close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Игры для детей с ОВЗ

код для вставки
«МОЯ ИННОВАЦИЯ»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ
РАЗВИВАЮЩИХ ИГР И ИГРУШЕК В
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Старший воспитатель
муниципального дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 13 Кировского района Волгограда»
КОВАЛЕВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА
Волгоград 2015
Игровая педагогика
• В настоящее время появилось целое
направление в педагогической науке игровая педагогика, которая
рассматривает игру как ведущий метод
развития и воспитания детей. Согласно
этой концепции, опора на игровую
деятельность, игровые формы, приемы –
это важнейший путь включения детей в
деятельность, способ обеспечения
эмоционального отклика на
воспитательные воздействия и
нормальных условий жизнедеятельности.
Роль игры
• Роль игры в воспитании и обучении
детей со сложной структурой дефекта
очевидна, так как с её помощью
можно успешно корректировать,
улучшать, развивать важнейшие
психические свойства, а также
личностные качества ребенка
(ответственность, активность,
творчество, самостоятельность и др.),
физические и творческие
способности.
Значение игр
Особое значение в коррекционно-воспитательной
работе с детьми данной категории
имеют дидактические и развивающие игры,
направленные на коррекцию и развитие основных
высших психических функций ребенка (речи,
мыслительной деятельности, восприятия, внимания,
памяти, воображения).
Основными характеристиками развивающей игры
выступают:
• многофункциональность,
• условность (символичность),
• творческая свобода и самостоятельность самого
играющего субъекта.
Динамичность игрушки –
интерес для ребенка
• Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка
может вызывать к жизни игру, а игра иной раз требует
для себя новую игрушку. И не случайно в играх детей
участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но
и сделанные воспитателями, родителями, а впоследствии
- и самими детьми. В подборе игрушек следует исходить
из особенностей возраста, поэтому единой
педагогически ценной игрушки для детей дошкольного
возраста нет и быть не может. Малышу нужны свои
игрушки, которые помогут ориентироваться в
окружающем мире, будут стимулировать его
самостоятельную деятельность, направлять ее в
определенное русло.
• Игрушка должна быть динамичной, побуждать ребенка к
разнообразным действиям в игре. Чем больше
возможностей представляет для различных действий,
тем она интереснее для ребенка, тем больше ее
воспитательные возможности.
Суть развивающей игрушки
• В самой сути развивающей игрушки заложены основные
принципы дошкольного воспитания, сформулированные
в ФГОС ДО. Это возможность обогащения
(амплификации) детского развития, ориентация на
индивидуальные особенности каждого ребенка,
содействие и сотрудничество детей и взрослых,
поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности, формирование познавательных интересов
ребенка.
Тема развивающих игр и игрушек для детей раннего и
младшего дошкольного возраста всегда была
актуальной. Современные родители стремятся, как
можно раньше всесторонне развивать своих детей,
покупая дорогие, подчас не оправданные по цене и
качеству игрушки.
Игрушка в работе с особыми детьми
• Но малышам покупные игрушки достаточно быстро
надоедают, потому что они не индивидуальны,
часто очень предсказуемы и ограничены по своим
функциональным признакам (нажали на кнопочку –
заиграла музыка, на этом месте – только эта
картинка и т.п.).
• При этом можно отметить, что самодельные
развивающие игрушки и дидактические пособия
обладают высоким развивающим потенциалом и
могут использоваться в работе с детьми с
различным уровнем развития, в том числе и в
работе с особыми детьми.
Особенность самодельных
развивающих игр
• Главная особенность самодельных
развивающих игр и игрушек в том, что в них
удается объединить один из основных
принципов обучения «от простого к
сложному» с очень важным принципом
творческой деятельности – «самостоятельно
и по способностям». Развивающие игры могут
быть очень разнообразны по своему
содержанию, они создают атмосферу
свободного и радостного творчества, при
этом развивают внимание, память,
пространственное представление,
воображение, умение находить зависимости
и закономерности.
Стимулирование желания ребенка
• Именно с помощью таких игрушек дети узнают
о цвете, форме, объеме, социальных ролях,
быте, природе.
• По мнению известного психолога Г.А.
Урунтаевой, главная задача взрослых состоит в
том, чтобы научить ребенка действовать с
игрушками. Во время знакомства с предметами,
игрушками и способами пользования ими
взрослый стремится стимулировать любое
желание ребенка с нарушениями в развитии
исследовать окружающий мир.
Универсальность самоделных
развивающих игрушек
•
Использование самодельных игрушек в работе с детьми создает
«благоприятные условия развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром», что является одной из задач современного дошкольного
образования и отражено в Федеральных государственных
образовательных стандартах.
Универсальность самодельных развивающих игрушек позволяет нам
использовать их в различных видах деятельности в зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей детей: для малышей до 1
года – это непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские
действия; в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная
деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под
руководством взрослого.
Развивающий потенциал игрушек
•
Изготовленные своими руками самодельные развивающие игрушки и
дидактические пособия обладают высоким развивающим потенциалом
и могут использоваться в работе с детьми с ОВЗ. Развивающий
потенциал таких игрушек достаточно широк:
- игрушка многофункциональна (позволяет выполнять несколько
заданий);
- изготавливая самодельную игрушку, можно предусмотреть в ней
несколько ступеней сложности, тем самым повысив ее развивающий
потенциал;
- самодельная развивающая игрушка обладает особой степенью
«открытости»: стимулирует творческую активность и ребенка, и
взрослого, побуждает придумывать новые задания для детей помимо
тех, что заложены изначально.
- такая игрушка по-своему универсальна, так как может применяться
для решения нескольких задач.
- несет в себе принцип «автодидактичности»: может показать ребенку
на его ошибки, сделанные при выполнении того или иного игрового
задания.
Виды игрушек
Среди самодельных развивающих игрушек для
всестороннего и гармоничного развития ребёнка
можно выделить:
• игрушки для развития мелкой моторики.
Сенсорика
• игрушки, направленные на развитие
сенсорного восприятия
Азбука для детей
• самодельные книжки, альбомы (бумажные,
картонные, мягкие, раскладушка, книжка с
окошками, с красочными иллюстрациями,
репродукциями, фотографиями, стихами
собственного сочинения).
Домик для Оли
• самодельные мягкие книжки с различными
наполнителями по исследованию
окружающего мира
Театр игрушек
• домашний кукольный театр (пальчиковый, с
использованием кукол-перчаток, настольный
театр)
Настенное панно «Сад-огород»
• развивающие и массажные коврики, панно
дорожки с наполнением из круп, с верёвочками,
пуговицами, коврик-трансформер, игрушки с
различными наполнителями
Игрушка-верный помощник
•
•
Таким образом, мы видим, что самоценность
игрушки, изготовленной своими руками, в том,
что она помогает воздействовать на ребенка,
стимулировать его психоречевое развитие.
Такие игрушки, конечно, не заменят
фабричные. Но качественно, с любовью и
нежностью сделанная для ребенка они могут
стать верными помощниками при решении
многих вопросов его воспитания и развития.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Книга для тех, кому это интересно. М.,
Айрис пресс, 2004 г.
2. Игры и игрушки для детей с ограниченными возможностями здоровья. – г. о. Новокуйбышевск,
2009 г., 108 стр.
3. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. –
220с.
4. Янушко Е. А. Развитие речи у детей раннего возраста. 1-3 года. М., 2010.
5. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). М., 2010.
Ссылки на интернет-источники:
1. http://www.rebenok.com/info....ki.html
2. http://igrushka.kz/vip68/igrpri.php
3. http://bocza.ru/rzvitie....ku.html
В статье использованы фотографии авторов.
Автор
mouds13
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
739
Размер файла
8 784 Кб
Теги
ковалев
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа