close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конспект урока литературное чтение

код для вставки
Пижонкова Евгения Петровна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №291
Санкт-Петербурга
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
УМК «Школа 2100», учебник литературного чтения Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой
«В одном счастливом детстве»
Тема: Б Пастернак «Снег идет»
Тип урока: урок знакомства с литературным произведением.
Дидактическая цель урока: организовать совместно-поисковую работу учащихся с
целью анализа философского аспекта произведения Б.Пастернака «Снег идет».
Задачи:
1.
Предметные:
• познакомить учащихся с личностью Бориса Пастернака и его лирическим произведением
«Снег идет»;
• учить работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
иллюстрация).
2.
Метапредметные:
- познавательные:
• учить находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий;
- коммуникативные:
• формировать умение слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение
и позицию;
- регулятивные:
• учить принимать и сохранять учебную задачу;
- личностные:
• формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу;
• развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Организация и проверка рабочего
Проверка готовности
места, создание положительного
рабочего места.
эмоционального настроя уч-ся.
Мы начинаем наш урок.
Каким вы хотите видеть
- Я вижу его мудрым…
Методический комментарий
сегодняшний урок?
(интересным, загадочным,
веселым,
Чему бы вы хотели научиться на
необычным…..)
уроке?
- Узнать что-то новое, чего
раньше никогда не знал.
- Хочу научиться быстро
читать и понимать о чем я
читаю….
- Поддержать разговор с
людьми
Для чего вам это нужно?
- Показать что я развитый
умный человек…..
Этап мотивации и целеполагания
Познакомьтесь с планом нашего
урока.
Есть ли у вас вопросы?
Тогда давайте реализовывать наш
план.
Вопросов нет. Хочется
быстрее приступить к
работе.
Принятие учащимися цели и
учебно-познавательного
мотива.
План урока:
1. Музыкальная
зарисовка.
2. Копилка образов.
3. Хокку.
4. Раскрывает тайну
стихотворения.
5. Картинная галерея.
6. Мы писатели.
7. Музыкальный
подарок.
Подготовка к первичному восприятию текста
Работа с музыкальным
произведением:
Закройте глаза и послушайте
отрывок из музыкального
произведения «Зима» Антонио
Вивальди.
Вы слышали это имя?
Что вы знаете о нем?
Где мы может найти более
подробную информацию о
композиторе?
Высказывания детей:
Это великий итальянский
композитор.
Уже в 13 лет он написал
свое первое произведение.
У него есть цикл «Времена
года»
В Интернете, в
энциклопедии, в книгах.
Антонио
Вивальди
«Зима»
Слушание музыки ( на партах у
детей листы бумаги, кисточка и
синяя краска)
Нарисуйте за 1 минуту схематично
то, что вы увидели.
Фронтальная работа с учащимися:
Поделитесь своими картинками
Дети рисуют образы,
которые приходят им при
прислушивании музыки
Учащиеся озвучивают свои
образы:
- Я увидел птицу, которая
закрыла все небо своими
крыльями.
- Я увидел вьюгу сильную,
сильную, когда ничего не
видно.
- А я как бы побывал там и
кружился вместе со
снежинками в танце зимы.
Как вы это почувствовали?
Высказывания детей:
- Музыка очень необычная,
она сама подсказывает, что
что-то крутится и вертится.
-Кажется, что кто-то
дирижирует вьюгой.
- Музыка очень ритмичная,
слышно завывание ветра.
Какой у вас снег?
- Колючий, быстрый, злой,
искристый……
- Бывает мягкий и
пушистый, а бывает злой и
холодный.
Какой бывает снегопад?
Наши мнения совпали. Музыка
навеяла образы снегопада.
Попробуем собрать как можно
больше образов к слову: СНЕГ. А в
течение урока будем пополнять
копилку.
Организация самостоятельной
работы учащихся (работа в группах
или индивидуально по желанию
ребенка)
- Какую задачу вы ставите перед
собой?
Учитель на доске
записывает слово:
СНЕГ
Постановка учебной задачи:
Группы получают карточки
- Подобрать как можно
с заданием:
больше слов к заданию.
1 группа:
Планирование учебных
СНЕГ (какой?)
действии.
2 группа:
СНЕГ (что делает?)
3 группа:
СНЕГ (словно….)
Выступление групп.
4 группа:
Озвучивание результатов
СНЕГ (какие чувства
групповой работы.
вызывает?)
1 группа:
СНЕГ (какой?)
- холодный, пушистый,
белоснежный, блестящий,
нежный, белый, мягкий,
глубокий
Вся работа оформляется на
2 группа:
СНЕГ (что делает?)
- идет, падает, кружится,
вьется, летит…
3 группа:
СНЕГ (словно….)
-одеяло, вата, покрывало
4 группа:
СНЕГ (какие чувства
вызывает?)
- нежность, радость,
восторг, нежность, печаль,
спокойствие…
Как вы думаете, зачем я предложила
вам эту работу?
- Пополнить наш словарный
запас, чтобы мы насобирали
как можно больше слов…
Зачем вам это нужно?
- Чтобы мы использовали
новые слова в своей речи,
поможет при написании
сочинений…..
Слово учителю:
А теперь послушайте каким увидел
снег японский поэт Тобико.
Прочтите его и подумайте, что
испытывал автор, написав такие
строки?
Высказывания детей:
Мечтательность
Задумчивость
(дети дописывают новые
слова в копилку)
доске, для того, чтобы
копилка была все время
перед глазами детей и ее
легко было дополнить.
Хлопья снега ложатся на
землю.
Белой пеной морской и нет
им конца…..
Тобито
Этап первичного восприятия произведения
Слово учителю
Учитель читает стихотворение
наизусть.
Проверка первичного восприятия:
- Ваши впечатления?
Может будет понятнее, когда вы его
прочтете сами.
Мотивация перечитывания и
анализа произведения:
Весь секрет заключается в том, что
если очень внимательно
проанализировать стихотворение,
заострив внимание на каждом слове,
то можно понять его смысл, и
понять что же хотел сказать нам
поэт.
Организация самостоятельной
работы учащихся (работа в парах
или индивидуально по желанию
Реплики детей:
Интересно, необычно, много
новых слов…..
Работа с учебником
Чтение стихотворения про
себя самостоятельно.
Литературное чтение.
Учебник 3 класс.
Бунеев «В одном
счастливом детстве»
2 часть, стр.63
ребенка)
- Какую задачу вы ставите перед
собой?
Постановка учебной задачи:
- Высказать свое мнение и
попытаться понять о чем
хотел сказать нам поэт.
Планирование учебных
действии.
Анализ литературного произведения
Работа с учебником.
Самостоятельное
перечитывание 1 строфы
Словарная работа
Высказывания детей:
Дополнительные вопросы учителя к
работе над первой строфой:
Какую картину нарисовал
Пастернак?
-Картину снегопада,
которую наблюдает человек
в окно своего дома.
Зачем цветам тянуться к холоду?
- Они тянутся не к холоду, а
к свободе, завидуя
снежинкам легко парящим в
небе.
Какой литературный прием
- Сравнение (белые
использовал автор в этой строфе?
звездочки)
Дети пополняют копилку,
записывая сравнение на
доске.
Работа с учебником.
Самостоятельное
перечитывание 2 строфы
Словарная работа.
Дополнительные вопросы учителя к
работе со 2 строфой:
Высказывания детей:
Какой образ нарисовал автор?
Небо-чудак
Подчеркните слова, которые
Чудак, крадучись, играя в
раскрывают этот образ?
прятки
Каким образом небо играет в
- Оно то закроется тучами,
прятки?
то откроется.
Какой прием использовал автор в
Прием олицетворение –
этой строфе?
сходит с чердака, играет в
прятки (дети пополняют
копилку, дописывая
олицетворения).
Словарная работа.
Дополнительные вопросы учителя к
работе с 3 и 4 строфами:
Хотели бы вы что-то обсудить?
Над чем задумался автор?
Какие вопросы задает автор?
Работа с учебником.
Самостоятельное
перечитывание 3 и 4 строф
Высказывания детей:
- О быстроте времени.
- Может быть, проходит
время? Или как слова в
поэме?
1 строфа
Снег идет, снег идет.
К белым звездочкам в
буране
Тянутся цветы герани
За оконный переплет.
2 строфа
Словно с видом чудака,
С верхней лестничной
площадки,
Крадучись, играя в прятки,
Сходит небо с чердака.
3 и 4 строфы
Снег идет, густой-густой.
В ногу с ним, стопами теми,
В том же темпе, с ленью той
Или с той же быстротой,
Может быть, проходит
время?
Может быть, за годом год
Следуют, как снег идет,
Кому автор задает эти вопросы?
Что общего может быть между
снегом и временем?
А как они могут идти?
Опишите это движение.
От чего зависит ход времени?
Какими словами мы можем
дополнить копилку образов?
Находит ли Пастернак ответы на
свои вопросы?
Как называются вопросы, на
которые нет ответа?
(риторический вопрос)
Что чувствует человек, который не
находит ответов на свои вопросы?
Прочтем 5 строфу и узнаем, что
чувствует автор.
Словарная работа.
Дополнительные вопросы учителя к
работе с 5 строфой.
Что чувствует автор?
Почему в смятенье цветы,
перекресток?
А что же пешеход?
- Возможно себе.
- А может быть природе,
вьюге, снегопаду….
- Оба этих понятия могут
двигаться (идет снег, идет
время, летит снег, летит
время)
- с ленью
- с быстротой
- как слова в поэме
С ленью: еле-еле, нехотя,
лежа на диване,
бездельничая…….
С быстротой: мгновенно,
мимолетно, иногда не
замечаешь как пролетает
лето…….
Как слова в поэме:
осознанно, осмысленно,
ритмично, складно, как
музыка льется, плавно….
- От человека, от его ритма
жизни, от его характера, от
ситуаций, в которые он
попадает…
Или как слова в поэме?
На доске:
Снег ↔ время
идет
-густой, ленивый, быстрый,
как слова в поэме
-Нет, он не может ответить
на них.
-Растерянность, тревогу,
недоумение
Работа с учебником.
Самостоятельное
перечитывание 5 строфы
- Автор чувствует смятенье.
- Цветы потому, что сами
похожи на снежинки и
готовы закружиться с ними
в танце вьюги.
- Пешеход убеленный: с
одной стороны он засыпан
снегом, а с другой стороны
он постарел, поседел от
времени, от старости.
-Вместе с каждой
снежинкой пролетали
секунды, минуты, года его
жизни.
5 строфа
Снег идет, снег идет,
Снег идет, и все в смятеньи:
Убеленный пешеход,
Удивленные растенья,
Перекрестка поворот.
Почему пешеход стоит именно на
перекрестке?
Так о чем же это стихотворение?
- Перед поэтом за время
снегопада пронеслась вся
его жизнь.
- Когда снег начинал идти
поэт был еще молодым, но
«снежинки – года» летели и
поэт состарился, стал
совсем белым от прожитых
лет и от старости.
- Это выбор правильного
пути, все в руках человека и
он может изменить свою
жизнь.
- О времени, о
быстротечности времени.
Картинная галерея.
Я предлагаю вам взглянуть на
несколько картин современных
петербургских художников.
Выберите картину, которая могла бы
стать иллюстрацией к
стихотворению Б.Пастернака.
Высказывания детей
Картина Д.Егоровского
подходит больше всего,
здесь и снегопад, и
перекресток, и даже фигура
человека просматривается.
Где бы вы хотели оказаться в этот
- Я бы на перекрестке. Мне
снегопад? Почему?
кажется снег такой
пушистый и приятный.
- Я бы дома, смотрел на этот
снегопад из окна своего
дома, т.к. я не очень люблю
холод…
1) Д.Егоровский
«Городской пейзаж»
2) Л.Виницкая «А в
Питере снег»
Обобщение результатов анализа произведения. Рефлексия.
Слово учителя:
Мы окунулись в мир снегопада,
который нарисовал нам Пастернак.
Мы накопили образы, чувства. Я
хочу, чтобы сейчас вы стали
коллегами Пастернака и написали
несколько слов о своем снегопаде,
используя те накопления, которые
мы имеем.
Заключительный эмоциональный
акцент:
А теперь закройте глаза и
представьте целостный образ
картины, которую нарисовал нам
поэт.
Что вы заметили?
Действительно, в нашем учебнике
дан лишь отрывок стихотворения
Самостоятельная творческая
работа детей.
Наброски можно
Желающие зачитывают свои записывать просто на
наброски вслух.
листочках бумаги, а можно
на заранее вырезанных
снежинках.
Включается аудиозапись с
песней Никитина «Снег
идет» на стихи
Б.Пастернака
- В песне есть лишние
куплеты.
Пастернака.
Спасибо за урок! За умную,
хорошую, слаженную работу.
Выберите себе то домашнее задание,
которое для вас ближе и более вам
интересно.
Домашнее задание на
выбор:
1. Выучить
стихотворение
наизусть.
2. Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения.
3. Выпишите эпитеты,
сравнения,
олицетворения.
4. Нарисуйте картины,
которые возникли в
вашем воображении.
Автор
Pizhonkova
Документ
Категория
Образование
Просмотров
167
Размер файла
636 Кб
Теги
чтения
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа