close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1034.Формирование готовности старших школьников к службе в армии в процессе физического воспитания в условиях Северных регионов

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский государственный технологический университет»
Н.Н. ГАРИПОВ
В.В. ПОНОМАРЕВ
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
К СЛУЖБЕ В АРМИИ В ПРОЦЕССЕ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
В УСЛОВИЯХ СЕВЕРНЫХ РЕГИОНОВ
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2
УДК 796.015.1
Гарипов Н.Н., Пономарев В.В.
Формирование готовности старших
школьников к службе в армии в процессе физического воспитания
в условиях Северных регионов. – СибГТУ, Красноярск. – 2010. – 121с.
В монографии раскрыты научно-методические основы подготовки
старших школьников к службе в армии в процессе физического воспитания.
В первой главе монографии представлены теоретические исследования
региональных особенностей физического воспитания и состояния здоровья
школьников допризывного возраста.
Во второй главе обосновывается теоретическое содержание
вариативной части программно-методического обеспечения формирования
готовности старших школьников к службе в армии.
Монография содержит
педагогическую модель формирования
готовности старших школьников к службе в армии в процессе физического
воспитания.
Научно-теоретический и практический результаты работы дополняют и
расширяют общую концепцию подготовки молодежи к службе в армии.
Монография имеет большую практическую значимость подготовки молодежи
к службе в армии в неблагоприятных климатических условиях проживания.
Монография предназначена для научных работников, преподавателей и
специалистов допризывной подготовки молодежи. Результаты работы можно
широко использовать во всех учебных заведениях в качестве учебного
пособия по подготовке молодежи к службе в армии.
Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Л.К. Сидоров
(заведующий кафедрой теоретических основ физического
воспитания факультета физической культуры и спорта ГОУ
ВПО «Красноярский государственный педагогический
университет им. В.П. Астафьева»; г.Красноярск );
доктор педагогический наук, профессор В.С. Близневская
(«Сибирский федеральный университет»; г.Красноярск).
© Гарипов Н.Н.
Пономарев В.В. 2010
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
политическая
исследования.
обстановка
в
мире
Постоянно
требует
изменяющаяся
системного
военно-
укрепления
обороноспособности страны, защиты национальных интересов России. В этой
связи значительно возрастает роль военно-патриотического воспитания
и
подготовки подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах
России. На подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных
Силах страны нацеливает государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (В.И.
Жолдак, А.В. Куприянов, А.И. Кравченко, В.И. Добреньков и др.). На
заседании президиума Государственного совета РФ от 22 апреля 2009г.
говорилось об необходимости разработки новой концепции федеральной
системы подготовки к военной службе на период до 2020 года, включая
подготовку по основам военной службы, военно-патриотическое воспитание,
физическую
и
морально-психологическую
подготовку
призывников,
совершенствование системы медицинского наблюдения за их здоровьем.
В современных условиях, когда решается проблема профессионализации
личного состава Вооруженных Сил РФ, с 2008 года указом Президента
Российской Федерации срок службы в армии сокращен до одного года, что
требует в свою очередь перестройки системы допризывной подготовки
молодежи. В настоящее время допризывной подготовке в стране уделяется
недостаточное внимание, и в основном она сводится к учебному курсу ОБЖ
(основы безопасности жизнедеятельности), в котором уделяется минимум
учебного времени на формирование готовности старших школьников к
службе в Вооруженных Силах России. Из года в год снижается общее
состояние здоровья молодежи призывного возраста. В таких крупных
центрах, как Москва и Санкт-Петербург, среди юношей, подлежащих
призыву, около трети имели ограничения по состоянию здоровья, более 45 %
юношей имеют дефицит массы тела (Ю.Ф. Шлык, Т.Г. Арутюнян, В.Н.
Лукашов). Снижается с каждым годом и общеобразовательный уровень
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4
призывной молодежи. Если в 2003 году 93% всех призывников в России
имели среднее и среднетехническое образование, в 2005 году - лишь 76%,
2007 году – 71%, в 2008 году – около 63%. При этом, по прогнозам
аналитиков, в 2010-2015 годы более
80%
военнослужащих НАТО будут
иметь высшее образование (В.Г. Бабкин, В.П. Сорокин, В.В. Заборский и др.).
Существующая
в
настоящее
время
система
подготовки
школьников
допризывного возраста к военной службе не отвечает современным
требованиям и не способна в полной мере обеспечить Вооруженные Силы
России подготовленными призывниками (Н.Н. Жаров, А.В. Стафеева, П.И.
Истомин, Н.Н. Визитей, М.Я. Сараф,
М.А. Горбова,
Ю.С. Константинов,
А.М. Макименко, О.А. Мильштейн, Ю.В. Сысоев, И.И. Лебедевская и др.).
В связи с этим возникает необходимость активизации допризывной
подготовки учащихся старших классов в процессе физического воспитания в
школе,
что в свою очередь будет способствовать целенаправленному
воздействию и педагогическому управлению формирования готовности к
службе в армии юношей допризывного возраста
(В.И. Жолдак, С.Г.
Сейранов, В.В. Кузин, П.А. Виноградов, С.И. Гуськов и др.). Особую
значимость приобретает подготовка к службе в Вооруженных Силах старших
школьников, проживающих в условиях Северных регионов страны (Сибирь и
Дальний Восток). Неблагоприятные климатогеографические особенности
Северных регионов (длительный период зимы, среднегодовая низкая
температура воздуха, перепады атмосферного давления и силы ветра,
недостаток кислорода и солнечных лучей, малоподвижный образ жизни из-за
погодных условий, постоянное нахождение в помещении и др.) оказывают
отрицательное
влияние
на
физическое
развитие
и
физическую
подготовленность школьников, в том числе на юношей допризывного
возраста. Это особенно актуально, поскольку 70% территории России
находится в высоких широтах, где проживает более 8 миллионов школьников,
потенциальных призывников.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5
В ходе анализа литературных источников, различных документов и
программ были выделены следующие противоречия:
- между требованием государства к готовности призывников служить в армии
и низким уровнем их подготовленности к выполнению воинского долга;
-
между
необходимостью
совершенствования
системы
допризывной
подготовки школьников и недостаточной разработанностью её научнометодического обеспечения с учетом региона проживания.
В связи с вышеуказанным можно констатировать наличие научной
проблемы по совершенствованию содержания подготовки к службе в армии
школьников допризывного возраста, проживающих в Северных регионах
страны, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования
«Формирование готовности старших школьников к службе в армии в
процессе физического воспитания в условиях Северных регионов».
Объектом исследования является процесс физического воспитания
старших школьников, проживающих в Северных регионах страны.
Предмет
исследования:
педагогические
условия
формирования
готовности старших школьников, проживающих в Северных регионах страны,
к службе в армии в процессе физического воспитания.
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка
педагогических условий формирования готовности старших школьников к
службе
в
армии
в
процессе
физического
воспитания
и
опытно-
экспериментальная проверка их эффективности.
Гипотеза исследования. Формирование готовности старших школьников
к службе в армии будет более эффективным, если в процессе физического
воспитания реализовать комплекс следующих педагогических условий:
- разработать вариативную часть программно-методического обеспечения
формирования готовности к службе в армии школьников 10-11-х классов в
процессе физического воспитания на основе: учета климатогеографических
особенностей проживания, снижения срока службы в армии до одного года,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6
негативного
состояния
здоровья
молодежи
допризывного
возраста,
повышенных требований к интеллектуальной и физической подготовленности
молодежи в связи с реформированием вооруженных сил страны;
- разработать технологию реализации в процессе физического воспитания
педагогических условий формирования готовности к службе в армии старших
школьников;
- осуществлять формирование военно-прикладных знаний и умений на уроках
физической
культуры
посредством
применения
отобранных
специализированных комплексов прикладных физических упражнений,
использования блоков учебного материала из географии, истории, физики и
других предметов;
- целенаправленно формировать гражданскую позицию к службе в армии
через различные формы военно-патриотического воспитания: тематические
уроки, военизированные соревнования, конкурсы, фестивали, спартакиады
допризывной молодежи, Дни памяти, День победы и т.д.;
- проводить интегративный контроль и коррекцию формирования готовности
старших школьников к службе в армии посредством следующих блоковкритериев: интеллектуальный, физической подготовленности и гражданской
позиции. Для индивидуального и самостоятельного контроля применять
Дневник призывника, который включает различные показатели военноприкладной физической подготовленности.
Для достижения цели исследования и проверки научной гипотезы были
сформированы задачи исследования:
1. Изучить региональные особенности проблемы подготовки молодежи к
службе в армии в процессе физического воспитания и состояния здоровья
школьников допризывного возраста.
2. Теоретически
формирования
обосновать
и
разработать
готовности
старших
педагогические
школьников,
условия
проживающих
в
Северных регионах, к службе в армии в процессе физического воспитания.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7
3. Разработать
технологию
реализации
педагогических
условий
формирования готовности к службе в армии старших школьников,
проживающих в Северных регионах, в процессе физического воспитания.
4. Опытно-экспериментальным
путем
проверить
эффективность
педагогических условий формирования готовности старших школьников,
проживающих в Северных регионах страны, к службе в армии в процессе
физического воспитания.
Методологической основой и теоретической базой исследования стали:
современные педагогические теории и технологии физического воспитания
школьников
(Л.И. Лубышева,
В.К. Бальсевич,
В.В. Пономарев, А.И.
Завьялов, Л.К. Сидоров, А.П. Исаев, И.И. Сулейманов, С.А. Кабанов, А.П.
Матвеев,
Н.И. Пономарев,
Б.А. Ашмарин,
Ю.К. Бабанский, В.П.
Беспалько, И.П. Подласый, Г.К. Селевко, М.Н. Скаткин, А.Г. Карпеев, О.В.
Лимаренко, Е.А. Короткова, И.В. Манжелей, В.В. Ким); современные
представления
о допризывной подготовке школьников (А.Г. Капустина,
Л.Ю. Цицирко, А.В. Стафеева, К.В. Даурцева, В.П. Сорокин, В.Н. Лукашов,
В.Г. Бабкин, В.В. Масорин, И.И. Лебедовская, Т.Г. Арутюнян, В.И. Усаков и
др.); современные теоретические и практические разработки по укреплению
здоровья школьников (Г.Л. Апанасенко, Н.А. Ананьева, И.И. Брехман, Г.Н.
Гончарова, А.В. Жарова, В.В. Колбанов, О.Н.
Сафонова,
А.Г. Сухарев,
Московченко,
Ж.Б.
О.Л. Трещева, Л.Г. Харитонова, Н.П.
Абаскалова, Р.И. Айзман, А.Г. Щедрина и др.); современные подходы военнопатриотического воспитания молодежи (С.А. Алиев, Г.М. Лисенко, А.И.
Поберёзкин, А.Н. Вырщиков, В.К. Савельев и др.).
Для решения поставленных задач применялись следующие методы
исследования: анализ научно-методической
исследования,
обобщение
патриотического
школьников
передового
воспитания
допризывного
педагогического
молодежи,
возраста,
литературы
анализ
по проблеме
опыта
военно-
медицинских
педагогические
карт
наблюдения,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8
анкетирование, интервьюирование, беседа, методы оценки и контроля
двигательных способностей школьников, контроль простудных заболеваний
школьников, проживающих в неблагоприятных климатогеографических
условиях;
проведение
опытно-экспериментальной
работы,
математико-
статистический анализ полученных результатов исследования.
Научная новизна исследования:
1. Обогащена и расширена новыми доказательствами и фактами
концепция и государственная программа военно-патриотического воспитания
молодежи с учетом неблагоприятных сезонных природно-климатических
условий проживания в годичном цикле, снижения срока службы в армии до
одного года, ухудшения состояния здоровья юношей допризывного возраста и
государственной
политики,
направленной
на
усиление
готовности
Вооруженных Сил для защиты национальных интересов страны.
2. Разработана
и
опытно-экспериментальным
путем
проверена
эффективность педагогических условий формирования готовности к службе в
Вооруженных Силах России в процессе физического воспитания старших
школьников, проживающих в Северных регионах страны, с учетом природноклиматических условий проживания. Педагогические условия обеспечены
следующими организационно-методическими комплексами: материальнотехническим,
программно-методическим,
контрольно-коррекционным
и
результативно-прогностическим.
3. Разработана технология реализации в процессе физического воспитания
педагогических условий формирования готовности к службе в армии старших
школьников, состоящая из следующих последовательно-взаимосвязанных
этапов:
контрольно-диагностирующий
(начало
учебного
года);
коррекционно-формирующий (первая половина учебного года); базовозакрепляющий (вторая половина учебного года); итогово-результативный
(окончание учебного года).
4. Разработано и введено новое понятие «интегративный контроль
подготовленности призывника» к службе в Вооруженных Силах страны,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9
включающий
следующие
сформированности
блоки-критерии:
военно-прикладных
образовательный
знаний),
физический
(уровень
(уровень
сформированности физических качеств и военно-прикладных навыков) и
гражданская позиция (уровень сформированности гражданской позиции к
воинской службе). Посредством данных блоков-критериев осуществляется
контроль и коррекция готовности старших школьников к службе в армии.
Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и
дополнении теории и методики физического воспитания школьников
допризывного возраста:
- педагогическими условиями формирования готовности к службе в армии в
процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в
Северных регионах страны;
- технологией реализации педагогических условий формирования готовности
старших
школьников,
проживающих
в
неблагоприятных
климатогеографических условиях;
- теоретическим обоснованием интегративного контроля подготовленности
призывника, на основе которого осуществляется целенаправленная и
поступательная подготовка юношей к службе в армии в процессе физического
воспитания в школе;
- введением нового понятия «интегративная подготовленность призывника»;
- полноценным изложением необходимости совершенствования содержания
концепции и программного материала подготовки молодежи на основе учета
современных реалий.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и
апробировании:
-
программного
и
методического
обеспечения
вариативной
части
формирования готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в Северных регионах
страны;
технологии
реализации
содержания
педагогических
условий,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
10
интегративного контроля и коррекции готовности школьников к службе в
Вооруженных Силах РФ;
-
научно-обоснованных
методических
рекомендаций
по
применению
нетрадиционных средств физической подготовки, основанных на приемах
рукопашного боя, и формированию военно-прикладных умений и навыков с
помощью
преодоления
различных
видов
комбинированных
полос
препятствий, дневника призывника, включающего следующие разделы
интегративной подготовки: физическая, функциональная и воспитательная;
модели интегративного контроля формирования готовности школьников в
службе в армии.
Теоретический и практический материал исследования можно широко
использовать в лекционных курсах студентов физкультурных вузов и на
курсах повышения квалификации преподавателей
Основные положения научно-исследовательской работы:
1.Повышение готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных
регионов, будет продуктивным при следующем обеспечении педагогических
условий: материально-технических (нестандартное оборудование, инвентарь,
искусственные
полосы
препятствий,
различные
трансформирующиеся
тренажерные модули и силовые блоки и др.); программно-методических
(программа,
методики,
формы
организации,
технология
и
средства
реализации); контрольно-коррекционных (должные нормативы, контрольные
упражнения);
результативно-прогностических
(результаты
процесса
формирования готовности к службе в армии, самооценка и самоанализ
готовности старших школьников на основе Дневника призывника, что дает
возможность прогнозировать и совершенствовать уровень допризывной
подготовленности
в
повседневной
деятельности),
и
с
учётом
климатогеографических особенностей региона проживания (длительный
зимний период времени, низкая температура воздуха, до 90% занятий по
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11
физическому воспитанию проходят в залах, резкие перепады силы ветра,
температуры воздуха и атмосферного давления, магнитные бури и т.д.).
2.Технология
реализации
педагогических
условий
формирования
готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших
школьников включает следующие последовательные взаимосвязанные этапы:
первый этап – контрольно-диагностирующий (начало учебного года) –
определение исходного уровня допризывной подготовленности юношей 10-11
классов на основе разработанного интегративного контроля подготовленности
современного призывника; второй этап – коррекционно-формирующий (в
процессе учебного года) – коррекция допризывной подготовленности на
основе разработанного программно-методического обеспечения; третий
этап – базово-закрепляющий (вторая половина учебного года и на каникулах)
- проводились военно-патриотические смотры-конкурсы и соревнования,
направленные на закрепление теоретических знаний и практических умений
готовности призывников к службе в армии; четвертый этап – итоговорезультативный (окончание учебного года), когда оценивались результаты
реализации педагогических условий.
3.Интегративный контроль подготовленности призывников позволяет
управлять педагогическим процессом формирования готовности к службе в
армии старших школьников на основе следующих блоков-критериев:
образовательный – предусматривает контроль военно-прикладных знаний,
умений и навыков по общеобразовательным предметам, которые можно
успешно применять во время службы в армии; физический – контроль
функциональных
показателей
различных
систем
организма,
развития
основных физических качеств, формирования военно-прикладных навыков и
умений; гражданский – осуществляет контроль формирования сознания,
убеждений, чувств готовности служить в армии, защищать интересы своей
страны, определяет гражданскую позицию.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СОСТОЯНИЯ
ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ ДОПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА
Первая глава посвящена анализу физического воспитания и состояния
здоровья
школьников
неблагоприятных
допризывного
климатических
возраста,
условиях.
проживающих
Укрепление
здоровья
в
и
формирование психофизической готовности к службе в армии - важнейшая
государственная задача в воспитании школьников допризывного возраста.
Важное значение в решении вышеуказанной задачи имеет разработка и
обоснование современных форм, средств и методов физического воспитания
школьников допризывного возраста, подготовки их к службе в Вооруженных
Силах РФ. На представленном этапе разработки соответствующих научнопедагогических мероприятий был проведен анализ результатов физического
воспитания и состояния здоровья школьников допризывного возраста,
проживающих в условиях Северных регионов, который показал, что в школах
70%
юношей
10-11
классов
имеют
низкий
уровень
физической
подготовленности, 25% - средний и только 2-5% - высокий. В тоже время в
стране
наблюдается
неблагоприятная
демографическая
ситуация,
сложившиеся социально-педагогические проблемы и климатогеографические
особенности проживания школьников допризывного возраста в Северных
регионах страны (занимающих 70% всей площади РФ) настоятельно требуют
пересмотра государственной политики по допризывной подготовке молодежи
- настоящих и будущих защитников Отечества. В истории России подготовке
молодежи к службе в Вооруженных Силах всегда отводилась важная роль,
что позволяло готовить призывников физически крепкими, патриотическинастроенными и желающими служить Отечеству. Среди современной
молодежи, к сожалению, есть те, кто заявляет о ненужности Российских
Вооруженных Сил и военной службы (Н.Н. Жаров, Л.К. Сидоров, Т.Г.
Арутюнян).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13
Был
проведен
социологический
опрос
юношей
допризывного
возраста: «Почему они не хотят служить в армии?». Причины были названы
следующие: «дедовщина», издевательства
со стороны старослужащих и
офицеров – 70% опрошенных; угроза отправки в «горячие точки» - 29%;
тяжелые бытовые условия, плохое питание – 16%;
отсутствие сознания
своего долга перед Родиной – 15%; страх перед тяготами армейской жизни
– 15%;
потеря
роста – 14%;
времени на учебу, возможности
оторванность от дома, от друзей
профессионального
и
близких – 8%;
дискредитация армии в СМИ – 5%; оторванность от женского общества,
подруг и невест – 3%; распространение в обществе пацифистских настроений
– 2%; другое – 2%. Данная проблема становится еще острее по отношению к
школьникам допризывного возраста, проживающим в неблагоприятных
климатических
Северных
условиях
регионов
Севера.
оказывают
Специфичность
отрицательное
природных
влияние
на
условий
организм
школьников, на их физическое развитие и здоровье в целом, что представлено
в многочисленных исследованиях (Л.Г. Харитонова, Е.А. Короткова, А.А.
Андриевский, Н.Я. Прокопьев, И.В. Манжелей, В.В. Ким, Г.Н. Светличная,
П.П. Койносов, Н.А. Агаджанян).
В настоящее время число здоровых учащихся, проживающих в условиях
Северных регионов, в начальной школе не превышает 8-10%, основной – 6% и
средней школе – 2-3%. Эти показатели, к сожалению, имеют тенденцию к
ухудшению. В структуре заболеваемости школьников Северных регионов до
80% учащихся имеют нарушения опорно-двигательного аппарата, число
близоруких детей с 1-го по 11 классы возрастает в 10-12 раз, отклонения в
деятельности
сердечно-сосудистой
и
нервной
систем
имеют
58,7%.
Неблагоприятные климатические условия Северных регионов оказывают
существенное влияние на целостность, динамичность и поступательность
процесса физического воспитания школьников, в том числе и на подготовку
юношей допризывного возраста к службе в Вооруженных Силах страны. В
природно-климатических условиях Северных регионов различный уровень
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14
двигательной активности школьников в годичном цикле обуславливает
изменение уровня физической подготовленности, делая его нестабильным и
непоступательным.
Снижение
толерантности
к
физической
нагрузке
школьников в длительный зимний период года, сезонные колебания
двигательной активности, снижение уровня умственной и физической
работоспособности на протяжении учебного года сопровождается адекватной
перестройкой организма учащихся, причем наиболее напряженно это
протекает в зимний период времени. Погода в Северных регионах страны для
организации спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий на свежем
воздухе является комфортной только до 20% времени в учебном году.
Недостаток естественных движений (гипокинезия) у школьников приводит к
значительному снижению уровня физической подготовленности к началу
сентября. Школьники в среднем в сутки делают 16-18 тыс. шагов, а в зимнее
время эта цифра уменьшается до 5-7 тыс. шагов, в то же время в центральных
регионах страны школьники совершают до 15-20 тыс. шагов в сутки (В.В.
Пономарев, Ю.И. Гончаров, О.В. Лимаренко, А.Г. Сухарев и др.). Уровень
физической
подготовленности
большинства
школьников
допризывного
возраста, проживающих в Северных регионах (до 80%), не позволяет
выполнять программно-нормативные требования по физической культуре.
Комплексный анализ физического воспитания школьников допризывного
возраста, проживающих в Северных регионах, показал недостаточную
программно-методическую
разработанность
и
обеспечение
подготовки
юношей, проживающих в неблагоприятных климатогеографических условиях,
к службе в Вооруженных Силах. Жесткие климатические условия оказывают
негативное
влияние
на
здоровье
и
физическое
развитие
юношей
допризывного возраста, проживающих в Северных регионах. Уровень
физической подготовленности большинства школьников Северных регионов
не позволяет в дальнейшем успешно проходить службу в Вооруженных
Силах. Такое негативное положение требует своевременной коррекции
физического воспитания юношей допризывного возраста на основе учета
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
15
региональных особенностей проживания и современных требований к
призывнику в Вооруженных Силах России.
1.1. Анализ состояния здоровья школьников допризывного возраста
1.
Обеспечение здоровья и психофизической подготовленности к
службе в армии есть важнейшая государственная задача в воспитании
школьников допризывного возраста – ближайшего пополнения рядов
Вооруженных Сил РФ, защищающих границы и жизненные интересы
государства. В решении этой задачи определяющее значение имеет научное
обоснование современных форм, средств и методов физического воспитания
школьников допризывного возраста, подготовки их к службе в Вооруженных
Силах
РФ.
Для
разработки
соответствующих
научно-педагогических
мероприятий был проведен анализ результатов физического воспитания и
состояния здоровья современных школьников допризывного возраста,
проживающих в условиях Сибири и Дальнего Востока. Физическое развитие
современных школьников имеет определенное своеобразие, а именно
тенденцию к долихоморфии (увеличение длины тела) как у юношей, так и у
девушек [10, 100, 101]. Современная тенденция к удлинению тела при
снижении функциональных способностей скелетной мускулатуры видится
как одна из актуальных проблем в коррекции процесса физического
воспитания школьников допризывного возраста, так как рост (длина тела) не
сопровождается одновременным развитием мышечной массы тела. В
результате чего в школе процент юношей допризывного возраста с низкой
физической подготовленностью больше, чем со средней, а доля лиц с высоким
уровнем физической подготовленности составляет всего 1-2% [184, 185, 186].
В то же время сложившаяся демографическая ситуация и социальнопедагогические проблемы сохранения здоровья детей и молодежи в целом в
регионах Сибири и Дальнего Востока (занимающих 70% всей площади РФ)
настоятельно требуют пересмотра концепции физического воспитания и
сохранения здоровья школьников на основе учета современных требований к
юношам допризывного возраста – будущим защитникам Отечества. С 90-х
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16
годов XX века отмечается резкое снижение прироста числа жителей, как в
целом по России, так и по всем регионам Сибири. В настоящее время на этой
территории проживает 24 млн. человек, среди которых 72% являются
городскими жителями. По данным Центра экономической конъюнктуры при
Правительстве Российской Федерации, численность жителей на территории
Сибири к 2006 году должна была уменьшиться по сравнению с 2000 годом на
1,6 млн. человек, что составляет 6,7% от общего числа живущих в настоящее
время. Если рассматривать удельный вес в структуре населения детей,
женщин и лиц пожилого возраста, то на территории Сибири доля детей
составляет 24-27%, и это характеризуется как «стационарный» тип возрастной
структуры населения. Но имеются территории с «регрессивным» типом
населения (в том числе Новосибирск, Красноярск и Иркутск), где доля детей
меньше и составляет в среднем 21%, и «прогрессивным» типом (например,
республика Тыва), где доля детей – больше 33%. Демографическая ситуация
усугубляется прежде всего резким падением рождаемости [93]. Так, в городах
Новосибирске, Бердске, Оби, Иркутске, Хабаровске, а также в Приморском
крае в 2003 году на 1000 человек населения пришлось 8,3 новорожденных (по
России 8,7 на 1000 человек); число повторных рождений сократилось в 1,7
раза (с 15,3 тыс. до 8,7 тыс.), а их доля в общем числе рождений снизилась с
46% до 38%. На территории Сибири имеется тенденция к старению
населения. Так, в Новосибирской, Кемеровской областях и Алтайском крае
доля лиц в возрасте 60 лет и старше составляет 16% от общего числа жителей,
что соответствует стадии «демографической старости» [12, 13, 18, 39, 31, 78,
118].
2.
Снижение численности населения Сибири также обусловлено
высоким процентом младенческой смертности. На первом месте в структуре
причин смертности среди новорожденных стоят болезни перинатального
периода – 41,1%; 23,1% – врожденная патология; 13,5% – болезни органов
дыхания; до 6,3% – инфекционные болезни. Более 38 тысяч женщин прервали
беременность за последние пять лет.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17
За период 1991-2003 гг. в среднем по России смертность возросла
3.
на 24%, рождаемость снизилась на 19%, естественный прирост населения
имеет отрицательную величину 6,7 (на 1000 человек населения) [6, 39, 72, 94].
Средняя продолжительность жизни мужчин составляет 59 лет,
4.
женщин – 72,2 года. Из-за больших различий в уровне смертности разница в
продолжительности жизни между мужчинами и женщинами в России
достигла 13,5 лет, в то время как в западноевропейских странах эта разница
колеблется в пределах 7 лет.
Напряженная демографическая обстановка наблюдается в одном
5.
из крупных регионов Сибири – Приморском крае, где за последние 10 лет
уровень смертности возрос на 32,3 % и составил 14,3 человека на 1000
населения ( по России – 15,3/1000), в то время как показатель рождаемости
снизился на 37,4% (9,1/1000 – в крае, по России – 8,7/1000). Основные
причины смерти –
отравления
болезни системы кровообращения (49,1%), травмы и
(17,3%),
новообразования
(13,8%).
Значительно
возросла
смертность от болезней системы кровообращения (на 31,5%) и органов
пищеварения (на 49,5%), от травматизма (на 21%).
Доля лиц пенсионного возраста в крае увеличилась почти на 18%,
6.
тогда как доля населения трудоспособного возраста уменьшилась на 11%.
Прогрессирующее ухудшение состояния здоровья населения края, как и в
целом
по
Сибири,
также
обусловлено
проблемами
неполноценного,
недостаточного и несбалансированного питания. Так, потребление мясной
группы продуктов в крае в 2003 году снизился по сравнению с 1996 г. на
29,7%, что более чем в 2 раза ниже медицинской нормы, потребление
продуктов молочной группы составляет 50% от медицинской нормы.
Содержание фруктов и ягод в питании населения края уменьшилось на 53,6%
(22,2% от нормы), картофеля – на 34% (21,8% от нормы), потребление рыбы –
на 28% (27,4 от нормы).
7.
Неблагоприятная ситуация с питанием населения сказывается на
уровне заболеваемости органов пищеварения.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
18
8.
Особенно это проявляется у школьников, у которых он вырос в 7
раз. Показатели заболеваемости органов пищеварения и кожи у школьников
Приморского края превышают данные по России на величину до 40%.
Обращает на себя внимание высокий уровень, превышающий показатели по
России до 20%, заболеваемости органов дыхания, кожи, мочеполовой системы
школьников Приморского края.
Каковы же основные причины низкого уровня здоровья школьников?
Можно выделить несколько причин, обусловливающих резкое возрастание
заболеваемости населения Сибири, особенно детского [13,18,39,117].
Во-первых,
наркомания,
это
нездоровый
токсикомания;
образ
жизни
неправильное,
(курение,
алкоголь,
недостаточное
питание;
недостаточная двигательная активность) и низкая (либо ее отсутствие)
мотивация на сохранение здоровья.
Сложная социально-экономическая обстановка отразилась на структуре
питания: возросло потребление хлебопродуктов, макаронных изделий,
картофеля (на 15-25%) и значительно уменьшился прием мяса, рыбы, яиц,
овощей и фруктов, что сказывается на дефиците потребления детьми белков
до 42% и витаминов – до 67%. Результатом неправильного питания являются:
задержка развития, снижение иммунитета, ухудшение нервно-психической
деятельности (у школьников страдают память, внимание), увеличение спектра
заболеваний не только пищеварительной системы, но и всего организма.
Социальными
проблемами
номер
один
стали
наркомания
и
токсикомания (курение и алкоголизм также остаются у школьников на
высоком уровне). Ухудшение условий жизни населения (резкое падение
жизненного уровня большей его части, особенно работников бюджетной
сферы: педагоги, медики и др.), рост преступности, беспризорность, обесценивание человеческой жизни, войны и другие социально-экономические условия
способствуют росту вредных привычек у подрастающего поколения. Это
явилось фактором, способствующим "омоложению" болезней: рак бронхов,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19
легких,
желудка; сердечно-сосудистые заболевания; заболевания опорно-
двигательного аппарата и нервно-психические.
Одним из элементов нездорового образа жизни школьников является гипокинезия. К сожалению, в учебных заведениях (школах и вузах)
недостаточно
уделяется
вырабатываются
внимания
привычки
физической
активного
образа
активности,
жизни.
не
Возрастание
двигательного дефицита (увеличение статических нагрузок за счет большого
числа занятий, появление компьютеров, телевидение) также сказывается на
физическом и психическом здоровье.
Во-вторых, отрицательное влияние на здоровье оказывает психоэмоциональное напряжение и стресс. В различных регионах России от 60 до
90% населения (в регионах, где идут военные действия) в настоящее время
находится в состоянии сильного психоэмоционального стресса. Это можно
объяснить следующими причинами: низкий уровень материальных доходов
(особенно
у
лиц,
работающих
в
бюджетной
сфере),
безработица,
миграционные процессы, низкий уровень и одновременная дороговизна
медицинского обслуживания.
Так, возрастание миграции населения отрицательно сказывается на
состоянии здоровья не только самих мигрантов, но и населения той
территории, куда была осуществлена миграция: рост числа инфекционных
заболеваний (многие болезни завезены); низкий уровень санитарной гигиены
в местах размещения мигрантов, в зонах вооруженных конфликтов;
сложность адаптации к новым социальным условиям и т. д.
В-третьих, резкое снижение здоровья населения можно объяснить
ухудшением экологической
обстановки
во
многих регионах
России:
загрязнение воздушного и водного бассейнов; снижение площади лесных
массивов;
превышение
ПДК
уровня
загрязненности
выбросами
промышленных предприятий и транспортом; вибрации; электромагнитное
излучение; аварии на атомных электростанциях и т. д.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20
В-четвертых, это несоблюдение санитарно-гигиенических норм в
школах: несоответствие нормам освещения и воздушного режима; низкое
качество мебели; нарушение режима труда и отдыха; несоблюдение правил
техники безопасности и другие нарушения.
По данным многих авторов [6, 40, 72, 76, 119, 127, 122, 123, 138, 142 и
др.], ухудшение здоровья учащихся за период обучения в школе напрямую
связано с их неправильным образом жизни. Основными элементами здорового
образа жизни должны быть: культура учебного труда, его научная
организация; рациональный режим питания, сна и отдыха; пребывание на
свежем воздухе; соблюдение всех санитарно-гигиенических норм; организация индивидуального целесообразного режима двигательной активности;
преодоление
вредных
привычек
(алкоголь,
курение,
наркомания,
токсикомания); культура сексуального поведения, межличностного общения.
Все элементы здорового образа жизни проецируются на личность, ее
жизненные планы, цели, запросы, поведение.
С каждым годом снижается количество учащихся в основной
физкультурной группе, но возрастает наполняемость подготовительной и
специальной групп, а также число освобожденных от занятий учащихся.
Современная ситуация показывает, что с каждым годом возрастает
количество больных детей, пришедших в первый класс. В 2003 году в школы
практически здоровыми в первый класс поступили (в пересчете на 100) 9
детей, с дефектами речи – 21, с понижением зрения – 18, с аденоидами – 5, с
нарушением осанки – 74, с заболеванием ЦНС – 24.
Высокий процент отклонений в состоянии здоровья отмечается и в
выпускных классах: понижение зрения, нарушение осанки возрастают от 2 до
8 раз; сохраняются дефекты речи и резко увеличивается число школьников с
заболеваниями ЦНС.
Это
обусловлено,
с
одной
стороны,
нарушением
санитарно-
гигиенических условий обучения, с другой – нездоровым образом жизни
учащихся, особенно в подростковом и юношеском возрасте.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21
Статистическая обработка анкетных данных по выявлению состояния
здоровья учащихся показала, что, начиная с 5-го класса, от 40% до 78% детей
нуждаются в консультации того или иного специалиста и должны находиться
под наблюдением школьного врача.
Анализ индивидуального ранжирования ценностей (по результатам
анкетирования школьников) показал, что из представленного списка
ценностей на первых местах стоят: материально обеспеченная жизнь (78%);
самостоятельность как независимость в суждениях и оценках (84%); удовольствия, приятное проведение времени (91%); любовь (67%); наличие
хороших и верных друзей (53%); образование (47%). Для девочек красота и
любовь занимают ведущее положение. К сожалению, только 5% учащихся
поставили здоровье на второе и третье место.
Список жизненных ценностей у школьников выглядел следующим
образом: независимость – 92%, жизнерадостность – 96%, смелость – 84%,
рационализм – 37%, образованность – 53%; воспитанность, чуткость и
терпимость составили лишь 26%, 29% и 23% соответственно.
Для
изучения
осведомленности
школьников
о
наркотиках,
их
употреблении, распространённости курения был проведен опрос 500
подростков в возрасте 12-16 лет по специально разработанной анкете
(комплексная анкета). Результаты представлены следующим образом [39]:
1. Более 80 % подростков проводят свое свободное время с друзьями:
"просто гуляют", нет никаких интересов.
2. В неполных семьях (только с матерью или только с отцом) живут
65% подростков! Конфликтные ситуации с родителями были у 100%
подростков, основная их причина "устаревшие взгляды родителей, семейный
террор, унижение...".
3. 92% анкетированных на вопрос: "Случалось ли вам употреблять
алкогольные напитки несколько раз в год?" ответили "Да". Среди причин, по
которым подросток впервые пробует наркотик, на первом месте стоит
любопытство, стремление испытать незнакомые ощущения – 53,3%; затем
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
22
дурной пример товарищей, знакомых – 16,7%; желание получить наслаждение
– 10,8 %; уговоры друзей, родственников – 12,1%; злоупотребление
медицинскими
препаратами,
желание
подавить
сильную
боль
или
психическую травму – соответственно 4,1% и 3%.
4. Подростки обоих полов вполне обычно относятся к курению и курят
85% из них.
5. 60% подростков выразили отрицательное отношение к употреблению
наркотиков. В то же время 12% подростков не употребляют наркотики, но
предрасположены к этому; 12% являются потребителями наркотиков и других
наркотических веществ (но еще не наркоманы); 5,7% подростков имеют
серьезные проблемы с наркотиками.
6.
Процентное
соотношение
форм
наркомании,
выявленных
у
подростков, следующее: опийная и героиновая наркомания составляет 81,5%,
гашишная – 10,2%; полинаркомания – 7,9%; эфедроновая наркомания – 0,4%.
Наибольшая доля опийной и героиновой наркомании объясняется тем, что в
связи с острым клиническим течением заболевания подростки чаще
обращаются за медицинской помощью.
7. Среди подростков растет преступность. В момент совершения
правонарушения 78% из них, как правило, находились в состоянии
наркотического, алкогольного или токсического опьянения.
Анализ полученных материалов свидетельствует о том, что к 12-16
годам у подростков не сформировано осознанное отрицательное отношение к
наркотическим средствам и курению.
Состояние и процесс образования в российской школе все более
вызывает тревогу: 83% старшеклассников считают, что качество образования
ухудшилось, 58% отмечают увеличение конфликтных ситуаций между
учителем и обучаемыми (дети считают, что в этом, прежде всего, виноват
учитель). 42% учителей обвиняют в создании конфликтных ситуаций
учащихся, считают, что те боятся не справиться с трудностями, становятся
агрессивными. По данным В.Б. Ольшанского, опрос взрослого населения
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23
России показал, что лишь 8% отметили улучшение духовного воспитания,
большинство же этот факт отрицают. Подобная обстановка не может не
сказаться на уровне здоровья, которое, в свою очередь, тоже может быть
причиной развития эмоционального напряжения, эмоционального стресса,
неврозов у школьников.
Анализ результата анкетирования школьников показал следующий
социально-педагогический портрет [39, 104]: опрошенные школьники свободное время предпочитают проводить с друзьями (чаще девочки), слушать
музыку или смотреть телевизор (43%). В списке наиболее предпочитаемых
фильмов первое место занимают комедии (60%), затем боевики (43%), у
юношей – эротические фильмы (21%). Среди телепередач лидируют
музыкальные (47%), телевизионные игры (34%), у девочек – телесериалы
(30%), у мальчиков – эротические шоу и спортивные программы (25%).
Любимыми литературными жанрами являются приключенческая литература
(43%), фантастика (35%), эротическая литература (29%). Исследование
показало, что только 8% школьников посещают театры и выставки постоянно,
разовые посещения – у 16%. Основными составляющими здорового образа
жизни для подростков являются занятия спортом (65%) и отсутствие вредных
привычек (35%).
Анализ опросов показал также, что подростки дорожат дружбой и 91%
опрошенных помогли бы своим друзьям избавиться от употребления
наркотиков, а 9% не бросили бы друга, продолжая дружить и не обращать
внимания на вредные привычки. В списке вероятных опасностей и страхов
лидирует опасность стать наркоманом и заболеть СПИДом (34%). Боязнь
подвергнуться какому-либо нападению или быть жертвой катастрофы и стать
инвалидом отмечают 26% мальчиков и 33% девочек. Среди опасностей, не
входящих в предложенный список, подростки в 13% случаев отметили страх
потери родителей и одиночество.
Большинство подростков (61%) чувствуют себя достаточно безопасно и
отмечают, что с настоящей опасностью не встречались (26% мальчиков
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
24
считают, что смогут справиться с опасной ситуацией). Несмотря на
кажущееся ощущение безопасности, 80% подростков хотели бы иметь оружие
(девочки – газовое, юноши – кастет и огнестрельное) [6].
При рассмотрении ответов на вопрос о престижности профессии были
получены следующие результаты: список наиболее престижных и достойных
профессий возглавляют юристы (47%), бизнесмены (39%), экономисты (27%),
военные (17%). Замыкают список: научные работники (8%), врачи (8%),
учителя (3%). Мальчики считают рэкет достойным занятием для мужчин
(13%).
Учиться в той же школе предпочитают 39%, сменить школу хотят 13%,
выражают желание не учиться вообще 9%. При этом большинство подростков
(52%) считают, что школа достаточно готовит их к будущей жизни. Но 39%
предполагают, что только кое-что из школьной программы им пригодится в
жизни и ролью школы в подготовке к самостоятельной жизни не
удовлетворены.
При выяснении вопроса о том, к кому в трудную минуту обращаются
подростки, было отмечено, что помощь и поддержку подростки в трудную
минуту получают преимущественно от родителей (60%) или друзей (47%).
Хобби и религия помогает немногим (13%). За помощью к учителю
обратилось бы лишь 3% учащихся. Следует подчеркнуть, что никто из
учащихся не ответил, что справится с проблемами и трудностями
самостоятельно, без посторонней помощи [104].
На основании анализа состояния здоровья школьников Сибирского
региона (Сибирь и Дальний Восток) были получены следующие данные [6,
104]:
1. У 85-90% школьников Сибири отсутствуют элементарные знания о
своем организме, его возрастных, половых и психофизиологических
особенностях;
большинство
особенностях онтогенеза детей.
родителей
не
знают
о
физиологических
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
25
2. До 20% детей не готовы к школьному обучению: у 12-15%
первоклассников нарушена речь, у 6-12% детей отмечается задержка
психического развития, 30-35% при поступлении в школу уже имеют
хронические заболевания.
3. До 70% детей школьного возраста имеют нарушения опорнодвигательного аппарата.
4. 70% детей страдают от гипокинезии и 30% имеют отклонения в
сердечно-сосудистой и дыхательной системах.
5. Около 90% школьников имеют отклонения в физическом и
психическом здоровье.
6. Число близоруких детей с 1-го по 11-й класс возрастает с 3 до 30%,
т.е. в десять раз!
7. Уровень умственного и полового развития более 40% школьников не
соответствует их возрасту, а от 60% до 75% девочек требуют внимания
гинеколога и других врачей (доля анемий возросла в 10 раз).
8. Отклонения со стороны нервной системы имеют 32,6%, в том числе
выраженные – 16,6%.
9. В 3-5 раз увеличилось число детей с нарушениями пищеварительной
системы.
10. Дефицит тиреоидных гормонов составляет от 50% до 75% на
территории России.
11. В России более 2 млн. детей имеют ограничения жизнедеятельности.
12. Резко возросло количество заболеваний, передаваемых половым
путем: число детей, больных сифилисом, увеличилось в 45 раз, в том числе
врожденным – в 30 раз.
Таким образом социально0демографический анализ состояния здоровья
молодежи показал, что 80% юношей призывного возраста не готовы по состоянию здоровья к воинской службе. Среди причин освобождения от службы
в армии по состоянию здоровья 29,6% приходится на хронические
соматические болезни, 21,5% – на последствия травм и болезней опорно-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26
двигательного аппарата, 33% – на психические расстройства (умственная
отсталость, пороки развития ЦНС, наркомания).
1.2. Педагогические подходы и организационные формы допризывной
подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах России
В процессе обзора научно-методической литературы по проблеме
исследования было проанализировано более 15 различных педагогических
направлений и подходов допризывной подготовки молодёжи к службе в
Вооруженных Силах страны, а также как осуществляется подготовка
военнослужащих в зарубежных армиях.
В школах г. Мончегорска для юношей старших классов введён в школьную
программу физической культуры раздел «Спортивная борьба», которая
является хорошим средством подготовки школьников допризывного возраста
к службе в армии [68]. Важной формой организации и подготовки
школьников допризывного возраста к службе в Вооруженных Силах страны
считают учителя физической культуры Омской области, являются различные
спортивные секции и в частности секции по рукопашному бою, где учат
юношей элементам самозащиты и обороны, преодолевать трудности, терпеть
боль, и всё это пригодится школьникам для службы в армии и в повседневной
жизни [17].
Для подготовки юношей к службе в армии специалистами г.Тюмени
разработаны
концептуальные
основы
военно-прикладной
физической
подготовки старших школьников к службе в армии, где они до 50 % учебного
времени на уроках физической культуры осваивают элементы упражнений из
арсенала физической подготовки десантников и морских пехотинцев.
Такая система прикладной физической подготовки является субъективным
отражением требований к личности призывника, предъявляемых характером и
условиями предстоящей современной воинской службы.
Подробно
представлены
цели
и
задачи
прикладной
физической
подготовки, принципы её формирования (системность, оптимальность и
конкретность) [180].
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
27
Ученые
и
специалисты
г.
Самары
предлагают
осуществлять
допризывную подготовку школьников на основе взаимосвязи физического,
нравственного и патриотического воспитания. Авторы считают, что только в
таком триедином сочетании можно успешно готовить молодёжь к службе в
Вооруженных Силах страны [153].
Ученые самарского университета считают, что оптимальные условия для
полноценного комплексного физического, нравственного и патриотического
воспитания молодежи существуют на занятиях по физическому воспитанию
на всех уровнях государственной системы образований. Но чтобы реализовать
на практике эти потенциальные возможности, нужны кадры воспитателей,
удовлетворяющие следующим требованиям: «Воспитатель сам должен быть
воспитан» (К.Маркс); «Если ты знаешь средство укрепить тело, закалить
волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок, — значит
ты воспитатель» (Латурно); «Воспитателем, как и художником, нужно
родиться» (К.Вебер). В идеале каждый учитель в школе, в профтехучилище,
каждый преподаватель в вузе и техникуме, кроме соответствия требуемым
профессиональным качествам, должен быть образцом нравственности,
истинным патриотом России и пропагандистом здорового образа жизни.
Эффективность воспитательной работы, являющейся по твердому убеждению
авторов творческим процессом, определяется главным образом личностью
педагога-воспитателя.
Студенческую
среду
авторы
считают
очень
благоприятной
для
пропаганды культа здоровья и здорового образа жизни. Возраст студентов
позволяет
в
значительной
степени
восстановить,
при
сознательном
отношении, с помощью физической культуры, утраченное в школьные годы
здоровье. Особенно важно это для нынешних студентов, как потенциальных в
ближайшие 5-10 лет родителей, которые, осознав приоритетную для человека
ценность своего здоровья и необходимый для этого здоровый образ жизни,
будут своих детей воспитывать в атмосфере культа здоровья. Специфика
занятий по физическому воспитанию в вузах позволяет уделять достаточно
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
28
большое внимание нравственному и патриотическому воспитанию студентов.
Авторы в своей практической деятельности используют доступные в наших
условиях упражнения комплекса ГТО, бывшего ранее связующим звеном
между физическим и патриотическим воспитанием молодежи. Для полного
взаимопроникновения
физического,
и
слияния
нравственного
и
в
единый
воспитательный
патриотического
компонентов
процесс
авторы
используют следующие приемы:
1. На каждом занятии уделяют время для обсуждения со студентами текущих
и исторических событий в стране и за рубежом для формирования у них
объективной оценки истории России в прошлом и настоящем, заостряя особое
внимание на попытках ее фальсификации.
2. Для эффективной реализации основного фактора развития индивида —
общения с окружающими лицами - практикуют совместные занятия для
студентов
разных
3. Рекомендуют
групп,
курсов
и
факультетов.
и стимулируют студентов подписываться на газеты
патриотической направленности.
4. Требуют от студентов ответственного поведения во всех жизненных
ситуациях.
5. Главной задачей считают переориентацию сознания студентов на
физическое,
нравственное
и
патриотическое
самовоспитание.
6. Культивируют у студентов патриотические чувства к малой Родине: своему
селу, поселку, городу, улице, дому.
7. Особое внимание уделяем формированию у студентов установки на
создание здоровой семьи, как основы возрождения нации и традиционных
моральных ценностей.
8. В практической деятельности, используя доступные в наших условиях
упражнения комплекса ГТО, бывшего в недалеком прошлом стержнем
эффективного воспитания студентов, поощряют каждого студента за отличное
выполнение нормативов по физической подготовке. Для стимуляции
регулярных занятий поощряются студенты за ежемесячное выполнение на
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
29
«отлично» нормативов в течение всего учебного года. Повседневная
пропаганда здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию
в тесной взаимосвязи с нравственным и патриотическим воспитанием
существенно повышает значимость этих занятий в сознании у студентов.
Программа
взаимосвязи
физического
и
патриотического
воспитания
допризывной молодежи разработана специалистами г.Красноярска, где
широко представлен учебно-практический материал, направленный на общую
физическую
и
специальную
подготовку,
занятиями
различными
единоборствами, на основе которых формировались и закреплялись духовные
и
патриотические
чувства
школьников
старших
классов
[14].
Для
формирования потребности и готовности к воинской службе допризывной
молодежи предлагается учеными и практиками возродить военно-спортивные
клубы при учебных заведениях, что позволит активизировать процесс
подготовки молодежи [15]. Как показала практика, наиболее действенная
подготовка ведется в структуре военно-спортивных (военно-патриотических)
клубов.
Разнообразие
клубной
военно-патриотической
деятельности
позволяет поддерживать интерес подростка, юноши на протяжении всего
периода обучения, дает ему возможность самореализации в обществе, создает
условия для физического и психического развития. Для целенаправленной
деятельности
военно-патриотических
клубов
представляется
учебная
примерная программа по допризывной подготовке юношей в школе. По
уровню требований к дополнительному образованию программа является
профессиональной, по уровню сложности — комплексной (включает группу
предметов, необходимых для будущих воинов); по уровню усвоения —
профессионально
ориентированной;
по
основной
направленности
—
прикладной (боец должен обладать твердыми навыками и уметь действовать
согласно обстановке); по направлениям деятельности — военно-спортивной.
Главные задачи программы:
- решение проблемы физической подготовки молодежи к военной службе;
- психологическая подготовка к службе в армии;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
30
- формирование активной жизненной позиции молодежи;
- изменение нравственного климата в молодежной среде;
- воспитание ответственности за будущее и настоящее своей страны и
уважения к ее истории;
- снижение уровня преступности среди молодежи.
Программа содержит базовое содержание всех курсов, направленных на
подготовку будущих защитников Отечества. Военно-спортивную подготовку
старшеклассников необходимо рассматривать
самоопределение
явилось
как
профессиональное
на ближайшую перспективу. Поэтому для нас важным
изучение
профессионального
научных источников
самоопределения
о
педагогических аспектах
старшеклассников.
Физическая
и
психологическая подготовка взаимно дополняют и обогащают друг друга.
Необходимо формировать физическую подготовленность воспитанников
клуба на фоне становления психических качеств и личности в целом.
Готовность
к
защите
Родины
не
может
состояться
без
четкой
гражданской позиции, алгоритм формирования которой должен быть взят
за основу военно-патриотического воспитания сегодня в силу того, что
это две стороны одной медали.
Интересную идею по подготовке допризывной молодежи, предлагают
ученые и практики Московской государственной академии физической
культуры,
где
через
туристско-краеведческую
деятельность
и
оздоровительный туризм осуществляется успешная подготовка допризывной
молодежи к службе в армии [74].
В настоящее время ряд специалистов предлагают возрождать клубы
военно-патриотической
направленности,
что
позволить
системно
и
профессионально готовить для армии подготовленных призывников [129].
По мере дальнейшего совершенствования боевой техники и вооружения
возрастают и усложняются требования к выпускникам общеобразовательных
учреждений. Современный бой требует от воина огромного физического и
психологического напряжения, способности действовать точно и четко
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
31
независимо от обстановки. Этим и объясняется вся важность и необходимость
работы с молодежью еще до начала службы в Вооруженных силах Российской
Федерации. Далее нами
проведен теоретический
анализ содержания
физической подготовки военнослужащих в армии, для того чтобы на основе
необходимых требований
к допризывной молодежи выстраивать их
подготовку в школе.
В современных условиях военных действий большое значение имеет
физическая подготовка военнослужащих [18, 19, 52]. Военнослужащие
должны быть способны стойко переносить трудности походно-боевой
службы, успешно решать различные учебные и боевые задачи: в жаркую
погоду и холод, летом и зимой, в горной местности и болотистой; владеть
различными видами оружия, уметь выжить в различных обстоятельствах и др.
К примеру, в армии США при комплектовании подразделений для
специальных операций кандидаты должны в форме и ботинках проплыть
50 м без учета времени, отжаться от пола 52 раза за 2 минуты, перейти в
положение сидя из положения лежа на спине 62 раза за 2 минуты, пробежать в
спортивной форме 3,2 км за 15 минут 54 секунды; перерыв между
упражнениями 2-10 минут. Это требует всемерно увеличивать (в ходе
различных занятий и полевых выходов) физические нагрузки, повышать
разносторонний уровень подготовленности военнослужащих с учетом
современных реалий военных действий. Поэтому физическое воспитание
военнослужащих в армии является базовой основой для других видов
подготовки.
Физическое
воспитание
в
армии
предполагает
совершенствование физической культуры военнослужащих; организацию
активного досуга; укрепление здоровья и закаливание; формирование
морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для
решения военно-профессиональных (боевых, учебно-боевых и других) задач.
С
этой
целью
осуществляется
плановая
физическая
подготовка
военнослужащих в соответствии с задачами видов вооруженных сил,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
32
проведение спортивно-массовых мероприятий, организация активного досуга
личного состава, пропаганда здорового образа жизни и другое.
В основу физической подготовки военнослужащих входит [19, 20]:
- формирование навыков в передвижении по пересеченной местности в
пешем
порядке
и
на
лыжах,
преодолении
естественных
и
искусственных препятствий, рукопашном бою, военно-прикладном плавании.
Физическая подготовка в армии способствует:
- повышению устойчивости организма к воздействию неблагоприятных
факторов военно-профессиональной деятельности и окружающей среды;
- воспитанию психической устойчивости, уверенности в своих силах,
целеустремленности,
смелости
и
решительности,
инициативы
и
находчивости, настойчивости и упорства, выдержки и самообладания;
-
формированию
готовности
военнослужащих
к
перенесению
экстремальных физических и психических нагрузок в период подготовки и
ведения боевых действий.
Специальные
задачи
физической
подготовки
обусловливаются
спецификой военно-профессиональной деятельности личного состава видов и
родов Вооруженных Сил.
Содержание
физической
подготовки
составляют
физические
упражнения, специальные знания, а также организаторско-методические
навыки и умения.
Основным средством физической подготовки являются физические
упражнения, выполняемые с обязательным соблюдением норм и правил
безопасности,
гигиенических
условий
и
активным
использованием
оздоровительных сил природы.
Специальными знаниями по физической подготовке военнослужащие
овладевают на теоретических, семинарских
соответствии с учебными планами (программами).
и
показных
занятиях
в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
33
Организаторско-методические умения прививаются военнослужащим
на инструкторско-методических и показных занятиях, проводимых, как
правило, перед началом каждого периода обучения.
Начальники физической подготовки и спорта должны обеспечивать
постоянное повышение теоретической и методической подготовленности
должностных лиц, осуществляющих руководство, организацию и проведение
физической подготовки военнослужащих.
Для организации и проведения занятий и выполнения нормативов по
физической подготовке военнослужащие, не имеющие отклонений в
состоянии здоровья, распределяются на возрастные группы (приложение 4).
Данные
об
уровне
физической
подготовленности
военнослужащих
отражаются в служебных характеристиках и аттестациях. Кроме учебных
занятий по физической подготовке военнослужащий обязан принимать
участие в спортивной работе, регулярно заниматься утренней физической
зарядкой и самостоятельной физической тренировкой.
Вопросы физической подготовки и спорта отражаются в приказах по
боевой подготовке, приказах по строевой части, а также письменных
приказах, издаваемых начальником штаба от имени командира воинской
части. Для постановки задач исполнителям и качественного подведения
итогов
по
физической
подразделениях
подготовке
периодически
и
спорту
проводятся
в
воинской
служебные
части
и
совещания
с
соответствующими должностными лицами, а также собрания общественного
спортивного актива и всего личного состава. Военнослужащие занимаются
физической подготовкой в составе подразделений (учебных групп) или
самостоятельно по решению соответствующих командиров (начальников).
Каждый военнослужащий несет личную ответственность за уровень своей
физической
подготовленности,
физическими
упражнениями
и
обязан
быть
систематически
постоянно
физически
заниматься
готов
к
выполнению обязанностей военной службы [19,20].
Планирование физической подготовки осуществляется: в воинской
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
34
части – начальником штаба, начальником физической подготовки и спорта (на
кораблях – старшим помощником или помощником командира корабля); в
батальоне – начальником штаба батальона; в роте – командиром роты.
Планирование должно обеспечивать выполнение программ физической
подготовки с учетом решения учебных и боевых задач и предусматривать
выделение установленного количества часов на занятия по физической
подготовке. Планирование физической подготовки осуществляется из
расчета:
- для солдат (матросов), сержантов (старшин), курсантов учебных
воинских частей, проходящих военную службу по призыву, – 3 часа в неделю
в учебное время;
- для курсантов и слушателей военно-учебных заведений – 4 часа в
неделю, 2 аудиторных занятия (одно – в сетке расписания занятий, другое – в
часы самостоятельной работы);
- для военнослужащих, проходящих военную службу по контракту, – 4
часа (2-3 занятия) в неделю в служебное время.
Ежедневно, кроме выходных и праздничных дней, проводится утренняя
физическая зарядка продолжительностью 30-50 мин. В воинской части
основные вопросы физической подготовки отражаются в плане боевой
подготовки на учебный год (период обучения). В нем указываются:
• дни и время проведения учебных занятий по физической подготовке с
военнослужащими, проходящими военную службу по контракту;
• тематика и сроки проведения инструкторско-методических и показных
занятий с руководителями занятий по физической подготовке;
• время проведения контрольных занятий по проверке уровня физической
подготовленности личного состава подразделений;
• план-календарь спортивных мероприятий.
Вопросы
физической
подготовки
могут
уточняться в других документах боевой подготовки.
конкретизироваться
и
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
35
Основными
показателями
интенсивности
занятий
физической
подготовкой являются: скорость движения; скорость преодоления дистанции;
разовый вес отягощения (в расчете на отдельное движение); пульсовая
интенсивность упражнения (отношение пульсовой стоимости упражнения к
его продолжительности).
При
оценке
интенсивности
физической
нагрузки
на
организм
военнослужащих по частоте сердечных сокращений используется следующая
градация в Вооруженных Силах России [19, 20]:
- низкая – до 140 уд./мин;
- средняя – 140-160 уд./мин;
- высокая – 160-180 уд./мин;
- максимальная - свыше 180 уд./мин.
Соотношение объема и интенсивности физической нагрузки при
выполнении физических упражнений должно быть следующим: чем больше
объем нагрузки, задаваемой в упражнении, тем меньше ее интенсивность и,
наоборот, – чем больше интенсивность нагрузки, тем меньше ее объем.
Суммарный объем физической нагрузки оценивается по сумме времени,
затраченного на все физические упражнения в течение отдельного занятия
или ряда занятий (за неделю, месяц и т.д.).
Суммарная интенсивность нагрузки (моторная плотность занятия)
характеризуется отношением времени, затраченного на непосредственное
выполнение физических упражнений, к общему времени занятия (в
процентах).
Величина физической нагрузки может определяться характером ее
воздействия на организм занимающихся.
Повышение объема и интенсивности физической нагрузки на отдельном
занятии достигается: сокращением времени на перестроения; краткостью и
ясностью объяснений; увеличением количества повторений, быстроты
выполнения, массы отягощений; регулированием продолжительности отдыха;
выполнением упражнений всеми занимающимися одновременно или потоком;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
36
применением
круговой
тренировки
и
соревновательного
метода;
использованием тренажеров, а также другого оборудования и инвентаря. На
занятиях
используется
индивидуальный
подход
к
занимающимся,
определяемый различиями в уровне их физической подготовленности. Он
реализуется путем строгого нормирования нагрузки, подбора оптимальных по
сложности двигательных задач и целесообразных способов выполнения
физических упражнений или учебных заданий.
Применение различных методов воспитания в физической подготовке
направлены
на
формирование
морально-психологических
качеств
у
военнослужащих и повышение сплоченности воинских коллективов. Это
обеспечивается [19]:
- применением следующих методов: убеждения, примера, соревнования,
поощрения, принуждения и воздействия коллектива;
- объективной оценкой изменений в воспитываемых качествах.
Воспитание психических качеств достигается подбором физических
упражнений, в которых психологические качества проявляются в наибольшей
мере.
Учебно-тренировочные занятия проводятся по разделам физической
подготовки: гимнастика и атлетическая подготовка, рукопашный бой,
преодоление препятствий, ускоренное передвижение и легкая атлетика,
лыжная подготовка, военно-прикладное плавание, спортивные и подвижные
игры; или комплексно.
Как правило, комплексные учебно-тренировочные занятия направлены
на
повышение
общей
и
специальной
физической
подготовленности
военнослужащих. Они проводятся в конце периодов обучения.
В
содержание
комплексных
занятий
включаются
физические
упражнения из двух и более разделов физической подготовки в различных
сочетаниях.
Вначале отрабатываются упражнения на развитие быстроты, ловкости,
затем – приемы и действия, связанные с тонкой двигательной координацией,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
37
упражнения на силу и после этого – на выносливость. Конкретные варианты
комплексирования упражнений определяются руководителями занятий в
соответствии с периодами и задачами обучения, уровнем физической
подготовленности военнослужащих и материальным обеспечением занятий.
В процессе физического воспитания военнослужащих проводятся
методические занятия, которые подразделяются на учебно-методические,
инструкторско-методические и показные.
Учебно-методические
занятия
направлены
на
формирование
у
военнослужащих навыков и умений, необходимых им для качественной
организации и проведения мероприятий по физической подготовке [20].
На подготовительную часть учебно-методического занятия отводится 510 мин. В ней ставятся задачи и объявляются учебные вопросы, проверяется
готовность военнослужащих к занятию, к проведению методической
практики, определяются основные требования к качеству выполнения
методических заданий, из числа наиболее подготовленных военнослужащих
назначаются руководители занятия.
Основная часть проводится в течение 35-40 мин (70-80 мин. – в 2часовом занятии). В ее содержание включаются методические задания,
которые разрабатываются в соответствии с функциональными обязанностями
командиров и начальников по организации и проведению физической
подготовки.
Методическая
практика
осуществляется
под
контролем
руководителя занятия. В ходе практики применяются такие способы
организации обучения, которые позволяют выполнять методическое задание
максимальному количеству занимающихся.
На заключительную часть отводится 5-10 мин. В ней подводятся итоги
методической практики, оценивается уровень теоретической и методической
подготовленности
подготовку.
обучаемых,
Разбор
качества
дается
задание
выполнения
на
самостоятельную
методического
задания
осуществляют военнослужащие с последующим заключением руководителя
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
38
занятия. Учебно-методические занятия по вопросам организации физической
подготовки также могут проводиться в виде военно-специальных игр.
Инструкторско-методические занятия направлены на повышение у
военнослужащих знаний, совершенствование навыков самостоятельных
занятий физической подготовкой.
Важной составной частью физической подготовки военнослужащих
является
зарядка,
при
выполнении
которой
необходимо
соблюдать
следующие организационно-методические требования [19,20]: в теплое время
года при наличии условий на утренней физической зарядке могут проводиться
спортивные игры по упрощенным правилам, плавание и купание. Утренняя
физическая зарядка с использованием плавания проводится на водной
станции (в бассейне) под руководством командира подразделения в такой
последовательности:
упражнения
для
ходьба,
бег,
совершенствования
общеразвивающие
техники
и
плавания
специальные
(10-15
мин);
упражнения в плавании (30-37 мин); ходьба и бег (3-5 мин). При проведении
утренней физической зарядки в помещении выполняются общеразвивающие
упражнения (на тренажерах, с гантелями, эспандерами, гирями) и комплексы
вольных упражнений. Зарядка заканчивается бегом и ходьбой на месте; места
для
проведения
утренней
физической
зарядки
закрепляются
за
подразделениями. Эти места должны быть хорошо освещены. Дистанции для
ходьбы и бега размечаются указателями; спортсмены, имеющие I спортивный
разряд и выше, входящие в состав сборных команд, с разрешения командира
воинской части могут проводить утреннюю физическую зарядку по
индивидуальному плану. Контроль за проведением утренней физической
зарядки осуществляется ежедневно дежурным по воинской части и
периодически – командирами (начальниками), специалистами физической
подготовки и медицинской службы [19,20].
По материалам различных изданий был проведён краткий анализ
физической подготовки военнослужащих в армиях зарубежных стран [54, 55,
59, 90, 91, 88, 98, 162, 165, 166]. Такой анализ позволяет видеть преимущества
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
39
и недостатки подготовки военнослужащих в Российской армии в сравнении с
зарубежными.
Важное
значение
придается
физической
подготовке
военнослужащих в армии США. Физическая подготовка солдат армии США
осуществляется системно и поэтапно.
На первом этапе на фоне ежедневной общефизической подготовки
проводятся марш-броски на 10 км с выкладкой 32 кг. Отмечается, что в
первые 4 недели отсеивается до 60% кандидатов. В конце первого этапа
проводят контрольные марш-броски на 30 км. Личный состав, не
выполнивший нормативы, отчисляется в другие части.
Второй этап – это система мероприятий, направленных на выработку у
личного состава способности к выживанию. Особое внимание уделяется
обучению личного состава специальным приемам рукопашного боя,
восточным единоборствам, преодолению препятствий, а также формированию
психической готовности, сплоченности и боевой слаженности подразделений.
Регулярно (1-2 раза в неделю) выполняются ночные марши по незнакомой
местности.
На
третьем
этапе
проводится
комплексная
проверка
уровня
физической подготовленности, в ходе которой на фоне тактической
обстановки совершаются многокилометровые переходы (до 180 км).
В дальнейшем в подразделениях войск ежедневно проводится бег на
5-8 миль и периодически пешие марши по труднопроходимой местности на
25-100 миль (40-160 км). Требования настолько жесткие, что многие
военнослужащие по несколько лет не выезжают в отпуск, чтобы не потерять
«форму» и не быть отчисленным из привилегированных подразделений.
Снижение результатов по физподготовке немедленно отражается на денежном
содержании.
Особой тщательностью отличается физическая подготовка солдат в
итальянской парашютной школе, где периодически в полной выкладке
проводятся «марши-выживания»: 200 км за 5 дней. Нормативы бега на 1500 м
– 6 мин 30 с, на 5000 м – 24 мин.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
40
Горные стрелки осуществляют «подъемы-выживания» по отвесным
ледяным скалам при морозе 25 градусов в маскхалатах, с боевыми
автоматами.
Контрольные упражнения по физической подготовке в английской
армии – это кросс на 2 мили, без перерыва переход на бег на 1 милю с
преодолением двух препятствий высотой 6 и 9 футов (1,8 и 2,7 м). Высокий
уровень физической и психической готовности английских десантников
отмечался при анализе результатов Фолклендской операции.
Во Франции личный состав помимо специализированных тестов один
раз в неделю должен выполнять следующий интегрированный комплекс
упражнений без остановки: 30 приседаний – 15 сгибание рук в упоре лежа –
40 подниманий туловища – 4 подтягивания – бег на 200 м с грузом 35 кг
менее чем за 24 с – лазание по 6-метровому канату 2 раза подряд – бег на 1500
м с грузом 10 кг менее чем за 9 мин – бег на 8 км с тем же грузом менее чем за
6 минут.
Для военнослужащих Вооруженных Сил Германии разработаны
специализированные тесты оценки развития основных физических качеств.
Тесты для оценки уровня физической подготовленности проводятся в
начале и конце основного периода обучения рекрутов, а также в ходе всех
учебных программ не реже одного раза в год.
Все упражнения выполняются в спортивной форме одежды. Тест
выполняется в течение двух-трех дней. Оценка результатов проводится по
6-балльной таблице, имеющей промежуточные десятичные градации. При
этом высшей оценкой считается единица.
Обязательным массовым видом проверки физической подготовки
личного состава бундесвера являются «солдатские состязания», которые
проводятся один раз в год на уровне рот и равных им подразделений. Для всех
военнослужащих моложе 40 лет участие в состязаниях обязательное. Для
старших возрастных категорий участие добровольное.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
41
В содержание «солдатских состязаний» входят следующие упражнения:
бег на 100 м, прыжок в длину с разбега, толкание ядра (7,25 кг) и бег на 5000
м. Для военнослужащих старших возрастных категорий и имеющих
медицинские ограничения предусмотрено сокращение дистанции бега. Кроме
того, военнослужащим всех категорий разрешается заменять бег на 5000 м
плаванием на 1000 м. Оценка результатов «солдатских состязаний»
проводится по 30-балльной шкале, имеющей промежуточные градации через
0,5 балла. Минимальных нормативов не установлено. Отличившиеся
военнослужащие поощряются приказом командира части или генерального
инспектора
бундесвера.
Необходимым
условием
участия
в
этих
соревнованиях считается регулярное посещение занятий и тренировок в
течение ближайших 6 недель. Чтобы успешно противостоять различным
военным блокам, необходимо совершенствовать подготовку к службе в армии
допризывной молодежи на основе учета богатых традиций подготовки
юношей в России, современных военных реалий; знать и предвидеть
содержание подготовки и цели вероятных противников.
Анализ форм и направлений подготовки школьников к службе в ВС РФ
показал следующие общие тенденции:
- предлагается включать в школьные программы учебно-практические
разделы, содержащие различные виды борьбы и единоборств;
- возрождаются военно-патриотические клубы;
- важными составляющими подготовки молодежи к службе в армии является
взаимосвязь физической подготовки и военно-патриотического воспитания.
В
то же время анализ различных государственных постановлений,
программ, решений, научных наработок показал следующие недостаточно
разработанные направления:
- государством ещё недостаточно эффективно разрабатывается долгосрочная
программа допризывной подготовки молодежи;
- в учебных заведениях всех типов и форм мало уделяется внимания
подготовке молодежи к службе в армии;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
42
- многие наработки ученых и специалистов по формированию готовности
молодежи к службе в ВС РФ не внедряются в практику;
- в связи с изменениями срока службы в армии до одного года требуется
пересмотр действующих программ допризывной подготовки молодежи;
- при формировании готовности молодежи к службе в армии не учитываются
климатогеографические условия проживания.
Все вышесказанное говорит о том, что необходима дальнейшая работа
педагогов,
ученых,
специалистов
и
особенно
государства
по
совершенствованию допризывной подготовки молодежи.
1.3. Социально-педагогические аспекты и традиции военнопатриотического воспитания молодежи к службе в армии
В истории России военно-патриотическому воспитанию молодежи
всегда отводилась главенствующая роль, что позволяло воспитывать у воинов
высокий моральный дух, героизм, мужество, инициативу и стойкость в бою
[114, 157, 160]. Сила и отвага россиян на полях сражений множилась
осознанием славных побед наших предков на Чудском озере, на Куликовом
поле, при изгнании чужеземных захватчиков с русской земли в 1612 и 1812
годах, в других сражениях и войнах. Высокий патриотизм россиян был
отражен и в девизах "За Веру, Царя и Отечество", "За нашу Советскую
Родину", с которыми они шли в бой и побеждали. Сегодня военнопатриотическое воспитание пока недостаточно востребовано в стране, а пятьшесть лет назад подвергался даже серьезным нападкам. Неприязнь к своему,
российскому, стала доминантой психики немалой части нашего населения.
Беспечность ряда граждан, и особенно молодежи, выросла до такого предела,
что уже не обращается внимание на военные приготовления в других
государствах, всерьез заявляется о ненужности Российских Вооруженных
Сил. Это подтверждают и результаты социологических опросов. Например,
лишь 1,8% молодых людей связывают счастье личной жизни с возможностью
приносить пользу обществу, тогда как 35% опрошенных заявили о готовности
покинуть Россию, а около 70% – о ненужности военной службы. В другом
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
43
случае, когда социологические исследования проводились в воинских
коллективах, на вопрос: "Что из общечеловеческих ценностей вы будете
защищать в первую очередь, рискуя своей жизнью?" респонденты ответили в
следующем порядке: на первое место 78% опрошенных военнослужащих
поставили свою семью и ближайших родственников, 55% – родную землю,
личную свободу
и независимость, 30% – законность и порядок в стране и
только 5% – идеалы гражданственности.
Педагогами и специалистами был проведен социологический опрос
молодежи на тему: «Почему вы не хотите служить в армии?». Были выявлены
следующие причины [157]:
1. «Дедовщина», издевательства со стороны старослужащих и офицеров –
70%;
2. Угроза отправки в «горячие точки» – 29%;
3. Тяжелые бытовые условия, плохое питание – 16%;
4. Отсутствие сознания своего долга перед Родиной – 15%;
5. Страх перед тяготами армейской жизни – 15%;
6. Потеря двух лет учебы, возможности профессионального роста – 14%;
7. Оторванность от дома, от друзей и близких – 8%;
8. Дискредитация армии в СМИ – 5%;
9. Оторванность от женского общества, подруг и невест – 3%;
10. Распространение в обществе пацифистских настроений – 2%;
11. Другое – 2%.
Порой отрицательное влияние на молодежь оказывают и средства
массовой информации. Как отмечалось в 1996 г. в письме в "Красную звезду"
известных военачальников, общественных деятелей, ученых, мастеров
культуры, "... эфир и пресса переполнены материалами, порочащими
Вооруженные Силы России, унижающими честь и достоинство человека в
военной форме. Кроме того, героем средств массой информации становится
дезертир, юноша, уклоняющийся от военной службы или отказывающийся
выполнять приказ командира, а сама служба преподносится как своеобразная
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
44
форма наказания. В результате армия стала объектом насмешек и нелюбви
среди определенной части населения и прежде всего молодежи призывного
возраста" [160]. В сложившихся условиях обществу необходимо повернуться
лицом
к
проблеме
военно-патриотического
воспитания
молодежи.
Воспитание современной молодежи на примерах истории, приобщение ее к
опыту предшествующих поколений является основным условием того, что
здоровый патриотизм может и должен стать нормой нашего общества, что
традиционные понятия чести, воинского долга вновь возобладают среди
большинства граждан. О том, что это возможно и вполне реально,
подтверждают многочисленные примеры мужества и отваги, проявленные
военнослужащими Министерства обороны РФ в Чеченской Республике, где
116 воинам было присвоено звание Героя Российской Федерации. Военнопатриотическое воспитание молодежи стало улучшаться с середины 1994 г.,
когда в государстве и его органах, Вооруженных Силах стала очевидной
негативная роль антипатриотизма. Положительно содействовала этому
подготовка к 50-летию Победы советского народа над фашистской Германией
и милитаристской Японией. Празднование 300-летия Российского флота
способствовало
дальнейшему
усилению
наметившейся
тенденции.
В
результате в стране несколько повысился авторитет Вооруженных Сил и
военной службы, сравнительно удовлетворительно прошел призыв молодежи
в армию, на флот и в другие войска в 1996 году и весной 1997 г. Однако этого
пока недостаточно. Необходимо, чтобы идеей патриотизма глубоко проникся
каждый гражданин Российской Федерации. У нас есть богатый опыт решения
проблемы обучения и воспитания молодежи, подготовки ее к военной
службе. Прежде армия и школа имели тесные контакты: к воинским частям,
кораблям,
учреждениям
прикреплялись
подшефные
школы.
Солдаты,
матросы, офицеры были нередкими гостями на школьных мероприятиях, а
ребята – в воинских частях. Выпускники, уходя в армию, поступая в военные
училища, не прекращали связи со своими классами, школами, вели с ними
переписку [5]. В школы приходили благодарственные письма и фотографии
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45
воинов у развернутых знамен частей. Наряду с дворцами пионеров, детскими
спортивными школами, станциями юных техников активно использовалась
база воинских частей для развития творческих способностей школьников, их
технических и военных знаний, навыков, умений, физического совершенства.
Большое значение в деле военно-патриотического воспитания школьников
имела начальная военная подготовка. Она включала в себя изучение основ
военного дела и военной службы, получение медицинских знаний,
приобретение практических навыков по гражданской обороне и действий в
экстремальных ситуациях. Проводимая в школах работа по привитию
молодежи элементов допризывной подготовки, несмотря на определенные
недостатки, оправдывала затраченные на нее средства и была нацелена на
гармоническое развитие у учащихся физических, нравственных, гражданских
качеств, позволяла юношам в течение двух лет подготовить себя не только к
военной службе, но и к дальнейшей трудовой деятельности [5].
К сожалению, взаимодействие школы и армии ныне значительно
ослабло; и тем приятнее констатировать, что в стране есть регионы, где
доброе
отношение
к
военно-патриотическому
воспитанию
молодежи,
начальной военной подготовке вновь восстанавливается. Это СевероЗападный
регион,
где
вслед
за
Ленинградской
областью
на
усовершенствованную программу обучения основам военного дела перешли
образовательные учреждения Мурманской, Новгородской и Псковской
областей. Это Краснодарский и Ставропольский края, Кабардино-Балкарская
Республика, исполнительные органы которых приняли решение ввести в
общеобразовательных учреждениях программы по начальной военной
подготовке молодежи. Значительно расширена сеть классов, занимающихся
по углубленной программе изучения военного дела в общеобразовательных
учреждениях Татарстана, Башкирии, Удмуртии, Марий-Эл, Саратовской и
Оренбургской областей. Другой проблемой, оказывающей влияние на уровень
военно-патриотического воспитания молодежи, стало резкое падение среди
юношества престижа военной службы вообще и службы по призыву в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
46
частности. Сравнительный анализ результатов исследований, проведенных в
2003-2005 гг., подтверждает это. Так, если в 2003 г. 41% опрошенных
молодых людей заявили, что идут служить с желанием (в 2004 г.
соответственно – 31%), то в 2005 г. о желании служить в армии высказался
лишь каждый пятый призывник. В то же время количество нежелающих
проходить военную службу ныне составляет более 60% опрошенных
призывников. Изложенное объясняется следующим [5, 165].
Во-первых, изменением у населения, в том числе и среди молодежи,
ценностных ориентиров. Анализируя ряд социологических исследований по
этой проблеме за последние 10 лет, можно утверждать, что происходит
постепенная эволюция ценностных ориентаций молодежи от нравственных,
духовных в сторону прагматических. Последнее выступает следствием
изменения условий жизнедеятельности людей, ставящих коммерческий
интерес выше нравственного, индивидуальный успех выше коллективного. В
конечном итоге все это приводит к меркантилизации поведения призывников,
стремлению извлечь выгоду только для себя. Так, только по Москве в период
весеннего призыва 2003 г. уклонились от военной службы около 3 тысяч
юношей. В Санкт-Петербурге не явились в призывные комиссии 1,6 тысяч
человек. По России эта цифра составила около 32 тысяч человек.
Во-вторых,
отсутствием
решительных
мер
по
отношению
к
уклонившимся от службы со стороны правоохранительных органов. Сегодня
факты
уклонения
обеспокоенности
от
военной
общественности,
службы
что
не
являются
наносит
поводом
колоссальный
для
вред
ориентации призывной молодежи на военную службу. Более того, некоторые
газеты печатают инструкции с подробным описанием способов уклонения от
военной службы. И это не расценивается как преступление против
государства. Закон "О воинской обязанности и военной службе" принят
несколько лет назад, а Уголовный кодекс остался прежним. Вот и получается,
что до сих пор не определена грань, за которой наступает уголовная
ответственность за уклонение от военной службы. Не этим ли объясняется тот
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
47
факт, что по так называемым уклонистам от военной службы органами
прокуратуры возбуждено в 2003 году 400 уголовных дел, а осуждено лишь 32
человека? Всё это говорит онесовершенстве действующих законов.
В-третьих,
снижающимися
из
года
в
год
качественными
характеристиками призывников. В подтверждение этого приведем некоторые
данные. Так, в Москве и Санкт-Петербурге среди юношей, подлежащих
призыву весной этого года, около трети имели ограничения по состоянию
здоровья. Среди молодежи, призванной служить, нередки случаи, когда
юноши имеют дефицит массы тела, иногда до 20 килограммов. Падает с
каждым годом общеобразовательный уровень молодежи. Если в 2000 г. 93%
всех призывников имели среднее и средне-техническое образование, в 2001 г.
– лишь 76%, в 2003 г. – 71%, то в 2006 г. – около 63%. В то же время, по
прогнозам зарубежных исследователей, в обозримые годы более 80%
военнослужащих НАТО будут иметь высшее образование [98, 162].
За последние годы произошли серьезные изменения в национальном и
социальном составе призывной молодежи. Вооруженные Силы стали ныне
практически мононациональными: до 90% личного состава подразделений и
частей укомплектованы русскими. Более половины опрошенных призваны из
сельской местности и небольших городов. Велика доля тех, кто воспитывался
в неполных семьях. Снижающийся образовательный уровень призывников
сопровождается ростом употребления молодежью спиртных напитков и
наркотических средств. Повышенной группой риска являются выпускники
ПТУ, школ-интернатов и детских домов. Подтверждением этому могут
служить данные опроса, проведенного управлением воспитательной работы с
молодым пополнением, пришедшим в войска весной 2005г. [5, 41]:
• близки к нервному срыву – 18%;
• склонны к суициду – 19%;
• крайне негативно относятся к службе в армии – 18%;
• склонны к самовольному оставлению части – 18%;
• имели приводы в милицию – 12%;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
48
• имеют судимых близких родственников – 16%;
• открыто заявляли, что употребляли наркотики – 8%.
Из
отмеченного
следует,
что
существующая
сегодня
система
подготовки школьной молодежи к военной службе не отвечает современным
требованиям и не в полной мере способна обеспечить Вооруженные Силы
России
подготовленными
специалистами.
Отмена
начальной
военной
подготовки в школах, техникумах, ПТУ нанесла обороноспособности нашего
государства значительный ущерб. Сегодня это осознается все большим
числом граждан и представителями органов государственной власти. Поэтому
вполне объяснимо решение Госдумы при переработке Федеральных законов
"Об обороне", "О воинской обязанности и военной службе" рассмотреть
вопрос о введении в образовательных учреждениях основного общего,
среднего
(полного)
общего
образования,
начального
и
среднего
профессионального образования предмета "Основы военной службы". Как
показывает опыт, решать проблемы подготовки молодежи к военной службе
можно и должно только на государственной основе. Поэтому в этой работе
решающее слово остается за Президентом, Правительством и Федеральным
Собранием
Российской
Федерации
с
учетом
сил
и
возможностей
Государственного комитета Российской Федерации по делам молодежи,
Министерства
общего
и
профессионального
образования
Российской
Федерации, Министерства обороны Российской Федерации, организаций
РОСТО, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
ветеранских организаций. 16 мая 1996 г. Президент России подписал Указ, в
котором предписывается перевести Вооруженные Силы и другие войска
Российской Федерации с весны 2000 г. на комплектование должностей
рядового и сержантского состава на основе добровольного приема граждан на
военную службу по контракту с отменой призыва на военную службу. В силу
экономических обстоятельств развития страны сейчас затруднительно сказать,
в каком году Указ воплотится в реальность, но при всех обстоятельствах
изучение основ военной службы в образовательных учреждениях основного
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
49
общего, среднего (полного) общего образования, начального и среднего
профессионального образования должно проводиться независимо от того,
будет военная служба по призыву или нет. Это позволит поставить военнопатриотическое воспитание молодежи на должный уровень и в результате
повысить у граждан личную ответственность за защиту своего Отечества. В
2008 году планируется указом Президента России срок службы в армии
сократить до одного года, а это в свою очередь требует усиления допризывной
подготовки юношей в общеобразовательных школах.
Подготовка граждан к службе в вооруженных силах является важной
составной частью деятельности любого государства. Для этого государство
разрабатывает
различные
регламентирующие
нормативно-правовые
документы о видах деятельности, подготовки и переподготовки населения к
службе в вооруженных силах, а также предоставляет населению необходимые
знания и умения для их применения в случаях военных действий на
территории страны и непредвиденных природных и техногенных катастроф. В
нашей стране для этого разработаны следующие нормативно-правовые
документы и законы: Конституция Российской Федерации, Федеральный
закон «О воинской обязанности и военной службе», Федеральный закон «Об
обороне», государственные программы
«О патриотическом воспитании
граждан РФ», Положение «О подготовке граждан Российской Федерации к
военной службе» и др.[62, 64, 66]:
- в Конституции Российской Федерации говорится о том, что защита
Отечества
является
долгом
и
обязанностью
гражданина
Российской
Федерации;
- Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
содержит следующие основополагающие положения: воинская обязанность
граждан РФ, воинский учёт, обязательная подготовка к военной службе,
призыв на военную службу, прохождение военной службы по призыву,
пребывание в запасе, призыв на военные сборы и т.д.;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
50
-
Федеральный
закон
«Об
обороне»
представляет
систему
политических, экономических, военных, социальных, правовых и иных мер по
подготовке к вооруженной защите Российской Федерации, сохранения
целостности и неприкосновенности её территории.
На основании вышеуказанных нормативно-правовых документов и
постановлений возникает вопрос: «Каким образом восстановить престиж
Российской армии? Как в этот трудный социально-экономический период
становления государства, гражданского общества воспитать у молодежи
патриотический долг, желание защищать свою страну?»
Важным моментом в этот период времени является возрождение
педагогической системы военно-патриотического воспитания через военнопатриотические клубы.
Вот здесь и становится очевидной практическая значимость системы
военно-патриотических клубов, которая содержит огромный комплекс
педагогических мероприятий по патриотическому воспитанию молодежи.
Содержание цели военно-патриотического воспитания, с нашей точки
зрения, наиболее обоснованно будет звучать в следующей редакции –
формирование у детей и молодежи высокого патриотического сознания,
чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского
долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Для достижения цели патриотического воспитания, через систему
военно-патриотических клубов необходимо решать следующий комплекс
задач [5,53]:
1. Формирование и развитие качеств гражданина – патриота Родины и
способностей успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и
военное время;
2. Приобретение необходимых знаний в области патриотического
воспитания и начальной военной подготовки;
3. Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию
психических процессов и свойств личности;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
51
4. Формирование психологической устойчивости;
5. Формирование практических навыков в области военного дела и
гражданской обороны;
6.
Формирование
общей
и
специальной
(военно-прикладной)
физической подготовленности, укрепление здоровья, содействие нормальному
физическому развитию;
7. Воспитание потребности и умения заниматься самообразованием в
области патриотического воспитания, физической культуры и спорта, военной
подготовки.
Виды подготовки в системе военно-патриотических клубов – это
основные направления работы с детьми и молодежью, которые, в наиболее
общем виде, можно классифицировать следующим образом [37, 42]:
1. Нравственная подготовка.
Включает в себя весь спектр морально-политической и психологической
подготовки. Эффективными формами нравственной подготовки, наряду с
уроками мужества, военно-шефской работой, конкурсами сочинений и
курсовых работ на патриотическую тематику, обсуждением книг и
кинофильмов, являются встречи с воинами, прошедшими локальные войны
(Афганистан, Чечня), вахты памяти, походы славы, встречи с ветеранами
войны и труда, диспуты и лекции на военно-патриотические темы.
Важно, чтобы это было в системе, поскольку нравственные аспекты
военно-патриотического воспитания должны решаться последовательно и
систематически.
Последовательность в данном случае заключается в том, чтобы
подобрать формы, средства и методы военно-патриотического воспитания в
соответствии с возрастными, половыми и индивидуальными особенностями
воспитуемых.
2. Теоретическая подготовка.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
52
Ставит своей целью овладение основами военно-прикладных знаний.
Тесно связана с профессиональной ориентацией на военные специальности.
Кроме этого, решает задачу всеобуча по гражданской обороне.
3. Практическая подготовка.
Практической подготовкой учащихся является овладение военнофизическими умениями и навыками. Как правило, она осуществляется на
занятиях военного дела, в кружках и секциях, в военно-спортивных лагерях,
военизированных
походах
и
на
военно-спортивных
праздниках
и
соревнованиях. Особенностью практической подготовки является не только
выработка умений и навыков, но и достижение нормативных результатов,
выполнение определенных технических требований. Примером может
служить подготовка и выполнение нормативов и требований комплекса ПО,
единой
полосы
препятствий,
единой
Всероссийской
спортивной
классификации.
Содержание подготовки курсантов военно-патриотических клубов
Вышеперечисленные
направления
работы
военно-патриотических
клубов включают в себя следующие разделы подготовки [5,53]:
1. Тактическая подготовка. На занятиях по тактике проявляются и
интегрируются все основные теоретические и практические элементы
начальной военной подготовки. Это создает благоприятные условия для
органичного сочетания воинского обучения и воспитания курсантов,
осознанного освоения ими учебной программы.
Знакомя курсантов с организацией и вооружением мотострелкового
отделения, обучая их основам боевых действий, прививая первоначальные
практические навыки поведения в общевойсковом бою, необходимо исходить
из общей воспитательной цели – сформировать у юношей ответственное
отношение к предстоящей им действенной службе, к начальной военной
подготовке. А также сформировать у юношей устойчивое стремление к
самовоспитанию,
совершенствованию
психологических и физических качеств.
морально-политических,
боевых,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
53
2. Огневая подготовка имеет целью сформировать устойчивые навыки
практического применения различного рода оружия. В ходе ее обычно
осваиваются
основы
и
правила
стрельбы,
проводятся
стрельбы,
осуществляются тренировки и другие мероприятия. На занятиях по начальной
военной подготовке курсанты узнают о материальной части и боевых
свойствах автомата и ручного пулемета Калашникова, малокалиберной
винтовки и ручных гранат, приобретают навыки выполнения приемов и
правил стрельбы и метания ручных гранат. Обучение курсантов обращению с
автоматом, ручными гранатами, малокалиберной винтовкой позволяют, кроме
того, сформировать у них организованность, аккуратность, бдительность,
дисциплинированность, ряд волевых качеств – настойчивость, самообладание,
а также совершенствовать мышление, воображение, внимание, способность
ориентироваться в меняющейся обстановке. Изучение оружия вызывает
повышенную активность на занятиях, которую надо использовать и так
спланировать, чтобы придать нужную направленность сознанию, воле,
энергии и действиям курсантов.
3. Строевая подготовка. Основная воспитательная задача строевой
подготовки заключается в том, чтобы сформировать и закрепить у курсантов
уважительное отношение к строевой выучке. Активному формированию
уважительного отношения к строевой подготовке будут способствовать
ритуалы, используемые в ходе военно-спортивной игры “Орленок”.
Это ритуалы, связанные с выносом флага при торжественных
построениях юнармейцев в знаменательные даты в жизни страны и
вооруженных сил РФ, во время несения почетного караула у памятников,
обелисков
и
мемориальных
знаков,
при
отдании
воинской
чести
консультантам игры Орленок и друг другу, во всех случаях ношения
юнармейской формы одежды (на занятиях – финалах игры и на военноспортивных
праздниках).
военизированного
Обстановка
соревнования
торжественной
побуждает
юнармейцев
церемонии,
овладевать
строевыми приемами и навыками. Участие в ритуалах будет порождать у
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
54
юнармейцев эмоциональный подъем, чувство
причастности к боевым
традициям, стремление к их продолжению. Вместе с тем у них воспитывается
интерес и уважение к воинскому строю как важнейшей части ритуалов,
торжеств, соревнований.
4.
Гражданская
оборона.
Занятия
по
гражданской
обороне
способствуют дальнейшему развитию патриотических чувств курсантов,
формированию у них стремления достойно продолжать славные традиции и
свершения отцов и дедов, показавших образцы самоотверженности, мужества
и организованности при защите населения, объектов народного хозяйства и
памятников культуры от вражеских бомбардировок и стихийных бедствий.
Основная воспитательная задача – формировать правильное представление об
условиях выполнения задач гражданской обороны в обстановке стихийных
бедствий, ориентировать старшеклассников на воспитание мужества, отваги,
дисциплинированности, чувства коллективизма и взаимопомощи, а также
глубокого уважения к общественному и государственному имуществу.
5. История Российских Вооруженных Сил, их структура, характер,
особенности. Изучаются документы о создании и организации Вооруженных
Сил, закон Р.Ф. о всеобщей воинской обязанности; проводятся занятия по
видам Вооруженных Сил и родам войск; сбор, изучение материалов о
подвигах русских воинов в годы гражданской, Великой Отечественной войн.
6. Общая физическая подготовка. Ее содержание направлено на
решение задачи формирования общей и специальной (военно-прикладной)
физической
подготовленности,
укрепления
здоровья,
содействия
нормальному физическому развитию.
7. Рукопашный бой. Изучение, закрепление и совершенствование
широкого круга умений и навыков техники и тактики рукопашного боя.
Специальная
психологическая
подготовка,
развитие
морально-волевых
качеств. Специальная физическая подготовка, обеспечивающая возможность
овладения и использования навыков рукопашного боя.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
55
8. Горно-туристическая подготовка (горно-штурмовая) и военная
топография. Изучаются основы туризма, способы организации бивака и
разведения костра в различных природных условиях, средства аварийного
комплекта, приемы оказания первой доврачебной помощи, определение
азимута, а также способы ориентирования на местности по карте и без.
9. ЗОМП (защита от оружия массового поражения).
10. Медицинская подготовка. Основы медицинских знаний.
11.
Техническая
использования
и
подготовка.
эксплуатации
Освоение
технических
навыков
управления,
средств
(например,
передвижения), в том числе военной техники.
12. Воздушно-десантная подготовка.
13. Правовая подготовка. Знакомство с нормативно-правовой базой,
регламентирующей
деятельность
в
области
военной
подготовки,
патриотического воспитания, использования навыков, полученных в ходе
занятий в военно-патриотических клубах и т.д. [5, 42, 53].
Важное значение в военно-патриотическом воспитании молодежи,
подготовке их к службе в армии, а также создание необходимой
жизнедеятельстной и морально-психологической атмосферы службы в
воинских частях является поддержание богатых исторических традиций и
воинских ритуалов Вооруженных Сил России [130, 133, 137, 143, 144, 149,
156].
Каждый ритуал, как правило, связан с важными моментами в жизни
воинского коллектива, Вооруженных Сил государства и оказывает сильное
влияние на психологию и духовный мир военнослужащих. Всякое нарушение
традиционного порядка проведения ритуала ведет к разрушению его как
системы и к резкому ослаблению его эмоциональной действенности.
Воинские традиции и ритуалы представляют собой следующие базовые
воспитательно-патриотические направления, которые способствуют:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
56
- формированию духовного единства и сплоченности личного состава
Вооруженных Сил, нацеливают его на осознанное выполнение воинского
долга перед Отечеством;
- исторической преемственности передачи из поколения в поколение
воинских традиций и ритуалов;
- улучшению ратных взаимоотношений между военнослужащими в
процессе выполнения их воинского долга;
- формированию морально-психологического и эмоционального настроя
военнослужащих на выполнение воинского долга на основе исторических
традиций российской армии.
В основе воинских традиций и ритуалов лежат три
ключевых
нравственных понятия – «Родина», «честь», «воинский долг»; а также
закреплены духовно-нравственные и организационные принципы, на которых
держатся Вооруженные Силы, – патриотизм, войсковое товарищество,
профессионализм,
дисциплина
и
субординация.
Воинские
традиции
поддерживаются и выполняются, прежде всего, в силу внутренней
убежденности военнослужащих в их необходимости, так как приказом и
страхом наказания невозможно заставить человека длительное время
переносить тяготы и лишения службы, жертвовать здоровьем и жизнью [143,
144].
Многие воинские традиции и ритуалы закреплены в Военной присяге,
уставах, наставлениях и инструкциях. Таким образом, они приобретают не
только моральную необходимость, но и юридическую значимость. Так,
например, в Общевоинских уставах Вооруженных Сил Российской Федерации
определены ритуалы служебно-боевой деятельности и традиционные нормы
поведения военнослужащих.
Кроме того, в Вооруженных Силах России есть ритуалы и традиции, о
которых не говорится в уставах, но они прочно вошли в жизнь воинских
коллективов и широко практикуются. Это посвящение в гвардейцы
(подводники, десантники); встречи молодого пополнения; чествования
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
57
ветеранов и сослуживцев, отличившихся при выполнении воинского долга, и
другие [133].
К сожалению, в отдельные периоды истории Русской императорской
армии процветали такие негативные проявления, как «муштра», плацпарадность и рукоприкладство. В 70-80-е годы и в настоящее время наша
армия «болеет» так называемой «дедовщиной» и связанными с ней
ритуалами, унижающими личность военнослужащего. Эти явления в
армейской и флотской среде обычно появлялись в мирное время и были
отражением негативных перестроечных процессов, происходивших в стране.
В русской армии с данными негативными проявлениями
боролись
решительно и жестко. Так, например, в конце XIX века генерал М.И.
Драгомиров
требовал
докладывать
по
команде,
до
штаба
округа
включительно, о каждом случае рукоприкладства как о чрезвычайном
происшествии; но до конца изжить это позорное явление так и не удалось.
Перед началом первой мировой войны (1914 г.) кулачная расправа в русской
армии еще сохранялась, однако «считалась изнанкой казарменного быта и
была скрываемой, осуждаемой и преследуемой» [133, 137].
Вооруженные Силы не могут существовать без традиций и ритуалов. В
отечественной истории был трагический период, когда в годы Первой
мировой войны на смену кадровым солдатам и офицерам, погибшим на ее
фронтах, пришло пополнение из новобранцев, не имевшее никаких традиций.
Кадровая русская армия из опоры государства и защитника Отечества
превратилась в вооруженный сброд, переодетый в солдатские шинели.
Современник этих событий, военный историк и публицист A.A. Керсновский
писал: «Стоя в строю действовавших частей, эти люди чувствовали себя не
гвардейцами, гренадерами, стрелками старых полков, чьи победы помнила
Европа, а землепашцами, ремесленниками, фабричными, для которых военная
служба была несчастным событием жизни».
Традиции и воинские ритуалы являются важной составной частью
воспитательного процесса и поднятия воинского духа военнослужащих армии
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
58
и флота. Всё это создает благоприятную среду, в формировании у
военнослужащих высоких моральных и боевых качеств, что автоматически
вызывает у военнослужащих нравственный подъем и чувство гордости
служения Отечеству. Ведущую роль в функционировании деятельности
Вооруженных Сил России играют боевые традиции, за счет которых
формируется боевой опыт по защите страны от иноземных захватчиков.
Проявляя несокрушимую стойкость и мужество при защите Отечества, умелое
владение боевой
техникой и оружием, взаимовыручку и войсковое
товарищество – качества, лежащие в основе боевых традиций и ритуалов, –
наш народ смог сохранить свою государственность. В результате этого были
сформированы следующие направления боевых традиций в Вооруженных
Силах России [149]:
- верность военной присяге;
- верность боевому знамени части;
- почитание ратных дел и героических подвигов воинов;
- сохранение памяти о павших в сражениях воинах.
Важное значение представляют воинские обязанности, связанные с
повседневной
деятельностью
Вооруженных
Сил.
К
ним
относятся:
поддержание внутреннего порядка в части и несение караульной службы;
соблюдение образцового внешнего вида и проведение строевых смотров;
выполнение требований воинского этикета и другие.
Всё это воспитывает в солдатах дисциплину, порядок, внешнюю и
внутреннюю моральную и эстетическую нравственность и устойчивость
успешной и созидательной службы в
Вооруженных Силах страны. С
появлением воинских частей, выполнявших боевые задачи в мирное время,
появился ритуал «Заступление на боевое дежурство», соответствовавший
разводу караулов. Но, несмотря на все изменения ритуала, постоянным
оставалось его назначение – это проверка готовности караулов к несению
службы, мобилизация воинов на качественное выполнение боевой задачи,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
59
переход личного состава в подчинение строго определенным лицам и
предоставление права на смену старых караулов [149, 156].
Важную роль в жизни воинских коллективов играет воинская традиция
и ритуал «Строевой смотр». Начало свое эта традиция берет со смотра
княжеских дружин перед выступлением в боевой поход. В конце XVIII –
начале XIX века строевой смотр стал занимать одно из центральных мест в
боевой подготовке армии, а в ряде случаев видоизменился в торжественную
церемонию – плац-парад. Служба каждого солдата начинается с постановки в
строй. Цели проведения строевого смотра диктуются необходимостью
строгого контроля за личным составом, за состоянием его обмундирования и
вооружения. Смотр имеет большое воспитательное значение, так как на нем
военнослужащие могут обратиться с жалобой, личными вопросами, получить
оценку от начальников за свои старания в службе [133].
Ритуал «Отдание воинской чести» и соблюдение традиций воинского
этикета в Российских Вооруженных Силах свято соблюдаются с древнейших
времен. Эти элементы субординации выражают уважение воинов к
командирам и начальникам, к своим сослуживцам, военному мундиру и
символизируют принадлежность к военной организации. В их основу заложен
принцип
единоначалия.
Всякое
послабление
в
вопросах
воинской
субординации рассматривается как нарушение воинского долга не только со
стороны нарушившего, но и его начальника.
Уже в первом отечественном Уставе «Учение и хитрость ратного
строения пехотных людей» 1648 года были регламентированы вопросы
чинопочитания. В 1809 году при военном министре А.А. Аракчееве впервые в
истории
Русской
армии
ритуал
чинопочитания
стал
выполняться
прикладыванием руки к головному убору. В период революционных событий
в России 1917 года была сделана попытка ограничить, а затем и отменить в
армии и на флоте отдание воинской чести. Но при создании новой регулярной
армии Советское правительство вынуждено было восстановить этот ритуал.
Отдание чести стало одним из рычагов восстановления дисциплины и порядка
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
60
в молодой Красной армии. В Вооруженных Силах РФ ритуал чинопочитания
получил название «Воинское приветствие» [133].
Военные парады являются частью традиций Вооруженных Сил и играют
положительную роль в воспитании у воинов гордости за принадлежность к
славе русского оружия, сопричастности героизму и мужеству, проявленным
офицерами и солдатами предыдущих поколений. Демонстрация военной
мощи на военных парадах вселяет в граждан уверенность в полной готовности
Вооруженных Сил отстаивать интересы России на полях сражений.
Самыми знаменательными парадами в истории Вооруженных Сил
России были [133]:
- парад, ознаменовавший вывод русской армии из Европы после
разгрома наполеоновской империи (1815 год);
- парад Советской армии (7 ноября 1941 года);
- парад Победы на Красной площади (24 июня 1945 года).
В Российской армии и на флоте широкое развитие получили традиции
обучения и воспитания, то есть устойчивые правила, принципы и нормы
боевой подготовки и организации воспитательной работы, обеспечивающие
передачу военнослужащим полезного боевого опыта, высокий уровень
профессиональной подготовки, морально-психологической сплоченности при
выполнении учебно-боевых задач. К основным воинским традициям обучения
и воспитания относятся: обучение тому, что необходимо на войне;
добросовестное изучение военного дела; взаимопомощь в учебе; поддержание
сознательной
воинской
дисциплины;
гордость
за
свой
род
войск,
Вооруженные Силы и др.[133].
Система традиций и воинских ритуалов Российских Вооруженных Сил
складывалась веками на полях сражений. Она формирует военную
психологию, военный уклад, в котором все взаимосвязано и нет мелочей.
Отечественная
военная
история
свидетельствует,
что
дальнейшее
развитие Вооруженных Сил РФ невозможно без сохранения традиций и
ритуалов, обеспечивших ратные победы во имя сохранения и величия России.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
61
Положительными для армии и флота являются такие традиции и ритуалы,
которые соответствуют требованиям военного дела, национальному духу
военнослужащих, сообразуются с их психическим складом и духовными
ценностями. Традиции
Вооруженных Сил России – это исторически
сложившиеся в армии и на флоте устойчивые и передающиеся из поколения в
поколение духовные ценности, обычаи, правила и нормы поведения
военнослужащих, связанные с выполнением боевых задач, военной службой,
с обучением личного состава, с бытом военнослужащих. Они являются
важным средством их воспитания и обучения [133].
Воинские ритуалы – это воинские обряды, торжественные церемонии,
совершаемые при повседневной деятельности войск, во время праздничных
торжеств и важных актов военной службы [133].
Таким образом, анализ литературных источников о становлении и развитии
воинских традиций и ритуалов в Вооруженных Силах России показал их
высокую
нравственно-воспитательную
значимость
в
формировании
допризывной подготовки молодых людей к службе в армии. К сожалению,
воинские
традиции
и
ритуалы
не
внедряются
в
воспитательно-
образовательный процесс учащихся допризывного возраста как необходимое
педагогическое
условие
подготовки
юношей
к
успешной
службе
в
Вооруженных Силах России.
1.4. Климатогеографические особенности формирования готовности
школьников допризывного возраста, проживающих в условиях
Северных регионов, к службе в армии в процессе физического
воспитания
Человек является частью природы и находится с ней в диалектическом
единстве, испытывая на себе все изменения окружающей среды на уровне
микро- и макрокосмоса (системоцентризм). Влияние среды особенно заметно
в дискомфортных климатических зонах, какими являются Северные регионы
Сибири, где нарушен принцип непрерывности потоков веществ, энергии и
информации в биосистемах в виде колебательных процессов (биоритмы).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
62
Специфичность природных условий Северных регионов Сибири оказывают
отрицательное влияние на развитие организма школьников, на их физическое
развитие и здоровье в целом, что представлено в многочисленных
исследованиях [146, 147].
Длительный зимний период времени (до 10 месяцев в году) нарушает
ритмику организма школьников, временно дезадаптирует его. Это влечет за
собой проявление признаков десинхроза: удлинение латентного периода
зрительно-моторной реакции; изменения состава крови, ритма и частоты
сердечных
сокращений
и
дыхания;
нарушение
сна;
повышение
раздражительности; и целая гамма субъективных ощущений дискомфорта, а
иногда и тяжелые психические расстройства в виде «арктической истерии» и
другое. В настоящее время число здоровых учащихся, проживающих в
условиях Северных регионов Сибири, в начальной школе не превышает 810%, в основной – 6% и средней школе – 2-3%, и данные показатели к
сожалению, имеют тенденцию к ухудшению [1, 6, 10, 12 и 117]. В структуре
заболеваемости школьников Северных регионов Сибири до 80% учащихся
имеют нарушения опорно-двигательного аппарата; число близоруких детей с
1-го по 11-й классы возрастает в 10-12 раз; отклонения в деятельности
сердечно-сосудистой и нервной систем имеют 58,7%. Неблагоприятные
климатические условия Северных регионов Сибири оказывают существенное
влияние на целостность, динамичность и поступательность процесса
физического воспитания школьников, в том числе юношей допризывного
возраста 10-11-х классов. В природно-климатических условиях Северных
регионов Сибири различен уровень двигательной активности школьников в
годичном
цикле,
что
обусловливает
изменение
уровня
физической
подготовленности, делая его нестабильным и непоступательным.
Снижение толерантности к физической нагрузке школьников в
длительный зимний период, сезонные колебания двигательной активности,
снижение
протяжении
уровня
умственной
и
физической
учебного года сопровождаются
работоспособности
на
адекватной перестройкой
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
63
организма учащихся, причем наиболее напряженно это протекает в зимний
период времени [117, 147]. Погода в Северных регионах Сибири для
организации спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий на свежем
воздухе является комфортной только до 20% времени в учебном году. По
данным А.Г. Сухарева и В.В. Пономарева, пребывание школьников на
открытом воздухе в Северных регионах Сибири в зимний период в среднем
составляет
4-5%
школьников
суточного
испытывает
бюджета
времени.
биологическую
Растущий
потребность
в
организм
движении
(кинезофилия). Удовлетворение такой потребности – важнейшее условие
жизнедеятельности
естественных
живого
движений
организма
(Л.К.
(гипокинезия)
у
Сидоров).
школьников
Недостаток
приводит
к
значительному снижению уровня физической подготовленности. К началу
сентября школьники в среднем в сутки делают 16-18 тыс. шагов, а в зимнее
время эта цифра уменьшается до 5-7 тыс. шагов; в то же время в центральных
регионах страны школьники совершают до 15-20 тыс. шагов в сутки
(В.В. Пономарев, Ю.И. Гончаров, О.В. Лимаренко и др.), (рис.1).
кол-во шагов
30000
25000
20000
15000
10000
IX
IV
V
Месяцы года
Рис. 1. Динамика двигательной активности школьников в учебном году:
– школьники Северных регионов Сибири;
– школьники центральных районов страны
Низкий
уровень
физической
подготовленности
большинства
школьников
X
Северных
XI
XII
регионов
I
(до
80%)
II
не
III
позволяет
выполнять
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
64
программно-нормативные
требования
по
физической
культуре.
Сравнительный анализ состояния заболеваемости школьников Северных
регионов Сибири позволил выявить следующие закономерности.
На протяжении учебного года четко прослеживается три пика
нарастания простудных заболеваний (ОРЗ): октябрь, январь-февраль и третья
декада апреля.
В динамике учебного года в условиях Северных регионов Сибири
наблюдается неравномерность развития физических качеств у школьников;
причем
показатели,
характеризующие
быстроту,
скоростно-силовые
способности, общую и статическую выносливость, значительно снижаются в
зимний период, не достигая исходного уровня в начале мая (рис.2).
Наивысшие показатели физической работоспособности выявлены в начале
учебного года, в дальнейшем наблюдается понижение в зимний период
времени, особенно в январе и феврале, и небольшое повышение в мае (3-5%)
[146, 147].
Содержание физического воспитания в Северных регионах страны
должно формироваться с учетом заболеваний, характерных для школьников,
проживающих в данных районах: заболевания органов зрения, кариес, низкая
обеспеченность организма витаминами С и А, анемичное состояние,
снижение стойкости кровеносных капилляров, повышение чувственности
кожного покрова к ультрафиолетовым лучам.
Влияние
средовых
факторов
сказывается
и
на
потенциальных
возможностях системы энергообеспечения, которые часто не соответствуют
высоким требованиям, предъявляем к организму школьников окружающей
средой.
Статистические характеристики сердечного ритма у школьников
Северных регионов Сибири и Крайнего Севера выходят за допустимые
границы адаптации и находятся в зоне напряжения [2, 4, 6, 152].
Таким образом, анализ состояния здоровья и учебного процесса
физического воспитания школьников допризывного возраста, проживающих в
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
65
Северных регионах Сибири, показал необходимость коррекции содержания
программно-методического материала по физической культуре на основе
учета
климатогеографических
особенностей
региона
проживания
и
современных требований к уровню готовности призывника к службе в
Вооруженных Силах России.
%
12
10
8
6
4
2
1
2
3
4
5
6
7
-2
-4
-6
Рис. 2. Динамика прироста физических качеств за учебный год у
юношей допризывного возраста 10-11-х классов, проживающих в условиях
Северных регионов Сибири:
1 – скоростная выносливость; 2 – быстрота и координация; 3 – скоростносиловые показатели нижних конечностей; 4 – силовые показатели плечевого
пояса; 5 – скоростно-силовые показатели верхнего плечевого пояса; 6 – общая
выносливость; 7 – динамометрия кистей рук (В.В. Пономарев)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
66
Заключение по первой главе
1. Анализ научно-методической, учебной и медицинской литературы о
состоянии здоровья и физического воспитания юношей допризывного
возраста 10-11-х классов показал, что 80% молодежи данной категории по
состоянию
здоровья
не
могут
служить
в
армии.
По
результатам
социологического анализа около 60% юношей не желают служить в
Вооруженных
Силах,
уровень
физической
подготовленности
у
70%
призывников ниже среднего. В общеобразовательных учреждениях уделяется
недостаточное внимание подготовке школьников допризывного возраста к
службе в армии, забыты все славные традиции взаимосвязи военнопатриотического воспитания школы и воинских частей. У 50% юношей
отсутствует чувство воинского долга, желание защитить свое государство,
свою Родину. В то же время Президентом России издан Указ о сокращении
воинской службы до одного года, начиная с 2008 года; а это требует от
государства скорейшей модернизации допризывной подготовки молодежи в
учреждениях образования.
2. Анализ физического воспитания школьников допризывного возраста,
проживающих в Северных регионах страны, показал недостаточную
программно-методическую разработанность подготовки юношей к службе в
Вооруженных Силах в неблагоприятных климатогеографических условиях.
Жесткие климатические условия оказывают негативное влияние на здоровье
и физическое развитие юношей допризывного возраста, проживающих в
Северных
регионах
страны.
Уровень
физической
подготовленности
большинства школьников Северных регионов не позволяет в полной мере
выполнять программно-нормативные требования по физической культуре.
Всё это требует коррекции физического воспитания юношей допризывного
возраста на основе учета региональных особенностей проживания и
современных требований к призывнику в Вооруженных Силах России.
3. Подготовка граждан к службе в вооруженных силах является важной
составной частью деятельности любого государства. Для этого государство
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
67
разрабатывает
различные
регламентирующие
нормативно-правовые
и
конституционные законы о видах деятельности, подготовки и переподготовки
населения к службе в вооруженных силах, а также предоставляет населению
необходимые знания и умения для их применения в случаях военных
действий на территории страны и непредвиденных природных и техногенных
катастроф. В нашей стране для этого разработаны следующие нормативноправовые документы и законы: Конституция Российской Федерации,
Федеральный
закон
«О
Федеральный
закон
«Об
воинской
обороне»,
обязанности
и
военной
государственные
службе»,
программы
«О
патриотическом воспитании граждан РФ», положение о подготовке граждан
РФ к военной службе и др.
4. Анализ научно-методической литературы по военной тематике показал,
что в зарубежных армиях большое внимание уделяется всесторонней
подготовке военнослужащих и особенно физической подготовке. Физическая
подготовка военнослужащих за рубежом направлена на воспитание стойкости
в перенесении трудностей походно-боевой службы, успешное решение
различных учебных задач в любую погоду и на любой местности, овладение
различными видами оружия и умение выжить в различных экстремальных
ситуациях. В арсенал средств физической подготовки военнослужащих
входят: силовые упражнения, марш-броски, полоса препятствий, рукопашный
бой,
аэробика,
плавание,
парашютный
спорт,
лыжная
подготовка,
единоборства, силовые игры, спортивные игры и т.д. Военнослужащий в
зарубежной
армии,
имеющий
недостаточный
уровень
физической
подготовленности, может быть уволен из вооруженных сил.
5. Важное значение в военно-патриотическом воспитании молодежи, в
подготовке их к службе в армии имеет формирование у допризывников
военно-культурных традиций: воинские ритуалы, обряды, обычаи; этикет и
нормы поведения военнослужащих, торжественные церемонии принятия
присяги, поклонение боевому знамени части, память и благодарность воинам,
отдавшим жизнь за Отечество, и др..
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
68
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА И ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СЛУЖБЕ В АРМИИ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Теоретическое обоснование педагогических условий физического
воспитания школьников допризывного возраста, проживающих в Северных
регионах, прежде всего, основано на современном понимании физического и
военно-патриотического
направлений
воспитания
деятельности
реформирования
общества,
как
одного
государственных
Вооруженных
из
приоритетных
институтов
Сил
РФ,
в
в
условиях
формировании
готовности допризывной молодежи к продуктивной службе в армии.
Готовность молодых людей к службе в армии представляет собой
интегративную характеристику подготовленности молодого человека к
службе в армии и включает критерии оценки состояния здоровья,
физического развития и подготовленности; образовательный (успеваемость по
предметам) уровень, гражданскую позицию о необходимости
служить
Отечеству.
Реализация педагогических
продуктивное
формирование
условий
готовности
предусматривает системное и
молодых
людей
достойному
служению Отечеству, где учитываются опыт и достижения прошлого, реалии
и
проблемы
современных
требований
к
подготовке
призывников.
Педагогические условия формирования готовности старших школьников к
службе в армии в процессе физического воспитания в школе разрабатывались
на основе учета региональных особенностей проживания, негативного
состояния
здоровья
молодежи,
неразработанностью
программно-
методического обеспечения подготовки к службе в армии школьников
допризывного возраста, проживающих в условиях Северных регионов, и
содержат следующие организационно-методические комплексы:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
69
- нестандартное материально-техническое оборудование для учебного
процесса;
- программное и методическое обеспечение физического воспитания
школьников допризывного возраста, содержание которого разработано на
основе учета климатогеографических особенностей проживания;
- педагогическая технология реализации содержания педагогических условий
подготовки школьников допризывного возраста;
- нетрадиционные средства физического воспитания юношей, основанные на
рукопашном бое;
- интегративный контроль готовности призывников к службе в Вооруженных
Силах РФ.
Реализация педагогических условий формирования готовности к службе в
армии
в
процессе
физического
воспитания
юношей
10-11
классов,
проживающих в условиях Северных регионов, осуществлялась на основе
следующих форм и средств физического воспитания:
-
уроки,
спортивные
секции,
соревнования
военно-патриотической
направленности, встречи и беседы с представителями Вооруженных Сил РФ и
отслужившими солдатами; конкурсы и др.;
- физические упражнения следующей направленности: спортивные игры,
рукопашный бой, полоса препятствий, снарядная гимнастика, регби,
атлетическая гимнастика, прикладная физическая подготовка и т.д.
В вариативной части программы физического воспитания учебные
занятия содержали военно-прикладную направленность, где юноши старших
классов занимались физической и строевой подготовкой, упражнялись на
гимнастических снарядах, преодолевали полосы препятствий, учились бегать
в солдатском обмундировании, выполнять технические элементы с оружием,
обучались приемам самообороны и др.
Для динамичной и планомерной подготовки юношей старших классов к
службе в Вооруженных Силах РФ был разработан интегративный контроль
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
70
подготовленности современного призывника, состоящий из следующих
блоков-критериев: образовательный, физический и воспитательный.
Реализации педагогических условий формирования готовности к службе в
армии
старших
школьников
в
процессе
физического
воспитания
осуществлялась в следующей последовательности.
В начале учебного года (сентябрь) проводилось тестирование физической
подготовленности юношей 10-11 классов, где оценивался исходный уровень
физических качеств: бег на 3000 м (общая выносливость), бег на 100 м
(скоростная выносливость), подтягивание на высокой перекладине (силовые
показатели верхнего плечевого пояса), прыжок в длину с места (скоростносиловые показатели нижних конечностей туловища юношей) и динамометрия
кистей рук (состояние развития мышечной системы).
По окончанию проверки двигательных способностей проводилось
анкетирование юношей,
На
основании
полученных
исходных
данных
о
физической
и
психосоциальной готовности юношей 10-11 классов определялся общий
уровень готовности их к
службе в Вооруженных Силах России, где в
дальнейшем на основании исходных данных проводилась коррекция
показателей готовности юношей в процессе учебного года.
Распределение
основного
учебного
материала,
направленного
на
подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах России, следующее:
общая физическая и строевая подготовка (сентябрь-октябрь), в конце октября
прием нормативов по ОФП и строевой подготовке; полоса препятствий,
рукопашный бой (ноябрь-декабрь), в конце декабря контрольное занятие по
преодолению полосы препятствий
и владению простейшими приемами
рукопашного боя; обучение техническим элементам физической подготовки
военнослужащих в зарубежных армиях, в конце февраля контрольное занятие;
стрелковая подготовка (стрельба из пневматической винтовки в тире), занятия
в
тренажерном
зале,
силовые
игры
(регби,
перетягивание
каната,
единоборства, борьба «стенка» на «стенку» и т.д.) (март-апрель), в апреле
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
71
контрольное занятие. В середине мая проводится в школе итоговая
Спартакиада допризывной молодёжи по всем пройденным видам подготовки:
физической, строевой, огневой, полоса препятствий и рукопашный бой. По
итогам соревнований выявляется лучший призывник (в личном зачете),
лучший класс (в командном зачете).
Награждение победителей и призеров проводится на общешкольной
линейке, фотографии лучших призывников вывешиваются на Доску почета.
Контроль формирования готовности юношей 10-11 классов к службе в
Вооруженных Силах России был следующий: оперативный (в течение одного
занятия), текущий (за четверть), этапный (за полугодие) и итоговый (за
учебный год).
Теоретическая разработка содержания педагогических
2.1.
условий формирования готовности старших школьников к
службе в армии в процессе физического воспитания
Теоретическое
обоснование
содержания
педагогических
условий
формирования готовности к службе в армии старших школьников,
проживающих в Северных регионах, прежде всего, основано на современном
понимании военно-патриотического воспитания как одного из приоритетных
направлений
деятельности
реформирования
общества,
государственных
Вооруженных
институтов
в
Сил
Содержание
РФ.
условиях
педагогических условий направлено на воспитание патриотизма, готовности к
достойному служению Отечеству у юношей допризывного возраста в
современных условиях. При этом учитывается опыт и достижения прошлого,
реалии и проблемы сегодняшнего дня, тенденции развития важнейших сфер
нашей жизни.
Педагогические условия представляют собой систематизированный и
последовательно изложенный теоретический и практический материал
формирования готовности старших школьников, включающий цели, задачи,
принципы, формы и методы обеспечения эффективности подготовки юношей
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
72
в процессе физического воспитания в общеобразовательной школе к службе в
Вооруженных Силах России.
Основной целью реализации педагогических условий является развитие
у школьников допризывного возраста, проживающих в Северных регионах,
гражданственности и патриотизма как важнейших духовно-нравственных и
социальных ценностей; формирование у них профессионально значимых
качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных
сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с
ней, видов государственной службы; воспитание верности конституционному
и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой
ответственности и дисциплинированности.
С каждым годом повышаются требования к подготовке молодежи к
службе в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, и это касается не
только вопросов общих знаний (что имеет немаловажное значение), но и
требований, предъявляемых к физической подготовленности и общим
знаниям по военному делу в объеме курса молодого бойца.
В связи с этим юноши допризывного возраста в процессе физического
воспитания
в
школе
должны
научиться
плавать,
совершать
многокилометровые переходы пешком и на лыжах, выдерживать длительные
статистические напряжения – словом, обладать достаточной силой и
выносливостью для несения воинской службы.
Осуществить это по силам только всему педагогическому коллективу,
который
может
и
должен
содействовать
формированию
высокой
дисциплинированности, четкости и аккуратности в работе, а также
физической закалке школьников, так как межпредметные связи допризывной
подготовки, физической культуры и других предметов общеобразовательного
цикла должны быть направлены на решение задач по подготовке будущих
защитников Родины.
Однако практика последних лет показывает, что подобная работа в
общеобразовательных школах – скорее исключение, чем норма. Поэтому
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
73
военно-патриотическое воспитание школьников в настоящее время должно
быть более целенаправленным, системным и носить государственный заказ.
Вот здесь и становится очевидной практическая значимость системы военнопатриотических клубов, которая “взваливает” на себя огромный комплекс
задач по патриотическому воспитанию молодежи.
Для успешного формирования готовности старших школьников к
службе в армии достижения этой цели требуется выполнение следующих
базовых педагогических задач:
1. Проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской
деятельности по созданию условий для эффективной подготовки школьников
допризывного возраста, проживающих в условиях Северных регионах, к
службе в Вооруженных Силах России.
2. Утверждение в сознании и чувствах школьников допризывного
возраста патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям; повышение
престижа военной службы.
3. Разработка эффективных педагогических условий формирования
готовности к службе в армии в процессе физического воспитания старших
школьников, проживающих в условиях Северных регионов, которые будут
обеспечивать оптимальный уровень готовности юношей к службе в армии,
достойному служению обществу и государству.
4.
Создание
механизма,
обеспечивающего
взаимосвязь
и
преемственность при подготовке юношей к службе, включая посещение
воинских частей и встречи с военнослужащими Вооруженных Сил России.
В процессе разработки теоретического и практического содержания
опытных педагогических условий формирования готовности к службе в армии
старших школьников, проживающих в условиях Северных регионов,
учитывались
следующие
принципы:
научность,
приоритетность
исторического культурного наследия России, её духовных ценностей и
традиций; системность, преемственность и непрерывность при подготовке
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
74
молодежи допризывного возраста к службе в армии с учетом региона
проживания, состояния здоровья, индивидуального развития; тесная и
неразрывная связь с другими видами воспитания.
Реализация этих принципов в процессе физического воспитания
школьников допризывного возраста приведет к формированию у них духовнонравственного осознания, политико-правового понимания конституционного
и воинского долга, исторического познания истории, места и роли России в
мировом процессе. Реализация теоретического содержания педагогических
условий формирования готовности старших школьников к службе в армии
предполагает использование целого комплекса соответствующих форм,
которые дифференцированы на три основные группы.
Первая
группа
обусловлена
общеразвивающим
компонентом
содержания физического воспитания допризывной молодежи, подготовки ее к
службе в Вооруженных Силах России. Включает в себя весьма обширные и
многообразные формы общепатриотического характера. Они используются,
главным
образом,
в
условиях
учебно-воспитательного
процесса
общеобразовательной школы по самым различным учебным дисциплинам,
особенно гуманитарным; на специализированных факультативах, кружках,
курсах, секциях, беседах, утренниках, вечерах вопросов и ответов, "круглых
столах", встречах с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; при
совершенствовании учебно-материальной базы начального военного обучения
и т.д.
Вторая
группа
обусловлена
физической
и
военно-прикладной
направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде
практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности,
ознакомление юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями
службы и быта военнослужащих (военно-технические кружки, тактические
учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по
военно-прикладным видам спорта и т. п.).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
75
Наиболее перспективным в плане высокоэффективного выполнения
задач по подготовке юношей к службе в армии является применение
комплексных
комбинированных
интегрированных
форм,
оптимально
сочетающих как общее, так и специфическое в его содержании, которые
образуют третью группу.
К ней относятся такие формы, как оборонно-спортивный клуб,
оздоровительный
лагерь,
учебные
сборы,
патриотические
клубы
и
объединения различной направленности, университеты будущего воина,
офицера, школы юных моряков, летчиков, пограничников, десантников и
некоторые другие.
Эти формы включают в себя различные многоплановые мероприятия,
которые проводятся системно, с определенной цикличностью, в соответствии
с научно обоснованными организационными условиями. Тем самым в
значительной
мере
преодолевается
разрыв
между
теоретическими
и
прикладными компонентами подготовки юношей допризывного возраста к
службе в Вооруженных Силах России.
Осуществление реализации педагогических условий формирования
готовности в процессе физического воспитания старших школьников,
проживающих в условиях Северных регионов, предполагает использование
системы средств, которая включает три основных компонента: материальнотехнический, образовательный и организационный.
К
кабинеты,
материально-техническим
музеи,
места
специализированные
школы,
средствам
сражений,
относятся
памятники,
военно-патриотические
классы
и
захоронения,
клубы,
техника,
специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные
городки, тиры, тренажеры, а также соответствующие средства массовой
информации, произведения литературы и искусства.
Образовательные средства включают основные теоретические и
научно-практические рекомендации по подготовке юношей к службе в армии;
по
формированию
взглядов,
убеждений,
потребностей
и
интересов;
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
76
воспитанию любви к родине, готовности к отстаиванию ее свободы и
независимости; по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения
и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и
социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты
Отечества, о военной и альтернативной службе и др.
Организационные средства – это весь комплекс мероприятий,
осуществляемых
с
использованием
материально-технических
и
образовательных средств и проводимых в соответствующих формах,
максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию
готовности молодого человека к службе в ВС России.
Для
корректной
реализации
и
дальнейшего
совершенствования
педагогических условий формирования готовности в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных
регионов, были определены следующие основные направления и условия.
Информационно-разъяснительное
обеспечение
–
утверждение
патриотизма, конституционного долга, готовности к достойному служению
Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах
молодежи, особенно в тесной связи с интересами государства и общества;
активное использование в этих целях средств массовой информации,
особенно военно-периодической печати; преодоление при этом сложившихся
стереотипов и комплексов негативного плана.
Научно-теоретическое обеспечение – значительная активизация
исследований в сфере физического и военно-патриотического воспитания
молодежи, подготовки их к службе в армии; использование результатов
разработок в практической деятельности с цепью ее коренного улучшения в
условиях изменений, происходящих в обществе; обоснование и обогащение
содержания
воспитательной
культурно-исторического,
работы
посредством
включения
в него
духовно-нравственного и других компонентов,
важнейших достижений в области социально-гуманитарных наук, а также
современной военной мысли.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
77
Педагогическое и методическое обеспечение – фундаментальная
разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по
формированию готовности молодежи к службе в армии в ее различных
формах; использование всего многообразия педагогических технологий, форм
и средств с учетом особенностей той или иной категории молодежи и
регионов ее проживания; развитие и совершенствование форм и методов
физического и военно-патриотического воспитания; регулярное издание
соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом
инноваций, передового учебно-воспитательного опыта.
Для повышения эффективности формирования готовности в процессе
физического воспитания старших школьников, проживающих в Северных
регионах, была разработана на основе учета климатогеографических
особенностей структура педагогических условий, содержащая следующие
блоки (рис.3):
-
нестандартное
материально-техническое
обеспечение
учебного
процесса;
-
программное и методическое обеспечение условий формирования
готовности старших школьников в процессе физического воспитания
к
службе в армии;
-
технология
реализации
содержания
педагогических
условий
формирования готовности старших школьников к службе в Вооруженных
Силах;
-
нетрадиционные
средства
физического
воспитания
юношей,
основанные на рукопашном бое и преодолении различных комбинированных
полос препятствий;
- современная интегративная модель подготовленности призывника к
службе в Вооруженных Силах России.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
78
Готовность старших школьников
к службе в армии
Формы формирования готовности старших школьников
Интегративная Формирование военно-прикладных Формирование
физическая
знаний и практических умений
гражданской
подготовка
позиции
Интегративный
контроль и
коррекция
готовности
юношей
Технология
реализации
педагогических
условий
Программнометодическое
обеспечение
подготовки
юношей
Содержание видов подготовки старших школьников
Интегративный контроль готовности к службе в ВС
Уроки физической культуры,
малые формы физической культуры,
внешкольные мероприятия, секции, индивидуальные и самостоятельные
занятия, тренинги, лекции, беседы, семинары, патриотические фильмы, лекции
посвященные патриотической тематике, встречи, экскурсии,
походы, диспуты, спартакиады, военно-патриотические игры и т.д.
Материальнотехническое
обеспечение
реализации
программного
материала
Интегративная коррекция готовности к службе в ВС
Конечный результат
Педагогические условия, обеспечивающие формирование
готовности старших школьников в процессе физического
воспитания к службе в армии
Рисунок 3 - Структура педагогических условий обеспечивающих
формирование готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных
регионов
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
79
Реализация педагогических условий формирования готовности в
процессе физического воспитания старших школьников, проживающих в
условиях Северных регионов, осуществлялась на основе следующих форм и
средств физического воспитания: формы занятий: уроки, спортивные секции,
соревнования военно-патриотической направленности, встречи и беседы с
представителями Вооруженных Сил РФ и отслужившими солдатами,
различные конкурсы, лекции, туры-походы, спартакиады, «Дни памяти» и
многое другое; средства физического воспитания: физические упражнения
игровой и прикладной направленности – полоса препятствий, марш-броски,
«взятие городков», «тропы мужества», единоборства и т.д.
В вариативной части программы физического воспитания учебные
занятия имели военно-прикладную направленность, где юноши старших
классов занимались физической и строевой подготовкой; упражнялись на
гимнастических снарядах; преодолевали полосу препятствий; учились бегать
в солдатском обмундировании, выполнять технические элементы с оружием;
обучались приемам самообороны и др. Дополнительно проводились
секционные занятия во внеучебное время по рукопашному бою. Для
динамичной и планомерной подготовки юношей старших классов к службе в
Вооруженных
Силах
подготовленности
РФ
была
современного
разработан
призывника
интегративный
и
образовательный, физический и воспитательный (рис.4).
блоки
контроль
критериев:
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
80
Образовательный блок
Блок
Гражданская
физической
позиция
подготовленности
Блоки-критерии интегративного
контроля подготовленности
современного призывника
Коррекция МПСП
Контроль МПСП
Готовность к службе в ВС РФ
Рисунок 4 Структура интегративного контроля подготовленности
современного призывника к службе в Вооруженных Силах страны.
Образовательный
блок
–
предусматривает
контроль
военно-
прикладных знаний и умений у призывника. Чем выше уровень военноприкладных знаний и умений у призывника, тем качественнее и мобильнее
будут осваиваться современная техника и вооружение молодыми солдатами в
«сжатые сроки» службы в армии. В процессе учебно-практических и
самостоятельных занятий юноши осваивали знания и умения ориентироваться
во времени и пространстве, науку выживания, изучали современное
вооружение и технику и др., что позволит солдатам и офицерам действовать
слаженно
при
выполнении
различных
задач,
поставленных
перед
Вооруженными Силами государством.
Блок критериев по физической подготовленности – предусматривает
контроль функциональных возможностей различных систем организма
(сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной) и развития основных
физических качеств (силы, выносливости, быстроты, ловкости, гибкости) у
молодежи призывного возраста. Молодому человеку, призванного служить в
армии, необходимо иметь хороший уровень физической подготовки, чтобы в
процессе службы не затрачивать дополнительно время на развитие
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
81
физических качеств до необходимого уровня в ущерб другим видам
подготовки (боевой, тактической, строевой, политической и т.д.).
Гражданская позиция– это контроль и коррекция взглядов и убеждений,
определяющих общий уровень воспитания молодого человека, его готовность
служить Отечеству, защищать своих близких и страну.
Для коррекции и контроля подготовки юношей 10-11 классов к службе в
ВС
РФ
были
призывника:
разработаны
уровни
высокий,
хороший,
подготовленности
современного
удовлетворительный
и
неудовлетворительный (прил.5).
Для коррекции и контроля подготовки юношей 10-11 классов к службе
в ВС РФ были разработаны уровни подготовленности современного
призывника:
высокий,
хороший,
удовлетворительный
и
неудовлетворительный (табл.1).
Таблица 1 - Уровни подготовленности современного призывника к
службе в ВС РФ
№
п/п
Уровни
Блоки критериев
1
Высокий
Хороший
Удовлетвор.
Неудовлетвор.
Интеллектуальный
высшее
обр.
среднеспец. обр.
среднее
образование
неполное
среднее
образование
2
Физическая
подготовленность
(ФП)
1-2
спорт.
разряды
нормы по
ФП сданы
на отлично
нормы по
ФП сданы на
хорошо
нормы по ФП
сданы на
удовлетвор.
3
Гражданская
позиция
высокие
патриот.
чувства
чувство
долга
необходимость
служить
нет желания
служить
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
82
Таблица 2 - Распределение учебного времени базовой и вариативной части
программного материала (сетка часов) по формированию готовности
учащихся 10-11-х классов, проживающих в Северных регионах к службе в
армии в процессе физического воспитания, при двух часах в неделю
№
п/п
Содержание материала
1. Базовая часть
Количество часов
10 класс
32
11 класс
32
1.1.
Основы теоретических знаний
3
3
1.2.
Спортивные игры
8
10
1.3.
Гимнастика
4
3
1.4.
Лыжная подготовка
8
7
1.5.
Легкая атлетика
11
11
2. Вариативная часть
36
36
2.1.
Теоретические знания, направленные на
формирование готовности к службе в армии
4
5
2.2.
Военно-патриотическое воспитание
3
3
2.3.
Воинские традиции и ритуалы
2
2
2.4.
Атлетическая гимнастика
5
3
2.5.
Многоборная военно-прикладная подготовка
4
4
2.6.
Полоса препятствий
3
3
2.7.
Физическая подготовка военнослужащих в
зарубежных армиях
3
4
2.8.
Рукопашный бой
7
9
2.9.
Комплексные силовые игры
5
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
83
Таблица 3 - Программный материал по рукопашному бою для юношей
10-11-х классов, проживающих в Северных регионах
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Разделы программы
Теоретическая подготовка
Общая физическая подготовка
Специальная физическая подготовка
Технико-тактическая подготовка
Контрольные соревнования
Инструкторская и судейская практика
Итого:
Количество часов
10 класс 11 класс
1
1
1
1
1
3
2
2
1
1
1
1
7
9
Более подробно раскроем содержание разделов вариативной части
программно-методического
обеспечения
педагогических
условий
формирования готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных
регионов: теоретические знания направлены на формирование знаний о
конституции РФ, о всеобщей воинской обязанности; воинские уставы, звания
и знаки различия; воинская дисциплина; боевые традиции и символы
воинской службы и др.; военно-патриотическое воспитание направлено на
формирование у молодежи высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины; раздел
«Воинские традиции и ритуалы» направлен на формирование у молодежи:
войскового товарищества, вечной памяти воинам отдавшим жизнь за Родину;
знаний о Боевом знамени – символе воинской чести, доблести и славы,
ритуалах приведения к воинской присяге, вручении Боевого знамени
воинской части и другие; практический раздел «Атлетическая гимнастика»
направлен на формирование и развитие силовых способностей будущих
солдат Вооруженных Сил России. Важной составной частью физической
подготовки юношей, является силовая подготовка - развитие и укрепление
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
84
мышечной системы на комплексных тренажерах, с гантелями, штангой, в
парах, с резиновыми жгутами, тренировка с собственным весом и многое
другое; многоборная военно-прикладная подготовка включает занятия
старших
школьников
строевой
подготовкой,
огневой,
тактической;
ориентирование на местности, различные военизированные игры и эстафеты и
др.; полоса препятствий включает определенное количество различных
препятствий,
взятых
адаптированных
солдаты
из
арсенала
подготовки
военнослужащих
и
к школьному учебному процессу, на которой будущие
Вооруженных
Сил
России
формируют
навыки
и
умения,
необходимые для плодотворной службы и исполнения воинского долга в
армии; раздел физической подготовки военнослужащих в зарубежных армиях
направлен на ознакомление старших школьников со средствами, формами и
методами подготовки военнослужащих в других странах, возможность
частично пройти данную подготовку и быть готовыми к противодействию
вероятных противников; раздел «Рукопашный бой» формирует у старших
школьников знания и умения противодействовать противнику в бою и в
других ситуациях не только с оружием, но и без него; комплексные силовые
игры
направлены
на
формирование
силовой
и
скоростно-силовой
подготовленности у старших школьников через такие игры, как регби,
перетягивание каната, «стенка на стенку», эстафеты связанные с переноской
тяжестей, «свалка-борьба на коленях» и т.д.
2. 2. Экспериментальное обоснование эффективности педагогических
условий формирования готовности старших школьников к службе в
армии в процессе физического воспитания
На
основании
вышеуказанных
теоретических
положений
и
экспериментального содержания программного и методического обеспечения
педагогических условий формирования готовности в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северного
региона, к службе в армии, была организована опытно-экспериментальная
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
85
работа по выявлению эффективности теоретико-методологических положений
активизации подготовки юношей 10-11 классов к службе в Вооруженных
Силах России. Технология реализации опытных педагогических условий
формирования готовности старших школьников к службе в армии была
следующая.
В начале учебного года (сентябрь) проводится тестирование физической
подготовленности юношей 10-11 классов, где оценивается исходный уровень
физических качеств: бег на 3000 м (общая выносливость), бег на 100 м
(скоростные качества), подтягивание на высокой перекладине (силовые
показатели верхнего плечевого пояса), прыжок в длину с места (скоростносиловые показатели нижних конечностей туловища юношей) и динамометрия
кистей рук (состояние мышечной системы).
По окончании проверки двигательных способностей проводится
анкетирование юношей, где задаются следующие вопросы: 1) Готовы ли Вы к
службе в армии? 2) Что бы Вы хотели получить (узнать) для того, чтобы
повысить свою подготовку для службы в ВС России? 3) Знаете ли Вы о
негативных проявлениях взаимоотношений между военнослужащими в
армии? 4) Спрашиваете ли Вы совета у старших товарищей, которые уже
отслужили в армии? 5) Знаете ли Вы об армиях других государств? и д.р.
На основании полученных исходных данных о физической и психосоциальной готовности юношей 10-11 классов определялся общий уровень
готовности их к
службе в Вооруженных Силах России (табл. 1), где в
дальнейшем на основании исходных данных проводилась коррекция
показателей готовности юношей в процессе учебного года.
Примерное содержание учебно-практических занятий по физической
культуре с направленностью на подготовку к службе в армии было
следующим:
I. Подготовительная часть
Построение, доклад дежурного о готовности класса к учебным
занятиям, приветствие учителя физической культуры, сообщение задач урока.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
86
Строевые приемы на месте в движении. Ходьба, бег. Общие
развивающие
упражнения
из
комплекса
утренней
гимнастики
для
военнослужащих Российской армии.
II. Основная часть
Обучение преодолению искусственной полосы препятствий в условиях
спортивного зала (рис. 8). Полоса препятствий содержит следующие виды
(станции): бег 20 м по прямой, лазание по канату высотой 6 м (с помощью рук
и ног), два кувырка вперед, ползание по-пластунски 15 м, бег по бревну
длиной 3 м и высотой 1 метр, подтягивание на высокой перекладине 30
секунд, штрафные броски в баскетбольное кольцо (5 раз) и бег 30 метров
«змейкой».
III. Заключительная часть
Игра по упрощенным правилам в регби.
Упражнения на гибкость в парах.
Подведение итогов; задания для самостоятельных занятий в домашних
условиях, которые направлены на исправление недостатков технических и
физических действий, выявленных в процессе выполнения тех или иных задач
урока. Окончание урока – выход строевым шагом из спортивного зала.
Распределение основного учебного материала, направленного на
подготовку юношей к службе в Вооруженных Силах России, следующее:
общая физическая и строевая подготовка (сентябрь-октябрь), в конце октября
прием нормативов по ОФП и строевой подготовке; полоса препятствий,
рукопашный бой (ноябрь-декабрь), в конце декабря контрольное занятие по
преодолению полосы препятствий и владению простейшими приемами
рукопашного боя; обучение техническим элементам физической подготовки
военнослужащих в зарубежных армиях (США, Италия, Франция и др.), в
конце февраля контрольное занятие; стрелковая подготовка (стрельба из
пневматической винтовки в тире), силовая подготовка в тренажерном зале,
силовые игры (регби, перетягивание каната, единоборства, стенка на стенку и
т.д.) (март-апрель), в апреле контрольное занятие. В середине мая проводится
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
87
в школе итоговая Спартакиада допризывной молодежи по всем пройденным
видам подготовки: физической, строевой, огневой, полоса препятствий и
рукопашный бой. По итогам соревнований выявляется лучший призывник (в
личном
зачете),
лучший
класс
(в
командном
зачете).
Награждение
победителей и призеров проводится на общешкольной линейке. Фотографии
лучших призывников вывешиваются на Доску почета. В процессе учебного
года
проводятся
соревнования
по
физической
и
военно-прикладной
подготовке среди юношей 10-11-х классов. На данных соревнованиях идет
закрепление полученных знаний и умений, приобретенных юношами на
учебно-практических
занятиях.
Ниже
представлен
календарь
данных
соревнований (табл. 4).
Таблица 4 - Календарь соревнований юношей допризывного возраста.
№
Дата
Вид соревнования
Ответственные
п/п
проведения
1 Общая физическая
Вторая половина Учителя физкультуры
подготовка
октября
2 Строевая подготовка
Конец октября Учителя физкультуры,
представители из военкомата
и воинской части
3 Полоса препятствий
Вторая половина Учителя физкультуры,
декабря
представители из военкомата
и воинской части
4 Рукопашный бой
Конец декабря Учителя физкультуры,
представители из военкомата
и воинской части
5 Соревнования по
Вторая половина Учителя физкультуры,
стрельбе
апреля
представители из военкомата
и воинской части
6 Теоретическая
Май
Классные руководители,
олимпиада на
учителя физкультуры,
военную тематику
представители из воинской
части
7 Конкурс «Сильный,
23 февраля
Классные руководители,
смелый и
учителя физкультуры,
мужественный»
представители из воинской
части
Дополнительно в учебный процесс включались два раза в месяц по два
часа занятия рукопашным боем под руководством специалиста по данному
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
88
виду борьбы. Юноши проходят общую и специальную физическую
подготовку, изучают приемы защиты и атакующих действий, сдают
специализированные контрольные тесты (табл.5); проводятся спарринги;
участвуют в различных соревнованиях.
Таблица 5 – Виды подготовки и контрольные нормативы по
рукопашному бою для юношей 10-11-х классов
Контрольные
1-й год обучения
упражнения
Общая
Бег 60м – 9 с; челночный бег
физическая
4×20м – 17,3 с; прыжок в
подготовка
длину с места – 190 см; бег на
1000 м – 3.05 мин.; сгибание и
разгибание рук в упоре лежа –
25 раз; подтягивание на
перекладине за 20 с – 10 раз;
поднимание
туловища
из
положения лежа на спине,
колени согнуты – 25 раз
Специальная Суммарное время 6 прямых
физическая
ударов руками – 5,3 с.
подготовка
Суммарное время 6 боковых
ударов ногами – 8,2 с.
Суммарное время 6 «входов» 7,2 с.
ТехникоВыполнение
основных
тактическая
атакующих
действий
подготовка
рукопашного боя. Выполнение
приемов по программе первого
тура с оценкой не ниже 6
баллов
2-й год обучения
Бег 60м – 8,6 с; челночный бег
4×20м – 16,7 с; прыжок в
длину с места – 220 см; бег на
1000 м – 3,0 мин.; сгибание и
разгибание рук в упоре лежа –
32 раза; подтягивание на
перекладине за 20 с – 12 раз;
поднимание
туловища
из
положения лежа на спине,
колени согнуты – 40 раз
Суммарное время 6 прямых
ударов руками – 4,6 с.
Суммарное время 6 боковых
ударов ногами – 7,5 с.
Суммарное время 6 «входов» 6,5 с.
Выполнение
основных
технико-тактических действий
рукопашного
боя
в
соревновательных условиях
Один раз в две недели юноши экспериментальной группы участвуют в
силовом многоборье «Тропа мужества», куда входят следующие виды:
1. Бег с блином на спине весом 25 кг на 20 метров;
2. Лазание по канату на высоту 6 метров без помощи ног;
3. Толчок гири сильнейшей рукой от плеча весом 24 кг: 7 раз (при
собственном весе 70 кг) и 10 раз (при собственном весе свыше 70 кг);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
89
4. Челночный бег с двумя гирями по 16 кг: 3х 10 метров;
5. Приседание со штангой весом 60 кг: 7 раз (при собственном весе до 70
кг) и 10 раз (при весе свыше 70 кг);
6. Подтягивание на высокой перекладине: 8 раз (до 70 кг) и 6 раз (свыше
70 кг);
7. Жим штанги весом 50 кг от груди (лежа): 7 раз (до 70 кг) и 10 раз
(свыше 70 кг).
Уровень подготовленности юношей в силовом многоборье определялся
следующим образом:
удовлетворительно – если юноша проходил всю «Тропу мужества» без
учета времени и без остановки;
хорошо – если «Тропа мужества» преодолевалась за 15 минут;
отлично
–
если
«Тропа
мужества»
преодолевалась
юношами-
допризывниками за 12 минут.
Широко использовались задания для дополнительных индивидуальных
и самостоятельных занятий юношами в домашних условиях. Задания были
направлены
на
повышение
общей
физической
подготовки,
совершенствования технических элементов, самостоятельного изучения
материала, связанного с подготовкой молодежи к службе в армии, и другое.
Юноши в обязательном порядке вели «Дневник призывника», куда входили
следующие разделы: общая физическая подготовка, строевая и стрелковая
подготовка, социально-психологический портрет, рукопашный бой. Контроль
сторон подготовки юношей 10-11 классов к службе в Вооруженных Силах
России был следующий: оперативный (в течение одного занятия), текущий (за
четверть), этапный (за полугодие) и итоговый (за учебный год). По окончании
опытно-экспериментальной
работы
был
проведен
теоретический
и
статистический анализ полученных результатов.
Анализ показателей физической подготовленности у юношей 10-х
классов показал следующее (рис.5):
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
90
-
в беге на 100 м у юношей экспериментального класса прирост
результатов за учебный год составил 5,6% (р<0,05); у юношей контрольной
группы г. Усть-Илимска - 1,2% (р<0,05) и у юношей г. Красноярска - 0%; в
беге на 3000 м у юношей экспериментального класса - 6,8% (р<0,05), у
юношей контрольного класса г.Усть-Илимска - 0,7% (р<0,05), у юношей
г.Красноярска - 1,2 % (р<0,05);
-
в
подтягивании
на
высокой
перекладине
у
юношей
экспериментального класса прирост составил 48,4% (р<0,05), у юношей
контрольного класса г. Усть-Илимска - 10,8% (р<0,05); у юношей
контрольного класса г. Красноярска - 16,9% (р<0,05);
- в прыжке в длину с места у юношей экспериментального класса
прирост составил 18,6% (р<0,05), в контрольном классе г. Усть-Илимска 9,6% (р<0,05), у юношей контрольного класса г. Красноярска - 10,5% (р<0,05);
- анализ прироста результатов в динамометрии кисти правой руки
показал следующее: у юношей экспериментального класса прирост составил
17,4 (р<0,05), в контрольном классе г. Усть-Илимска - 3,6% (р<0,05), в
контрольном классе г. Красноярска - 4,4% (р<0,05). В целом, общий средний
прирост показателей физической подготовленности (табл. 6) за учебный год у
юношей экспериментального класса - 19,4 (р<0,05), у юношей контрольного
класса г. Усть-Илимска - 5,2% (р<0,05) и у юношей контрольного класса г.
Красноярска - 6,7 (р<0,05).
Анализ прироста показателей физической подготовленности за
учебный год у юношей 11-х классов показал следующее (рис.6):
- в беге на 100 м у юношей экспериментального класса прирост
составил 5,7% (р<0,05), у юношей контрольного класса г. Усть-Илимска 1,2% (р<0,05), у юношей контрольного класса г. Красноярска - 1,3% (р<0,05);
в беге на 3000 м у юношей экспериментального класса - 3,3% (р<0,05), у
юношей контрольного класса г. Усть-Илимска прирост составил 0,6%
(р<0,05), у юношей контрольного класса г. Красноярска - 1,1% (р<0,05);
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
91
-
в
подтягивании
на
высокой
перекладине
у
юношей
экспериментального класса прирост составил 23,1% (р<0,05), у юношей
контрольного
класса
г.Усть-Илимска
-
17,5%
(р<0,05),
у
юношей
контрольного класса г.Красноярска - 19,7% (р<0,05);
- в прыжке в длину с места у юношей экспериментального класса
прирост составил 7,5% (р<0,05), у юношей контрольного класса
г. Усть-
Илимска - 4,9% у юношей контрольного класса г. Красноярска прирост
составил 3,8% (р<0,05);
- в динамометрии кисти правой руки прирост показателей у юношей
экспериментального класса составил 11,0% (р<0,05), у юношей контрольного
класса г. Усть-Илимска прирост составил 6,5% (р<0,05).
Общий средний прирост показателей физической подготовленности
(табл. 7) за учебный год у юношей 11-го экспериментального класса г. УстьИлимска составил 10,2% (р<0,05), у юношей контрольного класса г. УстьИлимска - 5,8% (р<0,05), у юношей контрольного класса г. Красноярска 6,5% (р<0,05). Предварительный социально-педагогический анализ показал,
что
до
85%
юношей
допризывного
возраста
10-11-х
классов
в
экспериментальной и контрольной группах относятся безразлично и
инфантильно к службе в Вооруженных Силах России, не интересуются
военной историей и не видят себя защитниками Отечества.
Проводился анализ (В.В. Пономарев) частоты заболеваний ОРЗ в
учебном году, где у юношей 10-го экспериментального класса частота
заболеваний составила 27,4 раза за учебный год (p<0,05); в контрольном
классе г. Усть-Илимска - 30,1 раза (р< 0,05), контрольном классе
г. Красноярска - 28,3 раза (p<0,05); у юношей 11-го экспериментального
класса частота ОРЗ составила за учебный год 26,9 раза (p<0,05); в
контрольном классе г. Усть-Илимска - 30,5 (p<0,05), в контрольном классе г.
Красноярска - 26,3 раза (p<0,05).
Частота сердечных сокращений в покое сидя стала более экономичной и
снизилась у юношей экспериментальных 10-11-х классов соответственно с 82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
92
уд./мин до 74 и с 83 до 75 уд./мин; в контрольных классах г.Усть-Илимска – с
82 уд/мин до 80 и с 80 до 79 уд/мин; в контрольных классах г. Красноярска
соответственно с 79 уд./мин до 76,3 уд./мин, с 78 уд./мин до 77 уд./мин
(p<0,05).
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
93
Заключение по второй главе
Таким образом теоретическое обоснование педагогических условий
формирования готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в Северных регионах, а
также последующая проверка их эффективности, через педагогический
эксперимент, который показал корректность и результативность данных
педагогических изысканий, что выразилось в следующих положительных
результатах базовых критериев.
1. По окончании опытно-экспериментальной работы у юношей
экспериментальных классов значительно повысился интерес и желание
служить в армии, появилось чувство патриотизма и осознания себя
защитником Отечества. Процент таких школьников допризывного возраста в
экспериментальном классе составил 89% (р<0,05), в то же время в
контрольных классах он остался на прежнем уровне, где менее 15% юношей
желают служить в Вооруженных Силах.
Следует отметить и следующее: юноши экспериментального класса,
активно занимаясь рукопашным боем, добились высоких спортивных
результатов в этом прикладном виде спорта, становясь чемпионами и
призерами г. Усть-Илимска, Сибирского Федерального округа и многих
других крупных региональных и Российских соревнований.
2. Проведенная опытно-экспериментальная работа показала высокую
эффективность педагогических условий формирования готовности в процессе
физического воспитания старших школьников, проживающих в условиях
Северных регионов. Это выразилось в значительном повышении уровня
физической подготовленности у юношей экспериментального класса в
сравнении с юношами контрольного класса г. Усть-Илимска, а также более
высокий прирост по отношению к юношам допризывного возраста,
проживающим в благоприятном регионе – г. Красноярске. Юношидопризывники 10-11-х экспериментальных классов стали более патриотичны,
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
94
заинтересованы в своей личной готовности к службе
направленной на
военно-патриотическое воспитание молодежи в Вооруженных Силах России;
они активно участвуют во всех мероприятиях, проводимых не только в школе,
но и в городе.
Результаты работы можно широко использовать в отрасли, а также на
ФПК
для
преподавателей
и
специалистов
физического
патриотического воспитания допризывной молодежи.
и
военно-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
95
% прироста
28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 1
2
3
4
5
Тесты по ОФП
Рис. 5. Динамика прироста показателей по ОФП за учебный год у юношей допризывного возраста 10-х классов:
1 – бег на 100 м; 2 – прыжок в длину с места; 3 – подтягивание на высокой перекладине; 4 – бег на 3000м; 5 –
динамометрия кистей рук;
– экспериментальный класс;
– контрольный класс г. Усть-Илимска;
– контрольный класс г.Красноярска
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
96
% прироста
28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 1
2
3
4
5
Тесты по ОФП
Рис. 6. Динамика прироста показателей ОФП за учебный год у юношей допризывного возраста 11-х классов:
1 – бег на 100 м; 2 – прыжок в длину с места; 3 – подтягивание на высокой перекладине; 4 – бег на 3000м; 5 –
динамометрия кистей рук;
- экспериментальный класс;
- контрольный класс г. Усть-Илимска,
- контрольный класс г.Красноярска
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
97
10 класс,
школы №12
г. УстьИлимска
10 класс школы
№7
г. УстьИлимска
10 класс школы
№20
г. Красноярска
28
30
33
Э
К
К
16,4+0,
8
16,2
+0,5
16,0+0,
7
16,0
+0,6
Примечание.: * – р < 0,05,
*
5,6
1,2
0
15,21
+0,49
14,1
8+0,
34
15,24
+0,53
15,1
3+0,
47
14,54
+0,49
14,3
7+0,
38
*
6,8
0,7
1,2
6,6+
1,7
9,8+
1,4
6,5+
1,5
7,2+
2,1
7,1+
1,3
8,3+
1,1
Э – экспериментальная программа,
*
48,4
10,8
16,9
сент. май
186,3
+16,9
221+
12,3
187+
17,1
205+
18,4
190+
15,1
210+
17,3
К – федеральная программа.
*
18,6
*
9,6
*
10,5
сен
т.
май
39,1
+
1,3
45,9
+0,7
39,4
+1,9
40,8
+1,7
41,3
+
1,7
43,1
+1,5
Общий прирост
(х)
15,4
+0,4
сент. май
Динамомет
-рия, кг
х+ σ
Прирост, %
16,3+0,
9
сент. май
Прыжок в
длину с места
х+ σ
Прирост, %
май
Подтягивание
кол-во раз
х+ σ
Прирост, %
сент.
Бег на 3000
м, мин/с.
х+ σ
Прирост, %
Бег на 100 м,
с.
х+ σ
Прирост, %
Программа
Класс
Кол-во
Таблица 6 - Динамика прироста показателей
физической подготовленности юношей допризывного
возраста 10-х экспериментальных и контрольных классов за 2005-2006 учебный год
17,4
*
19,4
3,6
5,2
4,4
*
6,7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
98
11 класс,
школы №12
г. УстьИлимска
11 класс
школы №7
г. УстьИлимска
11 класс
школы №20
г. Красноярска
25
35
К
К
15,7+
0,3
14,8+
0,4
16,4+
0,9
16,2+
0,7
15,9+
0,8
15,7+
0,7
*
5,7
1,2
1,3
13,56+ 13,12+
0,31
0,36
15,7+
0,38
15,08+
0,31
14,30+ 14,15+
0,29
0,36
3,3
0,6
1,1
май
12,1+
0,7
14,9+
0,5
7,4+
1,7
8,7+
1,5
8,1+
1,5
9,7+
1,7
*
23,1
*
17,5
*
19,7
сент. май
224+
15,1
241+
16,3
203+
17,5
213+
19,1
212+
22,8
220+
19,0
*
7,5
4,9
3,8
сент. май
46,7+
1,7
51,7+
1,9
41,2+
1,4
43,3+
1,5
43,1+
1,2
45,9+
1,3
Общий прирост
(х)
сент.
Динамометрия, кг
х+ σ
Прирост, %
май
Прыжок в
длину с
места х + σ
Прирост, %
сент.
Подтягивание,
кол-во раз
х+ σ
Прирост, %
Э
сент. май
Бег на 3000 м,
мин/с
х+ σ
Прирост, %
30
Бег на 100
м,с
х+ σ
Прирост, %
Программа
Класс
Кол-во
Таблица 7 - Динамика прироста показателей физической подготовленности юношей допризывного возраста 11-х
экспериментальных и контрольных классов за 2005-2006 учебный год.
*
11,0
*
10,2
5,1
5,8
6,5
6,5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Анализ научно-исследовательской и учебно-методической литературы
показал, что недостаточно активно ведутся исследования по разработке
программного и методического обеспечения формирования готовности к
службе в армии в процессе физического воспитания старших школьников,
проживающих в условиях Северных регионов. Неблагоприятные условия
Северных регионов оказывают отрицательное воздействие на здоровье и
физическое развитие школьников и в частности юношей допризывного
возраста. В то же время действующая Федеральная программа не
адаптирована на физическое воспитание юношей допризывного возраста,
проживающих в различных климатических зонах, и в недостаточной степени
отвечает современным требованиям подготовки молодежи к службе в ВС РФ.
Всё это требует коррекции процесса физического воспитания школьников
допризывного возраста, проживающих в Северных регионах, с учетом
климатогеографических особенностей проживания, снижения срока службы
в армии до одного года и ухудшения состояния здоровья юношей
допризывного возраста.
2. Выявлены и разработаны педагогические условия, обеспечивающие
формирование готовности к службе в армии в процессе физического
воспитания старших школьников, проживающих в условиях Северных
регионов страны, содержащие следующие организационно-методические
комплексы:
материально-технический,
контрольно-коррекционный
и
программно-методический,
результативно-прогностический.
Данные
педагогические условия можно успешно использовать при разработке
различных программ по допризывной подготовке для других видов учебных
заведений.
3. Разработана
технология
реализации
педагогических
условий
формирования готовности к службе в армии старших школьников, состоящая
из следующих взаимосвязанных этапов: первый этап – контрольно-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
100
диагностирующий; второй этап – коррекционно-формирующий; третий этап
– базово-закрепляющий; четвертый этап – итогово-результативный. Такой
последовательный и поступательный алгоритм позволяет минимизировать
технологические
ошибки
при
реализации
педагогических
условий
формирования готовности старших школьников к службе в армии.
4. Сформированы
блоки-критерии
интегративной
оценки
подготовленности призывников в службе в армии: образовательный –
уровень сформированности военно-прикладных знаний у призывника;
физический – уровень развития физических и военно-прикладных навыков;
воспитательный – гражданская позиция и отношение молодежи к службе в
армии. Интегративный контроль позволяет соотносить исходные показатели
подготовленности
юношей
с
необходимыми
и
оперативно
их
корректировать.
5. Статистический анализ результатов эксперимента показал, что:
- средний прирост показателей физической подготовленности у юношей
10-го экспериментального класса за учебный год составил 19,4% (р<0,05), в
то же время у юношей контрольных классов г.Усть-Илимска 5,2% (р<0,05) и
г.Красноярска 6,7% (р<0,05);
- прирост физической подготовленности у юношей экспериментального
11-го класса составил за учебный год 10,2% (р<0,05), в контрольных классах
соответственно 5,8% и 6,5% (р<0,05);
- желание служить в армии в экспериментальных классах проявили более
95% призывников, в то же время в контрольных группах этот показатель
остался на прежнем уровне - 15%;
- чувство патриотизма, желание быть защитником Отечества проявилось
у 89% (р<0,05) юношей экспериментального класса.
Положительные результаты проведенной опытно-экспериментальной
работы
показали
высокую
эффективность
педагогических
условий
формирования готовности к службе в армии старших школьников в процессе
физического воспитания, проживающих в условиях Северных регионов, что
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
101
подтверждает
справедливость
выдвинутой
гипотезы
и
применяемых средств и методов, используемых в исследовании.
корректность
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
102
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.
Агаджанян,
Н.А.
Биоритмы,
спорт,
здоровье
[Текст] /
организма
[Текст] /
Н.А. Агаджанян, Н.Н. Шабатура/.-М.,1989.-208 с.
2.
Агаджанян,
Н.А.
Резервы
нашего
Н.А. Агаджанян/.- М.,1990.-240с.
3.
Адамчик,
Н.В.
Настольная
книга
будущего
командира
[Текст]/Н.В. Адамчик, Д.И. Дудинский /.-Минск.: Харвест; 2001.-392 с.
4.
Адаптация и здоровье [Текст]: учебное пособие /Под ред.
Э.М. Казина. - Кемерово, 2003.-180 с.
5.
Азарова, А.В. Патриотическое воспитание военнослужащих
Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992-2000 гг.: автореф. дис...
канд. ист. наук./А.В. Азарова - М., 2004.- 21 с.
6.
и
Айзман, Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные
психолого-педагогические
аспекты
его
формирования [Текст] /
Р.И. Айзман/.- Новосибирск, 1996.-26 с.
7.
Акопян, А.О.
Рукопашный бой.
[Текст] / А.О. Акопян,
Д.И. Долганов, Г.А. Королев// Примерная программа спортивной
подготовки для детско-юношеских спортивных школ олимпийского
резерва. – М.: Советский спорт, 2004. – 116 с.
8.
Амонашвили,
Ш.А.
Основания
педагогики
сотрудничества
[Текст] /Ш.А. Амонашвили// Новое педагогическое мышление.- 1989.С.168-173.
9.
Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье [Текст]/Н.М. Амосов//.-
М.,1987.-191с.
10.
Ананьева, Н.А. Здоровье и развитие современных школьников
[Текст]/Н.А. Ананьева, К.Л. Ямпольская // Школа здоровья.- 1994. -Т. 1.№ 1.- С. 13-19.
11.
Андриевский,
А.А.
Организационно-методические
условия
совершенствования физического воспитания студентов специальной
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
103
медицинской группы на Крайнем Севере: автореф. дис. канд. пед.
наук./А.А. Андриевский. – Красноярск, 2005.-24 с.
12.
оценки
Апанасенко, Г.Л. Здоровье: методология и методика комплексной
[Текст]/Г.Л.
Апанасенко//.-
Здоровье
и
функциональные
возможности человека.- М.,1985.-С.21-24.
13.
Апанасенко, Г.Л.
Медицинская
валеология [Текст] /
Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова/. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 248 с.
14.
Арутюнян,
физического
Т.Г.
Взаимосвязь
военно-патриотического
и
воспитания школьников допризывного возраста [Текст].-
дис. канд. пед. наук. / Т.Г. Арутюнян// – Красноярск: КГПУ, 2006. – 184 с.
15.
Арутюнян, Т.Г. Новое в подготовке допризывной учащейся
молодежи
[Текст]/Т.Г.
Арутюнян//
Физкультурно-оздоровительное
движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном
обществе: Материалы II региональной научно-практ. конф. – Красноярск:
РИО КГПУ, 2004. – С.57-59.
16.
Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований
в физическом воспитании [Текст] /Б.А. Ашмарин. – М.: ФиС, 1978. – С.
160-178.
17.
Бабрусь, С.А. Проблема введения элементов рукопашного боя в
учебный процесс [Текст] /С.А. Бабрусь// Проблемы совершенствования
школьной физической культуры: матер. научно-практической конф.-Омск:
ОГИФК, 1994.-С.39-40.
18.
Бабенко, А.И. Потери здоровья населения Сибири и стратегия его
охраны: автореф. дис…д-ра мед. наук/ А.И. Бабенко – Москва,1995.- 43с.
19.
Наставление
по
физической
подготовке и спорту в
Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2001) [Текст] / В.Г.
Бабкин, [и др.].// Наставление по физической подготовке – Москва: РИЗ
центр Генерального штаба ВС РФ, 2001.-224 с.
20.
Требования по проверке и оценке состояния физической
подготовленности
военнослужащих
Вооруженных
Сил
Российской
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
104
Федерации [Текст]/В.Г. Бабкин, [и др.] // Требования по проверке и оценке
состояния физической подготовленности военнослужащих ВС РФ. –
Москва: РИЗцентр Генерального штаба ВС РФ, 2001. - 64 с.
21.
Баевский, Р.М.
прогнозирования
Состояние и перспективы развития проблемы
адаптационных
возможностей
организма
[Текст]/Р.М. Баевский.- Фрунзе, 1988.-С.16-18.
22.
Байер, К. Здоровый образ жизни [Текст]/К. Байер. – М.:Мир,
1997.- 46 с.
23.
Бальсевич,
В.К.
Интеллектуальный
вектор
физической
культуры человека [Текст] / В.К. Бальсевич //, Теория и практика физ.
культуры.-1991.-№ 7. - С. 37-39.
24.
Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной
подготовки как актуальное направление совершенствования физического
воспитания и спорта для всех [Текст]/ В.К. Бальсевич // Теория и практика
физической культуры.-1993.-№4. - С.21-23.
25.
Бальсевич,
В.К. Онтокинезиология
человека
[Текст] /
В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры.- 2000. - 275 с.
26.
Бальсевич,
воспитание:
В.К.
Спортивно-ориентированное
образовательный
и
социальный
В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева //
аспекты
физическое
[Текст] /
Теория и методика физической
культуры. -2003. - №5. - С.19.
27.
Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь и современ-
ность [Текст]/В.К. Бальсевич, Л.И Лубышева // Теория и практика
физ. культуры, - 1995.- №4.-С. 2-8.
28.
Бальсевич, В.К. Физическая культура человека: состояние,
проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь) [Текст]/
В.К. Бальсевич. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. – 25 с.
29.
Барбашов, С.В. Теоретико-методологические основы лично-
стно-ориентированной
технологии
физкультурного
образова-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
105
ния школьников: автореф. дис. … докт. пед. наук./ С.В. Барбашов - Омск,
2000. - 48 с.
30.
Бедретдинов, Ш.Х. К
процесса
физического
проблеме
построения
воспитания
эффективного
школьников
[Текст] /
Ш.Х. Бедретдинов// Совершенствование подготовки кадров в области
физической
культуры
и
спорта
в
условиях
модернизации
профессионального образования в России: тезисы докладов IV-й научнопрактической конференции.-Москва, 2006. – С.52-55.
31.
Безруких, М.М. Региональные программы «Образование и
здоровье» как
вариант комплексного решения
проблем здоровья
школьников: материалы междунар. конф. «Здоровье и образование».[Текст] / М.М. Безруких. – СПб., 1999.-С.49-57.
32.
Беркутова,
С.П.
Вооруженные
Силы
основных
капиталистических стран [Текст]/С.П. Беркутова//. -М.: Воениздат, 1988.178 с.
33.
Беркутова, С.П. Государства НАТО и военные конфликты
[Текст]/С.П. Беркутова//. -М.: Наука, 1987.- 97 с.
34.
Белов,
В.И.
Валеология:
здоровье,
молодость,
красота,
долголетие [Текст]/ В. И. Белов //. -М.: Недра Коммюникейшенс ЛТД,
1999.-114 с.
35.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст]
/ В.П. Беспалько/. -М.,1989.- 190 с.
36.
Билич, Г. Л. Основы валеологии: учебник. Изд. 2-е [Текст]
/ Г. Л. Билич //. – СПб.: Фолиант, 2000.- 124 с.
37.
Бобылев, П.Н. Советские Вооруженные Силы 1918-1988 гг./П.Н.
Бобылев, С.В. Липицкий//.- М.: Изд-во Политической литературы, 1987.86 с.
38.
Богоявленский, И.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности 9
класс/И.Ф. Богоявленский, Е.Н. Литвинов/.- Назрань: АСТ, 1998.- С.118124.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
106
39.
Богатырев, С Н. Физическая активность жителей Новосибирска:
тенденции 1980-1990-х
годов [Текст]/С.Н. Богатырев, Г.И. Симонова,
С.К. Малютина // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья.2000.- № 5.- С. 23-27.
40.
Большагин, В.В. Физическая культура в здоровом образе жизни
[Текст]/ В.В. Большагин. - Л , 1990.- 14 с.
41.
Болтунов, М. Имидж армии – имидж России /М. Болтунов//.-
Ориентир. – 2006. -№8.-С.68-99.
42.
Бондаревский, Е. Движение - это жизнь [Текст]/Е. Бондаревский,
М. Гриненко // Спортивная жизнь России.- 1983.-№4. - С. 24-25.
43.
Боровиков, В. П. Statistica. Статистический анализ и обработка
данных в среде Windows [Текст]/ И.П. Боровиков/. - М.: Филинъ, 1998. –
592 с.
44.
Бородин, Н. Традиции и воинские ритуалы в Вооруженных Силах
Российской Федерации / Н. Бородин// Ориентир. – 2005.-№6.- С. 49-53.
45.
Ботов, М.И. Проблемы и перспективы новых технологий в науке
и образовании [Текст]/ М.И. Ботов// Будьте здоровы.- 1999.-№4.-С.53.
46.
Брехман, И.И. Валеология - наука о здоровье. 2-е изд., доп. и
перераб. [Текст]/ И.И. Брехман/. - М.: ФиС, 1990.-208 с.
47.
Брехман, И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье.
[Текст]/ И.И. Брехман.-Л.: Наука, 1987.-120 с.
48.
Булычев, Д.
Имидж
армии:
реальность и
перспективы
/ Д. Булычев// Ориентир. – 2006.-№12- С.30-33.
49.
Бугай, А.В. Проблемы решаем
вместе
/
А.В. Бугай,
В.И.
Наместников// Красная звезда.-1999.- 28 декабря.- С. 37-39.
50.
Визитей, Н.Н. Физическая
культура
личности
[Текст]
/
Н.Н. Визитей// Кишинев: Штиинца, 1989. - 145 с.
51.
Винограй, Э.Г. Общая теория организации и системный подход.
[Текст]/Э.Г. Винограй//.-Томск, 1993.-336 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
107
52.
Воеводов, С.В. Готовность служить Отечеству/С.В. Воеводов//
Военная мысль. – 2006. - №8.- С.37-43.
53.
Виноградов, П.Г.
Подготовка
современных
солдат
/П.Г. Виноградов// Военная мысль.- Москва – 2006. - №9.- С.23-28.
54.
Лукашов, В.Н. Физическая подготовка военнослужащих в
Германии [Текст] /В.Н. Лукашов// Военная мысль. – 2006.- №11.-С.37-41.
55.
Даурцева, К.В. Физическая готовность военнослужащих в
итальянской армии [Текст]/К.В. Даурцева// Военная мысль.– 2006. - №3.С.18-24.
56.
Романов, Н.И. Подготовка военнослужащих в Великобритании
[Текст] /Н.И. Романов // Военная мысль. – 2006. - №2.- С.57-63.
57.
Лебедевская,
Н.И.
Готовность
молодежи
к
службе
в
Вооруженных Силах страны [Текст] /Н.И. Лебедевская// Военная мысль,–
2006. - №1.-С.57-63.
58.
Выдрин,
В.М.
Неспециальное
(непрофессиональное)
физ-
культурное образование [Текст] /В.М. Выдрин// Теория и практика физ.
культуры.-1995. - № 5-6. С.15-17.
59.
Галушко, Ю.А. О долге и чести воинской в Российской армии
[Текст]/Ю.А. Галушко, А.А. Колесников.- М.: Военздат, 1991.-127 с.
60.
Геселевич, В.А. Медицинский справочник тренера [Текст]
/
В.А. Геселевич. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – С. 15-20.
61.
Сухарев,
А.Г.
Гигиенические
принципы
нормирования
двигательной активности школьников: автореф, дис. канд. пед. наук./ А. Г.
Сухарев.- М., 1972. – 39 с.
62.
Глебский, В.А. Без остановки в пути /В.А. Глебский//.-Патриот.-
1995.- №5.-С.22-30.
63.
Гриненко, М.Ф.
Сколько
же
надо
двигаться
[Текст]
/ М.Ф. Гриненко.-М.: Знание, 1985. - №2. – 63 с. Сер.: Физкультура и
здоровье.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
108
64.
Губернаторов, Н. Достойное место в строю/Н. Губернаторов //
Ориентир. – 2006. - №7. – С.22-25.
65.
Годик, М.А. Спортивная метрология / М. А. Годик. – М.:
Физкультура и спорт, 1988. – С.6-15.
66.
Государственная
программа
«Патриотическое
воспитание
граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».-М.: Российский
государственный военный историко-культурный центр при Правительстве
Российской Федерации, 2005.-С.4-10.
67.
Гончаров, Ю.И. Обоснование путей повышения физической
подготовленности школьников Крайнего Севера: Автореф. дис. канд. пед.
наук/ Ю.И. Гончаров. – М.: ВНИИФК, 1978. – 18 с.
68.
Домаков,
В.В.
Раздел
«Борьба»
в
программе
общеобразовательной школы [Текст] /В.В. Домаков, И.В. Журавков//
Проблемы совершенствования школьной физической культуры: матер.
научно-практической конф. – Омск: ОГИФК, 1994.-С.38-39.
69.
Видемская,
А.С.
Деятельность
органов
управления,
общественных организаций г.Москвы по оборонно-массовой работе среди
молодежи в 1992-2001 гг.: автореф. дис…канд.ист.наук/ А.С. Видемская М.,2003.-24с.
70.
Дерябин, А.С. У нас есть молодежь, которая тянется к армии,
готова послужить отечеству /А.С. Дерябин//Красная звезда.-1995.-4 апр.
71.
Двигательная активность - важное условие здорового образа
жизни [Текст] / Р.Е. Мотылянская [и др.] // Теория и практика физ.
культуры.- 1990.- №1. -С. 14-22.
72.
Дедовская,
Н.М.
Двигательная
активность
человека
и
гипокинезия [Текст] / Н.М. Дедовская.- Новосибирск, 1972.- С. 22 - 29.
73.
Дронов, В.П. География России учебник для общеобраз.
учреждений / В.П. Дронов, В.Я. Ром.- -М.: Дрофа, 2005.-С.5-16.
74.
Жолдак, В.И. Физическая культура, спорт и туризм как факторы
патриотического
воспитания
и физической подготовки
защитника
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
109
Отечества [Текст] /В.И. Жолдак, А.В. Куприянов// Современные
проблемы физической культуры и спорта: матер. очно-заочной научной
конф. «25 лет ФПК МГАФК».-М.: Петровский парк, 2004.- С.57-64.
75.
службе
Жаров, Н.Н. Формирование готовности и потребности к воинской
на
этапе
допризывной
подготовки
/Н.Н.
Жаров,
Л.К.
Сидоров//Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и
перспективы развития в современном обществе: материалы региональной
научно-практической
конференции
(с
международным
участием).-
Красноярск: Кларетианум,2004.- С. 71-73.
76.
Забина, Е.Ю Влияние физической активности на здоровье: обзор
научных исследований [Текст] /Е.Ю. Забина// Профилактика заболеваний
и укрепление здоровья. -1998. -№ 4.- С. 7- 13.
77.
Заборский, В.В. Каким должен быть офицер штаба ВС РФ
[Текст]/В.В. Заборский// Военная мысль. – 2006. - №3.-С.35-43.
78.
Монография
Совершенствование
физического
воспитания
школьников [Текст]: /А.И. Завьялов [и др.].- Иркутск: Изд-во ООО
«Мегапринт», 2007.-280 с.
79.
Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ.- №1 (706) . – М.: ФГУП «ИТ Красная звезда», 2006. -80 с.
80.
Свиридов, Ю.В. Вооруженные силы зарубежных стран [Текст]
/Ю.В. Свиридов// Зарубежное военное обозрение. - №2 (707).- 2006. - С.
49-79.
81.
Зыков, В.П. Воспоминания красноярцев – ветеранов фронта и
тыла Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. [Текст] /В.П. Зыков.Красноярск, 2005.-296 с.
82.
Свиридов, Ю.В. Каким быть Вооруженных Силам [Текст] / Ю.В.
Сидоров//Зарубежное военное обозрение. - №3 (708) - Москва, 2006 .-С.
39-53.
83.
Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ. - №4 (709), - Москва, 2006.-80 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
110
84.
Янов, В.О. Оперативная и боевая подготовка вооруженных сил
США [Текст] /В.О. Янов// Зарубежное военное обозрение. - №5 (710). 2006.- С.2-9.
85.
Колесов,
А.П.
Готовы мы,
защищать
страну
[Текст]
/А.П. Колесов// Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства
обороны РФ. - №6 (711) - Москва, 2006.-С.49-57.
86.
Яковненко, А.Д. Подготовка офицерских кадров в вооруженных
силах Тайваня [Текст] /А.Д. Яковненко//.- Зарубежное военное обозрение.
- №6 (711) 2006 г.- Москва.- С. 21-25.
87.
Стрелецкий, А.А. Сен-Сирская специальная военная школа
сухопутных войск Франции [Текст]/А.А. Стрелецкий//.- Зарубежное
военное обозрение. - №6 (711).-2006 г., Москва, С. 26-32.
88.
Зарубин, С.В. Физическая подготовка в зарубежных армиях/С.В.
Зарубин// Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ. №8, 2006 .- С.24-29.
89.
Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ. №9, 2006 г.- 80 с..
90.
Свиридов, Ю.В.
Вооруженные силы Иордании, Зарубежное
военное обозрение.- №11, 2006 г., С. 12-16.
91.
Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ. №11, 2006 г., Л. Рыжов «Система подготовки офицерских кадров в
США», С.20-28.
92.
Зарубежное военное обозрение. Журнал Министерства обороны
РФ. №12, 2006 г., 80 с. А. Стрелецкий «Система подготовки офицерских
кадров в Италии», С. 16-21.
93.
Зиганин, Д.Ф. Подготовка мобилизационных людских ресурсов:
методика экономического обоснования [Текст]/Д.Ф. Зиганин// Военная
мысль. – 2006.- №12.-С.2-8.
94.
Никифорова,
образовательном
О.А.
учреждении
Здоровьесберегающая
[Текст]:
среда
в
метод. пособие / О.А.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
111
Никифорова;
под ред. О.А. Никифоровой, А.И. Федорова, Т.А.
Фрольцовой - Кемерово, 2003.-124 с.
95.
Зилов, В.Г. Методологические основания здоровья. [Текст]
/В.Г. Зилов// Совещ. по филос. пробл. совр. мед.: - Сб.- М., 1998.- С. 3236.
96.
Иващенко, Л.Я. Дозирование нагрузок в базовой физической
культуре: два подхода в решении проблемы [Текст] /Л.Я. Иващенко//
Теория и практика физ. культуры. – 1987. - №6. - С. 11 - 14.
97.
Иващенко, Л.Я. Прогнозирование величин нагрузок в оздорови-
тельной тренировке у лиц разного возраста и уровня физической
подготовленности [Текст] /Л.Я. Иващенко// Теория и практика физ.
культуры. –1984.- №10.- С. 36-38.
98.
Испытания, тесты и нормативы физической пригодности в США
[Текст] / В. И. Сухоцкий // Теория и практика физ. культуры. – 1970. №9. – С. 67-71.
99.
Капустин,
А.Г.
Совершенствование
процесса
физической
подготовки допризывной молодежи (10-11 классы) на основе взаимосвязи,
урочных
и
внеурочных форм занятий: автореф. дис. канд. пед. наук
/А.Г. Капустин.- Киров, 2003.-24 с.
100. Казначеев, В.П. Проблемы геополитики и выживания России в
XXI веке [Текст] /В.П. Казначеев//
Новые технологии науки и
образования на рубеже третьего тысячелетия.- Новосибирск, 1999. - С.1-9.
101. Казначеев, В.П. Этиология здоровья. [Текст]/ Педагогические и
медицинские проблемы валеологии/ В.П. Казначеев.- Новосибирск, 1999.С. 164-166.
102. Калинский, М. И. Питание. Здоровье. Двигательная активность [Текст]/ М. И. Калинский.- Киев, 1990. - 175 с.
103. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы
укрепления здоровья детей: автореф.дис….д-ра мед. наук/ В.Н. Касаткин.
-М.,1999.-56 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
112
104. Кику, П.Ф. Экологическая проблема здоровья [Текст] /П.Ф. Кику,
Б.И. Гельцер // Владивосток: Дальнаука, 2004.-228 с.
105. Киселев, В.И.
индивидуальная
Занятия по физическому воспитанию и
двигательная
активность
студентов
[Текст] /
В.И. Киселев // Теория и практика физ. культуры. -1991.- №6.- С. 21 -23.
106. Кларин, М.В. Педагогические технологии в учебном процессе
[Текст]/М.В. Кларин.-М.,1989.-С.14-47.
107. Климова, В.И. Человек и здоровье [Текст ] / В.И. Климова//.М.,1990.-224с.
108. Кобяков, Ю. П. Концепция норм двигательной активности
человека [Текст] / Ю. П. Кобяков // Теория и практика физ. культуры. –
2003.- № 11.- С. 20 - 24.
109. Койносов, В.В. Использование медитативных упражнений на
уроках физической культуры [Текст]/В.В. Койносов // Физкультурное
образование Сибири. 1995.-№2.- С.36-38.
110. Колбанов, В.В. Валеологическая служба в образовательных
учреждениях [Текст]
/ В.В. Колбанов // Тез.докл. Всерос.науч.-практ.
конф. «Проблемы валеологии в образовании». - Липецк, 1995.- С.54- 55.
111. Куинджи, Н.И. Валеология: Пути формирования здоровья
школьников [Текст] метод. пособие: / Н.И. Куинджи.- М.: Аспект Пресс,
2001.-139 с.
112. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья
населения России [Текст] / Г.А. Кураев// Валеология.-М., 1996.- С.7-17.
113. Леонова, В. А. Социально-психологический портрет учащейся
молодежи Украины и ее здоровье [Текст] / В. А. Леонова // Здоровье и
физические упражнения: сб. статей.- Тюмень: Изд- во ТюмГУ, 2000.- С.
108-112.
114. Лебедовская, И.И. Основные тенденции исторического развития
профессионального отбора военнослужащих [Текст]/И.И. Лебедовская//.Военная мысль.– 2006. - №7.-С.18-26.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
113
115. Лебедева, О.П. Комплексная учебно-оздоровительная программа
физического воспитания школьников 11-14 лет специальной медицинской
группы с элементами тренировочной направленности в условиях
Крайнего Севера: автореф. дис. канд. пед. наук/О. П. Лебедева. – Омск,
2000.-24 с.
116. Литвинов, Е.Н. Основы безопасности жизнедеятельности класс
/Е.Н. Литвинов// Назрань: АСТ, 1998.-С.117-182.
117. Лимаренко, О.В. Интегративный мониторинг здоровья как
универсальная форма контроля качества физкультурного образования
школьников,
проживающих
в Северном регионе [Текст]/ О.В.
Лимаренко, В.В. Пономарев // Теория и практика физ. культуры.-2007.№7.-С.8-13.
118. Логинов, С.И. Стимуляция физической активности, связанной со
здоровьем студентов Сибирского Севера, на основе транстеоретической
модели изменения поведения [Текст] / С.И. Логинов // Теория и практика
физической культуры. – 2003.-№4.- С.21-28.
119. Лотоненко, А.В. Формирование физической культуры молодежи: теория, методология, практика [Текст] / А.В. Лотоненко //.- М.,
1999. - 92 с.
120. Лубышева, Л. И. Введение в социологию физической культуры и спорта [Текст]: курс лекций /Л. И. Лубышева . - М.: РГАФК, 1998. 121 с.
121. Лубышева,
Л.И.
Концепция
физкультурного
воспитания:
методология развития и технология реализации [Текст] / Л.И. Лубышева
// Физ. культ: воспит, образов., тренир. –1996.- № 1.- С.11-17.
122. Лубышева,
физической
Л.И.
культуры
и
ством и личностью [Текст]
Современный
спорта
и
пути
ценностный
его
потенциал
освоения
обще-
/ Л. И. Лубышева // Теория и практика
физ. культуры. –1997. - № 6.- С. 10-15.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
114
123. Лубышева,
Л.И.
Ценности
физической
туры в здоровом стиле жизни [Текст] / Л.И. Лубышева
куль//.- Матер.
междунар. конф. «Современные исследования в области спортивной
науки». - СПб.: СПбНИИФК, 1994.- С. 57-59.
124. Лыков, Е.В. Педагогичсекая технология интегративного контроля
физкультурного образования школьников Крайнего Севера: автореф. дис.
канд. пед. наук/ Е.В. Лыков.- Красноярск, 2005.-24 с.
125. Лях, В.И. Методика физического воспитания учащихся 10-11-х
классов [Текст]: пособие для учителя /В.И. Лях//.- М.: Просвещение,
2002.-125 с.
126. Малахов, Г.П. Индивидуальная система укрепления здоровья.
Новый взгляд на оздоровительные системы [Текст]/ Г.П. Малахов.– СПб.:
Генеша, 1999.- 130с.
127. Манжелей, И.В. Актуализация педагогического потенциала
физкультурно-спортивной среды: автореф. докт. дис./И.В. Манжелей.–
Тюмень: ТГУ, 2005.-47с.
128. Мартиросов,
Э.Г.
Методы
исследования
в
спортивной
антропологии / Э.Г. Мартиросов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. – 199 с.
129. Меркулов, И.П. Особенности содержания допризывной и
физической подготовки в клубе военно-патриотической направленности
[Текст] /И.П. Меркулов, С.Л. Садырин// Физкультурное образование
Сибири.- №1(5).- 1997.- С. 163-175.
130. Масорин, В.В. Проблемы воспитания личного состава ВМФ и
военное дело государства [Текст]/В.В. Масорин // Военная мысль, Москва
– 2006.-№8.- С. 31-41.
131. Матвеев, Л. П. О некоторых проблемах теории и практики
физической культуры [Текст] /Л. П. Матвеев // Теория и практика физ.
культуры. – 1982. - №7.- С. 5-8.
132. Мирошниченко, А. Физподготовку – на уровень современных
требований / А. Мирошниченко// Ориентир. – 2006. - №7.-С.31-34.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
115
133. Минер, В. Воинская символика и ритуалы в истории Российской
армии и флота /В. Минер// Ориентир.- 2002. - №6.- С.68-72.
134. Московченко,
донозологического
О.Н.
Интегральная
адаптивного
оценка
состояния
и
коррекция
индивида
с
помощью
компьютерных технологий [Текст] / О.Н. Московченко
//
Теория и
практика физической культуры. -2004- №11.- С.53-57.
135. Муравов, И. В. Влияние структуры двигательного акта на
стареющий организм [Текст] / И В. Муравов// Теория и практика физ.
культуры.- 1968.- №9.- С. 47-51.
136. Науменко, Ю.А. Начальная военная подготовка 9-10 классы /
Ю.А. Науменко/.-М.: Просвещение, 1985.-120 с.
137. Никифоров,
Н.
Созидательная
сила
военной
истории
/Н.Никифоров// Ориентир.-2006.-№6. С.38-41.
138. Обычная двигательная активность, потребность в движениях и
физическое воспитание [Текст] / К.М. Смирнов// Теория и практика физ.
культуры. 1972. - № 12. - С. 53-54.
139. Онищенко, Г.Г. Социально-гигиенические проблемы состояния
здоровья детей и подростков / Г.Г. Онищенко// Гигиена и санитария.2001.-№5.-С.7-11.
140. Ориентир. Журнал Министерства обороны РФ.- №7.- Москва.,2006. – 80 с.
141. Ориентир. Журнал Министерства обороны РФ. - №8.- г.Москва,2006. – 80 с.
142. Орлов, А.Н. Исцеление стресса трудом и физкультурой,
«мышечной» радостью [Текст] / А.Н. Орлов.- Красноярск,1996.-86 с.
143. Перелыгин,
А.Г.
Основы
защиты
отечества
[Текст]:
А.Г. Перелыгин: учебное пособие для студентов факультета физической
культуры и спорта. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. – 356 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
116
144. Перелыгин,
А.Г.
Особенности
организации
допризывной
подготовки в образовательных учреждениях [Текст] / А.Г. Перелыгин//.
Красноярск: КГПУ, 1997. – 108с.
145. Пономарев, Н.И. Физическая культура как элемент культуры
общества и человека [Текст] / Н.И. Пономарев.- СПб., 1996. - 217 с.
146. Пономарев, В.В. Педагогические технологии физкультурного
образования школьников Крайнего Севра / В.В. Пономарев. -М., 2002.-160
с.
147. Пономарев, В.В. Валеологическое образование школьников,
проживающих
в условиях Крайнего Севера / В.В. Пономарев //
Педагогические и медицинские проблемы валеологии: сб. тр. междунар.
конф. – Новосибирск, 1999.- С.291-293.
148. Проблемы
валеологизации образовательной среды [Текст] /
Э.М. Казин [и др.]. - Кемерово, 1999.- 76 с.
149. Пылаев, В.С. Это нужно живым [Текст]/В.С. Пылаев//.- Журнал
Ориентир.- №7. – 2006.- С.1-2.
150. Роджерс,
М. Будь спокоен мой разум [Текст] / М.Роджерс.-
Ростов н/Д, 1997.- 80 с.
151. Сапронова,
З.В.
Спортивно-патриотическое
воспитание
студенческой молодежи / З.В. Сапронова // Теория и практика физ
культуры.-2007.-№6.-С.70-72.
152. Светличная,
функциональных
Г.Н.
систем,
Количественная
обеспечивающих
характеристика
метаболизм
и
работоспосоность у лиц, проживающих в условиях Крайнего Севера:
автореф. дис., док. мед. наук/ Г.Н. Светличная. – М., 1995. – 44 с.
153. Селезнев, А.В. Взаимосвязь физического, нравственного и
патриотического
воспитания
студентов
[Текст] /А.В. Селезнев,
А.А. Селезнев// Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья
молодежи Сибирского региона: Материала Международной научно-практ.
конф.- Иркутск: ИГУ, 2006.-С. 62-63.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
117
154. Селуянов, В.Н. Научные и методические основы разработки
инновационных
спортивных
педагогических
технологий
[Текст] /
В.Н. Селуянов // Теория и практика физической культуры. - 2003. - №5. С.9-13.
155. Сидоров,
Л.К.
Формирование
и
реализация
двигательной
потребности в системе непрерывного физкультурного образования:
автореф. дис., д-ра пед. наук/ Л.К. Сидоров. – Улан-Удэ, 2002.- 49 с.
156. Смирнов, Я. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]/
Я. Смирнов, Б. Мишин, В. Васнев// Учебная программа для 10-11 классов.
– М.: ОБЖ, 1998.-11с.
157. Сосин, О.Е. О концептуальных основах перспективной системы
военного образования [Текст] /О.Е. Сосин // Военная мысль. - №12. –
2006.– С.40-46.
158. Спирин, В.В. Морфотипологическая характеристика физического
развития и стоматологического статуса жителей юношеского возраста
города Норильска: автореф. дис. канд. наук/ В.В. Спирин. – Красноярск,
2003.-23 с.
159. Сулейманов,
И.И.
Общее
физкультурное
образование
/И.И. Сулейманов [и др].// Школьное физкультурное образование:
учебник. – Т.1. - Омск: СибГАФК, 1998. – 228 с.
160. Сумин, П. В армии
должны
служить
лучшие
из лучших
/П. Сумин// Ориентир. – 2006. - №12. – С.4-7.
161. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и
подростков [Текст] /А.Г. Сухарев .- М., 1991. – 272 с.
162. Сухоцкий, В.И. Проблемы физического воспитания США:
миражи и реальность [Текст] / В.И. Сухоцкий // Теория и практика физ.
культуры.- 1976.- №8.- С. 66-70.
163. Тристан, В.Г. Двигательная активность, временная регуляция
жизнедеятельности и
уровень здоровья человека
[Текст] /
В.Г. Тристан.- Омск: Омский гос. ин-т физ. культуры, 1994. -114 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
118
164. Туманян,
Г.С.
Физическая
культура
учащейся
молодежи:
Концептуальные основы научных исследований [Текст] / Г.С. Туманян //
Теория и практика физ. культуры. – 1993. - № 4.- С. 35-36.
165. Тютюнник, Д. Универсальный солдат. / Д. Тютюнник// Журнал
Ориентир.-2006.-№7. - С.25-29.
166. Усаков, В.И. Физическая подготовка юношей к службе в
советской армии /В.И.Усаков.-Красноярск: КГПИ, 1990.- 65 С.
167. Уоттлс, У. Искусство быть здоровым [Текст] / У. Уоттлс. – СПб.:
Питер Пресс,1996.- 130 с.
168. Учение о здоровье [Текст]: монография / А.И. Исаев [и др.]Тюмень: ТГУ, 2002.-144 с.
169. Федеральный закон о физической культуре и спорте в
Российской Федерации // Собр. законодательства Российской Федерации.
-1999.- № 18. –С. 40-55.
170. Физкультурный
минимум
в здоровом образе жизни [Текст]
/Б.Г. Фадеев// Спортивная жизнь России. – 1986. - №8. - С. 38 - 39.
171. Филиппов,
Н.Н.
Модель
организации
физкультурно-
оздоровительной работы с населением в республике Беларусь в новых
социально-экономических условиях [Текст] / Н.Н. Филиппов // Теория и
практикам физической культуры. –2004. -№6. - С.55-58.
172. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности
[Текст] / Н.А. Фомин// М: ФиС, 1991. - 224 с.
173. Фонтана, Д. Как справиться со стрессом [Текст] / Д. Фонтана.М.,1995.- 54 с.
174. Фролькис, В.В. Старение и биологические возможности организма [Текст] / В.В. Фролькис. – М.: Наука, 1975. - 272 с.
175. Центры
содействия
укреплению
здоровья
воспитанников образовательных учреждений / Э.М.
Новокузнецк, 2000.- 156 с.
обучающихся,
Козин [и др.]//.-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
119
176. Цепко, О.А. Оздоровительная методика совершенствования
морфофункционального
состояния
и
физической
подготовленности
студенток, проживающих в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. канд.
пед. наук/ О.А. Цепко. – Омск, 2005.-24 с.
177. Чинкин, А.С.
Двигательная
активность и сердце [Текст] /
А.С. Чинкин. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1995.-195 с.
178. Чирков, А. Башкорстан растит богатырей/А. Чирков// Ориентир.
– 2006.-№7.-С.29-31.
179. Чумаков, Б.Н. Валеология: учеб. пос.- 2-е изд., испр. и доп.
[Текст] /Б.Н. Чумаков - М.: Пед. общ-во России, 2000.- 407 с.
180. Шевцов,
В.В.
Концептуальные
основы
военно-прикладной
физической подготовки [Текст] /В.В. Шевцов, В.К. Пестов, В.И. Русаков//
Состояние и перспективы совершенствования физической культуры в
системе образования: Матер. научной конф. – Омск: СибГАФК, 1996.С. 45-48.
181. Шилов,
Д.С.
Школа
и
здоровье,
проблемы,
пути решения [Текст] / Д.С. Шилов // Актуальные проблемы валеологии в
образовании. - М., -1997. - С. 12 - 16.
182. Шлык, Ю.Ф. К вопросу о принципах и способах комплектования
Вооруженных Сил РФ [Текст] /Ю.Ф. Шлык//.- Военная мысль.- 2006.-№9.С.32-36.
183. Штыкало, Ф.Е. Программы для учреждений дополнительного
образования детей [Текст] /Ф.Е. Штыкало//. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. –
80 с.
184. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: монография [Текст]
/А.Г. Щедрина. – Новосибирск: СО РАМН, 2003.-164 с.
185. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья – центральная
проблема валеологии [Текст] / А.Г. Щедрина.- Новосибирск, 1996. - 49 с.
186. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: метод. аспекты /
А.Г. Щедрина. – Новосибирск, 2003. - 124 с.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
120
187. Marcus В.Н., Nigg C.R.. Riebe D. Interactive Communication
Strategies:
Implications
for
Population-Based
Physical
Activity
Promotion // Am. J. Prev. Med. - 2000.- V 19. - № 2. - P. 121-126.
188. Paftenbarger R.S., Chronic Disease in Former College Students.
Lectures. – 1994.- 93-109.
189. Pinto В.М., Marcus В.Н. A Stages of Change Approach to
Understanding College Students’ Physical Activity // J. Am. College
Health. - 1995. -V 44, - P. 27-31.
190. Wallace L.S., Buckworth J. Application of the Transtheoretical
Model to Exercise Behavior among Nontraditional College Students
// Am. J. Health Education. - 2001. - V. 32, - P. 39-47.
191. Wiley D.C., James G., Jordan-Belver С. et al. Assessing the
Health Behaviors of Texas college students // J. Am. Coll. Health. 1996. -V. 44. - P. - 167-172.
192. Wallace. L S., Buckworth, J, Kirby et el. Characteristics of
Exercise
Behavior
among
College
Students:
Application
of
Social
Cognitive Theory to Predicting Stage of Change. // Preventive Medicine. 2000.-V. 31.-P. 494-505.
193. Zeichner K. Personalized and Inquiry-Oriented Teacher Education
/ K. Zeichner, K Teitelbaum // Journal of Education for Teaching. 1982. - №8. - Р. 37-44.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
121
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….....
ГЛАВА
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ФИЗИЧЕСКОГО
3
РЕГИОНАЛЬНЫХ
ВОСПИТАНИЯ
И
СОСТОЯНИЯ
ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ ДОПРИЗЫВНОГО ВОЗРАСТА ……………….....
12
1.1. Анализ состояния здоровья школьников допризывного возраста…………
15
1.2. Педагогические подходы и организационные формы допризывной
подготовки молодежи к службе в Вооруженных Силах России……….….
26
1.3. Социально-педагогические аспекты и традиции военно-патриотического
воспитания молодежи к службе в армии……………………………………
1.4. Климатогеографические
особенности
формирования
42
готовности
школьников допризывного возраста, проживающих в условиях Северных
регионов, к службе в армии в процессе физического воспитания ………...
61
Заключение по первой главе …………………………………………………….….
66
ГЛАВА
2.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
РАЗРАБОТКА
ПРОВЕРКА
УСЛОВИЙ,
И
ОПЫТНО-
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЯ
ГОТОВНОСТИ
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ К СЛУЖБЕ В АРМИИ В ПРОЦЕССЕ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ …………………………………………………
2.1. Теоретическая
разработка
содержания
педагогических
68
условий
формирования готовности старших школьников к службе в армии в
процессе физического воспитания …………………………………………..
2.2. Экспериментальное
обоснование
эффективности
71
педагогических
условий формирования готовности старших школьников к службе в
армии в процессе физического воспитания …………………….…………..
84
Заключение по второй главе………………………………………………………...
93
ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ……………………………………………………...
99
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………………… 102
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа