close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1278.Информационная культура личности

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет
культуры и искусств»
Институт информационных и библиотечных технологий
Кафедра технологии автоматизированной обработки информации
ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА
ЛИЧНОСТИ
Учебно-методический комплекс
по направлению подготовки
09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика»
Профиль
«Информационная сфера»
Квалификация (степень) выпускника
«бакалавр»
Кемерово 2014
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», профиль «Информационная сфера», квалификация
(степень) выпускника «бакалавр».
Утвержден на заседании кафедры технологии автоматизированной
обработки информации 17.01.2014 г., протокол № 8.
Рекомендован к изданию учебно-методическим советом института
информационных и библиотечных технологий КемГУКИ
27.01.2014 г., протокол № 3.
Информационная культура личности [Текст]: учебно-методический
комплекс по направлению подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная
информатика», профиль «Информационная сфера», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / сост.: Н. И. Гендина, Л. Н. Рябцева. –
Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 132 с.
Составители:
д-р пед. наук, профессор
Н. И. Гендина,
канд. пед. наук
Л. Н. Рябцева
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ВВЕДЕНИЕ
Цель дисциплины
Основная цель курса «Информационная культура личности» по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика» – формирование информационного мировоззрения на основе систематизации представлений о роли и месте информационной культуры в жизни современного
общества и личности, а также о важнейших средствах, обеспечивающих
развитие профессиональной информационной компетентности бакалавра
прикладной информатики.
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебный курс «Информационная культура личности» входит в вариативную часть второго раздела профессионального цикла дисциплин
«Информационные ресурсы и системы» и изучается в 4-м семестре. Для
его освоения студентам необходимы знания дисциплин, изученных ранее:
«Социальная информатика», «Организация НИР», «Информационный анализ и синтез», «Обеспечивающие подсистемы АИС. Ч. 1: Лингвистическое
обеспечение АИС».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
 способность использовать, обобщать и анализировать информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1);
 способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, стремиться к саморазвитию
(ОК-5);
 способность осознавать социальную значимость своей будущей
профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-6);
 способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны
(ОК-13);
 способность исследовать и анализировать состояние и перспективы
развития информационной сферы и систем информационных коммуникаций
(СМИ, библиотеки, архивы, глобальные сети) как области применения
(Пр12-1);
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 способность ставить и решать прикладные задачи с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-4);
 способность принимать участие в реализации профессиональных
коммуникаций в рамках проектных групп, презентовать результаты проектов и обучать пользователей ИС (ПК-14);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения:
знать:
 понятийно-терминологический аппарат в сфере информационной
культуры как интегративного междисциплинарного научного направления
и области деятельности (ОК-1; Пр12-1);
 социальные институты, формирующие информационную культуру
личности (ОК-13;. Пр12-1);
 концепции информационной подготовки и медиаобразования (ОК13; Пр12-1);
 компонентный состав информационной культуры бакалавра прикладной информатики (ОК-5, ОК-6);
 принципы и технологию обучения основам информационной
культуры различных категорий пользователей (Пр12-1; ПК-14);
уметь:
 осуществлять экспликацию информационной культуры как многозначного и полиструктурного понятия (ОК-1; Пр12-1);
 осуществлять самодиагностику уровня профессиональной информационной компетентности (ОК-5, ОК-6; Пр12-1);
 применять методы диагностики информационных знаний, умений
различных категорий пользователей (Пр12-1; ПК-14);
 реализовывать дифференцированный подход к обучению основам
информационной культуры личности различных категорий пользователей
(ОК-1;. ПК-14);
владеть:
 информационным мировоззрением (ОК-5, ОК-6);
 личной профессиональной информационной компетентностью
(ОК-5, ОК-6; Пр12-1);
 методами информационного обучения пользователей (ПК-14);
 формами и средствами информационного обучения пользователей
(ПК-14);
 средствами контроля знаний и умений обучаемых по курсу «Информационная культура личности» (ПК-14);
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
 способностью аргументировать необходимость специального информационного обучения пользователей как целенаправленного и организованного процесса (ОК-1; ОК-13)
Сроки обучения по данной дисциплине
Студенты очной формы обучения данный курс изучают в 4-м семестре, студенты заочной формы обучения – в 5-м семестре.
Форма итогового контроля – зачет.
1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общий объем курса «Информационная культура личности» – 72 часа, 2 зачетных единицы. Для студентов очной формы обучения предусмотрено 36 час. аудиторных занятий (16 часов – лекционных, 16 часов – лабораторных; 7 часов – в интерактивных формах) и 40 часов самостоятельной
работы студентов.
Для студентов заочной формы обучения предусмотрено 10 часов аудиторных занятий (4 часа – лекционных, 6 часов – лабораторных; 2 часа –
в интерактивных формах) и 62 часа самостоятельной работы студентов.
1.1.
Структура дисциплины
Очная форма обучения
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
Интеракт.
(в часах) в соотв. с треформы
бованиями ФГОС ВПО
обучения
Лекц.
Лабор.
работа
СРС
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра).
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
4 семестр
Раздел 1. Информационная культура как интегративное
междисциплинарное научное направление и область деятельности
1.1. Феномен информационКоллоквиум
ной культуры в контексте глобальных измене1
1
2
1
ний современного
общества
1.2. Информационная культуКоллоквиум
ра как междисциплинар1
1
2
ное научное направление
1.3. Информационная кульКоллоквиум
тура как характеристика
1
1
2
социального развития
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
Интеракт.
(в часах) в соотв. с треформы
бованиями ФГОС ВПО
обучения
Лекц.
Лабор.
работа
СРС
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра).
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
1.4. Социальные институты,
Коллоквиум
формирующие информа1
1
2
1
ционную культуру личности
1.5. Концепции информациКоллоквиум
онной подготовки и ме1
1
2
1
диаобразования
Итого по разделу:
5
5
10
3
Раздел 2. Информационная культура бакалавра прикладной информатики
2.1. Компонентный состав
Отчет о выполинформационной культунении лаборары бакалавра прикладной
торных работ
1
1
2
информатики: полиструктурность и многоуровневость
2.2. Уровни информационТестовый
ной культуры личности
1
1
2
контроль
и методы ее диагностики
2.3. Компетентность бакаОтчет о выполлавра прикладной иннении лабораформатики в области
торных работ
1
1
3
информационных ресурсов по информатике и
смежным областям
2.4. Компетентность в обОтчет о выполласти поиска инфорнении лаборамации в соответствии
торных работ
с задачами профессио1
1
3
нальной деятельности
бакалавра прикладной
информатики
2.5. Компетентность в обОтчет о выполласти аналитико-синтенении лаборатической переработки
торных работ
(свертывания) информа1
1
3
ции по профилю деятельности бакалавра
прикладной информатики
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
Интеракт.
(в часах) в соотв. с треформы
бованиями ФГОС ВПО
обучения
Лекц.
Лабор.
работа
СРС
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра).
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
2.6. Компетентность в обОтчет о выполласти технологии подгонении лаборатовки информационных
торных работ
продуктов аналитиче1
1
3
1
ского характера по профилю деятельности бакалавра прикладной
информатики
Итого по разделу:
6
6
16
1
Раздел 3. Технология обучения основам информационной
культуры личности различных категорий пользователей
3.1. Информационное обучеОтчет о выполние пользователей: приннении лабора1
1
2
1
ципы, мотивация, обраторных работ
зовательные технологии
3.2. Дифференцированный
Отчет о выполподход к обучению оснении лаборановам информационной
торных работ
1
1
3
1
культуры личности различных категорий пользователей
3.3. Методы информационТестовый
1
1
4
ного обучения
контроль
3.4. Формы и средства инОтчет о выполформационного обуче1
1
3
1
нении лаборания пользователей
торных работ
3.5. Организация контроля
Отчет о выползнаний и умений обунении лаборачаемых по курсу «Ин1
1
2
торных работ
формационная культура
личности»
Итого по разделу:
5
5
14
3
Всего по курсу:
Зачет в 4-м
16
16
40 7 (20%)
семестре
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Заочная форма обучения
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы,
Формы текущевключая самостояго контроля
тельную работу стууспеваемости
дентов и трудоемкость Интеракт.
(по неделям
(в часах) в соотв. с
семестра).
формы
требованиями ФГОС обучения
Форма
ВПО
промежуточной
аттестации
Лабор.
Лекц.
СРС
(по
семестрам)
работа
5 семестр
Раздел 1. Информационная культура как интегративное
междисциплинарное научное направление и область деятельности
1.1. Феномен информационной культуры в контексте глобальных изменений современного
общества
1.2. Информационная культура как междисциплинарное научное направление
1.3. Информационная культура как характеристика
социального развития
1.4. Социальные институты,
формирующие информационную культуру личности
1.5. Концепции информационной подготовки и медиаобразования
Итого по разделу:
Коллоквиум
-
-
4
-
Коллоквиум
1
-
3
Коллоквиум
-
-
4
Коллоквиум
-
-
4
-
Коллоквиум
-
-
4
-
1
-
19
-
Раздел 2. Информационная культура бакалавра прикладной информатики
2.1. Компонентный состав информационной культуры
бакалавра прикладной
информатики: полиструктурность и многоуровневость
Коллоквиум
-
-
8
4
-
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
2.2. Уровни информационной
культуры личности и методы ее диагностики
2.3. Компетентность бакалавра прикладной информатики в области информационных ресурсов по
информатике и смежным
областям
2.4. Компетентность в области
поиска информации в соответствии с задачами
профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики
2.5. Компетентность в области
аналитико-синтетической
переработки (свертывания) информации по профилю деятельности бакалавра прикладной
информатики
2.6. Компетентность в области
технологии подготовки
информационных продуктов аналитического характера по профилю деятельности бакалавра
прикладной информатики
Итого по разделу:
Виды учебной работы,
Формы текущевключая самостояго контроля
тельную работу стууспеваемости
дентов и трудоемкость Интеракт.
(по неделям
(в часах) в соотв. с
семестра).
формы
требованиями ФГОС обучения
Форма
ВПО
промежуточной
аттестации
Лабор.
Лекц.
СРС
(по
семестрам)
работа
-
-
-
1
-
1
4
4
4
-
-
-
Тестовый
контроль
Отчет о выполнении лабораторных работ
Отчет о выполнении лабораторных работ
Отчет о выполнении лабораторных работ
1
2
3
-
Отчет о выполнении лабораторных работ
1
1
3
1
2
5
22
1
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Разделы и темы
дисциплины
Виды учебной работы,
Формы текущевключая самостояго контроля
тельную работу стууспеваемости
дентов и трудоемкость Интеракт.
(по неделям
(в часах) в соотв. с
семестра).
формы
требованиями ФГОС обучения
Форма
ВПО
промежуточной
аттестации
Лабор.
Лекц.
СРС
(по
семестрам)
работа
Раздел 3. Технология обучения основам информационной культуры
личности различных категорий пользователей
3.1. Информационное обучение пользователей: принципы, мотивация, образовательные технологии
3.2. Дифференцированный
подход к обучению основам информационной
культуры личности различных категорий пользователей
3.3. Методы информационного обучения
3.4. Формы и средства информационного обучения пользователей
3.5. Организация контроля
знаний и умений обучаемых по курсу «Информационная культура
личности»
Итого по разделу:
Всего по курсу:
1
1
2
1
Отчет о выполнении лабораторных работ
Коллоквиум
-
-
5
-
Коллоквиум
-
-
5
Коллоквиум
-
-
5
-
Коллоквиум
-
-
4
-
1
1
21
1
4
6
62
2 (20%)
10
Зачет – в 5-м
семестре
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1.2. Содержание дисциплины
Результаты
обучения
Раздел 1. Информационная культура как интегративное
междисциплинарное научное направление и область деятельности
Формируемые компе1.1. Феномен информационной культуры в
контексте глобальных изменений современ- тенции:
- способность использоного общества
Динамизм смены социальных и производствен- вать, обобщать и аналиных технологий в современном обществе, при- зировать информацию,
оритет изменчивости над стабильностью как
ставить цели и находить
характеристика современной цивилизации. Ос- пути их достижения в
новные факторы, определившие возникновение условиях формирования
феномена информационной культуры: переход и развития информациинформации в разряд важнейших универсаль- онного общества (ОК-1);
ных категорий общественного развития; возрас- способность понимать
тание объемов информации (информационный сущность и значение
взрыв и информационный кризис), информати- информации в развитии
современного информазация общества, развитие информационной
техники и технологии, информационные рево- ционного общества, созлюции, становление информационного общест- навать опасности и угрова. Смена парадигмы образования в информа- зы, возникающие в этом
ционном обществе. Концепция обществ знаний процессе, соблюдать основные требования инЮНЕСКО. Необходимость специальной информационной подготовки человека к жизни в формационной безопасинформационном обществе как глобальная
ности, в том числе
проблема
защиты государственной
1.2. Информационная культура как междис- тайны (ОК-13).
В результате изучения
циплинарное научное направление
Появление термина «информационная культу- раздела курса студент
ра» в библиографоведении, библиотековедении, должен:
книговедении в 70-е годы ХХ века. Представле- знать
ние об информационной культуре как области - понятийно-терминолокультуры, связанной с функционированием ин- гический аппарат в сфере
информационной кульформации в обществе и формированием интуры как интегративноформационных качеств личности.
го междисциплинарного
Развитие философии информации в 80-е годы
ХХ века и ее вклад в осмысление информаци- научного направления и
области деятельности
онной культуры как важнейшего компонента
духовной культуры общества в целом, различ- (ОК-1; Пр12-1);
ных социальных групп и отдельной личности. - социальные институты,
формирующие информаВлияние информатики, теории информации,
Содержание
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
кибернетики, вычислительной техники и программирования на смысловое наполнение понятия «информационная культура» в 80–90-е годы
ХХ века. Технократический подход к трактовке
понятия «информационная культура».
Гуманитарный подход к пониманию информационной культуры в 90-е годы ХХ века и первом десятилетии ХХI века Исследования по информационной культуре в педагогике, психологии, медиаобразовании, культурологии. Становление информационной культурологии как
интегративного научного направления.
Многозначность и разнородность понятийнотерминологического аппарата в сфере информационной культуры как следствие междисциплинарности данного научного направления.
Разнообразие теоретических концепций, описывающих феномен информационной культуры
1.3. Информационная культура как характеристика социального развития
Проблема определения сущности информационной культуры. Анализ и экспликация информационной культуры как многозначного и полиструктурного понятия. Информационная
культура как область культуры. Информационная культура общества. Информационная культура в системе государственного управления.
Информационная культура отдельных возрастных групп (детей, подростков, молодежи,
взрослых). Информационная культура отдельных профессиональных групп (учителей, инженеров, юристов, информатиков и др.). Информационная культура отдельных социальных
групп (инвалидов, мигрантов, представителей
малых и коренных народов, пенсионеров и др.).
Информационная культура специалиста. Информационная культура личности.
Взаимосвязь информационной культуры и информационной среды. Роль информационной
культуры в информационном обществе и обществе знаний
12
Результаты
обучения
ционную культуру личности (ОК-13; Пр12-1);
- концепции информационной подготовки и медиаобразования (ОК-13;
Пр12-1);
- компонентный состав
информационной культуры бакалавра прикладной информатики (ОК-5,
ОК-6);
уметь
- осуществлять экспликацию информационной
культуры как многозначного и полиструктурного понятия (ОК-1;
Пр12-1);
владеть
- способностью аргументировать необходимость
специального информационного обучения пользователей как целенаправленного и организованного процесса (ОК-1;
ОК-13)
- информационным мировоззрением (ОК-5,
ОК-6)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Содержание
1.4. Социальные институты, формирующие
информационную культуру личности
Состав социальных институтов, формирующих
информационную культуру личности: семья,
образовательные учреждения, библиотеки,
СМИ. Специфика формирования информационной культуры в семье, образовательном учреждении, библиотеке посредством СМИ. Деятельность образовательных учреждений России
по информационной подготовке и формированию информационной культуры обучаемых.
Деятельность библиотек России по информационной подготовке и формированию информационной культуры пользователей. Проблемы
информационной подготовки и формирования
информационной культуры граждан России.
Деятельность международных организаций
ЮНЕСКО и ИФЛА по подготовке граждан к
жизни в информационном обществе и обществе
знаний
1.5. Концепции информационной подготовки
и медиаобразования
Международная концепция информационной
грамотности ИФЛА. Международная концепция медиа- и информационной грамотности
ЮНЕСКО. Концепция медиаобразования, разработанная научной школой «Медиаобразование и медиакомпетентность» в Таганрогском
государственном педагогическом институте им.
А. П. Чехова. Концепция формирования информационной культуры личности, разработанная НИИ информационных техологий социальной сферы КемГУКИ.
Сопоставительный анализ содержания международных и отечественных концепций информационной подготовки и медиаобразования.
Информационная подготовка и медиаобразование: общее и специфичное
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Раздел 2. Информационная культура бакалавра
прикладной информатики
2.1. Компонентный состав информационной Формируемые компекультуры бакалавра прикладной информати- тенции:
ки: полиструктурность и мноогоуровневость - способность самостояИнформационная культура бакалавра приклад- тельно приобретать и
ной информатики как разновидность инфориспользовать в практимационной культуры специалиста, часть инческой деятельности ноформационной культуры личности, детермини- вые знания и умения,
рованная сферой и видами профессиональной
стремиться к саморазвидеятельности (проектной, производственнотию (ОК-5);
технологической, организационно-управленче- - способность осознавать
ской, аналитической, научно-исследовательсоциальную значимость
ской). Информационное мировоззрение и инсвоей будущей професформационная компетентность в структуре ин- сии, обладать высокой
формационной культуры бакалавра прикладной мотивацией к выполнеинформатики. Аксиологический, морально-эти- нию профессиональной
ческий и социально-правовой аспекты в составе деятельности (ОК-6);
информационного мировоззрения. Когнитив- способность исследоный, операционально-технологический, рефвать и анализировать солексивный (оценочный, личностный) аспекты стояние и перспективы
информационной компетентности бакалавра
развития информационприкладной информатики.
ной сферы и систем инВажнейшие особенности информационной кульформационных коммутуры бакалавра прикладной информатики: опеникаций (СМИ, библиорирование информацией и знаниями как объектеки, архивы, глобальтом профессиональной деятельности, трансляные сети) как области
ция информационной культуры при обучении и
применения (Пр12-1).
консультировании пользователей в процессе
В результате изучения
эксплуатации информационных систем
2.2. Уровни информационной культуры лич- раздела курса студент
должен:
ности и методы ее диагностики
знать
Представление об уровнях и критериях сформированности информационной культуры бака- - компонентный состав
информационной кульлавра прикладной информатики: Критерии
сформированности информационной культуры: туры бакалавра пристепень развитости информационного мировоз- кладной информатики
зрения, владение информационно-технологиче- (ОК-5, ОК-6);
скими умениями и навыками, творческая актив- уметь
ность и самостоятельность, эмоциональное от- - осуществлять самодиагношение к информационной деятельности, ус- ностику уровня профессиональной информаципешность и эффективность информационной
Содержание
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
деятельности. Показатели и уровни сформиро- онной компетентности
ванности информационной культуры бакалавра (ОК-5, ОК-6; Пр12-1);
прикладной информатики: критический, допус- владеть
тимый, оптимальный.
- личной профессиональПонятие об информационной диагностике. Ме- ной информационной
тоды диагностики информационных знаний,
компетентностью (ОК-5,
умений, навыков. Тестирование как метод
ОК-6; Пр12-1);
информационной диагностики: достоинства и
- информационным минедостатки
ровоззрением (ОК-5,
2.3. Компетентность бакалавра прикладной ОК-6)
информатики в области информационных
ресурсов по информатике и смежным областям
Основные терминологические стандарты и
справочные издания, регламентирующие терминологию в сфере информатики, вычислительной техники информационно-коммуникационных технологий и программирования.
Профессиональные периодические издания по
информатике и смежным отраслям знания.
Типо-видовая структура документального потока по информатике и смежным областям знания. Назначение, функциональные особенности
и видовой состав различных классов документов, обеспечивающих проектную, производственно-технологическую, организационно-управленческую, аналитическую, научно-исследовательскую деятельность бакалавра прикладной
информатики.
Использование закономерностей функционирования современных документальных потоков в
профессиональной деятельности прикладного
информатика. Знание системы информационных изданий по информатике как основа надежного информационного обеспечения учебной и будущей профессиональной деятельности
бакалавра прикладной информатики.
Электронные информационные ресурсы в сфере
информатики, вычислительной техники, информационно-коммуникационных технологий и
программирования
Содержание
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Содержание
2.4. Компетентность в области поиска информации в соответствии с задачами профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики
Проблема формулирования профессионального
информационного запроса как выражения «знания о незнании». Взаимосвязь между типами
информационных запросов (адресные, тематические, фактографические, аналитические, запросы на библиографическое уточнение) и видами профессиональной деятельности (проектной, производственно-технологической, организационно-управленческой, аналитической,
научно-исследовательской) бакалавра прикладной информатики.
Факторы, влияющие на адекватность отражения
информационных потребностей в информационных запросах личности (возраст, образование, уровень квалификации, стаж работы, уровень информационной культуры, развитость
ассоциативного мышления и др.). Причины неполноты запросов. Структурно-семантический
анализ запросов как средство диагностики и
обеспечения адекватности формулирования информационных запросов.
Зависимость результативности информационного поиска от степени адекватности формулирования информационных запросов
2.5. Компетентность в области аналитикосинтетической переработки (свертывания)
информации по профилю деятельности бакалавра прикладной информатики
Аналитико-синтетическая переработка информации как вид интеллектуальной деятельности.
Чтение и понимание текста как сложный мыслительный процесс. Цитирование, перефразирование, интерпретация фактов и концепций
как способы изложения текста. Визуализация
текста. Графические приемы, обеспечивающие
понимание текста и повышающие обозримость
и наглядность представления информации в хо16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Содержание
де интеллектуальной работы с текстом: блоксхемы, таблицы, графики, диаграммы и т. п.
Критический анализ текста. Приемы критического анализа текста. Соотношение интеллектуальных и формализованных процедур в различных видах аналитико-синтетической переработки информации. Алгоритмизированные, формализованные и эвристические процедуры аналитико-синтетической переработки информации,
их соотношение в практической деятельности
бакалавра прикладной информатики
2.6. Компетентность в области технологии
подготовки информационных продуктов аналитического характера по профилю деятельности бакалавра прикладной информатики
Типовые этапы создания информационно-аналитической продукции: сбор, переработка, интерпретация информации об объекте. Технологическая схема информационного анализа и
синтеза: информационное моделирование объекта, информационная диагностика, информационное прогнозирование объекта.
Сопоставительный, критический анализ, обобщение информации и явное выражение позиции
автора как атрибуты информационных продуктов аналитического характера.
Особенности подготовки текстов докладов и
выступлений как типичных видов устной публичной речи. Типовой состав аспектов в содержании доклада и выступлений. Мультимедийная презентация в составе выступления и
доклада.
Научная статья как результат аналитической
научно-исследовательской работы. Требования,
предъявляемые к научным статьям. Типичный
состав аспектов содержания научной статьи.
Зависимость состава аспектов содержания от
жанра статьи. Правила оформления научных
статей
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Раздел 3. Технология обучения основам информационной культуры
различных категорий пользователей
Тема 3.1. Информационное обучение пользо- Формируемые компетенции:
вателей: принципы, мотивация, образова- способность ставить и
тельные технологии
Представление об информационном обучении решать прикладные запользователей информации. Общеметодологи- дачи с использованием
ческие принципы организации информационно- современных информационно-коммуникационго образования: системного, культурологиченых технологий (ПК-4);
ского, деятельностного и технологического
- способность принимать
подходов, принципы интегративности и непреучастие в реализации
рывности. Представление о системе общедипрофессиональных комдактических принципов обучения: сознательно- муникаций в рамках прости и активности, наглядности, систематичектных групп, презентоности и последовательности, научности, досвать результаты проектупности, связи теории с практикой. Понятие
тов и обучать пользова«мотивация учения». Формирование мотивов
телей ИС (ПК-14).
информационного обучения. Зависимость между продуктивностью интеллектуального труда, В результате изучения
основанного на анализе, сопоставлении, сравраздела курса студент
нении, классификации и обобщении информа- должен:
знать
ции, и уровнем информационной культуры
- принципы и технололичности. Роль информационной культуры
личности в формировании психологической и гию обучения основам
информационной кульинтеллектуальной смелости, независимости,
необходимых для творческой и креативной дея- туры различных категорий пользователей
тельности, а также для работы бакалавра при(Пр12-1; ПК-14);
кладной информатики с разнородной и протиуметь
воречивой информацией.
- применять методы диПонятия «образовательная технология» и «тех- агностики информацинология обучения». Отличительные признаки
онных знаний, умений
современных образовательных технологий.
(Пр12-1; ПК-14);
Многоаспектная классификация современных - реализовывать диффеобразовательных технологий. Интеграция соренцированный подход к
временных образовательных технологий и ин- обучению основам информационно-коммуникационных технологий формационной культуры
как важнейшее условие совершенствования
личности различных каобучения основам информационной культуры тегорий пользователей
(ОК-1;. ПК-14);
личности
Содержание
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
3.2. Дифференцированный подход к обучению
основам информационной культуры личности различных категорий пользователей
Деятельностный подход к формированию информационной культуры личности. Учебная
программа курса «Информационная культура
личности» как модель формирования информационной культуры различных категорий пользователей, Блочно-модульный принцип построения комплекса учебных программ курса
«Информационная культура личности», рассчитанных на различные категории пользователей.
Основные принципы построения и состав разделов курса «Информационная культура личности».
Взаимосвязь структуры курса с целями и содержанием обучения, деятельностными характеристиками обучаемых. Требования к составу
знаний, умений и компетенций по курсу «Информационная культура личности».
Формирование информационной культуры как
комплексная междисциплинарная проблема
(социальная, психологическая, педагогическая,
организационно-техническая). Особенности формирования информационной культуры детей и
юношества Особенности формирования информационной культуры взрослых
3.3. Методы информационного обучения
Понятия «метод обучения» и «прием обучения»
Представление о многообразии методов обучения. Многоаспектная классификация методов
обучения. Сущность и содержание методов
обучения. Роль практических и активных методов при информационном обучении пользователей. Факторы, определяющие выбор методов
обучения: цели и задачи обучения, возраст,
уровень подготовленности категории обучаемых пользователей, объем времени, отведенный
на изучение основ информационной культуры
личности, материальная оснащенность и избранная форма организации учебного процесса.
19
Результаты
обучения
владеть
- информационным мировоззрением (ОК-5,
ОК-6);
- личной профессиональной информационной
компетентностью (ОК-5,
ОК-6; Пр12-1);
- методами информационного обучения пользователей (ПК-14);
- формами и средствами
информационного обучения пользователей
(ПК-14);
- средствами контроля
знаний и умений обучаемых по курсу «Информационная культура
личности» (ПК-14);
- способностью аргументировать необходимость
специального информационного обучения пользователей как целенаправленного и организованного процесса (ОК-1;
ОК-13)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты
обучения
Содержание
3.4. Формы и средства информационного обучения пользователей
Представление о формах организации обучения.
Многоаспектная классификация организационных форм обучения, применяемых в образовательных учреждениях системы общего и профессионального образования. Классно-урочная
система организации обучения и ее возможности при информационном обучении школьников. Лекционно-лабораторная система организации обучения и ее возможности при
информационном обучении студентов и аспирантов.
Понятие «средства обучения». Классификация
средств обучения. Возможности формационнокоммуникационных технологий как средств
информационного обучения.
3.5. Организация контроля знаний и умений
обучаемых по курсу «Информационная культура личности»
Представление о педагогическом контроле познавательной деятельности обучаемых. Многоаспектная классификация контроля: предварительный, текущий, итоговый; самоконтроль.
Функции контроля. Принципы контроля: валидность, надежность, системность и систематичность. Способы обеспечения валидности
контроля: адекватность цели обучения, оптимальность количества контрольных заданий.
Требования к организации контроля.
Формы контроля: диагноз, констатация, прогноз. Тестирование как одна из наиболее технологичных форм контроля. Проблемы формирования эффективных средств контроля знаний и
умений учащихся в области основ информационной культуры.
Использование возможностей информационнокоммуникационных технологий для совершенствования организации контроля за усвоением
знаний и умений обучаемых по основам информационной культуры личности
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
2.1. Учебно-методические материалы по изучению
теоретической части курса (путеводитель и методические
указания по литературе для изучения теоретической части курса)
Приступая к изучению курса «Информационная культура личности»
студент должен иметь четкое представление о причинах его создания и
внедрения в учебный процесс университета. Развитие информационного
общества, часто именуемого «обучающимся обществом», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого человека в постоянном повышении квалификации, обновлении знаний, освоении новых видов деятельности. Исходя из этого, к числу основных причин разработки этого курса
можно отнести следующие:
 доминирование принципа «обучение в течение всей жизни», необходимость профессионального самосовершенствования выпускников вуза
в условиях роста объемов профессиональной информации и внедрения
информационно-коммуникационных технологий во все сферы профессиональной и личной жизни человека;
 отнесение информационной грамотности и информационной культуры личности к разряду ключевых компетенций в системе образования;
 переход отечественной системы высшего образования к реализации третьего поколения Федеральных государственных образовательных
стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обусловивший резкое возрастание доли самостоятельной работы в процессе
обучения, что в свою очередь, определило необходимость специальной
подготовки студентов в области работы с информацией.
Освоение студентами учебной дисциплины «Информационная культура личности» призвано обеспечить:
 формирование целостного представления о роли и месте информационной культуры в жизни современного общества, различных социальных групп и личности;
 получение представлений об информационной культуре как интегративном междисциплинарном научном направлении и области деятельности;
 формирование информационного мировоззрения личности как основы развития профессионального самосознания в целях личного профессионального саморазвития и постоянного повышения уровня профессиональной квалификации.
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебная дисциплина «Информационная культура личности» имеет
ярко выраженный прикладной характер и направлена на развитие одной из
ключевых компетентностей современного человека – информационной,
включающей готовность искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем профессиональной деятельности и
личных целей. Для этого в курсе предусмотрено формирование информационной компетентности будущих бакалавров прикладной информатики
в следующих предметных областях:
 в области профессиональных информационных ресурсов;
 в области поиска информации в традиционной и электронной информационной среде;
 в области анализа, синтеза и критической оценки профессиональной информации;
 в области самостоятельной подготовки информационных продуктов по основным видам профессиональной деятельности.
Формирование информационной компетентности студентов базируется на основных видах деятельности, предусмотренных ФГОС ВПО
по направлению (профилю) подготовки 09.03.03 (230700.62) «Прикладная
информатика»: производственно-технологической, проектной, организационно-управленческой, научно-исследовательской, аналитической. Изучая
курс «Информационная культура личности» студент должен осознавать тот
факт, что выполнение этих сложных интеллектуальных видов профессиональной деятельности невозможно без овладения информационной компетентностью, определяющей готовность выпускника к самостоятельной,
ответственной, продуктивной деятельности, связанной с решением личностных и профессиональных задач в современном информационном пространстве, перенасыщенном разнородной, неоднозначной и противоречивой
информацией.
Приступая к изучению курса «Информационная культура личности»
студенту следует иметь представление об особенностях данной предметной области как научного направления, определяющих специфику информационного и учебно-методического обеспечения.
Предметная область «информационная культура» представляет собой
относительно новое полидисциплинарное научное направление, изучением
которого занимаются представители самых различных наук: экономических, философских, филологических, педагогических, социально-экономических и общественных, социологических, а также ученые-политологи и
культурологи.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Полидисциплинарный характер проблемы информационной культуры породил разнообразие теоретических концепций и подходов к определению самого феномена «информационная культура». В научной и учебной литературе нет единого определения понятий «информационная
культура» и «информационная культура личности», они толкуются поразному; представлено множество взглядов на их сущность, порой диаметрально противоположных. Информационную культуру понимают и как
особый феномен информационного общества, и как часть личностного
знания, как часть общей культуры человека; как уровень развития знаний,
умений, навыков и т. п.
В рамках данной учебной дисциплины информационная культура
личности трактуется как одна из составляющих общей культуры человека;
совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность
по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий. Она является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной
защищенности личности в информационном обществе [3, с. 32; 4, с. 58;
10, с. 64]. Содержание учебной дисциплины базируется на концепции формирования информационной культуры личности, разработанной в
НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств [3, с. 32 39; 4, с. 55–65;
10, с. 64–72]. Полидисциплинарный характер изучения информационной
культуры обусловил рассеяние публикаций, посвященных этой проблеме,
по большому количеству соответствующих отраслевых журналов. Монографий обобщающего характера и, тем более, учебников и учебных пособий по информационной культуре, понимаемой как интегративное направление, пока еще не существует. Поэтому далее приводится характеристика
наиболее значимых публикаций, раскрывающих содержание основных
разделов курса.
Первый раздел «Информационная культура как интегративное
междисциплинарное научное направление и область деятельности» носит
теоретический характер и направлен на формирование понятийно-терминологического аппарата студентов в сфере информационной культуры,
информационной грамотности, медиаобразования. Подробное изложение
тем 1.1. «Феномен информационной культуры в контексте глобальных изменений современного общества» и 1.2. «Информационная культура как
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
междисциплинарное научное направление» приводится в книгах сотрудников НИИ ИТ СС КемГУКИ [3, с. 9–21; 4, с. 10–28]. Темы 1.3. «Информационная культура как характеристика социального развития» и 1.4 «Социальные институты, формирующие информационную культуру личности» получили отражение в изданиях [1; 8; 9; 15]. Изучение темы 1.5.
«Концепции информационной подготовки и медиаобразования» предполагает знакомство с двумя блоками публикаций. Во-первых – с публикациями, посвященными информационной подготовке, включая формирование
компьютерной и интернет-грамотности, библиотечно-библиографической грамотности, информационной культуры личности [3, с. 22–31; 4,
с. 55–65]. Так, например изложение концепции информационной грамотности, появившиеся вследствие реакции международного сообщества на
необходимость специальной информационной подготовки человека, приводится в [10, с. 54–56]. Особенности подхода российских исследователей
к концепции формирования информационной культуры личности
излагаются в [2; 10, с. 57–63]. Во-вторых – с работами, раскрывающими
концепцию медиаобразования. К числу наиболее важных работ по медиаобразованию относятся публикации А. В. Федорова, Н. Б. Кирилловой
[6; 13; 17].
Опыт продвижения идей информационной грамотности за рубежом
отражен в издании ИФЛА «Информационная грамотность: международные перспективы» [12].
Второй раздел «Информационная культура бакалавра прикладной
информатики» имеет ярко выраженную практическую направленность.
Его изучение направлено на овладение студентами общекультурных и профессиональных компетенций, предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования
09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень)
выпускника – бакалавр. В ходе практических занятий и выполнения
заданий самостоятельной работы студент должен продемонстрировать
владение следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:
Общекультурные компетенции
Профессиональные компетенции
- способность использовать, обобщать
и анализировать информацию, ставить
цели и находить пути их достижения в
условиях формирования и развития
информационного общества (ОК-1)
- способность исследовать и анализировать состояние и перспективы развития информационной сферы и систем
информационных коммуникаций
(СМИ, библиотеки, архивы, глобальные сети) как области применения
(Пр12-1)
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Общекультурные компетенции
Профессиональные компетенции
- способность самостоятельно приобретать и использовать в практической
деятельности новые знания и умения,
стремиться к саморазвитию (ОК-5)
- способность осознавать социальную
значимость своей будущей профессии,
обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-6)
- способность понимать сущность и
значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать
основные требования информационной
безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-13).
- способность ставить и решать прикладные задачи с использованием современных информационно коммуникационных технологий (ПК-4)
- способность принимать участие в
реализации профессиональных коммуникаций в рамках проектных групп,
презентовать результаты проектов и
обучать пользователей ИС (ПК-14)
При изучении этого раздела студент должен обратить внимание на
связь изучаемого курса с такими учебными дисциплинами, как «Введение
в прикладную информатику» и «Организация НИР». Ценным источником
при освоении второго раздела курса является «Справочник информационного работника» [16].
Третий раздел «Технология обучения основам информационной культуры личности различных категорий пользователей» неразрывно связан
с изучением студентами психолого-педагогических основ продвижения идей
информационной грамотности, информационной культуры в обществе.
Тема 3.1. «Информационное обучение пользователей: принципы,
мотивация, образовательные технологии» получила освещение в работах
[5; 7; 14].
Изучение темы 3.2. «Дифференцированный подход к обучению
основам информационной культуры личности различных категорий пользователей» целесообразно вести с помощью работ [7; 10, с. 300–304].
Особое внимание при освоении учебного материала по темам 3.3.
«Методы информационного обучение» и 3.4 «Формы и средства информационного обучения пользователей» студенту необходимо обратить на
большое разнообразие подходов, зачастую противоречивых, к их освещению в педагогической литературе. Поэтому рекомендуется изучение этих
тем вести на основании учебно-методического издания [10, с. 266–340].
Изучение темы 3.5. «Организация контроля знаний и умений обучаемых по курсу “Информационная культура личности”» требует обращения к публикациям сотрудников НИИ ИТ СС КемГУКИ [11].
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Наряду с изучением традиционных (печатных) источников информации студентам предлагается использовать профильные электронные информационные ресурсы. К числу важнейших информационных ресурсов,
содержащих полезную информацию для освоения курса «Информационная
культура личности» относятся:
 Научно-исследовательский институт информационных технологий
социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры
и искусств. Рубрика «Публикации» (подрубрика «В сфере формирования
информационной культуры личности»; подрубрика «В сфере интеграции информационной и медиаграмотности»). – Режим доступа: http://www.
nii.kemguki.ru/
 Портал «Информационная грамотность и медиаобразование для
всех». – Режим доступа: http://www.mediagram.ru/
 Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России. – Режим
доступа: http://eduof.ru/mediaeducation/
 Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании». – Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/
 Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для
всех». – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/projects/581/
3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1. Описания лабораторных работ
Лабораторная работа № 1
2 часа
Информационная культура как междисциплинарное
научное направление
Цель работы: получить представление о феномене информационной
культуры с позиций различных научных дисциплин и методологических
подходов.
Задачи работы:
1. Познакомиться с трактовками понятия «информационная культура» в различных отраслях знания.
2. Выявить сущность технократического и гуманитарного подходов
к определению информационной культуры.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обеспечивающие средства: электронные информационные ресурсы,
традиционные и электронные справочные издания; комплект дефиниций.
Задание 1. Проанализируйте библиографические описания справочных и учебных изданий и электронных ресурсов, содержащих определения
понятия «информационная культура».
1.1. Составьте список областей знания, в рамках которых изучается
информационная культура.
Результаты работы представьте в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Области знания, в рамках которых изучается
информационная культура
Область
знания
Определение понятия
«Информационная культура»
Номер и библиографическое
описание источника
1.2. На основе полученных данных сформулируйте вывод.
Задание 2. Проанализируйте определения понятия «информационная
культура».
2.1. Приведите примеры определений, отражающих: а) технократический подход; б) гуманитарный подход. Результаты работы представьте в
виде таблицы 2.
Таблица 2 – Технократический и гуманитарный подходы
к определению понятия «Информационная культура»
Наименование подхода
Определение
Номер источника
2.2. Приведите примеры определений, отражающих: а) максимально
«широкий» подход к трактовке понятия «информационная культура»;
б) максимально «узкий» подход к трактовке понятия «информационная
культура». Результаты работы представьте в виде таблицы 3.
Таблица 3 – Понятие «Информационная культура»
в «широком» и «узком» смысле
Наименование подхода
Определение
Номер источника
Задание 3. Создайте фрагмент иллюстрированного терминологического словаря по курсу «Информационная культура личности».
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.1. С помощью Интернета определите, кому принадлежит высказывание:
«Люди с психологией машинопоклонников часто питают иллюзию,
будто в высокоавтоматизированном мире потребуется меньше изобретательности, чем в наше время; они надеются, что мир автоматов возьмет на
себя наиболее трудную часть нашей умственной деятельности – как тот
римский раб, который, будучи к тому же греческим философом, был принужден думать за своего господина. Это явное заблуждение». Результаты
работы представьте в виде таблицы 4.
Таблица 4 – Сведения об авторе и наименовании произведения,
из которого приведена цитата
Автор
цитаты
Наименование
произведения (книги)
Источник
(электронный адрес)
3.2. Найдите краткие биографические сведения об авторе цитаты.
Результаты работы представьте в виде таблицы 5.
Таблица 5 – Краткие биографические сведения об авторе цитаты
Автор цитаты
Краткие биографические
сведения
Источник
(электронный адрес)
Сформулируйте на основе полученных сведений вывод (суждение),
связанный с темой данной лекции.
3.3. Действуя по схеме: «Персона – Краткие биографические сведения – Изображение», оформите фрагмент иллюстрированного терминологического словаря по курсу «Информационная культура личности».
Контрольные вопросы:
1. Каковы причины многозначности и разнородности понятийнотерминологического аппарата в сфере информационной культуры?
2. В чем заключается сущность гуманитарного подхода к трактовке
информационной культуры?
3. В чем заключается сущность технократического подхода к трактовке информационной культуры?
4. Каковы достоинства и недостатки междисциплинарности, которая
характеризует феномен информационной культуры?
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы:
1. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности:
теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Улен
ко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества,
2006. – 512 с.
2. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности. Введ.
в курс [Текст]: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Н. Б. Зиновьева; под ред. И. И. Горловой; Краснод. гос. акад. культуры. – Краснодар: КГАК, 1996. – 136 с.
3. Киричек, П. Н. Информационная культура общества [Текст] /
П. Н. Киричек; Российская акад. гос. службы при Президенте Российской
Федерации. – Москва: Изд-во РАГС, 2009. – 205 с.
4. Мрочко, Л. В. Информационная культура общества и личности
[Текст]: монография / Л. В. Мрочко; М-во образования и науки Российской
Федерации, Российский гос. социальный ун-т, Московский гос. обл. ун-т,
гуманитарный фак., каф. социальной рекламы и дизайна. – Москва: Изд-во
МГОУ, 2008. – 200 с.
Лабораторная работа № 2
2 часа
Информационные ресурсы по информатике и смежным
областям знания: типо-видовая структура
Цель работы: выявление и систематизация информационных ресурсов по профилю профессиональной деятельности бакалавра прикладной
информатики.
Задачи работы:
1. Определить состав областей знания, смежных с информатикой.
2. Овладеть навыками классификации различных типов и видов документов по информатике и смежным областям знания.
3. Определять и аргументировать принадлежность конкретного документа к определенному классу документов (атрибутирование документов).
Обеспечивающие средства:
1. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – Минск: Межгосударственный совет
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
по стандартизации, метрологии и сертификации; Москва: Издательство
стандартов, 2004. – 95 с. – (Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу).
2. ОСТ 29.130-97. Стандарт отрасли: Издания. Термины и определения [Текст]. Введ. 08.01.97 // Издательские стандарты. – Москва, 1998. –
С. 507–548.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 09.03.03 (230700.62)
«Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр.
4. Комплект вузовских учебников по информатике.
5. Библиотечно-библиографическая классификация. Рабочие таблицы
для массовых библиотек [Текст]. – Москва: ТОО Либерея, 1997. – 688 с.
6. Электронные информационные ресурсы университетской библиотеки ONLINE (http://www. biblioclub.ru/), библиотеки федерального портала
«Российское образование» (http://www.edu.ru/modules.php?pa).ge_id=242&
name=Edu_portal&op=modload&rubric_id=2777), электронного каталога научной библиотеки КемГУКИ (http://library.kemguki.ru/phpopac/).
Задание 1: Проанализировать определения понятия «информатика»
в различных вузовских учебниках с целью выявления предмета изучения
в информатике и областей знания, смежных с информатикой. Результаты
работы представьте в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Дефиниции понятия «информатика»
в различных вузовских учебниках
№
п/п
Определение
Предмет
информатики
Области знания,
смежные
с информатикой
Библиографическое
описание
Задание 2. Используя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению
09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень)
выпускника – бакалавр, выявите: а) объекты профессиональной деятельности бакалавров; б) профили подготовки бакалавров прикладной информатики. Результаты работы представьте в виде двух нумерованных перечней.
Задание 3. Используя электронный каталог научной библиотеки
КемГУКИ, определите индексы ББК, присвоенные трем документам по
информатике. С помощью таблиц ББК декодируйте индексы и определите,
к каким отраслям знания отнесены документы по информатике. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 2 – Результаты декодирования индексов ББК
Библиографическое описание документа
Индекс ББК
Декодирование
индекса ББК
Воройский, Ф. С.
Информатика. Новый систематизированный
толковый словарь-справочник (Введение в современные информационные и телекоммуникационные технологии в терминах и фактах)
[Текст] / Ф. С. Воройский. – 3-е изд., перераб.
и доп. – Москва: ФИЗМАТЛИТ, 2003. – 755 с.
Извозчикова, В. А. Информатика в понятиях
и терминах [Текст] / под ред. В. А. Извозчикова. – Москва: Просвещение, 1991. – 208 с.
Информатика для юристов и экономистов
[Текст]: учебный курс / под ред. С. В. Симонович. – Санкт-Петербург: Питер, 2006. – 687 с. –
(Учебник для вузов)
Задание 4. На основании выполнения заданий 1 и 2 постройте связный текст, содержащий ответы на следующие вопросы:
 Какова специфика информатики как науки?
 Чем отличается понятие «прикладная информатика» от понятия
«информатика»?
 Какая из известных Вам закономерностей функционирования документальных потоков наиболее ярко характеризует документальный поток по прикладной информатике?
 Как эта закономерность будет влиять на поиск информации
по прикладной информатике?
Задание 5. Используя ГОСТ 7.60-2003, отберите пять видов изданий по целевому назначению, имеющих наибольшую ценность для овладения прикладной информатикой. Результаты работы представьте в
виде перечня.
Задание 6. Проведите поиск информации, используя электронные
информационные ресурсы университетской библиотеки ONLINE
(http://www.biblioclub.ru/), библиотеки федерального портала «Российское
образование» (http://www.edu.ru/modules.php?page_id=242&name=Edu_por
tal&op=modload&rubric_id=2777), электронного каталога научной библиотеки КемГУКИ (http://library.kemguki.ru/phpopac/), и приведите примеры
каждого из отобранных вами видов изданий по целевому назначению.
Результаты работы представьте в виде таблицы 3.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3 – Примеры отдельных видов изданий
по информатике и смежным областям знания
Вид издания
по целевому
назначению
1.
….
2.
….
3.
….
4.
….
5.
….
Тематическое направление
Информатика
Информацион- Информационные
ные системы
технологии
Тема курсовой
работы (проекта)
Контрольные вопросы:
1. Как Вы понимаете явление междисциплинарности применительно
к информатике и прикладной информатике?
2. Назовите основные виды документов по прикладной информатике
по целевому назначению.
3. В чем заключается сложность поиска документов по прикладной
информатике?
Список литературы:
1. Гордукалова, Г. Ф. Документальный поток социальной тематики
как объект библиографической деятельности [Текст] / Г. Ф. Гордукалова. –
Ленинград: ЛГИК им. Н. К. Крупской, 1990. – 108 с.
2. ГОСТ 7.60-2003 Издания. Основные виды. Термины и определения [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – Минск: Межгосударственный совет по
стандартизации, метрологии и сертификации; Москва: Издательство стандартов, 2004. – 95 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
3. Колкова, Н. И. Прикладная информатика: технологии курсового и
дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие для студентов специальностей «Прикладная информатика (в социальной сфере)», «Прикладная
информатика (в социально-культурной сфере)» / Н. И. Колкова, И. Л. Скипор; КемГУКИ. – Кемерово, 2007. – 434 с.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Лабораторная работа № 3
2 часа
Периодические издания по информатике и смежным областям знания
как источник оперативной профессиональной информации
Цель работы: выявление и систематизация профессиональных периодических изданий по видам профессиональной деятельности бакалавра
прикладной информатики.
Задачи работы:
1. Овладеть навыками выявления профессиональных периодических
изданий по информатике и смежным областям знания.
2. Выявлять отличительные признаки профессиональных периодических изданий по информатике и смежным областям в зависимости от видов профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики.
Обеспечивающие средства:
1. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения [Текст]. – Введ. 2004-07-01. – Минск: Межгосударственный совет по
стандартизации, метрологии и сертификации; М.: Издательство стандартов, 2004. – 95 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному
и издательскому делу).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 09.03.03 (230700.62)
«Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – «бакалавр».
3. Электронные информационные ресурсы научной электронной
библиотеки eLIBRARY http://elibrary.ru/defaultx.asp
Задание 1. Используя электронные информационные ресурсы научной
электронной библиотеки eLIBRARY (http://elibrary.ru/defaultx.asp) осуществить количественный анализ периодических изданий по информатике и
смежным отраслям. Результаты работы представьте в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Количественное распределение периодических
изданий по информатике и смежным отраслям
(по состоянию на (конкретная дата) год)
№
п/п
1.
2.
Количество периодическихизданий,
содержащих данное ключевое слово
в названии журнала
Ключевое слово
(тематическое направление)
Информатика
Информационные системы
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Количество периодическихизданий,
содержащих данное ключевое слово
в названии журнала
Ключевое слово
(тематическое направление)
3. Информационные технологии
4. Компьютеры
5. Вычислительная техника
6. Программирование
Итого:
Задание 2. Используя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению
09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень)
выпускника «бакалавр», выявите основные виды деятельности бакалавра
прикладной информатики. Результаты представьте в виде нумерованного
перечня.
Задание 3. Исходя из видов профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики и ваших личных профессиональных предпочтений отберите 10 наиболее ценных для вас журналов из числа выявленных на eLIBRARY. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.
Таблица 2 – Примеры журналов в соответствии с видами
профессиональной деятельности бакалавра прикладной информатики
Наименование
журнала
Тип
журнала
Тематические
рубрики
ГРНТИ
Основные
тематические
рубрики
журнала
На какой вид
профессиональной
деятельности
ориентирован
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Задание 4. Приведите не менее 10 названий журналов, иллюстрирующих широту областей применения информатики. Результаты представьте в виде таблицы 3.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3 – Перечень журналов, свидетельствующих
о широте областей применения информатики
№
п/п
Наименование журнала
Область применения
Задание 5. Используя электронные информационные ресурсы научной электронной библиотеки eLIBRARY, подберите не менее 10 статей
по теме вашей курсовой работы (проекта). Результаты работы представьте
в виде таблицы 4.
Таблица 4 – Список статей по теме курсовой работы (проекта)
п/п
Тема курсовой работы: …….
Библиографическое описание статьи
Задание 6. На основе выполненных заданий сформулируйте связный
текст «Заключение» о количественном и качественном составе журналов
по информатике и смежным отраслям, представленным в научной электронной библиотеке eLIBRARY, предварительно составив план.
Контрольные вопросы:
1. Какие типы журналов по информатике и смежным отраслям вы
выявили в ходе лабораторной работы?
2. С развитием какого социотехнического процесса в обществе связано многообразие периодических изданий по информатике?
3. Прокомментируйте результаты выполнения задания 3:
 для каких видов деятельности бакалавров информатики подбор
журналов был наиболее легким;
 для каких видов деятельности бакалавров информатики подбор
журналов был наиболее затруднительным.
Список литературы:
1. ГОСТ 7.5-98 Журналы, сборники, информационные издания.
Издательское оформление публикуемых материалов [Текст]. – Взамен
ГОСТ 7.5-88; Введен 01.07.1999. – Минск: Межгосударственный совет по
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
стандартизации, метрологии и сертификации, 1998. – 15 с. – (Система
стандартов по информации библиотечному и издательскому делу).
2. Справочник информационного работника [Текст] / СанктПетербургский гос. ун-т культуры и искусств; под общ. ред. В. А. Минкиной и Р. С. Гиляревского. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 551 с. –
(Серия «Библиотека»).
3. Гиляревский, Р. С. Электронные документы: создание и использование в публичных библиотеках [Текст]: справочник / Р. С. Гиляревский,
Г. Ф. Гордукалова. – Санкт-Петербург: Профессия, 2007. – 664 с.
Лабораторная работа № 4
2 часа
Анализ сайтов вузов России, осуществляющих подготовку кадров
по информатике и смежным областям
Цель работы: сопоставительный анализ образовательных ресурсов,
предоставляемых сайтами вузов, осуществляющих подготовку кадров по
направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр.
Задачи работы:
1. Выявить вузы РФ, занимающиеся подготовкой кадров по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация
(степень) выпускника – бакалавр.
2. Получить представление о вузах Кемеровской области, осуществляющих подготовку кадров по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр.
3. Сделать анализ сайтов вузов Кемеровской области, осуществляющих подготовку кадров по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная
информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр, с точки
зрения образовательных ресурсов, предоставляемых студентам данного
направления подготовки.
Обеспечивающие средства:
1. Все вузы России. Справочник аккредитованных вузов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://abitur.nica.ru/
2. Общероссийский классификатор специальностей по образованию
(ОКСО) – Режим доступа: http://www.classbase.ru/okso
3. Сайты вузов Кемеровской области, осуществляющих подготовку
кадров по направлению 09.03.03 (230700.62) “Прикладная информатика”.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Российское образование. Федеральный портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.edu.ru/
Задание 1. Используя ОКСО, выявить систему подготовки кадров
в России по информатике и смежным наукам. Результаты работы представьте в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Характеристика системы подготовки кадров
по информатике и смежным наукам в разрезе ОКСО
Наименование укрупненной
группировки
Код и наименование
направления подготовки
Код и наименование
квалификации
010000 Физикоматематические науки
050000 Образование и педагогика
070000 Культура и искусство
080000 Экономика и управление
090000 Информационная
безопасность
220000 Автоматика и
управление
230000 Информатика и ВТ
Задание 2. Используя справочник «Все вузы России» (http://abitur.
nica.ru/), определить количество вузов в России, осуществляющих подготовку кадров по направлению подготовки «Прикладная информатика». Результат представить в виде стандартной фразы «По данным справочника
“Все вузы России” (http://abitur.nica.ru/) на 11.03.2013 в России подготовку
кадров по направлению подготовки “Прикладная информатика” осуществляют … вузов».
Задание 3. Используя справочник «Все вузы России» (http://abitur.ni
ca.ru/), определить количество вузов в Кемеровской области, осуществляющих подготовку кадров по направлению подготовки «Прикладная информатика». Результаты представить в виде нумерованного перечня вузов
с указанием электронного адреса сайта.
Задание 4. Проведите анализ и группировку вузов Кемеровской области, осуществляющих подготовку кадров по направлению «Прикладная
информатика». Результаты работы представьте в виде таблицы 2.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 2 – Типы вузов Кемеровской области, осуществляющих
подготовку кадров по направлению «Прикладная информатика»
Тип вуза
Количество
Итого:
Задание 5. Дать общую характеристику сайтов вузов Кемеровской
области (кроме филиалов), осуществляющих подготовку кадров по направлению подготовки «Прикладная информатика», бакалавриат, очная
форма обучения. Результаты работы представьте в виде таблицы 3.
Таблица 3 – Общая характеристика сайтов вузов
Кемеровской области, осуществляющих подготовку кадров
по направлению «Прикладная информатика», бакалавриат,
очная форма обучения
№
п/п
1.
2.
3.
Название
вуза
Адрес
сайта
Предметные
области профессионального образования*
Кузбасская
государственная педагогическая академия (КузГПА)
Кемеровский
государственный университет культуры и искусств
(КемГУКИ)
Кузбасский
государственный технический универ38
Направление и
профиль
подготовки
Структурное подразделение, обеспечивающее подготовку
Ин-т/
Выпусфакулькающая
тет
кафедра
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
4.
Название
вуза
Адрес
сайта
Предметные
области профессионального образования*
Направление и
профиль
подготовки
Структурное подразделение, обеспечивающее подготовку
Ин-т/
Выпусфакулькающая
тет
кафедра
ситет имени
Т. Ф. Горбачева (КузГТУ)
Сибирский
государственный индустриальный
университет
(СибГИУ)
* Для определения предметных областей профессионального образования следует использовать данные, представленные на главной странице федерального портала
«Российское образование».
Задание 6. Проанализировать образовательные ресурсы, предоставляемые сайтами вузов КузГПА, КемГУКИ, КузГТУ, СибГИУ для студентов. Под образовательными ресурсами понимаются источники информации, обеспечивающие учебный процесс и научно-исследовательскую
деятельность студентов. Результаты работы представьте в виде таблицы 4.
Таблица 4 – Отражение образовательных ресурсов, предоставляемых
студентам на сайтах КузГПА, КемГУКИ, КузГТУ, СибГИУ
№
п/п
Наименование
вуза
Рубрика, отсылающая к образовательным ресурсам
Подрубрика
Электронный
адрес образовательного ресурса
Задание 6.1. Выявить образовательные ресурсы, предоставляемые
библиотеками, анализируемых вузов для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Прикладная информатика». Результаты работы
представьте в виде таблицы 5.
39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 5 – Характеристика образовательных ресурсов,
предоставляемых библиотеками КузГПА, КемГУКИ, КузГТУ,
СибГИУ для студентов, обучающихся по направлению подготовки
«Прикладная информатика»
Наименование
вуза
Рубрика
Наименование
образовательного ресурса
Электронный адрес
Условия доступа (свободный
или на основе
логина, пароля)
Внешний/
внутренний
Задание 6.2. Выявить образовательные ресурсы, предоставляемые
выпускающими кафедрами анализируемых вузов для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Прикладная информатика». Результаты работы представьте в виде таблицы 6.
Таблица 6 – Характеристика образовательных ресурсов,
предоставляемых выпускающими кафедрами
КузГПА, КемГУКИ, КузГТУ, СибГИУ
для студентов, обучающихся по направлению подготовки
«Прикладная информатика»
Наименование
вуза
Наименование
кафедры
Наименование образовательного
ресурса
Электронный
адрес
Условия доступа
(свободный
или на основе
логина, пароля)
Внешний/
внутренний
Контрольные вопросы:
1. На основании результатов выполнения задания 1 охарактеризуйте
систему подготовки кадров по информатике и смежным областям в России.
2. В рамках каких предметных областей профессионального образования вузы России осуществляют подготовку кадров по прикладной информатике?
3. Какие компоненты входят в состав образовательных ресурсов,
размещенных на проанализированных сайтах?
4. Каковы основные достоинства и недостатки проанализированных
сайтов?
5. Назовите наиболее понравившийся и наименее понравившейся
вам сайт из числа проанализированных. Обоснуйте свои суждения.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы:
1. Колкова, Н. И. Прикладная информатика: технологии курсового и
дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие для студентов специальностей «Прикладная информатика (в социальной сфере)», «Прикладная
информатика (в социально-культурной сфере)» / Н. И. Колкова, И. Л. Скипор; КемГУКИ. – Кемерово, 2007. – 434 с.
2. Справочник информационного работника [Текст] / Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств; под общ. ред. В. А. Минкиной,
Р. С. Гиляревского. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 551 с. – (Серия
«Библиотека»).
Лабораторная работа № 5
2 часа
Анализ достоверности информации, размещаемой в Интернете
Цель работы: анализ достоверности данных о публичных центрах
правовой информации (ПЦПИ).
Задачи работы:
1. Выяснить значение понятия «ПЦПИ».
2. Выявить количество публичных центров правовой информации,
действующих на территории РФ.
3. Проанализировать данные, полученные из нескольких источников.
Обеспечивающие средства:
1. Общероссийская сеть ПЦПИ. – Режим доступа: http://www.pcpi.
ru/manage/page/?tid=764400089
2. Официальный интернет-портал правовой информации. – Режим
доступа: http://www.pravo.gov.ru/pcpi/g1000
Задание 1. С помощью Интернета выяснить значение аббревиатуры
«ПЦПИ», раскрыть сущность их деятельности и указать электронный
адрес источника.
ПЦПИ – это _______________________________________________
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 2. Используя сайты «Общероссийская сеть ПЦПИ» и «Официальный интернет-портал правовой информации» дайте ответы на следующие вопросы, заполнив таблицу 1.
Таблица 1 – Общая характеристика ПЦПИ
Вопрос
Ответ
Электронный адрес
Что такое ФСО России? Какое отношение она имеет к ПЦПИ?
На каких условиях осуществляется предоставление услуг ПЦПИ в России?
Кто обеспечивает создание (ПЦПИ)
в России?
Кто из высших руководителей России,
а также какие органы власти в РФ осуществляют официальное опубликование
правовых актов
Задание 3. Сравните степень достоверности данных, размещаемых
на двух сайтах: Общероссийская сеть ПЦПИ и Официальный интернетпортал правовой информации. Определите, какой из них содержит более
достоверную информацию. Приведите данные, подтверждающие официальный характер и бо́льшую достоверность информации, размещенной
на этом сайте. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.
Таблица 2 – Характеристика степени достоверности данных,
размещаемых на сайтах «Общероссийская сеть ПЦПИ» и
«Официальный интернет-портал правовой информации»
Наименование
сайта
Рубрика
Данные, подтверждающие
Электронный
официальный характер сайта и
адрес
достоверность приводимых сведений
Задание 4. Используя данные сайтов «Общероссийская сеть ПЦПИ»
и «Официальный интернет-портал правовой информации», выявите количество ПЦПИ, действующих на территории РФ. Результаты анализа представьте в виде таблицы 3.
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3 – Количественная характеристика ПЦПИ, действующих
на территории различных федеральных округов России
Количество ПЦПИ
Федеральный округ
По данным Официального
интернет-портала правовой
информации
По данным сайта
«Общероссийская
сеть ПЦПИ»
Дальневосточный
федеральный округ
Приволжский федеральный
округ
Северо-Западный
федеральный округ
Сибирский федеральный
округ
Уральский федеральный
округ
Центральный федеральный
округ
Южный федеральный округ
Северо-Кавказский
федеральный округ
Итого в РФ
Задание 5. Проанализировать результаты выполнения заданий
3 и 4 с точки зрения полноты, достоверности, надежности найденной информации, размещаемой на двух сайтах, посвященных одной теме. Обосновать свой выбор одного из двух сайтов как более надежного и достоверного источника сведений о ПЦПИ. Представить в форме «Заключения»
(связный текст объемом не 500 знаков по четкой схеме).
Контрольные вопросы:
1. Каковы причины появления ПЦПИ в России? В чем их смысл и
назначение?
2. По каким признакам можно судить о степени надежности и достоверности сведений, размещенных на сайте?
3. Какой формальный признак может свидетельствовать о низкой
степени надежности правовой информации, размещенной на сайте?
4. Оперируя результатами выполнения заданий лабораторной работы, обоснуйте необходимость проверки найденных в Интернете сведений
на достоверность.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы:
1. Справочник информационного работника [Текст] / Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств; под общ. ред. В. А. Минкиной,
Р. С. Гиляревского. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 551 с. – (Серия
«Библиотека»).
2. Калина, Г. А. Информация в Интернете. Всему ли можно доверять?
[Электронный ресурс] / Г. А. Калина, Е. В. Якушина, Л. И. Ястребов. –
Режим доступа: http://vio.uchim.info/Vio_33/cd_site/articles/art_2_7.htm
Лабораторная работа № 6
2 часа
Информационные продукты и услуги
информационно-аналитических агентств
Цель работы: выявление и анализ информационных продуктов и услуг, предоставляемые информационно-аналитическими агентствами.
Задачи работы:
1. Проанализировать информационные продукты и услуги, предоставляемые информационно-аналитическими агентствами;
2. Осуществить самодиагностику уровня своей профессиональной
подготовки.
Обеспечивающие средства:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению 09.03.03 (230700.62)
«Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника –
бакалавр.
2. Учебный план КемГУКИ по направлению 09.03.03 (230700.62)
«Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр.
3. Электронные информационные ресурсы 30 информационно-аналитических агентств.
Задание 1. Проанализировать сайты информационно-аналитических
агентств на предмет предоставляемых ими информационных продуктов и
услуг. Результаты анализа представьте в виде таблицы 1.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1 – Информационные продукты и услуги
информационно-аналитических агентств
№
п/п
Наименование
предприятия (организации, учреждения)
Адрес сайта предприятия
(организации,
учреждения)
1.
«Агенткапитал» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.agencycapitals.ru/
2.
«Анитэкс» – маркетинговые исследования рынков
текстиля и легкой промышленности
http://www.cotton.ru/
3.
«АРЕНА» – аналитическое рейтинговое независимое агентство
http://www.arenagency.ru/
4.
«Амплуа»
5.
«АСМО-пресс»
6.
Гонконгский информационно-аналитический
портал
http://www.asiabusiness.ru/koment/p
7.
«Деловой мир» – информационно-аналитическое
агентство
http://dmbalakovo.ru/
8.
«Иноимпэкс» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.infoimpex.
ru/scr1280/index.htm
9.
Информационноаналитическое агентство
Алексея Вострякова
http://home.onego.ru/~vostr/
10. «ИНФОМАКЕТ» –
информационноаналитическая система
http://www.amplua.ru/
http://asmo.ru/
http://info-market.org/
11. «Ирбис» – информационно-рекламное агентство
http://npopok.com
12. «МиК – маркетинг и
Консалтинг» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.iamik.ru/
45
Виды предоставляемых информационных продуктов и услуг
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Наименование
предприятия (организации, учреждения)
Адрес сайта предприятия
(организации,
учреждения)
13. «МСБ-СКИФ» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.iss-skif.com/
14. «Регионы России» –
информационно-аналитическое агентство
http://www.gosrf.ru/
15. «СОВА» – информационно-аналитическое
агентство
http://poluchi.info/
16. «Статинформконсалтинг» http://www.restko.ru/usr/Stati
информационно-аналиnform#
тическое агентство
17. «Скиф» – частное информационно-аналитическое
агентство
http://19407.ua.all-biz.info/
18. «Союзинформ» – информационно-аналитическое
агентство
http://soyuzinform.biz-gid.ru/
19. «Уралгеоинформ» –
Уральский региональный
информационно-аналитический центр
http://www.ugi.ru/
20. «УралБизнесКонсалтинг» – информационноаналитическое агентство
http://www.urbc.ru/
21. «Уфагород» – информационно-рекламное
агентство недвижимости
http://ufagorod. ru/index.php
22. «Advisers» (ИА Advisers) –
информационно-аналитическое агентство
http://www.advisers.ru/
23. «AK&M» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.akm.ru/
24. «Cleandex» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.cleandex.ru/
46
Виды предоставляемых информационных продуктов и услуг
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Наименование
предприятия (организации, учреждения)
Адрес сайта предприятия
(организации,
учреждения)
25. «Idvisers» – информационно-аналитическое
агентство
http://pda.idvisers.ru/
26. «INFOLine» – информационное агентство
http://www.infoline.spb.
ru/index.php
27. «Fashioner» – информационно-аналитическое
агентство
http://www.fashioner.ru/
28. «LarkMediaGroup» – информационно-аналитическое агентство
http://larkmedia.ru/
29. Mediadepot – информационно-аналитический
сервис
http://www.mediadepot.ru/
30. «SeaNews» – информационно-аналитическое агентство
Виды предоставляемых информационных продуктов и услуг
http://www.seanews.ru
Задание 2. Провести типизацию выявленных информационных продуктов и услуг: сгруппировать предлагаемые информационные продукты и
услуги и дать название выделенным группам продуктов и услуг. Результаты представьте в виде таблицы 2.
Таблица 2 – Основные типы информационных продуктов и услуг,
предоставляемых информационно-аналитическими агентствами
№
п/п
Название вида информационного
продукта или услуги
Наименование информационного
продукта или услуги
Задание 3. Сопоставить учебные дисциплины, предусмотренные
учебным планом КемГУКИ по направлению 09.03.03 (230700.62) «Прикладная информатика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр,
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
с видами информационных продуктов и услуг, выявленных в ходе выполнения задания 2. Результаты сопоставления представьте в виде таблицы 3.
Таблица 3 – Учебные дисциплины, формирующие знания и умения по
производству различных видов информационных продуктов и услуг
№
п/п
Название вида
информационного
продукта или услуги
Наименование учебной дисциплины,
в рамках которой формируются знания
и умения по подготовке информационных
продуктов и услуг
Задание 4. Провести самодиагностику уровня своей подготовки с целью выявления своей конкурентоспособности и возможности трудоустройства в одном из данных агентств. Результат представить в виде связного текста «Результаты самодиагностики», отвечающего на следующие
вопросы:
- Какие из выявленных видов продуктов и услуг Вам известны?
- Какие виды продуктов и услуг Вам неизвестны?
- Технология подготовки каких продуктов Вам известна?
- Какой вид продуктов Вы можете подготовить самостоятельно?
Задание 5. Пользуясь пятибалльной шкалой, провести самодиагностику уровня своей подготовки с целью выявления конкурентоспособности
и возможности трудоустройства в одно из данных агентств. Результат
представить в виде таблицы 4, ответив на следующие вопросы.
Таблица 4 – Результаты самодиагностики
Общекультурные и профессиональные компетентности,
предусмотренные ФГОС ВПО по направлению 09.03.03
(230700.62) «Прикладная информатика», квалификация
(степень) выпускника – бакалавр
Способность использовать, обобщать и анализировать
информацию, ставить цели и находить пути их достижения в условиях формирования и развития информационного общества (ОК-1)
Способность оценивать и выбирать современные операционные среды и информационно-коммуникационные
технологии для информатизации и автоматизации решения прикладных задач и создания ИС (ПК-16)
48
Количество баллов,
присвоенных в процессе самооценки
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Общекультурные и профессиональные компетентности,
предусмотренные ФГОС ВПО по направлению 09.03.03
(230700.62) «Прикладная информатика», квалификация
(степень) выпускника – бакалавр
Количество баллов,
присвоенных в процессе самооценки
Способность применять методы анализа прикладной области на концептуальном, логическом, математическом и
алгоритмическом уровнях (ПК-17)
Способность анализировать и выбирать методы и средства обеспечения информационной безопасности (ПК-18)
Способность анализировать рынок программно-технических средств, информационных продуктов и услуг для
решения прикладных задач и создания информационных
систем (ПК-19)
Способность выбирать необходимые для организации информационные ресурсы и источники знаний в электронной среде (ПК-20)
Способность готовить обзоры научной литературы и
электронных информационно-образовательных ресурсов
для профессиональной деятельности (ПК-22)
Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-8)
Контрольные вопросы:
1. Назовите признаки сходства, позволившие объединить в одну
группу 30 проанализированных агентств.
2. Назовите признаки, позволившие выделять различные группы в
составе 30 проанализированных агентств.
3. Назовите основные виды информационных продуктов, подготавливаемых информационно-аналитическими агентствами.
4. Какие учебные дисциплины, по Вашему мнению, вносят наибольший вклад в формирование профессиональных компетентностей с сфере
подготовки информационных продуктов и услуг?
Список литературы:
1. Блюменау, Д. И. Информационный анализ/синтез для формирования вторичного потока документов [Текст] / Д. И. Блюменау. – СанктПетербург: Профессия, 2002. – 240 с.
2. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание. Продукты и услуги библиотек и информационных центров [Текст] / В. В. Брежнева,
В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2004. – 304 с.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Гордукалова, Г. Ф. Анализ информации: технологии, методы, организация [Текст]: учебно-практическое пособие / Г. Ф. Гордукалова. –
Санкт-Петербург: Профессия, 2009. – 512 с.
4. Справочник информационного работника [Текст] / СанктПетербургский гос. ун-т культуры и искусств; под общ. ред. В. А. Минкиной, Р. С. Гиляревского. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 551 с. –
(Серия «Библиотека»).
Лабораторная работа № 7
2 часа
Критический анализ мультимедийного текста
(на примере мультимедийной презентации)
Цель работы: овладеть методикой критического анализа мультимедийных текстов.
Задачи работы:
1. Изучить требования, предъявляемые к мультимедийным текстам
(электронной презентации).
2. Выявить и типизировать ошибки в предъявленных для анализа
мультимедийных текстах.
3. Устранить выявленные ошибки, отредактировать предъявленные
мультимедийные тексты.
Обеспечивающие средства:
1. Комплект мультимедийных презентаций.
2. Комплект текстов для перевода в мультимедийную форму.
3. Степанов, В. К. Создание эффективных презентаций в PowerPoint
[Электронный ресурс] / В. К. Степанов. – Электрон. дан. – Москва,
[2012]. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Задание 1. Оцените предложенный мультимедийный текст на соответствие требованиям, предъявляемым к мультимедийным презентациям.
Результаты оценки представьте в виде таблицы 1.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1 – Степень соответствия мультимедийной презентации
предъявляемым к ней требованиям
Требования
к мультимедийным
презентациям
Степень соответствия требованиям
Полное
Частичное
Несоответствие
Общие требования
Структурированность
Полнота
Точность
Логичность
Последовательность
Соответствие
литературным нормам
Четкость
Ясность
Специфические требования
Лаконичность
Рубрицированность
Порционность
Визуализация
информации
Задание 2. Выявить недостатки в предложенном для анализа мультимедийном тексте. Результаты работы представьте в виде таблицы 2.
Таблица 2 – Недостатки мультимедийной презентации,
подлежащей анализу
№
п/п
Недостаток
1.
Неинформативность слайда
2.
Отсутствие заголовка к слайду
3.
Неструктурированность
и избыточность текста
4.
Несоответствие зрительного образа теме презентации
5.
Нефункциональность, бессмысленность, избыточность видеоряда
Номера слайдов,
которым присущ
данный недостаток
51
Общее количество
слайдов, которым
присущ данный
недостаток
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
6.
Номера слайдов,
которым присущ
данный недостаток
Недостаток
Общее количество
слайдов, которым
присущ данный
недостаток
Низкий художественный
уровень видеоряда
7.
Нерациональное использование
возможностей видеоряда
8.
Несоответствие шрифтов
9.
Несоответствие цветов
Задание 3. Приведите типизацию ошибок, выявленных в ходе анализа мультимедийной презентации. Результаты представьте в форме нумерованного перечня.
Задание 4. Осуществите трансформацию исходного текста в текст,
предназначенный для размещения на слайде мультимедийной презентации. Результаты представьте в виде таблицы.
Таблица 3 – Результаты трансформации исходного текста в текст,
предназначенный для размещения
на слайде мультимедийной презентации
Исходный текст
Заголовок на слайде
Текст на слайде
Задание 5. Осуществите трансформацию исходного текста в таблицу
(схему, график и т. д.), предназначенную для размещения на слайде мультимедийной презентации. Результаты работы представьте в виде таблицы 4.
Таблица 4 – Результаты трансформации исходного текста в таблицу
(схему, график и т. д.), предназначенную для размещения
на слайде мультимедийной презентации
Исходный текст
Заголовок на слайде
Таблица (схема, график и т. д.)
на слайде
Задание 6. Обеспечьте визуализацию текста на слайде. Результаты
представьте в виде готового слайда, сочетающего исходный текст и изображение (фото, иллюстрация, коллаж и т. п.).
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Контрольные вопросы:
1. Назовите отличительные признаки мультимедийных презентаций.
2. Чем отличается текст, размещаемый на слайде мультимедийной
презентации, от обычного текста?
3. Какими нормами регламентируется использование в мультимедийных презентациях текстов и изображений, заимствованных в Интернете?
4. Какие средства позволяют сделать текст мультимедийной презентации более наглядным и доходчивым?
Список литературы:
1. Джей, Э. Эффективная презентация [Текст] / Э. Джей; пер. с англ.
Т. А. Сиваковой. – Минск: Амалфея, 1997. – 208 с.
2. Елизаветина, Т. М. Компьютерные презентации: от риторики до
слайд-шоу [Текст] / Т. М. Елизаветина. – Москва: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2003. –
240 с.
3. Мюррей, К. Microsoft Office 2003 [Текст]: учеб. пособие для вузов / К. Мюррей. – Москва: Высшая школа, 2004. – 192 с.
4. Альтман, Р. Microsoft Office PowerPoint 2003 for Windows [Текст]:
учебное пособие для вузов / Р. Альтман. – Ленинград: Наука, 2004. – 384 с.
Лабораторная работа № 8
2 часа
Обучение основам информационной культуры личности
различных категорий пользователей
Цель работы: получить представление о подходах к обучению основам информационной культуры личности различных категорий пользователей информационных систем
Задачи работы:
1. Ознакомиться со структурой и содержанием комплекта учебных
программ по курсу «Информационная культура личности», разработанных
НИИ ИТ СС КемГУКИ
2. Подготовить информационный продукт (мультимедийная презентация) в целях обучения определенной категории пользователей
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Обеспечивающие средства:
1. Комплект учебных программ по курсу «Информационная культура
личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ
2. НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств [Электронный
ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Кемерово, 2013. – Режим доступа:
http://www.nii.kemguki.ru/. – Загл. с экрана.
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный
ресурс]: сайт. – Электрон. дан. – Москва, 2013. – Режим доступа:
http://window.edu.ru/. – Загл. с экрана.
4. Метод. копилка учителя информатики [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/. – Загл. с экрана.
5. Обзор учебников и методических пособий по информатике для ОУ
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://info.net.edusite.ru/p19aa1.
html – Загл. с экрана.
6. Информатика и ИТК в школе [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://informatik.gixx.ru/. – Загл. с экрана.
Задание 1. Осуществить количественный анализ комплекта учебных
программ по курсу «Информационная культура личности», разработанных
НИИ ИТ СС КемГУКИ (http://www.nii.kemguki.ru/index.php?option=
com_ontent&view=article&id=101%3A---q&catid=13&Itemid=102). Результат анализа представьте в виде таблицы 1.
Таблица 1 – Распределение количества учебных программ по курсу
«Информационная культура личности», разработанных
НИИ ИТ СС КемГУКИ, по категориям пользователей
№
п/п
Категория пользователей, на которую
ориентирована учебная программа
Количество учебных
программ
Итого:
Задание 2. Провести анализ состава разделов в тематических планах,
входящих в комплект учебных программ по курсу «Информационная
культура личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ (http://www.
nii.kemguki.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=101%3A---qq
&catid=13&Itemid=102). Результаты анализа представьте в виде таблицы 2.
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 2 – Состав разделов в тематических планах,
входящих в комплект учебных программ по курсу
«Информационная культура личности»,
разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ,
ориентированных на различные категории пользователей
Категория пользователей,
на которую ориентирована
учебная программа
Наимено- Наимено- Наимено- Наимевание
вание
вание
нование
Раздела 1 Раздела 2 Раздела 3 Раздела 4
Учащиеся 1-го класса общеобразовательной школы
Учащиеся 7-го класса общеобразовательной школы
Учащиеся 11-го класса общеобразовательной школы
Студенты педагогического колледжа. Повышенный уровень.
Дополнительная квалификация
«Учитель основ информационной
культуры личности»
Студенты вуза, обучающиеся
по направлению подготовки
050400 «Психолого педагогическое образование», профиль
«Психология и социальная педагогика», квалификация (степень)
выпускника – бакалавр
Студенты вуза, обучающиеся по
направлению подготовки 230770
«Прикладная информатика»,
квалификация (степень)
выпускника – бакалавр
Аспиранты и соискатели вузов
культуры и искусств
Сформулируйте вывод, полученный в ходе анализа состава разделов в тематических планах, входящих в комплект учебных программ по
курсу «Информационная культура личности», разработанных НИИ ИТ СС
КемГУКИ.
Задание 3. Выявить общие и специфические черты раскрытия содержания одной и той же темы 1.2. курса «Информационная культура личности» для различных категорий пользователей. Результаты работы представьте в виде таблицы 3.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3 – Общие и специфические черты раскрытия
содержания одной и той же темы 1.2. курса
«Информационная культура личности»
для различных категорий пользователей
Категория пользователей, на которую
ориентирована учебная программа
Общее
Специфичное
Раздел 1. Информационная культура и информационные ресурсы общества
Тема 1.2. Документальные потоки и государственная система научно-технической информации
Студенты вуза, обучающиеся по направлению
подготовки 050400 «Психолого-педагогическое
образование», профиль «Психология и социальная педагогика», квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Студенты вуза, обучающиеся по направлению
подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль «Музыка», квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Сформулируйте вывод, полученный в ходе выявления общих и специфических признаков раскрытия содержания одной и той же темы
1.2. курса «Информационная культура личности» для различных категорий
пользователей.
Задание 4. На основе анализа раздела 4 учебной программы курса
«Информационная культура личности» выявить общие и специфические
информационные продукты, подготавливаемые студентами разных направлений подготовки. Результаты работы представьте в виде таблицы 4.
Таблица 4 – Общие и специфические информационные продукты,
подготавливаемые студентами разных направлений подготовки
Категория пользователей, на которую
ориентирована учебная программа
Раздел 4
Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология и социальная педагогика», квалификация (степень) выпускника –
бакалавр
Студенты вуза, обучающиеся по направлению подготовки 100400 «Туризм», квалификация (степень)
выпускника – бакалавр
56
Общее
Специфичное
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сформулируйте вывод, полученный в ходе анализа раздела 4 учебной программы курса «Информационная культура личности» для студентов разных направлений подготовки.
Задание 4. На основе проанализированного комплекта учебных программ по курсу «Информационная культура личности», разработанных
НИИ ИТ СС КемГУКИ для разных категорий пользователей, выберите
конкретную категорию пользователей (например, учащиеся 7-го класса общеобразовательной школы) и конкретную тему (например, тема 1.3), на основании которых Вам предстоит подготовить мультимедийную презентацию
для обучения данной категории пользователей. Результаты работы представьте в виде таблицы 5.
Таблица 5 – Характеристика планируемой мультимедийной
презентации с точки зрения темы и категории обучаемых
Категория обучаемых
Раздел программы
Тема
Задание 5. Осуществите подбор источников информации по избранной вами теме, используя для этого ресурсы. Результаты представить в виде таблицы 6.
Таблица 6 – Список литературы по теме планируемой
мультимедийной презентации
№ п/п
Библиографическое описание по ГОСТ 7.1-2003
Задание 6. Постройте план на моделируемую мультимедийную презентацию по избранной теме для определенной категории обучаемых. Результат представьте в виде плана.
Задание 7. Осуществите визуализацию отобранного материала для
включения в состав мультимедийной презентации. Результаты представьте
в виде завершенной мультимедийной презентации.
Контрольные вопросы:
1. Какие разделы учебного курса «Информационная культура личности» являются общими независимо от категории обучаемых?
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Каким образом в учебных программах по курсу «Информационная
культура личности», разработанных НИИ ИТ СС КемГУКИ, осуществляется учет специфики различных возрастных, профессиональных и др. особенностей обучаемых?
3. С помощью чего бакалавр прикладной информатики, осуществляющий обучение основам информационной культуры, должен учитывать
возрастные, профессиональные и др. особенности различных категорий
пользователей?
4. Оцените степень своей готовности вести практическое обучение
пользователей основам информационной культуры.
Список литературы:
1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила описания [Текст]: Межгосударственный стандарт. – Взамен ГОСТ 7.1-84, ГОСТ 7.16-79, ГОСТ 7.18-79,
ГОСТ 7.34-81, ГОСТ 7.40-82; введ. 2004-07-01. – Москва: ИПК Издательство стандартов; Минск: Межгосударственный совет по стандартизации,
метрологии и сертификации, 2004. – 65 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
2. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины
[Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. –
Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. –
512 с.
3. Школьная библиотека как центр формирования информационной
культуры личности [Текст]: учеб.-методическое пособие / Н. И. Гендина,
Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва: Русская
школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 352 с.
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
4.1. Методические указания по выполнению самостоятельной работы
Тема: Информационная культура личности как научное направление
и область деятельности
Цель работы: получить целостное представление об объеме и содержании понятия «информационная культура личности», рассматриваемого как научное направление и область деятельности
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задачи работы:
1. Овладеть основными теоретическими положениями концепции
формирования информационной культуры личности.
2. Освоить структуру и содержание учебной программы курса «Информационная культура личности» как модели формирования системы
информационных знаний и умений.
3. Практически применить знания и умения по курсу «Информационная культура личности» при подготовке собственного курсового (дипломного) проекта.
Обеспечивающие средства:
1. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст]: учеб.-метод.
пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. –
2-е изд., перераб. – Москва: Школьная б-ка, 2003. – 296 с. (бумажная и
электронная версия).
Список литературы:
1. Справочник информационного работника [Текст] / науч. ред.
Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. –
552 с.
2. Справочник библиографа [Текст] / науч. ред. А. Н. Ванеев,
В. А. Минкина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург: Профессия,
2003. – 560 с.
3. Гендина, Н. И Концепция информационной культуры личности и
международные стандарты информационной грамотности: гуманитарный
подход [Текст] / Н. И. Гендина // Известия международной академии наук
высшей школы. – 2004. – № 4 (30). – С. 191–204.
4. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований): доклад на ИФЛА-2004 [Текст] / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. – 2005. – № 3. – С. 18–24.
5. Гендина, Н. И Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации / Н. И. Гендина // Библиосфера. – 2005. – № 1. – С. 55–62.
Задание 1. Используя учебное пособие по курсу (Гендина, Н. И.
Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина,
Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. – Москва: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.), необходимо дать ответы на следующие вопросы:
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
Ответ с указанием
номера страницы
Вопрос
0. В работах каких отечественных ученыхфилософов понятие «информационная
культура» стало широко использоваться и
какую трактовку оно получило?
1. Когда и где впервые в отечественных
публикациях появился термин «информационная культура»?
2. Назовите близкие по смыслу, но не тождественные понятию «информационная
культура» термины
3. Какие социальные институты традиционно занимались и занимаются формированием информационной культуры личности?
4. Каковы причины неудовлетворительных
результатов обучения школьников в области информационной культуры?
5. Что является основной причиной низкой
результативности деятельности библиотек и образовательных учреждений по
формированию информационной культуры личности?
6. Что означает принцип деятельностного
подхода при формировании информационной культуры личности?
7. При каких условиях процесс формирования информационной культуры личности
приобретает статус технологии?
8. Каковы условия организации информационного образования и эффективной работы по формированию информационной
культуры личности?
60
В публикациях философов
А. А. Виноградова, А. И. Ракитова, Э. П. Семенюка, А. Д. Урсула это понятие стало приобретать категориальный статус и
использоваться в широком специально-научном и философском контексте. С философской
точки зрения информационная
культура выступает как важнейший компонент духовной
культуры общества в целом,
различных социальных групп,
отдельной личности (с. 16)
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
Ответ с указанием
номера страницы
Вопрос
9. Какова основная цель курса «Информационная культура личности»?
10. В чем состоит прагматическая направленность обучения по курсу «Информационная культура личности»?
11. Назовите основные разделы курса «Информационная культура личности»?
12. По каким разделам Программы Юнеско
«Информация для всех» работает НИИ
информационных технологий социальной
сферы КемГУКИ?
13. В чем заключается суть концепции формирования информационной культуры
личности, предлагаемой НИИ ИТ СС
КемГУКИ?
Задание 2. Используя учебное пособие по курсу (Гендина,
Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и
образовательных учреждениях: учеб.-метод. пособие / Н. И. Гендина,
Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. – 2-е изд., перераб. –
Москва: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.) проведите сравнение двух учебных
программ по курсу «Информационная культура личности»: 1) для студентов вузов культуры и искусств; 2) для учителей.
2.1. Укажите отличия в наполнении раздела 4 «Структура, правила
подготовки и оформления результатов…» в сопоставляемых программах.
Раздел 4 «Структура, правила
подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной
и научно-исследовательской
работы студентов»
Раздел 4 «Структура, правила
подготовки и оформления результатов
учебно-методической
и научно-исследовательской
деятельности учителя»
2.2. Чем обусловлены эти различия? Какой из общеметодологических принципов информационного образования они демонстрируют?
2.2. Сравните списки литературы к разделу 4 в сопоставляемых
учебных программах. В пределах каждого списка выделите 2 группы источников: 1) укажите номера источников, имеющих универсальный характер, т. е. адресованных «всем»; 2) укажите номера источников, имеющих
четкий читательский адрес.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Результаты оформите в виде таблицы:
Раздел 4 «Структура, правила
подготовки и оформления результатов
учебно-методической
и научно-исследовательской
деятельности учителя»
Номера источников, имеющих
универсальный
характер
Номера источников, имеющих
четкий читательский адрес
Раздел 4 «Структура, правила
подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной
и научно-исследовательской
работы студентов»
Номера источников, имеющих
универсальный
характер
Номера источников, имеющих
четкий читательский адрес
Задание 3. Проанализируйте таблицу «Аспект – маркер» (с. 129).
3.1. В каких видах учебной деятельности студента могут найти применение аспекты и маркеры, кроме реферирования и конспектирования?
3.2. Что означают цифры в составе маркеров аспекта «Известный
вариант решения» и «Недостатки известного варианта решения»?
Задание 4. Используя «Классификатор характерных ошибок при составлении обзоров» (с. 174) укажите ошибки в нижеприведенном плане
курсовой работы:
Тема «Реферирование и аннотирование как основные виды
свертывания информации»
План
1. Свертывание информации: сущность и назначение
2. Реферирование
2.1. Функции рефератов
2.2. Классификация рефератов
3. Аннотирование
3.1. Справочные аннотации
3.2. Рекомендательные аннотации
3.3. Аналитические аннотации
3.4. Групповые аннотации
3.5. Рекламные аннотации
3.6. Автоматизация аннотирования
Литература
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 5. Проанализируйте назначение Раздела 5 «Справочноиллюстративные материалы».
5.1. Сравните содержание Раздела 5 «Справочно-иллюстративные
материалы» с тематическим планом в учебной программе курса «Информационная культура личности» для студентов вузов культуры и искусств.
Заполните таблицу, указав разделы и темы, при изучении которых могут
использоваться следующие таблицы:
Номер и наименование раздела и темы
в составе учебной программы
Таблица
5.1.1. Состав современного документального потока (многоаспектная классификация)
5.1.2. Основные классы документов
5.1.3. Основные виды учебных
изданий
5.1.4. Виды информационных
изданий
5.2. Используя таблицу 5.2. «ГСНТИ: центры информации и их издания» укажите отраслевой(ые) центр(ы) информации и соответствующие
информационные издания, которые лично Вы можете использовать при
подготовке Вашего курсового (дипломного) проекта.
Тема курсового
(дипломного) проекта
Наименование
информационного центра
Перечень
информационных
изданий
5.3. Назовите преимущества использования информационных изданий при поиске и отборе источников информации по теме курсового
(дипломного) проекта.
Задание 6. Проанализируйте свои знания лингвистических средств
с точки зрения информационного самообслуживания.
6.1. Заиндексируйте (закодируйте) по ББК тему своего курсового
(дипломного) проекта:
Индексы и наименования
разделов ББК
Тема курсового (дипломного) проекта
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.2. Как связаны индексы ББК с систематическим каталогом?
6.3. Укажите разделы систематического каталога тех библиотек,
фондами которых Вы пользовались при поиске литературы по теме своего
курсового (дипломного) проекта.
Индексы и наименования разделов
систематического каталога
Наименование библиотеки
Задание 7. Укажите сетевые информационные ресурсы по теме своего курсового (дипломного) проекта.
Тема курсового
(дипломного) проекта
Библиографическое
описание
электронного ресурса
Справочная аннотация,
характеризующая
электронный ресурс
Задание 8. Какие энциклопедические (справочные) ресурсы в Интернете Вам известны? Результаты представьте в виде таблицы.
№
п/п
Библиографическое описание
электронного ресурса
Справочная аннотация,
характеризующая электронный ресурс
4.2. Описание образовательных технологий
Курс «Информационная культура личности» нацелен на формирование информационного мировоззрения, в связи с чем при организации
учебного процесса широко используются интерактивные методы обучения
(дискуссии, круглые столы, мозговые штурмы), что отражается в тематике
творческих работ проблемного характера. Учебный курс также характеризуется прикладной направленностью, поэтому особое место отводится лабораторным занятиям, направленным на формирование профессиональной
информационной компетентности будущих бакалавров прикладной информатики.
Из числа личностно-ориентированных образовательных технологий
наиболее целесообразным является использование технологии развития
критического мышления, технологии обучения как учебного исследования,
технологии проектной деятельности, кейс-технологии, технологии «Дебаты» и др.
4.3. Описание необходимого материально-технического
обеспечения дисциплины
Наличие учебной лаборатории, оснащенной проекционной и компьютерной техникой, интегрированной в Интернет.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
5.1. Контрольные вопросы к зачету
1. Факторы становления информационной культуры как самостоятельного научного направления.
2. Многозначность понятия «информационная культура».
3. Информационная культура как междисциплинарное научное направление.
4. Информационная культура как характеристика социального развития.
5. Виды информационной культуры.
6. Социальные институты, формирующие информационную культуру личности.
7. Информационная культура и информационная грамотность:
сходство и различие.
8. Международная концепция информационной грамотности.
9. Концепция формирования информационной культуры личности,
разработанная НИИ ИТ СС КемГУКИ: содержание и отличительные черты.
10. Концепция медиаобразования.
11. Основные принципы формирования информационной культуры
личности.
12. Условия организации информационного образования и эффективной работы по формированию информационной культуры личности.
13. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» и реализация концепции формирования информационной культуры личности в Кузбассе.
14. НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ
как центр формирования информационной культуры личности.
15. Учебный курс «Информационная культура личности» как модель
информационной подготовки граждан: цель, задачи, структура.
16. Блочно-модульный принцип построения комплекса учебных программ курса «Информационная культура личности».
17. Уровни информационной культуры личности и методы ее диагностики.
18. Дифференцированный подход к обучению основам информационной культуры личности различных категорий пользователей.
19. Информационное обучение пользователей: принципы, мотивация, образовательные технологии.
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20. Методы информационного обучения.
21. Формы и средства информационного обучения пользователей.
22. Организация контроля знаний и умений обучаемых по курсу
«Информационная культура личности».
23. Особенности технологии обучения основам информационной
культуры личности различных категорий пользователей.
5.2. Тестовые задания (по разделам, темам и т. п.)
Раздел 1. Информационные ресурсы общества
и информационная культура
Задание 1
Составьте с перечисленными ниже понятиями предложения, раскрывающие их суть.
Понятие
Предложение, раскрывающее его суть
Социальная сеть
Мультимедиа
Виртуальный мир
Плагиат
Нетикет (Netiquette )
Задание 2
Установите соответствие между термином и определением.
А. Научное издание в виде книги или брошю- 1. Цитата
ры, содержащее полное и всестороннее исследование одной проблемы или темы и принадлежащее одному или нескольким авторам
Б. Научный документ, содержащий основные 2. Монография
положения доклада или сообщения, подготовленный для научной конференции, симпозиума, семинара
В. Дословная выдержка из текста какого-либо
документа
66
3. Тезисы
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 3
Определите степень своего умения при осуществлении обозначенных в таблице действий с применением компьютера.
Действия
Я могу хорошо
делать это
самостоятельно
Найти информацию,
используя Интернет
Скачать файлы или программы из Интернета
Прикрепить файл
к электронному письму
Использовать текстовый редактор (например, для того
чтобы написать доклад)
Использовать электронные
таблицы для построения
графика
Подготовить презентацию
(например, используя
Microsoft Power Point)
Подготовить мультимедийную презентацию (со звуковой, фото- и видеоподдержкой)
Написать письмо и отправить
его по электронной почте
Создать web-страницу
Участвовать в «чате»
(общаться по Интернету
в реальном времени)
Использовать графические
процессоры (в том числе
осуществлять построение и
коррекцию графических изображений, составление компьютерной мультипликации,
оформительские работы)
Другое (указать):
67
Я могу это
делать с чьейлибо помощью
Я не могу
это
сделать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 4
Дайте письменный ответ:
Как вы поступите, если:
1) Вам нужно срочно получить информацию, владелец которой отсутствует, а доступ к его компьютеру имеется ___________________________
________________________________________________________________
2) Вы нашли интересный материал в Интернете, который вы хотите использовать в своей работе. Следует ли при этом ссылаться на авторов
данных материалов? ______________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3) Вам необходимо поддерживать неформальное общение с сокурсниками в чате. Вы будете использовать молодежный компьютерный сленг,
который характерен для этой среды, или будете соблюдать нормы русской
литературной речи?_______________________________________________
________________________________________________________________
Задание 5
Назовите 5 основных правил информационной безопасности, которые необходимо соблюдать при работе в Интернете.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 6
Книги по проблемам защиты компьютерной информации, опубликованные в РФ за последние 4 года, можно выявить с помощью:
a) Книжной летописи,
b) Реферативного журнала «Информатика»,
c) Летописи журнальных статей,
d) Летописи газетных статей.
Задание 7
Оцените каждое из трех сообщений с точки зрения соблюдения информационного законодательства и норм этики: насколько правомочно
предоставлять такие услуги и почему.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Сообщение № 1
От: “Катя Артемьева” <friablehryo@qip.ru>
Кому: НИИ ИТ СС <nii@kemguki. ru>
Тема: Дипломы любого вуза. Натуральные печати и подписи
Дипломы и аттестаты на заказ – решение Ваших проблем!
Перед каждым человеком рано или поздно встает вопрос о том, кто
он такой, кем стал, и вообще – каких высот он достиг в своей жизни.
Часто для воплощения желаемых целей (начать трудовую жизнь, получить престижную профессию, повышение по службе, карьерный рост)
квалифицированному работнику с большим стажем работы необходим
всего лишь диплом или аттестат установленного образца.
Мы предлагаем Вам решить Вашу проблему в кратчайшие сроки –
купить диплом вуза у нас.
Неважно, какой именно документ Вам необходим – диплом о среднем или высшем образовании, диплом экономиста или юриста – все их
можно приобрести у нас.
Мы занимаемся продажей дипломов и аттестатов 10 лет.
Сообщение № 2
От: <kex@capitalreg. ru>
Кому: НИИ ИТ СС <nii@kemguki. ru>
Тема: Интернет-маркетинг: технологии привлечения клиентов
Как сделать «продающий» сайт? Обучение с 02 по 03 февраля в
Москве. Регистрация на обучение по телефону: 8 (495) 734–91–14
Каждый участник может заказать бесплатный аудит собственного
сайта и его продвижения в одном из ведущих интернет-агентств России.
Краткое содержание программы:
1. Понятие интернет-маркетинг. Убьет ли Интернет ряд бизнесов? На
каком интернет-проекте можно заработать деньги, а какой проект заведомо
убыточен?
2. Основные элементы (составляющие) интернет-маркетинга в компании. Примеры интернет-стратегий для различных видов бизнеса.
3. Создание эффективного сайта для компании. Креатив – способ
выделиться или убийца продаж? Каков процент вклада дизайна в итоговую
эффективность сайта по мнению ведущей зарубежной консалтинговой
компании, выбирающей лучший сайт года в каждой стране?
4. Корпоративный сайт – от идей до результатов. Что такое качественный сайт. Критерии качественного сайта. Подробный анализ 13 критериев качества сайта. Примеры и практические рекомендации.
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Сколько стоит качественный сайт. Рынок разработки сайтов, где
заказывать разработку сайта. Чем пожертвовать, если бюджет ограничен.
6. Эффективное продвижение сайта. Обзор методов с оценкой их
эффективности. Способы обмана клиента подрядчиками. Как контролировать эффективность работ подрядчика. Практические примеры. Кейсы и
истории успеха на примерах различных рынков.
Стоимость обучения – 17 500 рублей (в т. ч. НДС). Место проведения: м. Бауманская, ул. Бауманская, д. 6, БЦ «Виктория Плаза». В стоимость входит методический материал, обеды, кофе-паузы, сертификат.
Сообщение № 3
От: Мамонтов <pewsdzv@narod. ru>
Кому: НИИ ИТ СС <nii@kemguki. ru>
Тема: Помощь в получении распечатки смс-сообщений и звонков!
Хотите узнать СМС сообщения вашей второй половинки? Может
проверить переговоры сотрудника/конкурента? Или узнать данные по номеру телефона? В качестве гарантии могу написать смс-сообщение с интересующего вас номера на ваш номер или на любой другой, который скажете, чтобы вы видели, что я в действительности имею к нему доступ.
То есть сообщите мне ваш номер тел. и номер тел., по которому вас интересует информация, я продемонстрирую вам свои способности. Как мы это
делаем? Мы просто нужные люди на нужной работе. Цены на наш уникальный сервис: пробить номер телефона по адресу прописки, или по
Ф.И.О., или узнать адрес прописки и Ф.И.О. по номеру абонента –
3000 руб.
Распечатка исх./вход. смс-сообщений (текст+номера) за 1 месяц –
7000 руб.
Распечатка исх./вход. звонков (время/дата+продолжительность разговора+номера телефонов) с телефона за 1 месяц 5000 руб.
Распечатка исх./вход. смс-сообщений за 1 месяц + распечатка
исх./вход. звонков за 1 месяц (время/дата + продолжительность разговора + номера телефонов) – 10 000 руб.
Такие данные можно получить у операторов сотовой связи только,
если номер зарегистрирован на Вас. А если нет? Да-да, тогда есть мы. Оптом дешевле)
ICQ: 617487987
E-mail: smska099@yahoo.com
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 8
Заполните таблицу, указав, какой именно документ выступает объектом описания, и, по возможности, его типологическую характеристику с
точки зрения целевого назначения (книга, научная статья, справочное издание и т. д.)
№
Библиографическое описание документа
1.
Семенюк, Э. П. Информационная культура
общества и прогресс информатики [Текст] /
Э. П. Семенюк // НТИ. Сер. 1. – 1994. –
№ 1. – С. 1–8
2.
Справочник информационного работника
[Текст] / науч. ред.: Р. С. Гиляревский,
В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 552 с.
3.
ГОСТ 7.73-96 Поиск и распространение информации. Термины и определения [Текст]. –
Минск: Издательство стандартов, 1998. –
15 с.
4.
ГОСТ 7.73-96 Поиск и распространение информации. Термины и определения. Вед.
1998-01-01 [Текст] // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук,
Л. И. Петрова, Т. А. Завадовская, О. М. Зусьман. – Санкт-Петербург: Профессия, 2000. –
С. 362–372
5.
Гендина, Н. И. Лингвистические средства
проектирования контента web-сайтов [Электронный ресурс] // Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки,
культуры, образования и бизнеса: материалы
конф. – Электрон. дан. – Москва: ГПНТБ
России, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CDROM).
6.
Словарь компьютерного жаргона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://encdic.com/comp/
7.
Колкова, Н. И. Прикладная информатика:
технологии курсового и дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие /
71
Объект
библиографического
описания
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
Библиографическое описание документа
Объект
библиографического
описания
Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. – Кемерово:
КемГУКИ, 2007. – 434 с.
8.
Юдин, Ю. Полное остекление [Текст] /
Ю. Юдин // Кузбасс. – 2012. – 27 марта.
9.
Музеи России [Электронный ресурс]: портал / Российская сеть культурного наследия. – Электрон. дан. – Москва, 1996. – Режим доступа: http://www.museum.ru/. – Загл.
с экрана. – Язык рус., англ.
10.
Всеобщая декларация прав человека [Электронный ресурс] // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». –
Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/. –
Загл. с экрана.
Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач
и алгоритмы их решения
Задание 9
Найдите ошибку (вычеркните лишнее) в следующем утверждении:
К поисковым системам общего назначения в русскоязычной части
Интернета относятся: Rambler, Alta Vista, Yandex.
Задание 10
Установить наличие в библиотеке журнала «Информационные системы и технологии» можно по:
a) Алфавитному каталогу,
b) Систематическому каталогу,
c) Библиографическому указателю,
d) Картотеке периодических изданий.
Задание 11
К Вам обратились с вопросом: Что такое «акциденция»? С помощью
какого источника Вы сможете ответить на этот вопрос:
a) Историческая энциклопедия,
b) Словарь синонимов,
c) Словарь иностранных слов,
d) Педагогическая энциклопедия.
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 12
Установить наличие в библиотеке конкретной книги – «Технология
информационной войны» (автор И. Н. Панарин) – можно по:
a) Алфавитному каталогу,
b) Систематическому каталогу,
c) Библиографическому указателю,
d) Систематической картотеке статей.
Задание 13
Установить наличие в библиотеке журнала «Мир ПК» можно по:
a) Систематическому каталогу,
b) Алфавитному каталогу,
c) Картотеке периодических изданий,
d) Библиографическому указателю.
Задание 14
Чтобы избавиться от информационного шума (избыточности и ложной информации) при поиске информации в Интернете, необходимо использовать:
a) Логические операторы,
b) Проверенную поисковую систему,
c) Синонимы,
d) Ранжирование.
Задание 15
Какой из пропущенных в данном библиографическом описании элементов, прежде всего, следует уточнить, чтобы в библиотеке Вам могли
выдать этот документ: Гендина Н. И. Индикаторы медиа- и информационной грамотности и проблемы разработки: первое международное совещание ЮНЕСКО // Библиосфера. – № 1. – С. 88–89.
a) Жанр статьи,
b) Фамилию соавтора,
c) Год издания,
d) Издательство.
Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка источников
информации
Задание 16
Из приведенного ниже перечня составьте три группы понятий, объединив их по какому-либо признаку. Назовите, по какому признаку (на основании чего) была произведена эта группировка.
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Диаграмма, аннотация, сотовый телефон, график, обзор, провайдер,
свёртывание информации, документ первичный, IP-телефония, схема, мобильный телефон, ноты, документ вторичный, мобильные системы связи,
таблица, ключевые слова, роуминг, текст, карта, описание библиографическое, беспроводные технологии, реферат, чертеж, сотовая связь.
Название признака
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задание 17
Процесс физического уменьшения объема первичного документа при
сохранении его основного смыслового содержания есть________________
________________________________________________________________
Задание 18
Подчеркните одно, наиболее значимое в смысловом отношении,
ключевое слово в следующем тексте:
Каждый человек должен с самого раннего детства усвоить простые
истины, которые очень сильно могут повлиять на результат его жизненных
усилий и достижений. Одна из этих истин – бережное отношение ко времени. Время необратимо, его нельзя купить, накопить. Но зато временем
можно распоряжаться, беречь, экономно расходовать, распоряжаться так,
чтобы другим было понятно, насколько оно ценно для вас.
Задание 19
Проанализируйте приведенный ниже текст с точки зрения стилистического единства, соблюдения правил орфографии, пунктуации. Устраните
найденные ошибки и стилистические погрешности.
(1) Умение работать с книгой – это умение правильно оценить книгу
быстро разобраться в его структуре, взять и зафиксировать в удобной фор74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ме всё, что в ней оказалось ценным и нужным. (2) Работа с книгой – процесс сложный. (3) Обусловлено это, прежде всего, тем, что чтение научнолитературных произведений, в конечном счёте, всегда связано с необходимостью усвоения каких-то новых понятий. (4) Ох, как это трудно! (5)
Сложно это и потому, что наверняка и точно практически каждая книга
оригинальна по своей кампозиции, и всегда требуются определённые усилия, чтобы понять ход мысли автора. (6) Умением работать с литературой
обладают далеко не каждые. (7) Наиболее частые ошибки здесь – отсутствие должной целенаправленности в чтении, недостаточно использовать
справочного аппарата, нерациональная форма записи прочитанного. (8)
Всё, что я сказала, это снижает эффективность умственного труда, приводит к непроизводительным тратам времени.
Задание 20
К основным видам аналитико-синтетической переработки информации относятся____________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 21
Исключите свойство, не присущее научным документам:
a) точность и однозначность,
b) простота, доходчивость изложения,
c) стандартизация речевых оборотов,
d) логичность.
Задание 22
Веб-страницы имеют формат (расширение):
a) TXT,
b) HTM,
c) DOC,
d) EXE.
Задание 23
Сниппет – это:
a) фрагмент текста, который сопровождает адрес сайта в поисковой
выдаче по поисковому запросу,
b) способ размещения сайта в сети Интернет,
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
c) уникальный текстовый идентификатор компьютера, подключенного к Интернету,
d) совокупность доменных имён определённого уровня, входящих в
конкретный домен.
Раздел 4. Технология подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной и научно-исследовательской
работы студентов
Задание 24
Укажите название документа, в котором в краткой форме сначала
приводятся автобиографические данные, затем указываются профессиональные достижения (образование, квалификация и специализация по диплому, предыдущие должность и место работы), награды (медали, почётные знаки, грамоты и т. п.), личные качества и способности:_____________
__________________________________________________________________
Задание 25
Найдите ошибку (вычеркните лишнее) в следующем утверждении:
Для отправки электронного письма адресату необходимо знать его
номер телефона, пароль, сервер адресата и адрес его электронной почты.
Задание 26
Установить последовательность этапов работы над докладом:
- чтение и анализ литературы,
- выражение собственного мнения,
- построение доказательства,
- написание черновика доклада,
- редактирование и оформление доклада,
- уточнение темы доклада,
- подбор литературы,
- составление плана доклада,
- обоснование и формулировка выводов,
- подбор фактов, примеров.
Задание 27
Установите правильную последовательность порядка работы над отзывом на электронное мультимедийное издание:
- подготовка плана отзыва,
- редактирование,
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- составление библиографического описания документа,
- написание черновика отзыва,
- оформление отзыва.
Задание 28
Составьте свое резюме для трудоустройства в корпорацию Microsoft
в качестве программиста-аналитика.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Задание 29
По всем правилам нетикета напишите электронное письмо директору
НИИ ИТ СС профессору Н. И. Гендиной, в котором изложите свои замечания и пожелания по совершенствованию изученного Вами ранее учебного
курса «Информационный анализ и синтез».
Кому______________________________________________________
Тема _____________________________________________________
Содержание письма_________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Задание 30
Трансформируйте приведенный ниже текст в текст для слайда: максимально сократите и озаглавьте его.
Социальные институты играют чрезвычайно важную роль в обществе.
С их помощью упорядочиваются отношения между людьми, их деятельность и поведение в обществе; обеспечивается устойчивость общественной
жизни. Проблеме классификации социальных институтов посвящено мно77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
жество публикаций, в которых дана характеристика различных видов социальных институтов. Наибольшее распространение получила характеристика
различных видов социальных институтов в зависимости от сферы общественных отношений. На основании этого признака (принадлежности к той
или иной сфере общественных отношений) принято выделять экономические, политические, духовные институты, а также социальные институты
родства и брака. К экономическим социальным институтам относятся: частная собственность, материальное производство, рынок и др. В состав политических социальных институтов входят государство, армия, суд, партии, СМИ и др. Социальные институты родства и брака – это род, семья.
Духовные социальные институты образуют учреждения образования, учреждения культуры, религиозные организации и др.
КЛЮЧИ К ТЕСТАМ
Раздел 1. Информационные ресурсы общества
и информационная культура
Задание 1
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 2
А – 2; Б – 3; В – 1.
Задание 3
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 4
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 5
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 6
a) Книжной летописи.
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Задание 7
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 8
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Библиографическое описание документа
Семенюк, Э. П. Информационная культура
общества и прогресс информатики [Текст] /
Э. П. Семенюк // НТИ. Сер. 1. – 1994. – № 1. –
С. 1–8.
Справочник информационного работника
[Текст] / науч. ред.: Р. С. Гиляревский,
В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 552 с.
ГОСТ 7.73-96 Поиск и распространение информации. Термины и определения [Текст]. –
Минск: Издательство стандартов, 1998. –
15 с.
ГОСТ 7.73-96 Поиск и распространение информации. Термины и определения. Введ.
1998-01-01 [Текст] // Стандарты по библиотечному делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук,
Л. И. Петрова, Т. А. Завадовская, О. М. Зусьман. – Санкт-Петербург: Профессия, 2000. –
С. 362–372
Гендина, Н. И. Лингвистические средства
проектирования контента web-сайтов [Электронный ресурс] // Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки,
культуры, образования и бизнеса: материалы
конф. – Электрон. дан. – Москва: ГПНТБ
России, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CDROM)
Словарь компьютерного жаргона [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://encdic.com/comp/
Колкова, Н. И. Прикладная информатика:
технологии курсового и дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие / Н. И. Колкова, И. Л. Скипор. – Кемерово: КемГУКИ,
2007. – 434 с.
79
Объект
библиографического
описания
Научная статья из
журнала
Книга (справочное
издание, справочник)
ГОСТ (стандарт, нормативное издание) в виде
самостоятельного (отдельного) издания
ГОСТ (стандарт, нормативное издание) в составе
сборника
Научная статья из сборника, опубликованного на
CD-ROM (локальный
электронный ресурс)
Справочное издание, словарь в виде электронного
ресурса
Книга, учебное пособие
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
8.
9.
10.
Библиографическое описание документа
Юдин, Ю. Полное остекление [Текст] /
Ю. Юдин // Кузбасс. – 2012. – 27 марта.
Всеобщая декларация прав человека [Электронный ресурс] // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». –
Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/. –
Загл. с экрана.
Музеи России [Электронный ресурс]: портал / Российская сеть культурного наследия. –
Электрон. дан. – Москва, 1996. – Режим доступа: http://www.museum.ru/ – Загл. с экрана. – Язык рус., англ.
Объект
библиографического
описания
Публицистическая статья
из газеты
Электронный документ,
размещенный на сайте
(часть, фрагмент сайта)
Портал, удаленный электронный ресурс в целом
Раздел 2. Основные типы информационно-поисковых задач
и алгоритмы их решения
Задание 9
К поисковым системам общего назначения в русскоязычной части
Интернета относятся: Rambler и Yandex.
Задание 10
d) Картотеке периодических изданий.
Задание 11
c) Словарь иностранных слов.
Задание 12
a) Алфавитному каталогу.
Задание 13
c) Картотеке периодических изданий.
Задание 14
a) Логические операторы.
Задание 15
c) Год издания.
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Раздел 3. Аналитико-синтетическая переработка
источников информации
Задание 16
Название признака
№
Знаковая форма
представления
информации
Сотовая связь
и компьютерная
телефония
Аналитикосинтетическая
переработка
информации
1.
График
Сотовый телефон
Аннотация
2.
Схема
Мобильный телефон
Свёртывание
информации
3.
Чертеж
Роуминг
Документ вторичный
4.
Диаграмма
Сотовая связь
Документ первичный
5.
Таблица
Беспроводные технологии
Ключевые слова
6.
Текст
Мобильные системы
связи
Описание
библиографическое
7
Карта
IP-телефония
Обзор
8
Ноты
Провайдер
Реферат
Задание 17
Свертывание информации.
Задание 18
Ключевое слово – ВРЕМЯ.
Задание 19
1) Следует заменить дважды повторяющееся слово «книга» на синоним, например, «произведение». Поставить запятую после перед словом
«быстро», исправить местоимение «его» на «её».
2) Оставить предложение без изменений.
3) Для лаконичности и краткости высказывания можно исключить из
предложения такие словосочетания, как «прежде всего», «в конечном счёте», «каких-то».
4) Это предложение нужно исключить, так как стилистически оно не
соответствует данному тексту.
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5) Следует исключить лишние слова, не несущие информативной нагрузки: «наверняка» и «точно». В слове «композиция» устранить орфографическую ошибку.
6) Слово «каждые» нужно заменить словом «все».
7) Следует исправить падежные окончания в словосочетании «недостаточное использование».
8) Следует исключить из текста словесный оборот «всё, что я сказала», поскольку он стилистически не соответствует данному тексту.
Задание 20
Составление библиографического описания, индексирование, аннотирование, реферирование, составление обзоров.
Задание 21
b) простота, доходчивость изложения.
Задание 22
b) HTM.
Задание 23
a) фрагмент текста, который сопровождает адрес сайта в поисковой
выдаче по поисковому запросу.
Раздел 4. Технология подготовки и оформления результатов
самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы
студентов
Задание 24
Резюме (деловое резюме).
Задание 25
Адрес его электронной почты.
Задание 26
- уточнение темы доклада,
- подбор литературы,
- чтение и анализ литературы,
- составление плана доклада,
- подбор фактов, примеров,
- выражение собственного мнения,
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- построение доказательства,
- обоснование и формулировка выводов,
- написание черновика доклада,
- редактирование и оформление доклада.
Задание 27
- составление библиографического описания документа,
- подготовка плана отзыва,
- написание черновика отзыва,
- редактирование,
- оформление отзыва.
Задание 28
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 29
Свободный (неформализованный) ответ.
Задание 30
Виды социальных институтов в зависимости от сферы общественных отношений:
1. Экономические социальные институты (частная собственность,
материальное производство, рынок и др.);
2. Политические социальные институты (государство, армия, суд,
партии, СМИ и др.);
3. Социальные институты родства и брака (род, семья);
4. Духовные социальные институты (учреждения образования,
учреждения культуры, религиозные организации и др.).
5.3. Темы рефератов, докладов
1. Особенности формирования информационной культуры студентов
вузов.
2. Особенности формирования информационной культуры взрослых.
3. Особенности формирования информационной культуры людей
с ограничениями по зрению.
4. Информационно-коммуникационные технологии как средство
формирования информационной культуры личности.
5. Информационная культура личности и профессиональная информационная культура.
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Информационная культура руководителей.
7. Деятельность СМИ по информационному просвещению и формированию информационной культуры личности.
8. Средства диагностики уровня информационной культуры личности.
9. Информационная культура и информационная безопасность
общества.
10. Гражданская грамотность и информационная культура личности
в информационном обществе.
5.4. Темы учебных исследовательских проектов
1. Информационный взрыв: был или не был?
2. Сколько информационных революций пережило человечество?
3. Информация как товар и принцип свободного доступа к информации: возможен ли компромисс?
4. Информационные ресурсы – стратегические ресурсы общества:
факт или метафора?
5. Информационное общество: преимущества и опасности.
6. Вхождение человечества в информационное общество: cтранылидеры и страны-аутсайдеры.
7. Вошла ли Россия в информационное общество?
8. Информационно-коммуникационные технологии и человек: оптимизм или алармизм?
9. Информационные войны: подлинная опасность или мнимая угроза?
10. Информационная безопасность личности в информационном обществе: из чего складывается, от чего зависит?
11. Информационная безопасность фирмы (предприятия): что бы я
предпринял, если бы был президентом (генеральным директором)?
12. Конкурентная разведка и промышленный шпионаж: сходство и
различие.
13. Конкурентная разведка – работа для бакалавра прикладной
информатики: что я уже могу, а чему еще надо научиться?
14. Информационное право: степень разработанности в мире и
в России.
15. Сетевой этикет: миф или реальность?
16. Информационная этика: есть или нет?
17. Интернет: друг или враг? Опыт студенческого расследования.
18. Интернет: цензуре быть или не быть?
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19. Компьютерные игры: вред или польза?
20. Электронная переписка как показатель информационной культуры современного человека.
21. Технократический и гуманитарный подходы к формированию
информационной культуры: pro et contra.
22. Информационная культура как междисциплинарное научное направление: синтез или конгломерат?
23. Информационная культура и информационная грамотность:
сходство и различие.
24. Информационное мировоззрение: правда или вымысел?
25. Интернет-досье на НИИ ИТ СС КемГУКИ: достоинства и недостатки результатов исследований по информационной культуре и сайтостроению.
26. Какой тезис истинный и почему:
1) Кто владеет информацией, тот владеет миром (приписывается
У. Черчиллю).
2) Кто умеет систематизировать информацию и из нее получать
знания, тот правит миром! (девиз Cognitive Technologies).
27. Опыт критического анализа профессиональных текстов (на примере собственной курсовой работы).
Результаты работы представляются в виде мультимедийной презентации на 7–10 мин.
Содержание презентации должно являться итогом поиска, аналитико-синтетической переработки и критического анализа не менее 10–15 источников информации. В презентации должна быть четко и ясно выражена
личная позиция автора(ов) и приведены доказательства в ее поддержку.
6. УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Основная литература
1. Гасумова, С. Е. Информационные технологии в социальной сфере [Электронный ресурс]: учеб. пособие / С. Е. Гасумова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва: Дашков и Ко, 2012. – 248 с. – Университетская биб85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лиотека online: электрон. библ. система. – Режим доступа: http://biblio
club.ru/index.php?page=book&id=112313. – Загл. с экрана.
2. Гендина, Н. И. Информационная грамотность и информационная
культура личности: международный и российский подходы к решению
проблемы [Текст] / Н. И. Гендина // Открытое образование. – 2007. –
№ 5 (64). – С. 58–69.
3. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях [Текст]: учеб.-метод.
пособие / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, И. Л. Скипор. –
2-е изд., перераб. – Москва: Школьная б-ка, 2003. – 296 с.
4. Гендина, Н. И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной
дисциплины [Текст] / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова,
Ю. В. Уленко. – Москва: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. – 512 с.
5. Козлова, Т. В. Студент в среде e-Learning [Электронный ресурс]:
учебно-методический комплекс / Т. В. Козлова, К. А. Саркисов, А. Н. Козлов, Д. В. Волков. – Москва: Евразийский открытый институт, 2011. –
116 с. – Университетская библиотека online: электрон. библ. система. –
Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/93228_Student_v_srede_e_Learning
_Uchebno_metodicheskii_kompleks. html. – Загл. с экрана.
6. Федоров, А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня [Текст] /
А. В. Федоров. – Москва: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация
для всех», 2009. – 234 c.
6.2. Дополнительная литература
7. Ашеров, А. Т. Методы и модели формирования и развития информационной культуры студентов технических специальностей [Текст]:
монография / А. Т. Ашеров, Т. Л. Богданова; Украинская инженернопедагогическая академия; Донбасская гос. машиностроительная академия. – Харьков: УИПА, 2008. – 320 c.: рис., табл. – (Серия «Инженерная
педагогика»)
8. Бехманн, Г. Современное общество: общество риска, информационное общество, общество знаний [Электронный ресурс] / Г. Бехман. –
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Москва: Логос, 2010. – 248 с. – Университетская библиотека online: электрон. библ. система. – Режим доступа: http://www.biblioclub. ru/book/84924/
9. Гендина, Н. И. Информационная подготовка и медиаобразование
в России и странах СНГ: Проблемы формирования информационной культуры личности и продвижения идей информационной и медиаграмотности
[Текст]: монография / Н. И. Гендина. – Saarbrucken: Lambert Academic
Publishing, 2012. – 186 с.
10. Гендина, Н. И. Школьная библиотека как центр формирования
информационной культуры личности [Текст]: учеб.-метод. пособие /
Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва:
Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 352 с.
11. Диагностика состояния информационной культуры личности и
проблемы измерения уровня информационной грамотности [Текст]: учеб.метод. пособие / Н. И. Гендина, Г. А. Стародубова, Ю. В. Уленко. – Москва, 2008. – 23 с.
12. Информационная грамотность: международные перспективы
[Текст] / под ред. Хесуса Лау; пер. с англ. Е. В. Малявская; науч. ред. перевода Н. И. Гендина. – Москва: МЦБС, 2010. – 237 с.
13. Кириллова, Н. Б. Медиалогия как синтез наук [Текст]: монография / Н. Б. Кириллова. – Москва: Академический проект, 2013. – 368 с.
14. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс [Текст]: учеб. для студ.
пед. вузов: в 2 кн. / И. П. Подласый. – Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.
15. Соколов, А. В. Информационное общество в виртуальной и социальной реальности [Электронный ресурс] / А. В. Соколов. – СанктПетербург: Алетейя, 2012. – 352 с. – Университетская библиотека online:
электрон. библ. система. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book
/82934/. – Загл. с экрана.
16. Справочник информационного работника [Текст] / науч. ред.
Р. С. Гиляревский, В. А. Минкина. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. –
552 с.
17. Федоров, А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст] / А. В. Федоров. – Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. – 64 c.
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6.3. Перечень полезных ссылок
Основные информационные ресурсы по направлению подготовки
09.03.03 (230770.62) «Прикладная информатика»
Выборочный перечень нормативно-правовых документов
в сфере информатики, вычислительной техники и программирования
Международные документы
1. Александрийский манифест о библиотеках. Информационное
общество в действии [Электронный ресурс] / Международная Федерация
библиотечных ассоциаций и учреждений // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – Режим доступа:
http://www.ifapcom.ru/
2. Декларация о библиотеках, информационных службах и интеллектуальной свободе, принятая в Глазго [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/ifla/ifla07.pdf
3. Декларация принципов [Текст]: [документ WSIS-03/GENEVA/
DOC/4-R. 12 декабря 2003 г.] // Всемирный Саммит по информационному
обществу: информационное издание / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. –
Санкт-Петербург, 2004. – С. 11–24.
4. Кодекс этики для информационного общества [Электронный
ресурс] // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация
для всех». – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/
5. Манифест ИФЛА об Интернет [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.ifla.org/files/faife/publications/policy-documents/internetmanifesto-ru. pdf
6. Манифест ИФЛА/ЮНЕСКО о цифровых библиотеках [Электронный ресурс] // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех». – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/
7. Окинавская Хартия глобального информационного общества
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://archive.kremlin.ru/text/
docs/2000/07/123786.shtml
8. План действий [Текст]: [документ WSIS-03/GENEVA/DOC/5-R.
12 декабря 2003 г.] // Всемирный Саммит по информационному обществу:
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
информационное издание / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. – СанктПетербург, 2004. – С. 25–47.
9. Хартия о сохранении цифрового наследия [Электронный ресурс] // Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация
для всех». – Режим доступа: http://www.ifapcom.ru/
Документы федерального уровня
1. Государственная программа РФ «Информационное общество
(2011–2020 годы)» [Электронный ресурс]: [утверждена распоряжением
Правительства РФ от 20 октября 2010 г. № 1815-р] // Консультант Плюс –
надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа:
http://www.consultant.ru/
2. Доктрина информационной безопасности РФ // Российская газета. – 2000. – 28 сентября.
3. Концепция государственной информационной политики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iis.ru/library/riss/sip/sip.ru.
html
4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года [Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р]
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rosnation.ru/index.
php?D=458.
5. Концепция правовой информатизации России (в редакции Указов
Президента Российской Федерации от 19.11.2003 г. № 1365; от 22.03.2005
г. № 329) [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс – надежная правовая
поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
6. Концепция управления государственными информационными
ресурсами. Рекомендована Правительством Российской Федерации для использования при разработке федеральных программ по формированию
общедоступных государственных информационных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.elrussia.ru/166776
7. Концепция формирования информационного общества в России
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iis.ru/library/riss/
8. О техническом регулировании [Электронный ресурс]: [федер. закон: принят Гос. думой 15 дек. 2002 г.: одобр. Советом Федерации 18 дек.
2002 г.: введ. в действие с 27.06.2003 г.]. – Электрон. текстовые данные. –
Москва, 2002. – (Актуальный закон). – Режим доступа: http://www.gost.ru
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Положение о Государственной системе научно-технической информации. Утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от
24 июля 1997 г. № 950 [Текст] // НТИ. Сер. 1. – 1997. – № 11. – С. 24–26.
10. Российская Федерация. Законы. О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html – Загл.
с экрана.
11. Российская Федерация. Законы. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: федер. закон: [Принят Гос. думой 8 июля 2006 г.; одобр. Советом Федерации 14 июля 2006 года] //
Российская газета. – 2006. – № 165. – 29 июля.
12. Российская Федерация. Законы. Об обеспечении доступа к информации о деятельности государственных органов и органов местного
самоуправления [Электронный ресурс]: [федер. закон: принят Гос. думой
9 февраля 2009 г. № 8-ФЗ] // КонсультантПлюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
13. Российская Федерация. Законы. Об участии в международном
информационном обмене [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.consultant.ru. – Загл. с экрана.
14. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации [Электронный ресурс]: [утверждена Распоряжением Президента РФ от 7 февраля 2008 г. № Пр-212]. – Режим доступа: http://www.ifap.
ru/ofdocs/rus/sdisr.htm
15. Указ Президента Российской Федерации «Об основах государственной политики в сфере информатизации» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;
n=10240
16. Федеральный закон РФ «О персональных данных» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rg.ru/2006/07/29/personaljnyedannye-dok.html – Загл. с экрана.
17. Федеральный закон РФ «О средствах массовой информации»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/online/
base/?req=doc;base=LAW;n=115132
Документы регионального уровня
1. Долгосрочная целевая программа «Развитие информационного
общества и формирование элементов электронного правительства в Кемеровской области» на 2011–2013 годы [Электронный ресурс]: постановление коллегии администрации Кемеровской области от 14.10.2010 № 450
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(ред. от 15.11.2011) // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка:
официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
2. Кемеровская область. Законы. О некоторых вопросах по организации деятельности по выпуску, выдаче и обслуживанию универсальных
электронных карт от 12.12.2011 № 138-ОЗ [Электронный ресурс]: [принят
Советом народных депутатов Кемеровской области 07.12.2011] // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим
доступа: http://www.consultant.ru/
3. О совете по информатизации Кемеровской области [Электронный
ресурс]: постановление губернатора Кемеровской области от 10.06.2008
№ 29-пг (ред. от 17.07.2008) // Консультант Плюс – надежная правовая
поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
4. О создании автоматизированной информационной системы поддержки деятельности многофункциональных центров предоставления государственных и муниципальных услуг на территории Кемеровской области [Электронный ресурс]: постановление коллегии администрации
Кемеровской области от 06.12.2010 № 539 (ред. от 31.01.2011) // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим
доступа: http://www.consultant.ru/
5. О создании комиссии по развитию информационного общества и
формированию элементов электронного правительства [Электронный ресурс]: распоряжение администрации города Кемерово от 03.05.2011
№ 1913 (ред. от 28.11.2011) // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
6. О создании координационного совета по формированию электронного правительства в Кемеровской области и предоставлению государственных и муниципальных услуг на базе информационно-коммуникативных технологий [Электронный ресурс]: распоряжение губернатора
Кемеровской области от 25.03.2010 № 53-рг // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа:
http://www.consultant.ru/
7. О создании координационного технического совета по связи и
информатизации при администрации Кемеровской области [Электронный
ресурс]: распоряжение администрации Кемеровской области от 11.02.2003
№ 122-р // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru
8. Об информационном интернет-портале органов государственной
власти Кемеровской области [Электронный ресурс]: постановление колле91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гии администрации Кемеровской области от 25.08.2006 № 173 (ред.
от 25.11.2010): [вместе с «Регламентом размещения информации на информационном интернет-портале органов государственной власти Кемеровской области», «Положением о редакционной коллегии информационного интернет-портала органов государственной власти Кемеровской
области»] // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
9. Об официальном сайте Кемеровской области: закон от 28.12.2011
№ 160-ОЗ [Электронный ресурс]: [принят Советом народных депутатов
Кемеровской области 27.12.2011] // Администрация Кемеровской области:
официальный сайт. – Режим доступа: http://www.ako.ru/default.asp
10. Об официальном сайте Совета народных депутатов Кемеровской
области в сети Интернет [Электронный ресурс]: постановление Совета народных депутатов Кемеровской области от 29.04.2009 № 315 // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим
доступа: http://www.consultant.ru/
11. Об управлении по социальной и информационной политике администрации города Кемерово [Электронный ресурс]: постановление администрации города Кемерово от 03.06.2011 № 68 (ред. от 15.06.2011) //
Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. –
Режим доступа: http://www.consultant.ru/
12. Об утверждении административного регламента Департамента
информационных технологий Кемеровской области по предоставлению
государственной услуги «Получение информации, содержащейся в регистре муниципальных нормативных правовых актов Кемеровской области»
[Электронный ресурс]: постановление коллегии администрации Кемеровской области от 01.06.2010 № 229 (ред. от 25.04.2011) // Электронный бюллетень администрации Кемеровской области: официальный сайт. – Режим
доступа: http://www. ako.ru/ZAKON/viewzakon.asp?C56924=ON
13. Об утверждении Требований к технологическим, программным
и лингвистическим средствам обеспечения пользования официальными
сайтами исполнительных органов государственной власти Кемеровской
области [Электронный ресурс]: постановление коллегии администрации
Кемеровской области от 01.07.2010 № 279 (ред. от 21.02.2011) // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка: официальный сайт. – Режим
доступа: http://www.consultant.ru/
14. Развитие информационного общества и формирование элементов
электронного правительства в Кемеровской области» на 2011–2013 годы:
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
долгосрочная целевая программа [Электронный ресурс]: [утверждена постановлением коллегии администрации Кемеровской области от 14 декабря 2010 г. № 450] // Консультант Плюс – надежная правовая поддержка:
официальный сайт. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/
15. Статья 28. Право на информацию о деятельности органов
государственной власти и органов местного самоуправления Кемеровской
области [Электронный ресурс] // Устав Кемеровской области. – Режим
доступа: http://www.kemobl.ru/PASPORT/ustav.asp?n=1
16. Статья 29. Право на свободу средств массовой информации
[Электронный ресурс] // Устав Кемеровской области. – Режим доступа:
http://www. kemobl.ru/PASPORT/ustav.asp?n=1
17. Стратегия развития информационного общества в Кемеровской
области до 2025 года [Электронный ресурс]: [утверждена постановлением
коллегии администрации Кемеровской области от 23 декабря 2011 г.
№ 601] // администрация Кемеровской области: официальный сайт. –
Режим доступа: http://www.ako.ru/default.asp
ГОСТы
1. ГОСТ 7.0.5-2008. СИБИД. Библиографическая ссылка. Общие
требования и правила составления [Текст]. – Москва: Стандартинформ,
2008. – 41 с.
2. ГОСТ 7.0-99 Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. Введ. 2000-07-01 [Текст] // Сборник
основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности / сост.: Т. В. Захарчук, Л. И. Петрова, Т. А. Завадовская,
О. М. Зусман. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – С. 11–38
3. ГОСТ 7.1-2003. СИБИД. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления [Текст]. –
Москва: Изд-во стандартов, 2004. – 21 с.
4. ГОСТ 7.32-2001. Отчет о научно-исследовательской работе.
Структура и правила оформления [Текст]. – Взамен ГОСТ 7.32-91; введ.
01.07.2002. – Москва: Издательство стандартов, 2001. – 15 с. – (Система
стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).
5. ГОСТ 7.73-96 Поиск и распространение информации. Термины
и определения. Введ. 1998-01-01 [Текст] // Стандарты по библиотечному
делу: сб. / сост.: Т. В. Захарчук, Л. И. Петрова, Т. А. Завадовская,
О. М. Зусьман. – Санкт-Петербург: Профессия, 2000. – С. 362–372.
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. ГОСТ 7.83-2001. СИБИД. Электронные издания. Основные виды и
выходные сведения [Текст] // Стандарты по библиотечно-информационной
деятельности. – Санкт-Петербург: Профессия, 2003. – С. 462–474.
7. ГОСТ 17657-79 Передача данных. Термины и определения [Текст]. –
Москва: Изд-во стандартов, 1979. – 35 с.
Выборочный перечень текущих библиографических указателей
и баз данных по информатике
1. Библиографический указатель «Новая литература по социальным и
гуманитарным наукам». «Науковедение». Издается ИНИОН РАН с 1047 г.»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.inion.ru
2. ГПНБ России [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа:
http://www.gpntb.ru/
3. Информационный бюллетень: Алгоритмы и программы / ЦИТиС. –
Москва, 2012.
4. Реферативный журнал (РЖ) информатика [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.viniti.msk.su
5. Реферативный журнал «Информатика» / ВИНИТИ. – Москва:
ВИНИТИ, 2012.
6. Указатель литературы по научно-технической информации и библиотековедению [Электронный ресурс] / ГПНТБ России. – Режим доступа:
http://www.gpntb.ru/win/pni/1_2000/01_01_2000.html
7. Экспресс-информация «Информатика» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.viniti.msk.su
8. Реферативная БД «Информатика» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.viniti.ru/bnd.html
Выборочный перечень профильных периодических изданий
по информатике, вычислительной технике и программированию
№
п/п
Наименование журнала
Электронный адрес сайта
1. Автоматизация в промышленности
http://avtprom.ru/
2. Автоматизация, телемеханизация и связь
в нефтяной промышленности
vniioeng.mcn.ru/images/research/
izdat.htm
3. Беспроводные технологии
http://www.wireless-e.ru/
4. Библиотека программиста
–
94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Наименование журнала
Электронный адрес сайта
5. Вестник компьютерных и информационных технологий
6. Вопросы защиты информации
7. Вы и ваш компьютер
8. Вычислительные технологии
9. Домашний компьютер
10. Домашний ПК
11. Железо
12. Журнал для профессионалов. Администрирование сетей WINDOWS и LINUX
13. Журнал для профессионалов. WEBразработка: ASP, WEB-сервисы, XML
14. Защита информации. Конфидент
15. Инфокоммуникационные технологии
16. Информационное общество
17. Информационно-измерительные и управляющие системы
18. Информационно-управляющие системы
19. Информационные ресурсы России
–
–
–
http://www.ict.nsc.ru/jct/
http://www.homepc.ru/
http://dpk.itc.ua/
http://www.xard.ru/
–
–
–
http://ikt.psuti.ru/
http://infosoc.iis.ru/
http://www.radiotec.ru/catalog.
php?cat=jr9
http://i-us.ru/
http://www.aselibrary.ru/digital_
resources/journal/irr/
http://www.novtex.ru/IT/
20. Информационные технологии
21. Информационные технологии в проекти–
ровании и производстве
22. Информационные технологии и вычисли- http://www.jitcs.ru/
тельные системы
23. Информкурьер-связь
http://www.iksmedia.ru/
24. ИТ инфраструктура бизнеса / IT Expеrt
http://jurnal-portal.
ru/comp/it_expert/
25. Компьютер
–
26. Компьютер-MOUSE
–
27. КомпьютерПресс
http://www.compress. ru/
28. Компьютерра
http://offline.computerra. ru/
29. Международный форум по информации
http://www2.viniti.ru/index.php?o
tion=com_content&task=category
&sectionid=4&id=78&Itemid=65
30. Межотраслевая информационная служба: http://elibrary.ru/contents.asp?issu
научно-практический журнал
eid=572615
31. Мир Internet
–
32. Мир ПК
http://www.osp.ru/pcworld/
33. Мобильные системы
–
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№
п/п
Наименование журнала
Электронный адрес сайта
34. Мобильные Телекоммуникации
http://www.mobilecomm.ru/
35. Научно-техническая информация. Серия 1 http://www2.viniti.ru/index.php?o
tion=com_content&task=category
&sectionid=4&id=77&Itemid=64
36. Научно-техническая информация. Серия 2 http://www2.viniti.ru/index.php?o
tion=com_content&task=category
&sectionid=4&id=77&Itemid=64
37. Новости информационных технологий / IT http://www.itnews.ru/
News
38. Прикладная информатика
http://www.appliedinformatics.
ru/
39. Проблемы информационной безопасности,
–
компьютерные системы
40. Программирование
http://www.maik.ru/cgibin/list.pl?page=prog
41. Программирование на С#, basic, С++ и
–
HLSL в VisualStudio, DirectX и XNA
42. Программные продукты и системы
http://swsys.ru/
43. Сети и Системы Связи
http://www.connect.ru/
44. Сети и телекоммуникации
–
45. Сети/Network World
http://www.osp. ru/nets/#/home
46. Системный администратор
http://www.samag.ru/
47. Системы безопасности, связи и телеком–
муникаций
48. Телекоммуникации
http://www.nait.ru/journals/inde.
php?p_journal_id=9
49. Технологии и средства связи
http://www.groteck.ru
50. Хакер
–
51. Byte/Россия
http://www.bytemag.ru/
52. CHIP
http://www.ichip.ru/
53. ComputerBild
http://www.computerbild.ru/
54. Connect! МИР СВЯЗИ
http://www.connect.ru/
55. Hard'n'Soft
http://www.hardnsoft.ru/
56. Information Security. Информационная
http://www. isec.ru/articles2/all
безопасность
publiks
57. IT Спец
http://www.itspecial.ru/
58. iXBT.com
http://www.ixbt.com/
59. LAN: Журнал сетевых решений
www.osp.ru
60. PC Magazine
http://www.pcmag.ru/
61. UPgrade
http://www.upweek.ru/
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выборочный перечень журналов по смежным отраслям
№
п/п
Наименование журнала
Электронный адрес сайта
1.
Информатика и образование
–
2.
Научные и технические библиотеки
3.
Электронное правительство.
Электронные услуги
http://www.gpntb.ru/win/ntb/
–
Выборочный перечень справочных изданий традиционного типа
по информатике, вычислительной технике, программированию
и смежным областям знания:
1. Богданов-Катьков, Н. В. Интернет [Текст]: новейший справочник / Н. В. Богданов-Катьков. – Москва: Изд-во Эксмо; Санкт-Петербург:
Сова, 2003. – 928 с.
2. Воройский, Ф. С. Информатика. Новый систематизированный
толковый словарь-справочник (Вводный курс по информатике и вычислительной технике в терминах) [Текст] / Ф. С. Воройский. – Москва: Либерея, 2001. – 536 с.
3. Воройский, Ф. С. Информатика. Энциклопедический словарьсправочник [Текст] / Ф. С. Воройский. – Москва: ФИЗМАТЛИТ, 2006. –
768 с.
4. Гендина, Н. И. Лингвистические основы информатики [Текст]:
гипертекстовый учебный терминологический словарь-справочник. Рек.
Мин-вом культуры в качестве учебного пособия для вузов искусств и
культуры / Н. И. Гендина, И. Л. Скипор; Кемеровская гос. академия культуры и искусств. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 124 с.
5. Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих
[Текст]. – Москва: Педагогика-Пресс, 1994. – 352 с.
6. Информационно-поисковый тезаурус по информатике [Текст]. –
Москва: ВИНИТИ, 1987. – 466 с.
7. Павлюк, Л. В. Справочник по делопроизводству, архивному делу
и основам работы на компьютере [Текст] / Л. В. Павлюк, Г. И. Киселева,
М. Ф. Воронина. – Санкт-Петербург, 2004. – 352 с.
8. Першиков, В. И. Толковый словарь по информатике [Текст] /
В. И. Першиков, В. М. Савинков. – Москва: Финансы и статистика, 1995. –
544 с.
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
9. Першиков, В. И. Русско-английский толковый словарь по информатике [Текст] / В. И. Першиков, А. С. Марков, В. М. Савинков. – 3-е изд.,
перераб. – Москва: Финансы и статистика, 1999. – 368 с.
10. Справочник библиографа [Текст] / ред. А. Н. Ванеев и
В. А. Минкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Санкт-Петербург: Профессия,
2006. – 592 с.
11. Справочник информационного работника [Текст] / СанктПетербургский гос. ун-т культуры и искусств; под общ. ред. В. А. Минкиной и Р. С. Гиляревского. – Санкт-Петербург: Профессия, 2005. – 551 с. –
(Серия «Библиотека»).
12. Стефанов, С. И. Реклама и полиграфия: опыт словарясправочника [Текст] / С. И. Стефанов. – Москва: Гелла-принт, 2004. –
320 с.: ил. – (Рекламные технологии).
13. Толковый словарь по вычислительной технике [Текст]: [пер. с
англ.] / под ред. В. Иллингуорта. – Москва: Машиностроение, 1989. – 568 с.
14. Толковый словарь по искусственному интеллекту [Текст]: [пер.
с англ.] / сост.
А. А. Аверкин, М. Г. Гаазе-Рапопорт, Д. А. Поспелов. –
Москва: Радио и связь, 1992. – 256 с.
15. Толковый словарь по основам информационной деятельности
[Текст]. – Киев: УкрИНТЭИ, 1995. – 252 с.
16. Успенский, И. Энциклопедия интернет-бизнеса [Текст] / И. Успенский. – Санкт-Петербург: Питер, 2001 – 432 с.
17. Фридланд, А. Я. Информатика и компьютерные технологии. Основные термины: толковый словарь [Текст] / А. Я. Фридланд, Л. С. Ханамирова, И. А. Фридланд. – Москва: Астрель-АСТ, 2003. – 271 с.
18. Электронные документы: создание и использование в публичных
библиотеках: справочник [Текст] / науч. ред.: Р. С. Гиляревский, Г. Ф. Гордукалова. – Санкт-Петербург: Профессия, 2007. – 664 с.
19. Якубайтис, Э. А. Информационные сети и системы: справочная
книга [Текст] / Э. А. Якубайтис. – Москва: Финансы и статистика, 1996. –
368 с.
Выборочный перечень профильных электронных справочных изданий
1. Основные понятия и определения прикладной интернетики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rol.ru/files/dict/internet/in
dex.htm
98
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Глоссарий по информационному обществу. 100 базовых терминов
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iis.ru/glossary/infsphere.
m.html
3. Служба тематических толковых словарей [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.glossary.ru/
4. Документы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.
glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?REuqzslty:
5. Информация [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www. glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RIt(uwsg. o9
6. Стефанов, С. И. Реклама и полиграфия: опыт словарясправочника [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.yandex.
ru/dict/stefanov
7. OnlainDics.ru. Крупнейший сборник онлайновых словарей [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.onlinedics.ru/
8. Энциклопедии & Словари [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://enc-dic.com/
9. Полиграфический словарь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://enc-dic.com/polygraphy/
10. Словарь компьютерного жаргона [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://enc-dic.com/comp/
11. Англо-русский словарь по информатике [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://science.viniti.ru/index. php?option=com_content&ta
sk=view&id=266&Itemid=130
12. Толковый словарь современной информационно-правовой лексики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://morepc.ru/informatisa
tion/leonov.html
Выборочный перечень учебников и учебных пособий
по информатике, вычислительной технике и программированию:
1. Автоматизированные информационные технологии в экономике
[Текст]: учеб. / под ред. Г. А. Титоренко. – Москва: ЮНИТИ, 2004. – 400 с.
2. Андрейчиков, А. В. Интеллектуальные информационные системы
[Текст]: учеб. / А. В. Андрейчиков, О. Н. Андрейчикова. – Москва: Финансы и статистика, 2004. – 424 с.
3. Бачило, И. Л. Информационное право [Текст]: учебник / И. Л. Бачило, В. Н. Лопатин, М. А. Федотов; ред. Б. Н. Топорнина. – 2-е изд., с изм.
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и доп. – Санкт-Петербург: Р. Асланов «Юридический центр Пресс»,
2005. – 725 с.
4. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий [Текст] / В. В. Брежнева, В. А. Минкина; СПбГУКИ. – СанктПетербург: Профессия, 2004. – 304 с.
5. Бройдо, В. Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации [Текст]: учебник / В. Л. Бройдо. – 2-е изд. – Санкт-Петербург: Питер,
2006. – 702 с.
6. Вендров, А. М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем [Текст]: учебник / А. М. Вендров. –
2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Финансы и статистика, 2005. – 352 с.
7. Гайдамакин, Н. А. Автоматизированные информационные системы, базы и банки данных. Вводный курс [Текст]: учеб. пособие /
Н. А. Гайдамакин. – Москва: Гелиос, 2002. – 368 с.
8. Гаскаров, Д. В. Интеллектуальные информационные системы
[Текст]: учебник / Д. В. Гаскаров. – Москва: Высш. шк., 2003. – 431 с.
9. Гиляревский, Р. С. Основы информатики [Текст]: курс лекций /
Р. С. Гиляревский. – Москва: Экзамен, 2003. – 320 с.
10. Голицына, О. Л. Информационные технологии [Текст]: учебник /
О. Л. Голицына, Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. – Москва:
ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. – 544 с.
11. Захаров, В. П. Информационные системы (документальный поиск) [Текст]: учеб. пособие / В. П. Захаров. – Санкт-Петербург: Питер,
2002. – 187 с.
12. Избачков, Ю. С. Информационные системы [Текст]: учебник для
вузов / Ю. С. Избачков, В. Н. Петров. – Санкт-Петербург: Питер, 2007. –
656 с.
13. Информатика [Текст]: учебник / под ред. проф. Н. В. Макаровой. – 3-е изд., перераб. – Москва: Финансы и Статистика, 2007. – 765 с.
14. Информатика. Базовый курс [Текст]: учеб. пособие для студентов
высших технических учебных заведений / под ред. С. В. Симонович. –
2-е изд. – Санкт-Петербург: Питер, 2006. – 639 с. – (Учебник для вузов)
15. Каймин, В. А. Информатика [Текст]: учебник / В. А. Каймин. –
Москва: ИНФРА-М, 2009. – 286 с.
16. Каптерев, А. И. Введение в мультимедиа [Текст]: учеб. пособие /
А. И. Каптерев, О. В. Шлыкова. – Москва, 1997. – 105 с.
100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17. Колин, К. К. Фундаментальные основы информатики: социальная
информатика [Текст]: учеб. пособие / К. К. Колин. – Москва: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 350 с.
18. Колин, К. К. Социальная информатика [Текст]: учеб. пособие для
вузов. – Москва: Академический Проект; Фонд «Мир», 2003. – 432 с.
19. Колкова, Н. И. Прикладная информатика: технологии курсового
и дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие / Н. И. Колкова,
И. Л. Скипор. – Кемерово: КемГУКИ, 2007. – 434 с.
20. Михеева, Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Михеева. – 3-е изд., стер. –
Москва: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
21. Могилев, А. В. Информатика [Текст]: учеб. пособие / А. В. Могилев, Е. К. Хеннер, Н. И. Пак; под ред. А. В. Могилева. – Москва:
Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
22. Острейковский, В. А. Информатика. Теория и практика [Текст]:
учеб. для вузов / В. А. Острейковский. – Москва, 2008. – 608 с.
23. Петров, В. Н. Информационные системы [Текст]: учеб. /
В. Н. Петров. – Санкт-Петербург: Питер, 2002. – 688 с.
24. Пилко, И. С. Информационные и библиотечные технологии
[Текст]: учеб. пособие / И. С. Пилко. – Санкт-Петербург: Профессия,
2006. – 342 с.
25. Пятибратов, А. П. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации [Текст]: учебник / А. П. Пятибратов, Л. П. Гудыно, А. А. Кириченко; под ред. А. П. Пятибратова. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Финансы и статистика, 2006. – 559 с.
26. Советов, Б. Я. Информационные технологии [Текст]: учеб. для
вузов / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. – Москва: Высш. шк., 2005. –
263 с.
27. Хомоненко, А. Базы данных [Текст]: учебник / А. Хомоненко,
В. Цыганков, М. Мальцев. – Москва: КОРОНА принт, 2002. – 672 с.
28. Хорошилов, А. В. Управление информационными ресурсами
[Текст]: учебник / А. В. Хорошилов, С. Н. Селетков, Н. В. Днепровская. –
Москва: Финансы и статистика, 2006. – 256 с.
29. Шемакин, Ю. И. Основы информатики и вычислительной лингвистики [Текст]: учеб. пособие / Ю. И. Шемакин. – Москва: МИНХ
им. Плеханова, 1983. – 223 с.
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выборочный перечень научных изданий и трудов
ведущих специалистов по информатике, вычислительной технике
и программированию:
1. Абдикеев, Н. М. Интеллектуальные информационные системы
[Текст] / Н. М. Абдикеев; под ред. К. И. Курбакова. – Москва: Кос ИНФ
Рос. акад., 2003. – 188 с.
2. Блюменау, Д. И. Информация и информационный сервис [Текст] /
Д. И. Блюменау. – Ленинград: Наука, 1989. – 190 с.
3. Воройский, Ф. С. Корпоративные автоматизированные библиотечно-информационные системы: состояние, принципы построения и перспективы развития [Текст]: (аналитический обзор) / Ф. С. Воройский,
Я. Л. Шрайберг. – Москва: ГПНТБ России, 2003. – 132 с.
4. Воройский, Ф. С. Основы проектирования автоматизированных
библиотечно-информационных систем [Текст] / Ф. С. Воройский. – Москва: ФИЗМАТЛИТ, 2002. – 389 с.
5. Всемирный Саммит по информационному обществу [Текст]: информационное издание / сост.: Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. – СанктПетербург, 2004. – 136 с.
6. Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии [Текст] /
М. В. Гаврилов. – Москва: Гардарики, 2006. – 400 с.
7. Грищенко, В. И. Информационная технология: Вопросы развития
и применения [Текст] / В. И. Грищенко, Б. Н. Паньшин. – Киев: Наукова
думка, 1988. – 79 с.
8. Дейт, К. Дж. Введение в системы баз данных [Текст] / Дж. К. Дейт. –
Москва: Вильямс, 2000. – 587 с.
9. Каптерев, А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен [Текст] /
А. И. Каптерев. – Москва: Профиздат, 2002 – 225 с.
10. Карпова, Т. С. Базы данных: модели, разработка, реализация
[Текст] / Т. С. Карпова. – Санкт-Петербург: Питер, 2001. – 304 с.
11. Кpeнкe, Д. Теория и практика построения баз данных [Текст] /
Д. Кpeнкe. – Москва: Питер, 2003. – 800 с.
12. Ноблес, Р. Эффективный web-сайт [Текст] / Р. Ноблес, К. Греди. – Москва: ТРИУМФ, 2004. – 560 с.
13. Лионис, Ч. Разработка web-узлов. Web-профессионалам [Текст] /
Ч. Леонис. – Киев: Изд. группа BHV, 2001. – 304 с.
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
14. Мелюхин, И. С. Информационное Общество: истоки, проблемы
тенденции развития [Текст] / И. С. Мелюхин. – Москва: Изд-во Моск. унта, 1999. – 208 с. – (XXI век: информация и общество).
15. Овчинников, В. Г. Методологическое введение в информатику
[Текст] / В. Г. Овчинников. – Москва: Компания Спутник+, 2004. – 216 с.
16. Прайс, Д. Текст для Web: доступность и привлекательность
[Текст] / Д. Прайс, Л. Прайс. – Москва: Издательский дом «Вильямс»,
2003. – 464 с.
17. Розенфельд, Л. Информационная архитектура в Интернете
[Текст] / Л. Розенфельд, П. Морвиль. – Санкт-Петербург: Симво-Плюс,
2005. – 544 с.
18. Тапскотт, Д. Электронно-цифровое общество: плюсы и минусы
сетевого интеллекта [Текст]: пер. с англ. / Д. Тапскотт; под ред. С. Писарева. – Киев: INT-press; Москва: Рефл-бук, 1999. – 432 с.
Выборочный перечень информационных ресурсов Интернета
по информатике, вычислительной технике и программированию
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование
Адрес
Государственная система научно-технической
информации (ГСНТИ)
Нормативная база ГСНТИ
Федеральное государственное научное учреждение «Центр информационных технологий и
систем органов исполнительной власти».
Федеральный центр по непубликуемым источникам информации
Российское энергетическое агентство
Научно-информационный портал ВИНИТИ
ВИНИТИ
Федеральное государственное автономное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций» (ФГАУ ГНИИ
ИТТ «Информика»)
ГПНТБ России
ГПНТБ СО РАН
103
http://www.gsnti.ru/
http://www.gsnti-norms.
ru/norms/default.htm
http://www.rntd.citis.ru/
http://rosenergo.gov.ru/
http://science.viniti.ru/
http://www2.viniti.ru/
http://www.informika.ru/
http://www.gpntb.ru/
http://www.spsl.nsc.ru/
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выборочный перечень сайтов высших учебных заведений,
ведущих подготовку по направлению
09.03.03 (230770) «Прикладная информатика»
№
Вуз
Электронный адрес
п/п
1. Государственный технологический уни- http://www.misis.ru/
верситет Московский институт стали и
сплавов (МИСиС)
2. Институт информационных технологий, http://www.iitem.ru/
экономики и менеджмента
3. Международная академия бизнеса и
http://www.mabiu.ru/
управления (МАБИУ)
4. Московский государственный универ- http://www.msuc.org/
ситет культуры и искусств (МГУКИ)
5. Московский государственный универ- http://www.mesi.ru/
ситет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
6. Российский государственный
http://www.rsuh.ru/
гуманитарный университет
7. Санкт-Петербургский государственный http://www.spbguki.ru/
университет культуры и искусств
(СПбГУКИ)
8. Сибирский государственный универси- http://sibsutis.ru/
тет телекоммуникаций и информатики
9. Томский государственный университет http://www.tusur.ru/
систем управления и радиоэлектроники
Организации, осуществляющие повышение квалификации
информационных работников
10. Институт повышения квалификации
http://www.ipkir.ru/education/id7.
информационных работников (ИПКИР) html
в составе Росинформресурса Министерства образования и науки РФ
Выборочный перечень информационных продуктов,
выполняемых бакалаврами прикладной информатики
№ п/п
Группа документов
Наименование документов
1.
Нормативно-инструктивные документы
Приказы, указания, инструкции, правила, положения
2.
Нормативно-методические документы
Методические рекомендации, указания, пособия, памятки
104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
№ п/п
Группа документов
Наименование документов
3.
Учебно-методические
документы
Тематические планы, учебные программы,
конспекты уроков
4.
Производственные
документы
Практические пособия, инструкции, правила,
изложение передового опыта в форме заметки,
статьи, обзора, доклада
5.
Технологические
документы
Программа предпроектного обследования,
Техническое задание,
Технологическая инструкция,
Эскизный проект,
Технический проект,
Рабочий проект,
Паспорт,
Методика подготовки вебтекстов,
Акт сдачи-приемки в опытную эксплуатацию
6.
Рекламные документы
Объявления, афиши, анонсы, буклеты, проспекты, путеводители, пресс-релизы
7.
Публицистические
документы
Заметки, статьи, рецензии
8.
Научно-исследовательские документы
Программы исследования, анкеты, статьи
7. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
7.1. Глоссарий
1. Адресный поиск – поиск определенного документа, о котором
известны данные, характеризующие его «адрес», – автор и название.
Например, адресным является поиск по фамилии автора – Пушкин А. С.,
Чехов А. П. и др., а также, если нет автора, по названию книги – «Справочник информационного работника», «Мифы Древней Греции» и др.
2. Алфавитный каталог – библиотечный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке имен или
фамилий индивидуальных авторов, наименований коллективных авторов
или заглавий документов. Обеспечивает адресный поиск информации.
3. Анализ (греч. analysis – разложение, расчленение, разбор) – логический прием, метод исследования, состоящий в том, что изучаемый
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
предмет мысленно или практически расчленяется на элементы (признаки,
свойства, отношения), каждый из которых затем исследуется в отдельности как часть целого, чтобы выделенные в ходе анализа элементы соединить с помощью другого приема – синтеза.
4. Аналитико-синтетическая переработка информации – преобразование содержания документов с целью их анализа, извлечения необходимых сведений, а также их оценки, сопоставления и обобщения; состоит
из следующих процессов: аннотирование, реферирование, извлечение фактов и составление обзоров.
5. Библиотека (греч. bibliothēkē, от biblíon – книга и thēkē – хранилище) – информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим
лицам; библиотека может быть самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации.
6. Библиотечно-библиографическая грамотность – комплекс
знаний, умений и навыков читателя, обеспечивающих эффективное использование справочно-библиографического аппарата и фонда библиотеки. Включает знания о структуре библиотечного фонда, составе библиотечных каталогов, картотек и библиографических пособий, правилах
пользования библиотеками; умения найти в библиографических пособиях,
каталогах и картотеках необходимые источники информации и оформить
читательское требование на них.
7. Веб 2.0 (Web 2.0) – современная концепция развития сети Интернет, основанная на социальных сервисах, то есть активном участии
пользователей в формировании контента. Термин введен в 2005 г. американцем ирландского происхождения Тимом О’Рейлли, сторонником движения за свободное программное обеспечение, считающимся одним из
главных идеологов Веб 2.0. В проектах на основе Веб 2.0 именно пользователям принадлежит важная роль в создании контента, а также в проверке
уже существующей там информации и её исправлении или дополнении.
Примерами проектов Веб 2.0 могут служить известные социальные сети,
блогосервисы, сервисы знакомств, сервисы закладок, практически все википроекты, файлообменники, фото- и видеоальбомы, торрент-трекеры,
анонимные имиджборды, листы желаний, многофункциональные стартовые странички и др. Основное внимание в них уделяется организации
взаимодействия между пользователями сервиса в виде публичного обмена
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
информационными ресурсами (текстовыми сообщениями, фотографиями,
видеофрагментами и др.), взаимного оценивания и маркировки содержания.
8. Веб-документ – это гипертекстовый документ, содержащий в себе ссылки на различные информационные ресурсы: другие веб-документы,
графические, звуковые и т. п. файлы, а также информационные ресурсы
других сервисов.
9. Веб-портал (от англ. web – паутина, сеть и portal от лат. porta –
ворота) – это крупномасштабный электронный информационный ресурс
по какой-либо теме, разделенный на отдельные части, предназначенные
для разных пользователей. Портал отличается наличием развитых средств
навигации и поиска, обеспечивающих различные виды услуг для пользователей.
10. Веб-сайт (от англ. web – паутина, сеть и site – место) совокупность веб-страниц, объединенных в одно целое общей тематикой, оформлением и электронным адресом.
11. Вторичные документы – это результат аналитико-синтетической переработки содержания первичных документов, направленной на
свертывание (сжатие) информации первичных документов для удобства их
последующего использования в процессе создания информационной продукции. Примеры вторичных документов: библиографическое описание,
аннотация, реферат, обзор.
12. Гипермедиа (от греч. hyper – сверх, над и лат. media (medium) –
средство, посредничество) – гипертекст, в состав которого входит структурированная информация разных типов (текст, графика, иллюстрации,
звук, видео и пр.), объединенная ссылками, для того чтобы создать основу
нелинейной среды информации. Гипермедиа соотносится с определением
мультимедиа, которое используется, чтобы описать неинтерактивные последовательные данные, также как и гипермедиа. Всемирная Паутина –
классический пример гипермедиа, где интерактивные единицы соседствуют с мультимедийными.
13. Гипертекст (от греч. hyper – сверх, над и лат. textum – ткань, соединение от texere – ткать) – это текст, устроенный таким образом, что он
превращается в систему, иерархию текстов, одновременно составляя единство и множество текстов. Простейший пример гипертекста – это любой
словарь или энциклопедия, текст которых можно читать просто по алфавиту (линейно, по горизонтали), иерархически (по вертикали, пользуясь отсылками от наиболее общих терминов к частным понятиям) либо произ107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вольно, по самостоятельно выбранному маршруту (по спирали).
В электронной среде примером гипертекста служат веб-страницы – документы HTML (язык разметки гипертекста), размещённые в Интернете.
В компьютерной терминологии гипертекст – текст, сформированный с помощью языка разметки, потенциально содержащий в себе гиперссылки.
14. Документ – это материальный носитель с зафиксированной
на нем в любой форме информацией в виде текста, звукозаписи, изображения и(или) их сочетания, который имеет реквизиты, позволяющие его
идентифицировать, и предназначен для передачи во времени и в пространстве в целях общественного использования и хранения. Например, книга,
журнал, патент, веб-сайт и т. д.
15. Документальный поток – это совокупность функционирующих
в обществе первичных документов (ПД). Документальный поток отражает
в документальной форме результаты социальной деятельности людей:
научно-познавательной, образовательной, художественной, практической
и др.
16. Интранет – локальная компьютерная сеть, в которой для передачи информации используются средства, программное обеспечение и протоколы Интернет.
17. Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей, связанных друг с другом с помощью специальных электронных адресов. Интернет образует глобальное информационное пространство с коллективным доступом на основе использования единой стандартной схемы
адресации, высокопроизводительной магистрали и высокоскоростных линий связи с главными сетевыми компьютерами. Интернет состоит из множества взаимосвязанных компьютерных сетей и обеспечивает удаленный
доступ к компьютерам, электронной почте, доскам объявлений, базам данных, дискуссионным группам и др.
18. Интернет-грамотность – совокупность базовых информационных знаний, умений и навыков пользования глобальной всемирной компьютерной сетью. Включает в себя умение находить, критически осмысливать и продуктивно использовать информацию Интернета («интернетчтение»); умение создавать гипертекстовые документы в Интернете («интернет-письмо»); умение осуществлять общение и взаимодействие в интернет-проектах, работать над созданием коллективных интернетприложений («коллективное интернет-творчество»); наличие навыков защиты от потенциальных сетевых опасностей («интернет-защита»). В условиях постоянно меняющихся сетевых сервисов, обучение интернет108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
грамотности должно быть направлено не столько на приобретение технологических умений, сколько на приобретение умений, относящихся к критическому мышлению и умению аналитически и избирательно воспринимать огромные объемы предлагаемой Интернетом информации, обеспечивать личную информационную безопасность.
19. Информатизация общества – глобальный, общецивилизационный процесс активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов на основе системной интеграции компьютерных средств, информационных и коммуникационных технологий,
построения и развития телекоммуникационной инфраструктуры. Представляет собой сложный социально-экономический и научно-технический
процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей людей и реализации прав граждан на информацию.
Позволяет более эффективно организовать продуктивную деятельность
человека, группы людей, общества в целом.
20. Информатизация образования – часть информатизации общества, процесс обеспечения сферы образования методологией разработки и
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания. Представляет собой многоаспектную область деятельности, влияющую на функционирование всей системы образования. В широком смысле – это
комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком – внедрение в учреждения системы образования
информационных средств, основанных на микропроцессорной технике,
а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах. Информатизация образования предполагает
оснащение учреждений системы образования компьютерной техникой,
программным обеспечением и средствами телекоммуникаций с целью
обеспечения доступа к современным ИКТ всем участникам образовательного процесса: учащимся, педагогам, родителям. Результатом информатизации является создание единого информационного образовательного
пространства, позволяющего обеспечить для всех участников образовательного процесса равные возможности в доступе к образовательной информации и в получении образовательных услуг. Информатизацию образования следует рассматривать не просто как использование компьютера и
других электронных средств в обучении, а как новый подход к организации обучения, как направление в науке, которое ученые называют педаго109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гической информатикой. Информатизация образования затрагивает такие
важные компоненты образования, как цели и содержание, методы и формы. Важнейшим условием эффективности информатизации образования
является информационная культура всех участников образовательного
процесса.
21. Информационная безопасность человека – это состояие защищённости личной информации и персонального компьютера от случайных
или специально организованных воздействий с целью нанесения вреда
(создание и распространение компьютерных вирусов, преследование сообщениями, содержащими оскорбления, агрессию, запугивание и др.).
Информационная безопасность человека обеспечивается за счет владения
компьютерной грамотностью и основами информационной культуры
личности.
22. Информационная грамотность – совокупность знаний, умений
и навыков, которые позволяют человеку выражать свои информационные
потребности, находить информацию и оценивать ее качество, хранить и
извлекать информацию, осуществлять эффективное и этическое использование информации, применять информацию для создания знаний и обмена
знаниями.
23. Информационная компетентность – способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи информационно-коммуникационных
технологий. Основой, начальным уровнем формирования информационной
компетентности является информационная грамотность.
24. Информационная культура – это подсистема культуры, которая
формируется под воздействием процесса информатизации общества и
включает в себя все многообразие результатов деятельности человека
в информационной сфере общества, а также средства, виды и технологии
этой деятельности.
25. Информационная культура личности – одна из составляющих
общей культуры человека; совокупность информационного мировоззрения
и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную
самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению
индивидуальных информационных потребностей с использованием как
традиционных, так и информационно-коммуникационных технологий.
Информационная культура является важнейшим фактором успешной
профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также
социальной защищенности личности в информационном обществе.
110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
26. Информационная культура специалиста – составная часть
профессиональной культуры, совокупность знаний, умений и навыков по
поиску, переработке и критическому анализу профессиональной информации с использованием характерных для данной области информационнокоммуникационных технологий в целях повышения эффективности профессиональной деятельности. Предполагает осознание необходимости использования информационных ресурсов современного общества в профессиональной деятельности, наличие выработанных информационных
потребностей, мотивов и интересов. Является необходимым условием
профессиональной компетентности специалистов. Формируется в профессиональных учебных заведениях (средних и высших).
27. Информационная культура общества – способность членов
общества эффективно использовать имеющиеся в распоряжении социума
информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций, а
также применять для этих целей передовые достижения в области развития
средств информатизации и информационных технологий.
28. Информационная преступность – противоправные действия в
информационной сфере общества, нарушающие установленные законом
права личности, организации или государства и наносящие им моральный
вред или материальный ущерб.
29. Информационная продукция – документы, информационные
массивы, базы данных и информационные услуги, являющиеся результатом функционирования информационных систем. Информационная продукция – это обобщающее понятие, в состав которого входят две составные части: информационные продукты и информационные услуги.
30. Информационная революция – радикальная трансформация
способов передачи, хранения и обработки информации, имеющая следствием качественные изменения во всех сферах жизнедеятельности общества
(способ производства, стиль жизни, система ценностей и др.). В истории
развития цивилизации известно несколько информационных революций:
изобретение письменности, книгопечатания, электричества (появление телеграфа, телефона, радио и телевидения), изобретение микропроцессорной
технологии и появление персонального компьютера, глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей
31. Информационная свобода личности – возможность человека
получать необходимую для его жизни, профессиональной деятельности и
развития информацию, а также выражать свою точку зрения по поводу тех
111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
или иных природных или общественных явлений, передавать информацию
другим людям, т. е. распространять ее в обществе.
32. Информационная технология – совокупность взаимосвязанных,
осуществляемых в строго определенной последовательности технологических процессов и операций, а также орудий труда, средств обработки,
изменения состояния, свойств, формы исходной информации, обеспечивающих производство информационных продуктов. Назначение информационной технологии – производство информационных продуктов.
33. Информационная этика – раздел этики, исследующий моральные проблемы, возникающие в связи с развитием информационных
технологий и становлением информационного общества. Информационная этика оценивает поведение человека в сфере его отношения к информации и рассматривает систему норм и ценностей, определяющих
это поведение. Проблематика информационной этики тесно связана с
такими областями исследования, как компьютерная этика, виртуальная
этика, сетевая этика, сетевой этикет, правила поведения в Интернете,
этика Интернета, киберэтика, коммуникативная этика. Актуальными для
информационной этики являются также такие проблемы, как интеллектуальная собственность, защита авторских прав, интеллектуальной свободы; неприкосновенность частной жизни, информационная безопасность; цифровой разрыв, достоверная и актуальная информация об
окружающей среде; цензура в Интернете и др.
34. Информационно-коммуникационные технологии – совокупность технических средств, используемых для обработки информации и
облегчения коммуникации, включая компьютерные и сетевые средства и
необходимое программное обеспечение. ИКТ состоят из информационных
технологий, а также телефонии, средств теле- и радиовещания и всех видов
обработки и передачи аудио- и видеоинформации.
35. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) –
обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы,
способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшими современными
устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим
программным обеспечением, и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
36. Информационное мировоззрение – это система взглядов
человека на мир информации и место человека в нем. Информационное
мировоззрение включает в себя убеждения, идеалы, принципы познания и
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
деятельности. Эта система выражается в ценностях образа жизни
личности, социальной группы и общества в целом в век информации.
Информационное мировоззрение тесно связано с мотивацией деятельности
человека, которая обусловливает успешность его информационной
подготовки.
37. Информационное обучение – целенаправленный педагогический процесс организации активной учебно-познавательной деятельности
обучаемых под руководством библиотекаря (педагога) по овладению информационными знаниями, умениями, навыками, формированию информационного мировоззрения. Отличие информационного обучения от информационного просвещения состоит в управлении целенаправленным
процессом усвоения информационных знаний, умений и навыков за счет
использования педагогических технологий, дидактических принципов, педагогических форм и методов обучения; обязательном взаимодействии
библиотекаря (педагога) и обучаемых; обязательности для обучаемых контроля и оценки результатов информационного. Осуществляется преимущественно в образовательных учреждениях. В последние годы становится
важным направлением работы библиотек.
38. Информационное общество – это новая постиндустриальная
социально-экономическая организация социума с высокоразвитыми
информационно-телекоммуникационными инфраструктурами, обеспечивающими возможность эффективного использования интеллектуальных
ресурсов для обеспечения устойчивого развития цивилизации. Отличительными чертами информационного общества являются:
- увеличение роли информации и знаний в жизни общества;
- возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и
услуг в валовом внутреннем продукте;
- создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, их
доступ к мировым информационным ресурсам.
39. Информационное право – отрасль права, совокупность правовых норм, регулирующих общественные отношения в информационной
сфере, связанных с оборотом информации, формированием и использованием информационных ресурсов, созданием и функционированием информационных систем в целях обеспечения безопасного удовлетворения
информационных потребностей граждан, их организаций, государства и
общества. Выделение информационного права из общего массива законо113
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дательства обусловлено усиливающимися процессами информатизации
современного общества и ростом важности информационных отношений,
которые требуют специального комплексного регулирования. Понятие
«информационное право» шире, чем компьютерное право, так как в сфере
первого находится информация в любом виде, а не только в электронном.
40. Информационное просвещение – распространение информационных (библиотечно-библиографических, компьютерных) знаний с помощью
воспитательных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование представлений о библиотеке, ее структуре, справочно-библиографическом аппарате, правилах пользования им, продвижение книги и культуры чтения, а также ликвидация компьютерной безграмотности пользователей. Информационное просвещение является неотъемлемой частью деятельности библиотек как социальных институтов.
41. Информационные продукты – это информационная продукция,
в аспекте ее материальной, вещной формы. Представляет собой документированную информацию, подготовленную в соответствии с потребностями пользователей. Например, книги, статьи, дайджесты, аналитические обзоры, библиографические указатели и т. д.
42. Информационные ресурсы – это продукт интеллектуальной
деятельности общества, представляющий собой имеющиеся в наличии запасы информации, зафиксированной на каком-либо носителе и пригодной
для ее сохранения и использования. К информационным ресурсам относятся отдельные документы и отдельные массивы документов, а также документы и массивы документов, хранящиеся в информационных системах
(библиотеках, архивах, фондах, базах данных и др.)
43. Информационный взрыв – это резкое увеличение объема и
скорости обращения информации в современном обществе, которую
должен воспринять, хранить и использовать человек в процессе своей
трудовой деятельности.
44. Информационный кризис – противоречие между быстро возрастающими объемами потоков информации и ограниченными возможностями человека: скорость восприятия информации человеком (например,
скорость чтения) сегодня такая же, как и тысячи лет назад.
45. Информация (от лат. informatio – разъяснение, изложение) – совокупность сведений, данных, передаваемых людьми устно (в форме речи), письменно (в виде текста, таблицы, рисунка, чертежа, условных знаков, обозначений) либо другим способом (например, с помощью звуковых
114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
или световых сигналов, электрических или нервных импульсов). С середины XX века – общенаучное понятие, включающее обмен сведений между
людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом, обмен сигналами
в животном и растительном мире.
46. ИФЛА или IFLA (сокращение от полного английского наименования Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений – The International Federation of Library Associations and Institutions) –
неполитическая неправительственная организация. Цель ИФЛА – укрепление международного сотрудничества библиотек и поддержка высокого
уровня библиотечно-информационного обслуживания библиотек во всем
мире, поддержка научных исследований в области библиотечно-информационной работы, распространение понимания ценности и важности высококачественного библиотечно-информационного обслуживания в частных,
общественных и государственных секторах экономики и культуры. В составе ИФЛА действует секция и постоянный комитет по проблемам информационной грамотности.
47. Компьютерная грамотность – владение минимальным набором
знаний, умений и навыков работы на компьютере. В структуру компьютерной грамотности входят: знание основных понятий информатики и
вычислительной техники; знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники; знание современных
операционных систем и владение их основными командами; знание
современных программных оболочек и операционных средств общего
назначения (Norton Commander, Windows, их расширения) и владение их
функциями; владение хотя бы одним текстовым редактором; первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программмирования; первоначальный опыт использования прикладных программ
утилитарного назначения.
48. Локальное электронное издание – электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых
машиночитаемых носителях.
49. Культура чтения – составная часть общей культуры личности,
представляющая собой комплекс навыков в работе с книгой, включающий
осознанный выбор тематики чтения, его систематичность и последовательность, а также умение находить нужную литературу с помощью библиографических пособий, пользоваться справочно-библиографическим ап115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
паратом, ориентироваться в книге с целью максимального усвоения и глубокого восприятия прочитанного, применять рациональные приемы работы с книгой (тезирование, конспектирование, аннотирование, рецензирование и т. п.) и бережно обращаться с произведениями печати.
50. Локальная компьютерная сеть – компьютерная сеть для ограниченного круга пользователей, объединяющая компьютеры в одном помещении или в рамках одного предприятия.
51. Медиа- и информационная грамотность – это совокупность
знаний, установок, умений и навыков, которые позволяют получать
доступ к информации и знаниям, анализировать, оценивать, использовать, создавать и распространять их с максимальной продуктивностью
в соответствии с законодательными и этическими нормами и с соблюдением прав человека. Медиа- и информационно грамотный человек может
использовать различные средства, источники и каналы информации
в личной, профессиональной и общественной жизнедеятельности.
52. Медиаграмотность – это способность человека понимать роль и
функции СМИ; критически анализировать и оценить медиа-контент;
использовать СМИ для демократического участия, межкультурного
диалога и обучения; производить собственный медиа-контент (самостоятельно создавать медиапродукты); владеть информационно-коммуникационными технологиями и другими медиа-умениями.
53. Медиаобразование (англ. media education, от лат. media –
средства) – направление в педагогике, выступающее за изучение
закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио,
кино, видео и т. д.). Основные задачи медиаобразования – подготовить
новое поколение к жизни в современных информационных условиях,
к восприятию различной информации, научить человека понимать ее,
осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами
общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью
технических средств.
54. Медиатекст – информационное сообщение, изложенное в любом
виде и жанре медиа. Понятие «медиатекст» возникло в XX веке в связи
с бурным развитием средств массовой коммуникации (медиа), когда на
смену традиционному печатному тексту пришли новые разновидности
текстов, связанные с кинематографом, радио, телевидением, видео, Интернетом, мобильными телефонами и т. д.
55. Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος – путь, способ) – путь достижения цели и задач обучения, включающий процесс взаимодействия
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
между учителем и учениками, в результате которого происходит передача
и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием
обучения. Методы обучения включают в себя деятельность учителя и учащихся, то есть деятельность преподавания и учения. В современной педагогике существует множество методов обучения (свыше 100), однако единая классификация методов обучения отсутствует. Наиболее часто
классификацию методов осуществляют по таким признакам, как источник
передачи и приобретения знаний (словесные, наглядные, практические
методы); характер учебно-познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы и метод проблемного
изложения, частично-поисковый или эвристический метод, исследовательский метод); способ организации учебной деятельности (методы устного
изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности
учащихся, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала,
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке
умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков
учащихся); характер действий обучаемого (активные и пассивные методы) и др.
Каждая группа методов, каждый метод реализуют определенную
функцию в процессе обучения, без которой невозможно обеспечить его
оптимальное осуществление. На практике типичным является ситуация
сочетания нескольких методов, они как бы взаимопроникают друг в друга,
характеризуя с разных сторон одно и то же взаимодействие педагогов и
учащихся.
Для использования методов обучения основам информационной
культуры особое значение имеет развитие активности и творчества, познавательной самостоятельности обучаемых (познавательные, ролевые и дидактические игры, проблемные ситуации, метод опережающего обучения,
метод опорных конспектов и др.); обучение способу деятельности, практическому применению знаний (практические работы, исследовательские задачи, самостоятельные работы, экскурсии, наблюдения); роль технических
средств обучения, прежде всего, компьютерной техники, информационно-коммуникационных технологий.
Формирование информационной культуры различных категорий
обучаемых предполагает выбор адекватных методов обучения, включая
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
последовательное выполнение следующих этапов: 1) определение доминирующих методов обучения в зависимости от возраста обучаемых; 2) определение комплекса методов обучения в зависимости от изучаемого раздела
и темы курса «Информационная культура личности»: «Объяснительноиллюстративные + репродуктивные», «Объяснительно-иллюстративные +
исследовательские» и т. д. Залогом успешного применения различных методов обучения основам информационной культуры является учет индивидуальных интересов и потребностей обучаемых, связанных с их учебной
или профессиональной деятельностью, а также практическая направленность занятий.
56. Мотив (в обучении) – желание удовлетворить какую-либо потребность, направленность обучаемого на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением обучаемого к ней.
57. Мотивация учебная (от лат. movere – двигаю) – субъективное
побуждение обучаемых к учебному процессу и деятельности, направленное на удовлетворение своих познавательно-коммуникативных потребностей и достижение поставленных учебных целей. Применительно к обучению основам информационной культуры такое побуждение формируется
через: 1) прикладную направленность занятий, т. е. занятия по информационной культуре должны быть нацелены на конкретный результат; 2) целостность, синкретичность содержания занятий: соединение компонентов
традиционной, книжной и новой, электронной культуры; 3) включенность
изучаемого на занятиях материала в сферу культуры; 4) ориентацию на
личность обучаемого, т. е. содержание занятий должно быть связано с конкретным видом деятельности данной категории обучаемых (познавательной, учебной, досуговой, бытовой и др.), интересами и потребностями
учащихся; 5) ориентацию на формирование креативных свойств личности;
6) занимательность, увлекательность занятий или принцип «радостного
обучения».
58. Мультимедиа (мультимедиа средства) – компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде
информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудиофрагментов и т. п.
59. Неопубликованные документы – это документы, не прошедшие
редакционно-издательскую обработку, не рассчитанные на широкое распространение и существующие на правах рукописи. К неопубликованным
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
документам относятся: отчеты о научно-исследовательских работах и
опытно-конструкторских разработках, диссертации, депонированные рукописи и др.
60. Новые медиа или новые СМИ (англ. New media) – термин, который в конце XX века стали применять для интерактивных электронных изданий и новых форм коммуникации производителей контента с потребителями для обозначения отличий от традиционных медиа, таких как газеты,
т. е. этим термином обозначают процесс развития цифровых, сетевых технологий и коммуникаций.
61. Новые СМИ см. Новые медиа.
62. Общество знания – это этап развития постиндустриального общества, в котором знания выделяются среди основных ресурсов: труда, ресурсов производства, обмена и потребления – и формируют новый тип
экономики – «экономику знаний», а все сферы, в первую очередь, образование, сориентированы на новейшие достижения в сфере информационных
и коммуникационных технологий. Общество знания – это одна из фаз
трансформации информационного общества, характеризующаяся возрастанием роли знания во всех сферах общественной жизни и наличием знания в каждом продукте и услуге, усилением влияния интеллектуальной
деятельности, информационно-коммуникационных технологий на развитие производства, его инновационного роста и повышения конкурентоспособности. Впервые термин «общество знания» был введен в научный оборот в 1966 г. американским исследователем Р. Лэйном, который
рассматривал влияние научного знания на сферу публичной политики и
управления. Основу концепции общества знания составили исследования
американского экономиста Ф. Махлупа и, преимущественно, американского экономиста и философа П. Дракера. Впоследствии термин «общества
знаний» (во множественном числе) стала активно использовать ЮНЕСКО,
подчеркивая тем самым необходимость учета уникальных особенностей
развития каждой страны мира и отказ от унификации при выработке рекомендаций их дальнейшего развития.
Идея обществ знаний привлекла к себе внимание ЮНЕСКО и мирового сообщества как альтернатива бездуховности и технократичности существующих современных моделей развития общества, принижающих или
игнорирующих интеллектуальную и нравственную роль человека в преобразовании действительности, его стремление к всестороннему совершенст119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вованию. Концепция обществ знания ЮНЕСКО основана на убеждении,
что знание, как источник приобретения самостоятельности и расширения
способностей, может стать решающим инструментом развития. В ней декларируются четыре принципа, соблюдение которых является непременным
условием развития справедливых обществ знания:
- культурное разнообразие;
- равный доступ к образованию;
- всеобщий доступ к информации, являющейся общественным достоянием;
- свобода самовыражения.
Концепция обществ знаний ЮНЕСКО получила отражение в документах, принятых в ходе двух этапов Всемирного саммита по информационному обществу (Женева, 2003 г.; Тунис, 2005 г.). Во всемирном докладе
ЮНЕСКО «К обществам знаний» (2005 г.) отмечается, что «понятие “общества знания” открывает новые возможности устойчивому человеческому развитию, поскольку, не совпадая с ним полностью, представляет собой
синтез всех тех разнообразных подходов, которые заключают в себе такие
понятия, как “информационное общество”, “экономика, основанная на
знании”, “обучающееся общество”, “общество риска” или “обучение для
всех и в течение всей жизни”».
63. Опубликованные документы – это документы, прошедшие редакционно-издательскую обработку, изданные средствами полиграфии
большим тиражом, рассчитанные на широкое распространение. К опубликованным документам относятся книги, журналы, газеты.
64. Педагогическая диагностика – это раздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса. Сущность педагогической диагностики – распознавание
состояния личности (или группы) путем быстрой фиксации его важнейших
(определяющих) параметров; выявленные параметры соотносят с известными уже законами и тенденциями педагогики с целью прогноза поведения изучаемого объекта, принятия решения о воздействии на его поведение в намеченном направлении. Педагогический диагноз – это разностороннее изучение и описание объекта (личности, группы) и педагогической
ситуации с целью принятия конкретного решения и разработки эффективных учебно-воспитательных действий и операций диагностики.
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Педагогическая диагностика охватывает все диагностические задачи,
возникающие в процессе образования. Педагогическая диагностика имеет
в виду профессиональную деятельность педагога (учителя, преподавателя,
воспитателя) по постоянному изучению и оценке динамичной ситуации
педагогического процесса и его непрерывно развивающегося объекта: ребенка, школьника, студента или группы, коллектива. Она преподносит педагогу исходные данные и ключ для практического решения конкретных
педагогических задач. В диагностику вкладывается более широкий и более
глубокий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых. Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. Диагностирование рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования
продуктов обучения. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление
динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
65. Педагогическая технология см. Технология обучения
66. Первичные документы – документы, являющиеся непосредственным результатом профессиональной деятельности создателей информации – писателей, композиторов, художников, журналистов, научных работников, инженеров и т. д. (статьи, литературные и музыкальные
произведения и т. п.).
67. Пользователь (потребитель) – это лицо, группа лиц или организация, прибегающие к услугам информационной системы (библиотеки,
службы информации, Интернета и т. п.) для получения необходимой им
информации. Для получения нужной информации пользователи осуществляют её поиск собственными силами или с помощью посредников. В качестве посредников могут выступать информационные специалисты: работники библиотек и информационных служб.
68. Приёмы обучения (обучающие приёмы, методические приемы) – детали метода, его элементы, составные части или отдельные шаги в
той учебной работе, которая происходит при применении данного метода.
Представляет собой кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка. Например, метод работы с книгой состоит из ряда
приемов, последовательных шагов: составление плана прочитанного, пересказ текста, выделение основных, ведущих положений в тексте, составле121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ние конспекта рассказа и т. д. В процессе обучения как методы, так и методические приемы переплетаются, сочетания их разнообразны. Один и
тот же вид работы выступает то как метод, то как прием. Например, в процессе устного изложения демонстрация наглядных пособий является
обычно методическим приемом наряду с такими, как подготовка учащихся
к восприятию изучаемого материала, попутная постановка вопросов
к учащимся. В тех же случаях, когда наглядное пособие – основной источник знаний, демонстрация его является методом обучения.
69. Принципы обучения – это руководящие идеи, нормативные
требования к организации и осуществлению образовательного процесса.
При обучении основам информационной культуры личности используется
следующая система принципов: принципы системного, деятельностного,
технологического, культурологического подходов, а также интегративности и непрерывности.
70. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» – это межправительственная программа, разработанная в 2000 г. как реакция ЮНЕСКО
на проблемы, порождаемые информационным обществом, и на те возможности, которые это общество предоставляет. Это единственная межправительственная программа ЮНЕСКО, целиком направленная на продвижение идеи всеобщего доступа к информации и знаниям в интересах
развития. Цель Программы – помогать государствам-членам в создании и
реализации политики в области информации и стратегии развития знаний в
мире, в котором во все большей степени используются информационные и
коммуникационные технологии. Согласно Стратегическому плану действий Программы на 2008–2013 гг. ее основными приоритетами являются:
 информация в целях развития;
 информационная грамотность;
 сохранение информации;
 информационная этика;
 доступность информации.
Основной предмет Программы – информационная политика, ориентированная на человека, развитие его потенциала, его ресурсов, навыков и
знаний за счет свободного и эффективного доступа к информации.
Руководство Программой осуществляет Межправительственный совет, состоящий из 26 государств-членов ЮНЕСКО. Члены Совета избираются Генеральной конференцией ЮНЕСКО с учетом необходимости обеспечить равноправное географическое распределение и соответствующую
122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ротацию. Связующим звеном между Россией и Межправительственным
советом Программы является Российский комитет Программы ЮНЕСКО
«Информация для всех», в который входят представители органов государственной власти, учреждений образования, науки, культуры, коммуникаций, общественных объединений и коммерческих структур, включая
КемГУКИ. НИИ ИТ СС КемГУКИ работает в рамках Программы с момента ее возникновения, проводя исследования в области формирования информационной грамотности и информационной культуры личности.
71. Свертывание информации – процедура физического сокращения объема текста первичного документа при сохранении его смыслового
содержания. При свертывании достигается более экономичная форма выражения исходной информации, содержащейся в первичном документе.
Результатом свертывания, как и результатом аналитико-синтетической переработки информации, является вторичный документ.
72. Сетевой этике́т или сетикет, нетикет (от англ. net – сеть и этикет) – правила поведения, общения в Сети, традиции и культура интернетсообщества, которых придерживаются большинство, своего рода правила
хорошего тона для интернет-пользователей. Понятие появилось в середине 80-х гг. XX в. в связи со стремительным ростом числа пользователей
Интернета. Чаще всего под явным нарушением сетевого этикета понимают
оскорбления и переход на личности, злонамеренный отход от темы (оффтопик), рекламу и саморекламу в не предназначенных для этого местах,
клевету и иную злонамеренную дезинформацию (обман) или плагиат.
73. Сетевое электронное издание – электронное издание, доступное
потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети
74. Синтез (греческое synthesis – соединение, составление, сочетание) – логический прием, метод исследования, представляющий собой
мысленное соединение частей предмета, расчлененного в процессе анализа, установление взаимодействия и связей частей и познание этого предмета как единого целого. Синтез всегда связан с анализом.
75. Сниппет (от англ. snippet – отрывок, кусок) – фрагмент текста,
которым сопровождается ссылка-результат поиска в выдаче поисковой
системы. Сниппет нужен для того, чтобы донести до пользователя информацию о странице, найденной поисковой машиной, дать представление
о содержании веб-страницы еще до того, как он перейдет на нее с результатов поиска. Сниппет позволяет пользователю сделать осмысленный выбор среди результатов поиска.
123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
76. Систематический каталог – библиотечный каталог, в котором
библиографические записи располагаются по отраслям знаний в соответствии с определенной системой библиотечно-библиографической классификации. Обеспечивает тематический поиск информации.
77. Социальный институт (от лат. institutum – устройство, установление) – исторически сложившаяся форма организации совместной
жизнедеятельности людей, возникающая из необходимости удовлетворения социальных потребностей общества и направленная на реализацию в
нем определенных социальных функций. С его помощью упорядочиваются
отношения между людьми, их деятельность и поведение в обществе; обеспечивается устойчивость общественной жизни. В зависимости от сфер общественных отношений выделяют такие виды социальных институтов, как
1) экономические социальные институты (частная собственность, материальное производство, рынок и др.); 2) политические социальные институты
(государство, армия, суд, партии, СМИ и др.); 3) социальные институты
родства и брака (род, семья); 4) духовные социальные институты (учреждения образования, учреждения культуры, религиозные организации и
др.). В формировании информационной культуры личности ведущая роль
отводится таким социальным институтам, как семья, образовательные учреждения и библиотеки.
78. Средства обучения – это объекты, созданные человеком, а также
предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Принято выделять следующие виды средств
обучения:

печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т. д.);

электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа: мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т. п.);

аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, образовательные видеофильмы, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т. п.);

наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации
настенные, магнитные доски);

демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели
в разрезе, модели демонстрационные);
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т. д.);

тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т. п.);

учебная техника (автомобили, тракторы, и т. д.).
Средства обучения позволяют повысить интенсивность, эффективность метода обучения. Иначе говоря, средства обучения – это орудия труда, которые использует преподаватель при использовании различных методов обучения. При обучении основам информационной культуры
особую роль играют персональные компьютеры и средства связи, позволяющие демонстрировать качественно новые возможности работы человека с информацией.
79. Стандарты информационной грамотности – нормативные документы, на основе которых осуществляется определение и оценка уровня
знаний, умений и навыков обучаемых в сфере формулирования своих информационных потребностей и запросов, рационального поиска информации, ее критической оценки и эффективного использования в соответствии
с поставленными целями, а также соблюдения этических и правовых норм
при осуществлении доступа к информации и ее использования. Стандарты
по информационной грамотности позволяют управлять качеством информационной подготовки человека. Впервые стандарты информационной
грамотности были разработаны в США в начале 90-х гг. ХХ в. Международные стандарты по информационной грамотности, разработанные секцией по информационной грамотности ИФЛА в 2006 г., приводятся в «Руководстве по информационной грамотности для образования на
протяжении всей жизни» (Guidelines on Information Literacy for Lifelong
Learning). Содержание этих стандартов отражает три важнейших компонента информационной грамотности: способность человека получать, оценивать и использовать информацию. Российская система образования
нуждается в разработке системы стандартов по информационной грамотности, ориентированных на различные группы потребителей информации,
в зависимости от ступеней и уровней общего и профессионального образования: дошкольного, общего среднего, среднего специального, вузовского,
послевузовского.
80. Тематический поиск – это поиск документов по определенной
теме. Например, поиск документов об активных методах обучения, дистанционном образовании и т. п.
81. Текст – это письменное сообщение по какой-либо теме, обладающее смысловой завершенностью и целостностью.

125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
82. Технология обучения (от др.-греч. τέχνη – искусство, мастерство, умение; λόγος – слово, учение) – обобщающее понятие, отражающее
технологический подход к анализу и проектированию педагогических
процессов, то есть ориентацию на управляемость образовательного процесса. Любая технология обучения включает в себя: научные идеи (методологические, философские позиции), на которые она опирается; четкую
заданность целей и способов их достижения; конкретный ожидаемый результат; критерии оценки результата; представления об области применения и ограничениях в использовании. Выделяют следующие признаки
технологии обучения:
1. Стандартизация, унификация процесса обучения и вытекающая
отсюда возможность воспроизведения (и тиражирования) технологии применительно к заданным условиям.
2. Результативность – гарантированное достижение запланированного уровня усвоения.
3. Направленность технологии на развитие личности в учебном процессе и осуществление на основе реализации ситуационно обусловленной
модели обучения разноуровневого обучения.
4. Диагностическое целеполагание (таксономия). Деятельностный
подход, заложенный в основе любой технологии, состоит в том, что достижение каждой дидактической цели может быть проверено, и это должно
быть обосновано на этапе проектирования.
5. Оптимальная организация учебного материала: разрабатываются
дидактические модули, блоки или циклы, включающие в себя содержание
изучаемого материала, цели и уровни его изучения, способы деятельности
по усвоению и оценке и т. п.
6. Организация образовательного процесса в соответствии с учебными целями, где акцент делается на дифференцированную самостоятельную
работу учащихся с подготовленным учебным материалом (стремление к
отказу от традиционных пассивных методов обучения, ориентация на проектно-исследовательскую деятельность и т. п.).
7. Экспертиза качества образования: 1) входной контроль – для информации об уровне готовности обучаемых к работе и, при необходимости, для актуализации изученного ранее; 2) текущий или промежуточный –
после каждого учебного этапа с целью выявления пробелов усвоения материала и необходимой коррекции; 3) итоговый – для оценки уровня усвоения материала.
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8. Форма оценки уровня усвоения знаний и способов деятельности:
наряду с традиционными контрольными работами (в том числе, разноуровневого характера) проводится тестирование и используются рейтинговые шкалы оценки. Кроме перечисленных выделяются еще несколько
существенных признаков технологии обучения: экономичность, алгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость, корректируемость, визуализация и др.
83. Фактографический поиск – это поиск конкретных сведений
(фактов) об объекте исследования, персоне, каких-либо событиях. Например, поиск сведений о том, когда и где родился Л. Н. Толстой.
84. Формы организации обучения (организационные формы) – это
внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучаемых,
осуществляемой в определенном порядке и режиме. Форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебного
процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и
местом обучения, а также порядком его осуществления. Организационные
формы обучения классифицируются по различным критериям:
- количеству учащихся (коллективные, групповые, микрогрупповые
и индивидуальные формы обучения);
- месту учебы (школа, среднее специальное учебное заведение (ссуз),
вуз, аспирантура, учреждение повышения квалификации и др.). Для школы
характерны школьные (уроки, работа в мастерских, на пришкольном
опытном участке, в лаборатории и т. п.) и внешкольные формы (кружки,
практикумы, семинары, конференции, консультации, факультативные
занятия, учебные экскурсии, домашняя самостоятельная работа учащихся
и т. д.). В ссузе могут сочетаться как аудиторные (урочные, лекционные,
лабораторно-практические), так и внеаудиторные занятия (практика на
предприятиях, выполнение курсовых и дипломных работ). В вузе применяются аудиторные (лекции, семинарские и практические занятия, коллоквиумы, консультации и др.) и внеаудиторные формы (занятия на предприятиях, прохождение практики, подготовка курсовых и дипломных работ
или проектов). Аспирантура (очная) предполагает аудиторные формы занятий: лекции, семинарские занятия, однако доминирующей формой работы является внеаудиторная, самостоятельная. Учреждения повышения квалификации используют различные формы аудиторных и внеаудиторных
занятий, характерных для вузов;
- продолжительности (длительности времени) учебных занятий:
классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин), спаренное укоро127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ченное занятие (70 мин), а также уроки «без звонков» произвольной длительности.
85. Чтение – 1) вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие графически зафиксированного текста. Целью чтения является получение и переработка письменной информации; 2) вид коммуникации (Читателя и Автора) на базе письменных или печатных материалов,
основанный на зрительно-слухо-моторной декодировке содержащейся
в них информации и осмыслении читаемого. Для осуществления акта коммуникации автора и читателя осуществился, нужно, чтобы обе стороны
пользовались одной и той же системой кодирования информации. Восприятие графических символов (букв, нот, условных обозначений) является
продуктом анализа и синтеза высшей нервной деятельности.
86. Электронная библиотека – информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнообразные
коллекции электронных документов (текстовых, изобразительных, звуковых, видео и др.), локализованных в самой системе, а также доступных ей
через телекоммуникационные сети. Синонимы: «цифровая библиотека»
(digital library), «виртуальная библиотека» (virtual library), «электронная
библиотечная система».
87. Электронная почта – система пересылки сообщений между
пользователями компьютерных сетей; способ связи людей или групп людей при помощи компьютеров, имеющих доступ к сети Интернет. Помимо
самих писем в пересылке могут участвовать присоединенные к письмам
документы и файлы.
88. Электронное издание – электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку,
предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения.
89. Электронный документ – документ на машиночитаемом носителе, для использования которого необходимы средства вычислительной
техники.
90. Электронный каталог – машиночитаемый библиотечный каталог, работающий в реальном режиме времени и предоставленный в распоряжение читателей.
91. ЮНЕСКО, или UNESCO (сокращение от полного английского
наименования Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры – United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization) – международная, межправительственная организация, спе128
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
циализированное учреждение ООН. Цель ЮНЕСКО – содействовать укреплению мира и безопасности путем расширения сотрудничества народов
в области образования, науки и культуры в интересах обеспечения всеобщего уважения справедливости, законности и прав человека, для всех народов без различия расы, пола, языка или религии. ЮНЕСКО активно занимается продвижением идей медиа- и информационной грамотности.
7.2. Перечень ключевых слов
Адресный поиск
Информационная грамотность
Алфавитный каталог
Информационная компетентность
Анализ
Информационная культура
Аналитико-синтетическая
переработка информации
Информационная культура
личности
Библиотека
Информационная культура
общества
Библиотечно-библиографическая
грамотность
Веб 2.0 (Web 2.0)
Информационная культура
специалиста
Веб-документ
Информационная преступность
Веб-портал
Информационная продукция
Веб-сайт
Информационная революция
Вторичные документы
Информационная свобода личности
Гипермедиа
Информационная технология
Гипертекст
Информационная этика
Документ
Информационное мировоззрение
Документальный поток
Информационное обучение
Интернет
Информационное общество
Интернет-грамотность
Информационное право
Интранет
Информационное просвещение
Информатизация образования
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)
Информатизация общества
Информационная безопасность
человека
Информационные продукты
129
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Информационный взрыв
Приёмы обучения (обучающие
приёмы, методические приемы)
Информационный кризис
Принципы обучения
Информация
ИФЛА, или IFLA
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех»
Компьютерная грамотность
Свертывание информации
Культура чтения
Сетевое электронное издание
Локальная компьютерная сеть
Сетевой этикет
Локальное электронное издание
Синтез
Медиа- и информационная
грамотность
Систематический каталог
Медиаобразование
Социальный институт
Медиатекст
Средства обучения
Метод обучения
Мотив (в обучении)
Стандарты информационной грамотности
Мотивация учебная
Текст
Мультимедиа (мультимедиа средства)
Тематический поиск
Технология обучения
Неопубликованные документы
Фактографический поиск
Новые медиа
Формы организации обучения
Новые СМИ
Чтение
Общество знания
Электронная библиотека
Опубликованные документы
Электронная почта
Педагогическая диагностика
Электронное издание
Педагогическая технология
Электронный документ
Первичные документы
Электронный каталог
Пользователь (потребитель)
ЮНЕСКО
Информационные ресурсы
Сниппет
130
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………. 3
1. Структура и содержание дисциплины…………………………….…… 5
1.1. Структура дисциплины……………………………………………….. 5
1.2. Содержание дисциплины……………………………………………... 11
2. Учебно-теоретические материалы……………………………………... 21
2.1. Учебно-методические материалы по изучению теоретической
части курса (путеводитель и методические указания по литературе
для изучения теоретической части курса)……………………….........…. 21
3. Учебно-практические материалы……………………………………… 26
3.1. Описания лабораторных работ………………………………………. 26
4. Методические материалы………………………………………………. 58
4.1. Методические указания по выполнению самостоятельной работы.. 58
4.2. Описание образовательных технологий…………………………….. 64
4.3. Описание необходимого материально-технического обеспечения
дисциплины………………………………………………………………… 64
5. Контрольно-измерительные материалы……………………………… 65
5.1. Контрольные вопросы к зачету………………………………………. 65
5.2. Тестовые задания (по разделам, темам и т. п.)……………………… 66
5.3. Темы рефератов, докладов…………………………………………… 83
5.4. Темы учебных исследовательских проектов………………………... 84
6. Учебно-библиографическое и информационное обеспечение дисциплины…………………………………………………………..……........ 85
6.1. Основная литература………………………………………………….. 85
6.2. Дополнительная литература………………………………………..… 86
6.3. Перечень полезных ссылок……………………………………...…… 88
7. Учебно-справочные материалы………………………………………... 105
7.1. Глоссарий……………………………………………………………… 105
7.2. Перечень ключевых слов…………………………………………….. 129
131
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Редактор В. А. Шамарданов
Компьютерная верстка Я. А. Кондрашовой
Подписано в печать 10.03.2014. Формат 60х841/16. Бумага офсетная.
Гарнитура «Таймс». Уч.-изд. л. 5,6. Усл. печ. л. 7,6.
Тираж 300 экз. Заказ № 24.
_______________________________________________________
Издательство КемГУКИ: 650029, г. Кемерово,
ул. Ворошилова, 19. Тел. 73-45-83.
E-mail: izdat@kemguki.ru
132
Документ
Категория
Экономика
Просмотров
947
Размер файла
828 Кб
Теги
культура, информационные, личности, 1278
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа