close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

урок математики в 1 классе по теме: "Ломаная линия"

код для вставки
урок открытия новых знаний по системе Л.В.Занкова
Технологическая карта урока математики по теме:
«Ломаная линия. Звено ломаной»
Иванова Инна Александровна учитель начальных классов МОУ-СОШ №3 г. Маркса
Предмет: Математика.
Тема: «Ломаная линия. Звено ломаной.»
Учебник: Математика И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон1 класс часть 1с.64
Цель урока: овладеть понятиями «ломаная», «звено ломаной», выполнять чертежи ломаных линий с заданным количеством звеньев.
Задачи:
 Актуализировать знания, связанные с понятиями: «отрезок», «неравенства».
 Учить распознавать в окружающем мире знакомые плоскостные фигуры(луч, прямая, отрезок).
 Тренировать мыслительные операции, развивать речь.
 Способствовать формированию положительной мотивации, укреплению здоровья и развитию чувства взаимопомощи.
 Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, при работе в паре.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация, учебник по математике автор: И.И.Аргинская, Е.П.Бененсон 1 класс (часть
1 с.64), тетрадь рабочая в клетку, листы с заданиями, трубочки для практической работы.
Этап
Деятельность учителя
1.Организационн
Эмоциональный настрой.
ый момент.
Самоопределение
к деятельности
Солнце проснулось.
Деятельность
учащихся
Универсальные
действия
Подготовка учащихся к
работе.
Личностные УУД:
самоопределение (мотивация),
смыслообразование;
Выполняют задания, по
классификации, анализу
Фронтальный опрос.
Коммуникативные УУД:
управление поведением партнёра
(контроль, коррекция, оценка
действий партнёра);
Познавательные УУД:
общеучебные:
поиск и выделение информации,
логические:
анализ, выбор оснований и
критериев для сравнения,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
- Вы чувствуете солнечное тепло?
Поприветствуем гостей и подарим свои улыбки.
Пусть сегодня на уроке будет теплая дружеская
атмосфера.
2.Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности.
Выявляет уровень знаний. Выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося.
Посмотрите, какое необычное солнце у нас появилось.
- Чем оно необычное?(На нём есть цифры)
-Назовите их .Проверим на слайде.
-Назови число, которое при счёте следует за числом
3.(4)
-Назови число, которое при счёте стоит впереди числа
6.(5)
( 3, 0,6, 9,1)
Сравнивают числа.
Устно решают задачу.
Доказывают своё мнение.
- Сравни числа 6 и 9.(9 больше 6, 6 меньше 9 )
-Решите устно задачу « На полянке росли 6 цветов.
Когда солнышко выглянуло распустились ещё 2.
Сколько цветов стало на полянке?»(8 цветов)
-Молодцы, ребята. Хорошо умеете считать. Сейчас у
нас минутка чистописания. Солнышко предложило
нам физминутку.
3.Пальчиковая
гимнастика.
На правой руке поочерёдно загибаются пальцы в
кулак , начиная с мизинца.
Выполняют пальчиковую
гимнастику.
Этот лучик хочет спать,
Этот лучик лёг в кровать,
Этот лучик прикорнул,
Этот лучик уж уснул,
Тише лучик не шуми (Большой палец)
Своих братьев не буди.(Обе ладони раскрываются)
Встали лучики. Ура!
Нам писать уже пора.
4. Чистописание.
Письмо изученных цифр
Солнышко загадало нам загадки. Отгадайте какая
цифра?(Задание для девочек , для мальчиков)
Для девочек
.
Классифицируют,
анализируют, сравнивают.
Задания для девочек и для
мальчиков.
Познавательные УУД:
общеучебные:
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
логические:
- анализ с целью выделения
признаков
- классификации объектов;
- доказательство
Регулятивные УУД:
контроль:
в форме сличения способа
действия и его результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона
Для мальчиков.
- Кто из девочек отгадал загадку солнышка? (Девочки
напишут цифру 7)
-Посмотрите, как она пишется. (Учитель показывает
на доске)
-Кто из мальчиков отгадал загадку солнышка?
(Мальчики напишут цифру 1)
-Посмотрите внимательно на строчку цифр и
подчеркните ручкой те, цифры, которые у вас
получились лучше всех.
5.Актуализация
знаний.
Создание условия для выявления “Чего мы ещё
не знаем?”
(Рядом с солнышком появляется рисунок с линиями с
чёрно-белым изображением. )
- Ребята, посмотрите на рисунок и назовите знакомые
линии . (Прямая-дорожка, луч у солнца, отрезкикирпичи дома, на трубе, дверь, кривая- камни внизу
дома , на заборе)
-Что мы знаем про прямую? ( У прямой нет начала,
нет конца)
- Что такое луч?(У луча есть начало, нет конца.)
Поиск оптимального решения
учебной задачи.
Познавательные УУД:
общеучебные:
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
логические:
- анализ с целью выделения
признаков)
- классификации объектов;
- доказательство;
- подведение под понятие;
Личностные УУД:
смыслообразования ( «какое
значение, смысл имеет для меня
учение»).
-На какие группы можно разделить лучи на рисунке? (
По цвету: жёлтые и оранжевые, по длине- короткие
и длинные, по форме окончания- прямые и со
стрелочкой.)
- Что такое отрезок ?(Отрезок – это часть прямой
между двумя точками. Эти точки концы отрезка. У
отрезка есть начало, и есть конец.)
- Какая линия «лишняя»? Почему? ( Красного цвета,
все остальные – чёрные.)
- Как вы думаете, как можно её назвать? (Если ответ ломаная)Почему её так назвали?
- Где в жизни вы встречали эту линию? (Горы, иголки
ёжика…)
- Как вы думаете, по какой теме мы сегодня будем
работать? (Ломаная линия)
-Ребята, посмотрите, солнышко за такую хорошую
нашу работу своими лучами раскрасило картину.
(Появляется цветная картин)
6.Физминутка.
Хорошо мы с вами потрудились. Солнышко
предлагает нам отдохнуть.
Тук- тук, строим дом (стучат кулачком по кулачку)
Дом высокий (Руки подняты вверх)
Дом с окном (Руки сначала сбоку, потом руки над
Выполняют гимнастику.
бровями и под подбородком)
С острой крышей и трубой (Руки над головой
показывают крышу дома)
В доме я живу с тобой (Подойти и обнять того, с кем я
хочу жить)
7. «Открытие»
нового знания.
Исследование ломаной линии путём практической
работы. Наблюдение . Анализ. Сравнение.
1) Практическая работа. Формирование умений
соблюдать последовательность действий при
коллективном выполнении учебной задачи.) ( У детей
на партах находится материал для моделирования
ломаной: трубочка для сока.)
-Ребята, а хотите сами построить такую линию?
Посмотрите у вас на столах лежат трубочки. Как вы
думаете, как из них сделать ломаную линию? ( Нужно
поломать, согнуть.)
- Что нужно сделать с трубочкой? (Её нужно
перегнуть, поломать) Ребята нужно сильно прижать
уголок ломаной.
Выполнение практической работы.
- Молодцы, интересные ломаные у вас получились.
(Работа в парах)
-Соедините с соседом две ломаных ? У кого
Практическая работа.
Работа в парах.
Ставят цель своей работы.
Определяют тему урока.
Познавательные УУД:
общеучебные
- формулирование познавательной
цели;
поиск и выделение информации;
действия постановки и решения
проблем:
- формулирование проблемы;
самостоятельное создание
способов решения проблем
поискового характера
логические
- анализ с целью выделения
признаков решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений, доказательство
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов:
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации
управление поведением
партнёра точностью выражать
свои мысли:
оценка действий партнёра, умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
планирование,
контроль (в форме сличения с
заданным эталоном )
получилось? Как можно назвать ваши ломанные?
(Замкнутые ломаные)
У кого не получилось? Как называются ваши
ломанные? (Незамкнутые ломаные)
- Как можно назвать части ломаной линии? (Части
линии – кусочек, отрезки)
-Как соединяются отрезки?( Соединяются концами)
- Как следуют отрезки? (Идут друг за другом ,
последовательно. )
- Ребята хотите узнать, как называются отрезки у
ломаной? На что похожа ломаная? ( На забор,на
цепочку ) (на слайде цепочка)
-Кто знает, как называется одна часть цепочки?
(кольцо,звено)(если звено не назвали) – Где можно
узнать?
8.Первичное
закрепление.
Организует деятельность по применению
новых знаний.
-Где можно проверить правильность наших
выводов?( В учебнике математики)
-Откройте учебник на с.64 № 148.(Правило:
Звенья ломаной –это отрезки из которых состоит
ломаная)
-Посчитайте, сколько звеньев у первой(второй,
Сравнивают свои выводы с
правилом в учебнике.
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов:
инициативное сотрудничество в
поиске сборе информации
общеучебные
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
Личностные УУД:
смыслообразование
познавательные: общеучебные
(поиск и выделение информации)
третьей) ломаной? (У первой 2 звена, у второй-4
звена, у третьей- 5 звеньев.
9. Упражнение
в применении
знаний
Устанавливает осознанность
восприятия.
-А теперь продолжаем работать. Сейчас работаем
с белым листом.(см.Приложение. На белом листе
ломаные, кривые)
Возьмите зелёный карандаш и обведите ломаную
из 5 звеньев. Возьмите красный карандаш и
обведите ломаную из 2 звеньев.
Хотелось бы вам самим начертить ломаную ?
На белом листе в синем прямоугольнике
начертите ломаную из 2 звеньев. А кто уверен в
своих знаниях может начертить ломаную из 3(4,
5) звеньев.Работаем аккуратно и точно.
10.Итог урока
Проверка.
Как чертили ломаные?
Организует рефлексию
- Что нового и интересного было для вас на уроке? О
чём расскажите дома своим близким?
С какой геометрической фигурой познакомились?
(ломаной линией)
- Из каких элементов состоит ломаная линия? (из
Построение разных ломаных
линий. Выполнение
индивидуальной работы на
белых листах.
Создание алгоритма
построения ломаных.
Алгоритм:
1. Поставить точек на 1
больше, чем звеньев.
2. Соединить отрезками
точки, которые
Регулятивные УУД:
контроль (в форме сличения с
заданным эталоном )
Познавательные УУД:
общеучебные: поиск и выделение
информации;
логические: анализ с целью
выделения признаков
Регулятивные УУД:
планирование,
прогнозирование
(предвосхищение результатам
уровня усвоения).
контроль (в форме сличения
способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и
отличий от эталона)
находятся не на одной
прямой.
Подводят итоги своей работы.
Коммуникативные УУД:
управление поведением
партнёра точностью выражать
свои мысли:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
Личностные УУД:
смыслообразование («какое
звеньев )
- Какие бывают ломаные линии? (замкнутые и
незамкнутые)
- Что ещё вы хотели бы узнать о ломаных?
- Ребята, посмотрите на солнышко. Как оно
улыбается, радуется вашим результатам. Солнце
всегда дарит людям тепло и радость. И вам сегодня за
хорошую работу оно дарит кусочек своего
тепла.(Учитель раздает солнышко-наклейку.)
значение, смысл имеет для меня
учение»),
Регулятивные УУД:
оценка
выделение и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
Приложение.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
369
Размер файла
110 Кб
Теги
класс, 1 класс
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа