close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1352.Юридическая психология

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова
А.А. Смирнов
Юридическая психология
Учебное пособие
Рекомендовано
Научно-методическим советом университета
для студентов, обучающихся по специальности Юриспруденция
Ярославль 2008
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 159.9:34.01(075.8)
ББК Ю947я73
С 50
Рекомендовано
Редакционно-издательским советом университета
в качестве учебного издания. План 2008 года
Рецензенты:
кандидат психологических наук Н.В. Шарова;
кафедра профессионального обучения
Ярославского государственного технического университета
С 50
Смирнов, А.А. Юридическая психология: учеб. пособие
/ А.А. Смирнов; Яросл. гос. ун-т. – Ярославль : ЯрГУ, 2008. –
128 с.
ISBN 978-5-8397-0592-0
Большинство учебников по юридической психологии содержат сведения лишь по части особенной. Часть общая, где излагались бы сведения по общей психологии обычно не раскрывается. В
данном пособии основное внимание уделяется общей части, особенная изложена конспективно, как своеобразное дополнение к базовым учебникам В.Л. Васильева, В.В. Романова, М.И. Еникеева.
Пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности 030501 Юриспруденция (дисциплина «Юридическая
психология», блок ОПД), очной и очно-заочной форм обучения.
УДК 159.9:34.01(075.8)
ББК Ю947я73
© Ярославский государственный
университет, 2008
ISBN 978-5-8397-0592-0
2
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В последние годы сделаны определенные шаги в построении
в нашей стране правового государства. Решение этой важной задачи невозможно без активного участия юристов. Профессия
правоведа относится, по классификации Е.А. Климова, к типу
«человек-человек», поэтому человек или группа лиц для юриста
выступают как субъект и как объект профессиональной деятельности. Несмотря на довольно жёсткую нормативную регламентацию юридической деятельности, применение психологических
знаний открывает специалисту широкие возможности повышения
эффективности профессиональной деятельности в рамках действующего законодательства.
Важность психологической подготовки юристов бесспорна.
Однако обеспечение учебной литературой не могло удовлетворить участников учебного процесса. Достаточно сказать, что в
течение длительного времени в нашей стране существовал лишь
один учебник по юридической психологии (автор В.Л. Васильев),
рекомендованный Министерством образования. В последнее
время дефицит учебников по юридической психологии достаточно успешно преодолевается. В них хорошо раскрываются психологические основы самых различных аспектов этой учебной дисциплины. Вместе с тем, почти все они, за редким исключением,
содержат сведения лишь по части особенной (собственно юридической психологии). Часть общая, где излагались бы сведения по
общей психологии, адресованные студентам факультета правоведения, обычно не раскрывается. По учебному плану студенты
юридического факультета изучают лишь один курс психологии –
юридическую психологию. Невозможно говорить, допустим, об
учёте особенностей темперамента при проведении допроса, если
студенты не знают общепсихологической теории темперамента.
В силу этого, в данном пособии большое внимание уделяется
общей части, особенная изложена конспективно, как своеобразное дополнение к базовым учебникам В.Л. Васильева, В.В. Романова, М.И. Еникеева.
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Данное пособие ограничено по размеру, а материал обеих
частей очень обширный и насыщенный, поэтому мы вынуждены
большее внимание уделять недостаточно представленным в
имеющейся литературе материалам. В некоторых разделах или
вопросах, которые раскрыты в достаточной мере в доступной литературе, мы сочли возможным либо дать очень краткий экскурс
в вопрос, либо просто сослаться на соответствующую работу.
Поэтому есть смысл назвать основные учебники, на которые мы
ориентировались, работая над данным пособием, и в которых
можно подробнее ознакомиться с рядом вопросов:
Психология / под ред. А.В. Петровского; Васильев В.Л.
Юридическая психология (Выходные данные не указываем, потому что они переиздаются достаточно часто и желательно ориентироваться на самое новое издание).
Романов, В.В. Юридическая психология / В.В. Романов. – М.:
Юристъ, 1998. – 488 с.;
Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии /
М.И. Еникеев. – М.: Юристъ, 1977. – 631 с.
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 1.
Предмет и методы
психологического исследования
1. Понятие психологии.
2. Физиологические основы психики.
3. Принципы и структура психологии.
4. Методы психологического исследования.
Литература
Блум, Ф. Мозг, разум и поведение / Ф. Блум, А. Лейзерсон,
Л. Хофстедтер. – М.: Мир, 1988. – 248 с.
1. Понятие психологии
В течение более чем двадцативековой истории изучения психологии представление о предмете менялось много раз, было выработано огромное количество определений психологии, многие
из них стали достоянием истории. Не имея возможности дать им
даже краткий обзор, остановимся на одном из самых распространённых в настоящее время и самых удачных определений.
Психология – это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основании и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью человека и животных (А.В. Петровский).
Это определение содержит две относительно автономные
части: в одной говорится, что такое психика, в другой – что в
психике изучается психология. Рассмотрим последовательно эти
компоненты.
Психика – субъективный образ действительности, на основании и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью.
Обычно называют две функции психики:
5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
функция сигнальная (в психике отражаются воздействия,
сигналы предметов окружающего мира и состояния организма);
функция регулятивная (на основе психики строится поведение и деятельность).
Можно выделить основные отличительные особенности психического отражения.
Оно дает возможность адекватно (правильно) отражать
внешние воздействия. Если бы сведения об окружающем мире не
соответствовали действительности, то даже простейшие действия
были бы невозможны. Такая адекватность носит относительный
характер. Это связано как с искажениями или недостатком наших
знаний (например, судебные ошибки), так и с модальностными
особенностями органов чувств. А.Н. Леонтьев говорил о том, что
мир амодален. Действительно, существующие в мире волны, силы, поля и даже предметы обладают набором характеристик, который отличается от признаков, зафиксированных в субъективном образе, и признаки эти проявляются через взаимодействие с
органами чувств. Попробуйте ответить на такие вопросы:
Растёт ли роза, когда на неё никто не смотрит?
Пахнет ли роза, когда её никто не нюхает?
Колется ли роза, когда её никто не трогает?
Это отражение имеет субъективный характер. Если физические, химические, биологические взаимодействия объектов и их
реакции на воздействие поддаются объективной регистрации и
измерению, то психические реакции скрыты от нашего восприятия. Ни визуально, ни с помощью какого-либо прибора, мы не
можем определить, какие образы и мысли возникают у человека в
ответ на какое-то слово или иной раздражитель.
Это отражение преломляется через индивидуальность и имеет индивидуальный характер. У каждого человека образ мира индивидуален, индивидуален и набор психических качеств, поэтому
реакции разных людей на различные воздействия будут определяться данными индивидуальными особенностями и будут неповторимы. Если одно и то же воздействие оказать на группу людей, одинаковых реакций мы никогда не получим.
Это отражение углубляется и совершенствуется. Психика индивида постоянно изменяется, любое воздействие меняет образ
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мира, поэтому два одинаковых раздражителя, предъявленные последовательно, будут вызывать разную реакцию.
Это отражение совершается в процессе активной деятельности, носит активный характер. Активность характерна для всех
видов психических явлений от перцептивных действий (например, стабилизация изображения на сетчатке ведет к потере образа) до самоактуализации и различных проявлений в социальной
и политической деятельности.
Это отражение носит опережающий характер. Принцип детерминизма в материальном мире носит простой и понятный характер: причина либо предшествует следствию, либо его сопровождает. В психике этот принцип действует несколько сложнее.
Планирование собственного поведения предполагает предвидение развития событий, изменения ситуации, поведения других
людей и т.п. Образ действительности базируется на сведениях,
поступивших в результате восприятия внешних воздействий, но
изменяется и дополняется в соответствии с предвидением, поэтому когнитивные и эмоциональные психические явления могут не
только сопровождать, но и опережать действующие раздражители.
Психология изучает психику, точнее факты, закономерности
и механизмы психики.
Научное психологическое знание начинается с установления
психологического факта, с доказательства существования психического феномена. Существование одних явлений было установлено много веков назад (память, мышление, темперамент), других – относительно недавно (экстраверсия, фрустрация, каузальная атрибуция), признание третьих не является окончательным
(телепатия, телекинез).
Установление психологического факта предполагает изучение законов и закономерностей, которым он подчиняется (например, закон западения середины, указывающий, что в однородном ряду объектов, предъявленном для запоминания, лучше
запоминаются начало и конец ряда), а также механизмов, которые лежат в его основе (для данного закона это механизмы ретрои проактивного торможения).
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Физиологические основы психики
Органом психики является головной мозг.
В основе психических процессов лежат процессы возбуждения и торможения в нервной системе.
Основным физиологическим механизмом психики являются
условные и безусловные рефлексы. Формирование социально
желательного (законопослушного) поведения будет идти эффективнее при соблюдении простейшего условия: положительное
подкрепление (поощрение) за нормальное поведение и отрицательное подкрепление (наказание) за поведение отклоняющееся.
Несоблюдение правил поощрения и наказания ведёт к разрушению желательных стереотипов поведения. Одной из причин повсеместного правового нигилизма является нарушение важного
принципа: наказание должно быть неотвратимым.
Существует взаимовлияние процессов возбуждения и торможения в форме индукции, которая может быть одновременной
или последовательной.
При одновременной индукции вокруг очага возбуждения
формируется зона торможения. Это явление лежит, в частности, в
основе внимания: сосредоточение на каком-то объекте приводит
к затруднениям в работе с другим объектом.
При последовательной индукции очаг возбуждения сменяется очагом торможения. Этот механизм лежит в основе психологической усталости, поскольку существование длительного очага
возбуждения в определённых зонах коры ведёт к прекращению
на некоторое время функционирования этого участка. Не зря говорят, что отдых – это смена деятельности.
Существует и такое явление, как доминанта.
Доминанта представляет собой устойчивый очаг возбуждения в коре головного мозга, который характеризуется:
высокой интенсивностью;
устойчивостью;
способностью суммировать импульсы возбуждения;
способностью “притягивать” импульсы возбуждения, идущие
в соседние участки.
Этот механизм лежит в основе таких психических явлений,
как зависимости, хобби-реакции, установка, в том числе и кри8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
минальная. Для преодоления негативных последствий этих явлений (например, алкогольной зависимости) необходимо учитывать
психофизиологические особенности функционирования и смены
очага доминанты.
3. Принципы и структура психологии
Основные принципы психологии:
принцип материалистического монизма утверждает, что психика вторична и что она есть свойство мозга;
принцип детерминизма состоит в признании причинной обусловленности психических явлений воздействиями внешней среды и процессами высшей нервной деятельности;
принцип отражения утверждает, что психика, сознание есть
субъективное отражение объективной реальности;
принцип единства сознания и деятельности утверждает, что
сознание неотделимо от деятельности:
психика формируется в деятельности;
психика проявляется в деятельности;
принцип историзма состоит в том, что психика и сознание
связаны с историческими условиями жизнедеятельности субъекта:
сознание развивается в процессе исторического развития;
сознание индивида определяется конкретными историческими условиями.
Отрасли психологии:
Ядром всей психологии является общая психология, которая
изучает психику взрослого нормального индивида.
Далее психология разбивается на определенные отрасли:
а) возрастная психология:
– детская психология;
– подростковая психология;
– психология взрослых;
– психология старости;
б) нормальная психология и патопсихология;
в) психология труда;
г) психология индивидуальности и социальная психология.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Методы психологического исследования
В силу специфики предмета психологии важное значение
приобретают методы исследования психики. За основу мы берём
предложенную Б.Г. Ананьевым их классификацию.
Организационные методы. Они характеризуют общую организацию исследования и, прежде всего, способ подбора групп
для исследования.
Метод поперечных срезов (сравнительный метод). Состоит в
том, что исследование проводится на нескольких различных
группах. Позволяет установить различие в группах по заданному
признаку, влияние одних явлений на другие (например, влияет ли
темперамент на характер противоправной деятельности).
Метод продольных срезов (лонгитюдный метод). Состоит в
том, что исследование проводится на одной и той же группе испытуемых. Например, психологическое исследование проблем формирования личности юриста в вузе даст более надёжные результаты, если отследить динамику личности на одном потоке в течение
пяти лет с первого по пятый курс, нежели в течение нескольких
месяцев провести сравнительное изучение интересующих нас параметров путём сравнения представителей всех курсов.
Комплексный метод. Сочетает в себе достоинства того и другого. Например, при изучении динамики личности осуждённого
следует помнить, что она может определяться различными условиями, например, опытом отбывания наказания. Хорошие результаты даст лонгитюдное исследование нескольких групп, дифференцированных по наличию данного опыта, например, мы поделим испытуемых дополнительно на группы в зависимости от того, какой раз он находится в местах лишения свободы.
Методы сбора первичных психологических данных:
Наблюдение и самонаблюдение:
Наблюдение – целенаправленное восприятие поведения
субъекта или группы лиц для получения сведений об искомых
психологических явлениях. Ведется систематично и результаты
фиксируются.
Главным достоинством является естественность протекания
изучаемых явлений, а недостатками – невозможность влиять на
эти явления и искажающая роль наблюдателя-интерпретатора.
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Виды наблюдения:
Внешнее и включенное наблюдение (наблюдатель принимает
участие в работе группы).
Самонаблюдение (интроспекция) – наблюдение за собственными познавательными процессами, переживаниями и т.п.
Эксперимент. Состоит в варьировании условий, влияющих
на протекание изучаемого явления.
Первоначально возник как лабораторный эксперимент. Основные достоинства: возможность вызывать явление необходимое количество раз; возможность изменять условия протекания
по своему усмотрению.
Основным недостатком является искусственность ситуации,
при которой нарушается естественность протекания изучаемых
явлений. Попробуйте изучать семейные конфликты, пригласив в
лабораторию семейную пару и дав инструкцию «поконфликтовать».
Виды эксперимента:
1. Лабораторный и естественный.
При лабораторном эксперименте исследование проводится в
искусственной обстановке, в которой испытуемые будут работать
не так как в действительности.
При естественном эксперименте варьируются условия естественной среды, в которой испытуемый выполняет деятельность,
субъект не знает, что является участником эксперимента.
2. Констатирующий и развивающий.
При констатирующем эксперименте устанавливается психологический факт или закономерность (например, различия в ценностных ориентациях подростков законопослушных и склонных
к противоправному поведению).
При развивающем эксперименте варьируются условия развития тех или иных психических явлений (например, исследование
эффективности программы коррекции противоправных установок для подростков-правонарушителей).
Опросные методы представляют собой группу методов, в которых на вербальный стимул (вопрос, утверждение) испытуемый
даёт аналогичный ответ.
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Основными представителями этой группы являются анкета,
беседа, интервью, опросник и т.п. Они очень разнообразны. Так,
анкета даёт возможность быстро разработать, провести на большой выборке и обработать результаты, однако они могут отличаться малой надёжностью и достоверностью, так как испытуемый часто легко может определить предмет изучения и исказить
ответы. В то же время серьёзные стандартизированные опросники, содержащие иногда по нескольку сотен вопросов, дают возможность выявить различные стороны личности испытуемого,
при этом специальные корректировочные шкалы позволяют проверять достоверность ответов, диагностируя различные тенденции к подделыванию реакций.
Праксиметрический метод (метод изучения процесса и продуктов деятельности) строится на принципе единства сознания и
деятельности. Психика проявляется в деятельности, поэтому анализ процесса деятельности и её продуктов может служить источником информации о психических особенностях субъекта. Ярким
примером практического применения этого метода могут служить рассуждения Шерлока Холмса, который по часам или по
оставленной посетителем трости мог многое сказать о человеке.
Наиболее разработанными вариантами данного метода являются
анализ почерка (психографология) и анализ рисунков.
Проективные методы. В их основе лежит механизм проекции, т.е. склонность человека переносить на других людей свои
собственные качества и мотивы. Наиболее распространёнными
являются интерпретационные методики, в которых испытуемому
предъявляют недостаточно определённое изображение с просьбой проинтерпретировать его (методики Роршаха, ТАТ и т.п.).
Тест представляет собой испытание, как правило, кратковременное, по результатам которого делается вывод об уровне и характере развития того или иного психического явления. Например, для определения уровня развития памяти надо просто
предъявить испытуемому какой-то материал для запоминания.
Методы обработки и интерпретации данных.
Методы количественного и качественного анализа первичных психологических данных. Наиболее разработанными явля12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ются статистические методы анализа, позволяющие выявлять
достоверность различий, связь параметров, группировать объекты и т.п.
В последнее время в психологии активно развиваются компьютеризованные формы психодиагностических методик и даже
целые их системы. На наш взгляд, самой удачной является психодиагностическая система «Psychometric expert», разработанная
ярославскими психологами А. Варёновым и А. Васищевым. Эта
разработка представляет собой фактически полное программное
обеспечение психологического офиса: база данных, набор из более 500 психодиагностических методик, различные методы математической обработки результатов как индивидуального, так и
группового обследования, интерпретаторы, нормы, систему конструирования психологических методик и т.д.
Тема 2
Психологическая характеристика личности
1. Понятие личности.
2. Структура личности.
3. Источники активности и развитие личности.
4. Мотивация поведения личности.
1. Понятие личности
Для характеристики понятия личность рассмотрим последовательно три сходных понятия: человек, индивид, личность.
Термин “человек” обозначает биологический вид, существо,
обладающее сознанием и речью, отражающее и преобразующее
окружающую действительность.
Термин “индивид” указывает на принадлежность отдельной
особи к этому виду.
Термином “личность” обозначают социализированного индивида как носителя сознания, усвоившего определенный социальный опыт.
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Понятия личности в психологии и в праве различаются. С
большой долей условности можно провести соответствие между
психологическими понятиями индивид и личность и юридическими понятиями личность как объект и как субъект права. При
этом точного соответствия между ними не будет. Так, закон защищает здоровье ещё не родившегося ребёнка, ещё даже не индивида (См. Раздел VII. Преступления против личности, главу 16.
Преступления против жизни и здоровья Особенной части Уголовного кодекса РФ).
Основные особенности личности:
Активность. Личность выступает как источник и диспетчер
различных форм проявления активности: потребности, мотивация
и т.п.
Саморегулирование. Личность регулирует функционирование
не только внеличностных явлений (например, познавательных
процессов), но и самой личности.
Индивидуальность. В силу многогранности, изменчивости,
динамичности личностных особенностей формируется индивидуальность, неповторимость отдельного субъекта.
Наличие сознания и самосознания. Эта особенность связана с
возможностью личности осознавать характер и мотивы выполняемой деятельности, делает доступной для познания собственную психику и личность (рефлексивность).
Релятивность. Личность есть совокупность социальных отношений. В этих отношениях она формируется и через них проявляется.
Осознание непрерывности и тождественности своего «Я».
Важным компонентом личности является осознание себя, включающее образ «Я». Он складывается из статического и динамического компонентов. Человек не только осознаёт себя, геометрию
своего тела, но и сохраняет представление о себе как аутентичной
личности в течение сознательного периода жизни. В ходе жизни
индивида полностью меняются биохимические и нейрофизиологические параметры; психические качества новорожденного младенца и глубокого старика не имеют практически ничего общего.
Вместе с тем человек воспринимает себя на разных этапах жиз14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ненного пути именно как себя, сохраняя представления о своём
«Я».
Структурное единство. Личность выступает не только интегральным, но и интегрирующим образованием. Все её компоненты существуют и функционируют в неразрывном единстве, объединяя разнообразные явления психики. Известно, что запоминает
не память, а личность, мыслит не мышление, а личность.
2. Структура личности
В психологии существует множество концепций о структуре
личности. Здесь мы остановимся лишь на двух, отличающихся,
прежде всего, степенью дифференцированности компонентов.
С.Л. Рубинштейн говорил, если мы хотим узнать, что представляет собой человек, нам надо ответить на три вопроса:
– Что человек хочет?
– Что человек может?
– Каким образом он этого достигает?
В этой структуре, таким образом, выделяются три компонента:
– система мотивации,
– система способностей,
– система индивидуальных особенностей психических явлений.
Более дифференцированной и удобной для работы, на наш
взгляд является структура личности, предложенная К.К. Платоновым: личность имеет четыре основные и две дополнительные
подструктуры.
К основным относятся:
Подструктура направленности включает интересы, склонности и прочие феномены, обеспечивающие мотивацию поведения
и деятельности.
Подструктура опыта включает личностные особенности, связанные с имеющимися у субъекта знаниями, умениями, навыками, привычками.
Подструктура индивидуальных особенностей познавательных процессов включает наблюдательность, внимательность, сообразительность и иные качества личности, связанные с познавательными процессами.
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Биологически обусловленная подструктура включает личностные качества, сформированные под влиянием свойств нервной
системы, возраста, пола, национальности, состояния здоровья и
т.п.
Дополнительными подструктурами являются способности и
характер.
3. Источники активности и развитие личности
К настоящему времени в психологии создано множество
концепций, так или иначе толкующих источники активности и
развития личности. Мы остановимся здесь лишь на самых общих
положениях, принятых в отечественной психологии.
Источником активности является потребность как нужда в
чём-либо. Например, потребность в пище. Выделяют потребности материальные и духовные (эстетические, познавательные и
т.п.), биологические и социальные (в общении, в общественном
признании, в служении обществу, в самоактуализации).
Потребности не управляют поведением непосредственно, а
приводят к появлению мотивов, побуждающих к активности. На
основе мотива через анализ существующей ситуации формируется цель и определяются средства её достижения. Далее следует
исполнительский компонент и обратная связь, сигнализирующая
об удовлетворении или неудовлетворении потребности. В дальнейшем мы подробнее рассмотрим некоторые мотивационные
феномены.
С мотивацией поведения тесно связано развитие личности.
Источником её развития также являются потребности, и развитие
личности связано с развитием потребностей. Такую связь не следует понимать упрощенно, будто бы желание человека получать
за свою работу большее денежное вознаграждение говорит о развитии его личности.
По мере биологического или социального взросления у субъекта возникают новые потребности (в прямохождении, в речи, в
выборе профессии, в любви и т.п.), для удовлетворения которых
отсутствуют психологические механизмы. Для преодоления этого
противоречия через кризисный период у человека формируются
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
новые психологические структуры – психические новообразования, которые и обеспечивают развитие личности.
Рассмотрим особенности развития личности на примере подросткового возраста, самого опасного и в криминогенном и в
виктимном отношении.
Причина подросткового кризиса кроется в противоречии новых потребностей (главной из которых является потребность в
признании взрослости подростка) и в неготовности взрослых при
общении с подростком перейти от морали подчинения к морали
равенства. Объективными основаниями такого конфликта являются, с одной стороны, быстрое физическое созревание (акселерация), превращающая организм ребёнка в организм взрослого
человека, а с другой стороны, неспособность по психологическим
причинам полностью контролировать своё поведение и нести за
него полную ответственность (социальный инфантилизм). В
примитивных культурах переход от детства к взрослости обычно
осуществляется путём особого обряда – инициации. Пройдя его,
продемонстрировав качества взрослого человека (силу, мужество
и т.п.) ребёнок становится взрослым, с полной системой взрослых
прав и ответственности. В современных культурах процесс
взросления как баланс прав и ответственности растягивается на
годы и десятилетия. Так, уголовная ответственность наступает с
14 – 16 лет, а избирательное право – с 18; для того же, чтобы выдвинуть свою кандидатуру на пост президента РФ, надо прожить
ещё столько же.
К сожалению, общество предоставляет возможности получить подтверждение взрослости очень ограниченному числу подростков. Для остальных – это путь подражания взрослым, что
часто ведёт к воспроизведению взрослых пороков: курению, ранней алкоголизации и т.п.
Выработка взрослого поведения осуществляется путём реализации различных поведенческих реакциях во взаимоотношении
со взрослыми. К основным реакциям относятся (по А.Е. Личко)
реакции более раннего возраста и собственно подростковые.
Реакции более раннего детского возраста, которые продолжают определять поведение подростка:
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Реакция отказа состоит в нежелании ребёнка выполнять требования взрослых, вести себя в соответствии со взрослыми ожиданиями. Например, родители пытаются усадить подростка за
уроки, а он всеми правдами и неправдами от этого отнекивается.
Реакция оппозиции состоит в отрицании ценностей, которые
предлагаются взрослыми. Например, в ответ на предложение готовиться к урокам, ребёнок заявляет, что готовить уроки он не
будет, ценность образования для него ничтожна, что он не собирается поступать в институт, чтобы потом получать три тысячи, а
будет жить как сосед, который в школе был двоечником, более
нигде не учился, а сейчас добился большого материального благополучия.
Реакция имитации (подражания) состоит в том, что ребёнок
внешне воспроизводит поведение взрослых или поведение, соответствующее их требованиям. Для детей вообще характерна подражательность, сюжетно-ролевые игры являются важным средством социализации. Маленькие дети часто в отсутствие родителей
пытаются вымыть посуду, постирать бельё и т.п., последствия от
такой деятельности иногда сопоставимы с результатами маленького землетрясеньица или ураганчика.
Реакция отрицательной имитации состоит в том, что ребёнок
строит своё поведение не по взрослому образцу, а в противоречии с ним. Так, часто в социально зрелых, законопослушных
семьях вырастают дети с противоправными установками или наоборот: в семьях, ведущих асоциальный образ жизни появляются
дети, отрицающие такие цели и такой способ существования.
Реакция компенсации проявляется в стремлении добиться
успеха во второстепенной деятельности, когда успех в основной
заблокирован по причине слабого физического или интеллектуального развития. Часто ученик слабо успевающий в школе добивается успехов в спорте и сохраняет себя таким образом от
комплекса неполноценности.
Реакция гиперкомпенсации выступает как стремление добиться успеха в заблокированной деятельности. На первый
взгляд, это даже хорошо. Как известно, преодоление трудностей – одна из радостей жизни (Б. Акунин), к тому же это способствует формированию характера. Однако если ребёнок с серьёз18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ным заболеванием сердца выберет спорт с большой нагрузкой на
сердечно-сосудистую систему, это может привести к большим
проблемам.
Реакции, существовавшие в более раннем возрасте в относительно неразвитом состоянии и приобретающие решающее значение в организации поведения подростков:
Реакция эмансипации от взрослых проявляется в стремлении
приобрести самостоятельность, независимость от взрослых.
Реакция группирования со сверстниками является логичным
следствием из предыдущей реакции: уходя от взрослых, подросток не может оставаться один, ему надо удовлетворять потребность в групповом членстве, потребность в общении и иные социальные потребности. Группа сверстников, подростков со сходными проблемами предоставляет ему такую возможность. Эта
реакция настолько сильна и значима для субъекта, что он готов
поступиться многим в своей индивидуальности ради такого членства.
Реакция увлечения (хобби-реакция) проявляется как склонность к получению каких-то сведений или выполнению деятельности. Основными видами реакций такого типа являются интеллектуально-эстетические
(музыка,
литература),
телесномануальные (бодибилдинг, шейпинг, рукоделье и т.п.), накопительские (собирание, коллекционирование), азартные (игры),
эгоцентрические (самопознание).
Реакция, обусловленная сексуальным влечением.
В силу того что социально-приемлемые формы поведения у
подростков не устоялись и поведение их носит пробный характер, для данной возрастной группы характерно распространение
различных форм поведения, которые обществом расцениваются
как отклоняющееся поведение:
Делинквентное (совершение правонарушений, преступлений).
Побеги из дома и бродяжничество.
Ранняя алкоголизация, наркомания и токсикомания.
Отклонения в сексуальном поведении.
Суицидальное поведение (связано с самоубийством).
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Мотивация поведения личности
Рассмотрим некоторые мотивационные феномены, через которые реализуется активность личности.
1. Интересы и склонности.
Интерес представляет собой эмоциональное проявление познавательной потребности и проявляется в стремлении к получению знаний. Интересы подростка могут быть связаны с получением сведений о себе, о других людях, о профессиях и т.д.
Склонность – это действенная сторона интереса, она проявляется в стремлении человека к выполнению деятельности. Многие старшеклассники с интересом читают детективы и боевики,
где герой часами мокнет под ночным дождём, а потом дерётся с
несколькими бандитами, героически подставляя свою физиономию под их натренированные кулаки. Читать об этом интересно,
а испытать в жизни?
2. Тип направленности.
В любой деятельности человек стремится удовлетворить три
основные группы мотивов (потребностей), которые и составляют
тип направленности:
Личная направленность (направленность на себя) определяется преобладанием мотивов собственного благополучия, престижа, эгоцентризма и эгоизма. Такой человек чаще всего занят
собой, своими проблемами, мало внимания обращает на работу и
проблемы окружающих, видит в них средство удовлетворения
своих потребностей.
Направленность на взаимные действия (коллективистическая направленность) порождается потребностью человека к общению, стремлением поддерживать хорошие отношения с коллегами и соседями. Проявляет интерес к совместной деятельности,
но не потому, что заинтересован в успешном её выполнении, а
потому что может через неё реализовать свои коммуникативные
потребности, поэтому реальная польза от него часто очень мала.
Направленность на задачу (деловая направленность) порождается мотивами, направленными на саму деятельность, увлечённостью процессом деятельности, бескорыстного стремления к познанию. Обычно человек с такой направленностью стремится со20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
трудничать с группой и добиваться высокой продуктивности её
деятельности.
3. Ценностные ориентации представляют собой какие-то
объекты, состояния, свойства или виды деятельности, которые
имеют для субъекта личностную значимость. М. Рокич выделяет
две группы ценностей: терминальные ценности (ценности-цели)
и инструментальные ценности (ценности-средства). Первые характеризуют то, к чему стремится человек, вторые – то, какие
способы их достижения и поведения в целом значимы для индивида.
К терминальным ценностям М. Рокич относит такие ценности, как:
– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
– жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл,
достигаемые жизненным опытом);
– здоровье (физическое и психическое);
– интересная работа;
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в
природе и в искусстве);
– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
– наличие хороших и верных друзей;
– общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
– познание (возможность расширения своего образования,
кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
– продуктивная жизнь (максимально полное использование
своих возможностей, сил и способностей);
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и
поступках);
21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– счастливая семейная жизнь;
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
– творчество (возможность творческой деятельности);
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
В инструментальные ценности входят:
– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
– воспитанность (хорошие манеры);
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие
притязания);
– жизнерадостность (чувство юмора);
– исполнительность (дисциплинированность);
– независимость (способность действовать самостоятельно,
решительно);
– непримиримость к недостаткам в себе и других;
– образованность (широта знаний, высокая общая культура);
– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед
трудностями);
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать
другим их ошибки и заблуждения);
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
– честность (правдивость, искренность);
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
– чуткость (заботливость).
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Самооценка и уровень притязаний.
Конструирование образа-Я предполагает определение степени развития у себя тех или иных качеств. Л.Н. Толстой очень хорошо описал то, что потом стали называть самооценкой: всякий
человек подобен дроби, где в числителе стоит то, что он представляет собой на самом деле, а в знаменателе – то, что он о себе
думает.
Самооценка может характеризоваться с разных позиций.
Абсолютная самооценка выражает степень оценки у себя какого-то качества безотносительно к тому, как это качество развито в действительности, и может быть высокой, средней или низкой. Для простейшей диагностики в этом случае может использоваться методика Дембо – Рубинштейна. Испытуемому предъявляют отрезок прямой длиной 10 сантиметров, говорят, что на
этом отрезке представлены все люди в зависимости от степени
выраженности какого-то качества, например, ума; на одной стороне (справа) самые умные, на противоположной – самые глупые. Испытуемому предлагают отметить место на отрезке, на котором он находится. С помощью линейки можно определить по
10- или 100-балльной шкале уровень самооценки. Правда, если
человек помещает себя к самым умным, мы вынуждены принимать на веру это утверждение.
Разновидность самооценки, при которой оценка своих качеств сопоставляется с реальной картиной, называется относительной самооценкой. Она может быть:
1) адекватной (совпадает или близка к реальной степени развития качества);
2) неадекватной (не совпадает):
– завышенной (мнение о себе выше реальности);
– заниженной (человек думает о себе хуже, чем он есть на
самом деле).
Самооценка является важным фактором, определяющим поведение человека, в том числе и правовое. В исследовании
В.Л. Васильева показано, что несовершеннолетние девочки,
ставшие жертвами сексуальных преступлений, от обычных сверстниц отличаются уровнем самооценки. Они характеризуются
неадекватным, либо завышенным, либо заниженным уровнем са23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
мооценки. Механизмы поведения разные. Девочки первого типа
считают себя способными справиться с любой критической ситуацией, смело входят в предкриминальную ситуацию, а потом
теряют над ней контроль. Девочки с заниженной самооценкой
обладают повышенной виктимностью потому, что обладают повышенной покорностью, неверием в свои силы, в возможность
справиться с ситуацией.
Уровень притязаний характеризует сложность деятельности,
которую человек для себя выбирает. Он связан с самооценкой и
также может быть средним, высоким и низким или адекватным и
неадекватным.
5. Закон Йеркса – Додсона.
Назван по имени исследователей, определивших характер зависимости эффективности деятельности от уровня мотивации.
Установлено, что эта зависимость носит инвертированный Uобразный (или колоколообразный характер): с повышением
уровня мотивации эффективность деятельности растёт до определённого предела, а потом снижается. Уровень мотивации,
дающий максимальную эффективность деятельности, называется
оптимум мотивации. Он зависит от сложности деятельности: чем
сложнее деятельность, тем меньше оптимум мотивации.
6. Пирамида Маслоу.
А. Маслоу утверждал, что в мотивации поведения важную
роль играет иерархически построенная система потребностей, которую можно графически представить как пирамиду, в которой
содержится пять уровней.
Первый уровень составляют физиологические потребности (в
пище, воде, сне и пр.).
Второй уровень – потребность в безопасности (среда не
должна содержать угрозы для жизни, здоровья и пр.).
Третий – потребности в общении, в принадлежности к определённой социальной группе, в служении обществу.
Четвёртый – потребность в общественном признании, авторитете, самоуважении, чувстве собственного достоинства.
И пятый уровень составляет потребность в самоактуализации, самовыражении, максимальном раскрытии потенций,
имеющихся в человеке.
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
По А. Маслоу, лишь удовлетворение потребностей более
низкого уровня включает мотивирующее действие потребностей
более высокого уровня.
7. Мотивация достижения успеха и избегания неудач.
В зависимости от того, к какому типу воздействий индивид
более чувствителен, выделяют мотивацию достижения успеха и
мотивацию избегания неудач. Такие люди склонны к риску, для
них малое значение имеют наказания за ошибки, неудачи, зато успех является сильным подтверждением правильности деятельности и состоятельности личности. При высокой мотивации избегании неудач успех, награды, поощрения не стимулируют субъекта
на плодотворный труд, в то время как наказания заставляют его
проявлять некоторую активность, направленную на их избегание.
Очень хорошо видны эти виды мотивации в учебной деятельности. Одни студенты стремятся к освоению профессии,
плодотворной учебной и научной работе, временные неудачи их
не волнуют, зато различные показатели успеха доставляют огромное удовлетворение и вдохновляют на новые достижения.
Другие студенты обращают мало внимания на учебную деятельность, им можно проектировать самые разнообразные траектории
профессионального развития, но это оставляет их равнодушными; они проявляют некоторую активность лишь в ситуации, угрожающей провалом сессии и перспективой отчисления.
8. Уровень субъективного контроля (УСК).
Уровень субъективного контроля (локус контроля) характеризует меру ответственности, которую принимает человек на себя за успешность деятельности. При интернальном локусе контроля он считает, что успех в большей степени зависит от самого
человека, его личностных качеств, старательности, усилий и т.п.
При неудаче принимает ответственность на себя. При экстернальном локусе – от случайности, стечения обстоятельств, других
людей и т.п. В неудаче винит других. Так, одни студенты говорят: «Я получил двойку» или «Я недоучил», другие: «Он мне поставил двойку» или «Плохой билет попался».
В настоящее время многие организации, принимая сотрудника на работу, проводят тестирование. Среди изучаемых личностных особенностей очень часто присутствует тест УСК. Для орга25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
низации важно знать, будет ли сотрудник ждать помощи, стечения обстоятельств, рассчитывать на удачу, на авось или будет активно влиять на построение ситуации и сам принимать важные
решения в пределах своей компетенции.
9. Психологические защиты (по Р.М. Грановской):
Психологические защиты – это особая психическая активность, которая проявляется в форме приема и процессов переработки информации, предохраняющая личность от стыда и потери
самоуважения в условиях мотивационного конфликта. Психологическая защита проявляется в стремлении человека сохранить
привычное представление о себе и окружающих.
Виды психических защит:
Отрицание. Состоит в том, что угрожающая информация не
воспринимается. Например, родители не верят в то, что их ребёнок мог совершить преступление.
Вытеснение. Состоит в активном выключении из осознания
нежелательных мотивов или информации и замене приемлемыми. Так, отказывая в помощи другому из вредности, от лени или
от скупости, мы объясняем свои поступки желанием воспитать в
человеке самостоятельность, умение преодолевать трудности.
Проекция – это бессознательный перенос собственных чувств,
желаний и влечений, в которых человек не желает себе признаться, понимая их социальную неприемлемость, на другого. Человек,
обвиняющий других в недостаточном трудолюбии, часто сам оказывается лентяем, ревнивый супруг – юбочником и т.д.
Идентификация – это бессознательный перенос на себя
чувств и качеств, присущих другому человеку и недоступных, но
желательных для себя.
Два основных механизма реализации:
«он такой же, как и я»;
«я такой же, как и он».
Рационализация – это псевдоразумное объяснение человеком
своих поступков, в действительности вызванных причинами,
признание которых грозило бы потерей самоуважения.
Два механизма реализации:
«Кислый виноград» связан с попыткой снизить ценность недоступного.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
«Сладкий лимон» связан с преувеличением ценности имеющегося.
Включение заключается в том, что человек переоценивает
значимость травмирующего фактора путём включения в новую,
более глобальную систему ценностей. Так, часто проблема становится менее острой при возникновении или даже сравнении с
другой, более серьёзной.
Замещение – это перенос действия, направленного на недоступный объект, на действия с доступным объектом. Ярким примером замещения можно считать проявления семейной агрессии.
Возвращаясь домой под влиянием агрессивных воздействий
внешней социальной среды (начальство, транспорт, торговые организации) и не имея возможности вернуть отрицательный негативный заряд его источнику (нельзя же в ответ наорать на руководителя), человек осуществляет отсроченный ответ, но уже по
отношению к тем, кто ни в чём не виноват и не может оказать сопротивления.
Изоляция (отчуждение) – это обособление внутри сознания
человека психотравмирующего фактора. Так, иногда острое горе
переживается без внешних ожидаемых проявлений. Это происходит потому, что в сознании обособляются рациональная информация о травмирующем событии и эмоциональная составляющая
этой информации. Такая изоляция не расстраивает деятельность
при решении ритуальных проблем, а через некоторое время изоляция разрушается, и субъект в полной мере переживает потерю.
Редукция проявляется в упрощении сложной психотравмирующей ситуации или использовании способов её разрешения,
характерных для более раннего возраста.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 3.
Личность и группа
1. Группа как предмет психологического исследования.
2. Изучение взаимоотношений в группах. Неформальная
структура группы.
3. Основные психологические феномены внутригруппового
взаимодействия и их исследование в группе.
4. Психология примитивной группы.
Литература
Смирнов, А.А. Психология детских стихийных и организованных групп / А.А. Смирнов. – Ярославль, 2004. – 104 с.
1. Группа как предмет психологического
исследования
Человек – существо социальное, он рождается, развивается,
реализуется в обществе. Однако социально-экономические отношения и господствующая в обществе мораль оказывают на индивида влияние опосредованно, через группу людей, в которой человек живет, учится, работает, т.е. через контактную группу. Отношение группы к тем или иным общественным нормам может
серьезно повлиять на принятие или непринятие этих норм индивидом. Действующие в группе ценностные ориентации оказывают влияние на формирование ценностно-мотивационного ядра
личности. Взаимоотношения, складывающиеся в группе, могут
привести либо к удовлетворенности своим положением в группе
и раскрытию потенций индивида, либо к конфронтации с группой и поиску возможностей удовлетворить свои социальнопсихологические потребности в других группах.
В психологии термином группа обозначают общность людей
по тому или иному признаку: возрасту, национальности, месту
учебы и пр.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Встречается и понимание группы в узком значении данного
слова: как совокупность людей, включенных в типичные для них
виды деятельности и связанных системой отношений, регулируемых некоторыми общими ценностями и нормами, или даже как
совокупности людей, объединенных совместной деятельностью,
находящихся в общении и взаимодействии между собой. При таком толковании под группой фактически понимается малая группа
контактного типа.
Классификация групп:
Условные группы, где индивиды не находятся в непосредственных взаимоотношениях.
Реальные группы:
– лабораторные, созданные для проведения экспериментальных исследований;
– естественные, сложившиеся без вмешательства экспериментатора;
– большие;
– малые – немногочисленная общность, члены которой объединены единой целью и находятся в непосредственном личном
общении.
Также выделяют группы организованные и неорганизованные, первичные и вторичные, формальные и неформальные, становящиеся коллективы и коллективы, группы членства и референтные.
Наибольшее влияние на индивида оказывают малые группы
контактного типа, в которых содержание совместной деятельности может быть весьма различным: класс, спортивная секция,
дворовая компания и др.
Об уровне развития группы судят по следующим основным
показателям:
– организационное единство;
– психологическое единство;
– интеллектуальное единство;
– эмоциональное единство;
– волевое единство;
– подготовленность группы;
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– направленность деятельности.
Обобщенная психологическая характеристика групп, находящихся на разных уровнях развития (этапы становления группы):
1. Номинальная (диффузная) группа:
– случайно или волею обстоятельств созданная группа малознакомых людей;
– четко обозначенной цели нет или цель носит сиюминутный
характер, рассчитана на короткий срок деятельности (воскресник,
игра и т.п.);
– опыт совместной деятельности отсутствует;
– органов руководства нет, или они только созданы (чаще это
назначаемые руководители);
– как правило, долго не существуют: они или распадаются,
или подымаются на уровень группы-ассоциации).
2. Группа-ассоциация:
– точно известны цели деятельности;
– имеются реальные органы самоуправления;
– однако группа разъединена и каждый добивается цели в основном индивидуально;
– преобладают чисто деловые отношения: руководства и
подчинения;
– взаимопомощь – эпизодическое явление;
– всякое новое дело начинается с раскачки, часты колебания
и нерешительность;
– неудачи и ошибки приводят к рассогласованию действий, к
растерянности;
– проявления единства, сопереживания, энтузиазма носят
эпизодический характер, не выражают лица группы.
3. Группа-кооперация:
– в основе объединения – разделяемые всеми цели и развитые
деловые отношения, преобладают сотрудничество, взаимодействие, взаимопомощь;
– актив поддерживается большинством и выражает интересы
и мнения группы;
– группа стремится к сплочению;
– неудачи и ошибки в основном не обескураживают ее (что
не исключает срывов, временной утраты взаимопонимания);
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– члены группы охотно бывают вместе, участвуют в совместных делах, но это еще не норма поведения;
– преобладают товарищеские отношения, но нет достаточно
выраженного единства, устойчивых сопереживаний (когда горе и
радость одного переживаются всеми).
4. Коллектив:
– каждый член группы осознает себя частицей целого – коллектива;
– общая цель увлекательна и значима для всех, наличие социально значимой деятельности;
– орган самоуправления авторитетный и уважаемый;
– характерно единодушие мнений, взаимопомощь и выручка;
– нравственные нормы высоки;
– во взаимоотношениях – дружелюбие, поддержка;
– критика – с доброжелательных позиций;
– разумные способы разрешения конфликтов;
– чувство защищенности у каждого члена группы;
– стремление к сопереживанию явлений, событий;
– высокая удовлетворенность группой;
– трудности и неудачи одолеваются собранно, настойчивость
в продвижении к цели;
– при обсуждении общих вопросов вырабатывается единое
мнение.
Группа-корпорация:
– межличностные отношения опосредуются лично значимым
для ее членов, но асоциальным (а иногда и антисоциальным) по
своим установкам содержанием групповой деятельности;
– к этой группе могут быть отнесены самые разные группы,
отстаивающие свои узкокорыстные интересы в ущерб общественно значимым целям (например, подростковые группы, созданные в Казани или по их образцу).
Параметры, по которым оценивается группа:
– композиция группы (ее состав);
– структура группы;
– групповые процессы;
– групповые нормы и ценности;
– система санкций.
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Эти параметры конкретизируются самыми различными способами.
2. Изучение взаимоотношений в группах.
Неформальная структура группы
При исследовании взаимоотношений в группах нужно иметь
в виду, что взаимоотношения могут быть двух типов:
– формальными, т.е. определяемыми отношениями между
индивидами как носителями определенных прав и обязанностей;
– неформальными, определяемыми межличностными отношениями симпатии-антипатии.
Исследовать структуру формальных взаимоотношений в
группе, как правило, не представляет труда, поскольку формально выделяемые микрогруппы, лидеры и прочие атрибуты внутригрупповой структуры отражены в документах, регламентирующих или фиксирующих деятельность группы.
Сложнее обстоит дело с выяснением психологических аспектов неформальной структуры группы.
Одним из самых распространенных и на сегодняшний день
самых эффективных методов исследования неформальных взаимоотношений в группе является социометрическое исследование.
Членам группы дают задание выбрать себе партнеров для совместной деятельности: «напиши, с кем бы ты хотел...»
а) готовиться к занятиям, б) выполнять общественное поручение,
в) сходить в кино, на дискотеку и т.п.
Социометрический метод исследования неформальных взаимоотношений позволяет решать следующие задачи:
выявить
– индивидуальные статусные характеристики каждого члена
группы;
– определить лидеров разных типов: деловых; эмоциональных и пр.;
– определить отверженных;
установить:
– как индивид оценивает группу;
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– его желание вступать в деловые, эмоциональные и прочие
контакты с другими членами группы (индивидуальная экспансивность);
– структуру взаимоотношений в группе:
∼ наличие и состав микрогрупп;
∼ внутригрупповые характеристики микрогрупп;
∼ взаимоотношения между микрогруппами.
При работе с группой важно учитывать полученные данные.
В качестве примера несколько подробнее покажем тактику работы с лицами, имеющими высокий социометрический статус и
ориентированными на разрушение деятельности группы и конфликт с руководителем (негативными лидерами).
Тактика работы с негативными лидерами должна учитывать
следующие моменты.
Негативный лидер обычно появляется в группе при наличии
ряда объективных и субъективных условий, таких как:
– наличие человека, способного по своим психологическим
характеристикам стать лидером;
– наличие объективных недостатков в работе группы по достижению своих целей;
– наличие в группе людей, которые могут пойти за таким лидером;
– недостатки в управлении группой (для классного коллектива это может быть определенный стиль управления, деятельности
учителя, провоцирующий детей на конфликтное поведение).
Можно выделить ряд обобщенных приемов, использование
которых позволит снизить или устранить влияние негативного
лидера в групповой деятельности (по В.М. Шепелю).
1. Переориентация негативного лидера состоит в том, что
лидеру, критикующему руководство или коллег за какие-либо
недостатки в работе группы, предлагают самому эти недостатки
устранить. Для руководителя такая позиция практически беспроигрышна: если человек откажется, значит, беспокоится о жизни
группы не на деле, а на словах; и группа это примет к сведению.
Если за дело примется и не сможет его выполнить, это будет говорить о сложности работы и отсутствии у этого человека права
на острую критику. От такта руководителя и особенностей субъ33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
екта будет зависеть, как же подведутся итоги этой неудавшейся
попытки, выбор средств воздействия здесь велик: от дискредитации негативного лидера по типу «посмотри на себя, и на что же
ты годен, только кричать умеешь...» до помощи и искреннего сопереживания. Если же мероприятие будет подготовлено и проведено, в выигрыше останутся все: и группа, и руководитель, и человек, готовивший его.
2. Задушевная беседа состоит в том, что в индивидуальной
беседе в мягкой форме человеку объясняют, в чем он не прав в
своих взглядах и в своем поведении, пытаются убедить его в необходимости изменить поведение.
3. Решительный разговор следует через некоторое время после предыдущего приема, если такая беседа не принесла желаемых результатов. При решительном разговоре обращаются не к
совести собеседника, а к его обязанностям, разъясняя, что может
и намерен предпринять руководитель в отношении сотрудника,
не выполняющего предъявляемые ему требования, дезорганизующего деятельность группы.
4. Дискредитация заключается в намеренной попытке руководителя снизить социометрический статус негативного лидера
путем демонстрации ошибочности его взглядов и поведения.
Может проводиться в двух формах: словесной или поведенческой. При словесной форме руководитель тактично, щадя личность сотрудника, объясняет в присутствии всей группы ошибочность позиции этого лидера. При поведенческой форме руководитель создает условия (или не препятствует естественному их
образованию), при которых негативный лидер, действуя в соответствии со своими взглядами, приходит к ситуации, которая показывает нежелательность этой позиции и этого поведения для
группы.
5. Изоляция состоит в создании условий, при которых возможности негативного лидера влиять на группу деструктивным
образом будут резко ограничены.
6. И, наконец, еще один прием используется тогда, когда ни к
чему не приводят иные меры. Прием этот исключительный, применяя его, педагог как бы расписывается в собственном бессилии
перед данным негативным лидером. Это – перевод лидера в дру34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гую формальную группу (подразделение) или изгнание из нее
(увольнение).
Мы видим, что в работе с негативным лидером существуют,
по сути, две тенденции: попытка сменить ориентацию лидера с
отрицательной на положительную и попытка снизить авторитетность этого лидера, степень его влияния на группу, его социометрический статус. Однако, обратившись к причинам, способствующим процветанию негативного лидера, можно обнаружить
еще ряд путей, которые могут снизить его влияние на группу:
устранение объективных причин, включение других членов группы в конструктивную работу и т.п.
3. Основные психологические феномены
внутригруппового взаимодействия
и их исследование в группе
В группе, находящейся на высоком уровне развития, возникают особые психологические феномены межличностного взаимодействия.
Ценностно-ориентационное единство группы (ЦОЕ).
Одной из наиболее важных характеристик является ее сплоченность. В качестве критерия сплоченности группы можно рассматривать ЦОЕ – показатель групповой сплоченности, выступающий в качестве интегральной характеристики системы внутригрупповых связей, отражающий уровень, или степень, совпадения
мнений, оценок, установок и позиций членов группы по отношению к объектам (целям деятельности, лицам, идеям, событиям),
наиболее значимым для группы в целом. Эмпирическим индексом
ЦОЕ служит совпадение оценок или позиций членов группы по отношению к объектам, значимым для группы в целом.
Коллективистическое самоопределение (КС).
КС – особенность групповых межличностных отношений в
коллективе, выступающая в форме избирательного отношения
индивида к воздействиям данной конкретной общности, при котором он принимает одни из групповых влияний и отвергает другие в зависимости от опосредующих факторов – оценок, убеждений, идеалов.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
КС проявляется во взаимодействии с другими членами группы как отстаивание своего мнения по некоторым важным вопросам жизни группы, когда группа осуществляет давление на индивида с целью несколько изменить основные его ценности.
Действенная групповая эмоциональная идентификация
(ДГЭИ).
ДГЭИ – форма коллективистической идентификации, в которой фруструирование, а следовательно, переживание одного из
членов группы даны другим как мотивы поведения, организующие
их собственную деятельность, направленную одновременно на
осуществление групповой цели и на блокирование фрустратора.
ДГЭИ относится к межличностным отношениям и представляет собой их особую форму, когда эмоции одного из членов
группы определяющим образом мотивируют поведение других
членов группы, направляя его не только на осуществление задач
совместной деятельности, но и на устранение фруструирующего
действия на товарища.
Эталонность группы.
Важнейшим показателем удовлетворенности члена группы
своей группой является степень соответствия той группе, которая
этому члену представляется идеальной, т.е. ее эталонность.
Референтометрия.
Для характеристики взаимоотношений в группе важно знать,
насколько каждый член данной группы ориентируется в своем
поведении на мнение и оценку своей группы, т.е. насколько эта
группа значима, референтна для своих членов.
Референтной можно назвать такую группу (реальную или
идеальную), под влиянием которой человек формирует свои интересы, убеждения, идеалы, на оценку, которой он ориентируется
в своем поведении.
При работе с группой полезно знать, кто из членов данной
группы референтен для каждого отдельного члена группы и насколько референтна для субъекта данная группа вообще, т.е. кто
из представителей данной группы войдет в «идеальную» группу
самых авторитетных для данного индивида людей.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Психология примитивной группы
В последнее время особую остроту приобрели проблемы,
связанные с подростковыми группами асоциального и антисоциального характера, в которых преобладающей культурой является
уличная субкультура. Такие группы образованы преимущественно из недостаточно социализированных лиц. Их ценности, нормы
внутри- и внешнегруппового поведения разительно отличаются
от принятых и считающихся желательными в обществе. Раньше в
педагогике такие группы было принято называть трудными компаниями. Мы не обсуждаем сейчас причины распространения
этого явления в подростковой среде, мы лишь констатируем факты. А они побуждают нас обратиться к более подробному рассмотрению структуры таких групп и взаимоотношений внутри
них. На наш взгляд, содержательная теория таких групп описана
А.Б. Добровичем [28, с. 128], который называет их примитивными группами. При исследовании такой группы важно рассмотреть три важных вопроса: типы примитивных межличностных
реакций, устройство примитивной группы и правила ее устройства.
Основные примитивные межличностные реакции.
Человек существо социальное, и его поведение должно согласовываться с потребностями и поведением окружающих. Как
утверждают исследователи, эволюция человека шла по пути увеличения лобных долей головного мозга, одна из очень важных
функций которых – торможение импульсивных реакций. Неандертальцы, у которых эти функции были развиты слабо, не могли
освоить групповой способ жизни и уступили место кроманьонцам. В ходе социализации отдельного индивида происходит нечто подобное: ребенок усваивает определенные нормы общежития, а для этого надо не только поступать в соответствии с принятыми нормами, но и не нарушать многочисленные запреты, которые накладывает воспитание и которые направлены на оптимизацию взаимоотношений между людьми в обществе. Вместе с тем
далеко не все люди усваивают такие правила поведения и ограничения, они не в состоянии контролировать (или делают это неэффективно) свое поведение в социуме, их поведенческие реакции соответствуют более раннему возрасту, строятся без учета
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
интересов окружающих. Такие поведенческие реакции называются примитивными, а личность с этими реакциями – примитивной личностью.
К основным примитивным межличностным реакциям относятся:
1. Реакция амбиции. Эта реакция проявляется в том, что человек, получивший информацию об успехах другого лица, придающую ему большее значение, стремится принизить это значение, дискредитировать его, одновременно подчеркивая собственный вес и значимость.
2. Реакция самодовольства имеет место в ситуациях, когда
индивид получает какие-то блага, преимущества и т.п. и тут же
начинает хвастаться этим, стремясь вызвать зависть партнеров.
3. Реакция зависти проявляется в тех случаях, когда человек,
получивший подтверждение успеха другого лица, не умеет или
не считает нужным скрывать зависть к этому.
4. Реакция злорадства проявляется в ситуациях, когда человек, видя неудачу другого лица или получая об этом информацию, не скрывает радости по поводу этой неудачи, тем самым
принижая другого и возвышая себя.
5. Реакция захвата (экспансии) проявляется в ситуациях, когда малейшая возможность безнаказанного присвоения каких-то
благ (предметов, функций, территории), реализуется индивидом в
поведении, вне зависимости от реальных его заслуг или прав.
6. Реакция присвоения похожа на реакцию захвата, но проявляется в присвоении права распоряжаться другим лицом путем
пристройки сверху и реализации доминантного поведения или
путем пристройки снизу.
7. Реакция агрессии является продолжением двух предыдущих реакций и проявляется в том, что, чувствуя безнаказанность
в захвате или присвоении, человек оскорбляет, угрожает или
применяет насилие, которое определяется не стремлением решить проблему, а гипертрофированной амбицией и безразличием
к страданиям другого.
8. Реакция безразличия проявляется, по выражению А.Б. Добровича, «в бестрепетном отношении к физическому или душевному страданию другого».
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Данный набор примитивных поведенческих реакций нельзя
считать завершенным, но эти реакции являются ведущими в детерминации социального поведения подростка, и даже этого набора достаточно, чтобы понять, что может представлять в реальной жизни, во взаимоотношениях с другими такой ребенок.
Структура примитивной группы.
Если человек, представляющий собой примитивную личность, оказывается в среде нормально социализированных людей,
он обычно или поддается воспитывающему примеру или не
встраивается в группу и не может оказать на нее существенного
влияния. Но если в группе количество примитивных личностей
превышает «критическую массу», группа (или часть ее) идет по
особому пути развития, в результате чего формируется особая
структура группы и особые правила внутригруппового взаимодействия.
1. «Альфа» (главарь) – самый высокостатусный субъект,
пользуется правом безнаказанного присвоения благ, полномочий
и демонстрации агрессии по отношению к остальным членам
группы. Характеризуется большой потребностью к доминированию, хитростью и иными качествами, позволяющими удерживаться наверху такой группы.
2. «Бета» (авторитет) – второе по рангу лицо в группе, которому разрешается давать советы главарю, к значимой для
группы деятельности и к руководству групповой деятельностью
он подготовлен очень хорошо, но активность и смелость, чтобы
претендовать на место главаря, у него отсутствуют.
3. «Гамма» (ведомые) – достаточно разнообразное множество
лиц, составляющее основу примитивной группы. Среди них выделяются:
– приближенные – лица, на которых главарь основывает свой
авторитет, управление группой и организацию групповой деятельности, они обладают в группе наибольшими полномочиями
(за исключением главаря и авторитета), поэтому заинтересованы
в сохранении его власти; возможный сговор и бунт главарь предотвращает, руководствуясь принципом «разделяй и властвуй»;
– марионетки – члены группы, которые своим поведением
показывают образец исполнительности, которому должны следо39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вать остальные члены группы, при исполнении ответственных
или щепетильных дел на них вполне можно положиться;
– подхалим (угодник) – лицо, демонстрирующее преданность
главарю, тем самым показывающее пример другим членам группы; выполняет также функцию имитации социальной справедливости: отношение других членов группы к угоднику негативное
частично от отсутствия уважения, частично от зависти, но главарь может, чувствуя назревающее недовольство, объявить подхалима «козлом отпущения», тем самым показывая свою псевдосправедливость;
– шут – лицо, которому дано право смеяться над приближенными и даже над главарем, основные функции шута – психотерапевтическая (разрядка психического напряжения) и фискальная
(выявление скрытых недовольных, которое осуществляется ввиду
безнаказанности шуток над главарем и видимости толерантности
главаря);
– недовольный – оппозиция, имеющая мало прав, и потому не
опасная для главаря, создает впечатление демократичности группы; в отношении недовольного, угрожающего главарю, могут
проводиться демонстративные наказания как предостережение
другим членам группы;
4. «Омега» (забитый) – лицо, занимающее самую низкую позицию в группе, в отношении него разрешаются любые проявления агрессии; служит грозным предупреждением для недовольных, показывая, какое место их может ожидать в случае бунта
против главаря.
На основе развитых у членов группы примитивных межличностных реакций и сложившейся структуры внутригрупповой
дифференциации формируются особые правила взаимоотношений в примитивной группе:
1. Правило унижения: демонстрируя превосходство в чемлибо, субъект унижает партнера по общению.
2. Правило рангового соответствия: демонстрировать превосходство можно только в отношении лиц более низкого ранга.
3. Правило отпора: если в отношении лица другим лицом такого же ранга демонстрируется превосходство, тот должен дать
отпор, иначе его сочтут слабым.
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Правило силы: если человек может продемонстрировать
превосходство перед другим лицом, он обязан это сделать, иначе
его сочтут слабым.
5. Правило выдвижения: лицо, часто демонстрирующее свое
превосходство, имеет повышенные шансы на повышение своего
ранга.
6. Правило гонения: лицо, имеющее возможность демонстрировать превосходство, но не желающее это делать, унижая других, подвергается гонению.
7. Правило «Козла отпущения»: в случае неуспешности деятельности или нарастания недовольства в группе разрешаются
проявления агрессии в отношении кого-то из забитых.
8. Правило отвода агрессии от себя: принимая участие в гонении на кого-то из членов группы, лицо демонстрирует солидарность с ней и тем самым отводит агрессию от себя.
9. Правило возмещения убытка: любой нанесенный субъекту
моральный вред может быть компенсирован материально.
10. Правило незаинтересованности: если субъект проявляет
заинтересованность в ком-либо или чем-либо (кроме ценностей,
принятых в группе), проявляет зависимость от этого, значит, он
демонстрирует свою слабость.
11. Правило соблазна: если кто-то воспользовался доверием
другого, то виноват не он, а тот, кто доверился, так как ввел в соблазн.
12. Правило послабления: если нижестоящему субъекту разрешаются минимальные проявления амбиций, они вскоре перерастут в максимальные, и виноват в этом будет вышестоящий,
так как дал послабление.
13. Правило круговой поруки: чтобы примитивная группа не
распалась и работала на главаря, ее необходимо сплотить совместными противозаконными действиями, создающими взаимную
зависимость членов группы, круговую поруку.
14. Правило нормальности: члены примитивной группы в
силу невозможности осознать социальную неприемлемость своей
группы считают себя, свою группу и внутригрупповые взаимоотношения нормальными.
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Психологами разработана довольно эффективная методика
разрушения примитивной группы на основе разрушения правила
нормальности. Суть ее состоит в проведении игры, в которой моделируются отношения примитивной группы, но игровые роли в
группе не совпадают с реальными внутригрупповыми ролями.
Когда субъекты осознают примитивный характер взаимоотношений в своей группе, разрушается правило нормальности, а вслед
за этим разрушаются связи, характерные для примитивной группы.
Объем данного пособия не позволяет подробнее остановиться на описании примитивной группы и способов работы с ней,
поэтому заинтересованного читателя мы отправляем к работе
А.Б. Добровича [28], в которой автор не только дает очень точную характеристику примитивной группы, но и предлагает некоторые методы работы с такими группами.
Тема 4. Темперамент
1. Сущность темперамента.
2. Психологические составляющие темперамента.
3. Обобщенные психологические характеристики лиц с разным видом темперамента.
1. Сущность темперамента
Темперамент – это совокупность формальных и относительно устойчивых характеристик поведения, проявляющихся в энергетических уровнях поведения и во временных параметрах реакции (Я. Стреляу).
Основные особенности темперамента:
1. Это формальная характеристика поведения.
Темперамент определяет не содержание, а способ поведения
или деятельности, не то, что будет делать субъект, а то, как он это
будет делать.
2. Эта характеристика обладает относительной устойчивостью. Выделяются две стороны устойчивости:
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– устойчивость по ситуациям – свойство личности проявляется во всех видах деятельности;
– устойчивость по времени – это проявляется в течение длительного периода в жизни человека или даже будет неизменной в
течение всей жизни.
3. Проявляется в энергетическом уровне поведения, то есть в
том, с какой силой и энергией человек воздействует на мир или
реагирует на внешние стимулы.
4. Проявляется во временных параметрах реакции. Психологический темп задает скорость, ритм действий и движений.
В настоящее время доминирующей является теория, основы
которой заложил И.П. Павлов, объясняющая зависимость темперамента от свойств нервной системы. По И.П. Павлову, три основные свойства нервной системы – сила нервных процессов
возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность – определяют тип темперамента. Для меланхоликов характерен слабый тип нервной системы, слабость процессов возбуждения и торможения. Холерикам присуща сила нервных процессов, но они неуравновешенны, процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Сангвиники имеют сильный,
уравновешенный и подвижный тип нервной системы, флегматики
– сильный, уравновешенный, инертный.
2. Психологические составляющие
темперамента
Темперамент многое определяет в поведении человека. Однако, принято выделять основные особенности внешнего и внутреннего регулирования, которые получили название психологические составляющие темперамента.
Сензитивность (чувствительность) характеризуется той минимальной величиной внешнего воздействия, которая вызывает
ощущения. Чувствительность обратно пропорциональна нижнему
абсолютному порогу. Чем слабее нервная система, тем выше чувствительность (у меланхоликов самая высокая).
Активность характеризует то, с какой силой и энергией человек воздействует на окружающий мир.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Реактивность характеризует то, с какой силой и энергией
человек реагирует на внешние воздействия.
Баланс активности и реактивности важен, когда они примерно равны.
Эмоциональная чувствительность характеризуется минимальной величиной внешних воздействий, вызывающих эмоции
(флегматик – низкая эмоциональная чувствительность, меланхолик – высокая).
Психический темп проявляется в скорости выполнения действий и движений.
Пластичность и ригидность. Пластичность – изменчивость
поведения. Человек под влиянием определенной ситуации быстро
изменяет цели, ценности, способы действия.
Ригидность – стабильность, фиксированность, косность поведения. Изменившиеся условия побуждают субъекта изменить
способы поведения, но переделка стереотипов осуществляется с
большими сложностями.
Экстравертированность – интровертированность. Для экстраверта характерна ориентация на внешний мир. Для него значимыми оказываются события внешние: предметы и события окружающего мира, действия и мнения других людей. Определяя
цели и эффективность выполненной деятельности, экстраверт
ориентируется на мнение других.
Интровертированность проявляется в ориентации на собственные переживания, представления, в самостоятельном выборе
цели, необщительности, низком влиянии внешних событий и
мнений.
Работоспособность проявляется в способности поддерживать в течение длительного времени высокий уровень эффективности деятельности.
Резистентность (устойчивость, сопротивляемость) проявляется в способности противостоять внешним дезорганизующим
воздействиям.
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Обобщенные психологические
характеристики лиц с разным типом
темперамента
Эти характеристики удобно представить в виде таблицы, разработанной В.С. Мерлиным (см. табл. № 1).
Таблица 1
Психологическая характеристика лиц с разным темпераментом
Психологическая характеристика
Общий тип
нервной системы
Сильный, уравСангвиник
Повышенная реактивность. По незначительному поводу новешенный,
громко хохочет. Несущественный факт может сильно подвижный
рассердить. Живо и с большим возбуждением откликается на все, привлекшее его внимание. Живая мимика и
выразительные движения. По его лицу легко угадать,
каково его настроение, каково его отношение к предмету или человеку. Быстро сосредоточивает внимание.
Пониженная сензитивность. Высокий порог чувствительности. Очень слабые звуки и световые раздражители не замечает. Повышенная активность. Очень энергичный и работоспособный, часто тянет руку на уроке,
может долго работать, не утомляясь, энергично принимается за новое дело. Активность и реактивность уравновешены. Его легко дисциплинировать. Он хорошо
сдерживает проявления своих чувств и непроизвольные
реакции. Быстрые движения, быстрый темп речи, быстро включается в новую работу. Быстрота ума, находчивость. Высокая пластичность. Чувства, настроения, интересы и стремления очень изменчивы. Он легко сходится с новыми людьми. Легко привыкает к новым требованиям и обстановке. Быстро переключается с одной
работы на другую. Быстрое усвоение и перестройка навыков. Гибкость ума. Экстравертирован. В большей
степени откликается на внешние впечатления, чем на
образы и представления о прошлом и будущем.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Холерик
Как и сангвиник, отличается малой сензитивностью, высокой реактивностью и активностью. Но реактивность
преобладает над активностью. Поэтому он необуздан,
несдержан, нетерпелив, вспыльчив. Менее пластичен и
более ригиден, чем сангвиник. Отсюда большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, затруднения в переключении внимания. Быстрый
психический темп.
Флегматик
Малая сензитивность. Мало эмоционален. Трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Когда все в классе
громко смеются по какому-либо поводу, остается невозмутимым. При больших неприятностях остается
спокойным. Мимика бедная. Движения невыразительны. Энергичен, отличается работоспособностью. Высокая активность значительно преобладает над малой реактивностью. Отличается терпеливостью, выдержкой,
самообладанием. Медленный темп движений и речи,
ненаходчив. Медленно сосредоточивает внимание. Ригиден. С трудом переключает внимание, с трудом приспосабливается к новой обстановке и перестраивает навыки и привычки. Интровертирован. С трудом сходится
с новыми людьми, с трудом откликается на внешние
впечатления.
Меланхолик.
Высокая сензитивность. Повышенная чувствительность
(невысокие пороги ощущений). Незначительный повод
может вызвать слезы на глазах. Чрезмерно обидчив. Болезненно чувствителен. Малая реактивность. Мимика и
движения невыразительны. Голос тихий. Движения
бедны. Плачет тихо. Редко смеется во весь голос. Пониженная активность. Очень редко поднимает руку на
уроке, неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет опускать руки, неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и малоработоспособен. Легко отвлекаемое и неустойчивое внимание. Медленный психический
темп. Ригиден. Интровертирован.
46
Сильный, неуравновешенный,
инертный.
Сильный, уравновешенный,
инертный
Слабый.
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 5. Характер
1. Понятие характера.
2. Структура характера.
3. Типология характеров.
1. Понятие характера
Отличительные признаки характера:
1) черты характера связаны с мотивами личности;
2) характер определяет не форму, а содержание деятельности;
3) характер выражает мотивы, отличающиеся обобщенностью:
– по отношению к разным ситуациям;
– по времени;
– характер формируется прижизненно (в отличие от темперамента), хотя может зависеть и от наследственных качеств;
– социально-нравственное содержание черт характера (про
темперамент нельзя этого сказать): о чертах характера можно
сказать, являются они социально-желательными, ценными или
наоборот: в рамках нашей культуры трудолюбие – положительное качество, а лень – отрицательное;
– действенность черт характера: характер является активным
побудителем поведения и реализуется в форме обобщенных привычек.
2. Структура характера
К исследованию структуры характера возможны два принципиально различных подхода: а) структура характера выводится из
некоторых теоретических представлений автора и б) структура
является следствием эмпирического исследования, результатом
которого путём применения методов математической статистики
выводятся группы черт, факторы, составляющие структуру (так
называемый, чертологический подход).
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Примером первого подхода может служить теория
В.Н. Мясищева, в которой характер рассматривается как система
отношений личности, и эти системы образуют структуру характера, в которую входят две основные системы отношений:
Основные отношения – это отношения к вещам (аккуратность – неряшливость), к людям (агрессивность – доброжелательность), к труду (трудолюбие – лень), к себе (скоромность –
заносчивость);
Второстепенные отношения – это отношения к природе, к
собственности, к праву, к искусству и т.д.
Примером второго подхода может служить концепция
Дж. Кэтелла. Характер включает в себя следующие компоненты:
– замкнутость – общительность;
– интеллект;
– сила «Я» – эмоционально-волевые проявления;
– доминантность – подчиненность;
– беспечность – осмотрительность;
– совестливость – приспособляемость;
– смелость – трусливость;
– сензитивность – жестокосердность;
– подозрительность – доверчивость;
– мечтательность – практичность;
– хитрость, злобность – простодушие;
– виноватость – уверенность;
– радикализм – консерватизм;
– целенаправленность – нецеленаправленность;
– расслабленность – энергетическая напряженность;
– привязанность – чувство удовлетворенности.
3. Типология характеров
Выделяют два типа характеров:
1. Гармоничные, в которых степень выраженности и сочетание черт характера создают оптимальные условия для построения
адаптивного поведения.
2. Дисгармоничные, в которых степень выраженности тех
или иных качеств такова, что это приводит к дезадаптации, к
проблемам в построении поведения.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Степень выраженности качеств, близкая к патологии, но всё
ещё являющаяся нормой, крайней степенью её выраженности, называется акцентуацией характера.
Признаки психопатических черт характера:
первый признак:
– необъяснимое, несознаваемое упрямство, полное отсутствие эффекта от бесед и взысканий;
– чрезмерная быстрая смена настроений, увлечений, неустойчивое поведение, постоянные явно легкомысленные поступки;
второй признак:
– частые ссоры, конфликты с товарищами, немотивированная
грубость, злобность, постоянные пререкания;
– чрезмерная угодливость, слащавость, податливость, приторность;
третий признак:
– позёрство, стремление обратить внимание на себя любым
путём, выраженный эгоизм, бравирование угрозами самоубийства;
– самоуничтожение, униженность поступков, подавленность
настроения, пугливость, настойчивые мысли о самоубийстве;
четвёртый признак:
– явная неадекватность поведения (даже во вред себе), необъяснимые поступки, выраженная неупорядоченность, неорганизованность в поведении;
– извращенный гипертрофированный педантизм;
пятый признак:
– сексуальные извращения, цинизм, подчеркнутая гнусность,
бравирование своей развращенностью;
– гипертрофированная застенчивость по отношению к противоположному полу, неадекватный страх перед ним.
Типы дисгармоничных характеров, их краткие характеристики:
Гипертимный тип характера:
– большая подвижность;
– общительность, болтливость;
– выраженность жестов, мимики, пантомимики;
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– недостаток чувства дистанции в отношениях с другими
людьми;
– стремление к лидерству;
– почти всегда хорошее настроение, хорошее самочувствие;
– высокий жизненный тонус;
– нередко цветущий вид;
– повышенная самооценка;
– веселый;
– легкомысленный, поверхностный;
– деловой, изобретательный;
– энергичный, инициативный;
– большое стремление к самостоятельности может служить
источником конфликта;
– характерны вспышки гнева, раздражительности, особенно
тогда, когда встречают противодействие или терпят неудачу;
– склонность к прожектерству;
– трудно переносит условия жесткой дисциплины, монотонности деятельности, вынужденного одиночества.
Гипотимный тип характера – это противоположность гипертимного типа характера:
– подавленность настроения;
– медлительность;
– слабость волевых усилий;
–заниженная самооценка;
– неверие в будущее;
– низкая контактность;
– добросовестность;
– ценит друзей;
– характерно обостренное чувство справедливости.
Циклоидный тип характера:
– характеризуется сменой гипертимных и гипотимных состояний.
Демонстративный или истероидный тип характера:
– жажда признания;
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– живость, подвижность;
– легкость в установлении контактов;
– склонность к фантазерству;
– склонность к лживости и притворству;
– склонен к приукрашиванию своей персоны;
– характерна жажда власти, похвалы;
– перспектива быть незамеченным отягчает его;
– высокая приспособляемость к людям;
– эгоцентризм;
– гипертрофированная самооценка;
– способность увлечь других неординарностью мышления и
поступков.
Застревающий тип характера:
– склонность к образованию сверхценных идей;
– умеренная общительность;
– замедленность;
– склонность к нравоучениям;
– часто страдает от мнимой несправедливости;
– насторожен и недоверчив;
– чувствителен к обидам и огорчениям;
– уязвим, подозрителен, мстителен;
– заносчив;
– самолюбив, самонадеян;
– склонность к аффектам;
– чрезвычайно ревнив.
Педантичный тип характера;
– инертность психических процессов;
– ригидность;
– неконфликтен;
– сильно реагирует на любое нарушение порядка;
– на службе ведет себя как бюрократ;
– любит чистоту и порядок;
– добросовестен;
– пунктуален;
– аккуратен;
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– склонен жестко следовать плану;
– усидчив;
– нетороплив.
Возбудимый или эпилептоидный тип характера:
– недостаточная управляемость;
– ослабленный контроль над влечениями и побуждениями;
– повышенная импульсивность;
– грубость;
– гневливость;
– склонность к конфликтам;
– раздражительность, вспыльчивость.
Тревожный или тревожно-мнительный тип характера:
– низкая контактность;
– низкий уровень настроения;
– робость;
– пугливость;
– неуверенность в себе;
– охотно подчиняется опеке других;
– рано формируется чувство долга, ответственности;
– высокие морально-этические требования к себе и окружающим;
– чувство неполноценности;
– обидчивость;
– чувствительность;
– застенчивость;
– неумение постоять за себя;
– дружелюбие;
– самокритичность;
– исполнительность;
– беззащитность.
Экзальтированный тип характера:
– способны восторгаться, восхищаться;
– улыбчивость;
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– ощущение счастья, радости, наслаждения, причём причины
для этого могут быть ничтожны;
– легко переходят от восторга к отчаянию;
– контактны;
– словоохотливы;
– влюбчивы;
– альтруисты;
– имеют чувство сострадания;
– имеют хороший вкус;
– могут быть паникерами.
Самодостаточный или шизоидный тип характера:
– аутизм;
– отгороженность от окружающего мира;
– их поступки и чувства подчиняются внутреннему влиянию,
и поэтому их мысли, чувства, поступки кажутся окружающим
непонятными;
– их облик и манера поведения своеобразны и индивидуальны;
– неуклюжи;
– неловки;
– мышление своеобразное и оригинальное;
– находятся во власти формальных схем и рассуждений;
– неконтактны;
– неспособны чувствовать других людей;
– равнодушны;
– их поступки могут показаться жестокими и бестактными,
но исходят они из неумения понять другого человека, а не из желания причинить ему боль.
Тема 6. Способности
1. Общая характеристика способностей.
2. Виды и уровни развития способностей.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Общая характеристика способностей
Способности – это психические качества, обеспечивающие
эффективность деятельности.
Основные признаки способностей:
– это психологические особенности человека, которые обеспечивают ему успешность деятельности;
– это те индивидуальные психологические особенности, которые обеспечивают индивидуальность и своеобразие как способов, так и продуктов деятельности;
– они обеспечивают скорость усвоения, формирования, переноса умения и навыка, т.е. обеспечивают обучаемость;
– обеспечивают устойчивость деятельности в трудных условиях.
Природной предпосылкой способностей являются задатки,
т.е. врожденные анатомо-морфологические особенности, на основе которых способности формируются. Задаток многозначен,
из него могут развиваться различные способности при различных
условиях.
2. Виды и уровни развития способностей
В зависимости от того, успешность какой деятельности определяется способностями, выделяются следующие виды способностей:
1) Общие способности (интеллект) определяют успешность в
различных видах деятельности.
Их делят на:
невербальный интеллект (связан с процессом чувственного
познания);
вербальный интеллект (связан с речью, т.е. со второй сигнальной системой).
2) Частные способности обеспечивают успешность деятельности в отдельных видах деятельности.
Уровни развития способностей. Существуют параметры их
определения:
1) Качественные:
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– низкий уровень (неспособность, бездарность);
– средний (собственно способность);
– высокий (талантливость и гениальность):
– талант проявляется в отдельных видах деятельности, т.е.
работает только в одном направлении;
– гениальность универсальна, для нее характерно отыскание
принципиально новых способов деятельности.
2) Количественные.
Можно ли измерить способности? Разработка методов диагностики способностей привела к созданию метода тестов. Первые
тесты Бине – Симона и были созданы для определения уровня
развития способностей. В настоящее время существуют многочисленные методики определения способностей. По итогам их
выполнения по установленным оценочным шкалам можно определить некоторый итоговый показатель уровня развития способностей в баллах.
Тема 7. Деятельность
1. Общая характеристика деятельности.
2. Виды деятельности.
3. Освоение деятельности.
1. Общая характеристика деятельности
Деятельность – это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая осознанной целью.
Основными чертами деятельности являются:
• общественный характер (социально обусловленными в деятельности являются все её компоненты: цели, способы выполнения и т.д.);
• целенаправленность (сознательность);
• плановость;
• систематичность;
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• содержание деятельности не определяется потребностями
организма целиком непосредственно, оно определяется не потребностями организма, а свойствами объектов;
• наличие волевых компонентов, поддерживающих активность в достижении поставленной цели.
Деятельность имеет довольно сложную структуру, которая
включает в себя следующие компоненты (по В.Д. Шадрикову):
Личностно-мотивационный компонент определяет то, какой
системой мотивов руководствуется субъект, выполняя деятельность. Включает в себя систему потребностей и мотивов, которые
побуждают человека к деятельности.
Целевой компонент определяет систему основных и вспомогательных целей деятельности.
Информационный компонент определяет совокупность необходимых сведений для выполнения деятельности, её информационную обеспеченность, информационную основу.
Структурно-функциональный компонент деятельности раскрывает, из каких более мелких структурных единиц складывается деятельность. Она делится на действия, действия в свою очередь на операции, операции – на движения.
Действия выступают как структурные компоненты деятельности, обладающие относительно самостоятельной целью, сформированной в рамках общей цели деятельности.
Операции – компонент действий, не имеющий самостоятельной цели и определяющийся целевым компонентом действия.
Отличие действия и операции состоит в основном в том, что
действие связано с целью, а операция – со способом достижения
цели.
Движения – это элемент операции.
Индивидуально-психологический компонент деятельности
представляет собой совокупность психических явлений, которые
сопровождают и обеспечивают деятельность.
Психофизиологический включает психофизиологические
процессы, выступающие в качестве механизмов деятельности.
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Виды деятельности
В психологии принято выделять три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Здесь мы подробнее остановимся
лишь на игре и учении.
Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта,
фиксированного в социально закрепленных способах, в осуществлении предметных действий к материальным объектам.
Структура игры:
– роли;
– действия;
– игровое употребление предметов, но реальные отношения
между людьми, а также знаковое употребление предметов;
– определенное содержание игры.
Основные особенности игры:
– мотивирована интересом;
– не дает непосредственно общественно значимого продукта;
– свободно организована;
– игровые действия носят знаковый характер;
– вызывает качественное изменение психики.
Функции игры (детской):
– познание действительности;
– формирование необходимых способов поведения;
– усвоение существенных правил и законов взаимодействия
между людьми;
– формирование нравственных убеждений и привычек;
– умственное и эмоционально-волевое развитие.
Виды игр:
– предметная;
– сюжетная;
– ролевая;
– сюжетно-ролевая.
Учение – это процесс приобретения и закрепления или изменения способов деятельности индивида.
Результатами учения являются элементы индивидуального
опыта (знания, умения, навыки и психические новообразования).
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Мотивы познавательной деятельности (по Ю.Н. Кулюткину):
Познавательная мотивация:
– внутренняя: любознательность, ориентация, активность,
интерес к новому и т.п.;
– внешняя обуславливается практической пользой знаний в
дальнейшей деятельности.
Мотивация достижений личности:
– внутренняя: проявление творческих сил и способностей,
самоактуализация личности, преодоление трудностей, радость
открытия и т.д.;
– внешняя: авторитет, престиж, честолюбие и т.п.
Мотивация долга:
– внутренняя: чувство ответственности перед самим собой
(совесть);
– внешняя: ориентация на поощрение и наказание со стороны
других.
3. Освоение деятельности
Основные этапы освоения деятельности (по В.Д. Шадрикову):
1. Формирование мотивации.
Человек должен захотеть освоить деятельность.
2. Освоение информационной основы деятельности.
Человек должен знать, что это за деятельность и как ее необходимо выполнять. Для ответа на этот вопрос проводится исследования профессии и составляется её описание – профессиограмма.
Упрощенно в структуру профессиограммы можно включить
следующие компоненты:
Общие сведения о профессии (возникновение, спрос и т.п.).
Характеристика процесса труда:
• технологические операции;
• орудия труда;
• рабочее место;
• продукция;
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• рабочая поза и т.п.
Санитарно-гигиенические условия:
• режим труда;
• микроклимат;
• требования к физическому состоянию и медицинские противопоказания и т.п.
Психологические требования к личности (психограмма):
• возможные трудности и напряженные ситуации;
• качества, которыми должен обладать работающий.
Сведения о профессиональной подготовке:
• пути получения профессии;
• характеристики учебного заведения;
• квалификация выпускника;
• зарплата и т.п.
Важной целью изучения профессии является нормативно
одобренный способ деятельности, для выполнения которого устанавливается перечень необходимых знаний, умений и навыков,
освоение которых закладывается в содержание профессиональной подготовки.
3. Формирование исполнительских компонентов деятельности.
После того как в целом информационная основа деятельности (её знаниевый компонент) усвоены, идёт освоение умений и
навыков путём формирования исполнительских компонентов.
Изменяются приемы выполнения движений:
• отбрасывается лишнее;
• несколько действий сливаются в одно;
• действия совмещаются, т.е. выполняются одновременно;
• увеличивается скорость движений.
Меняется контроль за действиями:
• зрительный контроль заменяется мускульным;
• вырабатываются сенсорные эталоны, т.е. чувственные образы, необходимые для выполнения деятельности (они могут
быть зрительными, слуховыми, тактильными, вкусовыми, обонятельными, температурными и т.д.);
• формируются сенсорные синтезы, т.е. комплексы эталонов.
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Изменяются приемы центрального регулирования деятельности:
• внимание переходит от контроля способов деятельности к
анализу обстановки и результатов деятельности;
• формируется предвидение (антиципация) результатов деятельности.
Взаимовлияние навыков:
Две формы:
– индукция (положительный перенос) проявляется в положительном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего;
– интерференция (отрицательный перенос) состоит в отрицательном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего.
Влияние профессии на личность:
Это влияние может быть:
– положительным, т.е. профессия развивает социально и
профессионально положительные качества профессионально
важные качества – ПВК);
– отрицательным (профессиональная деформация), представляющим собой социально нежелательные изменения личности,
происходящие под влиянием профессии.
Тема 8. Общение
1. Общая характеристика общения.
2. Средства общения.
3. Виды общения.
1. Общая характеристика общения
Общение – это взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективнооценочного (эмоционально-оценочного) характера.
Проблема общения в настоящее время является одной из самых актуальных в психологии. Это связано с важной ролью общения в нашей жизни и большими проблемами, возникающими в
социальном и межличностном взаимодействии.
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Причины снижения коммуникативной активности:
– личностная автономия;
– урбанизация:
• повышение уровня благополучия;
• избыточность принудительных контактов;
– развитие средств массовой информации (коммуникации);
– информационный взрыв;
– факторы капиталистического образа жизни:
• фактор отчуждения;
• фактор дегуманизации;
• фактор наживы (в общении партнёр по общению рассматривается как средство наживы).
Естественность общения часто нарушается вследствие возникновения коммуникативных барьеров. Основные барьеры общения:
• несовместимость установок;
• боязнь аудитории;
• отсутствие контакта;
• сужение функций общения;
• негативная установка на партнера;
• боязнь юридических ошибок;
• барьер прошлого негативного опыта общения с данным лицом;
• барьер подражания.
Функции общения:
1. Информационно-коммуникативная
(общение – средство
обмена информацией). Для характеристики общения как коммуникативного процесса можно использовать так называемую формулу Г. Ласуэлла. Анализируя общение в целом и работу СМИ, в
частности, он выделял следующие компоненты:
Кто (коммуникатор, адресант, источник информации)?
Кому (приёмник информации, адресат)?
С какой целью?
Что (содержание информации)?
Каким образом (средства, способ передачи информации)?
С каким эффектом?
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Фазы коммуникативного акта:
– направленность на партнера;
– фаза психического отражения партнера (предкоммуникативная ориентировка, уточнение ситуации и действия);
– обмен информацией (само действие);
– отключение от общения (свертывание коммуникации).
2. Регуляторно-коммуникативная функция общения.
Коммуникация имеет своей целью влияние (воздействие) на
человека.
Основные способы воздействия:
Убеждение – способ воздействия, при котором партнёру
предлагается развёрнутая система аргументации, ориентированная на обоснование определённой точки зрения. Убедить коголибо в чём-либо – это значит «заставить» человека с помощью
аргументов принять определённую точку зрения и действовать в
соответствии с ней.
Подражание представляет собой воспроизведение в поведении некритически усвоенных образцов.
Внушение – влияние на поведение через эмоциональную
сферу с помощью несознаваемых эмоционально окрашенных
воздействий.
Основные средства внушения:
– элементарные:
• интонация;
• ритм;
• двуплановость – это использование неосознанных, неспецифических раздражителей как текстуальных, поведенческих и
др.;
– сложные:
• авторитет источника информации;
• инфантилизация состоит в создании полной (детской) доверительности между внушающим и внушаемым.
Эмоциональное заражение имеет место в тех случаях, когда
эмоции группы передаются отдельному индивиду (например, паника, возникающая в толпе).
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Принуждение состоит в том, что человека заставляют выполнять некоторые действия.
3. Аффективно-коммуникативная (или эмоционально-коммуникативная) функция общения. Состоит в обмене в процессе
общения эмоциями и эмоционально окрашенными оценками
предметов.
2. Средства общения
К основным средствам общения могут быть отнесены:
• Речь.
• Оптико-кинетическая система знаков (жесты, мимика, пантомимика, особенности внешнего строения человека и т.п.).
• Экстра- и паралингвистические средства:
• интонация;
• различные неречевые вкрапления в речь (например,
паузы).
• Система организации пространства и времени коммуникации.
• Система контакта глазами.
3. Виды общения
Рассмотрим достаточно упрощенную классификацию видов
общения.
1. Прямое (непосредственное) и косвенное (опосредованное):
прямое проходит по принципу «здесь и сейчас», партнёры
объединены пространством и временем;
косвенное – партнеры разделены пространством или временем.
2. Дружеское (неформальное) и ролевое (формальное).
Неформальное общение – это общение, которое не нормируется какими-либо определенными правилами. Ролевое (формальное) представляет собой общение как проигрывание определённых ролей (например, пассажир в общественном транспорте).
Роль представляет собой систему социальных ожиданий и пред63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
писаний, которыми должен руководствоваться человек в ситуациях определённого типа.
Виды ролей:
– социальные (продавец – покупатель, следователь – обвиняемый и т.д.);
– межличностные (друг, поклонники, враг, завистник и т.д.);
– внутригрупповые.
3. Межличностное и анонимное.
При анонимном общении люди друг друга не знают, у этого
общения нет прошлого и будущего.
4. Вербальное (речевое) и невербальное (неречевое).
Тема 9. Язык и речь
1. Общая характеристика языка и речи.
2. Виды речи.
3. Речь в юридической психологии.
1. Общая характеристика языка и речи
Язык – это система знаков любой физической модальности,
являющаяся средством общения, мышления и передачи общественного опыта.
Функции языка:
– средство общения (коммуникации);
– средство мышления;
– средство сохранения, передачи и усвоения общественно исторического опыта.
Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей
посредством языка.
2. Виды речи
Выделяются следующие виды речи:
Внутренняя речь – это речь для себя и про себя. Основная
функция – быть средством мышления. Для нее характерны чрезвычайная свернутость, сжатость; отсутствие проговаривания.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Внешняя речь – это речь для других, выполняет функцию,
прежде всего, коммуникативную.
Она делится на устную и письменную речь.
Устная речь характеризуется такими признаками как ситуативность, наличие большого количества неречевых каналов информации.
Устная речь делится на:
– монолог (близок к письменной речи, здесь отсутствует обратная связь или она максимально ограничена);
– диалог (чрезвычайно контекстуально определен: речь идёт
о тех предметах, которые партнерам хорошо знакомы).
Речь бывает также активной и пассивной, что связано с продуцированием (произнесение, письмо) или восприятием (слушание, чтение) речевого сообщения.
Большое распространение получило в настоящее время так
называемое динамическое чтение или скорочтение. Оно построено на изменении некоторых установок, которые человек реализует при обычном чтении, на установки, дающие возможность резко повысить скорость чтения.
Принципы динамического чтения определяются установками,
которые необходимо изменить:
– на озвучивание и проговаривание зрительно воспринимаемого текста;
– на максимальное сенсорное насыщение при зрительном
восприятии;
– на поэлементное пассивное восприятие текста;
– на построчное восприятие текста с движениями глаз слева
направо;
– на замедленное и повторное восприятие текста;
– на спонтанное неконтролируемое чтение.
3. Речь в юридической психологии
Речь в криминалистике и юридической психологии является
важным предметом исследования, способствующим решению ряда важных юридических задач (по А.А. Леонтьеву и др.). В частности, исследование речи позволяет решать следующие задачи:
– устанавливать авторство текста;
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– устанавливать категориальные признаки автора текста (пол,
возраст, образование, социальное положение, профессию и иные
признаки);
– повышать эффективность деятельности путём учёта особенностей речи.
Особенности устной речи свидетелей:
• неорганизованна;
• непоследовательна;
• сбивчива;
• уходит в сторону;
• содержит избыточные с точки зрения следователя данные;
• в лингвистическом отношении далека от литературной (чем
более взволнован человек, тем более его речь разговорная);
• повышенная значимость интонации и ударения;
• большое количество информации идет по неязыковым каналам.
Организация речи допрашиваемого:
– необходимо сделать речь свидетеля менее эмоциональной;
– если речь имеет важные интонационные выделения, следует выразить их словами;
– необходимо выразить словами жесты;
– необходимо учитывать особенности национальной культуры.
Зависимость ответов свидетеля от вопросов следователя:
Эта зависимость тем больше, чем ниже уровень развития речевых навыков у допрашиваемого. Формы зависимости:
– персеверация проявляется в стремлении повторить в своем
ответе слова и конструкции только что употребленных следователем в вопросе;
– вербальная ригидность заключается в том, что даже если
речь допрашиваемого не копирует в явной форме речь следователя, допрашиваемый как бы продолжает мыслить в навязываемом
направлении;
– форма вопроса (четкость вопроса, конкретность, ударение,
слова и понятия);
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– внушающие вопросы, которые содержат частичную информацию в отношении известного допрашиваемому лица и которые могут включать как прямую, так и косвенную подсказку.
Тема 10. Эмоции и чувства
1. Общая характеристика эмоций.
2. Формы переживания эмоций.
3. Управление эмоциональными состояниями.
Литература
Леонова, А.Б. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных
состояний
человека
/ А.Б. Леонова,
А.С. Кузнецова. – М.: МГУ, 1987. – 104 с.
1. Общая характеристика эмоций
В психологии существует несколько точек зрения на понятия
эмоции и чувства и на соотношения между ними. Мы будем рассматривать понятия эмоций и чувств как синонимы.
Эмоции – это отражение в мозгу человека его реальных отношений, т.е. отношение субъекта к значимым для него объектам.
Функции эмоций:
Сигнальная. Эмоции передают нам сведения об объектах
(опасны, полезны и т.д.).
Регулятивная. Эмоции содержат сведения о полезности или
опасности предметов и о способах поведения при встрече с ними,
регулируя таким образом поведение:
эмоции выступают источником мотивации;
происходит изменение психофизиологических функций организма:
– изменяется мимика и пантомимика;
– изменяется речь (скорость речи, тембр голоса, фразы становятся более короткими и т.п.);
– изменяется частота дыхания;
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– изменяется частота сердечных сокращений;
– изменяется кардиограмма (электрическая активность сердца);
– изменяется кожно-гальваническая реакция (электрокожное
сопротивление и разность потенциалов между разными участками кожи);
– дрожат руки (тремор);
– наблюдаются вазомоторные реакции, связанные с изменением диаметра капилляров, прежде всего подкожных (покраснение, бледность и т.п.);
– пиломоторная реакция – сокращение мышц волосяных луковиц («встали волосы дыбом», «шапка зашевелилась» и т.п.).
Виды эмоций:
– положительные;
– отрицательные;
– индифферентные (нейтральные, неопределённые; например, любопытство);
– амбивалентные (двойственные; например, ревность, включающая любовь и ненависть одновременно к объекту ревности).
Две формы протекания эмоций:
– стеническая (эффективность деятельности повышается);
– астеническая (тормозит поведение).
Существуют различные факторы, вызывающие эмоции. Рассмотрим одну из возможных классификаций эмоциогенных ситуаций (по П. Фрессу и Ж. Пиаже).
1. Недостаточность приспособительных возможностей:
• новизна;
• необычность;
• внезапность.
2. Избыточная мотивация:
• при повышенной ответственности;
• не находящая применения;
• в социальном поведении;
• при фрустрации, которая возникает как эмоциональная реакция в ответ на действие фактора, блокирующего удовлетворение потребностей.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Условные эмоции состоят в том, что их возникновение и
протекание происходит по механизму условного рефлекса.
4. Заразительность эмоций. Возникновение эмоций по схеме
эмоционального заражения.
5. Хронические эмоции (стресс). Стресс (общий адаптационный синдром) – особая форма переживания эмоций. Учение о
стрессе разработал Г. Селье, который опирался на учение
У. Кеннона о гомеостазисе, т.е. поддержании равновесия между
требованиями среды и поведением. Изменяющиеся внешние условия (санитарно-гигиенические, социальные и т.п.) требуют для
выполнения эффективной деятельности изменения поведения, то
есть адаптации организма к новым условиям существования. Если адаптационные ресурсы организма исчерпаны, возникает состояние хронического эмоционального напряжения – стресса. Он
приводит к дисфункции организма, т.е. происходит нарушение
различных психических и соматических функций.
2. Формы переживания эмоций
1. Чувственный тон ощущений представляет собой эмоциональную окраску ощущений. Нам нравятся определённые цвета и
звуки, а определённые запахи вызывают отвращение.
2. Собственно эмоции представляют собой, пожалуй, наиболее распространённую форму, так как человек очень часто переживает эмоции радости, раздражения, отвращения и т.д. Их основные особенности:
– отчетливость эмоциональных переживаний;
– средняя интенсивность;
– средняя продолжительность;
– осознанный характер;
– предметность; легко, как правило, осознаётся предмет эмоционального переживания.
3. Аффект. Основные признаки данного переживания (по
В.В. Романову и В.В. Мельнику).
– внезапность возникновения;
– кратковременность;
– интенсивность протекания;
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– частичное ослабление сознательного волевого контроля за
своими действиями:
• потеря гибкости поведения с явлениями привычного автоматизма;
• неадекватные реакции на раздражители;
• частичное восприятие происходящего;
• вегетативные реакции (покраснение или побеление кожных
покровов лица, дрожание, потливость рук, заторможенность в состоянии спада и т.д.);
– изменения в речи (резкие модуляции, непоследовательность, прерывистость, некоторая замедленность в состоянии спада физиологического аффекта).
4. Стресс.
5. Настроение. Обладает следующими особенностями:
– слабая интенсивность;
– значительная длительность;
– неясность, безотчетность;
– диффузность – не направлено на конкретный предмет, а окрашивает все поведение субъекта.
6. Фрустрация.
3. Управление эмоциональными состояниями
В деятельности юриста управление эмоциональными состояниями можно рассматривать в качестве важного условия эффективной деятельности и средства профилактики профессионального выгорания и профессиональной деформации. Юрист управляет
своими эмоциями и эмоциями партнёра, он дожжен уметь их
смягчать и нагнетать, менять знак эмоций и т.д. Для этого можно
использовать различные средства. Остановимся коротко на двух
основных приёмах. Поскольку эмоция есть результат взаимодействия среды и субъекта, можно влиять на оба этих компонента.
1. Варьирование элементов эмоциогенной ситуации.
2. Управление эмоциональным состоянием субъекта непосредственно. Большинство таких психорегулирующих тренировок построены на теории эмоций Джемса – Ланге, по которой после эмоциогенного воздействия следует поведенческая реакция, а
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
затем наступает эмоциональное переживание. Из этого следует,
что, управляя внешними проявлениями эмоций, мы можем
управлять эмоциями. Одна из самых распространённых систем
такого типа была предложена Э. Джекобсоном.
Его система построена на нескольких постулатах:
– эмоциональное напряжение связано с физическим напряжением;
– при физическом расслаблении достигается и эмоциональная расслабленность;
– расслабление легче почувствовать по контрасту с напряжением.
Таким образом, суть этой релаксационной методики состоит
в последовательном напряжении и расслаблении определённых
групп мышц и на этой основе создание мышечной и психической
расслабленности. Подробнее с этой методикой и иными способами управления эмоциями можно познакомиться в работе
А.Б. Леоновой и А.С. Кузнецовой.
Тема 11
Психология юридической деятельности
1. Предмет и задачи психологии юридического труда.
2. Структура профессиограммы следователя.
1. Предмет и задачи психологии
юридического труда
Приступая к рассмотрению проблем особенной части юридической психологии, мы хотели бы сначала остановиться на вопросе методическом, на наш взгляд, достаточно важном. Речь
идет о попытке унифицировать способы раскрытия вопросов о
предмете и задачах отдельных отраслей особенной части.
Предмет юридической психологии не может принципиально
отличаться от предмета психологии вообще, он просто имеет
свою специфику. В силу этого мы предлагаем для характеристики предмета юридической психологии (или отдельных ее отрас71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
лей) брать за основу характеристику (определение) аналогичных
предметов (понятий), предлагаемых психологией в общей части.
За основу можно взять определение психологии, которое дает
А.В. Петровский: Психология – это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики, как складывающегося в мозгу образа
действительности, на основании и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью человека…
На основе данного определения мы можем сконструировать
ряд следующих определений:
Юридическая психология – наука о фактах, закономерностях
и механизмах психики участников правоотношений.
Психология юридического труда – наука о фактах, закономерностях и механизмах психики юристов.
Судебная психология – наука о фактах, закономерностях и
механизмах психики участников судебного процесса.
Остановимся подробнее на этих определениях. Итак, юридическая психология. Она изучает психические особенности лиц и
групп лиц, которые выступают субъектами или объектами права.
Социально-правовая сущность человека в том и состоит, что он
представляет собой совокупность правоотношений. Поэтому в
сферу интересов юридической психологии попадают психологические аспекты правоотношений как в области уголовного права
(психология потерпевшего, криминальная психология и т.п.), так
и гражданского (семейного, трудового и пр.). Некоторые из этих
аспектов в силу общественной значимости и востребованности
разработаны лучше, другие еще ждут своего исследователя.
Судебная психология имеет своим предметом психические
особенности участников судебного процесса: психология обвиняемого, адвоката, судьи, присяжных и т.д.
Юридическая психология изучает психику лиц (и групп лиц),
занятых юридическим трудом. Это могут быть различные виды
юридической деятельности, в той или иной степени изученной:
правоохранительной, правоприменительной, исследовательской,
преподавательской, правотворческой и пр.
Главной задачей (целью, миссией), которая стоит перед психологией юридического труда является повышение эффективности юридической деятельности. К этому следует добавить, что
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
такое повышение должно осуществляться, во-первых, психологическими средствами (современная оргтехника, транспорт и т.п.
могут повысить эффективность деятельности юриста, но к юридической психологии это не будет иметь отношения) и, вовторых, в рамках закона (угрозы, шантаж, насилие могут привести к сокращению сроков раскрываемости преступлений, но такие
приемы воздействия юридическая психология также разрабатывать не может).
Эта цель раскрывается через ряд частных, вспомогательных
задач, которые удобно сгруппировать по хронологическому признаку, в зависимости от этапа жизни юриста. Если мысленно нарисовать отрезок прямой, на котором условно обозначить основные этапы профессионального пути юриста, получатся последовательно сменяющие друг друга несколько этапов.
Первый этап – профессиональное самоопределение. Он
включает жизнь будущего юриста до начала профессиональной
подготовки. Основными задачами психологии юридического
труда в данной группе будет изучение фактов, закономерностей и
механизмов правосознания, профессионально-важных качеств
личности будущего юриста, адекватных мотивов выбора профессии юриста и т.п.
Второй этап – профессиональная подготовка. Основными задачами на данном этапе будут психологическое обеспечение
профотбора, профобучения, определение характера юридической
деятельности, наиболее подходящего индивидуальным особенностям личности и т.д.
Третий этап – профессиональная деятельность. Основными
задачами являются успешная профессиональная и социальная
адаптация в организации, повышение эффективности деятельности (если это работа в правоохранительных органах, то, в частности, повышение эффективности следственных действий), профилактика профессиональной деформации, психологическая реабилитация в случае понесённого в ходе профессиональной деятельности физического или психологического вреда, дополнительное
профобучение и пр.
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Можно выделить и четвёртый этап и задачи с ним связанные
– подготовка к завершению и завершение профессиональной деятельности.
2. Структура профессиограммы следователя
В структуре профессиограммы следователя традиционно в
рамках особенной части юридической психологии выделяется
ряд компонентов, строящихся на компонентах деятельности следователя.
Поисковый компонент обеспечивает успешную поисковую
деятельность, то есть восприятие окружающей среды и отыскание юридически значимых свойств среды. В его основе лежат познавательные процессы ощущения, восприятия и внимания.
Реконструктивный компонент за юридическую реконструкцию расследуемого преступного деяния. На основе получаемых в
ходе следствия объективных и субъективных следов преступного
события с помощью мышления и воображения следователь должен восстановить особенности субъекта и объекта, субъективной
и объективной сторон преступления, без чего преступление не
будет считаться раскрытым.
Коммуникативный компонент представляет собой коммуникативную деятельность, общение следователя с руководством,
коллегами, адвокатами и фигурантами по делу.
Организационный компонент включает организацию как своей собственной деятельности, так и деятельности других лиц, с
которыми приходится взаимодействовать при выполнении тех
или иных следственных действий.
Удостоверительный компонент состоит в юридическом запечатлении важных обстоятельств дела, результатом чего являются: протоколы допросов и осмотров места происшествия, акты
экспертизы и т.п.
Социальный компонент предполагает осознание следователем социальной значимости и ответственности своей личности и
деятельности.
Для успешной деятельности необходимо качественное выполнение всех этих компонентов. Отсутствие хотя бы одного не
позволяет успешно решать задачи расследования преступления.
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вместе с тем, можно выделить различные стили решения этой задачи в зависимости от того, какой компонент является доминирующим и ведёт за собой все остальные. В зависимости от типа
ведущего компонента иногда выделяют типы следователей (по
В.Л. Васильеву):
Следователь-следопыт, в структуре деятельности которого
ведущим является поисковый компонент. Такой следователь выполняет очень эффективно следственные действия, в которых необходимо отыскать объективные следы события: осмотр места
происшествия, обыск и т.п.
Следователь-мыслитель обладает хорошими аналитическими способностями. В основе его деятельности лежит реконструктивный компонент. Располагая неструктурированной и неполной
информацией, он может выдвигать перспективные следственные
версии и успешно реконструировать событие в целом.
Следователь-собеседник имеет высокую коммуникативную
мотивацию и развитый коммуникативный инструментарий. Он
сможет разговорить и убедить любого человека, помощь которого необходима следствию, оказать эту помощь.
Следователь-организатор может таким образом спланировать и распределить функции, организовать взаимодействие участников процесса, что каждый принесёт максимум пользы в раскрытии преступления.
Выделяется даже следователь-социолог. И только один компонент не используют как системообразующий для выделения
индивидуального стиля деятельности следователя: удостоверительный. Можно даже название подобрать – следовательбюрократ. Очевидно, такой тип не выделяют, поскольку он не
может обеспечить эффективное раскрытие преступления.
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 12. Криминальная психология
1. Предмет и задачи криминальной психологии.
2. Личность преступника.
3. Исследование личности в уголовном процессе.
Литература
1. Антонян, Ю.М. Личность корыстного преступника
/ Ю.М. Антонян. – Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1989. – 158 с.
2. Богомолова, С.Н. Психологическая теория преступности
Айзенка / С.Н. Богомолова // Вопросы борьбы с преступностью –
Вып. 35. – 1981. – С. 91–99.
3. Дубнов, А.П. Философия преступности: проблемы криминализации российского общества / А.П. Дубнов, В.А. Дубовцев. –
Екатеринбург: Ява, 1999. – 95 с.
4. Игошев, К.Е. Личность преступника и мотивация преступного поведения: дисс. … докт. юрид. наук / К.Е. Игошев. –
Свердловск, 1975. – 326 с.
5. Личность преступников и индивидуальное воздействие на
них: сб. науч. тр. / отв. ред. Ю.М. Антонян. – М.: ВНИИ МВД,
1989. – 128с.
6. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология. Психология
подростковой преступности / В.Ф. Пирожков. – Кн. 1 и 2. – М.,
1998.
7. Солодовников, С.А. Преступная направленность личности
убийцы / С.А. Солодовников // Юрид. вестник. – Ростов н/Д,
1999. – № 4. – С. 55–60.
8. Филонов, Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого / Л.Б. Филонов. – М., 1983.
9. Шупилов, В.П. О типологии преступников в буржуазной
криминологии / В.П. Шупилов // Вопросы борьбы с преступностью. – М.: Юрид. лит-ра, 1974. – Вып. 21. – С. 157–105.
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Предмет и задачи криминальной психологии
Криминальная психология – наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики лиц и групп лиц, склонных к
совершению противоправных деяний. Главная теоретическая и
практическая цель её – снижение преступности. Задачи могут
быть сгруппированы в следующие классы:
Исследование психологических условий и закономерностей
формирования законопослушного правосознания, привычки к
правовому поведению, иммунитета к противоправному поведению (обеспечение общей превенции).
Изучение психологических механизмов формирования преступного умысла и условий его осуществления с целью создания
социальной среды, блокирующей возможность реализации противоправного поведения (обеспечение частной превенции).
Изучение личности преступника на этапе предварительного
следствия:
– реконструкция субъекта и субъективной стороны преступления для решения уголовно-правовых задач (в целях правильной
квалификации деяния);
– для решения уголовно-процессуальных задач (повышение
эффективности отдельных следственных действий и расследование преступления в целом);
– для решения ресоциализации преступника, формирования у
него негативного отношения к содеянному и проведения пенитенциарной работы с ним.
2. Личность преступника
Понятие преступник – правовое понятие. Если фактически –
это лицо, совершившее преступление, то юридически – это лицо,
которое признано преступником в установленном законом порядке.
Понятие «личность преступника» весьма своеобразно. Традиционно им обозначают личность человека, совершившего преступление, т.е. виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещённое настоящим (уголовным) Кодексом под угрозой
наказания. Существует ряд различий в понимании личности пре77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ступника в психологии и в праве. В праве преступником лицо
может быть признано лишь решением суда, а это значит, что на
этапе предварительного следствия мы имеем дело не с личностью
преступника, а с личностью подозреваемого, обвиняемого и т.п.
В психологии под личностью преступника понимается совокупность личностных особенностей лица фактически совершившего
преступление, для неё не важен процессуальный статус субъекта.
Психические особенности подозреваемого, обвиняемого и
преступника и даже правонарушителя часто не имеют скольконибудь серьёзных различий, в то время как непризнание лица,
фактически совершившего преступление, виновным в ходе судебного разбирательства, не делает его психику психикой законопослушного гражданина, не избавляет её от причин, породивших преступление и его последствий. В ряде случаев граница
между личностью преступника и правонарушителя также размыта. Если человек совершает хищение чужого имущества, его деяние может квалифицироваться как преступление или правонарушение в зависимости от размера похищенного. Трудно себе представить похитителя, который с калькулятором в руках определяет
стоимость того, что он кладёт в свой мешок.
Выявление психических качеств, ведущих к формированию
личности, затруднено, поскольку личность – системное образование, и один отдельно взятый фактор не сделает личность преступной. Скорее, можно утверждать, что большинство особенностей личности при том или ином их сочетании в той или иной ситуации побудят человека при разрешении конфликтной ситуации
выбрать преступление как способ решения конфликта.
Существуют различные теории формирования личности преступника. Обычно говорят о двух основных группах таких теорий: биологических и социологических, которые во главу угла
ставят факторы биологические или социальные. На наш взгляд,
ни биологические, ни социальные факторы напрямую почти никогда не ведут к преступлению, а преломляются через личность,
создавая психологические предпосылки формирования личности
преступника и совершения преступления.
По нашему мнению, биологические факторы играют важную
роль в формировании личности преступника. Вряд ли есть смысл
78
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
говорить о врождённой криминальности, о преступном типе личности, который можно распознать едва ли не у новорожденного.
Скорее можно говорить о том, что человек не преступник и не законопослушный человек. Он рождается как представитель определённого биологического вида в определённой среде. Для животных применять понятие преступление бессмысленно. Никто
не будет обвинять крокодила в убийстве антилопы. Если бы человек не проходил социализацию, он жил бы по природным законам, но он проходит долгий путь освоения общественных норм
и правил, на основе которых и даётся правовая оценка его деяниям.
Существует большое количество биологических факторов,
затрудняющих правовую социализацию субъекта и повышающих
вероятность того, что у него будут проблемы с законом.
Прежде всего, речь может идти о дефектных генах, порождающих психические заболевания. Так, по данным ВОЗ, около
14% населения страдают психическими заболеваниями, а около
33% находятся на грани патологии. Причины могут состоять как
в наследовании дефектных генов от родителей, так и в отрицательном влиянии образа жизни родителей. Известно явление
«карнавальные» или «воскресные дети», т.е. дети, рождённые от
родителей, злоупотребляющих алкоголем или находившихся в
состоянии сильного алкогольного опьянения в момент зачатия.
Такие дети, разумеется, не преступники. Однако они часто с трудом социализируются, усваивают правила социального взаимодействия, обладают низким общим и социальным интеллектом,
малой эмоциональной чувствительностью. Слабость произвольной регуляции поведения затрудняет управление эмоциональными зарядами большой интенсивности. В итоге – неспособность
взвесить обстоятельства, предвидеть последствия своих поступков, невозможность контролировать себя в состоянии эмоционального возбуждения. Такое поведение часто ведёт к соответствующим уголовно-правовым последствиям.
Установлено, что у человека существует так называемый ген
агрессии, который щедро одаривает его носителя склонностью к
агрессивным способам поведения. Агрессия является способом
адаптивного поведения, но превышение данным качеством до79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
пустимых в обществе пределов создаст у человека проблемы с
законом.
Социальные факторы, ведущие к формированию личности
преступника, очень разнообразны. Не претендуя на построение
сколько-нибудь исчерпывающей их классификации, мы считаем
необходимым разделить их на три группы и в каждой из них рассмотрим в качестве примера по нескольку важных компонентов.
1. Макросоциальные условия действуют если и не в рамках
всего общества, то хотя бы по отношению к большей его части.
Один из факторов описан в парадигме Р. Мертона, который говорил, что если общество, ни с чем не считаясь, пропагандирует
одинаковые для всех цели и при этом резко ограничивает для
значительной части того же общества возможности их достижения, аморальная разумность торжествует над морально предписываемой неудачей. Применительно к нашему нынешнему обществу это означает, что цель – экономическое изобилие, материальное благополучие. Альтернатива “Nur haben oder sein” (Только
иметь или быть) очень многими решается в пользу первого
(иметь). Мы построили общество потребления. Человек, не сумевший достичь установленного в обществе стандарта потребления (жильё, дачи, автомобили и т.п.) считается неудачником.
Вместе с тем для большинства населения нашей страны достижение данного стандарта является недоступным. Поэтому рано или
поздно человек встаёт перед выбором: продолжать трудиться честно и стать в глазах других неудачником (морально предписываемая неудача) или прибегнуть к нечестным способам зарабатывания средств (аморальная разумность).
Другим важным фактором этой группы можно считать описанный П. Сорокиным закон социального иллюзионизма. Автор
считал, что социальная нестабильность (войны и революции)
служат орудием обратной селекции, ничего не давая обществу.
Все изменения в обществе начинались с благими пожеланиями, а
в итоге вместо синей птицы в руках оказывалась та же ворона,
только ощипанная и покалеченная.
Во время великих социальных потрясений (которые вот уже
18 лет не утихают в нашей стране) меняются правовые и морально-нравственные нормы, а, значит, социальные институты, при80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
званные социализировать человека и регулировать его поведение,
начинают работать очень неэффективно. Развивающийся в обществе правовой и нравственный нигилизм создаёт питательную
среду для роста преступности.
2. Микросоциальные условия имеют очень ограниченную
сферу регулирования и детерминируют поведение очень узкой
социальной общности. Ярким примером действия этого фактора
может служить (да простит уважаемый читатель нас за то, что мы
«с кровью вырвали» цитату из классика) фрагмент из «Ромео и
Джульетты» В. Шекспира.
Самсон:
Я буду грызть ноготь по их адресу.
Они будут опозорены, если смолчат.
Входят Абрам и Бальтазар.
Абрам:
Не на наш ли счет вы грызёте ноготь, сэр.
Не надо обладать богатым воображением, чтобы представить
криминальные последствия стычки заклятых врагов. А поводом
послужило – погрызть ноготь по их адресу.
3. Третья группа занимает промежуточное по степени распространённости место и действует по отношению к социальным
общностям среднего размера: возрастным, профессиональным,
этническим и т.п. группам. Действие этих факторов обусловлено
тем, что условия существования или деятельности, тип организационной культуры, распространенный в организациях определённой группы, создаёт предпосылки для стандартных в данной
категории типов преступлений.
Остановимся лишь на роли юристов в росте преступности.
Отметим несколько направлений такого влияния.
1. Прежде всего, это нормотворческая деятельность. Законодатель может, изменяя законодательство, непосредственно влиять
на уровень преступности. Например, реформа уголовного законодательства в начале 1990-х гг. привела к прекращению действия целого ряда статей; то, что ещё вчера считалось преступлением и попадало в уголовную статистику, сегодня уже преступлением не считается.
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Принимая новые нормативные акты, законодатель редко
задумывается о их криминальных последствиях. Интересно, есть
ли в других странах такое любопытное понятие как «взяткоёмкий
закон»?
3. Принимаемые законы должны иметь в глазах граждан
смысл, а не рассматриваться как очередная глупость законодателя.
4. Санкция за нарушение нормативного акта должна быть
действенной, должна заставить задуматься человека перед совершением поступка.
Два последних положения можно проиллюстрировать следующим примером. Законодатель принимает положение, запрещающее разговоры по мобильному телефону за рулём. Вопервых, понять целесообразность данного запрета и принять его
к действию достаточно сложно (в отличие от распития пива в
общественных местах), телефонный разговор не баловство, не
излишество, не всегда водитель инициирует разговор, часто он
лишь принимает вызов, возможно, очень важный. Во-вторых,
первоначальная санкция за нарушение данного запрета составляла сумму 20 рублей, что явно не способствует отказу водителя
поговорить по телефону. Выгода, получаемая от нарушения нормы, гораздо выше возможного наказания. Как говорил герой
А. Райкина в фильме «Волшебная сила искусства»: «Я тебе брызну, я лучше ещё пятнадцать суток отсижу, а брызну».
5. Неэффективная работа правоохранительных органов, не
оказывая сопротивления в каких-то видах преступности, способствует их распространению в данной области. Так, кражи с садовых участков, карманные кражи в общественном транспорте обладают высокой степенью латентности, и лицо, совершающее
преступление, понимает, что практически ничем не рискует.
Аналогично дело обстоит и с коррупцией.
6. Наконец, можно выделить и ещё одну форму влияния юристов на преступность: они сами могут совершать преступления.
Поскольку многие юристы по долгу службы (особенно сотрудники правоохранительных органов) обладают властными полномочиями, существует опасность использовать свои права в корыстных целях.
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ю.А. Мерзлов выделяет две группы мотивов совершения
преступлений сотрудниками милиции: связанные и не связанные
с исполнением служебных обязанностей. К первой группе автор
относит:
Карьеристские мотивы связаны с желанием продвинуться по
службе или получить внеочередное звание.
Ведомственно-корпоративные мотивы имеют место там, где
для защиты «чести мундира» или показателей успешности подразделения совершаются правонарушения, связанные, например,
с попыткой неправовыми методами отвести ответственность от
должностного лица, совершившего преступление.
Статусно-исполнительские мотивы основываются на необходимости и потребности исполнения служебного долга и подчинения начальству. Они могут проявляться в вертикальных взаимоотношениях руководства – подчинения, когда один сотрудник
отдаёт противоправное распоряжение, а другой его выполняет.
Служебно-корыстные мотивы в комментариях не нуждаются.
Идейные мотивы продиктованы убеждением некоторых сотрудников правоохранительных органов, что при расследовании
преступлений возможно нарушение закона.
Отдельную группу факторов, ведущих к совершению преступления, являются психологические особенности личности. Одна
из таких теорий принадлежит известному психологу Г. Айзенку.
В работе «Преступление и личность» он связывает склонность к
совершению преступления с разрабатываемым им представлением о структуре личности (по С.Н. Богомоловой).
По Г. Айзенку, структура личности включает:
экстраверсию – интроверсию;
невротизм – эмоциональная стабильность;
психотизм – нормальность.
Невротизм характеризует нервозность, чрезмерная чувствительность и обидчивость, самокритичность, вздорность, сварливость, беспокойство. Такие люди часто страдают от чувства неполноценности.
Психотизм характеризуется отсутствием интереса к окружающим, недостатком сочувствия и сопереживания, враждебным
отношением к другим, стремлением к уединению и одиночеству,
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
агрессивностью, эксцентричностью, любовью к необычному и
поиску острых ощущений, пренебрежением к опасности и безрассудной храбростью.
По мнению автора, склонность к преступлению универсальна, но в большинстве случаев она сдерживается «сознанием»
субъекта.
Сознание представляет собой генерализованный ряд условнорефлекторных ответов на стимулы среды, вырабатываемых в детстве в соответствии с правилами Павловского обусловливания
(выработка условных рефлексов).
Это «сознание» может быть недостаточно развито либо
вследствие невозможности семьи и общества создать нормальную обстановку для их развития, либо вследствие врожденной
ослабленности у индивида механизма выработки условных ответов.
Экстраверты хуже вырабатывают условные рефлексы, чем
интроверты.
Высокий невротизм, или тревожность, усиливает как экстравертные, так и интровертные тенденции и тем самым стимулирует (у экстравертов) или тормозит (у интровертов) проявление антисоциальных побуждений.
Психологическим условием, побуждающим человека к совершению преступлений, являются мотивы совершения преступлений. А.М. Столяренко даёт следующую классификацию криминально значимых мотивов.
Первый тип представляют мотивы, порожденные гипертрофированными аморальными влечениями, удовлетворение которых
субъект реально не может обеспечить правомерным путем или
это удовлетворение связано с криминальным риском – с высокой
вероятностью перехода аморального поступка в преступное деяние. Указанные влечения могут быть связаны с психическими
аномалиями и относиться к патологии влечений.
Второй тип выражают мотивы, порожденные гипертрофированными потребностями (притязаниями), т.е. потребностями,
уровень которых явно завышен, не соответствует индивидуальным или социальным возможностям обеспечения их правомерного удовлетворения и при этом явно превышает социально сред84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ний или жизненно необходимый уровень. Такая «криминогенно
вынуждающая» мотивация может порождаться:
• неадекватно завышенными притязаниями материального
характера;
• гипертрофированной потребностью властвования над другими людьми;
• чрезмерно завышенными притязаниями в достижении престижного статуса в группе или в определенной общности людей,
в самовыражении, а также потребностью в самоутверждении.
Третий тип криминогенно значимых мотивов представляют
побуждения, обусловленные нуждой в разрядке устойчивых отрицательных эмоциональных состояний субъекта, выражающихся в устойчивом переживании чувств отчужденности, тревоги,
неполноценности, обиды, зависти, озлобленности, агрессивности
и других. Указанные переживания при их обострении или в криминогенных ситуациях способствуют совершению неправомерных действий, в результате которых происходит временная разрядка переживаний, компенсация или удовлетворение депривированной потребности.
Четвертый тип криминогенно значимых мотивов проявляется
в остром переживании отрицательного чувства по отношению
к определенным социальным субъектам и объектам, выступающим как правоохраняемые ценности.
Пятый тип представляют криминогенно значимые мотивы,
порождаемые потребностями в социально-«отчужденном» образе жизни, личностные ценности (которые могут стать жизненными целями) приобщения к группе противоправной направленности, приобретения авторитета среди лиц, совершающих
преступления. Потребность быть включенным в «криминальную» социальную среду может быть следствием привыкания к
этой среде и одновременного отчуждения от нравственной культуры общества.
Шестой тип криминогенно значимых мотивов представляют
побуждения, вызванные неадекватной в нравственном и юридическом плане оценкой значения внешних условий. Неадекватно отрицательная оценка условий может побуждать к юридически неоправданным агрессивно-защитным или иным неправомерным
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
действиям. Криминогенная значимость мотивов, обусловленная
неадекватной оценкой внешних условий, является следствием
определенных деформаций личностных свойств, проявляющихся
в социальной перцепции и определяющих значение и личностный смысл воспринимаемых социальных явлений – условий жизнедеятельности и конкретных ситуаций.
Важным представляется вопрос о личности преступника как
совокупности личностных особенностей, характерных для лиц, совершающих преступления. Исследования показывают, что составить обобщённый портрет преступника невозможно, потому что
преступления, обстоятельства, при которых они происходят, очень
различны, и попытка привести всё это «к единому знаменателю»
даст, как говорится, «нормальную среднюю температуру по больнице с учётом морга». Что общего мы найдём у человека, совершившего заказное убийство, и человека, который не справился с
управлением и сбил пешехода? Разумнее идти по пути выделения
типов преступников. В криминологии таких классификаций выстроено много, поэтому в данном пособии мы остановимся лишь на
самых, на наш взгляд, интересных в психологическом отношении.
Интересную классификацию правонарушителей предложил в
начале XX в. российский психолог А.Ф. Лазурский:
1) эндопсихические – определяемые нервно-психической организацией человека;
2) экзопсихические – определяемые отношением личности к
внешним объектам среды.
Извращённые типы (в группах 1 и 2).
Их особенность – действия и поступки являются биологически нецелесообразными и даже вредными для них самих или для
окружающих.
Разновидности:
а) Пассивные:
– апатичные,
– безвольные.
б) Расчётливые эгоисты.
в) Аффективные извращённые: весёлые, подвижные, беспорядочные, легкомысленные; по своим социальным проявлениям босяки – пропойцы, драчуны, скандалисты, мелкие воришки и т.п.
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
г) Активные извращённые (насильники):
– беспорядочные насильники (решительны и энергичны, особенно в пьяном виде; работать не любят; всегда склонны к борьбе, принимающей обычно характер драки);
– сосредоточенно-жестокие насильники с узким, ограниченным кругозором, проявляют настойчивую энергию, соединённую
с жестокостью, в случае надобности не останавливаются перед
убийством, истязанием и т.п.
В западной криминологии и криминальной психологии существуют различные подходы к описанию криминальных типов, обобщив которые В.П. Шупилов даёт следующую классификацию:
1. Асоциальный преступник.
а) незрелый – агрессивный;
б) незрелый – пассивный.
Примитивный, импульсивный, обладает чувством неуверенности, плохо адаптирующийся, недоверчивый, крайне эгоцентричный, враждебно относится к окружающим. Не идентифицирует себя с преступниками, считает себя жертвой неразумного,
враждебного мира.
Рекомендации: меры, через которые бы оказывалось несильное давление, подталкивание его к подчинению, вовлечение в
общеобразовательное обучение.
2. Преступник-конформист.
Ему необходимо получать одобрение референтной группы,
самооценка обычно низкая. Восприятие явлений поверхностное,
ориентируется на краткосрочные задачи, говорит о себе как о человеке, у которого нет проблем.
Рекомендации: необходимость контроля за поведением, использование групповой терапии, помощь в достижении самостоятельности и независимости через обучение практическим навыкам.
3. Антисоциальный индивид-манипулятор.
«Зрелость личности» как у второго. Не принял нормы общежития, удовлетворён собой, ориентирован на власть, противодействует авторитетам, недоверчив, эмоционально изолирован, циничен, склонен к крайне враждебным проявлениям.
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рекомендации: рост «социальной восприимчивости»; длительный контроль в условиях закрытой среды (заключения).
4. Невротический правонарушитель с патологическим развитием личности.
Сильны биологические факторы, заболевания, но эти лица
вменяемы.
Рекомендации: терапия и социальная терапия.
5. «Субкультурный делинквент».
Имеет много общего со вторым, но более сознательно принимает субкультуру референтной группы.
Рекомендации: путём изоляции изменить противоправное
поведение, содержание системы ценностей индивида.
6. Случайный преступник.
Более высокая личностная зрелость.
Рекомендации: помощь в решении социальной и личностной
проблемы, приведшей к преступлению.
3. Исследование личности
в уголовном процессе
Ответ на этот вопрос можно дать, руководствуясь следующей
схемой:
Кто исследует?
Чью личность исследуют?
С какой целью?
Каким образом?
Объектом исследования личности в уголовном процессе могут выступать все участники процесса, но в данном контексте
речь идёт о личности субъекта, совершившего преступление, т.е.
подозреваемого или обвиняемого.
Субъектом такого исследования будет, прежде всего, лицо,
проводящее расследование (следователь), а также лица, помогающие ему в этом (дознаватели, эксперты и т.п.).
Цели исследования личности в уголовном праве можно разделить на две основные группы: уголовно-правовые, способствующие
более
точной
квалификации,
и
уголовно88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
процессуальные, способствующие повышению эффективности
предварительного следствия.
Средства исследования будут определяться компонентами
процесса, могут быть как профессионально-психологическими
(психологическая экспертиза), так и более доступными исследователю (наблюдение, беседа, изучение обстоятельств дела, обобщение независимых характеристик и т.д.).
Тема 13. Психология потерпевшего
1. Психологическая характеристика потерпевшего.
2. Психологический анализ показаний потерпевшего.
Литература
1. Гаврилова, Н.И. О психологических механизмах формирования свидетельских показаний / Н.И. Гаврилова // Вопросы
борьбы с преступностью. –М.: Юрид. лит-ра, 1984. – Вып. 40. –
С. 79–89.
2. Гаврилова, Н.И. Ошибки в свидетельских показаниях как
результат внепроцессуальных воздействий / Н.И. Гаврилова
// Проблемы психологии следственной деятельности / под ред.
А.Р. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 92–102.
3. Гольдовский, О. Психология свидетельских показаний
/ О. Гольдовский // Проблемы психологии. Ложь и свидетельские
показания. – М., 1989. – Вып. 1. – С. 89–94.
4. Зотов, Б.Л. Исследование эмоциональных состояний водителя – участника дорожно-транспортного происшествия / Б.Л. Зотов, Г.А. Зорин // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 35. –
1981. – С. 78–82.
5. Ратинов, А.Р. Экспериментальные исследования свидетельских показаний (вопросы методики) / А.Р. Ратинов,
Н.И. Гаврилова // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 27. –
М.: Юрид. лит-ра, 1977. – С. 71–90.
6. Ратинов, А.Р. Лжесвидетельство / А.Р. Ратинов, Ю.П. Адамов. – М., 1977.
89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Соболева, С.Б. Виктимологический аспект конфликтных
ситуаций в семье / С.Б. Соболева // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 25. – М.: Юрид. лит-ра, 1976. – С. 37–45.
8. Тагер, А.С. О программе экспериментального исследования свидетельских показаний / А.С. Тагер // Психология. – Т. 2. –
Вып. 2. – М.; Л., 1929. – С. 299–316.
9. Эминов, В.Е. Экспериментальные исследования некоторых
факторов, влияющих на достоверность свидетельских показаний
/ В.Е. Эминов, Н.И. Гаврилова, Т.В. Сараль // Вопросы борьбы с
преступностью. – Вып. 21. – М.: Юрид. лит-ра, 1974. –
С. 135-148.
1. Психологическая характеристика
потерпевшего
Психология потерпевшего – наука о фактах, закономерностях
и механизмах психики лиц, ставших жертвами противоправных
посягательств. В праве понятие потерпевший – процессуальное
понятие. Потерпевший – это лицо, которому в результате противоправных действий был нанесён физический, материальный или
моральный вред и которое признано потерпевшим в установленном законом порядке. В отличие от потерпевшего, жертва – лицо,
которому нанесён аналогичный урон, но которое не приобрело
соответствующего статуса.
Главная цель психологии потерпевшего – снижение преступности. Основными задачами данной отрасли являются:
1. Выявление закономерностей формирования психических
особенностей, способствующих и препятствующих формированию комплекса виктимности. Культура виктимного поведения
является важной частью правовой культуры в целом. Каждый человек должен усвоить определенную сумму знаний и определённые способы поведения для того, чтобы снизить вероятность
противоправного посягательства против себя. Правовое просвещение знакомит население, в частности, с различными схемами
мошенничества, знание которых позволяет избежать последствий
данного преступления. В «Энциклопедии безопасности-3»
В.И. Громов и Г.А. Васильев описывают огромное количество
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
факторов и ситуаций, угрожающих современному человеку, и
способов благополучно их разрешить. Например, они выделяют
12 способов обвеса в торговле.
2. Выявление механизмов формирования и реализации преступного умысла, роли в этом процессе потерпевшего. Очень
важно вооружить человека сведениями о том, как не попасть в
криминальную ситуацию и как выйти из неё с наименьшими потерями.
3. Важным является формирование эффективного поведения,
когда в отношении субъекта совершается или уже совершено
преступное посягательство. Правозащитные организации и организации защиты прав потребителя выпускают различные брошюры о правилах поведения, когда нарушаются права потребителя.
В ходе последних выборов в почтовые ящики раскладывали брошюры, подготовленные одним из кандидатов «ЖКХ: инструкция
по применению», которые содержали массу полезной информации: телефоны служб ЖКХ, инструкции по составлению жалоб и
их образцы, советы, как вести себя в критических ситуациях, когда, например, вас затопили соседи и т.п.
В одном исследовании (Ефремова Г.Х., 1986) было установлено, что лишь 26% из числа пострадавших сообщили в правоохранительные органы. Мотив – неверие в способность правоохранительных органов раскрыть преступление и защитить потерпевшего.
Из тех, кто сообщил в правоохранительные органы:
– не получили ответа – 16%;
– преступник не был разыскан – 21%;
– заявлению вообще не был дан ход – 31%;
– обращение получило должное решение – около 20%.
Таким образом, из всех потерпевших лишь 5% считают, что
обращение получило должное развитие, при этом совсем необязательно они были удовлетворены этим решением.
4. Задачи, связанные с изучением личности потерпевшего на
этапе предварительного следствия, чтобы определить его роль в
преступлении, повысить эффективность следственных действий,
надёжность свидетельских показаний и т.п.
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Задачи, связанные с минимизацией понесённого морального вреда, психологической реабилитации потерпевшего.
2. Психологический анализ показаний
потерпевшего
Потерпевший является одной из центральных фигур уголовного процесса. В значительной степени от его показаний зависит
возбуждение уголовного дела, обвинение конкретного субъекта и
пр. В силу этого, психологическому анализу показаний потерпевшего уделяется большое внимание. Показания потерпевшего,
как и других очевидцев события, складываются из следующих
этапов:
– восприятия и запечатления;
– сохранения, забывания (забывания, преобразования);
– воспроизведения материала.
Основной познавательный процесс, лежащий в основе этих
этапов, – память, поэтому для анализа показаний следует учитывать законы и закономерности, которые описаны в общей психологии.
Особый интерес представляет определение достоверности
показаний. Решению этой проблемы были посвящены первые
экспериментальные исследования в юридической психологии
ещё в XIX в. В. Штерн получил следующие выводы:
1. Точность воспроизведения – не правило, а исключение из
него.
2. Ошибочность показаний возрастает по мере увеличения
времени, прошедшего с момента восприятия.
3. Устойчивость восприятия у женщин больше, чем у мужчин
(соотношение 3:2).
4. Точность запоминания у мужчин больше, чем у женщин
(соотношение 4:3).
5. Память о некоторых явлениях не заслуживает внимания,
если только восприятие не происходит с сознательным намерением запомнить воспринимаемую информацию.
Результаты более поздних исследований уточняли те или
иные детали. Так, исследование Мира-и-Лопес показало:
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Только 2% людей способны не совершить ни одной ошибки при свободном (добровольном) рассказе и 0,5% не делают
ошибок при ответах на вопросы; достоверные показания можно
ожидать от 75 человек из 100.
2. Не существует связи между объемом и точностью показаний.
3. Нет связи между объемом показаний и значением упомянутых коэффициентов.
4. Степень убежденности в правильности показаний не является гарантией их достоверности.
5. Точность показаний мужчин превышает точность показаний женщин на 25%, но их объем немного меньше, так как мужчина говорит меньше, но с большей объективностью.
6. Как правило, ни дети, ни старики не являются надежными
свидетелями; у людей с 7 до 18 лет удваивается количество правильно сообщенных данных, а степень точности увеличивается
всего на 20%.
7. Чем больше времени прошло с момента события, тем менее точными бывают воспоминания.
Н.И. Гаврилова специально изучала причины ошибок в свидетельских показаниях и предложила следующую их классификацию:
1. Влияние уголовных сенсаций и средств массовой информации. СМИ как источник информации при искажении свидетельских показаний, когда эта информация выдается за свою.
Иногда по телевидению рассказывают о задержании мошенников, показывают их портреты или видеозапись и предлагают всем
пострадавшим от этих людей обратиться по такому-то телефону.
Если в дальнейшем возникнет необходимость проводить опознание, велика вероятность, что потерпевший будет сличать обвиняемого не с тем образом, который сформировался в момент совершения преступления, а с тем, который был предъявлен на экране телевизора.
2. Слухи как источник ошибок. При дефиците информации о
преступлении иногда приходится прибегать к помощи так называемых «свидетелей по слуху», т.е. к показаниям свидетелей со
слов других лиц. Причины искажения информации в слухах: от93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
дельные слова или фразы могут быть плохо расслышаны; услышанное может быть понято одним человеком иначе, чем другим;
часто недослышавший предпочитает что-либо домыслить, чем
признаться, что не расслышал; передающий слух, желая произвести сенсацию, приукрашивает его.
3. Взаимовлияние свидетелей и воздействие заинтересованных лиц.
4. Внушение и внушаемость.
От лжи следует отличать добросовестные заблуждения как
форму искажения информации в памяти очевидца. А.Р. Ратинов и
Н.И. Гаврилова представили основные различия между ними в
виде следующей таблицы (см. табл. № 2)
Таблица 2
Логико-психологическая структура лжи
и ошибки в свидетельских показаниях
Заблуждение
Ложь
Психическая дея- Репродуктивный ха- Творческий характер.
тельность
рактер: припоминание
и изложение.
Содержание психи- Один образ.
Конкурируют два мысленческой деятельноных образа: действительно
сти
воспринятое, которое хочется утаить, и вымышленный образ, которым хочется заменить первый.
Воображение
Непроизвольное
Произвольное
Мотив
СоциальноОбщественно порицаемые
позитивный
побуждения: эгоистические
и т.п., мотивационный механизм носит конфликтный
и противоречивый характер.
Исследования достоверности позволили выявить критерии
реальности показаний, т.е. соответствия их описываемой действительности (по А.Р. Ратинову).
Компетентность свидетеля. Характер его показаний, личностные особенности позволяют сделать вывод, что он не способен придумать описываемое событие. Правдивые показания мо94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
гут выходить за рамки обычной осведомленности данного лица и
превосходить его способность к измышлению. Такой свидетель
описывает события, которые сам не может объяснить, но которые
могут быть объяснены независимой от этих показаний информацией. Ложные показания большей частью ограничены предшествующим событию опытом и знаниями субъекта.
Речевые способности свидетеля. В данном случае имеется в
виду соответствие речевых особенностей показаний языковой
подготовке свидетеля, его культурному уровню, профессиональной принадлежности, лексическому запасу и т.п. Правдивые показания обычно формулируются «своими словами», ложные же
нередко даются «с чужих слов», изобилуют несвойственными
данному лицу терминологией, грамматическими формами, носят
подчас заученный характер.
Уникальность показаний. Если сообщения придают индивидуальность и неповторимость описываемому событию, то есть
больше оснований считать их правдивыми. Ложные сообщения,
как правило, схематичны и лишены уникальности. Правдивые же
обычно отличаются большим количеством деталей по сравнению
с ложными, которые чаще всего ограничиваются тем, что необходимо для изображения нужного лжецу варианта, и поэтому вообще беднее деталями.
Эмоциональная насыщенность. Замечено, что правдивые показания содержат большее количество чисто личностных, эмоциональных компонентов, связанных с описываемым событием.
Ложное показание в этом отношении бывает беднее, лишено
эмоциональных нюансов, относящихся к предмету описания.
Критерий кажущихся несоответствий. Добросовестный
свидетель, воспроизводя событие так, как оно было им воспринято, описывает его фрагменты и детали, не всегда и не во всем согласуя их друг с другом, не стараясь пригладить их и устранить
несоответствие, источник которого ему самому неясен. Это кажущееся несоответствие и противоречие устраняется и разъясняется иными доказательствами. Лжец не может позволить себе такой роскоши, чтобы в его показаниях содержались несуразности:
независимые детали описания он искусственно и в меру своего
разумения приводит в соответствие друг с другом.
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 14. Психологическая характеристика
предварительного следствия
1. Психология реконструкции преступления.
2. Психология осмотра места преступления.
3. Психология допроса.
Литература
1. Антонян, Ю.М. Психология преступника и расследования
преступлений / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. – М.,
1996.
2. Васильев, В.Л. Психологическая характеристика осмотра
места происшествия / В.Л. Васильев // Проблемы психологии
следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 112–125.
3. Глазырин, Ф.В. Конспект лекций по судебной психологии.
Часть особенная / Ф.В. Глазырин. – Свердловск: УрГУ, 1978. –
44 с.
4. Драпкин, Л.Я. Тактика следственных действий / Л.Я. Драпкин, В.Н. Долинин. – Екатеринбург, 2002.
5. Евменова, Е.В. Использование методов психодиагностики
в процессе расследования преступлений / Е.В. Евменова,
Н.Т. Тутатчикова // Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 79–85.
6. Ильченко, Ю.И. Психологические вопросы предварительного
обзора
места
происшествия
/ Ю.И. Ильченко
// Следственные действия. Криминалистические и процессуальные аспекты. – Свердловск, 1983. – С. 119–126.
7. Канторович, Я.М. Психология свидетельских показаний
/ Я.М. Канторович // Юридическая психология: хрестоматия
/ Сост. В.В. Романов, Е.В.Романова. – М.: Юрист, 2000. – С. 359–
378.
8. Кертэс, И. Тактика и психологические основы допроса
/ И. Кертэс. – М.: Юрид. лит-ра, 1965. – 164 с.
9. Косякова, Н.С. Лжесвидетельство / Н.С. Косякова // Государство и право. – 2001. – № 4. –С. 66–75.
10. Котов, Д.П. Психология следователя / Д.П. Котов,
Г.Г. Шиханцев. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977.
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. Лазарева, В.А.
Психология
следственных
ошибок
/ В.А. Лазарева // Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 33–43.
12. Петелин, Б.Я. Осмотр места происшествия как источник
получения данных о мотиве и цели преступления / Б.Я. Петелин
// Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 21. – М.: Юрид. литра, 1974. – С. 63–76.
13. Проблемы психологии следственной деятельности // под
ред. А.Р. Ратинова. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та,
1986. – 136 с.
14. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей
/ А.Р. Ратинов. – М.: Юрлитинформ, 2001.
1. Психология реконструкции преступления
Реконструкция преступления является одной из главных целей не только предварительного следствия, но и всей системы
правосудия в целом. Остальные следственные действия, да и судебное разбирательство тоже стремятся к этой реконструкции.
Реконструкция преступления – сложный процесс, включающий в
себя такие компонента как цель, объект, субъект, средства, психологические механизмы и прочие элементы. Мы предлагаем
простой и эффективный приём для достаточно полного раскрытия этого вопроса.
Мы считаем, что в реконструктивной деятельности следователя необходимо выделять ряд особенностей, присущих не только следователю, но и другим юристам, занимающимся реконструкцией преступления (часть общая), а также особенности, присущие лишь следователю и отличающие его реконструктивную
деятельность от аналогичной деятельности работников других
юридических профессий (часть особенная). Как известно, всё познаётся в сравнении, поэтому есть смысл сравнить реконструктивную деятельность следователя с реконструктивной деятельностью других специалистов. Для этого целесообразно задать себе
хотя бы два вопроса:
Чем реконструктивная деятельность следователя отличается
от реконструктивной деятельности историка?
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Чем реконструктивная деятельность следователя отличается
от реконструктивной деятельности судьи?
При ответе на первый вопрос мы выясним основные характеристики общей части, а при ответе на второй вопрос – особенной.
Полнота раскрытия этого вопроса будет достигаться при использовании некоторых схем системного описания интересующего нас явления. Так, при сравнении допустимо использовать разные системы критериев сравнения:
– можно исходить из структуры деятельности (мотив, цель,
информационная основа, структурно-функциональный анализ и
пр.);
– можно ориентироваться на структуру психических явлений
(отличия в восприятии, памяти, мышлении, воображении, общении и пр.);
– можно ориентироваться на структуру профессиограммы
юриста (поисковый, организационный, коммуникативный и прочие компоненты).
В качестве примера можно взять один признак для сравнения: информационная основа реконструкции.
Реконструкция исторического события осуществляется на
основе различных письменных источников (архивных данных,
мемуаров), реже путём исследования предметов и уж совсем редко – осмотра места происшествия. Например, Ф. Каплан стреляла
в В.И. Ленина. Историк, который захочет что-то новое внести в
реконструкцию данного события может знакомиться с сохранившимися документами, даже отправить на экспертизу одежду с
пулевым отверстием, но осмотр места происшествия произвести
не сможет. Следователь, как правило, располагает гораздо большей информационной базой как объективных, так и субъективных следов. Осмотр, обыск и другие следственные действия позволяют получить сведения о разных обстоятельствах; показания
очевидцев не просто дают пассивно новую важную информацию,
следователь может активно воздействовать на источник информации, получать сведения не только вербальные, но и внеречевые
(мимика, пантомимика, контакт глазами и пр.). По сравнению с
судьёй, следователь обладает гораздо большим количеством исходных данных, часто процессуально не закреплённых, эмоцио98
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нально окрашенных, а значит, субъективно более достоверных.
Реконструкцию он начинает «с нуля», выдвигает, проверяет, отвергает и снова выдвигает следственные версии – варианты реконструкции.
При реконструкции важно не допустить следственных ошибок, которые могут быть положены в основу обвинительного заключения или даже судебного решения. Вопрос о следственных
ошибках специально изучала В.А. Лазарева, предложившая такую их классификацию:
1) Логические (например, ложная последовательность, когда
последовательность двух событий во времени принимается за
причинную связь между ними; игнорирование возможности
множественности причин; произвольный вывод, когда доказываемое вытекает из аргументов лишь кажущимся образом и пр.).
2) По субъективному отношению следователя к допускаемым
им нарушениям:
а) являющиеся следствием умышленного пренебрежения
следователем требованиями закона и тактическими рекомендациями;
б) допущенные в результате добросовестного заблуждения
следователя относительно правомерности своих действий (например, опора на признание вины обвиняемым):
Психологические:
– состояние органов чувств;
– апперцепция;
– опережающее понимание;
– недостаток воображения;
– психологические «барьеры».
в) характеризующиеся смешанной, более сложной формой
субъективного отношения к ним следователя.
2. Психология осмотра места преступления
Осмотр места происшествия занимает особое место в структуре следственных действий и в раскрытии преступления. Часто
именно с него начинается работа по расследованию преступления, именно здесь находят наиболее важные улики. К тому же это
следственное действие часто оказывается необратимым: повтор99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
но выполнить его нельзя, следы могут быть утеряны. В силу
большой значимости осмотра ему уделяется важное место в системе криминалистических методов расследования. Мы не будем
сейчас повторять рекомендации по методике осмотра места преступления, которые разработаны криминалистами, они в значительной степени учитывают данные психологии. Остановимся на
одном, но очень важном моменте.
В основе этого следственного действия лежат такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие и внимание. Без учёта их закономерностей и механизмов следователь рискует пропустить какие-то важные улики. В частности, если мы помним такие
закономерности ощущений, как пороги, адаптацию, основной психофизический закон, сенсибилизацию и др., то можем спланировать и провести осмотр более эффективно. Мир амодален
(А.Н. Леонтьев), наши органы чувств как качественно, так и количественно могут отражать лишь узкий спектр параметров среды.
При осмотре без учёта порогов ощущений мы будем резко ограничены в получении информации о предметах: модальностью раздражителей, качеством и интенсивностью ощущений и т.д. Для того чтобы наши знания о предметах стали полнее, надо включать
новые модальности, повышать чувствительность (уменьшать пороги) путём использования технических средств, служебных собак,
сенсибилизации как результату упражнений и т.п. Применение такого простого оптического прибора, как лупа, может снижать наши
пороги, повышать чувствительность, остроту зрения в несколько
раз; применение приборов химического анализа превышает чувствительность наших анализаторов во много раз.
3. Психология допроса
Психологическая сущность допроса заключается в попытке
следователя в процессе непосредственного взаимодействия с допрашиваемым получить сведения о юридически важных обстоятельствах дела или оказать влияние на допрашиваемого с целью изменить его поведение в нужную для следствия сторону. Психологическими явлениями, лежащими в основе допроса, являются речь и
общение, поэтому следует помнить, что эффективность этого действия будет определяться организацией данных процессов. Органи100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
зация пространства и времени коммуникации, использование различных средств общения и знаний о возможных коммуникативных
барьерах, учёт в планировании допроса формулы Г. Ласуэлла и т.д.
позволит с учётом закономерностей общения избежать наиболее
серьёзных психологических ошибок при допросе.
При допросе возможны ошибки понимания речи следователем, причинами которых являются следующие обстоятельства.
• Следователь что-то не расслышал, недопонял.
• Предвзятость, предубежденность, увлечение определенной
версией.
• Речь допрашиваемого содержит значительное количество
«избыточной» информации.
• «Опережающее понимание».
• Малоизвестные термины, обороты со значением различных
оттенков.
• Недостаточная осведомленность следователя в специальных вопросах, подлежащих выяснению (бухучет, ТБ и пр.).
• Неточные, двусмысленные выражения.
• Диалекты.
• Неязыковые средства.
Важным аспектом взаимодействия на допросе при получении
показаний является проверка их на достоверность. Мы уже говорили об этом в теме «Психология потерпевшего», здесь добавим, что
показания будут зависеть от наличия или отсутствия вины допрашиваемого. Основные различия в позиции этих лиц на отдельные
пункты обвинения отражены в работе Ф. Луважа (см. табл. 3).
В ряде случаев при допросе может возникнуть мнимая бесконфликтность, когда обвиняемый берёт на себя вину за преступление, которого он не совершал. Знание мотивов самооговора будет способствовать изобличению лжи и успешному поиску виновного. Основными мотивами самооговора являются:
• Стремление избавить от наказания действительного виновника (дружба или угроза).
• Боязнь огласки компромата или желание получить от заинтересованных лиц выгоду.
• Уклониться от ответственности за более тяжкое преступление.
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 3
Реакции виновного и невиновного на обвинение
Невиновный
Реакция на прямое
обвинение
Повторное заявление
о невиновности
Сразу отвечает
отрицанием
Доказывает активно,
ссылаясь на факты,
свидетелей
Повторное возвращение Опровергает наиболее
к пунктам обвинения
важные, возвращается
Указание на связь
+
между преступлением
и обычным поведением
Боязнь позора
Моральные факторы
Виновный
Держится выжидательно
Пассивен
Обходит наиболее
важные
–
В основном
ответственность
• Запугать и оттянуть следствие, чтобы скрылись следы другого преступления или деятельности, и тогда отказаться.
• Получить выгоды от лица, производящего расследование
(смягчение меры пресечения или наказания).
• Признание в совершении других аналогичных и ранее нераскрытых преступлений, чтобы угодить следователю или приобрести авторитет в преступной среде.
• Боязнь и стремление избежать мнимых и реальных страданий.
• Стремление покончить с неопределенностью, ускорить суд.
• Добросовестно заблуждается, считая себя виновным (неосторожные преступления, необходимая оборона).
• Страх снижает волю, нравственный самоконтроль, делает
человека доступнее для нежелательных влияний.
Тема 15. Судебно-психологическая
экспертиза
1. Предмет судебно-психологической экспертизы.
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе.
Литература
1. Конева, Е.В. Судебно-психологическая экспертиза / Е.В. Конева, В.Е. Орёл. – Ярославль, 1998. – 92 с.
2. Коченов, М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу / М.М. Коченов. – М.: МГУ, 1980. – 115 с.
3. Коченов, М.М. Психология показаний малолетних и участие психолога в допросе / М.М. Коченов, Н.Р. Осипова
// Проблемы психологии следственной деятельности / под ред.
А.Р. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 102–111.
4. Кудрявцев, И.А. Судебная психолого-психиатрическая
экспертиза / И.А. Кудрявцев. – М., 1988. – 224 с.
5. Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в
уголовном процессе / Ф.С. Сафуанов. – М., 1998.
6. Сахнова, Т.В. Зачем суду психолог? (О судебно-психологической экспертизе в гражданском процессе) / Т.В. Сахнова. –
М.: Знание, 1990. – 96 с.
7. Ситковская, О.Д. Судебно-психологическая экспертиза аффекта / О.Д. Ситковская. – М., 1983. – 72 с.
1. Предмет судебно-психологической
экспертизы
Судебно-психологическая экспертиза – один из видов судебной экспертизы. Её предметом являются индивидуально-своеобразные черты психического отражения участниками процесса
различных явлений окружающей действительности, которые
имеют значение для правильного разрешения уголовных и гражданских дел (по М.М. Коченову).
Для описания основных задач, решаемых судебно-психологической экспертизой, обратимся к работе Е.В. Коневой и В.Е. Орла.
1. Установление способности психически здоровых обвиняемых, свидетелей и потерпевших воспринимать обстоятельства,
имеющие значения для дела, и давать о них правильные показания.
103
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Установление способности психически здоровых потерпевших по делам об изнасиловании правильно понимать характер
и значение совершаемых с ними действий и оказывать сопротивление виновному.
3. Установление способности несовершеннолетних обвиняемых полностью осознавать значение своих действий и определение степени способности руководить своими действиями.
4. Установление наличия или отсутствия у обвиняемого в
момент совершения преступления состояния физиологического
аффекта или иных эмоциональных состояний, способных существенно повлиять на его сознание и деятельность.
5. Установление возможности возникновения у субъекта различных психических состояний или выявление индивидуальнопсихологических особенностей, делающих невозможным или затрудняющих выполнение профессиональных функций (в авиации, на авто- и железнодорожном транспорте, в работе оператора
автоматизированных систем на производстве и т.п.
6. Установление наличия или отсутствия у лица в период,
предшествующий смерти, психического состояния, предрасполагающего к самоубийству.
7. Установление у обвиняемого индивидуально-психологических особенностей, которые могли способствовать совершению
конкретных противоправных действий.
8. Установление наличия или отсутствия «пороков воли» у
субъектов гражданского права.
9. Установление психологических обстоятельств, имеющих
значение для решения вопроса о праве на воспитание детей.
2. Судебно-психологическая экспертиза
в гражданском процессе
Судебно-психологическая экспертиза зародилась и развивалась в рамках уголовного процесса. Это связано с высокой общественной значимостью уголовного судопроизводства, для решения проблем которого могут применяться знания различных специалистов. Взяв курс на построение правового гражданского общества, наше государство предоставило возможность более ши104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
рокого применения судебно-психологической экспертизы. К сожалению, востребованность судами результатов экспертизы, недостаточно сформированная нормативная её база, слабая разработанность методического инструментария пока ограничивает
возможности применения психологической экспертизы в гражданском процессе. В начале 1990-х гг. появилась одна из первых
работ (Т.В. Сахнова), где предпринята попытка систематизировать проблемы проведения экспертизы в этой области правоотношений.
В настоящее время судебно-психологическая экспертиза помогает решать следующие проблемы в уголовном процессе:
1. Психологическое обеспечение судебного решения о праве
на воспитание детей.
2. Психологическое обеспечение судебного решения о сделках с пороками воли.
3. Психологическое обеспечение судебного решения о возмещении понесённого потерпевшим морального вреда.
Тема 16. Исправительная психология
1. Предмет и задачи исправительной психологии.
2. Динамика личности осужденных и воспитательный процесс.
3. Анализ коллектива осужденных.
Литература
1. Антонян, Ю.М. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними: учеб. пособие / Ю.М. Антонян. – М.: ВНИИ МВД СССР,
1989. – 70 с.
2. Водолазский, Б.Ф. Психологические особенности личности
осужденного / Б.Ф. Водолазский. – Омск, 1982.
3. Глоточкин, А.Д.
Исправительно-трудовая
психология
/ А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. – М., 1975.
4. Исправительно-трудовая психология / под ред. И.Т. Богатырева. – М., 1978.
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5. Ковалев, А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя / А.Г. Ковалев. – М.: Юрид. лит-ра, 1968.
6. Пирожков, В.Ф. Влияние социальной изоляции в виде лишения свободы на психологию осужденных / В.Ф. Пирожков
// Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 35. – М.: Юрид. литра, 1981. – С. 40–51.
7. Поздняков, В.М. Отечественная пенитенциарная психология: история и современность / В.М. Поздняков. – М., 2000.
8. Сабитов, Р.А. Посткриминальное поведение / Р.А. Сабитов. – Томск, 1985.
9. Светлов, Ф. Тюрьма / Ф. Светлов. – М., 1992.
10. Хохряков, Г.Ф. Тюрьма: возможности исправления и перевоспитания / Г.Ф. Хохряков. – М., 1991.
11. Чередниченко, В. За закатом – рассвет. Записки учителя
из колонии для девушек / В. Чередниченко // Семья и школа. –
1989. – № 6. – С. 11–13.
1. Предмет и задачи
исправительной психологии
Исправительная психология – наука о факторах, закономерностях и механизмах психики лиц, признанных судом виновными
в совершении преступления и в отношении которых назначено
определённое наказание, направленное на их исправление.
Цель этой отрасли психологии – повышение эффективности
пенитенциарного процесса.
Задачи:
1) Определение в отношении лица наиболее эффективных
мер исправления.
2) Организация воспитательной работы, повышающей эффективность исправления.
3) Помощь осуждённому на различных этапах ресоциализации во время пребывания в исправительном учреждении.
4) Подготовка к освобождению осуждённого из мест лишения свободы.
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5) Обеспечение успешной адаптации освобождённого к условиям жизни на свободе и предупреждение криминальных рецидивов в его поведении.
Двумя важнейшими факторами при организации эффективного воздействия на осужденного в исправительном учреждении
являются режим и труд. Их цель – разрушить стереотипы антиили асоциального образа жизни и сформировать привычку к законопослушному поведению.
Основные функции труда осуждённых:
1) Социально-экономическая. Осуждённый, производя общественно-полезную продукцию, чувствует себя членом общества и
может заработать деньги для себя, семьи и для адаптации после
освобождения.
2) Педагогическая. Многие осуждённые не имеют опыта общественно полезной деятельности, не владеют профессией, которая могла бы их прокормить после освобождения. Исправительное учреждение даёт возможность освоить не только рабочие
профессии, но в настоящее время осуждённые могут получать и
высшее образование.
3) Оздоровительная. Условия жизни в исправительном учреждении, отбывание наказания в изолированных помещениях способствуют возникновению и распространению различных заболеваний. Труд даёт возможность бороться с гиподинамией, бывать на свежем воздухе и осуществлять таким образом профилактику ряда опасных заболеваний.
4) Сублимирующая. Одним из важных лишений является
сексуальная депривация, возможность адекватным образом удовлетворять сексуальные потребности. Труд даёт возможность перераспределять сексуальную энергию в социально приемлемое
русло.
5) Профилактическая. Лица, имеющие опыт преступного поведения и вынужденные принудительно проводить вместе значительную часть своего времени, склонны к конфликтам, часто
имеющим криминальный характер. Труд смягчает отношения
между осуждёнными, сокращая время совместного пребывания и
переключая энергию на общественно-полезную деятельность.
107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Динамика личности осужденных
и воспитательный процесс
В динамике личности осужденного принято выделять несколько этапов, соответствующих динамике его пребывания в
исправительных учреждениях: период заключения под стражу,
период адаптации к условиям жизни в исправительном учреждении, основной период пребывания, подготовка к освобождению,
освобождение и адаптация к условиям жизни на свободе.
Первый этап очень важен, от его успешности во многом зависит, как осуждённый отнесётся к наказанию, какую референтную группу и какие ценности он для себя выберет, как пройдёт
путь ресоциализации.
Психотравмирующие факторы лишения свободы (по
В.Ф. Пирожкову):
Непосредственно-правовые, регулирующие исполнение наказания (срок наказания и перспективы досрочного освобождения,
охрана и надзор, ограничение свободы передвижения, свободного
общения, свиданий, переписки, передач и денег на покупку продуктов и товаров).
Опосредованные нормами права (неудовлетворение половых
потребностей, производственные ограничения в выборе труда,
регламентация свободного времени, ограничения в питании и др.).
Морально-психологические, сопутствующие лишению свободы (принудительное общение с другими осужденными, моральнопорицающие свойства наказания, отношение администрации к
осужденным, морально-психологическая атмосфера в ИТУ).
Пенитенциарно-педагогические, связанные с организацией
процесса перевоспитания (учеба осужденных в школе и ПТУ,
участие в политико-воспитательной работе и самодеятельных организациях, культурно-массовой работе).
Прочие обстоятельства, не имеющие отношения к сущности
социальной изоляции и свидетельствующие о недостатках в работе данного ИТУ.
Описывая динамику личности в условиях лишения свободы,
В.Ф. Пирожков выделяет следующие основные реакции:
108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Адекватная реакция – это реакция на новизну, свойственная
всем людям, попадающим в новую, неизвестную им обстановку.
Нормальная реакция с повышенной степенью адекватности характеризуется сосредоточенностью лишенного свободы на самом
факте социальной изоляции, реальной оценкой своих жизненных
перспектив, стремлением найти возможности законным путем
улучшить их в колонии и на свободе через подачу жалобы в кассационную инстанцию, примерное поведение, активное выполнение требований администрации, выполнение советов воспитателей, настороженное отношение к попыткам «авторитетов» и
других отрицательно настроенных осужденных втянуть их в
конфликт с воспитателями. Эти лица ищут друзей среди положительно настроенных осужденных, имеют позитивную установку
по отношению к проводимой с ними воспитательной работе, частично или полностью признают свою вину, раскаяние у них глубокое и достаточно устойчивое. Тон настроения ровный, но несколько сниженный.
При нормальной реакции со средней степенью адекватности
осужденные разумно относятся к самому событию социальной
изоляции, достаточно правильно оценивают свое новое положение, возможные перспективы исходя из той информации, которой
они обладают. У них выражена установка на исправление, криминальная установка расшатана и ликвидирована в процессе
предварительного расследования и суда, вину свою они полностью признают, раскаяние устойчивое и глубокое, настроение
быстро стабилизируется, поднимаясь до нормы. В жизнь исправительно-трудовой колонии они входят сравнительно безболезненно. К правилам и порядкам в местах лишения свободы относятся как к само собой разумеющемуся факту.
При нормальной реакции с пониженной степенью адекватности осужденные производят впечатление недостаточно критически относящихся к своему положению людей. Они переоценивают: степень благоприятности складывающихся для них перспектив, свое фактическое положение, возможности его улучшить,
преуменьшают последствия лишения свободы для дальнейшей
жизни. Однако более глубокий анализ показывает, что за внешней бравадой, дерзким обращением и т.п. скрывается недостаточ109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
но хорошее знание последствий лишения свободы для дальнейшей жизни. Большинство лишенных свободы из этой группы
стремятся жить сегодняшним днем, отбрасывая от себя мрачные
перспективы, быстро привыкают к новой обстановке, входят в
различные отрицательные группировки. Но они не желают мириться с ограничениями, вызванными лишением свободы, со
своим новым положением. Как бы отрицая факт лишения свободы и его последствия, они ищут защиту от психотравмирующих
обстоятельств в виде самооправдания в совершенном преступлении, непризнания вины, необязательности требований установленного режима и т.п.
Привычная адекватная реакция отмечается у осужденных, на
которых лишение свободы не оказало психотравмирующего воздействия. Для них колония стала «родным домом» – требования
режима для них не являются новыми, к воспитателям они относятся с позиций целесообразного конформизма.
Неадекватные реакции характеризуются возникновением
под влиянием лишения свободы различных психических отклонений у ранее психически здоровых осужденных. Так называемая
клаустрофобическая реакция проявляется в боязни закрытого
пространства в следственном изоляторе. Пребывание в камере тяготит осужденного, он всячески протестует против этого: по разным мнимым причинам часто вызывает контролера, заявляет различные просьбы, успокаиваясь лишь тогда, когда его выводят на
работу или в другие помещения. При нахождении в камере такие
лица стремятся быть в движении, на прогулках проявляют большую двигательную активность. Более рельефно клаустрофобическая реакция проявляется у сельских жителей по сравнению с городскими.
Тревожно-депрессивная реакция проявляется в преобладании
угнетенного, подавленного настроения, безнадежности, отчаяния,
пессимистического отношения к жизненным перспективам. Осужденные считают, что «жизнь кончилась». Они испытывают
большое внутреннее напряжение, проявляют раздражительность,
тревожность, что затрудняет проведение с ними воспитательной
работы. Их беспокоит буквально все: свое настоящее положение
и отсутствие перспектив как в колонии, так и с выходом на сво110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
боду. Они испытывают тревогу за оставленную семью, страх за
ее благополучие, опасение возможной измены жены за период их
длительного отсутствия, беспокойства за «незавершенные дела»
на свободе. У них наблюдаются частые нарушения сна, бессонница, тоска по дому, двигательное беспокойство, сбои в деятельности сердечно-сосудистой системы и т.п.
Негативно-депрессивная реакция характеризуется наличием
всех признаков неадекватности в сочетании с внутренним негативным отношением к факту лишения свободы, непризнанием
себя виновным, отсутствием раскаяния за содеянное, нарушением режима, игнорированием указаний и требований воспитателей, отсутствием установки на исправление при внешне подавленном настроении, апатии и безразличии.
Негативно-истерическая реакция находит выход в демонстративно-негативистическом поведении, стремлении привлечь к
себе внимание администрации и воспитателей как к невинно пострадавшему от правосудия. Расчеты осужденных строятся на
том, чтобы вызвать сочувствие у окружающих. Они постоянно
пишут письма домой, обвиняя в своей судьбе родных; для значительной части характерно стремление к сутяжничеству, жалобы
на неправильное к ним отношение со стороны следователей, судей, сотрудников следственного изолятора и администрации колонии. Существенной чертой таких лиц является эгоцентризм,
проявляющийся в извращенных и искаженных формах на фоне
эмоциональной лабильности.
Для осужденных с позитивно-истерической реакцией характерны: бравада своим прошлым, признание факта совершения
преступления как определенной заслуги, установка на дальнейшую преступную жизнь, стремление своими мнимыми заслугами
завоевать авторитет, подчинить себе других осужденных. Эти
люди переоценивают свои перспективы, возможности дальнейшей жизни на свободе.
3. Анализ коллектива осуждённых
Начнём с того, что формулировка вопроса, приемлемая для
юриста, является неприемлемой для психолога, поскольку коллектив – высший этап развития группы и не может сформиро111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ваться в условиях принудительного пребывания людей, имеющих
опыт преступного поведения. Правильней было бы говорить о
группе осуждённых, но, отдавая дань традиции, мы тоже можем
использовать такое обозначение для сложившейся в местах лишения свободы системы отношений.
Анализ взаимоотношений в группе осуждённых может производиться с разных позиций.
Для администрации полезно делить всех осуждённых по их
отношению к процессу перевоспитания, по участию в этом процессе, поэтому принято выделять актив, пассив, неприсоединившихся и пр.
Для социального психолога – это группа со своей внутренней
неформальной горизонтальной и вертикальной структурой, с определёнными феноменами внутригруппового взаимодействия и
пр., которую можно рассматривать с позиций теории примитивной группы, выделяя поведенческие реакции, структуру и правила такой группы.
Для самих осуждённых близка криминальная субкультура и
характерное для данной субкультуры представление о стратификации. В качестве примера предлагаем одну из возможных таких
классификация (см. табл. 4).
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 4
Стратификация осужденных и лиц,
содержащихся под стражей (по Ю.К. Александрову)
Блатные
(черные)
Мужики
(серые)
У взрослых
Состав
Основные
группы
поведенческие нормы
воры в зако- контроль за
не, авторите- поведением
ты, козырные всех членов
фраера, бро- преступного
дяги, босяки, сообщества,
положенцы, пополнение
жулики, пра- общака, разбор конфликвильные,
тов
смотрящие,
арестанты
авторитетные работа, учамужики, ра- стие в пополботяги
нении общака
активисты,
красные, положительные, помощники администрации
Опущенные обиженные,
петухи, чер(голубые)
ти, опущенные, шкварные, дырявые
Козлы
(красные)
сотрудничество с администрацией
Выполнять
всю грязную
и непрестижную работу
113
У несовершеннолетних
Состав
Основные
группы
поведенческие нормы
шишки, бо- контролиросяки, отри- вать соблюдецалы, авто- ние установритеты, чис- ленных норм,
тые, пацаны определение
правил прописки, разрешение
конфликтов, наказывать
“предателей”
мужики, ра- вести себя в
ботяги, чер- соответствии
ти
с установленными порядками
роги, бугры, сотрудничестборзые, ак- во с админитивисты,
страцией,
красные
поддержание
порядка
бандерлоги,
чушки, обиженные,
зашкваренные, помойки, минеры,
бухгалтера,
жабы
выполнять
всю грязную
работу, безропотно подчиняться во всем
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Планы семинарских занятий
по юридической психологии
А. Часть общая
1. Ощущение и восприятие.
1. Понятие об ощущении и восприятии.
2. Виды ощущений и восприятий.
3. Основные закономерности ощущений (адаптация, пороги и
пр.).
4. Основные особенности восприятия (предметность, константность и пр.).
5. Восприятие пространства, времени и движений.
Литература
1. Хрестоматия по ощущению и восприятию / под ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской. – М.: МГУ, 1975.
2. Величковский, Б.М. Психология восприятия: учеб. пособие
/ Б.М. Величковский, В.П. Зинченко, А.Р. Лурия. – М.: МГУ,
1973. – 246 с.
3. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. – М.: МГУ, 1982. – 200 с.
2. Память.
1. Общая характеристика и механизмы памяти.
2. Виды памяти.
3. Процессы памяти.
4. Условия эффективного запоминания.
5. Индивидуальные особенности и развитие памяти.
Литература
1. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. –
М., 1978. – (Статьи С.Л. Рубинштейна, А.А. Смирнова,
Ц. Флореса).
2. Лёзер Ф. Тренировка памяти.
114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Мышление и воображение.
1. Сущность и виды мышления.
2. Мышление и решение задач.
3. Воображение, его виды и приемы.
4. Индивидуальные особенности мышления и воображения и
использование их в практической работе.
Литература
1. Грановская, Р.М. Творчество и преодоление стереотипов
/ Р.М. Грановская, Ю.С. Скрижанская. – СПб.: OMS, 1994. –
192 с.
2. Короленко, Ц.П. Чудо воображения / Ц.П. Короленко,
Г.В. Фролова. – Новосибирск: Наука, 1975.
3. Тихомиров, О.К. Психология мышления: учеб. пособие
/ О.К. Тихомиров. – М.: МГУ, 1984. – 272 с.
4. Внимание.
1. Сущность внимания.
2. Виды внимания.
3. Особенности внимания (устойчивость, переключаемость и
пр.)
4. Учет особенностей внимания в деятельности, управление
вниманием.
Литература
1. Лурия, А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. – М.: МГУ,
1975.
2. Хрестоматия по вниманию. – М.: МГУ, 1976. (Статьи
С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, Э. Рубина).
Б. Часть особенная
1. Психология юридической деятельности.
1. Предмет и задачи психологии юридического труда.
2. Структура профессиограммы следователя.
3. Краткие профессиограммы (3 на выбор).
4. Формирование личности правоведа.
5. Внешние факторы в повышении эффективности юридического труда.
115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
1. Котов, Д.П. Психология следователя / Д.П. Котов,
Г.Г. Шиханцов. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1977.
2. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей
/ А.Р. Ратинов. – М.: ВШ МООП СССР, 1967. – 289 с.
3. Баев, О.Я. Конфликты в деятельности следователя. Вопросы теории / О.Я. Баев. – Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1981.
4. Васильев, Л.М. Организация следственной работы. Вопросы подготовки следователей и преодоления их профессиональной
деформации: учеб. пособие / Л.М. Васильев. – Красноярск, 1983.
2. Криминальная психология.
1. Предмет и задачи криминальной психологии.
2. Личность преступника.
3. Исследование личности в уголовном процессе.
4. Психология организованной преступности.
Литература
1. Антонян, Ю.М. Личность корыстного преступника
/ Ю.М. Антонян. – Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1989. – 158 с.
2. Глазырин, Ф.В. Изучение личности обвиняемого и тактика
следственных действий / Ф.В. Глазырин. – Свердловск, 1973.
3. Ефремов, Г.Х. Изучение ценностно-нормативной сферы
преступников / Г.Х. Ефремов // Личность преступника как объект
психологического исследования. – М., 1979.
4. Котов, Д.П. Установление следователем обстоятельств,
имеющих психологическую природу / Д.П. Котов. – Воронеж,
1987.
5. Ратинов, А.Р. Психологическое изучение личности преступника / А.Р. Ратинов. – М., 1982.
3. Психология потерпевшего.
1. Психологическая характеристика потерпевшего.
2. Исследование личности потерпевшего.
3. Психологический анализ показаний потерпевшего.
Литература
1. Алексеев, А.М. Психологические особенности показаний
очевидцев / А.М. Алексеев. – М., 1972.
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Доспулов, Г.Г. Психология показаний свидетелей и потерпевших / Г.Г. Доспулов, Ш.М. Мажитов. – Алма-Ата: Наука,
1975.
4. Соболева, С.Б. Психологические особенности личности
потерпевшего
и
ситуация
совершения
преступления
/ С.Б. Соболева // Укрепление законности и правопорядка в период развитого социализма. – Душанбе, 1976.
5. Эминов, В.Е. Экспериментальные исследования некоторых
факторов, влияющих на достоверность свидетельских показаний
/ В.Е. Эминов, Н.И. Гаврилова, Т.В. Сараль // Вопросы борьбы с
преступностью. – Вып. 21. – М.: Юрид. лит-ра, 1974. –
С. 135-148.
4. Психология несовершеннолетних.
1. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.
2. Подросток и преступление.
3. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.
Литература
1. Березина, С. Месть стаи / С. Березина // Воспитание
школьников. – 1996. – № 2. – С. 34–36.
2. Отклоняющееся поведение молодежи: краткий словарьсправочник // под ред. С.А. Завражина. – Владимир: ВГПУ, 1994.
5. Психологическая характеристика
предварительного следствия.
1. Психология реконструкции преступления.
2. Психология осмотра места преступления.
3. Психология допроса.
4. Психология очной ставки.
5. Психология воспроизведения показаний на месте и следственного эксперимента.
6. Психология обыска и опознания.
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Литература
1. Васильев, В.Л. Психологическая характеристика осмотра
места происшествия / В.Л. Васильев // Проблемы психологии
следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 112–125.
6. Судебно-психологическая экспертиза.
1. Предмет судебно-психологической экспертизы.
2. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе.
3. Методика проведения судебно-психологической экспертизы.
Литература
1. Енгалычев, В.Ф. Судебно-психологическая экспертиза: метод. рук-во / В.Ф. Енгалычев, С.С. Шпашин. – 2-е изд. – Калуга,
1997.
2. Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в
уголовном процессе: науч.-практ. пособие / Ф.С. Сафуанов. – М.:
Гардарика, 1998. – 192 с.
3. Сахнова, Т.В. Зачем суду психолог? (О психологической
экспертизе в гражданском процессе) / Т.В. Сахнова. – М.: Знание,
1990. – 96 с.
4. Старович, З. Судебная сексология / З. Старович. – М.:
Юрид. лит-ра, 1991. – 336 с.
7. Психология судебного процесса.
1. Общая психологическая характеристика судебного процесса.
2. Формирование убеждения и принятия решения судом.
Литература
1. Аврах, Я.С. Психологические проблемы защиты по уголовным делам / Я.С. Аврах. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1972. –
106 с.
2. Бохан, В.Ф. Формирование убеждений суда / В.Ф. Бохан. –
Мн.: Изд-во Белорус. ун-та, 1973. – 160 с.
3. Грошевой, Ю.М. Проблемы формирования судейского
убеждения в уголовном судопроизводстве / Ю.М. Грошевой. –
Харьков, 1975. – 144 с.
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Резниченко, И.М. Психологические вопросы подготовки и
судебного разбирательства гражданских дел / И.М. Резниченко. –
Владивосток, 1983.
8. Исправительно-трудовая психология.
1. Предмет и задачи ИТП.
2. Режим и труд как факторы ресоциализации осужденных.
3. Динамика личности осужденных и воспитательный процесс.
4. Анализ коллектива осужденных.
5. Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе.
Литература
1. Водолазский, Б.Ф. Психологические особенности личности
осужденного / Б.Ф. Водолазский. – Омск, 1982.
2. Глоточкин, А.Д. Исправительно-трудовая психология
/ А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков // под ред. К.К. Платонова. –
М., 1975.
Литература
1. Аврах, Я.С. Психологические проблемы защиты по уголовным делам / Я.С. Аврах. – Казань: изд-во Казанского ун-та,
1972. – 106 с.
2. Александров, Ю.К. Очерки криминальной субкультуры
/ Ю.К. Александров. – М.: Права человека, 2001. – 152 с.
3. Антонян, Ю.М. Личность корыстного преступника
/ Ю.М. Антонян. – Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1989. – 158 с.
4. Антонян, Ю.М. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними: Учеб. пособие / Ю.М. Антонян. – М.: ВНИИ МВД СССР,
1989. – 70 с.
5. Антонян, Ю.М. Психология преступления и механизм преступления / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. – М.:
Пенатес-Пенаты, 2000.
119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Баев, О.Я. Конфликты в деятельности следователя
/ О.Я. Баев. – Воронеж: ВГУ, 1984.
7. Баянов, А.М. О возможности применения схем для систематизации информации в процессе допроса / А.М. Баянов
// Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 85–91.
8. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии
/ С.А. Беличева. – М.: РИЦ Консорциум «Социальное здоровье
России», 1993.
9. Богомолова, С.Н. Психологическая теория преступности
Айзенка / С.Н. Богомолова // Вопросы борьбы с преступностью. –
Вып. 35, 1981. – С. 91–99.
10. Борисова, С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: дисс. … канд. псих.
наук / С.Е. Борисова. – М., 1998.
11. Бохан,
В.Ф.
Формирование
убеждений
суда
/ В.Ф. Бохан. – Мн.: БГУ, 1973. – 160 с.
12. Брязгина, Л.Г. Экспериментальное исследование готовности к взаимодействию в условиях расследования / Л.Г. Брязгина,
О.Д. Лукьянова, Б.И. Хасан // Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 67–73.
13. Васильев, А.Н. Следственная тактика / А.Н. Васильев. –
М.: Юрид. лит-ра, 1976.
14. Васильев, В.Л. Психологическая культура прокурорскоследственной деятельности / В.Л. Васильев. – СПб., 1998.
15. Васильев, В.Л. Психологическая характеристика осмотра
места происшествия / В.Л. Васильев // Проблемы психологии
следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 112–125.
16. Васильев В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. – СПб.: Питер, 2001.
17. Васильев, Л.М. Психологические особенности личности
осужденного / Л.М. Васильев, Б.Ф. Водолазский. – Омск, 1982.
18. Гаврилова, Н.И. О психологических механизмах формирования свидетельских показаний / Н.И. Гаврилова // Вопросы
борьбы с преступностью. – Вып. 40. – М.: Юрид. лит-ра, 1984. –
С. 79–89.
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
19. Гаврилова, Н.И. Ошибки в свидетельских показаниях как
результат внепроцессуальных воздействий / Н.И. Гаврилова
// Проблемы психологии следственной деятельности / под ред.
А.Р. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 92–102.
20. Гармаев, Ю.П. Незаконная деятельность адвокатов в уголовном судопроизводстве / Ю.П. Гармаев. – Иркутск: ИПКПР ГП
РФ, 2005. – 390 с.
21. Гармаев, Ю.П. О применении психологических познаний
при изобличении взяточников / Ю.П. Гармаев, Н.Н. Китаев
// Следователь. – 1997. – № 6. – С. 49–50.
22. Глазырин, Ф.В. Изучение личности обвиняемого и тактика следственных действий / Ф.В. Глазырин. – Свердловск: СЮИ,
1973.
23. Глазырин, Ф.В. Конспект лекций по судебной психологии. Часть особенная / Ф.В. Глазырин. – Свердловск: УрГУ,
1978. – 44 с.
24. Глоточкин, А.Д. Исправительно-трудовая психология
/ А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков. – М., 1975.
25. Гольдовский, О. Психология свидетельских показаний
/ О. Гольдовский // Проблемы психологии. Ложь и свидетельские
показания. – Вып. 1. – М., – С. 89–94.
26. Громов, В.И. Энциклопедия безопасности-3 / В.И. Громов, Г.А. Васильев. – М., 2001.
27. Грошевой, Ю.М. Проблемы формирования судейского
убеждения в уголовном судопроизводстве / Ю.М. Грошевой. –
Харьков, 1975. – 144 с.
28. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене
общения / А.Б. Добрович. – М.: Просвещение, 1984. – 248 с.
29. Доспулов, Г.Г. Психология допроса на предварительном
следствии / Г.Г. Доспулов. – М.: Юрид. лит-ра, 1976.
30. Драпкин, Л.Я. Тактика следственных действий
/ Л.Я. Драпкин, В.Н. Долинин. – Екатеринбург, 2002.
31. Дубнов, А.П. Философия преступности: проблемы криминализации
российского
общества
/ А.П. Дубнов,
В.А. Дубовцев. – Екатеринбург: Ява, 1999. – 95 с.
32. Дулов, А.В. Введение в судебную психологию
/ А.В. Дулов. – М.: Юрид. лит-ра, 1970.
121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
33. Евменова, Е.В. Использование методов психодиагностики
в процессе расследования преступлений / Е.В. Евменова,
Н.Т. Тутатчикова // Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 79–85.
34. Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии
/ М.И. Еникеев. – М.: Юристъ, 1997. – 631 с.
35. Еникеев,
М.И.
Юридическая
психология
/ М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 1999.
36. Ефремова, Г.Х. Деятельность следователя и общественное
мнение / Г.Х. Ефремова // Проблемы психологии следственной
деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 7–13.
37. Зотов, Б.Л. Исследование эмоциональных состояний водителя – участника дорожно-транспортного происшествия
/ Б.Л. Зотов, Г.А. Зорин // Вопросы борьбы с преступностью. –
Вып. 35. – 1981. – С. 78–82.
38. Игошев, К.Е. Личность преступника и мотивация преступного поведения: дисс. … докт. юрид. наук / К.Е. Игошев. –
Свердловск, 1975. – 326 с.
39. Ильченко, Ю.И. Психологические вопросы предварительного обзора места происшествия / Ю.И. Ильченко // Следственные действия. Криминалистические и процессуальные аспекты. – Свердловск, 1983. – С. 119–126.
40. Использование адвокатами психологических знаний при
защите по делам об автотранспортных преступлениях: метод. рекомендации / сост. П.Д. Баренбойм, К.Д. Гарибашвили. московский и грузинский общественные НИИ судебной защиты, 1986. –
25 с.
41. Канторович, Я.М. Психология свидетельских показаний
/ Я.М. Канторович // Юридическая психология: хрестоматия
/ сост. В.В. Романов, Е.В. Романова. – М.: Юрист, 2000. – С. 359–
378.
42. Кертэс, И. Тактика и психологические основы допроса
/ И. Кертэс. – М.: Юрид. лит-ра, 1965. – 164 с.
43. Ковалев, А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя / А.Г. Ковалев. – М.: Юрид. лит-ра, 1968.
44. Комисарова, Я.В. Процессуальные аспекты применения
полиграфа
в
ходе
предварительного
следствия
122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
/ Я.В. Комиссарова // Бюл. М-ва юстиции РФ. – 2000. – № 12. – С.
149–154.
45. Конева, Е.В. Судебно-психологическая экспертиза
/ Е.В. Конева, В.Е. Орёл. – Ярославль, 1998. – 92 с.
46. Коробейников, Б.В. Вопросы криминалистического исследования содержания документов / Б.В. Коробейников // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 40. – М.: Юрид. лит-ра,
1984. – С. 53–67.
47. Косякова, Н.С. Лжесвидетельство / Н.С. Косякова // Государство и право. – 2001. – № 4. – С. 66–75.
48. Котов, Д.П. Психология следователя / Д.П. Котов,
Г.Г. Шиханцев. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977.
49. Котова, Э.П. Учёт психологических детерминант способа
совершения
преступления
в
деятельности
следователя
/ Э.П. Котова // Проблемы следственной деятельности / под ред.
А.А. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 13–21.
50. Коченов, М.М. Введение в судебно-психологическую
экспертизу / М.М. Коченов. – М.: МГУ, 1980. – 115 с.
51. Коченов, М.М. Судебно-психологическая экспертиза физиологического аффекта / М.М. Коченов // Труды ВШ МВД
СССР. – № 36. – М., 1974. – С. 44–51.
52. Коченов, М.М. Психология показаний малолетних и участие психолога в допросе / М.М. Коченов // Проблемы психологии следственной деятельности / под ред. А.Р. Ратинова. – Красноярск, 1986. – С. 102–111.
53. Криминальная мотивация: сб. научных трудов / отв. ред.
В.Н. Кудрявцев. – М., 1986.
54. Кудрявцев, И.А. Судебная психолого-психиатрическая
экспертиза / И.А. Кудрявцев. – М., 1988. – 224 с.
55. Лазарева, В.А. Психология следственных ошибок
/ В.А. Лазарева // Проблемы психологии следственной деятельности. – Красноярск, 1986. – С. 33–43.
56. Леонова, А.Б. Психопрофилактика неблагоприятных
функциональных
состояний
человека
/ А.Б. Леонова,
А.С. Кузнецова. – М.: МГУ, 1987. – 104 с.
57. Личность преступника как объект психологического исследования / под ред. А.Р. Ратинова. – М., 1979.
123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
58. Личность преступника как объект психологического исследования. – М., 1979.
59. Личность преступников и индивидуальное воздействие на
них: сб. науч. тр. / отв. ред. Ю.М. Антонян. – М.: ВНИИ МВД,
1989. – 128 с.
60. Мерзлов, Ю.А. Особенности мотивации преступлений,
совершаемых
сотрудниками
криминальной
милиции
/ Ю.А. Мерзлов // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 1998. – № 1. – С. 100–104.
61. Миньковский, Г.М. Методологические и методические
аспекты изучения личности в криминологии / Г.М. Миньковский
// Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 27. – М.: Юрид. литра, 1977. – С. 18–35.
62. Палиашвили, А.Я. Экспертиза в суде по уголовным делам
/ А.Я. Палиашвили. – М.: Юрид. лит-ра, 1973. – 144 с.
63. Пирожков, В.Ф. Влияние социальной изоляции в виде
лишения свободы на психологию осужденных / В.Ф. Пирожков
// Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 35. – М.: Юрид. литра, 1981. – С. 40–51.
64. Пирожков, В.Ф. Законы преступного мира молодежи.
Криминальная субкультура / В.Ф. Пирожков. – Тверь: Приз, 1994.
65. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология
подростковой преступности. – Кн. 1 и 2 / В.Ф. Пирожков. – М.,
1998.
66. Прикладная юридическая психология / под ред.
А.М. Столяренко. – М., 2001.
67. Применение адвокатами психологических знаний: метод.
рекомендации / сост. П.Д. Баренбойм. – М.: Московский ОНИИ
судебной защиты, 1988. – 45 с.
68. Пристанская, О.В. Роль правосознания в механизме социально-нормативной регуляции противоправного поведения
/ О.В. Пристанская // Вопросы борьбы с преступностью. –
Вып. 37. – М.: Юрид. лит-ра, 1982. – С. 27–33.
69. Проблемы психологии следственной деятельности // под
ред. А.Р. Ратинова. – Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та,
1986. – 136 с.
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
70. Ратинов, А.Р. Гаврилова Н.И. Экспериментальные исследования свидетельских показаний (вопросы методики)
/ А.Р. Ратинов, Н.И. Гаврилова // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 27. – М.: Юрид. лит-ра, 1977. – С. 71–90.
71. Ратинов, А.Р. Психологическое изучение личности преступника / А.Р. Ратинов. – М., 1982.
72. Ратинов, А.Р. Судебная психология для следователей
/ А.Р. Ратинов. – М.: Юрлитинформ, 2001.
73. Ратинов,
А.Р.
Лжесвидетельство
/ А.Р. Ратинов,
Ю.П. Адамов. – М., 1977.
74. Ривман, Д.В. Виктимология / Д.В. Ривман, B.C. Устинов. – СПб.: Юрид. Пресс, 2000.
75. Рогачевский, Л.И. О судебно психологической экспертизе
/ Л.И. Рогачевский // Вопросы криминалистики. – 1964. – № 10. –
С. 36–43.
76. Романов, В.В. Юридическая психология / В.В. Романов. –
М.: Юрист, 1998. – 488 с.
77. Романов. В.В. Из опыта назначения и проведения судебно-психологической экспертизы / В.В. Романов, В.В. Мельник
// Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 35. – 1981. –
С. 70-77.
78. Сабитов, Р.А. Посткриминальное поведение / Р.А. Сабитов. – Томск, 1985.
79. Сафуанов, Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в
уголовном процессе / Ф.С. Сафуанов. – М., 1998.
80. Сахнова, Т.В. Зачем суду психолог? (О судебнопсихологической
экспертизе
в
гражданском
процессе)
/ Т.В. Сахнова. – М.: Знание, 1990. – 96 с.
81. Синягин, Ю.В. Особенности назначения и проведения судебно-психологических экспертиз суицида: метод. пособие
/ Ю.В. Синягин, М.Н. Митина. – М.: МГУ, 1994.
82. Ситковская, О.Д. Психологический комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации / О.Д. Ситковская. – М.:
ЗЕРЦАЛО, 1999.
83. Ситковская, О.Д., Конышева Л.П., Коченов М.М. Новые
направления судебно-психологической экспертизы: справ. пособие / О.Д. Ситковская. – М.: Юрлитинформ, 2000.
125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
84. Смирнов, А.А. Психология детских стихийных и организованных групп / А.А. Смирнов. – Ярославль, 2004. – 104 с.
85. Солодовников, С.А. Преступная направленность личности убийцы / С.А. Солодовников // Юрид. вестник. – Ростов н/Д,
1999. – № 4. – С. 55–60.
86. Столяренко, A.M. Психологические приемы в работе
юриста: практ. пособие / A.M. Столяренко. – М.: Юрайт, 2001.
87. Тагер, А.С. О программе экспериментального исследования свидетельских показаний / А.С. Тагер // Психология. – Т. 2. –
Вып. 2. – М.; Л., 1929. – С. 299–316.
88. Шеварев, П.А. Исследования в области психологии свидетельских показаний / П.А. Шеварев // Юридическая психология: хрестоматия / сост. В.В. Романов, Е.В. Романова. – М.:
Юрист, 2000. – С. 379–385.
89. Шекспир, В. Ромео и Джульетта / В. Шекспир; пер. с
англ. Б. Пастернака. – М.: Просвещение, 1984.
90. Шупилов, В.П. О типологии преступников в буржуазной
криминологии / В.П. Шупилов // Вопросы борьбы с преступностью. – Вып. 21. – М.: Юрид. лит-ра, 1974. – С. 157–105.
91. Эминов, В.Е. Экспериментальные исследования некоторых факторов, влияющих на достоверность свидетельских показаний / В.Е. Эминов, Н.И. Гаврилова, Т.В. Сараль // Вопросы
борьбы с преступностью. – Вып. 21. – М.: Юрид. лит-ра, 1974. –
С. 135–148.
92. Яджин, Н.В. Психология явки с повинной и тактика проверки заявления явившегося: дис. … канд. юр. наук; Юрид. институт МВД РФ / Н.В. Яджин. – М., 1998.
93. Яковлев, А.М. Преступность и социальная психология
(социально-психологические закономерности противоправного
поведения) / А.М. Яковлев. – М., 1971.
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Оглавление
Тема 1. Предмет и методы психологического исследования ......... 5
Тема 2 Психологическая характеристика личности..................... 13
Тема 3. Личность и группа .............................................................. 28
Тема 4. Темперамент ........................................................................ 42
Тема 5. Характер............................................................................... 47
Тема 6. Способности ........................................................................ 53
Тема 7. Деятельность ....................................................................... 55
Тема 8. Общение ............................................................................... 60
Тема 9. Язык и речь .......................................................................... 64
Тема 10. Эмоции и чувства .............................................................. 67
Тема 11 Психология юридической деятельности......................... 71
Тема 12. Криминальная психология ............................................... 76
Тема 13. Психология потерпевшего ............................................... 89
Тема 14. Психологическая характеристика предварительного
следствия ............................................................................... 96
Тема 15. Судебно-психологическая экспертиза .......................... 102
Тема 16. Исправительная психология .......................................... 105
Планы семинарских занятий по юридической психологии ...... 114
Литература ...................................................................................... 119
127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебное издание
Смирнов Александр Александрович
Юридическая психология
Учебное пособие
Редактор, корректор М.В. Никулина
Компьютерная верстка И.Н. Ивановой
Подписано в печать 10.04.2008 г. Формат 60х84/.
Бумага тип. Усл. печ. л. 7,44. Уч.-изд. л. 5,0.
Тираж 100 экз. Заказ
.
Оригинал-макет подготовлен
в редакционно-издательском отделе ЯрГУ.
Ярославский государственный университет.
150 000 Ярославль, ул. Советская, 14.
Отпечатано
ООО «Ремдер» ЛР ИД № 06151 от 26.10.2001.
г. Ярославль, пр. Октября, 94, оф. 37
тел. (4852) 73-35-03, 58-03-48, факс 58-03-49.
128
Документ
Категория
Книги
Просмотров
105
Размер файла
872 Кб
Теги
1352, психология, юридическая
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа