close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

КИМЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ 4 КЛАСС

код для вставки
КИМЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, 4 КЛАСС (2 часть)
В стартовой диагностике используется большее количество видов заданий, чем в проце_
итоговой оценки, такой подход связан с новым назначением, целью и подходам к использов
результатов. Охарактеризуем виды заданий.
Задания базового уровня сложности обеспечивают проверку одного предметного
метапредметного результата.
Задания повышенного уровня сложности требуют проявления нескольких планируе
результатов, как правило, эти задания проверяют предметный и метапредметный результат.
При сопоставлении результатов выполнения заданий базового и повышенного ур
сложности с результатами итоговой оценки учитель выявляет не достигнутые учаши
планируемые результаты и выстраивает индивидуальную работу, позволяющую преодог
возникшие затруднения.
Учебно-познавательные и учебно-практические задачи - задания, успешное выполни
которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальнь:
специфических для учебного предмета) с учебным опорным материалом, служащим основой
последующего обучения [5, с. 11-13].
Уровень выполнения учебно-познавательных и учебно-практических задач дает возможн
оценить
сформированность
универсальных
учебных
действий,
определить
вь:
образовательных технологий, методов и приемов, которые необходимы для их полноценн
развития.
Учебные задачи - это такие задачи, решая которые дети открывают наиболее общий спс
действия для целого класса задач. Так как стартовая диагностика не ставит задачу откръ:
нового понятия или способа действия, учебные задачи выполняют иную роль, а имеьз
позволяют учащимся осознать, что еще не весь учебный материал освоен. Для учителя дани
вид задач позволит выявить тех учеников, которые могут определить границу между знание
незнанием и осуществить на этой основе целеполагание. Также работа с заданиями такого т:
поможет на уроке контроля и оценки осуществить целеполагание. Например, в стартоь ^
диагностике по русскому языку есть задания, в которых ученики должны определить склонен?:
разносклоняемых существительных или проверить известным способом безударный гласный
корне с чередованием. Выпускник начальной школы не может выполнить данные задания,
может сказать, почему не получается. Учитель не отвечает как, но просит определить в как
темах по русскому языку учеников еще ждут открытия.
Разработка контрольно-измерительных материалов осуществлялась на основе следуют
нормативных документов и методических материалов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образован
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система задан;
[Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М .: Просвещение, 2009. - 215 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Началь:
школа [Текст]. - М .: Просвещение, 2010. -2 0 4 с.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основшкола [Текст]. - М .: Просвещение, 2011. - 342 с.
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. - N.
Просвещение, 2010. - 400 с.
Перечень процедур, проверяемые группы планируемых результатов и описание сост
инструментария представлены в таблице 29. Состав инструментария может быть представле
тексте методических рекомендаций (*), в индивидуальной папке учащегося (**), на с:
1шр://сЫаг1.74.1:ога.щ (***).
68
Таблица 29
Инструментарий оценки метапредметных и предметных
планируемых результатов
Состав инструментария
Планируемые
результаты
Метапредметные планируемые результаты
Кодификатор*
Комплексная Освоения
Текст контрольной работы в двух вариантах**
работа
междисциплинарных
программ:
Спецификация*
- Чтение:
работа
с Рекомендации по проведению*
Инструкция по проверке и оценке работы*
информацией (текстом)
Электронная форма обработки результатов***
- Формирование
универсальных
учебных
действий
Предметные планируемые результаты
Стандартизир Содержательные
линии Кодификатор*
Текст контрольной работы в двух вариантах**
ованная
изучения предмета:
контрольная
Спецификация*
- Система языка
Рекомендации по проведению*
работа
по
- Орфография
Инструкция по проверке и оценке работы*
русскому
- Развитие речи
языку
Электронная форма обработки результатов***
Стандартизир Все разделы содержания Кодификатор*
Текст контрольной работы в двух вариантах**
предмета
ованная
контрольная
Спецификация*
Рекомендации по проведению*
работа
по
Инструкция по проверке и оценке работы*
математике
Электронная форма обработки результатов***
Процедуры
Общий перечень проверяемых в ходе стартовой диагностики планируемых результатов
представлен в кодификаторе (таблица 30). Подход к группировке полностью соответствует
итоговым работам, что позволяет провести сопоставительный анализ и получить более
объективную оценку учебных достижений ученика. В кодификаторе указывается № задания,
которое обеспечивает проверку планируемого результата, буква после номера указывает на
контрольную работу: «К» - комплексная работа, «Р» - русский язык, «М» - математика.
Таблица 30
Кодификатор
Междисцип.
программа /
предмет
Формировани
еУУД:
- регулятивн
ые
Критерий /
Планируемый результат
раздел
содержания
Метапредметные планируемые результаты
1.1. Сформированность умения осуществлять
1. Контроль
итоговый и пошаговый контроль по
результату действия
2.1. Сформированность умения оценивать
2. Оценка
правильность выполнения действия на уровне
соответствия результата заданным
требованиям
3. Коррекция 3.1. Сформированность умения начинать и
69
№ задания /
источник
оценки
9К
8К
7К
Междисцип.
программа /
предмет
- познава­
тельные
Критерий /
раздел
содержания
4.
Освоенность
методов
познания,
инструментар
ия и
ПОНЯТИЙНОГО
аппарата,
логических
действии и
операций
Чтение: работа
с информа­
цией (текстом)
Русский язык
Планируемый результат
выполнять действие и заканчивать его в
требуемый временной момент, умение
тормозить реакции, не имеющие отношение к
цели
4.1. Сформированность умения использовать
знаково-символические средства для решения
задач
4.2. Сформированность умения осуществлять
синтез и осуществлять подведение под
понятие
4.3. Сформированность умения проводить
сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям, устанавливать аналогии
4.4. Сформированность умения обобщать,
строить рассуждения
4.5. Сформированность умения использовать
знаково-символические средства для решения
задач
5.
Смыслового
чтения и
работы с
информацией
5.1. Сформированность умения осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию
для выполнения учебных заданий
5.2. Сформированность основ смыслового
восприятия художественных и
познавательных сообщений, выделения
существенной информации из сообщений
разных видов
5.3. Сформированность умения строить
сообщения в устной и письменной форме
Предметные планируемые результаты
1. Фонетика
1.1. Характеризовать звуки русского языка
Графика.
(гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные твердые и
мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие)
1.2. Делить слова на слоги
3. Лексика
3.1. Подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте
4. Состав
4.1. Различать изменяемые и неизменяемые
слова
слова
(морфемика) 4.2. Различать родственные (однокоренные)
слова и формы слова
4.3. Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс.
70
№ задания /
источник
оценки
10К
6К
4К
5К
ЗК
1К
2К
11К
2Р*
1Р,2Р*
4Р
6Р
ЗР
6Р
Междисцип.
программа /
предмет
Критерий /
раздел
содержания
5.
Морфология
6. Синтаксис
7.
Орфография
8. Развитие
речи
Математика
1. Числа и
величины
Планируемый результат
5.1. Определять грамматические признаки
имен существительных - род, число, падеж,
склонение
6.1. Находить главные и второстепенные (без
деления на виды) члены предложения
6.2. Выделять предложения с однородными
членами
7.1. Применять правила правописания
8.1. Выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом ситуации
общения
8.2. Самостоятельно озаглавливать текст
8.3. Составлять план текста
1.1.
Читать,
записывать,
сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона
1.2.
Уметь
устанавливать
отношения
«меньше», «больше», «равно» для чисел, их
запись с помощью соответствующих знаков
2. Арифметич 2.1. Находить значение числового выражения
еские
(содержащего 2-3 арифметических действия
действия
со скобками и без скобок)
2.2. Уметь выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его
значение
2.3. Уметь выполнять сложение и вычитание
чисел в пределах 1ООО
2.4. Находить неизвестный компонент
арифметического
действия,
выполнять
письменное умножение (деление)
3. Работа с
3.1. Уметь устанавливать зависимость и
текстовыми
находить неизвестную величину в ситуации,
задачами
описывающей процесс времени (начало,
конец, продолжительность события)
3.2. Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, решать текстовые
задачи арифметическим способом
3.3. Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь решать
арифметическим способом задачи, связанные
с повседневной жизнью
3.4. Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом
71
№ задания /
источник
оценки
9Р
ЮР*
7Р
7Р
5Р*
8Р*
ИР
14Р*
12Р
13Р
1М
8М
2М
4М
6М*
9М*
зм
5М
7М
13М
Междисцип.
программа /
предмет
Критерий /
раздел
содержания
Планируемый результат
3.5. Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь решать
арифметическим способом задачи, связанные
с повседневной жизнью
4. Пространст 4.1. Уметь устанавливать пространственные
венные
отношения:
выше-ниже,
слева-справа,
отношения.
сверху-снизу,
распознавать,
называть,
Геометрическ изображать
геометрические
фигуры
ие фигуры
(треугольник, прямоугольник, квадрат)
4.2. Уметь устанавливать пространственные
отношения:
выше-ниже,
слева-справа,
сверху-снизу, распознавать, различать и
называть пространственные геометрические
фигуры: куб, шар, пирамида, конус, цилиндр
5. Геометрич Находить периметр многоугольника
еские
Находить площадь прямоугольника
величины
Находить площадь прямоугольника
6. Работа с
6.1. Читать несложные готовые столбчатые
информацией диаграммы
№ задания /
источник
оценки
14М*
ЮМ
15М*
ЮМ
11М*
12М
16М
Оценка работы производится на основе критериального подхода с применением «метода
сложения» и определяется по соотношению балла, полученного учеником за выполнение работы
и максимального балла за работу. Отметка выставляется в соответствии с принятой в
образовательной организации шкалой в словесной или цифровой форме.
Ученик справился с работой, если он набрал 65% от максимального балла за задания
базового уровня. Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и
повышенного уровня.
После контрольной работы обязательно проводится урок контроля и оценки, в рамках
которого осуществляется самоанализ и самооценка работ учащимися, позволяющая развивать у
учащихся универсальные учебные действия - контроль, коррекцию, оценку. Полученная в ходе
самоанализа и самооценки работ информация дает возможность обеспечить адресную помощь
учащимся по устранению выявленных проблем. При этом отрицательная отметка не
выставляется в журнал, ученикам предлагается возможность выполнить аналогичную работу еще
раз и улучшить первоначальный результат. Создание ситуации успеха помогает обеспечить
успешную адаптацию к условиям основной школы.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет количество уроков контроля и
оценки - это может быть один урок, на котором организуется самоанализ и самооценка
учащимися всех выполненных работ, или каждый учитель-предметник и классный руководитель
проводят на уроке (этапе урока) анализ одной контрольной работы.
Такой подход в полной мере отражает различия между знаниевым и системно­
деятельностным подходами. В первом случае традиционно фиксируется результат, как правило,
он касается только предметных знаний и умений, во втором фиксация результата становится
основой для формирования таких универсальных учебных действий, как коррекция и оценка.
72
Работа с электронным приложением
Баллы за выполнение заданий, определенные с помощью инструкции по
п о вер к е и оценке, выставляются на полях работы.
После завершения проверки работ осуществляется ввод данных в электронную
форм}’. Алгоритм работы следующий:
1. Открываем сайт ЬЦр://(Ма1174.1:ога.:ги - скачиваем формы Ехсе1 (Стартовая
агностика 2014).
2. Вносим в формы список класса и баллы за задание.
3. Скачиваем программу - логин и пароль выдаются при получении
е - -рольно-измерительных материалов.
- Скачиваем Руководство пользователя, действуя по предложенному в нем
ьлт :гнтму, загружаем файлы в программу для формирования результатов.
>!ечание. Ввод данных должен быть завершен до 10.10.2014 г.
После внесения всех результатов автоматически заполняются карты ученика,
школы, которые становятся основой для анализа и интерпретации
-шизидуальных результатов обучающегося, с целью создания благоприятных
. : зий для адаптации в основной школе.
11о итогам заполнения системы производится неперсонифицированная оценка
!_ - г :“за образования на уровне региона (анализ результатов по стартовой
ж:;2 г>;остике осуществляется до 17.10.2014 г.).
73
Комплексная работа
В состав инструментария включаются 2 варианта комплексной работы по 11 заданий.
Цель проведения стартовой комплексной работы по междисциплинарным
программам «Программа формирования универсальных учебных действий» и «Чтение:
работа с текстом» - оценка уровня достижения метапредметных результатов учащимися
при выполнении учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также получение
информации, дающей возможность обеспечить адресную помощь обучающимся по
устранению выявленных проблем в освоении планируемых результатов начального
общего образования.
В
кодификаторе
(таблица 2)
планируемые
результаты
сгруппированы
по
междисциплинарным программам, в каждой программе выделены критерии, которые
оцениваются в комплексной работе. Это:
- контроль;
оценка;
- коррекция;
освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических
действий и операций;
- смысловое чтение и работа с информацией.
Разделы программы, проверяемые с помощью стандартизированной контрольной работы,
определялись на основе Примерной основной образовательной программы образовательного
учреждения (начальная школа).
Стартовая комплексная работа для учеников 5 класса содержит 11 заданий, различающихся
по содержанию, типу и уровню сложности. Содержание заданий определено на основе
программы формирования универсальных учебных действий, программы чтения: работы с
текстом. Распределение заданий по разделам программ представлено в таблице 31
Таблица 31
План комплексной работы
№
зада­
ния
1
2
3
4
5
Планируемый результат
Смыслового чтения и работы с
информацией
Смыслового чтения и работы с
информацией
Освоенность методов познания,
инструментария и понятийного
аппарата, логических действий и
операций
Освоенность методов познания,
инструментария и понятийного
аппарата, логических действий и
операций
Освоенность методов познания,
инструментария и понятийного
аппарата, логических действий и
операций
74
Тип задания
Время
выполнения
Максималь­
ный балл
ВО
3
2
КО
3
1
РО
5
2
ВО
3
2
ко
4
2
№
зада­
ния
6
п
8
9
10
1-1
Планируемый результат
Освоенность методов познания,
инструментария и понятийного
аппарата, логических действий и
операций
Коррекция
Оценка
Контроль
Освоенность методов познания,
инструментария и понятийного
аппарата, логических действий и
операций
Смыслового чтения и работы с
информацией
Тип задания
Время
выполнения
Максималь­
ный балл
ВО
2
1
РО
во
во
во
5
3
2
3
2
1
1
2
РО
4
1
37
17
Инструктаж, проводимый учителем перед работой
%
На выполнение работы отводится 40 минут.
Сначала два раза прочти текст и рассмотри все изображения, затем приступай к
з г. г.ол нению заданий.
В работе тебе встретятся разные задания. Внимательно читай текст заданий.
I
задания покажутся тебе легкими, другие - трудными. В некоторых заданиях
®ужно будет выбрать один ответ из предложенных вариантов. Будут задания, ответ
ва которые необходимо записать в указанном месте. Если ты не знаешь, как
а у I : .1 ыить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
т с • г-дд еще раз попробовать выполнить пропущенные задания. Если ты ошибся и
■реею» исправить свой ответ, то отметь или запиши тот ответ, который ты
стаг-'зьедз верным.
Желаем успеха!
Инструкция по проверке и оценке комплексной работы
".: - - габоты производится на основе критериального подхода с применением
Ивгзс дь сд: «гения» и определяется по соотношению балла, полученного учеником
ж я®” :д:-:гние работы и максимального балла за работу. Ученик справился с
1 « * г т : д если он набрал 60% от максимального балла, если он набрал более 80%,
: * . ' ‘ 1 выполнена на повышенном уровне.
Выставление баллов за задания производится с помощью таблиц № 3 2 и
Щи Т?
75
Таблица 32
Вариант I
№
задания
1
2
3
Планируемый результат
Сформированность умения осуществлять
поиск и выделять необходимую
информацию для выполнения учебных
заданий под руководством учителя
Сформированность основ смыслового
восприятия художественных и
познавательных сообщений, выделения
существенной информации из сообщений
разных видов
Сформированность умения анализировать
объекты с заданными признаками с
выделением существенных и
несущественных признаков;
4
Сформированность умения проводить
сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям, устанавливать
аналогии под руководством учителя
5
Сформированность умения обобщать,
строить рассуждения под руководством
учителя
Правильный ответ
Критерии оценивания /
Максимальный балл
2 балла - соотнесение сделано верно
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 часть Начало производства фонариков на
солнечных батареях.
2 часть Преимущества фонариков на солнечных
батареях.
3 часть Использование фонариков.
4 часть Недостатки фонариков на солнечных
батареях.
5 часть Популярность фонариков.
Возможен вариант: Фонарики на солнечных
1 балл — название соответствует
батареях.
содержанию текста
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1.Такой фонарь заряжается от солнца днем, даже
в пасмурную погоду.
2.Может непрерывно работать до 8 часов.
3.Срок службы фонариков на солнечной батарее
до 25 лет.
Либо вариант: Экономия денег на батарейки.
+Поверхность стекла нужно всегда протирать от
пыли.
&
+В дождливую погоду не заряжается.
Преимущества
Работает до 25 лет
Экономия денег на
батарейки
Заряжается от солнца
днем, даже в
пасмурную погоду
Непрерывно работает
до 8 часов
Недостатки
Поверхность стекла
нужно всегда
протирать от пыли
В дождливую погоду
не заряжается
2 балла - варианты ответов выбраны
верно
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла - варианты ответов выбраны
верно
1 балл - допущена 1 ошибка.
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла — графы таблицы заполнены
верно
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
А
1 ф | 1| 1Ч П ) 111 НМННи| | |
7
| 111ИГЧ И 1 II \ 1 1 1 1 | | И имII. полис К'ШН
помп 1 Не
( 'форММрОМППМОСТЬ ум ен и я II
уМ> НИМ Нк'УШгп ( и И1И.
11111
СО груДН 11414' ГИС С
уЧИЧ'СЛСМ вн оси ть
н е о б х о д и м ы е коррективы в д е й с т в и е п о сл е
ег о заверш ен ия на о с н о в е ег о оц ен к и и
уч ёта хар актер а сд е л а н н ы х о ш и б о к
8
9
10
11
*!■ и им 1 и» г |ц илипиим пещ еры
/ Он 1 1 ш.горип мерный 011*01
0 баллов
л ю б о й д р у го й
)
Сформированность умения в
сотрудничестве с учителем оценивать
правильность выполнения действия на
уровне соответствия результата заданным
требованиям
Сформированность умения в
сотрудничестве с учителем осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по
результату действия
Сформированность умения использовать
знаково-символические средства для
решения задач
Сформированность умения строить
сообщения в устной и письменной форме
вариант
вы полн ен и я
Фонарик заряжается от солнца днем, даже в
пасмурную погоду.
1 балл - предложение исправлено и
записано верно
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
Сделала ошибку
списывании.
1 балл - записаны верно два варианта
ответа
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
в
последовательности
при
встроенное радио,
компас,
зарядка для мобильного телефона
Дорогие ребята!
Приглашаем вас в трехдневный поход с 14 по 16
июня 2014 г. на озеро Увильды.
Мы отправляемся в 9 часов от автовокзала.
Мы возвращаемся в 21 час к зданию школы.
Администрация туристического кружка
Эти дни не подходят, потому что 2 июня будет
дождливая погода.
1 балл - выбраны верно три варианта
ответа
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла - Объявление дописано без
ошибок
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов — любой другой вариант
выполнения
балл - в предложении приведен
верный аргумент
0 баллов любой другой вариант
выполнения
1
Таблица 33
Вариант II
№
задания
1
Планируемый результат
Правильный ответ
Сформированность умения осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию
для выполнения учебных заданий под
руководством учителя
1 часть Начало производства фонариков на
солнечных батареях
2 часть Преимущества фонариков на солнечных
батареях
3 часть Использование фонариков
Критерии оценивания /
Максимальный балл
2 балла - соотнесение сделано
верно
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2
3
Сформированность основ смыслового
восприятия художественных и
познавательных сообщений, выделения
существенной информации из сообщений
разных видов
Сформированность умения анализировать
объекты с заданными признаками с .
выделением существенных и несущественных
признаков;
4
Сформированность умения проводить
сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям, устанавливать аналогии
под руководством учителя
5
Сформированность умения обобщать,
строить рассуждения под руководством
учителя
6
Сформированность умения осуществлять
синтез и осуществлять подведение под
понятие;
Сформированность умения в сотрудничестве
с учителем вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных
ошибок
7
4 часть Недостатки фонариков на солнечных
батареях
5 часть Популярность фонариков
Возможен вариант: Фонарики на солнечных
батареях.
1 балл - название соответствует
содержанию текста
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1.Такой фонарь заряжается от солнца днем, даже в 2 балла - варианты ответов
пасмурную погоду.
выбраны верно
2.Может непрерывно работать до 8 часов.
1 балл - допущена 1 ошибка
3 .Срок службы фонариков на солнечной батарее до 0 баллов —любой другой вариант
25 лет.
выполнения ^
Либо: Экономия денег на батарейки
-Поверхность стекла нужно всегда протирать от
2 балла - варианты ответов
пыли.
выбраны верно
-В дождливую погоду не заряжается.
1 балл - допущена 1 ошибка.
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
Недостатки
Преиму щества
2 балла графы таблицы
Поверхность стекла Работает до 25 лет
заполнены верно
нужно всегда
1 балл - допущена 1 ошибка
протирать от пыли
0 баллов - любой другой вариант
В дождливую
Экономия денег на
выполнения
погоду не
батарейки
заряжается
Заряжается от солнца
днем, даже в пасмурную
погоду
Непрерывно работает до
8 часов
Человек, исследующий пещеры.
1 балл —выбран верный ответ
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
Фонарик заряжается от солнца днём, даже
пасмурную погоду.
в
1 балл - предложение исправлено
и записано верно
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
и
I ||М1|1МН|1ПМЙИН<Н II УМр ИИИ И1и ||!\ Ш11Ч1 1 1Иг
1 учтолом ОЩ’НИИВП. мрнннлыин II.
выполнения действия ни уровне 1(1(11 III’Н 1ВИИ
результата заданным требованиям
III ДОН1ЦЛИИ I)Д||( 1(11111111
9
Сформированность умения в сотрудничестве
с учителем осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату действия
встроенное радио,
компас,
зарядка для мобильного телефона
10
Сформированность умения использовать
знаково-символические средства для решения
задач
11
Сформированность умения строить
сообщения в устной и письменной форме
Дорогие ребята!
Приглашаем вас в трехдневный поход с 21. по
23июня 2014 г. на озере Тургояк.
Мы отправляемся в 10 часов от автостанции.
Мы возвращаемся в 22 часа к зданию музея.
Администрация туристического кружка
Эти дни не подходят, потому что 24 июня будет
дождливая погода
/ балл
шшк'имы верно дни
варианта ответа
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл - выбраны верно три
варианта ответа
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла - объявление дописано без
ошибок
1 балл - допущена 1 ошибка
0 баллов ~ любой другой вариант
выполнения
1 балл - в предложении приведен
верный аргумент
0 баллов - любо# другой вариант
выполнения
После внесения всех результатов автоматически заполняется карта ученика, которая включают оценку степени
соответствия критериям и показателям сформированности универсальных учебных действий, общая оценка
выполнения комплексной работы осуществляется по уровневой шкале, включающей повышенный, базовый и
недостаточный уровень.
Стандартизированная контрольная работа по русскому языку
В состав инструментария включаются 2 варианта стандартизированной контрольной
работы по 14 заданий.
Целью проведения стандартизированной контрольной работы в рамках стартовой
диагностики является организация индивидуального подхода к учащимся на этапе
повторения изученного в начальной школе по предмету «Русский язык», а также
реализация системно-деятельностного подхода на уроках русского языка в
адаптационный период.
В кодификаторе (таблица 2) планируемые результаты сгруппированы по разделам
содержания: фонетика и графика, лексика, состав слова (морфемика), лексика, морфология,
синтаксис, орфография, развитие речи.
Разделы программы, проверяемые с помощью стандартизированной контрольной работы,
определялись на основе Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения (начальная школа). Распределение заданий по разделам программы представлено в
таблице 34.
Таблица 34
Распределение заданий по разделам программы
№
п/п
Раздел программы
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Фонетика. Графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография
Развитие речи
Всего
Количество
заданий
базового
уровня
сложности
1
2
1
1
1
2
8
Количество заданий
базового уровня
сложности, в том числе
учебно-познавательные
задачи
1
1
Количество
учебных
задач
1
1
1
4
1
2
Заданий базового уровня сложности - 8 (58%), повышенного - 4 (28%), учебных задач - 2
(14%). Увеличение количества заданий повышенного и высокого уровня сложности обусловлено
изменением целей проведения контроля. Именно эти задания позволяют определить свободно ли
учащиеся владеют опорной системой знаний по предмету, могут ли применять универсальные
учебные действия в процессе решения учебных и учебно-познавательных задач.
Карта учащегося позволяет сопоставить результаты выполнения итоговой и
стартовой работы и уточнить степень достижения планируемых результатов.
Результаты стартовой работы могут быть ниже, более объективными являются
итоговые результаты.
Тип задания, время выполнения и максимальный балл за выполнение задания
указываются в плане стандартизированной контрольной работы (таблица 35).
80
Таблица 35
План стандартизированной кдйтрольной работы
у.
задания
Раздел содержания
Уровень
сложности
Тип
задания
1
-1*
1
4*
Фонетика. Графика
Фонетика. Графика
Состав слова
Лексика
Орфография
Состав слова
Синтаксис
Орфография
Морфология
Морфология
Орфография
Развитие речи
Развитие речи
Развитие речи
Базовый
Повышенный
Базовый
Повышенный
Высокий
Базовый
Базовый
Повышенный
Базовый
Высокий
Базовый
Базовый
Базовый
Повышенный
КО
РО
ко
ко
ко
ко
во
ко
ко
ко
ко
ко
ко
РО
6
7
8*
9
10*
11
12
13
14*
Время
выполне
ния
1 мин
3 мин
2 мин
3 мин
2 мин
2 мин
2 мин
3 мин
2 мин
3 мин
1 мин
4 мин
4 мин
8 мин
40 мин
Максималь­
ный балл
1 балл
2 балла
1 балл
2 балла
3 балла
2 балла
1 балл
2 балла
1 балл
3 балла
1 балл
1 балл
1 балл
2 балла
23 балла
И н структаж , проводим ы й учи телем перед работой
М атери алы необходимые д л я проведения работы : ручка, линейка,
-ерновик (раздаются ученикам или лежат на столе учителя, детям объявляется, что
г - необходимости они могут взять черновик, но все действия нужно выполнять на
~.Т2 нке).
Учащимся раздаются бланки стандартизированных контрольных работ.
Зггем учитель дает инструкцию: «Подписываем работы, на первой строке
пиш ите свою фамилию и имя в именительном падеже. То, что нужно написать на
следующей строке - спишите с доски (ОУ, класс). Просмотрите работу, она
зкзэч ает 14 заданий. Если у вас появятся вопросы, как нужно записать ответ,
... : ткете их задать, подняв руку, спрашивать нужно шепотом, чтобы не отвлекать
стальных от работы. Но обратите внимание, что спросить можно только, как
записать ответ, а как выполнить задание, что написать, правильно ли вы делаете
зашивать нельзя. Вы должны выполнить упражнения самостоятельно. Если вы
-е зыаете, как выполнить задание, то перейдите к следующему, позднее, когда все
: делаете, сможете к нему вернуться, подумать и выполнить. Если ты ошибся,
ж ^ р а т н о зачеркни неверный ответ и запиши правильный. Исправления не
: читаются ошибкой. Закончив работу, проверьте все задания, или те, которые
г-т вали затруднения. Если вы готовы сдать работу - молча поднимите руку и
т пождите, я к вам подойду. На выполнение работы дается 40 минут. По истечении
: : :о времени я пройду и соберу ваши работы. Если нет вопросов - приступайте».
81
Инструкция по проверке и оценке стандартизированной
контрольной работы
Оценка работы производится на основе критериального подхода с применением «метода
сложения» и определяется по соотношению балла, полученного учеником за выполнение работы
и максимального балла за работу. Отметка выставляется в соответствии с принятой в
образовательной организации шкалой в словесной или цифровой форме.
Ученик справился с работой, если он набрал 65% от максимального балла за задания
базового уровня.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного
уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл
за работу составляет 23, то выставление отметок осуществляется следующим образом
(таблица 36).
Таблица 36
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла
7 5 ,1 -1 0 0
5 0 ,3 -7 5
25,4*-50,2
12,7-25,3
0 -1 2 ,6
Количество баллов
Цифровая
отметка
17-23
12-16
6-11
3-5
0-2
5
4
3
2
1
Уровневая шкала
Повышенный
Базовый
Недостаточный
*25,4% от максимального балла за всю работу равно 65% от максимального балла
за задания базового уровня сложности
При таком подходе итоговую оценку ученика целесообразно рассчитывать автоматически. В
электронную форму вносится балл за каждое задание, автоматически рассчитывается сумма
баллов и уровень освоения планируемых результатов.
Выставление баллов за задания производится с помощью таблиц № 37 и № 38.
Примеры ответов к заданию 14
Вариант I
Примеры ответов на 2 балла:
Эта сказка о том, как муравей решил отдохнуть от своей работы на незнакомой полянке. Но
оказалось, что и там все трудятся. Сказка говорит о том, что в родном месте все знакомо и с
любую работу можно осилить с друзьями
Эта сказка о муравье. Он думал, что другие насекомые только отдыхают и развлекаются. Но
оказалось, что это не так. Главная мысль сказки в том, что в родных местах и с друзьями любые
трудности можно одолеть.
Примеры ответов на 1 балл:
Эта сказка о муравье. Ее главная мысль о том, что нужно трудиться. (Не выдержан объем)
Эта сказка о насекомых, которые всегда трудятся с утра до вечера. Муравьишка испугался и
вернулся домой. Он работал со своими друзьями. (Есть проблемы со связностью изложения отрывочные предложения. Есть указание на главную мысль.)
Эта сказка про муравья. Он хотел пожить на другой полянке и отдохнуть. Но здесь все тоже
работали, и он вернулся домой. (Есть только пересказ сказки. Основная мысль не передана.)
Если работать дома с друзьями, то можно справиться с любой работой.. (Есть указание на
основную мысль текста (при этом она расплывчата).
82
Примеры на 0 баллов
Этот текст о том, что нужно работать.
Муравьишка испугался других насекомых. Он вернулся к себе в муравейник.
Вариант II
Примеры ответов на 2 балла:
Эта сказка о том, как льва спасла маленькая мышка. Она не побоялась прийти ему на
ж-мощь, потому что помнила доброту льва. Сказка говорит, как ты относишься к ближнему, так
■: : н отнесётся к тебе.
Эта сказка о льве и мышке. Лев отпустил маленькую мышку. Через некоторое время мышка
:ззсла льва из неволи. Главная мысль сказки в том, что добрые дела не забываются и
- вращаются к нам.
Примеры ответов на 1 балл:
Эта сказка о мышке и льве. Ее главная мысль о том, что нужно помогать друг другу. (Не
- ы ержан объем)
Эта сказка о животных, которые сделали добро друг другу. Лев удивился, как мышка не
ооялась спасти его. Она помнила его добро. (Есть проблемы со связностью изложения "ывочные предложения. Есть указание на главную мысль.)
Эта сказка про льва. Он был очень сильный и все его боялись. Но мышка попросила его
шустить её. И помогла потом льву. (Есть только пересказ сказки. Основная мысль не
пс ведана.)
Если делать добро другим, то оно может вернуться. (Есть указание на основную мысль
- с - ста (при этом она расплывчата).
Примеры на 0 баллов
Этот текст о том, что нужно помогать.
Мышка не испугалась и спасла льва.
Таблица 37
Вариант I
№
задания
1
2*
Планируемый результат
Правильный ответ
Предметный результат:
1.4. Делить слова на слоги
А-вгуст (ав-густ), о-зе-ро, вью-га, ма-льчик (маль­
чик), ду-мать,
я-ркий (яр-кий)*.
Примечание. В связи с тем, что в учебниках
начальной школы используются разные подходы к
слогоделению (при этом наиболее эффективной
считается экспериментальная теория слогоделения)
следует считать правильными варианты ответов,
единственный критерий - наличие гласного звука.
Предметный результат:
1.2. Характеризовать звуки русского
языка (гласные ударные/
безударные)
1.4. Делить слова на слоги
Примерный план
1. Разделить слова на слоги и распределить их на две
группы
2. Поставить ударение и распределить их на три
группы
3 . Заполнить таблицу
4. Проверить
Примечание. План может быть иным, но он должен
отражать последовательность выполнения задания
Учебно-познавательная задача на
оценку навыка саморегуляции и
самоорганизации
В слове первый
слог ударный
В слове второй
слог ударный
В слове третий
слог ударный
Предметный результат:
4.2. Различать родственные
(однокоренные) слова и формы
слова
В слове два
слога
звери
В слове три
слога
яблочко
трава
берёзка
Вода, водичка, водный
Критерии оценивания /
Максимальный балл
1 балл - все слова разделены на слоги без
ошибок
О баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла - составлен план и таблица
заполнена без ошибок
1 балл - составлен план или таблица
заполнена без ошибок
О баллов - любой другой вариант
выполнения
ветерок
1 балл выписаны только однокоренные
слова
Обаллов - любой другой вариант
выполнения
)*
И (И 1М*-1ММЙ 11• И М 1» •
| ' //м.жм/'.шм , ннтшии .»*«
)■ Ш/Ч1т ппч пнннш/чш я Н(гм пи
114Н1 1.1Н1 нощу* ч1и пищ иощуц
1 1 и» и •11 1
'и •> ( ми, ыт, чип паи) хлеб
1) 1*1*1 МИ ПОНОС III ПО,
НОВОСТИ
он 1 1 ип|1 К 1 1 1 п.| синонимы по т е х
случаях
/ балл записаны синонимы в 1-2
случаях
0 балл - любой другой вариант
выполнения
5*
Предметный результат:
7.1. Применять правила
правописания
Мир - помирить, мера -- измерять, загар - загорать
(буква исправлена после проверки)
Возможные вопросы: Почему в слове загорать
пишется о? Как проверить безударный гласный в
слове загорать? Какое правило мы не знаем? и т.п.
3 балла - правильно вставлены буквы,
внесены исправления после проверки,
сформулирован вопрос
2 балла - правильно вставлены буквы,
внесены исправления после проверки
1 балл - правильно вставлены буквы в
слова помирить, измерять
0 балл - любой другой вариант
выполнения
Учебная задача (не все
орфограммы в корне можно
проверить ударением)
1
цех
6
Предметный результат:
4.1.
Различать
изменяемые
и
неизменяемые слова
4.3. Находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку,
суффикс
Лес- □ пальто чай-н-ый чай-ник окн-о
1) Слово пальто неизменяемое, поэтому у него нет
окончания, а слово окно - изменяемое.
2) Лес, леса, лесу...
Чайник, чайники, чайником...
3) -ник
-н-
2 балла - все слова правильно разобраны
по составу, даны три объяснения
1 балл - все слова правильно разобраны
по составу
0 балл - любой другой вариант
выполнения
п/
Предметный результат:
6.2. Находить главные и
второстепенные (без деления на
виды) члены предложения
6.3. Выделять предложения с
однородными членами
2) Снег потемнел, пропитался водой, отяжелел и осел.
1 балл - правильно отмечено
предложение
0 балл - любой другой вариант
выполнения
8*
Предметный результат:
7.1. Применять правила
правописания
Метапредметный результат:
Осуществлять анализ объектов с
выделением
существенных
и
несущественных признаков
9
Предметный результат:
5.1. Определять грамматические
признаки имен существительных род, число, падеж
10*
Предметный результат:
5.1. Определять грамматические
признаки имен существительных род, число, падеж
Учебная задача
11
Предметный результат:
7.1. Применять правила
правописания
1) Жир, шары, парк, речь, дороге, видит
Название орфограммы
Диктант
№1
+
Диктант
№2
+
+
Сочетания ЖИ-ШИ, ЧА­
ЩА,
ЧУ-Щ У
в
положении под ударением
Парные звонкие и глухие
согласные в корне слова
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
Проверяемые безударные
гласные в корне слова
Мягкий
знак
после
шипящих на конце имен
существительных
Безударные
личные
окончания глаголов
( Ча) востоке - м.р., в П.п., в ед.ч.
3 вёздочка - ж.р., в И.п., в ед.ч.
2 балла - правильно выбран словарный
диктант и заполнена таблица
1 балл - правильно выбран словарный
диктант или заполнена таблица
0 балл - любой другой вариант
выполнения
+
+
+
+
+
1 скл. - страна, земля
2 скл. - лето, день
3 скл. - лошадь
Слова знамя и время не записаны в таблице
Примерный вопрос
К какому склонению относятся существительные
знамя и время
3. Определи, в какой части слова находится
безударный гласный.
Определи часть речи.
4. Если безударный гласный в корне, то измени
слово или подбери однокоренное так, чтобы этот звук
1 балл - выписаны имена
существительные и определены
грамматические признаки
0 балл - любой другой вариант
выполнения
3 балла - правильно заполнена таблица,
лишние слова не вписаны,
сформулирован вопрос
2 балла - правильно заполнена таблица,
лишние слова не вписаны
1 балл - все слова кроме знамя и время
правильно внесены в таблицу
0 балл - любой другой вариант
выполнения
1 балл - составлен алгоритм проверки
безударных гласных в корне слова
0 балл - любой другой вариант
выполнения
12
Предметный результат:
8.2. Самостоятельно озаглавливать
текст
•
13
Предметный результат:
8.3. Составлять план текста
14*
Предметный результат:
8.1. Выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом
ситуации общения
ГнТ! МН1| УЛН|н ММГМ
( )предели падеж.
5. Встань нужную букву.
1. 1(оставь ударение.
2. Определи, есть ли в слове безударные звуки [а],
[и].
Заголовок должен отражать основное содержание или
главную мысль сказки. Возможные варианты
заголовка: Самые дорогие подарки/Главное
богатство
Примечание. Заголовок может не совпадать с
предложенными вариантами.
Составлен план прочитанного текста. В позициях
плана представлены следующие элементы:
1) Весёлая полянка.
2) Трудолюбивые насекомые.
3) Возвращение муравьишки.
Примечание. Названия пу нктов плана могут не
совпадать с предложенными вариантами.
Данное задание направлено на проверку умения
составлять небольшой текст, выражать собственное
мнение о прочитанном, аргументировать его. Записан
связный текста объемом в 3-4 предложения, в
котором указано, о чем этот текст, передана его
основная мысль (Где кто родился, там и пригодился).
В ответе должны присутствовать следующие
компоненты:
1) связность изложения;
2) указание на то, о чём этот текст;
3) разъяснение, в чём основная мысль текста;
4) заданный объем текста.
1 балл - заголовок отражает основное
содержание или главную мысль сказки
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл - предложен сбалансированный
план текста
0 баллов - в плане не переданы основные
события текста
2 балла - в ответе указано, о чем текст,
основная
мысль текста передана,
замечаний к смыслу написанного и к
связности изложения нет, выдержан
заданный объем;
1 балл - основная мысль текста передана,
но есть некоторые замечания к связности
её
изложения
(например,
это
высказывание из 2 предложений
или
записано
несколько
отрывочных
предложений),
ИЛИ
основная
мысль
передана
расплывчато, но при этом замечаний к
самому
высказыванию
нет,
ИЛИ
представлен пересказ текста, замечаний к
связности к пересказа нет, но основная
мысль не передана,
ИЛИ вместо передачи основной мысли
данного литературного текста излагаются
естественно-научные знания о насекомых
- происходит подмена художественного
восприятия
текста
указанием
на
особенности поведения насекомых, при
этом замечаний к связности изложения
нет.
О баллов - любой другой вариант
выполнения
Примечание. Наличие орфографических
ошибок не влияет на оценку выполнения
данного задания.
Таблица 38
Вариант II
№
задания
1
2*
Планируемый результат
Правильный ответ
Предметный результат:
1.4. Делить слова на слоги
А-прель (ап-рель), о-сень, се-мья, па-льцы (паль­
цы), ды-шать, я-сный (яс-ный)*.
Примечание. В связи с тем, что в учебниках
начальной школы используются разные подходы к
слогоделению (при этом наиболее эффективной
считается экспериментальная теория слогоделения)
следует считать правильными варианты ответов,
единственный критерий - наличие гласного звука.
Предметный результат:
1.2. Характеризовать звуки
русского языка (гласные ударные/
безударные)
Примерный план
1.4. Делить слова на слоги
Учебно-познавательная задача
на оценку навыка саморегуляции
и самоорганизации
Критерии оценивания / Максимальный
балл
1 балл - все слова разделены на слоги без
ошибок
0 баллов —любой другой вариант
выполнения
2 балла - составлен план и таблица
заполнена без ошибок
1. Разделить слова на слоги и распределить их на 1 балл - составлен план или таблица
две группы
заполнена без ошибок
2. Поставить ударение и распределить их на три 0 баллов - любой другой вариант
группы
выполнения
3 . Заполнить таблицу
4. Проверить
Примечание. План может быть иным, но он должен
отражать последовательность выполнения задания
В слове первый
слог ударный
В слове второй
слог ударный
В слове третий
слог ударный
3
4*
5*
Предметный результат:
4.2. Различать родственные
(однокоренные) слова и формы
слова
Предметный результат:
3.2. Подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте
7
трава
лопатка
рисовать
1) верный друг —преданный друг
2) верное средство - надёжное средство
3) верное решение - правильное решение
Предметный результат:
7.1. Применять правила
правописания
Предметный результат:
4.1. Различать изменяемые
неизменяемые слова
4.3. Находить в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс
Предметный результат:
6.2. Находить главные и
второстепенные (без деления на
виды) члены предложения
В слове три
слога
ягодка
Гора, горка, гористый.
Ласка - поласкать, полощет - полоскать, гарь сгорание (буква исправлена после проверки)
Возможные вопросы: Почему в слове загорать
пишется о? Как проверить безударный гласный в
слове загорать? Какое правило мы не знаем? и т.п.
Учебная задача (не все
орфограммы в корне можно
проверить ударением)
6
В слово два
слога
поле
и
Кот- □ какао молоч-ник-, молоцн-ый гнезд-о
1) Слово какао неизменяемое, поэтому у него нет
окончания, а слово гнездо - изменяемое.
2) Кот, кота, коту...
Молочник, молочники, молочнику...
3 ) -н- -ник
2) Метель кружила снежные хлопья, вертела и несла
их.
1 балл - выписаны только однокоренные
слова
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балл - записаны синонимы во всех трех
случаях
1 балл —записаны синонимы в 1-2 случаях
0 балл - любой другой вариант выполнения
3 балла - правильно вставлены буквы,
внесены исправления после проверки,
сформулирован вопрос
2 балла - правильно вставлены буквы,
внесены исправления после проверки
1 балл - правильно вставлены буквы в слова
поласкать, полоскать
0 балл - любой другой вариант выполнения
2 балла - все слова правильно разобраны по
составу, даны три объяснения
1 балл - все слова правильно разобраны по
составу
0 балл - любой другой вариант выполнения
1 балл - правильно отмечено предложение
0 балл —любой другой вариант выполнения
6.3. Выделять предложения с
однородными членами______
Предметный результат:
7.1. Применять правила
правописания
Метапредметный результат:
Осуществлять анализ объектов
выделением
существенных
несущественных признаков
ч©
о
10*
2) Час, трава, кот, деревне, слышит, дочь.
Название орфограммы
Диктант
№ 1
Диктант
№2
+
+
+
Сочетания
ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ
в
положении
под
ударением
Парные
звонкие
и
глухие
согласные
в
корне слова
Безударные
падежные
окончания
имен
существительных
Проверяемые
безударные гласные в
корне слова
Мягкий
знак
после
шипящих на конце имен
существительных
Безударные
личные
окончания глаголов
2 балла - правильно выбран словарный
диктант и заполнена таблица
1 балл - правильно выбран словарный
диктант или заполнена таблица
О балл - любой другой вариант выполнения
+
+
+
+
+
Предметный результат:
5.1. Определять грамматические
признаки имен существительных род, число, падеж
(За) горой - ж.р., в Т.п., в ед.ч.
Луг - м.р., в И.п., в ед.ч.
1 балл - выписаны имена существительные
и определены грамматические признаки
Обалл - любой другой вариант выполнения
Предметный результат:
5.1. Определять грамматические
признаки имен существительных род, число, падеж
1 скл. - рябина, деревня
2 скл. - небо, пень
3 скл. - площадь
3 балла - правильно заполнена таблица,
лишние слова не вписаны, сформулирован
вопрос
2 балла - правильно заполнена таблица,
лишние слова не вписаны
1 балл - все слова кроме имя и семя
правильно внесены в таблицу
Обалл - любой другой вариант выполнения
Учебная задача
Слова имя и семя не записаны в таблице
Примерный вопрос
К какому склонению относятся существительные
имя и семя
11
1)(|1М(МГ 1II 1.1й |»' IVШ. 1II1
/.I I1римспя 1 1 . правила
правописания
12
Предметный результат:
8.2. Самостоятельно озаглавливать
текст
13
Предметный результат:
8.3. Составлять план текста
14*
Предметный результат:
8.1. Выражать собственное мнение,
аргументировать его с учетом
ситуации общения
( НфО/ЦЧШ ИНДОЛ
4. Нели безударный гласный и корне, то измени
слово или подбери однокоренное так, чтобы этот
звук был под ударением.
1. Поставь ударение.
3. Определи, в какой части слова находится
безударный гласный.
5. Вставь нужную букву.
2. Определи, есть ли в слове безударные звуки [а],
[и].
Определи часть речи.
Заголовок должен отражать основное содержание
или главную мысль сказки. Возможные варианты
заголовка: Добрые дела возвращаются/Как
аукнется, так и откликнется
Примечание. Заголовок может не совпадать с
предложенными вариантами.
Составлен план прочитанного текста. В позициях
плана представлены следующие элементы:
1) Лев-царь зверей.
2) Пленница льва.
3) Львиная беда.
4) Маленькая спасительница.
Примечание. Названия пунктов плана могут не
совпадать с предложенными вариантами.
Данное задание направлено на проверку умения
составлять небольшой текст, выражать собственное
мнение о прочитанном, аргументировать его.
Записан связный текста объемом в 3-4 предложения,
в котором указано, о чем этот текст, передана его
основная мысль (Добро возвращается добром).
В ответе должны присутствовать следующие
компоненты:
1) связность изложения;
2) указание на то, о чём этот текст;
3) разъяснение, в чём основная мысль текста;
4) заданный объем текста.
/ Оал / СОСПЖЖЧ1 плтрнгм Проверки
безударных гласных в корне слова
0 балл любой другой вариант выполнения
1 балл - заголовок отражает основное
содержание или главную мысль сказки
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл —предложен сбалансированный план
текста
0 баллов - в плане не переданы основные
события текста
2 балла - в ответе указано, о чем текст,
основная мысль текста передана, замечаний
к смыслу написанного и к связности
изложения нет, выдержан заданный объем;
1 балл - основная мысль текста передана, но
есть некоторые замечания к связности её
изложения (например, это высказывание из 2
предложений
или записано несколько
отрывочных предложений),
ИЛИ основная мысль передана расплывчато,
но при этом
замечаний к самому
высказыванию
нет, ИЛИ представлен
пересказ текста, замечаний к связности к
пересказа нет, но основная мысль не
передана,
ИЛИ вместо передачи основной мысли
данного литературного текста излагаются
естественно-научные знания о животных происходит
подмена
художественного
восприятия текста указанием на особенности
жизни и поведения животных, при этом
замечаний к связности изложения нет.
Обаллов - любой другой вариант
выполнения
Примечание. Наличие орфографических
ошибок не влияет на оценку выполнения
данного задания.__________________________
После внесения всех результатов автоматически заполняются карта ученика,
которая включает оценку степени достижения планируемых результатов по
г азделам содержания: фонетика и графика, лексика, состав слова, морфология,
синтаксис, орфография, развитие речи; общую оценку выполнения работы по двум
шкалам (уровневой и цифровой). Также в карте указывается процент выполнения
заданий повышенного и высокого уровня.
Наряду с этим карта отражает результаты выполнения итоговой работы,
которые необходимо учитывать при анализе результатов и планировании
индивидуальной работы с учащимся.
93
Стандартизированная контрольная работа по математике
В состав инструментария включаются 2 варианта стандартизированной контрольной
работы по 16 заданий.
Целью проведения стандартизированной контрольной работы в рамках стартовой
диагностики является организация индивидуального подхода кучащимся на этапе повторения
изученного в начальной школе по предмету «Математика», а также реализация системнодеятельностного подхода на уроках математики в адаптационный период.
В кодификаторе (таблица 1) планируемые результаты сгруппированы по разделам
содержания: числа и величины, арифметические действия, работа с текстовыми задачами,
пространственные отношения и геометрические фигуры, геометрические величины, работа с
информацией.
Разделы программы, проверяемые с помощью стандартизированной контрольной работы,
определялись на основе Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения (начальная школа). Распределение заданий по разделам программы представлено в
таблице 39.
Таблица 39
Распределение заданий по разделам программы
№
п/п
Раздел программы
1.
,2.
3.
4.
5.
6.
Числа и величины
Арифметические
действия
Работа с текстовыми
задачами
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры
Геометрические
величины
Работа с информацией
Всего
Количество
заданий
базового
уровня
сложности
2
2
Количество заданий
базового уровня
сложности, в том числе
учебно-познавательные
задачи
Количество
учебных
задач
1
1
4
1
1
1
2
1
12
2
2
Заданий базового уровня сложности - 12 (75 %), повышенного - 2 (12,5 %),
учебных задач - 2 (12,5 %).
Тип задания, время выполнения и максимальный балл за выполнение задания
указываются в плане стандартизированной контрольной работы (таблица 40).
94
Таблица 40
План стандартизированной контрольной работы
Лв
задания
Раздел содержания
Уровень
сложности
Тип
задания
1
2
тх Э
Числа и величины
Арифметические действия
Работа
с
текстовыми
задачами
Арифметические действия
Работа
с
текстовыми
задачами
Арифметические действия
Работа
с
текстовыми
задачами
Числа и величины
Арифметические действия
11ространственные
отношения.
Г еометрические фигуры.
Г еометрические величины
Геометрические величины
Геометрические величины
Работа
с
текстовыми
задачами
Работа
с
текстовыми
задачами
Пространственные
отношения.
Геометрические фигуры.
Работа с информацией
Всего
Базовый
Базовый
Базовый
-
№4
\о 5
№6*
V- 7
№8
9*
>0 10
.V 1]
№,12
\о 13
№ 14*
.\е 15*
№ 16
Максималь­
ный балл
ВО
ВО
ко
Время
выполне
ния
1 мин
1 мин
1 мин
Базовый
Базовый
ко
во
1 мин
1 мин
1 балл
1 балл
Повышенный
Базовый
РО
РО
5 мин
5 мин
2 балла
1 балл
Базовый
Повышенный
Базовый
ко
РО
РО
2 мин
4 мин
2 мин
1 балл
3 балла
2 балла
Повышенный
Базовый
Базовый
РО
РО
во
4 мин
2 мин
1 мин
2 балла
1 балл
1 балл
Повышенный
РО
6 мин
3 балла
Повышенный
РО
2 мин
2 балла
Базовый
ко
2 мин
40 мин
1 балл
24 балла
1 балл
1 балл
1 балл
Инструктаж, проводимый учителем перед работой
Материалы необходимые для проведения работы: ручка, карандаш, линейка,
черновик (раздаются ученикам или лежат на столе учителя, детям объявляется, что при
необходимости они могут взять черновик, но все действия нужно выполнять на бланке).
Учащимся раздаются бланки стандартизированных контрольных работ. Затем
учитель дает инструкцию: «Подписываем работы, на первой строке запишите свою
фамилию и имя в именительном падеже. То, что нужно написать на следующей строке спишите с доски (ОУ, класс). Просмотрите работу, она включает 16 заданий. Если у вас
появятся вопросы, как нужно записать ответ, можете их задать, подняв руку, спрашивать
нужно шепотом, чтобы не отвлекать остальных от работы. Но обратите внимание, что
спросить можно только, как записать ответ, а как выполнить задание, что написать,
правильно ли вы делаете спрашивать нельзя. Вы должны выполнить упражнения
самостоятельно. Если вы не знаете, как выполнить задание, то перейдите к следующему,
95
позднее, когда все сделаете, сможете к нему вернуться, подумать и выполнить. Если ты
ошибся, аккуратно зачеркни неверный ответ и запиши правильный. Исправления не
считаются ошибкой. Закончив работу, проверьте все задания, или те, которые вызвали
затруднения. Если вы готовы сдать работу - молча поднимите руку и подождите, я к вам
подойду. На выполнение работы дается 40 минут. По истечении этого времени я пройду и
соберу ваши работы. Если нет вопросов - приступайте».
Инструкция по проверке и оценке стандартизированной
контрольной работы
Оценка работы производится на основе критериального подхода с применением «метода
сложения» и определяется по соотношению балла, полученного учеником за выполнение работы
и максимального балла за работу. Отметка выставляется в соответствии с принятой в
образовательной организации шкалой в словесной или цифровой форме.
Ученик справился с работой, если он набрал 65% от максимального балла за задания
базового уровня.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного
уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл
за работу составляет 24, то выставление отметок осуществляется следующим образом
(таблица 41).
Таблица 41
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
ю
1
<1
00
% выполнения от
максимального
балла
79,3 -1 0 0
58,6-79,2
37,9* - 58,5
0 -1 8 ,9
Количество баллов
Цифровая
отметка
19-24
14-18
9-13
5-8
0-4
5
4
3
2
1
Уровневая шкала
Повышенный
Базовый
Недостаточный
*37,9% от максимального балла за всю работу равно 65% от максимального балла
за задания базового уровня сложности
При таком подходе итоговую оценку ученика целесообразно рассчитывать автоматически. В
электронную форму вносится балл за каждое задание, автоматически рассчитывается сумма
баллов и уровень освоения планируемых результатов.
Выставление баллов за задания производится с помощью таблиц № 42 и № 43.
96
I аО ли ц а42
Кариант I
№
задани
я
1
2
3
4
5
6*
Правильный ответ
Объект оценивания (планируемые
результаты)
V 998 888
Предметный результат:
Читать,
записывать,
сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до
миллиона.
2400 : 30 + (57 : 1 + 23 + 0 : 16) = 160
Предметный результат:
Находить
значение
числового
выражения
(содержащего
2-3
арифметических действия со скобками
и без скобок)
15 апреля 1926 год
Предметный результат:
Уметь устанавливать зависимость и
находить неизвестную величину в
ситуации,
описывающей
процесс
времени
(начало,
конец,
продолжительность события)
3300 : 100 = 33
Предметный результат:
Уметь
выделять
неизвестный 33 00:33 = 100
компонент арифметического действия Т П 0 : 'ТО = 10
'ТОО : 10 = 'ТО
и находить его значение
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, решать
текстовые задачи арифметическим
способом
Предметный результат:
Уметь
выполнять
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1000
Критерии оценивания / Максимальный
балл
1 балл —отмечен правильный ответ
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл - верно найдено значение
соответствующего выражения
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл - дан верный ответ
0 баллов - любой другой
выполнения
вариант
1 балл - верно записаны ответы во всех
равенствах
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
V 4 5 0 x 3 + 450
1 балл —отмечен правильный ответ
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
82 : 9 = 9 (ост. 1)
35 : 6 = 5 (ост. 5)
243 + 132 = 375
326 + 452 = 778
2 балла - верно найдено значение всех
выражений и добавлены соответствующие
выражения в каждом столбике (1 ст. —
деление с остатком, 2 ст. - сложение без
8 5 0 - 160 =
7 4 0 -3 8 0 =
4 5 9 -2 1 6 =
3 6 8 -1 2 4 =
7
8
9*
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь
решать арифметическим способом
задачи, связанные с повседневной
жизнью
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
отношения
«меньше», «больше», «равно» для
чисел,
их
запись
с
помощью
соответствующих знаков
Предметный результат:
Находить неизвестный компонент
арифметического действия, выполнять
письменное умножение (деление)
690
360
243
244
Возможный вариант решения:
20 х (3 х 30) = 1800 г = 1 кг 800 г
Ответ: необходимо купить 1 кг 800 г конфет.
5240 кг = 5 т 240 кг
52047 кг = 52 т 47 кг
1 балл - записаны верные равенства
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
Скорее всего, учащиеся выберут и решат следующие
уравнения:
8 • х = 9448
х = 9448 : 8
х = 1181
3 балла - верно решены все уравнения
2 балла - верно решены уравнения 8 • х =
9448, х : 6 = 423
1 балл - в уравнения 8 • х = 9448, х : 6 =
423 верный ход решения, но в одном из
них допущена ошибка в вычислениях
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
х : 6 = 423
х = 423 ■6
х = 2538
10
11*
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
пространственные отношения: вышениже,
слева-справа,
сверху-снизу,
распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (треугольник,
прямоугольник, квадрат), находить
периметр многоугольника
Предметный результат:
Находить площадь прямоугольника
перехода через разряд, 3 ст. - вычитание с
переходом через разряд, 4 ст. - вычитание
без перехода через разряд)
1 балл - верно найдено значение всех
выражений,
но
не
составлены
дополнительные выражения
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл - записано верное решение задачи
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
IСвадрат
IЗозможнь ш вариант решения:
I5 = 2 см 5 мм х 4 = 10 см = 100 мм
8 = 5 • 5 = 25 см 2
2 балла - отмечен квадрат, верно написано
название фигуры и найден её периметр;
1 балл - отмечена другая фигура, верно
написано название фигуры и найден её
периметр;
0 баллов — любой другой вариант
выполнения
2 балла - не отмечено ни одно из
предложенных решений и записано верное
12
13
14*
15*
16
Предметный результат:
Находить площадь прямоугольника
Предметный результат:
Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь
решать арифметическим способом
задачи, связанные с повседневной
жизнью
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
пространственные отношения: вышениже, слева-справа,
сверху-снизу,
распознавать, различать и называть
пространственные
геометрические
фигуры: куб, шар, пирамида, конус,
цилиндр
Предметный результат:
Читать
несложные
столбчатые диаграммы
готовые
Ответ: да
Возможное объяснение:
600 см = 6 м - длина одной стороны комнаты
18 : 6 = 3 м - длина другой стороны
увеличится
Скорее всего, учащиеся выберут и решат вторую
задачу
Возможный вариант решения:
1) 2 кг 500 г - 800 г - 200 г = 1 кг 500 г
2) 1 кг 500 г : 300 г = 5 учебников
Ответ: 5 учебников может положить третьеклассник
в портфель
/
\
В зимние месяцы очень важно достаточное
количество витаминов, поскольку организм не
может вырабатывать их сам.
Витамин С улучшает способность организма
усваивать кальций и железо, выводить токсичные
медь,
свинец
и
ртуть,
оказывает
противовоспалительное и противоаллергическое
действие.
Для предотвращения дефицита витаминов мы
должны всегда обращать внимание на здоровое,
сбалансированное питание. В разных продуктах
решение,
1 балл записано верное решение;
0 баллов — любой другой вариант
выполнения
1 балл - даны верные ответ и объяснение
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
1 балл —отмечен правильный ответ
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
3 балла - верно решены две задачи
2 балла - верно решена вторая задача
1 балл - выбрана вторая задача и записано
верное
решение,
но
допущена
вычислительная ошибка
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
2 балла —схематично изображена башня, в
которой
все
объемные
фигуры
расположены в соответствующем порядке
1 балл - схематично изображена башня, в
которой практически все объемные фигуры
расположены в соответствующем порядке
(допускается одна ошибка)
0 баллов — любой другой вариант
выполнения
1 балл - верно дополнен текст
0 баллов - любой другой вариант
выполнения
содержится разное количество витамина С.
В следующей диаграмме, Вы ознакомитесь с тем,
каково содержание витамина С в некоторых
продуктах питания. Например, известно, что
большое количество этого витамина содержится в
апельсинах (60 мг), в рябине витамина С ещё больше
(70 мг). В картофеле содержится 15 мг. В дыне и
бананах этого витамина меньше - 20 мг и 10 мг
соответственно. А вот в моркови витамина С всего 5
мг.
№
задания
1
2
3
4
5
Таблица 43
Вариант II____________ ___________________________________________________
Правильный ответ
Критерии оценивания / Максимальный балл
Объект оценивания (планируемые
результаты)
V 100 055
Предметный результат:
Читать,
записывать,
сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до
миллиона.
4800 : 60 + (89 : 1 + 11 + 0 ■45) = 180
Предметный результат:
Находить
значение
числового
выражения
(содержащего
2-3
арифметических действия со скобками
и без скобок)
1 апреля 1928 год
Предметный результат:
Уметь устанавливать зависимость и
находить неизвестную величину в
ситуации,
описывающей
процесс
времени
(начало,
конец,
продолжительность события)
Предметный результат:
5500 : 100 = 55
Уметь
выделять
неизвестный 5500 : 55 = 100
компонент арифметического действия Ш 0 : 10 = т
и находить его значение
т о : т =ю
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
V 650 : 5 + 650
1 балл - отмечен правильный ответ
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - верно найдено значение соответствующего
выражения
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - дан верный ответ
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - верно записаны ответы во всех равенствах
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - отмечен правильный ответ
0 баллов - любой другой вариант выполнения
6*
пред с )шш'ннымп и шдпче, решить
гекстовыс задачи арифметическим
способом
Предметный результат:
Уметь
выполнять
сложение
и
вычитание чисел в пределах 1ООО
67 : 8 = 8 (ост. 3)
59 : 7 = 8 (ост. 3)
324 + 125 = 449
632 + 253 = 885
720 - 280 = 440
8 3 0 -4 7 0 = 360
4 3 8 -3 2 5 = 113
5 8 4 -3 6 2 = 222
2 балла - верно найдено значение всех выражений и
добавлены соответствующие выражения в каждом
столбике (1 ст. - деление с остатком, 2 ст. - сложение
без перехода через разряд, 3 ст. - вычитание с
переходом через разряд, 4 ст. - вычитание без
перехода через разряд)
1 балл - верно найдено значение всех выражений, но
не составлены дополнительные выражения
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - записано верное решение задачи
0 баллов - любой другой вариант выполнения
7
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь
решать арифметическим способом
задачи, связанные с повседневной
жизнью
Возможный вариант решения:
25 х (4 х 25) = 2500 г = 2 кг 500 г
Ответ: необходимо купить 1 кг 800 г
конфет.
8
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
отношения
«меньше», «больше», «равно» для
чисел,
их
запись
с
помощью
соответствующих знаков
7340 м = 7 км 340 м
73058 м = 73 км 58 м
1 балл - записаны верные равенства
0 баллов - любой другой вариант выполнения
9*
Предметный результат:
Находить неизвестный компонент
арифметического действия, выполнять
письменное умножение (деление)
Скорее всего, учащиеся выберут и решат
следующие уравнения:
х : 8 = 431
х = 431 ■8
х = 3448
3 балла ~ верно решены все уравнения
2 балла - верно решены уравнения 8 • х = 9448, х : 6 =
423
1 балл - в уравнения 8 ■х = 9448, х : 6 = 423 верный
ход решения, но в одном из них допущена ошибка в
вычислениях
0 баллов - любой другой вариант выполнения
7 • х = 6258
= 6258 : 7
= 894
х
х
10
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
пространственные отношения: выше-
2 балла - отмечен квадрат, верно написано название
фигуры и найден её периметр;
1 балл - отмечена другая фигура, верно написано
ниже,
слева-справа,
сверху-снизу,
распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (треугольник,
прямоугольник, квадрат), находить
периметр многоугольника
название фигуры и найден её периметр;
0 баллов - любой другой вариант выполнения
Квадрат
Возможный вариант решения:
Р = 2 см 3 мм х 4 = 9 см 2 мм = 92 мм
11*
Предметный результат:
Находить площадь прямоугольника
8 = 4 - 2 = 8 см
12
Предметный результат:
Находить площадь прямоугольника
Ответ: да
13
14*
15*
16
Предметный результат:
Уметь решать текстовые задачи
арифметическим способом
Предметный результат:
Анализировать задачу, устанавливать
зависимость
между
величинами,
представленными в задаче, уметь
решать арифметическим способом
задачи, связанные с повседневной
жизнью
Предметный результат:
Уметь
устанавливать
пространственные отношения: вышениже, слева-справа,
сверху-снизу,
распознавать, различать и называть
пространственные
геометрические
фигуры: куб, шар, пирамида, конус,
цилиндр
Предметный результат:
Читать
несложные
готовые
столбчатые диаграммы
Возможное объяснение:
800 см = 8 м — длина одной стороны
комнаты
48 : 8 = 6 м - длина другой стороны
уменьшится
Скорее всего, учащиеся выберут и решат
вторую задачу
Возможный вариант решения:
1) 3 кг 500 г - 800 г - 300 г = 2 кг 400 г
2) 2 кг 400 г : 400 г = 6 учебников
Ответ: 6 учебников может положить
семиклассник в портфель
Х\
Потребность
человека
в
энергии
измеряется в килокалориях (ккал). Слово
«калория» пришло из латинского языка
2 балла - не отмечено ни одно из предложенных
решений и записано верное решение;
1 балл - записано верное решение;
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - даны верные ответ и объяснение
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - отмечен правильный ответ
0 баллов —любой другой вариант выполнения
3 балла - верно решены две задачи
2 балла - верно решена вторая задача
1 балл - выбрана вторая задача и записано верное
решение, но допущена вычислительная ошибка
0 баллов - любой другой вариант выполнения
2 балла - схематично изображена башня, в которой
все
объемные
фигуры
расположены
в
соответствующем порядке
1 балл — схематично изображена башня, в которой
практически все объемные фигуры расположены в
соответствующем порядке (допускается одна ошибка)
0 баллов - любой другой вариант выполнения
1 балл - верно дополнен текст
0 баллов - любой другой вариант выполнения
II
II |||||>1ш I
" I I МИН»
|1( СМ
I 1 | II | ' | \ |. I мм
ни Iимим
присущи
опроделошшя
>нер| С1 нмсския ценности. От одних мы
полнеем больше, чем от других.
Например, известно, что горох (300
ккал) более калорийный, чем чеснок
(ЮОккал). Калорийность шиповника
ниже, чем калорийность сметаны: 100
ккал и 200 ккал соответственно. А вот
энергетическая ценность молока и
кефира одинакова и составляет 60
килокалорий._________________________
После внесения всех результатов автоматически заполняются карта ученика,
которая включает оценку степени достижения планируемых результатов по
разделам содержания: числа и величины, арифметические действия, работа с
текстовыми задачами, пространственные отношения и геометрические фигуры,
геометрические величины, работа с информацией; общую оценку выполнения
работы по двум шкалам (уровневой и цифровой). Также в карте указывается
процент выполнения заданий повышенного и высокого уровня.
Наряду с этим карта отражает результаты выполнения итоговой работы,
которые необходимо учитывать при анализе результатов и планировании
индивидуальной работы с учащимся.
104
Анализ и интерпретация результатов выполнения стартовой
диагностики
При проведении анализа результатов выполнения стартовой диагностики
-г.едует обратить внимание, что он осуществляется только на основе карты
-зщегося. Общие результаты подводятся только в целом по региону.
Это связано с изменением целей проведения контрольных мероприятий,
• оторые связаны с учащимися:
развитие познавательной рефлексии, как способности определять
затруднения, находить их причины и способы решения проблем;
определение
степени
овладения
способами
решения
учебно­
познавательных задач;
выявление способности решать учебные задачи и осуществлять на их
основе целеполагание.
Рекомендации по использованию результатов итоговой оценки будут
представлены на сайте ЬЦр://<151:аг174.1:ога.щ.
Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-03 «Об образовании в Российской
Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ М инистерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373).
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система
заданий. [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение,
2 0 0 9 .-2 1 5 с.
4.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа [Текст]. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с.
5.
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа [Текст]. - М. : Просвещение, 2011. - 342 с.
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа [Текст]. М. : Просвещение, 2010. - 400 с.
105
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проверка диктанта
Орфограмма / пунктуационное
правило
Гласные после шипящих в сочетаниях
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
положении под ударением
Сочетания ЧК-ЧН
Перенос слов*
Прописная
буква
в
начале
предложения
Проверяемые безударные гласные в
корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в
корне слова
Непроизносимые согласные
Непроверяемые гласные и согласные в
корне слова
Гласные и согласные в неизменяемых
на письме приставках
Разделительные Ъ и Ь
Безударные
падежные
имен существительных
Перечень слов
урчания, превращаются
необычная
зелёная, весна, тропинке,
многоголосья, сменилась,
сторону, доходила, лесные,
на полянке, носами, весной, певцов
ДРУГ, в певцов
радостные, прекрасным
особенно
доходила, повизгивания
птичьего, многоголосья,
щелканьем
окончания на рассвете, звуков,
на полянке
Безударные
окончания
прилагательных
имен узенькой, радостные, лесные,
прекрасным, зелёная,
знакомого, птичьего, странные,
необычная, глухого, странную, ранней
Написание в глаголах -тся и -ться
превращаются
Раздельное написание предлогов с на_рассвете, по_узенькой,
другими словами
с_глухого, на_полянке,
к_друту, в_певцов
Знаки
препинания
в
конце *Отсутствие точки в конце
предложения: точка, вопросительный предложения, если следующее
и восклицательный знаки
предложение написано с большой
буквы считается недочётом (2
недочета приравниваются к одной
ошибке)
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Отсутствие пропусков, перестановок,
замен и вставок букв
Слова для орфографического
Казалось, постепенно,
проговаривания или записи на
странную, рассвет, многоголосье
доске
106
Количество
ошибок
и означает «тепло». Всем продуктам
питания
присуща
определенная
энергетическая ценность. От одних мы
полнеем больше, чем от других.
Например, известно, что горох (300
ккал) более калорийный, чем чеснок
(ЮОккал). Калорийность шиповника
ниже, чем калорийность сметаны: 100
ккал и 200 ккал соответственно. А вот
энергетическая ценность молока и
кефира одинакова и составляет 60
килокалорий._________________________
чО
К»
пересказа нет, но основная мысль не
передана,
ИЛИ вместо передачи основной мысли
данного литературного текста излагаются
естественно-научные знания о животных происходит
подмена
художественного
восприятия текста указанием на особенности
жизни и поведения животных, при этом
замечаний к связности изложения нет.
Обаллов - любой другой вариант
выполнения
Примечание. Наличие орфографических
ошибок не влияет на оценку выполнения
данного задания.__________________________
Автор
gold
gold6   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
512
Размер файла
1 586 Кб
Теги
аттестация обучающихся
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа