close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

НОД Нестандартное измерение

код для вставки
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 24»
Непосредственно образовательная деятельность
«Нестандартное измерение»
/для детей старшего дошкольного возраста/
Подготовила: Меньшикова Н.Н.,
воспитатель высшей
квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад № 24»
г. Березники
Описание
материала:
предлагаю
конспект
непосредственно
образовательной деятельности для детей подготовительной к школе группы
(6-7 лет) по теме «Нестандартное измерение». Данный материал будет
способствовать развитию интереса дошкольников подготовительной к школе
группы к процессу нестандартного измерения, находить способы решения
проблемы, продуктивно контактировать со сверстниками.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественноэстетическое развитие».
Цель: расширение представлений о стандартных единицах измерения длины
и о способах нестандартного измерения.
Программные задачи:
Образовательные:
 расширять представления детей о разных измерительных приборах;
 познакомить детей со способами нестандартного измерения длины;
 формировать навык измерения длины;
 развивать мыслительную активность, умение анализировать, делать
выводы.
Развивающие:
 способствовать овладению приемами практического взаимодействия с
окружающими предметами;
 развивать логическое мышление, зрительное внимание.
Воспитательные:
 воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
 воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, умение
договариваться, работать сообща.
Предварительная работа: просмотр мультипликационного фильма «38
попугаев». Рассматривание иллюстраций измерительных приборов.
Оборудование:
Демонстрационный материал: измерительные приборы разных видов и форм;
картинки с изображением измерительных приборов.
Раздаточный материал: полоса бумаги до 2 метров, маркеры, ножницы.
Методические приемы: проблемная ситуация, совместная деятельность в
подгруппе, вопросы на активизацию знаний, вопросы поискового характера,
подведение итога.
Ход непосредственной образовательной деятельности:
Воспитатель ходит по группе с маленькой линейкой в руках (приставляет к
стенам, кладет на пол, что-то измеряет, привлекая внимание детей к
происходящему)
Ребенок: - Что Вы делаете?
Воспитатель: - Я хочу измерить длину нашей группы, вот даже линейку
взяла, но с такой маленькой я долго измерять буду, а длинной линейки у
меня нет! Может, ты знаешь, как можно быстро измерить? (…) Может,
спросим у других детей? (…) Позови кого-нибудь, может, они мне помогут?
(педагог привлекает к рассуждению детей)
- Как можно быстро измерить длину нашей группы или большое расстояние?
(варианты)
- Хотите проверить себя? В этом нам поможет «Волшебный сундучок».
(Воспитатель предлагает пройти сесть на стульчики вокруг стола, на котором
стоит «Волшебный сундучок», в нем лежат разнообразные измерительные
приборы - линейки, рулетки, сантиметровые ленты, складные линейки и т.д.)
Воспитатель:
- Догадались, что там?
(воспитатель открывает сундучок, выкладывает содержимое на стол перед
детьми, задает вопросы на активизацию знаний)
- Что вы видите? (линейки, рулетки и т.д.)
- Для чего это нужно? (измерять)
- Как назвать одним словом? (измерительные приборы)
- Чем все приборы похожи? (есть шкала и цифры)
- Чем отличаются? (одни приборы для измерения температуры, другие - для
измерения веса и т.д.)
- Как и чем можно быстро измерить нашу группу? (варианты ответов)
- Возьмите по одному прибору, с помощью которого можно это сделать,
рассмотрите его. (После выполненного задания воспитатель уточняет выбор
детей)
- Все эти предметы: линейки, рулетки, сантиметровые ленты и т.д. люди
придумали для измерения длины различных предметов. Подумайте и
скажите, какие предметы удобнее измерять маленькой линейкой и почему?
(…) Рулеткой? (…) Складной линейкой? (…)
- Длина измеряется в сантиметрах, метрах и километрах. Расстояние от одной
цифры до другой называется – сантиметр. Это стандартная мера длины.
- Но существует еще нестандартное измерение, о котором я вам сейчас
расскажу. Для нестандартного измерения подойдут любые предметы,
подумайте и скажите, какие? (…) Существует одно правило, если вы взяли
один предмет для измерения, например, книгу, то этот предмет нужно
использовать до конца измерения, разными предметами одновременно
пользоваться нельзя!
- Как вы думаете, с помощью чего или кого можно быстро и точно измерить
нашу группу? (…) (С помощью длины ребенка или взрослого, для этого
воспитатель предлагает выбрать одного из детей, который на время станет
«нестандартной линейкой»).
- Начинаем наш эксперимент по нестандартному измерению. Выбранный
ребенок ложится на пол, упираясь ногами в стенку, возле головы кладем
длинный кирпичик – ориентир, затем ребенок ложится ногами к кирпичику, а
возле головы кладем другой кирпичик – ориентир и т.д. до конца групповой
комнаты. Одновременно подсчитываем количество частей (например, длина
групповой комнаты = 5 Данилов).
- Таким способом можно измерять все что угодно, даже длину прогулочного
участка или длину дома, но как нам быть, ведь наша «нестандартная
линейка» не будет ложиться на землю? (…) Может кто-то догадался, что
можно изготовить для нестандартного измерения на улице? (условную
мерку).
(Воспитатель вносит в группу 2 длинные полосы бумаги, маркеры, ножницы;
предлагает детям разделиться на две команды, чтобы каждая сделала свою
нестандартную условную мерку: одна команда выбирает себе самого
маленького ребенка, а другая самого высокого).
- Для изготовления условной мерки, ребенок ложится на лист бумаги, дети
обводят его силуэт, затем ребенок встает, лишняя бумага срезается. Вот и
получилась нестандартная условная мерка.
Деятельность детей.
(В процессе деятельности дети обсуждают, кто будет условной меркой, кто
будет обводить, вырезать; педагог осуществляет контроль, оказывает
помощь.)
Анализ:
- Что у нас получилось? (2 условные мерки)
- Они одинаковые по длине? (нет, одна - длинная, другая - короткая; сравнить
методом наложения)
- Что с помощью этого будем делать? (измерять длину)
- Как будет называться этот прибор? (нестандартная условная мерка)
- Где нам еще пригодится условная мерка? Что можем измерить?
- Что мы хотели проверить? (длину групповой комнаты)
- Давайте, еще раз измерим длину группы разными условными мерками и
сравним! (дети измеряют и сравнивают).
После того, как дети проведут измерение и сравнение с помощью
«нестандартных линеек», воспитатель предлагает детям выйти на прогулку и
применить полученные знания, измерив длину участка или/и веранды.
Автор
natavamish
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
122
Размер файла
44 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа