close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспект урока Ваганова пед.достояние

код для вставки
конспект урока Вагановой Н.И. на 2 этап конкурса "Педагогическое достояние"
Конспект урока
Учитель: Ваганова Н.И...
1класс. «Школа России». Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Предмет: русский язык
Тема
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
Основные понятия
Межпредметные
связи
Организация
пространства
«Диалог»
Способствовать формированию первичного представления диалогической речи и правилах оформления её на
письме
Воспитательные: создать ситуацию для развития навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.
Развивающие: создать условия для развития связной речи, умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; содействовать активному
использованию речевых средств для решения коммуникативных задач.
Обучающие: организовать деятельность по изучению и первичному закреплению понятия диалог; обеспечить
закрепление умений употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения и писать слова в
предложении раздельно.
Личностные: осознают, зачем надо правильно оформлять диалог на письме.
Метапредметные: Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий; определяют наиболее эффективные способы
достижения результата.
Предметные: различают диалог, употребляют заглавную букву в начале и точку в конце предложения, пишут
слова в предложении раздельно.
Диалог, предложение
Русский язык, литературное чтение
Индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах
Ход урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
1.Организационн
ый момент
Эмоциональная
психологическая и
мотивационная
подготовка учащихся к
усвоению изучаемого
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном учебном
действии
Чистописание (письмо
буквы Гг) письмо
слогов, слов,
предложений (Гн, ги,
гриб. Грибы лежат в
лукошке у Антошки.)
3. Постановка
учебной
проблемы
(создание
проблемной
ситуации)
Составить несколько
предложений на тему
«Разговор лесных
жителей»
Характеристика деятельности
учителя
Характеристика
деятельности учащихся
Формирование УУД
Проверяет готовность учащихся к уроку,
проводит пальчиковую гимнастику:
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать
его.
Этот пальчик самый длинный,
И стоит он в середине
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и малОчень ловок и удал.
Формулирует задание, с помощью загадки
объясняет какую букву и слово
прописывают в тетради:
В шляпке круглой под кустом
Притаился лесной гном.
На одной стоит он ножке,
Нельзя бегать по дорожке. (Гриб)
- Оцените свои достижения при помощи
сигналов.
Выполняют упражнения
пальчиковой гимнастики
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться.
Разгадывают загадку,
выполняют задание по
чистописанию в тетради
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении;
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
- Представьте, что на лесной полянке
повстречались сказочные ежик и белка,
которые не могут поделить гриб. Чтобы
они могли сказать друг другу?
Работают в паре, одна пара
разыгрывает ситуацию перед
классом.
Самооценка
Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию
из рассказа учителя;
логические: дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: слушают друг
друга, строят понятные речевые
высказывания; используют
4. Побуждение к
формулированию
проблемы
Сталкивает мнения
учеников фактическим
заданием на новый
материал
-Что вы сейчас услышали?
-Вопрос был один? А сколько мнений?
-А почему так получилось? Чего мы не
знаем?
Дети предлагают свои
варианты ответов.
-Как назвать то, что мы
услышали?
-Какой возникает вопрос?
5. Выдвижение
предположений,
Введение понятия
диалог.
Чтение правила на
странице 14.
Формулируем цель и
задачи урока.
- Какие есть идеи, как назвать то, что мы
услышали?
- Откройте учебники и прочитайте, как
называется разговор между двумя или
несколькими лицами.
Если дети затрудняются, то
предполагается работа в
учебнике
- Подумайте, о чем на уроке пойдет речь?
Какова будет тема урока?
- Чему мы должны будем научиться к
концу урока?
Если дети затрудняются
формулировать тему и цель
урока, учитель помогает.
.
диалогическую речь
Познавательные:
общеучебные - самостоятельно
выделяют
и формулируют цели;
логические - осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Познавательные:
общеучебные - осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
построении диалогической речи;
логические - осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
6. Проверка
выдвинутых
гипотез
Работа в учебнике.
Упражнение №7 стр. 14
Физкультминутка
Проверка задания.
Взаимопроверка.
7. Проверка
правильности
решения
проблемы
Работа в группах.
Организует работу с учебником.
- Прочитайте с товарищем по парте диалог
по ролям. Какие особенности записи диалога
вы заметили?
- Обсудите с товарищем, для чего надо
правильно оформлять диалог на письме?
Предлагают свои варианты.
Формулируют с помощью
учителя правило.
- Прочитайте последнее задание и выполните
его в тетрадь.
Выполняют задания
упражнения.
- Оцените своего товарища.
Учитель организует работу в группах.
Работают в парах.
Выполняют задания на
карточках в группах.
Поясняет задания, выполняемые
учащимися на карточках,
Проводит проверку по ресурсу.
Оценивают работу своей
группы и дают самооценку.
Познавательные:
логические – осуществляют анализ
объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
общеучебныеосознанное
и
произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной
форме;
Коммуникативные: слушают друг
друга, строят понятные речевые
высказывания; используют
диалогическую речь.
Применение
полученных
знаний.
8. Рефлексия.
(Итог урока)
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Обобщить полученные
на уроке сведения
-с каким новым понятием мы сегодня
познакомились?
- Посмотрите на схему и выберите лишнее
утверждение.
- Давайте вспомним, какую цель мы
ставили перед собой.
- Осуществилась ли она?
- Оцените свою работу на уроке с
помощью смайликов (Зеленые, желтые,
красные)
- Закончите одно из предложений

На уроке я …
Оценивает результаты своей

Я понял(а)…
деятельности.

Мне было …

Мне надо ещё …
- На уроке вы успешно справились с
предложенными заданиями, давали точные
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его,
способны адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в учении;
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
ответы, грамотно выражали свои мысли,
доказывали свой выбор. Молодцы!
- Спасибо за успешную работу!
Приложение
Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И грибочки соберем.
Подскоки на правой ноге.
Подскоки на левой ноге.
Бег на месте.
Прыжки на месте на обеих ногах.
Ходьба на месте.
Задание. Из данных предложений собери диалог.
Козлик, на базар ходил.
Козлик косу купил.
_______________________________________________
- Дубовый лес возить.
_______________________________________________
- Доброго коня кормить.
_______________________________________________
- А на что лес возить?
_______________________________________________
- А на что мост мостить?
_______________________________________________
- На что коня кормить?
_______________________________________________
- И на что траву косить?
_______________________________________________
- Через речку мост мостить.
_______________________________________________
- Мураву-траву косить.
_______________________________________________
- В гости к козоньке.
- На что тебе коса?
Задание. Из данных текстов выбери диалог. Почему ты так считаешь?
Козлик, на базар ходил.
Козлик косу купил.
- Дубовый лес возить.
- Доброго коня кормить.
- А на что лес возить?
Жили-были на одном дворе козел да баран; жили
промеж себя дружно: сена клок и тот пополам. А
коли вилы в бок — так одному коту Ваське! Он такой
вор и разбойник, каждый час на промысле, и где что
плохо лежит, так у него брюхо болит.
- А на что мост мостить?
- На что коня кормить?
- И на что траву косить?
- Через речку мост мостить.
- Мураву-траву косить.
- В гости к козоньке.
- На что тебе коса?
Оцените свою работу:
Автор
school2tavda
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
39
Размер файла
36 Кб
Теги
ваганова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа