close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Организация и содержание психолого-педагогической работы в ДОО

код для вставки
Авторы: Щербакова Ж.А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 3», Паткина Н.В., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 316» Агафонова Е.В., старший воспитатель МБДОУ «детский сад № 76» Егорычева Н.В., старший воспитатель МАДОУ «Детский са
Организация и содержание
психолого-педагогической
работы в ДОО
ПОДГОТОВИЛИ:
Щербакова Ж.А., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 3»,
Паткина Н.В., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 316»
Агафонова Е.В., старший воспитатель МБДОУ «детский сад № 76»
Егорычева Н.В., старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 65»
1
ПЛАН:
1. Формы, виды и направления
образовательной деятельности в ДОО.
2. Режим реализации образовательных задач в
процессе детской деятельности.
3. Содержание психолого-педагогической
работы по реализации образовательных задач
в ДОО.
4. Основные принципы и направления
деятельности современного педагога ДОО.
2
Формы, виды и направления
образовательной деятельности
в ДОО
• проведение занятий (в соответствии с расписанием,
на которых решались образовательные задачи,
сформулированные в комплексных программах по
разделам - методикам);
• решение образовательных задач и формирование у
детей навыков и умений в ходе режимных
моментов в рамках совместной деятельности
взрослого и детей (утренний прием, прогулка,
подготовка ко сну, питание и др.);
• закрепление полученных детьми знаний и умений в
индивидуальной работе и самостоятельной
деятельности.
Новая модель организации образовательного
процесса в соответствие с ФГОС ДО должна
реализовываться «в формах, специфических для
детей данной возрастной группы, прежде всего,
в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в формах
творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка»
Непосредственно образовательная
деятельность (НОД)
• Современный образовательный процесс в детском саду,
согласно ФГОС ДО, должен быть построен на значимых для
развития дошкольников видах детской деятельности:
«общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности – как сквозных механизмах развития
ребенка»
До введения ФГТ и ФГОС ДО основными видами
деятельности детей дошкольного возраста считались
УЧЕНИЕ
ИГРА
ТРУД
А СПОСОБАМИ ИХ ОРГАНИЗАЦИИ – РУКОВОДСТВО ЭТИМИ ВИДАМИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ. ОНИ ТРАДИЦИОННО БЫЛИ ЗАКЛЮЧЕНЫ В УЧЕБНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ТО ЕСТЬ В ЗАНЯТИЯ ПО РИСОВАНИЮ, ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ, ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И
ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ, ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ДР.
Уборка от снега с участка
КВН
с участием родителей
«Мы здоровью
скажем - ДА !
самообслуживание
и элементарный
бытовой труд
коммуникативная
Изготовление мяча
двигательная
Логоритмическое занятие
музыкальная
конструирование
Волшебница
соль
Подвижная
игра
по ПДД
С/ р игра «Магазин»
познавательноисследовательская
игровая
Выставка
«В здоровом теле –
здоровый дух»
изобразительная
Важные факторы в современном
воспитательно-образовательном процессе:
• раскрытие и формирование у воспитанников
способностей к самопознанию, самообразованию,
самосовершенствованию;
• создание педагогом условий для «развертывания»
внутреннего, личностного потенциала каждого
воспитанника.
• переосмысление роли педагога, который становится в
большей степени “координатором” или “наставником”,
чем непосредственным источником информации;
• позиция педагога по отношению к детям изменяется и
приобретает характер сотрудничества
Содержание психолого-педагогической
работы по реализации
образовательных задач в ДОО
• для поддержания баланса между всеми
направлениями работы дошкольного
образовательного учреждения и введены
образовательные области – все они в
равной
степени
должны
быть
представлены
в
образовательной
программе дошкольного учреждения.
Примерные виды детской деятельности в
соответствии с возрастом детей:
 в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год)
– непосредственное эмоциональное общение со взрослым,
-манипулирование с предметами,
-познавательно-исследовательские действия,
-восприятие музыки, детских песен и стихов,
-двигательная активность,
- тактильно-двигательные игры
10
Примерные виды детской
деятельности в соответствии с
возрастом детей:
 в раннем возрасте (1 год – 3 года)
-предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками;
- экспериментирование с материалами и веществами (песок,
вода, тесто и пр.),
-общение с взрослым и совместные игры со сверстниками
под руководством взрослого,
-самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями (ложка, савок, лопатка и пр.),
-восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок,
- двигательная активность;
11
Примерные виды детской деятельности в
соответствии с возрастом детей:
 для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет)
ряд ведущих видов деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды
игры,
-коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская,
- восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепка,
аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах)
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности
12
ребенка
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид детской деятельности
Примеры форм работы
Игровая
Дидактические игры, игры-состязания, подвижные игры, сюжетноролевые игры, имитационные игры, коммуникативные игры,
театрализованные игры
Игровые упражнения и игровые проблемные ситуации с включением
разных форм двигательной активности;
Развивающая игра с включением разных форм двигательной
активности;
Игры и игровые ситуации с включением разных форм двигательной
активности;
Физкультурно-музыкальный досуг;
Физкультурный праздник;
Игры-соревнования;
Подвижные игры с правилами;
Подвижные дидактические игры;
Фестиваль подвижных игр
Двигательная
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид
деятельности
Трудовая
детской Примеры форм работы
Мастерская добрых дел (подклейка книг, ремонт игрушек и др.);
Чтение художественной литературы, связанной с тематикой
трудовой и профессиональной деятельности;
Викторины;
Целевые прогулки;
Мастер-классы (шеф-повар готовит тесто для пирогов и др.);
Создание альбомов о профессиях;
Проекты (выпуск газеты, съемка видеофильма о профессиях
сотрудников детского сада, на тему «Нефть и нефтепродукты» и
др.)
Экскурсия (на почту и др.);
Целевые прогулки;
Дидактические игры («Что нужно для работы», «Найди лишний
предмет и др.);
Сюжетно-ролевые игры, в которых дети отражают полученные
знания и представления;
Наблюдения за трудом взрослых (повара и др.);
Встречи с людьми разных профессий;
14
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид
детской Примеры форм работы
деятельности
ПознавательноНаблюдение; Экскурсия;
исследовательская
Решение проблемной ситуации; Опыты; Коллекционирование;
Экспериментирование («Какого цвета снег?» и др.);
Конференции; Моделирование; Реализация проекта;
Игра (сюжетная, с правилами); Диспуты (с участием родителей);
Познавательно-интеллектуальный досуг;
Работа в исследовательской лаборатории;
Беседа; Ситуативный разговор;
Речевая ситуация;
Игровая обучающая ситуация:
- ситуации-иллюстрации;
- ситуации-упражнения;
- ситуации-проблемы;
- ситуации-оценки
Составление и отгадывание загадок;
Игры (сюжетные, с правилами);
Диалог
15
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид
детской Примеры форм работы
деятельности
Коммуникативная
Беседа; Ситуативный разговор; Речевая ситуация;
Игровая обучающая ситуация:
 ситуации-иллюстрации;
 ситуации-упражнения;
 ситуации-проблемы;
 ситуации-оценки
Составление и отгадывание загадок; Игры (сюжетные, с
правилами);
Диалог
Чтение (восприятие)
Чтение и обсуждение:
художественной
 произведений художественной литературы;
литературы
Просмотр и обсуждение:
 мультфильмов и видеофильмов по художественным
произведениям; телепередач;
 книг и иллюстрированных энциклопедий
Разучивание стихотворений;
Творческий вечер; Литературная гостиная;
Инсценировка и драматизация сказок; Игра-викторина
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид детской
деятельности
Продуктивная
Игровая ситуация
Примеры форм работы
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Восприятие произведений изобразительного искусства
(украшение предметов для личного пользования и др.);
Игра-эксперимент; Художественный проект; Опыты с красками;
Художественно-дидактическая игра;
Оформление выставок:
 работ народных мастеров;
 произведений
декоративно-прикладного
искусства; книг
с
иллюстрациями;
 репродукций произведений живописи, скульптуры, архитектуры;
 выставок детского творчества
Развлечение; Игра-викторина; Конкурс; Игра-путешествие;
Чтение книг из серии «Встреча с картиной»;
Рассматривание и обсуждение:
 иллюстраций; народных игрушек;
 произведений искусства; слайдов картин художников;
Экскурсия в «зал искусств» на выставку репродукций картин, малых
скульптурных форм, изделий декоративно-прикладного искусства;
17
Просмотр видеофильмов
Современные формы работы с
детьми дошкольного возраста
Вид детской
деятельности
Музыкальнохудожественная
Примеры форм работы
Музыкальная игра
Музыкальная игра-драматизация;
Театрализованная игра;
Разыгрывание сценок из жизни кукольных персонажей;
Досуг;
Игровая ситуация;
Театральная постановка;
Концерт;
Игровые упражнения;
Музыкально-двигательные этюды;
Праздничный утренник-игра;
Развлечение;
Музыкальная гостиная;
Слушание музыки
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (НОД)
РЕАЛИЗУЕТСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ ИНТЕГРАЦИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗНООБРАЗНЫХ
ФОРМ, ВЫБОР КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПЕДАГОГАМИ
САМОСТОЯТЕЛЬНО В ЗАВИСИМОСТИ
- ОТ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ,
- УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- РЕШЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ
Самостоятельная деятельность
детей
Самостоятельная деятельность детей – это
свободная
деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами предметноразвивающей
образовательной
среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая
ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально
20
Режим реализации образовательных
задач в процессе детской деятельности
21
Общий объем образовательной нагрузки определяется
дошкольным образовательным учреждением
самостоятельно с учетом:
•действующих санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов(СанПиН);
•Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования;
•типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную
программу дошкольного образования, наличия приоритетных
направлений образовательной деятельности;
•рекомендаций примерной основной образовательной программы
дошкольного образования;
•специфики условий (климатических, демографических,
национально-культурных и др.) осуществления образовательного
процесса.
22
При планировании и составлении режима и
расписания образовательной деятельности
необходимо учитывать
• общий объем непосредственно образовательной
деятельности в неделю;
• продолжительность периодов непрерывной
непосредственно образовательной деятельности;
• распределение периодов непрерывной
непосредственно образовательной деятельности в
течение дня (в первую и во вторую половину);
• перерывы между периодами непрерывной
непосредственно образовательной деятельности.
23
«Режим дня»
является одним из главных документом, в котором отражается
многообразие форм взаимодействия
взрослых
с
детьми
и
самостоятельная деятельность воспитанников.
24
Главный принцип построения
правильного режима - его
соответствие возрастным
психофизическим особенностям
ребенка.
25
«Режим дня»- это целесообразное
чередование различных видов
деятельности и отдыха:
определенная продолжительность
непосредственно-образовательной
деятельности, труда и рациональное
сочетание их с отдыхом;
регулярное питание;
полноценный сон;
достаточное пребывание детей на воздухе.
26
Значение режима дня для детей:
-дисциплинирует детей,
-улучшает аппетит, сон,
-повышает работоспособность,
-способствует их нормальному
психофизическому развитию
и укреплению здоровья.
Примерный режим дня в дошкольном учреждении
для детей 5-6 лет
Виды деятельности
Утренний приём. Свободная деятельность детей. Утренняя
гимнастика.
Подготовка к завтраку, завтрак
Свободная деятельность детей по интересам
Время проведения
07:00 – 08:20
Непосредственно образовательная деятельность, с перерывом на
отдых
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
09:15 – 09:40
09:50 – 10:10
10:10 – 12:35
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, подготовка
к полднику
Полдник
Нерегламентированные виды образователь-ной деятельности в
групповых и индивидуальных формах работы.
Непосредственно образовательная деятельность
12:35 – 13:00
13:00 – 15:00
15:00 – 15:20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
16:25 – 18:10
Подготовка к ужину, ужин
Свободная деятельность детей.
Уход детей
18:10 – 18:35
18:35 – 19:00
08:20 - 08:50
08.50 - 09:15
15:20 – 15:35
15:35 – 16:00
16:00 – 16:25
Примечания:
Режим дня составлен для 12-часового пребывания детей в группах ДОУ. Допускается внесение изменений с
учётом специфики деятельности конкретного ДОУ (наличие бассейна, замена ужина «уплотнённым»
полдником, особенности климата, длительности светлого времени суток и т.д.)
28
29
Гибкий режим
В режимах должно найти отражение "проживание"
детьми разнообразных тем в разных видах детской
деятельности, поэтому режимов должно быть
много на разные случаи:
 на тёплый период,
на холодный период,
на период плохой погоды,
на период карантина,
и др.
30
Оптимальный режим
 понедельник и пятница не должны быть физически и
интеллектуально загружены; необходимо обеспечить ребенку
«легкое» вхождение в рабочую неделю и состояние удовлетворенности
от пребывания в детском саду в конце недели;
 каждый день должен отличаться от предыдущего по характеру игровой
и образовательной деятельностей, по месту и форме и организации;
 должно быть предусмотрено время для индивидуальных контактов
каждого педагога с детьми на основе неформального общения;
 учитывается время для совместных игр взрослых с детьми, причем
инициатива должна принадлежать воспитанникам, а педагогам следует
ее всячески поощрять;
 должно быть предусмотрено время для профилактических
мероприятий, релаксационных, музыкальных пауз и психотренингов.
Огромное
значение
имеют
условия
проведения и содержание каждого из
режимных процессов, при планировании
которых
необходимо
руководствоваться
действующими
СанПиН
2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования
к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях».
При составлении режима непосредственно образовательной деятельности
следует соблюдать пп. 11.10, 11.11 CaнПиН 2.4.1.3049-13: «Продолжительность
непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей»
и «Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки».
Режим дня
должен соответствовать возрастным особенностям детей и
способствовать их гармоничному развитию
•Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей
3 - 7 лет составляет 5,5-6 часов;
до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями.
• Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет
3-4 часа.
•Организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа.
•Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного
возраста составляет 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на
дневной сон.
Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно
продолжительностью не менее 3 часов.
•На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к
образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно
отводиться не менее 3-4 часов.
Двигательная составляющая
режима дня
Рекомендуется использовать формы двигательной деятельности :
-утреннюю гимнастика,
-физкультурные занятия в помещении и на воздухе ,
-физкультурные минутки,
-подвижные игры,
-спортивные упражнения,
-ритмическая гимнастика,
-занятия на тренажерах ,
-плавание,
-и другие.
34
Образовательный процесс в дошкольном учреждении
ведется непрерывно, в течение всего дня, а не только в
периоды
непосредственно
образовательной
деятельности.
По ходу всех режимных моментов (кроме времени, отведенного на
сон) должны решаться задачи разных образовательных областей:
•При составлении режима учитываются возраст детей и их
индивидуальные психические особенности.
•Социальный заказ родителей, программа, по которой работает ДОО,
а также приоритетные направления развития воспитанников.
•Режим должен строиться на основе традиций, сложившихся в
данной возрастной группе (например, "Минутка тишины", "Утро
радостных встреч" и др.) и с учетом времени года.
•Несмотря на то, что режим должен быть гибким, неизменным
должно оставаться время,
•Отведенное на прогулку, прием пищи и сон.
•Каждый день необходимо предусматривать время для чтения
художественной литературы.
35
Содержание психолого-педагогической работы
по реализации образовательных задач в ДОО
36
Основные принципы и направления
деятельности современного педагога
дошкольной образовательной организации
Происходит переосмысление роли педагога,
который становится в большей степени
«координатором» или «наставником», чем
непосредственным источником информации.
Позиция педагога дошкольного образования
по отношению к детям сегодня изменяется и
приобретает характер сотрудничества, когда
ребенок выступает в ситуации совместной с
педагогом деятельности и общения
равноправным партнером
Важные факторы в современном
воспитательно-образовательном
процессе:
 Раскрытие и формирование у воспитанников способностей к
самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию;
 Создание педагогом условий для «развёртывания»
внутреннего, личностного потенциала каждого воспитанника;
 Переосмысление роли педагога, который становится в
большей степени «координатором» или «наставником», чем
непосредственным источником информации;
 Позиция педагога по отношению к детям изменяется и
приобретает характер «сотрудничества»
38
«Золотые правила»
деятельностного подхода
• Подари ребенку радость творчества, осознание
авторского голоса;
• Веди ребенка от собственного опыта к
общественному;
• Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
• Учи анализировать каждый этап работы;
• Критикуя, стимулируй активность ребенка.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОМ САДУ
В СООТВЕТСТВИИ С СОВРЕМЕННЫМИ ТРЕБОВАНИЯМИ –
ЗАБОТА КАЖДОГО СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА
40
Автор
180   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
116
Размер файла
2 968 Кб
Теги
организации
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа