close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технологическая карта урока Конановой Т. А.

код для вставкиСкачать
Предмет: Обучение грамоте (чтение). Класс: 1 Наименование учебно-методического комплекта (УМК): "Планета знаний
Технологическая карта урока
Вводная часть
Предмет: Обучение грамоте (чтение).
Класс: 1
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): "Планета знаний"
Тема урока: Звуки (б, б'). Буква Б, б.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Место урока в системе уроков: Букварный период, урок №40.
Цель:
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для ознакомления учащихся с парными (по
твердости-мягкости) согласными звуками (б,б') и буквами Б, б,
обозначающими эти звуки на письме.
 Познакомить детей со звуками [б, б'], буквой «Б, б», ее
употреблением в речи, учить выделять из слов на слух
согласные звуки [б. б'],узнавать графический образ этой
буквы.
Развивающие:
Воспитательные:
УУД:
Предметные УУД:
Личностные УУД:
Регулятивные УУД:
 Развивать фонематический слух, внимание, логическое
мышление и речь детей.
 Воспитывать интерес и уважение к речи и родному языку.
 Обучающиеся научатся: читать слова; восстанавливать
слова и придумывать с ними предложения ( с опорой на
иллюстрации в букваре), составлять слово из первых букв
названий предметов.
 Выстраивают добрые отношения в учебном коллективе во
время учебной деятельности.
 Оценивают совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
Оформляют свои мысли в устной форме (на уровне
предложения или небольшого текста).
Общеучебные - воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; логические осуществляют анализ слов, текста стихотворений и
скороговорки, дают характеристику звуку.
Познавательные УУД:

Основные понятия:
- Читать слова; восстанавливать слова и придумывать с ними
предложения ( с опорой на иллюстрации в букваре), составлять слово
из первых букв названий предметов.
- Знакомство со средствами ИКТ;
- Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме; обобщать, соотносить названия предметов и звуковые
схемы, осуществлять сравнение;
- Воспринимать ценность учебы как интеллектуального труда и
познания нового, проявлять интерес к учебному материалу
Согласный звук, буква, слог, слово, предложение, текст.
Межпредметные связи:
Литературное чтение, окружающий мир
Ресурсы:
основные
дополнительные
Т.М.Андрианова. Букварь.
Рабочая тетрадь к «Букварю» Т.М.Андриановой.
Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
карточки-модели звуков (гласный, согласный); предметы, в названии
которых есть звуки [б. б'].
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в
области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:

Дидактическая
структура
урока
(этапы урока)
Планируемые
результаты
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
1. Организационный
момент.
Настрой
учащихся к
деятельности на
уроке.
2. Целеполагание.
Формирование
мотивации к
познанию
нового, развитие
речи, мышления.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В страну сказок попадем.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте,
Сказку в душу пропускайте.
Просмотр фрагмента мультфильма "Азбукамалышка. Уроки тетушки Совы" про букву Б,
путешествие по "маршрутному листу" (с. 2223)http://www.youtube.com/watch?v=X1pghSHL6CE
- Какие слова на букву Б вы запомнили?
- Послушайте текст и отгадайте, кто придет
сегодня к нам на урок.
Чтение отрывка из сказки А. Толстого
"Золотой ключик, или приключения
Буратино"
- Знаете ли вы кто мог пищать? (Пищал Буратино)
- С какого звука начинается имя героя сказки?(Со
звука [б].)
- Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на
уроке? (Сегодня на уроке мы будем говорить о
звуках [б], [б'] и букве, которая их обозначает,
читать слова и предложения.)
Слушают.
Приветствуют
учителя.
Просматривают
фрагмент
мультфильма.
Вступают в беседу
с учителем.
Полным ответом
отвечают на
вопросы учителя
по правилу
поднятой руки,
стоя. Высказывают
предположения о
теме урока.
Приветствует учащихся,
настраивает детей на
работу с помощью
стихотворения.
Организует беседу по
фрагменту мультфильма
и прочитанному отрывку
из сказки, подводит к
теме урока. Следит за
правильностью речи
учащихся.
3. Открытие
новых знаний.
Формирование
знаний о звуках [б.
б'].
Знакомство с
графическим
образом буквы Б,
б.
Работа с иллюстрацией к сказке.
-Рассмотрите иллюстрацию. Какого сказочного
героя вы видите?(Буратино). С какого звука
начинается его имя? (со звука [б].) Произнесите
этот звук и дайте ему характеристику. Какая
буква: большая или маленькая - нужна Буратино?
(Большая, с нее начинается его имя).
- У каких героев этой сказки имена также
начинаются с этого звука? (Кот Базилио,
Карабас-Барабас).
- Есть ли у звука [б] парный мягкий звук?
Докажите. С опорой на рисунок в учебнике
приводят примеры слов с мягким звуком [б']
(Белка).
- О каких звуках вы узнали?
- Давайте поучимся слышать эти звуки в словах.
Работа с ЭОР.
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/7a9a3b1a-0a01-018001fe-256b1085939b/%5BNS-RUS_118%5D_%5BMA_152%5D.swf
- Звуки [б],[б'] на письме обозначаются буквой Б.
Рассмотрите эту букву. Буква Б бывает заглавной
и строчной. На что похожа заглавная буква Б?
Далее предлагается послушать стихи про букву Б
и выделить сравнение автора.
- Назовите слова, где буква Б в начале слова. в
середине, в конце слова.
- Осталось заселить эту букву в ленту букв. Какой
домик выберем для нее? (Сине-зеленый). Почему?
(Потому что буквой Б обозначаются твердый и
мягкий согласные звуки).
Дети слушают
учителя,
произносят новый
звук, работая в
парах, наблюдают
за процессом
произнесения
звука и делают
вывод о том, что
звук [б] согласный, бывает
твердым и мягким.
Работают с
заданиями ЭОР.
Упражняются в
выделении звуков
в словах и их
правильном
произнесении.
Рассматривают
печатные буквы Б
и б. Анализируют
их графические
образы, приводят
Объясняет особенности
артикуляции звука б,
организует практическое
наблюдение, подводит
детей к выводу, что звук
[б] -согласный, парный
по твердости- мягкости.
Организует работу с
ЭОР.
Знакомит с печатными
буквами Б, б. создает
Осуществляют
пошаговый
контроль своих
действий,
ориентируясь на
показ движений
учителем.
Развитие умения
читать плавно по
слогам.
Расширение
словарного запаса.
4. Формирование
первичных
умений на основе
самоконтроля.
Усвоение понятия
скороговорка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Чтение слов в столбиках.
-Б - название второй буквы в алфавите.
- Чем различаются на письме слова второго
столбика? (Буквами, обозначающими гласные
звуки.)
- Назовите в словах второго столбика общие
буквы. (Б, л)
- Назовите общий звук. (л).
- Наблюдаем в третьем столбике за изменением
слов. (Добавляется один слог).
- Продолжите этот ряд: собрал, выбрал. подобрал,
разобрал... (Все эти слова близки по смыслу.)
- Придумайте предложения с этими словами.
Словарная работа.
Бар - отделение в стенке или шкафу, а также
небольшое кафе.
Баран - дикое или домашнее животное.
Барабан - ударный инструмент.
Составь и прочитай слова.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/7a9a3b6c-0a01-0180010a-621ac0686509/?from=7a9a8dab-0a01-0180001ec391c78d7aba&interface=pupil&class=42&subject=8
Работа с текстом.
- Можно ли считать текст скороговоркой?
Докажите. (Четко, быстро произносится.)
- Последнее предложение можно озвучить, не
используя речь. Для этого необходимо вместо
слов ритмично постучать по парте: один удар два удара, один - два, один - два.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
ассоциации с
предметами.
Слушают
стихотворения и
вычленяют из них
сравнения авторов.
Находят место
буквы на ленте
букв, заселяют ее в
домик.
условия для запоминания
букв.
Выполняют
физические
упражнения
Проводит физминутку,
учит детей имитировать
предлагаемые действия.
Учащиеся
Предлагает
интерактивную
иллюстрацию из ЭОР с
Закрепление
изученных букв.
Работа в тетради по чтению.
Выполняют задания на с. 24.
Задание 1.
- Нужно найти и обвести маленькую печатную
букву б.
- Какие еще буквы встретились вам в этой записи?
Задание 2.
-Назовите слова, записанные схемами.
- Удалите указанные звуки и запишите
полученные слова.
рассматривают и
анализируют
зрительный образ
буквы, приводят
свои примеры.
Находят букву О,о
в «Букваре»,
определяют, какая
бывает (печатная,
письменная).
изображением буквы и
просит привести
примеры из
собственного опыта, а
также из «Букваря».
Работа в парах по
образованию и
чтению слов.
Организует работу по
конструированию слов
на основе ЭОР.
Слушают текст,
перечитывают,
анализируют.
Выполняют
Организует работу с
текстом, контролирует
уровень
самостоятельности детей
во время чтения.
задания в тетради
под руководством
учителя.
6. Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Формирование
умения оценивать
свою деятельность
и своих
одноклассников на
уроке.
- С какой буквой сегодня познакомились?
- Какие звуки обозначает буква Б?
- Понравился ли вам урок?
- Что нового вы узнали?
- Чему научились?
Покажите свое настроение на конец урока.
(Используют карточки-смайлики с различным
настроением.)
Выражают
эмоциональное
отношение к
проделанной
работе на уроке.
Направляет и
контролирует
самостоятельную работу
учащихся.
Подводит к
эмоциональной оценке
урока учащимися.
Оценка качества ИКТ-составляющей урока
Критерии
Максимальный балл
Самооценка
конспекта
урока
слушателем
Блок I Формирование информационнокоммуникационных компетентностей
1.1
Организация деятельности обучающихся
1.1.1 - по поиску информации
1.1.2 - по отбору информации
1.1.3 - оценки информации
1.1.4 - систематизации информации
1.2. Формирование навыков обучающихся
1.2.1 - работы с большими блоками информации
1.2.2 - критического осмысления информации
1.2.3 - интерпретации информации
1.2.4 - хранения и использования в обучении и
повседневной жизни информации, полученных
8 баллов по блоку
4 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
4 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
0,5
0.5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Экспертиза
Оценка
конспекта урока
муниципальным
тьютором
Примечание*
Оценка конспекта
урока
региональным
тьютором
из сетевых ресурсов
Блок II Эффективность использования ИКТ
2.1
ИКТ на уроке обеспечили:
2.1.1 - мотивацию учащихся
2.1.2 - активацию познавательной деятельности
2.1.3 - активную совместную деятельность учащихся
и сотрудничество
2.1.4 - работоспособность обучающихся на различных
этапах урока
2.1.5 - способ самоорганизации труда и
самообразования обучающихся
2.1.6 - способ расширения зоны индивидуальной
активности обучающихся
2.1.7 - возможности реализации личностноориентированного подхода
2.2
Целесообразность использования
мультимедийного сопровождения
(выбирается только один вариант ответа)
2.2.1 Используемые средства ИКТ неуместны в
данной теме, их использование никак не
влияет на процесс изучения материала.
Используемые средства ИКТ помогают в
усвоении материала, но незначительно
Используемые средства ИКТ существенно
облегчают усвоение материала, но используются
только их основные функции
Используемые средства ИКТ существенно
облегчают усвоение материала, преподаватель
грамотно использует оборудование и
программное обеспечение
2.3
Обоснованность и правильность отбора
методов, приемов, средств обучения, их
соответствия содержанию учебного
материала
2.3.1 Соответствие методов, приемов, средств
обучения содержанию учебного материала
2.3.2 Соответствие методов, приемов, средств
обучения содержанию учебного материала,
целям урока
16 баллов по блоку
7 баллов по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1
1
1
1 б.
1
1 б.
1
1 б.
1
1 б.
1
3 балла по разделу
0 б.
1 б.
2 б.
2
3 б.
3 балла по разделу
1 б.
1
1 б.
1
2.3.3 Соответствие методов, приемов, средств
обучения учебным возможностям класса
2.4
Методика использования ИКТ
2.4.1 Использование методики ИКТ на этапах урока
(выбирается только один вариант ответа)
- адаптированная
- авторская
- в качестве дополнительной информации
2.4.2 Наличие алгоритмов (инструкций) для работы
обучающегося с цифровым оборудованием и
программным обеспечением
(выбирается только один вариант ответа)
- описание алгоритмов (инструкций) для работы
обучающегося по использованию ИКТ
отсутствует
- частично описаны алгоритмы (инструкции) для
работы обучающегося по использованию ИКТ
- имеется полное описание алгоритмов
(инструкций) для работы обучающегося по
использованию ИКТ
Блок III Качество мультимедийного сопровождения
3.1. Целесообразность визуальных и звуковых
эффектов, визуального ряда представленных
материалов
3.2. Обоснованность стилистических решений
3.3. Качество интерфейса и навигации
3.4. Эффективность использования различных форм
предоставления информации средствами
офисных приложений
3.5. Целесообразность использования
интерактивных моделей, таблиц, рисунков,
анимаций, обеспечивающих комфортность в
обучении
Блок IV Применение методов интерактивного
обучения
4.1. Обеспечение индивидуальной, групповой,
фронтальной работы учащихся различными
видами компьютерной поддержки
4.2. Организация среды активного вовлечения
1 б.
1
3 балла по разделу
1 б.
1 б.
1 б.
1
0 б.
0
1 б.
2 б.
5 баллов по блоку
1 б.
1
1 б.
1 б.
1 б.
0,5
0,5
0,5
1 б.
0,5
2 балла по блоку
1 б.
1
1 б.
1
обучающихся в познавательный процесс
средствами мультимедиа
Блок V Соблюдение здоровьесберегающих условий
использования ИКТ
5.1. Соблюдение технических норм безопасности
5.2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм
5.3. Соблюдение эргономических норм
Блок VI Результативность использования ИКТ
6.1. - способствуют решению дидактических задач
6.2. - способствовали достижения цели урока
6.3. - эффективное усвоение обучающимися
учебного материала
6.4. - способствовали оперативному контролю и
самоконтролю знаний учащихся и повышению
качества обучения
ИТОГО:
3 балла по блоку
1 б.
1 б.
1 б.
4 балла по блоку
1 б.
1 б.
1 б.
1 б.
38 баллов
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
27 баллов
Документ
Категория
Образование
Просмотров
79
Размер файла
152 Кб
Теги
карта
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа