close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация "Использование коррекционно-развивающих возможностей ритмики и логоритмики"

код для вставки
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение г.Владимира
«Центр развития ребенка - детский сад №64»
Использование
коррекционно-развивающих
возможностей
ритмики и логоритмики
в интегрированных занятиях
Актуальность проблемы
Постоянный рост числа детей
с отклонениями в развитии
выдвигает диагностико-коррекционное
и профилактическое направление
деятельности дошкольного учреждения
в ряд наиболее значимых и приоритетных
В связи с этим
возрастает
необходимость
во взаимодействии
по предупреждению
речевых нарушений
у дошкольников
Принципы сотрудничества
Основой взаимодействия
разных специалистов МДОУ д/с №64
мы видим в создании вокруг ребенка
с речевыми нарушениями
единого развивающего
коррекционно-образовательного
пространства
Коррекция нарушений в развитии речи детей основа в работе учителя-логопеда
Задача педагога-психолога активизация их речевой деятельности
Модель взаимодействия
учителя-логопеда и педагога-психолога
по сопровождению детей с речевыми нарушениями
Ребенок
с нарушениями
речи
воспитатели
учительлогопед
педагогпсихолог
родители
Взаимодействие
с детьми
Цель. Установление причин,
структуры и степени
выраженности отклонений
в речевом развитии
и их коррекция.
Взаимодействие
со специалистами МДОУ
Цель. Создание единого
коррекционно-развивающего
пространства
Взаимодействие
с родителями
Цель.
Установление
сотрудничества
в создании
единых требований
к общему и речевому
воспитанию ребенка.
Взаимодействие
с родителями
Цель.
Установление
сотрудничества
в создании
единых требований
к общему и речевому
воспитанию ребенка.
Взаимодействие
с родителями
Цель.
Установление
сотрудничества
в создании
единых требований
к общему и речевому
воспитанию ребенка.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Диагностическое
• Проведение и
обсуждение
результатов
диагностики;
• психологомедикопедагогическое
обследование
Корекционноразвивающее
Профилактическое
• Создание вокруг
ребенка единого
корекционнообразовательного
пространства;
• проведение
коррекционноразвивающих,
интегрированных
занятий с детьми
• Консультации
для воспитателей
и родителей;
• родительские
собрания;
• тренинги;
• стендовая
информация;
• оформление
уголков в группах.
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога
Цель. Повысить эффективность коррекционноразвивающей работы учителя-логопеда и педагогапсихолога в условиях ДОУ.
Взаимодействие
учителя-логопеда и педагога-психолога
Задачи
• Выстраивать механизм взаимодействия между
специалистами;
• осуществлять тесное взаимодействие с
родителями;
• своевременно выявлять детей с речевыми
нарушениями;
• создать единую коррекционно-развивающую
речевую среду в МДОУ;
• корректировать и предупреждать речевые
нарушения во всех видах деятельности.
Логоритмические занятия
Цель
преодоление
речевого
нарушения
путем
развития, воспитания и коррекции у детей с
речевой патологией двигательной сферы в
сочетании со словом и музыкой и в конечном
итоге - адаптация к условиям внешней среды.
Перспективное планирование выстраивается
в соответствии с принципом систематичности
и последовательным усложнением
тем и целей занятий.
Показатели обследования уровня речевого развития
(группа №12)
Связная речь
100
80
60
40
20
0
н.г.
Высокий уровень
к.г.
Средний уровень
Низкий уровень
Показатели обследования уровня речевого развития
(группа №12)
Звуковая культура
100
80
60
40
20
0
н.г.
Высокий уровень
к.г.
Средний уровень
Низкий уровень
Показатели обследования уровня речевого развития
(группа №12)
Словарный запас
100
80
60
40
20
0
н.г.
Высокий уровень
к.г.
Средний уровень
Низкий уровень
Результаты взаимодействия
Поиск новых путей повышения результативности
коррекционно–развивающей работы показал,
что добиться положительного результата
в коррекционной работе с детьми
с речевыми нарушениями можно,
используя в работе интегрированный метод
организации подгрупповых занятий
с элементами ритмики и логоритмики
Автор
dolinaOA-66
Документ
Категория
Образование
Просмотров
16
Размер файла
17 596 Кб
Теги
презентация
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа