close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2611.Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе

код для вставкиСкачать
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Соликамский государственный педагогический институт»
(СГПИ)
Л. В. Чугайнова
Теория и методика обучения основам
безопасности жизнедеятельности
в школе
Учебно-методическое пособие
Соликамск
СГПИ
2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УДК 372.8
ББК 74.266.8
Ч 83
Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой
педагогики ФГБОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический
институт» Милькевич Оксана Анатольевна, доцент кафедры МБД ФГБОУ ВПО
«Соликамский государственный педагогический институт» Татаринова Галина
Филаретовна.
Ч 83
Чугайнова, Л. В.
Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности
в
школе
[Текст]:
учебнометодическое пособие / Л. В. Чугайнова; ФГБОУ ВПО
«Соликамский государственный педагогический институт».
– Соликамск: РИО СГПИ, 2012. – 148 с. – 100 экз.
В учебном пособии представлена программа по дисциплине «Теория и
методика обучения основам безопасности жизнедеятельности», составленная
автором. Учебно-тематический план, содержание учебного материала по теории
и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности (планы лекций,
семинаров, практических и лабораторных занятий), а также вопросы к зачетам
и экзаменам помогут студентам при подготовке к учебным занятиям и к сессии.
«Основные критерии выставления отметок» позволят учащимся объективно
оценивать свой уровень подготовки и уровень подготовки школьников во время
педагогической практики.
В сборник включены планы-конспекты уроков, лабораторных работ,
внеклассного мероприятия по основам безопасности жизнедеятельности,
составленные студентами специальности «Безопасность жизнедеятель-ности»
в ходе занятий по курсу «Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности в школе». Планы-конспекты апроби-ровались в работе с
учащимися школ в рамках педагогической практики. Данное пособие составлено
в соответствии со стандартом ГОС ВПО по теории и методике обучения основам
безопасности жизнедеятельности в школе». Предназначено для студентов,
преподавателей вузов по специальности «Безопасность жизнедеятельности».
Планы-конспекты уроков, лабораторных работ, внеклассного мероприятия могут
исполь-зоваться учителями основ безопасности жизнедеятельности школ.
УДК 372.8
ББК 74.266.8
Рекомендовано к изданию решением
редакционно-издательского совета СГПИ от 1.07.2011.
Протокол №29.
© Л. В. Чугайнова, 2012
© ФГБОУ ВПО «Соликамский государственный
педагогический институт», 2012
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание
Пояснительная записка к программе
«Теория и методика обучения основам
безопасности жизнедеятельности»..............................................5
Требования к уровню подготовки студентов
по дисциплине «Теория и методика обучения основам
безопасности жизнедеятельности»..............................................8
Учебно-тематический план
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности» (5, 6, 7 семестр)..........................................10
Содержание программы
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности» (5, 6, 7, семестр).........................................17
Содержание учебного материала
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности» (лекции, семинары, практические
и лабораторные занятия) (5,6,7, семестр)..................................25
Учебно-тематический план
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности (избранные вопросы)»
(9 семестр).....................................................................................41
Содержание программы
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности (избранные вопросы)»
(9 семестр).....................................................................................42
Вопросы к зачету
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности»(5 семестр)...............................................45
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения основам безопасности
жизнедеятельности»(6 семестр)................................................47
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения основам
безопасности жизнедеятельности» (7 семестр).......................50
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения безопасности
жизнедеятельности» (9 семестр)..............................................53
3
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы к государственному экзамену
по теории и методике обучения
основам безопасности жизнедеятельности................................55
Контрольный тест...........................................................................57
Основные критерии выставления отметок...........................63
Планы - конспекты уроков по ОБЖ..........................................65
Планы - конспекты
лабораторных работ по ОБЖ.....................................................128
План - конспект
внеклассного мероприятия по ОБЖ.......................................133
Список литературы........................................................................143
4
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Пояснительная записка к программе
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
Модернизация
отечественного
профессиональнопедагогического образования проходит в контексте общего
современного процесса реформирования различных сторон
российской жизни, в тесном взаимодействии с другими реформами, одновременно являясь для них источником обеспечения необходимого кадрового ресурса. Концепцией
модернизации образования предусматривается принципиальное обновление системы его научно-методического обеспечения, преодоление оторванности педагогической науки
от запросов современного общества и передовой образовательной практики.
Увеличение в конце �������������������������������
XX�����������������������������
века частоты проявления различных чрезвычайных ситуаций и отсутствие у населения
навыков безопасного поведения в повседневной жизни вызвало необходимость формирования у российских граждан
культуры безопасности жизнедеятельности. Лигитимность
социальный заказ приобрел в Приказе Министерства образования РФ № 169 от 27.05.1991 г., определившем появление
учебного предмета «Безопасность жизнедеятельности».
Актуальность изучения общепрофессиональной дисциплины «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» определяется возросшей потребностью системы общего среднего образования в компетентных учителях
основ безопасности жизнедеятельности, которые будут способны формировать в школьниках личность безопасного типа поведения (Е. В. Бондаревская, Л. А. Михайлов, В. П. Соломин).
Образовательная программа дисциплины составлена на
основе следующих идей, имеющих принципиальное значение: 1) устойчивого развития и экогуманизма; 2) культурологичности; 3) развития профессионально-педагогической
компетентности; 4) технологичности.
Идеи устойчивого развития и коэволюции отражают ценностно-целевые ориентиры и ведущие направления обра5
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
зования в области безопасности жизнедеятельности. Стратегические целевые ориентиры определяют формирование
нового мировоззрения, позволяющего обеспечить переход
цивилизации к устойчивому развитию, оставляющему право
на жизнь будущим поколениям (В.В.Сапронов). Важнейшая
роль в формировании такого мировоззрения у учащихся принадлежит педагогам – учителям основ безопасности жизнедеятельности. Адекватная профессиональная подготовка
учителей основ безопасности жизнедеятельности, в том числе разработка специализированных образовательных программ профессиональной подготовки, имеет исключительно
важное значение для обеспечения успеха образования, для
устойчивого развития.
Идеи культурологичности определяют формирование у
студентов – будущих учителей – педагогической культуры в
области безопасности жизнедеятельности как цели их подготовки через освоение социального опыта, накопленного в
педагогике и теории и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности путем его интериоризации.
Идея развития профессионально-педагогической компетентности – ключевая в освоении содержания дисциплины
«Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности». Компетентность в профессионально-педагогическом образовании выступает в качестве центрального,
ключевого понятия, так как, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и деятельностную составляющие образования; во-вторых, ориентируется на результативность; в-третьих,
обладает интегративностью, включая в себя содержание, относящееся к широким сферам культуры и деятельности. Под
профессиональной компетентностью учителя основ безопасности жизнедеятельности понимается соответствующая определенной компетенции способность учителя осуществлять
педагогическую деятельность с учетом специфики курса основ
безопасности жизнедеятельности (В. В. Гафнер).
Идея технологичности – сквозная в организации процесса усвоения содержания дисциплины. Это обусловлено сменой целевых приоритетов с ориентации на усвоение готового
6
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
социального опыта в области теории и методики обучения
основам безопасности жизнедеятельности на процесс самостоятельного освоения механизмов и подходов к его усвоению. Идея технологичности реализуется через применение
в учебном процессе профессиональной подготовки учителей
основ безопасности жизнедеятельности ряда инновационных педагогических (проектная, проблемная, модульная,
задачная), информационных и коммуникационных технологий, которые предоставляют широкие возможности для индивидуальной и групповой работы студентов.
Цели курса – освоение теоретических основ и прикладных аспектов методики обучения основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях; развитие умений их применения в практике обучения школьников
основам безопасности жизнедеятельности; формирование
позитивного отношения к профессиональной педагогической деятельности в области обучения основам безопасности
жизнедеятельности.
Задачи курса: 1) осознание растущей значимости образования в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения устойчивого развития общества;
2) изучение теоретико-методологических и методических
аспектов обучения основам безопасности жизнедеятельности;
3) творческое применение освоенного содержания курса
«Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» в практической педагогической деятельности.
7
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Требования к уровню подготовки
студентов по дисциплине
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
Студенты, изучившие курс теории и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности, должны понимать:
– актуальность и значимость обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности на современном этапе
общественного развития;
– ведущую роль теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности в становлении профессионально-педагогической компетентности учителя основам безопасности
жизнедеятельности;
– междисциплинарный характер образовательной области «Безопасность жизнедеятельности»;
– необходимость применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе для формирования в учащихся личности
безопасного типа поведения;
знать:
– требования нормативных документов Правительства
РФ, Министерства образования и науки РФ, Министерства по
делам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций РФ
по безопасности жизнедеятельности;
– основные компоненты методической системы обучения
основам безопасности жизнедеятельности и их особенности;
– методические особенности изучения основных содержательных линий школьного курса основ безопасности жизнедеятельности;
– методические особенности применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности;
– основные требования к оценке усвоения учащимися содержания курса основ безопасности жизнедеятельности;
8
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
уметь:
– моделировать методическую систему курса «Безопасность жизнедеятельности» в единстве целевого, содержательного, процессуального, технологического, рефлексивнооценочного компонентов;
– проектировать образовательный процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности в учреждениях
среднего (полного) общего и дополнительного образования
с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и
требований государственного образовательного стандарта и
программ;
– выбирать и реализовывать оптимальные методы, формы,
педагогические технологии при обучении безопасности жизнедеятельности, применение которых способствует формированию в учащихся личности безопасного типа поведения;
– осуществлять диагностику усвоения учащимися содержания курса основ безопасности жизнедеятельности.
9
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебно-тематический план
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(5, 6, 7, семестр)
Темы семинаров,
Колпрактических и
во
лабораторных
часов
занятий
5 семестр
Научная и организационно-педагогическая база обучения
учащихся основам безопасности жизнедеятельности
1.Семинар.
1. Уровни и принципы
Научная и
непрерывного обучения
организационноосновам безопасности
2
2
педагогическая база
жизнедеятельности
обучения учащихся
(БЖД)
основам БЖД
Тема лекции
Кол-во
часов
2. Основные компоненты
воспитания культуры
2
личной безопасности
человека
Структура и содержание образовательной области
«Основы безопасности жизнедеятельности» в школе
3. Место предмета
2. Семинар.
«Основы безопасности
Структура и
жизнедеятельности»
содержание
2
2
(«ОБЖ») в школьном
образовательной
образовании и его
области «ОБЖ» в
структура
школе
4. Содержание
образовательной области
2
«ОБЖ» в школе
Учебно-материальная база кабинета
основ безопасности жизнедеятельности. Средства обучения
3.Семинар.
5. Учебно-материальная
Оборудование
2
2
база кабинета ОБЖ
кабинета ОБЖ.
Практическая работа
4.Семинар.
6. Средства обучения
2
Технические
2
основам БЖД
средства обучения
10
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Темы семинаров,
Кол-во
практических и
часов
лабораторных занятий
Организационные формы преподавания ОБЖ
7. Урок – основная
5. Семинар. Особенформа обучения
ности уроков ОБЖ
2
2
основам безопасности
жизнедеятельности
6. Семинар. Виды
8. Внеурочные заня2
внеклассной и внеу2
тия по ОБЖ
рочной работы по ОБЖ
9. Специфика внеклассной работы по
2
ОБЖ
7. Практическое
10. Общие формы орзанятие. Фронтальганизации обучения
2
ные, групповые и ин2
учащихся
дивидуальные формы
учебной работы
8 – 9. Лабораторные
занятия.
Методика
планирования
и проведения практических занятий
4*2
по разделу «Основы
медицинских знаний
и охрана здоровья
детей» (по программе
ОБЖ 5 – 8 кл.). Лабораторные работы 1 – 7
Тема лекции
Кол-во
часов
11
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Темы семинаров,
Кол-во
практических
часов
и лабораторных занятий
6 семестр
Методы и методические приемы обучения ОБЖ
10.Семинар.
11-12. Методы
Использование
обучения ОБЖ в
4
2
словесных методов в
школе
курсе ОБЖ в школе
13-14. Ведущие
11. Семинар. Роль
методические приемы
4
наглядных методов
2
обучения ОБЖ
при обучении ОБЖ
12. Семинар.
Практические методы
2
в преподавании ОБЖ в
школе
Повторение и контроль знаний
в процессе преподавания ОБЖ
13.Семинар.
15. Организация
Повторение и
повторения и
2
закрепление на уроках
2
закрепления на
ОБЖ.
уроках ОБЖ
Практическая работа
16-17. Виды, методы
и формы контроля
14.Семинар.
знаний,умений и
Организация контроля
4
2
навыков учащихся.
по ОБЖ.
Оценивание по ОБЖ
Практическая работа
в школе
Технология планирования, подготовки
и специфика преподавания ОБЖ в школе
15. Практическое
18. Технология
занятие.
планирования и
Планирование,
подготовки уроков
2
подготовка и
2
ОБЖ. Годовой,
проведение уроков и
тематический и
внеклассных занятий
поурочный планы
по ОБЖ в 5 – 6 классах
Тема лекции
Кол-во
часов
12
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Тема лекции
19. Технология
планирования
внеклассных и
внеурочных занятий
по ОБЖ
Кол-во
часов
2
Темы семинаров,
практических
Кол-во
и лабораторных
часов
занятий
16. Практическое
занятие.
Планирование,
2
подготовка и
проведение уроков и
внеклассных занятий
по ОБЖ в 7 – 8 классах
17. Практическое
занятие.
Планирование,
подготовка
2
и проведение уроков
и внеклассных занятий
по ОБЖ в 9 – 10
классах
18. Практическое
занятие.
Планирование,
подготовка и
2
проведение уроков и
внеклассных занятий
по ОБЖ в 11 классе
19-20. Лабораторные
занятия.
Методика
планирования
и проведения
практических занятий
4*2
по разделу «Основы
медицинских знаний и
охрана здоровья детей»
(по программе ОБЖ 9 –
10 кл.). Лабораторные
работы 8 – 9
13
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Темы семинаров,
Кол-во
практических
часов
и лабораторных занятий
7 семестр
Учет возрастных особенностей учащихся
в учебно-воспитательном процессе по обучению
основам безопасности жизнедеятельности
20. Учет возрастных
особенностей
младшего школьного
2
возраста при
обучении ОБЖ
21. Учет возрастных
особенностей
подросткового
2
возраста и
старшеклассников
при обучении ОБЖ
Методика проведения занятий по обеспечению безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни, а также в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени.
Гражданская оборона.
22. Методика
21. Практическое
планирования и
занятие. Методика
проведения занятий
планирования и
по обеспечению
проведения занятий
БЖ учащихся в
по обеспечению БЖ
2
2
повседневной
учащихся в повседневной
жизни, в школе, при
жизни, в школе, при
проведении массовых
проведении массовых
мероприятий
мероприятий
23. Методика
22. Практическое
проведения занятий
занятие. Методика
по подготовке
проведения занятий по
учащихся к действиям
подготовке учащихся к
2
2
в опасных и ЧС
действиям в опасных и
локального характера
ЧС локального характера
Тема лекции
Кол-во
часов
14
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Темы семинаров,
практических
Кол-во
Тема лекции
и лабораторных
часов
занятий
24. Методика
23. Практическое
проведения занятий по
занятие. Методика
подготовке учащихся
проведения занятий по
к действиям по
подготовке учащихся
организации защиты
к действиям по
2
2
от последствий
организации защиты
ЧС природного
от последствий
и техногенного
ЧС природного
происхождения
и техногенного
происхождения
25-26. Методика
24. Практическое
проведения занятий
занятие. Методика
4
2
по гражданской
проведения занятий по
обороне.
гражданской обороне
Работа с родителями и пропаганда безопасности
жизнедеятельности
27. Работа с
родителями по
вопросам безопасного
2
поведения детей
в быту. Методы
пропаганды БЖД
28. Методика
25. Практическое
организации и
занятие. Методика
проведения «Дня
2
организации и
2
защиты детей»
проведения «Дня
защиты детей»
29. Методика
26. Практическое
организации и
занятие. Методика
проведения учебных
организации и
2
2
сборов на базе
проведения учебных
воинских частей
сборов на базе
воинских частей
Кол-во
часов
15
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Продолжение таблицы
Тема
лекции
Темы семинаров,
практических
Кол-во часов
и лабораторных занятий
Работа по ОБЖ в среднем звене школы
27 – 28. Практическое
занятие. Тематическое
планирование по ОБЖ
4
в 5 – 8 классах.
Практическая работа
29. Практическое
занятие. Поурочное
2
планирование по ОБЖ
в 5 – 8 классах
Лабораторные занятия.
30 – 31. Методика
организации и проведения
практических занятий по
разделу «Безопасность
4*2
и защита человека в
чрезвычайных ситуациях»
(по программе ОБЖ 5 – 10
кл.). Лабораторные работы
10 – 16
Кол-во
часов
16
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание программы
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(5, 6, 7 семестр)
5 семестр
1. Научная и организационно-педагогическая
база обучения учащихся
основам безопасности жизнедеятельности.
Уровни и принципы непрерывного обучения БЖД.
Первый уровень непрерывного обучения ОБЖ – дошкольное образование.
Цель, задачи непрерывного обучения ОБЖ в общеобразовательной школе.
Начальная и средняя профессиональная школа как третий и четвертый уровни обучения ОБЖ. Цель высшей профессиональной школы в области непрерывного обучения основам БЖД. Послевузовское профессиональное образование
в области безопасности жизнедеятельности.
Система принципов реализации непрерывного обучения
основам безопасности жизнедеятельности.
Основные компоненты воспитания культуры личной безопасности человека. Образовательные цели основ безопасности жизнедеятельности. Составляющие воспитания культуры личной безопасности. Мировоззренческая, нравственная,
правовая, экологическая, политехническая, эстетическая,
медицинская, физическая, психологическая подготовка.
2. Структура и содержание
образовательной области
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Место предмета «ОБЖ» в образовании и его состояние.
Необходимость развития ОБЖ как новой образовательной
области. Цель и задачи, основные принципы формирования
содержания, объем и структура образовательной области
«ОБЖ». Базовый и профессиональный уровни.
17
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание образовательной области «ОБЖ». Межпредметные связи курса «ОБЖ» с другими образовательными областями.
3. Учебно-материальная база кабинета
основ безопасности жизнедеятельности.
Средства обучения
Суть понятия «материальное обеспечение курса». Значение учебно-материальной базы кабинета в выполнении государственного стандарта по ОБЖ.
Составляющие учебно-методического комплекса (кабинет
ОБЖ со специальным оборудованием), уголок гражданской
обороны, спортивная площадка.
Стенды кабинета ОБЖ. Средства обучения для оснащения
курса ОБЖ. Технические средства обучения (ТСО). Педагогические требования к средствам обучения.
Структура, содержание, оформление учебников, учебно-методических пособий, предназначенных для изучения
ОБЖ в школе.
4.Организационные формы преподавания ОБЖ
Разнообразие форм организации учебной деятельности
в школьном курсе ОБЖ. Классификация форм обучения, их
специфика, взаимосвязь. Своеобразие урочной, внеурочной,
внеклассной работы, а также фронтальных, групповых, парных, индивидуальных ее видов в курсе ОБЖ, возможности их
состояния.
Урок – основная форма обучения основам безопасности
жизнедеятельности. Специфика типов урочных занятий по
ОБЖ. Особенности уроков ОБЖ. Характерные признаки урока. Функции урока. Структурные компоненты современного
урока. Основные элементы современного урока.
Внеурочная работа по ОБЖ. Необходимость внеурочной
работы в процессе изучения ОБЖ, ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от мест ее проведения. Особенности домашней работы школьников по ОБЖ. Классификация домашних заданий, специфика их контроля.
18
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Место внеклассной работы по ОБЖ в организационновоспитательном процессе. Значение внеклассной работы по
ОБЖ для образования и воспитания культуры личной безопасности у учащихся. Ее отличие от внеурочной работы.
Разновидности внеклассной работы. Содержание и организация различных форм внеклассной работы. Общие формы
организации обучения учащихся: фронтальные, групповые,
индивидуальные.
5. Методика планирования и проведения
практических занятий по разделу
«Основы медицинских знаний и охрана здоровья
детей» (по программе ОБЖ 5 – 8 кл.)
Способы временной остановки кровотечений. Точки пальцевого прижатия артерий. Правила наложения кровоостанавливающего жгута и закрутки из подручных средств. Правила оказания первой помощи при ожогах. Как правильно
пользоваться перевязочным пакетом (5 кл.).
Наиболее типичные травмы в походе, их профилактика и
оказание первой медицинской помощи (6 кл.).
Оказание первой медицинской помощи и самопощи при
ссадинах, порезах, укусах насекомых и змей.
Оказание помощи при вывихах, переломах, отмороженях,
солнечных ударах.
Первая помощь утопающему. Основные способы искусственного дыхания (6 кл.).
Отработка правил оказания первой медицинской помощи
при переломах.
Наложение стерильных повязок.
Отработка безносилочного переноса при эвакуации пострадавших (7 кл.).
Оказание первой медицинской помощи при отравлении
сильнодействующими ядовитыми веществами.
Правила оказания первой медицинской помощи. Отработка нормативов по надеванию противогаза на пострадавшего, эвакуация пострадавших (8 кл.).
19
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6 семестр
6. Методы и методические приемы обучения ОБЖ.
Общая характеристика методов и методических приемов.
Поливариативность подходов к трактовке понятия «метод
обучения» в современной науке. Методические приемы как
таксономические единицы способа обучения и их классификация (по дидактической задаче, по характеру деятельности). Целостный подход к проблеме методов. Классификация
методов. Характеристика групп методов, их сущность, организация, значение. Значение сочетания методов в учебном
процессе.
Понятие об учебном методическом приеме.
Организационные приемы обучения ОБЖ в школе.
Технические приемы обучения ОБЖ в школе.
Логические приемы обучения ОБЖ в школе. Проблемная
ситуация.
Сочетание методических приемов.
Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в учебном процессе по преподаванию ОБЖ.
7. Повторение и контроль знаний в процессе преподавания ОБЖ
Организация повторения на уроках ОБЖ. Функции повторения и закрепления. Формы повторения и закрепления на
уроках ОБЖ. Методика организации повторения и закрепления. Виды заданий для повторения и закрепления на уроках
ОБЖ. Виды контроля результатов обучения. Методы и формы организации контроля обучения ОБЖ. Место и роль учета
и оценки успеваемости по ОБЖ. Оценивание по ОБЖ в школе. Оценивание в начальной школе. Оценивание в среднем и
старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок. Основные критерии выставления отметок.
8. Технология планирования, подготовки занятий
и специфика преподавания ОБЖ в школе
Планирование и его виды. Годовое, тематическое, поурочное планирование по ОБЖ. Этапы работы по составлению
годового, тематического, поурочного плана. Технология
20
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
подготовки учителя к занятиям по курсу «ОБЖ». Подготовка
урока по ОБЖ. Требования к составлению плана-конспекта
урока. Проектирование цели урока.
Особенности планирования внеклассных и внеурочных
занятий по ОБЖ. Место домашних заданий, внеурочных
практических работ по ОБЖ в тематическом плане. Особенности планирования внеклассных занятий по ОБЖ. Проектирование целей внеклассных занятий по ОБЖ.
9. Методика планирования и проведения практических занятий по разделу «Основы медицинских
знаний и охрана здоровья детей» (по программе
ОБЖ 9 – 10 кл.).
Проведение искусственного дыхания по способу «рот в
рот» в комбинации с непрямым массажем сердца (9 кл.).
Первая медицинская помощь при ранениях.
Первая медицинская помощь при кровотечениях.
Понятие о переломах костей
Первая помощь при отморожениях и общем замерзании,
тепловом и солнечном ударе, перегревании, поражении
электрическим током и молнией.
Первая помощь при отравлении алкоголем, никотином,
лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии
(10 кл.).
7 семестр
10. Учет возрастных особенностей учащихся в
учебно-воспитательном процессе по обучению основам безопасности жизнедеятельности
Младший школьный возраст (от 7 до 10 – 11 лет), подростковый возраст (11 – 15 лет), старший школьный возраст:
ведущий вид деятельности, особенности внимания, восприятия, мышления, памяти, эмоциональности. Учет этих особенностей в процессе воспитания культуры личной безопасности человека. Сочетание игровой и учебной деятельности
с производительным трудом в процессе изучения ОБЖ младшими школьниками. Нравственное и социальное формиро21
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вание личности подростков. Формирование нравственных и
социальных качеств у старшеклассников.
Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе
обучения ОБЖ.
11. Методика проведения занятий по обеспечению
БЖД в повседневной жизни, а также в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Гражданская оборона
Методика планирования и проведения занятий по обеспечению БЖД учащихся в повседневной жизни, в школе, при
проведении массовых мероприятий. Виды опасных и ЧС локального характера.
Методика проведения теоретических и практических занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и ЧС
локального характера.
Классификация ЧС природного и техногенного происхождения.
Методика проведения теоретических и практических занятий по подготовке учащихся к действиям по организации
защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного происхождения.
Методика проведения занятий по гражданской обороне.
Организация российской системы предупреждения ЧС и
действий в них. Методика ознакомления учащихся с современными средствами поражения и их поражающими факторами. Методика ознакомления учащихся с основными
мероприятиями ГО по защите населения от последствий ЧС
мирного и военного времени.
12. Работа с родителями и пропаганда безопасности жизнедеятельности
Работа с родителями по вопросам безопасного поведения
детей в быту. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности. Обусловленность работы с родителями по вопросам безопасности детей. Формы работы с родителями по
безопасности жизнедеятельности. Индивидуальная работа с
родителями по вопросам безопасности детей. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности, значение.
22
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Методика организации и проведения «Дня защиты детей». Сроки проведения «Дня защиты детей». Цели и задачи
«Дня защиты детей». Планирование и подготовка праздника «День защиты детей». Основные практические мероприятия, проводимые в «День защиты детей».
Методика организации и проведения учебных сборов на
базе воинских частей. Документы, регламентирующие проведение учебных сборов в общеобразовательных учреждениях. Содержание Письма Минобразования России от 24 мая
2001 г. №457/13 – 13 о порядке проведения учебных сборов
в образовательных учреждениях, реализующих программу
среднего (полного) общего образования по курсу ОБЖ.
13. Работа по ОБЖ в среднем звене школы
Тематическое планирование по ОБЖ в 5 – 8 классах.
Практические занятия по составлению тематических планов
по программе ОБЖ 5 – 8 классов.
Поурочное планирование по ОБЖ в 5 – 8 классах.
Практические занятия по составлению планов-конспектов по темам ОБЖ 5 – 8 классов.
Защита планов-конспектов по темам ОБЖ 5 – 8 классов.
14. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита
человека в чрезвычайных ситуациях» (по программе
ОБЖ 5 – 10 кл.)
Отработка действий учащихся в условиях возникновения
пожара в учебном заведении.
Устройство огнетушителей и их виды. Правила действия с
огнетушителем при возникновении пожара.
Отработка последовательных действий при экстренной
эвакуации из здания (5 кл.).
Определение сторон горизонта по местным предметам и
солнцу. Определение своего местонахождения.
Выбор направления движения и его выдерживание с помощью компаса или часов. Движение по азимуту, особенности ориентирования на открытой и закрытой местности.
Выбор места для бивака. Разбивка лагеря. Сбор дров. Обеспечение водой, ее очистка и обеззараживание. Оборудование кострового места и места ночлега.
23
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приготовление пищи на костре. Ознакомление с лекарственными растениями (6 кл.).
Средства коллективной защиты и правила пользования ими.
Устройство и внутреннее оборудование убежища, порядок использования средств коллективной защиты в условиях чрезвычайных ситуаций. Порядок заполнения убежища,
размещения и выполнения правил поведения в нем.
Практические действия при возникновении воздушной
опасности.
Действия при отбое воздушной опасности. Отработка нормативов по укрытию в убежище (в составе группы, без учета
времени).
Правила пользования неисправным противогазом (6 кл.).
Действия учащихся при стихийных бедствиях, которые
наиболее вероятны для данного региона. Знакомство с возможными последствия землетрясений, ураганов, селей, наводнений и др. Составление карты безопасности региона (7 кл.).
Действия учащихся при чрезвычайных ситуациях техногенного происхождения (производственная авария), наиболее характерных для данного района (авария на химически
опасном объекте с выбросом сильнодействующих ядовитых
веществ (СДЯВ), радиационное заражение (загрязнение)
района, опасное нарушение экологического равновесия в
районе и др.).
Экскурсия на предприятие в целях изучения организации
мер по обеспечению безопасности населения (8 кл.).
Правила поведения и действия учащихся при угрозе нападения противника. Подготовка убежища (укрытия) к защите
учащихся.
Получение средств индивидуальной защиты. Совершенствование навыков пребывания в противогазе.
Отработка правил пользования противохимическим пакетом и шприц-тюбиком (9 кл.).
Действия учащихся старших классов при организации
и проведении спасательных и других неотложных работ в
учебном заведении (10 кл.).
24
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание учебного материала
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(лекции, семинары, практические
и лабораторные занятия)
( 5, 6, 7 семестр)
Лекции
5 семестр
Тема 1. Уровни и принципы непрерывного
обучения основам БЖД
1. Первый уровень непрерывного обучения ОБЖ – дошкольное образование.
2. Цель, задачи непрерывного обучения ОБЖ в общеобразовательной школе.
3. Начальная и средняя профессиональная школа как третий и четвертый уровни обучения ОБЖ.
4. Цель высшей профессиональной школы в области непрерывного обучения основам БЖД.
5. Послевузовское профессиональное образование в области безопасности жизнедеятельности.
6. Система принципов реализации непрерывного обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Тема 2. Основные компоненты воспитания
культуры личной безопасности человека.
1. Образовательные цели основ безопасности жизнедеятельности.
2. Составляющие воспитания культуры личной безопасности.
Мировоззренческая подготовка.
Нравственная подготовка.
Правовая подготовка.
Экологическая подготовка.
Политехническая подготовка.
Эстетическая подготовка.
Медицинская подготовка.
Физическая подготовка.
Психологическая подготовка.
25
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 3. Место предмета «ОБЖ» в школьном
образовании и его структура
1. Место предмета «ОБЖ» в образовании и его состояние.
2. Цель и задачи образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности».
3. Объем и структура образовательной области «Основы
безопасности жизнедеятельности».
4. Базовый и профессиональный уровень.
Тема 4. Содержание образовательной области
«ОБЖ» в школе
1. Пять основных разделов курса «ОБЖ».
2. Содержание разделов.
3. Распределение тематики по классам.
4. Межпредметные связи в курсе «ОБЖ».
Тема 5. Учебно-материальная база
кабинета ОБЖ
1. Понятие «материальное обеспечение курса». Значение
учебно-материальной базы кабинета в выполнении государственного стандарта по ОБЖ.
2. Составляющие учебно-методического комплекса (кабинет ОБЖ со специальным оборудованием, уголок гражданской обороны, спортивная площадка).
3. Учебное оборудование кабинета. Рекомендации по оборудованию кабинета основ безопасности жизнедеятельности. Стенды кабинета ОБЖ.
4. Уголок гражданской обороны.
Тема 6. Средства обучения основам БЖД
1. Средства обучения для оснащения курса ОБЖ. Общая
характеристика средств обучения.
2. Вербальные средства обучения. Структура, содержание,
оформление учебников.
3. Учебно-методические пособия, предназначенные для
изучения ОБЖ в школе.
4. Натуральные средства обучения.
5. Изображения предметов и явлений.
6. Аудиовизуальные средства обучения.
26
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
7. Технические средства обучения в курсе ОБЖ.
8. Педагогические требования к средствам обучения.
Тема 7. Урок – основная форма обучения
основам безопасности жизнедеятельности
1. Форма обучения как педагогическая категория.
2. Разнообразие форм организации учебной деятельности
в школьном курсе ОБЖ. Классификация форм обучения, их
специфика, взаимосвязь.
3. Особенности уроков ОБЖ. Характерные признаки урока.
4. Функции урока.
5. Структурные компоненты современного урока.
6. Основные элементы современного урока.
7. Специфика типов урочных занятий по ОБЖ, основная
функция и структура.
Тема 8. Внеурочные занятия по ОБЖ
1. Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности по ОБЖ.
2. Виды внеурочной работы, их цель и организация.
3. Домашние задания.
4. Опыты, практические работы, самостоятельные наблюдения.
5. Чтение научной и научно-популярной литературы.
6. Связь внеурочной работы с урочной деятельностью по
ОБЖ.
Тема 9. Специфика внеклассной работы по ОБЖ
1. Место внеклассной работы по ОБЖ в организационновоспитательном процессе, ее отличие от внеурочной работы.
2. Значение внеклассной работы по ОБЖ для образования
и воспитания культуры личной безопасности у учащихся, ее
задачи.
3. Массовые внеклассные мероприятия по ОБЖ.
4. Групповые внеклассные занятия по ОБЖ.
5. Индивидуальная работа с учащимися по ОБЖ.
27
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 10. Общие формы организации
обучения учащихся
1. Фронтальные формы организации обучения ОБЖ.
2. Групповые организационные формы обучения учащихся
ОБЖ.
3. Индивидуальная работа с учащимися в курсе ОБЖ.
6 семестр
Тема 11 – 12. Методы обучения ОБЖ в школе
1. Поливариативность подходов к трактовке понятия «метод обучения» в современной науке. Классификация методов.
2. Характеристика групп методов, их сущность, организация,
значение.
Словесные методы.
Наглядные методы.
Практические методы.
3. Значение сочетания методов в учебном процессе.
Тема 13 – 14. Ведущие методические приемы
обучения ОБЖ
1. Понятие об учебном методическом приеме.
2. Организационные приемы обучения ОБЖ в школе.
3. Технические приемы обучения ОБЖ в школе.
4. Логические приемы обучения ОБЖ в школе. Проблемная ситуация.
5. Сочетание методических приемов.
6. Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в
учебном процессе по преподаванию ОБЖ.
Тема 15. Организация повторения и закрепления
на уроках ОБЖ
1. Функции повторения и закрепления.
2. Формы повторения и закрепления на уроках БЖД.
3. Методика организации повторения и закрепления.
4. Виды заданий для повторения и закрепления на уроках
ОБЖ.
28
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 16 – 17. Виды, методы и формы контроля
знаний, умений, навыков учащихся.
Оценивание по ОБЖ в школе.
1. Виды контроля результатов обучения.
2. Методы и формы организации контроля обучения ОБЖ.
3. Оценивание по ОБЖ в школе.
Тема 18. Технология планирования
и подготовки уроков ОБЖ
1. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ. Этапы
работы по составлению годового, тематического плана.
2. Технология подготовки учителя к занятиям по курсу
«ОБЖ». Подготовка урока по ОБЖ.
3. Поурочное планирование. Требования к составлению
плана-конспекта урока.
4. Проектирование цели урока.
Тема 19. Особенности планирования внеклассных
и внеурочных занятий по ОБЖ
1. Место домашних заданий, внеурочных практических
работ по ОБЖ в тематическом плане.
2. Особенности планирования внеклассных занятий по ОБЖ.
3. Проектирование целей внеклассных занятий по ОБЖ.
7 семестр
Тема 20. Учет возрастных особенностей младшего
школьного возраста при обучении основам БЖД
1. Ведущий вид деятельности младшего школьника.
2. Восприятие младшего школьника.
3. Внимание младшего школьника.
4. Особенности мышления младшего школьника.
5. Значение памяти в познавательной деятельности младшего школьника.
6. Сочетание игровой и учебной деятельности с производительным трудом в процессе изучения ОБЖ.
29
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 21. Учет возрастных особенностей подростков
и старшеклассников при обучении БЖД
1. Восприятие и внимание в подростковом возрасте.
2 Особенности мышления подростков.
3. Нравственное и социальное формирование личности
подростков.
4. Старший школьный возраст – период созревания человека.
5. Расцвет умственной деятельности в юности.
6. Формирование нравственных и социальных качеств у
старшеклассников.
7. Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе
обучения ОБЖ.
Тема 22. Методика планирования и проведения
занятий по обеспечению БЖД учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых
мероприятий
1. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни.
2. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в школе.
3. Методика планирования и организации занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся при
проведении массовых мероприятий.
Тема 23. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера
1. Виды опасных и ЧС локального характера.
2. Методика проведения теоретических занятий с учащимися по подготовке к действиям в опасных и ЧС локального
характера.
3. Методика проведения практических занятий с учащимися по подготовке к действиям в опасных и ЧС локального
характера.
4. Значение занятий с учащимися по подготовке к действиям в опасных и ЧС локального характера.
30
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 24. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного происхождения
1. Классификация ЧС природного и техногенного происхождения.
2. Методика проведения теоретических занятий с учащимися по подготовке к действиям по организации защиты от
последствий ЧС природного и техногенного происхождения.
3. Методика проведения практических занятий с учащимися по подготовке к действиям по организации защиты от
последствий ЧС природного и техногенного происхождения.
Тема 25 – 26. Методика проведения занятий
по гражданской обороне
1. Организация Российской системы предупреждения ЧС
и действий в них.
2. Методика ознакомления учащихся с современными
средствами поражения и их поражающими факторами.
3. Методика ознакомления учащихся с основными мероприятиями ГО по защите населения от последствий ЧС мирного и военного времени.
Тема 27. Работа с родителями по вопросам
безопасного поведения детей в быту. Методы
пропаганды безопасности жизнедеятельности
1. Обусловленность работы с родителями по вопросам безопасности детей.
2. Формы работы с родителями по БЖД.
3. Индивидуальная работа с родителями по вопросам безопасности детей.
4. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности,
её значение.
Тема 28. Методика организации и проведения
«Дня защиты детей»
1. Сроки проведения «Дня защиты детей».
2. Цели и задачи «Дня защиты детей».
3. Планирование и подготовка праздника «День защиты
детей».
31
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4. Основные практические мероприятия, проводимые в
«День защиты детей».
5. Организация и методика проведения «Дня защиты детей».
Тема 29. Методика организации и проведения
учебных сборов на базе воинских частей
1. Документы, регламентирующие проведение учебных
сборов в общеобразовательных учреждениях.
2. Содержание Письма Минобразования России от 24 мая
2001 г. №457/13-13 о порядке проведения учебных сборов
в образовательных учреждениях, реализующих программу
среднего (полного) общего образования по курсу ОБЖ.
Семинары, практические
и лабораторные занятия
5 семестр
Тема 1. Научная и организационно-педагогическая база обучения учащихся основам БЖД
Семинар. Вопросы:
1. Шесть уровней непрерывного обучения БЖД.
2. Основные принципы непрерывного обучения БЖД.
3. Мировоззренческая, нравственная и правовая составляющие воспитания культуры личной безопасности.
4. Экологическое, политехническое и эстетическое воспитание в системе формирования культуры личной безопасности.
5. Значение медицинской, физической и психологической
подготовки в формировании культуры личной безопасности.
Тема 2. Структура и содержание
образовательной области «ОБЖ» в школе
Семинар. Вопросы:
1. Место предмета «ОБЖ» в образовании, его цель, задачи.
2. Объем и структура образовательной области «ОБЖ».
3. Особенности базового и профильного уровней обучения
ОБЖ в школе.
4. Разделы курса ОБЖ и их содержание.
5. Распределение тем курса по классам школы.
6. Связь содержания курса ОБЖ с другими предметами.
32
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 3. Оборудование кабинета ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Значение учебно-материальной базы при обучении ОБЖ.
2. Виды учебного оборудования кабинета ОБЖ.
3. Типы стендов кабинета ОБЖ.
4. Уголок гражданской обороны.
Практическая работа: составление и оформление стендовых материалов по темам БЖД (частично задание выполняется дома).
Тема 4. Технические средства обучения
Семинар. Вопросы:
1. Классификация средств обучения.
2. Педагогические требования к средствам обучения.
3. Значение ТСО в курсе ОБЖ. Виды ТСО.
4. Работа в группах: представление форм использования
ТСО на уроках и во внеклассной работе по ОБЖ.
Тема 5. Особенности уроков ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Определение форм обучения, их классификация.
2. Специфические характеристики урока, функции урока,
их взаимосвязь.
3. Основные элементы современного урока.
4. Типы уроков ОБЖ, их сущность, структура. Обусловленность этапов проведения урока.
5. Особенности организации урока ОБЖ, функциональная
значимость каждого типа урока.
Тема 6. Виды внеклассной и внеурочной
работы по ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Сущность, функции и необходимость внеурочной работы по ОБЖ.
2. Виды внеурочной работы учащихся, рекомендации по
организации.
3. Сущность и функции внеклассной работы.
4. Виды внеклассной работы по ОБЖ, их характеристика.
5. Методика проведения одного из мероприятий каждого
вида внеклассной работы по ОБЖ.
33
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Связь внеклассной работы с учебной. Положительное
влияние внеклассной работы на обязательную учебную деятельность учащихся по ОБЖ.
7. Различия урока, внеурочной деятельности и внеклассной работы, их взаимосвязь.
Тема 7. Фронтальные, групповые и индивидуальные формы учебной работы
Практическая работа: работа в группах (кооперированно-групповая форма) – планирование и представление
фрагмента урока (любого типа, любого этапа) с использованием индивидуальной и групповой форм (звеньевой, бригадной, кооперированно-групповой, парной).
Тема 8 – 9. Методика планирования и проведения
практических занятий по разделу
«Основы медицинских знаний и охрана здоровья
детей» (по программе ОБЖ 5 – 8 кл.).
Лабораторные занятия
Лабораторная работа 1
Способы временной остановки кровотечений. Точки пальцевого прижатия артерий. Правила наложения кровоостанавливающего жгута и закрутки из подручных средств. Правила оказания первой помощи при ожогах. Как правильно
пользоваться перевязочным пакетом (5кл.).
Лабораторная работа 2
Наиболее типичные травмы в походе, их профилактика и
оказание первой медицинской помощи (6 кл.).
Лабораторная работа 3
Оказание первой медицинской помощи и самопомощи
при ссадинах, порезах, укусах насекомых и змей.
Лабораторная работа 4
Оказание помощи при вывихах, переломах, отморожениях, солнечных ударах.
Первая помощь утопающему. Основные способы искусственного дыхания (6 кл.).
Лабораторная работа 5
Отработка правил оказания первой медицинской помощи
при переломах.
Наложение стерильных повязок.
34
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Отработка безносилочного переноса при эвакуации пострадавших (7 кл.).
Лабораторная работа 6
Оказание первой медицинской помощи при отравлении
сильнодействующими ядовитыми веществами (8 кл.).
Лабораторная работа 7
Правила оказания первой медицинской помощи. Отработка нормативов по надеванию противогаза на пострадавшего, эвакуация пострадавших (8 кл.).
6 семестр
Тема 10. Использование словесных методов
в курсе ОБЖ в школе
Семинар. Вопросы:
1. Понятие «метод обучения».
2. Классификация методов обучения.
3. Характеристика каждой группы методов.
4. Сущность каждого вида словесных методов (лекция,
рассказ, беседа, объяснение). Характеристика их положительных и отрицательных сторон.
Тема 11. Роль наглядных методов
при обучении ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Общая характеристика наглядных методов.
2. Виды наглядных методов.
3. Сущность каждого вида наглядных методов. Их положительные и отрицательные стороны.
4. Отличие применения в учебном процессе наглядных
методов от использования наглядных пособий.
Тема 12. Практические методы в преподавании
ОБЖ в школе
Семинар. Вопросы:
1. Особенности практических методов, их значение в курсе
ОБЖ в школе.
2. Виды практических методов, сущность каждого вида.
3. Этапы реализации практических методов.
4. Сущность и значение метода наблюдения.
5. Организация и методика ведения наблюдения.
35
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Факторы, способствующие успешности ведения наблюдения, их эффективность.
7. Значение сочетания разных методов в преподавании
ОБЖ.
Тема 13. Повторение и закрепление на уроках ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Функции и формы повторения и закрепления на уроках
ОБЖ.
2. Методика организации повторения и закрепления.
3. Виды заданий для повторения и закрепления.
Практическая работа в группах: составление заданий
для повторения и закрепления знаний, умений и навыков по
ОБЖ в среднем и старшем звене школы.
Тема 14. Организация контроля по ОБЖ
Семинар. Вопросы:
1. Особенности текущего, тематического и итогового контроля по ОБЖ.
2. Устный, письменный опрос, их формы.
Практическая работа в группах: составление контрольных заданий по ОБЖ для средней и старшей школы,
соответствующих разным методам и формам организации
контроля.
Тема 15. Планирование, подготовка и проведение
уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 5 – 6 классах
1. Обсуждение требований к составлению годового, тематического плана и плана-конспекта по ОБЖ.
Практическая работа: представление планов-конспектов уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 5 – 6 классах.
Тема 16. Планирование, подготовка и проведение
уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 7 – 8 классах.
Практическая работа: представление планов-конспектов уроков и внеклассных занятий по охране безопасности
жизнедеятельности в 7 – 8 классах.
Тема 17. Планирование, подготовка и проведение
уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 9 – 10 классах
Практическая работа: представление планов-конспектов уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 9 – 10 классах.
36
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 18. Планирование, подготовка и проведение
уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 11 классе.
Подготовка к ЕГЭ по ОБЖ.
1. Практическая работа: представление плановконспектов уроков и внеклассных занятий по ОБЖ в 11 классе.
2. Особенности подготовки к ЕГЭ по ОБЖ.
Тема 19 – 20. Методика планирования и проведения практических занятий по разделу «Основы
медицинских знаний и охрана здоровья детей»
(по программе ОБЖ 9 – 10 кл.).
Лабораторные занятия
Лабораторная работа 1
Проведение искусственного дыхания по способу «рот в
рот» в комбинации с непрямым массажем сердца (9 кл.).
Лабораторная работа 2
Первая медицинская помощь при ранениях.
Первая медицинская помощь при кровотечениях.
Понятие о переломах костей.
Первая помощь при отморожениях и общем замерзании,
тепловом и солнечном ударе, перегревании, поражении электрическим током и молнией.
Первая помощь при отравлении алкоголем, никотином,
лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии
(10 кл.).
7 семестр
Тема 21. Методика планирования и проведения
занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни,
в школе, при проведении массовых мероприятий
Практическая работа в группах: планирование и
представление (защита) занятия по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся:
а) в повседневной жизни;
б) в школе;
в) при проведении массовых мероприятий.
37
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 22. Методика проведения занятий
по подготовке учащихся к действиям в опасных
и чрезвычайных ситуациях локального характера
Практическая работа в группах: планирование и
представление (защита) занятия по подготовке учащихся к
действиям:
а) в опасных ситуациях локального характера;
б) в чрезвычайных ситуациях локального характера.
Тема 23. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения
Практическая работа в группах: планирование и
представление (защита) занятия по подготовке учащихся к
действиям:
а) по организации защиты от последствий чрезвычайных
ситуаций природного характера;
б) по организации защиты от последствий чрезвычайных
ситуаций техногенного происхождения.
Тема 24. Методика проведения занятий
по гражданской обороне
Практическая работа в группах: занятия проводятся
на базе городского штаба гражданской обороны под руководством специалистов штаба ГО.
Тема 25. Методика организации и проведения
«Дня защиты детей»
Практическая работа в группах: планирование мероприятий «Дня защиты детей» – подготовка, организация и
методика проведения. Представление (защита) результатов
работы групп.
Тема 26. Методика организации и проведения
учебных сборов на базе воинских частей
Практическая работа в группах: составление вопросов для взаимообмена по организации и проведению учебных сборов на базе воинских частей.
38
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тема 27 – 28. Тематическое планирование
по ОБЖ в 5 – 8 классах.
Практическая индивидуальная самостоятельная
работа: составление тематических планов по программе
ОБЖ (5 – 8 класс).
Тема 29. Поурочное планирование
по ОБЖ в 5 – 8 классах
Практическая работа: составление и представление
(защита) планов-конспектов по темам ОБЖ (5 – 8 класс).
Тема 30 – 31. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях»
(по программе ОБЖ 5 – 10 кл.).
Лабораторные занятия
Лабораторная работа 1
Отработка действий учащихся в условиях возникновения
пожара в учебном заведении.
Устройство огнетушителей и их виды. Правила действия с
огнетушителем при возникновении пожара.
Отработка последовательных действий при экстренной
эвакуации из здания (5 кл.).
Лабораторная работа 2
Определение сторон горизонта по местным предметам и
солнцу. Определение своего местонахождения.
Выбор направления движения и его выдерживание с помощью компаса или часов. Движение по азимуту, особенности ориентирования на открытой и закрытой местности.
Выбор места для бивака. Разбивка лагеря. Сбор дров. Обеспечение водой, ее очистка и обеззараживание. Оборудование кострового места и места ночлега.
Приготовление пищи на костре. Ознакомление с лекарственными растениями (6 кл.).
Лабораторная работа 3
Средства коллективной защиты и правила пользования ими.
Устройство и внутреннее оборудование убежища, порядок использования средств коллективной защиты в услови39
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ях чрезвычайных ситуаций. Порядок заполнения убежища,
размещения и выполнения правил поведения в нем.
Практические действия при возникновении воздушной
опасности.
Действия при отбое воздушной опасности. Отработка нормативов по укрытию в убежище (в составе группы, без учета
времени).
Правила пользования неисправным противогазом (6 кл.).
Лабораторная работа 4
Действия учащихся при стихийных бедствиях, которые наиболее вероятны для данного региона. Знакомство с возможными последствиями землетрясений, ураганов, селей, наводнений и др. Составление карты безопасности региона (7 кл.).
Лабораторная работа 5
Действия учащихся при чрезвычайных ситуациях техногенного происхождения (производственная авария), наиболее
характерных для данного района (авария на химически опасном объекте с выбросом СДЯВ, радиационное заражение (загрязнение) района, опасное нарушение экологического равновесия в районе и др.).
Экскурсия на предприятие в целях изучения организации
мер по обеспечению безопасности населения (8 кл.).
Лабораторная работа 6
Правила поведения и действия учащихся при угрозе нападения противника. Подготовка убежища (укрытия) к защите
учащихся.
Получение средств индивидуальной защиты. Совершенствование навыков пребывания в противогазе.
Отработка правил пользования противохимическим пакетом и шприц-тюбиком (9 кл.).
Лабораторная работа 7
Действия учащихся старших классов при организации
и проведении спасательных и других неотложных работ в
учебном заведении (10 кл.).
40
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Учебно-тематический план
«Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности(избранные вопросы)»
(9 семестр)
№
В том числе
Наименования Кол-во
тем и разделов часов Лекции Практикумы
Специфика
работы по ОБЖ в
1 старшей школе.
Содержание
программ
Планирование
2 по ОБЖ в 9 – 11
классах
Учет возрастных
особенностей
3 старшеклассников
при обучении
ОБЖ в школе
Формы
организации
4
обучения ОБЖ в
старших классах
Повторение
и контроль
5
знаний по ОБЖ
в 9 – 11 классах
Педагогическая
практика по ОБЖ
6
в старших классах
школы
Итого:
ИРС
4
4
-
-
18
2
4
12
6
2
-
4
46
12
14
20
8
2
2
4
2
2
-
-
84
24
20
40
41
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Содержание программы «Теория и методика
обучения основам безопасности
жизнедеятельности (избранные вопросы)»
(9 семестр)
1. Специфика работы по ОБЖ в старшей школе.
Содержание программ
Цель, задачи непрерывного обучения ОБЖ в старшей общеобразовательной школе.
Система принципов реализации непрерывного обучения
основам безопасности жизнедеятельности. Основные компоненты воспитания культуры личной безопасности человека.
Образовательные цели основ безопасности жизнедеятельности. Составляющие воспитания культуры личной безопасности. Мировоззренческая, нравственная, правовая, экологическая, политехническая, эстетическая, медицинская,
физическая, психологическая подготовка.
Специфика программы по ОБЖ 10 – 11 классов. Межпредметные связи. Введение раздела «Основы военной службы»
в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе». Учебные сборы. Деление класса на
две группы: юношей и девушек.
2. Планирование по ОБЖ в 9 – 11 классах
Планирование и его виды. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ. Этапы работы по составлению годового, тематического плана. Технология подготовки учителя к
занятиям по курсу «ОБЖ». Подготовка урока по ОБЖ 9 – 11
классов. Требования к составлению плана-конспекта урока.
Проектирование цели урока.
Планирование внеклассных и внеурочных занятий по
ОБЖ в старших классах. Место домашних заданий, внеурочных практических работ по ОБЖ в тематическом плане. Особенности планирования внеклассных занятий по ОБЖ. Проектирование целей внеклассных занятий по ОБЖ.
3. Учет возрастных особенностей старшеклассников при обучении ОБЖ в школе
Старший школьный возраст: ведущий вид деятельности,
особенности внимания, восприятия, мышления, памяти,
42
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
эмоциональности. Учет этих особенностей в процессе воспитания культуры личной безопасности человека. Формирование нравственных и социальных качеств у старшеклассников.
Учет индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения ОБЖ.
4. Формы и методы обучения ОБЖ в старших классах
Разнообразие форм организации учебной деятельности
в школьном курсе ОБЖ. Классификация форм обучения их
специфика в старших классах. Своеобразие урочной, внеурочной, внеклассной работы в старших классах.
Урок – основная форма обучения основам безопасности
жизнедеятельности. Специфика типов урочных занятий по
ОБЖ. Особенности уроков ОБЖ. Характерные признаки урока. Функции урока. Структурные компоненты современного
урока. Основные элементы современного урока.
Внеурочная работа по ОБЖ. Необходимость внеурочной
работы в процессе изучения ОБЖ, ее особенности. Виды внеурочной работы в зависимости от мест ее проведения. Особенности домашней работы школьников по ОБЖ. Классификация домашних заданий, специфика их контроля.
Место внеклассной работы по ОБЖ в организационновоспитательном процессе. Значение внеклассной работы по
ОБЖ для образования и воспитания культуры личной безопасности у учащихся. Ее отличие от внеурочной работы. Разновидности внеклассной работы. Содержание и организация
различных форм внеклассной работы.
Особенности фронтальных, групповых, парных, индивидуальных видов работы со старшеклассниками в курсе ОБЖ,
их возможности.
Общая характеристика методов и методических приемов.
Поливариативность подходов к трактовке понятия «метод
обучения» в современной науке. Методические приемы как
таксономические единицы способа обучения и их классификация (по дидактической задаче, по характеру деятельности). Целостный подход к проблеме методов. Классификация
методов. Характеристика групп методов, их сущность, организация, значение. Значение сочетания методов в учебном
процессе.
43
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Выбор методов и приемов обучения, их сочетание в учебном процессе по преподаванию ОБЖ в старших классах.
Методика планирования и проведения практических занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» (по программе ОБЖ 9 – 10 классов): проведение искусственного дыхания по способу «рот в рот» в
комбинации с непрямым массажем сердца (9 класс); первая
медицинская помощь при ранениях; первая медицинская помощь при кровотечениях; первая помощь при отморожениях
и общем замерзании, тепловом и солнечном ударе, перегревании, поражении электрическим током и молнией; первая
помощь при отравлении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии (10 класс).
Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» (по программе ОБЖ 9 – 10 классов):
правила поведения и действия учащихся при угрозе нападения противника; подготовка убежища (укрытия) к защите учащихся; получение средств индивидуальной защиты;
совершенствование навыков пребывания в противогазе; отработка правил пользования противохимическим пакетом и
шприц-тюбиком (9 класс); действия учащихся старших классов при организации и проведении спасательных и других
неотложных работ в учебном заведении (10 класс).
Методика организации и проведения учебных сборов на
базе воинских частей. Документы, регламентирующие проведение учебных сборов в общеобразовательных учреждениях. Планирование, подготовка и проведение «Дня защиты
детей» в старших классах.
5. Повторение и контроль знаний по ОБЖ
в 9 – 11 классах
Организация повторения на уроках БЖД в 9-11 классе.
Функции повторения и закрепления. Формы повторения и
закрепления на уроках БЖД. Методика организации повторения и закрепления. Виды заданий для повторения и закрепления на уроках ОБЖ в старших классах. Виды контроля результатов обучения. Методы и формы организации контроля
обучения по ОБЖ. Место и роль учета и оценки успеваемости
44
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
по ОБЖ. Оценивание по ОБЖ в старшем звене школы. Роль
оценочных суждений учителя при выставлении оценок. Основные критерии выставления отметок.
6.Педагогическая практика по ОБЖ в старших
классах школы.
Цель и задачи педагогической практики по ОБЖ в старших классах школы. Сроки практики. Требования к оформлению документации по педпрактике. Уроки. Внеклассные
мероприятия. Методическое руководство педагогической
практикой.
Вопросы к зачету
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(5 семестр)
1. Уровни непрерывного обучения БЖД.
2. Принципы непрерывного обучения БЖД.
3. Мировоззренческие, нравственные, правовые и экологические составляющие воспитания культуры личной безопасности.
4. Политехническая, эстетическая, медицинская, физическая и психологическая подготовка в формировании культуры личной безопасности.
5. Место предмета «ОБЖ» в образовании, цель и задачи.
Объем и структура образовательной области «ОБЖ». Базовый и профильный уровни.
6. Основное содержание образовательной области «ОБЖ»
в школе.
7. Межпредметные связи курса ОБЖ с другими образовательными областями.
8. Учебно-материальная база кабинета по ОБЖ. Оборудование кабинета ОБЖ.
9. Технические средства обучения ОБЖ. Основные педагогические требования к средствам обучения.
10. Формы обучения ОБЖ в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
45
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
11. Урок – основная форма обучения основам безопасности жизнедеятельности. Особенности уроков ОБЖ. Структурные компоненты современного урока.
12. Типы уроков «ОБЖ», их структура.
13. Подготовка и проведение экскурсий по ОБЖ.
14. Роль практических занятий при обучении ОБЖ, их организация.
15. Внеурочные формы изучения ОБЖ.
16. Виды внеклассных работ по ОБЖ в школе. Специфика
внеклассной работы по ОБЖ.
17. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
18. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 5 классе (по программе ОБЖ).
19. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 6 классе (по программе ОБЖ): травмы в
походе и оказание первой медицинской помощи, самопощь
при ссадинах, порезах, укусах насекомых и змей.
20. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 6 классе (по программе ОБЖ): оказание
помощи при вывихах, переломах, отморожениях, солнечных
ударах; первая помощь утопающему; основные способы искусственного дыхания.
21. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 7 классе (по программе ОБЖ): отработка
правил оказания первой медицинской помощи при переломах, наложение стерильных повязок.
22. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 7 классе (по программе ОБЖ): отработка
безносилочного переноса при эвакуации пострадавших.
23. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 8 классе (по программе ОБЖ): оказание
46
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
первой медицинской помощи при отравлении сильнодействующими ядовитыми веществами.
24. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 8 классе (по программе ОБЖ): правила
оказания первой медицинской помощи, отработка нормативов по надеванию противогаза на пострадавшего, эвакуация
пострадавших.
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(6 семестр)
1. Уровни непрерывного обучения основам БЖД.
2. Принципы непрерывного обучения основам БЖД.
3. Мировоззренческие, нравственные, правовые и экологические составляющие воспитания культуры личной безопасности.
4.Политехническая, эстетическая, медицинская, физическая и психологическая подготовка в формировании культуры личной безопасности.
5. Место предмета «ОБЖ» в образовании, цель и задачи.
Объем и структура образовательной области «ОБЖ». Базовый и профильный уровни.
6.Основное содержание образовательной области «ОБЖ»
в школе.
7. Межпредметные связи курса ОБЖ с другими образовательными областями.
8. Учебно-материальная база кабинета ОБЖ. Оборудование кабинета ОБЖ.
9. Технические средства обучения ОБЖ. Основные педагогические требования к средствам обучения.
10. Формы обучения ОБЖ в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
11. Урок – основная форма обучения основам безопасности жизнедеятельности. Особенности уроков ОБЖ. Структурные компоненты современного урока.
47
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
12. Типы уроков «ОБЖ», их структура.
13. Подготовка и проведение экскурсий по ОБЖ.
14. Роль практических занятий при обучении ОБЖ, их организация.
15. Внеурочные формы изучения ОБЖ.
16. Виды внеклассных работ по ОБЖ в школе. Специфика
внеклассной работы по ОБЖ.
17. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
18. Методы обучения ОБЖ в школе. Классификация методов обучения ОБЖ., их специфика.
19. Использование словесных методов в курсе ОБЖ в школе.
20. Роль наглядных методов при обучении ОБЖ.
21. Практические методы в преподавании ОБЖ в школе.
22. Ведущие методические приемы обучения ОБЖ.
23. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ.
24. Планирование и построение учебного занятия (урока)
по ОБЖ.
25. Организация повторения на уроках ОБЖ.
26. Контроль результатов обучения ОБЖ в школе.
27. Формы и методы организации контроля знаний, умений и навыков учащихся по ОБЖ.
28. Оценивание по ОБЖ в начальной школе, среднем и
старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по ОБЖ.
29. Основные критерии выставления отметок по ОБЖ.
30. Место и значение практических занятий и практических работ при обучении школьников основам безопасности
жизнедеятельности.
31. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 5 классе (по программе ОБЖ).
32. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 6 классе (по программе ОБЖ): травмы в
походе и оказание первой медицинской помощи, самопомощь при ссадинах, порезах, укусах насекомых и змей.
48
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
33. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 6 классе (по программе ОБЖ): оказание
помощи при вывихах, переломах, отморожениях, солнечных
ударах; первая помощь утопающему; основные способы искусственного дыхания.
34. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 7 классе (по программе ОБЖ).
35. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 8 классе (по программе ОБЖ): оказание
первой медицинской помощи при отравлении сильнодействующими ядовитыми веществами.
36. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 8 классе (по программе ОБЖ): правила
оказания первой медицинской помощи, отработка нормативов по надеванию противогаза на пострадавшего, эвакуация
пострадавших.
37. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 9 классе (по программе ОБЖ).
38. Методика планирования и проведения практических занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана здоровья детей» в 10 классе (по программе ОБЖ): первая медицинская помощь при ранениях, кровотечениях, переломах костей.
39. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 10 классе (по программе ОБЖ): первая помощь при отморожениях и общем замерзании, тепловом и
солнечном ударе, перегревании, поражении электрическим
током и молнией.
40. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 10 классе (по программе ОБЖ): первая помощь при отравлении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии.
49
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(7 семестр)
1. Место предмета «ОБЖ» в образовании, цель и задачи.
Объем и структура образовательной области «ОБЖ». Базовый и профильный уровни.
2. Основное содержание образовательной области «ОБЖ»
в школе. Межпредметные связи курса ОБЖ с другими образовательными областями.
3. Учебно-материальная база кабинета по ОБЖ. Оборудование кабинета ОБЖ.
4. Технические средства обучения ОБЖ. Основные педагогические требования к средствам обучения.
5. Формы обучения ОБЖ в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
6. Урок – основная форма обучения основам безопасности
жизнедеятельности. Особенности уроков ОБЖ. Структурные
компоненты современного урока.
7. Типы уроков ОБЖ, их структура.
8. Подготовка и проведение экскурсий по ОБЖ.
9. Роль практических занятий при обучении ОБЖ, их организация.
10. Внеурочные формы изучения ОБЖ.
11. Виды внеклассных работ по ОБЖ в школе. Специфика
внеклассной работы по ОБЖ.
12. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
13. Методы обучения ОБЖ в школе. Классификация методов обучения ОБЖ, их специфика.
14. Использование словесных методов в курсе ОБЖ в школе.
15. Роль наглядных методов при обучении ОБЖ.
16. Практические методы в преподавании ОБЖ в школе.
17. Ведущие методические приемы обучения ОБЖ.
18. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ.
19. Планирование и построение учебного занятия (урока)
по ОБЖ.
50
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
20. Организация повторения на уроках ОБЖ.
21. Контроль результатов обучения ОБЖ в школе.
22. Формы и методы организации контроля знаний,умений
и навыков учащихся по ОБЖ.
23. Оценивание по ОБЖ в начальной школе, среднем и
старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по ОБЖ.
24. Основные критерии выставления отметок по ОБЖ.
25. Учет возрастных особенностей младших школьников
(7 – 10 лет) в учебно-воспитательном процессе по обучению
основам безопасности жизнедеятельности.
26. Учет особенностей подросткового возраста (11 – 15 лет)
в учебно-воспитательном процессе по обучению основам безопасности жизнедеятельности.
27. Учет возрастных особенностей старших школьников в
учебно-воспитательном процессе по обучению основам безопасности жизнедеятельности.
28. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий.
29. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера.
30. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного происхождения.
31. Методика проведения занятий по гражданской обороне.
32. Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей в быту.
33. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности.
34. Методика организации и проведения «Дня защиты детей».
35. Методика подготовки и проведения учебных сборов на
базе воинских частей.
36. Место и значение практических занятий и практических работ при обучении школьников основам безопасности
жизнедеятельности.
51
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
37. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 5 классе (по программе ОБЖ).
38. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 6 классе (по программе ОБЖ).
39. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 7 классе (по программе ОБЖ).
40. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 8 классе (по программе ОБЖ).
41. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 9 классе (по программе ОБЖ).
42. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 10 классе (по программе ОБЖ).
43. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 5 классе (по программе ОБЖ).
44. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 6 классе (по программе ОБЖ).
45. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 7 классе (по программе ОБЖ).
46. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 8 классе (по программе ОБЖ).
47. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 9 классе (по программе ОБЖ).
48. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 10 классе (по программе ОБЖ).
52
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы к экзамену
«Теория и методика обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
(9 семестр)
1. Место предмета «ОБЖ» в образовании, цель и задачи.
Объем и структура образовательной области «ОБЖ». Базовый и профильный уровни.
2. Основное содержание образовательной области «ОБЖ»
в школе. Межпредметные связи курса ОБЖ с другими образовательными областями.
3. Формы обучения ОБЖ в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
4. Урок – основная форма обучения основам безопасности
жизнедеятельности. Особенности уроков ОБЖ. Структурные
компоненты современного урока.
5. Типы уроков ОБЖ, их структура.
6. Подготовка и проведение экскурсий по ОБЖ.
7. Роль практических занятий при обучении ОБЖ, их организация.
8. Внеурочные формы изучения ОБЖ.
9. Виды внеклассных работ по ОБЖ в школе. Специфика
внеклассной работы по ОБЖ.
10. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
11. Методы обучения ОБЖ в школе. Классификация методов обучения ОБЖ, их специфика.
12. Использование словесных методов в курсе ОБЖ в школе.
13. Роль наглядных методов при обучении ОБЖ.
14. Практические методы в преподавании ОБЖ в школе.
15. Ведущие методические приемы обучения ОБЖ.
16. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ.
17. Планирование и построение учебного занятия (урока)
по ОБЖ.
18. Организация повторения на уроках ОБЖ.
19. Контроль результатов обучения ОБЖ в школе.
20. Формы и методы организации контроля знаний, умений и навыков учащихся по ОБЖ.
53
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
21. Оценивание по ОБЖ в начальной школе, среднем и
старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по ОБЖ.
22. Основные критерии выставления отметок по ОБЖ.
23. Учет возрастных особенностей старших школьников в
учебно-воспитательном процессе по обучению основам безопасности жизнедеятельности.
24. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий.
25. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера
26. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного происхождения.
27. Методика проведения занятий по гражданской обороне.
28. Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей в быту.
30. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности.
31. Методика организации и проведения «Дня защиты детей».
32. Методика подготовки и проведения учебных сборов на
базе воинских частей.
33. Место и значение практических занятий и практических работ при обучении школьников основам безопасности
жизнедеятельности.
34. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 9 классе (по программе ОБЖ).
35. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 10 классе (по программе ОБЖ).
36. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 9 классе (по программе ОБЖ).
54
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
37. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 10 классе (по программе ОБЖ).
Вопросы к государственному экзамену
по теории и методике обучения
основам безопасности жизнедеятельности»
1. Место предмета «ОБЖ» в образовании, цель и задачи.
Объем и структура образовательной области «ОБЖ».
2. Основное содержание образовательной области «ОБЖ»
в школе. Межпредметные связи курса ОБЖ с другими образовательными областями.
3. Учебно-материальная база кабинета ОБЖ. Оборудование кабинета ОБЖ.
4. Технические средства обучения основам ОБЖ. Основные педагогические требования к средствам обучения.
5. Формы обучения ОБЖ в школе. Классификация, специфика по ступеням обучения.
6. Урок – основная форма обучения безопасности жизнедеятельности. Особенности уроков ОБЖ. Типы уроков ОБЖ,
их структура.
7. Подготовка и проведение экскурсий по ОБЖ.
8. Роль практических занятий при обучении ОБЖ, их организация.
9. Внеурочная и внеклассная работа по ОБЖ в школе.
Специфика внеклассной работы по ОБЖ.
10. Общие формы организации обучения учащихся: фронтальные, групповые и индивидуальные.
11. Методы обучения ОБЖ в школе. Классификация методов обучения ОБЖ, их специфика.
12. Использование словесных методов в курсе ОБЖ в школе.
13. Роль наглядных методов при обучении ОБЖ.
14. Практические методы в преподавании ОБЖ в школе.
15. Ведущие методические приемы обучения ОБЖ.
16. Годовое и тематическое планирование по ОБЖ.
55
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
17. Планирование и построение учебного занятия (урока)
по ОБЖ.
18. Организация повторения на уроках ОБЖ.
19. Контроль результатов обучения ОБЖ в школе. Формы
и методы организации контроля знаний, умений и навыков
учащихся по ОБЖ.
20. Оценивание по ОБЖ в начальной школе, среднем и
старшем звене. Роль оценочных суждений учителя при выставлении оценок по ОБЖ. Основные критерии выставления
оценок по ОБЖ.
21. Особенности работы по ОБЖ в начальной школе.
22. Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий.
23. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера.
24. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного происхождения.
25. Методика проведения занятий по гражданской обороне.
26. Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей в быту. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности.
27. Методика организации и проведения «Дня защиты детей».
28. Методика подготовки и проведения учебных сборов на
базе воинских частей.
29. Методика планирования и проведения практических
занятий по разделу «Основы медицинских знаний и охрана
здоровья детей» в 5 – 10 классах (по программе ОБЖ).
30. Методика организации и проведения практических занятий по разделу «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях» в 5 – 10 классах (по программе ОБЖ).
56
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Контрольный тест
1. В каком документе прописано содержание образовательной области «ОБЖ»:
а) устав;
б) программа;
в) план-конспект.
2. Первоочередные цели курса ОБЖ:
а) воспитание высоконравственной личности;
б) воспитание здорового человека;
в) воспитание культуры БЖД.
3. Образовательные цели ОБЖ:
а) воспитание культуры безопасности;
б) воспитание личной безопасности;
в) воспитание любви к ближнему.
4. Сколько выделяют условных уровней непрерывного образования в области ОБЖ:
а) 5;
б) 6;
в) 3.
5. Введение ребёнка в нормативное фиксированное поведение – одна из задач:
а) высшей профессиональной школы;
б) общеобразовательной школы;
в) дошкольного образования.
6. Общие знания по ОБЖ, начальные навыки безопасного
труда, уважительное отношение к вопросам безопасности закладывает:
а) высшая профессиональная школа;
б) общеобразовательная школа;
в) дошкольное образование.
7. Медицинская, физическая, психологическая, нравственная, правовая подготовка – это составляющие воспитания:
а) осторожности;
б) культуры общения в обществе;
в) культуры личной безопасности.
57
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
8. Метод обучения – это:
а) способ постановки эксперимента;
б) способ передачи знаний учителями и одновременно
способ усвоения их учащимися;
в) организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения (в классе, в природе и т.п.).
9. Какие три группы методов выделяет Н. М. Верзилин:
а) словесные, наглядные, моторные;
б) репродуктивные, эвристические, исследовательские;
в) словесные, наглядные, практические.
10. Словесными методами обучения являются:
а) рассказ, беседа;
б) наблюдение, объяснение;
в) рассказ, демонстрация опытов.
11. К наглядным методам относятся:
а) демонстрация натуральных объектов, рассказ;
б) наблюдение, эксперимент;
в) демонстрация изображений объектов, явлений, опытов.
12. Практические методы – это:
а) наблюдение, моделирование;
б) наблюдение, беседа;
в) моделирование, демонстрация.
13. Последовательное изложение учебного материала,
имеющее характер доказательства, рассуждений с формулированием вывода, – это:
а) рассказ;
б) объяснение;
в) беседа
14. Метод обучения, с помощью которого учитель путем целенаправленной постановки вопросов мобилизует знания и практический опыт учащихся, подводит их к новому знанию, – это:
а) рассказ;
б) объяснение;
в) беседа.
15. Демонстрация опыта является методом:
а) словесным;
б) практическим;
в) наглядным.
58
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
16. Постановка самостоятельно каждым учащимся опыта
является методом:
а) словесным;
б) практическим;
в) наглядным.
17. Непосредственное целенаправленное восприятие
предметов и явлений всеми органами чувств в природе или в
помещении, – это:
а) эксперимент;
б) демонстрация;
в) наблюдение.
18. Форма обучения – это:
а) организация учебно-познавательной деятельности учащихся, соответствующая различным условиям ее проведения (в классе, в природе и т.п.);
б) способ передачи знаний учителями и одновременно
способ усвоения их учащимися;
в) организация практической работы.
19. Формами организации учебной деятельности в курсе
ОБЖ являются:
а) урок, рассказ, демонстрация объекта;
б) урок, беседа, домашняя работа;
в) урок, внеурочные, внеклассные занятия.
20. Какой тип урока обычно проводят в начале учебного
года или в начале изучения темы, раздела:
а) обобщающий;
б) вводный;
в) смешанный.
21. Тип урока, содержащий все структурные компоненты
урока:
а) обобщающий;
б) комбинированный;
в) предметный.
22. Ведущим методом изучения ОБЖ является:
а) беседа;
б) практическая работа;
в) объяснение.
59
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
23. Внеклассная работа по ОБЖ включает:
а) кружки, праздники, викторины;
б) праздники, экскурсии, выполнения домашнего задания;
в) олимпиады, предметные уроки, викторины.
24. Какая форма работы не является обязательной для
учащихся:
а) внеурочная;
б) урочная;
в) внеклассная.
25. Учебники и учебные пособия по естествознанию являются средствами обучения:
а) вербальными;
б) аудиовизуальными;
в) натуральными.
26. К плоскостным изображениям предметов и явлений
относятся:
а) модели, муляжи;
б) картины, таблицы, карты;
в) учебники, учебные пособия.
27. Натуральными средствами обучения ОБЖ являются:
а) коллекции, фотографии;
б) гербарии, коллекции;
в) муляжи, гербарии.
28. «Предметным» средством обучения является:
а) таблица;
б) картина;
в) карта.
29. Аудиовизуальные средства обучения – это:
а) видеомагнитофоны, грамзаписи;
б) диапозитивы, видеофильмы;
в) графопроекторы, диапозитивы.
30. Распределение учебного материала по урокам в пределах одной темы – это:
а) тематическое планирование;
б) годовое планирование;
в) поурочное планирование.
31. Уголок гражданской обороны содержит:
а) стенды по первой медицинской помощи;
60
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
б) материалы о правильном поведении при стихийных
бедствиях, авариях, катастрофах и др.;
в) обозначения типов сигналов разных видов опасностей.
32. Предупреждение о приближении опасности означает
сигнал:
а) воздушная тревога;
б) химическая опасность;
в) радиационная опасность.
33. Предупреждение населения об опасности радиоактивного загрязнения осуществляется сигналом:
а) воздушная тревога;
б) химическая опасность;
в) радиационная опасность.
34. С целью предупреждения населения о применении отравляющих веществ подаётся сигнал:
а) воздушная тревога;
б) химическая опасность;
в) радиационная опасность.
35. Оценочные суждения учителя содержат:
а) указания на недостатки, рекомендации по их исправлению, связанные с домашним заданием;
б) поощрение школьников – улучшение знаний, умений,
хорошая домашняя подготовка;
в) положительные личностные изменения.
36. Основное мероприятие ГО по защите населения, своевременное проведение которого снижает потери среди населения с 80% до 7%, заключающееся в передаче речевых сообщений по средствам массовой информации, – это:
а) оповещение;
б) обучение;
в) обсервация.
37. Перечислите все существующие в настоящее время
сигналы ГО:
а) воздушная тревога;
б) отбой воздушной тревоги;
в) внимание всем;
г) химическая тревога;
д) пожарная тревога.
61
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
38. Что означает непрерывное звучание гудков предприятий, сирен, автомобильных клаксонов
а) воздушная тревога;
б) внимание всем;
в) ЧС.
39. Как следует действовать, если на улице вы услышали
непрерывные гудки предприятий и автотранспорта:
а) немедленно направиться домой;
б) укрыться в убежище;
в) добраться до радиоточки и прослушать сообщение штаба
ГО.
40. На какие группы делятся индивидуальные средства защиты по предназначению:
а) фильтрующие;
б) СИЗ кожи;
в) изолирующие;
г) медицинские;
д) СИЗ органов дыхания;
е) простейшие.
41. В каком году введён специальный курс (предмет)
«ОБЖ» в общеобразовательные учебные заведения России:
а) 1995 г.;
б) 1991 г.;
в) 2001 г.
42. Сколько разделов включает в себя тематическое содержание курса ОБЖ школы:
а) 5;
б) 4;
в) 6;
43. С какими общеобразовательными предметами связаны разделы ОБЖ:
а) русский язык;
б) биология;
в) физическая культура.
44. Какие разделы входят в школьный курс ОБЖ:
а) основы здорового образа жизни;
б) основы военной службы;
в) современный комплекс проблем безопасности.
62
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
45. В каких классах общеобразовательной школы вводится раздел «Основы военной службы»:
а) 8 – 9;
б) 9 – 11;
в) 10 – 11.
46. В конце какого года обучения проводятся учебные
сборы:
а) 9;
б) 10;
в) 11.
47. Сколько часов учебного времени выделено на проведение учебных сборов:
а) 40 часов;
б) 30 часов;
в) 45 часов.
48. Кем организуются учебные сборы:
а) военными комиссариатами;
б) управлением образования;
в) директором школы и учителем ОБЖ.
Основные критерии выставления отметок
Оценка «отлично» ставится за ответ, в котором:
– полно, осознанно и правильно раскрыто содержание материала в объеме программы;
– есть самостоятельность и уверенность суждений;
– материал изложен логически последовательно и грамотно с использованием общенаучных приемов (анализа,
сравнения, сопоставления, обобщений и выводов);
– четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины.
Оценка «хорошо» выставляется тогда, когда:
– раскрыто основное содержание материала, ответ самостоятелен и построен достаточно уверенно в речевом отношении;
63
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
– в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
– однако определение понятий неполное, допускаются незначительные нарушения последовательности, искажения,
есть 1 – 2 неточности в ответе при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
– усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
– определения понятий недостаточно четкие;
– не используются в качестве доказательства выводы и
обобщения или допускаются ошибки при их изложении, полученные знания неумело применяются в жизненных ситуациях, но эти недочеты могут быть устранены с помощью преподавателя;
– допускаются ошибки и неточности в использовании научной терминологии и определении понятий.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае,
если:
– не раскрыто основное содержание учебного материала;
– не даны ответы на вспомогательные вопросы преподавателя;
– допущены грубые ошибки в определении понятий и при
использовании терминологии.
64
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Планы - конспекты уроков по ОБЖ
Студентка специальности БЖД
Э. С. Абдувелиева
Урок
Класс 5
Тема урока: Правила поведения пешеходов на дорогах
Цели урока:
образовательная – совершенствование знаний по правилам поведения пешеходов и ориентировки на дороге, развитие дорожной грамотности учащихся;
воспитательная – формирование у учащихся навыков
ответственности за свое поведение, дисциплинированности
на дорогах и навыков культуры поведения на дорогах;
развивающая – развитие мышления и памяти у учащихся; воспитание чувства уважения к себе, к участникам
дорожного движения.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Средства обучения: набор карточек 3-х цветов (красный, желтый, зеленый), кроссворд (на формате А1), компьютер, проектор, экран, программа «ПДД для детей».
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Повторение и обобщение знаний (18 мин.).
IV. Повторение и систематизация (20 мин.).
V. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.).
VI. Домашнее задание (2 мин.).
Список использованной литературы:
1. Программа «Правила дорожного движения для детей» [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.my-enc.ru
2. Саулина, Т. Ф. Три сигнала светофора [Текст] / Т. Ф. Саулина. – М.:
Просвещение, 1989.
3. Юрянин, И. П. Светофор [Текст] / И. П. Юрянин. – М.: Детская литература, 1971.
65
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Приветствие учащихся
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщить тему урока,
поставить цель урока.
Вступительное слово,
актуализация темы
Деятельность учащихся
Участие в определении цели
урока
Современная жизнь сопряжена с си­туациями на дороге,
где человек выступает в качестве пеше­хода или водителя. Характер отношений между пешеходами и водителями напрямую зави­сит от того, как они выполняют правила дорожного
движения.
Чаще всего в мирное время люди гибнут на дорогах и улицах. Еже­годно в нашей стране в дорожно-транспортных происшествиях по­гибает 28 – 30 тысяч человек, 180 тысяч получают
травмы, поэтому все важнее становится умение правильно
ходить по улицам.
III. Повторение и обобщение знаний (18 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Дают полные ответы на по1. Формулирование вопроставленные вопросы
сов беседы.
2. Участвуют в игре-упражне2. Проведение игры-упражнии
нения «Светофор»
«Светофор»
66
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1. Вопросы беседы (10 мин.):
1) Какого цвета верхний сигнал светофора?
Ответ: Красный.
2) О чем сигнализирует желтый цвет светофора?
Ответ: Внимание! Сейчас загорится другой цвет.
3) Может ли пешеход переходить улицу на желтый цвет
светофора? Почему?
Ответ: Нельзя ослаблять внимание при желтом сигнале
светофора, так как при исключительных обстоятельствах
водите­лям разрешается дальнейшее движение.
4) Какое правило нужно помнить в случае, когда водитель
и пешеход не видят друг друга до последнего мгновенья?
Ответ: Нельзя выскакивать на дорогу из-за кустов, высо­
кого сугроба или стоящей на обочине машины. Водитель
просто не успеет затормозить.
5) Как вы думаете, где опаснее переходить улицу: вбли­зи
автобусной остановки или на перекрестке? Почему?
Ответ: На перекрестке.
На самом деле несчастные случаи гораздо чаще происходят именно около остановок. Здесь попадает под машину в
3 раза больше детей, чем на перекрестках, поэтому никогда
нельзя спешить, выходя из авто­буса. Не обходите стоящий
автобус ни спереди, ни сзади. Дожди­тесь, пока он отъедет, и
тогда спокойно переходите.
6) Как правильно нужно переходить дорогу?
Ответ: Переходить дорогу нужно по пешеход­ным переходам (сначала внимательно посмотреть налево, потом направо) или подземным переходам. При их отсутствии переходить проезжую часть можно на перекрестках по линии
тротуаров или обочин.
В местах, где движение регулируется, для перехода про­
езжей части необходимо руководствоваться сигналами
регули­ровщика либо пешеходного или транспортного све­
тофора.
67
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
2. Игра-упражнение «Светофор» (8 мин.)
Рисунок
(Перед уроком убрать столы, освободить место для игры.
Начертить на полу дорогу, зебру (рисунок)).
Распределить между учащимися роли: «автомобилисты»,
«мотоциклисты», «водители грузовых автомобилей», «водители пассажирского транспорта», «пешеходы», «светофор».
У ученика-«светофора» – карточки с 3-мя цветами: зеленым, желтым, красным.
Участники разыгрывают ситуацию внезапного движения на желтый цвет светофора. Перед нача­лом игры «водителям» и «пешеходам» даются варианты заданий, которые
нужно разыграть.
Варианты заданий:
– горит красный цвет, машины едут. Загорается желтый,
машины начинают останавливаться, но одна машина продолжает движение;
– на перекрестке стоит светофор. Загорается зеленый, пешеходы начинают движение, в это же время начинает поворачивать машина, не пропуская пешехода;
– соблюдать все правила дорожного движения.
68
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(Между собой команда «водителей» определяет, каким
образом можно спровоцировать «пешеходов» на переход дороги при жел­том цвете светофора).
IV. Повторение и систематизация (20 мин.)
Деятельность учителя
1. Учащимся предлагаются
для рассмотрения кар­тинкизадания, на которых изображены неправильные действия
пешеходов в различных дорожных ситуациях (Приложение 1).
2. Предлагает кроссворд на
тему «Правила дорожного
движения»
Деятельность учащихся
1.Путем анализа определяют нарушения, изображенные на картинках,
отвечают.
2. Решают кроссворд.
Отвечают на вопросы из
кроссворда
Картинки-задания (10 мин.)
(С помощью мультимедиа и программы «ПДД для детей»)
1. Кто ведет себя неправильно?
2. Водители и пешеходы забыли правила дорожного движения. Помоги им, расскажи, кто где должен находиться.
3. Кто нарушает правила дорожного движения?
4. Как переходить улицу по пешеходному переходу?
5. Что делать, если нужно перейти на другую сторону улицы, а рядом нет пешеходного перехода?
6. На перекрестке…
Кроссворд на тему «Правила дорожного движения»
(10 мин.)
По горизонтали:
2. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге
и не производящее на ней работу.
3. Техническое сред­ство со световыми сигналами, регулиру­
ющее дорожное дви­жение.
5. Транспортное сред­ство, приводимое в движение мускульной силой человека.
69
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
6. Полоса земли, обустроенная для движения транспортных
средств.
8. Часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.
9. Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством.
По вертикали:
1. Важнейшее условие пребывания человека на дороге.
4. Одно из необходимых средств дорожного сервиса.
7. Предупреждающий знак вблизи детского учреждения.
Ответы
к кроссворду:
По горизонтали:
2. Пешеход. 3. Светофор.
5. Велосипед. 6. До­рога.
8. Тротуар. 9. Водитель.
По вертикали:
1. Безопасность. 4. Телефон.
7. Дети.
(Кроссворд можно нарисовать на ватмане формата А1
или начертить на доске.)
V. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.)
Деятельность
учителя
Подведение учащихся к
выводу по уроку.
Выставление оценок
Деятельность учащихся
Формулируют выводы по теме
урока и по эффективности
работы на уроке
VI. Домашнее задание (2 мин.)
Нарисовать район, по которому проходит, дорога от дома
до школы, с указанием дорожных знаков, опасных участков
на дороге.
70
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 1
1.
2.
71
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3.
4.
72
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
5.
6.
73
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студентка специальности БЖД
Чернобай Ольга
Урок
Класс 6
Тема урока: Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде
Цели урока:
образовательная – закрепление знаний о правилах поведения и способах жизнеобеспечения в условиях автономного существования в природе;
воспитательная – формирование стремления к взаимовыручке и взаимопомощи;
развивающая – развитие любознательности и совершенствование творческих способностей учащихся.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений.
Вид урока: урок-игра
Средства обучения: плакат с загадкой для разминки,
карточки с текстом.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Формирование знаний, умений и их применение в
стандартных и меняющихся условиях (40 мин.).
IV. Итог урока, выводы по уроку (2 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Приветствие и настрой
учащихся на урок
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Сообщает тему урока, ставит
цель урока.
Участие в определении
Вступительное слово, актуали- цели урока
зация темы
74
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
III. Совершенствование знаний, умений и их
применение в стандартных и меняющихся
условиях (40 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Говорит: «Сегодня мы с вами
проведем урок-игру. Для этого
вам нужно поделиться на 2
команды». Делит детей на
команды и рассаживает в классе.
Объясняет правила игры
Рассаживаются,
придумывают названия
командам. Слушают
правила игры
Разминка
Ученикам предлагается прочитать загадку, «проехав по дорожкам», и дать на нее письменный ответ от каждой команды.
Загадка: Разноцветное коромысло над рекою повисло.
(Радуга.)
После разминки учитель задает наводящие вопросы:
– собираясь в поход, какие вещи вы взяли бы с собой?
– что из этих вещей особенно необходимо и почему?
– другие вопросы на эту тему.
1 этап. Вспомни и назови
Каждой команде предоставляется право назвать пять
предметов (вещей), которые необходимы в походе и начинаются с предложенных букв: Б (бинт), В (вода), Д (документы),
К (компас), Л (ложка), М (мыло), Н (нитки), П (полотенце),
С (спички) и т.п.
На каждую букву может быть не один вариант ответа. Главное, чтобы перечисленные вещи были действительно необходимы в условиях вынужденного автономного существования.
За каждое правильно названное слово игрок получает 1
балл. Если у команды нет варианта ответа, слово без подготовки может назвать другая команда и получает 2 балла.
2 этап. Что это?
Команды должны отгадать по пять загадок, ответы на которые связаны с ориентированием на местности.
75
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Загадки первой команде:
1. Рассыпалось к ночи зерно, глянули поутру – нет ничего.
(Звезды на небе.)
2. Ты от нее, а она за тобой, ты за ней – она от тебя. (Тень.)
3. Бежать, бежать – не добежать, лететь, лететь – не долететь.
(Горизонт.)
4. Не хожена дорожка, посыпана горошком. (Млечный
путь.)
5. Зимой скрываюсь, весной появляюсь, летом веселюсь,
осенью ложусь. (Река.)
Загадки второй команде:
1. Всю зиму пролежал, весной в речку сбежал. (Снег)
2. В самоцветах хоромы богаты, и живет в них хозяин рогатый. (Месяц.)
3. Весной веселит, летом прохлаждает, осенью питает, зимой согревает.(Лес.)
4. В синем мешочке пуговиц полно. (Небо.)
5. Много рук, а нога одна. (Дерево.)
Баллы за правильные ответы аналогичны баллам за первый этап.
3 этап. Что здесь не так?
В течение 2 – 3 минут команды по учебнику «ОБЖ» для
6-го класса читают вопросы:
Для первой команды: как готовить место для костра?
Для второй команды: как развести костер?
Затем они получают задания, в тексте которых допущены
смысловые ошибки. За каждую обнаруженную ошибку команда получает 1 балл.
Задание первой команде.
Найдите в тексте ошибочно вписанные слова, подчеркните их и пронумеруйте. Замените их на правильные. Запишите в ответе правильные слова, соблюдая нумерацию.
Место для костра. Для приготовления жилища (1), сушки одежды, освещения, отпугивания насекомых и зверей
необходим костер. Место для костра необходимо выбирать
сухое, открытое, но защищенное от солнца (2) и расположенное неподалеку от воды. Площадкой под костер могут служить заостренные (3) камни или плотно уложенные сучья.
76
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Место для костра должно быть расчищено. Для надежности
можно обложить костер рюкзаками (4). Не разводите костер
возле стройных (5) деревьев: они могут загореться. Зимой не
следует разжигать костер под большими деревьями: пар (6),
скопившийся на них, может капать (7) вниз и погасить его.
Ответы: 1. Пищи. 2. Дождя. 3. Плоские. 4. Камнями. 5.
Сухих. 6. Снег. 7. Обрушиться.
Задание второй команде.
Разведение костра. Чтобы развести костер, нужны спички,
дрова, песок (1). Но крупные поленья вы спичками не зажжете. Поэтому соберите растопку. Лучшая растопка – березовая
кора, тоненькие сухие веточки, частокол (2). Они разгораются, испаряются моментально и бывают сухими даже при небольшом дожде.
Приготовьте растопку, подберите, подсчитайте (3) веточки потолще. Как только разгорится растопка, надо подкладывать веточки все толще и толще, а потом укладывать толстые поленья. Сложнее разжечь костер в непогоду, когда идет
дождь или снег. В этих условиях постарайтесь чем-нибудь
накрыть, покрасить (4) растопку. Пригодятся в этих случаях
и различные искусственные горючие (5) материалы: оргстекло, резина, кремень (6), бумага, если они у вас окажутся.
4 этап. Блицтурнир «Кто кого?»
Участвуют поочередно по 10 – 12 человек от каждой команды. На заданный вопрос игрок без подготовки отвечает
одним словом: «Да» или «Нет». За правильный ответ 1 балл.
Вопросы первой команде. Определите, правильно ли утверждение о том, что:
• аварийная ситуация возникает внезапно и ее развитие
не всегда можно предвидеть;
• доброй приметой при уходе с места аварии является вязание пучков;
• компас боится металлических предметов;
• с помощью ковша можно ориентироваться на местности;
• большая проблема в горах – водообеспечение;
• иглу можно считать средством защиты от ненастья;
• первая нормальная реакция человека, попавшего в опасную ситуацию, – стресс;
77
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• большой камень возле костра полезен;
• жарко горящий костер может «задохнуться»;
• при выборе места для костра главным требованием
должна быть пожарная безопасность.
Вопросы второй команде. Определите, правильно ли утверждение о том, что:
• желание вернуться домой служит важным условием выживания в автономном существовании;
• всем попавшим в аварию надо оказывать первую медицинскую помощь;
• одной из причин принятия пострадавшими решения
оставаться на месте является сигнал SOS, принятый ими;
• выживание – это пассивная деятельность, направленная
на сохранение жизни, здоровья и работоспособности в экстремальных условиях;
• компасом темной ночью пользоваться нельзя;
• при заготовке дров для костра обязательно нужен топор;
• шерстяные носки, надетые на руки, спасут их от мороза;
• тень может помочь в определении сторон горизонта;
• любая карманная мелочь в критической ситуации может
быть полезной;
• мягкие вещи лучше положить в середину рюкзака;
• костер можно разжечь на снегу.
IV. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.)
Деятельность учителя
Дает оценку игрокам, отмечает
их умение сочетать ответы
на теоретические вопросы с
практическими действиями,
подчеркивает активность,
сообразительность, объявляет
оценки
78
Деятельность
учащихся
Высказывают свое
мнение о том, кто, на их
взгляд, отвечал лучше.
Делятся впечатлениями
об уроке
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студент специальности БЖД
Сорокин Владимир
Урок
Класс 5
Тема урока: Причины дорожно-транспортных
происшествий и их возможные последствия
Цели урока:
образовательная – формирование знаний о дорожнотранспортных происшествиях и их последствиях;
воспитательная – воспитание дисциплинированности
на дороге;
развивающая – развитие внимания, самостоятельности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Усвоение новых знаний (15 мин.).
IV. Упражнения на понимание:
а) работа по группам (15 мин.).
б) составление памятки (7 мин.).
V. Обобщение и вывод по уроку (4 мин.).
VI. Домашнее задание (1 мин.).
Список использованной литературы
1. Правила дорожного движения Российской Федерации [Текст]. – М.:
Атберг 98, 2008. – 64 с.
2. http://71.gibdd.ru/info/children/
3. http://www.online-avto.ru/lesson_334.htm
4. http://festival.1september.ru/articles/311892/
ХОД УРОКА
I. Организационный момент ( 1 мин.)
Деятельность учителя
Приветствие учащихся
Деятельность
учащихся
Приветствие учителя
79
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II. Сообщение темы и цели урока ( 2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщает тему урока, ставит
цель урока
Деятельность учащихся
Записывают тему в тетрадь
III. Усвоение новых знаний ( 15 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Записывают в тетрадь:
Актуализирует тему,
определение ДТП;
объясняет новый материал,
классификацию ДТП;
включая беседу с учащимися
основные причины ДТП
Актуализация темы
В 1886 году был изобретен первый в мире автомобиль, и
уже через 10 лет произошло первое дорожно-транспортное
происшествие (ДТП) – наезд на пешехода. 30 мая 1896 года в
Нью-Йорке электромобиль Генри Уэлса столкнулся с велосипедом Эвелина Томаса, который отделался переломом ноги.
В 1899 году в результате ДТП погиб человек. С этого времени
число ДТП постоянно увеличивается.
Причин ДТП много, но, как бы они ни были разнообразны, 85 – 99% из них происходит по вине пешехода или водителя. Особенно опасно сознательное нарушение правил дорожного движения, получившее сегодня, к сожалению, самое
широкое распространение. ДТП происходят не потому, что
правила перехода через дорогу сложны и трудновыполнимы.
Большинство нарушителей знали правила, но нарушили их.
По данным ГИБДД, в России ежегодно в ДТП погибает около 30 тыс. человек. За 1997 – 2007 гг. в ДТП погибло
350 254 человека, для сравнения: в афганской войне (1979 —
1989) погибло 15 000 человек.
Поэтому необходимо знать причины и последствия дорожно-транспортных происшествий для того, чтобы, соблюдая правила дорожного движения, их предотвратить.
Объяснение учителя с элементами беседы
Сегодня мы с вами поговорим о причинах и последствиях
дорожно-транспортных происшествий.
80
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
1) Как вы думаете, что такое дорожно-транспортное
происшествие?
В «Правилах дорожного движения Российской Федерации» приводится следующее определение дорожно-транспортному происшествию:
дорожно-транспортное происшествие – событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства
и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо
причинен иной материальный ущерб.
2) Какие виды дорожно-транспортных происшествий
вы можете назвать?
Классификация ДТП:
1) столкновение;
2) опрокидывание;
3) наезд на стоящее транспортное средство;
4) наезд на препятствие;
5) наезд на пешехода;
6) наезд на велосипедиста;
7) наезд на гужевой транспорт (вид безрельсового транспортного средства, как грузового, так и пассажирского, в котором в качестве тяги используется сила упряжных животных);
8) наезд на животное;
9) иные виды ДТП (происшествия, не относящиеся к указанным выше видам).
Наиболее массовыми видами дорожно-транспортных
происшествий являются наезды транспортных средств на пешеходов, столкновения и опрокидывания, а также тяжелые
дорожно-транспортные происшествия при разъезде в темное
время суток.
3) Как вы думаете, почему случаются дорожно-транспортные происшествия, определение которым мы с вами
дали?
Причины возникновения ДТП:
1) недисциплинированность водителей и пешеходов, нарушающих правила дорожного движения;
2) управление автомобилем в состоянии опьянения (алкогольного или наркотического);
81
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3) переутомление водителя, сон за рулем;
4) технически неисправное транспортное средство;
5) невнимательное отношение к другим участникам дорожного движения;
6) неудовлетворительное состояние улиц и дорог;
7) недостаточная профессиональная подготовка водителей (теоретическая и практическая).
IV. Упражнения на понимание
а) работа по группам (15 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Дает задание учащимся,
Выполняют задание,
корректирует их деятельность отвечают на вопросы
Учитель делит учащихся на 5 групп.
Каждой группе дается задание, которое нужно решить за
5 минут, после этого один за другим представители каждой
группы, выходя к доске, представляют решение группы на
обсуждение классу. Группа помогает своему представителю
отвечать на вопросы класса.
Задания группам:
1 группа – перечислите порядок действий при переходе
улицы на светофоре;
2 группа – перечислите порядок действий при переходе
улицы на пешеходном переходе;
3 группа – на плане дороги по улице Северная (Рисунок)
укажите расположение пешеходных переходов и светофоров.
4 группа – дайте ответ на вопрос: Как вы думаете, по какой
стороне обочины надо ходить? Аргументируйте свой ответ.
5 группа – дайте ответ на вопрос: Как правильно перейти
дорогу, выйдя из автобуса? Аргументируйте свой ответ.
б) составление памятки ( 7 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Записывает пример
Участвуют в беседе с учителем,
памятки на доске, беседуя
записывают памятки в тетрадь
с учащимися
82
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Памятка по предупреждению ДТП пешеходу
1. Не переходите дорогу в неположенном месте.
2. Будьте внимательны, переходя дорогу.
3. Перед тем как переходить дорогу, посмотрете сначала
налево, затем направо.
4. Переходите дорогу, только убедившись, что вас пропускают.
Памятка по предупреждению ДТП водителю
1. Не садитесь за руль в состоянии опьянения.
2. Соблюдайте правила дорожного движения.
3. Перед каждой поездкой проверяйте техническое состояние транспортного средства.
4. Не садитесь за руль в сонном состоянии.
V. Обобщение и вывод по уроку (4 мин.)
Деятельность учителя
Задает вопросы по
пройденному материалу
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы
учителя, делают вывод по
уроку
Вопросы
1. Назовите причины дорожно-транспортных происшествий, которые мы сегодня обсуждали.
2. Используя тетрадь, дайте определение дорожно-транспортному происшествию.
3. Назовите виды дорожно-транспортных происшествий,
обозначенные сегодня на уроке.
4. Что важное для себя о поведении на дорогах вы узнали?
VI. Домашнее задание (1 мин.)
Повторить изученный материал по тетради, подготовиться к проверочной работе.
Нужно знать:
– определение ДТП;
– классификацию ДТП;
– основные причины ДТП.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Записывает домашнее
Записывают домашнее задание,
задание на доске и
задают (по необходимости)
контролирует его запись
вопросы по его выполнению
учениками
83
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Рисунок. План дороги по улице Северная
84
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студент специальности БЖД
Разжигаев Павел
Урок
Класс 10
Тема урока: История создания и задачи гражданской обороны
Цели урока:
образовательная – составление представления о гражданской обороне, ознакомление с историей создания гражданской обороны и ее предназначением, рассмотрение задач
гражданской обороны по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении военных действий
или вследствие этих действий;
воспитательная – нравственное воспитание, патриотическое воспитание.
развивающая – развитие познавательного интереса
школьников, развитие внимания, умений выделять главное,
логически излагать мысли, сравнивать, обобщать изучаемые
факты.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок с использованием компьютерных технологий.
Средства обучения: доска, подготовленная презентация материала урока, компьютер, экран, мультимедийный
проектор, раздаточный материал, учебники.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (1 мин.).
III. Восприятие и осмысление знаний (30 мин.).
IV. Обобщение и систематизация знаний ( 10 мин.).
V. Подведение итогов урока (рефлексия) (2 мин.).
VI. Домашнее задание (1 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие, настрой на
урок
Приветствует учащихся
85
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II. Сообщение темы и цели урока (1 мин.)
Деятельность учителя
Сообщение темы урока
(слайд 1)
Деятельность учащихся
Слушают учителя,
записывают тему
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами поговорим о гражданской обороне (ГО) (Приложение 1), дадим определение понятию ГО, выясним ее предназначение, познакомимся с историей
создания ГО, рассмотрим задачи и значение ГО на современном этапе. Итак, тема урока – «Гражданская оборона» (записывается на доске).
III. Восприятие и осмысление знаний (30 мин.)
Деятельность учителя
Сообщает информацию
учащимся, задаёт наводящие
вопросы, руководит учебным
процессом, говорит что
именно записать в тетрадь
учащимся.
Деятельность учащихся
Внимательно слушают,
выполняют требования
учителя. По требованию
учителя записывают
основное в тетрадь.
Гражданская оборона – это составная часть системы
общегосударственных оборонных мероприятий, проводимых в мирное и военное время.
Основными задачами гражданской обороны являются: защита населения от оружия массового поражения
противника (решается эта задача путем рассредоточения рабочих и служащих и эвакуации населения в загородную зону,
укрытием населения в защитных сооружениях и обеспечением его индивидуальными средствами защиты); обеспечение
устойчивой работы объектов и отраслей народного хозяйства
в условиях военного времени; проведение спасательных и
неотложных аварийно-спасательных работ (СНАВР) в очагах
поражения и зонах катастрофического затопления.
К основным спасательным и неотложным аварийно-восстановительным работам относятся:
• разведка в очагах поражения (заражения) и по следу
движения радиоактивных облаков;
86
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
• локализация и тушение пожаров;
• проделывание проходов и проездов в завалах;
• розыск, извлечение и вынос пораженных из разрушенных и заваленных защитных сооружений, из-под завалов, из
горящих зданий и задымленных помещений;
• медицинская помощь пораженным и эвакуация их из
очагов поражения в лечебные учреждения;
• локализация и ликвидация аварий на поврежденных
коммунально-энергетических сетях и линиях, могущих вызвать поражения людей от вторичных факторов;
• санитарная обработка людей и обеззараживание их
одежды;
• обеззараживание территории, сооружений, транспорта и
техники;
• неотложные аварийно-восстановительные работы на
жизненно важных объектах и коммуникациях с целью проведения спасательных работ.
В очагах химического и бактериального заражения в основном проводятся работы по спасанию людей и осуществляются неотложные мероприятия, связанные с обеззараживанием
территории, сооружений, транспорта и оборудования.
Система гражданской обороны
Систему гражданской обороны составляют:
• органы государственной власти и управления всех уровней, к компетенции которых относятся функции, связанные
с безопасностью и защитой населения, предупреждением
чрезвычайных ситуаций и реагированием на них (МЧС, МВД,
управления и отделы по чрезвычайным ситуациям городов и
районов и т. п.);
• органы повседневного управления по обеспечению защиты населения;
• силы и средства, предназначенные для выполнения задач гражданской обороны;
• фонды и резервы финансовых, медицинских и материально-технических средств, предусмотренных на случай чрезвычайной ситуации;
• системы связи, оповещения, управления и информационного обеспечения.
87
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Гражданская оборона организуется как по территориальному, так и по производственному принципам. Основным звеном системы гражданской обороны является объект
экономики (предприятие, завод, вуз и т. д.). Руководителем
гражданской обороны объекта является руководитель предприятия (а руководителем гражданской обороны административно-территориальной единицы — глава исполнительной
власти). Руководители гражданской обороны несут персональную ответственность (уголовную и административную)
за организацию и осуществление мероприятий по гражданской обороне на соответствующих предприятиях и территориях. Руководителем гражданской обороны России является
Председатель Правительства Российской Федерации.
Учитель: Переходим к вопросу об истории создания ГО.
Для этой работы нам понадобится раздаточный материал
(Приложение 1). Это краткое изложение моего рассказа об
истории создания ГО, но вы наверняка заметили, что здесь
имеются пропуски. Ваша задача – не только внимательно
слушать мой рассказ, но и заполнять эти пропуски. В конце
работу проверим.
Далее идет лекция учителя.
МПВО 1932 – 1941 гг. Первоначально система ГО в нашей
стране создавалась как система защиты населения от ударов с воздуха. 4 октября 1932 г. Совет Народных Комиссаров
СССР утвердил Положение о ПВО страны. Согласно этому
документу из общей системы ПВО была выделена местная
противовоздушная оборона (МПВО) как самостоятельная ее
часть для защиты населения и объектов народного хозяйства
от нападения противника с воздуха. Для решения этих задач
МПВО организовывались соответствующие силы: воинские
части МПВО и добровольные формирования МПВО (группы
защиты, объектовые команды из числа рабочих). Подготовка
кадров МПВО осуществлялась на спецкурсах, а обучение населения – в общественных оборонных организациях.
Перед Великой Отечественной войной в основном были
завершены создание и подготовка различных служб МПВО:
служба оповещения и связи, медико-санитарная служба, службы убежищ, транспорта, торговли, общественного питания и
другие.
88
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В 1941 – 1945 гг. опыт ВОв показал, что система МПВО
внесла существенный вклад в дело защиты населения и народного хозяйства от налетов фашистской авиации. По имеющимся данным, силы МПВО в годы войны ликвидировали
последствия более 30 тысяч налетов германской авиации,
предотвратили в городах свыше 32 тысяч серьезных аварий
на объектах народного хозяйства, обезвредили свыше 430
тысяч авиабомб. Усилиями формирований и частей МПВО
было ликвидировано 90 тысяч возгораний и пожаров. Таким образом, была создана основа для организации единой
системы мероприятий по защите тыла страны, обеспечения
защиты населения и устойчивости функционирования объектов народного хозяйства.
1945 – 1961 гг. В 50-е гг. в арсенале многих государств появилось новое оружие – ядерное, появились новые средства
его доставки – ракеты. Все это привело к необходимости совершенствования системы мероприятий по защите населения
и народного хозяйства от нового ракетно-ядерного оружия.
В июле 1961 г. МПВО была преобразована в гражданскую
оборону (ГО) СССР. ГО стала составной частью системы общегосударственных оборонных мероприятий, осуществляемых
в мирное и военное время в целях защиты населения и народного хозяйства страны от оружия массового поражения и
других средств нападения противника, а также для проведения спасательных работ в очагах поражения. Во второй половине 80-х гг. угроза глобальной войны стала ослабевать. На
фоне мирной обстановки огромными выглядели потери, наносимые государству авариями, катастрофами и стихийными
бедствиями. “Мирные” катастрофы случались все чаще. Они
уносили тысячи жизней, причиняли огромный материальный
и моральный ущерб.
В ноябре 1991 г. на базе Госкомитета РСФСР по чрезвычайным ситуациям и Штаба ГО РСФСР был образован Государственный комитет по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий, который 10 января 1994 г. был преобразован в Министерство чрезвычайных ситуаций (МЧС) России. Дальнейшему
развитию системы ГО послужило принятие закона. 89
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Кто знает, как называется закон, определяющий задачи в
области ГО и правовые основы их осуществления? (ФЗ РФ “О
ГО”.) Кто помнит год его принятия? (12 февраля 1998 г.)
Учитель: Проверяем, что у вас получилось (учащиеся по
цепочке зачитывают по 1 предложению). После проверки задается вопрос классу: сколько лет со дня основания исполнилось в этом году ГО? (Ответ: 78 лет, 4 октября.)
Учитель: За последнее время произошли существенные
изменения в организационных основах ГО, методах и способах ее деятельности: совершенствуются системы управления и
оповещения ГО (в местах массового пребывания людей), организованы подготовительные мероприятия по повышению защищенности критически важных для национальной безопасности объектов от угроз природного и техногенного характера
и террористических проявлений, разрабатываются и внедряются новые СИЗ и СКЗ, принимаются меры по развитию сил
ГО в рамках реформирования военной организации государства, внедрение передовых космических, авиационных, информационных технологий при ведении АСДНР, создана система обучения всех категорий граждан в области ГО.
В целом, состояние ГО обеспечивает решение задач по защите населения, материальных и культурных ценностей как
от опасностей в военное время, так и от опасностей, возникающих в мирное время. Вместе с тем меняются характер и способы решения международных и других проблем, в том числе с применением военной силы. Возможные войны будут
происходить в локальном масштабе и отличаться высокой
интенсивностью. В вооруженных конфликтах все большая
роль отводится высокоточному оружию. Ведутся разработки
оружия нового поколения, основанного на новых физических принципах. Существенно возрастает роль новых форм
противоборства сторон, в которых основными формами противоборства будет экономическое, политическое, информационное, и психологическое воздействие на человека.
IV. Обобщение и систематизация знаний (10 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Отвечают на поставленные
Задаёт учащимся вопросы
вопросы
90
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Вопросы
Что такое ГО?
Повторение задач ГО по слайдам: что изображено на рисунке и какая задача ГО изображена?
Дата основания ГО в нашей стране.
Как называется основной закон нормативно-правовой
базы системы ГО?
С какого момента начинается ведение ГО на территории РФ?
Учитель: Скажите, где могут научиться навыкам и способам защиты школьники или студенты? (На уроках ОБЖ,
посредством участия в учениях и тренировках по ГО, чтения
памяток и листовок, пособий, прослушивания радиопередач
и просмотра телепрограмм по ГО).
V. Подведение итогов урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Заключительная речь по
теоретической части урока
Деятельность учащихся
Задают вопросы, отвечают
на вопросы учителя
Итак, сегодня на уроке вы дали понятие ГО, познакомились с историей создания ГО, рассмотрели задачи ГО на современном этапе. Какие у вас есть вопросы?
Полезной ли и интересной была для вас информация, полученная на уроке?
Что вам больше всего понравилось? (Какая форма работы?)
Мне понравились ваши ответы, я доволен вашей работой
в группах.
VI. Домашнее задание ( 1 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Прочитать параграф в
учебнике, ответить на
вопросы после параграфа
Записывают домашнее
задание в дневник
91
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Приложение 1
История создания гражданской обороны
Заполните пропуски в предложениях.
Система гражданской обороны в СССР ведёт отсчёт от .....,
когда была образована ..... как составная часть системы
ПВО страны. ..... представляла собой систему мероприятий,
проводимых с местными органами власти в целях
защиты населения и объектов экономики от нападения
противника с воздуха, ликвидации последствий его ударов,
создания нормальных условий для работы промышленных
предприятий, электростанций, транспорта и др. В ... МПВО
реорганизована в ..... СССР. В ..... году система ГО включена в
состав Государственного комитета РФ по делам гражданской
обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий (с 1994 — МЧС). В 19... г.
был принят закон «.........».
92
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студент специальности БЖД
Франкив Ф. Ф.
Урок
Класс 9
Тема урока: Как стать офицером
Цели урока:
образовательная – поддержание интереса у учащихся к
образованию в военных вузах, формирование представления
о морально-волевых, нравственных качествах российского
офицера;
воспитательная – воспитание чувства патриотизма у
учащихся;
развивающая – развитие умения учащихся соотносить
свои желания и возможности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения: доска, плакаты, схемы, выдержки
из документов.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Изучение нового материала:
– из истории военно-учебных заведений России (15 мин.);
– система военных образовательных учреждений профессионального образования Министерства Российской Федерации
(8 мин.);
– правила приема в высшие военно-учебные заведения
РФ (10 мин.);
– обучение в в вузах, присвоение офицерского звания
(5 мин.).
IV. Подведение итогов урока и домашнее задание (4 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Настрой учащихся на урок
Деятельность учащихся
Приветствие учителя
93
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Сообщает тему урока и цель,
которой должны достичь
учащиеся в ходе своей
деятельности на уроке
Записывают тему в
тетрадь
III. Изучение нового материала
Из истории военно-учебных заведений России
(15 мин.)
Деятельность учителя
Рассказывает историю
военно-учебных заведений
России
Деятельность учащихся
Слушают
1698 г. – открыты артиллерийская и пехотная школы
в Москве;
1698 г. – открыта мореходная школа в Азове;
1701 г. – артиллерийская и инженерная школы, школа математических и навигацких наук;
1732 г. – сухопутный шляхетский кадетский корпус
(Петербург);
1743 г. – морской шляхетский кадетский корпус;
1798 г. – медико-хирургическая академия;
1819 г. – главное инженерное училище (ныне военно-инженерная академия);
1820 г. – Михайловское артиллерийское училище (ныне
Военная академия РВСН);
1867 г. – военно-юридическая академия;
1877 г. – морская академия.
Группы военно-учебных заведений России (до 1917 г.)
94
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Группы военно-учебных заведений Советской России
(с 1917 г.)
В 1924 – 1925 годах проведена военная реформа, в результате которой сложилась новая система военно-учебных заведений:
А) военные академии;
Б) военные школы сухопутных войск и военно-воздушных сил;
В) военно-морские училища.
В середине 50 – 60 гг. ХХ века появляется новый вид вооруженных сил – ракетные войска стратегического назначения (РВСН). (Свой военный зенитно-ракетный институт есть
в нашем городе!) Средние военные училища преобразованы
в высшие со сроками обучения 4 и 5 лет.
– Система военных образовательных учреждений
профессионального образования (ВОУПО) Министерства Российской Федерации (8 мин.)
Деятельность
учащихся
Объясняет систему ВОУПО Мин-ва Записывают схему в
РФ
тетрадь
Деятельность учителя
95
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
- Правила приема в высшие военно-учебные заведения РФ (10 мин.)
Деятельность учителя
Объясняет правила приема
в высшие военно-учебные
заведения РФ
Деятельность учащихся
Записывают правила в
тетрадь
Закон «О военной обязанности и военной службе»:
А) граждане РФ от 16 до 22 лет;
Б) военнослужащие до 24 лет;
В) имеющие среднее (полное) образование.
– Обучение в ввузах, присвоение офицерского звания (5 мин.)
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Объясняет обучение в ввузах,
присвоение офицерского
звания
Слушают рассказ учителя
1. При зачислении в ввуз присваивается воинское звание
– курсант;
2. По окончании первого курса (18 лет) заключается контракт (на время учебы и на 5 лет военной службы после окончания.
96
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Предоставляется ежегодный отпуск (30) суток и зимний
каникулярный отпуск (14 дней).
4. Продолжительность обучения от 3 до 6 лет (бесплатно).
5. Распорядок обучения как в вузах гражданского образца.
6. Отчисленные из ввузов направляются для прохождения
военной службы по призыву.
Успешно окончившие высшее военное учебное заведение
получают среднее или высшее военно-специальное образование и одну из престижных гражданских профессий, а также
воинское звание лейтенанта и диплом гражданского образца.
IV. Подведение итогов урока и домашнее задание
(4 мин.)
Подведение итогов урока. Учитель отвечает на вопросы
учеников, задает домашнее задание.
Студентка специальности БЖД
Чернобай Ольга
Урок
Класс 8
Тема урока: Изолирующие средства защиты
кожи.
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК)
Цели урока:
образовательная – обеспечение усвоения учащимися
знаний о назначении и правилах надевания ОЗК;
воспитательная – воспитание жизнеспособной личности;
развивающая – способствование развитию мыслительной деятельности и практических навыков по применению
средств защиты, общего кругозора по данной теме.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения: заблаговременное оформление доски (ОЗК: назначение, комплектация, размеры), 4 общевойсковых защитных комплекта.
97
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Проверка ранее усвоенных знаний (5 мин.).
III. Сообщение цели и темы урока (1 мин.).
IV. Восприятие и осмысление знаний(15 мин.).
V. Закрепление полученных знаний на практике (20 мин.).
VI. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.).
VII. Домашнее задание (1 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность
учителя
Приветствие учащихся
Деятельность учащихся
Приветствие учителя, настрой на
урок
II. Проверка ранее усвоенных знаний (5 мин.)
Деятельность учителя
Формулирует вопросы
(беседа)
Деятельность учащихся
Дают полные ответы на
поставленные вопросы
Вопросы к беседе
– Для чего предназначен противогаз?
– Как он устроен?
– Как правильно надевать противогаз?
– Как можно проверить противогаз на герметичность?
III. Сообщение темы и цели урока (1 мин.)
Деятельность учителя
Сообщение темы урока,
определение цели урока.
Вступительное слово,
актуализация темы
98
Деятельность
учащихся
Участие в
определении цели
урока, запись темы в
тетрадь
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
IV. Восприятие и осмысление знаний (15 мин.)
Деятельность учителя
Объяснение нового
материала: рассказывает
о назначении ОЗК,
показывает и называет его
составляющие
Деятельность учащихся
Слушают объяснение
учителя, все основное
записывают в тетрадь,
задают вопросы
Назначение: общевойсковой защитный комплект
(ОЗК) предназначен для защиты человека от отравляющих
веществ, биологических средств и радиационной пыли. ОЗК
состоит на вооружении ВС РФ и является средством индивидуальной защиты военнослужащих всех родов войск. Используется совместно с респиратором или противогазом.
Комплектация: ОЗК состоит из плаща ОП – 1, защитных
чулок и защитных перчаток. Защитный плащ изготавливается из специальной прорезиненной ткани. Он имеет две
полы, борта, рукава, капюшон, хлястик, шпеньки, тесемки
и закрепки, позволяющие использовать плащ в виде накидки или комбинезона. Защитные чулки изготовлены из
прорезиненной ткани. Подошвы усилены брезентовой или
резиновой основой. Чулки надевают поверх обычной обуви.
Каждый чулок двумя или тремя тесемками крепится к ноге и
одной к поясному ремню. Защитные перчатки — резиновые,
с прокладками из пропитанной специальным составом ткани.
Изготавливаются двух видов — зимние и летние. Летние — пятипалые, зимние — трехпалые. Зимние имеют пристегивающиеся на пуговицы утеплительные вкладыши.
Плащи изготавливаются четырех ростов:
1 рост — для людей ростом до 166 см;
2 рост — от 166 до 172 см;
3 рост — от 172 до 178 см;
4 рост — от 178 см и выше.
Масса плаща — около 1,6 кг.
99
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Защитные чулки изготавливаются трех размеров:
для обуви 37—40-го размеров;
для 41—42-го;
для 43-го размера и более.
Масса пары чулок — 0,8—1,2 кг.
Все перчатки (зимние и летние) имеют один размер.
Масса пары перчаток — около 350 г.
Каждый ОЗК персонально закрепляется за военнослужащим, о чем свидетельствует бирка, которая крепится к плащу.
Норматив надевания ОЗК на оценку «отлично» составляет
3 минуты.
V. Закрепление полученных знаний на практике
(20 мин.)
Деятельность учителя
Объясняет, как правильно
надевать и снимать
ОЗК. Контролирует
и корректирует
деятельность учеников
Деятельность учащихся
Мальчики перед классом
надевают ОЗК. Остальные
смотрят и записывают в
тетради порядок действий
Порядок надевания:
1) надеваем чулки-сапоги, лямки крепим на ремень, застегиваем пуговицы снизу вверх;
2) надеваем плащ-накидку, застегиваем в виде комбинезона;
3) надеваем ремень;
4) надеваем капюшон;
5) надеваем сумку с противогазом;
6) надеваем противогаз;
7) надеваем капюшон;
8) надеваем перчатки под рукава, рукавные петли – на
большой палец.
Порядок снимания:
1) отделяем противогаз от сумки и снимаем ее с себя;
2) снимаем ремень;
3) расстегиваем пуговицы снизу вверх;
100
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
4) поворачиваемся лицом к ветру, сбрасываем плащнакидку;
5) снимаем сапоги;
6) встаем по ветру, снимаем противогаз;
7) снимаем перчатки.
VI. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.)
Деятельность учителя
Подводит учащихся к выводу
по уроку. Выставляет (при
необходимости) оценки за
работу на уроке
Деятельность учащихся
Формулируют выводы по
теме урока
Домашнее задание (1 мин.)
Повторить изученный материал по записям в тетради.
Студент специальности БЖД
Тунегов
Урок
Класс 9
Тема урока: Средства индивидуальной защиты
органов дыхания
Цели урока:
образовательная – актуализация и расширение знаний
учащихся о средствах индивидуальной защиты; формирование умений и навыков использования СИЗ органов дыхания;
формирование навыков изготовления и применения простейших СИЗОД;
воспитательная – обеспечить формирование осознанного поведения в условиях ЧС; воспитание самостоятельности, дисциплинированности, аккуратности, умения действовать по алгоритму;
развивающая – формирование мышления и памяти;
развитие познавательного интереса у учащихся.
101
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, звуковые колонки, диск с презентацией СИЗОД, ватно-марлевая повязка (ВМП), вата и марля для изготовления ВМП,
ножницы, нитки и иголка, листы с тестом.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Усвоение новых знаний (27 мин.).
IV. Упражнение на понимание (4 мин.).
V. Самостоятельная работа (6 мин.).
VI. Обобщение и систематизация знаний (2 мин.).
VII. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.).
VIII.Домашнее задание (1 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствие учащихся,
Приветствие учителя
настройка их на урок
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщает тему и цель
урока
Деятельность учащихся
Записывают тему в тетрадь
III. Усвоение новых знаний (27 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Актуализирует тему, объСлушают учителя. Записыясняет новый материал: на- вают главные моменты в
значение и классификация тетрадь (со слайдов): класСИЗ; фильтрующие СИЗОД сификация СИЗОД, виды
(противогазы), респирато- противогазов, классификары, простейшие и подручция респираторов, простейные СИЗОД, изолирующие шие СИЗ органов дыхания
СИЗОД; использует наглядность (слайды), главные
моменты дает под запись
102
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Назначение и классификация СИЗ
Средства индивидуальной защиты предназна­чены для защиты организма человека от вредного воздействия АХОВ,
OB, РВ и БС, а также для сни­жения нежелательных эффектов светового, теплового и ионизирующего излучений
(демонстриру­ется слайд «Назначение и классификация СИЗ», рис. 1).
По назначению СИЗ подразделяются на:
средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД);
средства защиты кожи (СЗК);
медицинские средства индивидуальной защи­ты (МСИЗ).
По способу изготовления СИЗ разделяются на выпускаемые промышленностью (табельные) и изготавливаемые
населением из подручных ма­териалов.
По принципу защитного действия все СИЗ делятся
на фильтрующие и изолирующие.
Рис. 1. Классификация СИЗ
Классификация СИЗОД
К средствам индивидуальной защиты орга­нов дыхания
относятся: противогазы, респира­торы, изолирующие дыхательные аппараты, ка­меры детские и простейшие средства
(противопыльные тканевые маски и ватно-марлевые повязки) (демонстрируется слайд «Классификация СИЗОД»,
рис. 2).
Противогаз является наиболее надежным сред­ством защиты органов дыхания. Его появление связано с появлением нового вида оружия массового поражения – химического
ору­жия. Отравляющие вещества впервые применили в Первую мировую войну войска кайзеровской Гер­мании против
позиций англо-французских войск. Необходимо было в ко103
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
роткие сроки создать надеж­ные средства защиты от отравляющих веществ. Химики, медики и другие специалисты многих стран трудились над этой задачей. Лучше других работа
удалась русскому ученому-химику Николаю Дмитриевичу
Зелинскому (1861 – 1953 гг.), который предложил использовать в защитном приборе в качестве поглощающего вещества
древесный уголь. Предложенная конструкция оказалась на­
столько удачной, что стала прообразом современ­ных фильтрующих противогазов. Противогаз Зе­линского состоял из
резиновой маски с очками и коробки, заполненной адсорбирующим веще­ством – активированным углем, в которой
очищал­ся зараженный воздух. Он надежно защищал лицо,
глаза и органы дыхания человека от ядовитых га­зов. Постоянно совершенствуясь, противогаз до­шел до наших дней и
остается наиболее распрост­раненным средством защиты органов дыхания.
Рис.2. Классификация СИЗОД
Все СИЗОД по принципу действия подразде­ляются на
фильтрующие и изолирующие.
Фильтрующие СИЗОД
По своему назначению фильтрующие СИЗОД можно разделить на три группы:
1) противогазы и респираторы для личного состава вооруженных сил, предназначенные в основном для защиты
от радиоактивной пыли (РП), отравляющих веществ (ОВ) и
104
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
биологичес­ких (бактериальных) аэрозолей (БА). Они обла­
дают также защитными свойствами от ряда АХОВ;
2) гражданские противогазы и респираторы, предназначенные для формирований гражданской обороны и населения. Все они, как правило, исклю­чая детские СИЗОД,
представляют собой несколь­ко упрощенные по конструкции
средства защиты для личного состава Вооруженных сил;
3) промышленные противогазы и респирато­ры, предназначенные для защиты работающего персонала промышленного объекта от воздействия конкретного АХОВ их устройство весьма разно­образно и определяется особенностями
производ­ственной деятельности предприятия и характером
возможной на нем аварийной ситуации.
Защита органов дыхания с помощью фильтру­ющих СИЗОД основана на очистке наружного за­раженного воздуха
от находящихся в нем вредных примесей. При пользовании
фильтрующим сред­ством защиты человек дышит кислородом, содер­жащимся в окружающей атмосфере. При всем
мно­гообразии вредных примесей очистка воздуха сво­дится к
его очистке от аэрозолей и молекул (пар, газ).
Фильтрующие противогазы.
Фильтрующие противогазы представляют собой наиболее
универсальное средство защиты органов дыхания, так как
они обеспечивают вы­сокую степень очистки воздуха от вредных при­месей как в виде аэрозолей, так и паров (газов).
По возрастному назначению противогазы подразделяются на противогазы, предназначенные для взрослых, для детей дошкольного возраста и детей школьного возраста, для
защиты детей в возрасте до 1,5 лет предназначены детские
за­щитные камеры.
Принцип действия противогазов состоит в следующем.
Для дыхания используется наружный зараженный воздух,
который очищает­ся от вредных примесей, проходя через
фильтрующе-поглощающую коробку. В шлем-маску противогаза поступает уже очищенный воздух. Выдыхаемый воздух выводится из шлема-мас­ки наружу через специальный
клапан.
105
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Гражданские фильтрующие противогазы.
Более доступными для населения являются гражданские
противогазы, которых в стране имеется в количестве вполне
достаточном, чтобы обеспечить все население, проживаю­
щее на территориях, подвергаемых риску воз­никновения ЧС
в результате крупномасштаб­ных выбросов АХОВ в окружающую среду, а также в случае применения ОМП. Име­ются
следующие виды гражданских противо­газов (рис. 3).
Рис. 3. Виды гражданских противогазов
Все гражданские противогазы комплектуются типовой
противогазовой коробкой малого габари­та, имеющей некоторые отличительные особенно­сти по составу наполнителя.
Главное же их отли­чие заключается в конструктивных особенностях и размерах лицевых частей.
Для взрослого населения применяются проти­вогазы типа
ГП-5 (ГП-5М) и ГП-7 (его модифика­ции ГП-7В, ГП-7ВМ).
Более подробно они будут нами рассмотрены на следующем
уроке.
Для защиты детей младшего (начиная с 1,5 лет) и старшего
возраста получил распространение противогаз ПДФ-7. Наиболее совершен­ными моделями являются детские противога­
зы ПДФ – 2Д для дошкольного возраста и ПДФ – 2Ш для
школьного возраста. Провер­ка, сборка и подготовка детских
противога­зов практически не отличаются от аналогич­ных
действий с противогазами для взрослых. Проведенные испытания показали, что время защитного действия детских
гражданских про­тивогазов примерно в два раза больше, чем
у противогазов для взрослых.
106
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Для защиты младенцев до полутора лет от ОВ, радиоактивных йода и пыли, бактериальных средств предназначены камеры защитные детс­кие КЗД-4 и КЗД-6. Они состоят
из оболочки, натянутой на металлический каркас, поддона,
зажима и плечевой тесьмы. В оболоч­ку с двух сторон вмонтированы два диффузион­ных сорбирующих элемента и
прозрачная пластмассовая пластина (окно), через которую
следят за поведением ребенка. В верхней части оболоч­ки
предусмотрена рукавица из прорезиненной ткани для ухода
за ребенком. Ребенка укладыва­ют в камеру головой к окошку, туда же кладут бутылочку с детским питанием, запасные
пелен­ки. После этого тщательно герметизируют вход­ное отверстие, складывая кромку оболочки вдвое, затем каждую из
половинок складывают еще раз и зажимают планками зажима. Камеру можно но­сить в руках, на тесьме через плечо,
устанавли­вать на шасси детской коляски или на санки.
Несмотря на то, что гражданские противога­зы комплектуются малогабаритными коробками, имеющими небольшой
слой шихты (активированного угля), их защитная способность
от концентраций ОВ, создаваемых в полевых условиях, практически не ограничена. Испытания показали, что гражданские противогазы наряду с защитой от ОВ защищают от хлора, сероводорода, фосгена и некоторых других АХОВ (табл.
1). Однако в условиях чрезвычайных ситуаций, вызванных
крупномасштабными выбросами АХОВ, когда в атмосфере могут создаваться кон­центрации на несколько порядков
выше, чем от ОВ в полевых условиях, время защитного дей­
ствия противогазов весьма ограничено, а в ряде случаев оно
равно нулю. Это обусловливается, во-первых, тем, что гражданские противогазы не обеспечивают защиту от ряда АХОВ,
таких как аммиак, диметиламин, метил хлористый, окислы
азота, окись этилена, окись углерода. Во-вторых, на небольших расстояниях от постоянно действу­ющего источника заражения в условиях высоких концентраций может произойти
мгновенный про­скок шихты противогазовой коробки.
107
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Таблица 1
Защитные свойства фильтрующих гражданских
противогазов от АХОВ
Время защитного действия
Наименование Концентрация,
Противогаз Противогаз
Противогаз
АХОВ
мг/л
+ДПГ-1
+ДПГ-3
Аммиак
5,0
0
30
60
Диметиламин
5,0
0
60
80
Диоксид азота
1,0
0
30
0
Метил
0,5
0
35
0
хлористый
Оксид углерода
3,0
0
40
0
Оксид этилена
1,0
0
25
0
Сероводород
10,0
25
50
50
Соляная
5.0
20
30
30
кислота
Хлор
5,0
40
60
100
Этилмеркаптан
5,0
40
120
120
В целях расширения возможностей противогаза по защите
от различных АХОВ и повышения защит­ных свойств в настоящее время промышленностью изготавливаются специальные
дополнительные гопкалитовые патроны ДП-1, ДП-2, ДПГ-1,
ДПГ-3 и ПЗУ-ПК (демонстрируется слайд «Назначение и защитные свойства дополнительных патронов», рис. 4).
Дополнительный (гопкалитовый) патрон ис­пользуется
вместе с противогазовой коробкой. Внутри патрона один
(ДПГ-3) или два (ДПГ-1) слоя: спе­циальный поглотитель
и гопкалит. Наружный воз­дух, попадая в фильтрующе-поглощающую короб­ку (ФПК), предварительно очищается от
аэрозолей и паров АХОВ. Поступая затем в дополнительный
патрон, окончательно очищается от вредных при­месей. Патрон имеет цилиндрическую форму и внешне похож на ФПК
противогазов ГП-5, ГП-7. На дне его нарезана внутренняя
резьба для присо­единения к ФПК ГП-5 или ГП-7.
Защитные свойства коробок промышленных противогазов
от АХОВ существенно выше, чем у коробок гражданских про108
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
тивогазов (без допол­нительного патрона). Поэтому промышленные противогазы могут использоваться в более широ­ком
диапазоне концентраций, т.е. возможно их ис­пользование на
меньших удалениях от источника заражения по сравнению с
гражданскими проти­вогазами. Использование гражданских
противога­зов без дополнительного патрона возможно толь­ко
на больших удалениях (сотни и более метров) от источника
опасности.
Рис. 4. Назначение и защитные свойства
дополнительных патронов
Респираторы
Для защиты органов дыхания от вредных газов, паров,
аэрозолей и пыли применяют респираторы. Респиратор
по своей сути есть индивидуальное средство за­щиты органов дыхания от вредных веществ, со­держащихся в воздухе.
Они широко применяются на рудниках, в шахтах, на химических и металлур­гических предприятиях, на атомных
электростанци­ях, при работе с удобрениями и ядохимикатами в сельском хозяйстве. Респираторы классифициру­ются по
предназначению, устройству и сроку службы (рис. 5).
По назначению респираторы подразделяются на противопылевые, противогазовые и газопыле­защитные.
По устройству респираторы делятся на два типа:
– респираторы, у которых полумаска и фильт­рующий элемент одновременно служат лицевой частью;
– респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в фильтрующих патронах, присоединяемых к по­лумаске.
109
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В зависимости от срока службы респираторы бывают одноразового применения и многоразово­го использования (в
них предусмотрена замена фильтров).
Тип респиратора выбирают в зависимости от характеристики вредных веществ и их предельно допустимой концентрации в воздухе.
Наиболее широкое применение находят проти­вопылевые
респираторы типа Р-2, У-2К, «Кама», ШБ-1 «Лепесток» и
другие. В усло­виях чрезвычайных ситуаций эти респираторы
могут быть использованы для защиты органов дыхания от
радиоактивной пыли и биологических средств поражения.
Следует учитывать, что про­тивопылевые респираторы не
обеспечивают защи­ту от паров и газов вредных веществ.
Рис. 5. Классификация респираторов
В системе гражданской обороны наибольшее использование имеют респираторы Р-2 и Р-2Д. Респиратор Р-2 предназначен для оснаще­ния личного состава формирований и сил
ликви­дации ЧС, Р-2Д – для защиты органов дыхания детей
от 7 до 17 лет, отличается от взрослого раз­мером. Респиратор
Р-2 производится трех разме­ров (ростов) (1,2, 3), Р-2Д – четырех (0, 1, 2, 3).
Для подбора респиратора Р-2 по размеру нуж­но знать высоту лица, то есть расстояние между точкой наибольшего
углубления на переносье и самой нижней точкой подбородка. В соответ­ствии с измеренной высотой лица выбирается
рост респиратора (табл. 2, 3).
Плотность прилегания респиратора к лицу про­веряют
так: ладонью плотно закрыть отверстие предохранительного
110
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
экрана выдоха и сделать лег­кий выдох. Если воздух из полумаски не выходит, а лишь слегка раздувает ее, респиратор
обеспечи­вает герметичность.
Таблица 2
Соответствие высоты лица и роста респиратора Р-2
Высота лица, мм
99-109
109-119
119 и
более
1
2
3
Соответствующий высоте
лица рост (размер)
респиратора Р-2
Таблица 3
Соответствие высоты лица ребенка и роста
респиратора Р-2Д
Высота лица, мм
80100
100-115
115125
125 и
более
0
1
2
3
Соответствующий высоте
лица рост (размер)
респиратора Р-2Д
В условиях промышленных предприятий при сравнительно невысоких концентрациях (10 – 15 ПДК) для защиты органов дыхания от паров, газов, аэрозолей АХОВ могут использоваться газопылезащитные респираторы: РУ-60М, РПГ-67
и «Снежок-ГП-Е». Ис­пользуются они для защиты органов
дыхания не только от вредных веществ, но и от механи­ческих
примесей, находящихся во взвешенном состоянии в воздухе
производственного поме­щения.
Респираторы РУ-60М и РПГ-67 изготавливают­ся в виде
резиновой полумаски ПР-7 с трикотаж­ным обтюратором.
РУ-60М используется с двумя поглощающими патронами, в
которых размещают­ся шихта и фильтр. РПГ-67 используется
с патро­ном КД без фильтра и защищает только от паров и
газов АХОВ.
Газопылезащитный респиратор «Снежок-ГП-Е» имеет
пылеаэрозольный и поглощающий фильтры, которые обе111
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
спечивают защиту как от аэрозолей и паров, так и от газов
АХОВ (фтористого водоро­да, хлористого водорода, хлора и
сернистого ан­гидрида).
Во всех случаях газопылезащитные респирато­ры имеют
ограниченное использование. Их нельзя применять, если
АХОВ оказывают воздействие на глаза и кожу.
Простейшие СИЗ органов дыхания
Когда нет ни противогаза, ни респиратора, можно воспользоваться простейшими средства­ми защиты. К простейшим
СИЗ орга­нов дыхания относят противопыльную тканевую маску ПТМ-1 и ватно-марлевую повязку. Эти сред­ства могут использоваться населением так же, как и противопылевые респираторы. Они вполне надежно защищают органы дыхания
от радиоак­тивной пыли, вредных аэрозолей и бактериальных
средств. Изготавливаются они либо по заказу ор­ганов управления по делам ГОЧС в швейных мас­терских, либо самим населением по рекомендуе­мым органами ГОЧС образцам.
Маска ПТМ-1 состоит из двух основных час­тей – корпуса и
крепления. В корпусе прорезаны смотро­вые отверстия, в которые вставляются стекла или пластины из прозрачного материала (плексигласа, целлулоида). Корпус маски изготавливается из четырех-пяти слоев ткани: два-три внутренних
слоя – из плотных тканей (фланель, байка), верх­ний – из неплотной (штапель, трикотаж). Крепление делается из одного
слоя любой ткани.
Ватно-марлевая повязка изготавливается следующим образом:
– берут кусок марли размером 100 на 50 см;
– на его середину кладут ровный слой ваты раз­мером 30
на 20 см и толщиной примерно 2 см;
– марлю с обеих сторон загибают, закрывая ею вату;
– свободные от ваты концы марли надрезают посредине
ножницами так, чтобы образовались две пары завязок;
– завязки закрепляют стежками ниток (обши­вают).
Если есть марля, но нет ваты, можно изгото­вить марлевую
повязку. Для этого вместо ваты на середину куска укладывают пять – шесть слоев марли.
112
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ватно-марлевая повязка при использовании накладывается так, чтобы нижний край ее зак­рывал низ подбородка, а
верхний доходил до глазных впадин. При этом должны хорошо закрываться рот и нос. Разрезанные концы по­вязки завязываются: сначала верхние – на затыл­ке за ушами, затем
нижние – на темени. Для за­щиты глаз используют специальные противопыльные очки различного устройства. Очки
можно сделать и самим.
В экстренных случаях при отсутствии противопыльной
маски и повязки можно использовать под­ручные средства:
любую ткань, сложенную в несколь­ко слоев, одежду, полотенце, шарф, платок и т.п.
Защитные свойства ПТМ, ВМП и подручных средств можно повысить, смочив их водой или специальным раствором.
Для защиты органов дыхания в условиях хи­мического
заражения противопылевые респира­торы и простейшие
средства индивидуальной защиты используются лишь в исключительных случаях. Например, при эвакуации из зоны
хи­мического заражения после предварительной их пропитки 5 – 10-процентным раствором питьевой соды или 2-процентным раствором лимонной (уксусной) кислоты.
Изолирующие СИЗ органов дыхания
Использование фильтрующих противогазов при выполнении аварийно-спасательных и дру­гих неотложных работ
непосредственно у места пролива АХОВ небезопасно. В этих
случаях ре­комендуется применять средства индивидуальной
защиты органов дыхания изолирующего типа.
Изолирующие противогазы
Изолирующие противогазы предназначены для выполнения аварийно-спасательных работ в условиях больших концентраций паров вредных примесей в воздухе, при недостатке
или отсутствии кислорода в воздухе, а также при работе под
во­дой. К ним относятся противогазы ИП-4, ИП-4М, ИП-4МК
для работы на суше и противогаз ИП-5 для работы под водой.
Принцип их действия состоит в том, что на­ружный воздух
для дыхания не используется. Че­ловек, надевший противогаз, дышит смесью кис­лорода, находящегося в специальной
емкости, и выдыхаемого воздуха после его очистки от влаги
113
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
и углекислого газа. Недостатком изолирующего противогаза
является ограниченное время пребы­вания в нем.
Данные средства защиты работают на основе химически
связанного кислорода. Кислород вы­свобождается в результате химической реакции, которая происходит в регенеративном патроне при взведении пускового механизма. В качестве
реге­нерирующих препаратов наибольшее применение имеют
соединения надперекиси натрия и калия. Все надперекисные
соединения характеризуют­ся наличием активного кислорода, который выделяется в молекулярном виде при реакции
взаи­модействия надперекиси с водой или углекислым газом.
Все изолирующие противогазы на основе хи­мически
связанного кислорода состоят из реге­неративного патрона с пусковым приспособлени­ем, дыхательного мешка с
клапаном избыточно­го давления, лицевой части (имеет
три размера) с соединительной трубкой, каркаса и сумки с
при­надлежностями. Регенеративный патрон служит для поглощения углекислого газа и паров воды из выдыхаемого
человеком воздуха и подачи во вдыхаемый воздух кислорода, необходимого для дыхания. Дыхательный мешок служит
резервуа­ром для воздуха. Он снабжен клапаном избыточ­
ного давления, обеспечивающим поддержание в дыхательном мешке давления, не превышающе­го 40 мм вод. ст. Лицевая часть служит для изоля­ции органов дыхания, глаз и лица
от окружаю­щей среды и подвода воздуха к органам дыхания
из дыхательного мешка через регенеративный патрон к органам дыхания. Каркас предотвраща­ет дыхательный мешок
от сдавливания в процес­се работы, а также обеспечивает крепление реге­неративного патрона.
В настоящее время широко используются так­же изолирующие противогазы и дыхательные ап­параты, работающие на
сжатом кислороде (КИП-8, КИП-9) и на сжатом воздухе (АП96, АП-98-7К, АП-2000, ИВА-24М, АСВ-2, АВХ-324НТ и др.).
В указанных выше изолирующих противога­зах и дыхательных аппаратах можно пребывать в условиях заражения
окружающего воздуха са­мыми высокими концентрациями
химически опасных веществ. Стоимость этих противога­зов
существенно превышает стоимость филь­трующих противо114
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
газов. Поэтому согласно су­ществующим нормам ими обеспечивается только тот производственный персонал хими­чески
опасных объектов, деятельность которо­го непосредственно
связана с выполнением ра­бот на особо опасных участках.
Это прежде всего личный состав газоспасательных и дис­
петчерских служб химически опасных произ­водств и личный
состав формирований, пред­назначенных для выполнения
работ непосред­ственно по месту пролива АХОВ (разведчики,
спасатели и ликвидаторы последствий химичес­ких аварий).
Изолирующие противогазы являются средства­ми многоразового пользования. По мере отработ­ки регенеративных патронов или баллонов они заменяются новыми. Для использования противо­газов необходима заблаговременная специальная
подготовка персонала, которому предстоит в них работать.
Кроме изолирующих противогазов и дыхатель­ных аппаратов к изолирующим средствам защиты органов дыхания относятся также самоспасатели типа СПИ-20 и ПДУ-3, которые
используются для кратковременной защиты от АХОВ на период эк­стренного выхода из зараженной зоны. В состав этих
средств также входят регенеративные пат­роны и дыхательные
мешки с клапаном избыточного давления. В отличие от изолирующих проти­вогазов самоспасатели являются средствами
защи­ты одноразового действия, их использование не представляет особых затруднений для необученного персонала.
К изолирующим средствам защиты органов дыхания относятся также шланговые противо­газы, которые обеспечивают органы дыхания чи­стым воздухом с помощью вентиляторов или компрессоров через соединительные шланги. Они
используются главным образом при выполнении работ по
ремонту и очистке различ­ных емкостей, цистерн, подвальных и других замкнутых помещений, где в больших концент­
рациях могут скапливаться опасные химические вещества.
IV. Упражнение на понимание (4 мин.)
Деятельность учителя
Каждому ученику раздает
тест по вариантам;
проверяет вместе с
классом
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы в тесте;
обмениваются листками с тестом
с соседом по парте. Делают
проверку
115
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тест, вариант №1
1. К простейшим средствам защиты органов дыхания относятся:
а) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы;
б) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска;
в) фильтрующие детские противогазы и респи­раторы.
2. Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица
и глаз от:
а) отравляющих веществ и высоких температур окружающей среды;
б) отравляющих, радиоактивных веществ и бак­териальных
средств;
в) радиоактивной пыли и бактериальных средств.
3. К какому типу противогазов относится ПДФ-2Ш:
а) шланговый противогаз;
б) промышленный фильтрующий противо­газ;
в) детский фильтрующий противогаз.
4. В этих средствах защиты можно пребывать в условиях
заражения окружающего воздуха самыми высокими концентрациями химически опасных веществ:
а) изолирующих противогазах;
б) респираторах;
в) промышленных фильтрующих противога­зах.
5. Дополнительный (гопкалитовый) патрон предназначен:
а) для использования противогаза под водой;
б) для расширения возможностей противогаза по защите
от различных АХОВ;
в) для применения противогаза в условиях вы­соких температур.
Вопрос
Правильный
ответ
1
2
3
4
5
б
б
в
а
б
116
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Тест, вариант №2
1. К какому типу противогазов относится ПДФ-2Ш:
а) шланговый противогаз;
б) промышленный фильтрующий противо­газ;
в) детский фильтрующий противогаз.
2. Дополнительный (гопкалитовый) патрон предназначен:
а) для использования противогаза под водой;
б) для расширения возможностей противогаза по защите от
различных АХОВ;
в) для применения противогаза в условиях вы­соких температур.
3. В этих средствах защиты можно пребывать в условиях заражения окружающего воздуха самыми высокими концентрациями химически опасных веществ:
а) изолирующих противогазах;
б) респираторах;
в) промышленных фильтрующих противога­зах.
4. Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица
и глаз от:
а) отравляющих веществ и высоких температур окружающей среды;
б) отравляющих, радиоактивных веществ и бак­териальных
средств;
в) радиоактивной пыли и бактериальных средств.
5. К простейшим средствам защиты органов дыхания относятся:
а) фильтрующие гражданские и промышленные противогазы;
б) ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая
маска;
в) фильтрующие детские противогазы и респи­раторы.
Вопрос
1
2
3
4
5
Правильный
в
б
а
б
б
ответ
Ответы даются прямо на листке с тестом в таблице. После
того как дети решили тест и обменялись листками с тестом,
учитель открывает доску, где были заранее написаны ответы
на оба варианта, и дети сами проверяют.
117
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
V. Самостоятельная работа (6 мин.)
Деятельность учителя
Задает практическую работу
– сделать ватно-марлевую
повязку. Контролирует и
корректирует деятельность
учащихся.
Деятельность учащихся
Работа в парах (с соседом
по парте). Изготавливают
одну ватно-марлевую
повязку (ВМП) на двоих
VI. Обобщение и систематизация знаний (2 мин.)
Деятельность учителя
Направляет мыслительную
деятельность учащихся, задает
вопросы: что относится к СИЗОД?
для чего нужны противогазы? от чего
защищает ВМП?
Деятельность
учащихся
Выделяют главные
элементы темы.
Дают ответы на
вопросы.
VII. Итог урока. Выводы по уроку (2 мин.)
Деятельность учителя
Заключительная речь
по теоретической части
урока
Деятельность учащихся
Слушают учителя. Задают
по необходимости вопросы
Итак, на сегодняшнем уроке мы изучили состав и назначение средств индивидуальной защиты, средств защиты органов дыхания, узнали, что наи­более надежным средством
защиты является про­тивогаз, научились изготавливать простейшие СИЗ органов дыхания – ватно-марлевые повязки.
Вопросы по теме урока? (Обращение к ученикам).
VIII. Домашнее задание (1 мин.)
Прочитайте §6 с. 58; повторите записи в тетради.
118
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Студент специальности БЖД
Клестов Кирилл
Урок
Класс 10
Тема урока: Вид вооружённых сил РФ – военноморской флот
Цели урока:
образовательная – знакомство с понятием ВМФ, изучение истории и задач функционирования ВМФ России;
воспитательная – воспитание патриотизма, обучение
учащихся умению критически оценить ситуацию и поступки
других людей;
развивающая – формирование умения выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспект, наблюдать.
Тип урока: комбинированный урок.
Средства обучения: доска, мел, листки для проверки
домашнего задания.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Повторение и обобщение знаний полученных на предыдущих занятиях (7 мин.).
IV. Изучение нового материала (30 мин.).
V. Итог урока. Выводы по уроку (4 мин.).
VI. Домашнее задание (1 мин.).
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Настроить учащихся на урок Приветствие учителя
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщить тему урока,
поставить цель урока
Деятельность учащихся
Участие в определении цели
урока
119
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
III. Повторение и обобщение знаний, полученных
на предыдущих занятиях (7 мин.)
Деятельность
учителя
Формулирует вопросы
Деятельность учащихся
Письменно отвечают на
поставленные вопросы
Вопросы
Первый вариант отвечает на вопросы 1,2,4,6.
Второй вариант отвечает на вопросы 3,5,7,8.
9 вопрос – общий.
1. Дайте понятие военно-воздушных сил.
2. На какие авиации делились ВВС до Великой Отечественной войны?
3. Чем знаменательны 60-е гг. для советских ВВС?
4. Рода авиации, которые входят в состав ВВС на данный
момент.
5. Войска, вошедшие в состав ВВС, предназначенные для
защиты от ударов с воздуха важных политических, промышленных и военных центров.
6. Что входит в состав ВВС?
7. В каком году войска ПВО вошли в состав ВВС?
8. Назовите основные задачи военно-воздушных сил.
9. Как вы думаете, нужны ли ВВС для нашей страны и почему?
IV. Изучение нового материала (30 мин.)
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Записывают число и тему урока,
выполняют задания, работают с
учебником и с тетрадью, записывают
определения по теме
Учитель задаёт вопросы ученикам (диалог).
1. Что вы знаете о военно-морском флоте (ВМФ)?
2. Что вы знаете о истории ВМФ?
3. Знаете ли вы, какие задачи выполняет ВМФ?
Учитель совместно с учениками разбирает поставленые
вопросы.
Рассказывает о ВМФ,
о задачах ВМФ, об
истории
120
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Военно-морской флот — вид вооруженных сил, предназначенный для нанесения ударов по промышленным центрам и важным военным объектам противника и разгрома
его военно-морских сил на океанских и морских театрах военных действий.
Задачи военно-морского флота:
● борьба против военно-морских сил противника;
● нарушение морских коммуникаций противника;
● защита своих морских коммуникаций;
● оборона своего побережья с морского направления;
● нанесение ударов и обеспечение вторжения на территорию противника с моря.
История
Исторически первым был парусно-гребной флот. Одним
из первых морских сражений считается Саламинское сражение эпохи греко-персидских войн. Основная тактика флотов
заключалась в абордаже, поджоге или таране судов противника. С появлением парусных кораблей (каравелл), вооруженных пушками, появилась линейная тактика морских
сражений. Выдающимся флотоводцем той эпохи был адмирал Нельсон. Проведенное им с блестящим успехом сражение у мыса Трафальгар в корне изменило принципы ведения
морского боя. «Лебединой песней» парусного флота было
Синопское сражение. После Крымской войны преимущество паровых судов стало очевидно и парусный флот постепенно канул в лету. К этому же времени относятся и первые
удачные попытки бронирования судов. Следующим значительным этапом в развитии флотов всего мира стала Гражданская война в США (1861—1865 гг). Эта война доказала
все преимущества броненосного флота над деревянным. Во
время русско-японской войны возросла роль катеров и минных заграждений. Знаковым стал 1906 год — год, когда был
создан первый линкор, знаменитый «Дредноут». В Первую
мировую войну получили признание подводные лодки, во
Вторую мировую — авианесущие корабли, в послевоенный
период — корабли (как надводные, так и подводные лодки) с
управляемым ракетным вооружением и ядерными энергетическими установками.
121
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
V. Итог урока. Выводы по уроку (4 мин.)
Деятельность учителя
Подведение учащихся к
выводу по уроку.
Задаёт вопросы по теме.
Выставляет оценки
Деятельность учащихся
Формулируют выводы
по теме урока и по
эффективности работы на
уроке.
Отвечают на вопросы
учителя по теме
Вопросы:
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какая же, на ваш взгляд, главная задача ВМФ?
3. Какими, на ваш взгляд, качествами должен обладать человек, чтобы служить в ВМФ?
IV. Домашнее задание (1 мин.)
Прочитать параграф по теме «Военно-морской флот» в
учебнике. Ответить на вопросы в конце параграфа.
Студентка специальности БЖД
Чумак К. И.
Урок
Класс 11
Тема урока: Здоровый образ жизни и его составляющие. Рациональное питание
Цели урока:
образовательная – обучение правилам здорового питания;
развивающая – развитие сознательного отношения к
своему здоровью как нормы поведения.
воспитательная – воспитание правильного отношения
к здоровому образу жизни и к своему здоровью.
Тип урока: урок приобретения новых знаний.
Средства обучения: учебник, компьютер, проектор,
экран, слайды, лозунги:
“Жизнь можно по-разному прожить”,
“Человек имеет право на здоровье”,
122
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
“Человек – кузнец своего здоровья”,
“Чистота – залог здоровья”,
“Здоровье в порядке, спасибо зарядке”.
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 – 2 мин.).
II. Усвоение нового материала (25 мин.).
III. Выполнение теста (15 мин.).
IV. Завершение урока (3 мин.).
V. Домашнее задание (1 мин.).
Ход урока
I. Организационный момент (1 – 2 мин.)
Деятельность учителя
Приветствие, объяснение плана
урока
Деятельность
учащихся
Приветствуют,
слушают
Приветствие учащихся. Настрой на урок, сообщение темы,
цели и задач урока.
II. Усвоение нового материала (25 мин.)
1. Что же такое ЗОЖ и каковы его составляющие? (Слово
учащимся, они высказывают свое мнение.)
ЗОЖ – образ жизни человека, его поведения, мышления,
привычек, которые обеспечивают определенный уровень
здоровья. Индивидуальное здоровье на 50 % зависит от образа жизни.
2. Основные составляющие ЗОЖ (обращение к лозунгам
на доске):
умеренное и сбалансированное питание;
режим дня;
двигательная активность;
закаливание;
личная гигиена;
грамотное экологическое поведение;
психогигиена, умение управлять своими эмоциями;
сексуальное воспитание;
отказ от вредных привычек;
безопасное поведение в социуме, предупреждение травматизма и отравлений.
123
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
3. Человек имеет право на здоровье. Право тесно связано с
его ответственностью. Во многих странах ответственность за
свое здоровье поощряется государством (доплаты, премии,
дополнительные отпуска тем, кто не болеет, не курит, занимается спортом).
Сознательное и ответственное отношение к своему здоровью должно стать нормой жизни и поведения каждого из нас.
4. Важная составляющая ЗОЖ – питание.
Питание, которое обеспечивает полноценное развитие,
называется рациональным (от латинского – расчет, мера,
разумный, обоснованный). Известный русский писатель Л.
Писарев подметил: “Измени пищу человека, и человек мало
– помалу изменится”. Здоровье человека во многом определяется количеством и качеством пищи, режимом питания.
Здоровое питание – важнейшее условие долголетия. Самый
главный источник болезней – неправильное питание. Наука
о питании уходит в глубину веков. Важные положения о рациональном питании можно встретить в трудах Гиппократа,
Галена, Авиценны и других ученых.
5. В последние годы интерес к питанию возрос. Вот неполный перечень болезней, связанных с неправильным питанием:
ишемическая болезнь сердца, острый инфаркт, гипертоническая болезнь, сахарный диабет, желчнокаменная болезнь,
аллергия, болезнь суставов.
Болезнь – лишь способ, с помощью которого природа показывает человеку, что он переполнен токсинами. Обычно
люди не задумываются над подбором пищи, руководствуются единственным требованиям – повкуснее. А всегда ли полезно то, что повкуснее?
6. Культура питания включает в себя не только отношение
к пище, но и её состав.
Ещё в 1897 году русский академик И. Павлов установил,
что на разную пищу образуется желудочный сок разного состава, разной переваривающей силы, и, если этого не учитывать, начнется интоксикация организма. В результате
возникают заболевания ЖКТ, которые сопровождаются сердечными, психическими, нервными заболеваниями. Русский
ученый И. Мечников не напрасно говорил своим ученикам:
124
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
“Смерть всегда гнездится в кишечнике”. Чтобы избежать этого, попробуем установить правила здорового питания:
Первое правило: белки, жиры и углеводы употреблять
в разное время (слайд 1).
Рекомендуется употреблять пищу, состоящую на 15 – 20%
из белков, на 20 – 30% из жиров, на 50 – 55% из углеводов,
содержащихся в овощах, фруктах, злаках, орехах.
Второе правило (слайд 2): пища плохо усваивается:
когда нет чувства голода;
при сильной усталости;
при болезни;
при отрицательных эмоциях, беспокойстве и гневе, ревности;
перед началом тяжёлой физической работы;
при перегреве и сильном ознобе;
когда торопитесь;
перед тем как сесть за руль.
В Англии водителям предписывается 15 – минутный перерыв после обеда.
Третье правило: нельзя никакую пищу запивать, есть
сладкое после еды, так как наступает блокировка пищеварения и начинается процесс брожения. Следуя этому правилу,
вы избавите себя от гастрита.
Культура питания – это и оптимальное количество пищи,
а не только поведение за столом. Главное правило – это соответствие количества и калорийности энергетическим затра125
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
там и физиологическим потребностям вашего организма. В
школе на уроках вы работаете умственно, вы тратите много
энергии, и её нужно восполнять для работы головного мозга, для роста мышц. Поэтому взрослые озабочены питанием
учащихся в школе, вам предлагается организованное питание, но статистика удручающая: большинство учащихся не
получают горячее питание в школе. Поднимите руки те, кто
из вас питается в школе.
Здоровое питание – это ограничение жиров и соли, увеличение в рационе фруктов, круп, изделий из муки грубого помола, бобовых, нежирные молочные продукты, рыбу, постное мясо.
7. Основные принципы рационального питания (слайд 3):
умеренность;
сбалансированность;
четырехразовый приём пищи;
разнообразие;
биологическая полноценность.
Мы познакомились с важной составляющей ЗОЖ – рациональным питанием. Многие факторы подтверждают, что
большинство серьёзных заболеваний, в том числе сердечнососудистых, начинается с детства, поэтому требование рационального питания относится и к школьникам.
Выполнение теста (15 мин.)
Интересно узнать, правильно ли ты питаешься.
Тест
Необходимо выбрать один вариант ответа.
1. Как часто в течение дня вы питаетесь?
А) 3 раза и более; Б) 2 раза; В) 1 раз.
2. Всегда ли вы завтракаете?
А) всегда; Б) не всегда; В) никогда.
3. Из чего состоит ваш завтрак?
А) каша, чай; Б) мясное блюдо и чай; В) чай.
4. Часто ли вы перекусываете между завтраком и обедом,
обедом и ужином?
А) никогда; Б) 2 раза в день; В) 3 раза.
5. Как часто вы едите овощи, фрукты, салаты?
126
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
А) 3 раза в день; Б) 1 – 2 раза в день; В) 2 – 3 раза в неделю.
6. Как часто вы едите жареную пищу?
А) 1 раз в неделю; Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
7. Как часто вы едите выпечку?
А) 1 раз в неделю; Б) 3 – 4 раза в неделю; В) каждый день.
8. Что вы намазываете на хлеб?
А) только масло; Б) масло с маргарином; В) маргарин.
9.Сколько раз в неделю вы едите рыбу?
А) 3 – 4 раза; Б) 1 – 2 раза; В) 1 раз.
10. Как часто вы едите хлеб?
А) меньше 3 дней в неделю; Б) от 3 до 6 дней в неделю;
В) за каждой едой.
11. Сколько чашек чая и кофе выпиваете за день?
А) 1 – 2; Б) от 3 до 5; В) 6 и более.
12. Прежде чем есть первое блюдо с мясом, вы:
А) убираете из тарелки весь жир; Б) уберёте часть жира;
В) оставите весь жир.
Подсчёт баллов: “А” – 2 балла, “Б” – 1 балл, “В” – 0 баллов.
Ключ к тесту:
0 – 13 баллов – есть опасность;
14 – 18 баллов – следует улучшить питание;
19 – 24 – хорошие режим и качество питания.
IV. Завершение урока (3 мин.)
Ещё раз проанализируйте ваше питание.
Каждый для себя должен сделать вывод о том, правильно
ли он питается и что нужно изменить, ведь у вас вся жизнь
впереди. Заботиться о своём здоровье нужно уже сейчас.
V. Домашнее задание (1 мин.)
Домашнее задание: стр. 153 – 155, составить свой “Режим
дня”.
127
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Планы-конспекты лабораторных работ
по ОБЖ
Студентки специальности БЖД
Чернобай Ольга,
Андреянова Анна
Лабораторная работа
Тема: Первая медицинская помощь при
кровотечениях
Цель: формирование умений оказывать первую медицинскую помощь (ПМП) при кровотечениях.
Тип урока: урок совершенствования знаний и умений.
Вид урока: урок – лабораторная работа.
Средства обучения: жгуты, бинты, давящие повязки,
инструктивные карточки.
Этапы урока:
I. Организационный момент (3 мин.).
II. Инструктаж (7 мин.).
III. Выполнение лабораторной работы (20 мин.).
IV. Подведение итогов. Оценивание (15 мин.).
ХОД РАБОТЫ
I. Организационный момент (3 мин.)
1. Приветствие учащихся.
2. Cообщение темы и цели лабораторной работы.
3. Деление класса на группы по 4 человека (6 групп).
II. Инструктаж (7 мин.)
1. Инструктаж по технике безопасности.
2. Инструктаж по выполнению лабораторной работы:
выдача группам инструктивных карточек (по одной на
каждую группу), которые содержат задания по разным видам кровотечений (артериальное, венозное, капиллярное,
паренхиматозное).
Содержание карточки (приводится один пример карточки, остальные составляются по аналогии):
● вид кровотечения (вспомнить особенности и правила
оказания ПМП при данном кровотечении);
128
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
● определить предполагаемое место кровотечения (например, конечность);
● определить способ остановки данного кровотечения;
● выбрать оборудование для остановки этого кровотечения;
● отработать оказание ПМП друг на друге с использованием имеющегося оборудования.
III. Выполнение группами лабораторной работы
(20 мин.)
● Ученики работают по инструктивным карточкам самостоятельно в группах;
● Учитель наблюдает за работой учеников, смотрит, кто
как работает, при необходимости помогает.
IV. Подведение итогов, оценивание(15 мин.)
Из каждой группы выходит по два представителя. Они
рассказывают об оказании ПМП при том кровотечении, которое указано в их карточке, и показывают, как это делается.
Остальные ученики в это время слушают, наблюдают и выявляют недочёты. Учитель выставляет оценки по ответам и
по своим наблюдениям за деятельностью учеников во время
лабораторной работы. Затем учитель делает обобщение по
всей лабораторной работе, анализируя положительные и отрицательные моменты в ходе и результатах работы.
Студент специальности БЖД
Клестов Кирилл
Лабораторная работа
Тема: Проведение искусственного дыхания по
способу «рот в рот» в комбинации с непрямым
массажем сердца
Цель: сформировать умения по оказанию ПМП – искусственнго дыхания по способу «рот в рот» в комбинации с непрямым массажем сердца.
Тип урока: лабораторная работа.
Средства обучения: манекен для обучения проведению искусственного дыхания по способу «рот в рот» в комбинации с непрямым массажем сердца.
129
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Инструктирование (7 мин.).
IV. Проверка знаний и выполнение комплексных работ
(30 мин.).
V. Итог урока. Выводы по уроку (5 мин.).
ХОД РАБОТЫ
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность
учителя
Приветствие учащихся
Деятельность учащихся
Приветствие учителя, настройка
на урок
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщение темы урока.
Сообщение цели урока
Деятельность учащихся
Запись темы и цели урока в
тетрадь
Тема: проведение искусственного дыхание по способу
«рот в рот» в комбинации с непрямым массажем сердца.
Цель: научиться проводить искусственное дыхание по способу «рот в рот» в комбинации с непрямым массажем сердца.
III. Инструктирование (7 мин.)
IV. Проверка знаний и выполнение комплексных
работ (30 мин.)
Учитель показывает, как проводить искусственное дыхание, на манекене.
После ученики выходят по очереди и пробуют самостоятельно провести искусственное дыхание по способу «рот в
рот» на манекене. Учитель смотрит за учениками, указывает
на ошибки, поправляет, если это необходимо.
В это время другие учащиеся отвечают на вопросы, которые написаны на доске:
1) что такое искусственная вентиляция лёгких
2) что надо сделать прежде всего при:
130
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
● отравлении угарным газом;
● утоплении;
● повешаньи (удушении)?
3) Действия при оказании ПМП – искусственного дыхания «рот в рот».
4) Куда наносится прекордиальный удар?
5) В каком соотношении проводятся вдохи относительно
нажатий на грудь во время проведения искусственного дыхания по способу «рот в рот» в комбинации с непрямым массажем сердца?
V. Итог урока. Выводы по уроку (5 мин.)
Ученики говорят о том, чему научились на уроке.
После записывают вывод по уроку и сдают тетради.
Студенты специальности БЖД
Сорокин Владимир,
Шох Илья
Лабораторная работа
Класс 10
Тема: Первая помощь при отравлении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами,
препаратами бытовой химии
Цель: формирование умений по оказанию ПМП при отравлении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии.
Тип урока: лабораторная работа.
Средства обучения: 3 упаковки активированного угля в
таблетках, трехпроцентный раствор перманганата калия (13
ампул), стакан (13), вода, ложки (13).
Этапы урока:
I. Организационный момент (1 мин.).
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.).
III. Инструктирование (5 мин.).
IV. Выполнение лабораторной работы (35 мин.).
V. Итоги (2 мин.).
131
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент (1 мин.)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Приветствует учащихся
Приветствуют учителя
II. Сообщение темы и цели урока (2 мин.)
Деятельность учителя
Сообщает тему и цель урока
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок
Цель: научиться оказывать ПМП при отравлении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами, препаратами бытовой химии.
III. Инструктирование (5 мин.)
1. Проинструктировать детей по технике безопасности.
2. Раздать на каждую парту необходимый для выполнения
лабораторной работы материал.
3. Познакомить учащихся с заранее записанным на доске
планом выполнения лабораторной работы.
1 задание
Взять стакан с водой.
Растолочь таблетку активированного угля до состояния
порошка ложкой на листе бумаги.
Смешать порошок с водой.
Готовый раствор отдать учителю (учитель принимает работу и выдает стакан с чистой водой для выполнения следующего задания).
2 задание.
Взять стакан с водой.
Добавить в стакан несколько капель раствора перманганата калия.
Размешать содержимое ложкой, предоставить на проверку учителю выполненное задание.
132
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
IV. Выполнение лабораторной работы (35 мин.)
Деятельность учителя
Корректирует
деятельность учащихся
Деятельность учащихся
Самостоятельная работа
(учащиеся записывают ход
работы в тетрадь)
V. Итоги (2 мин.)
Учитель принимает и оценивает работу учащихся. Делает вывод по уроку (высказывает недочеты и ошибки). Ставит
оценки за урок.
План-конспект
внеклассного мероприятия по ОБЖ
Студентка специальности БЖД
Андреянова Анна
Внеклассное мероприятие
Класс 6
Тема занятия: Здоровый образ жизни и профилактика утомления
Цели занятия:
образовательная – обеспечить усвоение учащимися
теоретических знаний о здоровом образе жизни и практических знаний о профилактике утомления.
воспитательная – воспитывать активную жизненную
позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
развивающая – развивать знания учащихся о здоровье
и здоровом образе жизни.
Участники: учащиеся класса, учитель.
Время проведения: 40 минут.
Место проведения: актовый зал.
Материалы и оборудование: памятки для учащихся
(22 шт.), карточки с текстом (9 шт.).
Подготовительный этап: за неделю до проведения мероприятия детям раздаются карточки с текстом для подготовки.
133
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список использованной литературы
1. Гулак, В. А. Интегрированный урок «Влияние социальной среды на
здоровье человека» [Текст] / В. А. Гулак, Н. З. Шевченко// Биология в
школе. – 2001. – №2. – С. 25-29.
2. Козлова, Т. В. Физкультура для всей семьи [Текст] / Т. В. Козлова, Т.
А. Рябухина – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 463 с.
3. Хометова, С. С. Основы здорового образа жизни [Текст] / С. С. Хометова, М. М. Полевщиков, А. М. Шрага. – Йошкар-Ола: Марийский полиграфическо-издательский комбинат, 1997. – 205 с.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учитель (читает стихотворение):
Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
«Что такое хорошо и что такое плохо?»
Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат
И не любишь шоколадку –
То найдешь здоровья клад.
Если мыть не хочешь уши
И в бассейн не идешь,
С сигаретою ты дружишь –
Так здоровья не найдешь.
Нужно, нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться.
Это только нужно нам!
Учитель: Итак, сегодня речь пойдет о здоровом образе
жизни. Вот что пишут ученые о здоровье:
«Здоровье – это не подарок, который человек получает
один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе» (П. Фосс).
«Здоровое тело – продукт здорового рассудка» (Б.Шоу).
«Человек, двигаясь и при этом развиваясь, сам заводит
часы своей жизни» (И. Аршавский).
«Здоровье – это вершина, на которую человек должен
подняться сам» (И. Брехман).
134
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие:
● отказ от вредных привычек;
● оптимальный двигательный режим;
● рациональное питание;
● закаливание;
● личная гигиена;
● положительные эмоции.
А теперь давайте послушаем ребят, которые нам расскажут о компонентах здорового образа жизни (выступления
учащихся).
Ученик 1: «Правильное дыхание».
Очень важно всегда дышать через нос. В носовых ходах
воздух очищается, согревается, увлажняется. В оздоровительной гимнастике под названием «йога» принято считать,
что «одно только поколение правильно дышащих людей возродит человечество и сделает болезни столь редким явлением, что на них будут смотреть как на нечто необыкновенное».
Ученик 2: «Рациональное питание».
Известный русский публицист и литературный критик Д.
И. Писарев уверял: «Измените пищу человека, и весь человек мало-помалу изменится». Здоровье человека во многом
определяется количеством и качеством пищи, режимом питания. Современный рацион питания большинства людей
отличается большим потреблением продуктов, содержащих
много углеводов. Результат – переедание и ожирение.
«Умеренность – союзник природы», – говорил древнегреческий врач, отец медицины Гиппократ. Да, питание должно
быть умеренным, но разнообразным и полноценным.
Пища должна содержать витамины! Свежие овощи и
фрукты, мед, курага, орехи, изюм, гречка, овсянка, пшено
– вот продукты, повышающие жизнедеятельность организма. Необходимо включать их в свой рацион. А хлеб из муки
мелкого помола, макароны, сосиски, колбасы, жареный картофель лишены большей части биологически активных веществ. Такой рацион понижает жизнедеятельность организма. Важно помнить также, что продукты, которые содержат
135
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
различные консерванты, подсластители и красители, не полезны и даже опасны для здоровья.
Ученик 3: «Двигательная активность, занятия физкультурой и спортом, положительные эмоции».
Необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная активность (не менее
30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья. «Если не бегать, пока здоров, придется побегать, когда
заболеешь», – так считал римский поэт Гораций.
Самые полезные и доступные виды спорта – плавание,
езда на велосипеде, гимнастика, походы.
Положительные эмоции (радость, счастье, удовлетворенность жизнью, доброта) тоже необходимы для здорового
образа жизни. Отрицательные эмоции, которые разрушают
здоровье, – это злость, страх, обида, тревога, тоска, мнительность, жадность. Старайтесь избегать таких эмоций и оберегать от них окружающих вас людей.
Учитель (обращается к учащимся): Что нового вы узнали
из выступлений?
Кто-то хочет что-то дополнить?
Ребята, а какие пословицы и поговорки о здоровье, здоровом образе жизни вы знаете? («В здоровом теле – здоровый
дух», «Здоровье всему голова»).
А теперь давайте послушаем ребят, которые нам расскажут о компонентах, вредно действующих на здоровье человека, то есть о вредных привычках.
Ученик 4: «Курение».
Табакокурение часто относят к вредным привычкам, а
ведь это одна из опасных болезней, называемая химической зависимостью. Согласно мировой статистике, ежегодно
из числа курильщиков преждевременно умирают около 2,5
млн. человек. В табачном дыме около 400 компонентов, 40
из которых имеют канцерогенный эффект, то есть способны
вызвать раковые заболевания. Наиболее опасен радиоактивный полоний.
Особенно пагубно влияет курение на организм женщины.
Если женщина курит в период беременности, то повышается
136
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
вероятность выкидыша, снижается вес плода, могут произойти преждевременные роды. Ребенок у такой женщины чаще
болеет. Если женщина курит в период кормления грудью, то
ребенок становится слабым, болезненным, отстает в развитии. Очень вредно курение для детей и подростков, юношей
и девушек. Ведь именно в подростковом возрасте окончательно формируется организм, который должен служить всю
жизнь. Курение опасно не только для самого курильщика, но
и для окружающих его людей. Так называемое «пассивное
курение», когда человек вынужден вдыхать дым, находясь в
прокуренном помещении, оказывает на организм такое же
отрицательное воздействие, как и собственно курение.
Ученик 5: «Алкоголь».
В глубокой древности человек познакомился с необычным
веселящим действием некоторых напитков. Самое обычное
молоко, мед, соки плодов, постояв на солнце, не только меняли свой внешний вид, вкус, но и приобретали способность
возбуждать, вселять ощущение легкости, беззаботности, благополучия. Не сразу люди заметили, что на следующий день
человек расплачивается головной болью, разбитостью, дурным настроением. Наши далекие предки и не догадывались,
какого страшного врага они приобрели.
Основным составляющим веществом большинства алкогольных напитков является этиловый спирт. Принятый вовнутрь, через 5 – 10 минут он всасывается в кровь и разносится по всему организму. Алкоголь – яд для любой живой
клетки. Быстро сгорая, он отнимает у тканей и органов кислород и воду. Под действием алкоголя нарушаются чуть ли
не все физиологические процессы в организме, а это может
привести к тяжелым заболеваниям. Быстрее и губительнее
всего алкоголь действует на клетки головного мозга, перерождается ткань почек, сердца, сосудов, печени.
Ученик 6: «Алкоголь» (продолжение).
Кровеносные сосуды под действием алкоголя сначала расширяются, и, насыщенная алкоголем, кровь бурно приливает к мозгу, вызывая резкое возбуждение нервных центров,
– вот откуда чрезмерно веселое настроение и развязность
пьянеющего человека. Вслед за усиливающимся возбужде137
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
нием в коре больших полушарий наступает резкое ослабление процессов торможения. Кора перестает контролировать
работу подкорковых (низших) отделов мозга. Поэтому опьяневший человек теряет контроль над собой и критическое
отношение к своему поведению. Утрачивая сдержанность и
скромность, он говорит и делает то, чего не сказал и не сделал бы в трезвом состоянии. Каждая новая порция спиртного
все больше парализует нервные центры, словно связывая их
и не позволяя вмешиваться в хаотическую деятельность резко возбужденных низших отделов мозга.
Ученик 7: «Алкоголь» (продолжение).
Известный русский психиатр С. С. Корсанов так описывал
это состояние: «Опьяненный не думает о последствиях своих
слов и действий и относится к ним крайне легкомысленно…
Страсти и дурные побуждения выступают без всякого прикрытия и побуждают к более или менее диким поступкам. А
ведь в нормальном состоянии тот же человек может быть и
хорошо воспитанным, и скромным, даже застенчивым. Все
в его личности, что сдерживается воспитанием, навыками
приличия, как будто вылезает наружу. В состоянии опьянения человек может рассказать любую тайну, теряет бдительность, перестает быть осторожным. Не даром говорится:
«Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке».
Ученик 8: «Алкоголь» (продолжение).
На телеэкране запрещена реклама алкогольных напитков и
сигарет, а реклама пива все же присутствует. Пиво – совершенно доступный напиток для молодежи. Значит, оно безвредно?
Пиво вовсе не так безобидно, как порой кажется. Оно делается из полезного продукта – ячменя. Этот напиток содержит углеводы, белки, жиры и даже витамины. Но в процессе
приготовления пива микробы брожения уничтожают все полезные компоненты, так что пользы от него, мягко говоря,
немного. К тому же 0,5 л пива соответствуют 60 – 80 г водки.
По наблюдениям немецкого психотерапевта Э.Крепелина,
45% его пациентов стали алкоголиками в результате того, что
регулярно пили много пива. Кроме того, не забывайте, что
это очень калорийный напиток. Постоянные потребители
пива быстро толстеют.
138
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Ученик 9: «Наркомания».
Часто первый шаг к наркотикам делается из любопытства.
До 60% наркоманов именно так «попробовали» наркотики.
Наркотическая зависимость формируется очень быстро, ее
процесс столь стремителен, что в 30 – 40 лет наркоман – это
уже глубокий старик. От психологической склонности до физической зависимости проходит всего 2 – 3 месяца.
Наркотические вещества оказывают на организм человека чрезвычайно выраженное влияние. Нервные клетки как
бы сгорают, резко снижаются защитные функции организма. Беззащитный организм подвергается атаке множества
болезней. Страдают все органы и системы организма: поражается мышца сердца, возникают гастрит, язвенная болезнь,
панкреатит, цирроз печени, желчнокаменная и почечнокаменная болезни, пневмония, гепатит, СПИД.
Нарушаются все виды обмена: белковый, углеводный, жировой. Изменения личности выражаются в прогрессирующей
деградации, нередко переходящей в слабоумие.
Учитель: Что нового вы узнали из этих выступлений?
Каково ваше отношение к вредным привычкам?
Существует несколько фактов о никотине.
● Изречение «Капля никотина убивает лошадь» появилось очень давно и воспринимается сейчас почему-то многими как шутка. А ведь действительно убивает! Сильное и
здоровое животное погибает всего лишь от одной капли никотина.
● Мгновенную смерть крысы вызывает смазывание ее век
раствором никотина.
● Как-то во французском курортном городе Ницца компания молодежи устроила небольшое соревнование: кто больше выкурит сигарет. Приготовили приз. Выиграли соревнование двое молодых людей. Но вот только награду никому не
вручили: выкурив по 60 сигарет, юноши скончались.
Алкоголь плохо влияет на кожу лица, на рост и состояние
волос, вызывает перхоть и появление угрей.
А сейчас поговорим об утомлении, о его профилактике.
Как вы считаете, что такое утомление?
139
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
(Утомление – это функциональное состояние организма,
вызванное умственной или физической работой, при котором могут наблюдаться временное снижение работоспособности, изменение функций организма и появление ощущения усталости).
Какие два основных вида утомления вы знаете?
(Умственное и физическое).
Что происходит с организмом человека при физическом
утомлении?
(Уменьшаются сила и выносливость человека, ухудшается
координация движений).
А как можно охарактеризовать умственное утомление?
(Снижаются память, внимание и другие психофизиологические функции).
Последствиями недостатка движения являются:
● ухудшение памяти и внимания;
● ухудшение кровообращения, дыхания и пищеварения;
● снижение силы сокращения мышц;
● снижение умственной и физической деятельности.
Как, по вашему мнению, можно добиться увеличения двигательной активности школьников?
(Использование физических упражнений на уроках, занятия различными видами спорта, подвижные игры на свежем
воздухе, плавание и др.).
А сейчас выполним несколько упражнений.
● Руки поднять вверх и отвести назад, согнуть перед грудью и сделать 2 рывка согнутыми руками назад. Повторить
4 – 6 раз. Затем руки опустить и потрясти кистями.
● Сидя, голову наклонить вперед, прямо, назад, прямо,
вправо, прямо, влево, прямо. Повторить 4 – 6 раз. Очень медленно.
Теперь давайте выполним некоторые упражнения, которые можно использовать с целью профилактики утомления.
● Снятие нервно-психического напряжения: нужно
сделать короткий и глубокий вдох, затем медленный выдох,
задержать на секунду дыхание, снова короткий вдох и т.д.
Повторить несколько раз.
140
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
● Гимнастика для глаз: посмотреть вверх, вниз, вправо,
влево. Повторить несколько раз.
● Самомассаж пальцев: наши пальцы связаны с мозгом и внутренними органами, поэтому, массируя каждый
пальчик, старайтесь уделять внимание каждому суставчику,
тщательно растирая. Известно, что массаж большого пальца
повышает деятельность головного мозга, указательного –
улучшает работу желудка, среднего – оказывает влияние на
кишечник и позвоночник, безымянного – на печень, мизинец помогает работе сердца. То же делайте дома со стопами.
А теперь встряхните руки, словно вы стряхиваете с них капельки воды.
После интенсивной работы полезно такое дыхательное
упражнение: сделав глубокий вдох через нос, сразу же выдыхайте воздух медленной ровной струей через рот, сложив
губы трубочкой. Повторите несколько раз, пока не почувствуете прилив бодрости.
Сейчас проведем релаксацию. Сядьте удобно, расслабьтесь. Закройте глаза, представьте, что вы в саду. Светит солнце, и вы чувствуете теплые лучики, которые ласкают ваше
тело. Вокруг деревья, вы чувствуете их ароматный запах. Все
вокруг спокойно, и вы спокойны. Ваше дыхание медленное и
спокойное. Вдох – выдох… Вдох – выдох… Вы входите в глубь
сада, и перед вами стоит, раскинув ветви, яблонька с налитыми яблочками. Потрогайте их. У вас появляется желание
насладиться их незабываемым вкусом. У вас поднимается настроение. Вы чувствуете себя самым счастливым человеком
на свете.
На этом наше мероприятие заканчивается, и мы хотим вам
подарить памятки о здоровом образе жизни (учитель раздает
памятки о здоровом образе жизни каждому ученику).
До свидания, до новых встреч!!!
141
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Памятка для учащихся
1. Справочная информация.
Валеология – наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья. Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни.
2. Слагаемые здоровья.
Образ
жизни
50%
Наследственность
20%
Окружающая
среда
20%
Здравоохранение
10%
Возможность вести здоровый образ жизни
зависит:
● от пола, возраста, состояния здоровья;
● от условий обитания (климат, жилище);
● от экономических условий (питание, одежда, работа, отдых);
● от наличия полезных привычек (соблюдение гигиены,
закаливание);
● от отсутствия вредных привычек (курение, пьянство,
наркомания, малоподвижный образ жизни и др.).
В понятие «здоровый образ жизни»
входят следующие составляющие:
● отказ от вредных привычек;
● оптимальный двигательный режим;
● рациональное питание;
● закаливание;
● личная гигиена;
● положительные эмоции;
● высоконравственное отношение к окружающим людям,
обществу, природе.
142
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Список литературы
1. Байбародова, Л. В. Методика обучения ОБЖ [Текст]: методическое пособие / Л. В. Байбародова. – М.: Владос, 2004. – 272 с.
2. Белоусов, В. Н. Особенности безопасности жизнедеятельности человека [Текст]: учебно-методическое пособие / В. Н.
Белоусов – М.: Просвещение, 2002. – 52 с.
3. Вишневская, Е. Л. Основы безопасности жизнедеятельности. Основы медицинских знаний и охрана здоровья [Текст]:
учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных школ / Е. Л. Вишневская, Н. К. Барсукова, Т. И. Широкова. – Москва: Русское слово, Фарминвест, 1995.
4. Ганул, Е. А. Правила поведения на природе [Текст] / Е. А.
Ганул. – СПб.: Литера, 2010. – 64 с.
5. Древелов, Х. Домашние задания [Текст]: кн. для учителя/
Х. Древелов; пер. с нем. – М., 1989.
6. Климов, В. Ф. Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности [Текст]: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / В. Ф. Климов – М.: Академия,
2004. – 311 с.
7. Колесников, А. Пути повышения эффективности преподавания [Текст] / А. Колесников // Основы безопасности
жизни. – 2006. – №5. – С. 63 – 65.
8. Колченков, А. С. Практические работы в учебном процессе [Текст] / А. С. Колченков. – М.: Академия, 2000. – 67 с.
9. Максиняева, М. Р. Занятия по ОБЖ с младшими школьниками [Текст]: учеб. пособие для учителя / М. Р. Максиняева.
– М.: Сфера, 2003. – 75 с.
10. Михайлов, Л. А. Безопасность жизнедеятельности [Текст]
: учебник для вузов / Л. А. Михайлов, В. П. Соломин, А. Л. Михайлов, А. В. Старостенко, О. В. Шатровой, Т. А. Беспамятных,
Н. В. Закревский, Э. В. Киселёва. – СПб.: Питер, 2006. – 386 с.
11. Мишин, Б. И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности [Текст] / Б. И. Мишин. – М.:
Астрель, 2003. – 285 с.
12. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл. [Текст]:
учебник для общеобразоват. учреждений / В. Н. Латчук, В. В.
Марков, С. К. Миронов, С. Н. Вангородский. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 362 с.
143
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
13. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-й кл.
[Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. П. Фролов,
Е. Н. Литвинов, А. Т. Смирнов и др.; под ред. Ю. Л. Воробьева.
– 2-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 350, [2] с.
14. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] комплексная программа 5 – 11 классы под общей редакцией А.Т.
Смирнова. – М.: Просвещение. – 2009.
15. Палыгин, М.Н. Тематическое планирование по основам
безопасности жизнедеятельности [Текст] / М.Н. Палыгин –
М.: Просвещение, 2001. – 67с .
16. Репин, Ю. В. Теория и методика обучения безопасности
жизнедеятельности [Текст] / Ю. В. Репин. – М.: Академия,
2003 – 183 с.
17. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности
[Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / А.
Т. Смирнов, М. П. Фролов, Е. Н. Литвинов. – М.: Астрель,
1999. – 222 с.
18. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности
[Текст]: учеб. для учащихся 10 кл. общеобразоват. учреждений
/ А. Т. Смирнов, Б. И. Мишин, В. А. Васнев. – 4-е изд. – М. :
Просвещение, 2003. – 160 с.
19. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст]: комплексная учебная программа для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников. – М.: Просвещение, 2007. – 65 с.
20. Топоров, И.К. Методика преподавания курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях [Текст]: Книга для учителя /
И. К. Топоров. – М.: Просвещение, 2000. – 78с.
21. Фазеев, Э. Г. Безопасность жизнедеятельности [Текст] /
Э. Г. Фазеев. – М.: Высшая школа, 1988. – 195 с.
22. Харламов, А. Н. Безопасность жизнедеятельности [Текст]
/ А. Н. Харламов. – СПб.: Питер, 2000. – 175 с.
23. Чадин, А. Организация урока [Текст] / А. Чадин // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. – № 8-9. – С.
7 – 15.
24. Чередов, И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе [Текст] / И.М. Чередов.
– М., 1987.
25. Чугайнова, Л. В. Методические материалы к педагогической практике студентов [Текст]: учебно-методическое пособие
для студентов специальности «Основы безопасности жизнеде144
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ятельности»/ Л. В. Чугайнова; ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт». – Соликамск: РИО
ГОУ ВПО «СГПИ», 2008. – 56 с.
26. Шахомиров, А. Хороший урок – живой урок [Текст] /
А. Шахомиров // Основы безопасности жизнедеятельности. –
2003. – №7. – С. 34 – 39.
27. Шигаев, А. В. В помощь преподавателю-организатору основ безопасности жизнедеятельности [Текст]:учебнометодическое пособие / А. В. Шигаев. – Саранск: Мордов.
гос. пед. ин-т, 2006. – 104 с.
28. Шигаев, А. В. Учебно-методические материалы для преподавателей-организаторов основ безопасности жизнедеятельности
[Текст]: учебно-методическое пособие / А. В. Шигаев, Е. А.
Якимова. – Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2006. – 104 с.
29. Шинкарчук, С. А. Правила безопасности дома и на улице
[Текст] / С. А. Шинкарчук. – СПб.: Литера, 2010. – 64 с.
30. Шолох, В. Оснащение кабинета ОБЖ [Текст] / В. Шолох // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003. –
№2. – С. 59 – 64.
31. Яковлев, Н. М. Методика и техника урока [Текст] / Н.
М. Яковлев, А. М. Сохор. – М., 1985.
32. Якушина, Л. С. Использование экранно-звуковых
средств на уроках [Текст] / Л. С. Якушина. – М.: Академия,
2002. – 154 с.
33. Янковская, А. С. Технические средства обучения школьников [Текст] / А. С. Янковская. – М.: Дрофа, 2003. – 303 с.
34. Ярина, М. А. Современные образовательные технологии
[Текст] / М. А. Ярина. – М.: Астрель, 2003. – 154 с.
145
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ДЛЯ ЗАМЕТОК
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
146
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ДЛЯ ЗАМЕТОК
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
147
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
УЧЕБНОЕ ИЗДАНИЕ
Лариса Валентиновна Чугайнова
кандидат биологических наук,
доцент кафедры медико-биологических дисциплин
ФГБОУ ВПО “СГПИ”
Теория и методика обучения основам
безопасности жизнедеятельности
в школе
Учебно-методическое пособие
Зав. РИО
Л. В. Малышева
Редактор
Л. Г. Абизяева
Корректор
М.В. Толстикова
Верстка
Н. Г. Капыл
Дизайн обложки
Е. В. Ворониной
Сдано в набор 7.10. 2011
Подписано в печать 21.03.2012
Бумага для множительной техники.
Печать цифровая.
Формат 60 x 84/16.
Гарнитура «Georgia».
Усл. печ. листов 8,60.
Тираж 100 экз.
Заказ № 292
Редакционно-издательский отдел
Соликамского государственного педагогического института
618547, Россия, Пермская обл., г. Соликамск, ул. Северная, 44
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа