close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

960.Основные понятия об игре и методика проведения подвижных игр

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, МОЛОДЕЖИ И ТУРИЗМА
(ГЦОЛИФК)»
КАФЕДРА РЕЖИССУРЫ МАССОВЫХ СПОРТИВНОХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
имени В.А.ГУБАНОВА
Р.В. Климкова, Е.В. Кузьмичева, Е.С. Салахудинова,
А.М. Томашевич
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБ ИГРЕ И
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Методические рекомендации для студентов
дневной и заочной форм обучения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Москва, 2010 г.
Методические рекомендации и утверждены
Экспертно-методическим советом
Гуманитарного института РГУФКСиТ
Протокол № 3 от 16 июня 2010 г.
Составители: Кузьмичева Елена Вячеславовна – профессор, к.п.н.;
Климкова Римма Васильевна – доцент, Салахудинова Елена Сергеевна –
старший преподаватель; Томашевич Анастасия Михайловна – доцент,
к.п.н. кафедры режиссуры МСХП им. В.А.Губанова РГУФКСиТ
Рецензент: Клещев Валерий Вадимович – доцент, к.п.н. РГУФКСиТ
«Основные понятия об игре и методика проведения подвижных игр»:
Методические рекомендации для студентов дневной и заочной форм
обучения. – Москва, 2010, 99 с.
Методические рекомендации подготовлены кафедрой «Режиссуры
массовых спортивно-художественных представлений им. В.А Губанова».
Методические рекомендации предназначены для преподавателей и
студентов факультетов физического воспитания, педагогических институтов и университетов, учащихся средних специальных и высших учебных
заведений физической культуры, слушателей факультетов повышения квалификации.
В методических рекомендациях в целях повышения педагогического
мастерства студентов раскрываются базовые понятия теории и методики
проведения подвижных игр.
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. ВВЕДЕНИЕ
1.1. ЦЕЛЬ КУРСА
Целью курса «Подвижные игры» является овладение студентами
дневной и заочной форм обучения знаниями, умениями и навыками подбора, проведения и адаптации подвижных игр с целью их широкого использования в различных формах педагогической деятельности в области
спорта и физического воспитания в целом.
1.2. ЗАДАЧИ КУРСА
1. Изучить вопросы теории и методики подбора и проведения подвижных
игр в объеме, установленном Программой.
2. Усвоить практический материал по типовым подвижным играм для
различного контингента (детей дошкольного и школьных возрастов,
молодежи и старшего возраста).
3. Овладеть методическими и педагогическими знаниями и навыками, необходимыми для проведения подвижных игр в общеобразовательных и
спортивных школах, клубах и других учреждениях и организациях,
связанных с оздоровительной, спортивной и «воспитательной работой
с детьми различного возраста, молодежью и взрослыми.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание курса «Подвижные игры» охватывает изучение теории
игры, методики проведения подвижных игр и практику игры.
1. Теория игры предусматривает изучение следующих разделов:
 определение понятия «игра» и «подвижные игры», классификация подвижных игр, отличие подвижных игр от спортивных;
 педагогическая характеристика игр в связи с возрастными особенностями детей дошкольного и школьного возрастов, молодежи и
взрослых;
 подвижные игры как средство подготовки в различных видах спорта;
 педагогические задачи, решаемые подвижными играми.
2. Методика поведения включает:
 основные требования к подготовке игры;
 основные требования к организации игры;
 основные требования к руководству игрой;
 основные требования к окончанию игры и подведению итогов;
 особенности проведения игр-эстафет;
3. Практика игры предусматривает:
 составление двух конспектов игр:
- первая игра с учетом возрастных особенностей учащихся, по заданию педагога,
- вторая игра по своей специализации;
 проведение двух игр по составленным конспектам и получение положительных оценок за проведение;
 проведение педагогического анализа проведения одной из подвижных
игр по заданной схеме.
Требования к зачету по Подвижным играм включают следующие
разделы:
1. Посещение студентом занятий.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Ведение тетради, включающее наличие лекционного, методического и
практического материала (развернутая запись игр).
3. Выполнение заданий практической части (составление двух конспектов;
проведение игр по составленным конспектам с получение положительных оценок за проведение; проведение педагогического анализа
игры) является допуском к теоретическому зачету.
4. Примерный список вопросов к теоретической части зачета находится в
соответствующем разделе пособия (стр. 41).
2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБ ИГРЕ
2.1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПОДВИЖНАЯ ИГРА»
Слово «игра» многозначно и исторически изменчиво. Игра как элемент культуры является исторически сложившимся социальным явлением,
особым видом деятельности. Естественно, что исторической основой происхождения и развития игры является труд, создавший человека. Развиваясь со всей культурой общества, игра удовлетворяет различные потребности человека (в отдыхе, развлечении, в развитии духовных и физических
сил). В отличии же от людей, у животных игры отличаются бессознательностью, их игровые действия происходят на уровне инстинктов.
Игровая деятельность человека характеризуется: многообразием целевых установок и мотивированных действий; высокой эмоциональностью; относительной свободой (самостоятельностью действий) в сочетании с обязательностью следования ряду условных требований (правилам).
Игра - сознательная инициативная деятельность человека, направленная на достижение условной цели, связанной с правилами, которые
определяют трудность и характер игры.
Подвижные игры - игровая деятельность, как правило, с сюжетным
содержанием и ярко выраженной ролью движений в содержании игры, вы-
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
полнение которых целиком зависит от творческой инициативы самих её
участников.
Отличие подвижных игр от спортивных.
1. Подвижные игры не требуют систематической тренировки и специальной подготовки к соревнованиям.
2. В подвижных играх отсутствуют Федерации, а, следовательно, не
проводятся классификационные соревнований, отсутствует единая классификация, и не присваиваются разряды.
3. В подвижных играх отсутствуют строго регламентированные правила, т.е. проводящий может изменять правила в зависимости от задач
игры, контингента занимающихся, места и условий проведения, инвентаря.
4. В подвижных играх, как правило, присутствует сюжет.
Классификация подвижных игр (по форме разделения).
Подвижные игры
Индивидуальные
С соперничеством
Коллективные
На индивидуальный
результат
Без водящих
Без разделения
на команды
С водящим
С разделением
на команды
Без вступления
в контакт
соперником
С непосредственным
контактом
с соперником
С выбором водящих
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2.2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОДВИЖНЫХ ИГР В СВЯЗИ С ВОЗРАСТНЫМИ
ОСОБЕННОСТЯМИ ЧЕЛОВЕКА
Характеристика игр детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет.
Первые действия ребенка, выраженные в движениях хватания, бросания предметов, движения ногами – являются рефлекторными. Эти простейшие, не осмысливаемые ребенком движения, ещё не являются игрой.
Лишь с развитием сознания у ребенка появляются настоящие игровые действия. Зарождение возможности к осмысленной игре у ребенка
связано с развитием способностей к подражанию.
К первым играм ребенка можно отнести: «Ладушки», «Сорокабелобока», «Ехали мы ехали за орехами» и т.д. В начале в этих играх
взрослый помогает ребенку выполнить то или иное движение, затем, по
мере освоения, ребенок выполняет движения уже самостоятельно.
В возрасте от 1-го года до 3-х лет у ребенка появляется стремление
ползать, лазать, ходить, хватать и перетаскивать предметы, в дальнейшем –
бегать, скакать.
Ребенок находит удовольствие в каждом новом, удачно выполненном движении и начинает его повторять. Это своеобразная игра.
К трем годам ребенок самостоятельно, по своему замыслу, придает
различным предметам свои роли. Возникают простейшие сюжетные игры,
построенные на подражании действиям взрослых (строительные игры –
постройки из кубиков, песка и игры в куклы). Длительное стояние или
хождение не свойственно ребенку 3-х лет, поэтому игры этого периода сочетаются с частой сменой различных положений.
В этот период использование подвижных игр ставит перед собой в
основном оздоровительную и воспитательную задачи - дать возможность
детям проявить двигательную активность, что позволит им разносторонне
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
упражнять в играх свои двигательные возможности. Увеличить эффективность игр позволит предоставление детям полезных и привлекательных
для них игрушек и предметов.
Характеристика игр детей дошкольного возраста (от 3 до 6 лет).
У дошкольников с развитием воображения и творчества проявляется
наклонность к «перевоплощению» в условные образы.
Принимая на себя ту или иную роль, ребенок добровольно подчиняет
своё поведение определенному образу действий, требуемому ролью. Игры
ребенка дошкольного возраста составляют главное содержание его жизни.
Почти все они сюжетные. Большинство из них имеют речитатив. Игры
включают в себя простые, естественные движения.
Характерными играми этого периода являются: «Каравай-каравай»,
«Жмурки», «Гуси-лебеди», «Волк во рву», «Два мороза», «Птицы и клетка», «Кошки-мышки», «Мы едем, едем, едем…», «Салки», «Прятки».
Все игры очень просты, обычно это игры с выбором водящего и без
разделения на команды. Они носят оздоровительный характер, имеют всего одно - два правила. Рекомендуется применять в играх яркий, красочный
инвентарь, способствующий вовлечению ребенка в игру.
Характеристика игр детей младшего школьного возраста
(учащиеся I – IV классов).
Детей этого возраста (от 6 до 9 – 10 лет) увлекают подвижные игры,
где они могут проявить быстроту, ловкость, меткость и сообразительность.
Сюжетные игры, в том числе с речитативами, сохраняют свою значимость
и привлекательность, но сами игры становятся более продолжительными, а
речитативы более сложными, чем в дошкольном возрасте.
Количество правил в игре увеличивается, однако их количество не
должно превышать 3-4-х, иначе ребенок может не усвоить такой объем
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
условных ограничений, что повлечет за собой их частое нарушений и, как
следствие, потерю интереса к игре.
Внимание у детей ещё недостаточно устойчиво, воля развита слабо,
быстро наступает утомляемость. В связи с этим правила в играх не должны
быть сложными.
В этом возрасте у детей слабо развитые сердечно-сосудистая и мышечная системы, которые нуждаются в повседневной тренировке при помощи доступных упражнений. Относительно длительные физические
напряжения утомляют детей, они быстро устают, в связи с чем существует
потребность в частом, но непродолжительном отдыхе. Поэтому подвижные игры кратки по времени и сопровождаются частыми передышками.
Наилучшим образом под такую форму физической активности подходят
«игры-перебежки», которые состоят из чередующихся отрезков активной
беговой нагрузки и периодов естественного кратковременного отдыха.
В связи с этим они и являются не только наиболее характерными, но
особенно любимыми у детей этого возраста. К наиболее известным «играм-перебежкам» относятся: «Два мороза», «Волк во рву», «Гуси - лебеди», «Физкульт - Ура», «Мы – веселые ребята» и другие подобные им.
Незаконченность в формировании костной системы, слабость связочного и мышечного аппарата обязывают с осторожностью подходить к
играм с большим напряжением. Поэтому силовые игры с длительным с опротивлением, большой статической нагрузкой и непосредственной борьбой в этом возрасте противопоказаны.
Дети этого возраста очень подвижны, активны, общительны и предпочитают играть в коллективе, но ещё без разделения на команды. Их интересует уже не только сам процесс игры, но и её результат.
Большой разницы в подвижных играх мальчиков и девочек 6-10-ти
лет ещё не наблюдается.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Характерными играми являются: сюжетные игры с несложными правилами и кратким временем проведения («Белые медведи», «Прятки»,
«К своим флажкам»); игры хороводного характера с речитативом («Ко смонавты», «Угадай, чей голосок», «Мы веселые ребята»); игры, тренирующие ловкость, быстроту и координацию движений («Съедобное – не съедобное», «Делай, как я!); игры с «классами» («Классики», «Прыжки на резиночке»); игры с прятаньем и угадыванием («Прятки», «Казакиразбойники»).
С постепенным формированием чувства товарищества у детей связано появление в их арсенале командных игр, в которых каждый участник не
только может проявить себя, но, и борется за интересы своей команды
(«Вызов», «Наступление», различные виды «Игр-эстафет»).
К III – IV классам у детей уже достаточно развита ловкость, для того
чтобы они начали осваивать игры с мячом («Передача мячей в колоннах
над головой», «Гонка мячей по кругу», «Передал – садись» и т.д.) и проявлять интерес к полуспортивным играм, например, «Не давай мяча водящему», «Пионербол» по упрощенным правилам.
Характеристика игр подростков младшего возраста и подростков
(учащиеся V– VIII классов).
Возраст от 10 до 14-15 лет – переходный период между детством и
юностью.
В возрасте 12-15 лет наступает пора полового созревания, причем у
девочек на 1-2 года раньше, чем у мальчиков.
Процессу полового созревания предшествует и сопровождает его
усиление работы ряда эндокринных желез. В этот период наблюдается
значительное ускорение темпов роста, которое сопровождается неравномерность в росте и развитии отдельных частей организма: от усиленного
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
роста костной системы отстает рост и развитие мышечной системы, внутренних органов и других систем организма.
Увеличиваются и совершенствуются условно-рефлекторные связи,
улучшается координация, точность и экономичность движений, совершенствуются сознательные, целенаправленные действия, усиливается контроль над эмоциями. Подростки успешно овладевают техникой, необходимой в более сложных подвижных играх.
Физические возможности юношей и девушек, их игровые интересы
в этом возрасте различны, поэтому преподаватель обязан подбирать игр овой материал и дозировать нагрузку в соответствии с интересами и физическими возможностями подростков.
Многие подвижные игры подростков младшего возраста и подрос тков строятся на довольно сложных взаимодействиях между игроками, повышается трудность решаемых ими во время игры задач. Это преимущественно игры с разделением коллектива на группы (команды), в которых
подростков объединяет единая цель – борьба за победу своей команды. Такие игры имеют характерное соревновательное начало, многочисленные,
довольно сложные правила. Сюжет в них обычно отсутствует.
В этот период учащиеся (особенно подростки младшего возраста)
стремятся подражать, имитировать действиям спортсменов в различных
видах спорта, в связи с чем начинают практиковаться самые сложные из
подвижных игр – игры с элементами к спортивных игр, подводящих к ним
(волейболу, баскетболу, футболу и другим играм). К таким подводящим
играм можно отнести: «Пионербол», «Борьба за мяч», «Пробей стенку»,
«Мяч капитану», «Борьба в квадрате», «Перестрелка» и т.д.
Характеристика игр юношей и девушек
(учащиеся IХ– ХI классов).
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Этот период (от 15 до 17-18 лет) совпадает с окончанием учащимися
средней школы.
Следует помнить, что в этом возрасте ещё продолжается рост и развитие организма. Процессы окостенения скелета, развитие мышечной силы
и внутренних органов полностью не закончились. В деятельности нервной
и сердечно-сосудистой систем может проявляться некоторая неуравновешенность, повышенная возбудимость. Выносливость у юношей и девушек
15-17 лет меньше, нежели у взрослых.
В связи с этим необходимо избегать высоких единовременных
нагрузок с односторонним воздействием и перенапряжения. Рекомендуется многократно повторяющиеся активные действия средней интенсивности
в течение довольно длительного времени.
Юноши и девушки очень тяжело переносят неправильные оценки их
поведения, борются за свое достоинство.
В этом возрасте подвижные игры используются для содействия
успешному решению задач специальной спортивной подготовки, повышения общей физической подготовленности и совершенствования двигательных способностей занимающихся .
При этом надо помнить, что возможности девушек в игровых действиях, требующих проявления силы, скорости и выносливости меньше,
чем у юношей.
Большинство простых подвижных игр принимает прикладный характер. Они используются для подготовки к различным видам спорта с целью обучения учащихся разнообразным спортивным элементам, закрепления отдельных двигательных навыков и развития необходимых качеств. К
таким играм можно отнести: «Нападают пятерки», «Волейбол с выбыванием», «Ногой и головой через сетку», «Борьба за мяч», «Гонка с выбыванием», «Гимнастический марафон», «Салки на ринге» и т.д.
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Участие в этих и подобных им подвижных играх совершенствует у
занимающихся специальные навыки в таких видах спорта как гимнастика,
легкая атлетика, единоборства, спортивные игры (волейбол, баскетбол,
футбол и т.д.) и других.
Подвижные игры способствуют эмоциональной разгрузке, снятию
умственного утомления от напряженных занятий в классе (контрольная
работа, экзаменационное время и т.п.).
Характеристика игр молодежи и взрослых.
Взрослея, молодежь предпочитает спортивные игры со сложной техникой и тактикой, в которых значимую роль играет интерес к достижению
поставленной цели.
Известное место в досуге молодежи и взрослых занимают игрыразвлечения, предусматривающие активное участие всех играющих в порядке определенной очередности (игры-аттракционы, игры-эстафеты) или
совместные игровые действия.
В подвижной игре взрослый и пожилой человек получает удовольствие от движения, активно отдыхает, использует игры в качестве средства, способствующего поддержанию бодрости и поднятию настроения.
2.3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ
В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ СПОРТА
Воспитание в играх физических качеств.
Важную роль в процессе всесторонней подготовки спортсмена играет физическая подготовка, направленная на воспитание как общих, так и
специальных физических качеств, необходимых в любом виде спортивной
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
деятельности. Применение игр в целях воспитания этих качеств крайне
важно, ведь от уровня их развития зависит, в том числе, и степень успешности формирования у спортсменов двигательных навыков.
Игровой метод в силу присущих ему особенностей является методом
комплексного воздействия на физическое развитие человека. Следует отметить, что и подвижные игры не только развивают организм человека, но
и влияют на его формирование как личности.
Большие физические нагрузки и многократные повторения, необходимые для создания прочных навыков у спортсменов, нередко вызывают
своеобразный психологический «застой», утомление, потерю интереса даже у самых сознательных и трудолюбивых спортсменов. Это естественная
реакция организма на однообразие выполняемой работы. Подвижные игры
активизируют внимание, повышают эмоциональное состояние, благоприятно влияют на восстановление работоспособности.
Важно помнить, что игры выступают как вспомогательное, дополнительное упражнение в системе средств, используемых в тренировочном
процессе. Целесообразность применения подвижных игр в спортивной
тренировке определяется, прежде всего, их положительным воздействием
на рост спортивных достижений.
В играх, способствующих воспитанию силы, занимающиеся преодолевают собственный вес, вес отягощения, сопротивление соперника. Часто
в таких играх используют специальный инвентарь (набивные мячи, скамейки, гантели, канат и др.) или присутствует партнер по тренировке. Однако можно проводить подвижные игры и без дополнительного оборудования, в этом случае задания в них будут связаны, например, с перемещением по площадке в упоре лежа, в упоре лежа сзади, с выпрыгиванием и
т.д. Примерами игр, преимущественно направленными на воспитание силы, из числа приведенных в пособии, могут быть «Тяни в круг», « Перетягивание в парах», «Регби на коленях» и др.
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Упражнения для воспитания быстроты в играх очень разнообразны
по характеру. Это качество особенно хорошо развивается в играх, где с очетаются такие основные показатели быстроты, как ответная реакция на
сигнал и быстрота мышечных сокращений, количество движений, выполняемых в единицу времени, и скорость передвижения тела и его частей в
пространстве. Поскольку упражнения, связанные с проявление быстроты
выполняются в предельно быстром или около предельном темпе, им по характеру соответствуют игры с активным соревнованием двух сторон,
например: «День и ночь», «Шишки, желуди, орехи», «Колесо», «Падающая
палка, «Вызов номеров», «Перемена мест» и др.
Подобные игры наиболее эффективно проводить, когда нет значительных следов утомления от предшествующей нагрузки.
Предпосылками для воспитания ловкости являются освоение в играх движений и их сложно координационных сочетаний, способность перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями
меняющейся обстановки, игры на точность выполнения действий и равновесие. Такая подготовка дает хорошую основу для воспитания специальной ловкости, определяющей достижения в избранном виде спорта. К играм, в которых проявляется преимущественно ловкость можно отнести:
«Бой петухов», «Защита укрепления», «Охотники и утки», «Мяч в центр»,
«Не давай мяча водящему» и др.
В подвижных играх выносливость появляется не в статических, а в
динамических условиях работы, когда чередуются моменты напряжения и
расслабления. В одних играх, применяемых с этой целью, движения циклические (например, «Гонка с выбыванием», «Сумей догнать»), в других
продолжительные усилия не связаны с определенным ритмом (обычно игры с мячом – «Борьба за мяч», «Мяч капитану»). В этих играх совершенствуется аэробные и анаэробные возможности участников, что содействует
воспитанию выносливости.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Амплитуда движения как основной показатель гибкости играет важную, а во многих видах спорта и определяющую, роль для достижения
успеха. Игры, направленные на воспитание гибкости необходимо предварять соответствующей разминкой, чтобы избежать растяжений связок и
разрывов мышечных волокон. Примерами игр, воздействующими на данное качество, могут служить: «Мостик и кошка», «Построить мост» и др.
Использование игр для технической подготовки.
Систематическое проведение различных подвижных игр позволяет
создать у спортсменов (особенно начинающих) определенный запас движений. На этой базе легче формируется новый навык. Многие подвижные
игры связаны со способами выполнения двигательных действий, составляющих суть игры, без которых обойтись нельзя. Эти способы движений
по форме рациональны и относятся к понятию «техники» – термина, принятого в спорте. Например, передавая мяч по кругу, который водящий пытается перехватить, занимающиеся учатся ловить и передавать мяч, осваивая навыки, необходимые в баскетболе и гандболе.
Однако в подвижных играх можно говорить лишь об основах техники, о первоначальном уровне выполнения технических приемов, имеющих
пока отдаленное отношение к технически совершенным действиям в спорте. Это первоначальное применение игр позволяет только ознакомиться с
прототипом будущего более совершенного навыка. Следует подчеркнуть,
что навык, формируемый в спорте, разучивается, как правило, без игры,
без участия эмоций. Игра снова приходит на помощь тренеру лишь тогда,
когда движения автоматизируется и внимание сосредотачивается не столько на технике движения, сколько на результате действия. В этом случае
подвижные игры служат для совершенствования навыка. Навык, используемый в условиях игры, становится не только устойчивым и стабильным, но
и гибким, вариативным.
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно
следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась.
Не следует, к примеру, в игре закреплять движения на большой скорости с
применением максимальных усилий, если это не проделывалось на тренировках при формировании навыка.
Важно также иметь в виду, что технически верное выполнение движений на большой скорости – очень сложная задача. В играх, где навык
совершенствуется в условиях, приближенных к соревнованиям, важно не
столько оценивать быстроту завершения игрового действия, сколько выполнения основного технического приема.
Использование игр для тактической подготовки.
Само понимание сущности игры связано, с умением моделировать
участниками свое поведение, при соблюдении установленных правил, в
рамках быстроменяющихся ситуаций, для достижения оптимального результата.
Если говорить о содержательной стороне практического поведения в
игре, то оно позволяет участникам продумать в своем сознании ту или
иную ситуацию, выбрать оптимальный способ действия. Таким образом,
игра выступает как комплексное упражнение, заставляющее ученика активно и сознательно включаться в мыслительную работу. Это способствует созданию общих предпосылок для овладения элементами тактики.
Игровая деятельность всегда включает в себя разнообразные по
сложности способы ведения борьбы. В игре участники сами должны рассчитывать свои силы, определять наиболее рациональные приемы ведения
борьбы, уметь выжидать, корректировать свои действия в зависимости от
изменений игровой обстановки, чувствовать время, что можно считать базовыми основами тактического мастерства.
Важно помнить, что тактическое мышление воспитывается не столько при теоретическом разборе возможных соревновательных ситуаций,
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
сколько при практическом участии занимающихся в играх, подобранных
тренером с таким расчетом, что они позволяют в максимальной мере отразить ситуации схожие с реальной спортивной деятельностью.
Использование игр для морально-волевой подготовки.
В занятиях спортом подвижные игры следует понимать не только
как особый вид упражнения. Игра несет важные социально-педагогические
функции, помогает создать коллектив.
Коллективное начало подвижных игр содействует формированию
положительных черт характера и нравственных качеств. В игре каждый
осознает свои сильные и слабые стороны, может наглядно убедиться в
преимуществах общих дружных усилий. Мнение товарищей по игре оказывает большое влияние на поведение игрока.
В игре велика роль правил. Их непременное соблюдение способствует воспитанию честности и справедливости, сознательной дисциплины,
что в спорте очень важно.
Игра приучает спортсмена владеть своими эмоциями, воспитывает
качества такие морально-волевые качества как воля, спортивная «зрелость», здоровый азарт, решительность, настойчивость, выдержка, взаимовыручка. Вряд ли нужно комментировать значение этих качеств для становления личности спортсмена.
Нередко наблюдение за поведением занимающихся в игре помогает
тренеру лучше понять своих учеников.
Правильная оценка действий на площадке, привлечение помощников
из числа занимающихся, объективный разбор игр приучают спортсменов
правильно оценивать свои действия, повышают сознательную дисциплину
и интерес к дальнейшей спортивной подготовке.
Использование игр для активизации внимания и
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
регулирования эмоционального состояния.
При утомлении, нарушении устойчивости внимания, вызванного высоким темпом или однообразным характером выполняемых упражнений,
включение подвижных игр в тренировки нормализует работоспособность
занимающихся. Процесс освоения технических действий, воспитание физических качеств находится в прямой зависимости от настроения спортсмена, его увлеченности.
При возникновении у занимающихся отрицательных эмоций коэффициент полезного действия тренировки значительно падает. Включение в
нее несложных подвижных игр, не похожих по своей двигательной структуре, ритму и характеру мышечной деятельности на выполняемые упражнения, содействует созданию у занимающихся положительных эмоций.
Переключение с одного вида деятельности на другой, элемент состязания,
свободного выбора действий в игре позволяют открыть как бы «второе
дыхание» для продолжения интенсивной тренировки после активного отдыха. При умелом применении игр в процессе занятий интерес к ним сохраняется на протяжении всего тренировочного цикла.
В подвижных играх подбираемых для активизации внимания и повышения эмоционального состояния, обычно нет больших физических
нагрузок. Важно точно определить, когда настало время включить в занятие игру. Иногда игра входит в разминку или включается в значительную
часть тренировки для сохранения хорошего настроения.
Для решения задач указанного выше плана рекомендуются следующие примерные игры: «Группа, смирно!», «День и ночь», «Удочка», «Защита укрепления», «Пустое место».
Использование подвижных игр в различные периоды спортивной
тренировки.
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подвижные игры применяются в подготовительном, соревновательном и переходном периодах спортивной тренировки, но их объем, характер и методика использования изменяется в соответствии с задачами
каждого этапа тренировки.
Задача начального этапа подготовительного периода связана с повышением общего уровня функциональных возможностей, воспитанием
физических качеств спортсмена, а также с расширением круга его двигательных навыков и умений. В игры включаются упражнения как сходные с
избранным видом спорта, так и существенно отличающиеся от него.
На втором этапе подготовительного периода ставиться задача более
углубленного освоения и совершенствования двигательных навыков в избранном виде спорта. Объем игр несколько снижается, а их избирательно
направленное воздействие на развитие специальных качеств увеличивается.
Подготовительный период завершается активным отдыхом, где используются игры со сравнительно небольшой нагрузкой для сохранения
эмоционального настроя на последующие тренировки.
Особый эмоциональный подъем всегда отличает соревнования от
тренировки. В связи, с чем психологической готовности (особенно в неигровых видах спорта), можно достичь с помощью подвижных игр, в которых разучиваемые упражнения закрепляются и совершенствуются в условиях соревнований.
Важнейшим средством совершенствования в соревновательном периоде служат сами состязания, требующие максимальной мобилизации
всех физических и духовных сил. Здесь применяются разнообразные игры
с интересными и несложными заданиями, эстафеты и аттракционы, которые содействуют решению ряда вспомогательных задач, связанных с активным отдыхом и сохранением оптимального уровня морально-волевых
качеств.
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подвижные игры являются одним из эффективных средств, позволяющих снять нервное напряжение и вызвать положительные эмоции, не
только в занятиях с начинающими, но и с квалифицированными спортсменами.
Особенно большое место занимают подвижные игры в переходном
периоде тренировки, в котором должны быть созданы условия для отдыха,
завершения восстановительных процессов после соревнований и в тоже
время сохранена тренированность. Содержание и характер игр, включаемых в занятие, может быть самым разнообразным.
Использование подвижных игр для отбора в спорте.
Полонение рядов большого спорта перспективной молодежью тесным образом связано с методами отбора и комплектованием соответс твующих отделений спортивных школ и секций.
На первом этапе отбора в спортивные секции могут быть использованы и специальные комплексы тестов, и подвижные игры. В этом случае
проведение игр направлено не столько на то, чтобы выявить, что умеет делать новичок, сколько на то, чтобы определить, на что способен в перспективе. Преимущество подвижных игр-тестов в данном случае состоит в том,
что в них свойства личности, а также индивидуальные особенности человека проявляются особенно ярко и естественно. В игре человек доступнее
для наблюдения: тренеру легче проследить за проявлением способностей
учеников к будущей спортивной специализации.
Подбирают игры-тесты, в которых интересующая тренера способность проявилась бы максимально. Как правило, это несколько (4-6) игр с
разной двигательной характеристикой, в которых предъявляются различные требования к проявлению нужных качеств. Важно помнить, что предлагаемые игры не должны быть слишком сложными, так как выполнение
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
новичком нового по структуре двигательного действия в игре часто выз ывает торможение в силу его непривычности, в связи с чем представление о
степени развития интересующего тренера качества может быть недостоверным.
Второй этап отбора – более глубокая проверка способностей занимающихся в процессе первоначального обучения. С помощью игр тренер
сможет выявить индивидуальность занимающихся, их психологические
возможности, способности и склонности к отдельным упражнениям.
Подвижные игры и эстафеты в виде контрольных тестов применимы
и в процессе спортивного совершенствования. Они позволяют судить о
степени развития отдельных качеств, формировании нужных навыков и
применении их в специфических условиях игры. В этом случае игра выступает как средство срочной информации.
2.4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ
ПОДВИЖНЫМИ ИГРАМИ
Виды педагогических задач и их характеристика.
Существуют три педагогические задачи, решение которых возможно
при проведении подвижных игр:
1. Оздоровительная;
2. Образовательная;
3. Воспитательная.
Оздоровительная задача. Подвижные игры, при правильном руководстве, оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и другие системы организма, вовлекая в работу все
мышечные группы, увеличивают подвижность суставов, повышают работоспособность сердца и легких, содействуют улучшению кровообращения
и обмена веществ в организме. Постепенно организм ребенка и подростка
приспосабливается к повышенным нагрузкам, становится более трениро-
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ванным. Таким образом, регулярные занятия подвижными играми, снижают гиподинамию, улучшают здоровье детей.
Систематическое проведение занятий, как в школе, так и на свежем
воздухе во внеурочное время, во время каникул содействует закаливанию
занимающихся, укреплению иммунной системы организма, способствуют
формированию мышечного корсета, правильной осанки.
Важным аспектом в проведении подвижных игр является их эмоциональность. Правильная организация и проведение игры вызывает у детей и
подростков проявление положительных эмоций, которые благотворно воздействуют на важнейшие системы и функции организма, на самочувствие
в общем.
Подвижные игры могут быть средством активного отдыха. С этой
целью их можно проводить на переменах в школе, во время прогулок (в
том числе в группах продленного дня), на физкультминутках, на соревнования по подвижным играм, спортивных и других праздниках.
Образовательная задача. Образовательное значение имеют игры,
родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, легкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.). В
этом случае, образовательная задача включает в себя обучение в процессе
игровой деятельности техническим и тактическим действиям и навыкам, в
том числе применяемым в различных видах спорта (бегу; прыжкам; передачам, ловле и метанию мяча и т.д.).
Процесс обучения проходит в несколько этапов:
1) ознакомление,
2) разучивание,
3) закрепление,
4) совершенствование.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подбор и проведение подвижных игр с различной двигательной
направленностью и уровнем сложности позволяет достаточно успешно использовать их на всех этапах обучения.
Вот почему руководителю сначала следует давать в игре задания
«кто выполнит задание правильнее, точнее», а уже после этого – «кто
быстрее, больше» и т.п.
В связи с тем, что технические навыки целесообразно развивать
применительно к будущим тактическим ситуациям, подвижная игра выступает как средство, позволяющие моделировать различные ситуации (от
стандартных тактических приемов, до сложных вариативных заданий).
Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, спортсменам, занимающимся спортивным ориентированием.
Большое образовательное значение имеет знакомство учащихся с
народными играми, пришедшими из национальных культур народов России и построенными на старинных обрядах и обычаях.
В подвижных играх участникам приходится исполнять отдельные
роли (водящего, капитана, помощника судьи и др.), которые способствуют
развитию у них организаторских навыков и умений.
Соревнования по подвижным играм знакомят участников с организацией соревнований, например, «Веселые старты», «Мама, папа и я спортивная семья».
Воспитательная задача включает в себя воспитание и развитие как
физических качеств (силу, быстроту, гибкость, выносливость, ловкость)
так и морально-волевых качеств (чувство товарищества, волю к победе,
взаимовыручку, выдержку, ответственность за действия друг друга и т.п.).
Подвижная игра несет важные социально-педагогические функции,
прежде всего, помогая создать коллектив. Коллективное начало в игре с одействует формированию положительных черт характера и нравственных
качеств, так как мнение товарища оказывает большое влияние на поведе-
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ние каждого игрока. Участвуя в коллективной игре, ребенок должен жер твовать своими интересами ради интереса товарищей, интересов команды.
Многие подвижные игры связаны с сюжетом, который раскрывается
в имитации животного мира, явлений природы, трудовых действий и взаимоотношений взрослых.
Непременное соблюдение правил способствует воспитанию честности и справедливости, сознательной дисциплины. Многие игры направлены на проявление таких моральных и волевых качеств как решительность,
настойчивость, выдержка, взаимовыручка. Они приучают занимающихся
владеть своими эмоциями, воспитывают силу воли.
Подвижные игры способствуют художественному воспитанию детей. Игры, отражающие окружающую действительность, построены в детском понимании на подражании отдельным персонажам, разыгрывании
событий с распределением ролей, в исполнение которых дети реализуют
свое творческое воображение. Они содействуют развитию ощущений и
восприятия, приучают воспринимать окружающие предметы и явления во
всех их взаимосвязях, доставляют детям новые впечатления и знания об
окружающем их мире, приучают к наблюдательности.
Подвижные игры с музыкальным сопровождением развивают у детей музыкальность, чувство ритма, проявляют танцевальные способности.
Постановка педагогической задачи к конкретной игре.
Каждая подвижная игра имеет достаточно широкий круг задач, решение которых возможно в течение этой игры. Определяя для себя конкретную задачу, на определенное занятие, педагог ориентируется на о сновные двигательные действия, характерные для данной игры. Поставив
педагогическую задачу, необходимо таким образом скорректировать ход и
правила игры, чтобы основное внимание было уделено решению избранной задачи.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В течение игры (за одно занятие, урок) возможно полноценно р ешить одну, максимум две, задачи. Рекомендуется целенаправленно ставить
или образовательную или воспитательную задачу. Решение оздоровительная задача при правильной организации и проведении игры происходит
постоянно, особенно в играх на свежем воздухе, поэтому ее, как правило,
не выделяют в индивидуальную самостоятельную задачу (в том числе при
составлении конспекта игры на занятиях).
При постановке образовательной задачи необходимо помнить, что
процесс обучения проходит в несколько этапов. В связи с чем важно пр авильно выбрать один из этих этапов адекватный возрасту, физическим
возможностям и умениям учеников.
Например, «Эстафету с элементами баскетбола» можно проводить
по упрощенным правилам в 3 классе, в этом случае образовательную задачу можно сформулировать как – ознакомление с техникой ведения мяча.
Применение этой же игры, с учетом усложнения заданий и правил, во зможно и в 10 классе, тогда может быть поставлена, например, такая задача
как – закрепление или совершенствование техники ведения, передачи или
броска мяча.
Выбирая задачу, связанную с воспитанием физических и моральноволевых качеств необходимо помнить что, воспитательная задача состоит
из двух частей - это воспитание и развитие качеств. Говоря о воспитании,
мы имеем в виду - целенаправленный систематический педагогический
процесс, происходящий при наличии двух индивидуумов - ведомого и ведущего, ученика и педагога.
Развитие это - естественный процесс, протекающий в течение жизни
и зависящий от окружающих условий.
Иными словами мы говорим, что в процессе игре воспитываются те
качества, на которые преподаватель оказывает целенаправленное воздей-
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ствие. А развиваются качества, которые, так или иначе, проявляются в игре, независимо от действий руководителя.
Рассмотрим особенности проведения игры «Салки» для решения
разных воспитательных задач. «Салки – по зонам» - площадка относительно количества игроков небольшая, осаленным считается только тот игрок,
которого коснулись за заранее установленную зону (левое плечо, колено и
др.). В этом случае условия и правила поставлены таким образом, что выигрыш зависит в основном от умения игроков маневрировать и уворачиваться на небольшой территории. Поэтому для такого варианта игры во спитательная задача звучит как – воспитание ловкости и развитие быстроты.
Другой вариант «Салок», для воспитания выносливости и развития
быстроты и ловкости, характеризуется – достаточно большой площадкой;
несколькими водящими (2-5 в зависимости от количества играющих); возможностью «выручать» игроков; увеличением общего времени игры; использованием более сложных способов передвижения (прыжки на одной и
на двух ногах, гусиный шаг и др.).
Этапы решения педагогических задач.
Для качественного и полноценного решения поставленных педагогических задач необходимо соблюдать определенные требования на всех
этапах проведения подвижной игры.
Первый этап - непосредственно перед началом игры (сразу после
рассказа).
А). Для решения образовательной задачи необходимо акцентировать
внимание на правильную технику выполнения упражнения.
Для этого проводящий игру должен:
- рассказать об особенностях выполнения предложенного в игре технического действия, иллюстрируя своим показом;
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- предложить выполнить поставленное задание, подсказывая и исправляя
по ходу его исполнение в случае необходимости;
- предупредить о возможных наиболее распространенных ошибках при
его исполнении;
- оговорить в правилах игровое наказание за технически неправильное
выполнение задания.
Рассмотрим, игру «Мяч в центр» при её проведении в 10 классе (см.
игровой материал). Исходя из вышеперечисленных требований, для решения задачи по закреплению техники передачи мяча от груди игры преподаватель: во-первых, рассказывает, что данная передача выполняется двумя
руками, при выпрямлении рук кисти провожают мяч, ноги слегка согнуты,
одна нога стоит чуть спереди, траектория полета мяча должна быть кратчайшей к партнеру (по прямой). Во-вторых, предупреждает о том, чтобы
локти не расставлялись слишком сильно в стороны, и одна нога была чуть
спереди. В-третьих, оговаривает, что в разбираемой игре за неправильное
выполнение техники начисляются штрафные очки.
Б). Для решения воспитательной задачи необходимо создать в игре
такие условия и предложить занимающимся такие задания, которые позволят максимально проявить избранное качество. Также педагог должен обратить внимание на правила, которые позволяют содействовать воспитанию этого качества и рассказать об игровых наказаниях за нарушения соответствующих правил.
Например, в игре «Салки», проводимой для воспитания выносливости, (пример рассмотренный нами выше) к общему числу правил, необходимо добавить те, которые будут содействовать решению поставленной
нами задачи: играющим не разрешается останавливать на месте и стоять, в
противном случае участник игры, нарушивший правила становиться водящим.
Второй этап – непосредственно во время игры.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Для решения образовательной и воспитательной задачи необходимо
четко контролировать выполнение игроками условий и правил игры, позволяющих решить поставленную педагогическую задачу, сформулированную на первом этапе. Необходимо также вовремя исправлять ошибки и
начислять штрафные баллы за допущенные нарушения в технике исполнения, что позволит не допустить её неправильное формирование или закрепление.
Третий этап - во время подведения итогов.
А). Для решения образовательной задачи, помимо общего подведения итогов, руководитель выделяет игроков, которые наиболее правильно
с технической (тактической) точки зрения выполняли заданное упражнение.
Так в игре «Мяч в центр» при решении задачи по закреплению техники передачи мяча от груди, после того как объявлен общий счет и определена выигравшая команда, преподаватель отмечает игроков, которые
технически лучше всех выполняли передачу мяча.
Б). Для решения воспитательной задачи, помимо общего подведения итогов, выделяем игроков, которые наиболее соответствовали избранному качеству.
Например, в «Салках», проводимых для воспитания выносливости,
кроме лучшего водящего и лучшего убегающего игрока, отмечаем тех, кто
ни разу не остановился и всю игру и активно бегал.
3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
3.1. ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ ИГРЫ
Критерии выбора игры.
Подбор педагогом подвижной игры для занятия зависит от следующих исходных данных и условий:
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. от задач, которые ставит перед собой преподаватель на занятиях, уроке,
тренировке;
2. от контингента занимающихся (учитываются возраст, пол, количество,
физическое и умственное развитие, общая и специальная физическая
подготовленность, двигательные возможности и т. д.);
3. от места проведения игры (улица, площадка, зал, коридор и др.);
4. от условия проведения (время года, погода, температура воздуха при
занятиях на улице; размеры, форма зала, высота потолков, наличие незащищенных стеклянных окон и оборудования, способного помешать
игрокам во время игры);
5. от наличия и разнообразия инвентаря;
6. от формы проведения занятия (урок, перемена, праздник, тренировка,
летний лагерь отдыха и т.д.).
Подготовка места для игры.
При проведении игр в помещении надо предусмотреть, чтобы в зале
(комнате, площадке и т.д.) не было посторонних предметов, мешающих
движениям играющих. Если в помещении находятся спортивные снаряды
и другой инвентарь желательно убрать его в подсобное помещение или поставить вдоль короткой стены и отгородить скамейками. Помещение перед
занятиями следует проветрить, а пол протереть или подмести.
При проведении игр на открытом воздухе необходимо подготовить
площадку: подобрать ровную зеленую поляну без бугров, ограничить линиями или натянуть по периметру над самой землей яркую бечевку (специальную ленту). По сторонам на некотором расстоянии желательно поставить скамейки. Хорошо если вокруг летней площадки есть деревья или
кустарники.
Зимнюю площадку для игр надо по возможности очистить от снега
или утрамбовать, окружить снежным валом или ледяной дорожкой.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Перед проведением игр площадку необходимо приводить в порядок:
летом – поливать и подметать, зимой – очищать от снега.
Если игра проводится на местности, руководитель обязан заранее
хорошо ознакомиться с местностью и наметить условные границы игры.
Подготовка инвентаря к играм.
Для проведения большинства подвижных игр требуется инвентарь
(кегли, мячи различного размера и назначения, скакалки, обручи, цветные
повязки или жилетки, палки и т.д.). Желательно чтобы инвентарь был красочным и ярким, что особенно важно для дошкольников и младших
школьников. По размеру и весу он должен соответствовать силам играющих. Инвентарь желательно хранить рядом с местом проведения игр. Важно следить за его санитарным состоянием и регулярно приводить в пор ядок: протирать, ремонтировать, накачивать мячи.
Для игр на открытом воздухе можно использовать природный материал: шишки, снег и т.п.
Играющим инвентарь раздается только после объяснения игры. Количество инвентаря должно соответствовать количеству участников. Рекомендуется привлекать к раздаче и уборке инвентаря самих игроков, при
этом руководитель наблюдает за быстротой и организованностью выполнения задания.
Разметка площадки.
Размер игрового поля должен соответствовать возрасту, физическим
возможностям игроков, а также правилам самой игры.
Разметка площадки производится соответственно правилам игры до
её начала. Если разметка требует много времени, то она выполняется заранее, до начала игры. Несложную разметку можно произвести одновремен-
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
но с рассказом содержания игры. Чаще всего для игр используют уже с уществующую на спортивной площадке разметку.
Границы для игр должны быть ярко очерчены, чтобы увлеченные игрой дети, могли легко следить за ними. Важно помнить, что для многих
игр обязательна зона безопасности – некоторое свободное пространство
вокруг игровой площадки – используемое, например, в играх с перебежками, в которых большая группа участников забегает одновременно за границу домов. Чаше всего оптимальный размер этой зоны составляет порядка 3-х метров.
Предварительный анализ игры.
Руководитель обязан, наметив игру, предварительно продумать весь
процесс игры и предвидеть, какие её моменты могут вызвать излишний
азарт или падение интереса, чтобы заранее предотвратить эти нежелательные явления.
Педагог хорошо знающий детей заранее намечает, кому из играющих быть капитаном, первым водящим, какую роль отвести наименее организованным детям, как вовлечь в игру слабых или пассивных игроков.
Для проведения некоторых игр руководитель предварительно намечает помощников из числа участников, определяет их функции и, если
нужно, заранее знакомит их с правилами игры и местом её проведения.
3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧАСТНИКОВ
Место руководителя при объяснении.
Лучше всего, если играющие при объяснении игры занимают исходное положение для начала игры. Преподаватель должен стоять на видном
месте, боком или, в крайнем случае, лицом к источнику света. При этом
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
его должны видеть все игроки, точно также как и он должен держать их
всех в поле зрения.
Если для начала игры участники становятся в круг, руководитель для
объяснения игры находится между играющими. Нельзя становиться в
центр круга, так как в этом случае большая часть играющих оказывается за
спиной руководителя.
Если играющие разделены на две команды и построены одна против
другой на большом расстоянии, то для объяснения надо сблизить команды,
а затем отвести их на границы домов. В этом случае, при объяснении игры, руководитель становиться между командами, так, чтобы он видел всех
участников и обращается то к одной, то к другой команде.
Если игра не имеет определенного построения для её начала
(например, «Салки»), то играющих можно сгруппировать возле себя в шеренгу или полукруг.
Требования к рассказу игры.
1. Рассказ должен проходить в исходном положении, из которого начинается игра. Во-первых, это способствует большей наглядности. Вовторых, играющие не забудут ход и правила игры, что может случиться
в том случае, если после рассказа игры будут выполняться выбор водящих, капитанов, помощников, разделение на команды и лишь затем их
перестроение в исходное положение для начала игры.
2. Рассказ должен сочетаться с показом хода игры и правил. Как правило,
чем больше действий будет проиллюстрировано проводящим, тем
меньше вопросов возникнет у участников игры. Особенно актуально
это положение для дошкольников и учащихся младшего школьного
возраста.
3. Рассказ должен быть последовательным и эмоциональным. Причем
степень эмоциональности проводящего должна соответствовать усло-
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
виям проведения и игре, и не быть чрезмерной или наоборот излишне
спокойной.
Последовательность рассказа игры.
Приступая к рассказу, руководитель должен ясно представлять себе
всю игру. При этом сам рассказ игры должен быть логичным, кратким, образным и динамичным для этого рекомендуется придерживаться определенного плана изложения:
1. Название игры.
2. Роли игроков (выбор водящих, помощников, капитанов, разделение
на команды, перестроение в исходное положение начала игры).
3. Ход игры, сочетающийся с показом.
4. Система определения победителя.
5. Правила, сочетающиеся с показом и игровые наказания за их нарушение.
6. Какие есть вопросы? Перед тем как перейти непосредственно к игре
необходимо узнать у участников, есть ли у них вопросы по объяснению. В случае их появления, разъяснить непонятные моменты обращаясь при этом ко всем игрокам.
Содержание игры подробно объясняется только, когда учащиеся играют в данную игру впервые. При повторном проведении следует только
напомнить основное содержание и пояснить дополнительные правила или
условия игры.
Характеристика способов выбора водящего.
Выполнение обязанностей водящего оказывает большое воспитательное воздействие на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли
побывало как можно больше детей.
Выбор водящего можно производить следующими способами.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. По жребию (считалочка, вытягивание предмета, по счету наугад и т. д.).
Используется чаще всего в младшем школьном возрасте, в том случае,
если персона водящего не влияет на ход игры. Определение водящего
по жребию не всегда удачно, однако дети чаще всего используют в самостоятельных играх именно его, так как он не вызывает споров и сам
является своеобразной игрой.
2. По результату предыдущей игры. В качестве поощрения водящим
назначается лучший игрок (самый ловкий, сообразительный, был пойман последним и т.п.). Иногда, водящим в пару к другому игроку может
быть назначен не слишком активный участник предыдущей игры, что
позволит его активизировать.
3. Назначает преподаватель, обосновывая свой выбор, чтобы участники
не заподозрили его в пристрастном отношении к отдельным игрокам.
Этот способ подавляет инициативу играющих, поэтому обычно используется в том случае, когда дети не знакомы друг с другом.
4. Выбирают сами игроки. Преподаватель должен оговорить, какими качествами должен обладать водящий. Не рекомендуется применять в
младшем школьном возрасте, так как дети ещё не может адекватно оценить силы и свои и окружающих, они считают себя самыми наилучшими в проявлении всех качеств. Это самый долгий по времени способ
выбора водящего.
5. По результату мини-турнира. Участникам предлагается простое задание (добежать до противоположной стены и вернуться, присесть 5 раз,
бросить мяч и др.) по результатам исполнения которого и определяется
водящий.
Характеристика способов разделения на команды.
Процедуру разделение игроков на команды можно проводить, руководствуясь следующими способами.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. По расчету (на 1-ый – 2-ой; по три и т.д.). Самый простой и наиболее
экономичный по времени способ, но не всегда дает гарантию распределения на равные по силам команды. Для успешного формирования
равных команд, играющие должны стоять в шеренге по росту, мальчики и девочки на разных флангах. Этот способ не очень хорош для применения в старшем школьном возрасте, так как к этому времени ростовые показатели учащихся не имеют взаимосвязи с их физической подготовленностью.
2. Фигурная маршировка (разделение на колонны в процессе маршировки
по залу). Этот способ разделения на команды обладает теми же свойствами и характеристиками, что и вариант по расчету. Удобен при проведении игр-эстафет, так как игроки практически сразу оказываются на
исходном положении уже разделенные на команды.
3. По сговору. Дети выбираю капитанов (командиров, маток), самостоятельно делятся на пары (примерно равные по силам). Сговариваются, в
паре (каждый игрок загадывает про себя слово), и подходя к капитанам
объявляют им свои названия (причем оба слова должен назвать один
игрок, так, чтобы капитан не смог определить какое из слов кем загадано). Капитан выбирает себе игроков по названию. При таком разделении команды почти всегда получаются равными. Этот способ очень
любят дети, так как он сам является своеобразной игрой. Однако его
можно применять только в случае, когда игра не ограничена по времени
(внеурочные занятия).
4. Преподаватель делит на команды. Применяется тогда, когда преподаватель хорошо знает всех играющих и для успешной игры принципиально важны равные по силам команды.
5. Набор капитанами. Преподаватель или играющие выбирают двух капитанов, которые поочередно набирают игроков в свою команду. При
этом преподаватель должен охарактеризовать, какие игроки необходи-
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мы в игре (рассказать, какими качествами они должны обладать). В связи с тем, что к концу разбора остаются слабые игроки, которых берут
неохотно, что часто приводит к обидам, последних игроков разделяет
сам преподаватель. Не применяется в младшем школьном возрасте, так
как еще дети не умеют правильно оценить свои силы.
6. Постоянные команды. В этом случае руководитель делит класс (группу) на постоянные команды, которые используются и на последующих
занятиях. Способ не всегда приемлем, так как игроки из команды могут,
например, заболеть или отсутствовать на занятиях по другим причинам.
7. По жребию (вытягивание предметов, выбор игроком с закрытыми глазами и любой другой случайный выбор). Применяется в тех случаях,
когда состав команд существенно не влияет на результат игры.
Все вышеуказанные способы выбора водящего и разделения на команды следует применять в зависимости от возраста, количества игроков,
поставленной педагогической задачи, характера игры, формы и условий
проведения занятия.
Выбор капитанов команд.
В организации командных игр важную роль отводят капитанам, которые отвечают за поведение игроков своей команды и помогают руководителю в проведении игры. Капитаны - непосредственные помощники руководителя. Они организуют и размещают участников, распределяют их по
силам и отвечают за дисциплину в процессе игры.
Капитанов избирают сами игроки (приучаясь, оценивать друг друга,
по достоинству, и выражая доверие своему товарищу) или назначает руководитель (если играющие недостаточно организованы или плохо знают
друг друга).
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обычно выбирают или назначают капитанов тогда, когда команды
уже составлены и только при разделении на команды путем набора капитанами или сговора капитанов выбирают заранее.
В постоянных командах капитаны периодически переизбираются.
Выбор помощников.
В зависимости от сложности правил и организации игры, руководитель может выбрать себе помощников из числа игроков, которые будут
контролировать соблюдение правил, подсчитывать результаты игры, следить за временем, раздавать и расставлять инвентарь, то есть будут асс истентами судьи. Ими могут быть временно освобожденные, физически
ослабленные дети. Кроме того, при наличии в группе нечётного количества игроков, выбор помощника, может уравнять как общее количество
игроков в командах, так и количество в них мальчиков и девочек.
Количество помощников зависит, также от сложности правил и от
организации игры, количества играющих и размеров площадки. О назначении помощников руководитель объявляет всем играющим.
При выборе помощника преподавателю необходимо обосновать свой
выбор, так чтобы помощник гордился своим назначением, а всем остальным играющим не было обидно, что их не выбрали.
Рекомендуется постепенно привлекать на эту роль всех детей, предлагая им сначала самые простые поручения, а затем, постепенно усложняя
их, довести помощников до роли второго руководителя.
3.3. РУКОВОДСТВО ПРОЦЕССОМ ИГРЫ
Управление ходом игры и поведением учащихся.
Усвоение игры и поведение детей во время игры в значительной мере зависит от правильного руководства ею.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Игру необходимо начать организованно и своевременно, не затягивая пред игровое состояние. Началом служит установленный сигнал (команда, свисток, хлопок, взмах руки). Сигнал подается только после того,
как руководитель убедился, что все участники поняли смысл игры и стоят
на соответствующих местах.
Руководитель с самого начала внимательно следит за ходом игры и
соблюдением ее правил, за поведением отдельных игроков, направляя и
координируя их действия. Подсказывать правильность действий игрокам
можно во время игры, а для внесения поправок - игру необходимо приостановить командой или свистком.
В играх с детьми дошкольного и младшего школьного возраста руководитель может принимать непосредственное участие в игре, вовлекая
тем самым в нее детей, показывая как можно лучше использовать отдельные приемы, тактические комбинации. В то же время проводящий, увлекаясь, не должен забывать о своих педагогических функциях, всегда помня,
что руководство игрой наиболее объективно осуществляется в случае, когда наблюдение за процессом происходит со стороны.
В процессе подвижной игры педагог должен приучать детей сознательно соблюдать правила игры, и одновременно с этим содействовать
развитию творческой инициативы играющих. Чаще всего занимающиеся
проявляют свое творчество в тех играх, которые им нравятся. Руководитель должен заинтересовать детей игрой, увлечь их. Для этого надо подбирать игры в соответствии с интересами и возможностями играющих.
Необходимо стремиться к созданию в игре атмосферы здорового соревновательного начала и товарищеской взаимопомощи, на допуская произвола со стороны отдельных игроков, зазнайства у победителей и падения
интереса у побежденных.
Следует добиться от играющих сознательной дисциплины, честного
выполнения правил. При этом дисциплинированностью в игре называется
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
такое поведение игроков, при котором они исполняют все правила и все
обязанности, которые на них возложены. Игра должна проходить оживленно, так как связана с эмоциональными переживаниями, поэтому нельзя
понимать под дисциплиной в игре идеальную тишину.
Руководителю необходимо учитывать наиболее опасные моменты в
игре (перепрыгивание через препятствие, спрыгивание с высоты, бег около
снарядов или стены и др.) и быть готовым к страховке. К этому можно
привлекать детей, не участвующих в игре.
Педагог должен знать и соответствующим образом реагировать на
то, что отсутствие дисциплины в игре часто связана с неправильными действиями руководителя: непонятный рассказ игры, неправильный выбор
водящего или разделение на команды, невнимание к отдельным несдержанным игрокам, недостаточно хорошо налаженное судейство и т.п.
Судейство.
Каждая игра требует объективного, беспристрастного судейства.
Обычно в роли судьи выступает сам педагог, проводящий игру, который
может назначить себе помощников из числа игроков. Судье необходимо:
- внимательно следить за выполнением правил игры и привлекать к ответственности нарушителей согласно условиям игры;
- не допускать грубую игру, результатом которой являются травмы,
ухудшение техники, нетоварищеские поступки, чрезмерный азарт;
- соблюдать объективность по отношению к играющим и командам, так
как недостаточно внимательное и неправильное судейство может вызвать у участников чувство неудовлетворенности, споры, нежелательное
возбуждение, падение интереса к игре.
Для наблюдения за игрой судья должен найти себе такое место, чтобы видеть всех играющих и не мешать им. В некоторых играх для лучшего
обзора ему придется передвигаться по площадке. Заметив нарушение пра-
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вил, судья своевременно и отчетливо подает сигнал, после чего корректно
делает замечания не вступая в споры с играющими.
Дозировка в процессе игры.
Определение правильной дозировки в процессе подвижной игры является одной из важных задач преподавателя.
В игре физические упражнения сопровождаются сильными эмоциональными переживаниями, поэтому дети легко переоценивают свои силы,
не отдавая себе отчет в действительных размерах наступившего утомления. Поэтому руководитель должен самостоятельно определять степень
утомления подопечных, учитывая возрастные особенности занимающихся,
их подготовленность и состояние здоровья, вес и объем инвентаря. Ес ли
игра проводится на открытом воздухе, то её продолжительность будет з ависеть также от температуры воздуха и погоды. Кроме того, приступая к
проведению игры, необходимо учитывать характер предшествующей деятельности и эмоциональный настрой занимающихся.
Желательно чтобы все играющие получили примерно одинаковую
нагрузку. Поэтому проигравшие должны выбывать из игры (если того требуют правила) только на очень непродолжительное время. Лучше не удалять их, а записывать им штрафные очки. Также нельзя допускать, чтобы
водящие длительное время находились в движении без отдыха. Рекомендуется время от времени менять водящего, даже если ему не удалось
«отыграться».
Для регулирования нагрузки в игре преподаватель в зависимости от
своей цели может изменить (увеличить или уменьшить):
- размер площадки или длину дистанции;
- общее время игры;
- количество водящих или команд;
- количество и характер используемого инвентаря;
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- упростить (усложнить) предлагаемые игровые задания;
- делать кратковременные перерывы в игре, используя их, например,
для разбора ошибок или подсчета очков и т.п.
Руководителю при определении степени нагрузки для учащихся
необходимо опираться на данные врачебного контроля и особое внимание
обращать на ослабленных детей, подбирая для них особые условия доз ировки: сокращенные дистанции, облегченные задания, сокращение времени пребывания в игре.
При урочной форме занятий рекомендуется с возрастом постепенно
увеличивать общее время игры – от 10 минут в младшем до 20-25 минут в
старшем школьном возрасте. Одновременно с этим важно правильно скорректировать общее время в зависимости от конкретной задачи игры, сложности построений и перестроений в исходное положение, объема и трудности её правил. Надо также учитывать число занимающихся, чем меньше
играющих, тем, как правило, большую нагрузку они получают в игре.
Требования к руководству игрой.
Обобщая вышеизложенное, можно сформулировать следующие требования к руководству игрой для преподавателя.
1. Правильно выбрать дозировку. Равномерно распределять и регулировать в течение игры нагрузку среди занимающихся.
2. Наблюдать и контролировать соблюдение правил игры.
3. Соблюдать объективность судейства. Вести подсчет очков в течение
всей игры.
4. Исправлять во время игры ошибки по ранее поставленным задачам.
5. Подсказывать правильность действий игрокам.
6. Для поддержания интереса использовать разнообразные варианты игры.
Особенности проведения подвижных игр с младшим
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
школьным возрастом.
Проведение игр с детьми младшего школьного возраста требует от
педагога соблюдения ряда дополнительных требований и рекомендаций.
1. Решаются, в основном, воспитательные задачи.
2. Рассказ игры должен быть эмоциональным, а её сюжет – образным.
3. Рассказ не должен занимать много времени, но быть при этом по во зможности полным.
4. Преподаватель во время объяснения выступает во всех ролях (показывает во время рассказа роли всех игроков).
5. Для руководства игрой свисток не применяется. Можно подавать команды при помощи слова, хлопка, счета, музыкального сопровождения и
т.п.
6. Водящего выбирает сам преподаватель, а во время игры их часто меняют (желательно чтобы в роли водящего побыли все игроки). Необходимо помнить что, выбор и смена водящих должна проходить на положительных эмоциях (даже в том случае если ребенок не справился со своей
задачей).
7. Если того требуют правила, игры проводятся с выбыванием. Однако на
долго детей из игры не выводят (обычно, на одну-две перебежки).
8. Подведение итогов игры проводится на положительных эмоциях, худших игроков не выделяют.
3.4. ТРЕБОВАНИЯ К ОКОНЧАНИЮ И ПОДВЕДЕНИЮ
ИТОГОВ ИГРЫ
Окончание игры.
Важно заканчивать игру организованно и своевременно. Преждевременное окончание игры нежелательно также как и её затягивание.
Многие подвижные игры заканчиваются согласно правилам. В других случаях – по достижению заранее определенного количества очков или
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
в связи с окончанием установленного времени. Перед началом командной
игры желательно сообщить участникам, сколько раз её будут повторять.
Преподавателю необходимо заранее предупредить занимающихся об
окончании игры, например, так: «Играем последний раз», «Играем ещё одну минуту», «Играем до смены водящего», «Играем до последнего забитого мяча» и т.п. Неожиданное окончание игры вызывает у детей отрицательные эмоции, поэтому их надо к этому подготовить.
Руководитель обязан заканчивать игру, когда дети ещё не переутомились, проявляют к ней интерес, когда их действия полноценны и эмоциональны.
Определение результатов и разбор игры.
Выявления индивидуальных победителей и лучшей команды в игре
имеет большое воспитательное значение.
По окончании игры руководитель создает более спокойную эмоционально обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и подводит итоги игры, соблюдая следующие правила:
1. итоги подводятся в исходном положении окончания игры, чтобы учас тникам были сразу видны победившие команды и лучше игроки;
2. объявляется общий (командный) результат игры;
3. выделяют лучших (по условиям игры или наиболее отличившихся в командной игре) и по необходимости, худших игроков (очень тактично);
4. при объявлении результатов, игра разбирается: указываются ошибки,
допущенные участниками в технике и в тактике; руководитель уясняет,
на сколько игра усвоена, что понравилось и над чем надо работать.
В заключении следует отметить, что сам процесс подведения итогов
игры достаточно сложен: он зависит не только от возрастных особенностей
детей, условий игры, но и от настроения, от мастерства руководителя.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.5. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ИГР -ЭСТАФЕТ
Игры-эстафеты отличаются как от обычных спортивных эстафет, так
и от остальных подвижных игр рядом особенностей, в связи c чем существует определенная специфика в их проведении.
Игра-эстафета – командная игровая деятельность, обычно без сюжетного содержания, выполняемая с поочередным передвижением игроков
и передачей «эстафеты».
1. Виды эстафет (по исходному положению):
 Линейная - команды выстраиваются в параллельные колонны.
 Встречная – играющие делятся на 2 команды, после чего еще раз делятся пополам. Обе половины колонны встают напротив, лицом друг
к другу. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне,
дается по мячу (эстафетной палочке). По сигналу игроки с мячом бегут к своим впереди стоящим игрокам на противоположную сторону
площадки, отдают им мяч и встают сзади этой половины команды.
Получившие мяч выполняют аналогичные действия и т.д.
- Игроки разных команд
Стартовая черта
 Круговая – команды выстраиваются как спицы в колесе. Крайние игроки команд, по сигналу, начинают одновременно бежать по кругу в одну сторону. Сделав полный круг, они передают эстафету второму игроку своей команды, а сами встают в центр круга в свою спицу и т.д.
- Игроки разных команд
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 Комбинированная - включающая различный инвентарь, сложные комплексные задания или состоящая из нескольких вариантов.
 Игры типа эстафет – выполняются практически без передвижений игроков, чаще всего с передачами мяча. Проводятся по тем же правилам,
что и эстафеты.
2. Положительные стороны игр - эстафет:
 Игра индивидуально-командная. Присутствует индивидуальный соревновательный момент, что важно для детей. В то же время у игроков формируется командный дух, что важно для преподавателя.
 Высокая эмоциональность за счет большой наглядности.
3. Отрицательные стороны игр - эстафет:
 Конфликт качества и быстроты исполнения – дети, чаще всего, стремятся выполнить задание как можно быстрее, не обращая внимание на
качество исполнения.
 Низкая моторная плотность из-за простоев во время объяснения каждого нового игрового задания и ожидания своей порядковой очереди.
 Последний игрок, в случае проигрыша его команды, может некачественно и не до конца выполнять поставленное задание.
4. Для решения конфликта быстроты и качества исполнения, а также для
решения возможной проблемы последнего игрока в играх-эстафетах используется очковая система определения победителя.
Выигравшая команда получает большее количество очков (например,
10), чем пришедшая второй (9 или 8) и т.д. Далее из начисленных за победу вычитаются штрафные очки, которые подсчитываются за каждое
нарушение правил игроками команд. Необходимо отметить, что чем бо-
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лее важно для преподавателя качество исполнения, тем меньший разрыв
должен быть в очках начисленных командам за очередность финиширования. Однако при воспитании быстроты этот разрыв может доходить до
3-5 очков.
Также можно оговорить дополнительные штрафные за невыполнение
задания последним игроком.
5. Для увеличения моторной плотности рекомендуется составлять команды
по 6-7 человек.
6. Заканчивают те же игроки, что начинали и на том же месте. Отмети, что
в этом случае, встречная эстафета окончится после того, как игроки вернутся с противоположной стороны обратно.
7. Для того чтобы всем участникам был виден показ, игроки располагаются
в колоннах на исходном положении по росту начиная с низких.
8. Эстафеты проводятся не менее трех раз.
9. Все передвижения игроков в эстафете выполняются в одну сторону
(против или по часовой стрелке).
4. ПРАКТИКА ИГРЫ
4.1. ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ
Конспект игры выполняется на двойном листе школьной тетради в
клеточку. Первая станица - титульный лист (см. пример). Внутри на двух
смежных листах записываются содержание игры, дозировка и организационно-методические указания (рекомендуется первый и третий раздел расположить почти на целых станицах, а дозировку - на сгибе листа, отведя ей
немного места).
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Иванов
Иванович
Иван
.
(Ф. И. О.)
1 курс, 1 факультет, 1 группа
«Круговая лапта»
(название игры)
Контингент: 4-й класс или ДЮСШ – ручной мяч 1-й год обучения
( указывается конкретный возраст или этап обучения в спортшколе)
Педагогические задачи:
1. Закрепление техники передач, метания и ловли мяча
(образовательная)
2. Воспитание взаимодействий между играющими, развитие ловкости
(воспитание и развитие качеств)
Инвентарь: волейбольный мяч, свисток, секундомер, мел.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Описание игры
Дозировка
Организационно-методические
указания
1. Схема расположения 1. Общее вре- 1. Как я выбираю водящего, поигроков на площад-
мя игры (15
ке, их роли. Указать
минут) или
место
количество
преподавате-
ля.
2. Ход игры.
мощника, капитана.
2. Как и каким способом, я делю
группу на команды.
повторений.
3. Какие команды я даю на по-
2. Построение
строение и перестроения группы
группы в ис-
в исходное положение начала
ходное поло-
игры.
жение (30 сек). 4. Как и что я показываю на себе
3. Рассказ и
(или вместе с игроками) во вре-
3. Система определе-
показ игры
мя рассказа хода игры и правил.
ния победителя.
(2 - 3 мин)
5. Сюжетный рассказ хода игры -
4. Собственное время
та.
проведения
4. Правила, включая
наказания за их
нарушение.
для младшего школьного возрас6. Какие подсказки я даю, и какие
игры
замечания я делаю игрокам во
(10-12 мин)
время игры.
5. Подведение 7. Как я предупреждаю об оконитогов игры
(1 мин)
чании игры.
8. Как я подвожу общие итоги,
отмечаю отличившихся игроков.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Функции помощника.
10. Варианты игры.
В примере конспекта в графе «Дозировка» разобран пример распределения общего времени игры по подпунктам. Графа организационнометодических указаний заполняется очень подробно и пишется от первого
лица: «Я строю группу…таким-то образом», «Я делю на команды…» и т.д.
Последняя страница конспекта остается свободной, там записывает свои
замечания рецензент, наблюдающий за проведением игры.
4.2. СХЕМА АНАЛИЗА ИГРЫ
Педагогический анализ выполняется студентами по играм, проводимым на занятиях другими учащимися. Состоит из нескольких разделов,
включающих в себя разбор конспекта проводящего, методики проведения
игры, педагогических способностей проводящего. А также из выставления
обоснованной оценки по каждому разделу и за игру, в целом.
Для удобства, схема анализа игры частично составлена в форме вопросов по разделам.
1. Анализ конспекта проводящего.
2.
3. Грамотно ли сформулирована педагогическая задача?
4. Соответствует ли данная задача игре и возрасту?
5. Оценивается место расположения преподавателя по отношению к
группе на рисунке.
6. Оценивается полнота написания правил и присутствие наказаний за
их нарушение.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Соответствует ли общее время возрасту, игре и реальному времени
проведения? Правильно ли распланировано время по соответствующим пунктам дозировки игры?
8. Оценивается конкретность и подробность графы организационнометодические указания.
9. Оценка за конспект.
2. Анализ методики проведения.
1. Оценивается правильность и своевременность способа выбора водящего, капитана, помощников (судей).
2. Оценивается правильность и своевременность способа разделения на
команды.
3. Оценивается быстрота и четкость построения и перестроений группы
в исходное положение начала игры, правильность подачи команд.
4. Оценивается соблюдение требований и последовательность рассказа
игры.
5. Оценивается качество показа хода игры и правил.
6. Оценивается соблюдение требований к руководству игрой.
7. Было ли и какое предупреждение об окончании игры?
8. Оценивается правильность подведения итогов.
9. Оценка за методику проведения.
3. Анализ педагогических способностей преподавателя.
1. Решена ли педагогическая задача.
2. Оценивается умение владеть своим голосом.
3. Оценивается умение контактировать с группой (следит ли проводящий за дисциплиной и состоянием группы, есть ли ответная реакцией занимающихся на обращения и замечания проводящего).
4. Оценивается поза преподавателя.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Оценивается место расположения преподавателя на площадке во время игры.
6. Оценивается умение правильно выбрать место перед группой.
7. Оценивается степень эмоциональности (в том числе - выражение лица, как двигается, как говорит и.п.).
8. Оценивается внешний вид.
9. Оценка за педагогические способности.
4. Общая оценка за игру.
5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ
ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
Теория игры.
1. Определение понятия игры.
2. Отличие подвижных игр от спортивных.
3. Характеристика игр дошкольников и школьников 1-4 классов.
4. Характеристика подвижных игр учащихся 5-8 классов.
5. Характеристика подвижных игр учащихся 9-11 классов.
6. Подвижные игры как средство подготовки в различных видах спорта.
7. Игры в школьном уроке физической культуры.
8. Педагогические задачи подвижных игр.
9. Методика решения педагогических задач в игре.
Методика подвижных игр.
1. Критерии выбора игры на занятиях.
2. Подготовка руководителя к игре (подготовка места игры и инвентаря,
разметка площадки).
3. Способы выбора водящего и их характеристика.
4. Выбор помощников и капитанов.
5. Способы разделения игроков на команды и их характеристика.
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Требования к рассказу и последовательность объяснения игры.
7. Роль и место показа в объяснении игры.
8. Руководство игрой, судейство и дозировка игры.
9. Особенности методики проведения подвижных игр в младшем школьном
возрасте.
10. Особенности методики проведения подвижных игр со школьниками 411 классов.
11. Организация соревнований по подвижным играм.
12. Требования к окончанию игры.
13. Подведение итогов игры.
14. Особенности проведения игр-эстафет.
Практика подвижных игр.
1. Игры типа перебежек.
2. Игры типа салок.
3. Игры-эстафеты.
4. Игры на внимание и сообразительность.
5. Игры с преимущественным воздействием на ловкость.
6. Игры с преимущественным воздействием на силу.
7. Игры с преимущественным воздействием на быстроту.
8. Игры для младшего школьного возраста.
9. Игры для среднего школьного возраста.
10. Игры в занятиях легкой атлетикой.
11. Игры в занятиях спортивными играми (баскетболом, волейболом, футболом, гандболом и т.д.).
12. Игры в занятиях плаванием.
13. Игры в занятиях лыжным спортом.
14. Игры в занятиях гимнастикой.
15. Игры в занятиях конькобежным спортом и фигурным катанием.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16. Игры в занятиях единоборствами (бокс, борьба, фехтование и т.д.).
6. ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
6.1. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1. «ДВА МОРОЗА»
Педагогические задачи: 1. Развитие речи, памяти. 2. Воспитание чувства товарищества. 3. Воспитание умения ориентироваться на площадке.
Подготовка. На противоположных сторонах зала (площадки) на расстоянии 10-20 м линиями отмечают «дом» и «школу». Выбираются два водящих - «Морозы», остальные играющие – «Ребята». Ребята располагаются в
одну шеренгу за линией дома, а посредине – «на улице» стоят два мороза.
Ход игры. Морозы обращаются к ребятам со словами:
«Мы два брата молодые,
Два мороза удалые».
Один из них, указывая на себя, говорит:
«Я мороз – красный нос».
Другой:
«Я мороз – синий нос».
И вместе:
«Кто из вас решиться
В путь-дороженьку пуститься?»
Все ребята отвечают:
«Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз!»
После этих слов играющие бегут из дома в школу (за черту на другой
стороне). Морозы ловят и «замораживают» перебегающих. Осаленные сейчас
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
же останавливаются и стоят неподвижно на том месте, где их заморозил мороз.
Затем морозы опять обращаются к ребятам с теми же словами, а ребята, ответив, перебегают обратно в дом, по дороге выручая «замороженных»
ребят: дотрагиваясь до них рукой, и те присоединяются к остальным игр окам. Морозы замораживают перебегающих ребят и тем самым мешают им
выручать «замороженных».
После двух перебежек выбирают новых морозов из не пойманных ребят, а пойманных подсчитывают и отпускают. Игра начинается сначала. Водящих несколько раз меняют.
Определение победителя. Выигрывают ребята, которые ни разу не были «замороженными»; ребята, которые спасли - «разморозили» больше всех
игроков; а также «морозы», которые осалили –«заморозили» больше всех ребят.
Правила. 1. Играющие выбегают из дома только после слов: «И не
страшен нам мороз». 2. Выбежав из дома, нельзя бежать обратно или задерживаться в доме. В том и другом случае игрок считается пойманным. 3. По йманный остается на том месте, где его поймали – «заморозили».
2. «МЫ – ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА»
Педагогические задачи: 1. Развитие речи, памяти. 2. Воспитание ловкости.
Подготовка. На противоположных сторонах площадки отмечают линиями два «дома» на расстоянии 15-20 м один от другого. Между домами посредине площадки становится водящий. Остальные играющие находятся на
одной стороне площадки, за линией дома. Если игра проводится на большой
площадке, надо ограничить её с боков, прочертив линии примерно на расстоянии 8-10 м одна от другой.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ход игры. Водящий, стоя посредине лицом к играющим, громко произносит: «Раз, два, три!». Все играющие говорят хором:
«Мы – веселые ребята,
Любим бегать и играть,
Ну, попробуй нас догнать!»
После этого все дети перебегают на противоположную сторону за
линию другого дома. Водящий ловит перебегающих. Пойманные отходят в
сторону. Когда все дети перебегут, водящий опять считает: «Раз, два, три!»
- а все, сказав речитатив, бегут в первый дом. Пойманные опять отходят в
сторону. После 2-3 перебежек (по договоренности) подсчитывают пойманных, выбирают нового водящего из числа не пойманных, а пойманные
включаются в игру, и все начинается сначала. Игра проводится 3-4 раза.
Определение победителя. Выигрывают игроки, не пойманные ни разу, и водящие, сумевшие осалить наибольшее число ребят.
Правила. 1. Перебегать на другую сторону можно только после слов
«Нас догнать!». 2. Нельзя, выбежав из-за линии дома, возвращаться назад.
Игроки, нарушившие эти правила считаются пойманными. 3. Поймать –
значит дотронуться до играющего. 4. Водящий может ловить убегающих
игроков только до линии дома, игрок, осаленный за линией, пойманным не
считается.
3. «КОСМОНАВТЫ»
Педагогические задачи. 1. Развитие речи и памяти. 2. Воспитание
выдержки. 3. Воспитание умения ориентироваться на площадке.
Подготовка. По углам и сторонам зала (площадки) чертят 5-8 больших кругов – «ракетодромов». Внутри каждого ракетодрома рисуют 2-5
кружков –«ракет» (вместо них можно положить небольшие пластмассовые
обручи). Общее количество ракет должно быть на 4-5 штук меньше числа
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
играющих. Сбоку каждого ракетодрома можно написать маршруты: Луна,
Венера, Марс и т.д. Все играющие становятся в круг в центре зала.
Ход игры. Играющие идут по кругу, взявшись за руки, и произносят:
«Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по планетам,
на какую захотим на такую полетим.
Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!».
После этих слов все бегут к ракетодромам занимают места на любой из ракет. Оставшиеся без места идут к руководителю или в центр зала. Затем
все играющие опять становятся в круг вместе с опоздавшими и снова
начинают игру. Игроки должны стараться за время игры побывать на всех
планетах.
Определение победителя. Выигрывают «космонавты», которые за
всё время ни разу не оставались без «ракеты»; игроки которые побывали
на всех планетах и те, кто ни разу не стартовал раньше времени.
Правила. 1. Начинать игру можно только по установленному сигналу
руководителя. 2. Разбегаться только по команде руководителя: «Старт!»
или после слов: «Опоздавшим места нет!». 3. Нарушившие правила остаются без ракеты и идут в центр зала.
4. «ВОЛК ВО РВУ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники естественного
прыжка в длину с разбега. 2. Воспитание ловкости.
Подготовка. Посредине площадки проводятся две параллельные линии на расстоянии 70-100 см одна от другой. Этот коридор – «ров». Его
можно начертить и не совсем параллельными линиями: с одной стороны
поуже, а с другой – пошире. 1-2 водящих «волка» встают в ров. Все
остальные играющие – «козы» – размещаются на одной стороне площадки
за линией «дома». На другой стороне зала прочерчивается линия, отделяющая «пастбище».
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ход игры. По сигналу преподавателя козы бегут из дома в противоположную сторону площадки – на пастбище и по дороге перепрыгивают
через ров. Волки, не выходя изо рва, стараются осалить как можно больше
коз. Осаленные отходят в сторону, их считают, и они опять входят в игру.
Затем по сигналу козы снова перебегают на другую сторону в дом, а волки
их ловят, когда они перебегают ров. После 2-4 перебежек (по договоренности) выбираются новые волки, и игра повторяется.
Определение победителя. Выигрываю козы, не пойманные ни разу, и
те волки, которые за время всех перебежек поймали больше коз.
Правила. 1. Волки могут салить коз, только находясь во рву, когда
козы перепрыгивают через ров или стоят рядом. Если волк заступил за ров,
коза не считается осаленной. 2. Коза пробежавшая, а не перепрыгнувшая
через ров или наступившая на край рва считается пойманной. 3. Козы, побежавшие до сигнала руководителя, считаются осаленными. 4. Если коза
задержалась у рва, боясь волков, руководитель считает до трех, после чего
коза обязана перепрыгнуть через ров, иначе она считается ос аленной.
5. «ЗАЙЦЫ В ОГОРОДЕ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание быстроты и ловкости.
Подготовка. На полу чертятся два концентрических круга: наружный
диаметром 6-8 м, внутренний –3-4 м. Один водящий – «сторож» - встает в
малый круг – в «огород». Остальные играющие – «зайцы» – размещаются
вне большого круга.
Ход игры. По сигналу зайцы начинают прыгать на двух ногах, стремясь попасть в огород (малый круг). Сторож, не выходя за пределы большого круга, старается поймать зайцев – коснуться их рукой. Пойманные
зайцы отходят в сторону. Когда поймано 3-5 зайцев (по договоренности),
они возвращаются в игру, и выбирается новый сторож из не пойманных
зайцев.
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определение победителя. Побеждают те зайцы, которых ни разу не
поймали, а также лучший сторож, сумевший осалить наибольшее количество зайцев.
Правила. Сторож имеет право ловить зайцев, как в огороде, так и в
большом круге. 2. Пойманные зайцы находятся в установленном месте и
не включаются в игру, пока не будет выбран новый сторож. 3. Зайцы прыгают на двух или на одной ноге по указанию руководителя. Игроки, нарушившие это правило считаются пойманными.
6. «ЛИСА И КУРЫ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание прыгучести и равновесия.
Подготовка. Посредине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде квадрата, рейками вверх, это – «насест». Выбирается один
водящий – «лис» и один «охотник». Все остальные играющие – «куры». В
одном углу зала очерчивается «нора», в которой располагается «лис». В
другом углу встает охотник. Куры располагаются внутри насеста.
Ход игры. По сигналу руководителя куры начинают то взлетать на
насест, то слетать с него, то просто ходить около «курятника». По второму
условному сигналу лис, подобравшись к курятнику, ловит любую курицу,
касающуюся пола хотя бы одной ногой. Лис берет осаленного игрока за
руку и ведет в свою нору. Если по пути ему встречается охотник, лис выпускает пойманного игрока, а сам убегает в нору. Пойманный игрок возвращается в курятник, после чего все куры слетают с насеста. Если охотник поймает лиса, выбирается новый лис. Играют 4-6 раз.
Определение победителя. Выигрываю игроки, не пойманные ни разу,
а также лучшие охотник и лис.
Правила. 1. Забегая в курятник лис, может осалить только одного игрока. 2. По сигналу руководителя лис должен покинуть курятник, даже ес-
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ли он не осалил ни одного игрока. 3. Игроки, стоящие на рейке могут оказывать друг другу помощь (поддерживать).
7. «ПТИЦЫ И КЛЕТКА»
Педагогические задачи. 1.Воспитание решительности и быстроты.
Подготовка. Для игры подбираются две музыкальные мелодии: галоп
или марш (для прыжков) и польку (для подскоков и перебежек). Одна половина играющих, взявшись за руки, образует круг – «клетку», другая –
«птицы» - располагается свободно по внешнему кругу.
Ход игры. Под музыку (галоп или марш) внутренний круг (клетка)
движется шагом или припрыгивая вправо, а птицы – влево, вытянув руки в
сторону и подражая полету птиц. По сигналу руководителя клетка останавливается, и играющие поднимают соединенные руки вверх. Музыкальное сопровождение меняется на польку. Птицы начинают пробегать под
руками в клетку и выбегать из неё. Руководитель неожиданно дает второй
сигнал (свисток), музыка прекращается, и клетка «закрывается». Игроки
внутреннего круга приседают и опускают соединенные руки вниз.
Птицы оказавшиеся в клетке считаются пойманными. Они и игроки
внутреннего круга берутся за руки, таким образом, клетка расширяется.
Игра возобновляется и продолжается, пока все птицы не будут пойманными. Затем играющие меняются ролями.
Определение победителя. Выигрывают птицы, которые оставались
последними не пойманными.
Правила. 1. Клетка может захлопываться только по сигналу руководителя. Если играющие опустят руки до сигнала, птицы не считаются пойманными. 2. Если в момент сигнала птица окажется под руками играющих
(голова у нее внутри клетки), она считается пойманной, если голова у нее
снаружи, то свободной. 3. Все птицы во время исполнения второй мелодии
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(польки) должны пробегать через клетку. Птицы, не делающие этого, считаются пойманными.
8. «МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗМЕЙКИ»
Педагогические задачи. 1. Развитие чувства ритма. 2. Воспитание
умения ориентировать на площадке.
Подготовка. Все играющие строятся в одну колонну по четыре (или
по три). Каждой колонне – «змейке» - предлагается какая-либо мелодия
или песня. Например, одной змейке – «Во саду ли, в огороде», другой –
полька, третьей – вальс и т.д. Все мелодии проигрываются несколько раз,
чтобы играющие запомнили свои музыкальные произведения. Впереди
каждой змейки ставят игрока, знающего танцевальные шаги.
Ход игры. Звучит мелодия, например, полька. Змейка, которой принадлежит эта мелодия, начинается двигаться колонной за своим ведущим,
повторяя на ходу все его движения. Ведущий в змейке движется по площадке в разных направлениях, проходя через другие змейки. Все следуют
за ним. Неожиданно музыкальное сопровождение меняется. Начинает звучать, допустим, вальс. Змейка, танцевавшая польку, останавливается на
том месте, где ее застала мелодия, а другая змейка начинает, танцуя, двигать по площадке. Мелодии звучат в произвольном порядке. Когда все
змейки перепутаются, руководитель дает сигнал, по которому каждая
змейка быстро занимает свое первоначальное положение. Игра повторяется 3-4 раза.
Определение победителя. Выигрывает змейка, раньше других сумевшая занимать свое место. И змейка лучше и правильнее других исполнявшая танцевальные движения.
Правила. 1. Игрокам можно двигать только под свою мелодию; при
исполнении мелодии другой змейки они должны немедленно остановиться. 2. Двигаясь, играющие должны повторять движения своего ведущего.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Змейка должна удаляться от своего первоначального положения. Если
она не делает этого и по сигналу займет первоначальное положение раньше других, то выигравшей не считается. 4. По сигналу все змейки возвр ащаются в свое первоначальное место, при этом в каждой колонне игроки
могут встать в произвольном порядке.
Можно усложнить игру, введя дополнительное правило: по сигналу
руководителя все змейки должны построиться лицом к руководителю, переменившему место, причем в таком же чередовании колонн, как при первоначальном положении.
9. «ОТГАДАЙ, ЧЕЙ ГОЛОСОК»
Педагогические задачи. 1. Развитие речи, памяти, чувства ритма. 2.
Воспитание внимания.
Подготовка. Все играющие образуют круг. Один из играющих встает в центр круга и закрывает глаза (или завязывает глаза платком). Руководитель указывает на того, кто будет петь и говорить: «Скок, скок, скок».
Ход игры. Участники идут по кругу вправо и поют или говорят:
«Мы построились все в круг, повернемся разом вдруг!» На эти слова все
играющие поворачиваются на 360 градусов и продолжают далее: «А как
скажем – скок, скок, скок» (слова «скок, скок, скок» говорит один игрок,
выбранный руководителем) все останавливаются и заканчивают песнюречитатив словами: «Отгадай, чей голосок». Стоящий в центре с закрытыми глазами открывает их и должен отгадать, кто сказал слова «скок, скок,
скок», или показывает направление, откуда услышал голос. Узнанный идет
в середину, а водящий в круг. Если водящий не отгадает, он продолжает
стоять в середине круга.
Определение победителя. Выигрывает тот игрок, который ни разу
не был водящим.
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Правила. 1. Водящий не имеет право подглядывать и открывать глаза до тех пор, пока не закончится речитатив, иначе он останется водящим и
дальше. 2. Слова «скок, скок, скок» говорит только один, на кого указал
руководитель. При этом игрок может изменить голос, произнося свои слова. 3. Если водящий не угадал три раза, он сменяется.
6.2. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
10. «ГРУППА, СМИРНО!»
Педагогическая задача. 1. Воспитание внимания.
Подготовка. Игроки становятся в одну шеренгу.
Ход игры. Руководитель, стоя лицом к играющим, подает команды.
Дети должны их выполнять лишь в том случае, если он предварительно
скажет слова «группа». Если слово «группа» он не произносит, то реагир овать на команду не надо. Допустивший ошибку делает шаг вперед и продолжает играть.
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые были наиболее внимательны и благодаря этому остались на своем исходном месте.
Правила. 1. Игрок, не выполнивший команды с предварительным
словом «группа», делает шаг вперед. 2. Игрок, пытавшийся выполнить команду без предварительного слова «группа», делает шаг вперед.
11. «БОЙ ПЕТУХОВ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание быстроты реакции, равновесия. 2. Развитие чувства товарищества.
Подготовка. На полу чертиться круг диаметром 3-4 м. Играющие делятся на 2-3 команды и выстраиваются в две шеренги около круга одна
против другой. В каждой команде выбираются капитан.
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ход игры. Капитаны посылают по одному игроку – «петуху» – в
круг. Каждый из них встает на одну ногу, другую сгибает в колене и берет
за стопу, свободную руку кладет за спину. По сигналу руководителя петухи, прыгая на одной ноге, начинают выталкивать плечом друг друга из
круга или стремятся заставить своего противника встать на обе ноги. Победитель выигрывает очко для своей команды. Затем в середину идет следующая пара петухов (по усмотрению капитанов) и т.д. Игра продолжается
до тех пор, пока все не побывают в роли петухов. Игра повторяется 2-3 раза.
Определение победителя. Выигрывает команда и игрок, набравшие
наибольшее количество очков.
Правила. 1. Петух, выскочивший из круга или вставший на обе ноги,
считается побежденным. 2. Если во время выталкивания оба петуха выйдут из круга, победа никому не присуждается, а на их место идет следующая пара. 3. Петухи вступают в бой только по сигналу. 4. Если у петуха во
время боя руки вышли из-за спины, он считается проигравшим.
12. «ПУСТОЕ МЕСТО»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники бега по виражу.
2. Воспитание внимания и ловкости.
Подготовка. Все играющие, за исключением водящего, становятся в
круг и кладут руки за спину. Водящий за кругом.
Ход игры. Водящий бежит вокруг круга, дотрагивается до кого–либо
из играющих и после этого бежит в другую сторону по кругу. Игрок, которого он коснулся, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего
прибежать на свое место. Встречаясь на пути, играющие здороваются: подают друг другу руки; приседают друг перед другом и т.д. Водящим становится тот, кто не успел занять пустое место.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые не были водящими, успевая занять свое место.
Правила. 1. Водящий должен коснуться рук играющего, вызывая его
на соревнования в беге. 2. Когда играющие обегают круг, никто не должен
им мешать. 3. При встрече играющие должны правильно выполнить установленное задание. Нарушившие правила становятся водящими.
13. «ДЕНЬ И НОЧЬ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание внимания, быстроты реакции.
Подготовка. Посредине площадки поперек нее чертятся две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м, а по обе стороны от них – в 10-20 м
параллельно им – линии «домов». Играющие делятся на две равные команды, которые выстраиваются у своих средних линий и поворачиваются
к своим домам. Таким образом, они стоят спиной друг к другу.
По жребию одна команда «День», другая – «Ночь».
Ход игры. Руководитель встает сбоку у средней линии и неожиданно
произносит: «День!» После этого сигнала игроки команды «Ночь» убегают
в свой дом, а игроки команды «День» их догоняют и осаливают. Осаленные игроки подсчитываются и отпускаются к своей команде. За каждого
осаленного игрока начисляется одно очко. Затем команды опять становятся у средней линии спиной к ней. Руководитель возгласом подает сигнал,
стараясь, чтобы он был неожиданным для игроков. Можно в игре использовать кружок с одной стороны белый с другой - черный. В этом случае
руководитель подбрасывает кружок и в зависимости от того, какой стороной он упадет (черный или белый), командует: «Ночь!» или «День!» Такой
вариант удобен для проведения игры самими детьми.
Игра проводится несколько раз, после чего подсчитываются общее
количество пойманных в каждой команде за одинаковое количество раз.
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определение победителя. Побеждает команда и игрок, набравшие
наибольшее количество очков.
Правила. 1. Запрещается убегать в свой дом до того, как руководитель крикнет «День!» или «Ночь!». 2. Ловить или осаливать можно только
до черты дома, забежавшие за линию, не считаются осаленными.. 3. Пойманные игроки после подсчета опять участвуют в игре наравне с другими.
14. «УДОЧКА»
Педагогические задачи. 1. Воспитание внимания и прыгучести.
Инвентарь. Веревочка для прыжков с мешочком на конце или специально сделанная веревка (длиной 3-4 м) с мешочком, наполненным песком или горохом.
Подготовка. Все играющие становятся в круг, а водящий с веревкой
в руках – в середину круга.
Ход игры. Водящий, стоя в середине круга, вращает веревочку с
мешком так, чтобы мешочек скользил по полу под ногами подпрыгивающих игроков. Участники игры внимательно наблюдают за движением мешочка и подпрыгивают в тот момент, когда мешочек около их ног. Задевший мешочек или веревочку ногами встает в середину круга и начинает
вращать веревку, а бывший водящий идет на его место.
Определение победителя. Выигрывает тот, кто ни разу не зацепил
веревочку с мешочком.
Правила. 1. Пойманным считается тот, чьей ноги коснется веревка
или мешочек не выше щиколотки. 2. При вращении веревки уходить от
своего места не разрешатся. Нарушивший это правило считается пойманным.
Вариант «УДОЧКА С ВЫБЫВАНИЕМ»
Эта игра аналогична предыдущей, но водящий не меняется. Задевший веревочку или мешочек выбывает. Выигрывает тот, кто остался по-
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
следним. Водящим лучше быть руководителю игры или самому выносливому игроку.
Вариант «УДОЧКА КОМАНДНАЯ»
Играющие, стоя по кругу, делятся на две команды, рассчитываясь на
первые и вторые номера. Игрок, задевший удочку становить водящим, а
его команде начисляется штрафное очко. Выигрывает команда, набравшая
меньше штрафных очков. Если играющих очень много, можно разделить
учащихся на 2-3 группы и проводить игру в каждой группе отдельно.
15. «ЗАЩИТА УКРЕПЛЕНИЯ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники метания, передачи и
ловли мяча. 2. Воспитание быстроты реакции и ловкости.
Инвентарь. Три гимнастические метровые палки и веревочка или 3-4
кегли, волейбольный мяч.
Подготовка. Играющие встают по кругу на расстоянии вытянутых
рук или немного больше. Перед их носками на полу чертиться круг, в центре которого ставиться укрепление из 3 палок, связанных сверху или из 3-4
кеглей. Полученное укрепление желательно обвести чертой. Выбирается
водящий, который встает в середину круга для защиты укрепления. У игроков стоящих по кругу волейбольный мяч.
Ход игры. По установленному сигналу игроки начинают сбивать мячом укрепление. Защитник закрывает его, отбивая мяч руками и ногами.
Игрок, которому удастся сбить укрепление, меняется местами с защитником. Играют установленное время.
Определение победителя. Выигрывает защитник, который дольше
всего продержал укрепление, а также игрок, сбивший укрепление большее
количество раз.
Правила. 1. Играющим нельзя заходить за черту круга, иначе попадание не засчитывается. 2. Защитник не имеет права держать укрепление
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
руками и специально далеко выбивать мяч из круга. 3. Если укрепление
сдвинуто мячом с места, но оно не упало, защитник продолжает охранить
его. 4. Если защитник сам свалит укрепление, то на его место идет игрок,
у которого в этот момент окажется мяч.
Вариант. Эту игру хорошо проводить и в двух кругах с соревнованием между двумя командами. В каждом круге свое укрепление. Защитником укрепления становится игрок из противоположной команды. Если помещение не позволяет построить два круга, можно построить каждую команду в шеренгу у короткой стороны зала и поставить укрепление на расстоянии 4-6 м от шеренги. Играют установленное время, после чего отмечается команда победительница, сбившая укрепление большее количество
раз. В командной игре защитником остается после падения укрепления тот
же или сменяется другим игроком из его команды.
16. «ОХОТНИКИ И УТКИ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники метания, передачи и
ловли мяча. 2. Воспитание ловкости и быстроты реакции.
Инвентарь. Волейбольный мяч.
Подготовка. На полу чертится большой круг. Если игра проводится в
узком зале, то рекомендуется нарисовать посредине две черты поперек зала на расстоянии 7-10 м одна от другой. Таким образом, получится прямоугольник, две стороны которого – стены зала, и две – начерченные линии.
Играющие делятся на две команды – «охотников» и «уток». Охотники выстраиваются по кругу за чертой его или за начерченными линиями,
разделившись пополам. Утки произвольно располагаются в середине круга
или в середине прямоугольника. У одного из охотников в руках мяч.
Ход игры. По сигналу руководителя охотники, перебрасывая мяч в
разных направлениях, не входя в круг (или прямоугольник), стараются
осалить им («подстрелить») уток. Подстреленная утка выходит из игры.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Утки, бегая и прыгая внутри круга, увертываются от мяча. Охотники, перебрасывая мяч, неожиданно бросают его в уток. Когда все утки будут
подстрелены, руководитель отмечает, в течение какого времени охотники
«убили» всех уток. Играющие меняются ролями, (охотники становятся утками, а утки – охотниками), и игра продолжается.
Определение победителя. Выигрывает команда охотников, которая
быстрее перестреляла всех уток.
Можно игру проводить на время: например, 3 мин. Стреляют одни
охотники, затем 3 мин. – другие. Выигрывает команда, подстрелившая
больше уток за это время.
Правила. 1. Бросая мяч в уток, охотники не должны переступать линию круга. Игрокам, переступившим линию, попадание не засчитывается.
2. Осаленными считаются утки, которых мяч коснулся в любую часть тела,
за исключением головы. 3. Если в утку попал мяч, отскочивший от земли
или от другого игрока, то осаленной она не считается. 4. Если утка, увертываясь от мяча, выбежала за круг, она считается осаленной. 5. Подстреленные утки до смены команд в игре не участвуют.
Вариант «КРУГОВАЯ ЛАПТА»
Построение то же, что и в предыдущей игре, но роли игроков иные:
находящиеся за кругом или прямоугольником – водящие, в кругу – игроки
поля. Водящие стараются попасть мячом в игроков, которые, увертываясь,
могут ловить его. Игрок, осаленный мячом, временно выбывает из игры.
Игрок, поймавший мяч, осаленным не считается и имеет право выручить
одного из вышедших из игры. Игра проводится установленное время, после чего подсчитываются игроки поля. Затем игроки меняются ролями.
Определение победителя. Выигрывает команда, сумевшая за установленное время осалить больше игроков поля.
17. «ШИШКИ, ЖЕЛУДИ, ОРЕХИ»
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Педагогические задачи. 1. Воспитание внимания, быстроты, умения
ориентироваться на площадке.
Подготовка. Игроки встают по три один за другим лицом к центру.
Водящий - в центре. Первые в тройках – «шишки», вторые - «желуди»,
третьи - «орехи».
Ход игры. По сигналу водящий произносит любое из трех названий,
данных участникам игры. Допустим, «Орехи!». Все играющие, названные
«орехами», должны поменяться местами, (в младшем школьном возрасте
передвижения происходят против часовой стрелки, а в старших классахводящий может задавать направление передвижения. Водящий стремиться
встать на любое освободившееся место. Если это ему удается, то игро ,
оставшийся без места, становиться водящим, а водящий – «орехом». Если
водящий скажет «Желуди!» - меняются местами стоящие вторыми в тройках, а если «Шишки!» – стоящими первыми в тройках. Можно одновременно выкрикнуть два или три названия. И все названные должны поменять свои места.
Определение победителя. Побеждают игроки, которые ни разу не
были водящими или были ими наименьшее число раз.
В большом помещении можно каждую тройку построить не в колонну по три, а в кружок из 3 человек и разместить их по всей площадке.
Правила. 1. Водящий каждый раз принимает названье того, чье место
он занял. 2. Вызванные игроки должны обязательно поменяться местами,
игрок, не поменявший место, становится водящим. 3. Водящий, вызывая
игроков, должен находиться в центре, чтобы его хорошо все слышали.
6.3. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
18. «ТЯНИ В КРУГ»
Педагогическая задача. 1. Воспитание силы.
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подготовка. Посредине площадки чертится два концентрических
круга (один в другом) диаметром 1 и 2 м. Все играющие окружают большой круг, крепко держась за руки.
Ход игры. По указанию руководителя игроки начинают двигаться по
кругу вправо или влево, не отпуская соединенных рук. По свистку игроки
останавливаются и стараются втянуть за черту большого круга своих соседей, не разъединяя рук. Игроки, спасаясь, стремятся перепрыгнуть или перешагнуть большой круг, чтобы попасть в малый, но так, чтобы не раз ъединить рук. Игроки, попавшие в большой круг хотя бы одной ногой, выходят из игры. Затем игроки опять берутся за руки и по сигналу продолжают игру. Игроки, разъединившие руки во время перетягивания, выходят
из игры оба. Игра повторяется 2-3 раза с разными вариантами захватов.
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые оставались
не втянутыми в круг.
Правила. 1. Игра начинается и прекращается по сигналу руководителя. 2. Втягивать соседей в круг можно только руками, не прибегая ни к каким другим способам. За нарушение правил, игроки выходят из игры. 3.
Когда оставшиеся игроки не смогут окружить большой круг, они встают
вокруг малого круга и втягивают друг друга в него. В этом случае спастись
от втягивания некуда.
19. «ПЕРЕТЯГИВАНИЕ В ПАРАХ» («КТО СИЛЬНЕЕ?»)
Педагогическая задача. 1. Воспитание силы.
Подготовка. Посредине площадки чертиться линия. Справа и слева
от нее параллельно ей ещё две линии на расстоянии 2-3 м от средней линии. Играющие делятся на две равные команды и строятся около средней
линии одна команда лицом к другой. Игроки команд (противники) должны
быть примерно одинаковы по росту и силе.
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ход игры. Игроки, стоящие друг против друга, подходят к средней
линии, берутся за правые руки (желательно за запястье), левые кладут за
спину. По сигналу руководителя игроки начинают тянуть в свои стороны
противников, стараясь перетянуть их за черту, находящуюся за спиной.
Перетянутый за черту игрок остается на стороне противника до подсчета
очков (за каждого перетянутого игрока начисляется очко). Тур игры заканчивается, когда все игроки перетянуты в ту или другую сторону.
Определение победителя. Выигрывает команда и игрок, сумевший
набрать наибольшее количество очков.
Вариант. Игру можно усложнить: перетянув своего противника, помогать товарищу по команде, взяв его за пояс, и перетягивая совместно с
ним.
Правила. 1. Начинать перетягивать можно только по установленному
сигналу. 2. Перетягивать разрешается только установленным способом:
одной рукой, двумя руками, держась двумя руками за плечи и др. В случае
нарушения правил 1. или 2. перетягивание не засчитывается. 3. Игрок должен перетянуть противника за линию, находящуюся за его спиной на расстоянии 2-3 м от средней.
20. «КОЛЕСО»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники бега по виражу.
2. Воспитание быстроты и внимания.
Подготовка. Выбирается один водящий, все остальные делятся на 4-6
групп, равных по количеству. Каждая группа строится в колонну по одному лицом к центру; колонны располагаются, как спицы колеса. Водящий
стоит за колесом.
Ход игры. Водящий бежит вокруг колеса, дотрагивается до игрока,
стоящего последним в любой колонне, и останавливается за ним. Игрок, к
которому прикоснулся водящий, слегка ударяет стоящего перед ним, тот
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
передает легкий удар дальше, и так до впереди стоящего игрока. Почувствовав прикосновение, впереди стоящий игрок в колонне говорит: «Хоп!»
и бежит справа или слева вдоль своей колонны, выбегает за колесо и, обегая его, стремится быстрее вернуться на свое место. Все (в том числе и водящий), стоящие в его колонне, бегут за ним, по пути обгоняя друг друга,
чтобы не остаться последним. Когда все играющие вернуться на место, игрок, оказавшийся последним в спице, становится водящим, и игра продолжается.
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые ни разу не
водили.
Правила. 1. Бежать можно только тогда, когда впереди стоящий игрок крикнет «Хоп!» и побежит в определенном направлении. 2. Бежать
можно и вправо, и влево вокруг колеса в зависимости от того, какое даст
направление ведущий в колонне. Изменять направление по ходу нельзя;
ведущий может делать обманные движения только в начале бега. 3. Вся
колонна играющих может бежать только вокруг колеса в одном направлении, не пробегая через круг или спицы колеса. Игрок, нарушивший это
правило становится водящим. 4. Играющие, обгоняя друг друга, не должны допускать грубости, умышленных толчков. Игрок, допустивший это,
становится водящим. 5. Стоящие в колоннах не должны мешать бегущим.
Такой игрок становится водящим или удаляется из игры.
21. «МЯЧ В ЦЕНТР» («МЯЧ СРЕДНЕМУ»)
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи и ловли
мяча. 2. Развитие ловкости.
Инвентарь. 2 баскетбольных или волейбольных мяча.
Подготовка. Играющие делятся на 2 равные команды, и каждая из
них выстраивается по кругу на расстоянии вытянутых рук или по ширине
круга. Таким образом, получается два круга. Играющие, в обоих кругах,
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рассчитываются по порядку номеров. Первые номера встают в середину
своих кругов с мячом в руках. Хорошо отметить места нахождения игроков маленькими кружками на расстоянии 1-1,5 м один от другого.
Ход игры. По сигналу руководителя игроки, находящиеся в центре
круга, передают мяч вторым номерам, получают его от них обратно, передают третьим, также получают обратно и т.д. Когда центральный игрок
получит мяч от последнего (по нумерации) игрока, он передает его второму игроку и меняется с ним местом. Второй игрок становиться в центр
круга и продолжает игру: передает мяч третьему, получает от него, передает четвертому и т.д., пока не дойдет до последнего игрока, которым будет
игрок под номером один. Затем он отдает мяч третьему игроку и меняется
с ним местом. Третий игрок также передает мяч поочередно всем игрокам
и т.д. Игра заканчивается, когда все игроки побывали в роли центрового, и
игрок под первым номером оказался в центре круга с мячом в руках.
Определение победителя. Побеждает команда, закончившая выполнять передачи первой и набравшая при этом меньшее количество штрафных очков (см. игры-эстафеты).
Правила. 1. Передавать мяч можно только заранее установленным
способом: одной или двумя руками, снизу, от груди, из-за головы, с ударом
от пола, волейбольным пасом, ногой по земле и т.д. 2. Мяч передается всем
игрокам в строгой последовательности. 3. Тот, кто уронит мяч или не по ймает его, должен сам его поднять и продолжить игру. 4. Очередной центровой игрок может начинать передачу мяча, как только поймает его от
предыдущего центрового. За нарушение правил игры начисляются штрафные очки.
22. «БОРЬБА ЗА МЯЧ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи и ловли
мяча. 2. Ознакомление с персональной защитой.
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Инвентарь. Баскетбольный мяч, цветные повязки по числу половины
играющих.
Подготовка. В игре участвуют две равные команды. Игроки одной
из команд надевают цветные повязки или жилеты. Площадка для игры
ограничивается. Капитаны команд идут на середину площадки. Все
остальные игроки, размещаются по площадке, встают парами: один игрок
из одной команды, другой - из другой.
Ход игры. Руководитель подбрасывает мяч между капитанами, которые стараются поймать его или отбить кому-либо из своих игроков. Завладев мячом, играющий стремиться передать его кому-либо из игроков своей
команды. Игроки другой команды отбивают, перехватывают мяч у противников и передают своим игрокам. Задача играющих - сделать 10 передач подряд между своими игроками. Команда, которой это удается, выигрывает очко, и игра начинается с начала с середины площадки. Если мяч
перехвачен соперниками, счет передач начинается снова.
Играют 10-15 минут.
Определение победителя. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Правила. 1. Вырывать мяч нельзя, можно только выбивать его и перехватывать. 2. Если мяч вылетит за пределы площадки, то команда противника вбрасывает его с того места, где он перелетел границу. 3. Если за
мяч схватятся одновременно два игрока, то судья останавливает игру
свистком и бросает между ними спорный мяч. 4. Мяч можно вести только
ударяя об пол. Если игрок пробежал с мячом более двух шагов, судья
останавливает игру, и мяч вбрасывает игрок другой команды с границы
площадки напротив того места, где допущена ошибка. 5. Если во время передач мяч перехвачен противником, счет аннулируется и начинается вновь.
6. Если во время передач противник допустил грубость (вырвал мяч,
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
умышленно толкнул игрока), судья останавливает игру и отдает мяч команде, игрок которой передавал мяч.
23. «ПАДАЮЩАЯ ПАЛКА»
Педагогические задачи. 1. Воспитание внимания, быстроты реакции
и ловкости.
Инвентарь. 1 гимнастическая палка.
Подготовка. Все играющие рассчитываются по порядку номеров и
образуют круг. Первый номер встает в середину круга. Он получает палку
и ставит один ее конец на пол, а другой придерживает рукой. Если играющих много, то они образуют два круга и в каждом играют самостоятельно.
Ход игры. Игрок номер один, держа палку за конец, громко называет какой-нибудь номер и отпускает палку. Игрок с названным номером
должен подскочить и поймать палку, пока она не упала на пол. Если ему
это удается, он возвращается на свое место, а водящий (игрок №1) продолжает водить. Если же он не поймает палку, то становится водящим, а
бывший водящий идет на его место, при этом у водящего остается его номер.
Играют установленное время.
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые не были водящими, за исключением первого водящего.
Правила. 1. Водящий не имеет права отпускать конец палки до того,
как назовет чей-либо номер, иначе он останется водить дальше. 2. Играющие не должны мешать друг другу. Если кому-либо из игроков помешали
выбежать к палке, и из-за этого он не сумел ее схватить, то игрок остается
на месте, а помешавший становиться водящим. 3. Игроки не имеют право
сужать круг.
Вариант «ПАДАЮЩИЙ МЯЧ»
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Построение то же, что и в предыдущей игре, но вместо палки водящий держит мяч. Подбросив его вверх, он называет номер. Вызванный игрок должен подскочить и поймать мяч в воздухе. Остальные правила те же,
что и в игре «Падающая палка».
24. «МЯЧ КАПИТАНУ» («МЯЧ ЛОВЦУ»)
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи и ловли
мяча. 2. Ознакомление с персональной защитой.
Инвентарь. Баскетбольный мяч. Повязки или жилеты по числу половины играющих.
Подготовка. В зале (на площадке не менее 6х12 м) очерчивается два
противоположных угла (проводятся параллельно линии, образующие коридоры каждого угла – нейтральные зоны). Посредине площадки чертится
круг для начала игры.
Играющие делятся на две равные команды; в каждой выбирают капитана и ловца-водящего. Одна команда от другой отличается повязками.
Ловцы команд встают в очерченных углах площадки. Игроки из разных
команд размещаются парами по всей площадке произвольно. У центрального круга встают капитаны, каждый лицом в сторону своего ловца.
Ход игры. Руководитель, выйдя на середину площадки, бросает мяч
вверх между капитанами. Каждый из них старается отбить мяч своим игрокам. Завладев мячом, игроки каждой команды стремятся путем передач
провести мяч как можно ближе к своему ловцу и бросить его так, чтобы он
поймал его на лету. Противники стараются перехватить мяч и, в свою очередь, подвести его и бросить своему ловцу. Игроки мешают ловцу поймать
мяч. При этом в нейтральную зону не имеют право заходить ни игроки, ни
ловец. Игроки каждой команды делятся на защитников и нападающих. Те
и другие передвигаются по всему полю, но защитники стремятся быть
ближе к своему ловцу, а нападающие – ближе к ловцу противников.
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Когда ловец из одной команды поймает мяч на лету, игра начинается
снова с центра площадки, а за ловлю мяча ловцом команда получает очко.
Первая половина игры длится 10-15 мин, после чего команды меняются сторонами площадки и играют вторую половину игры.
Определение победителя. Выигрывает команда, набравшая больше
очков.
Правила. 1. Бегать с мячом не разрешается. Игрок с мячом может
сделать не более 2 шагов, а на 3-м передать мяч. В противном случае противники выбрасывают мяч сбоку, напротив того места, где допущена
ошибка. 2. Мяч считается пойманным, если ловец поймал его в воздухе
или после отскока от противника. Мяч, пойманный после отскока от земли
или стены, не засчитывается. 3. Мяч, вылетевший за границу площадки,
вбрасывает игрок команды противника с места, где мяч пролетел границу.
4. Если защитник или нападающий зайдут в нейтральную зону, мяч вбрасывается противником сбоку. 5. Если ловец при ловле мяча выскочит в
нейтральную зону, ловля не засчитывается. 6. После того как ловец поймает мяч, игру начинают с середины или противник вбрасывает мяч с лицевой стороны около угла площадки (по договоренности). 7. Нельзя толкать
друг друга и вырывать мяч. За нарушение этого правила дается штрафной
бросок: пострадавший становится в 5-6 м (на штрафную линию) от своего
ловца и бросает ему мяч, который может отбивать только один из защитников команды противника (все остальные находятся за штрафной линией). 8. Если 2 игрока одновременно схватят мяч, дается спорный бр осок.
25. «НЕ ДАВАЙ МЯЧА ВОДЯЩЕМУ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи и ловли
мяча. 2. Закрепление техники перехватов мяча.
Инвентарь. Баскетбольный или волейбольный мяч.
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подготовка. Игроки становятся в круг на расстоянии вытянутых
рук. Перед их носками проводят черту. Выбирают 2-4 водящих, которые
идут в середину круга. Игроки, стоящие по кругу получают мяч.
Ход игры. Играющие перекидывают мяч по воздуху и передают по
земле так, чтобы водящие не могли его коснуться. Водящие, бегая в круге,
стремятся дотронуться до мяча. Если кому-либо из них это удается, то на
его место идет игрок, при броске которого мяч был осален водящим, или
тот, у кого мяч был осален в руках. Водящий становится на его место.
Играют установленное время.
Определение победителя. Выигрывают игроки, которые ни разу не
были водящими (кроме первых). А также игроки, которые, став водящими
быстро перехватывали мяч.
Правила. 1. Мяч можно перебрасывать по воздуху, с отскоком от пола и перекатывать по полу. 2. Если мяч вылетел из круга, то играющие
должны поднять его и, вернувшись на свои места, продолжать игру. 3. Водящий имеет право осалить мяч, находящийся у кого-либо в руках, в воздухе, на полу, а также за кругом, если мяч туда вылетел.
6.4. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ЗАНЯТИЯХ РАЗЛИЧНЫМИ
ВИДАМИ СПОРТА
Подвижные игры в занятиях гимнастикой
26. «ПРИДУМАЙ САМ»
Педагогические задачи. 1. Запоминание отдельных упражнений.
2. Воспитание внимания.
Подготовка. Игроки 2 команд (отделений) строятся в шеренги на разных сторонах зала лицом к его середине и рассчитываются по порядку номеров.
Ход игры. Руководитель называет любой номер. Игрок должен быстро
выйти на середины зала и показать 3 упражнения (движения). Затем вызы-
79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вается игрок из другого отделения. Тот показывает 3 других упражнения
(движения), не похожих на предыдущие. Если одно из упражнений до этого уже было показано, команде начисляется штрафное очко.
Игра продолжается 6-10 мин.
Определение победителя. Выигрывает команда, получившая наименьшее количество штрафных очков.
Игру можно провести с выбыванием ошибающихся игроков.
Правила. 1. Упражнения необходимо показывать быстро и четко. 2. Если названный игрок не может показать «новое» упражнение в течение 3
сек, ему также начисляется штрафное очко.
27. «МОСТИК И КОШКА»
Педагогические задачи. 1. Совершенствование техники акробатических упражнений. 2. Воспитание ловкости.
Подготовка. Игроки двух команд строятся у линии старта в колонны.
Перед ними в 5 и 10 м чертятся два круга диаметром 1,5 м.
Ход игры. По сигналу первые номера выбегают вперед и, оказавшись
в первом круге, делают «мост». Затем вперед устремляются вторые игроки
команды. Они пролезают под мостом и бегут в дальний круг, где принимают упор стоя (выгнув спину, как «кошка»). После этого первые номера
бегут в дальний круг и пролезают между руками и ногами партнера. Затем
оба игрока, взявшись за руки, бегут к своей команде.
Как только пара пересечет линию старта, вперед выбегает третий, а
затем четвертый номер команды, а прибежавшие встают в конец колонны.
Когда пара, начинавшая игру, снова окажется впереди, игроки меняются
ролями, т.е. второй номер делает мост, а первый – упор стоя согнувшись.
Игра заканчивается, когда пара, начинавшая эстафету, снова окажется впереди.
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определение победителя. Выигрывает команда, прибежавшая первой, и при этом допустившая меньше ошибок (см. игры-эстафеты).
Правила. 1. За нарушение техники выполнения упражнения в кругу,
преждевременный старт или нарушение последовательности выполнения
упражнений команде начисляется штрафное очко.
Подвижные игры в занятиях легкой атлетикой
28. «ВЫЗОВ НОМЕРОВ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание быстроты. 2. Закрепление
техники низкого старта.
Инвентарь. 2 кегли или гимнастические стойки.
Подготовка. Играющие делятся на 2-4 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, одна параллельно другой. В каждой команде
игроки рассчитываются по порядку номеров, и каждый игрок запоминает
свой номер. Если позволяет помещение и играющих немного, можно построить их в две шеренги лицом в одну сторону на одной линии.
Перед впереди стоящими играющими проводится стартовая черта.
Впереди каждой колонны на расстоянии примерно 10-20 м ставится по
стойке или кегле. На расстоянии 2 м от старта чертится линия финиша.
Ход игры. Руководитель громко вызывает любой номер. Игроки, соответствующие этому номеру, выбегают вперед, обегают стоящий напротив них предмет и возвращаются обратно, на свое место. Тот, кто первым
пересечет линию финиша, выигрывает очко для своей команды. Руководитель вызывает игроков по номерам, чередуя их по своему усмотрению. Некоторых он может вызывать по два раза подряд.
Если игроки стоят в шеренгах, то они могут начинать бег из положения низкого или высокого старта.
Определение победителя. Побеждает команда, заработавшая большее количество очков.
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Правила. 1. Если оба игрока прибегут одновременно, очко не присуждается ни той, ни другой команде. 2. Если игрок собьет кеглю или
нарушит положение старта, очко присуждается другой команде.
29. «ПЕРЕМЕНА МЕСТ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание силы, выносливости.
Подготовка. Игроки двух команд, стоя в шеренгах лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки (за линиями своих «домов»),
приседают и кладут руки на колени.
Ход игры. По сигналу все игроки, прыгая из глубокого приседа, продвигаются вперед, стараясь быстрее пересечь линию противоположного
дома. Побеждает команда, игроки которой первыми соберутся за противоположной линией, закончив прыжки. Затем следуют прыжки в обратную
сторону, но в игре не участвуют тот, кто пересек линию дома последним.
Игра продолжается до тех пор, пока на площадке не останутся два-три самых выносливых прыгуна.
Игру можно проводить без выбывания игроков, в этом случае последнему игроку начисляется штрафное очко.
Определение победителя. Выигрывает команда, у которой останется
больше игроков или которая набрала меньше штрафных очков.
Правила. 1. Игроки могу передвигаться гусиным шагом, с выпрыгиванием из низкого приседа, в упоре лежа и т.д. 2. Игроки не должны создавать помех в передвижении другим игрокам. 3. Заданные упражнения
должны выполняться качественно и технично. 4. За преждевременный
старт, а также нарушение других правил начисляется штрафное очко или
игрок выбывает.
Подвижные игры в занятиях единоборствами
(борьба, бокс, фехтование)
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
30. «РЕГБИ НА КОЛЕНЯХ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание ловкости и силы.
Инвентарь. Ковер для борьбы. Набивной мяч.
Подготовка. Две равные по силам команды в разной по цвету форме
(куртках или повязках) встают на колени с разных сторон от ковра, на середину которого кладется набивной мяч.
Ход игры. По свистку играющие на коленях устремляются к мячу,
чтобы завладеть им. Используя передвижения с мячом и передачи, игроки
стараются приблизится к краю ковра на стороне противника и коснуться
мячом пола за чертой ковра (можно коснуться мата, чучела за ковром). Задача другой команды – перехватить мяч и сделать то же самое.
Игра продолжается установленное время.
Определение победителя. Побеждает команда, сумевшая большее
число раз коснуться мячом пола или предмета на стороне противника.
Правила. 1. Передвигаться разрешается только на коленях или кувырком, иначе мяч вбрасывается из-за лицевой линии командой противника. 2. Не разрешается захватывать игрока, не владеющего мячом, проводить болевые приемы, вставать на ноги и мешать вбрасыванию мяча, если
он вышел за пределы ковра. За нарушение мяч передается противнику.
31. «САЛКИ НА РИНГЕ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание ловкости и быстроты реакции.
Подготовка. Участники делятся на две команды (примерно равные
по весовым категориям) и выстраиваются за рингом с двух сторон.
Ход игры. Руководитель вызывает на ринг пару игроков и дает сигнал начать игру. Первый вариант: пара свободно маневрирует по рингу,
игроки пары стараются осалить друг друга, коснувшись рукой плеча с оперника и в то же время не дать сопернику коснуться своего. Второй вариант: играющие, стоя в паре, кладут руки друг другу на плечи. Задача каж-
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дого – осалить касанием ноги стоящего напротив и не дать противнику
осалить свою ногу.
Поединок продолжается установленное время, после чего объявляется количество касаний и вызываются новая пара.
Определение победителя. Выигрывает игрок и команда, набравшие
большее количество очков (касаний).
Правила. 1. Касание лица штрафуется одним очком в пользу противника. 2. При осаливании ногами игроки не должны касаться ног противника выше щиколотки и расцеплять руки, иначе касание не засчитывается.
32. «БОЙ СУЛТАНЧИКОВ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление технических приемов нападения и защиты. 2. Развитие ловкости и решительности.
Инвентарь. Фехтовальное оружие, маски и султанчики (длинные перья, палочки с бумажками или надувные шарики) – по числу игроков.
Подготовка. Участники игры делятся на две равные по силам команды и прикрепляют султанчики к верхней части маски. Команды выстраиваются в разных концах зала.
Ход игры. По сигналу руководителя начинается групповой поединок
между сближающимися командами. Задача одной команды – сбить всех
султанчиков с масок игроков другой команды. Игрок, лишившийся султанчика, встает на колено, давая знать, что в дальнейшем поединке он не
участвует. Игра заканчивается, когда все участники команды «преклонят
колени» перед победителями. «Бой султанчиков» можно провести 2-3 раза.
Определение победителя. Выигрывает команда, сбившая всех султанчиков с масок противника.
Правила. 1. На одного противника могут нападать 2 и более фехтовальщиков противника. 2. До окончания поединка никому не разрешается
снимать маски и выпускать из рук оружие.
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Подвижные игры в занятиях спортивными играми
(баскетбол, волейбол, футбол)
33. «ПЕРЕДАЛ – САДИСЬ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи (ловли)
мяча. 2. Развитие ловкости.
Инвентарь. 2 баскетбольных (волейбольных) мяча.
Подготовка. Играющие делятся на 2 равные команды и выстраиваются в колонны по одному, параллельно одна другой. Каждая команда выбирает капитана, который встает напротив своей команды на расстоянии 58 шагов. У капитанов в руках по мячу.
Ход игры. По сигналу руководителя капитан передает мяч первому
игроку колонны, который ловит его, возвращает обратно капитану и сразу
же принимает упор присев. Затем капитан обменивается передачами со
2-м, 3-м и остальными игроками команды. Каждый игрок, сделавший ответную передачу, принимает упор присев. Когда последний в колонне игрок отдает мяч капитану, тот поднимает его вверх, и вся команда быстро
встает.
Передачи выполняются заранее установленным способом. Это могут
быть как передачи баскетбольные (двумя руками от груди, из-за головы и
т.д.), так и волейбольные (сверху 2-мя руками).
Игра усложняется, если последний в колонне игрок, получив от капитана мяч, бежит (ведя мяч – для баскетбола, или выполняя передачи над
головой – для волейбола) на место капитана, а тот встает в начало колонны. После этого игрок, стоящий перед колонной, снова обменивается передачами со всеми игроками. Таким образом, в ходе игры каждый побывает в роли капитана. Игра заканчивается, когда начинавший игру снова
окажется впереди.
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Определение победителя. Побеждает команда, закончившая передачи мяча первой и набравшая меньшее количество штрафных очков (см. игры-эстафеты).
Правила. 1. Игроки не должны пропускать своей очереди. 2. Игрок,
не поймавший мяч, обязан сбегать за ним, вернуться на свое место и пр одолжать передачи. 3. Передачи должны выполняться технически правильно и только заранее установленным способом. За нарушения вышеперечисленных правил командам начисляются штрафные очки.
34. «НАПАДАЮТ ПЯТЕРКИ»
Педагогические задачи. 1. Ознакомление с зонной защитой. 2. Закрепление техники ведения, передачи и ловли мяча.
Инвентарь. 1 баскетбольный мяч. Жилетки или повязки разного цвета по числу игроков команд. Оборудованная баскетбольная площадка.
Подготовка. Играют 3 команды на баскетбольной площадке. 2-я и 3-я
пятерки строят зонные защиты, каждая под своим щитом. Мяч находится у
игроков 1-й пятерки, расположенной в произвольном порядке лицом ко 2-й
пятерке. У игроков команд жилетки разного цвета.
Ход игры. По сигналу руководителя игроки 1-й пятерки нападают на
щит 2-й пятерки, стараясь забросить мяч в корзину. Как только игрокам
2-й пятерки удается перехватить мяч, они не останавливаясь, нападают на
щит 3-й пятерки. 1-я пятерка, потерявшая мяч, строит зонную защиту на
месте 2-й пятерке. 3-я пятерка, овладевшая мячом, начинает нападение на
1-ю пятерку и т.д. Команда, забросившая мяч, получает очко и строит зонную защиту, а «проигравшие» идут в нападение.
Игра длится 10-15 мин.
Определение победителя. Побеждает команда, набравшая больше
очков.
Правила. Игра проходит по правилам баскетбола.
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
35. «ВОЛЕЙБОЛ С ВЫБЫВАНИЕМ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление технической (тактической)
подготовки.
Инвентарь. 1 волейбольный мяч. Оборудованная волейбольная площадка.
Подготовка. 2 команды по 6-8 человек располагаются на своей половине волейбольной площадки.
Ход игры. По сигналу начинается игра в волейбол. Когда судья фиксирует в одной из команд 3-ю по счету ошибку, игрок, допустивший ее,
выбывает. Команда, оставшаяся в меньшинстве, подает мяч на сторону
противника, возобновляя игру. Если в ходе игры команда снова ошибается
(6-е по счету нарушение), то лишается еще одного игрока и т.д.
Когда обе стороны понесли «потери», игра продолжается, но команда, совершившая очередную, 3-ю ошибку, решает (исходя из тактических
соображений) удалять ли ей с поля своего очередного игрока, или остаться
в прежнем составе, но разрешить вернуться на площадку игроку противоположной команды (это правило при желании можно исключить).
Встреча состоит из 3-5- партий. Каждая заканчивается, когда последний игрок одной из команд покинет площадку.
Определение победителя. Выигрывает команда, игроки которой
остались на площадке.
Можно ограничить партии временем (12-15 мин) и определять победителя по большему числу оставшихся игроков.
Правила. 1. Ошибки фиксируются по волейбольным правилам.
2. После выхода участника из игры подает команда, допустившая ошибку.
3. Участники возвращаются в игру в таком порядке, в каком выбывали (1-й
выбывший, затем 2-й и т.д.) 4. Игроки в командах подают по очереди, вы-
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
полняя переходы перед подачей в соответствии с расстановкой по часовой
стрелке (как в волейболе).
36. «САЛКИ С ФУТБОЛЬНЫМ МЯЧОМ»
Педагогические задачи. 1.Совершенствование взаимодействий игроков на площадке. 2. Закрепление техники передачи и остановки мяча.
Инвентарь. 1 футбольный мяч.
Подготовка. На площадке произвольно располагаются 6-7 футболистов, один из которых – салка. Мяч находится у одного из игроков.
Ход игры. По сигналу салка старается догнать и осалить одного из
игроков, которому остальные играющие стараются ногой своевременно
дать пас. Игрока, владеющего мячом, салить нельзя. Салка должен преследовать другого игрока, которому также стараются передать мяч. Если салка коснулся мяча ногой или завладел им, то водящего сменяет тот, кто сделал неточную передачу.
Игра длится установленное время.
Определение победителя. Выигрывает тот, кто ни разу не был водящим или водил меньшее количество раз.
Правила. 1. Игрок, по вине которого мяч вышел за пределы площадки становится водящим. 2. Игрок, допустивший грубость во время игры
становиться водящим.
Вариант. На площадке больших размеров (20х30 м) могут играть 1012 человек двумя мячами, выбрав двух водящих. Однако чтобы остальные
игроки различали водящих в ходе игры, последние надевают яркие жилетки или берут в руки какой-либо яркий предмет (кеглю). При смене салки
водивший ранее передает ему свою жилетку (кеглю).
Подвижные игры в занятиях плаванием
37. «ВОДОЛАЗЫ»
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Педагогические задачи. 1. Освоение водной среды с открытыми глазами.. 2. Развитие ловкости.
Инвентарь. Различные по размерам предметы или игрушки.
Подготовка. Участники игры выстраиваются возле бортика бассейна.
Руководитель бросает в воду предметы.
Ход игры. По сигналу игроки прыгают (спускаются или ныряют) в
воду. Задача каждого – открыв глаза, обследовать дно бассейна и собрать
как можно больше предметов. На поиски предметов дается 1-2 мин.
Определение победителя. Выигрывает игрок, собравший больше
предметов.
Правило. В ходе игры разрешается выходить на поверхность, чтобы
сделать вдох.
38. «МЯЧ ЗА ЧЕРТУ»
Педагогические задачи. 1. Закрепление техники передачи и ловли
мяча. 2. Воспитание ловкости и быстроты.
Инвентарь. Ватерпольный мяч.
Подготовка. 2 команды равные по числу игроков, располагаются в
воде возле коротких бортиков бассейна друг против друга.
Ход игры. Руководитель бросает мяч на середину и дает свисток. Игроки быстро плывут к мячу, стараясь завладеть им. Затем продвигаются с
мячом передавая его друг другу и, стремясь дотронуться им до противоположной стороны бассейна. Игра длится 5-7 мин, после чего команды меняются сторонами.
Определение победителя. Побеждает команда, сумевшая большее
число раз дотронуться мячом до противоположной стенки бассейна.
Правила. 1. Запрещается бросок мяча за линию «дома». 2. Не разрешается топить друг друга и держать мяч в руках более 3 с. 3. За наруше-
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ние правил мяч передается игрокам противоположной команды. 4. За гр убость (умышленную) игрок удаляется на 2 мин.
6.5. ИГРЫ-ЭСТАФЕТЫ
39. «ЭСТАФЕТА С ЛАЗАНЬЕМ И ПЕРЕЛЕЗАНИЕМ»
Педагогические задачи. 1. Воспитание ловкости и быстроты.
Инвентарь. Гимнастическое бревно или другое препятствие для перелезания. Гимнастическая стенка. Маты.
Подготовка. На расстоянии 10 м от гимнастической стенки параллельно ей ставится бревно на высоте 1м.
Играющие делятся на 2-4 команды и выстраиваются в колонну по
одному. Между колоннами 1-2 шага. Перед игроками чертиться линия
старта. Около стенки кладутся маты.
Ход игры. По команде руководителя первые игроки в командах бегут
до бревна, перелезают через него, подбегают к гимнастической стенке,
влезают по ней, касаются рукой верхней рейки, спускаются вниз (не спрыгивая), вторично перелезают через бревно, подбегают к впереди стоящим в
своих колоннах и касаются их рук. Те проделывают то же и т.д.
Игра продолжается до тех пор, пока очередь не дойдет до начинавших игру. Каждый раз вернувшийся игрок встает в конец своей колонны, и
вся колонна передвигается на полшага вперед так, чтобы очередной игрок
стоял у линии старта.
Определение победителя. Команда, закончившая эстафету первой,
получает 10 очков, второй – 8 очков, и т.д. За нарушения правил начисляются штрафные очки (см. правила), которые вычитаются из набранных за
победу очков. Выигрывает команда, которая в итоге наберет большее количество очков.
Правила. 1. Начинать игру можно только по сигналу. 2. Возвратившийся игрок касается правой рукой левую вытянутую руку очередного иг-
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рока, слева обходит колонну и становится в ее конец. 3. При влезании на
стенку надо обязательно коснуться рукой ее верхней рейки. 4. Игроки
должны перелезать, а не обегать или пролезать, через бревно. 5. Игроки не
должны заступать за линию старта или стартовать раньше времени. 6. Команда, допустившая ошибку, получает штрафное очко.
40. «ВСТРЕЧНАЯ ЭСТАФЕТА»
Педагогические задачи. 1. Воспитание быстроты и внимания. 2. Закрепление техники передачи эстафетной палочки.
Инвентарь. Эстафетная палочка или флажок.
Подготовка. Играющие делятся на 2 равные команды и строятся в 2
колонны, после чего каждая из команд делится на 2 равные подгруппы, которые встают на противоположных сторонах площадки в колонну по одному лицом друг к другу. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дается по флажку или эстафетной палочке. Если в каждой команде нечетное число участников, то флажки даются первым игрокам той
половины команды, в которой на одного игрока больше.
Ход игры. По сигналу руководителя игроки с флажками бегут к своим впереди стоящим игрокам на противоположную сторону площадки, отдают им флажки и встают сзади этой половины команды. Получившие
флажки бегут вперед, каждый к своей половине команды, стоящей напротив, отдают флажки очередным игрокам и встают в конец колонны и т.д.
Каждый раз, прибежавший с флажком и передавший его очередному игроку, встает в конец той половины колонны, в которую он прибежал. Команда, игрок которой выбегает, подвигается на один шаг вперед к черте для
начала бега.
Игра заканчивается, когда последний из перебегающих передаст
флажок игроку, начинавшему игру. При этом игроки команд должны ока-
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
заться на тех местах, с которых начинали эстафету, т.е. каждый игрок сделает по две перебежки – на противоположную сторону и потом обратно.
Определение победителя. Команда, закончившая эстафету первой,
получает 10 очков, второй – 8 очков, и т.д. За нарушения правил начисляются штрафные очки (см. правила), которые вычитаются из очков набранных за победу. Выигрывает команда, которая в итоге наберет большее количество очков.
Правила. 1. Начинать игру можно только по сигналу. 2. Выходить за
линию бега нельзя до тех пор, пока не будет передан флажок или эстафета.
3. Если во время перебежки игрок уронил флажок, он должен сам поднять
его и продолжить бег. 4. Команда, допустившая ошибку, получает штрафное очко.
Если в этой игре закрепляется навык передачи эстафетной палочки,
то игрок обегает вторую половину колонны, передает палочку впереди
стоящему по правилам передачи эстафеты в легкой атлетике и встает в конец этой половины команды. В случае неправильной (не техничной) передачи эстафеты, команде начисляется штрафное очко.
Вариант «Встречная эстафета с мячом»
Педагогические задачи. 1. Ознакомление с техникой передачи мяча.
2. Воспитание ловкости.
Инвентарь. 2 баскетбольных или волейбольных мяча.
Подготовка. Половины команды располагаются на расстоянии 4-10 м
друг от друга. Построение играющих то же, что и в предыдущей игре,
только впереди стоящие получают по мячу.
Ход игры. По сигналу игроки передают мячи стоящим впереди в
другой половине своей команды. Передав мяч, игрок становится в конец
своей колонны. Игрок противоположной колонны, получив мяч, передает
его стоящему впереди на противоположную сторону, а сам становится в
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
конец своей половины колонны. Так игра продолжается, пока мяч не вернется к начинавшим игру.
Передача может выполняться двумя руками от груди, из-за головы, с
ударом об пол, одной рукой и т.д.; также можно использовать различные
волейбольные передачи.
Можно ввести не передачу мяча, а ведение его об пол и передачу
впереди стоящему в другой половине. Так же поступает и следующий игрок. Для этого расстояние между командами должно быть не менее 15 м.
Определение победителя. Команда, закончившая эстафету первой,
получает 10 очков, второй – 8 очков, и т.д. За нарушения правил начисляются штрафные очки (см. правила), которые вычитаются из очков набранных за победу. Выигрывает команда, которая в итоге наберет большее количество очков.
Правила. Остаются те же, что и в предыдущей игре, только добавляется, что передачу, ловлю, ведение мяча надо исполнять точно указанным
способом. В противном случае засчитывается штрафное очко.
41. «ЭСТАФЕТА ПО КРУГУ»
Педагогические задачи. 1. Совершенствование техники передачи эстафетной палочки. 2. Закрепление техники бега по виражу. 3. Развитие
быстроты.
Инвентарь. Эстафетные палочки или флажки по числу команд. Цветные повязки или жилетки, отличные от других, по числу игроков в каждой
команде.
Подготовка. Вся площадка делится по кругу на этапы по 20-30 м
каждый. Небольшую площадку можно разделить на 2-3 этапа; в крайнем
случае, один круг на площадке будет составлять один этап. На каждом
этапе чертится стартовая черта.
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Игроки делятся на несколько команд. Первые игроки разных команд
принимают низкий или высокий старт (по установленному правилу) на
стартовой черте у первого этапа. Остальные играющие по договоренности
с капитаном размещаются у начальной черты каждого этапа. Каждая команда имеет повязки или жилетки, отличные от других. Игроки, начинающие бег, держат по эстафетной палочке.
Ход игры. По сигналу руководителя первые игроки бегут с эстафетной палочкой в руках до следующего этапа и передают палочку очередным
игрокам и т.д. до последнего игрока.
Дистанции этой упрощенной легкоатлетической эстафеты можно изменять в зависимости от условий ее проведения.
Определение победителя. Команда, закончившая эстафету первой,
получает 10 очков, второй – 8 очков, и т.д. За нарушения правил начисляются штрафные очки (см. правила), которые вычитаются из очков набранных за победу. Выигрывает команда, которая в итоге наберет большее количество очков.
Правила. 1. Со старта бегут только по сигналу. Если кто-либо сорвался со старта преждевременно (фальстарт), старт дается снова. 2. При
беге эстафетную палочку держат в левой руке, а передают ее следующему
участнику в правую руку. 3. Игрок, принимающий эстафету, может отступить на шаг назад и пробежать вместе с передающим игроком несколько
шагов. 4. Игрок, получивший эстафетную палочку в правую руку, во время
бега, перекладывает ее в левую. 5. Если палочка упала, надо поднять ее и
продолжить бег. 6. Команда, допустившая ошибку, получает штрафное очко.
42. «ЭСТАФЕТА С ВЕДЕНИЕМ МЯЧА И БРОСКОМ В КОРЗИНУ»
Педагогические задачи. 1.Закрепленеи техники ведения
броска в корзину. 2. Воспитание ловкости.
94
мяча и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Инвентарь. 2 баскетбольных мяча. Баскетбольные корзины.
Подготовка. Желательно проводить игру на баскетбольной площадке. Играющие делятся на 2 равные команды и выстраиваются одна против
другой у боковых линий в правом углу. Стартовой чертой служит лицевая
линия. Впереди стоящие игроки встают у стартовой черты и получают по
мячу. Остальные стоят сбоку от них за боковой линией.
Ход игры. По команде руководителя первые игроки бегут вперед,
ударяя мяч о пол, добегают до щитов, стоящих на противоположной стороне, забрасывают мяч в корзину, возвращаются обратно, ведя также ударами о пол до середины поля, откуда передают мяч очередному игроку.
Следующие игроки в командах переходят на стартовую черту (у лицевой
линии) и, поймав мяч, выполняют то же задание. Игра продолжается до тех
пор, пока все игроки не выполнят установленное задание.
Задания в эстафете с элементами баскетбола могут быть разнообразными: 1) на пути бегущего ставят кегли; игрок должен ударами о пол обвести мяч вокруг них, а затем бросить в корзину; 2) игрок, добежавший до
щита, может попытаться один раз бросить мяч в корзину; попадание засчитывается как очко; в этом случае набранные очки прибавляются к начисленным за победу; 3) пары из каждой команды, передавая мяч на бегу друг
другу, добегают до щита, попадают один раз в корзину и возвращаются
обратно, также передавая мяч друг другу. В данном случае засчитывается
и попадание, и правильность передач без пробежек. Возможны и другие
задания.
Определение победителя. Команда, закончившая эстафету первой,
получает 10 очков, второй – 8 очков, и т.д. За нарушения правил начисляются штрафные очки (см. правила), которые вычитаются из очков набранных за победу. Выигрывает команда, которая в итоге наберет большее количество очков.
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Правила. 1. Первым игрокам не разрешается выбегать со стартовой
черты до сигнала, а последующим – до ловли мяча от предыдущего. 2. С
мячом бежать нельзя, его следует вести, ударяя о пол. 3. Игрок не имеет
право бежать обратно к команде до тех пор, пока не забросит мяч в корз ину; может быть ему придется сделать несколько бросков. 4. Возвращаяс ь
обратно, игрок может передать мяч игроку своей команды только с установленного места. 5. Команда, допустившая ошибку, получает штрафное
очко.
7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Агалова Н.С. и др. Народные игры для детей: организация, методика,
репертуар./ Сборник игр и развлечений по традиционной народной
культуре. Гос. респ. центр русского фольклора. – М,1995
2. Белинович В.В. Игры в избе: пособие по работе. – М.,С.-К.Краев. и Дон.
Сов. физ. Культуры,1926
3. Былеева Л.В., Григорьев В. Игры народов СССР. - М.:ФиС,1987
4. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры./Учебное пособие для
институтов физической культуры. – М.:ФиС,1982
5. Былеева Л.В. Русские народные игры./В 2-хч. – М.:Сов. Россия,1988
6. Геллер Е.М. Веселые старты. - М.:ФиС,1978
7. Геллер Е.М. Игры на переменах для детей 4-6 классов. - М.:ФиС,1985
8. Геллер Е.М. Игры для школьников 7-8 классов. - М.:ФиС,1985
9. Глейберман А.Н. Игры для детей (Спорт в рисунках). Изд-во «ФиС».
2006.
10. Голуб О.С. Подвижные игры в подготовке спортивных резервов по
гандболу: Учеб.-метод. Пособие./ Академ. Физ. воспитания и спорта
Респ. Беларусь. – Минск, 1995
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. Державец М. Игровые упражнения на местности: В помощь вожатому./
Ставропол. Краевой совет проф. союзов. - Ставрополь: Ставропол.
книжн. изд-во,1967
12. Детские игры и загадки народов Поволжья./Самар. инст-т повыш. квалификации и переподготовки работников образования. – Самара,1994
13. Детские народные подвижные игры: Книга для воспитателей детских
садов
и
родителей./
Сост.
Кенеман
А.В.,
Осокина
Т.И.
–
М.:Просвящение,1995
14. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учебник. - М.: Академия, 2000 г.
15. Игры и развлечения./Составитель Фирсова Л.М. – М.;Мол.гвардия,1990
16. Игры на свежем воздухе – М.: Издат. Дом МСП,1998
17. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. - СПб.:Союз,1999
18. Коротков И.М. Игры в школе. - М.:Просвящение,1971
19. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М.:ФиС,1971
20. Кузин В.В., Полиевский С.А. 500 игр и эстафет. - М.:ФиС,2000
21. Кузьмичева Е.В. и др. Адаптация принципиальной схемы проведения
подвижных игр к решению конкретной педагогической задачи физкультурно-спортивной работы: Пособие для студентов. – М.:РГАФК,1996
22. Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. - М.:ФиС,1952-53
23. Львов Л.Г. и др. Подвижные игры: Методические указания для студентов педагогических факультетов ИФК: МОГИФК. – Великие Луки,1986
24. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей М.:Педагогика,1977, т.2.
25. Народные игры в системе воспитания детей и подростков: Расширен.
Практическое пособие для специалистов физкульт.-оздоровит., спортивной и туристической деят-ти./МГАФК. –М.,1998
26. Панкеев И.А. Русские народные игры. – М.:Яуза:Эксмо-пресс,1998
27. Перепекин В.А. и др. Подвижные игры в учебно-тренировочных занятиях футболом: Методические указания/ СГИФК. – Смоленск,1994
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
28. Подвижные игры в уроках групп здоровья: Метод. Письмо/Ленингр.
НИИ физ. культ. – Л.:Б.И.,1972
29. Подвижные игры и игровые упражнения для начинающих фехтовальщиков: Метод. рекомендации для тренеров. – Фрунзе,1984
30. Стаховская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 до 14
лет. – М.: Новая школа,1994
31. Физкультурное граффити – игры, эстафеты, аттракционы и забавы. –
М.:Б.И.,1996
32. Яковлев В.Г. Подвижные игры учащихся 5-7 классов: Пособие для
преподавателей физ. воспитания и пионервожатых. – М.: Гос.учпедизд
министерства просвещения РСФСР,1952
Приложение
АЛФАВИТНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ИГР, ПРИВЕДЕННЫХ В ПОСОБИИ
Номер игры в
пособии
11
32
22
37
35
4
40
28
10
1
13
5
15
20
3
6
27
8
2
21
38
24
34
25
Название игры
«Бой петухов»
«Бой султанчиков»
«Борьба за мяч»
«Водолазы»
«Волейбол с выбыванием»
«Волк во рву»
«Встречная эстафета»
«Вызов номеров»
«Группа, смирно!»
«Два мороза»
«День и ночь»
«Зайцы в огороде»
«Защита укрепления»
«Колесо»
«Космонавты»
«Лиса и куры»
«Мостик и кошка»
«Музыкальные змейки»
«Мы –веселые ребята»
«Мяч в центр» («Мяч среднему»)
«Мяч за черту»
«Мяч капитану»
«Нападают пятерки»
«Не давай мяча водящему»
98
Номер
страницы
63
84
74
88
86
57
91
81
62
53
64
58
66
72
56
59
80
60
55
73
89
76
86
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Отгадай, чей голосок»
«Охотники и утки»
«Падающая палка»
«Передал – садись»
«Перемена мест»
«Перетягивание в парах» («Кто сильнее?»)
«Придумай сам»
«Птицы и клетка»
«Пустое место»
«Регби на коленях»
«Салки на ринге»
«Салки с футбольным мячом»
«Тяни в круг»
«Удочка»
«Шишки, желуди, орехи»
«Эстафета по кругу»
«Эстафета с ведением мяча и броском в корзину»
«Эстафета с лазаньем и перелезанием»
9
16
23
33
29
19
26
7
12
30
31
36
18
14
17
41
42
39
62
68
75
84
81
71
79
59
64
82
83
87
70
65
69
93
94
89
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение……………………………………………………………..….…..…3
1.1. Цель курса……………………………………...………….……… ..….…3
1.2. Задачи курса…………………...……………………………………...….....3
1.3. Содержание курса и требования к зачету…………...………………..…..3
2. Основные понятия об игре……………………………………………...…..5
2.1. Определение понятия «подвижная игра»…………………..…….….....…5
2.2. Педагогическая характеристика подвижных игр в связи с возрастными особенностями человека………………………………………...…..6
2.3. Подвижные игры как средство подготовки в различных видах спора..13
2.4. Педагогические задачи, решаемые подвижными играми………....….22
3. Методика проведения подвижных игр……………………….…………..29
3.1. Подготовка к проведению игры…………………….………………....... 29
3.2. Организация участников………………………………………...………..32
3.3. Руководство процессом игры……………………………………….…….38
3.4. Требования к окончанию и подведению итогов игры…….…………….43
3.5. Особенности проведения игр-эстафет………………………………....…44
4. Практика игры………………………………………….……………….…..47
4.1. Примерный конспект проведения игры……………………………...…..47
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4.2. Схема анализа игры………………………………………………………..50
5. Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету……………...52
6. Игровой материал…………………………………………………………...53
6.1. Подвижные игры для младшего школьного возраста…………………...53
6.2. Подвижные игры для среднего школьного возраста……………………62
6.3. Подвижные игры для старшего школьного возраста……………………70
6.4. Подвижные игры в занятиях различными видами спорта……………...79
6.5. Игры-эстафеты…………………………………………………………….89
7. Рекомендуемая литература………………………………………………...96
8. Приложение………………………………………………………………...…98
100
Документ
Категория
Журналы и газеты
Просмотров
678
Размер файла
642 Кб
Теги
проведения, подвижные, игр, методика, игре, основные, 960, понятие
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа