close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

1 класс конспекты уроков

код для вставкиСкачать
26.11.2014




Тема: «Выше и ниже. Выше, чем.. Ниже, чем…»
Цель: формировать представления о понятиях “выше чем…”, “ниже чем…”
УУД:
 Ученик научиться или получит возможность научиться, правильно анализировать
взаиморасположение объектов по вертикальной оси:
а) по отношению к собственному телу;
б) между предметами.
Ученик научиться или получит возможность научиться правильно использовать
слова “выше” и “ниже”, “выше чем” и “ниже чем
Ученик получит возможность продолжить развитие зрительного восприятия.
Ученик получит возможность продолжить расширять сенсомоторный репертуар.
Ученик получит возможность продолжить развитие мелкой моторики, внимания,
памяти, мышления
Оборудование: презентация “Слова, обозначающие положение предметов в
пространстве: выше чем – ниже чем, над – под, между”, зеркало, маленькие игрушки для
слежения взглядом за ними и для практического освоения пространства, фигуры для
работы в группе, цв.карандаши
Ход урока
I. Организационный момент
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Давайте повернемся к ним и поприветствуем .
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения. Начинаем наш урок.
Маша с Мишей прибежали,
На урок нас всех позвали
Будем думать и играть
И друг другу помогать!
К нам в гости пришла расстроенная Маша.
– Здравствуйте, ребята. У меня был замечательный друг - пушистый, забавный котенок. Я
его очень любила, ухаживала, играла с ним. Но однажды, он - пропал. Я дала объявление
в газету, и вот сегодня пришел ответ
У. читает вслух:
– “Мы нашли вашего котенка. Приходите на улицу Абрикосовую. Найдите дом, который
ниже, чем дом с водосточной трубой. Окна в этом доме находятся ниже, чем в соседнем.
Нажмите кнопку звонка в том доме, деревянная крыша которого ниже , чем в доме с
крышей из черепицы. Выше нашего дома светит солнце. Мы вас ждем!”.
– Так что же ты расстраиваешься, иди скорее за котенком.
Маша: – Но я никак не могу разобраться что значит “выше чем”, что значит “ниже чем …
Что же означают эти странные слова?
У.: – Ребята, как можно успокоить Машу? Какие слова ей сказать?
-Что значит выше, чем и ниже чем?
Определите тему урока
Не переживай Маша, мы с ребятами тебе поможем
Чем мы будем заниматься? Сравнивать предметы по высоте.
Посмотрим на экран. Маша вышла из своего дома. Посмотрела вокруг.
Сравните нарисованные предметы по высоте., используя слова выше и ниже.
Молодцы! Продолжим помогать Маше.
Ориентирование в пространстве с использованием слов “выше”, “ниже”
.
Экран. (жираф и пони)
Деревья (первое выше , чем 2и3)
Давайте откроем учебник на новой страничке 64.. Какую страницу открыли? О чем будем
сегодня говорить? № 1 (работа сфишками)
Найдите картинку в левом верхнем углу. Давайте внимательно посмотрим, может,
Машин котенок здесь спрятался? Каких мы животных видим? Назовите их. Где живут эти
животные? Найди животное, которое выше остальных. Поставь красную фишку.
Встаньте. чей сосед верно поставил фишку.
Проверь у соседа, помоги, если он затрудняется. Покажите готовность.
Найдите картинку в правом верхнем углу. Может, котенок спрятался в лесу? Что вы
видите на картинке? Какое растение ниже остальных? Поставь зеленую фишку.
Проверь у соседа, помоги, если он затрудняется. Покажите готовность.
Молодцы. Мы выяснили, что самое низкое растение на этой картинке – это ромашка, а
самое высокое животное – жираф., верно?(назвать неправильный ответ)
III. Сравнивание по росту, высоте двух или больше предметов с использованием
слов “выше чем”, “ниже чем”.
Кто сможет объяснить Маше когда мы употребляем слова ВЫШЕ ЧЕМ и НИЖЕ ЧЕМ?
( при сравнении предметов)
Скажите, а что мы можем сравнивать, о чем мы можем говорить НИЖЕ или ВЫШЕ?
Работа в группе с конвертами.
Составить из геометрических фигур дом и девочку. Раскрасить тот, предмет ,
который выше.
Задание 2 с.64 (работа в парах)
Физкультминутка.
Игра « Выше- ниже»
Мальчики присядьте так, чтобы девочки были меньше вас.
Поднимите руки вверх. Девочки опустите руки так, чтобы они
были меньше рук мальчиков.
Подготовка к след. заданию
Сравниваются по росту ( вызвать 4 детей)
У.: – Кто из них выше?
Кто из них ниже?
У.: Кто выше…
У. Кто ниже, чем … Кто ниже … и …
У.: – Кто встает последним?
Постройте ребят с самого маленького до самого высокого. (В порядке возрастания
)Это мы по какому признаку называли? (от самого высокого к низкому) В порядке
убывания.
Вывод:
Когда мы используем слова «выше чем» «ниже чем»?
(слова “выше чем” и “ниже чем” используют, когда сравнивают два или несколько
предметов по высоте)
Задание из учебника
с.64 №3
Задание 3. (работа с конвертами индивид).
В группах (6 групп по 4 чел.) собирают из геометрических фигур девочку и дом.( каждый
участник группы получает карточки разных цветов: розовый – тот ученик раскрашивает
предмет, который выше; зеленый – читает задание на карточке; голубой – тот ученик
отвечает на ? Из каких фигур состоит дом и девочка?; желтый – пишет, какой предмет
выше).
IV. Погружение ребенка в собственный опыт
-Ребята, а как вы думаете в каком доме котенок Маши? (на слайде)
Как рассуждали?
Давайте, проверим, какие предметы в нашем классе выше, а какие ниже?
Вспомните свою семью, назовите, кто из вашей семьи выше, а кто ниже?
-Скажите, пожалуйста, а за чем нам нужно уметь определять когда предмет выше , а когда
ниже?
-Как вы думаете люди каких профессий должны хорошо знать, что выше, а что ниже? (
маляр, художник, электромонтер, медсестра, учитель и т. д)
V. Итог занятия.
Маша –то все запомнила , а вот я что – то пока с вами играла все позабыла, помогите
теперь и мне вспомнить.
– Когда используют слова “выше чем”, “ниже чем”?
(Слова “выше чем” и “ниже чем” используют, когда сравнивают несколько предметов по
высоте.)
– При помощи каких слов – помощников мы обозначали место нахождения предметов?
(При помощи слов “выше”, “ниже”)
МОЛОДЦЫ. СПАСИБО
V. Рефлексия.
Учитель. Если ты узнал на уроке что-то полезное, тебе было интересно, то пусть
засветит «Солнышко».
Если ты не извлек никакой нужной информации, расстроен, то пусть ненадолго выдет
«Тучка».
VI. Оценивание.
Данные уроки построены на основе технологии проблемного обучения и воспитания с
использованием поисковой и исследовательской деятельности учащихся. Кроме того,
учитывается и реализуется авторская позиция УМК «Перспективная начальная школа» организация самостоятельной деятельности учащихся.
Тема урока: "Вычитание. Знак минус".
Основные цели урока:
- Создать условия для формирования у учащихся представлений о математическом
действии – вычитании как об удалении из совокупности предметов ее части и о знаке
вычитания – «минус»;
- Содействовать развитию умений составлять математические рассказы к картинкам
(подготовка к решению задач), самостоятельности при выполнении заданий по указаниям
в тетради;
- Способствовать воспитанию сознательной дисциплины, самостоятельности,
ответственности при выполнении заданий.
Ход урока:
1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):
Организация направленного внимания на начало учебного занятия.
2. Актуализация опорных знаний:
На доске картинки со сквозными героями: Миша и Маша.
- У Миши в руках 3 шоколадных конфеты и 2 карамельки. Миша решил их сложить, чтобы узнать, сколько
всего у его конфет.
- Что значит сложить?
- Правильно ли Миша выполнил сложение?
- Как математически запишем данное сложение? (3 + 2 = 5)
- Назовите первое слагаемое, второе слагаемое, сумму.
- Миша решил угостить Машу конфетами. Он отдал Маше все шоколадные конфеты. Сколько отдал Миша
конфет? (3 конфеты)
- Сколько конфет осталось у Мише? (2 конфеты)
3. Постановка проблемы. Открытие нового:
- Что сделал Миша? (Миша отдал часть конфет, поделился с Машей)
- Какое математическое действие выполнил Миша? (вычитание)
- О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока? ("Вычитание. Знак минус")
- Какую задачу мы перед собой поставим на урок? (Познакомится с действием вычитания,
научиться составлять и записывать выражения со знаком минус)
Физкультминутка.
4. Проектирование и фиксация нового знания.
- Что нам поможет достигнуть поставленные задачи? (Учебник)
- На какой странице в учебнике расположена тема урока? Где должны посмотреть? (В
содержании, стр. 79) Открываем учебник.
- Спланируем свою работу. (На уроке мы должны подумать, рассказать, выполнить
письменные задания)
- Что вам помогло спланировать работу? (условные обозначения)
Задание 1.
- О чем говорят значки в первом задании? (Подумай и расскажи)
- Что мы видим? (В Вазе лежат конфеты)
- Что необходимо сделать? (Выяснить сколько конфет осталось в вазе, если одну конфету
взяли)
- Сколько конфет осталось? (4)
- Как узнали? (От пяти конфет убрали одну конфету)
Задание 2.
- Какую работу нам предлагается выполнить дальше? (Составить рассказ по рисунку,
используя числа 7, 2 и 5) Составим рассказ.
- Сколько яблок на ветке? (7 яблок)
- Какое действие выполнил Миша? (сорвал 2 яблока)
- Сколько яблок осталось на ветке? (5 яблок)
- С помощью какого действия нашли оставшиеся число яблок? (С помощью вычитания)
- Как математически запишем действие вычитания? (7 - 2 = 5)
- Какой новый знак нам необходим? (знак минус)
5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.
Задание 3.
Работа в учебниках, стр. 80, задание №3. Прочитайте задание.
- Что вы можете рассказать? (Сначала было 6 грибов, а потом 5 из них оказались в
корзине. После этого на поляне остался 1 гриб.)
- Какую математическую запись вы составили? (6 – 5 = 1)
Физкультминутка.
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой по эталону:
Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей
самопроверкой и взаимопроверкой.
- Кто выполнил все задания без ошибок? Я за вас рада!
7. Творческое задание:
Задание 5.
- Что предлагается сделать? (Придумать рассказ по математической записи
используя рисунок)
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какое действие выполняли сегодня на уроке?
- Каким математическим знаком мы записываем действие вычитание?
- Какие задания вам показались особенно интересными?
- Что запомнилось больше всего?
- Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите? Покажите на "светофоре".
- С каким настроением вы заканчиваете этот урок?
- Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу - СПАСИБО.
Тема урока: "Разность и её значение".
Основные цели урока:
- Создать условия для формирования у учащихся представлений о разности и её значении;
- Содействовать развитию умений выполнять задания по указаниям в рабочей тетради,
мыслительных операций, творческих способностей учащихся;
- Способствовать воспитанию сознательной дисциплины, сотрудничества, товарищеских
отношений друг к другу, самостоятельности, ответственности при выполнении заданий.
Ход урока:
1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):
Организация направленного внимания на начало учебного занятия.
2. Актуализация опорных знаний:
- Предлагаю вам рассмотреть запись на доске.
3+3
7-2
6+1
3-2
6+0
5-4
4+5
4-1
- Что вы можете сказать о первом столбике? (здесь записаны суммы)
- Найдем значения данных сумм.
3. Постановка проблемы. Открытие нового:
- Что вы можете сказать о втором столбике? (здесь записаны выражения со знаком минус)
- Какое действие надо выполнить с числами? (Вычитание)
- Как в математике назвать такие выражения? (Дети высказывают свои предположения)
- Кто нам может помочь разрешить возникшую проблему? (Маша, Миша и учебник)
- Как называются выражения со знаком минус? (Разностью)
- О чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего урока? ("Разность и её значение")
- Какую задачу мы перед собой поставим на урок? (Научиться находить разность и ее
значение)
Физкультминутка.
4. Проектирование и фиксация нового знания.
Задание 1.
- Что ещё необходимо сделать? (Записать в тетради разность чисел 8 и 3 и разность чисел
4 и 4)
Задание 2.
- Подумайте над заданием 2.
- Что вы можете рассказать? (Предлагается назвать разность, выполнив предварительно действие вычитания
с помощью соответствующего рисунка)
- Как называется число, которое получается в результате выполнения действия вычитания? (Значение
разности)
5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.
Задание 3.
- Что мы должны сделать дальше? (Выполнить письменное задание)
- Что нам необходимо написать? Прочитайте задание.
- Где мы должны написать данные выражения? (В тетради)
- Что будем делать? (Подчеркнем разности красным карандашом, а их значения - синим)
- Выполняем задание.
Физкультминутка.
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой:
Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей
самопроверкой и взаимопроверкой.
- Кто выполнил все задания без ошибок? Я за вас рада!
7. Творческое задание:
Задание 4.
- Что предлагается сделать? (Составить и записать как больше разностей
используя числа 1, 3 и 5)
- Выяснить в каких случаях можно найти их значения.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Какие задания вам показались особенно интересными?
- Что запомнилось больше всего?
- Кто доволен своей работой?
Тема урока: "Уменьшаемое и вычитаемое".
Основные цели урока:
- Создать условия для формирования у учащихся представлений о разности и её значении;
- Содействовать развитию мыслительных операций, математической речи, творческие
способности учащихся, навыков самоконтроля;
- Способствовать воспитанию стремления достигать поставленные цели, чувство
ответственности, уверенности в себе, умение работать в парах и самостоятельно.
Ход урока:
1.Самоопределение к учебной деятельности (организационное начало):
Организация направленного внимания на начало учебного занятия.
2. Актуализация опорных знаний:
- Миша составил математические выражения по картинкам. Согласны ли вы с Мишей?
На доске:
2+3=5
7–2=4
3. Постановка проблемы. Открытие нового:
2+3=5
- Что означает эта запись? (Сложение)
- Что значит «сложить»? Объясните своими словами.
- Как называются компоненты при сложении? (Слагаемое, слагаемое сумма)
7–2=4
- Что означает эта запись? (Вычитание)
- Как вы понимаете, что такое вычесть?
- Как называются компоненты при вычитании? (Проблема!)
- Сегодня, ребята мы познакомимся с новыми математическими терминами, которые
используют при вычитании.
- Давайте попробуем сами дать название числам при вычитании.
- Что происходит с количеством предметов зайчат, когда двое убегают? (уменьшается,
значит это число называется уменьшаемым)
- А на второй картинке? (сколько убежало, сколько вычли, значит называется оно
вычитаемым).
- А вот что осталось, в результате, мы уже знаем, называется разностью.
Это результат вычитания.
- Как называются компоненты при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Физкультминутка.
4. Проектирование и фиксация нового знания.
Задание 1.
- О чем говорят значки в первом задании? (Подумай и расскажи)
- Что ещё необходимо сделать? (Составить и записать разность, подчеркнуть
уменьшаемое и вычитаемое)
5. Первичное закрепление нового теоретического учебного материала.
Задание 2.
- Прочитайте задание 2.
- Что мы будем делать? (В парах будем составлять и записывать разности, в которых вычитаемое равно 5)
- Какие разности вы записали? Проверим.
Физкультминутка.
4. Самостоятельная работа с взаимопроверкой и самопроверкой по эталону:
Самостоятельное выполнение упражнений в тетради для самостоятельной работы с последующей
самопроверкой и взаимопроверкой.
5. Творческое задание:
Задание 3.
- Что предлагается сделать? (Составить и записать как больше разностей, где
уменьшаемое равно вычитаемому, найти значение)
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что узнали нового?
- Как называются компоненты при вычитании?
- Чему учились на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Что лучше всего получилось, удалось?
Автор
Lyuda.gilina
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
34
Размер файла
105 Кб
Теги
конспект, уроков, класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа