close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

код для вставки
Инноватика в инклюзивном образовании
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Заречный детский сад»
«Волшебная поляна»
Авторская мультимедийная разработка с
использованием авторского дидактического
материала на занятиях по формированию
элементарных математических
представлений в старшей разновозрастной
инклюзивной группе с учетом внедрения
ФГОС ДО.
Воспитатель: Самотюк Елена Александровна
Пояснительная записка.
В связи с вступлением в силу Федерального закона № 273 «Об образовании», а также
вступлением в силу с 01 января 2014 года федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования предполагаются изменения, касающиеся и организации
инклюзивного образования детей. (6) Одним из актуальных направлений развития системы
образования является внедрение в широкую практику инклюзивного образования детей с
особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников.
Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовать инклюзивное
образование в обычных дошкольных учреждениях, школах. В связи с этим обеспечение права
детей с ОВЗ на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной
политики не только в области образования, но и в области демографического и социальноэкономического развития РФ. Принятие и реализация инклюзивного образования, как
возможности включения всех детей в образовательный процесс, несмотря на их субъективные
особенности, позволит расширить охват нуждающихся детей необходимой им психологопедагогической помощью. Прежде всего «Законом об образовании» регламентировано
обеспечение равного доступа к образованию всех детей с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
В законе появляется новое понятие «адаптированная образовательная программа», т.е.
программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
детей с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо отметить, что с вступлением в
силу 273 ФЗ предъявляются новые требования и к условиям организации инклюзивного
образования, а именно - создание условий для получения без дискриминации качественного
образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений
развития и социальной адаптации, оказание ранней коррекционной помощи на основе
специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для данной категории детей
языков, методов и способов общения, оказание им квалифицированной помощи в освоении
программы. Основное изменение с введением ФЗ-273 ст.48 касается принципиально нового
подхода к инклюзивному образованию, где не ребенок «подгоняется» под существующие в
образовательном учреждении условия и нормы, а наоборот вся система образования
подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка. Использование
информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема
современного инклюзивного дошкольного воспитания.
Использование компьютерных технологий помогает педагогу в работе:
•
привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
•
делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
•
формировать информационную культуру у детей;
•
активизировать познавательный интерес;
•
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
•
дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
•
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.);
•
ИКТ дадут возможность любому педагогу напрямую выходить в информационное пространство
как с обращением за методической помощью в разные сервисные службы, так и с трансляцией своего
опыты работы.
•
ИКТ позволят воспитателю более широко общаться на разных методических мероприятиях,
например, видео - мастер - классы, вебинары и др.
•
значительно сокращается работа с бумажными носителями, так как почти вся текстовая
информация составляется и хранится в электронном виде;
•
меньше уходит сил и времени при подготовке наглядно-дидактического сопровождения к НОД.
•
с помощью ИКТ создаются условия для профессионального саморазвития: используются
электронные учебники, статьи; в сети Интернет можно знакомиться с периодикой, обмениваться
информацией с коллегами посредством электронной почты.
•
Общение с родителями воспитанников с помощью ИКТ - еще одна реальность.
Сегодня ИКТ позволяет:
• Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес,
так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.
• В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует
наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.
• Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать
материал ими.
• Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной
активности, навыков и талантов.
• Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.
Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании
позволяет расширить творческие возможности педагога и оказывает положительное влияние
на различные стороны психического развития дошкольников. Развивающие занятия с её
использованием становятся намного ярче и динамичнее. Применение компьютерной техники
позволяет сделать НОД привлекательным и по-настоящему современным, решать
познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. В ходе игровой деятельности
дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое
мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия,
проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих
способностей детей.
В ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
подчеркивается, что формирование элементарных математических представлений
дошкольников входит в образовательную область "Познание" и предполагает развитие у детей
познавательных интересов и интеллектуального продвижения посредством развития
познавательно-исследовательской деятельности, формирования целостной картины мира и
расширения кругозора [6].
Практика показала, что старшие дошкольники проявляют повышенный познавательный
интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем-то
им неизвестным. В этом случае информация выглядит их в глазах интересной, почти
волшебной. Задача педагога - сделать занятия по формированию элементарных
математических представлений занимательными и необыкновенными. Одним из источников
решения этой проблемы могут стать события, связанные с математикой. На основании
вышеперечисленного я разработала Мультимедийный учебно-развивающий продукт
«Волшебная поляна» с использованием авторского дидактического материала. «Волшебную
поляну» можно использовать как в обычной, так и инклюзивной практике по формированию
элементарных математических представлений.
Актуальность ИКТ-разработки «Волшебная поляна» состоит в том, чтобы в процессе
формирования у дошкольников элементарных математических представлений следует
стимулировать интерес старших дошкольников к математическим категориям (таким как
количество, форма, время, пространство) посредством включения в содержание занятий
занимательного мультимедийного материала.
Использование мультимедийного материала в процессе обучения, уникальность его
содержания, поможет воспитателю полнее и глубже раскрыть содержание изучаемого
математического факта или понятия и, на основе поддержания интереса к изучаемому вопросу
со стороны воспитанников, позволит детям лучше ориентироваться в математических
категориях, наблюдать их проявления в жизни.
"Ребенок дошкольного возраста по своим особенностям способен к тому, чтобы начать какойто новый цикл обучения, недоступный для него до этого. Он способен это обучение проходить
по какой- то программе, но вместе с тем саму программу он по природе своей, по своим
интересам, по уровню своего мышления может усвоить в меру того, в меру чего она является
его собственной программой"- утверждал Л. С. Выготский [4].
Цель ИКТ-разработки состоит в формировании элементарных математических
представлений старших дошкольников через использование занимательного
мультимедийного материала в процессе обучения.
Достижению поставленной цели способствует выполнение ряда задач:
- обеспечить достижение дошкольниками готовности к школе в области
элементарных математических представлений;
- показать, что возникновение математических понятий связано с практической
деятельностью человека;
- формировать и поддерживать у детей устойчивый интерес к получению
знаний об элементарных математических представлениях;
- развивать интеллектуальные, познавательные и исследовательские
способности детей, их воображение;
- поддерживать у детей инициативу, пытливость и самостоятельность;
- расширить кругозор дошкольников, повысить их общую культуру.
В основу реализации ИКТ-разработки «Волшебная поляна» положены следующие принципы:
•
связи с жизнью (один из ведущих дидактических принципов обучения), он предполагает выполнение упражнений и заданий
детьми на материале, взятом из жизни;
•
наглядности. Этот принцип активизирует чувственный опыт детей, конкретизирует и иллюстрирует изучаемые понятия;
•
прочности. Он предполагает применение яркого эмоционального изложения содержания, усвоения материала посредством
разнообразных дидактических игр;
•
доступности. В процессе обучения воспитатель, учитывая возрастные и физические особенности детей, разрабатывает
содержание занятий и использует способы обучения, опережающие развитие воспитанников. Опираясь на психологические
исследования проблемы обучения и механизмы умственного развития дошкольников, Л. С. Выготский отмечает, что не следует бояться
преподнести детям что-то более сложное, взятое из будущего материала. Выготский и его последователи установили, что умственное
развитие осуществляется успешнее, если обучение строится не только на достигнутом уровне развития ребёнка, но и на механизмах
познания, которые еще не созрели, но могут функционировать. "Только то обучение является хорошим, которое забегает вперед
развития", именно оно вызывает активную умственную деятельность детей [3].
•
научности. Этот принцип предполагает знакомство дошкольников с прочно установленными наукой знаниями.
Форма сообщения сведений, связанных с математикой, может быть различной: краткая беседа, философская беседа, лаконичная
справка, решение задачи, показ фрагмента специально подобранного мультфильма, разъяснение изображения на экране и т.д.
Содержание, объем, и стиль изложения содержания занимательного мультимедийного материала должны соответствовать возрастным
возможностям детей старшего дошкольного возраста.
При изложении материала необходимо учитывать не только общие возрастные, но и индивидуальные особенности воспитанников.
Продуктивно использовать дифференцированный подход к детям, обращать внимание на развитие способностей и интересов каждого.
Психологи считают, что в старшем дошкольном возрасте не следует стремиться к искусственной акселерации детей. Целесообразно
строить обучение дошкольников, учитывая состояние эмоционального комфорта в процессе познавательной деятельности, активно
обогащать те стороны развития личности дошкольника, к которым каждый возраст наиболее восприимчив [5].
Возрастные рекомендации: старшие группы дошкольного образовательного учреждения (5-7 лет), инклюзивная
старшая разновозрастная группа
Цель: формировании элементарных математических представлений старших дошкольников через использование
занимательного мультимедийного материала в процессе обучения, обобщить и систематизировать знания детей о
числах в пределах 10, активизировать словарь по данной теме, развивать внимание, память, мышление, мелкую
моторику.
Задачи:
- обеспечить достижение дошкольниками готовности к школе в области элементарных математических
представлений;
- показать, что возникновение математических понятий связано с практической деятельностью человека;
- формировать и поддерживать у детей устойчивый интерес к получению знаний об элементарных
математических представлениях;
- развивать интеллектуальные, познавательные и исследовательские способности детей, их воображение;
- поддерживать у детей инициативу, пытливость и самостоятельность;
- расширить кругозор дошкольников, повысить их общую культуру
Продолжать обучение (закрепление полученных знаний) порядковому счету в пределах 10 и обратно,
называть соседей предложенного числа.
Закреплять навыки счета и сравнения. Побуждать детей излагать свои мысли, используя прилагательные и
числительные.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Обучать решать простейшие арифметические примеры, стимулируя использование полных предложений.
Развивать познавательную активность, связную речь, речевое дыхание (правильный вдох и выдох),
логическое мышление, воображение.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы товарищей.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание»,
«Социализация», «Физическая культура»
Форма использования:
 при работе с интерактивной доской;
 индивидуальная работа с компьютером, планшетом.
Необходимое оборудование:
оборудование (доска), интернет.
компьютер,
проектор,
интерактивное
Инструкция к интерактивной презентации
На «Волшебной поляне» живут её обитатели: семья зайчиков (Заяц-папа,
Зайчиха-мама, зайка-Знайка и зайка-Незнайка), Ёжик с ежонком, Волк,
Белочка с бельчонком, Лисичка, собачка, и кошечка. А теперь перейду к
подробному описанию использования презентации. Слайд можно
использовать, как одно занятие (элемент), но и комплексом. Например,
бабочки с цветами как закрепление цвета, а также и систематизировать
(помочь волку), т.е. собрать синие цветы, а красные оставить на поляне.
Считать примеры и собирать грибы, яблоки, груши (больше, меньше, равно,
не равно). Задания на логику- что лучше 5 мухоморов или 1 белый гриб?
Почему? Что лишнее- волк, лиса, заяц, собака? Почему? Треугольник,
прямоугольник, квадрат, трапеция, круг? Почему? На что похожи облака?
Какое время суток (солнышко). На экране транслируется задание, а дети за
столами работают с дидактическим материалом (приложение №1).
Примечание: для работы детей с ОВЗ целесообразнее дидактический
материал, как показала моя практика, распечатывать другого большего
формата А3. На каждом занятии использую физкультминутки, логоритмику,
пальчиковую гимнастику. Обязательный элемент –это гимнастика для глаз
(траектория полёта бабочки).
Пример занятия смотрите в приложении №2. Если дети верно справляются звучит мелодия и,
если не верно, тоже звучит мелодия, но совсем другая. На слайдах где задания детям даёт
Белочка или дети помогают Белочке, физкультминутки проходят под И.А.Буренину(воспитатель
сам включает, когда чувствует, что дети устают). Важный момент, это вход в занятие. Я
использую разнообразные психологические приёмы.
Слайд 1.
Титульный лист. Переход на следующий - по щелчку.
Слайд 2.
По щелчку запускается анимация и звук.
Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол.
Задачки на логику: Папа Заяц запустил не треугольный и не зелёный змей? И т.д.
Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 3.
Щелчком мыши запускается анимация и звук; Счёт в пределах 10.
Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта
бабочки.
Слайд 4
По щелчку. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глазтраектория полёта бабочки. Счёт. Что нужно сделать, чтоб птиц стало поровну? (прогнать воробья)
Слайд 5.
По щелчку счет в пределах 10. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика
для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 6.
По щелчку. Цвет. Соотношение цветов. Длинный короткий.
Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта
бабочки.
Слайд 7.
По щелчку. Прямой и обратный счёт. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол.
Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 8.
По щелчку. Цвет. Счёт. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для
глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 9.
По щелчку. Счёт. >. Цвет. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для
глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 10.
По щелчку. Счёт. 5=5, 4>3 Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для
глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 11.
По щелчку. Цвет. Счёт. Примеры (один да один, ещё один+ еще один). Физкультминутка запускается по
щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 12.
По щелчку. Длинный – короткий. Счёт. Примеры на вычитание. Физкультминутка запускается по щелчку
правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 13.
По щелчку. Логика (что лучше один белый гриб или три мухомора? Почему?) Физкультминутка
запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 14.
По щелчку. Геометрические фигуры и формы. Счёт. Физкультминутка запускается по щелчку правый
верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 15.
По щелчку. Логика (кто лишний? Почему?). Счёт. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний
угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 16.
По щелчку. Геометрические фигуры. Большой, поменьше(средний), маленький. Построить дом.Как? Счёт.
Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта
бабочки.
Слайд 17.
По щелчку. Счёт. Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для
глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 18.
По щелчку. Цвет. Счёт. Геометрические фигуры. Физкультминутка запускается по щелчку
правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 19.
По щелчку. Ориентировка в пространстве (на листе бумаги) Повтори расположение.
Физкультминутка запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория
полёта бабочки.
Слайд 20.
По щелчку. Логика. У кого какой воздушный змей? Геометрические фигуры. Физкультминутка
запускается по щелчку правый верхний угол. Гимнастика для глаз- траектория полёта бабочки.
Слайд 21.
По щелчку продолжение следует.
Автор
len.samotuck2010
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
40
Размер файла
4 926 Кб
Теги
муниципальное
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа