close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

газета 3

код для вставки
№ 3 ноябрь 2015 г.
Газета для любознательных родителей, творческих педагогов и пытливых дошколят.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
№15 «Золотая рыбка» комбинированного вида
г. Оленегорска Мурманской области
Единый методический день
«Сопровождение развития ребёнка в условиях
введения ФГОС дошкольного образования».
Наш девиз:
«Детский сад, не дом, а сказка. В нем царят любовь и ласка»
18 ноября в детском саду был проведен единый методический день, на
который были приглашены педагоги города.
Открыла работу единого методического дня
ведущий специалист сектора общего
образования Ирина Викторовна Руцкая: «Изменения в социально-экономической сфере
общества вызвали необходимость обновления образовательной системы. Так, кардинально
изменился взгляд на дошкольное образование. Предполагается новое содержание
профессионально-педагогической деятельности, готовность осваивать и внедрять инновации,
востребованные современной образовательной ситуацией. Повышение мастерства
воспитателей - приоритетное направление методической работы. Она пожелала педагогам
больших творческих достижений в выполнении требований ФГОС.
С.В. Немтарева – заведующий МДОУ свое выступление начала со слов В.А.
Сухомлинского: «Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в
каждом воспитаннике его неповторимо индивидуальный талант – значит
поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства». Это
высказывание актуально и сейчас.
Она отметила, что важным требованием Федерального Государственного
Стандарта является сопровождение развития детей в условиях игровой деятельности на
основе индивидуализации образовательного процесса. А итог реализации сопровождения в
системе дошкольного образования на современном этапе рассматривается через
интегративные качества ребенка:
 соответствие нормам физического развития, владение основными культурногигиеническими навыками;
 любознательность, активность; эмоциональная отзывчивость;
 владение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками;
 способность управлять своим поведением, планировать свои действия на основе
первичных ценностных представлений, соблюдение элементарных общепринятых норм и
правил поведения;
 способность решать личностные задачи, адекватные возрасту.
Подчеркнула, что немаловажным условием, определяющим эффективность сопровождения,
является педагог, осуществляющий его. Это определило основные требования к личности
педагога:
 в каждом ребёнке видит ценность, самобытность;
 стимулирует достижения детей;
 умеет учить и учиться у детей;
 инициативен в повышении профессионального мастерства;
 ориентирован на достижения науки и общечеловеческие ценности;
 результативен и конкурентоспособен в профессиональном труде.
Педагог должен использовать в своей работе такие методы, приёмы и технологии,
которые пробуждают у ребёнка мотивацию к познанию и творчеству, способствуют
формированию личности ребёнка как носителя ценностных установок современного мира.
Должен помнить, что дошкольный ребёнок – человек играющий.
Умеет адекватно выстраивать образовательный маршрут с каждым ребёнком на
каждом этапе освоения им образовательной программы дошкольного образования.
Обладает способностью к рефлексии своей педагогической деятельности.
Выстраивает развивающее вариативное образование. Работает в зоне ближайшего
развития ребёнка. Взаимодействует с семьями воспитанников.
Бумажная инженерия: техника
киригами
Воспитатель Ерохина Е.М.
Значение оригами для развития ребенка:
- Учит детей различным приемам работы с бумагой.
- Развивает способность работать руками, приучает
к точным движениям пальцев, у детей
совершенствуется мелкая моторика рук, происходит
развитие глазомера.
- Учит концентрации внимания.
- Стимулирует развитие памяти.
-Знакомит детей с основными геометрическими
понятиями, при этом происходит обогащение
словаря ребенка специальными терминами.
- Развивает пространственное воображение.
- Развивает художественный вкус и творческие
способности детей, активизирует их воображение и
фантазию.
- Способствует созданию игровых ситуаций,
расширяет коммуникативные способности детей.
- Совершенствует трудовые навыки, формирует
культуру труда, учит аккуратности, умению бережно
и экономно использовать материал, содержать в
порядке рабочее место.
Мастерство киригами постигается практикой. Чем
больше этому посвящается времени, тем больше
ярких образов возникает, и желание их выразить.
Для занятия нет возрастного ограничения, нужно
лишь масса свободного времени, желание,
настойчивость и талант художника в душе.
Бумага, как материал для детского творчества, ни с
чем несравнима (легкость обработки, минимум
инструментов). Способность бумаги сохранять
придаваемую ей форму, известный запас прочности
позволяет делать не только забавные поделки, но и
вполне нужные для повседневного обихода
предметы (закладки, упаковки для подарков,
подставки под карандаши, пеналы и т.д.)
«Веселая мастерская».
Воспитатель Пескова Н.С.
Одним из важных условий формирования
будущего школьника является развитие
творческого мышления. Перед педагогами
стоят задачи: конструировать художественный
образ, развивать воображение, гибкость и
оригинальность
мышления,
развивать
самостоятельность и активность. Наиболее
полно творческий потенциал у детей
дошкольного возраста проявляется в лепке из
глины, солёного теста, в работе с природным
материалом.
Лепка как продуктивный вид деятельности
способствует развитию:
- наглядно-действенного и творческого
мышления,
воображения,
интереса
к
экспериментированию с художественными
материалами;
- способности трехмерного видения фигуры,
глазомера, чувства формы и пропорции;
- мелкой моторики пальцев рук, синхронизации
движений обеих рук, что важно для
формирования мозговой активности;
-стимулирует его к познанию о мире.
Элементарные поделки ребенка можно
рассматривать
как
его
проектную
деятельность, поскольку уже в несложных
аранжировках он планирует определенный
результат. Потребность
ребенка
в
практической деятельности помогают педагогу
направить его усилия на занятия детским
дизайном.
Детский дизайн может быть ориентирован как
на эстетическую организацию пространства,
так и на создание игрушек, которые можно
использовать в играх.
Диалогическая речь
Воспитатели:
Помукчи Ольга Александровна,
Никифорова Жанна Александровна
Диалогическая речь - является наиболее
социально значимой для дошкольника. Отсутствие
или дефицит диалогического общения ведет с
различного
рода
искажениям
личностного
развития, росту проблем взаимодействия с
окружающими людьми.
Усвоение диалогической речи дошкольниками
характеризуется
следующими
критериями:
общительность детей, использование детьми всего
набора инициативных реплик (стимулов) и репликреакций на них, а также соблюдение правил
ведения диалога.
Основные педагогические условия развития
диалогического общения детей:
 развивающая педагогическая среда,
пространство общения;
 правила организации жизни детей;
 неурочные формы обучения родному
языку;
 не
дисциплинарные
методы
привлечения и удержания внимания;
 эмоциональный комфорт, творческая
атмосфера в группе.
Правила ведения диалога:
 соблюдать очередность в разговоре
 выслушивать собеседника , не перебивая
 поддерживать общую тему разговора, не
отвлекаться от нее
 проявлять уважение и внимание к
собеседнику, слушая смотреть ему в
глаза или лицо
 не говорить с полным ртом
 говорить
спокойно
с
умеренной
громкостью, доброжелательным тоном
 использовать литературную лексику
 строить свое высказывание так, чтобы не
обидеть собеседника и чтобы оно было
ему понятно.
Использование ИКТ в рамках
образовательной деятельности по
развитию речи
Воспитатель Бакланова О.А.
Роль ИКТ в обучении детей.
 предъявление информации на экране
компьютера в игровой форме вызывает у детей
огромный интерес к деятельности;
 компьютер несёт в себе образный тип
информации, понятный детям, которые пока в
совершенстве не владеют техникой чтения и
письма;
 движения, звук, мультипликация надолго
привлекают внимание ребенка;
 компьютер предоставляет возможность
реализации индивидуального подхода в работе с
детьми дошкольного возраста;
 компьютер очень «терпелив» во
взаимоотношениях с ребенком, что создает в
процессе обучения необходимую «ситуацию
успеха».
Формы работы по развитию речи с
применением ИКТ
 составление предложений из слов по
картинке, по схеме, опорным словам;
 составление рассказа по серии сюжетных
картинок;
 для развития фонематического слуха
выделение картинок на заданный звук;
 рассказы по цепочке;
 игры типа: «Чего не стало», «Покажи и
назови», «Чего не хватает»;
 компьютерные игры (как новый вид
развивающего обучения) с заданиями: «Какой,
какая, какие» - пополнение словаря
прилагательными, «Чей малыш» - образование
уменьшительно — ласкательных слов, «Что
сначала, что потом» - развитие умения
пересказывать по серии сюжетных картинок,
«АУ» - развитие силы голоса, интонационной
выразительности речи.
Логопедическая ритмика.
Гости в Простоквашино
Музыкальный руководитель Кабанова С.В.
Чувашова Ю.А., педагог-психолог,
Саратовская Л.Н., учитель-логопед
Пальчиковые игры
Логопедическая ритмика- комплексная методика,
включающая в себя средства логопедического,
музыкально-ритмического и физического
воспитания.
Основными
задачами
логоритмического
воздействия являются:
 развитие
музыкального,
звукового,
тембрового, динамического слуха, чувства
ритма;
 развитие общей и тонкой моторики,
кинестетических
ощущений,
мимики,
пантомимики;
 воспитание умения перевоплощаться,
выразительности и грации движений,
умения определять характер музыки,
согласовывать ее с движениями;
 развитие
речевой
моторики
для
формирования артикуляционной базы
звуков, физиологического и фонационного
дыхания;
 формирование и закрепление навыка
правильного употребления звуков в
различных формах и видах речи;
 развитие выразительности речи, речевого
слуха и речевой памяти
Содержание занятий:
 Вводная ходьба и ориентирование в
пространстве, динамические упражнения
на
регуляцию
мышечного
тонуса,
дыхательная гимнастика, упражнения на
развитие внимания
и памяти, речевые
игры, ритмические игры, пение песен и
вокализов, пальчиковые игры и сказки,
элементарное музицирование на детских
музыкальных инструментах, театральные
этюды, коммуникативные игры, подвижные
игры, хороводы, физминутки.
Известно, что существует прямая связь между
развитием мелкой моторики и развитием мышления
ребенка. Чем более ловкие пальчики - тем более
гибкий ум. А пальчиковые игры как нельзя лучше
помогают в развитии мелкой моторики крохи.
У пальчиковых игр есть еще одно преимущество они помогают прочнее налаживать тесный контакт
родителя с ребенком. Ведь для малыша нет ничего
лучше игры, пальчиковые игры очень увлекательны,
и нравятся детям. Но если малыш не хочет повторять
за Вами движения пальчиковых игр, то просто
играйте сами, рано или поздно он к Вам
присоединится.
В кухне нашей под столом
Стоит крынка с молоком. (складываем из большого и
остальных пальцев левой руки кружок)
К крынке кошка подошла (“идем” указательным и
средним пальцами правой руки)
Сверху сливки попила (указательным пальцем
делаем “лакающие” движения в кружке,
изображающем горшок)
Глубже сунулась в горшок:
- Молочка напьюсь я впрок! (засовываем палец
глубже в кружок-горшок)
Что случилось? Ой-ой-ой!
Кошка крутит головой (крутим головой)
Налакалась молочка –
Не уйти ей из горшка! (пытаемся вытянуть палец
из кружка)
С головы горшок не слез.
С ним и убежала в лес! (топоча пальцами обеих рук
по столу, показываем, как кошка убежала)
Триз
Воспитатель Тарлакьян Е.Ю.
ТРИЗ основан на принципах самостоятельного
мышления, где необходимо дать возможность
ребенку находить ответ самому, а не повторять
заученные фразы или предложения.
Что
же даёт ТРИЗ маленьким детям? У
дошкольников
развиваются
умения
классифицировать,
систематизировать,
преобразовывать объекты материального мира,
формируются
исследовательские
навыки,
развивается творческое воображение.
Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а
научить их мыслить системно, с пониманием
происходящих
процессов,
дать
в
руки
воспитателям
инструмент
по
конкретному
практическому воспитанию у детей творчества,
способной понимать единство и противоречие
окружающего мира, решать свои маленькие
проблемы.
ТРИЗ для дошкольников – это система
коллективных игр, занятий, призванная не
изменять основную программу, а максимально
увеличивать ее эффективность
Игра «Был. Есть. Будет»
Цель: упражнять детей в определении свойств
объекта в прошлом, настоящем и будущем.
Правила: взрослый называет объект живой
природы. Ребёнок перечисляет его свойства в
прошлом, настоящем и будущем. Например:
огурец был маленький, зелёный, колючий,
горький; сейчас – большой, зелёный, сладкий,
сочный; будет - солёный, мягкий, хрустящий.
Игра «Кто где живёт?»
Цель: учить детей устанавливать, частью чего
является данный объект.
Правила: взрослый называет объект живой
природы. Дети называют среду обитания этих
объектов.
Можно
использовать
картинки.
Например, медведь. Среда обитания: лес, зоопарк,
мультфильм, книга, фантик.
Технология исследовательской
деятельности
Воспитатель Гришина С.Ю.
Развитие исследовательских способностей
ребенка – одна из важнейших задач
современного образования.
Дети по природе своей исследователи.
Неутолимая
жажда
новых
впечатлений,
любознательность, постоянное стремление
экспериментировать, самостоятельно искать
новые сведения о мире традиционно
рассматриваются как важнейшие черты детского
поведения.
Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений,
интересуется причинно-следственными связями
(как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам
людей.
Склонен
наблюдать,
экспериментировать.
Исследовательская деятельность вызывает
огромный интерес у детей. Исследования
предоставляют, возможность ребенку самому
найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ».
Исследовательская
активность
–
естественное состояние ребенка, он настроен на
познание мира, он хочет все знать, исследовать,
открыть, изучить – значит сделать шаг в
неизведанное. Это огромная возможность для
детей думать, пробовать, экспериментировать, а
самое главное самовыражаться.
Одним из эффективных методов познания
закономерностей и явлений окружающего мира
является метод экспериментирования.
Детское
экспериментирование
имеет
огромный развивающий потенциал. Главное его
достоинство заключается в том, что оно дает
детям реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта.
Учимся, играя!
Воспитатель Котромина Н.П.
Чему обучается ребенок в игре?
- Эмоционально «вживаться», «врастать» в
сложный социальный мир взрослых.
- Переживать жизненные ситуации других людей
как свои собственные.
- Осознавать свое реальное место среди других
людей.
- Сделать для себя открытие: желания и
стремления других людей не всегда совпадают с
моими.
- Уважать себя и верить в себя.
- Надеяться на собственные силы при
столкновении с проблемами.
- Свободно выражать свои чувства.
- Переживать свой гнев, зависть, тревогу и
беспокойство.
- Делать выбор.
Советы взрослым:
- Для игры важна практика. Играйте с детьми как
можно чаще!
- Приветствуйте проявление любых чувств, но не
любое поведение.
- Поддерживайте усилия детей сохранить
хорошие отношения со сверстниками.
- Обратите особое внимание на неиграющих
детей. Игра научит нас:
- Говорить с ребенком на его языке.
- Преодолевать чувство превосходства над
ребенком, свою авторитарную позицию (а значит,
и эгоцентризм).
Оживлять
в
себе
детские
черты:
непосредственность,
искренность,
свежесть
эмоций.
- Открывать для себя способ обучения через
подражание образцам, через эмоциональное
чувствование, переживание.
- Любить детей, какие они есть.
Играя, мы можем научить детей:
- Смотреть на себя со стороны, глазами других
людей.
- Предвидеть стратегию ролевого поведения.
- Стремиться к справедливости, преодолевать
стремление не только доминировать, но и
соглашаться, подчиняться в игре.
- Доверять друг другу.
Нетрадиционные техники рисования
Воспитатель Козяйкина И.А.
Рисование
это
творческий
процесс,
позволяющий ребенку ощутить и понять самого
себя, выразить свободно свои мысли и чувства,
освободиться от конфликтов и сильных
переживаний, быть самим собой, свободно
выражать мечты и надежды. Веревочки,
пуговички, листочки с дерева, ладошки и
пальчики
становятся
прекрасными
инструментами для создания творческих
композиций. Потребность детей в передаче
своих чувств удовлетворяется в рисовании не
только красками. Любой красящий пигмент дает
свои, особенные оттенки, которые дети тонко
чувствуют. В ход идет и песок, и соль, и кофе.
Удовольствию нет предела, когда нужно
раскрасить пластик, гипс, стекло, ткань и другие,
нетрадиционные материалы
Существует много техник нетрадиционного
рисования, их необычность состоит в том, что
они позволяют детям быстро достичь
желаемого результата.
 Тычок жесткой полусухой кистью
 Рисование пальчиками
 Рисование ладошкой
 Рисование с секретом в три пары рук
 Скатывание бумаги
 Оттиск смятой бумагой.
 Восковые мелки + акварель
 Точечный рисунок
 Набрызг
 Отпечатки листьев
 Поролоновые рисунки
 Рисование мелками.
 Метод волшебного рисунка.
 Метод ниткографии.
 Рисование на мокрой бумаге
 Тканевые изображения
 Объемная аппликация
 Рисуем с помощью открыток
 Коллаж
 Кляксография
Вместе с мамой, вместе с папой с физкультурою дружны!
Мы с родителями дружим,
И семейный клуб нам нужен.
Ведь цель на всех одна у нас,
Сегодня, завтра и сейчас,
Чтобы на солнечной планете
Смеялись счастливые дети!
В дошкольный период формируются основы
психического и физического здоровья детей,
вырабатываются определенные черты характера,
приобретаются жизненно важные умения и навыки.
Осанка
ребенка
является
динамическим
стереотипом и в дошкольном возрасте носит
неустойчивый характер, легко изменяясь под действием позитивных и негативных факторов.
Неправильные позы, которые ребенок принимает в положении сидя, стоя, лежа, при ходьбе, во время
игры - вызывают нарушение осанки. В связи с этим особая роль отводиться правильно организованному
физическому воспитанию детей в условиях детского сада и семьи. Красивая и правильная осанка – ключ к
здоровью ребенка.
Формирование правильной осанки – процесс длительный, ведь изменять всегда сложнее, нежели
воспитывать: чем раньше мы начнем серьезно заниматься с детьми, тем быстрее достигнем устойчивого
результата. Таким образом, если с детьми регулярно на занятиях по физическому воспитанию
использовать специальные физические упражнения, то у них будут своевременно сформированы навыки
правильной осанки.
Обучение детей плаванию
Плавание является уникальным видом физической
активности. Специфические особенности воздействия
плавания на организм связаны с активными
движениями в водной среде. При этом организм
человека подвергается двойному воздействию: с
одной стороны – физических упражнений, с другой –
уникальных свойств воды, в которой выполняются эти
упражнения.
Плавание
является
одним
из
эффективнейших средств укрепления здоровья и
физического развития человека. Занятия плаванием
оказывают положительное влияние на состояние
центральной
нервной
системы,
способствуют
формированию уравновешенного и сильного типа
нервной
деятельности.
Приятные
ассоциации,
связанные с плаванием, поддержкой равновесия тела
в воде, благотворно сказываются на состоянии психики, способствуют формированию положительного
эмоционального фона, необходимого в повседневной жизни. Каждый человек должен уметь плавать. И
чем раньше он научится, тем лучше. При этом следует помнить, что оптимальным возрастом для
серьезного обучения плаванию является возраст 5 – 6 лет. В этот момент вестибулярный аппарат ребенка
полностью готов к водной невесомости. А до этого в качестве подготовительной работы полезна
организация игр и игровых упражнений на воде.
Экспресс-методы снятия эмоционального напряжения
РАЗРЯДКА ЭМОЦИЙ
Выразите вслух все, что Вы хотите или хотели сказать (громко крикните в тишину квартиры).
Изо всех сил можете топать ногами, бегать по кругу, молотить руками воздух. Это «глупое» занятие
сильно помогает. Недаром есть замечательная японская традиция: выставлять для битья куклу начальника. «Начальника – куклу» можно побить, высказать ей в глаза то, что думают.
Запишите свои мысли (дневник, «журнал мыслей»)
Бейте подушку, воображая, что это тот, кто Вас обидел.
Скажите себе: «Успокойся», «Спокойно», и в чрезвычайной ситуации Вы будете действовать более
осторожно.
ПЛАЧ
Если хочется плакать - плачьте. (Особенно это касается мужчин). В нашей культуре считается, что
настоящий мужчина не должен плакать. Эту мысль внушают мальчикам с раннего детства. Однако слезы
приносят облегчение и снижают боль.
Позвоните подруге, родителям, знакомым, «поплачьтесь в жилетку».
УЛЫБАЙТЕСЬ
«Если ты смеешься, то весь мир смеется с тобой, если ты плачешь, то плачешь один». Чувствуйте себя
счастливым, избегайте людей с мрачным настроением.
ТЕПЛЫЙ ДУШ
Теплая вода действует расслабляюще на мышцы, тем самым снимая напряжение. Струи воды
способствуют также релаксации (расслаблению) путем легкого массирующего действия. Душ может быть и
контрастным. Принимайте травяные успокаивающие ванны.
РАССЛАБЛЕНИЕ МЫШЦ
Попытайтесь обнаружить напряженные мышцы. Напряжение может остаться в Вашем теле и остаться
там. Чтобы быстро его снять, доктора советуют проводить «сканирование тела». Закройте глаза, дышите
глубоко. Начинайте мысленно пробегать по всему телу, чтобы выявить напряжение. Если Вы его нашли,
напрягите и расслабьте мышцу, представляя, что расслабляется вся область, где было напряжение.
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
В течение одной минуты следите за своим
дыханием - это самый быстрый способ снять
напряжение, стресс. Переключите свое внимание
с окружающей действительности на собственное
тело. В течение одной минуты сфокусируйтесь на
ощущениях Вашего дыхания через нос. Вы сразу
успокоитесь.
Дышите животом.
Большинство из нас дышат неправильно. Мы
должны дышать диафрагмой, а не грудью. Вдыхая
так глубоко, что Ваш живот (а не грудь) слегка
поднимается при вдохе и опускается при выдохе,
Вы используете метод быстрого избавления от
стресса. Диафрагмальное дыхание можно
использовать в любой момент (стрессовая
ситуация на работе).
Главный редактор
Заведующий МДОУ
15 «Золотая рыбка»
С.В.Немтарева
Редактор
Воспитатель МДОУ
15 «Золотая рыбка»
Е.И. Шаклеина
Номер отпечатан в
МДОУ 15 «Золотая
рыбка»
25.11.2015г
Тираж
15 экземпляров
Газета выходит 1 раз в
месяц
Распространяется
бесплатно
Автор
osen
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
82
Размер файла
2 205 Кб
Теги
газета
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа