close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Комплексный анализ урока

код для вставки
Комплексный анализ урока
I. Гигиенические критерии оценки организации урока
№ Гигиенические
п/п показатели,
характеризующие урок
1
Плотность урока
Количество видов учебной
деятельности
3 Средняя
продолжительность
различных
видов
учебной
деятельности
4 Частота
чередова-ния
различных видов учебной
деятельности
5 Количество используемых
методов преподавания
6 Чередование методов и
приемов преподавания
7 Наличие эмоциональных
разрядок
8 Место и
длительность
применения ТСО
2
9
Чередование
позы
10 Наличие, место,
содержание и
продолжительность физкультминуток
11 Психологический климат
12
Уровни гигиенической рациональности урока
Рациональный
Не менее 60 % и не
более 75-80 %
4-7
Недостаточно
рациональный
85-90 %
2-3
Не более 10 мин
11-15 мин
Смена не позже
чем через 7-10
мин
Не менее 3
Смена через
11-15 мин
2
Нерациональный
Более 90 %
1-2
Более 15 мин
Смена через
15-20 мин
1
Не позже чем через Через 15-20 мин
10-15 мин
2-3
1
Не чередуются
В соответствии
с гигиеническими
нормами
С частичным
соблюдением
гигиенических
норм
Имеются случаи
несоответствия
позы виду работы,
учитель иногда
контролирует
посадку учащихся
В произвольной
форме
1 физкультминутка с неправильным содержанием или продолжительность
Отсутствуют
Имеются случаи
отрицательных
эмоции, урок
эмоционально
индифферентный
Не ранее 3537 мин
Преобладают
отрицательные
эмоции
Поза чередуется
в соответствии
с видом работы,
учитель
контролирует
посадку
учащихся
На 20 и 35 мин
урока по 1 мин
из 3 легких
упражнении
с 3-4 повторениями
каждого
Преобладают
положительные
эмоции
Момент
наступления Не ранее 40 мин
утомления учащихся по
снижению
учебной
активности
Нет
Несоответствие
позы виду работы
у большинства
учащихся, поза
учителем не
контролируется
До 30 мин
I. Анализ цели, типа и структуры урока.
1.Цели урока:
 соответствие теме, типу урока и требованиям учебной программы;
 форма предъявления целей и задач урока учащимся (корректность,
конкретность, диагностичноть, формулировка в сфере деятельности учащихся, а не
учителя), участие учеников в определении целей урока;
 определение учителем целей через соответствующие условия и ситуации;
 комплексное решение на уроке триединой дидактической цели;
 направленность на личностное развитие учащихся;
 самоопределение школьников на результат урока;
 использование целей в качестве показателей оценки деятельности на уроке.
2. Тип и структура урока:
 целесообразность выбора типа урока в соответствии с темой
дидактическими целями;
 логическая взаимосвязь и последовательность структурных частей урока.
и
II. Анализ содержания урока
1.Соответствие содержания изучаемого материала учебной программе.
2.Отбор содержания изучаемого материала в соответствии с поставленной
триединой дидактической целью.
3. Степень реализации основных принципов обучения: научности, доступности и
посильности и т.д. предлагаемой для усвоения информации.
4.Чёткость выделения основного содержания, опорных знаний как объекта
прочного усвоения на уроке.
5.Отбор учебного материала для изучения нового (доступность и насыщенность
изучаемыми явлениями).
6.Отбор учебного материала для повторения (развивающий потенциал и связи с
объяснением нового).
7.Актуальность и связь обучения и воспитания с жизнью (теории с практикой),
учёт субъектного опыта учащихся.
8. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала для
учащихся.
9.Оптимальность объема предлагаемой для усвоения за одно занятие
информации.
III. Анализ методов обучения и форм организации познавательной
деятельности учащихся
1. Мотивация всех видов деятельности учащихся на уроке.
2. Эффективность методов и форм проверки домашнего задания, актуализация
опорных знаний.
3. Организация изучения нового материала в соответствии с логикой процесса
усвоения знаний — восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение,
рефлексия.
4. Методы и формы закрепления изученного материала. Формирование
специальных и общеучебных умений и навыков.
5. Рациональность использования наглядности, электронных средств обучения.
6.Формы организации урока, способствующие включению каждого ученика в
активную целенаправленную учебную деятельность на основе сочетания
индивидуальной, групповой и фронтальной форм работы.
7.Организация проверки знаний и умений, полученных учащимися на уроке.
8.Приёмы подготовки учащихся к выполнению домашних заданий.
9. Общий вывод о педагогической состоятельности применяемых на уроке
методов обучения, их соответствии специфике учебного предмета и теме урока,
наличии внутрипредметных и межпредметных связей, адекватности методов и форм
организации учебной деятельности учащихся содержанию и дидактической задаче
урока.
IV. Общий итог урока
1. Реализация целей, задач урока, требований учебной программы (оценить связи
между дидактическими задачами этапов и дидактической целью урока — влиянием
каждого этапа работы на последующие и предшествующие этапы и его ролью в
достижении триединой дидактической цели урока).
2.Эффективность путей достижения поставленных на уроке целей.
3.Обеспечение на уроке единства усвоения детьми знаний и выработки у них
практических умений и навыков.
4.Качество знаний и умений учащихся.
5.Воспитательная и развивающая направленность урока.
6.Обоснованность поставленных на уроке оценок.
7.Распределение и рациональное использование времени на уроке.
8.Морально-психологический и эмоциональный климат на уроке.
Структурный анализ уроков
I. Организационный момент
Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
Показатели выполнения: кратковременность, полная готовность класса, организация
внимания.
II. Этап проверки домашнего задания
Дидактические задачи: установить правильность и
осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися; устранить пробелы в
знаниях, совершенствуя при этом умения и навыки.
Условия достижения положительных результатов: оперативность в работе учителя, целевая
направленность его деятельности, использование системы приёмов, позволяющих определить
выполнение задания у большинства учащихся.
Показатели выполнения: возможность учителя за короткий срок (5-7 минут) установить
уровень знаний большинства учащихся и типичные недостатки.
III. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала
Дидактическая задача: актуализировать опорные знания, мотивацию учебной деятельности
(сообщение темы, цели, задачи, постановка проблемы).
Условия достижения: чёткая постановка целей урока, осознание учащимися значимости и
актуальности нового материала.
Показатели выполнения: активность познавательной деятельности учащихся на последующих
этапах, эффективность восприятия и осмысливания нового материала.
IV. Этап усвоения новых знаний
Дидактические задачи: дать учащимся конкретные
представления об изучаемых фактах; добиться восприятия, осознания, первичного обобщения
и систематизации новых знаний, усвоения учащимися новых способов действия.
Условия достижения: использование приёмов, усиливающих восприятие существенных
сторон изучаемого понятия; полное и точное определение отличительных признаков объектов,
явлений; запись в тетрадях опорных знаний, алгоритмов действия; использование наглядности;
самостоятельная работа с учебником; использование приёмов анализа, синтеза, сравнения,
обобщения; постановка перед учащимися проблемных задач и вопросов; актуализация опорных
знаний учащихся.
Показатели выполнения: правильность ответов учащихся в ходе беседы, отсутствие ошибок в
самостоятельной работе.
V. Этап проверки понимания учащимися нового материала
Дидактические задачи: установить степень усвоения учащимися связей между фактами,
содержания новых понятий, закономерностей.
Условия достижения цели: постановка вопросов, требующих активной мыслительной
деятельности учащихся, создание нестандартных ситуаций при использовании знаний, оперативный
контроль знаний для выяснения пробелов в понимании нового материала.
Показатели выполнения: понимание учащимися содержания новых знаний, выявление и
устранение пробелов.
VI. Этап закрепления
Дидактические задачи: закрепить знания и умения, которые необходимы учащимся для
самостоятельной работы; учить применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях.
Показатели выполнения: умение учащихся сопоставлять факты, понятия, воспроизводить
основные знания по изученному материалу, выделять существенные признаки, конкретизировать их.
Активность учащихся при выполнении заданий.
VII.Домашнее задание
Инструктаж по выполнению домашнего задания даётся в границах урока.
VIII. Контроль и самоконтроль знаний. Подведение итогов работы
Дидактические задачи: проверить усвоение учащимися нового материала, выявить пробелы в
знаниях, выяснить причины их появления.
Условия достижения цели: использование эффективных приёмов оперативной проверки
знаний, умение учитывать реальные возможности и типичные затруднения учащихся.
Показатели выполнения: глубина анализа и эффективность контроля.
Примерная схема самоанализа урока учителем
1. Дать краткую характеристику классу, в котором
проходил урок. Как
учитывались особенности класса на уроке?
2. Указать тему урока, показать место данного урока в общей системе
уроков по теме, связь урока с предыдущим. Охарактеризовать степень
сложности и трудность изучаемой темы для одного класса.
3. Охарактеризовать
дидактическую
цель
урока,
сопоставить
поставленную цель с конечным результатом.
4. Высказать своё мнение о соответствии дидактической задачи типу
урока. Охарактеризовать этапы урока, их последовательность, методы
обучения, формы организации учебной работы на уроке. Как влияло
выполнение задач каждого этапа на выполнение задач последующих этапов?
Достижение цели урока.
5. Выделить удачные и неудачные фрагменты урока. Проанализировать
причины неудачных моментов.
6. Проанализировать
самостоятельную
работу
учащихся,
её
эффективность. Осуществить индивидуальный и дифференцированный подход.
Контроль качества знаний и умений учащихся.
7. Охарактеризовать оснащенность урока. Способствовала ли она
достижению цели урока?
8. Аргументировать обоснованность выбора содержания и объема
домашнего задания.
9. Дать общую оценку урока, сделать выводы:
 Как Вы сами оцениваете результаты решения основных задач урока?
 Осуществилось ли Ваше предвидение хода урока?
 Где, на каких этапах урока возникли трудности?
 Какие возможности урока не были использованы?
 Какие положительные качества урока следует развить и продолжить?
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
204
Размер файла
80 Кб
Теги
анализа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа