close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Конспект подгруппового логопедического занятия "Наши помощники"

код для вставки
Подгрупповое логопедическое занятие
Тема: Звук «Л», автоматизация в слогах, словах и фразе.
«Наши помощники»
Группа детей по структуре речевого дефекта: ФФНР
Возраст: 6 лет (подготовительная группа)
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное,
физическое развитие.
Цель: закреплять навыки правильной артикуляции звука «Л»
Задачи:
коррекционно-образовательные:
- формировать практические умения и навыки пользоваться исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;
- формировать кинестетический образа звука «Л» (ощущения положения органов артикуляции);
- уточнять и расширять словарный запаса по теме «Я - человек»: уточнять и активизировать словарный запас по лексической теме.
коррекционно-развивающие:
- развивать мелкую и артикуляционную моторику;
- устранять дефектное произношение звука «Л», автоматизировать звук в слогах, словах, предложениях;
- развивать фонематический слух и восприятие: совершенствовать умение различать
на слух и в произношении звук «Л», упражнять в нахождении слов со звуком «Л»,
делении слов на слоги;
- развивать грамматический строй речи: привлекать внимание к изменению грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа;
- закреплять навыки ориентировки в пространстве;
- развивать общую моторику и координацию движений;
- активизировать мыслительные процессы.
коррекционно-воспитательные:
- формировать положительную мотивацию на занятии;
- воспитывать умение активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- воспитывать любознательность;
- воспитывать интерес к устному народному творчеству (пословицы).
Методы и приёмы:
- решение проблемной ситуации;
- упражнение;
- игровое упражнение;
- дидактическая игра;
- художественное слово;
- словесное пояснение;
- игра малой подвижности;
- экспериментирование
Предварительная работа:
- разучивание музыкальной игры Е. Железновой «Ну-ка, все встали в круг»;
- знакомство с комплексом артикуляционной гимнастики «Это правая щека» ;
- знакомство с артикуляционным укладом звука «Л»
Материал и оборудование:
Демонстрационный материал:
- карточки – символы артикуляции звука «Л»;
- дидактическое пособие «Если всё у нас в порядке»;
- игра «Настроение»;
- 2 зеркала и 2 яблока для фокуса;
- цилиндр и плащ для фокусника;
- повязка для глаз;
- 4 охлаждённые чайные ложки
- сундук, ёмкость со льдом;
- опорная карточка для игры «Большой – маленький»
- 2 яблока, 2 бокала, 2 игрушки – волчка, 2 луковицы
Раздаточный материал:
- зеркала;
- маркеры;
- игра «Слушай внимательно»;
- опорные карточки для игры «Большой - маленький»;
- конверты, в каждом конверте 2 предметные картинки со звуком «Л»;
- карточки - билеты (с изображением предметов со звуком «Л» по лексическим темам)
- карандаши;
- бумажные салфетки
Ход занятия
I. Мотивационно-целевой этап.
1. Музыкальная игра Е. Железновой «Ну-ка, все встали в круг»
(дети поют песенку, сопровождая слова соответствующими движениями)
Предложить сначала сесть детям в том порядке, в каком их имена произнесёт логопед
(имена произносятся беззвучно, дети читают по губам) :
КСЮША, САША, МИША, МАТВЕЙ
Обратить внимание детей на осанку.
2. Решение проблемной ситуации.
Логопед: «Точка, точка, запятая – вышла рожица смешная.
Палка, палка, огуречик – получился …(человечек)».
(Логопед на фланелеграфе собирает фигурку человечка – без рта, ушей ).
Логопед:
- Верно, получился чеЛовечек. В слове «человек» есть звук «Л»?
- Где находится звук «Л» в слове «человек»?
- Наш человечек не умеет произносить звук «Л». Что надо знать, чтобы научиться
правильно произносить звук «Л»? (варианты, предложенные детьми: делать артикуляционную гимнастику, знать артикуляцию звука, упражняться, определять место
звука в слове)
- Сегодня мы продолжим упражняться в правильном произнесении звука «Л»,
научим нашего «человечка» произносить звук «Л» и вспомним некоторые части тела
человека, как они помогают нам в жизни
II. Ориентировочный этап
1. Артикуляция, характеристика звука «Л»
Логопед: Что необходимо людям, чтобы произносить звуки, слова? (рот)
Правильно, первый наш помощник – это рот.
(на фланелеграфе человечку добавляется рот)
- Как должны располагаться губы, зубы, язык, чтобы правильно произнести звук «Л»
(дети рассказывают, выбирают соответствующие карточки-символы и выставляют их на магнитную доску)
Логопед: А чтобы наши язычки не ошибались, что можно сделать? (гимнастику для
язычка).
Возьмите зеркала и салфетки.
2. Артикуляционная гимнастика «Это правая щека».
Это правая щека, это левая щека
(кончиком языка упираться попеременно в соответствующую щёку)
Здравствуй, верхняя губа, здравствуй нижняя губа.
(рот открыт, кончиком языка касаться соответствующей губы)
В губах улыбка заперта.
На губах она живёт. То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится. Грусть – печаль её боится.
(чередование «улыбки» и «хоботка»)
А вокруг зубы стоят:
Нижний ряд и верхний ряд.
(закусить нижними зубами верхнюю губу, затем «оскал»)
Подбородок тянем вниз, чтобы с челюстью отвис.
(открыть широко рот)
Там, к прогулкам не привык робко прячется язык.
(закрыть рот)
Нёбо вместо потолка есть во рту у языка:
Челюсть ниже опускаем, язык к нёбу поднимаем,
Поведём вперёд – назад, вперёд – назад. Наш язык работе рад.
(упражнение «Маляр»)
Мы оближем губы наши, будут чище, будут краше.
(упражнение «Вкусное варенье»)
Отдохнём на верхней губке и на нижней полежим.
(рот открыт, касаться кончиком языка то верхней, то нижней губы)
А теперь как индюшата мы негромко покричим.
(упражнение «Болтушка»)
(по окончании артикуляционной гимнастики зеркала дети убирают на край стола,
логопед собирает салфетки)
На улице и дома звуки слушать
Помогают всем нам …(уши).
(логопед человечку на фланелеграфе добавляет уши)
Логопед: Какие вы знаете игры, где надо внимательно слушать? (дети называют знакомые игры)
- Хотите познакомиться с новой игрой, в которой надо внимательно слушать?.
(Дети выходят на середину зала)
III. Практический этап
1. Игра «Телеграмма»
Цель: развивать фонематическое восприятие, автоматизация звука «Л» в слогах.
Логопед: Я буду передавать телеграмму не только голосом, но и при помощи рук. Получив телеграмму, вам надо передать её дальше без ошибок.
(логопед произносит ряд слогов, сжимая ритмично ладонь рядом стоящего ребёнка;
ребёнок старается повторить слоги и ритмичные сжимания ладони следующему ребёнку, и так далее)
ЛА – ЛА – ЛА;
ОЛ – ОЛ – ОЛ; КЛА – КЛА – КЛА; ПЛЫ – ПЛЫ – ПЛЫ;
ПЛА – ПЛУ – ПЛА
Логопед: Молодцы! Все телеграммы были чёткие и дошли без ошибок.
(дети садятся на места)
2. Игра «Слушай внимательно»
Цель: развивать фонематическое восприятие.
Логопед: Вот ещё одно задание, где надо внимательно слушать. Положите перед собой листы бумаги, возьмите карандаши. Я буду называть части тела человека, а вы,
услышав слово со звуком «Л», напечатайте букву «Л».
НОГИ, ЛОБ, ЖИВОТ, ПЯТКИ, ГОЛОВА, СПИНА, РУКА, ГЛАЗА, ЩЕКА,
ЛАДОНЬ, НОС, УШИ, БРОВИ, ЛОКОТЬ
(во время выполнения задания логопед по очереди спрашивает у детей, какое слово
они услышали)
Логопед: Посчитайте, сколько раз напечатали букву «Л»? (5 раз)
(Заслушать несколько ответов, обратить внимание, если кто-то ошибся, похвалить
за правильность выполнения. Предложить убрать всё на край стола.)
Логопед: Предметы бывают маленькие и большие, и их мы называем по-разному.
Например: нос – носик – носище, рука – ручка - ручище (логопед показывает на фигуры соответствующего размера на опорной карточке).
3. Игра «Маленький – большой»
Цель: закреплять навыки словообразования (уменьшительно-ласкательная и увеличительная форма существительных)
Логопед: Я предлагаю вам игру «Маленький – большой». Положите перед собой карточки. Я буду называть части тела, а вы попробуйте назвать маленькую и большую,
огромную.
(индивидуальные ответы детей с опорой на карточки с символами)
ГОЛОВА – ГОЛОВУШКА, ГОЛОВИЩА
ЛОКОТЬ – ЛОКОТОК, ЛОКТИЩЕ
ЛАДОНЬ – ЛАДОШКА (ЛАДОШЕЧКА), ЛАДОНИЩЕ
ЗАТЫЛОК – ЗАТЫЛОЧЕК, ЗАТЫЛИЩЕ
ВОЛОС – ВОЛОСИК, ВОЛОСИЩЕ
ГЛАЗ – ГЛАЗИК, ГЛАЗИЩЕ
4. Игра «Если всё у нас в порядке»
Цель: развивать фонематический слух.
Логопед: Какое слово я произнесла последним? (глаз) (показать на человечке глаза).
У вас в конвертах есть по две картинки. Достаньте их из конвертов, рассмотрите.
Назовите, что у вас.
(Дети называют картинки и определяют место звука «Л» в слове: лук. Булка, салат,
шоколад, свёкла, молоко, яблоко, колбаса)
- Что нам помогает назвать, какие у вас картинки? (глаза)
Логопед: Картинки надо расставить на полки в шкафу:
на верхнюю полку, если слово состоит из 1 слога;
на среднюю полку, если слово состоит из 2 слогов;
на нижнюю – из 3 слогов.
Предлагаю навести порядок в шкафу, всё расставить по местам. Как вы будете определять количество слогов в слове? (шагать, хлопать, тянуть гласные звуки)
- А сейчас поднимите руку, у кого слово состоит из 1 слога.
(ребёнок выходит, называет слово, ставит карточку на верхнюю полку)
(таким образом деть ставят карточки со словами из 2-х слогов, из 3-х слогов)
Логопед: давайте проверим, правильно ли мы расставили картинки по полкам. (Дети
называют слова с 1, 2-мя, 3-мя слогами)
5. Игра «Посмотри внимательно».
Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве, упражнять в понимании и
употреблении предлогов «между», «над», «под», автоматизация звука «Л» во фразе.
Логопед: Мы сейчас узнаем, кто из вас внимательный. Не забывайте правильно произносить звук «Л» и отвечать полным предложением. Скажите:
- Что находится между молоком и шоколадом?
- Что находится под луком?
- Что находится между луком и колбасой?
- Что находится над салатом?
6. Игра «Вот что знаем мы с тобой» (физминутка)
Цель: развивать мелкую моторику
Логопед: Какое вы знаете стихотворение о человеке, его частях тела? («Вот что знаем мы с тобой») Не забывайте правильно произносить звук «Л» в словах, говорить
громко, чётко.
( дети, стоя у столов, выполняют соответствующие движения).
Есть на пальцах наших ногти,
На руках – запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь,
И животик не забудь,
Бёдра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове уха два и мочки две,
Брови скулы и виски,
И глаза, что так близки,
Щёки, нос и две ноздри,
Губы, зубы, посмотри.
Подбородок под губой –
Вот что знаем мы с тобой!
IV. Поисково-исследовательский этап
7. Игра «Забавные фокусы»
Цель: совершенствовать навыки согласования существительных с числительными и
прилагательными.
Логопед: О ком эта загадка?
Он снимает быстро шляпу:
«Милым зрителям поклон!»
А из этой самой шляпы
На манеж выходит слон! (фокусник)
Логопед: Где работает фокусник? (в цирке)
Что необходимо, чтобы попасть на цирковое представление? (купить билет)
(Логопед предлагает детям выбрать по 1 карточке с изображением 4 предметов,
просит их назвать)
(Дети встают, при входе в цирк, отдают билеты и по памяти называют изображённые на них предметы. По просьбе логопеда называют эти предметы обобщающим
словом. Правильность ответов по карточке проверяют дети.)
 ЛУК, БАКЛАЖАН, СВЁКЛА, САЛАТ – ЭТО ОВОЩИ;
 МОЛОТОК, ПИЛА, ЛОПАТА, МЕТЛА – ЭТО ИНСТРУМЕНТЫ;
 КУКЛА, ЮЛА, ЛОПАТКА, ЛОШАДКА – ЭТО ИГРУШКИ;
 МОЛОКО, МАСЛО, КОЛБАСА, ШОКОЛАД – ЭТО ПРОДУКТЫ.
(Дети проходят, садятся на стулья. Логопед надевает цилиндр, плащ)
Логопед - фокусник: Здравствуйте, дорогие зрители!
Забавные фокусы увидеть не хотите ли?
Тогда не зевайте, не болтайте,
А за мною наблюдайте!
Фокус 1.
Логопед - фокусник: Стать настоящим фокусником непросто, надо много тренироваться. Я могу двумя пальцами (большим и указательным) унести сразу четыре яблока. Не верите? Смотрите сами.
(Логопед ставит на стол два зеркала под прямым углом. В угол кладёт два яблока)
Логопед - фокусник: Кто желает посчитать, сколько у меня лежит яблок?
Дети выполняют задание: одно яблоко, два яблока, три .., восемь яблок.
Дети: восемь яблок.
Логопед - фокусник произносит заклинание:
Вы такого волшебства
Не видали в целом мире:
Пальцев хватит только два,
Чтоб плодов убрать четыре!
(Логопед двумя пальцами забирает одно яблоко).
Логопед - фокусник задаёт вопросы, на которые дети отвечают полным предложением.
- Сколько осталось яблок? (Осталось четыре яблока.)
- Сколько фокусник положил яблок? (Фокусник положил два яблока.)
- Сколько мы увидели яблок? (Мы увидели восемь яблок.)
- Сколько яблок фокусник забрал? (Фокусник забрал одно яблоко.)
- Сколько после этого увидели яблок? (Мы увидели четыре яблока.)
Вывод: не всегда можно доверять глазам, так как настоящих яблок всего два.
(Проделать этот фокус с другими предметами по выбору:2 бокала, 2 волчка, 2 луковицы).
Фокус 2 (экспериментирование)
Цель: развивать тактильные ощущения, упражнять в согласовании существительных с прилагательными.
Логопед выкладывает на стол четыре охлаждённые ложки.
Логопед - фокусник: Я могу отгадать, какую из этих ложек только что брали (Фокусник завязывает себе глаза, поворачивается к столу спиной. Просит кого-нибудь взять
одну ложку, прижать к своему лбу и посчитать до 20 и положить лодку на место).
Фокусник (поворачивается и, не снимая повязки с глаз): сейчас я узнаю, какая ложка
вобрала в себя мысли считавшего. Ага, вот и она (касаясь ложек, логопед находит среди холодных ложек одну тёплую, которая нагрелась в руках ребёнка).
(Тёплую ложку фокусник убирает, и фокус повторяется ёще раз)
Логопед - фокусник: Как я отгадал? (предлагает детям взять ложки, потрогать и
сравнить их по температуре: две холодные, две тёплые).
Дети: Эта ложка холодная, а эта ложка тёплая.
Логопед - фокусник:
Это левая рука. Это правая рука.
Во всём они нам помогают:
Предметы тёплые или холодные узнают.
(логопед слова сопровождает показом названных частей тела на человечке)
Логопед: Молодцы, ваши руки не ошиблись, вы узнали секрет фокуса.
V. Рефлексивно-оценочный этап
Логопед:
- Какой звук мы сегодня упражнялись произносить?
- Как вы думаете, научился наш «человечек» правильно произносить звук «Л»?
- Что нам помогает правильно произносить звук «Л»?
- Какие части тела нам помогали сегодня на занятии?
- Назовите, какие ещё части тела есть у человека?
Логопед: О наших помощниках, частях тела создано много пословиц. Вы знаете такие
пословицы? (ответы детей: Голова – всему начало).
Логопед: Я вас хочу познакомить с ещё одной пословицей:
Глаза боятся, а руки делают.
Логопед: Дома вы выучите эту пословицу. Мама или папа вам объяснят, что она означает.
Логопед: Вы сегодня все старались, произносили правильно звук «Л», научили нашего гостя произносить звук «Л» и справились со всеми заданиями. Молодцы!
Источники:
1. Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для
детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Издательский дом «Литера»,
2001. - 208 с.
2. Крупенчук О.И. Воробьева Т.А Игра «Сказочка – указочка»
3. Тугушева Г. П.. Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего
и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС, 2015. – 128 с.
4. Диск СД Е. Железнова Развивалочки от 1 до 5. Топ – хлоп.
5. http://zanimatika.narod.ru/Narabotki14_1_2.htm#Фокусник
Автор
logosvet62
Документ
Категория
Образование
Просмотров
288
Размер файла
36 Кб
Теги
Конспект подгруппового логопедического занятия
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа