цю-ань”, можно сказать, почти утратил свой первоначальный смысл, и под ним
подразумевают совсем не “кулак”, не “действие кулаком”, а просто гимнастику
определенной системы или школы.
Понятие “тайцзи” — “Великий предел” — берет свое начало от философского
учения о “дао”, или “пути” (вещей), исходящего, в частности, из того, что в мире нет
неизменных
вещей,
и
процесс
бесконечного
изменения
приводит
их
к
противоположности. Так, в трактате основоположника даосизма Лао-цзы “Трактат о дао и
дэ” сказано: “Дао рождает Единое, Единое рождает двойственность, двойственность
рождает тройственность, тройственность рождает тьму вещей”.
Древнекитайские системы ушу дали толчок к развитию многочисленных восточных
боевых искусств. Наиболее распространенными из них в настоящее время являются
каратэдо, джиу-джитсу, дзюдо, айкидо, таэквондо, сумо, кэндо.
Родиной каратэдо является остров Окинава. В каратэдо существует четыре стиля, а в
их рамках — несколько десятков разновидностей. Помимо этих стилей существует еще
один, пожалуй, наиболее популярный и в Японии, и в мире, — стиль Кекусин-кай. Он был
создан в конце 40-х гг. М. Оямой.
Единоборство джиу-джитсу возникло в XI—XII вв. н. э. В отличие от ушу и каратэдо
оно никогда не становилось всеобщим достоянием, культивировалось преимущественно
самурайскими родами, причем каждый род развивал искусство в своем направлении и
фактически создавал фамильную школу.
Сам термин “джиу-джитсу” появился в XVI в. В русском языке он имеет до десяти
значений: “тайное искусство”, “незаметное искусство”, “искусство четырех пальцев”,
“искусство незаметного отключения” и т.д. На основе приемов джиу-джитсу возникла
наша отечественная борьба самбо. Самый яркий след джиу-джитсу в истории единоборств
— это то, что оно было источником зарождения японской борьбы дзюдо.
Дзюдо стало первым и до 1994 г. единственным из восточных единоборств
олимпийским видом спорта. Мужское дзюдо входит в программу Олимпийских игр с 1964
г., а женское — с 1992 г.
Корейское национальное боевое искусство таэквондо получило это название в 1955 г.
(таэ — удар ногой, квон — удар рукой, до — путь. Варианты произношения: “тхэквондо”
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и “тэквондо”). Истоки зарождения корейских воинских искусств уходят в далекое
прошлое. Задолго до создания, например, шаолиньского ушу в Корее уже существовали
разновидности кулачного боя и борьбы. Об этом свидетельствуют фрески, обнаруженные
археологами во время раскопок, датируемые началом I в. н. э. На них изображены сцены
рукопашных поединков, очень напоминающие современное каратэдо. Бесспорным
является и то, что единоборства в Корее во многом впитали в себя достижения китайского
искусства ушу. Недаром некоторые западные специалисты в своих трудах утверждают,
что таэквондо — полностью заимствованная система, причем одна треть технического
арсенала взята из ушу и две трети — из каратэдо.
Вопросы для самоконтроля
1. Когда и в какой стране возникла йога?
2. Что означает термин «Ушу», и что в себя включает это искусство?
3. Физическая подготовка монахов монастыря Шаолинь.
4. Что представляет собой стиль тайцзицюань?
5. Когда и где возникло каратэ-до?
6. Как развивались восточные единоборства в нашей стране?
Тема 5.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВОЕ ВРЕМЯ
План изучаемой темы:
1.Физическая культура в период перехода от средних веков
к периоду Нового
времени.
2.Становление и развитие педагогических основ буржуазной системы физического
воспитания.
3.Возникновение и развитие буржуазных гимнастических и спортивно- игровых
систем физического воспитания.
4.Распространение буржуазно-физкультурного движения в
международном
масштабе.
Рекомендуемая литература:
1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:
Академия, 2011.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2) Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
3) Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.
4) Якушина
Н.А.
История
физической
культуры
–
Тула:
изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
Эпоха становления и развития капитализма от первых буржуазных революций XVII
в. до Октябрьской революции 1917 г. называется в истории Новым временем.
Буржуазный период принес в физическую культуру новое направление, которое вот
уже на протяжении более 300 лет влияет на многие сферы деятельности человека. Оно
было связано с модернизированным отношением к занятиям физической культурой.
Появился спорт. Спорт – высшая форма физической культуры, это специальная
подготовка для достижения социально значимых результатов (абсолютного и личного)
через соревновательную деятельность. Спорт от лат. "диспортаре" – развлекаться. В
международном понимании чаще всего используют англ.термин "olisport" (развлечение),
без "oli". Оно отпало с появлением понятия тренировка, связанное с повседневным
физическим, техническим, психологическим трудом над собой.
Основоположником новой формы физической культуры явился Джон Локк (16321704 гг.), один из величайших мыслителей Англии. Его основной труд -«Некоторые
мысли о воспитании». В отличие от предыдущих теоретиков эпохи Возрождения,
концепция физического воспитания Д. Локка была основана, в основном, на теории
Ювенала "В здоровом теле здоровый дух", и поэтому характеризовалась стремлением к
рационализму и полезности. Человеку, прежде всего, считал Локк, необходимо
укрепление здоровья, систематический уход за телом, целенаправленные физические
тренировки для преодоления трудностей в общественной и личной жизни (социально
значимые результаты). Пришедшая к власти буржуазия оттеснила на задний план старые
обычаи и традиции в физической культуре и создала условия для появления таких форм
спортивной деятельности, в которых нашли отражение новые запросы общества в области
материальных благ, здравоохранения, образования и сфере развлечений. Из концепции Д.
Локка буржуа почерпнули не укрепление здоровья, а чистое корыстолюбие и развлечение.
Так, в 17 веке возник так называемый "буржуазный джентльменский спорт", основу
которого составляли коммерческие сделки по простейшей формуле: спортсмен (продавец)
– менеджер (посредник) – зритель (покупатель). Это послужило бурному расцвету
зрелищных видов физических упражнений, на которых можно было делать ставки и
заработать деньги – конные бега, скачки, бокс, легкоатлетические забеги. В дальнейшем,
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
буржуазный джентльменский спорт дал начало профессиональному спорту, современному
шоу-бизнесу в сфере развлечений.
Джеймс Фигг в своем амфитеатре (построенном в 1719 г.) с 1725 г. Начал
демонстрировать
интернациональные
боксерские
поединки.
Он
модернизировал правила бокса, введя критерий времени, и начал давать уроки бокса,
поскольку этот вид спорта стал пользоваться успехом у всех слоев населения Англии.
Последователем Джеймса Фигга стал Джон Браутон. В40-е гг. XVIII в. он, опираясь на
основы анатомии и физиологии, а также опыт бокса и борьбы, разработал и описал
различные удары и их эффективность.
Второе направление в спортивной деятельности физической культуры в конце 17 в.
получило название "аристократический джентльменский спорт", основанный на
стремлении знатных кругов общества к физической активности и развлечениям, через
спортивное проведение досуга. Слово "джентльмен", в тот период, было тождественно
слову "спортсмен". Аристократическую сторону олицетворяли закрытые клубы верховой
езды, игры в крикет, катание на коньках (фигурное), яхт-клубы, шахматные кафе и т.п.
Аристократы внедряли спортивные виды упражнений в высшие учебные заведения, где
они обучались. Аристократический джентльменский спорт дал начало любительскому
направлению спортивной деятельности.
К концу 60-х годов XIX века почти не было такой страны (кроме континента
Африки), где не пустил бы корни какой-либо вид спорта. Все это подтвердило интерес к
спортивной деятельности общества и привело к развитию организационных форм
современной спортивной жизни. Особенно бурно этот процесс происходил в США,
Англии, Германии, Италии, Австралии, Канаде, Скандинавии и Франции. Так как
различные спортивные объединения функционировали в соответствии со своими
собственными правилами, то согласно буржуазного образа жизни, более крупные и
авторитетные стали эксплуатировать более мелких. Это привело к необходимости
создания специальных спортивных союзов с общегосударственной компетенцией. Союзы
занялись согласованием техники и единых правил соревнований в различных видах
спорта. Примером первых союзов могут служить Атлетический союз любителей
гимнастики
и
легкой
атлетики
(США,
1888),
Национальный
университетский
атлетический союз (Англия, 1906), а также союзы во Франции и Австро-Венгрии.
Появление организационной структуры позволило сформировать систему международных
соревнований. С 1890-х годов стали проводиться официальные международные форумы
по отдельным видам спорта.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Исключительная заинтересованность англичан в спорте отразилась на практике
физического воспитания. Теоретические основы реформы воспитания, осуществленной в
английских школах в XIX в., разработал Чарлз
Кингсли.
Проводником его идей в
практику школьного физического воспитания стал Томас Арнольд, который в 1828 – 1842
гг. возглавлял колледж в Регби. Томас Арнольд включил свободное время школьников в
программу занятий и установил точное время для отдыха, строго контролируемое
учителями. Он стал первым директором, нанявшим профессионала в качестве школьного
тренера.
Школьное физическое воспитание в спортивном духе колледжа Регби,
упорядоченные
регулярные
соревнования
молодежи,
спортивные
команды,
организованные на основе самоуправления, стали образцом для подражания по всей
Англии и получили распространение в учебных заведениях. Физическое воспитание,
основывающееся
на
спортивной
и
игровой
деятельности,
получило
название
«арнольдизм».
В Германии (конец XVIII – конец XIX века) началось буржуазное движение –
филантропизм. На основе его создались школы нового типа – филантропины, где было
введено физическое воспитание школьников. Первая школа открылась в Дессау
(Германия) в 1774 году, преподавание строилось на основе сочетания умственного и
физического воспитания. Существенную роль в этом движении сыграли преподаватели И.
Гутс-Мутс и Г. Фит. Гутс-Мутс -создатель комплексной, технически разработанной и
целенаправленной системы гимнастики. В основу системы были положены античная
гимнастика, рыцарские искусства, военная подготовка, детские подвижные игры,
народные
игры,
искусство
акробатов.
И.
Гутс-Мутс
создал
комплексную,
целенаправленную и технически разработанную систему гимнастических упражнений,
которая была отражена в его трудах «Гимнастика для сынов отечества» и «Гимнастика
для юношества». Спортивные увлечения Фита в сочетании со способностью мыслить
научно, а также знание языков помогли ему создать двухтомное произведение «Опыт
энциклопедии физических упражнений». Это была новаторская научная работа, в которой
А. Фит обобщил опыт развития физической культуры.
Филантропы задавались целью воспитать всесторонне образованного и физически
развитого гражданина, живущего в согласии с людьми разных социальных групп.
Наибольшее влияние на развитие буржуазной теории и практики физического
воспитания оказали педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.
Систематические педагогические идеи Руссо изложены в его романе «Эмиль, или О
воспитании», где сделана попытка наметить возрастную периодизацию развития ребенка
и соответствующие каждому периоду задачи, содержание и методы воспитания и
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
обучения ребенка.
И. Песталоцци главные надежды возлагал на правильно
организованное воспитание и обучение детей, на единство умственного, нравственного и
физического воспитания в сочетании с подготовкой к труду.
Итогом многолетних
трудов И. Песталоцци была работа по физическому воспитанию «Элементарная
гимнастика», изданная в 1807 г.
Процесс формирования национальных систем физического воспитания проходил в
начале XIX века на основе развития капиталистических общественно-экономических
отношений, политики, идеологии и культуры буржуазии.
Гимнастические системы
преимущественно создавались в странах континентальной Европы (Германия, Швеция,
Франция). Это было обусловлено особенностями их политического и военного развития.
Немецкая система гимнастики
Основателями немецкой системы гимнастики были Йоганн Гутс-Мутс, Фридрих
Ян, Адольф Шписс. Основу этой системы составляли упражнения на гимнастических
снарядах (перекладина, брусья, конь, лестницы, шесты и т.п.), военно-игровые
упражнения, туризм, экскурсии. Главной целью считалось развитие двигательных
способностей, сложных движений, выносливости, воли и дисциплины.
Систему Яна применительно к школе развил швейцарец Адольф Шписс (1810 –
1858) и дополнил упражнениями с ручными снарядами, перестроениями, висами и
упорами. Ему помогал Эрнст Эйзелен, разработавший методику преподавания и
изготовивший наглядные таблицы. Система Яна – Эйзелена – Шписса состояла из:
1) порядковых упражнений; 2) вольных упражнений; 3) упражнений со снарядами
– подвижными и неподвижными; 4) массовых упражнений; 5) игр.
Шведская гимнастическая система
Шведская гимнастическая система создавалась по инициативе правительства,
поручившего ее разработку Перу Хенрику Лингу (1776 – 1830). По его предложению в
1813 году в Стокгольме был открыт гимнастический институт, существующий и поныне.
Основная цель шведской гимнастики – укреплять здоровье молодых людей, гармонически
развивать их тело, готовить к военной службе. Все упражнения, в зависимости от их целей
и назначения, подразделялись на педагогическую, военную, врачебную, эстетическую
гимнастику.
Концепция П. Линга основывалась на том, что физическое воспитание
должно строиться исключительно на знаниях, подтвержденных анатомией и биологией.
Работу отца продолжил его сын Ялмар Линг (1799 –1881). Он подробно описал технику
выполнения упражнений, предложил методику преподавания, разработал структуру урока
гимнастики.
Для
шведской
гимнастики
были
характерны
симметричность,
прямолинейность, малая амплитуда и угловатость движений, излишняя статичность
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
усилий, из-за чего критики называли ее «гимнастикой поз». Но, несмотря на эти
недостатки, она своей гигиенической направленностью и методической обоснованностью
выгодно отличалась от немецкой гимнастики.
Французская гимнастическая система
Французская
гимнастическая
система
–
создана
полковником
Франциско
Аморосом (1770 – 1848). Цель – выработка военно-прикладных навыков. Основные
упражнения– ходьба, бег, прыжки, лазанье и перелезание, переноска груза, плавание и
ныряние, борьба, метания, фехтование, вольтижировка и стрельба. В качестве снарядов
применяли канаты, мосты, заборы, лестницы. Цель – научить солдата преодолевать
пространство и препятствия. Кроме того, Аморос включал в свою гимнастику
подготовительные упражнения, сопровождающиеся пением и музыкой, танцы и ручной
труд.
Сокольская гимнастика берет свое начало в 60-х гг. XIX в. В Чехии. Название
«сокол» означает свободу, храбрость и мужество и связано с освободительной борьбой
чешского народа. Сокольское движение связано с Мирославом Тыршем (1832 – 1884),
профессором истории и искусства Пражского университета. Именно им была разработана
система сокольской гимнастики.
Основой сокольского движения были гимнастические организации. Сокольские
общества получили широкое распространение. Их идея заключалась «в стремлении к
физическому и нравственному совершенствованию всего народа, к развитию в нем
национального чувства».
Создавая
свою
систему,
М.
Тырш
подробно
ознакомился
с
различными
гимнастическими системами и взял из каждой то, что в ней было ценного. Цель
гимнастики определяется «соколами» в самом общем виде – «укрепить и сохранить
человеку здоровье, сделать его неуязвимым, дать ему отвагу и хладнокровие, силу и
ловкость, проворство, решительность, смелость, наконец, предохранить от последствий
односторонних занятий».
В середине XIX в. в Германии, а к началу XX в. во многих промышленно развитых
странах
зарождаются
самостоятельные
рабочие
спортивные
и
гимнастические
организации.
Примером военно-патриотического направления в системе физического воспитания
может служить бойскаутское движение. Движение возникло на рубеже 19-20 вв. в
Англии. Основатель – английский генерал Роберт Баден-Пауэл. Скаут в переводе с
английского
–
разведчик.
Английские
скауты
обучались
искусству разведчика
(следопыта), знанию природных явлений, жизни в походных условиях, развитию
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
выносливости,
общественному
поведению,
действиям
при
несчастных
случаях.
Основной целью скаутизма являлось воспитание патриотизма.
В этот период появились первые религиозные спортивные организации. Церковь от
недавнего неприятия спорта перешла к покровительству и даже непосредственному
участию в создании спортивных команд и клубов, используя тягу молодежи к спорту в
своих интересах. Так, в США в1870 г. были введены занятия спортом, играми и
гимнастикой в христианских молодежных организациях, где для этого создавались
спортивные лиги. Вскоре этот опыт распространился и в других странах.
Среди новых форм организации физического воспитания можно назвать
предпринимательские фабрично-заводские спортивные клубы, которые создавались
владельцами
предприятий для
разнообразную
спортивную
своих
работу,
рабочих
и
служащих. Клубы проводили
организовывали
массовые
физкультурно-
оздоровительные мероприятия –экскурсии, походы, лагеря. Проводились мероприятия и
по производственной гимнастике, направленной на повышение производительности
труда. Так называемая –профессионально-прикладная физическая подготовка. Было
установлено, что физические упражнения включённые в трудовой процесс повышают
работоспособность, снижают утомляемость, способствуют быстрому восстановлению . С
начала 30-х годов 20 в в ФВ усиленно стало распространяться спортивно-рекреационное
направление (рекреация-восстановление). Спорт рассматривался как средство отдыха,
восстановления человека после трудовой деятельности.
Со 2-й половины 19 века начинают складываться современные взгляды на ФВиС.
Старые методы национальных систем гимнастики уже не отвечают требованиям времени.
Среди новых зарубежных систем ФВ выделяют систему гимнастики Ж.Демени,
«Естественный метод» Эбера,
Гимнастика Н. Бука.
Конец XIX и начало XX столетия ознаменовались появлением целого ряда
модернизированных школьных систем физического воспитания. В США возникло
социально-гигиеническое (медицинское) направление, основоположником которого стал
Овиде Декроли (1871-1932). Это направление имело много последователей. В основу этой
системы физического воспитания легли движения лечебной гимнастики и нормы по
охране здоровья: прием пищи, дыхания и гигиены; защита от подстерегающих
опасностей; правильность поведения в обществе.
Основу современной художественной гимнастики заложил Франсуа Дельсарт (1811
– 1871) и его последователи: Женьева Стеббинс, Айседора Дункан, Дора Менцлер. Их
система физического воспитания носила название гимнастика модерн. Она была
рассчитана на физическое воспитание женщин и включала в себя перенесенные в
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
"светскую жизнь" стилизованные гимнастические движения и новые формы балетного
искусства.
Ритмическое
направление
современной
гимнастики
связано
с
именем
женевского учителя музыки Эмиля-Жака Далькроза (1865 – 1914). Он установил, что
выполнение определенных движений способствует развитию чувства ритма и слуха.
Последовательница шведской гимнастики Э. Бъеркстен в своей гимнастике
учитывала физиологическую и эстетическую стороны упражнений.
Э. Бъеркстен
отказалась от прямолинейных и угловатых движений шведской гимнастики, в ее
упражнениях преобладали плавные, закругленные движения, взятые из ритмической
гимнастики.
Вопросы для самоконтроля:
1. Почему Англию называют колыбелью современных видов спорта?
2. Как становились и развивались педагогические основы буржуазной системы
физического воспитания?
3. Два основных направления в физическом воспитании: гимнастическое
и
спортивно-игровое (конец XVIII – начало XX вв.).
4. В проявилась милитаризация физического воспитания и спорта?
5. Каковы особенности развития физической культуры в период перехода от
средневековья к Новому времени?
6. Перечислите национально-буржуазные гимнастические системы.
7. Спортивно-игровая направленность в школьном физическом
воспитании в
середине XIX в.
8. Буржуазное физкультурное движение в международном масштабе.
Тема 6.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ
План изучаемой темы:
1.Милитаризация и фашизация физического воспитания в странах гитлеровской
коалиции и Японии в период между 1-й и 2-й мировыми войнами.
2.Международное рабочее спортивное движение в период между 1-й и 2-й мировыми
войнами.
3.Организационные основы и особенности развития спортивного движения в США,
Германии и других капиталистических странах после второй мировой войны.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.Развитие физической культуры и спорта в развивающихся странах Азии, Африки,
Латинской Америки.
Рекомендуемая литература:
1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:
Академия, 2011.
2) Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
3) Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.
4) Якушина
Н.А.
История
физической
культуры
–
Тула:
изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
Новейшим временем в истории называется эпоха, наступившая после первой
мировой войны и продолжающаяся до наших дней.
Новейшая история в зарубежных странах подразделяется на два периода – между
первой и второй мировыми войнами (первый период) и после второй мировой войны
(второй период).
«Влияние физической культуры новейшей эпохи проявилось в том, что она
вытеснила из сознания людей предрассудки, связанные с солнцем, водой, одеждой, и
установленные этикетом нормы напряженной походки и других движений. Человеческое
тело после эпохи древности и Ренессанса было снова воспето и изображено во всем
многообразии красок» (Л. Кун, 1982).
Среди других форм культуры физическая культура завоевала для себя статус и
признание. Физическое воспитание во всем мире получило статус учебного предмета. В
медицине признали лечебную физическую культуру, началось изучение психических
явлений, происходящих под влиянием физических упражнений и соревнований.
Спортивные мероприятия стали оказывать на человека такое же эмоциональное
воздействие, как и искусство.
Между первой и второй мировыми войнами происходит милитаризация физического
воспитания
и спорта. Физическое воспитание становится средством военно-физической
подготовкой молодежи,
особенно в Германии. Спортивная наука занималась не
проблемами всестороннего физического воспитания, а вопросами военно-физической
подготовки: пять уроков физического воспитания в неделю, один обязательный
спортивный день. Милитаризация ФВ в предвоенные годы охватила многие
страны,
особенно этот процесс коснулся стран-участниц 2-й мировой войны, а их было более 70.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Милитаризация спортивно-гимнастического движения происходила и в других странах
с диктаторскими режимами. В Италии с приходом к власти фашистов военно-физическую
подготовку молодежи стала проводить организация “Опера национале Баллила”.
Каждую субботу все итальянцы должны были посвящать политической, военной и
спортивной подготовке для “закалки нации”. Военно-физическую подготовку проводили
многочисленные спортивно-гимнастические клубы, общества и союзы. Авиационный,
планерный и парашютный спорт, борьба и мотоспорт, а также занятия гимнастикой,
легкой атлетикой, спортивными играми и конным спортом входили в программу
воспитательной работы фашистов.
В 1938 г. было объявлено о начале кампании за так называемое “культурное
оздоровление”. В возрасте 19 – 21 года на допризывных пунктах молодежь участвовала во
всевозможных парадах. На парадах “римский шаг” копировался с “прусского шага”, а
рукопожатия
заменялись
фашистским
приветствием.
На
занятиях
физическими
упражнениями ставились задачи воспитать у итальянцев “динамизм, агрессивность,
страсть к экспансии” и пропаганды фашистских принципов.
В Японии милитаризация физической культуры и спорта сочеталась с применением в
качестве дополнительных средств национальных видов физических упражнений – дзю-до,
кен-до, карате.
В ходе развития школьной физической культуры в период между двумя мировыми
войнами преобладало понятие компенсационной роли физической культуры – покрытия
ущерба, причиненного общественными противоречиями, урбанизацией – средствами
физической культуры. Происходила модернизация и синтез немецкой, шведской, датской
и французской гимнастики. Наиболее успешно в этом направлении развивалась
австрийская школа (К. Гаульгофер, М. Штрайхер, А. Слама). В соответствии с новыми
теориями «трудового и свободного воспитания» они разработали варианты «физических
нагрузок» на общеобразовательных уроках – физкультпаузы, а для работающих на
производстве – физкультминутки.
В наиболее развитых капиталистических странах спорт стал сферой большого бизнеса.
Одним из основных направлений зрелищного спорта стал профессиональный спорт.
Погоня за прибылью привела к созданию спортивных трестов и компаний по
строительству крупных спортивных сооружений, устройству матчей, приносящих
предпринимателям огромные доходы. В США уже с 1925 г. крупнейший спортивный зал
“Медисон сквер-гарден” в Нью-Йорке стал центром профессионального спорта. Именно
здесь кассовый сбор с матча боксеров-профессионалов Демпси и Туннея в 1927 г.
составил 2 млн. долларов.
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
После Второй мировой войны распад мира на различные общественные системы и
группы государств привел к образованию трех направлений в развитии физической
культуры и спорта: в странах социализма, в развивающихся и капиталистических странах.
В целом наблюдается
положительное влияние государственных структур на
развитие ФКиС.
С
разгромом
фашизма
в
Германии,
Японии
и
Италии
милитаристская
направленность физического воспитания была ликвидирована. Что касается физического
воспитания в Англии, США, Австралии, Канаде и Скандинавских странах, то там в 40-е
гг. его содержание практически осталось таким же, как и в довоенные годы.
На примере школьного физического воспитания США видно, как государство
начинает уделять ему все большее внимание. В ГДР Фв стало обязательной составной
частью всей системы народного образования. В молодых государствах Азии, Африки,
Латинской Америки развитие ФК тесно было связано с возрождением национальных
культур.
В капиталистических странах после разгрома фашизма и победы демократических
сил, определились новые веяния в развитии ФК. Значительно больше внимания со
стороны государственных ведомств стало уделяться физическому воспитанию и спорту в
учебных заведениях. В начальной и средней школах физическая культура стала
обязательным предметом, на него отводилось от 2 до 4 часов в неделю, а в некоторых
странах – и более. Во всех высших учебных заведениях созданы кафедры физического
воспитания, имеется собственная спортивная база, которая используется как для учебной,
так и для спортивной работы.
В
развитии
любительского
спорта
также
появились
новые
тенденции.
Национальным спортивным федерациям и союзам, в основном по олимпийским видам
спорта, стали оказывать организационную и финансовую поддержку государственные
органы и крупные торгово-промышленные фирмы. В ряде стран созданы национальные
фонды поддержки любительского олимпийского спорта, реализуются долгосрочные
программы олимпийского развития, предусматривающие создание специальных учебнотренировочных центров по подготовке олимпийских резервов, совершенствование
системы подготовки к соревнованиям, подготовку квалифицированных тренерских и
руководящих кадров. В практику спортивной работы широко внедряются достижения
научно-технического прогресса. Все это заметно повысило уровень спортивных
достижений.
Получили дальнейшее развитие и другие, уже ставшие традиционными
направления физкультурно-спортивной деятельности – предпринимательский, рабочий и
профессиональный спорт.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В заключение, следует отметить, что в межвоенном и послевоенном периодах
Новейшей истории, физическая культура развивалась в тесной зависимости от
политических и экономических условий, складывающихся в различных группах стран.
Вопросы для самоконтроля:
1.Дайте
характеристику
рабочим
спортивно-гимнастическим
и
религиозным
организациям.
2.Как развивалась физическая культура в развивающихся странах Азии, Африки,
Латинской Америки?
3. В чём проявился кризис международного олимпийского движения в период
«холодной войны» (на примере Олимпиад в Москве в 1980 г. и Лос-Анджелесе в 1984 г.)?
4.Как повлияли
национально-буржуазные гимнастические и спортивно-игровые
системы на современную физическую культуру?
Тема 7.
МЕЖДУНАРОДНОЕ СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ
План изучаемой темы
1. Структура международного спортивного движения (МСД).
2. Международное рабочее спортивное движение (МРСД).
3. Международное студенческое спортивное движение (МССД).
4. Международное спортивное движение по отдельным видам спорта.
5. Проблемы МСД.
6. Международное олимпийское движение (МОД).
7. Достижения спортсменов СССР и СНГ в Олимпийских играх.
Рекомендуемая литература:
1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта.- Уч. Пособие. – М.:
Академия, 2011.
2) Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры
и спорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.
3) Столбов В.В. История физической культуры. Уч. пособие для пединститутов. –
М.: Просвещение, 1989.
4) Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России.15-е изд. перераб. и дополн./В.С.Родиченко и др.- М.: Физкультура и спорт, 2005.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Интернет-ресурсы:
http://www.olympic.ru/
http://www.olympic-history.ru/index.html
http://www.paralymp.ru/
http://www. winter – Olympic. com
http://www. summer – Olympic. com
http://sport.minstm.gov.ru/15/808.shtml, http://www.infosport.ru/strategiya/
В конце XIX в. начинает развиваться международное спортивное движение (МСД),
которое сопровождалось созданием международных спортивных объединений (МСО).
Международное спортивное движение является сегодня составной и неотъемлемой
частью современной общественной жизни и межгосударственных отношений.
Развитие спортивного движения в мире шло и продолжает идти по двум
направлениям: по пути создания национальных спортивных организаций (НСО) и
образования МСО. С одной стороны, существование МСО не имело бы смысла без НСО, а
с другой — деятельность последних носила бы (как это и было в то время, когда МСО еще
не существовали) локальный характер и не использовала бы всех возможностей спорта
как фактора, способствующего установлению тесных контактов между различными
странами.
Закономерно, что НСО как составная часть общественной жизни соответствующих
государств выступают выразителями господствующих в их странах политических и
идеологических взглядов. В этой связи становится очевидным, что для существования и
развития МСД на современном этапе необходимо наличие общеприемлемых принципов.
Такими объединяющими принципами являются интересы развития спорта, борьба с
политической и расовой дискриминацией, признание суверенитета и равноправия НСО,
невмешательство в их деятельность, демократические основы организации и деятельности
МСО, участие в борьбе за достижение всеобщего мира и взаимопонимания.
МСО сыграли большую роль в унификации спортивной техники, оборудования и
правил проведения соревнований в большинстве видов спорта.
Первые международные спортивные объединения появились в конце XIX — начале
XX в. (международные федерации гимнастики, гребли, конькобежного спорта, МОК и
др.). К первой половине XX в. их насчитывалось около 100, а к нашему времени — свыше
200.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Развитие физической культуры и спорта во всем мире, возросшая их роль в
социальной жизни людей, необходимость координации деятельности в этой области
определили потребность в создании многочисленных МСО.
МСО — это всемирные и региональные неправительственные международные
организации в области физической культуры, физического воспитания и спорта. Членами
МСО могут быть национальные, а в ряде случаев и международные спортивные
организации, и отдельные учреждения и лица.
Различают МСО универсальные и специальные общего характера, деятельность
которых не ограничена какой-либо одной областью физической культуры и спорта. К ним
относятся, например, МОК, Международный совет физического воспитания и спорта
(СИЕПС), Ассоциация национальных олимпийских комитетов (АНОК), Ассоциация
международных
спортивных
федераций
(ГАИСФ),
Международная
олимпийская
академия (АИД) и др.
МСО по видам спорта — это прежде всего международные спортивные федерации,
которых к концу 90-х гг. насчитывалось более 100. МСО по отраслям знаний и
деятельности, имеющим непосредственное отношение к физической культуре и спорту.
Например, Международная федерация спортивной медицины (ФИМС), Всемирная
организация здравоохранения (ВОЗ), Международная ассоциация спортсооружений и
сооружений для досуга (ИАКС), Международное общество психологии спорта (ИССП),
Международная ассоциация высших школ физического образования (АИЕСЕП),
Международная ассоциация спортивной прессы (АИПС) и др.
Существуют МСО, объединяющие спортсменов по какой-либо принадлежности:
профессиональной — Международный спортивный союз железнодорожников (УСИК),
Международная федерация университетского спорта (ФИСУ), Международный рабочий
спортивный комитет (КСИТ) и др.; религиозной — Международная ассоциация молодых
христиан, Международный католический союз физического воспитания и спорта и др.
В задачи МСО входят содействие спортивным организациям отдельных стран в
создании соответствующих национальных организаций, признание их, установление и
укрепление связей с ними, практическая помощь в работе, контроль за выполнением
этими организациями принятых уставов; изучение и распространение международного
опыта в своей области деятельности; создание материально-финансовых условий для
развития физической культуры и спорта; совершенствование и единое толкование
официальных международных положений, касающихся определенного вида спорта;
планирование и организация международных соревнований, конгрессов, симпозиумов и т.
п.; регистрация и утверждение рекордов мира, континентов и т. п.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Спортивные организации России участвуют в деятельности практически всех МСО.
Исключение составляют МСО по видам спорта, не культивируемым в нашей стране
(тобогган, боулинг, крикет и др.).
Основными проблемами МСД являются расовая дискриминация, взаимоотношение
спорта с идеологией и политикой, демократизация, коммерциализация, любительство и
профессионализм, допинг, терроризм и крупные трагедии на спортивных аренах, выбор
городов-кандидатов для проведения Олимпийских игр и проблема олимпийского
образования..
МОД возрождается в 1894 г., а летние и зимние Олимпийские игры начинают
регулярно проводиться с 1896 и 1924 г. соответственно. Основателем современного МОД
является французский общественный деятель, педагог барон Пьер де Кубертен. В системе
МСД олимпийское движение — самое мощное и популярное в мире, с хорошо
отлаженной управленческой основой. 200 НОК государств планеты входят в МОК
(положение на 2001 г.). В своей деятельности олимпийское движение руководствуется
Олимпийской хартией, основы которой были заложены П. Кубертеном в 1894 г.
Характерная черта олимпийского движения 50—80-х гг. — проявление в нем
противоборства двух идеологических систем — социалистической и капиталистической,
когда спорт выступает как средство демонстрации преимущества одной системы над
другой, когда конфронтация из области политики и идеологии переносится на спортивные
арены.
В последние десятилетия олимпийское движение в недостаточной степени
способствовало развитию дружбы и взаимопонимания между народами, а это идет вразрез
с его исходными целями. Олимпизм часто используют в качестве орудия политики, и
имеется разрыв между исходными целями и их реализацией. “Воспитание в духе идей
олимпизма” часто остается красивой фразой... Несмотря на это, все признают большое
социальное значение олимпийского движения и считают, что здравый смысл поможет
оградить его от манипуляций в политических целях. В наше время все более
неотложными становятся задачи возрождения олимпийских идеалов и приведения целей
олимпийского движения в соответствие с условиями сегодняшнего мира. Прежде всего
следует еще более укрепить независимость олимпийского движения и реализовать его
гуманные задачи.
До октября 1917г. несколько спортсменов России участвовали в Играх IV
Олимпиады (1908 г., Лондон). На этих Играх наш соотечественник Н. Панин-Коломенкин
завоевал золотую медаль в фигурном катании и стал первым олимпийским чемпионом
России. В 1912г. команда России официально участвовала в состязаниях Игр V
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Олимпиады уже по всем видам спорта, заняв 15 —16-е место.
В СССР НОК был образован в 1951 г., а первое выступление советских спортсменов
состоялось на Играх XV Олимпиады в 1952 г. СССР участвовал во всех летних (кроме
1984 г.), а с 1956 г. — и зимних олимпиадах. На летних играх советские спортсмены 6 раз
занимали первые места и 3 раза — вторые, на зимних играх — 7 раз были первыми и 2 —
вторыми.
Вопросы для самоконтроля:
1. Основные формы международного спортивного движения.
2. Спортивные объединения России в деятельности МСО.
3. Роль Олимпийских игр в МСО.
4. Как возродились Олимпийские игры?
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:
Академия, 2010-2011.
2. Всемирный антидопинговый кодекс. Версия 3.0 / Пер. с английского Н.Д.
Дурманова, В.Л. Нечипоренко. – М.: Советский спорт, 2004.
3. Кулинко Н.Ф. История физической культуры и спорта. – Оренгург.,1997
4. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта /перевод с венгерского/ /
Под ред. В.В. Столбова. М.,Радуга,1982.
5. Оливова В. Люди и игры: У истоков современного спорта /пер. с чешс. – М.,
Физкультура и спорт, 1985.
6.Пельменев В.К., Конеева Е.В.История физической культуры: Учебное пособие /
Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 186 с.
7.Пономарев
Н.И.
Возникновение
и
первоначальное
развитие
физического
воспитания. М., Физкультура и спорт. -1970
8.Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры и
спорта / Под ред. В.В. Столбова. — М.: Физкультура и спорт, 2002.
9.Суник А.Б. Российский спорт и Олимпийское движение на рубеже XIX-XX веков.
М.,2001.
10. «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2020 года» (от 7 августа 2009 г).
11.Столбов В.В. История физической культуры. М., Просвещение 1989
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12. Твой олимпийский учебник: Учеб. пособие для учреждений образования России.15-е изд. перераб. и дополн./В.С.Родиченко и др.- М.: Физкультура и спорт, 2005.
закон
13.Федеральный
«О
физической
культуре
и
спорте
в
Российской
федерации»//Российская газета.-2007.-8 декабря
14. Федеральная целевая программа
"Развитие физической культуры и спортав
Российской Федерации на 2006 - 2015 годы
15.
Якушина
Н.А.
История
физической
культуры
–
Тула:
изд-во
Тулгоспедуниверситета, 2006.
Интернет-ресурсы
http://www.sportspravka.com/
http://www.dstm71.ru/activity/sport/
http://www.world-sport.org/
http://www.paralymp.ru/
http://www.olympic-history.ru/index.html
http://www.libsport.ru/
http://www.smsport.ru/expo/
http://sportvtule.ru/
http://www.olympic.ru/
http://www. winter – Olympic. com
http://www. summer – Olympic. com
http://www.arsenal-tula.ru
http://www.lib.sportedu.ru/
http://www.vldinamo.ru/
http://www.karpov.ru/
Другие источники:
1. Материалы Государственного архива Тульской области
2. Материалы музея спортивной славы Тульской области
48
Документ
Категория
Журналы и газеты
Просмотров
605
Размер файла
522 Кб
Теги
лекция, физическая, культура, 660, краткий, история, спорт, общее, курс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа