close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технологическая карта урока

код для вставки
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения»
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
Технологическая карта урока развития речи
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения»
с использованием технологии АМО /Активные методы обучения/
Подробный конспект образовательного мероприятия
Автор/ы
урока/занятия/мероприятия
(ФИО)
Должность
Образовательное учреждение
Республика/край
Город/поселение
Предмет
Класс, профиль класса/ коллектив/
группа, количество человек
Продолжительность урока/мероприятия
Тема урока /занятия/мероприятия
Организационная информация
Лемеш Виктория Васильевна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 435
г. Сестрорецк
Русский язык
6 класс, 30 обучающихся
45 минут
Методическая информация
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
Автор учебника, по которому ведётся Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений
обучение (если имеется)
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 2-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2014 г.
Классификация
Вопросы подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку в 9 классе волнуют
урока/занятия/мероприятия в системе сегодня каждого учителя, преподающего этот предмет. К типичным ошибкам, допущенным тестируемыми
образовательных
мероприятий
(тип, при выполнении заданий части С1 и С2, относятся неумение аргументировать и делать вывод. Неумение
взаимосвязь
с
предыдущим
и аргументировать проявляется в том, что не все работы соответствуют заданному функциональнопоследующим
смысловому типу речи (рассуждению). Поэтому планомерно, шаг за шагом, необходимо развивать у
уроками/занятиями/мероприятиями)
учащихся умение писать рассуждение.
В 6 классе рассуждение как тип текста уже немного знаком учащимся. Данный урок направлен на
формирование умений создавать текст-рассуждение.
В классе обучается 30 обучающихся, мальчиков – 11, девочек – 19. Их отличительной возрастной
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
особенностью является усиление интереса друг к другу, что следует учитывать при организации работы в
/коллектива/группы
группах постоянного и сменного состава.
(раскрываются психологические и
Между обучающимися бесконфликтные отношения, но есть мальчик с замедленным темпом деятельности,
педагогические особенности данного
а также ребята, сильно отвлекающиеся от темы урока, вследствие чего отстающие от темпа работы всего
коллектива, наличие детей: одаренных;
класса. В работе с ними учитель применяет индивидуальный подход.
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
лево-, правополушарных, со смешанным
типом восприятия; аудиалов, визуалов,
кинестетиков; не умеющих обобщать,
выделять главное, сравнивать,
абстрагировать, классифицировать;
объяснить, как планируемое занятие
поможет решить проблемы данного
коллектива).
В классе можно выделить группу обучающихся с высоким уровнем способностей. Основная же масса
обучающихся со средним уровнем способностей и мотивацией учения, основанной на интересе: интересно
– активно участвуют в уроке, неинтересно (урок сложный, с обилием теоретического материала) – устают,
мыслительные процессы у них отключаются, материал не усваивается. Поэтому учитель использует
нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы.
Обучающиеся разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания,
воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило
необходимость использования в работе с ними разнообразных форм и методов работы. В опыте моей
работы оправдали себя динамические пары (из 4 учащихся), работающие на двух соседних партах.
Прежде всего, необходимо учитывать психологическую совместимость, желания учеников,
потенциальные возможности для успешной деятельности, санитарно – гигиенические и медицинские
условия (слабовидящего следует посадить за первую парту, рослого - за последнюю и т.д.).
Можно прибегнуть к социометрической методике, выявлению «социометрических позиций», т. е.
соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии.
Наблюдаю за
деятельностью в парах, если нужно, поправляю детей, помогаю советом. На особом учете ученики с
завышенным уровнем притязаний. Они контролируются особенно тщательно.
Цели урока/ занятия/ мероприятия
Создать условия для успешной деятельности обучающихся по закреплению знаний по теме «Рассуждение»,
для развития у них речевой культуры, для формирования коммуникативной компетенции через групповую
деятельность, для духовно-нравственного воспитания через анализируемые тексты прививать бережное
отношение к матери.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
- углубление знаний о тексте – рассуждении, его композиционных элементах
- развитие умений учебного труда (умений общаться, объяснять, задавать вопросы, возражать)
- воспитывать сознательное отношение к знаниям, обучение сотрудничеству (учитель – ученик, ученик –
ученик)
Знания, умения, навыки и качества, - вспомнят компоненты сочинения-рассуждения;
которые
- будут учиться работать по алгоритму написания рассуждения, применяя клише, устанавливая причинноактуализируют/приобретут/закрепят/др.
следственные связи;
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ - учиться подбирать средства, выразительности, необходимые для раскрытия темы и идеи сочинения;
мероприятия
-приобретут опыт работы в группах.
Учебный
материал,
подлежащий
усвоению, актуализации, закреплению
Тема, основная мысль, композиционные части текста-рассуждения, клише.
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
Ход урока
Этапы, время
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Оргмомент
(2 минуты)
(Сигнал презентации: знак щелчка - *) Организационный момент:
Приветствуют учителя и друг друга.
- Здравствуйте, ребята!
- Садитесь. Это урок развития речи. Проверьте, пожалуйста, ваше рабочее место: все ли готово к
Проверяют готовность к уроку.
уроку? Обратите внимание: я раздала вам файлы с рабочими материалами для урока.
2. Введение в тему,
целеполагание и
мотивация.
Актуализация
(фронтальная и
индивидуальная
работа, частичнопоисковый метод
обучения).
- Внимание, первый Слайд *.
Формулирование темы и задач урока.
(5 минут)
Сегодня у нас с вами урок развития речи. Давайте определимся с темой, для этого вспомним
типы текста. Слайд *(Повествование, описание, рассуждение)
Стихотворение А.Барто «Разговор с дочкой»
(заголовок не объявляется) в исполнении
заранее подготовленного ученика.
- Мне не хватает теплоты, Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
- Мерзнешь ты
И в летние денечки?
- Ты не поймешь, еще мала,
- Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: - Я поняла! И тащит одеяло.
- Рассуждение. Что это? В этом мы и должны разобраться на сегодняшнем уроке.
Отвечают на вопросы учителя.
* Элина (заранее подготовлена): Значение
слова «теплота» в словаре С.И.Ожегова):
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
Сформулируем задачи. Слайды *,*
Теплота - 1. Форма движения материи,
представляющая собою беспорядочное
движение образующих тело микрочастиц
(молекул, атомов, электронов и т.п.). //
Энергия, создаваемая таким движением.
2. Нагретое состояние кого-л., чего-л.;
тепло. // Ощущение внутреннего тепла.
3. перен. Доброе, сердечное отношение к
кому-л.
Запись числа и темы.
Какое же мы будем писать рассуждение, догадайтесь сами. Поможет вам в этом Клюкина
Виктория, прочитав стихотворение Агнии Барто.
- О чем это стихотворение, какова его тема и идея? (Тема: отношения дочери и матери; Идея
заключается в том, что мы, дети, не всегда понимаем своих матерей, недостаточно уделяем им
внимания, мало делимся душевным теплом, заботой).
-Почему дочь не поняла маму? (Ее смутило многозначное слово «теплота»).
-О значениях слова ТЕПЛОТА нам расскажет Судакова Ирина.
Слайд*
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
- Какой теплоты, на самом деле, не хватало маме? (Доброго сердечного отношения)
- Как называется средство художественной выразительности, с которым поиграла Барто в
стихотворении? (Метафора)
- Барто, используя метафору, подняла очень важную проблему, она и будет темой нашего
сочинения. О чем будет наше сочинение? (О наших мамах, о близких, о тех, кто рядом с нами)
- Очень часто мы своим поведением или каким-то словом огорчаем своих близких. Я думаю,
этот урок заставит нас задуматься, другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по
отношению к близким людям.
- Запишем число и тему урока. Слайд*
Подготовка к сочинению-рассуждению «Мы и наши близкие».
Помните, что название вашего сочинения может быть и другим, главное, чтобы оно отвечало
теме и идее урока.
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
3. Углубление
знаний,
составление плана
сочинения
(фронтальная работа,
объяснительноиллюстративный,
частично-поисковый
методы обучения).
(7 минут)
- Вспомним, что такое рассуждение?
Слайд*
Записывают определение рассуждения в
тетрадь.
Вспоминают структуру рассуждения, делают
записи в тетради.
Высказывают свои предположения.
Слушают объяснение, уточняют неясное.
Как итог, рассматривают памятки «Как писать
рассуждение?» (Приложение)
(Рассуждение – словесное изложение, разъяснение, подтверждение или опровержение какойлибо мысли.)
* Структура сочинения-рассуждения (тезис, доказательства, вывод.)
* Что такое тезис? (Тезис – основная мысль, требующая доказательства.)
* Что такое аргументы? (Аргументы – доводы, доказательства, позволяющие обосновать свою
точку зрения.)
* От чего зависит степень убедительности сообщения?
 От количества и качества аргументов;
 от порядка изложения аргументов;
 от формы их изложения.
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
Составим развернутый план, опираясь на структуру.
Слайд*
Слайд*
Рассмотрим памятки «Как писать рассуждение?»
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
5. Физминутка
Технология Здоровье
сбережения
(1 минута)
- Для того чтобы настроиться на плодотворную работу, надо зарядиться положительной
энергией – в этом поможет нам физминутка
Супер физкультминутка.exe
Выполняют движения под музыку на видео
(Запустить видеофайл физминутки двойным щелчком. Далее,
запустить)
6. Применение
знаний и умений
проверка
уровня их усвоения
(групповая работа
работа)
(20 минут= 10 мин.
(групповая работа) +
10мин. (отчет о
работе в группах))
Слайд*
Работают в группах по предложенным
заданиям, используя памятку «Как писать
рассуждение?».
От каждой группы один из участников читает
получившуюся часть сочинения
Практическая часть: Работа в группах (динамические пары (из 4 учащихся), работающие на
двух соседних партах): раскрытие микротем сочинения «Мы и наши близкие».
Задания для групп:
1 и 2 динамические пары пишут возможные варианты вступления:
1. Вступление с опорой на стихотворение А.Барто, обозначающее важность поставленной цели
2. Эмоциональное вступление, обозначающее важность поставленной темы, без опоры на
стихотворение А.Барто.
3 и 4 динамические пары работают с доказательством 1;
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
5 и 6 динамические пары – доказательство 2
Слайд*
Установка:
- постарайтесь в работе использовать больше теплых слов, т.е. добрых, сердечных, по
отношению к своим близким.
Отчет о работе в группах
Анализ отрывков. Обратить внимание на художественную выразительность.
7.Информация
о домашнем задании
(5 минут)
Уточняют и записывают домашнее задание.
-Напишите сочинения на тему: «Я и самый близкий мне человек», при желании можете
приложить к работе рисунок или фотографию.
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
8. Рефлексия
(5 минут)
Слайд* Заполнение карт-самооценки.
Слайд* Подведение итогов.
Итак:
-Какие компоненты сочинения-рассуждения мы вспомнили на уроке? Запомнили вы их?
Каждая группа заполняет карты-самооценки.
Отвечают на вопросы. Сигналят «да», «нет»
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
-Поняли ли вы, как работать по алгоритму написания сочинения-рассуждения?
- Уяснили ли вы как пользоваться памятку?
- Можете ли устанавливать причинно-следственные связи, приводя доказательства и делая
выводы;
- Умеете ли вы подбирать средства выразительности для раскрытия идеи?
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
Аналитическая информация
Анализ планирования и осуществления ключевых
процессов модерации:
- интеракции участников группового процесса и их
коммуникации,
- визуализации хода и результатов образовательного
процесса,
- мониторинга достижения результатов (соответствия
графика мероприятия, стадий групповой динамики),
- мотивации всех участников образовательного
процесса,
- рефлексии педагога и обучающихся на каждом этапе
урока,
- анализа и оценки деятельности обучающихся.
Активные методы, используемые на уроке, составляют систему, так как обеспечивают активность
мыслительной и практической деятельности учащихся на всех его этапах, приводя к полному
усвоению учебного материала. Возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения
заданий, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность
представления материала и усвоение его другими – все вызывает развитие высокой
мотивированности учащихся, желание заниматься. Результаты урока отражены в Таблице оценок. В
фазе подведения итогов учащиеся дают самооценку работе.
Таким образом, АМО позволяет эффективно осуществлять и воспитательный процесс на уроке.
Работа в группе, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению
формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры учащегося. Эти
навыки в современной жизни играют ключевую роль для достижения успеха в учебной и вне
учебной деятельности.
Обоснование целесообразности использования Использование технологии АМО на уроке – путь, который поможет учителю и учащимся ощутить
технологии АМО и модерации для:
удовлетворение и успех на уроке.
а. выполнения целей и задач урока (содействие Это урок развития речи. Речевая компетентность ученика формируется через:
раскрытию темы и освоению содержания урока);
- обучению содержания предмета
- развитие социально-коммуникативных умений
b. выполнения ФГОС (в этом разделе педагог пишет
- личностно-ориентированный аспект учебной коммуникации
свой прогноз выполнения стандартов)
Урок
соответствует требованиям ФГОС.
- т.е., системное целеполагание и объективное
обоснование, почему использована технология Активные методы обучения совместно с технологией модерации позволяют за счет новых форм
представления информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить в
АМОиМ, а не другая технология
несколько раз эффективность и качество обучения.
Ожидаемые/полученные
результаты
урока/занятия/мероприятия
Предметные и метапредметные результаты: обучения,
воспитания, развития и социализации обучающегося
анализ реализации запланированных образовательных
целей, ЗУНов и качеств обучающихся




Можно выделить следующие преимущества АМО:
в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности: включается работа памяти, идет
мобилизация и активизация предшествующего опыта и знаний
каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе
повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда
формируется адекватная самооценка личности, возможностей и способностей, достоинств и
Лемеш Виктория Васильевна, учитель русского языка и литературы,
ГБОУ СОШ №435 города Сестрорецк Санкт-Петербург
(на каких этапах урока с помощью решения каких
ограничений
практических задач образовательные цели и задачи
урока были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).
Анализ
степени
реализации
принципов
современного образования (духовно-нравственного Работа в группе, взаимоконтроль, индивидуальный контроль со стороны учителя-модератора, помощь друг
развития, компетентностного, индивидуального и другу в процессе общения, рациональное использование времени - вот составляющие нестандартного
деятельностного подходов, здоровье сбережения).
эффективного урока.
Здоровье сберегающий эффект происходит за счет подвижных физминуток.
Анализ и оценка учителем/преподавателем
апробации урока/занятия/мероприятия построенного
на основе технологии АМО и модерации
(если
апробация состоялась)
(Какие новые и дополнительные образовательные
эффекты планируется достичь/были достигнуты за
счет использования технологии АМО и модерации).
Методическая ценность урока/занятия/мероприятия
Урок проведен в 6 классе. Соблюдены основные принципы модерации:
1.Структурированность (все содержание урока делится на четко определенные части)
2.Систематичность (части урока взаимосвязаны и логически следуют одна за другой)
3.Прозрачность (работа каждого учащегося видна учителю, видны промежуточные и итоговые результаты)
Все учащиеся вовлечены в образовательный процесс. Их активность высокая.
Роль учителя из наставника превращается в советника, равноправного участника. Учащиеся стали более
коммуникабельнее, спокойнее, увереннее в себе.
Их речь стала грамотнее.
Запланированные цели и задачи урока выполнены. Урок может быть использован в практике
учителей с соответствующими корректировками.
Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)
Указание
приложений
к Презентация 1.
уроку/занятию/мероприятию:
(презентации, Памятки «Как писать сочинение».
дидактические материалы, раздаточный материал). С Презентация 2 (Подвижная физминутка).
помощью какого программного обеспечения они Карточки для работы групп.
созданы.
Карточки самооценки.
Сигнальные карточки «Да», «Нет».
Использованная
литература,
источники - Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений
информации (с указанием активных ссылок).
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 2-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2014 г.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
287
Размер файла
11 641 Кб
Теги
технологическая карта урока
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа