Эссе

Эссе «Я – педагог»
Воспитатель МБДОУ № 442
Нуждина Н.П.
Когда меня спрашивают: «Почему ты решила стать воспитателем детского
сада? Ведь там так сложно!» Я думаю, что ответ один: «Я просто люблю свою
работу, люблю своих ребятишек, люблю заниматься тем делом, которое приносит
мне удовлетворение!».
Ну, разве это сложно - любить детей? Быть им другом? Я думаю – нет!
Сложности, которые мы называем «барьерами», так легко преодолеть, а тем более
с детьми. Дети смотрят на нас открытыми, честными, откровенными и
любопытными глазами. Дети ждут от нас – чуда, ждут от нас – сказку! Я думаю,
если ты творческий человек, то это не составит труда!
Уже более 12 лет, я уверенно шагаю по ступенькам своей профессии, не
сомневаясь в том, что мной выбор был сделан правильно!
Сейчас я работаю в МБДОУ № 442 «Конек Горбунок», в городе Челябинске.
Каждый прожитый день в моём саду наполнен радостью, детскими улыбками,
доверием родителей. Каждый день в нашей группе «Радуга» мы узнаем что-то
новое, помогаем друг другу, учимся преодолевать трудности.
Принцип моей работы: «Каждый ребёнок - уникальная личность» и я стараюсь
создать условия для раскрытия способностей каждого.
Поэтому в своей работе я придерживаюсь правил:
 не быть назойливой: у каждого свой мир интересов и увлечений;
 детям больше самостоятельности и права выбора;
 не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа
эмоционального тона занятия;
 уметь вставать на позицию ребенка, видеть в нем личность,
индивидуальность;
 помогать ребенку быть социально значимым и успешным;
 предоставляешь требования к воспитанникам, проверь, соответствуешь ли
им сам; все новое - это интересно!
Для соблюдения этих правил я использую в своей работе инновационные
технологии. Я стараюсь не отставать и применяю на практике все возможные и
интересные новшества. В своей работе широко использую технологии:
информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая; исследовательская;
личностно - ориентированная; игровая; метод проектной и музейной
деятельности; технология проблемного обучения.
В жизни детей часто встречаются те или иные трудности, но мы – взрослые, в
силу разных причин, ограждаем детей от них, не давая им возможности
самостоятельно подумать, поэкспериментировать, и, наконец, самостоятельно
справиться с проблемами.
Сталкиваясь со сложной ситуацией, с проблемой у ребенка возникают
трудности, от которых ему легче уйти, чем найти выход. Поэтому я решила
«пробудить» у детей интерес к проблемным ситуациям и желание творчески
решать их.
Интересно наблюдать за детьми во время
рассуждений, споров,
экспериментов. Все дети индивидуальны, как и их взгляд на окружающий мир.
Они все видят по – разному, и каждый находит свой путь решения проблемы.
Сталкиваясь все с новыми и новыми проблемами, у ребёнка входит в
привычку самостоятельно искать пути решения в любых условиях. Они получают
опыт самостоятельности, уверенности в своих силах. Это воспитывает у детей
уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг.
Технология проблемного обучения заключается в том, что оно в отличии от
традиционного доставляет детям радость самостоятельного поиска и открытия и,
что самое главное, обеспечивает развитие познавательной самостоятельности
детей, их творческой активности. Оно направленно на то, чтобы сформировать у
детей необходимую систему знаний, умений и навыков, а так же достигнуть
высокого уровня развития дошкольников, развития способности к самообучению,
самообразованию.
В результате работы по решению проблемных ситуаций дети становятся более
активны, наблюдательны и общительны. Они сами «видят» проблемные
ситуации, формулируют противоречия, находят разные варианты решения. У
детей
развивается
познавательный
интерес,
желание
исследовать,
экспериментировать, рассуждать и доказывать.
За время работы над технологией проблемного обучения мною были
разработаны конспекты занятий с проблемными ситуациями на темы: «Зима»,
«Путешествие
в страну Знаний»,
"Транспорт", "Как помочь доктору?",
"Поможем другу" и др., для родителей составлены консультации: «Что такое
проблема? Есть ли проблемы у детей», «Проблемные ситуации дома», «Решаем
проблемную ситуацию играя»; совместно с родителями подобрана картотека
проблемных ситуаций; собрана копилка игр и творческих заданий на решение
проблемных ситуаций, составлен перспективный план занятий по обучению детей
старшего дошкольного возраста по решению проблемных ситуаций.
Моя работа многогранна, нестандартна, требует творческого подхода и
самосовершенствования, но самое главное в работе – любить детей. Я люблю
детей, живу для детей – без этого работа не имеет смысла.
За что я люблю детей? За их открытость и правдивость, за их щедрость и их
отзывчивость, за красивую улыбку и добрые глаза, за рассудительность, за
шалости. Дети моей группы как одна большая семья, где все друг друга любят.
Всегда придут на помощь друг другу, пожалеют и поддержат в трудную минуту.
Когда мои дети подрастут и станут взрослыми людьми, они оценят мои
старания. Самой лучшей наградой за мой труд станет возможность моих
воспитанников жить в гармонии с окружающим миром. Хочется верить, что
получив позитивный заряд в детском саду, они с уверенностью войдут в будущее
и смогут легко шагать по жизни.