close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

836.Психология семьи

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова
Кафедра социальной и политической психологии
С. И. Ерина
Л. А. Николаева
Психология семьи
Методические указания
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета для студентов,
обучающихся по направлению Психология
Ярославль 2010
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 159.9:64
ББК Ю 9я73
Е 71
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2010/2011 учебного года
Рецензент
кафедра социальной и политической психологии
Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова
Ерина, С. И. Психология семьи: методические указаЕ 71 ния / С. И. Ерина, Л. А. Николаева; Яросл. гос. ун-т
им. П. Г. Демидова. – Ярославль : ЯрГУ, 2010. – 72 с.
Методические указания содержат программу, литературу к основным разделам курса, а также ряд рекомендаций
по усвоению учебного материала, вопросы к семинарским
занятиям, краткие основы рассматриваемых теоретических подходов, иллюстративные примеры, домашние задания, схемы и примеры анализа, некоторые процедуры коррекции семейных отношений. Даны отдельные
опросники для диагностики семейных отношений и семьи
как системы, самодиагностики студентов, которые представляют интерес для психологов-практиков, работающих
по проблемам семейного консультирования.
Предназначены для студентов, обучающихся по направлению 030300.62 Психология (дисциплина «Психология семьи», блок ОПД), очной формы обучения.
УДК 159.9:64
ББК Ю 9я73
 Ярославский государственный
университет им. П. Г. Демидова,
2010
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Целями освоения дисциплины (модуля) «Психология семьи»
являются: ознакомление слушателей с основами знаний по психологии семейных отношений, закономерностями функционирования семьи как малой группы и социального института, психологическими и социально-психологическими факторами, влияющими на функционирование современной семьи.
Содержание курса логически связано с такими дисциплинами,
как «Социология» (основные тенденции в демографическом
поведении человека, динамика занятости населения); «Психология
общения» (стороны общения, виды общения, эффективное
общение); «Правоведение» (основы семейного права); «История»
(эволюционный подход в семейной проблематике, типология семей); «Зоопсихология и сравнительная психология» (специфика
человеческой сексуальности); «Политическая и экономическая
психология» (политический и экономический статус семьи,
функционально-ролевая структура семьи); «Социальная психология» (законы функционирования малой группы, общение и т. д.);
«Социально-психологические конфликты» (семейные конфликты).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
знать:
– основные социально-психологические параметры и современные концепции семьи и семейных отношений,
– направления психологической работы с семьей;
уметь:
– использовать теоретические концепции, наработанные в
психологии семейных отношений, применительно к семье как
единице психологического анализа;
владеть:
– понятийным аппаратом психологии семейных отношений и
базовыми методами диагностики семейных отношений.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рабочая учебная программа
по дисциплине Психология семьи
на 2010 / 2011 учебный год, 1 курс, семестр 2
направление Психология
№
1
1.
2.
3.
Тема занятий и краткое
содержание (подтемы)
2
Предмет и задачи курса. Междисциплинарный характер психологии
семьи. Психология семьи и ее связь
с другими науками. Психолог во
взаимодействии с семьей
Брак и семья. Социальная сущность брака и семьи. Проблема стабильности семьи. Специфика семьи
как малой группы. Основные
функции семьи
Психологическое строение семьи.
Основные теоретические подходы.
Семья как система. Понятие, основные параметры. Психологические функции семьи и виды их нарушений. Отличительные особенности структуры российской семьи
и причины ее дисфункций. Психологическая классификация семей
Аудиторные
занятия
Индивидуальные
Самост.
занятия под
работа
руководством
преподавателя
КолКолКолво
Форма во
Форма
Форма
во
часов
часов
часов
3
4
5
6
7
8
лекция
1
–
чтение
3
рекомендованной
литературы
лекция
2
инд.
1
чтение
3
конс.
рекомендованной
литературы
3
лекция
2
инд.
1
чтение
конс.
рекомендованной
литературы, подбор сюжетов
для ролевых игр
5
Формы текущего
контроля
успеваемости
Форма
9
тесты,
сообщения,
доклады
тесты,
сообщения,
доклады
тесты,
сообщения,
доклады,
ролевые
игры
Колво
часов
10
15 мин
/студент
15 мин
/студент
ТСО,
УИРС
Литература
11
–
12
Осн.: 1, 5,
6, 8, 10
Доп.: 2, 4–
6
Осн.: 1, 5,
6, 8, 9, 10
Доп.: 1, 2,
17, 19, 20,
38, 47
15 мин курсо- Осн.: 6, 7,
/стувые
8, 9, 10
дент
работы, Доп.:
7,
рефера- 14, 15, 21,
ты
23, 37
–
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
4.
5.
2
3
Общение в семье. Специфика су- лекция
пружеских и детско-родительских
отношений. Когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты общения. Содержательные
«оси» семейного общения: кооперация – конфликт; интимность –
формальность;
доминирование –
подчинение; позитивное принятие.
Психологические особенности семьи и ее членов и проблема общения
Супружеские отношения. Развитие лекция
отношений в супружеской диаде.
Добрачные экспектации и их изменение. Социально-ролевой статус
мужчины и женщины в семье.
Влияние прародительских семей на
взаимоотношения между супругами. Роль общекультурных стереотипов в формировании и развитии
семейных отношений. Проблема
совместимости супругов. Роль сексуальных отношений в общей
системе супружеских отношений,
их особенности в различные возрастные периоды
4
2
5
инд.
конс.
6
1
7
чтение
рекомендованной
литературы
8
3
9
тесты,
сообщения,
доклады
10
11
15 мин курсо/стувые
дент
работы,
видео
12
Осн.:
1,6,7-10
Доп.:
7,10,11,14,
19,23,
44
2
инд.
конс.
1
чтение
рекомендованной
литературы
3
тесты,
сообщения,
доклады
15 мин По/стустроедент
ние
группового
профиля сексуальной
осведомленности
молодежи.
Тест на
совместимость
Осн.: 7, 9,
10
Доп.:
4, 8, 10,
12, 13, 16,
18, 19, 24,
26, 31, 34,
35, 40, 42,
43, 44
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
6.
2
3
Детско-родительские отношения и лекция
воспитание детей в семье. Особенности семейного воспитания. Виды
и формы воздействия родителей на
формирование личности ребенка.
Типы родительских позиций
4
2
5
инд.
конс.
6
1
7.
Семейные конфликты. Природа и лекция
типы конфликтов. Несовместимости и дисгармонии в возникновении
конфликтов в семье. Невроз детей
как выявитель аномалий семьи
2
инд.
конс.
1
8.
Психологическая служба семьи. лекция
Задачи и структура психологической службы в России и других
странах. Роль психолога в службе
семьи. Основные направления работы с семьями
Психодиагностика семейных отно- лекция
шений. Характер психодиагностических задач и особенностей проведения диагностического обследования в условиях психокоррекционной и консультационной работы.
Психодиагностические методы
2
–
–
2
–
–
9.
7
7
чтение
рекомендованной
литературы,
подбор
сюжетов
для ролевых игр
чтение
рекомендованной
литературы, подбор сюжетов
для ролевых игр
чтение
рекомендованной
литературы
8
3
9
10
11
12
тесты, 15 мин курсовые Осн.:
работы, 1, 9, 10
сообще- /стувидео
Доп.:
ния,
дент
докла7, 14, 23,
ды,
25, 27, 30,
ролевые
32, 39, 41
игры
3
тесты, 15 мин курсовые Осн.:
работы, 1, 8, 10
сообще- /стувидео
Доп.:
ния,
дент
докла8, 10, 11,
ды,
14, 21, 33,
ролевые
35, 36, 40,
44
игры
3
тесты, 15 мин курсовые Осн.: 2, 10
сообще- /стуработы, Доп.:
ния,
дент
рефераты 6, 22, 45
доклады
чтение
рекомендованной
литературы
3
тесты, 15 мин курсовые Осн.: 2–5,
сообще- /стуработы, 9
ния,
дент
рефераты Доп.:
докла11, 14, 21,
ды
22, 29, 35,
36, 44, 46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
2
3
10. Базовые методы и формы психо- лекция
логического семейного консультирования и психологической коррекции нарушения семейных отношений. Особенности консультационной и психотерапевтической
работы с различными контингентами общающихся: с конфликтными парами, работы с разводящимися, работа с одинокими,
испытывающими трудности в создании семьи, работа с родителями,
работа с детьми и подростками
4
1
5
–
6
–
8
7
чтение
рекомендованной
литературы
8
3
9
10
11
12
тесты, 15 мин курсовые Осн.: 1, 2,
сообще- /стуработы, 5, 8, 10
ния,
дент
рефераты Доп.:
докла7, 21, 29,
ды
33, 37, 46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы семинарских занятий
по дисциплине «Психология семьи»
№
ИндивидуальСамост.
Формы
ТСО,
ные занятия
работа
текущего
УИРС
под руководконтроля
ством препоуспеваемости
давателя
Форма Кол- Форма Кол- Форма Кол- Форма Колво
во
во
во
часов
часов
часов
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1. Брак и семья. Социальная сущность семинар
2
–
–
работа с 0,5 выступ2
–
брака и семьи. Проблема стабильлитераления,
ности семьи. Специфика семьи как
турой
сообщемалой группы. Основные функции
ния
семьи
2. Психологическое строение семьи. семинар
2
кон0,5 работа с 1,5 выступ2
комп.
Основные теоретические подходы.
сульлитераления,
презенСемья как система. Понятие, основтация
турой
сообще
тация
ные параметры. Психологические
ния
функции семьи и виды их нарушений.
Отличительные особенности структуры российской семьи и причины ее
дисфункций. Классификация семей
1
Тема занятий и краткое
содержание (подтемы)
2
Аудиторные
занятия
3
4
5
6
9
7
8
9
10
11
Литература
12
Осн.: 1, 5, 6,
8, 9, 10
Доп.: 1, 2,
17, 19, 20,
38, 47
Осн.: 6, 7, 8,
9, 10
Доп.: 7, 14,
15, 21, 23,
37
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.
Супружеские отношения. Развитие семинар
отношений в супружеской диаде.
Добрачные экспектации и их изменение. Социально-ролевой статус мужчины и женщины в семье. Влияние
прародительских семей на взаимоотношения между супругами. Роль
общекультурных стереотипов в формировании и развитии семейных
отношений. Проблема совместимости
супругов. Роль сексуальных отношений в общей системе супружеских
отношений, их особенности в различные возрастные периоды
4. Детско-родительские отношения и семинар
воспитание детей в семье. Особенности семейного воспитания. Виды и
формы воздействия родителей на
формирование личности ребенка. Типы родительских позиций
5. Семейные конфликты. Природа и ти- семинар
пы конфликтов. Несовместимости и
дисгармонии в возникновении конфликтов в семье. Невроз детей как
показатель аномалий семьи
4
консультация
0,5
подготовка
ролей
для ролевого
сценария
2
групповая
дискуссия
4
видео
4
консультация
0,5
2
выступления,
сообще
ния
4
тесты Осн.: 1, 9, 10
Доп.:
7, 14, 23, 25,
27, 30,
32, 39, 41
4
консультация
0,5
подготовка
раздаточного
материала
подготовка
раздаточного
материала
2
деловая
и ролевая
игры
4
видео,
тесты,
опросники
1
4
8
9
10
11
2
3
5
10
6
7
Осн.: 7, 9, 10
Доп.:
4, 8, 10, 12,
13, 16, 18, 19,
24, 26, 31, 34,
35, 40, 42, 43,
44
Осн.: 1, 8, 10
Доп.: 8, 10,
11, 14, 21, 33,
35, 36, 40, 44
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Базовые методы и формы психоло- семинар
гического семейного консультирования и психологической коррекции
нарушения семейных отношений.
Особенности консультационной и
психотерапевтической работы с
различными контингентами общающихся: с конфликтными парами,
работы с разводящимися, работа с
одинокими, испытывающими трудности в создании семьи, работа с
родителями, работа с детьми и подростками
2
консультация
11
0,5
подготовка
раздаточного
материала
1
выступления,
сообще
ния
2
тесты, Осн.: 1, 2, 5,
опрос- 8, 10
ники Доп.:
7, 21, 29, 33,
37, 46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература
1. Основы психологии семьи и семейного консультирования :
учеб. пособие для вузов / под общ. ред. О. Н. Посысоева. – М.:
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 328 с.
2. Филиппова, Ю. В. Психологические основы работы с
семьей: учеб. пособие / Ю. В. Филиппова. – Ярославль, 2003. –
103 с.
3. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи: учеб.
пособие-практикум для студ.-псих. / А. Г. Лидерс. – М.: Академия, 2006. – 432 с.
4. Ерина, С. И. Психология межличностной привлекательности: учеб. пособие для вузов / С. И. Ерина, А. А. Мелешников. – Ярославль: ЯрГУ, 2008. – 114 с.
5. Психология семейных отношений: метод. указания / сост.
С. И. Ерина. – Ярославль: ЯрГУ, 2007. – 80 с.
6. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и
основы семейного консультирования: учеб. пособие для вузов
/ О. А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2004. – 320 с.
7. Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования: учеб. пособие для вузов / под ред. Е. Силяевой. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
8. Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования: учеб. пособие / под ред. Е. Г. Силяевой. –
2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004. – 192 с.
9. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. –
3-е изд. – СПб.: Питер, 2007. – 176 с.
10. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология: учеб. пособие
/ Л. Б. Шнейдер. – М.: Академ. проект, 2005. – 768 с.
11. Емельянов, С. М. Практикум по конфликтологии
/ С. М. Емельянов. – 2-е изд. – СПб., 2001.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Дополнительная литература
1. Энгельс, Ф. Происхождение семьи, частной собственности
и государства / К. Маркс, Ф. Энгельс // Соч. – Т. 21. – С. 23–179.
2. Харчев, А. Г. Брак и семья в СССР / А. Г. Харчев. – М.,
1979.
3. Обозов, Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. –
Л., 1979.
4. Кон, И. С. Психология половых различий / И. С. Кон
// Вопросы психологии. – 1981. – № 2.
5. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. –
М., 1982.
6. Бодалев, А. А. О службе семьи / А. А. Бодалев, Н. Н. Обозов, В. В. Столин // Психологический журнал. – 1981. – Т. 2. –
№ 4.
7. Столин, В. В. Психологические основы семейной терапии.
/ В. В. Столин // Вопросы психологии. – 1982. – № 4.
8. Сысенко, В.А. Супружеские конфликты / В. А. Сысенко. –
М., 1983.
9. Кон, И. С. Введение в сексологию / И. С. Кон. – М., 1988.
10. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных
дисгармоний / С. Кратохвил. – М., 1991.
11. Алешина, Ю. Е. Социально-психологические методы
исследования
супружеских
отношений
/ Ю. Е. Алешина,
Л. Я. Гозман, Е. Н. Дубовская. – М.: МГУ, 1987.
12. Яффе, М. Секс в жизни мужчин / М. Яффе, Э. Фенвик. –
М., 1991.
13. Яффе, М. Секс в жизни женщин / М. Яффе, Э. Фенвик. –
М., 1992.
14. Эйдемиллер, Э. Г. Семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. – Л., 1990.
15. Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.,
1998. – С. 178–180.
16. Щеглов, Л. Н. Доктор Щеглов о сексе / Л. Н. Щеглов. –
СПб., 1995.
17. Основы социально-психологической теории. – М., 1995. –
С. 178–185.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18. Гозман, П. Я. Психология эмоциональных отношений
/ П. Я. Гозман. – М., 1987.
19. Васильченко, Г. С. Любовь, брак, сексуальное партнерство / Г. С. Васильченко, Ю. А. Решетяк. – М., 1990.
20. Титаренко, В. Я. Семья и формирование личности
/ В. Я. Титаренко. – М., 1987.
21. Навайтис, Г. Семья в психологическом консультировании
/ Г. Навайтис. – Калининград, 1999.
22. Волкова, А. Н. Методические приемы диагностики супружеских отношений / А. Н. Волкова, Т. Н. Трапезникова // Вопросы психологии. – 1985. – № 5.
23. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. – М.,
1992.
24. Исаев, Д. Н. Половое воспитание и психогигиена пола у
детей / Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. – Л., 1979.
25. Хоментаускас, Г. Т. Семья глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. – М., 1989.
26. Свядощ, А. М. Женская сексопатология / А. М. Свядощ. –
М., 1975.
27. Левкович, В. П. Социально-психологические аспекты
семейного воспитания / В. П. Левкович // Прикладные проблемы
социальной психологии. – М., 1983.
28. Бодалев, А. А. О службе семьи / А. А. Бодалев,
Н. Н. Обозов, В. В. Столин // Прикладные проблемы социальной
психологии. – М., 1983.
29. Чернилов, А. Генограммы и категории анализа семейной
жизни / А. Чернилов // Психологическая консультация. – 1997. –
Вып. 1.
30. Прихожан, А. Н. Дети без семьи / А. Н. Прихожан,
Н. Н. Толстых. – М.: Педагогика, 1990.
31. Кочарян, Г. С. Психотерапия сексуальных расстройств и
супружеских конфликтов / Г. С. Кочарян, А. С. Кочарян. – М.,
1994.
32. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи
/ М. И. Буянов. – М., 1998.
33. Пезешкиан, Н. Позитивная семейная психотерапия
/ Н. Пезешкиан. – М., 1993.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие. Социальнопсихологические проблемы / В. С. Агеев. – М., 1990. – С. 178–194.
35. Обозов, Н. Н. Диагностика супружеских затруднений
/ Н. Н. Обозов, А. Н. Обозова // Психологический журнал. –
1982. – Т. 3. – № 3. – С. 147–151.
36. Левкович, В. П. Социально-психологический подход к
изучению
супружеских
конфликтов
/ В. П. Левкович,
О. Э. Зуськова // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. – № 3. –
С. 127–137.
37. Навайтис, Г. Опыт психологического консультирования
супружеских конфликтов / Г. Навайтис // Психологический
журнал. – 1983. – Т. 4. – № 3. – С. 70–72.
38. Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы
/ А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. – М., 1978.
39. Самосознание личности. – М., 1984. – С. 26–62.
40. Обозов, Н. Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. – Л., 1979.
41. Захаров, А. И. Семейные отношения и семейная психотерапия при неврозах детского возраста / А. И. Захаров. – Л.,
1976. – 213 с.
42. Имелински, К. Психогигиена половой жизни / К. Имелински. – М., 1973.
43. Кон, И. С. Психология половых различий / И. С. Кон
// Вопросы психологии. – 1981. – № 2. – С. 47–57.
44. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / С. Кратохвил. – М., 1991.
45. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М., 1990. – С. 409–412.
46. Алешина, Ю. Е. Консультативная беседа / Ю. Е. Алешина
// Введение в практическую социальную психологию. – М.,
1999. – С. 230–248.
47. Бойко, В. В. Рождаемость: социально-психологические
аспекты / В. В. Бойко. – М., 1985.
48. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин,
Ч. Фишман. – М., 1998. – С. 296.
49. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. –
Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 208 с.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
50. Психология семьи. – М., 2002. – 752 с.
51. Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений: курс
лекций / Л. Б. Шнейдер. – М., 2000. – 512 с.
52. Семейная психология и семейная терапия // Ежекварт.
науч.-практ. журнал. – 2003. – № 4.
53. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э. Г. Эйдемиллер, И. Н. Добряков, И. М. Никольская. –
СПб.: Речь, 2005. – 336 с.
54. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия
/ А. Я. Варга. – СПб.: Речь, 2001. – 144 с.
55. Основы психологии семьи и семейного консультирования
/ под ред. О. Н. Посысоева. – М.: Владос, 2004.
56. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и
основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. – М.:
Гардарики, 2004.
57. Артамонова, Е. И. Психология семейных отношений с
основами семейного консультирования / Е. И. Артамонова. – М.,
2004.
58. Психология семейных отношений с основами семейного
консультирования / под ред. Е. Силяевой. – М.: Академия, 2003.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы рефератов
1. Психология семейно-брачных отношений. Предмет.
Проблематика.
2. Причины и предпосылки появления психологии семейнобрачных отношений как науки.
3. Брак и основные тенденции его развития.
4. Семья и основные тенденции ее развития.
5. Функции семьи. Понятие институциональных и базисных
функций.
6. Семейный уклад. Понятие, типы.
7. Лидерство семьи.
8. Динамика функций в семье.
9. Типы семьи.
10. Размеры семьи.
11. Характеристика хозяйственно-экономической функции
семьи.
12. Рождаемость и факторы, ее регулирующие.
13. Психологические особенности полных, неполных и
многопоколенных семей.
14. Супружеские отношения в семье.
15. Детско-родительские отношения в семье.
16. Особенности межличностного восприятия в добрачной
паре.
17. Семейные конфликты.
18. Характеристика общения между супругами в благополучной семье.
19. Типы нарушений общения в семье.
20. Проблема аттракции. Основные подходы.
22. Психологические кризисы развития и их роль в стабильности семьи.
22. Психологические теории человеческой сексуальности.
23. Половозрастные особенности человеческой сексуальности.
24. Семантика сексуального поведения человека.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25. Энергетическая характеристика человеческой сексуальности. Понятие половой конституции. Психосексуальные сценарии.
26. Проблема стабильности семьи. Характеристика факторов
(внешних и внутренних) стабильности.
27. Проблема совместимости. Характеристика основных
закономерностей совместимости.
28. Характеристика основных подходов к совместимости в
зарубежной социальной психологии.
29. Характеристика основных подходов к совместимости в
отечественной психологии (функциональный, структурный, адаптивный).
30. Совместимость в супружеских парах. Уровни совместимости и основные проблемы, возникающие на каждом из
уровней.
31. Психологическая служба семьи.
32. Психодиагностика семейных отношений.
33. Социально-психологический уровень супружеской совместимости.
34. О культуре семейных ссор и разрешении конфликтов.
35. Конфликты молодой семьи.
36. Психологическое строение семьи.
37. Характеристика типов семейной организации: патриархальная, матриархальная, эгалитарная теория «маятника».
38. Новые модели брачно-семейных отношений. Характеристика основных тенденций, действующих на подрыв и укрепление
моногамного брака.
39. Потребность в детях как социально-психологическая
проблема и ее эмпирическое изучение.
40. Ролевая структура семьи. Основные проблемы консультирования в связи с особенностями ролевой структуры.
41. Факторы, обусловливающие выбор брачного партнера.
42. Мотивы вступления в брак и их влияние на стабильность
брачно-семейных отношений.
43. Жизненные циклы семьи и их динамика.
44. Специфика роли матери и отца в воспитании ребенка в
семье.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45. Характеристика типов воспитания в семье.
46. Характер взаимодействия супругов в конфликтных
ситуациях.
47. Характеристика основных функций детей в семье и их
влияние на стабильность брака.
48. Специфика особенностей семьи, отличающих ее от других малых групп.
49. Особенности общения в благополучной семье.
50. Структурная модель семьи.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Темы курсовых работ по дисциплине
1. Ролевые конфликты женщин с различным уровнем удовлетворенности семейно-брачными отношениями.
2. Особенности семейных конфликтов бездетных женщин и
женщин с детьми.
3. Специфика конфликтов в семьях с разным уровнем
материального благосостояния.
4. Социально-психологические
факторы
подросткового
вандализма.
5. Вандализм как социально-психологическая проблема
молодежи из неблагополучных семей.
6. Социально-психологическая характеристика девушек с
ранним сексуальным дебютом.
7. Концепция семьи и семейных отношений Боуэна.
8. Структурная терапия Минухина.
9. Особенности психотерапевтической работы с семьей в
рамках подхода В. Сатир.
10. Системная семейная психотерапия и практика работы
психолога с семьей.
11. Особенности сексуальной осведомленности студенческой
молодежи (на примере студенческой группы).
12. Социально-психологические факторы межличностной
привлекательности.
13. Социально-психологические закономерности совместимости в брачно-семейных отношениях.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задания и тесты
1. Известно, что отклонения характера родителей предопределяют нарушения в воспитании детей. Какой тип воспитания у
родителей с демонстративными акцентуациями характера?
1) воспитание, характеризующееся гипопроекцией, пониженным удовлетворением потребностей ребенка, пониженным
уровнем требований к ребенку;
2) доминирование, жестокое обращение с детьми;
3) противоречие; забота и любовь к ребенку при людях,
эмоциональное отвержение в отсутствие посторонних людей.
Какой ответ правильный?
2. Какой уровень супружеского взаимодействия нарушен,
если в качестве проявлений мы имеем проблемы с
непониманием, неуважением супругов друг к другу, отсутствием
интереса к общению, непринятием жизненных ценностей?
– психофизиологический;
– психологический;
– социально-психологический;
– социокультурный.
3. Известно, что в основе неправильного воспитания детей
может лежать какая-то личностная проблема родителей, чаще
всего носящая неосознанный характер. Какие психологические
проблемы родителя лежат в основе расширения сферы
родительских чувств?
1) особенности отношения родителя с его собственными родителями, например, чувство «неоплаченного должника по
отношению к своим родителям»;
2) особенности биографии самого родителя, например, имел
младшего брата или сестру, в котором родители «души не
чаяли»;
3) нарушенные супружеские отношения.
Найдите правильный ответ.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Выраженность каких черт воспитательного процесса
характерна для следующего типа воспитания? Отметьте правильный ответ.
Тип
Выраженность черт воспитательного процесса
воспитания
ПотворстУровень
Полнота
Степень
Степень
Стровующая
протек- удовлетворе- предъявле- запретов
гость
гиперпротекции
ния
ния
санкций
ция
потребностей требований
+
++++
+
-
5. Родители были против брака и любви своих детей. За
советом пришли к Соломону. Он сказал: «Скуйте их вместе
цепями, тогда, возможно, любовь перейдет в ненависть».
На конфликт какого рода рассчитывал Соломон?
6. Свекровь сказала своей невестке: «Как ты можешь терпеть
мужа (ее сына), ведь он такой неряха».
Невестка ответила:
1) да, но ведь за последнее время он так изменился;
2) да, Вы правы, он такой неряха;
3) ну что ж, я тоже не во всем аккуратна, будем неряхами
вместе.
Какой ответ правильный? Почему? Обоснуйте свой ответ.
7. Какой порядок рождения у ребенка?
1) если он стремится к власти, предрасположен к лидерству,
хранитель семейных установок и моральных норм;
2) если он отличается беззаботностью, оптимизмом, готовностью принимать чужое покровительство;
3) если он зависим и эгоцентричен, имеет трудности во
взаимоотношениях со сверстниками;
4) если он испытал шок лишения трона или у него проявлялся феномен демонархизации;
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5) если он ведет себя так, как будто состязается в беге. Он все
время мчится на всех парах. Соперничающий, честолюбивый,
может ставить непомерно высокие цели, что повышает возможность неудач.
8. Заполните схему факторов устойчивости и стабильности
брака:
внешние
объективные
субъективные
1.
1.
2.
внутренние
объективные
субъективные
1.
1.
2.
Кто автор этой схемы?
9. Характеристики какого вида семейного конфликта представлены ниже (дополнить):
1) напряжение без самовосстановления;
2) отказ от инициативы в гашении конфликта;
3) установление родительства над одним из супругов;
4) приписывание супружеских или родительских ролей детям.
10. Что лежит в основе конфликта? Ниже приведен
анекдотический случай.
«Дальнобойщик приезжает домой поздно ночью, заходит в
квартиру и видит в прихожей мужскую обувь. Заглядывает в
спальню – и видит две пары ног. Он идет на кухню, ставит на газ
чайник с водой и поливает кипятком ноги. Оказалось, к ним
приехали родственники (брат жены со своей женой), а жена ушла
ночевать к своим родителям».
Обсуждение ответов на вышеизложенные тесты будет вынесено на семинарские занятия.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ролевые и деловые игры
к теме «Семейные отношения»
(самооценка готовности к конструктивным
взаимоотношениям в семье
методом тестирования)
Цель занятия. Закрепление знаний студентов по основным
проблемам, связанным с семейными конфликтами, развитие у
них навыков самооценки готовности к конструктивному поведению в семейных отношениях, формирование умений анализировать полученные результаты тестирования и вырабатывать
программы повышения психолого-педагогической культуры и
самокоррекции поведения.
Порядок проведения занятия
Подготовительный период. За одну-две недели студенты
получают установку на проведение занятия методом тестирования в целях самооценки готовности к конструктивным взаимоотношениям в семье. Им следует сообщить тему и цель занятия, а
также дать указания для самостоятельного изучения литературы.
Особое внимание необходимо обратить на усвоение ими учебного материала, раскрывающего понятие семейных конфликтов,
их особенности и классификацию; причины супружеских конфликтов, конфликтов между родителями и детьми, а также пути
предупреждения и разрешения таких конфликтов. Следует выдать студентам тесты для отработки в собственной семье,
проинструктировать их, указав на специфику этих тестов и дав
рекомендации по их применению.
В ходе занятия. Студенты с помощью преподавателя
анализируют результаты тестирования, определяют программу
самосовершенствования, вырабатывают рекомендации для
членов семьи.
Тест «Оценка совместимости характеров»
Предстоящее обследование слишком кратко и уже потому
поверхностно. Не относитесь к нему чересчур всерьез. Оно
может показать, что вы и ваша невеста или супруга (жених или
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
муж) «трудная» пара. Но не забывайте, что отношения людей
диалектичны. «Трудную» пару подчас связывают более сильные,
бурные чувства, чем гармоничную. Поэтому основная задача
обследования – способствовать откровенному обмену двух людей
мнениями друг о друге.
На предложенные высказывания вы можете ответить «Верно
для меня» (2 балла за каждый такой ответ), «Бывает по-разному»
(1 балл), «Неверно для меня» (0 баллов).
Высказывания
1. Мне легче спросить дорогу у прохожих, чем искать ее по
схеме.
2. Я люблю выбирать и покупать цветы.
3. Я стараюсь заводить знакомства, которые могут принести
практическую пользу.
4. По-моему, лучше действовать, чем размышлять.
5. Меня раздражает неряшливый почерк или небрежно
выполненная работа.
6. По-моему, лучше смена горестей и радостей, чем однообразная жизнь.
7. Думаю, что нет ничего такого, о чем нельзя было бы рассказать близкому человеку.
8. Считаю, что если у человека есть доброта и такт, значит,
есть самое главное.
9. Мне нравится подшучивать над тем, кто кажется не очень
умным.
10. Я люблю лыжные прогулки (летом – заплывы) на достаточно длинную дистанцию.
11. Думаю, что человек, не умеющий солидно держаться,
вряд ли наделен большим умом.
12. По-моему, чистая совесть важнее, чем материальные
выгоды.
13. Думаю, что если с людьми обходиться мягко, они теряют
чувство ответственности.
14. В пище мне необходимы изысканность и разнообразие.
15. Мне важно, что обо мне думают близкие, а мнение остальных меня мало волнует.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16. Мне нравится обсуждать прочитанную книгу, просмотренный фильм.
Оценка результатов
1. Посчитайте сумму баллов по четным высказываниям (2, 4,
6...) своих ответов.
2. Отдельно посчитайте свою сумму баллов по нечетным
высказываниям (1, 3, 5...).
3. Посчитайте сумму четных и нечетных высказываний на
основе ответов вашего избранника (невесты, жены или жениха,
мужа).
4. Сопоставьте свою четную сумму с аналогичной суммой
четных высказываний вашего избранника. Запишите разность
между этими числами в виде значения М.
5. Точно так же сопоставьте нечетные суммы обоих супругов.
Запишите разность между этими числами в виде значения К.
6. По таблице ответов обсудите полученные результаты.
Значения Значения
Ответ
М
К
от 0 до 5 от 0 до 5 Вы гармоничная пара и схожи характерами
от 6 до 10 Вы гармоничная пара и неплохо дополняете друг
друга по характеру
от 0 до 5 11 и выше Вы гармоничная пара, но между вами неизбежны
выяснения отношений из-за различий в характере,
требуется терпение и желание понять друг друга
от 6 до 10 от 0 до 5 У вас возможны определенные трудности во взаимоотношениях, но они легко преодолимы при
взаимном желании и терпимости
от 6 до 10 Трудности преодолимы, но только со временем
11 и выше Трудности могут принять затяжной характер
11 и выше от 0 до 5 Вы разные люди, но умеете быстро приходить к
от 6 до 10 согласию
Вы трудная пара, но внушает надежду ваша взаимодополняемость во взглядах и интересах
11 и выше Вы трудная пара
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тест «Самооценка конструктивного
взаимодействия в супружеских отношениях»
Проанализируйте и оцените по пятибалльной шкале свое
поведение во взаимодействии с супругом (супругой) по
15 позициям, представленным в следующей матрице:
№
Позиция
Оценка
п/п
1. Я уважаю себя и тем более супруга (супругу)
2. Я всегда помню, что он (она) самый близкий для меня 5 4 3 2 1
человек, отец (мать) моих детей
3. Я стараюсь не накапливать ошибки и обиды, а сразу реа- 5 4 3 2 1
гирую на них
4. Я никогда не делаю сексуальных упреков
54321
5. Я никогда не делаю замечания супругу (супруге) в при- 5 4 3 2 1
сутствии других людей, в том числе в присутствии детей
6. Я никогда не преувеличиваю собственные способности и 5 4 3 2 1
достоинства
7. Я не считаю себя всегда и во всем правым
54321
8. Я никогда не ревную и всегда доверяю супругу (супруге)
54321
9. Я всегда внимателен, умею слушать и слышать супруга 5 4 3 2 1
(супругу)
10. Я постоянно работаю над своими недостатками, забочусь о 5 4 3 2 1
своей физической привлекательности
11. Я никогда не говорю о недостатках супруга (супруги), а 5 4 3 2 1
веду речь только о конкретном поведении в конкретной
ситуации
12. Я всегда отношусь к увлечениям супруга (супруги) с инте- 5 4 3 2 1
ресом и уважением
13. Я не пытаюсь во что бы то ни стало установить истину в се- 5 4 3 2 1
мейных отношениях, если есть возможность не делать этого
14. Я стараюсь находить время для того, чтобы иногда отдох- 5 4 3 2 1
нуть друг от друга, и предоставляю такую возможность супругу (супруге)
15. В конфликте я никогда не делаю ставку на победу и всегда 5 4 3 2 1
готов уступить
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оценка результатов
1. Просуммируйте полученные баллы по всем 15 позициям и
найдите среднее арифметическое от этой суммы.
2. Если полученный результат составляет от 4,5 до 5 баллов,
то ваша готовность к конструктивному взаимодействию в
супружеских отношениях высока и исключает конфликт.
3. Если полученный результат составляет от 4 до 4,5 баллов,
то уровень нашей готовности к конструктивному взаимодействию выше среднего. Чтобы исключить конфликтность в отношениях с супругом (супругой), вам необходимо пересмотреть
отдельные позиции вашего поведения.
4. Если полученный результат составляет от 3 до 4 баллов, то
уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию
средний и, следовательно, вероятность конфликтов с супругом
(супругой) достаточно высока. Вам необходимо серьезно пересмотреть некоторые позиции вашего поведения.
5. Если результат меньше 3 баллов, то уровень вашей готовности к конструктивному взаимодействию низкий, а вероятность
конфликта с супругом (супругой) очень высока. Вам необходимо
очень серьезно пересмотреть большинство позиций вашего
поведения, указанных в тесте, и активно работать над собой.
Тест «Самооценка конструктивного поведения
во взаимоотношениях с детьми»
Проанализируйте и оцените по пятибалльной шкале свое
поведение в процессе воспитания ребенка по 11 позициям, представленным в следующей матрице:
№
Позиция
п/п
1. Я всегда помню об индивидуальности ребенка
2. Я всегда знаю и учитываю то, что каждая новая ситуация
требует нового решения
3. Я всегда стараюсь понять потребности и интересы маленького ребенка
4. Противоречия я воспринимаю как фактор нормального
развития
5. Я всегда стабилен в отношениях с ребенком
28
Оценка
54321
54321
54321
54321
54321
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.
Я стремлюсь к уменьшению числа «нельзя» и увеличению числа «можно»
7. Для меня наказание является крайним средством воспитания
8. Я стремлюсь дать ребенку возможность прочувствовать
неизбежность негативных последствий его поступков
9. При необходимости я использую метод логического
разъяснения возможности негативных последствий
10. Я стремлюсь к расширению диапазона моральных, а не
материальных стимулов
11. Я стремлюсь использовать положительный пример дргих
детей и родителей. При этом соблюдаю меру и такт
54321
54321
54321
54321
54321
54321
Оценка результатов
1. Просуммируйте полученные баллы по всем 11 позициям и
найдите среднее арифметическое от этой суммы.
2. Если полученный результат составит величину от 4,5 до
5 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей и взаимоотношениям с ними высока. Вы обладаете высокой психолого-педагогической культурой, позволяющей вам избежать серьезных конфликтов с детьми.
3. При результате от 3 до 4,5 баллов ваша готовность к воспитанию детей средняя. Во взаимодействии с детьми у вас могут
возникать конфликты. Вам необходимо пересмотреть некоторые
позиции вашего подхода к воспитанию детей.
4. Если результат меньше 3 баллов, то ваша готовность к воспитанию детей низкая. Вы не обладаете достаточной психологопедагогической культурой. Чтобы избежать серьезных конфликтов с детьми, вам необходимо срочно заняться самообразованием, повышением психолого-педагогической культуры.
Деловая игра «Супружеский конфликт»
Цель игры. Ознакомить студентов с одним из вариантов
супружеских конфликтов, определить их виды и попытаться
найти возможные варианты решения супружеских конфликтов
подобного типа.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Участники игры:
1. Муж – работник бюджетной сферы, вынужденный постоянно искать дополнительный заработок, так как основной зарплаты на содержание семьи не хватает.
2. Жена – также работница бюджетной сферы, вынужденная
постоянно отпрашиваться с работы, так как в основном ей одной
приходится вести все домашнее хозяйство: стирать, готовить, ходить за покупками, отводить и приводить двоих детей в детский
сад и т. д.
Игровая ситуация. Муж приходит позднее обычного домой.
Сегодня он закончил очередную «левую» работу и получил за нее
деньги. Он в хорошем настроении и слегка навеселе. Жена устала
и обижена на мужа. Возникает конфликт. Жена обвиняет мужа в
том, что он совершенно не думает о семье, что у него своя личная
жизнь, а она за своими семейными заботами ничего хорошего в
этой жизни и не видит. Муж оправдывает свои частые задержки
на работе тем, что стремится больше зарабатывать денег именно
для семьи. Взаимные обвинения приобретают явно эмоциональную окраску.
Порядок проведения игры.
1. Распределить студентов по парам с соответствующими ролями: «муж» – «жена» (желательно, чтобы в каждую пару входили девушка и юноша).
2. На первом этапе игры каждый из «супругов» играет соответственно роль мужа и жены, оправдывая свои действия, предшествовавшие конфликту.
3. На втором этапе каждый из «супругов» письменно излагает свои варианты решения конфликтной ситуации.
4. На заключительном этапе оба «супруга» находят единое
взаимоприемлемое решение конфликта и подробно его описывают.
5. Необходимо также определить тип супружеского конфликта, причины его возникновения и другие возможные варианты решения данного конфликта.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ролевая игра «Социально зрелая семья»
Цель игры. Ознакомить участников со структурой рационального потребительского бюджета семьи, закрепить навыки
распределения доходов, сведения баланса доходов и расходов;
сформировать умение коллективно обсуждать сложную экономическую информацию и принимать решения в условиях ограниченного времени.
Игровая ситуация. В игре моделируется процесс распределения доходов и расходов семьи по основным расходным
статьям бюджета, сведения баланса доходной и расходной части
семейного бюджета.
Порядок проведения игры
1 этап (4–5 минут). Участники объединяются в семьи (группы по 7–8 человек, желательно примерно равное число юношей в
девушек в группе). Затем участники в группах самостоятельно
распределяют игровые роли: муж, жена, сын, дочь, свекор (отец
мужа), свекровь (мать мужа), тесть (отец жены), теща (мать
жены).
При неполной семье (в группе 4–5 человек) желательно
распределить сначала все первые роли.
II этап (5–8 минут). Участники составляют характеристику
семьи, обсуждая следующие вопросы: игровое имя и возраст
каждого члена семьи; предполагаемое место работы (профессия, квалификация) или учебы, наличие пенсии; предполагаемый размер заработной платы (стипендии, пенсии)
каждого члена семьи; возможные источники других доходов семьи (их размер и законность); итоговую сумму ежемесячного
дохода семьи.
Все эти данные каждая семья записывает в бланке 1 (два
экземпляра).
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Бланк 1
Семья __________________________________
№ Семейный
п/п статус
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Имя,
отчество
Возраст
Место работы
или учебы
Размер
заработной
платы, руб.
Муж
Жена
Сын
Дочь
Свекор
Свекровь
Тесть
Теща
Итого:
Источники дополнительных доходов членов семьи
№ п/п
Наименование
1.
2.
3.
Итого:
Общая сумма ежемесячного дохода семьи
Размер дохода, руб.
Один бланк каждая семья оставляет у себя, а другой сдает
«эксперту» (его роль играет заранее подготовленный преподавателем участник или координатор игры).
Одновременно семьи работают над составлением своих потребительских бюджетов, «эксперт» знакомится с характеристиками каждой семьи на предмет выявления соответствия
возраста, профессии, квалификации, размера заработной платы ее
членов.
Если у «эксперта» возникают вопросы к отдельным семьям,
он выясняет их и корректирует структуру и объем доходов.
III этап (35–40 минут). Координатор объявляет, что семьи
могут приступить к планированию предстоящих расходов в
расчете на один месяц исходя из общей суммы предполагаемых
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
доходов. Для этого каждой семье выдается бланк 2, содержащий
основные статьи расходов.
В процессе обсуждения статей расходов участники заполняют бланк 2 как в абсолютных величинах расходов по каждой
статье (в рублях – графа 2), так и в процентах по отношению к
сумме расходов семьи (графа 3).
Координатор игры обращает внимание участников на необходимость соблюдения баланса доходов и расходов, то есть совпадения сумм расходов и доходов. Кроме того, члены семьи
должны учесть, что при распределении денежных средств необходимо выделить определенные суммы на каждую статью
расходов.
IV этап (10–15 минут). Координатор подводит итоги обсуждения и составления бюджетов в семьях. При этом каждая
семья сообщает координатору игры основные итоги обсуждения и принятые решения, включая сумму всех доходов,
полученных за месяц, сумму всех расходов по основным
статьям, итоговый баланс как разность общей суммы доходов и
общей суммы расходов семьи.
Если баланс доходов и расходов в конкретной семье отрицательный, то это означает, что она живет в долг, и ей придется
пояснить, где взяты недостающие деньги (или где семья планирует их взять). На каких условиях семья собирается воспользоваться кредитом (может быть, взять в долг у родственников,
знакомых?).
Если баланс положительный, значит семья закончила месяц
с определенной экономией. Как она собирается распорядиться
этими деньгами: купить ценные бумаги, отложить на крупную
покупку в следующем месяце? Сэкономленные суммы также
приплюсовываются к статье «Накопления, сбережения».
После обсуждения баланса каждой семьи координатор игры
приступает к количественному анализу расходной части
семейного бюджета. Для этого он доводит до сведения участников рациональный потребительский бюджет в процентном
отношении по каждой расходной статье.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Бланк 2
Семья________________________________________
Общая сумма доходов за 1 месяц_________________________
Расходная часть семейного бюджета
№
п/п
Наименование
статьи расходов
Сумма,
руб.
Доля в
семейном
бюджете,
%
1. Питание
Хлеб и крупы
Мясопродукты
Жиры
(включая
масло)
Овощи
Фрукты
Сахар
Молочные
продукты
Напитки
2. Одежда
Верхняя одежда
Белье
Головные уборы
Чулочно-носочные
изделия
Обувь
3. Мебель и предметы
домашнего обихода
4. Культурнобытовые нужды
5. Алкогольные
напитки и курение
6. Оплата квартиры
7. Платежи,
сборы,
налоги
8. Накопления,
сбережения
Итого:
34
Доля
Разность
в потребитель- величин
ском бюджете,
%
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Расходная часть рационального потребительского
бюджета
Рациональный потребительский бюджет составлен на основе
стоимости минимальной потребительской корзины и структуры
цен потребительских товаров. Он соответствует уровню доходов
средней семьи в том или ином регионе.
№
Наименование статьи расходов
п/п
1. Питание
Хлеб и крупы
Мясопродукты
Жиры (включая масло)
Овощи
Фрукты
Сахар
Молочные продукты
Напитки
2. Одежда
Верхняя одежда
Белье
Головные уборы
Чулочно-носочные изделия
Обувь
3. Мебель и предметы домашнего обихода
4. Культурно-бытовые нужды
5. Алкогольные напитки и курение
6. Оплата квартиры
7. Платежи, сборы, налоги
8. Накопления, сбережения
Доля в общей сумме
расходов, %
50
7
7
8
6
5
7
7
3
20
7
5
1
2
5
6
5
4
6
5
4
Итого:
100
Участники игры вписывают данные в процентах в бланк 2
(графа 4) и начинают сравнивать свои результаты (в процентах по
каждой статье расходов) с данными рационального потребительского бюджета.
Например, какую долю составляют суммы расходов по статье
«Хлеб и крупы», совпадают ли они, или проценты, указанные по
этой статье, слишком разные? Скажем, у одной семьи расходы по
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
указанной статье составили 12%, а в рациональном потребительском бюджете они составляют 7%.
Количественный анализ проводится по всем расходным статьям для определения степени соответствия процента распределения расходов каждой семьи проценту рационального потребительского бюджета.
Победителем в этой игре, то есть наиболее социально зрелой
семьей, объявляется та, результаты которой ближе всего к
данным рационального потребительского бюджета. Для более
точного определения уровня социальной зрелости семьи можно
использовать следующую формулу:
Уровень социальной зрелости = Σ |а – в\,
где Σ – знак суммирования;
а – величина расходной статьи в бюджете семьи (графа 3
бланка 2), в процентах;
в – величина однотипной расходной статьи в рациональном
потребительском бюджете (графа 1 бланка 2), в процентах;
| а – в | – разность величии а и а по модулю. Результат
записывается в графе 5 бланка 2.
Суммирование целесообразно проводить только по 8 основным расходным статьям.
Например, бланк 2 семьи из 4 человек будет иметь следующий вид:
Общая сумма доходов семьи за месяц 10 000 руб.
Расходная часть семейного бюджета
№
п/п
Наименование
статьи расходов
1. Питание
Хлеб и крупы
Мясопродукты
Жиры
(включая
масло)
Овощи
Фрукты
Сумма,
Доля
руб. в семейном
бюджете,
%
40
36
Доля
Разность
в потребитель- величин
ском бюджете,
%
50
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сахар
Молочные
продукты
Напитки
2. Одежда
Верхняя одежда
Белье
Головные уборы
Чулочно-носочные
изделия
Обувь
3. Мебель и предметы
домашнего обихода
4. Культурнобытовые нужды
5. Алкогольные
напитки и курение
6. Оплата квартиры
7. Платежи,
сборы,
налоги
8. Накопления,
сбережения
Итого
27
20
7
10
6
4
10
5
5
1
4
3
2
1
6
5
4
4
9
4
5
42
В итоге сумма разностей составила 42.
В идеале показатель должен приближаться к нулю, то есть
проценты, отражающие суммы расходов конкретной семьи по
всем статьям, должны совпадать с процентами статей рационального потребительского бюджета. И чем дальше этот показатель от нуля, тем ниже уровень социальной зрелости семьи.
V этап (15–20 минут). Координатор анализирует ход и результаты игры. В ходе анализа целесообразно обратить внимание
участников на следующие моменты.
1. Процедура обсуждения семейного бюджета. Кто чаще
предлагал варианты? Какие аргументы использовали участники
для убеждения других членов семьи? Чья точка зрения чаще
находила понимание и поддержку? Были ли в семье конфликты?
Какого рода и в чем их причина? Как семья выходила из конфликтов? Кто стремился гасить конфликты? Какие он использовал для этого приемы?
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Игровые роли.
Всем ли участникам удавалось держаться в рамках заданной
роли?
Какие трудности испытывали участники, играя свою роль?
Если кому-то не удалось удержаться в рамках той роли, то
почему? Кому роль пришлась по душе, почему?
3. Знание экономических реалий.
Насколько хорошо участники знают реальные цены на продовольственные и промышленные товары. Представляют ли они
себе, какие суммы в среднем расходует семья на оплату квартиры, культурно-бытовые нужды?
Опирались ли участники при обсуждении бюджета на опыт
своих (не игровых, а реальных) семей? Как помогал семейный
опыт в этой игре?
Знают ли участники хотя бы в общих чертах структуру
своего семейного бюджета?
Координатор предоставляет возможность высказаться всем
желающим, он должен обязательно выслушать представителей
каждой семьи (группы).
Примечания. 1. В качестве эксперта по рациональному потребительскому бюджету можно пригласить кого-нибудь из родителей.
2. Если кто-то из участников объявляет слишком высокий
доход, координатор вправе попросить дать объяснения.
Наряду с указанными методами используется ассоциативный
цветовой тест для выявления взаимоотношений в семье. Также
можно рекомендовать апробацию отдельных методик.
Наиболее сложной проблемой в психологии семьи, которая
вызывает трудности у студентов, является усвоение темы,
связанной с пониманием семьи как системы и рассмотрением
основных структурных компонентов этой системы. В силу указанной причины данные вопросы выносятся для более углубленного изучения на семинарах. Ниже приводится краткий материал к темам семинаров.
Системный подход. В основе лежат общая теория систем и
теория коммуникации.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основные положения: симптом не является внутриличностным конфликтом одного из членов семьи, это производная
взаимоотношений в системе.
Система – некие части целого, а также взаимоотношения
между ними. Части системы не равны их сумме. Целое всегда
больше, чем сумма частей.
Три методологических принципа лежат в основе интегративной системной терапии:
1. Принцип циркулярности (основополагающий): в основе
рассматривает циркулярное мышление – это попытка описать
отношения между элементами системы как круговые. Линейное
мышление иногда очень узкое (причина – следствие).
Носитель симптома – идентифицированный пациент, например, у подростка – синдром ухода в бродяжничество. Папа –
милиционер. Папа с мамой удаляются друг от друга → подросток
уходит из дома → папа начинает его искать, сближается с мамой
на время поиска → подросток возвращается домой → папа с
мамой удаляются друг от друга.
2. Гипотетичность. Гипотезы могут быть линейными и циркулярными (отвечают на несколько вопросов: зачем этой семье в
этот период их жизни эта проблема). Такая гипотеза позволяет
упорядочить весь материал, полученный в ходе консультирования от семьи. Строится на основе циркулярных вопросов,
например, когда папа приходит с работы и ты встречаешь его в
коридоре, что в это время делает мама, брат? Что происходит потом, что в это время делает мама, брат? Что после этого и т. д.
Подобные вопросы задаются до тех пор, пока не прояснится
символический смысл симптоматического поведения или не подтвердится системная гипотеза.
3. Нейтральность: а) по отношению к консультируемым –
равноуважение и равнозначность любого члена семьи для консультанта и для терапевтического процесса, а также отсутствие
детоцентрированности (повышенное внимание к ребенку и его
проблемам). Если терапевт чувствует, что теряет нейтральность,
то самое простое – отдать семью другому специалисту; б) по
отношению к идее. Это очень сложно, т. к. вся наша жизнь
пронизана установками. Пример традиционных установок: насто39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ящая семья обязательно должна иметь детей; семейная пара – это
только мужчина и женщина.
Теория коммуникаций. Истоки – 1960-е годы под руководством Г. Бейтсона.
Любое поведение проявляется через коммуникацию, в том
числе и отказ от нее. Любой симптом необходимо рассматривать
только в контексте семьи. Например, симптом ночных страхов
проявляются у ребенка, отец которого ушел из семьи, не
проявляются, если отец рядом.
Преодоление симптома предполагает построение другой
системы коммуникации, где послание симптома теряет свою
необходимость. В нашем примере – это наладить (выстроить)
общение между ребенком и отцом, между матерью и отцом как
родительской подсистемой.
Все коммуникации основаны на комплементарности (например, ты наорал, я закрылся и ушел) либо на симметричности (на
подобное отвечу подобным).
Во всех семьях существуют паттерны, или привычные способы реагирования, которые бывают функциональными и дисфункциональными. В функциональной семейной системе паттерны и
правила гибкие.
Коммуникативный процесс рождает разные реальности для
его участников. Различие этих реальностей обусловлено различием точек зрения на событие, например, проблема отцов и детей – на одну и ту же проблему смотрят по-разному.
Каждое сообщение имеет передающий и командный аспект.
Передающий – это само сообщение (чаще вербальное). Командный – информация о самом общении (интонация, поза и т. п.,
невербальный аспект), т. е. то, что стоит за этим сообщением.
Очень часто встречается несовпадение этих уровней, например, мама не дает ребенку обнять себя и сажает подальше от
себя, при этом постоянно говорит о том, что он ее не любит.
Ошибки коммуникации:
1. Парадокс на вербальном уровне, например, нам говорят
будь естественна.
2. Использование чрезмерных обобщений, например, никто
меня не любит, все мужчины одинаковые…
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Незаконченные предложения, из которых выпадают куски,
например, он всегда такой…, ну вы меня поняли.
4. Сообщение, в котором упущена важная смысловая часть,
например, я рад (но не говорится, что именно привело к этому
состоянию).
5. Чтение мыслей, при этом гипотеза не проверяется –
домысливание.
6. Сложное равенство, например, ты сидишь так-то, когда ты
сидел в прошлый раз – происходило то-то. Теперь ты сидишь
также, следовательно, думаешь то же.
7. Вербальное сообщение не озвучено, а человек делает вид,
что озвучил его, например:
– Ты почему хлеба не купил?
– Потому что ты не просила.
– А ты не видел, что его нет?
Упражнение 1. Найдите, какие ошибки коммуникации используют люди в следующей ситуации.
Муж не может устроиться на работу, в связи с этим в семье
возникли проблемы с деньгами.
Жена: Я устала от того, что все время сидишь дома.
Муж: Ты же знаешь, что я пока не могу найти себе работу,
подожди еще немного, я же ищу.
Жена: При этом еще и кран починить некому!
Муж: А чего его чинить-то, он ведь работает.
Жена: На кухне кран уже давно течет.
Муж: Я бы давно сделал, попросила бы.
Жена: Все вы одинаковые, ничего делать не хотите.
Упражнение 2 (в тройках). Попробуйте найти ошибки коммуникации, которые вы используете в повседневном общении.
Составьте типичный для вас диалог общения.
Стратегический подход в семейной терапии. Суть: терапевт знает немного больше клиента. Состоит из трех направлений:
1. Модель института психических исследований (П. Вацлавик) – ИПИ.
2. Школа Дж. Хейли.
3. Миланская школа (Полацоли).
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Все эти ветки ориентированы на симптоматическое поведение. Здесь терапевт несет ответственность за изменения, которые
происходят в семье. Здесь используется домашнее задание как
основной инструмент изменения.
Первый подход. ИПИ: трудность (если не справился) →
фиксация → защитные механизмы (совладение с проблемой,
которые еще больше фиксируют на проблеме) – обсуждение с
другими своих трудностей;
– попытка взять под контроль;
– избегание;
– помощь окружающих (жертва – спасатель).
Второй подход. В других школах симптом включен в циркулярную последовательность, он для чего-то нужен всем элементам. Изменений можно достигнуть через изменение системы.
Дж. Хейли рассматривал функции системы в родительских
треугольниках, через нарушение иерархии в семье. Миланская
школа делала акцент на влиянии предыдущего поколения.
Упражнение 3. Ситуация: родители с ребенком 7 лет
приходят к терапевту по причине того, что ребенок не может
засыпать один, он старается все время быть с родителями. На
встрече родители практически не общаются друг с другом, не
смотрят друг на друга, ребенок сидит между ними. Попробуйте
придумать домашнее задание, которое они должны выполнить к
следующей встрече.
Домашнее задание – техника работы с семьей. Его можно
использовать на всех стадиях консультирования семьи, кроме
последней встречи. Правила формулировки заданий:
– задание дается всем присутствующим членам семьи,
например, семье с ребенком дается задание и родителям и
ребенку на понятном, доступном для всех членов семьи языке;
– задание не дается членам семьи, которые отсутствуют на
встрече;
– надо учитывать место, время, контекст выполнения задания, например, задание в воскресенье всей семьей сходить в
зоопарк, а папа в воскресенье работает;
– задание должно быть четко структурировано, чтобы оно
было выполнено.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Варианты заданий:
– обет молчания: используется, когда бесконечно обсуждаются проблемы в семье, решение не ищется, и другой темы для
разговора в семье больше тоже нет;
– вечерняя конференция (часто используется как дополнение
к первому заданию): семья в строго определенное время должна
поговорить о проблеме (например, строго 30 минут в день и все,
еще можно так, 15 минут говорит один член семьи, никто его не
перебивает, затем 15 минут – другой и т. д., если не хочется говорить в это время о проблеме, то можно о чем-нибудь другом);
– романтическое свидание: дается парам, которые жалуются
на угасание чувств, которые находятся в функциональных родительских ролях, а не в супружеских. Например, до следующей
встречи приготовьте сюрприз супруге. Придумайте, куда ее
можно пригласить, место держите в тайне, только предупредите о
форме одежды, выделить на это, например, три часа и все это
время не разговаривать о ребенке, работе и т. п.,
– задание для детей (используется в паре с предыдущим заданием): например, приготовьте ужин родителям. Если дети маленькие, то можно оставить в холодильнике нарезанные части
салата и т. п. Главное в этом задание – укрепление границ между
подсистемами в семье;
– интеллектуальная драка: дается для рафинированных, неестественных пар (как ломка стереотипов), для пар с борьбой за
власть, с трудностями в предъявлении чувств, и наоборот, тем
парам, которые часто ругаются, парам с затрудненным телесным
контактом. Правила драки: руки в контакте (но без захвата),
контакт глаз, на драку дается, например, 7 минут в строго определенное время каждый день, для этого задания паре потребуется
будильник. Затем постепенно сокращаем количество дней в неделю или время драки;
– праздник для бабушки: дается расширенной семье как
благодарность бабушке от других членов семьи за помощь.
Упражнение 4. «Клиент – терапевт – наблюдатель». Клиент
предъявляет какую-то несложную проблему, с которой постоянно
сталкивается. Задача терапевта – исследовать предыдущие
попытки решить эту проблему. Наблюдатель смотрит и фикси43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рует найденные попытки. Например, ты как-то уже пытался
решить эту проблему? Как? Если попытка была неудачной, то как
ты думаешь, почему? Что ты еще пробовал делать? И так далее.
Домашнее задание. Тест Т. Геринга (FAST), тест Д. Олсона.
Одной из наиболее известных и широко применяемых
структурных моделей является циркулярная модель Д. Олсона
[Olson, 1986; 1993].
Эта модель включает в себя две основные оси (сплоченность
и гибкость), которые задают тип семейной структуры и один
дополнительный параметр – коммуникацию, графически не
включенную в модель.
Выделяется четыре уровня сплоченности: крайне низкий –
разобщенный (disengaged) тип семьи; разделенный (separated) –
низкий к умеренному; связанный (connected) – умеренный к высокому и запутанный (enmeshed) – чрезмерно высокий уровень.
Семейная гибкость (flexibility) определяется Д. Олсоном как
количество изменений в семейном руководстве, семейных ролях
и правилах, регулирующих взаимоотношения. На этой шкале
Д. Олсон также выделяет четыре уровня: от ригидного (rigid) –
очень низкий; структурированного (structured) – низкий к
умеренному; гибкого (flexible) – умеренный – к очень высокому –
хаотичному (chaotic) типу семейной системы.
Постулируется, что центральные уровни сплоченности
(раздельный, объединенный) и гибкости (структурированный,
гибкий) являются сбалансированными и обеспечивают
оптимальное семейное функционирование, в то время как
крайние значения по этим шкалам (разобщенный, запутанный,
ригидный и хаотичный типы) являются проблемными.
Коротко опишем каждое из выделенных значений по этим
шкалам. Когда семьи приходят на терапию, они часто
представляют собой один из крайних структурных типов. Если
уровень сплоченности слишком высок (запутанная система), то
существует слишком много центростремительных сил в семье,
крайности в требовании эмоциональной близости и лояльности,
отдельные члены семьи не могут действовать независимо друг от
друга. В семье слишком много согласия, различия в точках
зрения активно не поощряются. Существует даже страх различий,
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
опасность существования такой семьи (если мы такие разные, то
что мы делаем вместе?). У членов семьи мало личного пространства и невысокая степень дифференцированности друг от друга.
Семья как система имеет жесткие внешние границы с окружением и слабые внутренние границы между подсистемами и
индивидуальностями. Энергия людей сфокусирована в основном
внутри семьи или отдельной ее подсистемы, и существует мало
неразделенных с другими друзей и интересов.
В другой крайности – разобщенной системе с низким уровнем
сплоченности существует слишком много центробежных сил. Члены семьи эмоционально крайне дистанцированы, почти не испытывают привязанность друг к другу, демонстрируют несогласованное поведение. Они редко проводят время вместе, не имеют
общих друзей и интересов. Им трудно оказывать друг другу
поддержку и совместно решать жизненные проблемы. Однако
нельзя сказать, что члены такой семьи являются хорошо дифференцированными личностями в понимании М. Боуэна, так как за
изолированностью от других, подчеркнутой независимостью они
часто скрывают свою неспособность устанавливать близкие взаимоотношения, возрастание тревоги при сближении с другими
людьми.
Полюса данной шкалы (близость – автономность, раздельность) отражают два фундаментальных человеческих страха –
страха одиночества и страха быть поглощенным другими.
Члены семей сбалансированных типов способны сочетать
собственную независимость и тесные связями со своими
семьями. Семьи с раздельным типом взаимоотношений отличаются некоторой эмоциональной разделенностью, но она не
проявляется в таких крайних формах, как в разобщенной системе.
Несмотря на то что время, проводимое отдельно, для членов
семьи более важно, они способны собираться вместе, обсуждать
проблемы, оказывать поддержку друг другу и принимать совместные решения. Интересы и друзья обычно являются разными,
но некоторые разделяются с другими членами семьи.
Объединенный тип семьи характеризуется эмоциональной
близостью, лояльностью во взаимоотношениях. Члены семьи
часто проводят время вместе. Это время для них важнее, чем вре45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мя, посвященное индивидуальным друзьям и интересам. Однако
сплоченность в таких семьях не достигает степени запутанности,
когда пресекаются всякие различия.
Семьи нуждаются не только в балансе близости – раздельности, но и в оптимальном сочетании изменений внутри семьи со
способностью сохранять свои характеристики стабильными.
Несбалансированные по шкале гибкости системы склонны быть
или ригидными, или хаотичными.
Система становится ригидной, когда она перестает отвечать
на жизненные задачи, возникающие перед семьей в ее
продвижении по стадиям жизненного цикла. Семья отказывается
меняться и приспосабливаться к изменившейся ситуации
(рождение, смерть членов семьи, взросление детей и отделение
их от семьи, изменения в карьере, месте жительства и т. д.). По
Д. Олсону, система часто становится ригидной, когда она
чрезмерно иерархизирована. Существует член семьи, который
всем заведует и осуществляет контроль. Имеется тенденция к
ограничению переговоров, большинство решений навязывается
лидером. В ригидной системе роли, как правило, строго
распределены, а правила взаимодействия остаются неизменными.
Слишком незначительное количество изменений в системе ведет
к высокой предсказуемости и ригидности поведения ее членов.
Хаотическое состояние система часто обретает в момент
кризиса, например, при рождении ребенка, разводе, потере
источников дохода и т. д. В таком состоянии семья может
оказаться в тот или иной период времени. Проблемным оно
становится, если система застревает в нем надолго. Такой тип
системы имеет неустойчивое или ограниченное руководство.
Решения являются импульсивными и непродуманными. Роли
неясны и часто смещаются от одного члена семьи к другому.
Большое количество изменений приводит к непредсказуемости
того, что происходит в системе.
Следующие два типа семейных структур считаются
Д. Олсоном сбалансированными. Системы структурированного
типа отличаются некоторыми чертами демократического
руководства, в частности, члены семьи способны обсуждать
общие проблемы и учитывать мнение детей. Роли и
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
внутрисемейные правила стабильны, однако существует некоторая возможность их обсуждения.
Гибкий тип семейной системы характеризуется демократическим стилем руководства. Переговоры ведутся открыто, в
них активно включаются дети. Роли разделяются с другими
членами семьи и меняются, когда это необходимо. Правила могут
быть изменены и соотнесены с возрастом членов семьи. Иногда,
правда, семье может не хватать лидерства, и члены семьи
завязают в спорах друг с другом, что, однако, не приводит к
потере управляемости системы.
Циркулярная модель Д. Олсона содержит шестнадцать типов
супружеских, или семейных, систем. Из них четыре являются
сбалансированными типами структур, восемь – среднесбалансированными (сбалансированными по одной шкале и находящимися на краю по другой) и четыре крайних типа, несбалансированных по обоим параметрам.
Основываясь на циркулярной модели, Д. Олсон выдвигает
три гипотезы:
1. Супруги и семьи сбалансированных типов в целом будут
функционировать более адекватно, проходя через стадии жизненного цикла, чем несбалансированные типы.
2. В ситуации стресса или изменения задач жизненного цикла
семьи будут модифицировать близость и адаптивность, приспосабливаясь к обстоятельствам. Сбалансированность семей не
означает, что они всегда будут функционировать в умеренном
диапазоне. Семьи могут приближаться к краям измерений, когда
это необходимо, но застревание в этих позициях ведет к возникновению психологической проблематики у их членов.
3. Позитивные коммуникативные навыки (эмпатия, умение
слушать, навыки самораскрытия, ведения переговоров и т. д.)
помогают поддерживать равновесие по двум выделенным
измерениям, дают возможность сбалансированным типам семей
изменять свои уровни близости и гибкости легче, чем несбалансированным типам. И наоборот, крайние типы систем
отличаются обедненной коммуникацией, что препятствует
движению к сбалансированным типам и увеличивает вероятность
их застревания в крайних позициях.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оценивая семьи по этой модели, следует также учитывать,
что нормы близости и гибкости семейных систем у разных
этнических групп могут отличаться [Olson, 1993].
Модель Д. Олсона нашла подтверждение в клинических
исследованиях. Так, можно сослаться на две работы [Clarke, 1984;
Carnes, 1989], в которых использовались опросники, основанные
на этой модели. Кларк сравнивал три группы семей: с больным
невротическим расстройством, шизофреником и неклинические
семьи. Карнс исследовал семьи с сексуальным насилием.
Результаты этих исследований показаны в табл. 1.
Таблица 1
Типология проблемных семьи
Распределение семей по типам, в % [Clarke, 1984]
Типология семей
С невротиком
С шизоНеклинические
фреником
Несбалансированные
64
56
7
Среднесбалансированные
28
32
45
Сбалансированные
8
12
48
Распределение семей с сексуальным насилием, в % [Carnes, 1989]
Типология семей
Ядерная
Родительская
Другие
семья
семья
Неклинические семьи
Несбалансированные
66
49
19
Среднесбалансированные
5
40
34
Сбалансированные
9
11
47
Д. Олсон считает, что, вступая в брак, супруги часто воспроизводят структурный тип семейной системы, который был в их
родительских семьях, или иногда пытаются создать противоположный. Если супруги происходят из совершенно разных
семейных систем или предпочитают другие типы семейных динамик, им будет труднее создать совместный стиль взаимоотношений.
Исследование Родика, Хенглера и Хенсона (1986) подтверждает гипотезу о том, что сбалансированные семьи имеют больше позитивных коммуникативных навыков.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сплоченность семейной системы наиболее велика у молодых
пар, достигает своего минимума в семьях с подростками и начинает снова возрастать на стадии, когда супруги остались одни,
после отделения детей (стадия «пустого гнезда»). Обычно семья
становится наиболее ригидной на стадии «экспансии» (рождение
детей и уход за ними), после чего гибкость семейной системы
снова возрастает.
Циркулярная модель позволяет хорошо интегрировать системную теорию с процессами развития и прохождения семьей
своего жизненного цикла. В течение периода ухаживания пара
демонстрирует гибкую связанность во взаимоотношениях,
чувство близости и гибкий стиль в лидерстве и принятии
решений. После брака ситуацию новобрачных можно описать как
структурированную запутанность. Их взаимодействие более
структурировано, так как по сравнению с периодом ухаживания
их отношения приобрели большую определенность в ролях и
руководстве. В то же время начало совместной жизни любящей
пары характеризуется высокой степенью вовлеченности во
взаимодействие с партнером и эмоциональным слиянием. После
первого года брака волнение от общения с партнером заметно
уменьшается, пара делается более сбалансированной, их отношения переходят к структурно-связанному типу. В течение
второго года женщина часто беременеет и отношения супругов
приобретают характер гибкой разделенности. Их роли становятся
несколько более изменчивыми, возрастает эмоциональная
дистанция. Женщина фокусируется на опыте беременности, а
муж больше сил вкладывает в работу. Рождение ребенка переводит супругов в состояние хаотичной связанности, это очень
важное время во взаимоотношениях любой пары. В семье происходит много изменений, и пара пытается адаптироваться к
появлению нового члена семьи. Супруги чувствуют большую
близость друг к другу. Их жизнь проходит в относительной
суматохе, они не спят ночами, ухаживая за ребенком. Женщина
может быть вынуждена оставить работу. Супруги редко ходят в
гости к друзьям, так как у них нет на это времени. Проходит еще
год, и жизнь семьи стабилизируется. Они теперь функционируют
как ригидно-разделенная семья и испытывают очень мало изме49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нений. Жена находится дома с годовалым ребенком и наслаждается младенцем. Сплоченность супругов драматически понижается. Жена больше вовлечена в ребенка, чем в мужа, а он много сил отдает работе. Они мало времени проводят друг с другом,
функционируя главным образом в родительских ролях. Подобная
ситуация является типичной для нормативного кризиса развития
семьи с маленьким ребенком и требует специальных усилий по ее
преодолению.
Приведенная динамика отношений показывает, что изменения в структуре семьи могут накапливаться постепенно, но могут
происходить и скачкообразно, например, под влиянием кризиса
рождения. Эти изменения могут происходить спонтанно, но
могут быть и запланированы посредством переговоров членов семьи друг с другом.
Инструментом, пытающимся преодолеть недостатки модели
Д. Олсона, является системный семейный тест Т. Геринга
(FAST). Т. Геринг для диагностики семейной системы предлагает
исследовать параметры сплоченности и иерархии в типичной,
конфликтной и идеальной семейных ситуациях.
Тест Т. Геринга представляет собой методику, основанную
на структурной системной семейной теории и предназначенную
для исследований и психотерапевтической практики. Тестовый
материал состоит из доски, разделенной на 81 квадрат (9 Х 9),
женских и мужских фигурок, а также цилиндрических блоков
высотой 1,5; 3 и 4,5 см. На фигурках условно нанесены точками
глаза.
Расстояние между фигурками на доске отражает степень
сплоченности семьи и отдельных ее подсистем. Высота фигурок,
регулируемая с помощью цилиндрических блоков, показывает
семейную иерархию. Направление взгляда фигур является дополнительным качественным параметром, отражающим нюансы
взаимоотношений членов семьи.
Системный семейный тест Т. Геринга может проводиться
индивидуально с одним или несколькими членами семьи или с
семейной группой одновременно (групповой вариант). Значительная разница в восприятии членами семьи их семейной струк50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
туры является одним из показателей семейной дисфункции и
затрудняет кооперацию в семье [Palazzoli, 1986].
Существуют три различные репрезентации теста, отражающие типичную структуру семьи, ситуацию в семье в момент
конфликта и идеальное распределение близости и иерархии,
которое иногда бывает в семье или желательно. Изменение
расположения фигурок на доске от одной репрезентации к другой
показывает степень гибкости семейной системы.
Анализ и интерпретация теста проводится относительно всей
семьи в целом и двух ее подсистем по отдельности – супружеской и детской. Существуют нормы относительно уровня
сплоченности и иерархии, разработанные на примере
американских и западноевропейских семей. Различают низкий,
средний и высокий уровень этих параметров. В соответствии с
ними определяется сбалансированность подсистем и семьи в
целом. Помимо этого, тест отражает наличие таких структурных
нарушений, как перевернутая иерархия (высота фигурки ребенка
равна или выше фигурки одного или обоих родителей) и
межпоколенные коалиции (расстояние между фигурками
родителей больше, чем между ребенком и одним из родителей).
Герингом и его коллегами проведены исследования, которые
показали, что семьям, имеющим серьезные проблемы, соответствуют значительно менее сбалансированные семейные структуры и многочисленные структурные нарушения [Gehring, 1993].
Для дополнительного исследования взаимоотношений в семье в тесте имеются фигурки трех цветов, с помощью которых
испытуемый может подчеркнуть разницу в поведении и характере разных членов семьи.
Процедура проведения FAST состоит из четырех частей:
1. Сбор краткого анамнеза о семье (количество членов семьи,
их возраст, социальный статус, страдали ли они психическими
расстройствами и другими хроническими заболеваниями, были
ли случаи госпитализации и т. д.).
2. Фиксация семейных репрезентаций одного испытуемого
или всей семьи, как в групповом варианте. Экспериментатор на
специальном бланке отражает расстановку фигур в типичной,
конфликтной и идеальной семейных ситуациях.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Фиксация наблюдений за поведением испытуемого во время проведения теста (с чьей фигуры начал, что вызывало колебания, спонтанные замечания и т. д.).
4. Интервью после каждой репрезентации.
Системный семейный тест Т. Геринга можно проводить со
взрослыми и детьми от шести лет. Он не занимает много времени
(20–30 минут на одного испытуемого) и обеспечивает терапевта
большим количеством гипотез о семейной системе. Кроме того,
он представляет собой удобный повод для групповой дискуссии с
семьей о взаимоотношениях между ее членами и желаемых изменениях.
Пример теста Т. Геринга (FAST) (проводился с клиентом
(Сергеем) на первой встрече).
Тест Т. Геринга показывает следующее.
В подсистеме родителей обоими юношами показан высокий
уровень сплоченности (расстояние между их фигурами минимальное). Фигуры родителей обращены взором на детей.
Подсистема детей является разобщенной структурой с очень низким уровнем сплоченности. Делая типичную и конфликтную
репрезентации теста, каждый из них склонен ставить себя ближе
к матери по сравнению с братом. В идеальной репрезентации братья показывают резкое возрастание уровня сплоченности как всей
семьи в целом, так и подсистемы детей. Интересно, что в идеальной ситуации Сергей предпочитает уступить максимальную
степень близости к матери своему старшему брату и сам ставит
себя ближе всего к отцу.
Уровень иерархии в семье и отдельных ее подсистемах средний.
Решающее слово в семье, по словам детей, принадлежит отцу
(высота его фигуры в типичной и идеальной репрезентации
наибольшая), но когда в семье возникает ссора с кем-нибудь из
детей, отец склонен полагаться на жену и поддерживать ее.
Соответственно увеличивается ее авторитет, что отражено в
FAST ростом ее фигуры в конфликтных репрезентациях.
Маневрирование семейной системы.
Наибольший интерес вызывает сравнение конфликтных репрезентаций Сергея и Бориса. Каждый из них показывает кон52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
фликт своего брата с родителями. Возникает впечатление, что
семья маневрирует между этими двумя состояниями, попадая в
циркулярный процесс. Когда старший брат пытается добиться
самостоятельности, увеличивается напряжение между ним и
родителями, прежде всего мамой. Сергей в этот момент
находится рядом с матерью и поддерживает ее. Через некоторое
время усиливаются его проблемы в школе, и вся семья
сплачивается, ругая его и пытаясь ему помочь. Теперь Борис
очень близок к матери и утешает ее. Вскоре проблемы Сергея
отходят на задний план и обостряются противоречия между матерью и Борисом. В свою очередь, Сергей поддерживает маму и
т. д. Образуется порочный круг. Система переходит от одного
конфликта к другому через состояние временного затишья,
которое отражено в типичных репрезентациях. В последнее
время мама с Борисом стараются не затрагивать трудные для них
темы и вообще стали меньше общаться. Зато возросли проблемы
у Сергея, и его брат вынужден на это как-то реагировать.
Сопротивление семьи как один из механизмов регулирования
процесса консультирования.
Оно не позволяет изменениям разрушить семью, это сохранение гомеостаза. Это защитный механизм, который контролирует скорость терапии, например, если терапевт двигается слишком быстро.
Проявляется:
1) когда гипотеза попала точно в цель. Здесь консультируемый берет какое-то время, чтобы усвоить информацию;
2) гипотеза совершенно не верна;
3) консультативный процесс идет слишком быстро, слишком
медленно.
Виды сопротивления:
1. Сопротивление, подвергающее сомнению компетентность
терапевта. Чаще встречается, когда терапевт не уверен в себе.
Правила реакции: открытые и честные ответы, избегание защитных реакций, вопрос следует только после ответа, осознание
своих уязвимых мест.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Сопротивление, основанное на триангуляции терапевта,
например, когда терапевт хочет быть очень полезным для семьи и
включается в нее в качестве буфера.
3. Видимость быстрых изменений. Семья очень бурно реагирует на все, что делает терапевт, а на самом деле никаких изменений не происходит. Терапия стоит на месте. Правила: пересмотреть, что является проблемой, определить критерий изменений (что должно происходить), переопределить цели терапии
(например, у меня ощущение, что мы стоим на месте, куда нам
лучше двигаться).
4. Сопротивление, выражающееся в неподчинении. Правила:
необходимо понять, что представляет угрозу для семьи; при
мнимой враждебности необходимо признать наличие конфликта,
но не вмешиваться; при молчании – признание того, что происходит, но не пытаться противостоять.
5. Отрицание проблемы и приписывание происходящего
внешним причинам. Правила: использовать наглядные техники,
например, скульптура, метафоры
6. Психосоматика: интерпретация психосоматики.
Упражнение 5. Отработка реакций на сопротивление в
группах.
Домашнее задание. Эссе «С каким видом сопротивления мне
было бы труднее всего работать и почему?».
Структурный подход очень хорошо использовать для старта
работы, особенно для начинающего консультанта (С. Минухин).
Это краткосрочный метод.
С. Минухин считал крайне неэффективным, когда терапевт
безучастен, он присоединялся к семье, но для того, чтобы затем
фрустрировать ее. Иначе фрустрирование не работает, т. к. включается сопротивление. Большую роль он отдавал проигрыванию
ролей и ситуаций для того, чтобы консультант работал с тем, что
видит терапевт, а не с тем, что ему рассказывают.
Суть подхода: структура – это то, что возникает в семье в
результате определенных устоявшихся паттернов поведения.
Включает набор правил и ролей, которые устанавливаются в
результате взаимодействия. Изменение какой-то части структуры
приводит к реакции всей структуры.
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Симптом – это нарушение структуры, поэтому независимо от
симптома надо работать с границами и подсистемами для восстановления структуры.
Задачами психолога являются поддержание действенных
структурных паттернов и отвержение неэффективных.
Чтобы увидеть, что на самом деле происходит дома, надо
дать семье повзаимодействовать, например, совместный тест Роршаха, где надо договориться, что изображено на картинке. Анализируется то, как они договариваются.
План работы терапевта:
1. Присоединение и аккомодация: чтобы снизить тревогу у
семьи, налаживание контакта. Иначе возникает сопротивление
семьи. Целиком к семье присоединятся невозможно, можно
присоединяться к членам семьи по очереди.
2. Работа с интеракцией: терапевт наблюдает за взаимодействием в семье (кто говорит, кто главенствует и т. п.).
3. Постановка диагноза: должен включать всех членов семьи.
4. Выявление, видоизменение интеракций. Важно то, как говорят, а не о чем говорят, кто говорит и кому говорит. Цель
этапа – разрушить схему взаимодействия. Например, семилетнему мальчику говорят: «Тебе уже семь лет, я думал меньше, т. к.
только маленькие дети все время ходят с мамой за руку».
5. Установление границ: укрепление границ между подсистемами (на сессии и в качестве домашнего задания, также
можно в качестве приглашения на сессию отдельных подсистем).
6. Нарушение равновесия. Цель: изменить отношения между
членами семьи или одной подсистемы. Например, консультант,
присоединяясь то к одному, то к другому члену семьи
раскачивает конфликт, нарушая равновесие, чтобы семья могла
решить его.
7. Борьба с непродуктивными предположениями. У семьи
есть стандартный набор фактов для объяснения событий. Необходимо изменить взгляд семьи на то, что происходит и выработать план действий. Можно предложить другой вариант решения.
Упражнение 6 (в группах). Обучающиеся пробуют
поработать с семьей, придерживаясь плана работы. Ситуация:
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
молодая семья живет отдельно, но родители жены постоянно их
контролируют, например, что они едят, делают ли уборку и т. п.
Теория семейных систем М. Боуэна. Основное в жизни
любого человека, по мнению автора, – сохранение своего собственного «Я» и способности к кооперации с другими, что
выражается в сплоченности и индивидуальности. Эти силы должны быть равномерны. Нарушение в сторону сплоченности ведет к
недифференциации (дифференциация – это способность к
автономному функционированию).
Теория М. Боуэна включает восемь концепций и основных
положений:
1. Концепция дифференциации. Существует две системы
функционирования: эмоциональная (инстинктивная, природная,
импульсивная) и интеллектуальная (позволяет рассуждать, рефлексировать). Человек интеллектуальный хорошо различает
мысли и чувства (с уровнем интеллекта это никак не связано).
Дифференциация – это умение отличать мысли от чувств. По
степени дифференциации людей можно разделить на 4 группы:
1) низкий уровень: достаточно очень небольшого стресса и
человек уходит в очень сильный аффект. Такие люди полностью
ориентированы на отношения. В детстве, как правило,
характерны симбиотические отношения, т. е. слияние с родителями;
2) поведение тоже определяется одобрением. Такие люди
готовы к прямой коммуникации при обмене чувствами, зависимы
от партнера, очень хорошо его чувствуют;
3) очень хорошая дифференциация: попадают под власть
эмоций только под влиянием сильного стресса. Эмоциональная
жизнь их удовлетворяет. Им нравится эмоциональная близость,
но «Я» они при этом не теряют;
4) гипотетичный, который встречается крайне редко, где
независимо от обстоятельств человек не попадает под власть
эмоций.
Считается, что уровень дифференциации по жизни должен
расти, пока в зрелом возрасте не установится на определенно
уровне.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Концепция треангуляции. Для решения проблемы необходимо: прямое взаимодействие, не во всех семьях это возможно,
поэтому включается что-то или кто-то третье (оно снижает уровень напряжения в семье). Смысл треугольника – пар выпускается, но проблема остается. Если напряжение в треугольнике все
равно большое, то включаются еще треугольники. Если все члены семьи включены в них, то подключаются внешние люди.
Самый привычный треугольник – это родители и дети, но
ребенок при этом калечится. Например, самый частый вариант:
папа дистантен, мама всю энергию направляет на ребенка, а ребенок хронически ухудшает свое состояние.
Упражнение 7 (в группах). Найдите в повседневной жизни, в
какие треугольники вы включены, в качестве кого.
3. Концепция об эмоциональных процессах ядерной семьи.
Когда ребенок сепарируется от родителей, он выбирает партнера
с таким же уровнем дифференциации, что и у себя. Чем ниже
уровень дифференциации, тем больше в семье тревоги. 4 способа
снижения тревоги:
а) эмоциональное дистанцирование (физическое или эмоциональное);
б) открытый супружеский конфликт (без решения проблемы);
в) передача проблемы ребенку (треангуляция ребенка),
который сбрасывает напряжение, как правило, через сильную
активность;
г) дисфункция у супругов (один супруг становится гиперфункционалом, другой – гипофункционалом).
4. Концепция о проективных процессах в семье. Если в семье
в треугольник включен ребенок, то уровень дифференциации у
ребенка будет ниже, чем у родителей. Ребенку проекция передается от того человека, который к нему ближе, например, ребенку мама проецирует отношение к папе, что проявляется через
отношение ребенка к отцу.
Упражнение 8 (в парах). Объектом чьих и каких проекций я
являюсь.
5. Концепция многопоколенной передачи: проективный процесс идет через несколько поколений. Проецируемые дети имеют
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
более низкий уровень дифференциации. С каждым новым поколением уровень дифференциации таких детей будет снижаться. В
результате: если тревога семьи идет из социума, у ребенка будет
психоз, если тревога находится внутри семьи – шизофрения.
6. Концепция о сиблинговой позиции: модель поведения
человека определяется порядком его рождения
Упражнение 9. Объединиться по группам (один ребенок,
старшие дети, средние и младшие). Определить общие характеристики группы.
7. Концепция эмоционального разрыва. Сепарация от
родителей при сильном слиянии: бегство, изоляция, уход в себя.
8. Концепция о социальной регрессии. Проблемы в обществе
подобны процессам семьи. Чем выше напряжение в обществе,
тем больше его члены стремятся к слиянию.
Если в семье есть симптом, то это следствие напряжения в
этой семье. Чем выше уровень дифференциации у человека, тем
более он гибок, т. е. тем выше у семьи вариантов для решения
проблемы, не прибегая к треугольникам.
Задача терапии по М. Боуэну: повышение уровня дифференциации. Для этого необходимо выдвижение гипотез о роли
супругов в системе, изучение треугольников и эмоциональных
процессов, поиск способов выхода из этих треугольников.
Упражнение 10. Поиск треугольников и эмоциональных
процессов в фильме «Красота по-американски». (В качестве
домашнего задания – посмотреть фильм самостоятельно).
Эмпирический (экспериментальный) подход. Основная задача
психолога-консультанта – это создание нового опыта для семьи,
который дает ей возможность сдвинуться в решении проблемы.
Этот подход не интересует симптом, а важен личностный рост
семьи.
Упражнение 11. Диалог К. Витакера. Проанализировать, что
мы можем извлечь для себя как консультанты.
К. Витакер ожидал от семьи на терапии:
– самовыражения (эмоции);
– самореализации (действие).
Корень семейных проблем – отрицание импульсов и подавление чувств. Семье, чтобы сдвинуться, нужен хаос. Если семья
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
от терапевта уходит спокойной, значит, развития не было, все
осталось, как было. Семья отвечает за себя сама.
Нормальная семья – когда поддерживается рост и опыт.
Здоровая семья – когда она продолжает свой рост, несмотря на
все проблемы (т. к. это опыт).
Дисфункциональная семья всегда ищет безопасность – самозащита, подавление чувств и эмоций, застревает на избегании.
Это создает монотонность в семье, что в свою очередь и рождает
симптом.
Цели терапии:
– рост, а не стабильность;
– эмоциональная сплоченность в семье дает возможность
личностному росту;
– симптом – вторичен. Если добиться интегрированности и
роста, то симптом исчезнет.
К. Витакер считал, что необходимо работать с расширенной
семьей. Обязательно должны присутствовать дети.
Процесс семейной терапии:
1. Сражение за структуру: собрать всю семью, а также
расширение симптоматики, отведение внимания от идентифицированного пациента.
2. Присоединение к семье – это процесс развития общности с
семьей.
3. Установление метапозиции (например, он не участник событий, он тренер).
4. Сражение за инициативу: семья отвечает за то, что с ней
происходит.
5. Терапевтический альянс: семья участвует в терапии, не
использует сопротивление, начинает развиваться, расти.
6. Тупик: необходимая часть терапевтического процесса. Для
выхода переформулировать запрос:
– открытое обсуждение того, что происходит,
– открытое выражение чувств терапевтом,
– объявление войны (обострение проблемы),
– расширение количества участников терапии.
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Окончание. Признаки: семья больше использует свои
ресурсы, чем терапевта; терапевта начинают чаще критиковать
(т. е. становятся терапевтами для себя).
8. Опустевшее гнездо: у терапевта часто возникает ощущение
потери, когда семья уходит. Часто это чувствует и семья.
Упражнение 12 (тройки). «Клиент – терапевт – наблюдатель». Клиент дает повседневную проблему, которая не сильно
его затрагивает. Терапевт 7 минут обследует проблему, после
чего он должен рассказать историю, которая вспомнилась
(которая может помочь решению проблемы), затем еще 7 минут
исследует проблему. Затем наблюдатель дает обратную связь,
помогла ли эта история как-то сдвинуться в решении указанной
клиентом проблемы.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы
1. Варга, А. Введение в системную семейную психотерапию
/ А. Варга. – М.: Когито-Центр, 2009. – 182 с.
2. Витакер, К. Полночные размышления семейного терапевта
/ К. Витакер; пер. с англ. М. И. Завалова. – М.: Класс, 2006. –
208 с.
3. Ерина, С. И. Социально-психологические особенности
принятия роли матери в современном обществе / С. И. Ерина,
О. Н. Калинина, С. А. Соловьева // Семья в современном мире;
сост. и науч. ред. В. Н. Куницина. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2010. – С. 89–97.
4. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи
/ А. Г. Лидерс. – М.: Академия, 2006. – 432 с.
5. Минухин, С. Техники семейной терапии / С. Минухин,
Ч. Фишман; пер. с англ. А. Д. Иорданского. – М.: Класс, 2009. –
304 с.
6. Николаева, Л. А. Психологическая привязанность и конфликты в семье / Л. А. Николаева // Семья в современном мире;
сост. и науч. ред. В. Н. Куницина. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта, 2010. – С. 118–124.
7. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психопсихологов
терапия:
учеб.
пособие
для
врачей
и
/ Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб.:
Речь, 2005. – 336 с.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложения
Приложение 1
Диагностика семейной адаптации
и сплоченности – тест Д. Олсона (FASES–3)
Опросник
Ф.И.О.
________________________________________________________________
Возраст ребенка
________________________________________________________________
Дата
________________________________________________________________
Прочитайте написанные в таблице высказывания и оцените представленные
варианты ответов.
Вариант А
1
3
5
2
4
Утверждение
почти
время от
почти
редко
часто
никогда
времени
всегда
1. Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью
2. При решении проблем учитываются
предложения
ребенка
3. Мы с одобрением относимся к друзьям других членов семьи
4. При установлении правил
поведения учитывается мнение ребенка
5. Нам нравится делать чтото всей семьей
6. В нашей семье лидер (т. е.
главный человек) может меняться
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Утверждение
1
3
5
2
4
почти
время от
почти
редко
часто
никогда
времени
всегда
7. Члены нашей семьи более
близки друг с другом, чем с
посторонними
8. Способы выполнения различных дел в нашей семье могут
изменяться
9. Члены нашей семьи любят проводить свободное время вместе
10. Наказания
обсуждаются
родителями вместе с детьми
11. Члены нашей семьи чувствуют, что мы очень близкие друг
другу люди
12. В нашей семье дети могут
принимать самостоятельные решения
13. Когда семья собирается кудато вместе, никто из нас этого не
пропускает
14. Правила в нашей семье могут
изменяться
15. Нам легко представить себе,
куда можно направиться всей
семьей
16. Домашние обязанности могут
переходить от одного члена
семьи к другому
17. Мы советуемся друг с другом
при принятии решений
18. Мы точно знаем, кто у нас в
семье главный
19. Единство очень важно для
нашей семьи
20. Мы знаем, какие домашние
обязанности
закреплены
за
каждым членом семьи
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А теперь, пожалуйста, опишите самую хорошую семью, о которой вы
мечтаете
1
3
5
2
4
Утверждение
почти
время от
почти
редко
часто
никогда
времени
всегда
1. Члены нашей семьи обращаются друг к другу за помощью
2. При решении проблем учитываются предложения ребенка
3. Мы с одобрением относимся
к друзьям других членов семьи
4. При установлении правил
поведения учитывается мнение ребенка
5. Нам нравится делать что-то
всей семьей
6. В нашей семье лидер (т. е.
главный человек) может меняться
7. Члены нашей семьи более
близки друг с другом, чем с
посторонними
8. Способы выполнения различных дел в нашей семье
могут изменяться
9. Члены нашей семьи любят
проводить свободное время
вместе
10. Наказания
обсуждаются
родителями вместе с детьми
11. Члены нашей семьи чувствуют, что мы очень близкие
друг другу люди
12. В нашей семье дети могут
принимать самостоятельные
решения
13. Когда семья собирается
куда-то вместе, никто из нас
этого не пропускает
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Утверждение
1
2
почти
редко
никогда
3
время от
времени
4
часто
5
почти
всегда
14. Правила в нашей семье
могут изменяться
15. Нам легко представить себе, куда можно направиться
всей семьей
16. Домашние
обязанности
могут переходить от одного
члена семьи к другому
17. Мы советуемся друг с другом при принятии решений
18. Мы бы точно знали, кто у
нас в семье самый главный
19. Единство было бы очень
важно для нашей семьи
20. Мы бы всегда знали, какие
обязанности
в
домашнем
хозяйстве закреплены за каждым членом семьи
Ключи к тесту
Номера
утверждений
1, 19, 11
5, 7
Семейная сплоченность
17
9
3
Номера
Шкала
утверждений
13, 15
6, 18
2, 12
Гибкость (семейная адаптация)
4, 10
8, 16, 20
14
Шкала
65
Диагностические
параметры
Эмоциональная связь
Семейные границы
Принятие решений
Совместное время
Общие друзья
Диагностические
параметры
Интересы и отдых
Лидерство
Контроль
Дисциплина в семье
Семейные роли
Семейные правила
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 2
Системный семейный тест Т. Геринга (FAST)
(бланк заполняется экспериментатором)
Краткий анамнез
1. Ф.И.О. и возраст членов семьи
2. Социальный статус (социальная активность членов семьи)
3. Страдали ли психическими расстройствами, хроническими заболеваниями, были ли госпитализации
4. Семейные проблемы и трудности
Фиксация семейных репрезентаций семьи
Типичная репрезентация:
9
8
7
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Примечания:
1. Условные обозначения членов семьи (направление взгляда указывается
стрелочками):
2. Порядок выставления фигур.
3. Иерархия в условных единицах (Н) – высота цилиндрических блоков
от 0 до 2.
Комментарии, спонтанные высказывания, колебания:
Интервью для типичной репрезентации
1. Показывает ли это изображение определённую ситуацию, если да,
то какую?
2. Как долго отношения существуют таким образом, как вы здесь
указываете? (стабильность)
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Как изменились сейчас взаимоотношения по сравнению с тем, какими
они были раньше? (различия)
4. Какова причина того, что взаимоотношения стали такими, какими вы их
показываете здесь?
5. Каков контакт глаз между фигурами или что означает направление их
взгляда?
6. Почему вы заменили фигуры на окрашенные?
7. Какие персональные характеристики представлены цветами, которые вы
выбрали?
8. До какой степени
взаимоотношения?
эти
характеристики
Конфликтная репрезентация:
9
8
7
6
5
4
68
влияют
на
семейные
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Примечания:
4. Условные обозначения членов семьи:
5. Порядок выставления фигур
6. Иерархия в условных единицах (Н) – высота цилиндрических блоков
от 0 до 2.
Комментарии, спонтанные высказывания, колебания:
Интервью для конфликтной репрезентации
1. Кто вовлечен в конфликт (тип конфликта)?
2. По какому поводу этот конфликт (ситуация)?
3. Как часто этот конфликт происходит (частота) и как долго длится?
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Когда эта ситуация произошла впервые и когда это случилось
в последний раз?
5. Насколько важен этот конфликт для вас и других членов вашей семьи?
6. Какие роли играют различные члены семьи в разрешении этого
конфликта?
7. Каков контакт глаз между фигурами или что означает направление
их взгляда?
8. Почему вы заменили фигуру на окрашенную?
9. Какие персональные характеристики представлены цветами, которые
вы выбрали?
10. До какой степени
взаимоотношения?
эти
характеристики
70
влияют
на
семейные
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Идеальная репрезентация:
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Примечания:
7. Условные обозначения членов семьи:
8. Порядок выставления фигур.
9. Иерархия в условных единицах (Н) – высота цилиндрических блоков
от 0 до 2.
Комментарии, спонтанные высказывания, колебания:
Интервью для идеальной репрезентации
1. Отражает ли это изображение ситуацию, которая происходила в какойто момент. Если да, то какова была эта ситуация?
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Как часто эта ситуация происходит (частота) и как долго длится?
3. Когда эта ситуация произошла впервые и когда она была в последний раз?
4. Что должно произойти, чтобы типичные взаимоотношения стали
соответствовать тем, как вы их видите в идеале?
5. Насколько важным это было для вас и других членов семьи?
6. Каков контакт глаз между фигурами или что означает направление
их взгляда?
7. Почему вы заменили фигуру на окрашенную?
8. Какие персональные характеристики представлены цветами, которые
вы выбрали?
9. До какой степени эти характеристики влияют на семейные взаимоотношения?
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля) ............................................................................................... 12
Темы рефератов ............................................................................................... 17
Темы курсовых работ по дисциплине ......................................................... 20
Задания и тесты ............................................................................................... 21
Ролевые и деловые игры к теме «Семейные отношения»
(самооценка готовности к конструктивным
взаимоотношениям в семье методом тестирования) ........................... 24
Тест «Оценка совместимости характеров» ..................................................................... 24
Тест «Самооценка конструктивного взаимодействия
в супружеских отношениях» ....................................................................................... 27
Тест «Самооценка конструктивного поведения
во взаимоотношениях с детьми»............................................................................. 28
Деловая игра «Супружеский конфликт» ............................................................................... 29
Ролевая игра «Социально зрелая семья» ................................................................................ 31
Список литературы......................................................................................... 61
Приложения .............................................................................................................................................. 62
__________________________________________________________________________________________
Учебное издание
Ерина Светлана Ивановна
Николаева Любовь Александровна
Психология семьи
Методические указания
Редактор, корректор И. В. Бунакова
Верстка Е. Л. Шелехова
Подписано в печать 22.11.2010. Формат 6084 1/16.
Бум. офсетная. Гарнитура "Times New Roman".
Усл. печ. л. 4,18. Уч.-изд. л. 2,0.
Тираж 100 экз. Заказ
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе Ярославского
государственного университета им. П. Г. Демидова.
Отпечатано на ризографе.
Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова.
150000, Ярославль, ул. Советская, 14.
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
С. И. Ерина
Л. А. Николаева
Психология семьи
75
Документ
Категория
Книги
Просмотров
74
Размер файла
600 Кб
Теги
836, семья, психология
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа