close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Технология поэтапного формирования умственных действий в обучении иностранному
языку
Кемкина Раиса Юрьевна, преподаватель иностранного языка Бурятского института
инфокоммуникаций (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования «Сибирский государственный университет
телекоммуникаций и информатики» в г. Улан-Удэ
Направление фестиваля: Педагогические методы и технологии обучения в
профессиональном образовании
«Плохой учитель сообщает истину,
хороший - учит её находить»
А. Дистервег
Одним из приоритетных направлений общества является реформирование системы
образования. Одним из ведущих направлений образовательной политики стало повышение
качества современного образования учащихся на всех ступенях обучения за счет создания
эффективных педагогических условий, способствующих активизации познавательной
деятельности учащихся.
В соответствии с социальным ожиданием нашего общества перед образованием встает
задача воспитать человека, имеющего адекватные социальные и методологические
установки, владеющего познавательными методами и средствами, обладающего
потребностью и готовностью находить решения проблем разного уровня сложности. Таким
образом, формирование исследовательских умений в процессе подготовки человека, как к
профессиональной деятельности, так и к жизнедеятельности в целом, должны стать
предметом пристального внимания системы образования в целом и педагогических
технологий в частности.
Все имеющиеся технологии в обучении иностранным языкам ориентированы на
обучение в школе. Для обучения студентов начинающих и продолжающих изучать
иностранный язык технологии, в чистом её виде, не существует. Поэтому технология
поэтапного формирования умственных действий, которую я использую как основу,
дополняется другими технологиями и подходами в обучении иностранным языкам:
коммуникативным, дифференцированным, системно-деятельностным и элементами
рейтинга.
Теория, сформулированная и исследованная Петром Яковлевичем Гальпериным в
середине XX века основана на том, что организация внешней деятельности школьников,
способствующая переходу внешних действий в умственные, является основой
рационального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений.
Технология поэтапного формирования умственных действий направлена на
эффективное усвоение программных знаний, умений и навыков, развитие СУД (способов
умственных действий).
Концептуальные положения технологии:
 И.П.Павлов: ориентировочный инстинкт всегда предшествует появлению рефлекса
(знания).
 Л.С.Выготский: мышление — результат интериоризации практических действий и
свойственной им логики.
 П.Я.Гальперин: а) решающую роль в усвоении опыта имеет ориентировочная
основа действий (ООД) — текстуально или графически оформленная модель изучаемого
действия, включающая мотивацию, представление о действии, систему условий правильного
1
его выполнения; б) понятие ориентировки переносится во внутренние психические
процессы, мышление рассматривается как «свернутый в языке» процесс внешней
предметной деятельности.
В контексте данной теории описаны четыре группы условий, требующихся для
овладения новым умственным действием: наличие мотивации, выполнение действия во
внешней форме без ошибок, приобретение действием свойств обобщенности, разумности,
перевод действия в умственный план. При реализации требований данной теории в учебном
процессе регламентируются следующие действия: сначала учащемуся разъясняется
ориентировочная основа действия (ООД); на основе этой схемы начинается выполнение
различных действий (упражнений, заданий и.т.д.), полная совокупность которых
соответствует полноценному действию. При этом действие сначала осуществляется и
отрабатывается во внешней речи, которая переходит во внутреннюю речь и, наконец, в
«скрытую речь», представляющую собой исключительно внутреннее действие.
Последовательность обучения на основе теории поэтапного формирования умственных
действий применительно к иностранному языку слагается из следующих этапов:
 формирование навыков
 совершенствование навыков
 развитие умений
РЕЧЕВЫЕ НАВЫКИ - автоматизированные действия, которые сначала
вырабатываются сознательно, но в последствии функционируют самостоятельно
(фонетический, лексический, грамматический)
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ - сознательная деятельность, основанная на системе
подсознательно функционирующих действий и направленная на решение КЗ (монолог,
диалог, чтение, аудирование)
Следует отметить, что все эти этапы соответствуют уровням усвоения нового
материала известным в психологии и дидактике: ознакомление с новым материалом,
применение по образцу, применение по аналогии, творческое применение.
Важным моментом в технологии является использование ориентировочной основы
действий (ООД). В зависимости от вида работы на занятиях я использую различные виды
ООД: смысло-содержательная опора, лексико-синтаксическа схема, логико-смысловая схема,
план, список слов, схема (техническая), тезисы, грамматический конспект, и даже учебник с
текстом на русском языке по технической теме. Обучение иностранному языку, как и
любому другому предмету, станет успешным лишь в том случае, когда ученик будет иметь
полную ориентировочную основу действий, в этом случае он сможет решать практические
задачи любого уровня сложности в рамках заданной темы. Ориентировочная основа
деятельности может быть дана ученику в готовом виде, но, как показывает практика, процесс
освоения иностранного языка идет успешнее, если ориентировочная основа деятельности
формируется самим учеником, под руководством учителя, но на это требуется гораздо
больше времени. И поэтому ООД чаще всего даётся в готовом виде.
В качестве примера использования технологии поэтапного формирования умственных
действий рассмотрим тему «Digital transmission». На изучение данной темы необходимо 4-5
занятий (8-10 часов)
На занятиях первого этапа по формированию навыков вводятся и тренируются до
уровня применения по образцу новые лексические единицы, проходит фонетическая
отработка лексики. Ознакомление и тренировка грамматического материала проводится с
опорой на схему.
2
Образование причастий.
P-I (present)
V + ing
P-I I (past)
ed
V
table
Формирование умственных действий на данном этапе происходит по характеру и
логической схеме (сравнение с русским языком, анализ, обобщение). Студенты сравнивают
произношение и значение терминов в английском и русском языках; группируют слова по
общим признакам; сравнивают значения причастий в двух языках
Пример выполняемого задания:
I. Match English and Russian equivalents
1. multiple lines
2. long-range communications.
3. Time-Division Multiplex (TDM)
4. subscriber
5. in a multiple way
6. frequency band
7. sub-band
8. sample
9. pulse frame
10. Frequency-Division Multiplex (TDM)
дальняя связь
многократно
отсчёт
частотное разделение канала
выборка, отсчёт
под-диапазон
кодовая группа
абонент
временное разделение канала
частотный диапазон
II. Fill in the blanks with the following words:
a) Frequency-Division Multiplexing
b) Pulse Amplitude Modulation
c) Digital, analog
1. ... is based on the principle of sampling the waveform at regular intervals and transmitting
these samples by means of digits
2. ... is a procedure of modulation signals with different carriers and transmission them
simultaneously via a common line.
3. ... signal is less sensitive for the interference than ... signal.
На втором этапе совершенствования навыков происходит применение материала по
аналогии с отходом от образца, тренировка материала в малых группах, обсуждение
результатов выполненных заданий. Умственные действия формируются по форме
результата: создание новой формы, определение понятия, умозаключение. Студенты
самостоятельно образуют причастия, переводят предложения с причастиями на английский
язык, формулируют определения.
Пример выполняемого задания:
I. “True” or “False”
1. A need to use telephone line in a multiple way led to the introduction of the FrequencyDivision Multiplexing.
2. 60 calls can be transmitted at the same time via the frequency band.
3
3. To transmit the individual speech band, it is translated into the sub- bands and than
transmitted by means of modulation.
II. Complete the sentences, using the text
PCM is a procedure of … ;PAM is a procedure of …; TDM is based on the principle of …;
FDM is based on the principle of …
На третьем этапе - развитие навыков (говорение, чтение) используется подготовленная
и неподготовленная диалогическая и монологическая речь; проверяется восприятие и
понимание прочитанного. Способ формирования умственных действий - по типу мышления:
рассудочно-эмпирические (отбор необходимой для сообщения информации, преобразование,
упрощение текста). Студенты преобразовывают (упрощают) предложения согласно
предложенной основе, отбирают необходимую информацию для сообщения.
Пример выполняемого задания:
Speak about digital transmission using this scheme.
1. A need to use ... in a ... led to ...
2. To transmit..., it is translated into... and than transmitted by means of...
3. Intervals between samples ...
Необходимо отметить, что на всех этапах используются различные режимы работы:
индивидуальный, групповой, фронтальный опрос, работа в парах/тройках.
Проверкой служит тестирование, проводимое после прохождения всех этапов. Тест, в
свою очередь также служит ООД для студентов. Его результаты проверяются сразу, и даётся
анализ ошибок, что даёт возможность студентам сделать выводы о качестве проведённой
ими работы по теме. Оптимальной формой проведения теста - является компьютерное
тестирование.
Choose the correct variant (Пример. Всего 10 вопросов)
I. The 1st sub-band is located at
1. 4 kHz
2. 60 kHz
3. 108 kHz
II. This technique is based on the principle of sampling the waveform at regular intervals and
transmitting these samples with digits
1. FDM
2. TDM
III. Pulse-Code Modulated signal is
a digital signal
an analog signal
Таким образом, в конце изучения темы студенты должны знать НЛЕ и РО по теме,
определения ИКМ, АИМ, ВРК,ЧРК; уметь использовать их в устной и письменной речи а
также устно изложить содержание темы; иметь навык анализировать прочитанное и
вычленять необходимый минимум информации.
Согласно теории (концепции) поэтапного формирования умственных действий
обучающимся раскрываются условия и пути, обеспечивающие возможность
самостоятельного изучения любого объекта, явления, намеченной области знаний.
Обучающимся даётся общий метод анализа. Метод анализа включает в качестве ООД
основные единицы материала и общие правила сочетания единиц. Овладение общим
методом анализа любых явлений определённой области знаний даёт возможность
4
обучающимся самостоятельно изучать эти явления. Они учатся самостоятельно выявлять
систему условий, позволяющих с первого раза и правильно выполнить действие.
Обучающиеся, таким образом, овладевают общими приёмами работы, которые дают им
возможность самостоятельно усвоить новые знания и умения, то есть методом
самостоятельного формирования необходимой компетенции.
Литература
1.Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных
действий // Хрестоматия по психологии. М., 1977.
2.Евдокимова Н.В. Методические и общетеоретические основы обучения рецептивной
компетенции – http://www.t21.rgups.ru/doc/2/11.doc
3.Ищи ориентиры. Реализация теории поэтапного формирования умственных действий http://www.ug.ru/issue/?action=topic&toid=11904
4. Кемкина Р.Ю. Digital telephony. Учебное пособие. – Улан-Удэ,2014
5.Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей педагогической психологии.
Избранные психологические труды.-М.:Изд-во Московского психолого-социального
института, 2004.
6.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.- М.: Просвещение, 1988.
5
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
2
Размер файла
74 Кб
Теги
кемкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа