close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

УМК история СПО 1 курс

код для вставкиСкачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО – ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДАЮ:
ДИРЕКТОР КОЛЛЕДЖА
__________В.В. ВОЛКОВ
УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС
по дисциплине «История
для специальности
23.02.03. «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
РАССМОТРЕНО:
МК общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____
Председатель МК
___________________________
«___»___________20___г.
Составлен в соответствии с
Государственными требованиями
к минимуму содержания и уровню
подготовки
выпускника
по
специальности:
23.02.03. «Техническое
обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
Зам. директора по УР
__________В.С. Антонова
«___»__________20___г.
Составитель: Склярова М.А., преподаватель истории высшей
квалификационной категории ГБПОУ ВО «МПГК»
Рецензенты: Фадеева О.Н., зам.директора по НМР , преподаватель истории
высшей квалификационной категории ГБПОУ ВО «МПГК»
Жмарёва М.В., преподаватель общественных дисциплин высшей
квалификационной категории ГБОУ СПО ВО «Муромский педагогический
колледж»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО – ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
________(Волкова В.В.)
от__20___года № 1____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«История»
для специальности
(23.02.03) «Техническое обслуживание и ремонт
транспорта»
2015 г
автомобильного
ОДОБРЕНО:
МК общеобразовательных дисциплин
Протокол № ____
Председатель МК
_____________Склярова М.А.
«___»___________20___г.
Составлена в соответствии с
ФГОС СОО
Зам. директора по УР
__________В.С. Антонова
«___»__________20___г.
Составитель: Склярова М.А., преподаватель истории высшей
квалификационной категории ГБПОУ ВО «МПГК»
Рецензенты: Фадеева О.Н., зам.директора по НМР , преподаватель истории
высшей квалификационной категории ГБПОУ ВО «МПГК»
Жмарёва М.В., преподаватель общественных дисциплин высшей
квалификационной категории ГБОУ СПО ВО «Муромский педагогический
колледж»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины История ориентирована на реализацию
Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) среднего
(полного) общего образования на базовом уровне в пределах основной образовательной
программы среднего профессионального образования .
Реализация среднего общего образования в пределах ППССЗ по специальностям:
43.02.08 «Сервис домашнего и коммунального хозяйства»
38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»
23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Рабочая программа составлена
в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования второго
поколения, Фундаментального ядра содержания общего среднего образования,
Требований к результатам среднего общего образования, представленных в ФГОС
среднего общего образования.
Реализация профильной составляющей:
базовый уровень в соответствии с техническим, естественно-научным и социальноэкономическим профилем в количестве 117 часов.
Цель исторического образования – формирование у обучающихся исторического
мышления как основы гражданской идентичности ценностно- ориентированной
личности.
Основные задачи изучения истории:
 формирование
у
молодого
поколения
исторических
ориентиров
самоидентификации в современном мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе
обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории;
усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого
и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех
народов России, в духе патриотизма и интернационализма, взаимопонимания и уважения
между народами, неприятия шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма
и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение
глобальных проблем современности;
 развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и
проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной
объективности и историзма;
 формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе
осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания
приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности,
раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
 выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания
и общественной жизни;
 развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Рабочая программа курса «История» предполагает использование следующих
технологий:
-проектной деятельности,
-здоровьесберегающих технологий.
- ИКТ технологий,
-технологии групповой деятельности,
-личностно-ориентированных технологий и др., позволяющие реализовать
деятельностный подход при изучении истории.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с
этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом,
их потребностям, интересам, мотивам действий. Картине мира, ценностям. Деятельность
людей развёртывается в историческом времени и пространстве, а своим результатом
имеет историческое движение.
Содержание учебного материала для учреждений СПО структурировано по
проблемно-хронологическому с учетом полученных обучающимися знаний и умений в
общеобразовательной школе.
Так, учебный материал по истории России подается в контексте всемирной
истории. Отказ от «изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у
обучающегося целостную картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны
в его своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом. Кроме того,
предлагается интегрированное изложение отечественной и зарубежной истории,
преемственность и сочетаемость учебного материала «по горизонтали». Объектом
изучения являются основные ступени историко-цивилизационного развития России и
мира в целом.
Проводится сравнительное рассмотрение отдельных процессов и явлений
отечественной и всеобщей истории, таких, как социально-экономические и политические
отношения в странах Европы и на Руси в раннее Средневековье, политическая
раздробленность и формирование централизованных государств, отношения светской и
церковной властей, история сословно-представительных органов, становление
абсолютизма, индустриализация и др. Раскрываются не только внутренние, но и внешние
факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный анализ позволяет сопоставить
социальные, экономические и ментальные структуры, политические и правовые системы,
культуру и повседневную жизнь России и зарубежных стран.
Особое значение придается роли нашей страны в контексте мировой истории ХХ—
XXI вв.
Значительная часть материала посвящена роли географической среды и климата,
путей и средств сообщения, особенностям организации поселений и жилищ, одежды и
питания, то есть тому, что определяет условия жизни людей. Обращается внимание на
формы организации общественной жизни (от семьи до государства) и «механизмы» их
функционирования. Знакомство с религиозными и философскими системами
осуществляется с точки зрения «потребителя», то есть общества их исповедующего,
показывается, как та или иная религия или этическая система определяла социальные
ценности общества.
В программе не предписывается следование какой-либо единственной
исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в
современной исторической науке различных подходов и не используются идеологически
окрашенные суждения и эпитеты.
Значимость изучения курса «История» для обучающихся огромна. Нельзя создавать
новый мир, минуя прошлое, - это знали люди во все времена. Всестороннее научное
исследование материальной и духовной культуры прошлого делает нас богаче и умнее,
щедрее и проницательнее в мыслях и делах, в планах и свершениях. Всё это
свидетельствует в пользу того, что знание истории позволяет яснее понять современность,
но и современность, в свою очередь, ставит задачу максимально точного научного
осознания прошлого, избегая фальсификации истории, что имеет не только нравственную,
но и практическую ценность.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Дисциплина «история» относится к предметной области общественные науки и является
общей.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки - 175 часов;
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 117 часов;
самостоятельной работы студента - 58 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ.
Личностные результаты должны отражать:
1) гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового образа жизни, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью к как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
14) основы экологического мышления, осознание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной среды; приобретение опыта экологонаправленной
деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая
внешкольную) деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения целей;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые средства;
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты должны отражать:
сформированность представлений о современной исторической
науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
владение комплексом знаний об истории России и человечества в
целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
сформированность умений применять исторические знания в
профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
владение навыками проектной деятельности и исторической
реконструкции с привлечением различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку
зрения в дискуссии по исторической тематике;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного анализа исторической информации;
применять хронологические знания и умения,называть даты важнейших событий,
хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; составлять
хронологические и синхронистические таблицы; характеризовать периоды в развитии
исторических процессов, масштабных событий;
осуществлять знание основных фактов - называть место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших исторических событий;
проводить работу с источниками - читать историческую карту с опорой на легенду;
использовать данные исторической карты для характеристики политического и
экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории; проводить
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать
суждение о назначении, ценности источника; характеризовать позиции, взгляды автора
(составителя) источника; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различие;
проводить описание, реконструкцию - рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; на основе текста и иллюстрации учебника,
дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников; составлять биографическую справку, характеристику деятельности
исторической личности;
анализировать исторические события - соотносить единичные исторические факты и
общие явления. Показывать последовательность возникновения и развития исторических
явлений; называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений;
классифицировать исторические события и явления а) по указанному признаку, б)
определяя основание самостоятельно; объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия; излагать суждения о причинноследственных связях исторических событий; объяснять, в чем состояли мотивы, цели и
результаты деятельности отдельных людей в истории.
Общеучебные компетенции
Блок самоорганизации
ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирая типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК.3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность
ОК.9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
Метапредметные результаты (регулятивные)
Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей
Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Общеучебные компетенции
В процессе освоения дисциплины у студентов должны быть сформированы общие
компетенции (ОК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Введение.
Историческое знание, его достоверность и источники. Концепции исторического
развития. Цивилизации, варианты их типологии. Факторы исторического развития:
природно-климатический, этнический, экономический, культурно-политический и др.
История России: познавательное, нравственное, культурное значение. Российская история
как часть мировой и европейской истории. Закономерности и особенности русской
истории. Периодизация всемирной истории, история и время. Общественная роль и
функции истории.
Раздел 1. ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Тема 1.1. Происхождение человека. Первобытное общество.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Выделение человека из животного мира. Проблема антропогенеза. Расселение людей по
земному шару. Археологические памятники каменного века на территории России.
Среда обитания. Начало социальной жизни. Родовая община. Распределение социальных
функций между полами. Мировоззрение первобытного человека. Возникновение
религиозных верований. Искусство. Последствия для человека глобальных климатических
изменений.
Тема 1.2. Неолитическая революция.
Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Очаги возникновения
земледелия и скотоводства в Старом и Новом Свете. Социальные последствия перехода от
присваивающего хозяйства к производящему. Появление частной собственности.
Разложение родового строя. Роль племенной верхушки. Рабы и рабство. Разделение труда.
Предпосылки возникновения цивилизации, протоцивилизации.
Основные понятия: цивилизация, антропогенез, социальная жизнь, религия,
мировоззрение, искусство, культура, неолитическая революция, присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, частная собственность, родовой строй, рабство,
разделение труда.
РАЗДЕЛ 2. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА
Тема 2.1. Древнейшие государства.
Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Традиционное
общество: специфика социальных связей, экономической жизни, политических
отношений. Социальная пирамида. Основные сословия и социальные группы в древних
обществах. Роль аристократии и жречества. Категории трудового населения.
Политический строй. Типы государств древности. Общее и особенное в развитии
древних цивилизаций.
Тема 2.2. Великие державы Древнего Востока.
Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай. Доколумбова Америка.
Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй.
Политическая и военная организация. Идеология. Менталитет.
Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока. Шедевры
древнеегипетской культуры. Вавилон времен Хаммурапи. Хетты: индоевропейцы в Малой
Азии. Эгейский мир эпохи бронзы. Минойская цивилизация на Крите, ее отличительные
черты. Ахейские государства. Ассирийская военная держава и ее преемники в Передней
Азии. Персидское «царство царств». Древняя Индия. Империя Маурьев. Формирование
древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань.
Тема 2.3.Древняя Греция и Древний Рим.
Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и
социальные предпосылки. Сущность греческого полиса. Великая колонизация, ее причины,
направления и последствия. Роль Афин и Спарты в жизни греческого мира. Греческая
культура классической эпохи. Александр Македонский и эллинизм.
Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный
строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме. Особенности
римской культуры.
Повседневная жизнь в эпоху Античности. Жилище, одежда, пища греков и римлян. Семья
и семейный быт. Частная и общественная жизнь. Образование и воспитание. Роль
женщины в античных обществах. Религиозные верования. Праздники, развлечения и
зрелища. Менталитет людей Античной эпохи.
Культурное наследие древних цивилизаций. Роль древности в становлении
современного мира. Эстафета культурных достижений. Восток и Запад. Античность и
европейская цивилизация.
Основные понятия: Древний мир, традиционное общество, аристократия, жречество,
государство, закон, материальная и духовная культура, менталитет, политический строй,
идеология, каменный век, бронзовый век, железный век, полис, демократия, олигархия,
колонизация, эллинизм, республика, монархия, империя, наука, философия, язычество,
мировая религия, христианство, монотеизм, церковь.
Раздел 3. ЦИВИЛИЗАЦИИ ЗАПАДА И ВОСТОКА
В СРЕДНИЕ ВЕКА
Тема 3.1. Китайско-конфуцианская цивилизация. Буддизм на Востоке в Средние
века.
Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы.
Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность
государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни.
Роль Конфуция и суть конфуцианских принципов общественных и семейно-личных
взаимоотношений. Влияние конфуцианства на развитие китайской цивилизации. Эпоха
Тан.
Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация. Характер монгольского
владычества.
Культура средневекового Китая и ее влияние культуры на соседние страны.
Периодизация средневековой истории Индии, правящие династии, столицы,
границы. Индийское общество в Средние века.
Сущность буддизма. Священные места, связанные с Буддой. Этапы превращения
буддизма в мировую религию. Особенности распространения буддизма в Китае.
Проникновение буддизма в Японию и его роль как государственной религии.
Знаменитые буддийские храмы и священные места на Востоке. Культура средневековой
Индии.
Тема 3.2.Арабо-мусульманская цивилизация. Возникновение ислама. Арабские
завоевания. Византийская империя.
Возникновение ислама. Мухаммад. Коран как религиозно-культурный памятник. Обряды
мусульман. Суть ислама как вероучения.
Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания.
Исламизация: пути и методы, складывание мира ислама. Географические и политические
границы мира ислама к концу ХV в.
Арабская культура. Достижения в области архитектуры. Знаменитые мечети.
Образование: медресе, университеты и наука. Достижения математиков, медиков,
астрономов. Авиценна. Арабские философы. Аверроэс. Поэзия и проза. Культура
повседневности.
Тема 3.3. Западноевропейская средневековая цивилизация. Великое переселение
народов. Становление христианской цивилизации. Империя Карла Великого.
Хронологические рамки западного Средневековья.
Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян
и германцев (I в. до н.э. — V в. н.э.).
Великое переселение народов и его исторические результаты.
Процесс христианизации германских народов. Культурно-религиозная роль монастырей в
раннее Средневековье, их религиозные, социальные и культурные функции.
Исторические итоги раннесредневекового периода. Государства Европы VIII—XІ вв.
Политическая раздробленность и ее причины. Роль античных традиций в развитии
восточнохристианской цивилизации. Византийские государство, церковь, общество.
Особенности отношений земельной собственности. Город и деревня: высокий уровень
развития. Культура и православие. Пути и этапы распространения православия.
Внутренние и внешние причины гибели Византии. Соприкосновение разных цивилизаций в
пределах Византийской империи. Социально-экономические особенности периода.
Складывание средневековых классов и сословий. Отношения собственности. Феод.
Вассальные связи. Начало формирования «феодальной лестницы».
Аграрный характер средневековой цивилизации. Феномен средневекового города.
Тема 3.4. Католическая церковь в средние века.
Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии.
Церковь и светские власти, церковь и общество.
Социальные конфликты в Средние века: ереси, крестьянские восстания, народные
движения.
Представления о мире и человеке в Средние века. Природа, Бог, космос и чудо в
средневековой картине мира. Христианское пространство и время. Дуализм духовной
жизни Средневековья. Идея двух Градов. Представления об аде, рае. Идея чистилища.
Социально-нравственные качества человека. Повседневная жизнь в эпоху
Средневековья.Средиземноморье как главный ареал цивилизационных контактов.
Крестовые
походы.
Встреча
восточнохристианской,
мусульманской
и
западнохристианской цивилизаций. Взаимное влияние в материальной жизни, науке,
культуре.
Запад и цивилизации Дальнего Востока. Прямые и опосредованные контакты.
Представления Востока о Западе, Запада о Востоке. Путешественники и миссионеры
ХIII—ХV вв.
Основные понятия: Средние века, аграрная экономика, Великое переселение народов,
православие, католицизм, христианизация, монастырь, ереси, феод, вассальные связи,
сословно-представительная монархия, дуализм, аскетизм, крестовый поход, кочевники,
варварство, ислам, исламизация, мусульманство, медресе, университет, традиционные
устои.
Раздел 4. ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН
ДО КОНЦА XVII ВЕКА
Тема 4.1. Восточные славяне в VII-VIII в.в. Влияние географических особенностей
на образ жизни славян. Быт и хозяйство восточных славян.
Споры о происхождении и прародине славян. Славяне и Великое переселение народов
(IV—VI вв.). Его причины. Германские и славянские племена в Европе. Распад славянской
общности. Основные пути миграции славян.Восточные славяне в VII—VIII вв.
Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования.
Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине. Верования. Славянский
пантеон и языческие обряды.
Тема 4.2. Формирование основ государственности у восточных славян. Разложение
первобытно-общинного строя. Союзы племён. Вече и его роль в древнеславянском
обществе.
Предпосылки образования государства у восточных славян. Разложение первобытнообщинного строя. Формирование союзов племен. Славяне в Восточной Европе.
Особенности ее хозяйственного освоения. Первые славянские государства Европы
(Первое Болгарское царство, Великоморавская держава, Польша). Крещение южных и
западных славян.
Вече и его роль в древнеславянском обществе. Князья и дружинники: происхождение и
социальный статус.
Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины.
Свободные и несвободные. Религия и мифологические представления о природе и
человеке. Хозяйство и быт, повседневная жизнь.
«Путь из варяг в греки». Споры о происхождении и роли варягов. Точки зрения на природу
государственности на Руси.
Тема 4.3. Рождение Киевской Руси. Крещение Руси. Первые русские князья и их
деятельность: походы и реформы. Крещение Руси и его значение. Общество Древней
Руси.
Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы. Дань и
данничество. Крещение Руси
Этнополитические особенности Древней Руси. Военные, дипломатические и торговые
контакты Руси и Византии в IX–X вв. Владимир Святой. Введение христианства. Культурноисторическое значение христианизации. Синтез язычества и православия как особенность
культуры и мировоззрения Древней Руси.Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв.
Роль православия в формировании самосознания русского средневекового общества, его
влияние на мировосприятие и этику русского человека
Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и
культурное взаимовлияние. Русь в системе культурно-политических контактов между
Западом и Востоком.
Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый. «Русская правда». Власть и собственность.
Основные категории населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и
несвободные. Город и горожане.
Истоки русской культуры. Значение христианства в становлении национальной культуры.
Устное народное творчество. Славянская письменность. Древнерусская литература.
Архитектура. Живопись. Складывание местных культурных центров.
Тема 4.4. Политическая раздробленность на Руси. Причины раздробленности.
Причины раздробленности. Междоусобная борьба князей. Древняя Русь и Великая степь.
Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности.
Великий Новгород. Хозяйственное, социальное и политическое развитие.
Владимиро-Суздальское княжество. Роль городов и ремесла. Политическое устройство.
Галицко-Волынское княжество. Земледелие, города и ремесло. Роль боярства.
Объединение княжества при Романе Мстиславиче и Данииле Галицком.
Тема 4.5. Борьба с иноземными захватчиками. Монгольское завоевание и его
последствие. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли.
Общественно-экономический строй монгольских племен. Образование державы
Чингисхана и монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь.
Образование Золотой Орды, ее социально-экономическое и политическое устройство.
Политическое и культурное значение распространения ислама. Русь под властью Золотой
Орды.
Прибалтика в начале XIII в. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские
ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев. Разгром шведов на
Неве. Ледовое побоище. Князь Александр Невский: политика подчинения Орде и
противодействия католицизму. Объединение литовских земель и становление литовского
государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Распространение
католицизма на территории Литвы.
Тема 4.6. Русь на пути к возрождению. Начало возвышения Москвы. Куликовская
битва и её значение. Образование единого Русского государства. Судебник1497года.
Политическая и конфессиональная карта Восточной Европы в XIV–XV вв.
Восстановление экономического уровня после нашествия монголо-татар. Земледелие и
землевладение. Формы собственности и категории населения. Князь и его приближенные.
Роль боярства. Формирование дворянства. Город и ремесло. Церковь и духовенство. Роль
монастырей в хозяйственном освоении Северо-Восточной Руси.
Русь и Золотая Орда в XIV в. Борьба за великое княжение. Экономическое и политическое
усиление Московского княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Дмитрий
Донской и начало борьбы за свержение ордынского ига. Куликовская битва и ее значение.
Церковь в период объединения Руси. Перенос митрополии в Москву. Митрополит Алексей
и Сергий Радонежский. Флорентийская уния.
Обособление западных территорий Руси. Великое княжество Литовское и Польша. Борьба
Руси, Литвы и Орды за политическое господство в Восточной Европе.
Социальная структура русского общества. Соотношение социальных, экономических,
внутри- и внешнеполитических факторов, единство культуры. Характер и особенности
объединения Руси. Иван III. Присоединение Новгорода и других земель. Свержение
ордынского ига (1480 г.). Завершение образования единого Русского государства.
Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г. Формирование
органов центральной и местной власти. Зарождение приказного строя. Боярская дума.
Государев двор. Организация войска. Церковь и великокняжеская власть.
Тема 4.7. Россия в правление Ивана Грозного. Основные направления внешней
политики Ивана IV.
Территория и население России в XVI в. Категории населения. Власть и собственность,
закон и право. Города.
Елена Глинская. Боярское правление. Венчание на царство Ивана Грозного,
формирование самодержавной идеологии.
Основные направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Вхождение башкирских земель в состав России. Укрепление
позиций России на Кавказе. Отношения с Крымским ханством. «Дикое поле». Казачество.
Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война (1558–1583 гг.). Образование
Речи Посполитой (1569 г.). Поражение и территориальные потери России.
Народы Урала и Приуралья в составе Сибирского ханства. Поход Ермака. Вхождение
Западной Сибири в состав Российского государства.
Тема 4.8. Реформы Ивана Грозного. Опричнина. Смутное время.
Избранная Рада и ее реформы. Элементы сословно-представительной монархии в России.
Судебник 1550 г. Церковь и государство. Стоглавый собор. Военные преобразования.
Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социально-экономические и
политические последствия опричнины. Иван Грозный и Андрей Курбский. Митрополит
Филипп. Экономическое положение и социально-политические противоречия в русском
обществе конца XVI в. Мнения историков о сущности опричнины.
Предпосылки Смуты в России. Династический вопрос. Борис Годунов и его
политика. Учреждение патриаршества.
Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания.
Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России. Семибоярщина. Польские
войска в Москве. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Земский собор 1613 г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны.
Причины и условия становления сословно-представительной монархии и ее особенности в
России.
Тема 7.9. Россия в середине и второй половине XVII века. Экономическое и
социальное развитие России.
Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла. Торговля. Политика
протекционизма. Внутренний рынок. Рост влияния и значения дворянства. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания
середины XVII столетия.
Реформы Никона и церковный раскол. Культурное и политическое значение.
Крестьянская война под предводительством Степана Разина.
Тема 7.10. Становление абсолютизма в России. Внешняя политика в XVII веке.
Политический строй России. Развитие приказной системы. Падение роли Боярской думы
и земских соборов. Характер и особенности российского самодержавия.
Основные направления внешней политики России. Присоединение Левобережной
Украины. Войны со Швецией и Турцией. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Характер российской колонизации.
Тема 7.11. Культура Руси XII-XVII веков.
Литература, живопись, архитектура. Религиозные споры. Публицистика. «Домострой».
Социальная роль женщины. Быт и нравы. «Обмирщение» русской культуры в XVII в.
Расширение культурных связей с Западной Европой. Создание школ. Славяно-греколатинская академия. Новые жанры в литературе. Симеон Полоцкий. Протопоп Аввакум.
Основные понятия: индоевропейская общность, крещение, племенные союзы, вече,
князь, дружина, дань, данничество, боярство, национальная культура, раздробленность,
междоусобицы, иго, экспансия, основы национального самосознания, уния, митрополит,
патриарх, объединительный процесс, централизованное государство, Судебник,
крепостное право, приказный строй, Боярская дума, помещики, дворяне, иосифляне,
нестяжатели, царь, опричнина, террор, самодержавие, казачество, гражданская война,
раскол, крестьянская война.
Раздел 5. ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ:
СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI–XVIII ВВ.
Тема 5.1. Переход от традиционного к индустриальному обществу. Многообразие
цивилизаций в XVI-XVIII веках. Понятие «Нового времени». Социальный смысл
Возрождения и Гуманизма. Реформация и контрреформация католической церкви.
Запад и Восток в XVI–XVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия.
Россия — «мост» между Западом и Востоком. Предпосылки возникновения феномена
«модернизации» и его содержательная сторона. Понятие «Новое время».
Относительность периодизации мировой истории. Различия в периодизации с точки
зрения формационного и цивилизационного подходов.
Социальный смысл феномена Возрождения. Гуманизм. Эразм Роттердамский.
Героизация человеческой личности и культ творчества. Торжество индивидуальности и
индивидуализма. Европа в период Реформации и Контрреформации. Ориентация человека
на активную жизненную позицию и пробуждение критического мышления в ходе
обновления западного христианства. Высшее оправдание повседневного труда в качестве
богоугодной деятельности. Готовность человека нового типа к познанию, освоению и
покорению окружающего мира.
Тема 5.2. Великие географические открытия. Колониальные империи.
Экономическое развитие западноевропейских государств.
Причины и предпосылки Великих географических открытий. Освоение «ближней
Атлантики». Каравеллы. Роль Испании и Португалии в развитии мореплавания. Великие
географические открытия. Карта мира. Начало межцивилизационного диалога и его
воздействие на судьбы участников: гибель и трансформация традиционных цивилизаций
Нового Света, их влияние на развитие модернизирующейся цивилизации Запада.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Тема 5.3.Государство и власть в Новое время. Становление абсолютизма в
европейских странах. Англия в XVII-XVIII веках.
Образование централизованных государств. Империи и национальные государства.
Абсолютизм. Сходство и различия абсолютных монархий в России и Западной Европе.
Судьбы сословно-представительных институтов в условиях абсолютизма. Английская
революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его
особенности в Австрии, Пруссии, России.
Тема 5.4.Страны Востока в XVI-XVIII веках. Международные отношения.
Две «концепции Европы». Франциск I и Карл V. Угроза со стороны Турции. Священная
лига. «Непобедимая армада». Первая общеевропейская война — Тридцатилетняя.
Вестфальский мир 1648 г.
Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами.
Вступление в «европейский концерт» Российской империи. Возникновение постоянных
армий. Войны религиозные, династические, торговые. Дипломатия. Система коалиций.
Участие России в общеевропейских конфликтах — войнах за Польское и Австрийское
наследство, в Семилетней войне. «Османский фактор» европейской политики; вклад
России в борьбу с турецкой угрозой.
Тема 5.5.Великий промышленный переворот. Век Просвещения. Развитие
европейской науки и культуры в XVII-XVIII в.в. Война за независимость и
образование США.
Основные научные открытия и технические изобретения. Появление экспериментальной
науки. Научная революция в Европе. Леонардо да Винчи, Андреас Везалий, Николай
Коперник. Процесс профессионализации. Новый этап в развитии исторического сознания.
Николо Макиавелли, Жан Боден. Углубление разрыва между наукой и Церковью, между
научным и религиозным сознанием. Культура повседневности. Повышение качества
жизни, принцип самообеспечения, изменения в обыденном сознании. Складывание новой
системы ценностей.
Понятие «Просвещение» и его содержание. Теория естественного равенства.
«Общественный договор». «Народный суверенитет». Культ Разума. Идея прогресса.
Пути, способы и степень распространения идей Просвещения. Особенности
Просвещения во Франции, Германии, Англии и России. Просвещение и власть,
«просвещенный абсолютизм». Просветительские идеи в литературе и искусстве.
Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации
просветительских идеалов. Образование США. Влияние североамериканских событий на
европейское общество.
Тема 5.6. Великая Французская буржуазная революция конца XVIII века.
Французская революция XVIII в. Политические режимы периода Революции.
Конституции. Феномен Террора. Культурные новшества периода Революции.
Споры историков о социально-экономических и политических последствиях революций
XVIII в. Возникновение политической культуры индустриального общества.
Основные понятия: модернизация, Новое время, Возрождение, индивидуализм,
Реформация, Контрреформация, Великие географические открытия, колониальная
экспансия, абсолютизм, революция, коалиция, гражданская война, протекционизм,
специализация, внутренний рынок, общественно-политическая мысль, кризис,
урбанизация, научная революция, секуляризация, общественное сознание, толерантность,
барокко, классицизм, Просвещение, «общественный договор», «народный суверенитет»,
прогресс, сентиментализм, промышленный переворот, мануфактура, фабрика,
конституция, политический режим.
Тема 6.1. Россия в период реформ Петра I. Эпоха петровских преобразований.
Экономическое и социальное развитие.
Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России.
Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей.
Социально-экономическая политика Петра I и социальная структура русского общества.
Крепостная экономика. «Регулярное государство».
Культурный переворот петровского времени. Просвещение и наука. Архитектура и
градостроительство. Искусство. Реформа быта. Восприятие «преображенной России»
современниками.
Тема 6.2. Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
(1725–1762 гг.) Дворцовые перевороты. Просвещённый абсолютизм Екатерины II
Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Верховный Тайный совет. Петр II.
«Затейка» верховников и воцарение Анны Иоанновны. Бироновщина.
Политическая борьба и дворцовый переворот 1741 г. Социально-экономическая политика
Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III.
Дворцовый переворот 1762 г. и воцарение Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм»
Екатерины II.Оценка личности императрицы и итоги екатерининского царствования.
Павел I — характеристика личности и основные направления его политики.
Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Выход России к Черному морю.
Разделы Речи Посполитой и вхождение украинских и белорусских земель в состав
Российской империи.
Тема 6.3. Народные движения в XVIII веке. Русская культура XVIII века.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в
России. Достижения архитектуры и изобразительного искусства. Барокко и классицизм в
России. Быт и нравы, повседневная жизнь различных слоев общества. Итоги развития
русской культуры в XVIII в.
Раздел 7. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
Тема 7.1. Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения.
Варианты политического переустройства общества: реформа или революция?
Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы
организации, результативность. Изменение в идеологических и правовых основах
государственности.
Объединительные процессы в Европе и Америке. Объединение Германии и Италии.
Гражданская война в США. Славянское Возрождение и Россия.
Тема 7.2. Становление гражданского общества в XIX веке.
Торжество «договорной» теории. Конституционные документы. Представительные
органы. Расширение представительства.
Возникновение идейно-политических течений. Консерватизм, либерализм, социализм:
идейные платформы и социальная база. Становление партий и формы партийной
деятельности.
Социальный состав общества: старые и новые составляющие. Дворянство. Средний
класс. Крестьянство. Пролетариат. Деревенское общество. Городское население:
количественный рост, новый образ жизни, новые формы деятельности. Городская семья.
Движение за эмансипацию женщин. Будни и праздники горожан.
Тема 7.3. Западноевропейская культура XIX века.
Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ
«положительных» знаний. Формирование классической научной картины мира. Научные
открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История
— «муза века».
Расцвет книжной культуры. Развитие образования: университеты, школы, формы
самообразования. Художественные стили: романтизм, реализм, «исторические» стили,
импрессионизм.
Основные понятия: гражданское общество, индустриальное общество, партия,
консерватизм, либерализм, социализм, «средний класс», научная картина мира,
естественно-научные знания, дарвинизм, романтизм, реализм, импрессионизм,
художественный стиль.
8. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ
ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА
Тема 8.1.Колониальная экспансия европейских стран. Индия, Китай, Япония.
Варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция,
сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание
колониальных империй, формы их организации. «Освоение» Африки. Судьба Индии в
«короне» Британской империи.
«Восточный вопрос» с точки зрения межцивилизационного диалога. Проблема
Суэцкого канала. Попытки модернизации в Османской империи. Япония: от
самоизоляции к практике модернизации. Политика самоизоляции: Китай в борьбе за
сохранение «своего лица».
Основные понятия: колониальная
межцивилизационный диалог.
империя,
изоляция,
«восточный
вопрос»,
9. РОССИЯ В ХIХ ВЕКЕ
Тема 9.1. Россия в первой половине XIX века. Особенности российской колонизации.
Социальная структура. Национальный вопрос. Внутренняя и внешняя политика
Александра I .
Территория и население империи. Особенности российской колонизации. Роль
географического фактора в социально-экономическом и политическом развитии России.
Национальный вопрос.
Социальная структура. Дворянство. Духовенство. Городское население. Крестьянство.
Казачество. Социальный и культурный разрыв между сословиями. Аристократическая
культура и «культура безмолвствующего большинства».
Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и
самодержавия. Дворянский консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба.
М.М. Сперанский и Н.М. Карамзин.
Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I.
А.А.Аракчеев. Военные поселения.
Тема 9.2. Движение декабристов. Общественное движение в первой половине XIX
века.
Общественное движение. Декабристы.
Николай I. Смена политических приоритетов. Роль бюрократии. Официальный
национализм. Консерватизм в государственно-правовой и идеологической сферах. Кризис
идеологии самодержавия.
Тема 9.3.Эпоха великих реформ Александра II. Модернизация. Реформы 60-70-х г.г.
Власть и общество.
Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и
военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и
печати. Итоги реформ, их историческое значение.
Консервативный курс Александра III. Ограничение реформ. Ужесточение цензуры.
Сословная и национальная политика правительства. Идеология самодержавия. К.П.
Победоносцев и официальный консерватизм.
Тема 9.4. Общественное движение во второй половине XIX века.
Российский феномен: философия, литература и литературная критика вместо
политической борьбы. Политические идеалы: иллюзии и реальность.
Общественно-политическая борьба и поиск национально-политической идентичности.
Славянофилы. Западники. Правительственная идеология и рождение теории
«официальной народности».
Социалистические идеи в России. Российские радикалы: от нигилистов к бунтарям,
пропагандистам и заговорщикам. От народнических кружков к «Народной воле».
Правительственные репрессии и революционный террор.
Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия.
Тема 9.5. Экономическое положение во второй половине XIX века. Геополитические
интересы «Союз трёх императоров».
Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы
внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г.
Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия
и польская Конституция.
Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий
Парижского мира. «Союз трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский
вопрос. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. и ее результаты. Россия и европейские
державы. Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке.
Тема 9.6. Внешняя политика России во второй половине XIX века.
Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова.
Российская империя и мусульманские народы Кавказа. Кавказская война.
Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние.
Вхождение Закавказья в состав России.
Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах
«Венской системы».
Тема 9.10. Русская культура XIX века.
Развитие науки и техники в России в первой половине XIX в. Рост национального
самосознания. Реформа системы образования. Университеты и научные общества.
Правительственная политика в отношении образования.
Открытия и технические изобретения. Литература и книгоиздание. Стили и направления в
литературе: сентиментализм, романтизм, реализм. Музыкальная культура. Живопись: от
классицизма к романтизму и реализму. Архитектура. Театр.
Место России в мировой художественной культуре.
Основные понятия: поликонфессиональность, многонациональность, аракчеевщина,
военные поселения, общественное движение, декабристы, национализм, космополитизм,
бюрократия, геополитическое положение, легитимизм, автономия, западники,
славянофилы,
национально-политическая
идентичность,
теория
«официальной
народности».
Раздел 10. От новой истории к новейшей.
Тема 10.1. Мир в начале ХХ века. Международные отношения. Начало передела
мира.
Изменения в системе международных отношений на рубеже XIX—XX вв.
Колониальные империи Великобритании и Франции. Возвышение Германии и США.
Территориальная экспансия Японии. Россия в системе международных отношений.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Начало борьбы за
передел мира. Испано-американская, англо-бурская и русско-японская войны.
Складывание двух противостоящих друг другу военных блоков великих держав —
Тройственного союза и Антанты.
Перемены в социальной структуре индустриально развитых стран. Урбанизация.
Снижение доли аграрного населения. Рост экономического веса сферы услуг. Повышение
образовательного уровня населения. Новшества в повседневной жизни. Изменения в
положении рабочих. Профсоюзное движение.
Энергетическая революция. Новая физика и распад «неделимого атома». Расширение
границ познаваемого мира. Новые скорости информационных потоков. Транспорт —
кровеносная система индустриального общества. Достижения естественных наук. Новые
отношения науки и производства. Индустрия и среда обитания.
Тема 10.2. Россия в начале ХХ века. Особенности экономического, политического,
социального развития. Революция 1905-1907г.г. в России.
Социальный и демографический состав российского общества. Быт и культура. Уровень
образования. Особенности формирования городского населения. Сельское население в
период модернизации. Миграционные процессы. Кризис сословного деления. Социальные
стереотипы.
Российская правовая система. Свод законов Российской империи. Особенности развития
судебной системы. Уголовное, гражданское, процессуальное, семейное право. Роль
традиционного права в жизни общества. Правовая культура населения.
Государство. Особенности российской монархии. Система министерств. Становление
российского парламентаризма. Государственная дума и Государственный совет.
Региональная структура управления. Местное самоуправление.
Общественная жизнь. Либерализм и консерватизм. Революция 1905–1907 гг.: социальный
заказ на модернизацию или протест против нее. Традиционализм и модернизм в левом
движении: народнические и марксистские партии.
Тема 10.3. Россия в период столыпинских реформ.
Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Степень готовности общества
к экономической модернизации по западным образцам.
Россия в системе международных отношений. Проблемы догоняющей модернизации.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война.
Военно-политические блоки.
Плюсы и минусы российской национальной политики. Русификация и «мягкая»
колонизация. Организация общинного, сословного, городского и сельского управления у
различных народов империи. Национальные элиты в системе государственного
управления империи.
Тема 10.4. Россия в Первой мировой войне.
Первая мировая война. Истоки и причины. Особенности военных конфликтов в XX
в.: техносфера против человечества. Тотальный характер войны. Гибель традиционных
военно-административных империй. Версальская система. Первый общий кризис
либерализма. Трансформация традиционных идеологий в тоталитарные. Влияние войны на
общество. Изменения в социальной структуре. Диспропорции в государственной
системе, экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во
взаимоотношениях. Государство и общественные организации: попытки взаимной
интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы. Чрезвычайное
законодательство и его восприятие обществом.
Тема 10.5. Великая российская революция 1917-1921 гг.
Причины и ход революции. Эволюция власти и общества от февраля к октябрю 1917 г.
Двоевластие. Кризисы Временного правительства. Причины радикализации общества.
Учредительное собрание: ожидание, деятельность, результат.
Споры об Октябре 1917 г.: логическое развитие февральских событий или
«заговор»? Первые шаги советской власти. Трансформация дореволюционных идей
большевиков: государственное управление, армия, экономика. Формирование
однопартийной системы. Становление новой правовой системы: от первых декретов до
Конституции 1918 г.
Государственное устройство. «Советская демократия» и партийные органы. Замена
конституционных органов власти чрезвычайными. Централизация власти. Однопартийная
система: от демократии внутри партии до «демократии» внутри руководства.
Экономика. «Военный коммунизм»: чрезвычайная мера или форсированная
модернизация? Экономические, социальные и политические аспекты политики «военного
коммунизма».
Гражданская война: причины, действующие лица, политические программы сторон.
Красный и белый террор. Причины поражения антибольшевистских сил. Российская
эмиграция.
Советская Россия на международной арене. Брестский мир. Военная интервенции стран
Антанты. Изоляция Советской России. Коминтерн. «Экспорт революции». Советская
Россия и бывшие окраины Российской империи.
Основные понятия: монополии, государственно-монополистический капитализм,
социал-демократия, феминизм, правовое государство, век масс, информационные потоки,
социальные стереотипы, военно-политический блок, национальная политика, техносфера,
тоталитарная идеология, Учредительное собрание, «военный коммунизм», интервенция,
однопартийная система, декрет, «экспорт революции».
Раздел 11. МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ
Тема 11.1. Страны Европы в 20-е годы ХХ в. Европа и США. Мировой экономический
кризис. Недемократические режимы в мире.
Послевоенный кризис Запада. Социальные теории. Упадок консерватизма. Малые страны
перед необходимостью ускоренной модернизации. Система догоняющего развития.
Маргинализация масс. Возникновение фашизма. Триумфальное шествие авторитарных
режимов. Стабилизация 1925–1929 гг.
Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие,
последствия. Военная конъюнктура и стихийная реструктуризация экономики ведущих
мировых держав. НТП — «локомотив перепроизводства». Различные пути преодоления
кризиса. Кейнсианство и компромиссная схема Рузвельта. Крушение Веймарской
республики и германский национал-социализм. Тоталитаризм.
Тема 11.2. Народы Азии, Африки и Латинской Америки. Международные отношения
в 20-е-30-е годы ХХ века.
Основы функционирования колониальных систем в индустриальную эпоху. Первая
мировая война и процесс «старения» традиционных военно-административных империй.
США и доктрина «открытых дверей». Мандатная система. Китай: путь к обретению
самостоятельности. Антиколониальная борьба народов Азии и Африки: ненасилие или
вооруженное сопротивление? Латинская Америка на путях модернизации: каудильизм
или демократия?
Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Лига Наций. СССР как новый фактор
мировой политики. Последствия мирового экономического кризиса на международной
арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии. Американский нейтралитет и
бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского
блока. Политика «умиротворения» агрессоров. Пакт Молотова—Рибентропа.
Тема 11.3. Строительство социализма в СССР. НЭП в Советской России.
Образование СССР. Индустриализация и коллективизация в СССР.
Кризис «военного коммунизма». Новая экономическая политика (нэп): сущность и
направления. Диспропорция экономического и социально-правового статуса личности.
Постепенный отход от идей «мировой революции. Приоритеты внутригосударственного
строительства. Образование СССР. Выбор путей объединения. Конституция СССР 1924 г.
Основные направления национально-государственного строительства. Централизация
государственного аппарата.
Основные направления общественно-политического и государственного развития СССР в
20–30-е годы. Внутрипартийная борьба: дискуссии о путях социалистической
модернизации общества. Становление единоличной власти И.В. Сталина. Культ личности.
Переход от революционной идеологии к традиционалистским принципам. Ритуализация
коммунистической идеологии. Борьба с инакомыслием. Массовые репрессии.
Тема 11.4. Советское государство и общество в 30-е годы ХХ века. Советская
культура 20-е-30-е г.г. ХХ века.
Городское и сельское население: быт, повседневность, социальные стереотипы.
Национально-культурная унификация населения. Рождение образа советского человека.
Развитие советской культуры.
Развитие экономики СССР в конце 20–30-х годов. Форсированная модернизация.
Причины свертывания нэпа. Индустриализация. Коллективизация. Соотношение
традиционализма в социальной жизни и модернизма в экономике. Успехи и недостатки
экономического курса.
«Культурная революция». Создание советской системы образования. Достижения и
потери в сфере науки и искусства.
Основные понятия: догоняющее развитие, маргинализация, тоталитаризм, авторитарный
режим, мировой экономический кризис, нацизм, кейнсианство, каудильизм, реваншизм,
новая экономическая политика, «мировая революция», культ личности, индустриализация,
коллективизация, традиционализм, «культурная революция».
Раздел 12. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
Тема 12.1. Начало Второй мировой и Великой Отечественной войны.
Причины и ход Второй мировой войны. Блицкриг вермахта. Причины поражения Красной
армии в первый период Великой Отечественной войны. Историческое значение победы
под Москвой.
Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное
время. Влияние довоенной модернизации экономики на ход военных действий.
Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США.
Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Военные действия на Тихом и Атлантическом
океанах, в Африке и Азии.
Тема 12.2. Коренной перелом во Второй мировой и Великой Отечественной войне.
Сталинградская и Курская битва.
Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и
социальных групп: приоритет патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и
контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических стереотипов. Советская
культура и идеология в годы войны. Повседневная жизнь на фронте и в тылу. Население на
оккупированных территориях. Партизанское движение. Национальная политика.
Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских
людей в годы войны. Роль советского тыла.
Тема 12.3. Завершающий период Великой Отечественной и Второй мировой войны.
«Второй фронт» в Европе. Война технологий. Миропорядок Ялты и Потсдама.
Возникновение биполярного мира.
Решающая роль СССР в разгроме нацизма и милитаристической Японии. Значение и
цена Победы в Великой Отечественной войне.
Основные понятия: блицкриг, антигитлеровская коалиция, биполярный
партизанское движение, милитаризация, героизм, патриотизм.
Раздел 13. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
мир,
Тема 13.1. Послевоенное устройство мира. Эпоха «холодной войны».
Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа
врага. Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные
конфликты. Военные блоки. Две Европы — два мира.
Распад колониальной системы. Военно-политические кризисы в рамках «холодной
войны». Информационные войны. Техногенная цивилизация «на тропе войны». Крах
биполярного мира. Последствия «холодной войны».
Тема 13.2. Ведущие капиталистические страны и страны Восточной Европы.
Европейская интеграция. «Государство благоденствия». Роль политических партий.
Христианская демократия. Массовые движения: экологическое, феминистское,
молодежное, антивоенное. Мир потребителей. Культура как способ стимуляции
потребления. Новый взгляд на права человека.
Транспортная революция. Качественно новый уровень энерговооруженности
общества, ядерная энергетика. Прорыв в космос. Развитие средств связи. Компьютер,
информационные сети и электронные носители информации. Современные
биотехнологии. Автоматизированное производство. Индустрия и природа. Формирование
новой научной картины мира. Дегуманизация искусства. Технократизм и иррационализм
в общественном сознании XX в.
Тема 13.3. Крушение мировой колониальной системы.
Вторая мировая война — кризис метрополий. Американский «Великий проект» и
«старые» империи. Советский антиколониализм. Разрушение колониального мифа.
Исчерпание мандатных сроков в странах Ближнего Востока. Китай в числе
победителей. Национально-освободительная борьба в японской «сфере сопроцветания» и
ее последствия в бассейне Тихого океана. Освобождение Индии. Ближневосточный
конфликт. Страны Азии и Африки в системе биполярного мира. Движение
неприсоединения. Доктрины третьего пути. Проблемы развивающихся стран. Латинская
Америка. Социализм в Западном полушарии.
Основные понятия: сверхдержава, локальные конфликты, «холодная война»,
информационная война, техногенная цивилизация, научно-технический прогресс,
интернационализация, «консервативная волна», экуменизм, биотехнология, экология,
модернизм,
технократизм,
иррационализм,
антиколониализм,
национальноосвободительная борьба, движение неприсоединения.
Раздел 14. СССР В 1945–1991 ГОДЫ
Тема 14.1. Восстановление хозяйства после войны 1941-1945г.г. Борьба за власть после
смерти Сталина «Хрущёвская оттепель».
Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития
экономики. Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе
советской экономики. Противоречия между экономическим развитием государства и
положением индивида.
Советский человек в послевоенный период. Быт, культура, образование. Восприятие
своей роли в обществе. Государство и личность.
Усиление традиционализма в общественной жизни. Интеграция коммунистической
идеологии в систему традиционных ценностей. Национальная политика: появление
элементов государственного шовинизма и ксенофобии. Усиление этно-культурной
унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы.
Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю
политику. Советский Союз и «сталинизация» стран «народной демократии». Позиция
СССР в локальных конфликтах.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху.
Концепция построения коммунизма. Реформа государственного аппарата. Увеличение
роли права в жизни общества.
Культурная жизнь общества. «Оттепель». Литература, кинематограф. Расширение
культурных контактов с Западом. Роль периодических изданий. Советский человек
периода «Оттепели»: быт, повседневная жизнь, материальное положение, система
ценностей.
Экономические реформы 1950–1960-х годов, причины их неудач. Промышленность:
снижение темпов модернизации. Элементы волюнтаризма в сельскохозяйственном
производстве.
Внешняя политика СССР. Социалистический лагерь. Конфликты из-за различий в
восприятии курса «десталинизации»: Венгрия, Польша, Китай, Албания.
Либерализация внешней политики. Попытки диалога с Западом. Международные
кризисы.
Тема 14.2. Экономические реформы 50-х-60-х – нач. 80-х г.г. ХХ века.
Общественно-политическое развитие СССР. «Неосталинизм». Идеологизация режима.
Теория развитого социализма. Политическая апатия общества. Диссидентское и
правозащитное движение. «Самиздат». Советский человек: быт, интересы,
самоидентификация.
Экономика СССР. Роль сырьевых ресурсов. Зависимость от западных высоких
технологий. Зависимость сельского хозяйства от государственных инвестиций. Попытки
модернизации: реформа А.Н. Косыгина. Снижение темпов развития по отношению к
западным странам. Ю.В. Андропов и попытка административного решения кризисных
проблем.
Международное положение. Попытки консервации существующего миропорядка в начале
70-х годов. «Разрядка». Улучшение отношений с Западом. Хельсинские соглашения.
Обострение отношений в конце 70-х — начале 80-х годов. Война в Афганистане.
Заключительный этап «холодной войны».
Тема 14.3. СССР в период перестройки. Советская культура.
Причины реформ М.С. Горбачева. Кризис классической советской модели социализма.
Попытки экономической модернизации. Первый этап реформ: ускорение экономического
развития. Причины неудач. Второй этап: реформирование политической системы.
Углубление экономических реформ. Сопротивление аппарата. Несовместимость
либеральной экономики и командно-административной системы. Третий этап:
неуправляемый процесс реформирования. Векторы реформирования «сверху» и «снизу».
Движущие силы. Готовность общества к переменам. Прагматизм и идеализм. Изменения в
правовой и государственной системе. Отказ от советского традиционализма в пользу
западного либерализма.
Советская культура. Новые ориентиры. Литература. Кинематограф.
СССР системе международных отношений. Окончание «холодной войны». Сближение с
США и Западной Европой. Распад социалистического лагеря. Окончание войны в
Афганистане. Конец биполярного мира.
Крах политики перестройки. Распад СССР: причины, объективные и субъективные
факторы, последствия.
Основные
понятия:
наукоемкие
технологии,
волюнтаризм,
идеологизация,
рентабельность, экстенсивное и интенсивное развитие, ротация кадров, разрядка.
Раздел 15. РОССИЯ И МИР НА РУБЕЖЕ ХХ–XХI ВЕКОВ
Тема 15.1. Российская Федерация на современном этапе.
Становление новой российской государственно-правовой системы. Парламентская или
президентская модель. Политический кризис осени 1993 г. Конституция РФ. Система
разделения властей. Президент. Государственная Дума. Принципы федерализма.
Российское общество. Либеральные идеи и социальная инерция. Социальное расслоение.
Попытка компромисса между прозападной либеральной экономической модернизацией и
социально-политическим традиционализмом. Президентские выборы 2000 и 2004 гг. Курс
на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую
стабильность, укрепление национальной безопасности.
Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и
минусы форсированной либеральной модернизации. Спады и подъемы российской
экономики, их причины и последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская
экономика в мировой экономической системе.
Тема 15.2. Мир в ХХI в.
Основы функционирования информационной экономики. Кризис традиционных отраслей.
Индустриализм «бежит» на Восток. Проблемы окружающей среды. Глобализм и
антиглобализм. Конфликты из-за ресурсов. Технологии будущего. Социальная
дифференциация в масштабе планеты и рост политических рисков. Новая мировая
иерархия и международный терроризм.
Страны третьего мира. Успехи и трудности развития. Конфликт традиционного уклада и
модернизационных тенденций. Рост фундаменталистских настроений. Борьба за
прераспределение ролей в мировой экономике.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Интеграция России в западное пространство. Общие
принципы и противоречия. Рецидивы «холодной войны». Место России в международных
отношениях.
Основные понятия: постиндустриальное общество, интеграция, одно- и многополярный
мир, глобализм, антиглобализм, терроризм.
ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
№ темы
Название темы
Кол-во часов
самостоятельного
самостоятельного занятия
самостоятельного
занятия
Тема 1.1:
Тема 2.1:
Тема 2.1:
Тема 2.2:
Тема 3.1:
Тема 3.2:
Тема 3.3:
Тема 3.3:
Тема 4.1:
Тема 4.2:
занятия
Составление таблицы "Проблемы
антропогенеза и пути их решения".
Сравнительная
характеристика
присваивающего и производящего
хозяйства с позиций развития
человека и общества
Развитие
религиозных
представлений у египтян
Социально-экономический анализ
законов Хаммурапи.
Варны и касты в Древней Индии
(общая характеристика).
Возникновение и деятельность
Великого шелкового пути.
Походы
Александра
Македонского. Эллинистические
государства.
Выявление
причин
гибели
Западной Римской империи.
Японские рыцари - самураи и
оценка
их
деятельности
в
средневековой Японии.
Жизнеописание Будды.
1
Духовно-рыцарские
ордена
и
крестовые походы.
Составление
кроссворда
по
теме:"Исламский мир в средние
века".
Причины Великого переселения
народов.
Сравнительная
характеристика
сословий феодального общества по
критериям, предлагаемым самими
студентами
Анализ учебного фильма ВВС:
Средневековая жизнь.
Славянский пантеон и языческие
обряды.
Заполнение
контурной
карты
"Восточная Европа к началу IXв."
Анализ взаимодействия язычества и
православия
как
особенность
культуры и мировоззрения Древней
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема 4.3:
Тема 4.4:
Тема 4.5:
Тема 4.6:
Тема 4.7:
Тема 4.7:
Тема 4.7:
Тема 5.1:
Тема 5.2:
Тема 5.3:
Тема 5.3:
Тема 6.1:
Тема 6.2:
Руси.
анализ точек зрения на природу
государственности на Руси.
Анализ текста "Слово о полку
Игореве".
Оценка
политического
и
культурного
значения
распространения ислама.
анализ путей распространения
католицизма
на
территории
Прибалтики.
Составление
политической
и
конфессиональной
карты
Восточной Европы в XIV–XV вв;
Значение переноса митрополии в
Москву.
Анализ
церковно-политической
теории «Москва — третий Рим».
Анализ причин и последствий
поражения в Ливонской войне.
Причины и условия становления
сословно-представительной
монархии и ее особенности в
России.
Анализ политики протекционизма
Оценка учащимися последствий
церковного раскола в России.
Составление
презентации
"Шатровый стиль в русской
архитектуре".
Проанализировать роль Испании и
Португалии
в
развитии
мореплавания.
Провести
сравнительную
характеристику
лютеранства,
протестантизма, кальвинизма.
Особенности
просвещенного
абсолютизма в Австрии, Пруссии,
России.
Культурные новшества периода
Революции.
Оценка
восприятия
«преображенной
России»
современниками.
Анализ последствий получения
выхода к Черному морю.
Золотой
век»
российского
дворянства – благо для страны или
тяжелое бремя?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1/23
1
Тема 9.3:
Просмотр фильма "Что для нас
сделала
индустриальная
революция".
Движение
за
эмансипацию
женщин.
Анализ причин колониальной
экспансии европейцев.
Восстание
декабристов:
историческая случайность или
необходимость?
Российский феномен: философия,
литература и литературная критика
вместо политической борьбы.
Отмена
крепостного
права:
историческая закономерность или
вынужденная мера?
Создание I Интернационала.
Тема 9.3:
«Союз трех императоров».
1
Тема 9.3:
Оценка значения Товарищества
передвижных
художественных
выставок.
1
Тема 10.1:
Сравнительная
характеристика
реакции монархов на экспансию
европейцев.
1
Тема 10.1:
«Восточный вопрос» во внешней
политике Российской империи.
1
Тема 10.2:
Сравнительная
русского
и
либерализма.
характеристика
зарубежного
1
Тема 10.4:
Брестский мирный договор: позор
или спасение.
1
Тема 11.1:
Сравнительный анализ различных
путей
преодоления
кризиса.Первый общий кризис
либерализма.
Трансформация
традиционных
идеологий
в
тоталитарные.
Реакция США на возникновение
агрессоров в Европе.
Внутрипартийная
борьба:
дискуссии
о
путях
социалистической модернизации
общества. Создание советской
системы образования.
Трансформация
традиционных
идеологий в тоталитарные.
1
Тема 7.1:
Тема 7.2:
Тема 8.1:
Тема 9.1:
Тема 9.1
Тема 9.2:
Тема 11.1:
Тема 11.2:
Тема 12.1:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема 12.1:
Сравнительная
характеристика
причин Первой и Второй мировых
войн.
1
Тема 12.2:
Характеристика подготовки СССР
к войне, раскрытие достижений и
недостатков этой работы, влияния
социально-экономического строя и
политического режима страны на
этот процесс.
Оценка событий мая 1968 г.
1
Тема 13.1:
Сравнить
постколониальных стран.
судьбу
1
Тема 13.1:
Смысл и цели "шоковой терапии"
Советский человек в послевоенный
период:
быт,
культура,
образование.
Советский
человек
периода
«Оттепели»: быт, повседневная
жизнь, материальное положение,
система ценностей.
Советская
культура.
Новые
ориентиры.
Литература.
Кинематограф.
Всего по дисциплине:
1
Тема 13.1:
Тема 14.1:
Тема 14.1:
Тема 14.1:
1
1
1
1
58
Методы и формы контроля.
В процессе изучения истории предусмотрены несколько форм контроля: текущий,
рубежный, итоговый (контрольная работа, зачёт, экзамен).
Текущий контроль предназначен для определения качества знаний студентов в усвоении
изучаемого материала. Проводиться в различной форме – письменной (тестирование),
устной, работе с картой, предоставлении презентаций.
Рубежный
контроль
предполагает
выполнение
зачетных
работ
за
семестр.
Обучающиеся, не выполнившие в полном объёме задания зачетной работы, не
допускаются к сдаче промежуточной аттестации по истории. Проводиться в различной
форме – письменной (тестирование), устной, защита проекта.
Итоговый контроль проводится в форме экзамена, защиты исследовательской работы,
который включает в себя проверку теоретических знаний, умений, навыков, полученных в
процессе изучения дисциплины.
Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего
контроля и промежуточной аттестации производится в соответствии с универсальной
шкалой (таблица).
Процент результативности
(правильных ответов)
90 ÷ 100
80 ÷ 89
70 ÷ 79
менее 70
Качественная оценка индивидуальных образовательных
достижений
Балл (отметка)
Вербальный аналог
5
Отлично
4
Хорошо
3
Удовлетворительно
2
Не удовлетворительно
На этапе промежуточной аттестации по медиане качественных оценок индивидуальных
образовательных достижений экзаменационной комиссией определяется интегральная
оценка уровня подготовки по учебной дисциплине.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по учебной работе
_____________________________
«___»___________________2015 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Преподавателя
Скляровой Майи Алексеевны
На 1,2
семестр
2015-2016
учебного года
Курс 1
группы
ТО-115
Дисциплина
История
Максимальная нагрузка студента 175
час
Самостоятельная работа студента 58
час
Обязательные учебные занятия
117 час, в том числе:
Занятия на уроках
78
час
Лабораторные работы
час
Практические работы 39
час
Обязательных контрольных работ
Из них дано:
В предыдущих семестрах:
Самостоятельная работа
час
Обязательные учебные занятия час,
в том числе:
Занятия на уроках
час
Лабораторные работы
час
Практические работы
час
ОКР
На данный семестр:
Самостоятельная работа 58
час
Обязательные учебные занятия
117 час,
в том числе:
Занятия на уроках
78
час
Лабораторные работы
час
Практические работы 39
час
Курсовое проектирование час
Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебным планом
№
Утвержденным
и рабочей программой утвержденной________
Отступления от программы
Рассмотрен на заседании методической комиссии
общеобразовательных дисциплин
«___»_______________2015 г.
Протокол № 1
Председатель методической комиссии
(Склярова М.А.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические занятия,
разделов и тем
самостоятельная работа студентов
1
2
Объем часов
освоения
3
4
1
Введение
Основы исторического знания
2
Раздел 1.
Содержание учебного материала
2
Первобытный мир и зарождение цивилизаций. Происхождение человека.
Люди эпохи палеолита. Неолитическая революция и её последствия.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
Составление таблицы "Проблемы антропогенеза и пути их решения".
Сравнительная характеристика присваивающего и производящего хозяйства с позиций
развития человека и общества
Содержание учебного материала
2
Древнейшая
стадия истории
человечества
1.
1.
Раздел 2.
Цивилизации
Древнего мира
Раздел 3.
2.
Ранние цивилизации, их отличия. Древнейшие государства: Египет,
Передняя Азия, Индия, Китай.
Античные цивилизации. Древняя Греция. Древний Рим.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- Варны и касты в Древней Индии (общая характеристика).Возникновение и деятельность
Великого шелкового пути (реферат).
- Походы Александра Македонского. Эллинистические государства.
Выявление причин гибели Западной Римской империи (презентация).
Содержание учебного материала
Уровень
1
2
4
2
1
2
1
4
1
1
8
1
Цивилизации
1.
Китайско-конфуцианская цивилизация. Буддизм на Востоке в Средние века.
2
1
Запада и Востока
2.
Арабско-мусульманская цивилизация. Возникновение ислама. Арабские
завоевания. Византийская империя.
2
1
в Средние века.
3.
4.
Раздел 4.
История России с
древнейших
времён до конца
XVII века.
Западноевропейская средневековая цивилизация. Великое переселение
народов. Становление христианской цивилизации. Империя Карла
Великого.
Католическая церковь в средние века.
2
1
2
2
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов: изучение лекционного материала;
- Японские рыцари - самураи и оценка их деятельности в средневековой Японии.
- Жизнеописание Будды.
- Духовно-рыцарские ордена и крестовые походы.
- Составление кроссворда по теме: "Исламский мир в средние века".
- Причины Великого переселения народов.
- Сравнительная характеристика сословий феодального общества по критериям, предлагаемым
самими студентами (рефераты, презентации)
4
Содержание учебного материала
22
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Восточные славяне в VII-VIII в.в. Влияние географических особенностей на
образ жизни славян. Быт и хозяйство восточных славян
Формирование основ государственности у восточных славян. Разложение
первобытно-общинного строя. Союзы племён. Вече и его роль в
древнеславянском обществе.
Рождение Киевской Руси. Крещение Руси. Первые русские князья и их
деятельность: походы и реформы. Крещение Руси и его значение. Общество
Древней Руси.
Политическая раздробленность на Руси. Причины раздробленности.
2
1
2
2
2
1
2
2
Борьба с иноземными захватчиками. Монгольское завоевание и его
последствие. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли.
Русь на пути к возрождению. Начало возвышения Москвы. Куликовская
битва и её значение. Образование единого Русского государства.
Судебник1497года.
Россия в правление Ивана Грозного. Основные направления внешней
политики Ивана IV.
2
1
2
1
2
1
Раздел 5.
8.
Реформы Ивана Грозного. Опричнина. Смутное время.
2
2
9.
2
1
10.
Россия в середине и второй половине XVII века. Экономическое и
социальное развитие России.
Становление абсолютизма в России. Внешняя политика в XVII веке.
2
2
11.
Культура Руси XII-XVII веков.
2
2
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- анализ текста "Слово о полку Игореве";
- доклад «Анализ точек зрения на природу государственности на Руси»;
- презентация «Славянский пантеон и языческие обряды»,
- заполнение контурной карты "Восточная Европа к началу IXв.";
- составление политической и конфессиональной карты Восточной Европы в XIV–XV
вв;
- значение переноса митрополии в Москву;
- анализ церковно-политической теории «Москва — третий Рим»;
- презентация «Обряды на Руси времён Ивана Грозного».
10
Содержание учебного материала
12
1.
Истоки
индустриальной
цивилизации:
2.
страны Западной
3.
Европы в XVI-
4.
XVIII веках.
5.
Переход от традиционного к индустриальному обществу. Многообразие
цивилизаций в XVI-XVIII веках. Понятие «Нового времени». Социальный
смысл Возрождения и Гуманизма. Реформация и контрреформация
католической церкви.
Великие географические открытия. Колониальные империи. Экономическое
развитие западноевропейских государств.
Государство и власть в Новое время. Становление абсолютизма в
европейских странах. Англия в XVII-XVIII веках
Страны Востока в XVI-XVIII веках. Международные отношения.
2
1
2
2
2
1
2
1
Великий промышленный переворот. Век Просвещения. Развитие
европейской науки и культуры в XVII-XVIII в.в. Война за независимость и
образование США.
2
1
6.
2
2
Зачет
1
4
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- доклад « Роль Испании и Португалии в развитии мореплавания»;
- особенности просвещенного абсолютизма в Австрии, Пруссии, России.
- работа с Интернет-ресурсом;
- написание рефератов, подготовка к контрольной работе.
4
Содержание учебного материала
6
1.
2.
Раздел 6.
Россия в XVIII
веке.
Великая Французская буржуазная революция конца XVIII века.
3.
Россия в период реформ Петра 1. Эпоха петровских преобразований.
Экономическое и социальное развитие.
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра 1. Дворцовые
перевороты. Просвещённый абсолютизм Екатерины II
2
Народные движения в XVIII веке. Русская культура XVIII века
2
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- работа над рефератами.
- презентация на тему: «Россия в эпоху петровских преобразований»;
-презентация на тему «Дворцовые перевороты»;
- работа с картой атласа по истории.
2
Содержание учебного материала
1.
Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Промышленный переворот и его последствия. Международные отношения.
2
2
1
6
2
1
2.
Становление гражданского общества в XIX веке.
2
2
3.
Западноевропейская культура XIX века.
2
3
Раздел 7.
Становление
индустриальной
цивилизации
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- презентация на тему: «Промышленный переворот в Западной Европе».
- рефераты на тему «Америка в 19 веке».
4
Содержание учебного материала
2
2
2
3
1
Раздел 8.
Процесс
модернизации
Раздел 9.
Россия в XIX
Колониальная экспансия европейских стран. Индия, Китай, Япония.
3
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с контурной картой;
- работа над рефератами;
- презентация на тему: «Колониальная экспансия европейцев».
Содержание учебного материала
1.
веке.
2.
3.
4.
5.
13
Россия в первой половине XIX века. Особенности российской колонизации.
Социальная структура. Национальный вопрос. Внутренняя и внешняя
политика Александра
Движение декабристов. Общественное движение в первой половине XIX
века.
Эпоха великих реформ Александра II. Модернизация. Реформы 60-70-х
г.г.Власть и общество.
Общественное движение во второй половине XIX века
2.
Экономическое положение во второй половине XIX века. Геополитические
интересы «Союз трёх императоров».
2
2
2
2
2
2
2
2
6.
Внешняя политика России во второй половине XIX века.
2
1
7.
Русская культура XIX века.
1
2
6
1
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- работа с Интернет материалом;
- презентация на тему «Восстание декабристов»;
- доклады и рефераты на тему: «Внешняя политика при Николае I», «АлександрII и его
реформы»
Содержание учебного материала
6
1.
Мир в начале ХХ века. Международные отношения. Начало передела мира.
1
2.
2
От Новой
3.
Россия в начале ХХ века. Особенности экономического, политического,
социального развития. Революция 1905-1907г.г. в России.
Россия в период столыпинских реформ.
истории к
4.
Россия в Первой мировой войне.
1
Новейшей
5.
Великая российская революция 1917-1921 гг.
1
Раздел 10
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- оформление контурной карты по теме;
-презентация «Броненосец «Потёмкин»»;
- доклад «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи.
Содержание учебного материала
1.
Раздел 11.
Между мировыми 2.
войнами
3.
Страны Европы в 20-е годы ХХ века. Европа и США. Мировой
экономический кризис. Недемократические режимы в мире.
Народы Азии, Африки, Латинской Америки. Международные отношения в
20-е-30-е годы ХХ века
Строительство социализма в СССР. НЭП в Советской России. Образование
СССР. Индустриализация и коллективизация в СССР.
1
2
2
2
8
3
2
3
2
2
2
1
Советское государство и общество в 30-е годы ХХ века. Советская культура
20-е-30-е г.г. ХХ века.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с интернет-ресурсом;
- работа с картами атласа по истории;
- презентация на тему: «Николай II и особенности его правления».
- презентация на тему: «Культура СССР в первой половине 20 в.».
- презентация на тему: «Тоталитарные режимы в начале 20 в
Содержание учебного материала
4
Раздел 12
Вторая мировая
война
1939-1945 г.г.
2
2
2
2
6
1.
Начало Второй мировой и Великой Отечественной войны.
2
2
2.
Коренной перелом во Второй мировой и Великой Отечественной войне.
2
3
3.
Завершающий период Великой Отечественной и Второй мировой войны.
2
2
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- работа с контурной картой по теме;
- презентация на тему: «Блокада Ленинграда».
- презентация на тему: «Военная техника периода Второй мировой войны».
Характеристика подготовки СССР к войне, раскрытие достижений и недостатков этой
работы, влияния социально-экономического строя и политического режима страны на
этот процесс.
6
Содержание учебного материала
6
1.
Послевоенное устройство мира. Эпоха «холодной войны».
2
1
2.
Ведущие капиталистические страны и страны Восточной Европы.
2
2
3.
Крушение мировой колониальной системы.
1
2
Раздел 13.
Мир во второй
половине ХХ
века
Раздел 14.
СССР в 19451991г.г.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- работа с лекционным материалом;
- доклад «Оценка событий мая 1968 г.»;
- презентация на тему: «Берлинский кризис».
- презентация на тему: «Война в Афганистане».
- сравнить судьбу постколониальных стран.
4
4
Содержание учебного материала
6
2
2
1
2.
Восстановление хозяйства после войны 1941-1945г.г. Борьба за власть после
смерти Сталина «Хрущёвская оттепель».
Экономические реформы 50-х-60-х – нач. 80-х г.г. ХХ века.
2
1
3.
СССР в период перестройки.
1
2
1.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
- презентация на тему «Мир накануне XXI века»;
- реферат «Причины и следствия международных конфликтов в мире»;
- работа с лекционным материалом;
- презентация «Культура СССР во второй половине 20»;
- презентация на тему: «Научные достижения СССР в период хрущевских
преобразований».
Содержание учебного материала
1.
Российская Федерация на современном этапе. Принятие Конституции 1993
года. Становление новой государственно-правовой системы. Курс на
укрепление государственности, экономики, безопасности.
4
3
2
2
2.
Раздел 15.
Россия и мир на
рубеже ХХ-ХХI
веков
Итоговый урок: Мир вXXI веке.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов:
Подготовка к экзамену
1
4
Календарно-тематическое планирование по предмету «История» в гр. ТО-115
№
п/
п
1
Тема
Введение. Основы
исторического
знания
Раздел 1.
Вид
занятия
лекция
Домашнее
задание
Учебник В.В. Артёмов 1
часть.
Ведение
Кол-во Аудито Внеауди
часов
рные
торных
(макси заняти занятий
мальн
я
(самосто
ое)
ятельн
работы)
2
2
4
Древнейшая стадия
истории
человечества
1
2
3
Первобытный мир и практич
зарождение
цивилизаций.
Проблемы
самостоят
антропогенеза и пути
их решения.
Неолитическая
самостоят
революция
П 1-2, вопросы
2
составление таблицы
1
сравнительная
характеристика
присваивающего и
производящего хозяйства с
позиций развития человека
и общества
1
Дата
проведения
Раздел 2.
Цивилизации
Древнего мира
1
2
3
4
5
6
Древнейшие
государства: Египет,
Передняя Азия,
Индия, Китай.
Античные
цивилизации.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Варны и касты в
Древней Индии
Возникновение и
деятельность
Великого шелкового
пути
Походы Александра
Македонского.
Эллинистические
государства.
Причины гибели
Западной Римской
империи.
Раздел 3.
Цивилизации
Запада и Востока в
8
лекция
П 3-4, вопросы
2
практич
П 5-6 , вопросы
2
самостоят
общая характеристика
1
самостоят
реферат
1
самостоят
презентация
1
самостоят
презентация
1
10
1
2
3
4
5
6
7
8
Средние века.
Китайскоконфуцианская
цивилизация.
Арабскомусульманская
цивилизация.
Западноевропейская
средневековая
цивилизация.
Католическая
церковь в средние
века.
Японские рыцари самураи и оценка их
деятельности
в
средневековой
Японии.
Жизнеописание
Будды.
Исламский мир в
средние века
Духовно-рыцарские
ордена и крестовые
походы.
Раздел 4.
История России с
древнейших времён
лекция
П 11 , вопросы
2
лекция
П 9 , вопросы
2
лекция
П 10-12 , вопросы
2
практич
П 15 , вопросы
2
самостоят
сообщение
1
самостоят
презентация
1
самостоят
составить кроссворд
1
самостоят
презентация
1
32
до конца XVII века
1 Восточные славяне в
VII-VIII в.в
2 Формирование основ
государственности у
восточных славян.
3 Первые русские
князья и их
деятельность:
походы и реформы.
4 Политическая
раздробленность на
Руси.
5 Борьба с
иноземными
захватчиками.
6 Образование
единого Русского
государства.
7 Россия в правление
Ивана Грозного.
8 Смутное время.
9 Экономическое и
социальное развитие
России в середине и
второй половине
XVII века.
10 Становление
лекция
конспект
2
лекция
П 18 , вопросы
2
практич
П 19-20 , вопросы
2
практич
П 21 , вопросы
2
лекция
П 23 , вопросы
2
лекция
П 24-25 , вопросы
2
лекция
П 26 , вопросы
2
практич
лекция
П 27 , вопросы
П 28 , вопросы
2
2
лекция
П 29 , вопросы
2
11
12
13
14
15
16
17
18
абсолютизма России
в XVII веке.
Культура Руси XIIXVII веков.
Слово о полку
Игореве
Анализ точек зрения
на природу
государственности на
Руси»;
Славянский пантеон
и языческие обряды
Восточная Европа к
началу IXв
Москва — третий
Рим
Обряды на Руси
времён Ивана
Грозного
Русская церковь в
XVII в.
Раздел 5.
Истоки
индустриальной
цивилизации:
страны Западной
практич
сообщения
самостоят
анализ текста
1
самостоят
доклад
1
самостоят
презентация
2
самостоят
2
самостоят
работа с контурными
картами
анализ теории
самостоят
презентация
2
самостоят
доклад
1
2
1
17
Европы в XVIXVIII веках.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Переход от
традиционного к
индустриальному
обществу.
Великие
географические
открытия.
Государство и власть
в Новое время.
Страны Востока в
XVI-XVIII веках.
Великий
промышленный
переворот.
Война за
независимость и
образование США.
Великая
Французская
буржуазная
революция конца
XVIII века.
Зачет
Роль Испании и
Португалии в
лекция
конспект
2
практич
П 31-32 , вопросы
2
практич
П 34-35 , вопросы
2
лекция
П 37-38 , вопросы
2
лекция
П 40, вопросы
1
лекция
П 41 , вопросы
1
лекция
П 42 , вопросы
2
практич
самостоят
1
доклад
1
развитии
мореплавания
10 Особенности
просвещенного
абсолютизма в
Австрии, Пруссии,
России.
Раздел 6.
1
2
3
4
5
6
7
Россия в XVIII
веке.
Россия в период
реформ Петра 1
Дворцовые
перевороты
Просвещённый
абсолютизм
Екатерины II
Народные движения
в XVIII веке
Русская культура
XVIII века
Россия в эпоху
петровских
преобразований
Внешняя политика
преемников Петра 1
Раздел 7.
Становление
самостоят
презентации
3
9
лекция
П 43 , вопросы
2
практич
конспект
1
лекция
П 45, вопросы
1
практич
П 44 , вопросы
1
практич
презентация
1
самостоят
доклад
1
самостоят
работа с контурными
картами
2
8
индустриальной
цивилизации
1
2
3
4
5
Промышленный
переворот и его
последствия.
Становление
гражданского
общества в XIX веке.
Западноевропейская
культура XIX века.
Промышленный
переворот в
Западной Европе
Америка в 19 веке
Раздел 8.
лекция
2
лекция
Учебник В.В. Артёмов 2
часть.
П 47-48 , вопросы
П 49 , вопросы
практич
П 50 , вопросы
2
самостоят
презентация
1
самостоят
доклад
1
2
4
Процесс
модернизации
1
2
Колониальная
экспансия
европейских стран.
Индия, Китай,
Япония.
Колониальная
экспансия
европейцев
лекция
П 51-52, вопросы
самостоят
презентация, работа с
контурной картой
2
2
Раздел 9.
19
Россия в XIX веке.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Россия в первой
половине XIX века
Внутренняя
политика
Александра 1
Отечественная война
1812 г.
Движение
декабристов.
Внутренняя и
внешняя политика
Николая 1
Эпоха великих
реформ Александра
II.
Общественное
движение во второй
половине XIX в.
Экономическое
положение России во
второй половине
XIX века.
Внешняя политика
России во второй
половине XIXв.
лекция
конспект
1
лекция
П 53 , вопросы
1
лекция
конспект
1
практич
П 54 , вопросы
1
лекция
П 55 , вопросы
2
лекция
П 58 , вопросы
2
лекция
П 59 , вопросы
1
практич
П 60 , вопросы
1
лекция
П 61, вопросы
2
10 Русская культура
XIX века.
11 Восстание
декабристов
12 Внешняя политика
при Николае I
13 АлександрII и его
реформы
практич
сообщения
самостоят
презентация
2
самостоят
Работа с контурными
картами
реферат
2
самостоят
Раздел 10
1
2
8
От Новой истории
к Новейшей.
1
2
3
4
5
6
Мир в начале ХХ
века.
Революция 19051907г.г. в России.
Россия в период
столыпинских
реформ.
Россия в Первой
мировой войне.
Великая российская
революция 19171921 гг.
Броненосец
«Потёмкин»
лекция
П 63-64 , вопросы
1
лекция
П 65-66 , вопросы
1
лекция
П 67 , вопросы
1
лекция
П 69-70 , вопросы
1
практич
П 71-73 , вопросы
2
самостоят
презентация
1
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Восточный вопрос
Раздел 11.
Между мировыми
войнами
Страны Европы и
США в 20-е годы
ХХ века.
Недемократические
режимы в мире.
Народы Азии,
Африки, Латинской
Америки.
НЭП в Советской
России.
Индустриализация и
коллективизация в
СССР.
Советское
государство и
общество в 30-е годы
ХХ в.
Советская культура
20-е-30-е г.г. ХХ
века.
Николай II и
особенности его
правления
Тоталитарные
самостоят
доклад
1
10
лекция
П 74 , вопросы
1
практич
П 75 , вопросы
1
лекция
П 76-77 , вопросы
2
лекция
П 79 , вопросы
1
лекция
П 80 , вопросы
1
лекция
П 81 , вопросы
1
практич
сообщения
1
лекция
презентация
1
лекция
презентация
1
1
2
режимы в начале 20
в
Раздел 12
Вторая мировая
война 1939-1945
г.г.
Начало Второй
лекция
мировой и Великой
Отечественной
войны.
Коренной перелом
лекция
во Второй мировой и
Великой
Отечественной
войне.
12
П 83 , вопросы
2
П 84 , вопросы
2
2
3
Завершающий
период Великой
Отечественной и
Второй мировой
войны.
практич
П 85,вопросы
4
Великая
Отечественная и
Вторая мировая
война
Блокада Ленинграда
Военная техника
периода Второй
самостоят
работа с контурными
картами
2
самостоят
самостоят
презентация
презентация
2
2
5
6
мировой войны
Раздел 13.
Мир во второй
половине ХХ века
1
2
3
4
5
6
7
1
Послевоенное
устройство мира.
Эпоха «холодной
войны».
Ведущие
капиталистические
страны и страны
Восточной Европы.
Крушение мировой
колониальной
системы.
Оценка событий мая
1968 г
Берлинский кризис
Война в
Афганистане
Постколониальные
стран
Раздел 14.
СССР в 19451991г.г.
Восстановление
хозяйства после
12
лекция
П 86, вопросы
2
практич
П 87 , вопросы
2
лекция
П 89 , вопросы
1
самостоят
доклад
1
самостоят
самостоят
презентаци
презентаци
2
2
самостоят
доклад
1
15
практич
П 94 , вопросы
2
2
3
4
5
6
7
8
1
войны 1941-1945г.г.
«Хрущёвская
оттепель».
Экономические
реформы 50-х-60-х –
нач. 80-х г.г. ХХ
века.
СССР в период
перестройки.
Мир накануне XXI
века
Причины и
следствия
международных
конфликтов в мире
Культура СССР во
второй половине 20
в.
Научные достижения
СССР
в
период
хрущевских
преобразований
Раздел 15.
Россия и мир на
рубеже ХХ-ХХI
веков
Российская
лекция
П 95 , вопросы
2
лекция
П 96 , вопросы
2
лекция
П 97 , вопросы
2
самостоят
презентация
2
самостоят
доклад
1
самостоят
презентация
2
самостоят
презентация
2
5
лекция
П 99 , вопросы
2
2
3
Федерация на
современном этапе.
Итоговый урок.
Россия и мир
Зачет
лекция
практич
повторение
1
2
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА УРОВНЕ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
Разделы
Характеристика основных видов деятельности
содержания
студентов на уровне учебных действий.
Введение
Активизировать знания из курсов истории России и Всеобщей
истории о Концепциях исторического развития.
Характеризовать факторы исторического развития; цивилизации
и варианты их типологий.
Использовать историческую карту для объяснения своеобразия
геополитического положения России.
Раздел 1.
Раскрывать проблему антропогенеза.
Показывать на исторической карте районы расселение людей по
земному шару.
Характеризовать родовую общину.
Описывать последствия неолитической революции.
Приводить примеры распределение социальных функций между
полами.
Объяснять
смысл
понятий:
цивилизация,
религия,
мировоззрение, искусство, культура, неолитическая революция,
присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, частная
собственность, родовой строй, рабство, разделение труда.
Древнейшая стадия
истории
человечества.
Раздел 2.
Цивилизации
древнего
мира.
Раздел 3.
Цивилизации Запада
и Востока в Средние
века.
Раскрывать хронологические и географические рамки истории
Древнего мира.
Характеризовать
традиционное
общество:
специфику
социальных связей, экономической жизни, политических
отношений.
Описывать социальную пирамиду, основные сословия и
социальные группы в древних обществах; полисную
цивилизацию в Греции.
Рассказывать о речных (Египет, Индия, Китай) и приморских
(древняя Греция и Рим) цивилизациях.
Раскрывать периодизацию средневековой истории Китая и
Индии, хронологические рамки западного Средневековья.
Описывать влияние конфуцианства на развитие китайской
цивилизации.
Рассказывать о возникновении ислама.
Характеризовать
особенности
государственного
и
общественного строя арабов.
Показывать на исторической карте территории стран Востока в
средние века.
Рассказывать о западноевропейской средневековой цивилизации,
о соперничестве церкви и светской власти.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: феод, вассальные связи,
«феодальная лестница», феномен средневекового города.
сословно-представительная монархия, дуализм, аскетизм,
крестовый поход, кочевники, варварство, ислам, исламизация,
мусульманство, медресе, университет, традиционные устои.
Раздел 4.
История России с
Характеризовать на основе исторической карты территорию
расселения восточных славян, природные условия, и их занятия.
древнейших времён
Описывать жизнь, быт и верования славян.
до конца XVII века.
Раскрывать причины и называть
Древнерусского государства.
время
образования
Систематизировать материал (составлять хронологическую
таблицу) о деятельности первых русских князей на основании
учебника и отрывков из «Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений
соседними племенами и государствами.
Древней
Руси
с
Составлять характеристику Владимира Святославовича,
Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского,
Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана Калиты, Ивана
III, Ивана Грозного, Бориса Годунова, Василия Шуйского, первых
Романовых, патриарха Никона, протопопа Аввакума.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о
возникновении христианства и значения его принятия для Руси.
Изучить материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей, шведских феодалов и немецких рыцарей
(историческую карту, отрывки из летописей, произведений
древнерусской
литературы),
сопоставлять
и
обобщать
содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от
Золотой Орды, причины и значение принятия Иваном Грозным
царского титула.
Показывать на исторической карте территорию СевероВосточной Руси, основные центры собирания русских земель,
территориальный рост Московского княжества.
Раскрывать
причины
и
следствия
политической
раздробленности Руси, объединения русских земель вокруг
Москвы, становления абсолютизма в России.
Указывать хронологические
единого Русского государства.
рамки
Раскрывать роль православной
российской государственности.
процесса
церкви
становления
в
становлении
Характеризовать социально-экономическое и
развитие Русского государства в XVI в.- XVII в.
политическое
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете(в том числе на
материале истории своего края).
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Систематизировать исторический материал по истории Руси с
древнейших времён до конца XVII века.
Объяснять
смысл
понятий:
язычество,
вече,
народное
ополчение, дань, государство, князь, дружина, полюдье, усобицы,
боярин, вотчина, холоп, мозаика, фреска, миниатюра, житие,
удел, политическая раздробленность, баскак. «выход», ярлык,
централизованное государство, приказ, Земский собор,
стрелецкое войско, дворяне, заповедные лета, крепостное право,
опричнина,
смута,
самозванец,
абсолютная
монархия,
старообрядцы, церковный раскол, «бунташный век».
Раздел 5.
Истоки
индустриальной
цивилизации: страны
Западной Европы в
XVI-XVIII веках.
Раздел 6.
Россия в XVIII веке.
Характеризовать понятие «Новое время», относительность
периодизации мировой истории. Сравнивать различные точки
зрения в периодизации формационного и цивилизационного
подходов, абсолютные монархии в России и Западной Европе,
мнения историков о социально-экономических и политических
последствиях революций XVIII в.
Раскрывать причины и предпосылки Великих географических
открытий.
Описывать основные научные открытия и технические
изобретения.
Рассказывать о войне за независимость североамериканских
колоний и Французской революции XVIII в.
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Объяснять смысл понятий: модернизация,
Возрождение,
индивидуализм, Реформация, Контрреформация, Великие
географические открытия, колониальная экспансия, абсолютизм,
коалиция, гражданская война, протекционизм, специализация,
внутренний
рынок,
урбанизация,
научная
революция
секуляризация, общественное сознание, барокко, классицизм,
Просвещение,
«общественный
договор»,
«народный
суверенитет», прогресс, сентиментализм, промышленный
переворот, мануфактура, фабрика, конституция, политический
режим.
Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских
государственных деятелей XVIII в., географическое и
экономическое положение России.
Давать характеристику деятельности русских государственных
деятелей XVIII в.
Рассказывать о причинах, этапах, основных событиях и итогах
Северной войны.
Систематизировать материал о важнейших политических и
социальных преобразованиях Петра I (в форме таблицы
«Петровские преобразования»)
Использовать тексты исторических источников (отрывки из
петровских указов, Табели о рангах) для характеристики
политики власти.
Сравнивать народные движения
XVIII в. и аналогичные
движения XVII в.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I и
Екатерины II.
Называть события, определяемые историками как дворцовые
перевороты, их даты и участников.
Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях
политики «просвещённого абсолютизма» в России.
Сопоставить социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания
под предводительством Е. Пугачёва; территории, вошедшие в
состав Российской империи в конце XVIII в., места сражений в
Русско-турецких войнах.
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в
конце XVIII в.
Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф.
Ушакова и оценивать их деятельность.
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете (в том числе на
материале истории своего края).
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм,
приписные
крестьяне,
ассамблея,
кондиции,
фаворит,
«просвещённый абсолютизм», секуляризация
Раздел 7.
Становление
индустриальной
цивилизации
Раздел 8.
Процесс
модернизации
Характеризовать модели перехода от традиционного
к
индустриальному обществу.
Раскрывать значение промышленного переворота.
Рассказывать об объединительных процессах в Европе и
Америке, объединение Германии и Италии.
Объяснять причины, основные события и итоги Гражданской
войны в США.
Описывать этапы становление гражданского общества в XIX
веке, формирование партий и формы партийной деятельности.
Сравнивать идейно-политические течения (консерватизм,
либерализм, социализм).
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять
смысл
понятий:
гражданское
общество,
индустриальное общество, партия, консерватизм, либерализм,
социализм, «средний класс», научная картина мира, естественнонаучные знания, дарвинизм, романтизм, реализм, импрессионизм,
художественный стиль.
Раскрыть варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию
Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение.
Рассказывать о создании колониальных империй, формах их
организации.
Описывать процесс «освоения» Африки и Индии, модернизацию
в Османской империи
Характеризовать
«Восточный вопрос» с точки зрения
межцивилизационного диалога.
Раскрывать проблему Суэцкого канала.
Сравнить развитие Японии и Китая, их взаимоотношения со
странами Запада.
Объяснять смысл понятий: колониальная империя, изоляция,
«восточный вопрос», межцивилизационный диалог, политика
самоизоляции.
Раздел 9.
Россия в XIX веке.
Раздел 10
От Новой истории к
Новейшей
Называть характерные, существенные черты внутренней
политики государственных деятелей XIX в.
Характеризовать основные цели внешней политики России в
начале XIX в., социально-экономическое развитие России.
Приводить и обосновывать оценку роли России в начале XIX в.,
оценку деятельности М.М. Сперанского, либеральных реформ
Александра I и Александра II.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных
событиях Отечественной войны 1812 г.
Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов.
Анализировать их программные документы.
Излагать оценки движения декабристов, определять своё
отношение.
Рассказывать о преобразованиях в области государственного
управления во второй половине XIX в.
Характеризовать основные цели внешней политики России во
второй половине XIX в.
Рассказывать, используя историческую карту, о военных
кампаниях – войнах с Ираном и Турцией, Кавказской, Крымской
войне.
Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути
развития России, консерваторов и либералов, выявлять различия
и общие черты.
Приводить оценки характера и значения реформы 1861 г,
высказывать и обосновывать свою оценку.
Характеризовать
отношение
российского
общества
к
освободительной борьбе балканских народов.
Описывать внутреннюю политику Александра III, выделять
обстоятельства, оказавшие на неё решающее воздействие.
Сравнивать внутреннюю и внешнюю политику Александра II и
Александра III.
Систематизировать и обобщать исторический материал по
данному периоду.
Составлять исторический портрет Александра I, Николая I,
Александра II, Александра III, М.М. Сперанского.
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: Негласный комитет, министерство,
принцип
разделения
властей,
вольные
хлебопашцы,
Государственный совет, либеральные проекты, кодификация
законов, жандармерия, западники, славянофилы, теория
официальной
народности,
мюридизм,
имамат,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки,
мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд,
адвокатура, контрреформы.
Описывать колониальные империи Великобритании и Франции.
Объяснять причины возвышение Германии и США.
Рассказывать о складывании двух противостоящих друг другу
военных блоков великих держав — Тройственного союза и
Антанты.
Давать характеристику геополитического положения России в
начале XX века, используя информацию исторической карты.
Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других
странах.
Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и
социальных групп в России в начале XX века (в том числе на
материале истории своего края).
Давать характеристику Николая II, П.А. Столыпина, В.И.
Ленина, Л.Д. Троцкого и др.
Объяснять причины радикализации общественного движения в
России в начале XX века; в чём заключалась необходимость
политических реформ в России.
Описывать основные направления внешней политики Николая
II.
Раскрывать причины и характер российской революции 19051907 гг.
Характеризовать обстоятельства формирования политических
партий и становления парламентаризма в России.
Излагать основные положения аграрной реформы П.А.
Столыпина, давать оценку её итогов и значения.
Раскрывать причины участия России в Первой мировой войне,
обстоятельства и последствия заключения Брестского мира.
Рассказывать о ходе военных действий на Восточном фронте,
используя историческую карту.
Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября
1917 г., причины и последствия кризисов Временного
правительства.
Анализировать различные версии и оценки событий Октября
1917 г, высказывать и аргументировать свою оценку.
Раскрывать характер и значение решений II съезда Советов,
используя тексты декретов.
Раскрывать причины Гражданской войны.
Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных
военных событиях Гражданской войны.
Характеризовать
особенности
политики
«военного
коммунизма».
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: социал-демократы, эсеры, кадеты,
октябристы,
черносотенцы,
революция,
хутор,
отруб,
национализация, рабочий контроль, двоевластие, Сепаратный
мирный
договор,
Учредительное
собрание,
«военный
коммунизм».
Раздел 11.
Между мировыми
войнами.
Описывать послевоенный кризис Запада.
Раскрывать социальные теории.
Объяснять причины возникновение фашизма и появления
тоталитарных режимов.
Сравнивать
различные пути преодоления мирового
экономического кризиса и Великой депрессии.
Рассказывать о крушении Веймарской республики и зарождении
германского национал-социализма.
Описывать антиколониальную борьбу народов Азии и Африки.
Сопоставлять варианты развития Латинской Америки на путях
модернизации ( каудильизм или демократия).
Характеризовать кризис Версальско-Вашингтонской системы и
роль СССР в мировой политике.
Сравнивать задачи и мероприятия политики «военного
коммунизма» и НЭПа.
Давать характеристику основным направлениям и важнейшим
событиям внешней политики Советского государства в 20-е годы
Объяснять причины и варианты образования СССР.
Составлять исторический портрет И.В. Сталина.
Объяснять причины, характер и итоги индустриализации и
коллективизации.
Раскрывать сущность и последствия политических процессов
1930-х гг.
Сопоставлять,
как
оценивались
итоги
социальноэкономического и политического развития СССР в 1920-1930 гг. в
Конституции 1936 г. и в учебнике.
Характеризовать направления и важнейшие события внешней
политики СССР в 1930 гг.
Приводить и сравнивать излагаемые в учебнике и научнопопулярной литературе оценки Мюнхенского соглашения,
советско-англо-французских переговоров и советско-германского
пакта о ненападении, высказывать и аргументировать свою точку
зрения.
Характеризовать особенности духовной жизни в 1920-1930 гг.
Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и
стран Запада в межвоенный период.
Описывать памятники культуры на основе иллюстраций
учебника, материалов, найденных в Интернете.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: «Великая депрессия», кейнсианство,
тоталитаризм, фашизм, индустриализация, коллективизация,
кулаки, пятилетний план, пакт.
Объяснять причины развязывания Второй мировой войны,
Раздел 12
Вторая мировая война причины поражения Красной Армии в начале Великой
1939-1945 г.г.
Отечественной войны.
Рассказывать о крупнейших событиях Второй мировой и
Великой Отечественной войны, используя карту.
Использовать в работе воспоминания ветеранов войны,
опубликованный в Интернете или полученные, в результате
собственной поисковой работе.
Характеризовать жизнь людей в годы войны, привлекая
информацию исторических источников.
Представлять биографические справки о тружениках тыла.
Объяснять причины успеха советского контрнаступления.
Высказывать суждения о коллаборационизме (пособничестве
оккупантам) и аргументировать свою точку зрения.
Объяснять причины победы СССР над фашистской Германией и
Японией.
Характеризовать
решения
Ялтинской
и
Потсдамской
конференций, итоги Второй мировой войны.
Высказывать суждения о социально-нравственном опыте
периода Великой Отечественной войны для современного
общества.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: блицкриг, блокада, коренной
перелом, антигитлеровская коалиция,
оккупанты, денационализация.
коллаборационизм
,
Раздел 13.
Мир во второй
половине ХХ
века
Описывать «холодную войну» как
противостояние двух
политических систем: капитализма во главе с США и социализма
во главе с СССР.
Объяснять причины и характер Европейской интеграции.
Характеризовать роль политических партий.
Рассказывать о массовых движениях ( экологическое,
феминистское, молодежное, антивоенное).
Объяснять причины появления мира потребителей, нового
взгляда на права человека.
Описывать достижения НТР второй половины ХХ века
(транспортная революция, ядерная энергетика, изучение космоса,
развитие средств связи, компьютеризация и т.д). п
Характеризовать положение страны Азии и Африки в системе
биполярного мира.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: сверхдержава, локальные
конфликты, «холодная война», информационная война,
техногенная
цивилизация,
научно-технический
прогресс,
интернационализация, «консервативная волна», экуменизм,
биотехнология,
экология,
модернизм,
технократизм,
иррационализм, антиколониализм, национально-освободительная
борьба, движение неприсоединения.
Раздел 14.
СССР в 1945-1991г.г.
Объяснять причины сравнительно успешного восстановления
промышленности и нарастающих трудностей в сельском
хозяйстве в первые послевоенные годы.
Характеризовать идеологическую кампанию конца 1940-начала
1950 гг.
Приводить конкретные примеры усиления административного и
идеологического контроля, гонений на учёных, деятелей
литературы и искусства.
Давать характеристику национальной политики сталинского
руководства в 1945-1953 гг.
Характеризовать политику СССР в отношении стран
Центральной Европы, оказавшихся в советской сфере влияния.
Характеризовать причины, ход, итоги борьбы за власть после
смерти Сталина, причины победы Н.С. Хрущёва.
Составлять исторический портрет Н.С. Хрущёва, Л.И. Брежнева,
М.С. Горбачёва.
Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению
хозяйственных социальных проблем в данный период.
Характеризовать культуру, науку и спорт данного периода
времени.
Давать характеристику Конституции СССР 1977 г, сравнивать её
с предыдущими советскими Конституциями.
Объяснять, в чём выражалась разрядка международной
напряжённости в 1970 гг.
Участвовать в обсуждении вопроса о вводе советских войск в
Афганистан в 1979 г.
Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами
социалистического лагеря и странами «третьего мира».
Объяснять причины перехода к политике перестройки.
Характеризовать сущность и значение преобразования
политической системы.
Раскрывать
причины,
приведшие
к
обострению
межнациональных отношений в СССР и его распаду.
Систематизировать материал по теме « СССР во второй
половине XX в.»
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: военно-промышленный комплекс,
репарации, репарации, «железный занавес», перестройка,
гласность, политический плюрализм, демократия, консенсус.
Характеризовать пути становления новой российской
Раздел 15.
Россия и мир на
государственно-правовой системы.
рубеже ХХ-ХХI веков Объяснять причины политического кризиса осени 1993 г.
Сравнивать Конституцию РФ с советскими Конституциями.
Составлять исторический портрет Б.Н. Ельцина.
Объяснять, в чём заключались трудности перехода к рыночной
экономике.
Излагать основные положения экономической реформы начала
1990-х гг, давать оценку её результатов и значения.
Объяснять причины, особенности и последствия финансового
кризиса 1998 г.
Систематизировать материал учебника о национальных
отношениях в 1990-х гг.(задачи национальной политики, причины
противоречий между Центром и регионами, межнациональные
конфликты).
Характеризовать ключевые события политической истории
России в ХХI в.
Описать место России в международных отношениях.
Анализировать и обобщать информацию различных источников
об экономическом и социальном развитии России в ХХI в.
Давать характеристику и оценку явлений современной
российской и мировой культуры, науки, спорта.
Собирать информацию и готовить сообщения, презентации.
Готовить проект по вопросам истории данного периода.
Выполнять тестовые и контрольные задания.
Объяснять смысл понятий: постиндустриальное общество,
интеграция,
одно- и многополярный мир, глобализм,
антиглобализм, терроризм.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Реализация программы дисциплины «История» требует наличия учебного кабинета.
Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся;
-рабочее место преподавателя;
Методическое обеспечение:
-инструкционные карты по выполнению практических работ,
-рабочая тетрадь для выполнения аудиторных и внеаудиторных работ, в том числе на электронных
носителях,
-справочная литература,
-нормативные правовые документы,
-фрагменты исторических источников,
-комплект наглядных пособий по дисциплине «История» (исторические карты, атласы, опорные
конспекты – плакаты, стенды, видеофильмы (DVD и CD), слайдфильмы, презентации).
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиапроектор.
- комплект слайдов по темам курса дисциплины.
Компьютерные презентации к урокам.
1. Компьютерная презентация к уроку «Древние цивилизации востока».
2. Компьютерная презентация к уроку «Особенности развития цивилизации Древней Греции».
3. Компьютерная презентация к уроку «Культура древнегреческого полиса».
4. Компьютерная презентация к уроку «Древний Рим: особенности цивилизационного развития».
5. Компьютерная презентация к уроку «Средние века».
6. Компьютерная презентация к уроку «Духовный мир средневековья».
7. Компьютерная презентация к уроку «Европа на пороге Нового времени».
8. Компьютерная презентация к уроку «Рождение капитализма».
9. Компьютерная презентация к уроку «Ренессанс и Реформация».
10. Компьютерная презентация к уроку «Византия: особенности развития».
11. Компьютерная презентация к уроку «Духовная культура эпохи индустриализации».
12. Компьютерная презентация к уроку «Мировые войны»
13. Компьютерная презентация к уроку «Тоталитаризм».
14. Компьютерная презентация к уроку «Откуда есть, пошла русская земля».
15. Компьютерная презентация к уроку «Генезис древнерусской государственности».
16. Компьютерная презентация к уроку «Крещение Руси».
17. Компьютерная презентация к уроку «Культура, быт и нравы жителей Руси».
18. Компьютерная презентация к уроку «Политическая раздробленность Руси».
19. Компьютерная презентация к уроку «Владимиро-Суздальская Русь».
20. Компьютерная презентация к уроку «Галицко-Волынское княжество и Новгородская земля».
21. Компьютерная презентация к уроку «Культура Древней Руси в период феодальной
раздробленности».
22. Компьютерная презентация к уроку «Татаро-монголы и Русь».
23. Компьютерная презентация к уроку «Мамаево побоище».
24. Компьютерная презентация к уроку «Московское государство: проблемы централизации».
25. Компьютерная презентация к уроку «Иван Грозный и Избранная Рада».
26. Компьютерная презентация к уроку «Опричнина Ивана Грозного».
27. Компьютерная презентация к уроку «Смутное время».
28. Компьютерная презентация к уроку «Бунташный век».
29. Компьютерная презентация к уроку «Церковный раскол».
30. Компьютерная презентация к уроку «Последний век древнерусской культуры».
31. Компьютерная презентация к уроку «Петровские реформы».
32. Компьютерная презентация к уроку «Дворцовые перевороты».
33. Компьютерная презентация к уроку «Просвещенный абсолютизм» Екатерины Второй».
34. Компьютерная презентация к уроку «Дней Александровых-прекрасное начало».
35. Компьютерная презентация к уроку «Отечественная война 1812 г».
36. Компьютерная презентация к уроку «Декабризм».
37. Компьютерная презентация к уроку «Золотой век русской культуры».
38. Компьютерная презентация к уроку «Крестьянская реформа второй половины XIX в.»
39. Компьютерная презентация к уроку «Либеральные реформы».
40. Компьютерная презентация к уроку «Александр III : реформы или контрреформы».
41. Компьютерная презентация к уроку «1905 год-начало революции».
42. Компьютерная презентация к уроку «Реформы П.А. Столыпина».
43. Компьютерная презентация к уроку «Россия в Первой мировой войне».
44. Компьютерная презентация к уроку «Февральская революция 1917 г».
45. Компьютерная презентация к уроку «Политический дебют большевиков».
46. Компьютерная презентация к уроку «Гражданская война в России».
47. Компьютерная презентация к уроку «Политика военного коммунизма и НЭП».
48. Компьютерная презентация к уроку «Тоталитарный режим в СССР».
49. Компьютерная презентация к уроку «Внешняя политика СССР накануне Второй мировой
войны».
50. Компьютерная презентация к уроку «Начало Второй мировой и Великой Отечественной войны».
51. Компьютерная презентация к уроку «Коренной перелом в Великой Отечественной войне».
52. Компьютерная презентация к уроку «Окончание Второй мировой и Великой Отечественной
войны».
53. Компьютерная презентация к уроку «Эпоха Н.С. Хрущева».
54. Компьютерная презентация к уроку « Стабилизация и консервация режима (1964-1985 гг)».
55. Компьютерная презентация к уроку «Перестройка в СССР».
56. Компьютерная презентация к уроку «Современная Россия».
57. Компьютерная презентация на тему «Муром-городок старинный».
58. Компьютерная презентация на тему «Блокада Ленинграда».
59. Компьютерная презентация на тему «Локальные войны».(Афганистан, Чечня)
Документальные и художественные фильмы.
1. «Тарас Бульба»
2. «Александр Невский».
3. «Александр Македонский».
4. «Петр Первый»
5. «В.И. Ленин»
6. «Г.К. Жуков»
7. «Илья Муромец».
8. «Ледовое побоище».
9. «Америка без грима».
10. «Тайны мировой революции».
11. «Кому принадлежит Россия».
12. «Страх и трепет Золотой Орды».
13. «Российская империя.» Проект Леонида Парфенова. Том 1.Петр Первый. Анна Иоанновна.
Елизавета Петровна. Екатерина II.
14. «Российская империя.» Проект Леонида Парфенова. Том 2.Павел I. Александр I.
15. «Российская империя.» Проект Леонида Парфенова. Том 3. Николай I. Александр II.
16. «Российская империя.» Проект Леонида Парфенова. Том 4.Александр III. Николай II.
17. «Великая Отечественна война. Битва за Москву.»
18. «Великая Отечественна война. Сталинградская битва.»
19. «Великая Отечественна война. Курская битва битва.»
20. «Великая Отечественна война. Освобождение СССР.»
Мультимедийные уроки.
1. Уроки всемирной истории. Древний мир. (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
2. Уроки всемирной истории. Средние века. (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
3. Уроки всемирной истории. Новая история. (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
4. Уроки всемирной истории. Новейшая история. (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
5. Уроки отечественной истории. XIX-XX вв. (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
Энциклопедии.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2009 год.
Дидактический и раздаточный материал.
1. Всеобщая история. История России. Издательство «Учитель».
9. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
основная для студентов:
Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История: учебник. — М., 2014.
Богуславский В.В. Правители России: Биографический словарь. — М., 2009.
Волобуев О.В., Кулешов С.В. История России: учебник – ОАО «Московские учебники», М.,2010
Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2009.
История. 11 класс. Тематический контроль. — М., 2009.
Кишенкова. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10—11 кл. — М., 2010.
История Государства Российского. Жизнеописания. Т. 1—9. — М., 1996—2001.
Степанищев А.Т., Белозёров Н.М., Волков А.П. История в таблицах. – Дрофа, М.,2009.
Трещёткина И.Г. Всемирная история в схемах и таблицах. – СП-б., 2010.
Дополнительная
Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П., Степанищев А.Т. История России: 20 век. – М., Дрофа,
2002 г.;
Ионов И.Н. Российская цивилизация. 10-11 кл. - М., 1999.;
Пономарева Г.М. История цивилизаций мира. 10-11 кл. - М., 1999.;
Тюляева Т.И. Настольная книга учителя истории. - М., 2002.
для преподавателей:
Анисимов Е. В. Юный град. Петербург времен Петра Великого. — СПб., 2003.
Анисимов Е. В. Анна Иоанновна. — М., 2002.
Анисимов Е. В. Елизавета Петровна. — М., 2001.
Арзаканян М.Ц., Ревякин А.В., Уваров П.Ю. История Франции. — М., 2005.
Война в Корее. — СПб., 2000.
Волковский Н.Л. История информационных войн. — М., 2003.
Галактионов М. Париж 1914. — М., 2001.
Генифе П. Политика революционного террора 1789—1794. — М., 2003.
Герцог Х. Арабо-израильские войны. — М., 2004.
Губер П. Мазарини. — М., 2000.
Дарнтон Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской культуры. — М., 2002.
Делюмо Ж. Грех и страх: формирование чувства вины в цивилизации Запада (XIII—XVIII вв.). —
Екатеринбург, 2003.
Дроз Ж. История Германии. — М., 2005.
Дуршмид Э. Победы, которых могло не быть. — М., 2000.
Зайончковский А.М. Первая мировая война. — М., 2000.
Ивашко М.И. История России в таблицах и схемах в 3 ч.: учеб. пособие. — М., 2006.
Ивашко М.И. История России. Ч. 1. Вторая половина IX—XVI вв. Плакаты. — М., 2007.
Ивашко М.И. Отечественная история. XX век. Учебное пособие в схемах. — М., 2006.
Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVII век. — М., 2006.
Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVIII век. — М., 2006.
Кенигсбергер Г. Европа раннего Нового времени, 1500—1789. — М., 2006.
Лавренев С., Попов В. Советский Союз в локальных войнах и конфликтах. — М., 2002.
Ленотр Ж. Повседневная жизнь Версаля при королях. — М., 2003.
Марчук М.М., Ларин Е.А., Мамонтов С.П. История и культура Латинской Америки (от доколумбовых
цивилизаций до 1918 года). — М., 2005.
Мезин С. А. История русской культуры X — XVIII вв. — М., 2003.
Мелин Я., Юханссон А.В., Хеденборг С. История Швеции. — М., 2002.
Метивье Ю. Франция в XVI—XVIII вв. от Франциска I до Людовика XV. — М., 2005.
Мир Просвещения. Исторический словарь. — М., 2003.
Мыльников А. С. Петр III: Повествование в документах и версиях. — М., 2002.
Национальная идея в Западной Европе в Новое время. — М., 2005.
Озуф М. Революционный праздник: 1789—1799. — М., 2003.
Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917 г. Энциклопедия. Т. 1—3. — М.,
1994—2000.
Павленко Н. И. Екатерина I. — М., 2004.
Павленко Н. И. Екатерина Великая. — М., 2003.
Посконина О.И. История Латинской Америки (до ХХ века). — М., 2005.
Прокопьев А.Ю. Германия в эпоху религиозного раскола, 1555—1648. — СПб., 2002.
Смирнов А. Арабо-израильские войны. — М., 2002.
Сьюк У. Корейская война. — М., 2003.
Типельскирх К. Вторая мировая война (любое издание).
Тольятти П. Лекции о фашизме. Ч. 1—3. — М., 1991.
Хеншелл Н. Миф абсолютизма. — СПб., 2003.
Черников И. Гибель империи. — М., 2002.
Чудинов А.В. Французская революция: история и мифы. — М., 2007.
Шатохина-Мордвинцева Г.А. Нидерланды в новое и новейшее время - М., 2002.
Шоню П. Цивилизация классической Европы. — Екатеринбург, 2005.
Элиас Н. Придворное общество. — М., 2002.
Интернет-ресурсы по истории.
Описание ресурса
Электронные библиотеки
INFOLIO. Университетская
электронная библиотека
Библиотека
электронных
ресурсов истфака МГУ
Библиотека
философского
портала
Социально-гуманитарное и
политологическое
образование
Библиотека портала «Единое
окно
доступа
к
образовательным ресурсам»
Библиотека
Машкова.
Крупнейшая русскоязычная
электронная
библиотека.
Художественная литература.
Литература
по
истории,
философии, социологии.
Библиотека
Гумер.
Библиотека
книг
по
гуманитарным наукам
Виртуальная
библиотека
кафедры политических наук
РУДН
Электронная
библиотека
учебной литературы
Ресурсы по истории
Всемирная история в лицах
Вторая мировая война
Военная история
Правители России
Хронос. Коллекция ресурсов
по
истории.
Подробные
биографии,
документы,
статьи, карты.
Энциклопедии Кирилла и
Мефодия
Учебник по истории России
ХХ в.
Интернет-проект «1812 год»
Сайт,
посвященный
декабристам
Сайт с подборкой материалов
по
истории
России:
документы, таблицы, карты,
ссылки
Материалы
по
истории
Древней Руси и Российской
империи
Хрестоматия по истории
государства и права России
Адрес
http://www.infoliolib.info/
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html
http://www.philosophy.ru
http://humanities.edu.ru/
http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2.73
http://lib.ru/
http://www.gumer.info/
http://stepanov01.narod.ru/library/catalog.htm
http://www.alleng.ru/
www.rulers.narod.ru
www.1939-1945.net
http://militera.lib.ru
http://www.praviteli.org/
http://www.hrono.info/biograf/index.php
http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp
www.history.ru
http://www.museum.ru/museum/1812/index.html
http://decemb.hobby.ru/
http://lants.tellur.ru/history/
http://rus-hist.on.ufanet.ru/
http://www.allpravo.ru
на сайте «Всё право»
Коллекция материалов по http://larevolution.ru/
истории
Великой
Французской революции
Сайт по истории США
http://usa-history.ru/
Сайт
по
истории http://brude.narod.ru/
Великобритании
Ресурсы по обществознанию, экономике и праву
Сайт
«Конституция http://www.constitution.ru/
Российской Федерации»
Международные документы http://www.hro.org
по правам человека на сайте
«Права человека в России»
Конституция, кодексы и http://www.gdezakon.ru/
законы
Российской
Федерации
Правовая
база
данных http://www.garant.ru
«Гарант»
Правовая
база
данных http://www.consultant.ru
«Консультант-Плюс»
Портал федеральных органов www.gov.ru
государственной власти РФ.
Сайт
Президента
РФ,
Правительства,
Совета
Федерации, Государственной
Думы, ЦИК, высших органов
судебной власти
«Президент
России
– http://www.uznay-prezidenta.ru/
гражданам
школьного
возраста» - сайт, где можно
найти ответы на вопросы о
президенте,
конституции,
государственных символах и
о многом другом. Сайт
можно просматривать в двух
режимах – flash (с м/ф) и html
(без м/ф)
Сайт
министерства www.mon.gov.ru
образования
и
науки
Российской Федерации
Сайт
для
тех,
кто http://www.democracy.ru
заинтересован в развитии
демократии в России. В
разделе «Хочу все знать»
можно найти ответы на
вопросы о государственном
устройстве, о роли закона, о
процессе создания законов и
их применения, о способах
разрешения
возможных
споров, а также проверить
свое
знание
основ
демократии.
Сайт Фонда «Сивитас». http://www.civitas-russia.ru/resource/
Коллекция
документов,
разработки уроков, гранты и
конкурсы
На этом сайте вы можете http://www.rossimvolika.ru/http://danur-w.narod.ru/
познакомиться с символикой
нашего государства, - в
краткой и полной версии, узнать об истории создания
символов, послушать гимны
России.
Представлена
отдельная детская страничка.
Методический материал для http://danur-w.narod.ru/
педагогов и информация для
учеников
по
обществознанию.
Теоретические вопросы и
практикум
по
обществознанию
для
учащихся
8-11
классов
средней
общеобразовательной
школы.
Экзаменационные
билеты. Учебная программа
«Технология
интеллектуальной
деятельности».
М.А. Сторчевой. Основы http://be.economicus.ru/
экономики.
Электронная
версия учебника по вводному
курсу
экономики.
Аннотация. Содержание по
главам.
Сайт Всероссийского Центра http://www.wciom.ru
изучения
общественного
мнения
Левада – Центр. Крупейший http://www.levada.ru
неправительственный центр
изучения
общественного
мнения
Методические ресурсы
Компьютер
на
уроках http://lesson-history.narod.ru
истории, обществознания и
права
Методические
материалы http://realpravo.ru/library/?id=46
сайта Realpravo
Сайт
Всероссийских http://rusolymp.ru/
олимпиад
Ресурсы в помощь учителям http://edu.tomsk.ru/13.html?title=7
истории, обществознания и
права на сайте ТОИПКРО
Интернет-школа
http://www.internet-school.ru/
«Просвещение.ru»
Портал
информационной http://ege.edu.ru/
поддержки ЕГЭ
Виртуальные профессиональные сообщества
Интернет-сообщество
http://it-
учителей
истории
и n.ru/board.aspx?cat_no=2715&BoardId=2718&tmpl=Themes
обществознания
Клуб учителей истории
http://www.proshkolu.ru/club/historians
Клуб учителей права
http://www.proshkolu.ru/club/law
Профессиональная периодика (сайты периодических изданий)
Учительская газета
http://www.ug.ru
Преподавание истории в http://pish.ru/
школе
Вестник образования
http://www.vestnik.edu.ru/
Журнал «Директор школы»
http://www.direktor.ru/
Газета «Поиск»
http://www.poisknews.ru/
Объединение педагогических http://www.1september.ru/
изданий «1 сентября»
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«МУРОМСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО – ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Фонды
контрольно-оценочных
средств
Тесты по всеобщей истории.
Тема. Историческое познание сегодня. Первобытность. Древний Восток.
Вариант 1
1. Историография изучает
а) даты исторических событий и явлений
б) развитие письменности, помогает определить авторство документа
в) историю денежного обращения, монетной чеканки
г) концепции, взгляды ученых, закономерности становления самой исторической науки
2. Человек современного вида появился
а) 2—1,5 млрд лет назад
б) 4—3 млн лет назад
в) 100—40 тыс. лет назад
г) 6—5 тыс. лет назад
3. Признаки неолитической революции
а) возделывание злаков и выращивание животных
б) отсутствие частной собственности
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) существование соседской общины
д) возникновение племенных богов
е) преобладание собирательства
4. На рубеже IV—III тыс. до н. э.
а) возникли первые цивилизации
б) началась неолитическая революция
в) появился человек современного вида
г) зародилась религия
5. Установите соответствие между народами и их достижениями
1) создание шестидесятеричного счета
2) создание алфавита
3) строительство гигантских усыпальниц-пирамид
а) шумеры
б) китайцы
в) финикийцы
г) египтяне
6. В основе развития китайской государственности и цивилизации лежали идеи
а) буддизма
б) даосизма
в) ведизма
г) конфуцианства
7. Возникновение цивилизации в Месопотамии связано с народом
а) аккадцы
б) шумеры
в) ассирийцы
г) хеты
8. На Древнем Востоке
а) возникла письменность
б) произошел переход к кочевому скотоводству
в) появилось классическое рабство
г) зародилась монотеистическая религия
д) зародилась демократия
9. Древневосточный правитель
а) имел неограниченную власть над подданными
б) выбирался высшей знатью
в) имел лишь религиозные функции
г) не имел никакой собственности
10*. Высказывание «Никакие явления социальной, политической, материальной жизни не могут
быть правильно поняты без рассмотрения картины мира, присутствующей в сознании людей, без
понимания ментальности» характерно для
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
11*. Вера в происхождение человека от воображаемого предка (человека, животного или растения) и
поклонение ему
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
12*. «Нет многих богов, а только великий Ахурамазда, который есть Добро и Свет». Такова
основная идея религии
а) иудаизма
б) буддизма
в) зороастризма
г) ведизма
13. Дайте определение понятиям
а) история
б) древневосточная деспотия
Вариант 2
1. Палеография изучает
а) авторство, время и место создания письменного источника
б) историю денежного обращения
в) даты исторических событий и явлений
г) значение гербов
2. Эволюционная теория происхождения человека создана
а) А. Тойнби
б) Ч. Дарвином
в) М. Блоком
г) Ф. Энгельсом
3. Признаки неолитической революции
а) существование родовой общины
б) второе разделение труда — выделение ремесла
в) преимущественно кочевой образ жизни
г) появление пахотного земледелия
д) переход к монотеизму
е) появление семейного хозяйства и зачатков частной собственности
4. Переход человечества от первобытности к цивилизации свершился
а) 40 тыс. лет назад
б) в IX тыс. до н. э.
в) во II тыс. до н. э.
г) на рубеже IV—III тыс. до н. э.
5. Установите соответствие между народами и их достижениями
1) возникновение буддизма
2) создание клинописи
3) изготовление шелка
а) шумеры
б) египтяне
в) индийцы
г) китайы
6. «Жизнь есть зло, несущее всему существующему страдания. Чтобы обрести спасение, надо
отказаться от всех желаний, вести праведную жизнь». Такова основная идея религии
а) зороастризма
б) иудаизма
в) буддизма
г) ведизма
7. Небо считалось высшим божеством, правитель — Сыном Неба, а само царство стало называться
Поднебесным. Речь идет о
а) Персии
б) Египте
в) Индии
г) Китае
8. В эпоху первобытности
а) появилась письменность
б) были созданы первые государства
в) зародилась религия
г) появились научные знания
д) произошел переход к земледелию и скотоводству
9. Для древневосточной деспотии характерно
а) участие народа в управлении государством
б) всеохватывающее господство государства над подданными
в) отсутствие налоговой системы
г) отсутствие письменных законов
10*. Высказывание «В истории существовали и существуют определенные типы человеческих
сообществ, вызывающие устойчивые ассоциации в области религии, архитектуры, живописи, нравов,
обычаев, т. е. в области культуры» характерно для
а) цивилизационных теорий
б) исторической антропологии
в) теорий модернизации
г) сравнительного изучения истории
11*. Вера в одушевленность окружающего мира, в существование духов природы и людей
а) тотемизм
б) анимизм
в) фетишизм
г) магия
12*. Особенность финикийской цивилизации
а) создание крупнейшей империи Древнего Востока
б) значительное отставание в политическом развитии от других государств
в) создание первой монотеистической религии
г) преобладание в хозяйственной жизни ремесла и торговли
13. Дайте определение понятиям
а) исторический источник
б) неолитическая революция
Тема. Мир Античности
Вариант 1
1. Началом Античности историки считают
а) рубеж IV—III тыс. до н. э.
б) рубеж III—II тыс. до н. э.
в) середину II тыс. до н. э.
г) начало I тыс. до н. э.
2. Древнейший очаг греческой цивилизации
а) Афины
б) Спарта
в) Иония
г) Крит
3. Гражданин греческого полиса имел право
а) заниматься ремеслом и торговлей
б) продать своего сына в рабство
в) участвовать в управлении государством
г) отказаться от участия в военном походе
д) защищать свой полис от врага
4. «Грандиозный интеллектуальный прорыв» VI в. до н. э. в Древней Греции был связан с
а) появлением монотеистической религии
б) рождением философии
в) созданием древнегреческого эпоса
г) открытием шарообразности Земли
5. Для греческой религии и мифологии были характерны
а) систематизированный характер мифологии
б) единобожие
в) оформление единого греческого пантеона
г) отсутствие храмов и культа
д) существование в каждом полисе своего пантеона богов
6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и произведениями искусства
1) классическая Греция
2) эллинизм
3) императорский Рим
а) Пергамский алтарь
б) Пантеон
в) зиккурат Этеменанки
г) статуя Зевса в Олимпии
7. Установите соответствие между событием и датой
1) начало завоеваний Александра Македонского
2) установление республики в Риме
3) падение Западной Римской империи
а) 753 г. до н. э.
б) 509 г. до н. э.
в) 336 г. до н. э.
г) 395 г. н. э.
д) 476 г. н. э.
8. Юлий Цезарь
а) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
б) стал римским императором
в) являлся одним из древнеримских царей
г) был избран афинским стратегом
9. Режим власти в Риме, при котором император был провозглашен «богом и господином», получил
название _____________
10*. Полагал, что реальность составляют идеи, находящиеся вне конкретных вещей и явлений,
древнегреческий философ
а) Гераклит
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель
11*. Характерные черты Спарты
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) прямая демократия
е) контроль власти над жизнью граждан
12*. В римском праве было(а) сформулировано(а)
а) право на свободу слова
б) идея божественной власти императора
в) презумпция невиновности
г) обоснование обязательности рабства
13. Дайте определение понятиям
а) Античность
б) полис
Вариант 2
1. Окончанием Античности историки считают
а) V в. до н. э.
б) IV в. до н. э.
в) III в. н. э.
г) V в. н. э.
2. Выдающиеся архитектурные сооружения классической Греции находятся в
а) Спарте
б) Афинах
в) Трое
г) Микенах
3. Древнегреческий полис — это
а) город-государство с округой
б) один из городов Греции
в) участок земли, принадлежащий на правах собственности
г) община полноправных граждан
д) религиозное объединение
4. Появление истории как особой области знания было связано с именем
а) Гераклита
б) Фидия
в) Геродота
г) Перикла
5. Для греческой культуры были характерны
а) любовь к гладиаторским боям
б) большое внимание к наукам и искусствам
в) широкое распространение портрета
г) отсутствие монументальных зданий
д) изображение идеального человека
6. Установите соответствие между периодом в истории Античности и архитектурными
сооружениями
1) классическая Греция
2) эллинизм
3) императорский Рим
7. Установите соответствие между событием и датой
а) Колизей
б) Парфенон
в) Колосс Родосский
г) храм в Карнаке
1) установление империи в Риме
2) легендарное основание Рима
3) распад Римской империи на Западную и Восточную
а) 753 г. до н. э.
б) 509 г. до н. э
в) 27 г. до н. э.
г) 336 г. до н. э.
д) 395 г. н. э.
8. Октавиан Август
а) стал первым римским императором
б) впервые установил бессрочную диктатуру в Риме
в) был знаменитым римским поэтом
г) прославился созданием кодекса римского права
9. Монархия с сохранением внешних признаков республики получила в римской истории название
______________
10*. Создал учение о формах и «неподвижном перводвигателе» мироздания древнегреческий
философ
а) Гераклит
б) Сократ
в) Платон
г) Аристотель
11*. Характерные черты Афин
а) военизированное государство
б) демократическое политическое устройство
в) высшая власть принадлежит народному собранию
г) полис олигархического типа
д) выборные государственные должности
е) жесткий контроль власти над жизнью граждан
12*. В римском праве было сформулировано
а) понятие собственности, в том числе частной
б) право только римских граждан
в) обоснование обязательности рабства
г) право на свободу слова
13. Дайте определение понятиям
а) эллинизм
б) республика
Тема. Средневековье. Возрождение.
Вариант 1
1. Итоги развития Европы в Средние века
а) возникновение суда присяжных
б) отказ от христианства
в) складывание европейской общности
г) упадок строительства и городов
д) утверждение авторитарного типа правления в большинстве государств
2. Средневековая европейская цивилизация была преимущественно
а) промышленной
б) ремесленной
в) мелкотоварной
г) аграрной
3. В основе Крестовых походов лежала идея
а) защиты христианского мира от неверных
б) уничтожения всех иноверцев
в) захвата всего мира
г) объединения мира в единое государство
4. Начиная с XII в. в Европе формируются государства, в которых
а) укрепилась политическая раздробленность
б) власть короля ограничивалась сословным представительством
в) власть короля была абсолютной
г) была упразднена монархия
5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
а) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
б) в ней была слаба роль церкви
в) она была прямой наследницей Древнего Рима
г) она была полностью разгромлена варварами
6. Установите соответствие между событием и датой
1) изгнание арабов из Испании, окончание Реконкисты
2) раскол христианской церкви на западную и восточную
3) захват Константинополя турками, падение Византии
7. Шиизм — это течение в исламе, представители которого
а) считают халифов, правивших после Мухаммеда, святыми
б) почитают Коран и дополнения к нему
в) почитают только Коран
г) призывают к активным завоеваниям
8. Стабильность жизни индийцев при всех политических переменах обеспечивалась
а) наличием сильного государства
б) благоприятными природными условиями
в) деспотической властью
г) существованием общины
9. Император в Японии
а) был фигурой ритуальной, олицетворявшей страну
б) являлся носителем реальной высшей власти
в) командовал армией
г) обладал властью только в столице
10. Особое значение в мусульманской культуре имело искусство
а) миниатюры
б) скульптуры
в) каллиграфии
г) иконописи
а) 1054 г
б) 1204 г.
в) 1453 г.
г) 1492 г.
11. Предпосылки Возрождения
а) географические открытия, расширение кругозора людей
б) рост светских настроений среди горожан
в) усиление роли церкви в жизни общества
г) распространение аскетической морали
д) пробуждение личной инициативы
е) сохранение в Италии памятников античной культуры
12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
1) Франческо Петрарка
2) Питер Брейгель Старший
3) Леонардо да Винчи
а) изобретатель техники масляной живописи
б) основоположник пейзажа как жанра живописи
в) родоначальник гуманизма
г) автор фрески «Тайная вечеря»
13*. Особенности византийского феодализма
а) получение земли феодалами в собственность
б) отсутствие крупных городов
в) император — верховный собственник земли
г) существование системы титулов, передаваемых по наследству
д) отсутствие иерархической сеньориально-феодальной системы
14*. Одна из особенностей развития Китая в Средние века
а) мобильность членов общества, возможность менять свой социальный статус
б) отказ от традиционных устоев существования общества
в) жесткая и дифференцированная административно-бюрократическая система
г) отказ от идеи сильного государства
15. Дайте определение понятиям
а) феодализм
б) гуманизм
Вариант 2
1. Итоги развития Европы в Средние века
а) сближение с Востоком
б) создание университетов
в) возникновение сословного представительства
г) перенаселение Европы
д) отказ от частной собственности
2. Важный признак феодального общества
а) развитие индивидуализма
б) неграмотность
в) его независимость от государства
г) корпоративность
3. Важнейший итог Столетней войны между Англией и
Францией
а) разорение и упадок территории Англии
б) оформление их как национальных государств
в) объединение территорий обоих государств
г) усиление Германии, вызванное ослаблением этих государств
4. После распада раннефеодальных государств в Европе
а) установилась политическая раздробленность
б) возникли абсолютные монархии
в) распространилось сословное представительство
г) установилась власть арабов
5. Особенность, определившая развитие Византии в Средние века
а) преобладание языческих культов среди народов, ее населявших
б) полный разгром варварами в начале Средневековья
в) ее существование было неразрывно связано с христианством
г) ее связи с Древним Римом оборвались еще в Античности
6. Установите соответствие между событием и датой
1) возникновение ислама
2) установление в Японии сёгуната
3) начало китайского Средневековья
а) III в.
б) V в.
в) VII в.
г) XII в.
7. Суннизм — это течение в исламе, представители которого
а) почитают Коран и дополнения к нему
б) считают, что наследниками Мухаммеда могут быть только его прямые потомки
в) выступают против завоеваний
г) почитают только Коран
8. Устойчивость и традиционность индийского общества обеспечивалась
а) существованием сильного государства
б) наличием варно-кастовой системы
в) отсталостью в хозяйственном развитии
г) распространением единой для всех религии
9. Чиновником в Китае можно было стать
а) имея аристократическое происхождение
б) одержав победу в битве
в) купив должность
г) получив образование и сдав экзамены
10. Особое значение в культуре Византии имело искусство
а) миниатюры
б) скульптуры
в) иконописи
г) каллиграфии
11. Принципы гуманизма
а) возрождение античных нравственных норм и культуры
б) осознание невозможности рационального познания
в) утверждение о возможности обрести счастье в Царствии Божьем
г) сохранение традиций церковно-феодальной культуры
д) утверждение идеала свободного человека-творца
е) провозглашение красоты мира и человека
12. Установите соответствие между деятелем Возрождения и его вкладом в искусство
1) Ван Эйк
2) Мазаччо
3) Микеланджело
а) основоположник реалистического искусства Возрождения
б) автор росписей Сикстинской капеллы
в) первооткрыватель законов перспективы
г) изобретатель техники масляной живописи
13*. Особенности византийского феодализма
а) феодалы владели не землей, а правом сбора налогов
б) собственниками земли были крупные чиновники
в) император не был собственником земли
г) существовало множество городов, подчиненных центральной власти
д) феодалы зависели от сеньора, который давал им землю
14*. Характерная черта политической истории средневековой Индии
а) отсутствие крупных государственных образований
б) завоевание ее территории монголами
в) существование единого сильного государства
г) чередование периодов раздробленности и централизации
15. Дайте определение понятиям
а) феод
б) Возрождение
Тема. Новое время.
Вариант 1
1. Предпосылки Великих географических открытий
а) представление о том, что Земля плоская
б) расширение астрономических знаний
в) строительство небольших судов
г) стремление европейцев установить прямые торговые отношения с Востоком
д) наличие в Европе большого количества золота и серебра
2. Установите соответствие между процессом и датой
1) Великие географические открытия
2) новая техническая революция
3) промышленная революция в Англии
а) конец XV — начало XVI в.
б) середина XVII в.
в) вторая половина XVIII — начало XIX в.
г) конец XIX в.
3. Главный экономический результат Великих географических открытий
а) подъем мировой торговли
б) открытие новых материков
в) развитие кораблестроения
г) усиление Испании и Португалии
4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
а) широкое распространение технических культур
б) сохранение двуполья
в) высокая продуктивность
г) распространение многопольного севооборота
д) слабое развитие животноводства
5. Основной путь развития общественных отношений в странах Восточной Европы
а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
б) «повторное закрепощение крестьян»
в) огораживания
г) законодательная отмена сеньориального строя
6. Промышленная революция началась в (во)
а) Франции
б) Германии
в) Великобритании
г) Испании
7. Изменение, произошедшее в положении рабочих в XIX в.
а) сложилась группа работников квалифицированного труда
б) увеличилась значимость мастеров ручного труда
в) численность рабочих сокращалась
г) был запрещен женский и детский труд
8. В результате индустриализации
а) машины стали активно использоваться в сельском хозяйстве
б) началось производство машин машинами
в) произошел подъем преимущественно базовых отраслей промышленности
г) наиболее активно развивались обрабатывающие отрасли промышленности
9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
а) появился железнодорожный транспорт
б) стали применять машины в промышленности
в) начали использовать энергию атома
г) появился автомобильный транспорт
10*. Одним из результатов «великой депрессии» являлось возникновение
а) машиностроения
б) монополий
в) банковского кредита
г) товарных бирж
11*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
а) началась с аграрной революции
б) получила законодательное оформление
в) началась с изобретений в хлопчатобумажной промышленности
г) не получила поддержки со стороны сельского хозяйства
12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса рассредоточены по разным
мастерским, называют _______________
13. Дайте определение понятиям
а) промышленная революция
б) социальный вопрос
Вариант 2
1. Предпосылки Великих географических открытий
а) нехватка в Европе наличного золота и серебра
б) неразведанная береговая линия Африки
в) необходимость сбыта европейских товаров на Восток
г) появление судов, способных выдержать длительное плавание
д) стремление европейцев открыть новые материки
2. Установите соответствие между событием и датой
1) появление железных дорог
2) появление индустриальных стран
3) революция цен
а) XVI в.
б) XVIII в.
в) первая треть XIX в.
г) конец XIX в.
3. В результате притока драгоценных металлов в Европу
а) возросла покупательная способность денег
б) стали делать больше ювелирных украшений
в) разбогатели дворяне
г) стали расти цены на все товары и услуги
4. Сельское хозяйство «старого порядка» характеризует
а) низкая продуктивность
б) распространение трехполья
в) использование примитивного инвентаря
г) преобладание овощеводства
д) широкое распространение животноводства
5. Основной путь развития общественных отношений в деревне Великобритании
а) медленное приспособление сеньориального строя к условиям капитализма
б) «повторное закрепощение крестьян»
в) огораживания
г) законодательная отмена сеньориального строя
6. Начало промышленной революции в Европе
а) первая половина XVIII в.
б) вторая половина XVIII в.
в) первая половина XIX в.
г) вторая половина XIX в.
7. Изменение, произошедшее в положении буржуазии в XIX в.
а) ее численность многократно увеличилась
б) у нее появилось стремление влиться в сословие дворян
в) значительно увеличилось ее экономическое могущество
г) сложилась влиятельная группа торговой буржуазии
8. В результате индустриализации
а) промышленность стала преобладать над сельским хозяйством
б) главную роль в промышленности стали играть обрабатывающие отрасли
в) стали использовать машины в промышленности
г) появилась новая форма предприятия — завод
9. Во второй половине XIX в. в процессе новой технической революции
а) сократилось число промышленных предприятий
б) появилось машиностроение
в) начал развиваться городской транспорт
г) стали использовать в быту и производстве электричество
10*. Промышленная революция в странах континентальной Европы
а) нуждалась в поддержке со стороны государства
б) началась раньше, чем в Англии
в) привела к отказу от политики протекционизма
г) не заимствовала опыт Англии
11*. Процесс миграции населения из сельской местности в города называется
а) социализация
б) урбанизация
в) индустриализация
г) демографический кризис
12*. Мануфактуру, на которой все стадии технологического процесса собраны под одной крышей,
называют ______________
13. Дайте определение понятиям
а) индустриализация
б) огораживания
Тема. Духовная жизнь общества
Вариант 1
1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
а) замкнутость сословия духовенства
б) торговлю индульгенциями
в) несоблюдение церковных обетов и уставов
г) стремление монахов вести аскетический образ жизни
д) существование монастырей
е) стремление к роскоши
2. Основание ордена иезуитов для борьбы с Реформацией произошло в
а) 1492 г.
б) 1534 г.
в) 1571 г.
г) 1648 г.
3. Идеи М. Лютера
а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) Священное Писание (Библию) нельзя переводить с латыни
г) учение о Божественном предопределении
д) упразднение духовенства и монашества
е) сохранение пышного богослужения
4. Индуктивный метод, т. е рассуждение от частного к общему, в XVII в. обосновал
а) Николай Коперник
б) Френсис Бэкон
в) Рене Декарт
г) Исаак Ньютон
5. Просвещение возникло в
а) XVI в.
б) начале XVII в.
в) конце XVII в.
г) начале XVIII в.
6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и
идеей
1) либерализм
2) демократия
3) марксизм
а) революционный путь перехода к коммунизму
б) сохранение существующего политического строя
в) требование гражданских прав и свобод
г) введение республиканского правления
7. Для архитектуры классицизма характерна
а) симметричность зданий
б) утонченность и затейливость убранства
в) архитектурная деталь в виде спиралевидного завитка
г) чрезмерная пышность и нарядность убранства
8. Для архитектуры барокко характерна(о)
а) симметричность зданий
б) простота убранства
в) оформление зданий в стиле ордерной архитектуры Античности
г) плавность очертания построек
9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
1) Джордж Байрон
2) Эжен Делакруа
3) Рихард Вагнер
а) художник, автор работ, посвященных борьбе за свободу
б) создатель цикла музыкальных драм «Кольцо нибелунга»
в) мастер фантастической повести и сказки
г) лирический поэт, утверждавший личностный подход к восприятию мира
10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
а) появились публичные библиотеки
б) искусство оставалось привилегией знати
в) периодическая печать была доступна немногим
г) достигнута почти поголовная грамотность населения
д) ученые не представляли отдельной профессиональной группы
11*. Политические теории эпохи Просвещения включали идеи
а) сохранения абсолютной монархии
б) гражданское общество предшествует государству
в) необходимость правового государства
г) монарху должна принадлежать законодательная власть
д) разделение властей
е) королевский суверенитет
12*. Реформа католической церкви в XVI в. предполагала
а) упразднение монашества и монастырей
б) запрещение торговли индульгенциями
в) повышение образовательного уровня священников
г) запрещение пышных богослужений
д) отмену некоторых обрядов
13. Дайте определение понятиям
а) Реформация
б) Просвещение
Вариант 2
1. К началу Нового времени католическую церковь критиковали за
а) стремление духовенства вести светский образ жизни
б) занятия прибыльной деятельностью
в) запрещение торговли индульгенциями
г) сохранение обета безбрачия
д) продажу церковных должностей
е) чересчур ревностное соблюдение церковных обрядов
2. Первое выступление М. Лютера с реформаторскими идеями произошло в
а) 1498 г.
б) 1517 г.
в) 1555 г.
г) 1618 г.
3. Идеи Ж. Кальвина
а) единственный источник истины — Священное Писание (Библия)
б) учение о спасении верой
в) сохранение епископального строя
г) учение о Божественном предопределении
д) подчинение церкви не папе, а королю
е) республиканское устройство церкви
4. Философский рационализм как метод познания истины обосновал
а) Николай Коперник
б) Френсис Бэкон
в) Рене Декарт
г) Исаак Ньютон
5. Просвещение возникло в (во)
а) Англии
б) Франции
в) Германии
г) Испании
6. Установите соответствие между названием течения общественно-политической мысли XIX в. и
идеей
1) либерализм
а) введение всеобщего избирательного права
2) демократия
3) социализм
б) отказ от собственности и материальных стимулов
в) перераспределение доходов богатых в пользу бедных
г) защита прав человека и равноправие граждан
7. Для архитектуры барокко характерны(а)
а) стилизованные раковины с многочисленными завитками
б) рельефность, волнообразность, создающие иллюзию движения
в) регулярные парки
г) симметричность зданий
8. Для романтического искусства характерно
а) принцип симметрии
б) увлечение народными преданиями и легендами
в) отражение преимущественно современной жизни
г) восхищение итогами революционных преобразований XVIII в.
9. Установите соответствие между деятелем искусства романтизма и его вкладом в искусство
1) Франц Шуберт
2) Эдгар По
3) Эрнст Теодор Амадей Гофман
а) зачинатель детективной литературы
б) создатель цикла музыкальных драм «Кольцо нибелунга»
в) создатель лирических песен, соединявших поэзию и музыку
г) мастер фантастической повести и сказки
10*. К концу XIX в. во многих странах Европы и Северной Америки
а) появились художественные музеи
б) было слабо развито издательское дело
в) ученые превратились в самостоятельную и уважаемую группу населения
г) около половины населения были грамотными
д) возникли частные закрытые библиотеки
11*. Экономические теории эпохи Просвещения включали идеи
а) внешняя торговля — главный источник обогащения государства
б) необходимость расширения протекционизма
в) промышленность является источником богатства народов
г) законы рыночной системы хозяйства
д) необходимость помощи государства предпринимателям
е) свобода торговли и конкуренции
12*. Католическая церковь боролась с протестантизмом
а) военными действиями
б) повышением налогов на протестантов
в) принудительным переселением протестантов на вновь открытые земли
Тема. Политические отношения .
Вариант 1
1. Централизованными государствами в Европе к концу XV в. были
а) Франция
б) Италия
в) США
г) Священная Римская империя германского народа
д) Испания
2. Правовой характер абсолютной монархии выражался в
а) разделении властей
б) нераспространении власти монарха на собственность подданных
в) законодательном упразднении старинных обычаев провинций
г) личном составлении законов монархом
3. Реформы в духе Просвещения, проводившиеся в европейских странах
а) централизация системы управления страной
б) ограничение произвола помещиков по отношению к крестьянам
в) реорганизация и укрепление армии
г) развитие системы образования
д) запрещение протестантизма
4. Причины Французской революции конца XVIII в.
а) сохранение сеньориального строя
б) подчинение Франции власти Габсбургов
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) созыв Генеральных штатов
д) плохое управление страной и расточительность двора
5. Установите соответствие между событием и датой
1) начало Французской революции
2) первая избирательная реформа в Великобритании
3) принятие Билля о правах в Англии
6. К концу XVII в. в Англии установилась
а) республика
б) конституционная монархия
в) федеративное устройство
г) всеобщее избирательное право
д) принцип разделения властей
е) личная неприкосновенность граждан
7. В 1834 г. после смерти Фердинанда VII в Испании
а) учреждались двухпалатные кортесы
б) устанавливалась республика
в) вводилось всеобщее избирательное право
г) вводилась свобода торговли
8. В ходе Гражданской войны в США
а) США стали независимы от Великобритании
б) было введено всеобщее избирательное право
в) установилась республика
г) было отменено рабство
9. В последней трети XIX в. в большинстве стран Европы
а) возникла республиканская форма правления
б) власть монарха была ограничена конституциями
в) были предоставлены избирательные права женщинам
г) были запрещены политические партии
10*. В результате Войны за независимость в Северной Америке возникла
а) 1640 г.
б) 1689 г.
в) 1789 г.
г) 1832 г.
а) конституционная монархия
б) абсолютная монархия
в) федеративная республика
г) диктатура
11*. Характерная черта деспотизма
а) одностороннее представление об обязанностях подданных
б) разделение властей
в) право частной собственности
г) участие граждан в управлении государством
12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в ряде европейских стран
а) создание многопартийной системы
б) создание национального государства
в) борьба с демократическим движением
г) сохранение монархии
13. Дайте определение понятиям
а) просвещенный абсолютизм
б) либеральная демократия
Вариант 2
1. К концу XV в. в Европе не были объединены государства
а) Франция
б) Испания
в) Речь Посполитая
г) Италия
д) Священная Римская империя германского народа
2. Опора абсолютной монархии
а) бюрократический аппарат
б) сословные собрания
в) аристократия
г) церковь
3. Реформы в духе Просвещения проводились в
а) Италии
б) Пруссии
в) монархии Габсбургов
г) Португалии
д) Франции
4. Причины Английской революции середины XVII в.
а) поражение Англии в войне с Шотландией
б) роспуск парламента
в) недовольство пуритан итогами Реформации
г) сохранение сеньориального строя
д) поползновение королей на права парламента
5. Установите соответствие между событием и датой
1) начало Английской революции
2) введение всеобщего избирательного права в Германии
3) провозглашение Наполеона императором
а) 1640 г.
б) 1789 г.
в) 1804 г.
г) 1871 г.
6. Итоги Французской революции
а) установление республики
б) введение всеобщего избирательного права
в) отмена сеньориального строя
г) разделение властей
д) установление конституционной монархии
е) установление диктатуры
7. Демократическое движение в Великобритании — чартизм — выдвинуло лозунг
а) установления республики
б) отмены имущественного ценза на выборах в парламент
в) разделения властей
г) политических прав для женщин
8. К концу XIX в. Франция стала
а) республикой
б) парламентской монархией
в) федеративным государством
г) империей
9. К концу XIX в. в большинстве европейских государств сфера применения демократических норм
расширялась за счет
а) установления республиканского правления
б) предоставления женщинам избирательных прав
в) введения всеобщего избирательного права
г) предоставления гражданских прав и свобод
10*. В конституции США 1787 г.
а) закреплялась неограниченная власть президента
б) устанавливался принцип разделения властей
в) вводились права и свободы граждан
г) предоставлялась полная самостоятельность штатам
11*. Характерная черта деспотизма
а) сильная армия
б) отделение судебной власти от законодательной
в) наличие разработанного законодательства
г) распоряжение жизнью и имуществом подданных
12*. Один из лозунгов революций 1848—1849 гг. в Европе
а) введение республики
б) предоставление всем гражданам избирательных прав
в) предоставление женщинам избирательных прав
г) отмена рабства в США.
13. Дайте определение понятиям
а) абсолютизм
б) консерватизм
Тема. Международные отношения .
Вариант 1
1. Цели колониальной политики европейских государств
а) создание рынков сбыта сельскохозяйственной продукции
б) создание в колониях промышленного производства
в) господство на путях мировой торговли
г) необходимость обеспечить сырьем промышленность
д) приобретение новых научных знаний
2. В XVI в. португальцы
а) заключали неравноправные торговые договоры
б) завоевали Индию
в) развивали в колониях производство
г) вывозили из Индии золото
3. Англия и Голландия активно участвовали в колониальных захватах, начиная со (с)
а) второй половины XVI в.
б) первой половины XVII в.
в) второй половины XVII в.
г) первой половины XVIII в.
4. Результаты колониальной политики для стран Востока
а) развитие рыночных отношений
б) закрепление государственной собственности на землю
в) запрещение предпринимательской деятельности
г) резкое повышение жизненного уровня населения
д) зарождение крупной индустрии
5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
а) запрещены протестантские церкви
б) отношения государств строились на основе принципа государственного суверенитета
в) закреплен принцип неприкосновенности международно признанных границ
г) Чехия получила самостоятельность
д) Франция расширила свои владения на левом берегу Рейна
е) Габсбурги добились господства в Европе
6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
а) разделы Речи Посполитой
б) Франко-прусская война
в) Война за австрийское наследство
г) объединение Италии
7. Установите соответствие между событием и датой
1) завершение колониального порабощения Индии Великобританией
2) Вестфальский мир
3) Венский конгресс
а) 1648 г.
б) 1789 г.
в) 1815 г.
г) 1877 г.
8. Решения Венского конгресса
а) Великобритания потеряла некоторые колонии
б) Франция отказалась от территорий, захваченных в ходе наполеоновских войн
в) Пруссия лишилась части территорий
г) во Франции была установлена республика
д) Россия получила герцогство Варшавское
9. Русско-французский союз в конце XIX в. был заключен против
а) Великобритании
б) Германии
в) Испании
г) Османской империи
10*. Главная задача Священного союза
а) восстановление монархии во Франции
б) укрепление христианской веры в Европе
в) борьба с либеральными и национальными революциями
г) охрана существующих границ государств
11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
1) Китай
2) Индия
3) Япония
а) истребление индейцев
б) заключение договора об открытии двух портов для иностранной
торговли
в) «Опиумные войны»
г) объявление английской королевы императрицей этой страны
12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
а) притязания Габсбургов на Неаполь
б) борьба европейских государств против усиления Османской империи
в) стремление Габсбургов установить свою гегемонию в Европе
г) проклятие Франции папой римским за союз с протестантами
13. Дайте определение понятиям
а) колониализм
б) баланс сил в Европе
Вариант 2
1. Цели колониальной политики европейских государств
а) снабжение населения Европы дешевыми продуктами питания
б) расширение географических представлений о мире
в) продажа в колонии сельскохозяйственной продукции
г) создание рынков сбыта готовой продукции
д) распространение христианства
2. Особенность колониальной политики испанцев в Америке в середине XVI в.
а) ввоз рабов из Африки
б) вывоз пряностей
в) заключение выгодных торговых договоров
г) создание промышленного производства
3. Франция активно участвовала в колониальных захватах во (в)
а) второй половине XVI в.
б) начале XVII в.
в) конце XVII в.
г) середине XVIII в.
4. Результаты колониальной политики для стран Востока к концу XIX в.
а) подрыв традиционных основ благосостояния населения
б) учреждение частной собственности на землю
в) установление демократических политических режимов
г) широкое распространение христианства
д) использование машин в сельском хозяйстве
5. Согласно Вестфальскому миру 1648 г.
а) Испания признала независимость Голландии
б) Франция вынуждена была отдать часть своей территории
в) германские княжества стали полностью самостоятельными
г) Швеция получила земли в устьях рек Одер и Эльба
д) закрепился принцип вмешательства государств в дела соседей
е) в германских государствах провозглашен принцип веротерпимости
6. Важнейшее событие международных отношений последней трети XVIII в.
а) Аугсбургский религиозный мир
б) Тридцатилетняя война
в) Семилетняя война
г) войны революционной Франции
7. Установите соответствие между событием и датой
1) реставрация Мэйдзи
2) окончание Тридцатилетней войны
3) объединение Германии
а) 1648 г.
б) 1799 г.
в) 1867 г.
г) 1871 г.
8. Решения Венского конгресса
а) отменялось законодательство наполеоновской эпохи
б) Швеция лишилась Норвегии
в) образован Германский союз
г) Великобритания получила колонию Бразилию
д) создано «буферное» Нидерландское королевство
9. Объединение Германии связано с именем
а) Д. Гарибальди
б) Наполеона III
в) Карла V
г) О. Бисмарка
10*. Основой международных отношений в Европе после Венского конгресса стало
а) соперничество европейских государств
б) участие государств во внутренних делах соседей
в) сотрудничество крупнейших государств
г) невмешательство во внутренние дела других государств
11*. Установите соответствие между страной и событием, с ней связанным
1) Китай
2) Индия
3) Япония
а) страна стала частью Британской империи
б) ввозили рабов из Африки
в) были открыты два порта для торговли с европейцами
г) купцы получили право свободной торговли в прибрежных и некоторых
внутренних районах
12*. Одна из причин Тридцатилетней войны
а) притязания французских королей на Неаполь
б) стремление католической церкви уничтожить протестантизм
в) стремление Габсбургов захватить Англию
г) отделение Чехии
13. Дайте определение понятиям
а) восточный вопрос европейской политики
б) принцип легитимизма
Ключи к тестам
Тест 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й
вариант
г
в
а
г
д
а
1—а
2—в
3—г
г
б
а
г
а
б
а
в
2-й
вариант
а
б
б
г
е
г
1—в
2—а
3—г
в
г
в
д
б
а
б
г
Тест 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й
вариант
б
г
в
д
б
а
в
1—г
2—а
3—б
1—в
2—б
3—д
а
доминат
в
а
г
е
в
2-й
вариант
г
б
а
г
в
б
д
1—б
2—в
3—а
1—в
2—а
3—д
а
принципат
г
б
в
д
а
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1-й
вариант
а
в
г
а
б
в
1—г
2—а
3—в
в
г
а
в
б
д
е
1—в
2—б
3—г
в
д
в
2-й
вариант
б
в
г
б
а
в
1—в
2—г
3—а
а
б
г
в
а
д
е
1—г
2—а
3—б
а
г
г
Тест 3
Тест 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й
вариант
б
г
1—а
2—г
3—в
а
б
д
б
в
а
в
г
б
г
рассеянная
2-й
вариант
а
г
1—в
2—г
3—а
г
а
в
в
в
в
а
г
а
б
централизованная
7
8
Тест 5
1
2
3
4
5
6
9
10
11
12
1-й
вариант
б
в
е
б
а
б
д
б
в
1—в
2—г
3—а
а
г
1—г
2—а
3—б
а
г
б
в
д
б
в
2-й
вариант
а
б
д
б
а
г
е
в
а
1—г
2—а
3—в
б
б
1—в
2—а
3—г
а
в
в
г
е
г
д
Тест 6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й
вариант
а
д
б
б
г
а
д
1—в
2—г
3—б
б
д
е
а
г
б
в
а
б
2-й
вариант
г
д
а
б
в
в
д
1—а
2—г
3—в
а
в
г
б
а
в
б
г
б
Тест 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1-й
вариант
в
г
а
б
а
д
б
в
д
а
1—г
2—а
3—в
б
д
б
в
1—в
2—г
3—б
в
2-й
вариант
а
г
а
в
а
б
а
г
е
г
1—в
2—а
3—г
в
д
г
в
1—г
2—а
3—в
б
Тест по теме «Русь в 9 – 14 веках».
1 вариант.
Часть А.
1. Крещение Руси привело к
1) прекращению связей с Византией
3) упадку древнерусской культуры
2) полному искоренению язычества
4) укреплению государственности
2. К какому веку относится первое упоминание о Москве?
1) IX в.
2) XII в.
3) XIV в.
4) X в.
3. С именем какого князя связан рост могущества Владимиро-Суздальского княжества в XII веке?
1) Владимира Мономаха
3) Андрея Боголюбского
2) Ярослава Мудрого
4) Владимира Святославича
4.Родовые владения бояр на Руси назывались
1) слободами
3) уездами
2) уделами
4) вотчинами
5. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов, повоза вместо полюдья
– было
1) результатом деятельности княгини Ольги
2) принятия Русской Правды
3) принятия «Устава» Владимира Мономаха
4) походов князя Святослава
6. Как называли в XI – XII веке людей, которые работали в хозяйстве землевладельцев до тех пор, пока
не отрабатывали взятый ими заем?
1) крестьянами
3) холопами
2)закупами
4) казаками
8.Кого у древних славян называли волхвами?
1) племенных вождей
3) жрецов и прорицателей
2) иноземных купцов
4) воинов
9. Какие товары перевозили по пути «из варяг в греки»?
А) пушнину
Г) китовый жир
Б) пряности
Д) древесину
В) мёд
Е) воск
1) БВЕ
2) АГД
3) АВЕ
4) АБВ
10. Какой год считается датой крещения Руси?
1) 970 г.
2) 980 г.
3) 988 г.
4) 1015 г.
11. Какая дата относится к походам Святослава?
1) 896 г.
2) 911 г.
3) 945 г.
4) 965 г.
12. Как называется произведение, написанное Владимиром Мономахом и обращение его к детям?
1) «Завещание»
3) «Поучение»
2) «Наставление»
4) «Моление
13. Какой князь был соправителем Ярослава Мудрого с 1024 -1036 гг?
1) Изяслав
3) Мстислав
2) Святополк
4) Всеволод
14. Какое важное положение для прекращения вражды между родственниками князей содержится в
тексте «Русской Правды»?
1) провозглашение всех жителей Руси равными перед законом
2) установление крепостного права
3) ограничение власти княжеских бояр-наместников
4) отмена кровной мести
15. С какими событиями связаны даты: 1111 г.,1168 г., 1183 г., 1185 г.
1) борьба русских князей с половцами
4) борьба русских князей с немецкими
2) народные восстания
рыцарями
3) княжеские усобицы
16. Феодализм предполагает обязательно
1) развитую торговлю
2) крупное землевладение
3) наличие знати
4) аренду земли
17.0сновное занятие восточных славян:
1)
охота
3)
торговля
2)
земледелие
4)
ремесло
18.Название общины на Руси:
1)вервь
3)вече
2)сход
4) мир
19.Два государственных центра восточных славян:
1)
Чернигов, Полоцк
2)
Любечь, Чернигов
3)
Новгород, Киев
4)
Смоленск, Псков
20.Расцвет Древнерусского государства — это время княжения:
1)
Ольги
3)
Святослава
2)
Владимира Святого
4)
Ярослава Мудрого
II.Задания части Б.
1. Установите хронологическую последовательность правления князей:
А) Ярослав Мудрый
Б) Игорь
В) Владимир Красное Солнышко
Г) Мстислав Великий
2. Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют социальную структуру Древней Руси?
1)
приписные крестьяне
4)
смерды
2)
рекруты
5)
дворцовые крестьяне
3)
рядовичи
6)
закупы.
Ответ:
3.Установите соответствие между событиями и датами:
1) правление князя Владимира Мономаха в Киеве
А) 1113, 1068 гг
2) первое упоминание о Москве
Б) 1113 – 1125 г
3) правление Юрия Долгорукого в Суздале
В) 1019 – 1054 г
4) народные восстания в Киеве
Г) 1147 г
Д) 1125 – 1157 г
1
2
3
4
4. О ком идет речь?
...Смотрите, в грозной красоте, Воздушными полками, Их тени мчаться в высоте Над нашими шатрами ... О,
...бич древних лет, Се твой полет орлиный. «Погибнем! Мертвым срама нет! Гремит перед дружиной...
Ответ:
5. Кто за кем княжил в Киеве? Расположите в хронологическом порядке.
а)
Ярослав Мудрый.
б)
Святослав Игоревич.
в)
Владимир Красное Солнышко.
г)
Владимир Мономах.
6. Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя Олега?
1)
Неудачный поход в Византию
4)
Гибель во время полюдья
2)
Подписание выгодного для Руси договор
5)
Объединение Новгорода и Киева
3)
Убийство Аскольда и Дира
6)
Сохранение единства Руси
Ответ:
7. Установите соответствие между приведенными отрывками из летописей и названиями событий, о
которых в них говорится.
ОТРЫВКИ
A)
«Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами.»
Б) «Уже нам некуда деться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, ибо мертвые сраму на имут.»
B)
«Затем послал князь по всему городу сказать: «Если не придет кто завтра на реку - будь то богатый
или бедный, или нищий, или раб - будет мне врагом.»
Г) «В тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем,
князь, с нами за данью, и себе добдешь, и нам. И послушал их Игорь пошел ... за данью, и прибавил к прежней дани новую.»
СОБЫТИЯ
1)
походы князя Святослава
А
Б
В
Г
2)
призвание варягов
3)
восстание древлян
4)
крещение Руси
5)
съезд князей в Любече
8. Прочитайте отрывок из «Повести временных лет» и укажите, к какому из князей Древней Руси
относится эта характеристика:
«Он был хромоног, но ум у него был добрый, а на рати был он храбр: прибавлена еще одна замечательная
черта, что он был христианин и сам книги читал. В его княжение христианство и грамотность должны были
распространяться. Собрал много писцов; они переводили книги с греческого на славянский и переписали
много книг, много ин и купил их. Князь строил церкви по городам и местам не огороженным, ставил при них
священников, которым давал содержание из собственного имущества, приказывал им учить людей. Князь
велел собрать у старост и священников детей (300 человек) и учить их книгам».
Ответ:
9. Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют Правление князя Игоря?
1)
Неудачный поход в Византию
4)
Гибель во время полюдья
2)
Подписание выгодного для Руси договора
5)
Объединение Новгорода и Киева
3)
Убийство Аскольда и Дира
6)
Сохранение единства Руси
Ответ:
10. Установите соответствие между понятиями, относящимися к истории Древней Руси, и их
определениями.
ПОНЯТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А)изгои
1) крестьяне-общинники
А
Б
В
Г
Б) смерды
2) управители господского дома
В)холопы
3) люди, порвавшие с общиной
Г) тиуны
4) низшая категория населения, по положению близкая к рабам
5) крестьяне, взявшие ссуду
11. Прочтите отрывок из сочинения историка и ответьте на вопрос.
«... Князь Игорь был убит в одном из походов на древлян за повторной данью. Последовала жестокая месть
древлянам со стороны его жены Ольги. Печальный опыт заставил Ольгу упорядочить получаемые от союзных
племен дань и их повинности.»
Как называлась новая форма сбора дани, установленная княгиней Ольгой?
12.Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя Владимира?
1)
2)
3)
Неудачный поход в Византию
Оборона Руси от печенегов
Крещение Руси
4)
5)
6)
Гибель во время полюдья
Объединение Новгорода и Киева
Языческая реформа
13. Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.
КНЯЗЬЯ
А)Владимир Мономах Б) Владимир Святославич
В)Ярослав Мудрый
Г) Игорь Старый
СОБЫТИЯ
А
Б
В
Г
1. разгром половцев
2. объединение Киева и Новгорода
3. восстание древлян
4. крещение Руси
5. принятие «Русской Правды»
14. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к кому из князей Древней Руси относится эта
характеристика.
«Сей князь, названный церковию Равноапостольным, заслужил в истории имя Великого… Князь, приняв веру
спасителя, освятился ею в сердце своем и стал иным человеком. Быв в язычестве мстителем свирепым, гнусным
сластолюбцем, воином кровожадным, он, наставленный в человеколюбивых правилах христианства, боялся уже
проливать кровь злодеев и врагов отечества. Главное право его на вечную славу и благодарность потомства состоит,
конечно, в том, что он поставил россиян на путь истинной веры».
Ответ:
15. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
А) крещение Руси
Б) разгром Хазарского царства
В) объединение Новгорода и Киева
Г) восстание древлян
III.Задания части С
1.Прочитайте отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 -С3.
Д.С. Лихачёв в статье «Крещение Руси и государство Русь» писал о значении принятия христианства на
Руси:
«Язычество не было религией в современном понимании. Это было довольно хаотическая совокупность
различных верований, культов, но не учение. Это соединение религиозных обрядов и целого вороха объектов
религиозного почитания. Поэтому объединение людей разных племён, в чём так нуждались восточные славяне в XXII веках, не могло быть осуществлено язычеством. Между тем стремление вырваться из-под угнетающего
воздействия одиночества среди редконаселённых лесов, болот и степей, боязнь грозных явлений природы
заставляли людей искать объединения. Время и события требовали познания мира и истории в широких
масштабах…
Истинный создатель огромной империи Руси – князь Владимир I Святославич в 980 году делает первую
попытку объединения язычества на всей территории от восточных склонов Карпат до Оки и Волги, от Балтийского
моря до Чёрного. После создания пантеона богов в Киеве, он послал своего дядю Добрыню в Новгород, и тот
«постави кумира над Волховом». Однако интересы страны звали Русь к религии более развитой и вселенской.
Последняя должна была служить своеобразным приобщением Руси к мировой культуре. И не случайно этот выход
на мировую арену органически соединялся с появлением на Руси высокоорганизованного литературного языка,
который это приобщение закрепил бы в текстах, прежде всего переводных. Письменность давала возможность
общения не только с современными Руси культурами, но и с культурами прошлого. Она делала возможным
написание собственной истории, философского обобщения своего национального опыта, литературы.
Христианизация Руси и родство правящего рода с византийским двором ввели Русь в семью европейских
народов на совершенно равных основаниях.
Благодаря болгарской письменности христианство сразу выступило на Руси в виде высокоорганизованной
религии с высокой культурой. Та церковная письменность, которая была передана нам Болгарией, - это самое
важное, что дало Руси крещение. Христианство в целом способствовало возникновению сознания единства
человечества.
Болгарская письменность сразу позволила Руси не начинать литературу, а продолжать её и создавать в
первый же век христианства произведения, которыми мы вправе гордиться».
С1. Почему язычество уже не удовлетворяло уровню развития восточнославянского общества?
С2. Какие попытки реформы язычества предпринял Владимир I? Почему они не достигли успеха?
С3. Какие последствия имело принятие Русью христианства?
2.Сравните местоположение, основные виды хозяйственной деятельности, политическое устройство
Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли в XIII-XIV вв. Укажите, что (какие черты и т. д.)
было общим, а что — различным (не менее двух различий, не менее трех общих черт).
Запишите ответ в форме таблицы.
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест по теме «Русь в 9-14 вв».
2 вариант.
Часть А.
1. Кто из названных правителей занимался созданием законов Древней Руси?
1) Ярослав Мудрый и Владимир Мономах
3) Олег и Игорь
2) Рюрик и его братья
4) Святослав и Святополк
2. К какому веку относится зарождение государственности у восточных славян?
1) X – XI вв.
3) XI – XII вв.
2) IX – X вв.
4) VI – VII вв.
3. Согласно «Повести временных лет», Рюрик правил во второй половине IX в. в (во)
1) Новгороде
3) Смоленске
2) Киеве
4) Владимире
4. Древнейшая русская летопись называлась
1) «Задонщина»
3) «Слово о полку Игореве»
2) «Слово о погибели Русской земли»
4) «Повесть временных лет»
5. К предпосылкам образования Древнерусского государства относится
1) крещение Руси
2) принятие Русской правды
3) великое переселение народов
4) необходимость организованного отпора внешним врагам
6. К какому веку относится правление Владимира Мономаха?
1) IX в.
2) X в.
3) XII в.
4) XIII в.
7. Что из перечисленного было одним из последствий созыва съезда князей в Любече?
1) объединение русских вооружённых сил против половцев
2) нашествие монголо-татар на Русь
3) принятие Русью христианства
4) разгром Хазарского каганата
8. Что такое бортничество?
1) собирание грибов и кореньев
2) собирание мёда диких пчёл
3) изготовление одежды из шкур диких животных
4) рыбная ловля с использованием лодок
9. Жители какого города призвали в 862 году на княжение варягов?
1) Ладога
3) Смоленск
2) Киев
4) Новгород
10. Какое событие произошло в 882 году?
1) призвание варягов на княжение
2) смерть князя Игоря
3) образование Древнерусского государства
4) поход Аскольда и Дира на Константинополь
11. Какая дата связана с началом строительства Софийского собора в Киеве?
1) 990 г.
2) 1037 г.
3) 1045 г.
4) 1068 г.
12. В какие страны и земли совершил походы князь Святослав?
1) Польша, Швеция, Дания
2) Земли половцев, Венгрия, Валахия
3) Волжская Булгария, Хазария, Дунайская Болгария
4) Крым, Малая Азия, Греция
13. Кто был последним последним князем, при котором сохранялось единство Руси?
1) Владимир Мономах
3) Мстислав Великий
2) Ярослав Мудрый
4) Святополк Окаянный
14. Какие черты характерны для древнерусской архитектуры?
1) из камня сооружались преимущественно храмы, жилые здания строились из дерева
2) каменное строительство было редким явлением и развито было только на севере Руси
3) из камня строились как христианские храмы, так и дома горожан
4) стены древнерусских городов сооружались только из камня, по проектам западноевропейских архитекторов
15. Какую христианскую конфессию выбрал Владимир Святой?
1) арианство
3) католицизм
2) православие
4) кальвинизм
16.Древнейшая русская летопись называлась
1)
«Повесть временных лет»
2)
«Слово о погибели русской земли»
3)
«Слово о полку Игореве»
4)
«Задонщина
17.Княгиня Ольга отомстила за смерть князя Игоря:
1)
дреговичам 3) древлянам
2)
полянам
4)вятичам
18.Одним из результатов деятельности княгини Ольги было:
1) установление точного размера дани и место ее сбора
2) определение характера сдаваемой дани
3) заключение выгодного торгового договора с Византией
4) усиление власти киевского князя
19.Правление князя Святослава приходится на
1) VIII в.
3) Хв.
2) IX в.
4) XI в.
20.Русь приняла христианство из:
1)
Польши
3) Рима
2)
Болгарского царства 4) Византии
II.Задания части Б.
1. Расположите в хронологической последовательности события:
А) поход Святослава на Балканы
Б) поход Аскольда и Дира на Константинополь
В) поход князя Игоря на Константинополь
Г) первая княжеская усобица
2. К каким последствиям привело крещение Руси?
А) к попыткам византийского императора силой подчинить себе Русь
Б) к усилению соперничества русских князей за право назначать митрополита
В) к развитию культуры, образования
Г) к установлению власти норманнской династии Рюриковичей
А
Б
В
Г
Д) к укреплению международного положения Руси
Е) к укреплению власти древнерусских князей
Ответ:
3. Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А) барщина 1)
народное сказание о подвигах героев
Б) посад
2)
совет знати в Великом княжестве Литовском
В) рада 3)
труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина
4)
община у восточных славян
5)
торгово-ремесленная часть города
4. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, как назывались произведения, в
которых действовали описанные герои:
«Необычайны и подчас фантастичны силы героев – палицы у богатырей по 100 пудов, скачут они на конях… чуть
ниже облака ходячего… Но и враги, выходившие на богатырей, были чудовищно могучи. Войска вражьего,
растянувшегося в степях, серому волку в три дня не обрыскать, черному ворону не облететь»
Ответ:
5. Расположите имена исторических деятелей в хронологической последовательности
1)Василий III; 2) Игорь Старый; 3)Ярослав Мудрый; 4) Юрий Долгорукий
6. Какие из перечисленных ниже событий относятся к истории Руси Удельной?
1) Невская битва
2) битва на реке Калке
3) «стояние» на реке Угре
4) крещение Руси
5) восстание древлян
6) Ледовое побоище
Ответ:
7. Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ
A)вотчина
А
Б
В
Б) вече
B)удел
Г) наместник
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) глава местного управления, назначенный центральной властью
2) территория, выделенная во владение одному из младших членов княжеского рода
3) борьба за власть в одном княжестве или за образование самостоятельного княжения
4) народное собрание
Г
5) земельное владение, которое передавалось от отца к сыну8. Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о ком
идет речь в приведенном отрывке.
«Сказал [он] матери своей и боярам своим: «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае - ибо
там середина земли моей, туда стекаются все блага: из Греческой земли - золото, паволоки, вина, различные плоды,
из Чехии и из Венгрии серебро и кони, из Руси же меха и воск, мед и рабы»».
Ответ:
9. Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют Правление князя Игоря?
1)
Неудачный поход в Византию
2)
Подписание выгодного для Руси договора
3)
Убийство Аскольда и Дира
4)
Гибель во время полюдья
5)
Объединение Новгорода и Киева
6)
Сохранение единства Руси.
Ответ:
10. Установите соответствие между именами князей и крупнейшими событиями, связанными с их
деятельностью.
ИМЕНА
А)Владимир Мономах
А
Б
В
Г
Б) Владимир Святославич
В)Олег Вещий
Г) Игорь Старый
СОБЫТИЯ
1) разгром половцев
2) объединение Киева и Новгорода
3) восстание древлян
4) крещение Руси
5) битва на реке Калке
11. О ком и о чём идёт речь в отрывке летописи?
«…Древляне же, услышав, что идёт опять, держали совет с князем Малом: «Если повадился волк к овцам, то унесёт
всё стадо, пока не убьет его. Таки этот: если не убьем его, то всех нас погубит…»
Ответ:
12.Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя Владимира?
1)
Неудачный поход в Византию
2)
Оборона Руси от печенегов
3)
Крещение Руси
4)
Гибель во время полюдья
5)
Объединение Новгорода и Киева
6)
Языческая реформа
Ответ:
13.Установите соответствие между названиями произведений и именами их авторов.
НАЗВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
А
Б
В
Г
А)«Слово о законе и благодати»
Б) «Повесть временных лет»
В)«Поучение детям»
Г) «Задонщина»
АВТОРЫ
3)Нестор
1) Иларион
4)Ярослав Мудрый
2) Владимир Мономах
5)Софроний Рязанец»
14. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите имя князя, о котором идет речь.
«[Князь] презирал любые удобства, спал под открытым небом и вместо подушки клал под голову седло. Вся жизнь
этого князя прошла в походах и сражениях. Он никогда не нападал на врагов, не готовых к бою, а посылал к ним
гонцов с предупреждение: « Иду на Вы!»
Ответ:
15. Расположите имена исторических деятелей в хронологической последовательности
1.Андрей Боголюбский
2.Иван Калита
3.Олег Вещий
4.Княгиня Ольга
Часть С
1.Прочитайте отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1 -С3.
В трактате «Стратегикон», созданном в конце VI века византийский император Маврикий писал о жизни
славянских племён – склавов и антов:
«Племена склавов и антов одинаковы и по образу жизни, и по нравам; свободные, они никоим
образом не склонны ни стать рабами, ни повиноваться, особенно в собственной земле. Они многочисленны
и выносливы, легко переносят и зной, и стужу, и дождь, и наготу тела, и нехватку пищи. К прибывающим к
ним иноземцам добры и дружелюбны, препровождают их поочерёдно с места на место, куда бы тем не
было нужно; так что если гостю по беспечности принявшего причинён вред, против него начинает вражду
тот, кто привёл гостя, почитая отмщение за него священным долгом. Пребывающих у них в плену они не
держат в рабстве неопределённое время, как остальные племена, но, определив для них точный срок,
предоставляют на их усмотрение: либо они пожелают вернуться домой за некий выкуп, либо останутся там
как свободные люди и друзья…
Живут они среди лесов, рек, болот и трудноопределимых озёр, устраивая много, с разных
сторон, выходов из своих жилищ из-за обычно настигающих их опасностей; всё ценное они зарывают в
тайнике, не держа открыто ничего лишнего. Ведя разбойную жизнь, они любят совершать нападения на
своих врагов в местах лесистых, узких и обрывистых. С выгодой для себя пользуются засадами,
внезапными нападениями и хитростями, ночью и днём, выдумывая многочисленные уловки. Они опытнее
всех других людей и в переправе через реки и мужественно выдерживают пребывание в воде, так что часто
некоторые из них, оставшиеся дома и застигнутые опасностью, погружаются глубоко в воду, держа во рту
изготовленные для этого длинные тростинки; лёжа навзничь на глубине, они дышат через них и
выдерживают много часов, так что не возникает на их счёт никакого подозрения…
Каждый мужчина вооружён двумя небольшими копьями, а некоторые из них и щитами,
крепкими, но труднопереносимыми. Пользуются они также деревянными луками и небольшими стрелами,
намазанными отравляющим веществом, которое оказывает действие, если поражённый им не намазался
соком тириака (высокогорное растение) или другими средствами, известными врачебным наукам, либо
если тотчас же не вырезал рану, чтобы отрава не распространилась на всё тело. Пребывая в состоянии
анархии и взаимной вражды, они ни боевого порядка не знают, ни сражаться в правильном бою не
стремятся, ни показываться в местах открытых и ровных не желают. Если же и придётся отважиться им на
сражение, они с криком все вместе продвигаются вперёд. И если неприятели поддаются их крику,
стремительно нападают; если же нет, прекращают крик и, не стремясь испытать в рукопашной силу своих
врагов, убегают в леса, имея там большое преимущество, поскольку умеют сражаться подобающим
образом в теснинах. Ведь нередко, неся добычу, они, при малейшей тревоге пренебрегая ею, убегают в
леса, а когда нападающие сгрудятся вокруг добычи, они, набрасываясь, без труда наносят им вред. Они
стремятся различными способами и преднамеренно проделывать это с целью заманивания своих врагов».
С1. Каково было отношение славян к рабству?
С2. Как византийский император описывает вооружение славянских воинов?
С3. Какова была боевая тактика славян? Как славяне использовали природные условия для борьбы
с неприятелем?
2. Ниже приведены две точки зрения на происхождение Древнерусского государства:
Государственность на Русь была принесена извне, варягами (норманнами).
Древнерусское государство возникло в результате внутреннего развития общества, социальных и
хозяйственных сдвигов, необходимости защищать свои земли от внешних врагов.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не
менее трех фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами
точку зрения.
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест по теме «Россия в 14-16 вв.»
Вариант 1.
I.Задания части А.
1.К XIV в. Киевское княжество вошло в состав
а). Польши
в). Венгрии
б). Великого княжества Литовского
г). Золотой Орды
2.Ярлык хана Золотой Орды на великое княжение давал верховную власть
а). только над Великим княжеством Владимирским
б). только над Московским княжеством
в). только над Тверским княжеством
г). над всеми землями Северо-Западной и Северо-Восточной Руси
3.В начале XIV в. самым процветающим в Северо-Восточной Руси было
а). Московское княжество
в). Тверское княжество
б). Владимирское княжество
г). Рязанское княжество
4.Во время восстания 1327 г. в Твери московский князь Иван Калита
а). выступил в поддержку восставших
б). сохранял нейтралитет
в). направил войска на помощь ордынцам
г). тайно снабжал восставших оружием
5.Иван Калита получил ярлык на Великое княжение Влади¬мирское в
а). 1330 г.
в). 1335 г.
б). 1332 г.
г). 1338 г.
6.Князья Семён Гордый и Иван Красный
а). продолжали политику отца
б). частично отказались от политики отца
в). полностью отказались от политики отца
г). устранились от руководства княжеством
7.В 1367-1368 гг. в Москве
а). были построены новые дубовые стены
б). был построен кирпичный великокняжеский дворец
в). был построен белокаменный кремль
г). был построен первый каменный собор
8.
Отметьте неправильное утверждение.
а)
Василий I получил от отца право на великое княжение без ярлыка
б)
Иван Калита освободил Русь от выплаты дани
в)
в 1448 г. митрополитом был избран рязанский епископ Иона
9.
Отметьте одну из причин возвышения Москвы.
а)
союз Москвы с Великим Новгородом
б)
компромиссная политика московских князей по ношению к Орде
в)
расширение земельных владений московских князей за счет конфискации монастырских
земель
10. Отметьте предпосылку образования централизованно государства.
а)
усиление самостоятельности русских княжеств и земель в период раздробленности
б)
появление общественных слоев, заинтересованных в создании единого государства и
сильном правителе
в)
необходимость централизованного сбора дани монголо-татарами
11.
Борьба за права на великое владимирское княжение шла между княжествами:
а)
Киевским и Московским
б)
Суздальско-Нижегородским и Рязанским
в)
Московским и Тверским
г)
Рязанским и Московским
12.
По преданию, князь Дмитрий получил благословение на борьбу с ордынцами от:
а)
митрополита Алексия
в)
Даниила Заточника
б)
Сергия Радонежского
г)
митрополита Петра
13. Сражение на Куликовом поде произошло;
а)
11 августа 1378 г. в) 3 октября 1382 г.
б)
14.
а)
б)
8 сентября 1380 г. г) 15 июля 1410 г.
По легенде, перед Куликовской битвой произошел поединок между:
Пересветом и Челубеем
в)
князем Владимиром Храбрым и
Пересветом и Андреем Ослябой
Челубеем
г)
правильного ответа нет
15.
Одно из последствий набега Тохтамыша на Русь:
а)
передача ярлыка на великое владимирское княжение от московского князя тверскому
б)
ослабление Москвы как политического центра Руси
в)
возобновление выплаты ордынской дани
г)
потеря московским князем права сбора дави с русских земель для Золотой Орды
16.
Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:
а)
датских рыцарей в) немецких рыцарей
б)
шведов
г) поляков
17.
Ханская грамота, дававшая право русским князьям властвовать в своих княжествах:
а) выход
б) ярлык
в) урок
г) погост
18. Кого избирали в качестве руководителей Новгорода на вече?
а) князя
в) тысяцкого
б) посадника
а. архиепископа
19. Во времена правления Андрея Боголюбского в Древней Руси произошли следующие
события
а)
Основание города Владимира
б)
Неудачный поход на Византию
в)
Окончательный разгром печенегов
г)
Строительство церкви Покрова-на-Нерли
20. Резиденция русских митрополитов в конце XIII в. была перенесена в (во)...
а). Владимир
в). Новгород
б). Москву
г). Тверь
II.Задания части Б.
1. Расположите следующие события в хронологической последовательности. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.
А)«стояние на реке Угре»
Б) поход Тохтамыша на Москву
В)образование Золотой Орды
Г) битва на реке Воже
2. Какие ТРИ из перечисленных понятий, терминов возникли в ходе правления Ивана IV?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
приказы
коллегии
Избранная Рада
Табель о рангах
Соборное Уложение
Губные старосты
3. Установите правильное соответствие:
1)
казаки
2)
окольничий
1
2
3
4
5
3)
помещик
4)
черносошные крестьяне
5)
дьякон
а) лично свободные крестьяне
б) низший чин в Русской православной церкви
в) второй по значимости чин члена Боярской думы
г) бывшие жители посадов и беглые крестьяне, называвшиеся «вольными людьми»
д) владелец поместья
4. О ком (чем) идет речь?
«Необыкновенно расчетливый и осторожный, он пользовался всеми средствами к достижению
главной цели, то есть возникновению Москвы за счет ее соседей... Московский князь часто ездил в
Орду с дарами и раболепно кланялся хану; он получал от хана помощь в борьбе с соперниками и
таким образом самих татар сделал орудием усиления Москвы».
Ответ:
5.Расположите в хронологической последовательности следующие
события.
А) «стояние на реке Угре» В) Ледовое побоище Б) Куликовская битва Г) Полтавская битва
6. Какие из перечисленных событий произошли в царствование Ивана IV?
1)
Присоединение Псковской земли
2)
Разорение Новгорода
3)
Реформы Избранной Рады
4)
Осада Смоленска
5)
Принятие Судебника
6)
Русско-турецкая война
Ответ:
7. Установите соответствие между именами современников.
А)Андрей Курбский Б) Иван III
В)Иван Калита
Г) Дмитрий Донской
1.
Алексей Адашев
А
Б
В
Г
2.
хан Узбек
3.
Марфа Борецкая
4.
Александр Пересвет
8. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите прозвище князя, о
котором идёт речь.
«[Князь] представляется нам тонким политиком, устроителем опустевшей земли. Неважно, что
понимать под его прозвищем... щедрого ли раздавателя милостыни из сумки... или же обыкновенного
скупердяя, собравшего в эту сумку, как настоящий скопидом по мелочам, денежные богатства. Для
потомков он остался князем, любившим правду, избавившим население от татарских грабежей и
погромов».
Ответ:
9. Какие ТРИ из перечисленных событий произошли в царствование Ивана IV?
1)
Отмена урочных лет
4)
Смоленская война
2)
Отмена местничества
5)
Создание стрелецкого войска
3)
Ливонская война
6)
Опричная политика
Ответ:
9. Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А
Б
В
Г
А) барщина 1)
народное сказание о подвигах героев
Б) посад
2)
совет знати в Великом княжестве Литовском
В) рада
3) труд зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
Г) былина
4)
община у восточных славян
5)
торгово-ремесленная часть города
11. Прочтите отрывок из сочинения историка Р.Ю. Виппера и укажите имя правителя, о
котором идет речь.
«Если бы [он] умер в 1566 г., в момент своих величайших успехов на западном фронте, своего
приготовления к окончательному завоеванию Ливонии, историческая память присвоила бы ему имя
великого завоевателя, создателя крупнейшей в мире державы... Вина утраты покоренного им
Прибалтийского края пала бы тогда на его преемников... Его пороки, его казни были бы ему
прощены так же, как потомство простило Александру Македонскому его злодеяния».
Ответ:
12. Кто из перечисленных исторических деятелей проявил себя в царствование Ивана IV?
1)
2)
3)
Ермак
Князь Воротынский
Дмитрий Шемяка
4)
5)
6)
И. Фёдоров
И. Никитин
А. Фиораванти
Ответ:
13. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью.
Исторические личности
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
А) М.И. Воротынский
1) двоюродный
А
Б
В
Г
брат царя
Б) Алексей Адашев
2) военачальник
В) Стефан Баторий
3) опричник
Г) Владимир Старицкий
4) член Избранной рады
5) польский король
14. Прочтите отрывок из летописи и напишите, в каком году был послан «список», о
котором говорится в летописи.
«И как реки стали, и царь от Троицы из Сергиева монастыря поехал в Александрову Слободу. А
января в 3-й день прислал царь и великий князь из Слободы ко отцу своему и богомольцу к
Офонасию митрополиту всея Руси…. список, а в нём писаны измены боярские и воеводские и всяких
приказных людей, которые они измены делали и убытки государству его до его государьского
возрасту после отца его блаженные памяти великого государя царя и великого князя Василия
Ивановича всея Руси…».
Ответ:
15. Расположите в хронологической последовательности следующие явления.
1)
Строительство Покровского собора
2)
«Задонщина»
3)
Выход книги «Апостол»
4)
Строительство церкви Вознесения в селе Коломенском
III.Задания части С.
1.Назовите основные этапы и направления походов войск Батыя на Русь в XIII в. (не менее
трех положений). Каковы были последствия этих походов для Руси? (назовите не менее трех
последствий).
2. Какие реформы были проведены Избранной Радой в XVI в.? (Назовите не менее трёх
реформ). В чём заключалось их значение? (Укажите не менее трёх положений).
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест по теме «Россия в 14-16 вв.»
Вариант 2
I.Задания части А.
1.Троице-Сергиев монастырь был основан в ...
а). 1325 г.
б). 1337 г.
в). 1380 г.
г). 1382 г.
2.В XIV в. русским митрополитом не являлся ...
а). Кирилл
б). Пётр
в). Алексей
г). Сергий Радонежский
3.Фактическим правителем Москвы во время малолетства Дмитрия Ивановича был...
а) князь Д. Боброк-Волынец
в) митрополит Алексей
б) Сергий Радонежский
г) князь Михаил Тверской
4.До принятия монашества Сергия Радонежского звали ...
а). Пимен
б). Варфоломей
в). Иоанн
г). Алексей
5. На победу в Куликовской битве Дмитрия Ивановича благословил
а). Кирилл .
б). Пётр
в). Алексей
г). Сергий Радонежский
6. Первая белокаменная крепость Северо-Восточной Руси была построена в (во)...
а). Твери
б). Москве
в). Ярославле
г). Владимире
7. В результате событий 60-х — первой половины 70-х гг. роль общерусского центра окончательно
перешла к
а). Владимиру
б). Рязани
в). Твери
г). Москве
8.Успешному противостоянию русских княжеств Орде способствовало
а). усиление помощи русским со стороны Литвы
б). усиление помощи русским со стороны Польши
в). усиление кровавых междоусобиц в Орде
г). усиление помощи русским со стороны Византии
9.Фактическим правителем Орды в 70-е гг. XIV в. был ...
а). Тохтамыш
б). Тимур
в). Мамай
г). Узбек
10.В 70-е гг. XIV в. русские войска потерпели крупное поражение
а). в ходе осады Булгара
б). во время нижегородского восстания
в). в битве нар. Пьяне
г). в битве на р. Воже
11. Удел
а) повинность холопов в Древней Руси
б) наследственные владения княжеских родов в средневековой Руси
в) земельная собственность императорской семьи Романовых
г) земельное ведомство в Древней Руси
12. Удельные княжества
а) независимые княжества периода раздробленности
б) собственность обедневших бояр
в) владения монголо-татарских ханов на Руси
г) Западная Русь в тринадцатом веке
13. Форма правления в Новгороде и Пскове
а) монархия
б) деспотия
в) республика
14. Власть князя была сильно ограничена в
а) Владимиро-Суздальском княжестве
б) Пскове
в) Великом Новгороде
г) Нижнем Новгороде
15.
Сражение на реке Воже произошло в
а) 1359 г. б) 1874 г. в) 1377 г. г) 1378 г.
16.
Вследствие победы русских войск на Куликовом поле:
а)
уменьшилась выплата ордынской дани
б)
Москва превратилась в центр освободительной борьбы против ордынского владычества
в)
произошел распад Золотой Орды
г)
было свергнуто ордынское иго
17.
Наиболее полно сохранили культуру и язык жители:
а)
Северо-Восточной Руси
б)
Западной Руси
в)
Юго-Западной Руси
г)
правильного ответа нет
18.Без разрешения ордынского хана Московское княжество и владимирский престол получил:
а)
Иван Калита
в) Василий I
б)
Дмитрий Донской г) Василий Темный
19.
Новая опасность южным рубежам Руси в середине XY в. исходила от:
а)
Крымского ханства
б)
Османской империи
в)
Византии
г)
Астраханского ханства
20.
В Северо-Восточной Руси быстро развивалось:
а)
вотчинное земледелие
б)
поместья
в)
княжеские уделы
г)
общинное землевладение
II.Задания части Б.
1. Расположите в хронологической последовательности имена деятелей культуры.
А)
Аристотель Фиораванти
Б)
Симеон Полоцкий
В)
Андрей Рублёв
Г)
Василий Баженов
Д)
патриарх Никон
2. Какие из указанных произведений культуры созданы в XVI в?
1)
церковь Вознесения в селе Коломенском
4)
«Задонщина»
2)
икона «Троица»
5)
Собор Василия Блаженного
3)
Успенский собор в Москве
6)
Царь-пушка
Ответ:
3. Установите правильное соответствие :
1)
кормление
2)
местничество
1
2
3
4
5
3)
налоги
4)
пожилое
5)
поместье
а) денежный сбор с крестьян при уходе от феодала в Юрьев день
б) обязательные платежи, установленные государством взимаемые с населения
в)
система содержания должностных лиц за счет местного населения
г)
условное земельное держание, даваемое за военную или государственную службу без права
продажи, обмена, наследования
д)
порядок замещения высших должностей в зависимости от знатности рода и важности должности,
занимаемой предками
4. О ком (чем) идет речь?
Князь Дмитрий выехал из города для сбора ратных сил сначала в Переяславль, а потом в Кострому. В течение
нескольких дней население города упорно отбивало все приступы ордынского войска. Летописи, описывающие
это событие, пишут, что защитники использовали «тюфяки» и «великие пушки», то есть огнестрельное оружие.
Овладеть стенами, крепости ордынцам удалось с помощью обмана. Ворвавшись внутрь крепости, ордынские
воины произвели страшный погром. Богатый город с многочисленным населением был превращен в развалины
и пепел.
Ответ:
5. Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности.
А) Дмитрий Донской В) Юрий Долгорукий
Б) Иван Грозный
Г) Даниил Московский
6. В XVI веке в России произошли события:
1)
строительство храма Василия Блаженного на Красной площади в Москве
2)
получение Россией выхода к Черному морю
3)
присоединение Западной Сибири к России
4)
правление Александра Невского
5)
опричнина Ивана Грозного
Ответ:
7. Установите соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А)вотчина
1) глава местного управления, назначенный центральной властью
Б) вече
2) территория, выделенная во владение одному из младших членов княжеского рода
В)удел
3) борьба за власть в одном княжестве или за образование самостоятельного княжения
Г) наместник 4) народное собрание
А
Б
В
Г
5) земельное владение, которое передавалось от отца к сыну
8. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и напишите
название войны, о которой идет речь.
«В 1558 г. Иваном IV была начата война с целью пробиться к Балтийскому морю и завязать непосредственные
сношения с Западной Европой...»
Ответ:
9. Какие ТРИ из перечисленных черт характеризуют развитие Руси в XIV- первой половине XV в?
1)
Превращение Москвы в центр собирания русских земель
2)
Правление князей Симеона Гордого и Василия Тёмного
3)
Окончательное свержение ордынского ига
4)
Прекращение каменного строительства
5)
Расширение пахотных земель
6)
Издание нового «Судебника».
Ответ:
9. Установите соответствие между именами и фамилиями исторических деятелей и сферами их
деятельности.
ИМЕНА, ФАМИЛИИ
А
Б
В
Г
А)A.M. Курбский
В)Сильвестр
Б) Макарий
Г) А.Ф. Адашев
СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. член Избранной рады, воевода, впоследствии противник царя
2. духовник царя Ивана IV
3. митрополит русской церкви, венчавший Ивана IV на царство
4. глава Челобитной избы, активный деятель Избранной рады
5. первопечатник
11. Прочтите отрывок из повести «Задонщина» и ответьте, о какой битве идет речь в этом отрывке:
«…На Москве кони ржут, звенит слава русская по всей земле русской. Трубы трубят на Коломне, бубны бьют
в Серпухове, стоят стяги у Дона великого на берегу, звонят колоколы вечные в Великом Новгороде…»
Ответ:
12. Какие три из перечисленных ниже событий и явлений связаны с княжением Ивана III?
1)
Смоленская война
2)
Семилетняя война
3)
4)
стояние на реке Угре
присоединение Новгорода к Москве
5)
6)
созыв первого Земского собора
строительство Московского Кремля
Ответ:
13. Установите соответствие между именами исторических лиц и родом их деятельности.
ИМЕНА
1) Андрей Курбский
3) Ермак Тимофеевич
2) Дионисий
4) Иван Пересветов
РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) писатель-публицист
Б) воевода, участник Избранной рады
1
2
3
4
В) живописец
Г) создатель первопечатных книг
Д) казачий атаман
14. В отрывке из летописи: «Царь и великий князь Иван Васильевич всея Руси говорил с князем
Владимиром Андреевичем и своими богомольцами с архиепископами и епископами … со всем
освященным собором и со всеми боярами и с приказными людьми, да и с князьями и с детьми
боярскими и со служилыми людьми, да и с гостями и скупцами и со всеми торговыми людьми», - речь
идет о созыве ….
Ответ:
15. Расположите в хронологической последовательности события российской истории XV-XVI вв.
1)Присоединение Казани
2)Первый Земский собор
3)Куликовская битва
4)опричнина
III.Задания части С.
1. Ниже приведены две точки зрения на опричную политику Ивана Грозного:
1.Опричная политика способствовала дальнейшему объединению русских земель и отвечала интересам
широких слоёв населения, страдавших от распрей феодальной аристократии.
2.Опричная политика ослабила Российское государство, она была направлена на усиление личной власти
царя, сопровождалась террором и произволом.
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Приведите не менее
трёх фактов, положений, которые могут служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку
зрения.
2. Сравните реформы Избранной Рады и политику опричнины Ивана Грозного.
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы.
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест по теме «Россия в 17-18 вв».
Вариант 1.
I. Вопросы части А
1.
1654 г. — эта дата означает:
а)
начало царствования Алексея Михайловича
б)
открытие С. И. Дежневым пролива между Азией и Америкой
в)
воссоединение Украины с Россией
г)
принятие Соборного уложения
2.
Вечное право феодала на зависимых крестьян и запрещение перехода от одного
хозяина к другому было установлено в:
а) Судебнике Ивана IV
б)
указе о «заповедных годах»
в)
указе об «урочных годах»
г)
Соборном уложении
3.
Производство, основанное на разделении труда и использовании ручной техники:
а)
фабрика
в) мануфактура
б)
мастерская г) мелкотоварное
4.
Церковная реформа привела к:
а)
расколу в Русской православной церкви
б)
большей зависимости духовной власти от светской
в)
разделению властей между царем и патриархом
г)
росту материальных богатств церкви
5.
Соборное уложение было принято в правление:
а)
Федора Ивановича
б)
Бориса Годунова
в)
Михаила Романова
г)
Алексея Михайловича
6.
Главным направлением внешней политики России до 1689 г.:
а) отношения с Османской империей
б) обеспечение безопасности от нападения на русские территории Крымского ханства
в)
отношения с Речью Посполитой
г)
освоение Восточной Сибири и Дальнего Востока
7.
Самое крупное народное выступление в XVII в.:
а)
Соляной бунт
б)
Медный бунт
в)
восстание под предводительством С Разина
г)
Соловецкое восстание
8.
В местном управлении с начала XVII в,:
а)
вводилось самоуправление
б)
появились назначенные царем воеводы;
в)
установилась система кормления
г)
усилилась роль представителей дома Романовых
9.
Кто из перечисленных ниже художников был крупнейшим мастером живописи XVII в:
а)
Симон Ушаков в) Василий Поярков
б)
Борис Огурцов г) Симеон Полоцкий
10.
Наиболее яркими примерами «московского» барокко стали:
а)
ансамбль Ростовского кремля
б)
Успенская церковь Андреевского монастыря в Угличе
в)
церковь Ильи Пророка в Ярославле
г)
храм Вознесения в селе Коломенском, собор Василия Блаженного
11.
К числу основных причин Смуты не относится
а) пресечение династии Рюриковичей
б) резкое обострение социально-политических противоречий
в) голод 1601-1603 гг.
г) малолетство Фёдора Годунова
12.После свержения Лжедмитрия I царем был избран
а) М. Скопин-Шуйский
б) В. Шуйский
в) королевич Владислав
г) Ф. Мстиславский
13.
Временный орган государственной власти, начавший борьбу с интервентами, назывался
а) «Семибоярщиной»
б) «Советом всея земли»
в) Казачьим кругом
г) Земским собором
14. Борис Годунов правил в
а) 1584-1589 гг.
б) 1605-1606 гг.
в) 1589-1605 гг.
г) 1606-1610 гг.
15.
Основной целью политики правительства Михаила Романова была
а) ликвидация Речи Посполитой как постоянного источника опасности
б) ликвидация экономических и политических последствий Смуты
в) ликвидация независимости донского казачества
г) церковная реформа
15.
Деулинское перемирие было заключено между Россией и
а) Швецией
б) Турцией
в) Речью Посполитой
г) Крымским ханством
16.
Казенным мануфактурам принадлежала ведущая роль в производстве
а) канатов
в) оружия
б) стекла
г) гончарных изделий
17. Во время правления Михаила Романова патриарх Филарет
а) не играл особой роли в жизни государства
б) подвергался преследованиям
в) правил наравне с царем
г) был выслан за границу
18. Высший орган государственной власти в России в XVII в., члены которого назначались царем, назывался
а) Избранной Радой
в) Боярской думой
б) Советом старейшин
г) Земским собором
19.
Разрядный приказ ведал
а) распределением дворян на службу
б) учетом государственных крестьян
в) стрелецкой службой
г) жалобами посадских людей
20.
Соборное уложение 1649 г. нe устанавливало монопольного права
а) феодалов на владение землей
б) боярства и дворянства на владение крестьянами
в) посадских людей на занятие торгово-ремесленной деятельностью
г) казаков на военную службу
II. задания части Б.
1. Расположите в хронологическом порядке следующие события.
А) воцарение Романовых
Б) церковный раскол
В) пугачёвский бунт
Г) Смута
2. Какие три положения относятся к Андрусовскому перемирию?Обведите соответствующие цифры.
1. возвращение России Смоленских и Северских земель;
2. признание власти России над Левобережной Украиной и Киевом;
3. сохранение за Речью Посполитой всех земель,захваченных в годы Смуты;
4. сохранение власти обоих государств над Запорожьем
З.
Установите правильное соответствие:
1)
Симеон Полоцкий
1
2
3
4
2)
братья Сафроний и ИонникийЛихуды
3)
Симон Ушаков
4)
протопоп Аввакум
а) художник, создатель иконы «Спас Нерукотворный»
б) автобиографическая повесть«Житие»
в) писатель, ученый, переводчик, воспитатель царских детей
г) организация Славяно-греко-латинского училища
4. Прочтите отрывок из стихотворения и напишите имя героя.
А то не знал, «служивый человек Якуцкого острога», что у мыса Восточного (как он его назвал), Как две сестры,
сошлися здесь навек Двух океанов волны, обнялися, Здесь Тихий с шумом волны подымал И Ледовитый льдинами
швырял... Их два — великих и суровых брата
Ответ:
5. Расположите в хронологической последовательности события истории России XIX в.
A)семибоярщина и приглашение на трон королевича Владислава
Б) царствование Бориса Годунова
B)царствование Василия Шуйского
Г) освобождение Москвы от поляков
6. Какие три из названных событий произошли в царство6вание Алексея Михайловича? Обведите
соответствующие цифры .
1)
принятие Соборного уложения
2)
Северная война
3)
разделы Речи Посполитой
4)
Медный бунт
5)
Семилетняя война
6)
крестьянско-казацкое движение под руководством. С. Разина
7.Установите соответствие между именами царей и событиями, связанными с их деятельностью.
КНЯЗЬЯ
СОБЫТИЯ
А)
Борис Годунов 1)
Осада Троице-Сергиева монастыря
Б)
Лжедмитрий I 2)
Убийство Фёдора Годунова
В)
Василий Шуйский
3)
Голодные годы
А
Б
В
Г
Г)
Лжедмитрий II4)
опричнина
5)
Восстание Болотникова
8. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите имя патриарха, о котором идёт речь.
«Сосланный в Ферапонтов монастырь на Белоозеро в чине монаха, он на пять лет пережил своего «собинного
друга» Алексея Михайловича. Все годы, проведённые в монастыре, он надеялся на возобновление былой дружбы
царя, который по-человечески переживал разрыв и гонения на него, неоднократно испрашивал благословения для
себя и своей семьи. В 1676 г. умер царь Алексей Михайлович, а в 1681 г. Патриарху разрешили вернуться в НовоИерусалимский монастырь, но смерть помешала этому».
Ответ:
9. Какие три из названных социальных движений относятся к XVII в.? Обведите соответствующие цифры .
1) восстание И. Болотникова
2) Медный бунт
3) восстание под руководством Е. Пугачёва
4) Соляной бунт
5) Чумной бунт
6) восстание военных поселенцев
10. Установите соответствие между именами государей и понятиями, связанными с их правлением.
ПОНЯТИЯ
1) «просвещенный абсолютизм»
А
Б
В
Г
2) опричнина
3) полки «иноземного строя»
4) бироновщина
5) министерства
ГОСУДАРИ
А) Иван Грозный
Б) Б) Анна Иоанновна
В) Екатерина II
Г) Г) Алексей Михайлович
11. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и напишите имя руководителя крестьянского
движения, о котором идет речь.
«Он поддержал версию о новом спасении Дмитрия и заявил, что выступает от его имени ("воевода царевича
Димитрия"). В Путивле он собирал всех, кто готов сражаться против "боярского царя". Большинство в его войске
составляла беднота: казаки, холопы, крестьяне, посадские "низы". К нему примкнуло и дворянство южных уездов.
Успехом своего похода он был обязан поддержке дворянства».
Ответ:
12.Кто ТРОЕ из перечисленных лиц были участниками событий Смуты?
1)
Василий Шуйский
4)
Василий Голицын
2)
Андрей Курбский
5)
Кузьма Минин
3)
Прокопий Ляпунов
6)
Степан Разин
13. Установите соответствие между датой и событиями:
ДАТА
СОБЫТИЯ
А
Б
В
Г
А)
1603 г 1)
Взятие Смоленска поляками
Б)
1611 г 2)
Убийство Фёдора Годунова
В)
1610 г 3)
Свержение Василия Шуйского
Г)
1605 г 4)
Восстание Хлопка
5)
Восстание Болотникова
14. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя царя, о котором идет речь.
«Он пришел к власти в очень тяжелое для страны время. Упадок государственности, разруха и острый кризис во
всех сферах жизнедеятельности общества, крушение национальных и религиозных идеалов, непрекращающаяся
политическая и гражданская борьба внутри общества, иностранная интервенция, стремящаяся развалить единое
государство, – вот, что досталось юному царю. Казалось, непосильная ноша должна была сломить 16-летнего
царя, но он выстоял и, объединив и примирив между собой подданных, «начал заново строить Московское
царство».
Ответ:
.
15. Расположите в хронологической последовательности следующие события:
А) взятие Смоленска поляками
Б) обращение за помощью к шведам
В) смерть Бориса Годунова
Г) восстание Хлопка
III. Задания части С.
1. Из сочинения историка В.О. Ключевского.
«...Почвой для нее послужило тягостное настроение народа, вынесенное народом из царствования Грозного и
усиленное правлением Бориса Годунова. Повод к Смуте дан был пресечением династии и следовавшими затем
попытками ее восстановления в лице самозванства. Коренными причинами Смуты надобно признать народный
взгляд на отношение старой династии к Московскому государству, мешавшей освоиться с мыслью о выборном
царе, и потом самый строй государства с его тяжелым тягловым основанием... Смуте содействовали и другие
обстоятельства: образ действий правителей, становившихся во главе государства после царя Федора,
конституционные стремления боярства, шедшие вразрез с характером московской верховной власти и с
народным взглядом; боярские опалы, голод, мор, областная рознь, вмешательство казаков... Конец Смуте был
положен вступлением на престол царя, ставшего родоначальником новой династии: это было ближайшее
следствие Смуты».
С1. К какому периоду (веку, векам) российской истории относятся события, описываемые в отрывке? Что имел
в виду историк, говоря о пресечении династии и выборном царе? (укажите не менее двух положений).
С2. На основе текста документа и знаний по курсу истории назовите основные причины Смуты (назовите не
менее трех причин).
СЗ. Какое событие, по мнению автора, положило конец Смуте? Каким образом были урегулированы
внешнеполитические вопросы с Польшей и Швецией? Каковы были последствия Смуты и интервенции для
России? Для ответа используйте текст документа и ваше знание истории (назовите не менее трех положений).
2.
Рассмотрите историческую ситуацию и ответьте на вопросы.
В 1658 г. патриарх Никон покинул патриарший престол и удалился в им же основанный Воскресенский
монастырь под Москвой (Новый Иерусалим). Возможно, он рассчитывал, что его будут молить вернуться. Но
собор 1666-1667 гг., предавший анафеме староверов, также лишил сана Никона. Царь Алексей Михайлович
поддержал это решение. Никона сослали на север в Ферапонтов монастырь. Некогда всесильный патриарх,
бывший «собинный друг» царя, его соправитель, привыкший повелевать, а не повиноваться, последние 15 лет
жизни провел в заточении.
В чем заключались противоречия между царем и патриархом? Назовите не менее двух противоречий.
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест по теме «Россия в 17-18 вв».
Вариант 2.
I. Задания части А
1. Восстание под предводительством С.Разина проходило в:
а)
1648-1650 гг.
б)
1662-1664 гг.
в)
1670-1671 гг.
Г) 1676-1781гг.
2.Новое для России сословие:
а)
купечество в) стрельцы
б)
промышленники г) казачество
3. Лично свободные крестьяне, владевшие общинными землями и несшие государственные
повинности, назывались:
а)
монастырские в) черносошные
б)
дворцовые г) помещичьи
4.Церковную реформу провел патриарх:
а)
Филарет
в) Иоасаф
б)
Иоасаф I
г) Никон
5.В течение XVII в. произошло:
а)
усиление роли Земских соборов в жизни государства
б)
окончательное оформление крепостничества
в)
реформирование приказной системы
г)
расширение полномочий Боярской думы
6.«Бунташным веком» называют:
а)
все XVI столетие
в)
первую половину XVII в
б)
вторую половину XVI в.
г)
весь XVII век
7.Решение России принять в свой состав Украину привело к:
а)
войне с Турцией
б)
новой войне с Речью Посполитой
в)
народным восстаниям
г)
изменениям в управлении страной
8.В течение XVII в. в состав России не вошла территория:
а)
Восточной Сибири
в)
Правобережной Украины
б)
Дальнего Востока
г)
Левобережной Украины
9.Из перечисленных был русским первопроходцем:
а)
И. Выговский
в) Е. П. Хабаров
б)
Б. И. Морозов
10. Одним из самых ярких архитектурных памятников XVII в. является:
а)
Теремной дворец Московского Кремля
б)
Грановитая палата
в)
храм Василия Блаженного
г)
храм Вознесения в селе Коломенском
11.
По Соборному уложению 1649 г. сыск беглых крестьян
а) был уменьшен до 3-х лет
в) был увеличен до 7-ми лет
б) остался прежним
г) стал
бессрочным
12.
В течение XVII в. значение Боярской думы
а) неуклонно снижалось
б) оставалось неизменным
в) постепенно возрастало
г) резко возросло
13. Существовавшая в России XVII в. форма государственного правления называлась
а) раннефеодальной монархией
б) сословно-представительной монархией
в) абсолютной монархией
г) конституционной монархией
14.
На протяжении трех четвертей XVII в. основные внешнеполитические усилия России
были сосредоточены на
а) восточном направлении
б) западном направлении
в) северо-восточном направлении
г) южном направлении
15.
Началу нового этапа борьбы с Речью Посполитой во второй половине XVII в.
способствовало
а) поражение Речи Посполитой в войне с Турцией
б) начало шведского вторжения в Польшу
в) восстание на Украине под руководством Б. Хмельницкого
г) набеги крымских татар на южные области Речи Посполитой
16.
Земский собор 1653 г. принял решение о
а) начале церковной реформы
б) начале войны против Швеции
в) вхождении Украины в состав России
г) присоединении Крыма
17.
К известным землепроходцам XVII в. не относится
а) А. Никитин
в) Е. Хабаров
б) С. Дежнев
г) В. Атласов
18.
На Северном Кавказе вассалом России в XVII в. была
а) Чечня
в) Кабарда
б) Ингушетия
г) Осетия
19.
Чигиринские походы относятся к войне России против
а) Речи Посполитой
в) Франции
б) Турции
г) Швеции
20. Понятие «Вечный мир» с Польшей связано с отношениями России в 17 в. :
1) Турцией
3) Швецией
2) Польшей,
4) Англией
II. Задания части Б.
1.Расположите в хронологическом порядке основные события «бунташного века».
A)
Медный бунт
Б) Соляной бунт
B)
восстание под руководством Степана Разина
Г) восстание под руководством Ивана Болотникова
2. Какие три из названных имён связаны с событиями церковного раскола в России XVIII
в.? Обведите соответствующие цифры .
1) Филарет
4) Иосиф Волоцкий
2) Аввакум
5) царь Алексей Михайлович
3) Никон
6) царь Фёдор Иоаннович
З. Установите правильное соответствие:
1) самодержавие
2) протопоп
1
2
3
4
5
3)
стан
4)
приказ
5) крепостничество
а) административно-территориальная единица
6)
наиболее тяжелая форма зависимости крестьян, проявившаяся в прикреплении их
к земле и полном подчинении феодалу
в)
обиходное название старшего православного священника
г)
монархическая форма правления в России, основанная на сильной, почти
неограниченной власти царя
д)
центральные органы исполни тельной власти
4. Прочтите отрывок из сочинения историка о Соловецком монастыре и напишите
название явления в церковной жизни, с которым связаны описываемые события.
«Монахи, искушённые книжники, обладатели богатейшей библиотеки, и «мирские» поселенцы
болезненно восприняли незначительные изменения в богослужебных книгах, признав их злостным
отступлением от истинной веры и благочестия. И когда в первых, доставленных в 1657 году в монастырь,
исправленных книгах были обнаружены многие «богопротивные ереси и новшества лукавые», их решено
было, не принимая к службе, спрятать».
Ответ:
Ответ:
5. Расположите царей в последовательности их правления:
1)
Василий Шуйский
3)
Борис Годунов
2)
Лжедмитрий I
4)
Лжедмитрий II
6. Какие три из названных положений содержало Соборное уложение 1649 г.? Обведите
соответствующие цифры .
1)
введение подушной подати
2)
окончательное юридическое закрепощение крестьян
3)
укрепление авторитета, власти и престижа личности царя
4)
создание Земских соборов
5)
прикрепление жителей городов к посаду
6)
освобождение дворян от обязательной службы
7. Установите соответствие между именами современников.
А) Дмитрий Донской
2) Сергий Радонежский
А
Б
В
Г
Б) Иван Грозный
3) Александр Меншиков
В) Иван III
4) хан Ахмат
Г) Петр I
5) Бирон
1) Андрей Курбский
8. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите имя царя, о котором идёт
речь.
Глубоко религиозный, живой, впечатлительный, способный быть истинным другом и опасным врагом,
но в то же время строгий, а иногда смирявший собственноручно провинившихся, милостивый, даже
слабый к своим «ближним людям» и «мстительный» к недругам, мягкий и жестокий, сочинитель
забавного Урядника и учредитель Тайного приказа, книгочтей и стихотворец»
Ответ:
9. Какие из перечисленных событий произошли в период Смуты:
1)
Осада Новгорода шведами
4)
Восстание Кондратия Булавина
2)
Голодные годы
5)
Осада Троице-Сергиева монастыря
3)
Опричнина
6)
Медный бунт
10. Установите соответствие между событиями и датами.
1)
Принятие Соборного Уложения
А) 1666 – 1667 гг.
2)
Медный бунт
Б) 1649 г.
1
2
3
4
3)
Начало церковного раскола
В) 1662 г.
4)
Избрание на царство Михаила Романова Г) 1613 г.
Д) 1606 – 1607 г.
11. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите о чем идет речь?
«...Весь народ возопил: волим под царя восточного, православного, крепкою рукою в нашей
благочестивой вере умирати, нежели ненавистнику Христову поганину достати. Потом полковник
переяславской Тетеря, ходячив кругу, на все стороны спрашивал: вси ли тако соизволяете? Рекли весь
народ: все единодушно. Потом гетман молвил: быди тако. Да Господь Бог наш укрепит под его царскою
крепкою рукою..,»
Ответ
12. Какие из перечисленных терминов и понятий относятся к Смутному времени:
1)
Крестоцеловальная запись
4)
Семибоярщина
2)
Прелестные письма
5)
Опричнина
3)
Тушинский вор
6)
рекрутчина
13. Соотнесите термин и определение:
ТЕРМИНЫ
1
2
3
4
1)
Интервенция
3)
Ополчение
2)
Гражданская война
4)
Смутное время
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А)
Перевод церковных земель в собственность государства
Б)
Вооружённое вмешательство во внутренние дела суверенного государства
В)
Междинастический период в России.
Г)
военные формирования, создаваемые на время войны из гражданского населения, не
состоящего на военной службе (главным образом добровольцев)
Д)
Война между гражданами одного государства
14. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите имя царя, о котором идёт речь.
«После возвращения Филарета из польского плена и возведения в сан московского патриарха
с титулом великого государя (1619 г.), началось фактическое двоевластие. Хотя имя царя
стояло в документах на первом месте, но фактически Опытный и твёрдый Филарет играл
большую роль в управлении, чем его сын. С 1619 г. он фактически правил за сына вплоть до
своей смерти».
Ответ:
15. Расположите следующие события в хронологической последовательности.
А)
правление Василия Шуйского
Б)
«Угличская драма»
В)
правление
Лжедмитрия I
Г)
воцарение династии Романовых
III. Вопросы части С.
1.Сравните взгляды патриарха Никона и
протопопа Аввакума.
Укажите, что было общим (не менее двух
характеристик), а что — различным (не менее
двух различий).
Примечание. Запишите ответ в форме таблицы
2. Назовите не менее четырёх черт
государственно-политического развития России
во второй половине XVII в.,
свидетельствующих о переходе к абсолютной
монархии. Приведите не менее трёх
положений Соборного уложения 1649 г.
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Тест «Российская империя накануне Первой мировой войны».
1 вариант.
1. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России
А) было введена Конституция
Б) ликвидировалось помещичье землевладение
В) начались выборы в Учредительное собрание
Г) население получило гражданские права и свободы
2. По своему характеру Первая российская революция была
А) социалистической
Б) капиталистической
В) крестьянской войной
Г) буржуазно-демократической
3. Прочтите отрывок из международного договора и укажите его название
« Российское императорское правительство уступает императорскому японскому
правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и
прилегающих территорий…»
А) Портсмутский
Б) Тильзитский
В) Айгунский
Г) Сан-Стефанский
4. Начало аграрной реформе положил:
А) указ 9 ноября 1906 года
Б) избирательный закон 3 июня 1907 года
В) указ 19 августа 1906 года
Г) Манифест 17 октября 1905 года
5.Как вы считаете, почему русские крестьяне не хотели выходить из общин(несколько вариантов)
А) из-за своей темноты и невежества
Б) из-за боязни принятия самостоятельных решений
В) из-за отсутствия государственной поддержки индивидуальных хозяйств
Г) под воздействием революционной пропаганды
Д) из-за сложившихся психологических стереотипов
Е) из-за сложных природно-климатических условий
6.Столыпинская реформа положила начало:
А)юридическому оформлению прав собственности на землю многочисленного класса мелких
земельных собственников
Б) укреплению сельской общины
В) массовому террору против революционных партий
Г) созданию массовых фермерских хозяйств
7. Избавить хозяйства центральных губерний от малоземелья должна была:
А) политика уплотнений крестьянских хозяйств
Б) переселенческая политика
В) раздача земель всем нуждающимся крестьянам
Г) конфискация помещичьих земель
8. В политическом плане столыпинская реформа:
А) сняла социальную напряженность в обществе
Б) осложнила социальную напряженность
В) не сняла социальной напряженности ни в деревне, ни в обществе в целом
Г) привела к гражданской войне
9. При проведении реформы П.А. Столыпин ставку делал на:
А) смелых и сильных
В) убогих и слабых
Б) крепких и сильных
Г) крестьян и рабочих
10.Хутор это:
А) участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением его двора в
деревне
Б) повторное проявление чего-нибудь.
В) участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с переселением из деревни
на свой участок
11. Напишите
А) какое событие послужило непосредственным толчком для начала революции 1905-1907 гг. в
России_____________________________
Б) какие происходили восстания в армии и на флоте______________
В) когда и где были созданы первые Советы_____________________
Г) что нового вносил царский Манифест 17 октября 1905 г. в политический строй
России________________________________________________
Д) какие партии оформились в России после подписания Манифеста 17 октября 1905
г?_______________________________________________
12. Рассмотрите приведенную информацию. Ответьте на вопросы.
По данным переписи населения 1897 г, из 125 млн человек населения России купцы составляли
281 179 человек (0,2 % ко всему населению). Купечество было единственным сословием,
принадлежность к которому зависела исключительно от ежегодной уплаты определенной денежной
суммы.
Хотя стоимость самих гильдийских документов была сравнительно невысокой, однако вместе с
платежами за промысловые свидетельства, с различными сопутствующими сборами общая сумма
достигла внушительных размеров и была доступна только состоятельным людям. На купечество
распространялись сословные права и льготы. Лицам еврейской национальности получение
купеческих свидетельств давало право на жительство вне черты оседлости.
Российское купечество активно участвовало в благотворительной деятельности, занималось
меценатством. Только в распоряжении Московской купеческой управы в начале XX века находилось
10 богаделен, 5 домов призрения, 4 училища, а общий ежегодный расход достигал 2 млн рублей.
- Как вы считаете, почему самодержавная власть была заинтересована: А) в сохранении сословий;
Б) в поддержке купечества?
- Назовите известные вам купеческие династии в России, их видных представителей?
13. Выскажите сове суждение по поводу приведенной оценки В.И. Лениным итогов русско-японской
войны.
«Не русский народ, а русское самодержавие начало эту колониальную войну, превратившуюся в
войну нового и стораго буржуазного мира. Не русский народ, а самодержавие пришло к позорному
поражению. Русский народ выиграл от поражения самодержавия. Капитуляция Порт-Артура есть
пролог капитуляции царизма».
2 вариант.
1. Какие из перечисленных ниже черт характеризуют российскую экономику конца XIX — начала
XX в.?(несколько вариантов)
A)прекращение продажи хлеба за границу
Б) быстрые темпы промышленного развития
B)развитие исключительно за счёт опоры на собственные силы
Г) интенсивное железнодорожное строительство
Д) преобладание промышленной продукции в российском экспорте (вывозе)
Е) создание торгово-промышленных монополий
2. Расположите события революции 1905—1907 гг. в хронологической последовательности.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведённую
в тексте задания таблицу, а затем перенесите их в бланк ответов.
A)созыв II Государственной думы
Б) Декабрьское вооруженное восстание в Москве
B)«Кровавое воскресенье»
Г) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»
3. Формой организации хозяйственной деятельности крестьян-переселенцев стала:
А) монополия
Б) кооперация
В) отруб
Г) товарищество
4. Целью намечаемой П.А. Столыпиным аграрной реформы было:
А) установление конституционно-монархического строя
Б) уничтожение крепостного права
В) разрушение общинного землевладения, создание слоя зажиточных крестьян
Г) превращение России в парламентскую республику
5.Осуществлял кредит и поставку крестьян через кооперации сельхозтехники, удобрений, семян:
А) Сибирский крестьянский банк
Б) Московский народный банк
В) имперский банк
Г) Московский индустриальный банк
6.Стержневой идеей правительственного Указа от 9 ноября 1906 года было:
А) переселенческая политика
Б) разрушение крестьянских общин
В) создание хуторов и отрубов
Г) конфискация помещичьих земель
7. Поставьте даты событий:
А) начало русско-японской войны__________________
Б) «Кровавое воскресенье»_________________________
В) первая русская революция_______________________
Г) начало аграрной реформы П.А. Столыпина_________
8. Что стало причиной Первой российской революции?
А) смерть Александра 3
Б) усиление крепостного права
В) малоземелье крестьян
Г) начало русско-турецкой войны
9. Какое событие произошло в ходе Первой российской революции?
А) восстание на броненосце «Князь Потемкин»
Б) оборона Порт-Артура
В) Ленский расстрел
Г) создание РСДРП
10. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России
А) было введена Конституция
Б) ликвидировалось помещичье землевладение
В) начались выборы в Учредительное собрание
Г) население получило гражданские права и свободы
11. Прочтите отрывок из документа и укажите его название.
«Нет больше сил, государь. Настал предел терпению. Для нас пришел тот страшный момент,
когда лучше смерть, чем продолжение невыносимых мук. Разрушь стену между тобой и твоим
народом, и пусть он правит страной вместе с тобой…
1) Немедленное освобождение и возвращение всех пострадавших за политические и
религиозные убеждения.
2) Ответственность министров перед народом…»
А) Манифест 17 октября
Б) программа партии большевиков
В) петиция рабочих и жителей Петербурга
Г) программа «Союза Михаила Архангела».
12. Причины военных неудач России в русско-японской войне (несколько вариантов ответа)
А) численное превосходство японских войск
Б) плохая русская разведка
В) проблемы с доставкой Россией пополнения , вооружения и провианта в Маньчжурию
Г) низкой качество вооружения русских
13. Известно, что в I и II Государственной думе активно обсуждался аграрный вопрос. Выдвигались
требования конфискации помещичьих и прочих земель в пользу крестьян-земледельцев. Думские
дебаты по аграрному вопросу проходили бурно.
Крестьянин Кирносов из саратовской губернии сказал во II Думе: «Теперь мы более ни о чем не
говорим, как о земле; нам опять говорят: священна, неприкосновенна. Я думаю, не может быть,
чтобы она была неприкосновенна; раз того желает народ, не может быть ничего неприкосновенного.
Бог сотворил человека и вручил ему землю… но у нас ее нет, украли у нас ее. Но мы, господа,
пришли сюда взять ее, это наше».
Крестьянин Витебской губернии Петроченко заявил: «я до смерти буду защищать царя и Отечество
от врагов внешних и внутренних… но сколько прений ни ведите, другого земного шара не создадите.
Придется, значит, эту землю нам отдавать».
- Как вы считаете, отражают ли приведенные слова крестьян общую позицию тогдашнего
российского крестьянства по отношению к земле? На что еще вы обратили внимание в
выступлениях крестьян?
3 вариант.
1.Выберите ответ, раскрывающий сущность Государственной думы в России в начале X X века. Это:
А) бесправный придаток царского самодержавия
Б) российский парламент
В) высший орган государственной власти в стране
Г) высший законодательный орган
Д) нижняя палата российского парламента
Е) высшая судебная инстанция
2. Сколько лет, по мнению П.А. Столыпина, требуется России, чтобы изменить ситуацию в сельской
хозяйстве, в лучшую сторону:
А) 15 лет
Б) 20 лет
В) 30 лет
Г) 40 лет
3. Формой организации хозяйственной деятельности крестьян-переселенцев стала:
А) монополия
Б) кооперация
В) отруб
Г) товарищество
4. Русско-японская война началась с
А) Цусимского сражения
Б) битвы под Мукденом
В) битвы под Ляояном
Г) нападения на Порт-Артур
5. Причиной русско-японской войны является
А) захват Японией Курильских островов
Б) отказ Японии вступить в члены Антанты
В) борьба за сферы влияния в Китае и Корее
В) стремление России усилиться в Восточной Азии
6. Что стало причиной Первой российской революции?
А) смерть Александра 3
Б) усиление крепостного права
В) малоземелье крестьян
Г) начало русско-турецкой войны
7. Какое событие произошло в ходе Первой российской революции?
А) восстание на броненосце «Князь Потемкин»
Б) оборона Порт-Артура
В) Ленский расстрел
Г) создание РСДРП
8. Согласно Манифесту 17 октября 1905 г. в России
А) было введена Конституция
Б) ликвидировалось помещичье землевладение
В) начались выборы в Учредительное собрание
Г) население получило гражданские права и свободы
9. Напишите даты событий:
А)русско-японская война__________________________
Б)Манифест Николая II о даровании демократических свобод____________
В)Указ о выходе крестьян из общины_____________________
Г) первая русская революция______________________
10. Что объединяет следующие фамилии:
П.А. Столыпин, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, К.П. Победоносцев.
_____________________________________________________
11. Прочтите отрывок из международного договора и укажите его название
« Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия
китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий…»
А) Портсмутский
В) Айгунский
Б) Тильзитский
Г) Брестский
12. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
«Эффективность аграрной реформы П. Столыпина неоднозначно оценивается историками. К
положительным моментам, несомненно, можно отнести попытку уничтожить общину; политику переселения
крестьян, ликвидацию многих ограничений на их передвижение, избрание места жительства, вида занятий;
размежевание запутанного землевладения соседствующих деревень. Негативными моментами можно назвать
форсированное насаждение хуторов и отрубов… без учета местных условий…
Несмотря на различные точки зрения, большинство историков сходятся на том. Что вопреки многим
положительным моментам реформа все же не удалась: не уничтожила общины, не создала внушительный
слой «сильных» хозяев, который составил лишь 4-5 % сельского населения. Причинами неудачи называются
многие факторы экономического и политического хара4ктера, хотя кроме них существовали и чисто
психологические. Основной порок помещичьего землевладения… заключается даже не в крестьянском
малоземелье и безземелье, а в том, что оно непомерным грузом давило на психологию мужика, приучало к
сознанию своей второстепенности, сковывало его предприимчивость, примиряло с бесправным положением,
одним словом, культивировало психологию батрака, а не хозяина (фермера)…
Кроме того, реформу готовили люди, недостаточно знавшие русскую деревню. Сам Столыпин увлекся
идеей перестройки России по западному образцу. Главный теоретик по землеустройству А.А. Кофод (по
происхождению датчанин) долгое время жил в Псковской губернии, однако, даже изучив русскую деревню,
не смог постичь психологию русского крестьянства…
Основная идея реформы, состоящая в индивидуализации землевладения в России, - прогрессивная. Понятно,
что осуществление этой идеи было делом совсем непростым… Если говорить о столыпинской аграрной
реформе как об аграрной революции, то она не удалась… Если же рассматривать ее как первый шаг в
эволюционной перестройке русской деревни, то нельзя отрицать прогрессивности этой реформы и смелости
человека, сделавшего этот решительный шаг».
(Лобанова Е.В. Петр Столыпин: эволюция экономических взглядов//
Экономическая история. Реформы и реформаторы.М., 1995.с.28-31.)
Укажите, используя приведенную информацию:
А) положительные моменты аграрной реформы;
Б) негативные моменты.
- Какие , на ваш взгляд, особенности крестьянской психологии мешали проведению аграрной реформы?
-как вы думаете, почему столыпинская аграрная реформа не получила поддержки большинства российской
общественности? Назовите факты, не позволившие довести ее до завершения.
-Какие моменты в проведении аграрной реформы преобладают -позитивные или негативные?
4 вариант
1. Причиной русско-японской войны является
А) захват Японией Курильских островов
Б) отказ Японии вступить в члены Антанты
В) борьба за сферы влияния в Китае и Корее
В) стремление России усилиться в Восточной Азии
2. Русско-японская война началась с
А) Цусимского сражения
Б) битвы под Мукденом
В) битвы под Ляояном
Г) нападения на Порт-Артур
3. Даты: 1905-1907 гг. связаны с
А) работой 1 Государственной думы
Б) русско-японской войной
В) Первой российской революцией
Г) Первой мировой войной
4. Что стало причиной Первой российской революции?
А) смерть Александра 3
Б) усиление крепостного права
В) начало русско-турецкой войны
Г) отсутствие у населения политических прав и свобод
5. Какая задача стояла перед Первой российской революцией?
А) ликвидация крепостного права
Б) уничтожение помещичьего землевладения
В) отмена позорных условий Парижского мира
Г) уничтожение остатков феодальной раздробленности
6. Какое выступление стало самым массовым в ходе Первой российской революции?
А) Всероссийская октябрьская стачка
Б) демонстрация 9 января в Петербурге
В) Декабрьское вооруженное восстание в Москве
Г) восстание в Севастополе
7. Какое событие произошло раньше других?
А) вступление на престол Николая II
Б) роспуск II Государственной думы
В) начало Первой российской революции
Г) издание «Указа о выходе из крестьянской общины»
8. Важнейшие мероприятия столыпинской аграрной реформы
А) увеличение церковного землевладения
Б) запрещения крестьян покидать общину
В) частичная конфискация помещичьих земель
Г) передача крестьянам в собственность земельных наделов
9. Целью столыпинской аграрной реформы было
А) укрепление крестьянской общины
Б) усиление стабильности в обществе
В) уничтожение помещичьего землевладения
Г) отмена крепостного права
10. Выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок земли
в ходе столыпинской аграрной реформы, назывался
А) хутор
Б) отрезок
В) отруб
Г) пожилое
11. Прочтите отрывок из документа и укажите его название.
«Нет больше сил, государь. Настал предел терпению. Для нас пришел тот страшный момент,
когда лучше смерть, чем продолжение невыносимых мук. Разрушь стену между тобой и твоим
народом, и пусть он правит страной вместе с тобой…
3) Немедленное освобождение и возвращение всех пострадавших за политические и
религиозные убеждения.
4) Ответственность министров перед народом…»
А) Манифест 17 октября
Б) программа партии большевиков
В) петиция рабочих и жителей Петербурга
Г) программа «Союза Михаила Архангела».
12. Напишите
А) какое событие послужило непосредственным толчком для начала революции 1905-1907 гг. в
России_____________________________
Б) какие происходили восстания в армии и на флоте______________
В) когда и где были созданы первые Советы_____________________
Г) что нового вносил царский Манифест 17 октября 1905 г. в политический строй
России________________________________________________
Д) какие партии оформились в России после подписания Манифеста 17 октября 1905
г?_______________________________________________
13. Рассмотрите приведенную информацию. Ответьте на вопросы.
По данным переписи населения 1897 г, из 125 млн человек населения России купцы составляли
281 179 человек (0,2 % ко всему населению). Купечество было единственным сословием,
принадлежность к которому зависела исключительно от ежегодной уплаты определенной денежной
суммы.
Хотя стоимость самих гильдийских документов была сравнительно невысокой, однако вместе с
платежами за промысловые свидетельства, с различными сопутствующими сборами общая сумма
достигла внушительных размеров и была доступна только состоятельным людям. На купечество
распространялись сословные права и льготы. Лицам еврейской национальности получение
купеческих свидетельств давало право на жительство вне черты оседлости.
Российское купечество активно участвовало в благотворительной деятельности, занималось
меценатством. Только в распоряжении Московской купеческой управы в начале XX века находилось
10 богаделен, 5 домов призрения, 4 училища, а общий ежегодный расход достигал 2 млн рублей.
- Как вы считаете, почему самодержавная власть была заинтересована: А) в сохранении сословий;
Б) в поддержке купечества?
- Назовите известные вам купеческие династии в России, их видных представителей?
Тест по теме « Россия в 1920-1930 гг.»
Вариант 1
I.Задания части А
1. Какие из названных событий относятся к периоду 1930-1934 гг?
1.
образование СССР, смерть В.И. Ленина
2.
введение паспортной системы, вступление СССР в Лигу Наций
3.
хлебозаготовительный кризис, принятие первого пятилетнего плана
4.
принятие второй («сталинской») Конституции СССР, бои на реке Халхин-Гол
2. Как назывался орган представительной власти, выборы в который должно было провести Временное
правительство?
1.
Съезд Советов
3.
Государственное совещание
2.
Учредительное собрание
4.
Государственная Дума
3.Генуэзская конференция, на которую были приглашены советские представители, благодаря чему
состоялся «дебют советской дипломатии», проходила в
1) 1917 г
2) 1918 г
3) 1922 г
4) 1924 г
4. В период индустриализации 1930-х гг. в СССР
1.
основан Путиловский завод
2.
начали действовать первые атомные электростанции
3.
введены в строй Магнитогорский и Кузнецкий металлургические комбинаты
4.
построена Транссибирская железнодорожная магистраль
5. Первая международная конференция, в которой участвовали представители Советской России,
произошла в городе
1.
Генуя
3.
Лондоне
2.
Париже
4.
Вашингтоне
6.
Денежная реформа, итогом которой стало введение советского «золотого червонца», была
осуществлена
1) в 1920-е гг. 2) в 1940-е гг.
3) в 1950-е гг. 4) в 1980-е гг.
7. Основателями новых театров в 1920-е гг были
1.
Б.М. Кустодиев, К.С. Малевич
3.
М.А. Булгаков, Н.Ф. Погодин
2.
В.Э. Мейерхольд, Е.Б. Вахтангов
4.
С.М. Эйзенштейн, И.А. Пырьев
8.
План объединения советских республик в результате их вхождения в состав РСФСР,
предложенный И.В. Сталиным, получил название плана
1) автономизации
2) федерализации
3) советизации
,
4) коллективизации
9. 1918, 1924, 1936- это даты, связанные с
1.
принятием советских конституций
2.
военными конфликтами с западными странами
3.
сменой руководителей страны
4.
присоединением к советскому государству новых территорий
10.Военное столкновение между советскими и японскими войсками на реке Халхин-Гол произошло в
1.
1928 г
3.
1939 г
2.
1934 г
4.
1941г
11. «Нота Милюкова» - это опубликованное в апреле 1917 г заявление, которое
1.
отвергало требование о введении 8-часового рабочего дня
2.
переносило дату выборов в Учредительное собрание
3.
объявляло о роспуске Петроградского совета
4.
подтверждало готовность России вести войну до победного конца
12.
В годы новой экономической политики
1)
большинство мелких промышленных предприятий находилось в руках частников
2)
активно проводилась национализация предприятий
3)
была запрещена аренда предприятий
4)
были введены «твердые», фиксированные цены на промышленные и продовольственные товары
13. Переход в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков, транспорта и
т.д., осуществленный в Советской России в 1917- 1918 гг, называется
1.
инвентаризацией
3.
секуляризацией
2.
приватизацией
4.
национализацией
14. В результате коллективизации
1)
в несколько раз выросла урожайность зерновых культур
2)
обеспечены опережающие по сравнению с промышленностью темпы роста сельско-хозяйственного
производства
3)
укрепилась техническая база индивидуальных крестьянских хозяйств
4)
возник новый социальный слой — колхозное крестьянство
15. Какое из понятий связано с политикой «военного коммунизма»?
1)
всеобщая трудовая повинность
3)
рекрутская повинность
2)
картель
4)
кооператив
16. Насильственное вмешательство, осуществленное в годы Гражданской войны иностранными
государствами во внутренние дела советской республики, называется
1)
аннексией
3)
интервенцией
2)
контрибуцией
4)
репарацией
17. Комитеты бедноты - это
1)
правительственные органы, созданные в 1920-е гг для борьбы с бедностью
2)
созданные в период коллективизации организации для борьбы с кулачеством
3)
органы власти бедноты, создаваемые в деревне с 1918 г для изъятия у зажиточных крестьян хлебных
излишков и имущества и их распределения среди малоимущих
4) созданные летом-осенью 1917 г в Петрограде большевистские организации для подготовки
октябрьского переворота
18. Последствием индустриализации в СССР в 1920-1930-е гг. является
1)
создание военно-промышленного комплекса
2)
значительное повышение уровня жизни населения
3)
интеграция в мировую экономику
4)
численное превышение городского населения над сельским
19. Договоры о передаче иностранным государствам в управление промышленных предприятий и
месторождений сырья в период нэпа назывались
1)
концессиями
3)
трестами
2)
монополиями
4)
кооперативами
20. План ГОЭЛРО - это план
1)
перехода к политике «военного
3)
электрификации страны
коммунизма»
4)
коллективизации сельского хозяйства
2)
пятилетнего развития народного хозяйства
II.Задания части Б
1. Расположите события в хронологической последовательности:
а) подписание Брестского мира
г) разгром в Крыму войск П.Н. Врангеля
б) введение продовольственной диктатуры
д) конец двоевластия
в) разгон Учредительного собрания
2 . Система репрессивных органов включала в себя:
1. внесудебные органы для вынесения приговоров
4.
ГУЛАГ
2.
ЦК ВКП(б)
5.
комсомол
3.
НКВД
6.
Красную Армию
3. Установите соответствие между политическими событиями и годами, в которые они произошли.
СОБЫТИЯ
ГОДЫ
А) процесс над М.Н. Тухачевским
1) 1922 г.
А
Б
В
Г
Б) высылка Л.Д. Троцкого из СССР
2) 1929 г.
В)открытый судебный процесс над партией эсеров
3) 1934
Г) убийство С.М. Кирова
4) 1937 г.
5) 1940 г
4. Укажите фамилии государственных деятелей СССР, возглавлявших внешнюю политику в 20 -30 гг:
1) Л. Д. Троцкий
4) Г. В. Чичерин.
2) В. М. Молотов
5) А.В. Луначарский
3) М. М. Литвинов
6) Ф.Э. Дзержинский
5. Установите соответствие между деятелями культуры и их произведениями
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ
А) А.А. Блок
В) С.М. Эйзенштейн
Б) К.С. Малевич
Г) Д.Д. Шостакович
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
А
Б
В
Г
1)
картина «Чёрный квадрат»
2)
Седьмая (Ленинградская) симфония
3)
поэма «Двенадцать»
4)
скульптура «Рабочий и колхозница»
5)
фильм «Александр Невский»
6. 1929 год принято считать годом «великого перелома». Под «великим переломом» понимают:
1. принятие плана ГОЭЛРО
2. отказ от политики нэпа
3. пересмотр в сторону резкого увеличения показателей первого пятилетнего плана
4. завершение восстановления экономики после первой мировой войны, Гражданской войны и
интервенции
5. утверждение единоличной власти И. В. Сталина
6. переход к форсированному развитию экономики
7. начало стахановского движения
7. Выберите из предложенных утверждений правильные. Обведите их номера.
1. Февральская революция началась под лозунгом «Вся власть Советам!»
2. Двоевластие – это наличие в правительстве страны двух премьер – министров.
3. Временное правительство осуществило радикальную аграрную реформу.
4. Председателем Петросовета в феврале – мае 1917 г. был Л.Д.Троцкий.
5. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина содержали требование отказаться от какой-либо поддержки Временного
правительства.
6. Декрет о мире был принят в 1917 г. на 2 Всероссийском съезде Советов.
8. Установите соответствие между фамилиями государственных деятелей и их деятельностью в 1920-е 1930-е гг.
ФАМИЛИИ
А
Б
В
Г
A)
И.В. Сталин
Б) В.И. Ленин
B)
М.И. Калинин Г) В.М. Молотов
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1)
1-й председатель СНК, автор плана образования СССР- добровольного союза равноправных республик
2)
председатель ВЦИК СССР, «всесоюзный староста»
3)
нарком иностранных дел СССР
4)
автор плана вхождения республик в состав РСФСР на правах автономий, генеральный секретарь ЦК
5)
нарком внутренних дел СССР
9. Прочтите отрывок из «Письма к съезду» В.И Ленина и укажите фамилию деятеля партии, о котором
идет речь.
«[Он], сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть, и я не уверен, сумеет ли он
всегда достаточно осторожно пользоваться этой властью. <...> [Он] слишком груб, и этот недостаток, вполне
терпимый в среде и в общениях между нами, коммунистами, становится нетерпимым в должности генсека».
10. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к истории России 20-30
гг.XX в.
Временное правительство, интервенция, оккупация .террор, автономизация
Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.
11. Напишите пропущенное понятие (термин).
……………………..— название внутренней политики Советского государства, проводившейся в 1918 — 1921
гг. в условиях Гражданской войны.
Ответ: .
12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные.
Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
Деятель
Ягода Генрих Григорьевич
__________(В)
__________(Д)
Каменев (Розенфельд) Лев
Борисович
1. массовое использование
труда заключенных
(Беломоро-Балтийский
канал).
Событие
__________(А)
нарком тяжелой промышленности СССР.
Убит. Его смерть была использована Сталиным для начала
тотального террора.
Дата
__________(Б)
__________(Г)
1 декабря
1934 г
Обвинен в причастности к убийству С.М. Кирова, осужден и
__________(Е)
расстрелян
2. Орджоникидзе Григорий
6. 1932–1937 гг.
Константинович
3.Киров С.М.
7.Сталин И.В.
4. 1934 г
8.Н.И. Ежов
5. 1934–1937 гг.
9.1936 г.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
III.Задания части С.
III.Задания части С.
1.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по
курсу истории соответствующего периода.
«...Борьба с цензурой, какая бы она ни была и при какой бы власти она ни существовала — мой писательский
долг, так же как и призывы к свободе печати... Вот одна из черт моего творчества и ее одной совершенно
достаточно, чтобы мои произведения не существовали в СССР. Но с первой чертой в связи все остальные,
выступающие в моих сатирических повестях: черные и мистические краски... в которых изображены
бесчисленные уродства нашего быта, яд, которым пропитан мой язык, глубокий скептицизм в отношении
революционного процесса, происходившего в моей отсталой стране...
И, наконец, последние мои черты в погубленных пьесах «Дни Турбиных», «Бег» и в романе «Белая гвардия»:
упорное изображение русской интеллигенции как лучшего слоя в на¬шей стране. В частности, изображение
интеллигентско- дворянской семьи, волею непреложной исторической судьбы брошенной в годы гражданской
войны в лагерь белой гвардии, в традициях «Войны и мира»... Но такого рода изображения приводят к тому,
что автор их в СССР, наравне со своими героями, получает — несмотря на свои усилия стать бесстрастно над
красными и белыми — аттестат белогвардейца-врага, а получив его, как всякий понимает, может считать себя
конченным человеком в СССР...»
С1. Назовите имя и фамилию этого писателя, а также 2-3 его произведения, в которых содержалась
сатира на общество 1920-1930-х гг.
С2. Ответьте на основании источника и вашего знания истории, как сложилась творческая судьба
этого писателя, и объясните, почему она сложилась таким образом.
СЗ. Объясните, почему писатель, говоря о некоторых своих произведениях, проводит параллель с
романом «Война и мир». Приведите не менее двух положений.
2. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля определенной эпохи и
напишите его исторический портрет.
1) Будённый Семен Михайлович 2) Деникин Антон Иванович;
З) Керенский Александр Федорович
Укажите время жизни исторического деятеля (точные годы жизни указывать не надо). Дайте краткую
характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности
На 3- 20, на 4-35, на 5 -45
Вариант 2
I.Задания части А
1. Приоритетным направлением внешней политики большевиков в 1918-1921 гг. было
1) установление дипломатических отношений с ведущими странами Запада
2) сотрудничество с США с целью противодействия японской экспансии на Дальнем Востоке
3) поддержка пацифистских лозунгов и сотрудничество с Лигой Наций для предотвращения новой войны
4) тесное сотрудничество с коммунистами других стран с целью осуществления мировой революции
2. В канун Великой Отечественной войны СССР был исключен из Лиги Наций за
1) введение войск в Польшу
3) участие в конфликте у озера Хасан
2) участие в гражданской войне в Испании
4) нападение на Финляндию
3. Какие из перечисленных положений легли в основу созданного в 1922 г. Союза Советских
Социалистических Республик?
A) законодательное закрепление преимуществ русской нации в союзном государстве
Б)
отказ от разработки общей союзной Конституции
B) передача полномочий по обороне страны союзному центру
Г)
равенство всех союзных республик
Д)
сохранение за республиками полной самостоятельности в проведении внешней политики
Е)
существование единой денежной единицы
1) АБГ 2) АВД 3) АГЕ
4) ВГЕ
4.Какие из перечисленных положений характеризуют политический режим 1930-х гг.?
A) альтернативные выборы
Д) запрет на создание внутрипартийных групп и
Б)
многопартийность
платформ
B) обеспечение свободы вероисповедания граждан
Е) цензура периодической печати
Г) культ личности
1) АБВ
2) ABE 3) БВД
4) ГДЕ
5. Прочтите отрывок из резолюции и укажите год ее принятия.
«Ввиду того, что настоящие Советы не выражают волю рабочих и крестьян, немедленно сделать перевыборы
Советов тайным голосованием, причем перед выборами провести свободную предварительную агитацию всех
рабочих и крестьян... Принята подавляющим большинством всего гарнизона Кронштадта».
1) 1918 г.
2) 1921 г. 3) 1929 г. 4) 1936 г.
6. Прочтите отрывок из обращения ВЦИК и СНК «К крестьянству РСФСР» и укажите название
комплекса мер, о которых идет речь.
«...Постановлением Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета и Совета Народных
Комиссаров разверстка отменяется, и вместо нее вводится налог на продукты сельского хозяйства. Этот налог
должен быть меньше, чем хлебная разверстка».
1) столыпинская аграрная реформа
3) новая экономическая политика
2) «военный коммунизм»
4) коллективизация сельского хозяйства
7. Прочтите отрывок из документа и укажите дату перехода к политике, в нем охарактеризованной.
«Для обеспечения правильного и спокойного ведения хозяйства на основе более свободного распоряжения
земледельцами своими хозяйственными ресурсами, для укрепления крестьянского хозяйства... разверстка как
способ государственных заготовок продовольствия заменяется натуральным налогом».
1) 1919 г.
2) 1921 г. 3) 1927 г. 4) 1929 г.
8. План, предполагавший вхождение республик в состав РСФСР на основе принципа автономизации,
был разработан
1) И.В. Сталиным
3) Л.Б. Каменевым
2) В.И. Лениным
4) Н.И. Бухариным
9.Прочтите отрывок из Постановления ЦИК и СНК СССР и укажите год, в котором оно было принято.
«В целях лучшего учета населения городов, рабочих поселков и новостроек и разгрузки этих населенных мест
от лиц, не связанных с производством и работой в учреждениях или школах и не занятых общественно
полезным трудом (за исключением инвалидов и пенсионеров), а также в целях очистки этих населенных мест
от укрывающихся кулацких, уголовных и иных антиобщественных элементов Центральный Исполнительный
Комитет и Совет Народных Комиссаров Союза ССР постановляют: 1. Установить по Союзу ССР единую
паспортную систему на основании положения о паспортах...»
1) 1922 г.
3) 1941 г.
2) 1932 г.
4) 1945 г.
10. Брестский мир - это мирный договор, заключенный Советской Россией с
1) Германией
3) Польшей
2) Финляндией
4) Великобританией
11.Прочтите отрывок из «Письма к съезду» В.И Ленина и укажите фамилию деятеля партии, о котором
идет речь.
«[Он], сделавшись генсеком, сосредоточил в своих руках необъятную власть, и я не уверен, сумеет ли он
всегда достаточно осторожно пользоваться этой властью. <...> [Он] слишком груб, и этот недостаток, вполне
терпимый в среде и в общениях между нами, коммунистами, становится нетерпимым в должности генсека».
1) Г.Е. Зиновьев
3) Л.Д. Троцкий
2) Н.И. Бухарин
4) И.В. Сталин
12. Что из названного относится к последствиям победы И.В. Сталина во внутрипартийной борьбе?
1) утверждение внутрипартийной демократии
3) раскол партии на большевиков и меньшевиков
2) критика со стороны руководства ленинского
4) установление в партии и стране культа личности
наследия
13. Прочтите отрывок из инструкции, данной В.И. Лениным членам советской делегации на
международной конференции, и укажите название города, в котором состоялась эта конференция.
«Попытаться двинуть формулу Красина: "Все страны признают их государственные долги и обязуются
возместить ущербы и убытки, причиненные действиями их правительств". Если и это не удастся, идти на
разрыв».
1) Версаль
3) Мюнхен
2) Генуя
4) Локарно
14. На берегах какой реки произошло сражение между Красной армией и японской армией в 1939 году
1) Хасан
3) Уссури
2) Халхин-Гол
4) Амур
15. Во время индустриализации ликвидирована (о)...
1) безработица
3) планирование в развитии экономики
2) монополия на внешнюю торговлю
4) партийное руководство производством
16. Какие гиганты индустрии вступили в строй в годы первой пятилетки?
1) Череповецкий металлургический комбинат
3) Уральский завод тяжелого машиностроения имени
2) Днепрогэс
Орджоникидзе
4) Магнитогорский металлургический комбинат
2) проект компенсации потерь от национализации
17. Какой вопрос, предложенный советской
иностранной собственности в РСФСР
делегацией на Генуэзской конференции 1922
3) проект всеобщего разоружения
года, западные державы отказались обсуждать?
1) проблему создания Лиги наций
4) создание линии Керзона
А18. Какой термин был использован при проведении сплошной коллективизации для оправдания
репрессий в отношении бедняков и середняков?
1. «кулак»
3) «мешочник»
2. «подкулачник»
4) «нэпман»
19. Секретные протоколы к Пакту о ненападении 1939 г. между Германией и СССР предусматривали
1) раздел сфер влияния в Восточной Европе
3) раздел сфер влияния на Балканах
2) условия вступления СССР в
4) усиление влияния СССР в Иране и Турции
Антикоминтерновский пакт
20. В статье И.В. Сталина «Головокружение от успехов»
1) признавалась ошибочной политика коллективизации
2) в сторону уменьшения корректировались темпы индустриализации
3) объявлялось об отказе от нэпа
4) вина за негативные итоги коллективизации возлагалась на местных руководителей
II.Задания части Б
1. Какие три военачальника относятся к командирам Красной Армии?
1)
К. К. Мамонтов
4)
К. Е. Ворошилов
2)
С. М. Буденный
5)
А. М. Каледин
3)
М. В. Фрунзе
6)
А. П. Кутепов
2. Какие три из перечисленных органов власти были созданы в 1917 г?
1. Совет Народных Комиссаров
5. Петроградский Совет рабочих и солдатских
2. Комитет министров
депутатов
3. Временное правительство
6. Верховный Совет
4. Государственная Дума
3. Установите соответствие между фамилиями политических деятелей и их деятельностью в 1920 —
начале 1921 г.
ФАМИЛИИ
А) М.Н. Тухачевский
Б) А.С. Антонов
В) В.И. Ленин Г) М.И. Калинин
1) лидер крестьянского восстания на Тамбовщине
1 2 3 4
2) председатель Совета народных комиссаров
3) командующий частями Красной армии при подавлении восстания на
Тамбовщине
4) председатель Центрального исполнительного комитета СССР
5) нарком иностранных дел
4. Что было характерно для политической системы СССР 1930-х гг.?
1)
многопартийность
5)
запрет на совмещение партийных и
2)
массовые репрессии
государственных постов
3)
культ личности партийного вождя
6)
негласная цензура
4)
реальное осуществление политических прав
и свобод
5. Установите соответствие между событиями и их датами.
ДАТЫ
СОБЫТИЯ
1)
1938 г.
A)
Роспуск Учредительного собрания
2)
1918 г.
Б) Подписание договора о создании СССР
3)
1922 г.
B) Военный конфликт с Японией у
А
Б
В
Г
озера Хасан
4)
1924 г.
Г) Создание ООН
5)
1945 г.
6. Расположите понятия, термины, аббревиатуры в хронологической последовательности их появления
A)раскулачивание
B) ВЧК
Б) стахановец
Г) Совет Народных Комиссаров
7. Какие три из перечисленных ниже мероприятий относятся к проведению индустриализации
промышленности 1920—1930-х гг.?
1. использование средств, полученных от обобществления сельского хозяйства, для закупки машин за
границей
2. возникновение новых отраслей, связанных с военным производством
3. создание крупных частных промышленных предприятий
4. преимущественное развитие легкой промышленности
5. строительство новых заводов и железных дорог
6. применение исключительно экономических способов стимулирования наемных рабочих
8. Установите соответствие
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
A)
руководство Военно-революционным комитетом в октябре 1917 г. и Реввоенсоветом в годы
Гражданской войны
Б) выдвижение плана «автономизации» при обсуждении принципов объединения советских республик в 1922
B)
выступление в начале 1918 г. Против подписания мира с Германией и призыв превратить войну с ней в
революционную войну против мирового капитализма
Г) руководство наркоматом иностранных дел в 1930-е гг., разработка плана создания системы коллективной
безопасности
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ И ПАРТИЙНЫЕ ДЕЯТЕЛИ
А
Б
В
Г
1)И.В. Сталин
4)
М.И. Калинин
2)
М.М. Литвинов
5)
Н.И. Бухарин
3)
Л.Д. Троцкий
9. Прочтите отрывок из сочинения современного историка и напишите название собрания, о котором в
нем говорится.
«Выборы в ... собрание, как и было обещано большевиками, прошли в середине ноября. Никаких особых
эксцессов в связи с этим не наблюдалось. Дело в том, что и большевики, верящие в силу своих декретов,
рассчитывали на значительный успех. Они считали, что очень значительные крестьянские массы пойдут и за
левыми эсерами. Этим надеждам не суждено было оправдаться».
10. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к истории России 20-30
гг.XX в.
ГОЭЛРО, Лига Наций, продналог, культ личности, эмиграция
Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.
11. Напишите пропущенное понятие ( термин).
…………………— передача в собственность государства земли, промышленных предприятий, банков,
транспорта или другого имущества, принадлежащего частным лицам или акционерным обществам
12. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные.
Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.
Деятель
Событие
Дата
Деникин Антон
__________(А)
__________(Б)
Иванович
Пытался захватить власть с целью введения военной диктатуры до
__________(В)
__________(Г)
созыва Учредительного собрания.
__________(Д)
Николай II.
1. Лето и осень1919
2. Колчак Александр
Васильевич
3. март 1921 г.
4. Корнилов Лавр Георгиевич
5. 1917 г.
6. поход на Москву
7. 2 марта 1917 г.
8. Троцкий (Бронштейн) Лев
Давыдович
9. Зиновьев (Радомысльский)
Григорий Евсеевич
Был исключен из Коммунистической партии
1927 г.
Был вынужден отречься от престола за себя и сына
__________(Е)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
Е
III.Задания части С.
1.Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1-СЗ. Ответы
предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по
курсу истории соответствующего периода.
Из резолюции XVIII съезда ВКП(б).
«1. В результате успешного выполнения второго пятилетнего плана ... в СССР разрешена основная
историческая задача второй пятилетки — окончательно ликвидированы все эксплуататорские классы,
полностью уничтожены причины, порождающие эксплуатацию человека человеком и разделение общества на
эксплуататоров и эксплуатируемых. Решена труднейшая задача социалистической революции: завершена
коллективизация сельского хозяйства, колхозный строй окончательно окреп. В нашей стране «осуществлена в
основном первая фаза коммунизма, социализм»...
2. Главная и решающая хозяйственная задача второй пятилетки — завершение технической реконструкции
народного хозяйства СССР — в основном выполнена.
Коренным образом обновился производственно-технический аппарат страны. Свыше 80 процентов всей
продукции промышленности получено ... с новых предприятий, построенных или целиком
реконструированных за первую и вторую пятилетки; около 90 процентов всех действующих в сельском
хозяйстве тракторов и комбайнов произведены советской промышленностью во второй пятилетке. Задания
второй пятилетки в области промышленности и транспорта выполнены досрочно. Вторая пятилетка
выполнена промышленностью к 1 апреля..., то есть в 4 года и 3 месяца, причём и во второй пятилетке
особенно быстро росла тяжёлая промышленность...
Успехи, достигнутые в области освоения новой техники, получили яркое выражение в стахановском
движении. Развёртывание социалистического соревнования и его высшей формы — стахановского движения
— привело к мощному подъему производительности труда в промышленности и в других отраслях народного
хозяйства...»
С1.
Назовите хронологические рамки второй пятилетки. На основе знаний курса истории приведите
не менее двух положительных последствий индустриализации в СССР.
С2.
На основе текста документа укажите не менее трёх социально-экономических достижений СССР
в годы второй пятилетки.
С3.
На основе текста и знаний по истории назовите не менее двух результатов развития
стахановского движения в СССР.
2. Выберите из предложенных вариантов ОДНОГО исторического деятеля определенной эпохи и
напишите его исторический портрет.
1) Махно (Михно, Михненко) Нестор Иванович 2) Троцкий (Бронштейн) Лев Давыдович;
З) Берия Лаврентий Павлович
Укажите время жизни исторического деятеля (точные годы жизни указывать не надо). Дайте краткую
характеристику основных направлений (событий, достижений и т.п.) и результатов его деятельности.
Итоговое тестирование по истории России.
Вариант 1
Часть А.
А1. В каком веке Россия стала великой морской державой?
1) XVI в. 2) XVII в. 3) XVIII в. 4) XIX в.
А2. Важнейшая историческая заслуга князя Ивана Калиты состояла в
1) принятии первого свода законов «Русская правда»
2) освобождении Руси от ордынской зависимости
3) создании первого общерусского Судебника
4) усилении роли Москвы как центра объединения русских земель
А3. Укажите год, с которым связано начало династии Романовых:
1) 1649;
2) 1645;
3) 1654;
4) 1613.
А4. Кто стоял во главе русских войск, одержавших победу на льду Чудского озера?
1) Дмитрий Донской;
2) Александр Невский;
3) Иван Калита;
4) Иван III.
А5. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества
2) учреждение коллегий
3) провозглашение России империей
4) отмена крепостного права
А6. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы
2) марксисты
3) декабристы
4) народовольцы
А7. Основным соперником Московского княжества в борьбе за главенство в Северо –
Восточной Руси было(а):
1) Рязанское княжество;
2) Тверское княжество;
3) Суздальско-Нижегородское княжество;
4) Новгородская земля.
А8. Какой из перечисленных ниже органов власти был создан во время правления
Петра I?
1) Государственный Совет;
2) Государственная Дума;
3) Верховный тайный Совет;
4) Сенат.
А9. Время перехода крестьян от одного владельца к другому, установленное судебником 1497
года, носило название:
1) пожилое
2) погост
3) отходничество
4) Юрьев день
А10. Титул «государя всея Руси» принял:
1) Иван Калита
2) Василий II
3) Василий Темный
4) Иван III
А11.Манифест 19 февраля 1861 г. подписал:
1) Александр I;
2) Николай I;
3) Александр II;
4) Николай II.
А12. Продвижение русских в Сибирь в XVII в. связано с именем:
1)Ермака Тимофеевича
2)Семена Дежнева
3)Степана Разина
4)Витуса Беринга
А13. Какое решение принял М.И. Кутузов в 1812 г. в деревне Фили:
1) дать сражение у реки Березины;
2) вывести войска из Москвы без боя;
3) заключить мирное соглашение с Наполеоном;
4) дать сражение при Бородине.
А14.Крупнейшим морским сражением в ходе русско-японской войны стала битва:
1) в гавани Пёрл-Харбор;
2) Мукденская;
3) Цусимская;
4) Чесменская
А15.Накануне Первой мировой войны Россия входила в военно-политический блок,
называвшийся:
1) Четверной союз; 2) Союз трех императоров; 3) Балканский Союз; 4) Антанта
А16.Экономическую политику советского государства в годы гражданской войны называют:
1) политикой коллективизации
2) политикой ускорения социально-экономического развития
3) новой экономической политикой
4) политикой военного коммунизма
А17. Что из названного характеризует новую экономическую политику?
1)утверждение системы планирования развития народного хозяйства на каждые пять лет
2)насильственная коллективизация крестьянских хозяйств
3)разрешена аренда мелкой и части средней промышленности
4)запрет на частную торговлю
А18. Укажите о каком событии Великой Отечественной войны идет речь в отрывке: « Красная
армия впервые за шесть месяцев войны нанесла крупнейшее поражение главной группировке
гитлеровских войск. Это была наша первая стратегическая победа над вермахтом»:
1) о Московской битве
2) прорыве блокады Ленинграда
3) Крымской операции
4) битве на Курской Дуге
А19. Укажите фамилии командующих Красной Армией в годы Великой Отечественной войны
1941-1945 года:
1) Юденич, Корнилов, Махно
2) Василевский, Конев, Малиновский
3) Дзержинский, Троцкий, Свердлов
4) Молотов, Литвинов, Берия
А 20.Прочтите отрывок из воспоминаний и определите, о положении жителей в каком городе в
годы Великой Отечественной войны в нем говорится.
«Сколько восторгов было, когда прибавили хлеба. В булочных кричали «ура». Восстановить
разрушенные силы эта прибавка не может. Дело ясное. Народ валится… Но она принесла с собой
надежду: будет лучше! Каждый упоминает Ладожское озеро. Ледовая дорога. Ледовая трасса. Дорога
к жизни».
1)Сталинград;
2) Москва;
3)Ленинград;
4) Киев
Часть В.
В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде
последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.
А) стояние на реке Угре
Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище
Г) Полтавская битва
В2. Прочтите отрывки из трудов историков и назовите правительницу, к которой относятся
эти характеристики:
Н.М. Карамзин: «Европа с удивлением читает ее переписку с философами, и не им, а ей удивляется.
Какое богатство мыслей и знаний, какое проницание, какая тонкость разума, чувства и выражений».
П.А. Вяземский: «Европейская пресса была ее смиренной и покорной служанкой. Все выдающиеся
политические и литературные деятели ее эпохи были ей преданы. Вольтер, Д-Аламбер и многие
другие писали как бы под ее диктовку и были глашатаями ее политических воззрений, ее побед и ее
завоеваний».
В3.Какие из перечисленных событий относятся к периоду революции 1905-1907 года:
А) учреждение Совета народных комиссаров
Б) отречение Николая II
В) Всероссийская октябрьская политическая стачка
Г) кровавое воскресенье
Д) мятеж генерала Корнилова
Е) восстание на броненосце « Потемкин»
Укажите верный ответ:
1) АБЕ
2)АГД
3) БВГ
4)ВГЕ
В4. Что объединяет следующие фамилии:
П.А. Столыпин, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, К.П. Победоносцев.
_____________________________________________________
В5 . Какие из перечисленных ниже мероприятий связаны с аграрной реформой П. А.
Столыпина?
А) перевод крестьян на обязательный выкуп
Б) поощрение переселения крестьян в Сибирь, за Урал
В) строительство Сибирской железной дороги
Г) сельскохозяйственные курсы для крестьян
Д) принятие программы создания рабочих организаций под контролем полиции
Е) предоставление крестьянам права свободно покидать общину с наделом
Укажите верный ответ.
1) АБГ
2) БВД
3) БГЕ
4) АВГ
В6. Установите соответствие между крупными сражениями Великой Отечественной войны и
их датами.
1) Сталинградская битва
А) ноябрь 1942 г. – февраль 1943 г.
2) Курская битва
Б)22 июня 1941-9 мая 1945 г
3) битва за Днепр
В)1 сентября 1939 – 2 сентября 1945
4)Великая Отечественная война
Г)июль-август 1943 г.
5)Вторая мировая война
Д) июнь 1944 г.
Часть С.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
«Эффективность аграрной реформы П. Столыпина неоднозначно оценивается историками. К
положительным моментам, несомненно, можно отнести попытку уничтожить общину; политику
переселения крестьян, ликвидацию многих ограничений на их передвижение, избрание места
жительства, вида занятий; размежевание запутанного землевладения соседствующих деревень.
Негативными моментами можно назвать форсированное насаждение хуторов и отрубов… без учета
местных условий…
Несмотря на различные точки зрения, большинство историков сходятся на том. Что вопреки
многим положительным моментам реформа все же не удалась: не уничтожила общины, не создала
внушительный слой «сильных» хозяев, который составил лишь 4-5 % сельского населения.
Причинами неудачи называются многие факторы экономического и политического характера, хотя
кроме них существовали и чисто психологические. Основной порок помещичьего землевладения…
заключается даже не в крестьянском малоземелье и безземелье, а в том, что оно непомерным грузом
давило на психологию мужика, приучало к сознанию своей второстепенности, сковывало его
предприимчивость, примиряло с бесправным положением, одним словом, культивировало
психологию батрака, а не хозяина (фермера)…
Кроме того, реформу готовили люди, недостаточно знавшие русскую деревню. Сам Столыпин
увлекся идеей перестройки России по западному образцу. Главный теоретик по землеустройству
А.А. Кофод (по происхождению датчанин) долгое время жил в Псковской губернии, однако, даже
изучив русскую деревню, не смог постичь психологию русского крестьянства…
Основная идея реформы, состоящая в индивидуализации землевладения в России, - прогрессивная.
Понятно, что осуществление этой идеи было делом совсем непростым… Если говорить о
столыпинской аграрной реформе как об аграрной революции, то она не удалась… Если же
рассматривать ее как первый шаг в эволюционной перестройке русской деревни, то нельзя отрицать
прогрессивности этой реформы и смелости человека, сделавшего этот решительный шаг».
(Лобанова Е.В. Петр Столыпин: эволюция экономических взглядов//
Экономическая история. Реформы и реформаторы.М., 1995.с.28-31.)
С 1.Укажите, используя приведенную информацию:
А) положительные моменты аграрной реформы;
Б) негативные моменты.
С2.Какие, на ваш взгляд, особенности крестьянской психологии мешали проведению аграрной
реформы?
С3.Как вы думаете, почему столыпинская аграрная реформа не получила поддержки
большинства российской общественности? Назовите факты, не позволившие довести ее до
завершения (Укажите не менее трех фактов).
Вариант 2
Часть А.
А1. Как называлась первая русская летопись?
1) “Слово о полку Игореве»
2) “Повесть временных лет” Нестора
3) “Поучение детям" Владимира Мономаха
4) “Слово о законе и благодати»
А2. Что такое вотчина?
1) землевладение дворян
2) землевладение опричников, выдаваемое за заслугу
3) землевладение бояр и князей, передаваемое по наследству
4) землевладение воевод
А3. Первое столкновение русских с монголо-татарами произошло в районе реки:
1) Сити;
2) Оки;
3) Угры;
4) Калки;
5) Вожи.
А4. При Иване IV Грозном в России:
1) складывается система приказов
2) проводится министерская реформа
3) вводится “Табель о рангах»
4) происходит присоединение к России средней Азии
А5. Какая черта характерна для абсолютной монархии, существовавшей в России в XVIII
веке?
1) неограниченная власть монарха
2) самостоятельность местной власти
3)четкое распределение государственной власти на законодательную, исполнительную и судебную
4) большая роль патриарха в государственном управлении
А6. Зарождение “политики просвещенного абсолютизма” в России связывают с эпохой
управления:
1) Петра I
2) Елизаветы Петровны
3) Екатерины II
4) Александра I
А7. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите событие, о котором идёт речь.
«Пришла весть к великому князю, что царь Ахмат идет в полном сборе… Князь великий пошел на
Коломну и стал у Коломны, а сына своего великого князя Ивана поставил у Серпухова, а князя
Андрея Васильевича Меньшого в Тарусе…. Царь Ахмат, услышав, что князь великий стоит у Оки на
берегу со всеми силами, пошел к Литовской земле, обходя реку Оку и ожидая на помощь себе короля
или его силы...»
1) Ледовое побоище
2) стояние на реке Угре
3) Куликовская битва
4) битва на реке Воже
А8. В начале царствования он мечтал дать народу конституцию; при нем был принят указ о
вольных хлебопашцах, открывались новые университеты, лицеи. Имя этого царя:
1) Петр I
2) Павел I
3) Александр I
4) Николай I
А9. Выступление Северного общества дворянства началось:
1) 25 ноября 1926 г.;
2)14 декабря 1825 г.;
3) 25 декабря 1825 г.
4) 19 февраля 1825г.
А10. Отметьте основную черту крестьянской реформы 1861 года:
1)немедленное освобождение крестьян с безвозмездным предоставлением земельного надела
2)немедленное освобождение крестьян без предоставления земельного надела
3)немедленное освобождение крестьян с предоставлением земельного надела за выкуп
4)поэтапное освобождение крестьян с выкупом ими личной свободы у помещиков
А11. Отметьте верное определение понятия «временнообязанный»:
1)крестьянин, взявший ссуду у своего помещика
2)крестьянин, получивший личную свободу, но продолжающий нести некоторые повинности в
пользу помещика
3)крестьянин, расплатившийся с помещиком, но выплачивающий ссуду государству
4)крестьянин, арендующий часть земли у помещика
А12. Целью намечаемой П.А. Столыпиным аграрной реформы было:
1)установление конституционно-монархического строя
2) уничтожение крепостного права
3) разрушение общинного землевладения, создание слоя зажиточных крестьян
4) превращение России в парламентскую республику
А13. Что стало причиной Первой российской революции?
1) смерть Александра III
2) усиление крепостного права
3) малоземелье крестьян
4) начало русско-турецкой войны
А14. Какое событие произошло в ходе Первой российской революции?
1) восстание на броненосце «Князь Потемкин»
2) оборона Порт-Артура
3) Ленский расстрел
4) создание РСДРП
А15. Как советская власть в 1917 году решила вопрос об участии России в Первой мировой
войне:
1) продолжить войну до победного конца
2) заключить сепаратный договор с Германией
3) развязать мировую революцию
4) временно выйти из войны, чтобы подготовиться к следующему наступлению
А16. В ходе февральской революции 1917 г. произошло следующее событие:
1)террористы убивают Александра II
2)устанавливается двоевластие
3)выборы в I Государственную Думу
4)приняты Декрет о мире и Декрет о земле
А17. Какой из терминов обозначает экономическую политику советского правительства 1918–
1920 гг.?
1) протекционизм
2) военный коммунизм
3) новая экономическая политика
4) «Великий перелом»
А18. Как называлась установленная Советским государством в 1921 г. обязательная
натуральная плата с крестьянских хозяйств?
1) продразвертка
2) подушная подать
3) продналог
4) хлебозаготовки
А19.Отметьте одну из причин неудач Красной Армии в первые месяцы Великой
Отечественной войны:
1)уничтожение органами НКВД в 1939 году высшего командного состава Красной Армии
2)нерешительность приграничных гарнизонов, не сумевших оказать достойное сопротивление
противнику
3)эвакуация военных заводов за Урал
4)все вышеперечисленное
А20. О какой военной операции идет речь. «Из директивы немецкого командования».
«Немецкие вооруженные силы должны быть готовы к тому, чтобы еще до окончания войны с
Англией победить путем быстротечной военной операции Советскую Россию. Особое внимание
следует обратить на то, чтобы не было разгадано намерение произвести нападение…
Общая цель: находящиеся в западной части России войсковые массы русской армии должны быть
уничтожены в смелых операциях с глубоким продвижением танковых частей. Следует
воспрепятствовать отступлению боеспособных частей в просторы русской территории…»
1) «Барбаросса»;
2) «Тайфун»;
3) «Ост»;
4) «Цитадель»
Часть В.
В1. Расположите события революции 1905—1907 гг. в хронологической последовательности.
Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в приведённую в тексте задания таблицу, а затем перенесите их в бланк ответов.
A)созыв II Государственной думы
Б) Всероссийская октябрьская политическая стачка
B)«Кровавое воскресенье»
Г) восстание на броненосце «Князь Потемкин Таврический»
В2. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О. Ключевского и укажите, к кому относится
эта характеристика.
«При доброте и мягкости характера это уважение
к человеческому достоинству в подданном производило обаятельное действие на своих и чужих и
заслужило ему прозвище «тишайшего царя». Иностранцы не могли надивиться тому, что этот царь
при беспредельной власти своей над народом, привыкшим к полному рабству, не посягнул ни на чье
имущество, ни чью жизнь, ни на чью честь»
В3. Какие три из названных правителей пришли к власти в результате дворцового
переворота?
А) Николай I
Б) Анна Иоанновна
В) Елизавета Петровна
Г) Екатерина II
Д) Пётр I
Е) Александр II
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)БВГ
3)АДЕ
4)БГД
В4. Что объединяет следующих людей:
И.Е. Репин, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, И.И. Левитан
_____________________________________________________________
В5. Какие три положения характеризуют политический режим 1930-х гг.
А) альтернативные выборы
Б) многопартийность
В) культ личности
Г) запрет на создание внутрипартийных групп и платформ
Д) обеспечение свободы вероисповеданий
Е) цензура периодической печати
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)БВГ
3)АДЕ
4)БГД
В6. Установите правильное соответствие:
Дата
Событие
1) 1462 г.
2) 1480 г.
3) 1236 г.
4) 1497 г.
5) 1147 г
а) начало монголо-татарского
нашествия
б) первое упоминание о Москве
в) начало правления Ивана III
г) стояние на реке Угре
д) Судебник Ивана III
Часть С.
Прочтите отрывок из исторического очерка и выполните задания.
«Со второго десятилетия … века. в нашей истории последовательно выступает ряд новых фактов,
которые заметно отличают дальнейшее время от предшествующего. Во-первых, на московском
престоле садится новая династия. Далее, эта династия действует на поприще, все более
расширяющемся. Государственная территория, дотоле заключенная в пределах первоначального
расселения великорусского племени, теперь переходит далеко за эти пределы и постепенно вбирает в
себя всю русскую равнину, распространяясь как до географических ее границ, так почти везде
до пределов русского народонаселения. В состав русского государства постепенно входят Русь
Малая, Белая и, наконец, Новороссия, новый русский край, образовавшийся путем колонизации в
южнорусских степях.
Раскинувшись от берегов морей Белого и Балтийского до Черного и Каспийского, до Уральского и
Кавказского хребтов, территория государства переваливает далеко за Кавказский хребет на юге, за
Урал и Каспий на востоке. Вместе с тем происходит важная перемена и во внутреннем строе
государства: об руку с новой династией становится и идет новый правительственный класс. Старое
боярство постепенно рассыпается, худея генеалогически и скудея экономически, а с его
исчезновением падают и те политические отношения, какие прежде в силу обычая сдерживали
верховную власть. На его место во главе общества становится новый класс, дворянство,
составившееся из прежних столичных и провинциальных служилых людей, и в его пестрой,
разнородной массе растворяется редеющее боярство... Среди этого непрерывного напряжения
народных сил окончательно гибнет и свобода крестьянского труда: владельческие крестьяне
попадают в крепостную неволю, и самая эта неволя становится новой специальной
государственной повинностью, падающей на этот класс. Но, стесняемый политически, народный
труд расширяется экономически: к прежней сельскохозяйственной эксплуатации страны теперь
присоединяется и промышленная ее разработка; рядом с земледелием, остающимся главной
производительной силой государства, является с возрастающим значением в народном хозяйстве и
промышленность обрабатывающая, заводско- фабричная, поднимающая нетронутые дотоле
естественные богатства страны.
C1. О каком веке и какой новой династии идет речь в документе?
Назовите первого правителя новой династии.
C2. В чем, по мнению автора, состояли главные отличия данного периода
русской истории от предшествующего? Укажите не менее трех
отличий.
C3. Используя текст документа и знания по истории, укажите, какое
значение для последующего развития страны имели названные
автором изменения. Всего укажите три положения.
3 вариант.
Часть А.
А1. Первым русским царём был:
1) Иван III Васильевич
2) Василий III Иванович
3) Иван IV Васильевич
4) Иван I Данилович
А2.Какое из названных событий произошло раньше других?
1) разгром немецких рыцарей на Чудском озере
2) разгром шведских войск на реке Неве
3) разорение монголо-татарами Рязанского и Владимиро-Суздальского
княжеств
4) Куликовская битва
А3. Прочтите отрывок из исторического источника и укажите событие, о котором идёт речь.
«В полку великого князя Александра оказалось шесть мужей храбрых, которые вместе с ним
мужественно сражались. Первый Гаврило Алексеич…ожесточенно бился среди полка шведов…»
1) Ледовое побоище
2) Невская битва
3) Куликовская битва
4) битва на р. Калке
А4. Что из перечисленного было одним из результатов княжения Ивана III?
1) крещение Руси
2) объединение русских земель вокруг Москвы
3) феодальная война
4) присоединение Рязани
А5.Понятие «окно в Европу» связано с политикой:
1) Екатерины II
2) Петра III
3) Елизаветы Петровны
4) Петра I
А6. Почему в XVIII в. ускорился процесс европеизации России?
1) Россия проводила активную внешнюю политику в Европе
2) ужесточилось крепостное право
3) началось сближение православной и католической церквей
4) проведена календарная реформа
А7.Понятие «бироновщина» связано с царствованием:
1) Екатерины I
2) Петра II
3) Елизаветы Петровны
4) Анны Иоанновны
А8.Почему царствование Екатерины II называют «золотым веком» российского
дворянства?
1) в случае финансовых и хозяйственных затруднений дворяне всегда получали помощь от
государства
2) в дворянском быту и в моде появилось много новых предметов роскоши
3) дворянские собрания оказывали прямое воздействие на курс внутренней и внешней политики
России
4) были расширены и юридически закреплены основные дворянские права и привилегии
А9. Возникновение движения декабристов относится к царствованию
1) Николая I
2) Александра I
3) Павла I
4) Александра II
А10.В ходе крестьянской реформы 1861 г.
1) на селе появились «вольные хлебопашцы»
2) была упразднена категория помещичьих крестьян
3) сложился всероссийский товарный рынок
4) было отменено крепостное право
А11. Форма организации хозяйственной деятельности крестьян, введенная П.А. Столыпиным :
1) монополия
2) кооперация
3) отруб
4) товарищество
А12. Причиной русско-японской войны является
1) захват Японией Курильских островов
2) отказ Японии вступить в члены Антанты
3) борьба за сферы влияния в Китае и Корее
4) стремление России усилиться в Восточной Азии
А13. Прочтите отрывок из международного договора и укажите его название:
« Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с
согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Талиена и прилегающих территорий…»
1) Портсмутский
2) Тильзитский
3) Айгунский
4) Брестский
А14. Что стало причиной Первой российской революции 1905-1907 гг?
1) смерть Александра III
2) усиление крепостного права
3) малоземелье крестьян
4) начало русско-турецкой войны
А15. Какое событие произошло в ходе Первой российской революции 1905-1907 гг?
1) восстание на броненосце «Князь Потемкин»
2) оборона Порт-Артура
3) Ленский расстрел
4) создание РСДРП
А16. Социально-экономическая политика, проводимая Советским государством в годы
Гражданской войны:
1) НЭП
2) «военный коммунизм»
3) коллективизация
4) индустриализация
А17. Одна из причин гражданской войны 1918-1920 гг.
1)конфискация помещичьих земель
2)индустриализация промышленности
3)коллективизация сельского хозяйства
4)отмена крепостного права
A18. В 1939 г. СССР был исключён из Лиги Наций из-за:
1) подписания советско-германского договора о ненападении
2) вооружённого конфликта с японскими войсками у озера Хасан
3) вступления советских войск на территорию Польши
4) войны против Финляндии
А19. Переход государственной собственности в частную называется:
1) конверсией
2) приватизацией
3) национализацией
4) монополизацией
А20. Прочтите отрывок из документа и укажите военную операцию Великой отечественной
войны, о которой идет речь.
«Важнейшими предпосылками разгрома немецких войск в операциях «Уран», «Малый Сатурн» и
«Кольцо» явились умелая организация оперативно–тактической внезапности, правильный выбор
направления главных ударов, точное определение слабых мест в обороне врага. Победа советских
войск знаменовала собой начало коренного перелома в войне в пользу Советского Союза и начало
изгнания вражеских войск с нашей территории».
1) Смоленское сражение
2) Висло–Одерская операция
3) Сталинградская битва
4) снятие блокады Ленинграда
Часть В.
В1.Запишите буквы, которыми обозначены исторические события, в правильной
последовательности .
А) первая русская революция
Б) образование СССР
В) начало второй мировой войны
Г) гражданская война
В2. Прочтите текст и укажите императора, о котором идёт речь.
«Из числа переименованных министерств и управлений три были учреждены ... по вступлении его на
престол, начало действовать третье отделение собственной Его Величества канцелярии с шефом
жандармов графом Бенкендорфом во главе. Государь питал к последнему большое расположение, о
публике сказать того же не приходится, хотя поводом для этого был не он сам, а начальник его
штаба и управляющий отделением темного происхождения генерал Дубельт. Особых, бросающихся
в глаза отличий ни тот, ни другой, впрочем, не получали, как это имело место с князем П.М.
Волконским, принявшим в своё управление второе из вновь учрежденных – министерство
Императорского двора».
В3. Какие из перечисленных событий относятся к правлению Ивана Грозного:
А) присоединение Казанского ханства к России
Б) введение опричнины
В) заключение Брестского мира
Г) создание стрелецкого войска
Д) введение продналога
Е)подписание Декрета о земле
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)БВГ
3)АБГ
4)БГД
В4. Что объединяет следующие фамилии:
А.К. Толстой, А.Н. Островский, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев
______________________________________________________________________________________
В5. Какие три из перечисленных положений относятся к политике «военного коммунизма»?
А) привлечение иностранного капитала в форме концессий
Б) принудительная трудовая повинность
В) введение продналога
Г) запрет частного предпринимательства
Д) денежная реформа
Е) продразвёрстка
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)БВГ
3)АДЕ
4)БГЕ
В6. Установите соответствие:
ДАТЫ
1)1905-1907 гг
2)8 сентября 1380 г
3)22 июня 1941-9 мая 1945 г
4)1918-1920 гг
5)30 декабря 1922 г
СОБЫТИЯ
А) гражданская война
Б) первая русская революция
В) Куликовская битва
Г)Великая Отечественная война
Д)образование СССР
Часть С.
Прочтите отрывок из исторического очерка и выполните задания.
«Какая, господа, разница, теперь, на 27-м месяце войны, разница, которую особенно замечаю я,
проведший несколько месяцев этого времени за границей. Мы теперь перед новыми трудностями, и
трудности эти не менее сложны и серьёзны, не менее глубоки, чем те, перед которыми мы стояли
весной прошлого года. Правительству понадобились героические средства для того, чтобы бороться
с общим расстройством народного хозяйства. Мы сами те же, что прежде. Мы те же на 27-м месяце
войны, какими были на 10-м и какими были на первом. Мы по-прежнему стремимся к полной
победе, по-прежнему готовы нести необходимые жертвы и по- прежнему хотим поддерживать
национальное единение. Но я скажу открыто: есть разница в положении. Мы потеряли веру в то, что
эта власть может нас привести к победе… (голоса: «Верно»), ибо по отношению к этой власти и
попытки исправления, и попытки улучшения, которые мы тут предпринимали, не оказались
удачными.
Когда вы целый год ждете выступления Румынии, настаиваете на этом выступлении, а в
решительную минуту у вас не оказывается ни войск, ни возможности быстро подвозить их по
единственной узкоколейной дороге, и, таким образом, вы ещё раз упускаете благоприятный момент
нанести решительный удар на Балканах, – как вы назовете это: глупостью или изменой? (голоса
слева: «Одно и то же»). Когда, вопреки нашим неоднократным настаиваниям (…) намеренно
тормозится дело, и попытка умного и честного министра решить, хотя бы в последнюю минуту,
вопрос в благоприятном смысле кончается уходом этого министра и новой отсрочкой, а враг наш,
наконец, пользуется нашим промедлением, – то это: глупость или измена? (голоса слева: «Измена»).
Выбирайте любое. Последствия те же».
Ответьте на вопросы.
С1. О какой войне говорит выступающий? К какому году относится речь? Какую
проблему армии отметил оратор?
С2. Используя текст, укажите не менее трёх политических проблем, отмеченных
выступающим.
С3. Какие политические взгляды выражали «голоса слева» (укажите не менее
трёх политических идей)?
4 вариант.
Часть А.
А1.Кто из названных князей Древней Руси правил раньше других?
1) Владимир Красное Солнышко
2) Александр Невский
3) Олег Вещий
4) Владимир Мономах
А2. Кто из князей был призван на Русь в 862 г?
1) Иван Калита
2) Андрей Боголюбский
3) Юрий Долгорукий
4) Рюрик
А3.Какой из приведенных терминов означал свободное сельское население древней
Руси?
1) смерды
2) холопы
3) закупы
4) рядовичи
A4 Отсутствие единства в русском войске и несогласованность во время боевых
действий стали причиной поражения русско-половецких войск в битве на:
1) реке Калке
2) поле Куликовом
3) реке Угре
4) реке Воже
А5.С деятельностью кого из названных лиц связано начало книгопечатания в
России?
1) Андрея Рублева
2) Юрия Крижанича
3) Ивана Федорова
4) Феофана Грека
А6. Как назывался личный удел, выделенный для себя Иваном Грозным?
1) земщина
2) кормление
3) опричнина
4) вотчина
А7.Что из названного относится к причинам Смуты?
1) пресечение царской династии
2) установление бессрочного срока сыска беглых крестьян
3) введение системы кормлений
4) введение нового порядка продвижения дворян по службе
А8. Что было одной из причин отступления французской армии из Москвы осенью
1812 г.?
1) массовые восстания в странах Европы против власти Наполеона
2) отмена накануне Отечественной войны рекрутского набора в армию
3) решение Наполеона отправить часть своих войск в Испанию
4) невозможность для Наполеона обеспечить армию боеприпасами, продовольствием
А9.Как назывался кружок друзей Александра I, обсуждавший в начале его
царствования идеи реформы ?
1) Избранная Рада
2) Государственный Совет
3) Негласный Комитет
4) Тайная канцелярия
А10. Какое из названных событий произошло раньше других?
1) Куликовская битва
2) правление Петра I
3) первая русская революция
4) объединение князем Олегом Киева и Новгорода
А11. Даты: 1905-1907 гг. связаны с:
1) работой 1 Государственной думы
2) русско-японской войной
3) Первой российской революцией
4) Первой мировой войной
А12. Какая задача стояла перед Первой российской революцией?
1) ликвидация крепостного права
2) решение крестьянского вопроса (малоземелье)
3) отмена позорных условий Парижского мира
4) уничтожение остатков феодальной раздробленности
А13. Какое выступление стало самым массовым в ходе Первой российской
революции?
1) Всероссийская октябрьская стачка
2) демонстрация 9 января в Петербурге
3) Декабрьское вооруженное восстание в Москве
4) восстание в Севастополе
А14. Важнейшее мероприятия столыпинской аграрной реформы:
1) увеличение церковного землевладения
2) запрещения крестьян покидать общину
3) частичная конфискация помещичьих земель
4) передача крестьянам в собственность земельных наделов
А15. Выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на
свой участок земли в ходе столыпинской аграрной реформы, назывался:
1) хутор
2) отрезок
3) отруб
4) пожилое
А16.Какое из понятий связано с политикой «военного коммунизма»?
1) рекрутская повинность
2) картель
3) кооператив
4) всеобщая трудовая повинность
А17. Как назывался процесс коренной перестройки аграрного сектора советской
экономики в конце 1920-х – 1930-е гг.?
1) коллективизация
2) индустриализация
3) национализация
4) милитаризация
A18. Одной из причин принятого во второй половине 20-х годов курса на
индустриализацию народного хозяйства СССР было:
1)стремление поддержать развивающееся сельское хозяйство техникой
2)намерение получить кредиты и техническую помощь от стран буржуазной демократии
3)желание выйти на европейские рынки с традиционными для российской
промышленности товарами (льном, продуктами питания)
4)стремление к преодолению технической и военной отсталости страны от западных
европейских стран
А19.Прочтите отрывок из воспоминаний и кажите, о каком событии Великой
Отечественной войны идет речь.
«В тот день на командный пункт Брянского фронта мне позвонил Верховный и приказал
срочно вылететь в район Прохоровки и принять на себя координацию действий
Воронежского и Степного фронтов… Над полем стояли тучи пыли и дыма. Это был
переломный момент в сражении на белгородском направлении. Обескровленные и
потерявшие веру в победу гитлеровские войска постепенно переходили к оборонительным
действиям».
1) операция «Багратион»
2) Сталинградское сражение
3) снятие блокады Ленинграда
4) битва на Курской дуге
A20.К заключительному этапу Великой Отечественной войны (1944–1945 гг.)
относится:
1) Смоленское сражение
2) штурм Кенигсберга
3) Сталинградская битва
4) битва на Курской дуге
Часть В.
В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
А) воцарение династии Романовых
Б) принятие «Декрета о мире»
В) принятие «Жалованной грамоты дворянству»
Г) стрелецкие бунты
В2.Прочтите отрывок из воспоминаний современницы и укажите государственного
деятеля, о котором идет речь.
«Своими мудрыми реформами он открыл перед каждым крестьянином возможность
выйти из общины и приобрести, и возделывать, с помощью правительства, собственную
землю. Созданием широкой сети зерновых элеваторов, принадлежавших
государственному банку, он дал крестьянам возможность хранить зерно и, с помощью
достаточных государственных кредитов, продавать его за выгодную цену».
В3. Какие три события из перечисленных ниже относятся к правлению Петра I?
А) Великое посольство в Европу
Б) отмена крепостного права
В) Северная война
Г) учреждение приказов
Д) основание Черноморского флота
Е) принятие «Жалованной грамоты городам»
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)АВД
3)АДЕ
4)БГЕ
В4. Что объединяет следующие фамилии:
А.С. Попов, Н.И. Лобачевский, В.Я. Струве, А.М. Бутлеров
_____________________________________________________________________________
__________
В5.Какие три из перечисленных военачальников возглавляли войска большевиков в
Гражданской войне (1918–1920 гг)?
А) А.В. Колчак
Б) К.Е. Ворошилов
В) С.М. Буденный
Г) А.И. Деникин
Д) П.Н. Врангель
Е) М.В. Фрунзе
Укажите верный ответ:
1) ВГЕ
2)АВД
3)АДЕ
4)БВЕ
В6.Установите соответствие между законодательными актами и годами их
принятия.
ДАТА
1)1917 г
2)1861 г
3)1649 г
4)1906 г
5)1803 г
ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЙ АКТ
А) манифест об освобождении
крестьян из крепостной зависимости
Б)декрет о земле
В)указ о «вольных хлебопашцах»
Г) «Соборное уложение»
Д) указ о выходе крестьян из общины
Часть С.
Прочтите текст и ответьте на вопросы после него.
«В тяжелую и скорбную годину для императора (убийство отца) … вступил он на
прародительский трон. Все государство с трепетом ожидало, как государь определит
общее направление своего царствования. И в ответ на это 29 апреля с высоты трона
раздалось твердое слово. «Посреди великой Нашей скорби, – говорилось в высочайшем
манифесте, – глас Божий повелел Нам стать бодро на дело правления, с верою в силу и
истину Самодержавной власти, которую Мы призваны утверждать и охранять для блага
народного от всяких на нее поползновений».
Для обсуждения предположений о необходимых государственных преобразованиях
император пригласил в Петербург сведущих лиц из числа земцев на совещание о
понижении крестьянских выкупных платежей.
Последствием работ этого совещания явилось чрезвычайно важное для крестьян
высочайшее повеление о повсеместном понижении выкупных платежей.
Заботясь о сохранении в народе его исконного православнонародного духа, держась
твердо правила «Россия для русских» император всегда стремился к тому, чтобы русский
народ занимал в империи принадлежащее ему
первенствующее место. Твердое управление императора повысило благосостояние
русского народа. Уничтожена была подушная подать, дававшая государству ежегодно 60
миллионов.
Хотя Россия и не вела за это царствование войн, однако положение ее среди
европейских государств было высокое, и с нею все считались. Государь ясно понимал
значение железнодорожных путей для укрепления
связи коренной России с дальними окраинами, и, несмотря на громадные трудности
сооружения железной дороги через песчаные, безводные пустыни, по его повелению была
построена Закаспийская железная дорога, соединившая наши среднеазиатские владения, в
том числе и Мерв, с берегом Каспийского моря.
Другой чрезвычайно важный железнодорожный путь, задуманный императором и
начатый при нем – великая Сибирская железная дорога, –соединил Европейскую Россию с
Дальним Востоком, прорезав и оживив всю
Сибирь вплоть до Великого океана.
C1 Укажите имя императора, упоминаемого в отрывке. Приведите годы начала и
окончания его царствования.
C2. На основе текста и знаний по истории укажите, какие меры были проведены
названным императором для решения крестьянского вопроса (не менее трех мер).
C3. Как автор относится к внутренней и внешней политике императора? Приведите
не менее трех объяснений автором такого отношения.
Методические особенности организации и проведения
семинарского занятия.
При разработке методики семинарских занятий важное место занимает вопрос о
взаимосвязи между семинаром и лекцией, семинаром и самостоятельной работой
студентов, о характере и способах такой взаимосвязи. Семинар не должен повторять
лекцию, и, вместе с тем, его руководителю необходимо сохранить связь принципиальных
положений лекции с содержанием семинарского занятия.
Как правило, семинару предшествует лекция по той же теме. Можно предложить и
иную последовательность: изучение темы начинать с 15—20 минутной лекции,
раскрывающей проблематику темы и методику работы над ней; затем, после
самостоятельной работы студентов, проводить семинар; завершать работу над темой
лекцией, в которой бы освещались вопросы, слабо усвоенные студентами, и новые
проблемы науки. Но надо отметить, что такая форма обедняет содержание лекции, ее
значение в учебном процессе, хотя одно из занятий такого рода провести можно, особенно
со студентами-заочниками.
Для эффективности семинара большое значение имеет еще одна сторона ее
взаимосвязи с лекцией. Лектор дает план лекции, рекомендует литературу. Методически
возможно подчеркнуть связь между лекцией и семинаром: назвать несколько вопросов,
представляющих большой теоретический интерес и практическое значение, которые за
недостатком времени не представляется возможным осветить и о которых есть
возможность подробно поговорить на предстоящем семинаре. При этом важно привлечь
внимание студентов к таким вопросам, пробудить их любознательность, обострить
желание разобраться в них.
Важным фактором результативности данного вида занятий, его высокой
эффективности является процесс подготовки. Выступления даже самых добросовестных
студентов без направляющей роли преподавателя не смогут прозвучать на самом
семинаре [6, с.35].
Прежде всего, студенты должны уяснить предложенный план занятия, осмыслить
вынесенные для обсуждения вопросы, место каждого из вопросов в раскрытии темы
семинара. И в этом большая роль принадлежит преподавателю.
Подготовка к семинару активизирует работу студента с книгой, требует обращения
к литературе, учит рассуждать. В процессе подготовки к семинару закрепляются и
уточняются уже известные и осваиваются новые категории, «язык» студента становится
богаче. Сталкиваясь в ходе подготовки с недостаточно понятными моментами темы,
студенты находят ответы самостоятельно или фиксируют свои вопросы для постановки и
уяснения их на самом семинаре.
Преподаватель может предложить студентам подумать над постановкой таких
вопросов по теме семинара, которые вызовут интерес своей неоднозначностью,
противоречивостью, разделят участников семинара на оппонирующие группы. А это как
раз то, что нужно для дискуссии, для активизации семинара, для поиска студентами
истины, которая, как известно, рождается в споре. Само собой разумеется, что и в
арсенале преподавателя должны быть заготовлены вопросы для создания проблемных
ситуаций, если они не будут созданы выступлениями студентов, самой логикой развития
семинара.
В процессе подготовки, прорабатывая предложенные вопросы, студент определяет
для себя один-два из них (можно, конечно и больше), в которых он чувствует себя
наиболее уверенно и в качестве консультанта или оппонента намерен задать тон на
семинаре.
Надо ли преподавателю специально готовить отдельных хорошо успевающих
студентов к семинару, давая им индивидуальные, опережающие задания? Думается, надо.
Могут быть даны задания подготовить по теме фрагменты первоисточников, тесты. У
преподавателя тоже должны быть «домашние заготовки», которые пригодятся при
различных вариантах развития семинарского занятия.
«Лишние» наработки не помешают, даже если не все задуманное удается
использовать. У семинара как уже отмечалось, «своя логика», которая может подчинить
себе в какой-то мере и преподавателя. Ведь семинар идет, так сказать, в «прямом эфире» уточнения, поправки к рабочему плану, его коррекцию приходятся делать «на ходу», т.е.,
в результате неожиданных выступлений, реплик, вопросов студентов [6, с.39].
Если абсолютное большинство студентов и сам преподаватель придут на семинар
хорошо подготовленными, семинар пройдет успешно, даст ожидаемый результат.
На втором этапе семинара студентами осуществляется весьма объемная работа по
углубленному проникновению в суть вынесенной для обсуждения проблемы. В ходе
семинара студент учится публично выступать, видеть реакцию слушателей, логично, ясно,
четко, грамотным литературным языком излагать свои мысли, проводить доводы,
формулировать аргументы в защиту своей позиции. Это важно для всех, но особенно для
студентов, обучающихся по правовым специальностям, рассматривающих человека как
«предмет труда».
На семинаре каждый студент имеет возможность критически оценить свои знания,
сравнить со знаниями и умениями их излагать других студентов, сделать выводы о
необходимости более углубленной и ответственной работы над обсуждаемыми
проблемами.
В ходе семинара каждый студент опирается на свои конспекты, сделанные на
лекции, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, другой
философской литературы, на словарь по данной теме. Семинар стимулирует стремление к
совершенствованию конспекта, желание сделать его более информативным,
качественным. От семинара к семинару, на всех его этапах и их коррекции студент
поднимается на более высокую ступеньку собственной зрелости, своего мнения более
эффективно работать над проблемами, непосредственно относящимися к его будущей
профессии .
Семинар – эффективная форма закрепления полученных по обсуждаемой
проблеме знаний, видения этой проблемы в целом, осознания ее соотнесенности с
другими темами в рамках целостной философской концепции.
С точки зрения методики проведения семинар представляет собой
комбинированную, интегративную форму учебного занятия. Он предполагает
возможность использования рефератов, фрагментов первоисточников, устных и
письменных понятийных диктантов, тестов, заданий типа «закончите предложение» и др.
Для стимулирования самостоятельного мышления были использованы различные
активные методики обучения: проблемные ситуации, задания «закончить предложение»,
тесты и даже интерактивный опрос.
Подготовка преподавателя к семинарскому занятию
В целях эффективности семинарских занятий необходима обстоятельная
подготовка к их проведению как со стороны кафедры и преподавателей, так и
обучающихся. Кафедра в начале семестра (учебного года) должна обеспечить
обучающихся методическими материалами для своевременной подготовки их к активным
формам занятий, в том числе и к семинарам. Во время лекций, связанных с темой
семинарского занятия, следует обратить внимание обучающихся на то, что необходимо
дополнительно изучить при подготовке к семинару (новые официальные документы,
статьи в периодических журналах, вновь вышедшие монографии и т. д.) [11, с.205].
План подготовки семинарского занятия:

занятия;
Изучение требований учебной программы к теме семинарского

Определение целей и задач семинара, подбор систематизированного
материала к семинару;


семинара;

Разработка плана семинара;
Выработка различных вариантов решения основных проблем
Подбор литературы, рекомендуемой студентам к данной теме;

Разработка рекомендаций студентам по организации самостоятельной
работы в ходе подготовки к семинарскому занятию (изучение литературы,
подготовка индивидуальных и групповых докладов, выступление по отдельным
вопросам);

Написание развернутого конспекта семинара, распределение пунктов
плана по времени;

Моделирование вступительной и заключительной частей семинара.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и
задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических
указаниях по данной дисциплине.
Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать
основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам
быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на
второстепенном.
Начиная подготовку к семинарскому занятию, необходимо, прежде всего, указать
студентам страницы в конспекте лекций, разделы учебников и учебных пособий, чтобы
они получили общее представление о месте и значении темы в изучаемом курсе. Затем
следует рекомендовать им поработать с дополнительной литературой, сделать записи по
рекомендованным источникам.
Записи имеют первостепенное значение для самостоятельной работы студентов.
Они помогают понять построение изучаемой книги, выделить основные положения,
проследить их логику и тем самым проникнуть в творческую лабораторию автора.
Ведение записей способствует превращению чтения в активный процесс,
мобилизует, наряду со зрительной, и моторную память. Следует помнить: у студента,
систематически ведущего записи, создается свой индивидуальный фонд подсобных
материалов для быстрого повторения прочитанного, для мобилизации накопленных
знаний. Особенно важны и полезны записи тогда, когда в них находят отражение мысли,
возникшие при самостоятельной работе.
Нередко среди начинающих преподавателей можно встретить людей, полагающих,
будто записи - дело простое, требующее, в основном, усилий рук, а не головы. Это сугубо
ошибочное представление. Полноценные записи отражают не только содержание
прочитанного, но и результат мыслительной деятельности студента.
Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать
изучаемый материал.
На подготовительном этапе семинара ряд студентов может получить задание подготовить рефераты и выступить с тезисами, а затем преподаватель определяет вопросы
для постановки перед группой.
Оживлению семинара, а значит его активизации, повышению познавательного и
воспитательного потенциала способствуют не только проблемные ситуации, но и
введение в его макроструктуру игровых приемов. С этой целью на семинаре правомерно
использовать тесты.
С помощью тестов можно выйти на анонсирование будущих тем курса
дисциплины.
Анализ ошибок на семинаре дает преподавателю материал для дальнейшего
совершенствования и содержательной, и методической частей семинара, разработки
собственных тем.
Одной из задач семинаров, как уже говорилось выше, является усвоение
студентами основных понятий. В усвоении их весьма эффективно проведение
письменных и устных понятийных диктантов. Следует использовать различные их виды:
экспресс-опрос, опрос-инверсия, диктант-персоналия, диктант-сравнение, диктант-тест,
комбинированный понятийный диктант.
Экспресс-опрос – это предложение раскрыть названные понятия. Опрос-инверсия,
в отличие от задания пояснить значение термина, предложение поставить вопросы. Такой
прием способствует не просто «узнаванию» термина, но и вводит его в активный словарь
студента.
Диктант-персоналия закрепляет знание имен ученых в связи с их учениями.
Диктант-сравнение позволяет проводить сопоставительный и сравнительный
анализ учебного материала.
В рамках методики диктанта-сравнения и диктанта-персоналии можно
рассматривать и учебные тексты.
Эрудиция студента наиболее полно обнаруживается при использовании
комбинированного понятийного диктанта.
Владение понятийным аппаратом – необходимое условие усвоения предмета.
Семинар позволяет использовать все многообразие имеющихся методических
средств активизации изучения дисциплины.
Если абсолютное большинство студентов и сам преподаватель придут на семинар
хорошо подготовленными, семинар пройдет успешно, даст ожидаемый результат.
Подготовка студентов к семинарскому занятию.
Опытные преподаватели, формируя атмосферу творческой работы, ориентируют
студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым
изложением подготовленных тем, заслушиванием рефератов. Преподаватель дает
установку на прослушивание или акцентирует внимание студентов на оценке и
обсуждении в зависимости от тематики и ситуации.
Учитывая характерологические качества студентов (коммуникативность,
уверенность в себе, тревожность), преподаватель управляет дискуссией и распределяет
роли. Неуверенным в себе, некоммуникабельным студентам предлагаются частные,
облегченные вопросы, дающие возможность выступить и испытать психологическое
ощущение успеха .
В организации семинарских занятий реализуется принцип совместной
деятельности, сотворчества. Согласно исследованиям совместной учебной деятельности
процесс мышления и усвоения знаний более эффективен в том случае, если решение
задачи осуществляется не индивидуально, а предполагает коллективные усилия. Поэтому
семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное
совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара.
Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и
обоснования различных точек зрения у студентов. Такое проведение семинаров
обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.
Готовясь к семинару, студенты должны:

Познакомиться с рекомендованной литературой;

Рассмотреть различные точки зрения по вопросу;

Выделить проблемные области;

Сформулировать собственную точку зрения;

вопрос.
Предусмотреть спорные моменты и сформулировать дискуссионный
При такой подготовке семинарское занятие пройдет на необходимом
методологическом уровне и принесет интеллектуальное удовлетворение всей группе.
Как правильно написать доклад для выступления на семинаре.
Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных
занятиях, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по
заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с
источниками, систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения [5,
с.27].
К докладу по крупной теме могут привлекаться несколько студентов, между
которыми распределяются вопросы выступления.
В настоящее время доклады, подготовленные в учебных заведениях, по
содержанию практически ничем не отличаются от рефератов и являются зачетной работой
студента.
Обычно в качестве тем для докладов преподавателем предлагается тот материал
учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное
изучение студентами. Поэтому доклады, сделанные студентами на семинарских занятиях,
с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой – дают
преподавателю возможность оценить умения студентов самостоятельно работать с
учебным и научным материалом.
Подготовка доклада требует от студента большой самостоятельности и серьезной
интеллектуальной работы, которая принесет наибольшею польза, если будет включать с
себя следующие этапы:
изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как
правило, дает сам преподаватель;
анализ изученного материала, выделение наиболее значимых для раскрытия темы
доклада фактов, мнений разных ученых и научных положении;
обобщение и логическое построение материала доклада, например, в форме
развернутого плана;
написание текста доклада с соблюдением требований научного стиля.
Построение доклада, как и любой другой научной работы, традиционно включает
три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема
доклада, устанавливается логическая связь ее с другими темами или место
рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на
материале которых раскрывается тема, и т.п. В заключении обычно подводятся итоги,
формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы и т.п.
Основная часть также должна иметь четкое логическое построение. Методические
особенности проведения
Если к семинару студенты не готовили докладов, то преподаватель обычно
предлагает выступить желающим. Но на случай отсутствия таковых необходимо заранее
наметить, кого следует вызвать в обязательном порядке. Если же выступить захотели
несколько студентов, рекомендуется предоставить слово слабейшему из них. Когда
первым выступает сильный, хорошо подготовленный студент, то его исчерпывающий
ответ может исключить всякую активность по обсуждаемому вопросу. Выступление же
слабого или среднего студента всегда оставляет место для дополнений и уточнений, а это
необходимое условие активности других студентов [9, с.51].
В ходе первого выступления нужно:
а) внимательно следить за речью студента, запоминая или записывая ее
достоинства и недостатки;
б) не исправлять допущенные студентом в ходе ответов недостатки и ошибки,
кроме произношения отдельных слов, однако, если он отклоняется от существа вопроса,
следует направить его выступление в нужное русло;
в) не допускать, чтобы первое выступление было очень долгим, иначе может
рассеяться внимание остальных;
г) напоминать присутствующим, чтобы они сосредоточенно слушали своего
сокурсника и записывали, по поводу чего сами будут выступать на семинаре.
После того как первый студент закончит свое выступление, не рекомендуется
задавать ему возникшие дополнительные вопросы, их следует ставить перед всей группой.
Перед тем как сформулировать вопрос, представляется не лишним привлечь внимание
группы, обратившись к ней, примерно, с такими словами: «Вопрос всей группе...».
Постановка ряда вопросов необходима и тогда, когда никто не выражает желания
дополнить предыдущее выступление. Если же такие студенты есть, им следует
предоставить возможность выступить так, как они хотят. Это позволяет видеть, насколько
внимательно группа слушала первого оратора, и в то же время повышает общую
инициативу.
В ходе семинара необходимо следить, чтобы не было повторений в ответах,
отмечать, какие из пробелов, допущенные в первом выступлении, устранены. Затем
следует поставить перед группой те вопросы, которые были упущены всеми или неверно
освещены. Если же по ним не найдется желающих выступить, то можно вызвать, для
ответа конкретных студентов.
Труднее организовать активное обсуждение темы, когда группа слабо
подготовлена. В таких случаях преподаватель вынужден сразу давать наводящие вопросы,
и успех семинара во многом зависит от того, насколько умело это будет сделано [6, с.19].
Дополнительные вопросы не только должны быть четкими и ясными, но и
вызывать у студентов стремление высказаться. С этой целью очень полезно развернуть
дискуссию, для чего обратиться к аудитории и спросить, все ли согласны с каким-либо
неверным (а иногда и верным) положением, нет ли другого мнения по этому поводу.
Иногда предложение высказаться можно адресовать конкретным студентам. Элементы
дискуссии значительно оживляют семинар.
Подводя итоги занятию и оценивая выступления студентов, следует исправить
допущенные ими ошибки, указать недостатки, но сделать это так, чтобы мотивировать
желание выступать на следующем семинаре. Особый такт нужен в отношении слабых
студентов или тех, кто предпочитает отмалчиваться. Если своевременно отметить, пусть
даже небольшой, прогресс в их знаниях или умении излагать свои мысли, если осторожно
и в известной мере «авансом» похвалить, это укрепит их веру в свои силы, повысит
дальнейшую активность.
По окончании семинара преподаватель нередко выставляет оценки не только за
основные выступления, но и за дополнения к ним. Не рекомендуется при этом отмечать
посредственные или даже плохие знания студентов, проявивших инициативу на занятии.
Целесообразнее поставить хорошие и отличные оценки лишь тем, кто в процессе ответов
на дополнительные вопросы показал глубокое знание учебного материала.
Критерии оценки семинарского занятия.

соответствие рабочей программе дисциплины;

качество плана семинарского занятия (план полный, детальный,
перегруженный);

отчетливость постановки цели семинарского занятия;

обсуждение дискуссионных вопросов;

рассмотрение обсуждаемых вопросов с позиций современных
достижений науки, техники и культуры;

раскрытие органического единства теории и практики;

профессиональная направленность семинарского занятия, связь
обсуждаемого материала с профилем подготовки студентов, их будущей
специальностью;

соотношение семинарского занятия с содержанием учебника
(рассматривается материал, которого нет в учебнике; материал, изложенный
частично, материал, изложенный полностью, и т. п.);

реализация в содержании семинарского занятия
внутридисциплинарных и междисциплинарных связей.
Структурно-логическая схема по проведению семинарского
занятия.
1. Вступительное слово преподавателя:
- Какое значение имеет тема для деятельности слушателей.
- Какие вопросы нужно обсудить глубже, чтобы понять теорию и научиться ею
пользоваться в жизни.
- Каков порядок семинара: как выступать по основным и дополнительным
вопросам; как строить выступление (коротко, четко, предметно, без общих слов, с
выводами из сказанного)
2. Предоставить слово одному из слушателей.
3. Внимательно слушать и следить за содержанием речи и ее
аргументированностыо.
4. Если речь по содержанию и аргументированности удовлетворяет, то продолжать
до 3-5 мин. Ограничение времени выступления 3-5 минутами исключает чтение
конспекта, приучает говорить по существу, а при подготовке лучше обдумывать материал.
5. Если речь по содержанию не самостоятельна (читает печатный текст или
конспект), не аргументирована, то прервать ее вопросом. Вопрос должен быть обращен к
содержанию уже сказанного в выступлении. Например: "Почему Вы утверждаете, что…",
"Можно ли объяснить сказанное…".
6. Если на вопрос отвечает правильно и кратко, то дать продолжить выступление
до 3-5 мин.
7. Если на вопрос не мог ответить, то прекратить выступление, а вопрос обратить
ко всей группе.
8. Если вся группа не находит правильного ответа, то вопрос "раздробить",
конкретизировать.
9. Если один или несколько человек ответили верно вопрос, то дать слово другому
слушателю (по этому и следующему вопросу плана семинара).
10. После окончания выступления (или прервав его по истечении 3-5 мин)
спросить группу: нет ли вопросов, дополнений, уточнений, поправок, возражений по
существу обсуждаемого вопроса?
11. Если нет желающих, то самому руководителю семинара поставить
дополнительный (уточняющий или дискуссионный) вопрос, обращенный ко всем.
12. Если есть вопрос из аудитории, то обратить его ко всем и предложить
высказаться желающим.
13. Если есть желающие высказаться, то дать им слово. На дополнительные
вопросы целесообразны выступления по желанию, а не по принудительному вызову, ибо
иначе снизится активность, все привыкнут к вызовам и не будет желающих.
14. Если группа не сумела правильно ответить на дополнительный вопрос, то дать
ответ на него самому и сделать вывод.
15. Если выступление не по существу, то прервать его вопросом.
16. После обсуждения первого основного вопроса плана семинара сделать вывод,
поставить второй основной вопрос и предоставить слово одному из слушателей.
17. После того, как будут обсуждены все вопросы плана семинарского занятия или
истечет время занятия, подвести итог:
- оценить степень обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения;
- оценить качество выступлений слушателей;
- поставить задачу на дальнейшую самостоятельную работу по недостаточно
усвоенным вопросам.
Темы рефератов и презентаций.
1. Античная Европа и рождение исторического знания.
2. Особый путь Византии.
3. Особенности развития европейского феодализма.
4. Направления реформации в Европе.
5. Исторические знания в Европе нового времени.
6. Характеристика европейского капитализма (по странам).
7. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей.
8. Азиатский способ производства
9. Законы Хаммурапи.
10. Древний Китай. Император и его подданные.
11. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
12. Научные знания и изобретения Древнего Китая.
13. Эллинистический мир.
14. Сословное общество в средневековой Европе.
15. Византия и арабский мир.
16. Крестовые походы.
17. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
18. Теории исторического развития.
19. Подходы к периодизации всемирной истории. Этапы человеческого развития.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.
Современные научные концепции происхождения человека и общества.
20. Философское наследие Древнего Востока. Политические признаки цивилизаций
Древнего Востока.
21. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация
и социальная структура.
22. Греко-персидские войны.
23. Римская республика и империя. Римское право
24. Ранняя христианская церковь.
25. Философское наследие Древней Греции и Рима.
26. Возникновение исламской цивилизации.
27. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском
обществе.
28. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.
29. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
30. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений: сравнительный анализ.
31. Кризис европейской цивилизации в ХIV-ХV веках.
32. Расхождение путей исторического развития стран Европы и Азии
33. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
34. Переход от сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция
европейской государственности.
35. Становление протестантской политической культуры и социальной этики.
36. Декларация независимости: история создания.
37. Кризис абсолютизма.
38. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Технический прогресс в Новое время.
39. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма,
анархизма.
40. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
41. Мировосприятие человека индустриального общества. Особенности динамики
развития стран «старого капитализма».
42. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны»
модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу.
43. Историографические школы второй половины XIX в. (К.Поппер, О. Шпенглер, А.
Тойнби).
44. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права.
45. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени.
Колониальный раздел мира.
46. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
47. Российская история как часть мировой истории.
48. Варяги в истории Древней Руси.
49. Основные хозяйственные занятия восточных славян в Древности.
50. Князь и вече в Древней Руси.
51. Князь и дружина в Древней Руси.
52. Кочевники в истории Древней Руси: война и мир.
53. Образование государства Киевская Русь. Норманнская теория.
54. Характер международных связей и отношений Киевской Руси.
55. Александр Невский — государственный деятель и полководец.
56. Борьба русского народа с иноземными агрессорами в ХIII в.
57. Государственная и политическая деятельность Ярослава Мудрого.
58. Владимир Мономах и его время.
59. Город и горожане в Древней Руси.
60. Империя Чингисхана и нашествие монголо-татар на Русь.
61. Литература, зодчество, иконописание в Древней Руси.
62. Новгородская республика в XI—XIII вв.
63. Общественный строй Древней Руси.
64. Рождение русской письменности. Кирилл и Мефодий.
65. Русь и наследие Византии.
66. Человек Древней Руси в повседневной жизни.
67. Борьба Руси за свержение ордынского ига: основные вехи.
68. Дмитрий Донской — государственный деятель и полководец.
69. Иван III и его роль в российской истории.
70. Иван Грозный — человек и политический деятель.
71. Опричнина Ивана Грозного. Причины, сущность, последствия.
72. Освоение Сибири. Характер русской колонизации.
73. Борьба русского народа с польской и шведской интервенцией в годы
74. Смуты.
75. Церковь и государство в России XVII в. Раскол в Русской православной
церкви.
76. Воссоединение России и Украины.
77. Восстание под предводительством С.Разина.
78. Государственное устройство России в XVII в.
79. Великое посольство Петра I в Европу.
80. Военная реформа Петра Великого.
81. Северная война (1700—1721). Причины, ход событий, историческое значение.
82. Государственные и социальные реформы Петра I, их историческое значение.
83. Дворцовые перевороты в России ХVIII в. Причины, механизм, итоги.
Елизавета I. эпоха и личность.
84. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.
85. М.В.Ломоносов. Становление отечественной науки.
86. Россия в эпоху «просвещенного абсолютизма».
87. Споры о Екатерине II: личность в оценках современников и потомков.
88. Наполеоновские войны: ход и результаты.
89. Отечественная война 1812 г. и ее последствия для России.
90. Реформы Александра I.
91. Внешняя политика Николая I: успехи и неудачи.
92. Крымская война и ее значение для России.
93. Александр II: человек и государственный деятель.
94. Реформы Александра II и их значение.
95. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.
Автор
kab_history
Документ
Категория
История отечественного государства и права
Просмотров
182
Размер файла
1 496 Кб
Теги
умк, история, спо, курс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа